Изобразительная деятельность как одно из средств развития ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка по рисованию (старшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 Родничок»

Изобразительная деятельность как одно из средств развития ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста

(методическая разработка)

                                                                        Автор – составитель:

Воспитатель МДОУ детский сад №1 Родничок

Займенцева Александра Александровна

Лотошино 2012

Аннотация:

В данной методической разработке представлены теоретические основы влияния изобразительной деятельности на ручную умелость у детей старшего дошкольного возраста, а также методика использования разнообразных средств изобразительного искусства и практический материал, разработки конспектов, по всем видам изобразительной деятельности помогающие развивать ручную умелость, расширять кругозор, мышление, творческое воображение.

Содержание

Введение                                                                                               4

Теоретические основы значения изобразительной деятельности в

развитии ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста             9

Методика использования изобразительной деятельности                               12

Аппликация из ткани, как одно из средств развития мелкой моторики             12

Лепка из соленого теста                                                                          16

Особенности конструктивной деятельности дошкольников                   18

Нетрадиционные способы рисования на бумаге и ткани «Батик»                      21

Заключение                                                                                             23

Приложения                                                                                            25

Список литературы                                                                                185

Введение

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Так как дошкольный возраст является важным и ответственным периодом в жизни человека, как момент рождения личности. Одним из показателей интеллектуального развития ребенка является сформированность двигательной активности руки. Человеческие руки – это тот инструмент, при помощи которого можно повлиять на общее развитие ребенка.

К сожалению, в последние годы у большинства вновь прибывших детей в дошкольное образовательное учреждение отмечается, недоразвитие мелкой моторики кистей рук.

Влияние ручных действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что разнообразные виды работ с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.

Японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. [4]

Неудовлетворительный уровень развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста проявляется в неспособности проводить достаточно четкие и прямые линии при срисовывании образцов геометрических фигур, начертании печатных букв, в неумении точно вырезать по контуру фигуры из бумаги и многое другое.

Причин, ведущих к недостаточному развитию моторики много, но среди них можно выделить основные, наиболее распространенные, отражающие общие условия развития и воспитания современных детей. Наряду с ослабленным здоровьем и сниженным показателем общего физического развития детей, отставание в развитии моторики психологи объясняют и рядом социальных факторов. У детей нередко очень мал опыт выполнения графических заданий, рисования, несовершенна координация движений руки, низок уровень зрительно-моторной координации, пространственного восприятия и зрительной памяти.

Опрос, анкетирование и беседы с родителями позволили определить, что в семье не всегда уделяется должное внимание развитию мелкой моторики пальцев рук у своего малыша. А уровень знаний и умений большинства из них в данной области невысок. (Приложение 1)

Данная проблема в будущем может отрицательно сказаться на усвоении детьми школьной программы, если не будет проведено специальной коррекционной работы.

Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.

Одним из средств развития ручной умелости у детей дошкольного возраста является изобразительная деятельность, которое имеет большое значение для обучения и воспитания младших школьников, а так же играет немаловажную роль в развитии ручной умелости и познавательной активности, личности и поведения. В ходе изобразительной деятельности дети знакомятся с различными терминами и понятиями из области искусства, приемами изобразительной деятельности, учатся определять и классифицировать цвета, видеть гармоничные цветовые сочетания, чувствовать форму, отмечать пространственное положение предметов. (Приложение 1)

В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. На занятиях по изобразительной деятельности необходимо включать разнообразные виды по снятию напряжения и расслабления. К таким видам относятся: физкультминутки, пальчиковые игры, пословицы, музыкальное сопровождение, массаж пальцев рук. (Приложение 2)

Процесс по развитию ручной умелости с использованием разнообразных средств изобразительной деятельности должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в домашних условиях. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования и родители были заинтерисованны, а дети были активными субъектами этого процесса (получали интерес, самостоятельность в получении дошкольных знаний).

Цель данной работы: оказание помощи в организации работы по развитию ручной умелости в процессе ознакомления с видами изобразительной деятельности.

Основные задачи для реализации данной цели:

1. выявить влияние изобразительной деятельности на развитие ручной умелости у детей;
2. использовать виды изобразительной деятельности в развитии ручной умелости детей старшего дошкольного возраста, в совокупности разнообразных средств и форм воздействия на них;
3. создать благоприятную среду для развития ручной умелости и сенсорных ощущений у детей;
4. способствовать осознанию у детей своих чувств, переживаний, побуждать детей к размышлениям, самоисследованию, личностному росту;
5. помочь детям достичь взаимопонимания и сотворчества через совместную творческую деятельность;
6. познакомить детей с нетрадиционными техниками изобразительного искусства – кляксография; рисование на ткани «Батик»;
7. развивать технические навыки в области рисования, лепки, аппликации и конструирования.
8. собрать методическую копилку по данной теме.

Новизна данной работы заключается в разработке новых подходов в ознакомлении детей с видами изобразительной деятельности, способствующие развитию ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста. В работе представлены занятия по всем видам изобразительной деятельности, которые приводят в результате к увеличению активности руки. Программа носит инновационный характер, так как в ней представлены конспекты занятий, на которых используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, рисование на ткани «Батик». (Приложение 3)

Практическая значимость методической разработки в том, что задачи развития ручной умелости ребенка обеспечиваются без дополнительных затрат и нагрузки на детей в интегрированных видах деятельности.

Настоящая методическая разработка – результат работы с детьми старшего дошкольного возраста. Она содержит материал, который могут использовать педагоги в повседневной деятельности детей. Методическая разработка окажет помощь воспитателям в работе с детьми по развитию ручной умелости с использованием разнообразных видов изобразительной деятельности.

Теоретические основы значения изобразительной деятельности в развитии ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста

В детском саду занятия по изобразительной деятельности занимают особое место. Каждому из этих занятий свойственны специфические задачи, которые определяют программный материал и содержание работы. Основная задача обучения изобразительной деятельности - помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения, формирование творческих способностей детей, и еще непосредственно влияет на развитие ручной умелости как результат.

Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому развитию дошкольников.

Дошкольники могут заниматься изобразительной деятельностью как на специальных общегрупповых занятиях, так и во время, отведенное для игр. Педагог должен всячески поддерживать это желание, поощрять проявление инициативы и самостоятельности в применении полученных изобразительных навыков.

Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности.

Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. д. Им доступно использование выразительных средств рисунка.

В детском саду используются в основном цветные карандаши, акварельные и гуашевые краски, знакомство с такими материалами и работа с ними, способствуют развитию гибкости руки.

Программой детского сада определены виды графических материалов для каждой возрастной группы. Для старшей и подготовительной групп рекомендуется дополнительно использовать угольный карандаш, цветные мелки, пастель, сангину. Эти материалы расширяют изобразительные возможности детей. Использование разнообразных средств для рисования позволяет не только ознакомление с их свойствами, но и развитие ручной активности в работе с ними.

Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения. Лепка является разновидностью скульптуры, которая включает работу не только с мягким материалом, но и с твердым (мрамор, гранит и др.). Дошкольникам доступно овладение приемами работы лишь с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки,— глиной, тестом и пластилином.

Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют дошкольнику овладеть некоторыми техническими приемами в лепке скорее, чем в рисовании. В процессе лепки ребенок разминает материал, отщипывает от него кусочки, растирает на плоскости – все эти действия непосредственно развивают мелкую моторику.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы руки, мысли и воображения.

Выполнение аппликативных изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезывать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

Конструирование – это один из видов изобразительной деятельности, в работе с которым ребенок играючи развивает мускулатуру рук.

В детском саду применяются такие виды конструирования: из строительного материала, наборов конструкторов, бумаги, природного и других материалов.

В процессе конструирования дошкольники приобретают специальные знания, навыки и умения. Конструируя из строительного материала, они знакомятся с геометрическими объемными формами, получают представления о значении симметрии, равновесия, пропорций. При конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоскостных фигурах, понятия о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма.

Все рассмотренные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой. Эта связь осуществляется, через содержание работ, между различными видами изобразительной деятельности осуществляется путем последовательного овладения формообразующими движениями в работе с различными материалами.

Занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием неоспоримо влияют на развитие ручной умелости детей, особенно мускулатуры кисти и пальцев. С помощью разнообразных видов изобразительной деятельности можно решать практически все задачи по активизации ручной умелости у дошкольников.

Методика использования изобразительной деятельности

Аппликация из ткани, как одно из средств развития мелкой моторики

Занятия с детьми творчеством любого вида является необходимой частью развивающего обучения. Именно в процессе творческой деятельности развивается образное, конструктивное и аналитическое мышление, воображение, зрительная память, двигательная активность руки.

Одним из способов развития ручной умелости является такой вид изобразительной деятельности – как аппликация. Аппликация (от лат. appllcatio — накладывать, прикладывать) — один из видов прикладного искусства, используемый для художественного оформления различных предметов (одежды, мебели, посуды и т. д.) при помощи прикрепления к основному фону вырезанных декоративных или тематических форм.

Своеобразие аппликации заключается как в характере изображения, так и в технике ее исполнения. В данной работе представлена техника исполнения аппликации с нитками и тканью. (Приложение 3)

Лоскутная аппликация – необычный вид детских занятий напоминает и мозаику, и конструирование, и старинные лоскутные техники, и аппликацию. Лоскуток за лоскутком – и вот на рамке, обтянутой тканью (лучше других подойдет фланель), появляются таинственный лес и его обитатели или городская улица с высокими домами и троллейбусом. Особенности самого материала дают простор для творчества. В каком еще конструкторе детали можно складывать, сворачивать, накладывать друг на друга или даже мять, для того чтобы создать новую фактуру? А потерянные элементы можно восстановить, если под рукой есть ножницы.

В старшей группе мозаика из ткани применяется не только для обучения изобразительной деятельности, но и как материал для развивающих занятий.

Предлагаемые задания:

1. найди такую же деталь;
2. найди самую непохожую;
3. среди предметов в комнате отыскать что-нибудь такой же формы, такого же цвета;
4. узнать на ощупь форму, материал, из которого вырезана деталь;
5. расположить предметы на стенде над/под, около заданного.

Также для ребят старшего возраста занятия с мозаикой становятся средством развития воображения, помогают придумывать новое, выражать свои чувства и настроение. Изображения дети выкладывают на разноцветные фоны. Обычно используются фоны спокойных, пастельных тонов. Однако материал и цвет для фона может быть различный.

Поначалу цвет фона выбирается детьми произвольно (по принципу “нравиться – не нравиться”), постепенно дети переходят к осознанному выбору фона будущей композиции и используют его для достижения большей выразительности. Для некоторых видов композиций готовятся специальные фоны с заранее подобранными и созданными изображениями (дорога, корзина, ваза, блюдо, корабль, ель, река и т.д.). Дети составляют изображение подходящего предмета или персонажа и вписывают его в композицию.

Тематика занятий с мозаикой разнообразна, так как этот материал позволяет воссоздать практически любое изображение. Работа с мозаикой проходит несколько этапов, на которых развиваются ручные умения, художественные, познавательные и творческие способности ребенка.

Первый этап – знакомство с мозаикой. Сначала ребята наблюдают за работой взрослого и других детей. Потом ему предлагается самостоятельно позаниматься с материалом. Обычно ребенок рассматривает элементы и хаотично располагает их на стендах. В это время он учится ориентироваться в цвете, в формах, размерах деталей, знакомиться со способом использования и хранения материала (в коробке одинаковые по форме элементы расположены в порядке уменьшения). У малыша на этом этапе отсутствует прямое намерение изобразить что-то конкретное. Нужно помочь ребенку самостоятельно овладеть способом действия с материалом – умением соединить между собой элементы (фигурки) и конструировать изображение (делать картинки).

Второй этап – совместная деятельность ребенка и взрослого по достраиванию незавершенного конкретного изображения (цыпленок, поезд и т.д.). Эта работа проводиться с целью развития детского воображения, интереса к практической деятельности конструирования и овладения действием построения конкретного схематического изображения знакомого объекта.

На третьем этапе детьми создаются изображения разной степени трудности: овощи и фрукты, пирамидка, деревья, снеговик, здания, транспорт, люди, животные. Ребенок учится передавать обобщенное строение простых по структуре объектов, радуется полученному результату, пробует использовать специальные средства для большей художественной выразительности изображения. “Проживание” ребенком эмоции, связанной с создаваемым образом, предшествует анализу работы.

Четвертый этап. Ребенок переходит от конструирования предметных образов к созданию сюжетной композиции по мотивам знакомых сказок. Для этого необходимы навыки выделения главных событий сюжета произведения и характерных особенностей сказочных персонажей. Ребенок учится самостоятельно конкретизировать замысел будущей композиции, выбирать изобразительные средства, реализовывать замысел в материале и контролировать его осуществление.

В процессе изготовления аппликаций у детей появляется согласованность в работе глаз и рук, совершенствуется координация движений, гибкость. Точность в выполнении действий. Все это очень важно для успешной деятельности в школе.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания младших школьников. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.

Лепка формирует мелкие мышцы рук, также идет интенсивное развитие речи, развиваются такие психические процессы как внимание, память, мышление. Именно занятия лепки имеют уникальные возможности для развития всех психических свойств личности ребенка. Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих сверстников в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его двигательные и творческие задатки, приобретаемые ребенком благодаря лепке.

Лепить можно из глины, пластилина, воска, теста. Учитывая все достоинства и недостатки этих материалов, предлагается в работе с детьми использовать соленое тесто. Т.к. дети уже имели возможность работать с пластилином и глиной, то освоить приемы лепки из соленого теста им будет не сложно.

Развитию мелкой моторики, развитию «руки», ручной умелости необходимо уделять особое внимание. Необходимость в этом испытывают разные возрастные группы детей, поскольку развитие двигательной сферы выступает важным условием общего психического развития.

Разработана и апробирована серия занятий по лепке из соленого теста.

(Приложение 3)

Задачи:

1. Совершенствование навыков ручного труда средствами лепки.
2. Развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различных технологических приемов.
3. Развитие конструкторских способностей, мышления, воображения, фантазии.
4. Формирование культуры личности ребенка во всех проявлениях.

В конце работы дети должны уметь:

1. Самостоятельно замешивать неокрашенное и цветное тесто.
2. Укреплять поделку с помощью каркасов разного типа.
3. Соединять детали из соленого теста различными способами.
4. Применять основные приемы лепки как для небольших поделок, так и для составных конструкций, картин и т.д.
5. Собирать сборные конструкции из соленого теста.
6. Самостоятельно определять технологию изготовления поделки.
7. Работать как под руководством учителя, так и самостоятельно, опираясь на полученные ранее знания и выработанные умения.
8. Творчески подходить к выполнению работы.

Если такая работа будет вестись в системе и регулярно, то уровень развитости мелкой моторики будет находиться на высоком уровне.

Особенности конструктивной деятельности дошкольников

Название конструктивной деятельности происходит от латинского слова constructio -построение.

Под детским конструированием понимается деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки).

Занятия по конструктивной деятельности формируют у детей качества, которые позволяют подготовить детей к школе, развивают  у них мышление, память, воображение и как результат активную ручную умелость. (Приложение 3)

Конструктивная деятельность дошкольников носит характер ролевой игры: в процессе создания постройки или конструкции дети вступают в игровые отношения - не просто определяют обязанности каждого, а выполняют те или иные роли, например бригадира, строителя, мастера и т. д. Поэтому конструктивную деятельность детей иногда называют и строительной игрой.

Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников. Существует множество наборов для всех возрастных групп детского сада: настольных, для игр на полу, во дворе. Среди них тематические («Архитектор», «Подъемные краны», «Юный кораблестроитель», «Мосты» и др.), которые используют как самостоятельный вид материала для конструирования, а иногда и в качестве дополняющего основной строительный набор.

Как правило, в строительных наборах отдельные элементы крепят путем наложения друг на друга, приставления одного к другому. Кроме строительных наборов, рекомендуются «Конструкторы», имеющие более прочные способы соединения. Чаще всего используются деревянные с наиболее простыми способами крепления.

Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе.

На занятиях конструктивной деятельностью у детей формируются обобщенные представления о предметах, которые их окружают. Они учатся обобщать группы однородных предметов по их признакам и в то же время находить различия в них в зависимости от практического использования. У каждого дома, например, есть стены, окна, двери, но дома различаются по своему назначению, а в связи с этим и по архитектурному оформлению. Таким образом, наряду с общими признаками дети увидят и различия в них, т. е. они усваивают знания, отражающие существенные связи и зависимости между отдельными предметами и явлениями.

Для обучения детей конструированию необходимо пользоваться разнообразными приемами.

При определении программного содержания занятия следует опираться на имеющийся опыт детей, постоянно усложняя учебные задания, развивая способность самостоятельно решать посильные конструктивные задачи. Основными приемами обучения являются следующие:

1. Показ воспитателем приемов изготовления конструкции или игрушки. Пояснения помогают детям усвоить не только действия, необходимые для выполнения конструкции, но и построение занятия, общий порядок работы;

2. Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа приемов работы;

3. Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы, которыми дети овладевают для последующего использования их при создании построек, конструкций, поделок;

4. Анализ и оценка процесса работы детей и готовой продукции также являются приемами обучения конструированию, при этом выясняется, какие способы действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.

Целенаправленное и систематическое обучение детей конструированию приводит к физическому совершенствованию. Постоянные упражнения в самых разнообразных движениях, формируют ловкость, быстроту, гибкость движений рук.

Нетрадиционные способы рисования на бумаге и ткани «Батик»

Современные педагоги и психологи выступают против традиционных - дидактических методов обучения, используемых в дошкольных учреждениях и вынуждающих детей действовать в рамках навязываемых им схем, образцов, представлений, которые не пробуждают их фантазию, а, наоборот, подавляют развитие личности.

Новые подходы раскрепощают ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится, - немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в кошечку, дуб-великан, морское чудище. Ребенку легче поставить на листе пятно, сделать мазки, работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

Данная программа предлагает занятия по рисованию с использованием нетрадиционных способов рисования не только на бумаге, но и на ткани – техникой «Батик». (Приложение 3)

Конечно, технология настоящего батика очень сложна. Но можно предложить и более простой способ, делающий это занятие доступным для детей и взрослых как дома, так и в условиях детского сада. И если ребенку нравится работать красками по бумаге, то представьте себе, в какой восторг он приходит, расписывая разноцветными узорами занавески для кукольной комнаты, скатерку для маленького столика или готовя подарок бабушке — картинку на ткани в рамке.

Все занятия направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения.

Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится...» или «почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод индивидуальных проектов предполагает познавательную и исследовательскую деятельность. Большое значение здесь приобретает самообразование, поиск новых приемов работы с материалом, неординарный подход к синтезу материала.

Работа рассчитана на 2 года обучения и состоит из двух этапов. Первый этап рассчитан на детей 5-6 лет (старшая группа), второй – на детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа)

В качестве основных тем выступают времена года: “Осень”, “Зима”, “Весна”, “Лето”, на основе которых осуществляется календарное планирование, где каждое занятие является подтемой основной темы. Разбивка перспективного плана по тематическим блокам позволяет прослеживать динамику в развитии изобразительных навыков и умений, в усвоении техники рисования. Содержание тематики строится на обучении детей основам изобразительного искусства (цветоведении, композиции, формообразовании, изобразительным навыкам и умениям), обучению нетрадиционным способам рисования в процессе рисования на бумаге и ткани («Батик»). (Приложение 3)

Заключение

В данной методической разработке были представлены виды изобразительной деятельности, методы и приемы работы с ними, разнообразные конспекты по данной теме. В заключении можно прийти к выводу, что использование разнообразных видов изобразительной деятельности в развитии ручной умелости детей старшего дошкольного возраста должна вестись систематично и последовательно, не только на специально организованных занятиях в дошкольном учреждении, но и в семье ребенка.

Для этого необходимо:

9. использовать виды изобразительной деятельности в развитии ручной умелости детей старшего дошкольного возраста, в совокупности разнообразных средств и форм воздействия на них;
10. создавать благоприятную среду для развития ручной умелости и  сенсорных ощущений у детей;
11. способствовать осознанию у детей своих чувств, переживаний, побуждать детей к размышлениям, самоисследованию, личностному росту;
12. помогать детям достигать взаимопонимания и сотворчества через совместную творческую деятельность;
13. знакомить детей с нетрадиционными видами изобразительного искусства;
14. развивать технические навыки в области рисования, лепки, аппликации и конструирования.

Используя разнообразные виды изобразительной деятельности у детей:

1. повысился интерес к изобразительной деятельности;
2. активизировалась двигательная активность рук;
3. расширились знания о нетрадиционных видах изобразительного искусства;
4. обогатился словарный запас, речь стала более насыщенной, содержательной, грамотной;
5. повысился уровень использования видов изобразительной деятельности в самостоятельной игре;
6. у родителей также замечен повышенный интерес к использованию нетрадиционных средств изобразительной деятельности в домашних условиях.

Исследуя результаты по данной проблеме, приходим к выводу: уровень развития ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста повышается, если:

-педагогии дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса развития ручной умелости;

-формы изобразительного вида деятельности будут использоваться в интегрированной форме, как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности;

-занятия по изобразительной деятельности проводятся регулярно;

-у родителей появится возможность повысить педагогическую грамотность по развитию ручной умелости на фоне использования изобразительной деятельности.

Следует подчеркнуть, чтобы обеспечить всестороннее развитие личности ребенка-дошкольника можно лишь в том случае, если внимание педагога будет направлено на решение этой задачи, если будет выполняться программа обучения изобразительной деятельности, использоваться правильная и разнообразная методика.

Таким образом, можно сделать вывод, что разнообразные виды изобразительной деятельности существенно влияют на развитие ручной умелости у детей

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета для родителей

1. Какие виды изобразительной деятельности Вы знаете?
2. Какие виды изобразительной деятельности Вы используете в работе с детьми?
3. Как Вы считаете, какое значение имеют виды изобразительной деятельности в жизни ребенка?
4. Включаете ли Вы нестандартные виды изобразительной деятельности в работе с детьми? Если да, то, какие?
5. Хотелось бы Вам узнать больше о нестандартных видах изобразительной деятельности?
6. В какой форме Вы хотели бы познакомиться с нестандартными видами изобразительной деятельности:

1. Родительское собрание;
2. В печатной форме, каждому индивидуально.

ПРИЛОЖНЕНИЕ 2

Физкультминутки

«А в лесу растёт черника»

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

«Аист»

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

«А над морем — мы с тобою!»

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.

«А сейчас мы с вами, дети»

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз.

Раз, два, три, четыре —

Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

«А теперь на месте шаг»

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

«А часы идут, идут»

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

«Бабочка»

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

«Бегут, бегут»

Бегут, бегут со двора

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)

Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)

Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)

Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)

Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)

Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)

Свинка-топ стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)

Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)

Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)

Корова-комол а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)

Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)

«Белки»

Белки прыгают по веткам.

Прыг да скок, прыг да скок!

Забираются нередко

Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)

«Будем в классики играть»

Будем в классики играть,

На одной ноге скакать.

А теперь ещё немножко

На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)

«Будем прыгать и скакать!»

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)

Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)

Раз, два, три.

Наклонился левый бок.

Раз, два, три.

А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)

И дотянемся до тучки.

Сядем на дорожку, (Присели на пол.)

Разомнем мы ножки.

Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)

Раз, два, три!

Согнем левую ножку,

Раз, два, три.

Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)

И немного подержали.

Головою покачали (Движения головой.)

И все дружно вместе встали. (Встали.)

«Будем прыгать, как лягушка»

Будем прыгать, как лягушка,

Чемпионка-попрыгушка.

За прыжком — другой прыжок,

Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

«Ванька-встанька»

Ванька-встанька, (Прыжки на месте)

Приседай-ка. (Приседания.)

Непослушный ты какой!

Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши

«Вверх рука и вниз рука»

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)

Приседание с хлопками:

Вниз — хлопок и вверх — хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)

Крутим-вертим головой,

Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

«Весёлые гуси»

(Музыкальная физкультминутка)

(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)

Жили у бабуси

Два весёлых гуся:

Один серый,

Другой белый,

Два весёлых гуся.

Вытянули шеи —

У кого длиннее!

Один серый, другой белый,

У кого длиннее!

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

Один серый, другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси!

Один серый,

Другой белый —

Гуси мои, гуси!

Выходили гуси,

Кланялись бабусе —

Один серый, другой белый,

Кланялись бабусе.

«Весёлые прыжки»

Раз, два — стоит ракета.

Три, четыре — самолёт.

Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.)

А потом на каждый счёт.

Раз, два, три, четыре —

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре —

И на месте походили. (Ходьба на месте.)

«Ветер»

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)

«Ветер веет над полями»

Ветер веет над полями,

И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)

Облако плывет над нами,

Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья —

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)

Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

«Ветер тихо клен качает»

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз — наклон и два — наклон,

Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

«Вечером»

Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.)

В садике клумбу разбила, (Прыжки на месте.)

Брат ее мальчик Иван (Приседания.)

Тоже разбил... стакан! (Хлопаем в ладош

«Видишь, бабочка летает»

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)

— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

«Вместе по лесу идём»

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.

«Во дворе растёт подсолнух»

Во дворе растёт подсолнух,

Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)

Рядом с ним второй, похожий,

К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)

Вертим ручками по кругу.

Не задень случайно друга!

Несколько кругов вперёд,

А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)

Отдохнули мы чудесно,

И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

«Во дворе стоит сосна»

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)

Будем вместе приседать —

Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)

Мы размялись от души

И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

«Вот летит большая птица»

Вот летит большая птица,

Плавно кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.)

Наконец, она садится

На корягу над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)

«Вот под елочкой»

Вот под елочкой зеленой (Встали.)

Скачут весело вороны: (Прыгаем.)

Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)

Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)

Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)

И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

«Выполняем упражненье»

Выполняем упражненье,

Быстро делаем движенья.

Надо плечи нам размять,

Раз-два-три-четыре-пять. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)

«Выросли деревья в поле»

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)

Вправо-влево, взад-вперёд —

Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)

«Вышел зайчик»

Вышел зайчик погулять.

Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный.

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)

Зайка маленький устал.

Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)

Замер зайчик средь травы

А теперь замрем и мы! (Дети садятся

«Вышел клоун»

Вышел клоун на арену, Поклонился всем со сцены, Вправо, влево и вперед... Поклонился всем как мог. (Поклоны.)

«Вышли мышки»

Вышли мышки как-то раз (Ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне.)

Поглядеть, который час. (Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)

Раз, два, три, четыре (Хлопки над головой в ладоши.)

Мышки дернули за гири. (Руки вверх и приседание с опусканием рук "дернули за гири".)

Вдруг раздался страшный звон, (Хлопки перед собой.)

Убежали мышки вон. (Бег на месте или к своему месту.)

         «Головой качает слон»

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

«Головою три кивка»

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять - руками помахать, (Махи руками.)

Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

«Гриша шел»

Гриша шел — шел - шел, (Шагаем на месте.)

Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)

Раз-грибок, (Наклоны вперед.)

Два - грибок, (Наклоны вперед.)

Три - грибок, (Наклоны вперед.)

Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичным

«Две веселые лягушки»

Видим, скачут по опушке

Две веселые лягушки,

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгай с пятки на носок. (Дети изображают в движении лягушек.)

«Две птички»

Летели две птички,

Собой невелички.

Как они летели,

Все люди глядели.

Как они садились,

Все люди дивились. (Воспитатель предлагает детям изобразить этих птичек, как они летели, садились, опять летели. Дети повторяют слова вместе за педагогом.)

«Дети едут на машине»

Дети едут на машине, (Ходьба в парах, держась за плечи впередистоящего.)

Смотрят на дорогу —

Слева — постовой стоит, (Повороты туловища влево-вправо.)

Справа — светофор горит.

«Дети с палками идут»

Раз, два - вперед нагнуться. (Наклоны вперед.)

Три, четыре — быстрей чуть-чуть!

Приподняться, подтянуться, (Руки вверх, потянулись.)

Глубоко потом вдохнуть. (Руки опустили, вздохнули.)

Раз, два — назад прогнуться, (Прогнулись назад.)

Не сгибать колен ничуть.

Раз, два, три, четыре,

Взмах руками, ноги шире! (Руки на пояс.)

Дети с палками идут, (Ходьба на месте.)

Ровно палки все несут.

Раз, два, три, четыре!

Палки дружно положили,

Стали бегать и скакать, (Прыжки.)

Ну, довольно, палки взять!

«Дети с палками идут» (продолжение)

Снова с палками идут,

Ровно палки все несут.

Палки дружно положили,

Снова бегать и скакать!

Стали палки поднимать,

Стали палки опускать,

Поднимать и опускать,

Поднимать и опускать.

Стали дети наклоняться,

Стали дети выпрямляться,

Наклоняться, выпрямляться,

Наклоняться, выпрямляться.

Стали дети приседать,

Потом вместе все вставать,

Приседать, потом вставать,

Приседать, потом вставать.

Снова с палками идут,

Ровно палки все несут.

Потом палки положили,

Раз, два, и три, четыре! (По ходу стихотворения выполняются те или иные движения, которые показывает воспитатель.)

«Дети утром рано встали»

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте.)

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли. (Приседания.)

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята,

Наклоняйся, раз-два-три,

И в лукошко набери! (Наклоны.)

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться. (Потягивания — руки вверх.)

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили. (Ходьба на месте.)

Утомил всех долгий путь —

Дети сели отдохнуть. (Дети садятся.)

«Для начала мы с тобой»

Для начала мы с тобой

Повращаем головой. (Вращение головой в стороны.)

Поднимаем руки вверх,

Плавно опускаем вниз.

Снова тянем их наверх.

Ну, дружочек, не ленись! (Дети поднимают прямые руки над головой, потом опускают их вниз и отводят назад, потом снова вверх, потом снова вниз и т. д.)

«Для начала мы с тобой»

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)

А теперь мы приседаем.

Мы прекрасно понимаем —

Нужно ноги укреплять,

Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И на место снова сели. (Дети садятся.)

«Дождь!»

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)

Гром! Гром, как из пушек.

Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)

Град! Град! Сыплет град,

Все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.)

Только мой братишка в луже

Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)

«Долго, долго»

Долго, долго мы лепили, (Руки сцеплены в замок; круговые вращения руками.)

Наши пальцы утомились. (Встряхивание кистями рук.)

Пусть немножко отдохнут (Поглаживание каждого пальчика по очереди.)

И опять лепить начнут.

Дружно руки разведем (Развели руки в стороны.)

И опять лепить начнем. (Хлопаем в ладоши.)

«Дружно встали на разминку»

Дружно встали на разминку

И назад сгибаем спинку.

Раз-два, раз-два, раз-два-три,

Да не упади, смотри. (Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в поясницу.)

Наклоняемся вперёд.

Кто до пола достаёт?

Эту сложную работу

Тоже делаем по счёту. (Наклоны вперёд.)

«Дует ветер с высоты»

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо-влево, влево-вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.)

А теперь давайте вместе

Все попрыгаем на месте. (Прыжки.)

Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)

Вот и кончилась игра.

Заниматься нам пора. (Дети садятся.)

«Едем, едем»

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть.

Вот поезд наш едет,

Колеса стучат,

А в поезде нашем

Ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу-чу!

Бежит паровоз.

Далеко-далеко ребят он повез. (Ходьба на полусогнутых ногах.)

«Еле, еле»

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели, (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.)

А потом кругом, кругом,

Все бегом, бегом, бегом, (Бег на месте.)

Тише, тише, не спешите! (Прыжки на месте.)

Карусель остановите, (Шагаем на месте.)

Раз, два, раз, два! (Хлопаем в ладоши.)

Вот и кончилась игра!

«Если нравится тебе»

(Педагог поёт песню и показывает движения. Дети подпевают и вслед за воспитателем делают движения.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 щелчка пальцами над головой.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 хлопка в ладоши.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 хлопка за коленками.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 притопа ногами.)

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо».

Если нравится тебе,

То и другим ты покажи.

Если нравится тебе,

То сделай всё!

«Есть в лесу»

Есть в лесу три полочки: (Хлопаем в ладоши.)

Ели — елки - елочки. (Руки вверх — в стороны — вниз.)

Лежат на елях небеса, (Руки вверх.)

На елках - птичьи голоса, (Руки в стороны.)

Внизу на елочках — роса. (Руки — вниз, присели.)

«Ёжик»

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)

А навстречу скачет зайка,

Длинноухий попрыгайка.

В огороде чьём-то ловко

Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)

«Ёлочка»

У маленьких детишек ёлочка большая.

Огоньками и шариками ёлочка сверкает.

Ай да ёлочка, погляди, погляди, (Дети хлопают в ладоши.)

Деткам, ёлочка, посвети, посвети. (Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи.)

Не коли нас, ёлочка,

Веточкой лохматой, (Грозят пальчиком.)

Убери иголочки

Дальше от ребяток.

Ай да ёлочка, погляди, погляди, (Дети хлопают в ладоши.)

Деткам, ёлочка, посвети, посвети. (Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи.)

«Жила-была мышка»

Жила-была мышка Мауси (Шагаем на месте.)

И вдруг увидала Котауси. (Присели.)

У Котауси злые глазауси (Закрыли ладонями рук глаза.)

И злые-презлые зубауси. (Закрыли руками рот.)

«Ах, Мауси, Мауси, Мауси, (Встали, руки на пояс.)

Подойди ко мне, милая Мауси! (Машем правой — левой рукой.)

Я спою тебе песенку, Мауси, (Руки на пояс, наклоны туловища влево-вправо.)

Чудесную песенку, Мауси!» (Руки на пояс, повороты туловища влево-вправо.)

Но ответила умная Мауси: (Хлопаем в ладоши.)

«Ты меня не обманешь, Котауси! (Встали, руки на пояс.)

Вижу злые твои глазауси (Закрыли ладонями рук глаза.)

И злые-презлые зубауси!» (Закрыли руками рот.)

Так ответила умная Мауси, (Встали, руки на пояс.)

И скорее бегом от Котауси. (Бег на месте.)

«Загудел паровоз»

Загудел паровоз

И вагончики повез.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу

Далеко их укачу. (Дети встают и читают первую строчку. После слов «Загудел паровоз» говорят: «Ту-ту», кладут руки на плечи впереди стоящему ученику. Так образовались паровозы, которые могут «проехать» по залу и вернуться на свои места. Воспитатель показывает поезда, принесенные детьми из дома.)

«За дровами мы идём»

За дровами мы идём

И пилу с собой несём. (Ходьба.)

Вместе пилим мы бревно,

Очень толстое оно.

Чтобы печку протопить,

Много надо напилить. (Дети делают движения, повторяющие движения пильщиков.)

Чтоб дрова полезли в печку,

Их разрубим на дощечки. (Дети делают движения, словно колят дрова.)

А теперь их соберём

И в сарайчик отнесём. (Наклоны.)

После тяжкого труда

Надо посидеть всегда. (Дети садятся.)

«Заинька»

(Музыкальная физкультминутка) (Эта физкультминутка может быть проведена под музыку в обработке Н. Римского-Корсакова «Заинька».)

(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, эдак повернись.

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, эдак топни ножкой.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, эдак попляши.

«Заинька»

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз. (Прыжки.)

«Зайка»

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается.

Вымыл хвостик, вымыл ухо,

вытер сухо. (Дети имитируют движения умывания )

«Зайка»

Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи,

Лапкой, лапкой постучи, постучи.

Ты на травку упади, упади,

Полежи и отдохни, отдохни.

Отдохнул, теперь вставай,

Прыгать снова начинай!

Быстро к ёлочке беги

И скорей назад скачи. (Дети прыгают на двух ногах, поджав руки к груди, имитируя движения зайчиков. Потом приседают на корточки и отдыхают. Встают и снова прыгают. По команде педагога бегут быстро к «ёлочке» (место выбирает воспитатель), а затем разбегаются по местам и садятся на свои места.)

«Зайки»

Зайки серые сидят, (Присели.)

Ушки длинные торчат. (Показываем руками ушки.)

Вот наши ушки,

Вот наши ушки;

Ушки на макушке.

Вот бежит лисичка, (Бег на месте.)

Хитрая сестричка.

Прячьтесь,прячьтесь, (Присели.)

Зайки-попрыгайки.

По лесной полянке

Разбежались зайки. (Прыжки на месте.)

Вот такие зайки,

Зайки-попрыгайки.

«Звуки»

Дети делятся на группы по рядам. Каждая из групп имитирует звуки знакомых птиц или животных. Например:

1 — гуси (Га-га-га.)

2 —  голуби (Гуля-гуля-гуля.)

3 — ослики (Иго-го.)

4 — собачки (Гав-гав.)

Педагог, проходя мимо ребенка, стучит по спинке стульчика и спрашивает: «Кто-кто в этом домике живет?» (Дети отвечают.) Потом он говорит: «Гуси, встаньте! Вытяните шейки и покрутите ими три раза». (Гуси встают.)

«Землянику ищем»

Мы шли-шли-шли,

Землянику нашли.

Раз, и два, и три, и четыре, и пять,

Начинаем искать опять.

(Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклоняясь, надо левой рукой коснуться кончиками пальцев правой ноги, правая рука остаётся на поясе — выдох. Выпрямиться — вдох. Собираем землянику. Теперь ягодка у левой ноги — быстро собираем её. Придётся опять наклониться.)

«Игра»

На лужайке поутру

Мы затеяли игру.

Ты — Ромашка, я — вьюнок,

Становитесь в наш венок. (Дети становятся в круг.)

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире.

А теперь мы — ручейки,

Побежим вперегонки. (Бег по кругу.)

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире.

Становитесь в круг опять,

Будем в Солнышко играть.

Мы — весёлые лучи.

Мы — резвы и горячи.

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире!

«Как на пишущей машинке»

Как на пишущей машинке

Две хорошенькие свинки

Туки-туки-туки-тук!

Туки-туки-туки-тук!

И постукивают,

И похрюкивают:

Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

(Декламация стихотворения сопровождается лёгкими движениями кистей рук. Кисть быстро отскакивает от воображаемой машинки вместе со звуком на ударных гласных. Сначала темп речи не быстрый, затем всё быстрее. Дети всё быстрее «печатают на машинке», изображая свинок.)

«Как приятно в речке плавать!»

Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)

Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)

Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)

Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем.

«Кап-кап»

Кап-кап, я — капель, (Хлопаем в ладоши.)

У меня в апреле

На весеннем тепле

Капельки поспели.

Кап-кап на скамью, (Прыжки на месте.)

Детям на игрушки.

Кап-кап воробью

Прямо по макушке.

«Кинь, кинь, перекинь»

Кинь, кинь, перекинь

Давай вместе побежим

Через воду и огонь —

Не догонит нас и конь.

Раз, два — догоняй,

Ну, попробуй-ка поймай!

Три, два, один да четыре —

Всю пятерку изучили.

А теперь мы отдохнем

И опять считать начнем. (Руки вперед, вверх, 5 хлопков в ладоши, 5 круговых движений кистью рук, 5 раз сжать и разжать пальцы.)

«Клён»

Ветер тихо клён качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз — наклон и два — наклон,

Зашумел листвою клён. (Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо.)

 «Косари»

Тишина стоит вокруг,

Вышли косари на луг.

Взмах косой туда-сюда,

Делай «раз и делай «два». (Дети делают движения прямыми руками влево и вправо с поворотом туловища впереди стоящей ноги.)

«Космонавт»

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивания — руки вверх.)

А внизу леса, поля —

Расстилается земля. (Низкий наклон вперёд, руки разводятся в стороны.)

«Кот Антипка»

Кот Антипка жил у нас. (Встали, руки на поясе.)

Он вставал с лежанки в час. (Потянулись, руки вверх — вдох.)

В два на кухне крал сосиски (Наклоны влево-вправо.)

В три сметану ел из миски. (Наклоны вперед, руки на поясе.)

Он в четыре умывался. (Наклоны головы к плечам влево-вправо.)

В пять по коврику катался. (Повороты влево-вправо.)

В шесть тащил сельдей из кадки. (Рывки руками перед грудью.)

В семь играл с мышами в прятки. (Хлопки спереди-сзади.)

В восемь хитро щурил глазки. (Приседания.)

В девять ел и слушал сказки. (Хлопки в ладоши.)

В десять шел к лежанке спать, (Прыжки на месте.)

Потому что в час вставать. (Шагаем на месте.)

«К речке быстрой»

К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте.)

Наклонились и умылись. (Наклоны вперед, руки на поясе.)

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)

Делать так руками нужно:

Вместе — раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)

Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)

Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)

Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)

Но не отправимся домой.

«Крутятся вперёд колёса»

Это трасса мотокросса.

Крутятся вперёд колёса.

Если их назад вращать,

Мотоцикл поедет вспять. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)

«Кто?»

Кто среди болотных вод

На одной ноге стоит?

Цапля в грязь не упадёт,

Даже если стоя спит.

Ну и ты попробуй тоже.

Устоять, как цапля, сможешь? (Стоять по очереди на одной ноге, удерживая равновесие.)

По болоту мы пройдёмся (Ходьба на месте.)

И на место вновь вернёмся. (Дети садятся.)

«Кто живет у нас в квартире?»

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)

Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)

Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)

Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)

Вот и вся моя семья, (Хлопаем в ладоши.)

«Кто играет с нами в прятки?»

Это чьи мелькают пятки?

Кто играет с нами в прятки?

Прыг да скок, прыг да скок — (Прыжки.)

Ускакала под кусток. (Сесть в глубокий присед.)

Кто там прячется от нас?

Ну-ка поглядим сейчас. (Дети сидят в глубоком приседе.)

Это шустрая лягушка!

Выходи играть, квакушка! (Дети встают, наклоняются и задерживаются в наклоне на несколько секунд.)

Посмотри, как небо ясно! (Потягивания — руки вверх.)

Как природа здесь прекрасна! (Потягивания — руки в стороны.)

А лягушка любит дождь. (Руки скрещены на груди, ладони на плечах.)

Чем мы можем ей помочь?

Ведь сегодня ясный день,

Отнесём лягушку в тень. (Дети садятся.)

«Кто на месяце живёт?»

Месяц по небу плывёт.

Кто на месяце живёт? (Ходьба.)

Там гуляет хитрый лис,

Он на землю смотрит вниз. (Дети наклоняются вперёд на несколько секунд.)

Машет лис своим хвостом,

Серебрится мех густой. (Дети машут руками за спиной.)

А вокруг летают звёзды,

Залетают к лису в гости. (Дети машут руками перед собой.)

«Кузнец»

Эй, кузнец, молодец,

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять.

— Отчего ж не подковать?

Вот гвоздь, вот подкова —

Раз, два и готово. (Дети шагают, припадают на на одну, то на другую ногу, разводят руки в стороны, кулаками ударяют перед собой в воздухе на каждое слово.)

«Кузнечики»

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко. (Надо оттолкнуться одной ногой и мягко приземлиться на другую.)

«Кулик»

Влез кулик молодой

На колоду — бултых в воду.

Вынырнул. Вымок. Вылез. Высох.

Влез на колоду и снова в воду.

Совсем кулик головой поник.

Вспомнил кулик молодой,

Что у него крылья за спиной,

И полетел. (Дети произносят текст, затем садятся на корточки, обхватывая колени руками и низко опустив голову, повторяют приседания. Затем встают, вытягивают руки в стороны и встряхивают ими. Прыгают на месте, потряхивая руками.)

«Лебеди»

Лебеди летят, крыльями машут, (Бег с плавными движениями руками.)

Прогнулись над водой,

Качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся. (Присели.)

Белые лебеди,

Лебеди летели

И на воду сели.

Сели, посидели,

Снова полетели.

«Лепестки»

Выросли в саду цветки, (Руки плавно поднять верх, потянуться.)

Распустили лепестки.

Вдруг повеял ветерок — (Легкий бег.)

Закружился лепесток.

Ветерок их оторвет

И на землю вновь вернет. (Присели.)

«Лесная лужайка»

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал —

Не споткнулся, не упал. (Ходьба с высоким подниманием коленей.)

«Листочки»

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели. (Присели.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

Закружились, полетели

И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)

«Ложка — это ложка»

Ложка - это ложка, (Шагаем на месте.)

Ложкой суп едят. (Хлопаем в ладоши.)

Кошка — это кошка, (Шагаем на месте.)

У кошки семь котят. (Хлопаем в ладоши.)

Тряпка — это тряпка, (Шагаем на месте.)

Тряпкой вытру стол. (Прыжки на месте.)

Шапка — это шапка, (Шагаем на месте.)

Оделся и пошел. (Прыжки на месте.)

А я придумал слово, (Руки в стороны на пояс.)

Смешное слово — плим. (Присели.)

Я повторяю снова: (Наклоны туловища влево-вправо.)

Плим, плим, плим! (Присели.)

Вот прыгает и скачет (Прыжки на месте.)

Плим, плим, плим! (Шагаем на месте.)

И ничего не значит (Прыжки на месте.)

Плим, плим, плим! (Шагаем на месте.)

«Лучшие качели»

Лучшие качели -

Гибкие лианы.

Это с колыбели

Знают обезьяны.

Кто весь век качается,

Да-да-да!

Тот не огорчается

Никогда.

(В.Берестов)

(С началом текста все учащиеся слегка пружинят в коленях с раскачиванием рук вперед-назад (качели). На слова «Да-да-да!» исполняют хлопки, на две последние строки — произвольные прыжки.)

«Льется чистая водица»

Льется чистая водица

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше.

Поверни головку вправо,

Поверни головку влево.

Опусти головку вниз

И тихонечко садись. (Слова текста сопровождаем действиями.)

«Мамам дружно помогаем»

Мамам дружно помогаем:

Сами в тазике стираем.

И рубашки, и носочки

Для сыночка и для дочки. (Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие полоскание.)

Через двор растянем ловко

Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны.)

Светит солнышко-ромашка,

Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.)

«Мельница»

Наклоняемся вперёд,

Руки в сторону.

Ветер дует, завывает,

Нашу мельницу вращает.

Раз, два, три, четыре —

Завертелась, закружилась. (Наклон вперёд, руки в стороны, стойка ноги врозь, 1—правой рукой коснуться пола, левая рука назад в сторону; 2 — смена положения рук.)

«Мишка вылез из берлоги»

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)

Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)

К нам опять пришла весна.

Чтоб скорей набраться сил,

Головой медведь крутил. (Вращения головой.)

Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.)

Вот он по лесу идёт.

Ищет мишка корешки

И трухлявые пеньки.

В них съедобные личинки —

Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)

Наконец медведь наелся

И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)

«Мишка ищет мёд»

По лесу медведь идёт,

Этот мишка ищет мёд.

Он голодный, невесёлый.

Где живут лесные пчёлы? (Ходьба на месте.)

То направо повернётся,

То налево поглядит.

Где здесь рой пчелиный вьётся?

Кто среди кустов жужжит? (Повороты направо и налево.)

«Мой веселый, звонкий мяч»

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Красный, синий, голубой,

Не угнаться за тобой. (Дети воспроизводят движения игры в мяч: энергичные, напряженные (рук, кистей, пальцев), произвольные, но регулируемые содержанием текста движения.)

«Море волнуется»

Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.)

Море волнуется - два! (Наклоны туловища влево-вправо.)

Море волнуется — три! (Повороты туловища влево-вправо.)

Морская фигура, замри! (Присели.)

«Мороз»

Я мороза не боюсь,

С ним я крепко подружусь.

Подойдёт ко мне Мороз,

Тронет руку, тронет нос. (Надо показать руку, нос.)

Значит, надо не зевать,

Прыгать, бегать и играть. (Движения.)

«Мы весёлые матрёшки»

Мы весёлые матрёшки —

Ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки,

Ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пёстрых,

Ладушки, ладушки,

Мы похожи, словно сестры,

Ладушки, ладушки. (Руки согнуты в локтях, указательным палец правой руки упирается в правую щёку. При произнесении слов «ладушки, ладушки» дети каждый раз хлопают в ладоши, показывают «сапожки» на ногах, ставят попеременно каждую ногу на носочек, на пятку и стучат каблучками. Далее на счёт «раз-два-три» кружатся, руки на поясе.)

«Мы активно отдыхаем»

Руки ставим перед грудью,

Разводить их резко будем

С поворотом — раз-два-три.

Не бездельничай, смотри! (Руки перед грудью, рывки руками.)

Приседаем - раз-два-раз,

Ножки разомнём сейчас.

Сели-встали, сели-встали. (Приседания.)

И немножечко устали.

На ходьбу мы перейдём,

Сядем и передохнём. (Присели.)

Мы активно отдыхаем —

То встаём, то приседаем —

Раз-два-три-четыре-пять,

Вот как надо отдыхать. (Приседания.)

Головой теперь покрутим —

Лучше мозг работать будет. (Вращения головой.)

Вертим туловищем бодро —

Это тоже славный отдых. (Вращения туловищем.)

Мы готовы для похода

Мы готовы для похода.

Поднимаем выше ноги. (Ходьба на месте.)

Птицы учатся летать,

Плавно крыльями махать.

Полетели, полетели,

Опустились, посидели. (Руки прямые перед грудью, затем рывком разводятся в стороны.)

Наклоняемся вперёд,

Прогибаемся назад.

Кто носочки достаёт? (Наклоны вперёд-назад.)

«Мы летим под облаками»

Мы летим под облаками,

А земля плывёт под нами:

Роща, поле, сад и речка,

И дома, и человечки. (Махать руками, словно крыльями.)

Мы летать устали что-то,

Приземлились на болото. (Несколько глубоких приседаний.)

«Мы на лыжах в лес идём»

Мы на лыжах в лес идём,

Мы взбираемся на холм.

Палки нам идти помогут,

Будет нам легка дорога. (Дети машут руками, словно работают лыжными палками.)

Вдруг поднялся сильный ветер,

Он деревья крутит, вертит

И среди ветвей шумит.

Снег летит, летит, летит. (Вращение туловищем вправо и влево.)

По опушке зайчик скачет,

Словно белый мягкий мячик.

Раз прыжок и два прыжок -

Вот и скрылся наш дружок! (Прыжки.)

Хоть приятно здесь кататься,

Надо снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

Головою мы вращаем,

Будто твёрдо отвечаем:

«Нет, не буду, не хочу!»

Это детям по плечу. (Вращение головой вправо и влево.)

«Мы не будем торопиться»

Разминая поясницу,

Мы не будем торопиться.

Вправо, влево повернись,

На соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны.)

Чтобы стать ещё умнее,

Мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два,

Закружилась голова. (Вращение головой в стороны.)

Раз-два-три-четыре-пять,

Ноги надо нам размять. (Приседания.)

Напоследок, всем известно,

Как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте.)

От разминки польза есть?

Что ж, пора на место сесть. (Дети садятся.)

Пословицы о труде

                           ***

Скучен день да вечер, коли делать нечего.

                           ***

Не то забота, что много работы, а то забота, как ее нет.

                           ***

Шевелись, работай – ночь будет короче.

                           ***

Работать – день коротать, отдыхать – ночь избывать.

                           ***

Без дела жить – только небо коптить.

                           ***

Лентяй да шалопай – два родных брата.

                            ***

Права ножка, лева ножка – подымайся понемножку!

                            ***

Пойду похожу, на добрых людей погляжу.

                            ***

Сидит Елеся, ноги свеся.

                            ***

Лежит на боку да глядит за реку. Лежа не работают.

                           ***

Пилось бы да елось, да работа на ум не шла.

                           ***

Спишь, спишь, а отдохнуть некогда.

                            ***

Ест руками, а работает брюхом.

                            ***

И дурак праздники знает, да будней не помнит.

                            ***

День к вечеру, а работа к завтрему.

                            ***

Всех дел не переделаешь. Нашей работы не переработаешь.

                           ***

Дело на малина, в лето на опадет. Дело не голуби, не разлетятся.

                           ***

Работа не черт, в воду не уйдет.

                           ***

Дело не медведь, в лес не уйдет.

                          ***

У бога дней впереди много: наработаемся.

                          ***

Была бы охота, а впереди еще дней много.

                          ***

Не наше дело горшки лепить, наше дело горшки колотить.

                          ***

Что помолотишь, то и в закром положишь.

                          ***

С печи сыт не будешь. Не печь кормит, а руки.

                          ***

Хочешь, есть калачи, так не сиди на печи.

                          ***

Хоть чего не доешь, так долежишь.

                          ***

Лежа на печи, прогладил кирпичи. Печь не пролежишь.

                          ***

Отлежав бока, не любо за молотило взяться.

                          ***

Полениться – и хлеба лишиться. Ел да пил – вот мое дело.

                          ***

У ленивого, что на дворе, то и на столе.

                          ***

Есть потешно, а работать докучно.

                          ***

Не много работников, а много ломотников.

                          ***

Семеро одну соломку поднимают.

                           ***

Один рубит, а семеро в кулаки трубят.

                           ***

Кляча воду возит, а козел бородкой потряхивает.

                           ***

Лежи на боку, да гляди за Оку.

                           ***

У него дело из рук валится, работа в руках плесневеет.

                           ***

Послал бог работу, да отнял черт охоту.

                           ***

Люди пахать, а мы руками махать.

                           ***

Песню играть – не поле орать.

                           ***

Либо ткать, либо прясть, либо песни петь.

                           ***

Лакома кошка до рыбки, а в воду лезть не хочется.

                           ***

Хочется, есть, да не хочется лезть.

                           ***

Ехал бы воевать, да не хочется вставать.

                           ***

Проглотить-то хочется, да прожевать лень.

                           ***

Ему дай яично, да еще и облупленное.

                           ***

Один сбирает, другой зевает.

                           ***

Один с сошкой, а семеро с ложкой.

                           ***

Семеро стоят да слушают, а семеро едят да кушают.

                           ***

Работает, как ребенок, а ест, как детина.

                        ***

Легко поел, легко и сделал.

                        ***

Работать не заставят, и есть не посадят.

                        ***

Стол поставят, так и работать заставят.

                        ***

Лень добра не деет. Лень к добру не приставит.

                        ***

Кто много лежит, у того и бок болит.

                        ***

На полатях лежать, так и ломтя не видать.

                        ***

Кто толчет, тот и хлеб печет.

                        ***

Глаза глядят, а руки делают.

                        ***

Белые ручки чужие труды любят.

                        ***

Лень прежде нас родилась.

                        ***

У него лень за пазухой гнездо свила.

                        ***

От лени мохом оброс.

                        ***

Наши пряли, а ваши спали.

                        ***

Хоть три дни не есть, а с печи не слезть.

                        ***

Были б хлеб да одежда, так и ел бы лежа.

                        ***

Труд человека кормит, а лень портит.

                        ***

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

                         ***

На полотях лежать – ломтя не видать.

                         ***

Работа да руки – надежные в людях поруки.

                         ***

Бог дал здоровье в дань, а деньги сам достань!

                         ***

Руки не протянешь, так и с полки не достанешь.

                         ***

Что припасешь, то и понесешь.

                         ***

Рано вставать – некогда пировать.

                         ***

Время деньгу дает, а на деньги времени не купишь.

                         ***

Спать долго – жить с долгом.

                         ***

За один раз дерева не срубишь.

                         ***

Дело учит, и мучит, и кормит.

                         ***

Хорошо бы орать да рук не марать.

                         ***

Нам бы так пахать, чтоб мозолей не натирать.

                         ***

Работнику работа, хозяину забота.

                         ***

Делать как-нибудь, так никак и не будет.

                         ***

Дело шутки не любит. С делом не шути!

                         ***

Пашню пашут – не руками машут.

                         ***

Не сиди сложа руки, так не будет и скуки!

Пальчиковая гимнастика

Гимнастика №1

1. «Двое разговаривают» (согнуть обе руки в кулак, большие пальцы вытянуты вверх, приблизить их друг к другу);
2. «Стол» (правую руку согнуть в кулак, на нее сверху положить горизонтально левую руку);
3. «Кресло» (правую руку согнуть в кулак, а левую прислонить к ней вертикально);
4. «Ворота» (соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх или согнуть во внутрь);
5. «Мост» (поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук).

Потешка «По грибы» (попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца)

Раз, два, три, четыре, пять

Мы грибы идем искать.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик все съел,

От того и потолстел.

Гимнастика №2

1. «Ромашка» (соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны);
2. «Тюльпан» (полусогнутые пальцы обеих рук соединить, образуя чашечку цветка);
3. Сжимание и разжимание кистей рук на счет: раз – два.

Потешка «Алые цветы» (ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, затем пальцы медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания головкой цветка)

Наши алые цветки                                        Наши алые цветки

Распускают лепестки.                                        Закрывают лепестки,

Ветерок чуть дышит,                                        Тихо засыпают,

Лепестки колышет.                                        Головой качают.

Гимнастика №3

1. «Улитка с усиками» (положить правую руку на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их);
2. «Раковина улитки» (правая рука на столе, левую руку положить сверху);
3. «Ежик» (ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх);
4. «Кот» (средние и безымянные пальцы правой руки прижать к ладони большим пальцем, указательный  палец и мизинец слегка согнуть, поднять руку вверх);
5. «Волк» (соединить большой, средний и безымянные пальцы правой руки, указательный палец и мизинец слегка согнуть, поднять вверх).

Потешка «Апельсин» (начиная с мизинца, загибать попеременно все пальцы)

Мы делили апельсин.

Апельсин всего один.

Эта долька для кота,

Эта долька для ежа,

Эта долька для улитки,

Эта долька для чижа,

Ну, а волку кожура.

Гимнастика №4

1. «Ножницы» (указательный и средний палец правой и левой рук имитируют стрижку ножницами);
2. «Колокол» (скрестить пальцы обеих рук, тыльные стороны обратить вверх, опустить средний палец правой руки вниз и свободно вращать им);
3. «Дом» (соединить наклонно кончики правой и левой рук);
4. «Бочонок с водой» (слегка согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие);
5. «Пожарник» (упражнение с предметом: используется игрушечная лесенка, указательный и средний палец бегут по ней).

Потешка «Прятки» (сжимание и разжимание пальцев)

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так,

Так головки убирали.

Гимнастика№5

1. «Птички летят» (пальцами обеих рук производить движения вверх, вниз);
2. «Птички клюют» (большой палец поочередно соединять с остальными пальцами);
3. «Гнездо» (пальцы обеих рук скруглить и соединить в форме чаши).

***

Пой-ка, подпевай-ка:

Десять птичек – стайка

(сжимают и разжимают пальцы)

Эта птичка- соловей,

Эта птичка-воробей,

Эта птичка-соловушка, сонная головушка

Эта птичка- свиристель,

Эта птичка-коростель,

Эта птичка-скворушка, серенькое перышко

Эта-зяблик, Эта- стриж,

Эта - развеселый чиж,

Ну, а эта - злой орлан.

(поочередно массируют пальцы на левой и правой руке)

Птички, птички, по домам!

(прячут руки за спину).

«Весёлый гном».

Жил да был веселый гном

(руки над головой – треугольником)

С круглыми ушами

(круги вокруг ушей)

Он на сахарной горе

(ладони – треугольником)

Спал под воротами

(пальцы воротиком)

Вдруг откуда не возьмись

(высоко поднять руки)

Великан поднялся,

Сломать гору он хотел

(подносим руки ко рту)

Только подавился,

(хохоча, держаться за живот)

Ну а что ж веселый гном?

(делают козырек)

Так и спит глубоким сном.

(имитируют сон).

«Ёжик»

 Хитрый ёжик, хитрый ёж

На клубочек он похож

(показывают кулачки)

У ежа иголки, очень, очень колки

(выбрасывать пальчики)

Хоть и ростом ежик мал

Нам колючки показал

(перебирают пальцы)

А колючки тоже, на ежа похожи.

(прокрутив фонарь, после растопырив пальчики)

На него мы поглядим (глазки)

Молочка ему дадим (блюдечко)

Но не тронем колкие на спине иголки.

(грозим пальчиком)

«Сотвори солнце в себе».

В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась. Направляем лучик. Который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем-всем. (Руки в стороны перед собой.)

Оздоровительная гимнастика

Правой рукой массируйте каждый палец на левой руке. То же сделайте с правой рукой. Старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая. Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга, указательного - улучшает работу желудка, среднего – печени, мизинец – помогает работе сердца. То же самое делайте дома со стопами (массаж).

«Солнышко»

Закройте глаза, вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики, как лучики солнышка, идет тепло по всей руке. Руки успокоились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. (Обращаем внимание детей на дыхание.) Представьте живот как шарик или мячик. На входе мячик слегка поднимается, на выходе опускается. Дыхание успокаивается, становится плавным, равномерным. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова.

 «Этюд души»

Давайте поприветствуем докторов Природы, которые дают нам здоровье. Опустите руки вниз ладонями горизонтально к полу, и вслух произнесите: «Я приветствую тебя,  Земля!». Вытяните руки перед собой ладонями к плечам, обратите их к небу: «Я приветствую тебя, Воздух!» Поднимите руки вверх ладонями вперед: «Я приветствую тебя, Солнышко!»

«Гора»

Люди с самого рождения жить не могут без движения. Руки опустите вниз, выровняйте спину, голову не наклоняйте. Медленно поднимите руки вверх и сцепите их в замок над головой. Представьте, что ваше тело – как гора. Одна половинка горы говорит: «Сила во мне!» и тянется вверх. Другая говорит: «Нет, сила во мне!» и тоже тянется вверх. «Нет! – решили они. – Мы  две половинки одной горы, и сила в нас обеих». Потянулись обе вместе, сильно-сильно. Медленно опустите руки и улыбнитесь. Молодцы!

 «Кораблик».

Две ладошки прижму,

И по морю поплыву

(соединяют две ладошки, имитируют плавание).

Две ладошки друзья, это ладошка моя

(несколько раз хлопать в ладоши)

Паруса подниму

(имитируют плавание)

И по бурным волнам,

Плывут рыбки тут и там

(ладоши бьют по воздуху, имитируют рыбок)

Примерный перечень репродукции картин известных художников,

используемых на занятиях:

Игорь Грабарь:

1. Грачиные гнезда
2. Февральская лазурь
3. Хризантемы
4. Луч солнца
5. Под березами
6. Сентябрьский снег
7. Мартовский снег

Михаил Врубель:

1. Сирень
2. Портрет
3. Царевна – лебедь

Алексей Венецианов:

1. Крестьянская девушка с теленком
2. Крестьянка с васильками
3. На жатве. Лето
4. На пашне. Весна

Федор Васильев:

1. Волжские лагуны
2. Возвращение стада
3. После дождя (1867)
4. Вечер
5. Заброшенная мельница
6. Мокрый луг
7. Ручей в лесу
8. После дождя (1869)
9. В Крымских горах

Иван Шишкин:

1. Дубы. Вечер. Этюд для картины «Дубовая роща»

1. Стадо под деревьями
2. Сосны, освещенные солнцем
3. Рожь
4. Цветы на опушке леса
5. Дождь в дубовом лесу
6. Дебри
7. Полдень. В окрестностях Москвы

Николай Рерих:

1. Домик Сольвейг
2. Половецкий стан
3. Нью-Мексика. Пещеры в скалах
4. Кулута. Индия
5. Гуга Чохан

Михаил Нестеров:

1. Осенний пейзаж
2. Девушка у пруда

Василий Тропинин:

1. Капитон Эсленцов. Мальчик с кувшином
2. Портрет сына художника
3. Золотошвейка
4. Кружевница
5. Портрет Булахова

Василий Поленов:

1. Ранний снег
2. На Тивериадском озере
3. Белая лошадка
4. Московский дворик
5. Золотая осень
6. Заросший пруд
7. Бабушкин сад

Виктор Борисов – Мусатов:

1. Майские цветы
2. Венки васильков
3. Последний луч
4. Водоем
5. Эйфелева башня
6. Агава
7. Дама в голубом

Иван Крамской:

1. Букет цветов. Флоксы
2. Неутешное горе
3. Неизвестная
4. Лунная ночь

Валентин Серов:

1. Летом. Портрет О.Ф. Серовой
2. Октябрь. Домотканово
3. Девочка с персиками. Портрет В.С. Мамонтовой
4. Петр I
5. Купание лошади

Примерный перечень музыкальных произведений известных композиторов,  используемых на занятиях:

1. П.И.Чайковский из цикла «Времена года»:

Август. Жатва

Ноябрь. На тройке

Май. Белые ночи

Февраль. Масленица                                    

2. С.С.Прокофьев. Из цикла «Детская музыка»:

Утро

Ходит месяц над лугами

3. С.С.Прокофьев. Фрагменты из балета «Золушка»:

Вариация феи Весны

Монолог Феи Лета

Вариация Феи Осени

Вариация Феи Зимы

4. А.Вивальди. из цикла «Времена года»

«Лето»,

«Осень»;

«Зима»;

«Весна».

5. М.И.Глинка.  Жаворонок.  Большой детский хор.
6. П.И.Чайковский. Фрагменты из балета «Спящая красавица»:

Фея Сирени;

Вальс (фрагмент);

Вариация Авроры;

Симфонический антракт «Сон» (фрагмент);

Фея Серебра.

Примерный перечень литературных  произведений известных поэтов,

используемых на занятиях:

1. А.С. Пушкин «Унылая пора»;
2. «Уж небо осенью дышало»;
3. «За весной – красой природы… осень поздняя…»
4. К. Бальмонт «Осень»;
5. И. Бунин «Лес, точно терем расписной…»;
6. Н. Греков «Приметы осени».
7. А.С. Пушкин «Идет волшебница зима»;
8. А.С. Пушкин «Под голубыми небесами»;
9. А.С. Пушкин «Зимний вечер»;
10. Я. Аким «Первый снег»;
11. И. Суриков «Белый снег пушистый»;
12. С. Есенин «Белая береза»;
13. Ф. Тютчев «Чародейка зима»
14. А.С. Пушкин «Только что на проталинах»;
15. А.С. Пушкин «Улыбкой ясною»;
16. А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами»;
17. И. Бунин «Весеннее»;
18. Е. Баратынский «Весна»;
19. Ф. Тютчев «Весенние воды»;
20. А. Майков «Весна».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Дидактические игры

1. «Узнай по силуэту»

Цель: развитие знаний о животных. Учить по силуэту, характерной форме узнавать животное, называть его, описывать внешний вид и те характерные признаки, по которым его определили. Силуэты животных можно использовать для отработки технических приемов рисования.

Материал: силуэты различных животных с четкими характерными признаками, выполненные из тонированного картона, линолеума, дерматина и др.

2. «Времена года»

Цель: развитие знаний детей о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме, присущей тому или иному времени года. Выбрать цветные карточки, присущие осени, лету, весны, зиме. Развитие знаний о классификации цвета: теплые и холодные, легкие и тяжелые.

Материал: разнообразные карточки со всевозможными оттенками теплых и холодных цветов. Использовать в игре художественные тексты о временах года.

3. «Части суток»

Цель: определение, к какой части суток (утро, день, вечер, ночь) относятся предложенные пейзажи. Обосновать свой выбор коротким описательным рассказом. Выбрать цветную карточку, с которой ассоциируется та или иная часть суток.

Материал: репродукции с пейзажами, которые ярко выражают части суток. Цветные карточки (розовых, желтых, голубых, сиреневых, синих оттенков). Использование в игре художественные тексты о частях суток.

4. «Из чего состоит пейзаж» (игра с картинками)

Цель: развитие знание о жанре пейзаж, отличительных и составных особенностей и частей. Отбирать только те картинки, на которых изображены элементы, присущие жанру пейзажа, обосновывать свой выбор.

Материал: картинки с изображением элементов живой и неживой природы, предметные можно использовать открытки.

5. «Собери пейзаж»

Цель: развитие знаний о составных элементах пейзажа, о признаках времен года. По собственному замыслу составить композицию по заданному сюжету. (Осенний, летний, весенний, зимний).

Материал: цветные изображения деревьев, цветов, трав, гор, озер и т.д., отражающие сезонные изменения в природе.

6. «Жанр живописи»

Цель: развитие знаний об изображении пейзажа, его признаках. Найти его среди других жанров и обосновать свой выбор, составить описательный рассказ, характеризующий выбранный пейзаж.

Материал: репродукции картин по разным жанрам (портрет, натюрморт, пейзаж).

7. «Составь портрет сказочного героя»

Цель: развитие знаний детей о составных частях лица и их пространственном местонахождении, побудить использовать в речи слова: вверху, внизу, снизу, между, под.

Примечание: нос находится между глазами; брови находятся сверху глаз.

Материал: портрет сказочного героя, разрезанный на восемь частей (лицо пополам и на 4 части – лоб, глаза, нос, рот, и подбородок).

Что такое Кляксография?

Кляксография обычная

Возраст: от 5 лет

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с трубочкой

Возраст: от 5 лет

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков)

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с ниточкой

Возраст: от 5 лет

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, ниточка средней толщины.

Способ получения изображения: ребёнок опускает нитку в краску, отжимает её. Затем на лист бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один её конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

Способы работы с детьми в технике «Батик»

1. Печатаем листьями по бумаге

Собрать листья различных деревьев или аккуратно срезать у красивых комнатных растений листочки, которые начинают вянуть (их можно долго хранить в холодильнике в целлофановом пакете).

Намазать листочек гуашью со стороны прожилок. Лист бумаги, на котором будет изображение, может быть цветным.

Прижать ладошкой листик закрашенной стороной к бумаге.

Осторожно снять листик, взяв за ножку.

Дорисовать кисточкой остальной рисунок.

2. Печатаем листьями на ткани

Сначала необходимо придумать композицию (составление эскиза).

Печатать так же, как и на бумаге. Намазать листик со стороны прожилок гуашью, затем прижать его в нужном месте на ткани.

Фон вокруг изображений (рыбки, деревья и т.п.) закрасить тампоном. Постепенно разбавить водой тушь или гуашь до нужного оттенка (необходимо попробовать сначала на бумаге) и покрывать свободную площадь рисунка.

Дорисовать кисточкой мелкие детали.

Можно использовать штампы для выразительности изображения или красочности.

3.  Печатаем по трафарету

Нарисовать на листке плотной бумаги трафарет. Вырезать аккуратно и ровно. Можно использовать готовые фабричные.

Налить в форму немного гуаши нужного цвета. Окунуть чистый тампон из поролона в краску, чтобы он равномерно пропитался. Сделать на бумаге отпечаток тампоном. Если краска ложится ровно, то можно начинать печатать рисунок уже на ткани через трафарет. Краски на тампон нужно брать столько, чтобы отпечатки были четкими и краска не размазывалась за пределы трафарета.

Затем прорисовать мелкие детали трафаретного изображения кисточкой.

Таким способом можно обновить старую салфетку, украсить карман на фартуке, сделать воротник, пояс и т.д.

4.  Печатаем штампами

Недолговечные штампы делаются из моркови, картофеля, яблок, редиса…

Долговечные штампы из бутылочной пробки, ластика (конечно, взрослыми).

Есть фабричные штампы – фломастеры с готовым рисунком.

Узорами, сделанными штампами, можно украсить бумажные салфетки и скатерти, платочки и повязки. С их помощью можно создавать различные узоры и несложные композиции: фантастический лес, жизнь подводного царства, космический мир. Для таких изделий лучше использовать специальные краски для батика.

5. «Набрызг»

Составить на листе бумаги композицию из различных плоских изображений (листья, цветы, геометрические фигуры и т.п.).

Налить в тарелку достаточно жидкую краску, обмакнуть в нее щетку. Держа щетку над листом бумаги, проведем по ней расческой или теркой.

Дать краске высохнуть. Затем снять трафареты.

Дорисовать кисточкой мелкие детали.

6.  «Узелковый» батик

Этот вид батика применяется в основном для изображения цветов, круглых форм.

На кусочке ткани сформировать пальцами «узелок» и туго перевязать крепкой ниткой или проволочкой.

Его складки тщательно прокрасить краской или тушью того цвета, который выбрал ребенок. Это — серединка будущего цветка.

Затем узелок завязать в другом месте и покрыть другим цветом. И так в зависимости от того, сколько цветов вы хотите увидеть в своем букете.

Серединка каждого цветового пятна помечается более темной точкой — для оживления рисунка.

Тонкой кисточкой прорисовать стебельки, при помощи трафаретов напечатать листья, тампоном нанести фон.

Необходимо  прогладить композицию  через газету.

7.  Рисуем на ткани красками и клеем ПВА

Придумать композицию и нарисовать ее на бумаге.

Положить рисунок на клеенку, на него ткань и закрепить.

Обвести рисунок по контуру клеем ПВА. Чтобы  контур был ровным, в бутылочку с клеем вставить пустой стержень от авторучки или трубочку от коктейля.

Фон закрасить тампоном, не заходя за контур изображений.

Мелкие детали закрасить кисточкой.

8.  «Батик» на бумаге

Смочить мокрым поролоном бумагу.

Нарисовать по мокрому фону изображение, добавляя на свое усмотрение цветовую гамму (в зависимости от изображаемого объекта – цветок, дерево, облака и т.п.).

Когда работа подсохнет, дорисовать мелкие детали кистью.

Нетрадиционные способы рисования

Хорошо использовать «пальцевую живопись» – краска наносится пальцами, ладошкой. В этом случае наливается в плоские розетки и в плоские баночки ставится вода. Правило каждый палец набирает определенную краску. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки – в младших группах это украшение платьев, следы зверей, цветы на поляне, яблоки на деревьях и др. В старших – получаются красивые пейзажи, деревья, смешивание красок, накладывание их друг на друга.

Использование монотипии – краска наносится на целлофан или кусочек бумаги, или кусочек линолеума, а уже потом этот кусочек прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна, от направления растирания получаются различные изображения. Дети должны увидеть, что-то знакомое и дать этому название, добавить детали для точного видения этого предмета или явления.

Разновидность монотипии – лист бумаги складывается пополам и краска наносится только на одну сторону листа, потом складывается, и изображение как бы получается зеркальным. Использовать можно при рисовании деревьев, цветов, бабочек,  платьев и др.

Рисунок наносится свечой, получается «волшебный рисунок» – он и есть, и его и не видно. Потом на лист бумаги наносится тушь, цветные чернила, гуашь – и рисунок свечой проступает на цветном фоне. Это использую при рисовании  зимних пейзажей, дождя, ветра, снежных бурь и др.

Рисовать можно на мокрой бумаге (по сырому фону). Сначала лист бумаги смачивается водой (можно с добавлением цветной гуаши), а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно получается как бы размытое под дождем или в тумане. Если нужно дорисовать детали берем сухие акварельные краски, или нужно подождать пока высохнет. Хорошо использовать этот метод для рисования поздней осени, дождливой погоды, рассвета.

Интересно рисовать краской прямо из тюбика, но необходимо научит ребенка выжимать ее сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Недостатки – краска может осыпаться, необходимо аккуратно хранить работу. Если размывать краски, то выпуклость уходит, но зато можно дать разные оттенки и получить новый способ рисования.

Можно использовать щетки разного размера – ими можно разбрызгивать краску, используя трафареты. Этот способ рисования очень удобен для оформления групп к празднику, оформления выставок и родительских уголков вместе с детьми.

«Кляксография» – капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать недостающие детали. Разновидность – нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист  бумаги, растекающейся краской создать изображение. Или воспользоваться трубочкой для коктейля и раздуть изображение в нужную сторону.

«Точечный рисунок» – весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти, пальцем, точки могут быть разного размера. Также можно использовать рисунок только из линий.

Наносить рисунок на предварительно скомканную бумагу и сжатую. Хорошо использовать этот метод для рисования горных ландшафтов, зимних пейзажей.

На лист бумаги предварительно наносится жирный слой свечой, просто ладошкой, мылом и др., а сверху уже наносится краска. Рисунок получается как бы ощетинившийся, пушистый.

На белый лист сверху накладывается копировальная бумага: рисунок наносится поверх пальцем, ногтем, палочкой. Потом копировальная бумага снимается, остается графический рисунок. Можно использовать копировальную бумагу разных цветов.

Нанести густой краской рисунок  на бумагу, подождать пока высохнет и опустить на 1-2 секунды в тарелочку с водой или поднос. Рисунок получится расплывчатый: дождь, туман и т.д.

На чистый лист бумаги наносится рисунок канцелярским клеем  (на колпачке вырезается тонкая дырочка) так, чтобы «рисунок» был выпуклым. Подождать пока клей высохнет и тогда наносится краска, причем краска должна быть жидкая, чтобы свободно растекалась в пределах контура.

«Граттаж» – наносится на бумагу слой воска (свечой), затем обезжиривается тальком или мелом, потом покрывается черной тушью или гуашью. После высыхания рисунок выцарапывается тоненькой палочкой или старым стержнем от шариковой ручки.

 Тематическое планирование.

 Старшая группа

Рисование

Подготовительная группа

Рисование

Конспекты занятий по рисованию

Конспект занятия №1

Тема: «Как краски друг к другу в гости ходили»

Группа: Подготовительная

Цель: закрепить знание основных цветов: желтого, красного, синего. Показать, как получается новый цвет при смешивании двух других. Познакомить с понятием «теплые и холодные цвета».

Материал: у воспитателя – три картонных домика желтого, красного, синего цвета с окошками; три светофора, три краски (гуашь) тех же цветов, кисть, лист бумаги.

Ход занятия.

Воспитатель: Жили-были у королевы Кисточки три волшебных краски. Нежная и ласковая, как солнышко, - желтая. Яркая и буйная, как огонь, - красная. Спокойная и холодная, как лед, - синяя. У каждой краски был свой дом.

Скучно им было одним дома сидеть, и решили они друг к другу в гости ходить. Первой пригласила к себе в гости желтая краска красную. Приготовила для нее желтый стул (вставляет красный светофильтр в окошко желтого дома). Веселая получилась у них беседа, яркая, радостная (оранжевая).

Воспитатель: Как вы думаете, о чем они могли говорить так весело? (Ответ детей. Можно послушать или спеть песню «Оранжевое небо»).

Воспитатель: Позвала желтая краска в гости синюю (вставляя синий цветофильтр в окошко желтого дома). И ей приготовила желтый стул. С синей подружкой она тоже беседовала очень весело, нежный, приятный получился разговор.

Воспитатель: Каким цветом окрашена их встреча? (зеленый).

О чем они могли говорить? (о прогулке в лес, цветах, кузнечиках).

Воспитатель: Пригласила синяя краска к себе гостей. Первая пришла красная, уселась на синий стул, и стали они говорить (вставить красный светофильтр в окошко синего дома). Только не получилось у них веселой беседы, грустная, холодно стало в синем доме. Загорелся в окошке мрачный фиолетовый цвет.

Вернулась красная краска домой, загрустила. Но не смогла она сидеть на одном месте долго. Понравилось ей в гости ходить.

Захочется ей повеселиться – к желтой пойдет; захочет погрустить к синей. А иногда соберутся они все вместе и сидят, молча, коричневую тишину слушают (вставлять все светофильтры в окошко любого цвета).

Королева Кисточка очень хочет, чтобы мы нарисовали ее королевство.

Творческое задание: Дети рисую силуэты домиков разной сказочной конфигурации – два красных, два желтых, два синих. Затем приглашают краски друг к другу в гости. Закрашивают желтый домик красной краской (получается оранжевый дом), синий домик – синей краской (получается зеленый дом), а красный домик синей краской (получается фиолетовый дом). В результате на картинке получаются домики шести цветов.

Конспект занятий №2

Тема: «В королевстве красок»

Группа: Подготовительная

Цель цикла занятий: обогащать эстетическое воспитание, развивать наблюдательность, мелкую моторику; учить видеть и понимать смысл наблюдаемого, выражать свое отношение к нему; формировать умение чувствовать умение чувствовать форму.

Заметка: чтобы помочь детям применять активное участие в событиях рассказываемой сказки, необходимо заранее приготовить все, понадобится (кисточки, краски, листы бумаги, палитру, воду). Используется музыкальное сопровождение.

Цикл включает в себя - пять занятий.

Занятие 1

Ход занятия.

Воспитатель: У меня в руках маленькая коробка. Вы узнали ее? (Это краски). О них я вам и расскажу сказку. Оказывается, краски, как люди, любят наряжаться, ходить друг к другу в гости, танцевать. У них есть свои друзья и свои враги. Краски могут быть веселыми и озорными, спокойными и уравновешенными, грустными и печальными…Итак, открываем коробу и входим в Королевство красок.

В этом Королевстве правят три принцессы. Это самые главные краски. Как вы думаете, какие они (ответы детей, воспитатель берет куклу в красном наряде).

Воспитатель: Познакомьтесь, эту принцессу зовут Красная. Она очень любит красный цвет, поэтому и наряд у нее красный. Она большая озорница, любит прыгать, бегать, баловаться. И музыку она любит под стать своему характеру: шумную, громкую, где слышен бой барабанов. (Звучит вступление к опере «Кармен» Ж.Бизе в грамзаписи. Дети слушают ее, закрыв глаза)

Воспитатель: ее вторую сестрицу, принцессу, зовут Желтая. (воспитатель берет куклу в Желтом наряде). Она очень веселая, ласковая, как солнышко, старается всех обогреть, всем помочь. Танцевать она тоже любит, но под нежные звуки клавесина, металлофона. (Звучит музыка из цикла «Старинные инструменты, №8, клавесин», в грамзаписи. Дети вновь закрывают глаза и представляют легкое кружение принцессы).

Третью принцессу зовут Синяя. Она задумчивая, грустная. (Воспитатель берет куклу в Синем наряде). Она любит слушать грустную музыку, особенно  в исполнении виолончели. Под ее звуки она мечтает, печалится, а порой и плачет. (Включается грамзапись «Старинные инструменты, №7, виола»).

У каждой принцессы свои друзья. Они живут в королевском дворце. Их называют придворные. Они любят своих принцесс и хотят быть похожими на них. Как вы думаете, какие краски могли бы быть придворными у принцессы Красной? Конечно, бордовая, малиновая, розовая. А какие краски были придворными у принцессы Синей? Вы правы, это голубая, фиолетовая. А вот принцесса Желтая дружила со всеми красками, но больше других была привязана к зеленой и оранжевой.

Принцессы очень любят устраивать балы. А придворные готовят им наряды, для каждого свой.

Скоро будет большой бал. Придворные придумывают наряды для своих принцесс, для Красной – бордовый, для Синей – фиолетовый. Хотите и вы приготовить краски для таких нарядов? Давайте пойдем в покои принцесс и посмотрим, как получается бордовая краска и фиолетовая. (воспитатель на своей палитре показывает, как смешиваются краски: в красную добавляем немного синей)

Смотрите, получилась бордовая краска. (Дети смешивают на своих палитрах, добиваясь чтобы получилось бардовое пятно. Затем они раскрашивают ею небольшой лист бумаги. После этого воспитатель показывает, как получить фиолетовую краску: в синюю добавить чуть-чуть красной. Дети на своих палитрах смешивают краски до получения фиолетового цвета, а потом раскрашивают небольшой лист бумаги)

У нас с вами теперь есть ткань бордового и фиолетового цвета для нарядов принцесс.

Бал начинается. Принцесса Красная пришла в бордовом платье. Этот цвет сосотоит из красного, озорного, и синего, грустного. В наряде такого цвета принцесса не может прыгать и скакать, она степенно и важно разгуливается по залу под спокойную музыку. Послушайте. (Звучит музыка «Три чуда» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»).

Принцесса Синяя надела фиолетовый наряд. Хотя в грустный синий цвет и попал кусочек красного, он не смог изменить настроения принцессы. Печальная и задумчивая, она сидит у окна и смотрит вдаль, а в зале раздаются звуки органа, фагота, виолончели. (Грамзапись «Старинные инструменты, №17»)

Так и прошел бы этот бал в печали и тоске, если бы не принцесса Желтая. Она решила изменить настроение сестер и отправилась за помощью…

Но об этом мы узнаем в следующий раз. А вам я желаю не забывать, какие краски являются основными и как можно «сделать» бордовый и фиолетовый цвета

Занятие №2

Воспитатель: продолжим нашу сказку о Королевстве красок. В этом королевстве живет добрая фея Белая. Вы догадались, почему ее так назвали? У феи есть волшебная палочка. К ней и обратилась принцесса Желтая с просьбой развеселить ее печальных сестер. Фея белая отправилась на бал. Войдя в зал, где звучала грустная музыка, и где грустили принцессы Красная и Синяя, она взмахнула волшебной палочкой, и бардовое платье превратилось в нежно-розовое, а фиолетовое стало нежно-сиреневым. (Воспитатель показывает, как надо смешивать краски на палитре, затем предложит детям попробовать превратить бордовую краску в розовую, а фиолетовую в нежно-сиреневою, добавив туда белую краску)

Как только цвет платьев у принцесс изменился, зазвучала нежная музыка. (Звучит «Вальс цветов» из балета Т.И.Чайковского «Щелкунчик». Следующие слова воспитатель произносит под музыку, а дети пытаются превратить то, о чем говорится).

В зале стали распускаться цветы. Они были такого же цвета, как платья принцесс. Кто-нибудь догадался, какие это были цветы?

Правильно, фиалки.

Попробуем нарисовать их, ведь мы уже умеем получать такие нежные цвета.

Занятие №3

Воспитатель: фиалки, которые расцвели в зале, очень понравились принцессам.

«Какой нежный розовый цвет, совсем как мое платье», - прошептала принцесса Красная. «Какой нежно-сиреневый цвет, в тон моему платью», - заметила принцесса синяя. «Ах, какие крохотные тычинки во всех цветах, как мое платье», - сказала принцесса Желтая. «как жаль, - хором вздохнули принцессы, что нельзя собрать эти цветы в букет и приколоть к платьям, так как у них нет ни стебельков, ни листочков.

Но сестры забыли, что фея Белая умеет творить разные чудеса. Она предложила принцессам Синей и Желтой станцевать вдвоем вальс. (Звучит музыка И.Дунаевского из кинофильма «Светлый путь»). Этот вальс то радостный и воздушный, как молодая зелень, то плавный и задумчивый.

Принцессы танцевали, и фиалок появились зеленые листочки, но они отличались друг от друга. Если сначала делала па принцесса Желтая, то листочки были светло-зеленые; а если Синяя, а ей вслед вступала Желтая, то листочки становились темно-зеленые.

Попробуйте и вы смешать эти краски на палитре, а затем подрисовать к фиалкам светло-зеленые и темно-зеленые стебельки и листья. Принцессам очень нравились цветы, и они решили превратить их в цветочный ковер. А вот как они это сделали, мы узнаем в следующий раз.

Занятие №4

Воспитатель: принцессам захотелось сделать цветочный ковер, на котором кроме фиалок были бы и другие цветы. За помощью они обратились к феи Белой. Та взмахнула палочкой, и самой середине поляны расцвел оранжевый цветок. Это был шафран. «Какой необычный цвет! Откуда он взялся?» - спросила принцесса Красная. А, может, кто-то из вас знает ответ на этот вопрос?

Правильно, нужно смешать желтую краску с красной. Попробуйте сделать это на своей палитре. Получилось? А какие цветы вы еще знаете? (Дети называют разные цветы, а воспитатель показывает их на картинках, слайдах, фотографиях, обязательно называя их цвет).

Принцессам так понравился оранжевый цветок, что они пустились в пляс, а за ними, где бы ни ступала их нога, распускались цветы всех цветов и оттенков: малиновые, розовые, голубые, лиловые, красные, желтые и т.д.

Поляна быстро превратилась в прекрасный цветочный ковер. Попробуйте нарисовать эти цветы на ваших полянах, но не забывать сначала, смешать краски на палитре.

Занятие №5

Воспитатель: веселье, царившее на балу, было слышно во всем Королевстве. Слух о том, что дворец превратился в цветущий сад и все принцессы очень веселы, дошел до злой феи Черной. А нам надо сказать вам, что у феи Черной был не только черный наряд, но и душа у нее черная, и дела она творила черные: кому весело, на того наводит тоску; тех, кто дружит, поссорит. Она всем завидовала черной завистью. Конечно, фея очень разозлилась, потому что ее не пригласили на бал, и решила отомстить. Как? Погубить все краски.

«Как вы смели не пригласить меня? – крикнула она, внезапно появившись на балу. – За такую дерзость я уничтожу вас всех!» придворные и принцессы решили сразиться с феей Черной.

Первые на бой вышли придворные принцессы Красной, так они были решительны и смелы, как огонь. Но фея Черная взмахнула рукой, и краски погибли. Тогда выступили придворные принцессы Желтой, они надеялись своим теплом победить черную краску. Попробуйте смешать эти краски на своей палитре. Что получилось? Желтая краска погибла под ударом феи Черной.

Наконец, в бой вступили придворные принцессы Синей. «Мы как вода, - сказали они, - может, мы размоем черную краску». Попробуйте и вы на палитрах сделать то же самое. Увы, и у них не хватило сил. Тогда в бой ринулись все остальные краски, но фея Черная перемешала их, перессорила. Посмотрите! (Воспитатель предлагает детям смешать на палитре зеленую, оранжевую, фиолетовую и т.д. краски). Получилась грязь. Черная фея была очень довольной. Она уже подбиралась к трем принцессам, но тут на их защиту вышла фея Белая и сказала: «Не бывать тому, чтобы погибла красота. Я не позволю убить принцесс!» и начался бой. (Звучит музыка М.Мусорского «Катакомба» из цикла «Картинки с выставки»). Долго сражались феи. Все царство покрылось серым туманом, и ничего нельзя было разглядеть.

Принцессы стояли, прижавшись, друг к другу. Они надеялись, что их любимая фея Белая победит. И вдруг в серой тишине принцессы услышали тихий голос феи Белой: «Милые принцессы, не печальтесь! Как только выглянет солнышко, туман рассеется, и вы снова увидите свое царство. Я знаю, что вы сумеете вновь превратить его в такое же яркое, каким оно было, так как вы умеете создавать все краски».

Давайте поможем принцессам воссоздать королевство, нарисуем его. Оно будет ярким, красочным, веселым, потому что мы с вами умеем создавать много новых красок (Дети рисуют сказочное королевство).

Конспект занятия №3

Тема: Кляксография «Ребята и зверята»

Цели: формировать умение передавать силуэтное изображение животного по представлению; отрабатывать навыки работы красками, кистью.

Развивать мелкую моторику, творчество, фантазию, воображение.

Воспитывать эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства; воспитывать сопереживание.

Материалы: лист бумаги (А-4), гуашь, кисти, баночка с водой, игрушки-зверюшки, магнитофон, диски с детскими песнями.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Актуализация полученных знаний.

- К нам в гости пришли игрушки. Но не простые, а игрушки-зверюшки.

(Демонстрация игрушек)

- Они ищут тех, кто умеет рисовать. У нас есть такие ребята?

- Давайте расскажем зверюшкам, что мы умеем и знаем.

1. Как называют человека, который рисует картины?

2. Чем работает художник?

3. Правила работы кистью. (Имитация движений руки в воздухе)

4. Правила работы красками.

- Зверята сказали, что наши знания и умения могут помочь им справиться с бедой!

3.Создание проблемной ситуации.

- Послушайте историю, которая с ними приключилась. Вчера их нарисовал художник и оставил работы сушиться. В это время прибежала злая и вредная “ Клякса-Вакса ” и все рисунки превратила в кляксы.

(На доску прикрепляется “Клякса-Вакса”)

- Когда игрушки пришли, вот что они увидели, вместо рисунков.

(Показ листов для работы - по количеству учащихся)

- Ребята, как вы думаете, чем мы можем помочь? (Превратить кляксы в зверей)

- Мы с вами будем добрыми волшебниками, которые превратят эти кляксы в зверей.

- Давайте вспомним особенности строения животных:

Туловище

Голова

Лапы

Хвост

Задание: каждый получит лист с одной кляксой, возьмёт волшебные принадлежности - карандаш, кисть и превратит кляксу в любого зверька. Цвет животного выберите сами, расположите его по центру.

- Перед началом работы давайте разомнёмся!

4. Физкультминутка.

5. Творческая работа учащихся.

Раздача листов с кляксами.

- Почувствовали себя волшебниками, взяли волшебный карандаш и приступили к работе.

Желаю успехов!

- Что помогает в работе и повышает настроение? (Музыка, песни)

Звучат детские песни.

6. Выставка работ учащихся.

По мере выполнения работы, рисунки учащихся прикрепляются на доску.

7. Коллективное обсуждение детских работ.

- Посмотрите, сколько разных зверят получилось!

- Кто из зверей вам понравился? Почему?

(Комментирование у доски)

8. Подведение итогов.

- Как вы считаете, ребята, мы справились с поставленной задачей?

- Игрушки - зверюшки вас благодарят за помощь. Они очень рады и счастливы. А злая и вредная Клякса-Вакса испугалась и исчезла!

- Занятие подошло к концу. Всего доброго!

Конспект занятия №4

Тема: «Вальс цветов» (свободный батик – по сырому фону)

Группа: Подготовительная

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с техникой «Батик» - закреплять последовательность выполнения с помощью элементов моделирования.

Учить применять знакомые нетрадиционные методы рисования на ткани – рисование акварелью по сырому фону. Вызывать у детей интерес к смешиванию красок для получения новых сочетаний, оттенков, «играя» красками по ткани – размывание вращательными движениями жидкой краски.

Уметь подбирать фон для будущего рисунка, сравнивая два контрастных цвета, использовав метод экспериментирования.

Формировать композиционные навыки – учить продумывать композицию рисунка на листе бумаги в соответствии с конструкцией растения (веточка, букет в вазе, одиночные цветы на поляне)

Развивать ручную умелость у детей, умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные, прорисовывая концом кисти тонкие линии, дополнительные детали декорирования.

Развивать фантазию и творчество, воплощая в рисунке музыкальный образ.

Материал: рамки для батика с натянутой тканью, акварель, тампоны для фона, стаканчики для воды, салфетки, кисти разных размеров.

Зрительный ряд: букеты с цветами, фотографии с изображением весенних цветов, карточки – модели с последовательностью выполнения «Батика», карточки для подбора фона на каждого ребенка.

Музыкальный ряд: П.И. Чайковский «Вальс цветов», А.Вивальди «Времена года» «Весна».

Литературный ряд: А. Плещеев «Уж тает снег…»

Словарная работа: активизация словаря – батик, фон, весенние первоцветы, нарциссы, мимоза, подснежники.

Индивидуальная работа: развитие мелкой моторики – прорисовка мелких деталей цветов, тонких линий концом кисти (Диана Л., Ксюша П).

Предварительная работа: беседа о весне, о первоцветах, знакомство со способами рисования цветов, рисование акварелью по сырому фону на бумаге.

Ход занятия:

1 часть:

Звучит музыка А.Вивальди «Весна».  Чтение стихотворения А. Плещеева:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Про какое время года написал автор свое стихотворение?

Да, это весна! Прилет птиц, распускание первых листочков, появление первых весенних цветов. Их еще так и называют – весенние первоцветы.

Вы обратили внимание, как сегодня много здесь цветов и на фотографиях, и в вазе.

А какие вы знаете цветы - первоцветы? (подснежники, ландыши, нарциссы, мимоза).

 Конечно, нам здесь на севере далеко еще до такой весны, нам тоже хочется побыстрее почувствовать тепло и ласку весеннего солнышка, порадоваться весенним краскам. Но, я думаю, это дело поправимое. У нас есть краски, материал и мы можем воплотить нашу весеннюю сказку на картине.

Рисовать сегодня будем опять на ткани. Кто мне напомнит, как называется эта роспись? Правильно, батик.

Давайте вспомним, в какой последовательности создается картина на ткани. В этом нам помогут карточки.

   (Дети вспоминают последовательность, оговаривая организационные моменты)

Прежде, чем приступить к разукрашиванию фона, нам нужно подумать какого цвета он будет. Для этого вы должны определиться, какие цветы вы будете рисовать. Давайте сделаем набросок на бумаге – вы можете придумать свое изображение цветов (напомнить, что это может быть веточка, букет в вазе, цветы на поляне). Закрепить цветовую гамму цветов. Напомнить детям, что располагать рамку можно по-разному, в зависимости от изображения, поэтому это нужно сразу отразить на бумаге, в наброске.

Хорошо, вы теперь знаете, какие цветы будете рисовать. У вас на столах есть цветные карточки: маленькие – это цветы, большие – это фон. Начинайте подбирать (дети делают свой выбор).

Выполнение начальной стадии батика – закрашивание фона.

(дети покрывают тампоном всю поверхность водой, затем начинают наносить акварельные краски по мере светлости – от темного к светлым пятнам).

Обращаю внимание детей на скорость выполнения, т.к. фон может высохнуть. Напоминаю о том, что красками можно «поиграть» для получения необычных эффектов. Можно использовать соль (дети тоже знакомы с этим приемом).

По мере выполнения 1 этапа работы, просушиваем ткань с нанесенным фоном феном (это получается постепенно, т.к. дети неодновременно справляются с заданием).

Физкультминутка:

Наши алые цветы

Распускают лепестки

(локти прижаты и предплечья прижаты друг к другу, кисти сомкнуты в виде лодочки перед лицом, затем кисти раскрываются в виде чашечки)

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

(кисти рук в виде чаши делают движения по часовой и против часовой стрелки)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки

(пальцы плотно соединяются, кисти рук медленно из чаши делают лодочку)

Тихо засыпают,

Головой качают.

(кисти рук в виде лодочки или бутона наклоняются вправо и влево)

2 часть:

Выполнение 2 части задания – прорисовка цветов. Здесь предоставляю детям самостоятельность в выборе способов изображения (цветовое пятно с последующей прорисовкой деталей, сухой кистью, методом тычка – предварительная работа). Обратить внимание на карты- схемы рисования цветов.

Во время рисования звучит музыка. Обращаю внимание детей, что она должна им помочь, чтобы выразить ваше отношение к красивому в природе.

Напоминаю детям о правилах рисования акварелью.

Для более полной передачи строения цветов нужно сделать оживку – прорисовка деталей тонкой кистью, концом – цветом более темного тона.

По окончании рисования рассмотреть все работы. Спросить у детей, получились ли они у них? Отразили ли они теплое весеннее настроение? Как они думают, с помощью чего у них это получилось?

 - Эти работы мы приготовили для выставки «Весенняя капель». Я думаю, что они во всем подходят для этой темы. И в кабинете у нас сразу стало еще теплее и уютнее от ваших рисунков. Молодцы.

Тема: «Необычные рисунки для Матроскина»

Группа: Старшая

Цель: Развивать у детей творческое воображение, фантазию, мышление, мелкую моторику. Упражнять в рисовании разными нетрадиционными способами (монотопия с помощью ниток, точечный рисунок, набрызг с помощью трафаретов, рисование по мокрому). Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивать друг друга; самостоятельно выбирать способ изображения, нужный материал, доводить начатое дело до конца.

Материал: листы бумаги, кисть для тонирования, краски, трафареты, нитки, стаканчики с водой.

Ход занятия:

Дети находятся в групповой комнате, вместе с воспитателем играют в игру "Цепочка слов". Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, кажется, кто-то стучит. Как вы думаете, кто это может быть? (Ответы детей). Воспитатель предлагает кому-то из детей открыть дверь.

Воспитатель: Кто же всё-таки к нам пришёл?

Гость: Это я, почтальон Печкин. Добрый день!

(Дети здороваются).

Печкин: У меня для вас посылка! Но я вам просто так её не отдам! Я сегодня вредный. Устал, наверно.

Воспитатель: Проходи, Печкин, садись, отдохни. Мы с ребятами как раз играли. Следующая игра называется "На что похоже?" (Детям предлагается посмотреть на изображения геометрических фигур, ломанных и округлых линий, и попытаться назвать как можно больше предметов или изображений).

Воспитатель: А вот ещё игра. Называется она "Фантастические предположения". Я буду называть любой предмет и действие с ним, а вы подумаете и выскажете предположение.

Что было бы, если бы вдруг исчезли все дома:

Что было бы, если бы вы все стали снежинками:

Что было бы, если бы вы оказались в Африке:

(У Печкина по ходу занятия меняется настроение, он включается в игры, похваливает детей).

Печкин: Как интересно у вас здесь - игры разные фантазию развивают! Только пора мне. Возьмите свою посылку.

Печкин прощается, уходит.

Воспитатель: Откроем посылку, посмотрим, что в ней. Здесь лежат разные предметы: карточка с изображением грустного лица. Наверно, тому, кто прислал посылку очень грустно. А вам бывает грустно? Когда? (Ответы детей). Ещё в посылке лежит чистый лист бумаги, краски, кисть для тонирования. Как вы думаете, зачем всё это?

Дети: Будем рисовать.

Воспитатель: Все сразу на одном листе? По, моему, всё-таки, здесь всё не так просто. Зачем в посылке кисть для тонирования?

Дети: Надо затонировать лист бумаги.

(Кто-то из детей тонирует лист бумаги, получается изображение кота)

Воспитатель: Кто это?

Дети: Кот.

Воспитатель : Обычный кот? Смотрите, он в тельняшке. Значит, это не просто кот, а кот:

Дети: Матроскин!

Воспитатель: Всё ясно. Дядя Фёдор уехал из Простоквашино, потому что начал ходить в школу, Шарик ушёл на охоту, а Матроскин с Печкиным, скорее всего, поссорился и остался один-одинёшенек, грустный-прегрустный. Поможем ему поднять настроение? (Да).

Воспитатель: Как? Что вы предлагаете? (Ответы детей). Матроскин прислал необычную посылку, а мы можем нарисовать необычные рисунки. Подойдите к столам, где лежит различный изобразительный материал, подумайте, какую технику рисования вы будете использовать и можете приступать к работе.

(Дети рисуют).

По окончании работы дети рассматривают работы друг друга, рассказывают о том, что у них получилось, называют способы рисования.

Воспитатель: Когда рисунки подсохнут, мы отправим их Матроскину. А он, глядя на них, станет веселее и радостнее.

Конспект занятия №6

Тема: «Живопись по мокрому слою бумаги»

Группа: Подготовительная

Цель: Познакомить детей с приемами работы краской гуашь по мокрому слою. Упражнять в исполнении приема симметричного изображения путем складывания листа бумаги пополам

Материал: Лист плотной бумаги, вода в ванночке для проявления фотографий или мисочке, тазик, краска гуашь, кисти, кусочки поролона.

Ход занятия

Педагог рассказывает детям о том, что художники знают много секретов, благодаря которым можно добиться выразительной передачи образов. Рисование по мокрому слою, например, очень поэтично передает красоту природы, легкость и пушистость шерсти животных, и многое другое.

Демонстрируется два технических приема рисования по мокрому слою бумаги:

1. Лист бумаги полностью погружается в тазик с водой, затем вынимается;

когда вода с поверхности листа стечет, он размещается на клеенке и на него наносится изображение.

2. Лист плотной бумаги с помощью кусочка поролона с одной стороны обильно

смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут красками.

3. После объяснения педагога, сопровождающего показами, дети выбирают

один из приемов и изображают то, что для них интересно и эмоционально значимо. Затем работы слушаться.

Педагог объясняет, что наибольшее значение в работах можно добиться  при условии повторного обращения к ним и прорисовки, но уже другими материалами, отдельных деталях лица, одежды, а также художественно- декоративного оформления деревьев, зданий и др.

А так же выполнение такого рода работы откладывается, то на этом занятии дети могут поупражняться в создании изображений по мокрому слою бумаги: вначале складывают лист пополам, затем разворачивают его и на правой стороне половине листа рисуют бабочку с плотно сложенными крылышками или  стрекозу, цветок и т.п.; лист вновь перегибается пополам, плотно прижимается и  проглаживается рукой; лист осторожно разворачивается и получается полное изображение предмета или насекомого, которое можно расписать другими цветами.

Конспект занятия №7

Тема: «Разноцветные переливы»

Группа: Подготовительная

Цель: Ознакомление детей с техникой монотонии, через возможности и создания необыкновенных фактур на бумаге.

Материалы и инструменты: Гуашевые и акварельные краски, бумага размером 200х300мм., кисти, фломастеры, ножницы, фотографии бабочек, цветов. Музыка вальс цветов.

Ход занятий

Воспитатель: Солнышко поднялось над лесом, и осветила маленькую поляну, спрятанную в самой чаще. Вокруг полянки стояли высокие деревья, а сома она была покрыта ярким ковром зеленой травы и прекрасными цветами. Солнышко ласково обогрело остывшую за ночь землю, над поляной поднялся золотистый туман, и в его сиянии вспыхнули яркими красками лепестки цветов.

Но это что? Цветы вдруг поднялись в воздух и закружились в теплом потоке! Летающие цветы – какое - то чудо!

Как жаль, что эта сказочная поляна спрятана в глухом лесу, и никто, кроме лесных обитателей, не увидел сказочного полета оживших цветов.

Предлагаю создать композицию Летающие цветы (поможет погрузиться в волшебство сказки, тихая музыка – Вальс цветов из балета Щелкунчик Т.И.Чайковский):

- Показать детям изображение бабочек, спросить детей, почему бабочек называют летающими цветами;

- Затем предложить, используя маленькие листы бумаги, сделать бабочек – они и будут летающими цветами.

Физкультминутка

Раз – цветок, два цветок

Чтоб сорвать в лесу цветочки,

 Наклоняйся до носочков.

Раз цветок, два цветок.

А потом сплетен венок

Наклоны вперед сначала к правой ноге, потом к левой.

Складываем лист бумаги вдвое и на одной его половине рисуем половину изображаемого предмета. После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складываем пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Для того чтобы оттиск превратить в бабочку, надо:

- Срезать кроя бумаги в форме крылышек и подрисовать фломастером тельце и прожилки на крыльях;

- Затем с готовыми бабочками играем в игру Летающие цветы.

Конспект занятия №8

Тема: «Пасмурный осенний день»

Группа: Подготовительная

Цель: Продолжать развивать у детей мелкую моторику, умение передавать в рисунке связанное содержание; развивать представление, о том, что через подбор красок (колорит) можно передать в рисунке определенную погоду и настроение; закреплять умение рисовать предметы на широкой полосе земли.

Материал: У педагога две репродукции или книжные иллюстрации изображением ясного и хмурого дня; два – три детских рисунка с занятия Золотая осень. У детей серые листы бумаги с широкой полосой земли; краска гуашь, мягкие кисти.

Ход занятия

Педагог рассказывает, что кончилась золотая осень. Все чаще небо заволакивает серые тучи. С деревьев опадают листья на мокрую темную землю. Поэт Плещеев так написал об этом времени:

Скучная картина,

Тучи без конца.

Дождик так и льется,

 Лужи у крыльца.

Золотую осень вы уже рисовали, а сегодня нарисуем хмурый осенний день. Посмотрите на эти две картины. На одной изображен…(ясный солнечный день), на другой…(хмурый осенний день). Интересно как вы определили, что на этой картине изображен ясный день, а на этой – пасмурный?

Когда дети высказываются, следует направлять их внимание на разный колорит картин, побуждать сравнивать цвет неба, листвы травы и т. П. Подвести к выводу, что на одной картине преобладают яркие цвета, а на другой тусклые и темные.

Перед тем как дети начнут рисовать, спросить, какими цветами они изобразят листья на деревьях, кустах и на земле (черными). Во время рисования напомнить о рациональном приеме изображения деревьев. Интересоваться расположением деревьев и кустов. Если кто - то захочет нарисовать дождик, посоветовать изобразить водяные струи синим или голубым карандашом. (можно показать соответственную иллюстрацию, что бы дети увидели, как художники изображают дождик)

Напомнить, что летящие с деревьев листья изображают концом кисти, чтобы они получались маленькими, Похвалить тех, кто вносит в рисунок дополнения.

В конце занятия педагог помещает на стенд 2-3 рисунка с прошлого занятия, и предложить их авторам поставить рядом их сегодняшние рисунки и сравнить их по колориты. Спросить, какие рисунки кажутся радостными, а какие печальными. Делать вывод, подбирая для рисунков определенные краски, можно передавать на только погоду, но и настроение. Спросить детей все ли они научились рисовать предметы на широкой полосе земли ближе и дальше.

Конспект занятия №9

Тема: «Зимняя графика»

Группа: Подготовительная

Цель: продолжения формирования у детей представления о графике, одной из особенностей изобразительного искусства: раскрыть выразительность и характер линий, умение видеть линии в окружающей деятельности; развивать воображение, мелкую моторику.

Материалы: репродукция графических работ «Природа», несколько книг с иллюстрациями известных детям художников: Ю. Васнецова, Е. Рачеева, В. Сутеева,

 Е. Чарушина.

Изобразительный материал: уголь, восковые мелки, тушь, ручка с пером, карандаши, акварельные и гуашевые краски, пастель; таблица с разным расположением штрихов.

Опорные слова: графика, оттенки, гравюра, штрихи.

Ход занятия:

Воспитатель: вспомните дети, как называют художников, которые рисуют иллюстрации к книгам, создают отдельные – гравюры? (показ нескольких гравюр из книг). Художники – графики.

Воспитатель: все рисунки и картины выполнены на бумаге разными материалами. Как их называют? (графикой)

Воспитатель: назовите изобразительные материалы, которые используют в своей работе художники – графики? (показ – карандаши, краски гуашь, акварельные краски, красочные палочки, постель, сангина, восковые мелки, перья, жидкая тушь)

Воспитатель: назовите художника, который рисовал гуашевыми красками? ( показ – художник Ю.Васнецов)

Воспитатель: назовите художника, который рисовал акварельными красками? ( показ – художник Е.Рачев)

Воспитатель: назовите художников, которые рисовали карандашами? (показ – художников В.Сутеева, Е.Чарушин)

Воспитатель: ребята, как называют линии в графике? (штрихами – показ)

Психогимнастика.

Ребята располагаются на ковре, как им удобно, расслабляя все мышцы туловища.

Включается музыка Вивальди «Времена года» - Зима.

Дети, вспоминают, как они вместе любовались красотой зимней природы. Как среди снега их радовали сохранившиеся от лета засохшие травинки, кусты, на которых замерзли отдельные ягоды.

Воспитатель: призрачно чистая зимняя природа не была яркой. Погруженная в сон, она одарила нас множеством оттенков белого, серого, коричневого, черного и других оттенков. Особую красоту зимней природе придавал снег. Благодаря своей белизне он выделял самые невзрачные светло-желтые, песочные цветы засохшей травы. И на его фоне засохшие соцветия травы возвышались красивыми маковками, метелками и радовали наш глаз.

После того, как в памяти детей будут восстановлены увиденные ими картины зимней природы, предлагается детям сесть за столы и изобразить – зимнюю графику, используя любые графические материалы.

Прежде, чем дети приступят к работе, напоминаю им о том, что деревья, кустарники, засохшие травинки надо располагать по всей поверхности листа бумаги (ближе, дальние). Работаем под спокойную музыку.

По ходу занятия побуждать детей к тому, чтобы они доступными им средствами выразительности (точками, линией, пятном, штрихами) старались передать красоту и разнообразие зимней природы.

В конце занятия воспитатель выставляет все рисунки. Анализирует, что все рисунки интересные, отличаются друг от друга характером и расположением штрихов, с помощью которых они изображали.

Конспекты занятий по аппликации

Конспект занятия №1

Тема: «Нет живописней русского наряда…»

Группа: Подготовительная

Цели: знать основные элементы женского русского костюма представительниц разных сословий (дворянка, боярыня, царица); уметь создавать эскиз русского народного костюма, используя текстовое описание; уметь использовать технику аппликация при изготовлении костюмов представительниц разных сословий, развивать ручную умелость.

Оборудование: мультимедийная установка, фрагменты мультфильма «Царевна-Лягушка», цветная бумага, кусочки ткани, бисер и пр. клей, картон,

Ход занятия.

Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Рада вас приветствовать.

На предыдущих занятиях мы знакомились с вами с культурой, бытом, обычаями русского народа.

Сегодня вы познакомитесь с основными чертами одежды русской красавицы XVIII-XIX вв.

Женщине на Руси всегда отводилось особое место. «Павой» называли славянских женщин за плавную походку, царственную стать.

Это свойство русской женщины подчеркивала одежда, свободно ниспадающая до земли.

В такой одежде женщина «плыла», ступала, а не шла.

Красоту, стать, гордую осанку, белую с ярким румянцем кожу, длинные белокурые волосы русской красавицы воспевались в русских народных сказках, песнях, былинах, а позднее и в картинах русских художников. Образы Алёнушки, Царевны-Лебедь, Царевны-Лягушки, Снегурочки вдохновляли великих художников XIX века на создание знаменитых полотен.

Сейчас вы посмотрите фрагмент из мультфильма, созданного по русской народной сказке. Думаю, вы все прекрасно знаете эту сказку и догадаетесь, как она называется.

Ответ: русская народная сказка «Царевна-лягушка».

Воспитатель: 3 сына было у царя и 3 невестки. Назовите, из каких сословий были девушки, которых выбрали себе в жены царевичи?

Ответ: купеческая дочь, боярская дочь, царевна-лягушка.

Воспитатель: Заметили ли вы, как одеты, были девушки на пиру у царя? Отличились ли их наряды.

Ответ: мало отличий в наряде купчихи и боярыни.

Воспитатель: Открою вам секрет: художник мультипликатор, который создавал этот мультфильм,  допустил ряд неточностей, рисуя костюмы девушек, а каких, вы мне расскажите в конце занятия.

С первого взгляда наряд русских красавиц был простым: сарафан, рубаха с расшитыми рукавами и головной убор.

Однако при внимательном рассмотрении раскрываются многие тайны: особенности его исполнения для девушек разных сословий. Поражает  сказочная красота нарядов, особенно праздничного варианта, который чаще всего изображается в книжных иллюстрациях и демонстрируется  в музеях.

Благодаря страницам древних летописей мы можем  заглянуть в давние, давние времена и познакомиться с основными чертами одежды.

Как же одевались девушки на Руси XVIII-XIX века?

Для того чтобы наша работа была интересней и плодотворней мы разобьемся на «тематические» группы, каждая группа будет изучать описание костюма определенного сословия.

        Группа «желтых»: эскиз основных элементов костюма купеческой дочери;

        Группа «зеленых»: эскиз основных элементов костюма боярской дочери;

        Группа «красных»: эскиз основных элементов костюма царской дочери.

Затем вы вернётесь в команду и расскажете о том, что узнали своим партнёрам по команде.

Работа в группах.

Воспитатель: Время вышло, возвращаемся  в свои  команды (в каждой группе должны оказаться  участники с жетонами желтого, зеленого, красного цвета, владеющие информацией, которую изучили в «тематических» группах).

Пусть каждый из участников группы поделится с остальными тем, что он узнал, работая в «тематической» группе. Будьте внимательны, т.к. после обсуждения вам предстоит выполнить творческое задание.

Прежде чем вы приступите к работе, давайте вспомним  - какие материалы можно использовать при изготовлении аппликации.

Ответ: бумага белая, цветная, фольга, калька, карандаши и фломастеры..

Воспитатель: Молодцы, а теперь  я предлагаю вам попробовать себя в роли театрального художника по костюмам и создать эскизы русских народных костюмов к сказке «Царевна-лягушка».

Задание: используя полученные знания, при помощи предложенных материалов, выполните эскиз женского костюма  в технике «аппликация» и презентуйте его.

Практическая работа.

Оборудование: на столах бумага белая формата А3, бумага цветная, ножницы, клей, простой карандаш, фломастеры, акварель, калька.

Рефлексия.

Проходит презентация эскизов. Каждая группа представляет свой эскиз; рассказывает, какие элементы исторического костюма были использованы. Дети других групп оценивают презентацию по критериям: соответствие костюма сословию, красочность исполнения, умение «презентовать».

Воспитатель: Дорогие ребята, возвращаясь к началу нашего занятия, можете ли теперь вы сказать – какие неточности допустил художник – мультипликатор?

Конспект занятия №2

Тема: «Птица счастья»

Группа: Подготовительная

Цель: Освоение техники симметричного, силуэтного вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон, для получения объемной аппликации.

Задачи:

Учить детей соотносить реальные и сказочные образы.

На основе полученных впечатлений (в процессе подготовительной работы) предложить создать в аппликации образ сказочной птицы, передавая ее необычность и яркость, используя элементы декоративного оформления.

Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией. Показать способ вырезывания силуэта птицы из бумаги сложенной пополам.

Развивать зрительный контроль действия рук.

Дать возможность каждому из детей проявить самостоятельность в выборе способов украшения работы и творческие способности.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Материалы и оборудование:

Выставка работ на тему «Сказочные птицы» выполненные разными способами. Аудиозапись «Голоса птиц», «Звуки леса» и т. п. Цветной картон, полоски цветной бумаги, конфетти, клей, клеевая кисть, ножницы, салфетка и др.

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Жар-птица и Василиса-царевна», П. П. Ершова «Конек-Горбунок» и др. Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением птиц. Занятие по лепке на тему «Сказочная птица», рисование птиц.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте ребята. Сегодня занятие по аппликации начинается необычно. Я приглашаю вас на сказочную поляну, где собрались самые разные птицы, изготовленные взрослыми и детьми разными способами. Посмотрите и скажите, какие птицы собрались сегодня на поляне? Назовите их. А тех птиц, которых не назвали, где можно встретить? (ответы детей). Конечно в сказке. Поэтому их и называют - сказочные птицы.

- Чем отличаются сказочные птицы от обычных?

- А что у них общего?

- Какие птицы сразу привлекают наше внимание и почему? (ответы детей).

- На нашей поляне много птиц, настоящих и сказочных, но нет одной – Птицы Счастья. Люди верят, что на свете есть птица, приносящая на своих крыльях счастье, яркое и радостное как ее неповторимой красоты хвост. Как вам кажется, как она выглядит? Закройте глаза и представьте свою Птицу Счастья. Что вы видите? Опишите. (ответы детей).

- Предлагаю вам, ребята, сделать аппликацию «Птица Счастья».

(Дети проходят и садятся за столы).

- Вы правильно заметили, ребята, что при всем разнообразии птиц, они имеют много общего. Все птицы, и сказочные и реальные имеют одни и те же части тела (туловище, голову, хвост и т. д. ). Сейчас я покажу вам, как можно вырезать силуэт птицы без хвоста – его мы сделаем потом.

- Силуэт можно вырезать из бумаги сложенной пополам. Кто подскажет, как правильно складывать бумагу пополам, и за какую сторону держать заготовку? (ответы детей и показ воспитателем последовательности вырезывания).

- Вырезать начинаю с туловища. Держу заготовку за линию сгиба горизонтально. Ставлю ножницы на левый нижний угол и вырезаю полуовал (большую горку) примерно до середины заготовки. Затем режу прямо – это шея. Шея переходит в голову (маленькая горка) и заканчивается острым клювом. Посмотрите на схему и еще раз запомните последовательность вырезывания контура.

(дети самостоятельно вырезают силуэт птицы).

- Тело птицы мы приклеим к листу, а шея и голова будут свободно обращены вперед. Так мы получим не плоское, а объемное изображение, что придаст нашей птице живость. Птица важно склонила голову и, кажется, что она вот-вот сойдет с листа и упорхнет.

- Теперь нам остается дополнить изображение. А главное украшение любой волшебной, сказочной птицы - это ее хвост. Как вы будете его изображать, зависит от вашего замысла. Подбор цветов, их сочетание; форма перьев и украшение птицы - все это ваше желание. У каждого получится своя, неповторимая Птица Счастья. Чем необычнее, интереснее будет птица, тем больше радости и счастья она принесет.

(самостоятельная творческая деятельность детей).

Организация выставки.

- Ребята, у нас получилась целая стая Птиц Счастья. Давайте рассмотрим птиц, полюбуемся ими.

(рассматривание и анализ детских работ).

- Ребята, Птица Счастья несет на своих крыльях удачу в делах, радость, мир в доме - все самое хорошее. Вы можете подарить ее тому, кому захотите. Не случайно поется в одной замечательной песне:

Мы желаем счастья вам,

Счастья в этом мире большом.

Как солнце по утрам,

Пусть оно заходит в дом.

Мы желаем счастья вам,

И оно должно быть таким -

Когда ты счастлив сам,

Счастьем поделись с другим!

- Удивительно, ребята, но чем больше мы дарим счастья другим, тем больше его становится у нас. Кому хотите подарить свою птицу, с кем поделитесь своим счастьем? (ответы детей)

     Образец работы

 Конспект занятия №3

Тематика: «Весна пришла к нам молодая, я здесь пою приход весны»
        Группа: Старшая

Цель. Формировать способности удивляться, радоваться и восхищаться разнообразием и многогранностью окружающего мира, постигать тайны его красоты «духовным зрением». Развивать и совершенствовать навыки мелкой моторики и умения изобразительного творчества, в том числе декоративно-оформительского. Закреплять умение работать гуашью по сырому, накладывать один цвет на другой. Учить изготавливать птиц из бумажной массы (папье-маше), украшать их. Формировать умение составлять композицию из нескольких предметов.

Занятие А

Тема: «Анемоны»

Материал и оборудование: Плотная белая бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей ПВА, П.И.Чайковский «Щелкунчик», «Вальс цветов».

Ход занятия.

Звучит музыка из цикла «Времена года».

Воспитатель: Вот и к нам пришла весна. Запели птицы, появились первые цветы. Солнышко стало добрее и веселее. Оно ласково заглядывает к вам в комнату и каждому из вас дарит свой лучик. Давайте и мы с вами порадуем солнышко, порадуем весну, приготовим весеннюю композицию.

Звучит «Вальс цветов»

Воспитатель: Мир цветов удивителен. У каждого цветка свой характер, своя тайна, своя красота. Ещё не сошёл снег, а на проталинках появились синие, как небо, цветы-подснежники: маленькие. нежные. Душистые. И, кажется, что именно их – крохотных, но смелых – испугалась зима и ушла. А еще, какие цветы распускаются весной? (медуница, ветрениц, ландыш)

Обращает внимание детей на ветку дерева и предлагает украсить её бумажными цветами.

Воспитатель: Это анемоны. Вы можете нарисовать их сами: подарить им разные краски, волшебные звуки и неповторимый аромат.

Последовательность работы.

Основательно смочить лист бумаги. Излишек влаги стряхнуть. Положить лист на водонепроницаемую поверхность и подождать минуту.

Нарисовать цветы. Капнуть 5-6 капель в лепестки (краска расплывается и пропитывает бумагу насквозь).

Пока бумага влажная, добавить пятно контрастного цвета на каждый лепесток, чёрное пятно в центр и зелёные пятна по краям лепестков.

Пока рисунок не высохнет, не трогать бумагу, чтобы она не свернулась.

Вырезать цветы, оставив тонкую белую кромку.

Наклеить цветы клеем ПВА на ветку.

Занятие Б

Тема: «Птицы»

Материал и оборудование: Птичка из папье-маше; бумажная масса, дощечка для работы с массой, салфетки, полиэтиленовая плёнка, голоса птиц в грамзаписи, спокойная музыка в грамзаписи.

Ход занятия.

Звучит голос птиц.

Воспитатель: Сегодня я проснулась от весёлого перезвона капели за окном и птичьего концерта. Расчирикались, расщебетались на солнышке птицы. Слышите: птицы шумят, поют, хлопочут. О чём? ( О весне, о солнышке, о гнёздах)

Весна. Какая она? (нежная, радостная, звонкая).

Что за чудеса происходят весной, когда пригреет солнышко? (тает снег, бегут ручьи, прилетают птицы, расцветают цветы…)

А чем пахнет весна? (цветами, талым снегом)

Какие звуки у весны? (журчание ручья, капель, треск льда в лужах, щебет птиц…)

Педагог вносит птичку и читает стихотворение В.Жуковского «Жаворонок».

Предлагает детям вылепить из бумажной массы (папье-маше) птиц.

Приготовление бумажной массы

Картонную коробку из-под яиц разорвать, сложить в ёмкость и залить горячей водой. Через 10-15 мин размокшую бумагу выложить в раковину для сцеживания воды (можно через сито). Добавить клей (1 столовую ложку клейстера + ПВА). Тщательно месить получившуюся массу до тех пор, пока она не начнёт немного липнуть (если этого не происходит, добавить клея)

Дети лепят птиц и сушат их при комнатной температуре на полиэтиленовой плёнке.

Занятие В

Тема: «И птичьи повсюду звенят голоса»

Материал и оборудование: Перья маленьких птиц; проволока, ножницы, клей ПВА; бусинки для глаз птиц; пьеса «Жаворонок» из цикла «Времена года»

Ход занятия.

Звучит пьеса «Жаворонок».

Воспитатель: Давайте оживим ваших птиц; украсим их перьями, приделаем хвостики и глазки.

Дети «оживляют» птиц и рассаживают их на ветки

Конспект занятия №4

Тема: «Сказочные герои леса»

Группа: Подготовительная

Цели: продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность.

Материалы: шишки еловые, сосновые, ольхи, каштана, жёлуди, ракушки, крылатки ясеня, скорлупа грецких орехов, пух и перья птиц, косточки слив, оливок, абрикосов, мох, различные семена. Шапочки зверей. Записи голосов птиц, шума леса. Макет «Зимний лес»

Ход занятия.

В группу входит Старичок-Лесовичок, здоровается с детьми.

Старик-Лесовик: Я пришёл к вам издалека. Угадайте, где я живу?

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт,

Заходи в зелёный дом,

Чудеса увидишь в нём. (Лес)

В моём заповедном лесу, каких только чудес не бывает. Да вот беда, куда-то все звери и птицы делись! А я хотел их пригласить на ёлку на Новый год! Дети, может, вы знаете, где они?

Дети дают свои предположения.

Старик-Лесовик: Ребята, а кто из вас знает стихи о моём зимнем лесе?

Дети читают стихи.

Старик-Лесовик: Дети, я вам в подарок принёс уголок леса. Он не простой, а волшебный. Только помогите мне найти в нём моих друзей. (отдаёт воспитателю макет зимнего леса)

Лесовичок незаметно медленно уходит.

Воспитатель: Ребята, а я знаю! Мы можем смастерить их, а они наверное оживут. Ведь лес-то волшебный.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает макет, и находят на нём изображение Лесовичка.

Воспитатель: Ой, ребята! А Старичок-Лесовичок и впрямь волшебный. Смотрите куда он перебрался!. А из чего мы будем мастерить его друзей? (Дети перечисляют).

Я знаю, вы любите трудиться, а какие пословицы и поговорки о труде вы знаете? (Дети перечисляют)

А кого вы будете мастерить? Подумайте и скажите! А я о них вам загадки хзагадаю. (Заранее приготовлены загадки о лесных жителях)

Итак. Начинаем мастерить различные забавные поделки

Самостоятельная работа детей под музыку. Ставят поделки на макет.

Воспитатель: Как много у Старичка-Лесовичка друзей!

Вы старались, мастерили, трудно было не устать!

Потрудились от души, все работы хороши!

Дети! Посмотрите, какой волшебный лес (Музыка). Да разве это лес! Это сказка полная чудес. Эту сказку, слушая, поймёшь, как прекрасен мир, где ты живёшь!

А сейчас мы вместе со старичком-Лесовичком поиграем. Представим, что мы в волшебном лесу, мы его друзья – зверята. (Дети одевают шапочки)

Игра «Ловишки с приседанием»

Конспекты занятий по лепке

Конспект занятия №1

Тема: «Знакомство с глиной»

Группа: Подготовительная

Цель: способствовать снятию мышечных зажимов, эмоциональной разрядке. Познакомить детей с глиной в разных состояниях, обучить приемам работы с глиной, развивать сенсорные ощущения, творческое воображение, мелкую моторику, развивать спонтанность в выражении чувств.  Выработать навыки расслабления и снятия напряжения. Создание дружеской обстановки, снятие тревожности, напряжения, стабилизация психоэмоционального состояния.

Материалы: стаканчики с водой, глина, доска для лепки (клеенка), салфетки – для каждого ребенка; аудиозапись с музыкальными композициями, образцы глины.

Ход занятия:

1. Разогрев.

 «Молекулы».

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру: «Ребята, сейчас мы немного поиграем, вы все превратитесь в маленькие частички – атомы, вы будете спокойно двигаться по комнате, будто летать по ней под музыку. Когда я хлопну в ладоши, все атомы будут искать себе пару, вы станете молекулой, когда вы услышите хлопок, то ищите себе пару, берите друг друга за руки, когда зазвучит музыка – вы снова атомы».

2. «Знакомимся с глиной».

 Дети садятся в круг. Воспитатель рассказывает о глине и показывает детям, какая бывает глина: сухая, влажная, жидкая.

Воспитатель: «Ребята, сегодня я хотела бы рассказать вам об удивительном материале, о глине.  Вы все, наверное, знаете, что из глины делают кирпичи для строительства домов, гончары  из глины создают посуду,  глину используют в лечебных целях – лечат больной орган, рану, делают на лицо маску из глины.  Можно сказать, глина –  это живая материя, т.к. жизнь есть все: каждая пылинка, каждый атом минерала  - все это жизнь.
       Ученые геологи – это те, кто изучает нашу природу, нашу Землю, наблюдали  за процессом развития минералов и горных пород. Они  вдруг поняли, что все минералы, горные породы обладают свойствами живых существ: способностью уставать, стареть, болеть, отдыхать, дружить, запоминать, проявлять симпатию и антипатию, залечивать раны, бороться за существование. Они зарождаются, растут, достигают своего расцвета и, наконец, разрушаются, а значит, эволюционируют, как и все живое.  Сегодня ученые утверждают, что глина — это та же Земля.  Глина  есть жизнь. Она берет свое начало в первом царстве — царстве минералов. И пронизывает все другие царства: растений, животных, человека, следуя общему закону эволюции от простого к сложному. Считается, что  именно глина по своему   составу подобна составу печени. Структуры глины обладают уникальными возможностями записи и переноса информации. Некоторые разновидности глин обладают памятью. Посмотрите, какая бывает глина… (показ глины в разных состояниях)».

Далее дети по просьбе воспитателя выбирают себе места за столами, на которых стоит тарелка с глиной и вода. Воспитатель предлагает вымесить глину так, чтобы она стала похожа на тесто. Воспитатель комментирует процесс вымешивания глины: «Вы можете вымесить глину одной рукой или двумя, можете понемногу подливать воду в сухую глину, можете месить глину как тесто ладонями, пальцами…

Воспитатель: Почувствуйте глину на ощупь. Какая она? Нравится ли вам глина сухая, влажная, холодная?»

Когда процесс вымешивания глины закончится, воспитатель предлагает поиграть с глиной и сделать следующие действия с глиной:

- погрузить руки в глину;

- сжать, смять глину;

- растянуть ее;

- вытягивать глину;

- разрывать глину;

- протыкать ее;

- расплющить глину;

- сделать дырки;

- придать форму волны;

- скрутить глину.

Воспитатель: «Закройте глаза. Знайте, что при закрытых глазах ваши пальцы и руки более чувствительны к глине. Когда ваши глаза открыты, они могут менять ваши ощущения. Попробуйте лепить с открытыми и закрытыми глазами…Посидите немного, положив руки на глину. Подружитесь с куском глины. Он гладкий? Корявый? Плотный? Холодный? Теплый? Влажный? Сухой? Возьмите его и поддержите. Легкий он или тяжелый?... Теперь я хочу, чтобы вы отщипнули кусочек от куска глины. Пользуйтесь двумя руками. Отщипывайте медленно, а потом быстрее... Сожмите вашу глину… теперь разгладьте ее, используйте большие пальцы, ладонь. После того, как вы разгладите глину, ощупайте места, которые вы разгладили,… соедините все вместе, чтобы получился шар… проткните глину. Собирайте ее и ударяйте по ней… Соберите глину… Разрывайте ее, отрывайте маленькие  и большие кусочки, соедините их. Протыкайте глину пальцами… Пальцем проковыряйте в ней дырку, еще несколько дыр… Ощупайте края дыры, которую вы сделали… Соберите глину и попробуйте нанести на не линии, волны, ударяя по ней, используйте пальцы, ладони, ребро ладони…Теперь оторвите кусочек и сделайте змею. Она будет становится все тоньше и тоньше и длиннее… оберните ею сою руку или свой палец… Возьмите на минуту обеими руками свой кусок глины. Вы теперь хорошо его знаете».

Во время выполнения  детьми действий с глиной, воспитатель может спрашивать детей: «Нравится ли тебе то, что ты сейчас делаешь с глиной? Что ты чувствуешь в этот момент? Как еще хочется поиграть с глиной?»

3. «Лепим шар».

Воспитатель включает музыку для релаксации и  просит детей скатать шар из глины, чтобы шар был гладким, похожим на мяч. Данное упражнение помогает ребенку сконцентрировать свою внутреннюю энергию, почувствовать свой ресурс.

4.  «Ласковые ладошки».

Дети становятся в круг друг за другом, под  спокойную музыку,  и каждый последующий гладит впереди стоящего по голове, спине, внешней части рук (легко, слегка прикасаясь).

Завершение.

5. «Аплодисменты по кругу».

Воспитатель: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.  Давайте поблагодарим друг друга за сегодняшнюю работу».

 Воспитатель начинает хлопать в ладоши, постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого ит.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Конспект занятия №2

Тема: «Мой человечек»

Группа: Подготовительная

Цель: способствовать развитию творческого воображения, фантазии,  процесса самопознания. Улучшить настроение детей, настроить детей на непринужденное поведение, развивать различные виды чувствительности, развивать воображение, мелкую моторику, способствовать получению позитивного жизненного опыта.

Материалы: стаканчики с водой, глина, доска для лепки (клеенка), салфетки – для каждого ребенка; аудиозапись с музыкальными композициями.

Ход занятия:

1. Разогрев.

 «Внимание».

Все дети встают в шеренгу, повернувшись лицом к ведущему. Воспитатель встает около одного из концов шеренги и говорит: «Необходимо стремиться выполнить каждое задание как можно точнее. Задание первое: надо расположиться в шеренге так, чтобы здесь, около меня, стоял самый высокий из вас, а на другом конце шеренги – тот, у кого самый небольшой рост. Начали!.. Задание второе: около меня должен стоять человек с самыми темными волосами, на другом конце шеренги – с самыми светлыми волосами…».

2. «Лепим героя».

Воспитатель предлагает детям сесть в круг, включает музыку и просит детей подвигаться так, как им хочется, можно двигать кистями рук, плечами, головой, туловищем.  Потом воспитатель говорит: « Замрите в той позе, в какой вы есть. Закройте глаза. Представьте себе, что вы перелистываете книгу с приключениями. Вы листаете ее, разглядываете рисунки, и видите героев в такой же, как у вас позе. Что вы можете сказать о герое? Какое приключение он переживает?... Я предлагаю вам слепить этого героя».

3. Анализ детских работ.

Воспитатель по окончании лепки проводит обсуждение:

- Что у тебя получилось?

- Как хочется назвать героя приключения?

- Что он собрался делать?

- Что ты чувствовал, когда его лепил?

- Кого он тебе напоминает?

- Что твой герой хотел бы нам все нам сказать?

- Нравится ли тебе то, что получилось?

4. «Сказочный лес».

Воспитатель: « Представьте, что вы находитесь в сказочном лесу. В этом лесу растет много различных деревьев, кустов и цветов. Почувствуйте себя одним из них и изобразите его. Скажите, какое вы дерево (куст, цветок)… Теперь представьте себе, что в вашем лесу стал дуть сильный ветер. Вашему дереву необходим выстоять, для этого оно должно почувствовать свою крепость, силу и гибкость… Ветер в сказочном лесу бывает разным. Сейчас он теплый, даже горячий. И вдруг подул холодный, колючий ветер, деревьям стало холодно… А вот снова выглянуло солнышко, и деревьям стало тепло, легкий ветерок обдувает их. Он кружит над сказочным лесом. Вы превращаетесь в сильный ветер, настоящий ураган…  Вдруг ураган стихает, и вы превращаетесь в теплый нежный ветерок, свободный и легкий».

5. Завершение.

«Аплодисменты по кругу».

Воспитатель: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.  Давайте поблагодарим друг друга за сегодняшнюю работу».

 Воспитатель начинает хлопать в ладоши, постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого ит.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Конспект занятия №3

Тема: «Совместная лепка»

Группа: Старшая

Цель: способствовать формированию навыков общения, развитию эффективных коммуникативных навыков. Помочь детям осознать свои желания, ценности, мысли, качества, которые способствуют взаимопониманию с другими. Создать настроение для совместной работы, способствовать развитию мелкой моторики, вербальных и невербальных способов общения.

Материалы: стаканчики с водой, глина, доска для лепки (клеенка), салфетки – для каждого ребенка; аудиозапись с музыкальными композициями, предмет,  изображающий «волшебный» камень.

Ход занятия:

1. Разогрев.

 «Общение в паре».

Воспитатель: «Найдите себе пару. Сейчас вы попробуйте выполнить  несколько заданий, вы будете общаться друг с другом необычным способом. Давайте начнем…».

Воспитатель предлагает вначале упражнение «Спина к спине», затем «Сидя и стоя», «глаза в глаза»:

- Сядьте на пол спиной к спине, попробуйте поговорить.

- Один из вас стоит, а другой сидит. Попробуйте поговорить в таком положении. Через несколько минут поменяйтесь местами, чтобы каждый смог посмотреть на другого и снизу вверх, и сверху вниз.

- Смотрите с вашим партнером  друг другу  в глаза и общайтесь только взглядом.

По окончании игры дети делятся своими впечатлениями.

2. «Лепим вместе».

Воспитатель предлагает детям найти себе пару и сесть вместе за один стол.

Воспитатель: «Слепите, не договариваясь одну картинку. Вам нельзя совещаться произносить слова, можно обмениваться только взглядом, жестами. Когда ваша работа будет закончена, вы можете придумать общее название, тогда уже можете посовещаться».

Воспитатель включает музыку и дети выполняют задание, психолог следит за тем, чтобы в процессе работы дети не нарушали правила.

3. Анализ совместной работы.

По окончании лепки проводиться обсуждение. Воспитатель спрашивает каждую пару:

- Что вы слепили?

- Как бы вы назвали эту картину из пластилина?

- Что для себя хотели бы взять из этой работы?

- комфортно ли было вместе лепить?

-Сколько осталось глины у каждого из вас? (сколько каждый вложил в общее дело)

- Кто из вас был ведущим? (смотреть какая стратегия: выживание, умение взять инициативу на себя, соблюдение очередности)

- Как можно назвать ваши отношения?

- Что понравилось, когда работали вместе?

- Что было трудным?

- Что получили от совместной работы?

4.  «Самое лучшее».

Воспитатель: « Я принесла сегодня один камень, давайте представим, что он волшебный, он поможет нам  водной игре. Ребята, я предлагаю вам сесть в круг и обсудить одну тему, ответить на вопрос: «Если бы сейчас вы могли помочь другим прийти к взаимопониманию, чтобы вы им сказали?» Назовите черту характера, которая этому помогает. Назовите самое ценное ваше качество. Когда вы будете говорить «волшебный камень» будет у вас в руках, если вы закончите свои высказывания, то передайте камень следующему участнику игры».

5. Завершение.

«Спасибо за приятное занятие».

Воспитатель: «Ребята,  наше занятие заканчивается, и я хочу предложить вам поучаствовать  в небольшой церемонии, которая поможет выразить нам дружеские чувства и благодарность друг другу. Один из вас становится в центр круга, другой подходит к нему, пожимает руку и говорит: «Спасибо за приятное занятие!»  Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого , либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» - таким образом, группа в центре круга постепенно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединиться последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным легким троекратным пожатием рук».

Конспект занятия №4

Тема: «Уточка»

Группа: Средняя

Цель: учить детей лепить домашних птиц – уточку, соединяя детали между собой, прочно. Закреплять приемы лепки (овал, шар), скатывание пластилина между ладонями, прищипывания. Развивать творчество детей, координацию движений рук, желание дополнить работу другими деталями. Воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным.

Материалы: пластилин, игрушка уточка, стеки, дощечки, вода, тряпочки.

Ход занятия:

Воспитатель: Дети посмотрите, к нам на занятие пришла уточка (воспитатель показывает игрушку уточку). Давайте с ней поздороваемся.

Дети: Здравствуй, уточка.

Воспитатель: Дети, уточка очень любит плавать. Но ей одиноко на озере где она плавает. Давайте мы с вами поможем уточке.

Дети: Давайте поможем.

Воспитатель: Мы для нее слепим друзей. (Показывая игрушку уточку, воспитатель говорит) - Посмотрите дети, из каких частей состоит уточка: это голова, туловище, хвост, клюв и крылышки. (Воспитатель начинает объяснять детям, при этом показывая).

Воспитатель: Сначала нужно разделить пластилин на 2 части. Один кусочек пластилина у нас для лепки туловища и головы, другой кусочек пластилина нам нужен для лепки хвоста и клюва. Чтобы нам, дети, вылепить уточке туловище надо взять кусочек пластилин и скатать его в ладошках (воспитатель показывает прием скатывания ладошками) таким образом, мы лепим колбаску. Для того чтобы нам слепить голову нужно скатать овал или шар, потом соединить его прочно с туловищем, и сглаживаем пальцем, используя при этом воду. (Воспитатель детям все это демонстрирует). Затем мы должны на туловище, где у уточки находиться хвост, прищепнуть и расплющить пластилин (показывая на примере). Вот посмотрите дети, таким образом, у нас получился хвостик. Также, мы на голове вытачиваем пластилин, где будет клюв (формируем го и показываем детям, что получился клюв).

Воспитатель: У каждого из вас на столе есть стек, которым мы нарисуем на нашей уточке глазки и крылышки. Если всем все понятно приступаем к занятию. Уточка очень ждет своих друзей.

Дети: Да понятно, мы слепим друзей.

Воспитатель должен следить за правильным раскатыванием деталей во время занятия, чтобы дети научились прочно их соединять, правильно прищипывать клюв и хвост. При этом если ребенок не справляется, воспитатель должен объяснить ему, как нужно сделать правильно. А в заключение занятия воспитатель предложит детям пустить всех уточек плавать по озеру, и полюбоваться на них. Какие получились красивые друзья у уточки, все разные и важные.

Конспект занятия №5

Тема: «Подарок для Хрюши»

Группа: Старшая

Цель: закрепить представления детей о домашних животных, об особенностях их внешнего облика; закрепление знаний детей о свойствах пластилина; учить детей достигать выразительной передачи формы, цвета, изображений мелких деталей объекта; воспитывать аккуратность в работе с пластилином. Вызвать у детей желание делать приятное, дарить подарки.

Материалы: пластилин розового цвета, доски для лепки, стеки, тренажёр « весёлый мячик» - для разминки пальцев перед началом работы, картон яркого цвета, бумажная салфетка, тканевая салфетка (возможны дополнительные материалы: бисер, бантики),  дидактическое пособие для рассказывания « В деревне».

Ход занятия

Организационная часть

Воспитатель: Ребята, у людей есть верные друзья и помощники – домашние животные.

А скажите мне, почему этих животных называют домашними?

Д. Потому что живут дома

Воспитатель: Правильно. Домашние животные живут рядом с человеком, он кормит их и ухаживает за ними. В свою очередь они тоже стали полезными для человека: дают молоко, шерсть, мясо. Охраняют дом.

Я предлагаю вам угадать животных по загадкам:

Стоит копна посреди двора – спереди вилы, а сзади метла (корова)

Груз везёт, сено жуёт, хвостом помахивает, гривой потряхивает. И–го–го, И–го–го, поскачу я далеко (лошадь)

В дом чужого не пущу, без хозяина – грущу (собака)

Какие вы молодцы! Правильно назвали всех животных, но про одно забыли. Попробуйте угадать, кто спрятался от нас в этой загадке?

Чок – Чок, пятачок,

Сзади розовый крючок,

Посреди бочонок,

Голос тонок, звонок.

В луже я лежать люблю,

И похрюкивать: «Хрю–Хрю»

Д. Это свинья (поросёнок)

Воспитатель: Правильно. Ребята, расскажу вам по секрету, к нам в гости приехал настоящий родственник свиньи. Угадайте?

С Филей и Степашкой очень я дружу,

И с Каркушей также потрещать люблю,

А зовусь Я (Хрюшей) милые друзья,

Так встречайте гостя (воспитатель вносит игрушку),

Здравствуйте, а вот и я!

Воспитатель: Ребята, наш гость приехал посмотреть, чем мы занимаемся, во что играем, и он очень хочет найти друзей. Но с дороги он устал, да и мы засиделись. Давайте покажем нашему гостю, как мы умеем снимать усталость и поднимать настроение.

Физ. минутка «Поросятки»

Лентяи – поросятки (округлить руки вдоль туловища)

Не делают зарядки.

И стали неуклюжи (раскачиваться из стороны)

Не вылезти из лужи (в сторону)

Никак, никак, никак.

А наши – то ребятки (руки поднять вверх, к плечам)

Все делают зарядку (пальцы сжаты в кулачки)

И делают как нужно (руки в стороны, пальцы разжать)

Вот так, вот так! (Руки к плечам)

Шагают в ногу дружно (ходьба на месте)

Вот так, вот так!

Воспитатель: Ребята, Хрюша мне по секрету сказал, что очень хотел бы иметь свой портрет. А давайте, по поводу нашего знакомства, нарисуем портрет Хрюши и подарим ему? (ответы детей).

А рисовать мы будем не красками, а пластилином. У меня есть волшебные мячики, которые разогреют наши пальчики (раздать тренажёры)

Разминка для рук

Жили – были поросятки (мяч сжимать в руках)

На полянке у реки.

Рано утром просыпались (круговые движения)

Умывали пятачки (около носа, пальцами)

Мыли ушки и копытца. (Переминая мяч)

Ох, и тёплая водица!

Воспитатель: Ну вот, мы разогрели наши ладошки и пальчики, отложили мячики.

Практическая часть

Туловище:

Кусочек пластилина на ладошку положили,

И ладошкою прикрыли. В ручках пластилин крутился,

В шарик быстро превратился.

Приложили и прижали, Ручки наши не устали.

Скатать шар, расплющить его в центре заготовки (на середине картонной основы нарисован круг), размазать пластилин, не заезжая за края контура.

Глазки сделаем легко, Наши ручки могут всё.

Скатать два шарика – горошины, из пластилина чёрного цвета, прилепить глаза.

Ножки (копытца):

Толстую колбаску раскатаем мы сейчас,

Вперёд – назад ладошки движутся у нас.

Скатать короткую толстую колбаску, отделить кусок на пятачок, оставшуюся разделить пополам. Прикрепить ножки под туловищем, стеком сделать надрезы – копытца.

Хвостик:

От большого куска отщипнули кусочек,

И сделали хрюшке хвостик – крючочек.

Скатать тонкую колбаску, прикрепить сбоку и закрутить.

Ушки:

Шарик быстро мы скатаем.

Вместе в блинчик превращаем,

Чтобы ушки получить, надо стеком разделить.

Скатать шарик, приплюснуть, разделить на четыре половинки, взять два треугольника и прикрепить к основе.

Пятачок:

Снова шарик мы скатаем,

И в ладошках прижимаем.

Получился чок–да–чок

Аккуратный пятачок.

Скатать шар, приплюснуть, приложить на туловище.

Воспитатель: Вот портрет готов. И мы с удовольствием подарим его нашему гостю, но обязательно ребята, скажем от кого: «Хрюше на память от Егора»

Время проведения занятия – 25 минут

Конспект занятия №6

Тема: «Мышка»

Группа: Подготовительная

Цель: создание у детей эмоционального отклика на образ мышки и желания передавать его в лепке; закрепление приемов создания в лепке овальной формы, умение передавать характерные особенности строения туловища мышки, форму и расположение ушей и хвоста; формирование умения добиваться в лепке выразительности передачи позы животного, применять стеку.

Материалы: для двоих детей сидящих за столом, должны быть заготовлены лист плотной бумаги с изображением двух норок и лабиринта подземных ходов между ними, пластилин, стеки, иллюстрации с изображением мышек, игрушка, музыкальное сопровождение;

Дидактическая игра «Помоги мышатам встретиться»

Опорные слова: приплюснутое туловище, норушка, расплющить, примазать.

Ход занятия:

Рассматривание картинок, игрушек, иллюстраций с изображением мышек.

Воспитатель спрашивает у детей, какие рассказы и сказки о мышках они знают. Затем показывает картинку с изображением мышки, игрушку – мышку.

Воспитатель обращает внимание детей на листы бумаги, которые находятся у них на столах. Затем, объясняю, что это настольная игра, которая называется «Помоги мышатам встретиться».

Для того, чтобы в нее могли играть надо рассмотреть и уточнить представления о характерных особенностях внешнего вида этого животного: мышка маленькая, очень подвижная, у нее остренькая мордочка, длинное приплюснутое туловище, короткие ножки и длинный хвост.

Благодаря строению тела мышка может пролезть в маленькое отверстие. Мышки живут в норках и поэтому называются – норушками.

Физкультминутка:

«Вышли мышки»

Вышли мышки как-то раз. (ходьба на месте)

Поглядеть, который час. (повороты влево – вправо, пальцы «трубочка» перед глазами)

Раз, два, три, четыре, (хлопки над головой в ладоши)

Мышки дернули за гири. («дернули» за гири)

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой)

Убежали мышки вон. (бег на месте)

Садимся за столы. Воспитатель спрашивает, с чего дети начнут лепить мышку, какой формы будет ее туловище, как можно оттянуть головку, и как пальцами оттянуть острый носик.

Тем, кто затрудняется показать, как сделать ушки (скатать два маленьких шарика, расплющить их в ладонях и примазать к голове). Объяснить, как вылепить хвостик, чтобы один конец, который у туловища был толще, а другой тоньше.

Тем, кто справится с передачей формы, воспитатель предлагает вылепить разных мышек: испуганную и сжавшуюся в комок, или убегающую от кошки, или к чему – то прислушивающуюся.

По окончании занятия дети играют в игру. Их мышки по очереди проходят лабиринт и встречаются.

Конспекты занятий по конструированию

