МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ИГРОВОЙ ЛАНДШАФТНЫЙ СТОЛ В РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3-4 ЛЕТ
методическая разработка (младшая группа)

МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ИГРОВОЙ ЛАНДШАФТНЫЙ СТОЛ В РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3-4 ЛЕТ

Ревякина Н.А.,

Шеина Т.М.,

воспитатели

МДОУ д/с «Ландыш»

г. Балашов

(Слайд 1)

В  МДОУ д/с «Ландыш» вариативная часть основной общеобразовательной программы  дошкольного образования в группе для детей дошкольного возраста 3-4 лет  представлена двумя парциальными программами, одной их которых являетсяпрограмма«Юный эколог»  С.Н.Николаевой.

(Слайд 2 )

Основное содержание программы  представлено на слайде, оно вам хорошо знакомо.

 Для эффективного решения задач экологического воспитания младших дошкольников, наряду с традиционными, мы применяем новые, на нашвзгляд,  интересные, формы работы с детьми, одной из которых является использование игрового ландшафтного стола.

(Слайд 3) Многофункциональный игровой ландшафтный стол – это современный образовательный инструмент воспитателя.

Описание:

Стол изготовлен из дерева, размер столешницы 120 на 80 см. Высота стола 45 см.

Он  оснащен колесами со стопорами, его можно без труда перекатить в нужное место группы, обеспечивая мобильность и вариативность игрового пространства.

На панель столешницы накладывается различная ландшафтная среда, которую можно видоизменять  в зависимости от сюжета,   при помощи накладок с озерами,  макетами  деревьев, кустов и т.д.

Для хранения игрового материала предусмотрены контейнеры, которые размещаются на специальных полочках стола.

(Слайд 4) на слайде представлены производственные модели ландшафтных столов

(Слайд 5) Педагоги, которые активно используют в своей деятельности ландшафтный стол отмечают следующие его преимущества:

• позволяет воспроизвести в игровой форме повседневные действия и события;
• при помощи различных шаблонов рельефов можно создавать разнообразные ландшафты: лес, водоем или городскую улицу, сельское подворье и т.д.;
• с помощью деревянных фигурок, кубиков, транспортных средств и другихигровых материалов можно организовать различные сюжетные игры.

Ландшафтный стол  помогает в овладении пространственными представлениями, практической микро- и макроориентировкой, словесным обозначением пространственных отношений, развитию различительных возможностей дистантного (на расстоянии) восприятия, способствует развитию воображения, речи, коммуникативных навыков.. Так же используемые задания формируют интерес к познавательной, художественно-творческой, конструктивно-модельной деятельности.

(Слайд 6)

Основные принципы организации игр:

• создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляет творческую активность. Для этого необходимо подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка; исключать негативную оценку действий ребенка и его идей; поощрять фантазию и творческий подход.
• «оживление» фигур. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
• реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами игр.

Как видно, при организации предметной среды для ландшафтного стола можно использовать разнообразные фигурки, предметы, которые представляют собой миниатюру всего, что когда-либо встречалось, встречается и будет появляться в окружающем мире: от предметов повседневности до фантастических образов. Если для образовательной деятельности не хватает каких-либо фигурок, предметов-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Работая с ландшафтным столом, воспитатель может выстроить индивидуальную работу с ребенком в соответствии с его возможностями и потребностями, а также дает возможность организовать одновременную игру нескольких детей.

Для эффективной работы лучше использовать подгрупповую работу, общей наполняемостью 5-6 человек. У каждого ребёнка есть место для деятельности, соответствующей  темеОД.  Игровой раздаточный материал должен быть в достаточном количестве. Каждый ребенок должен получать своевременную и понятную консультацию в ходе работы.Важным является развитие игровой деятельности. Именно на этом этапе происходит совмещение индивидуальной и совместной игры по единому игровому замыслу.

(Слайд 7)

Одним изосновных  видов деятельности детей с использованием ландшафтного стола является конструктивно-модельная деятельность.

Работа по лексическим темам с применением конструирования даёт возможность детям запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Дети не просто описывают свои модели и рассказывают об их назначении, но и задают, и отвечают на вопросы по ходу строительства.

Это развивает коммуникативные навыки, так как в совместной деятельности дети могут не только поинтересоваться тем, что и как, делают другие, но и получить, или дать совет о способах крепления, обменяться деталями или даже объединить свои модели для более масштабной конструкции. Дети совместно решают возникающие проблемы, общаются и советуются друг с другом.

Таким образом, в процессе организации игр на ландшафтном столе у детей повышается речевая активность, формируются способности договариваться и разрешать конфликты, развивается умение обыгрывать постройки, расширяются представления об окружающем мире.

Ландшафтные столы сейчас производятся массово, но  стоят довольно дорого, начиная от 35000 рублей и далее. Мы предложили родителям объединить наши усилия в изготовлении ландшафтного стола, предварительно рассказав о его возможностях. Они откликнулись на нашу просьбу.

Слайд 8

Сегодня, позвольте представить Вашему вниманию видеофрагменты  образовательной деятельности с детьми, образовательная область «Познавательное развитие» с использованием игрового ландшафтного стола, с элементами конструктивно-модельной деятельности по темам:  «Корова, коза, лошадь – домашние животные»,  и   «Заяц, лиса, волк , медведь- обитали леса». Темы соответствуют  содержанию парциальной программы и конкретной НОД, в предлагаемый автором конспект внесены изменения, связанные с КМД, Основными целями ОД с детьми является закрепление представлений по обозначенным нами темам.

ОД    по познавательному развитию с элементами конструктивно-модельной деятельности

(раздел «Ознакомление с миром природы»)

Тема:  «Корова, коза, лошадь – домашние животные»

Ревякина Надежда Алексеевна, воспитатель

Балашов

2021

Образовательная область

«Познавательное развитие»                                                                                                                                  Возраст от  3 до 4 лет

Технологическая карта ОД

по познавательному развитию с элементами конструктивно-модельной деятельности

(раздел «Ознакомление с миром природы»)

Тема:  «Корова, коза, лошадь – домашние животные»

Цель:   создание условий для закрепления представлений о домашних животных  и их детенышах (коза,  лошадь,  корова) посредством создания игровой обучающей ситуации с элементами конструктивно-модельной деятельности.

Задачи:

Образовательная:  закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне,  в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой, летом пасет на лугу – там они едят зеленую траву и их детенышах (коза-козленок, лошадь-жеребенок, корова-теленок); где живут домашние животные; продолжить  формировать   умение самостоятельно  создавать  постройки (загоны, заборчики, домики, ворота и т.д.).  

Развивающая:    развивать познавательный интерес, речь детей, активизировать словарь (сено, сарай, овес, пасутся на лугу, корова мычит, лошадь ржет); наглядно-образное мышление,  творческое воображение, мелкую моторику рук, навыки конструктивно-модельной  деятельности.

Воспитательная: воспитывать доброжелательные отношения в ситуации сотрудничества;   любовь  к домашним животным,  готовность прийти на помощь, отзывчивость.

 Планируемые результаты: знают и называют домашних животных и их детенышей (козу-козленка, лошадь-жеребенка, корову-теленка), их отличительные особенности,   конструируют дом для дедушки и бабушки, ферму для домашних животных, выбирают корм для животных и кормят их;  проявляют доброжелательность, сотрудничают.

Интеграция:  «Художественно-эстетическое развитие» (конструктивно-модельная деятельность),  «Речевое  развитие», «Социально-коммуникативное  развитие».

Средства реализации: ландшафтный стол, материалы  для создания среды на ландшафтном столе  ( зеленые коврики-«полянки», голубые - «озеро», макеты деревьев, забор и т.д.),   игровой материал для конструирования: детали конструктора ЛЕГО                       ( разные варианты – крупные и средние детали), детали конструктора «Томик»,  мелкие игрушки  домашних животных  для  обыгрывания постройки, фигурки дедушки и бабушки ( куклы –бибабо или  настольные фигурки ), игрушка-сорока,  кормушки и ведра для кормления животных,  корм для животных  (сено, овес, веточки).

Программно-методическое обеспечение: «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада (3-4 года)»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА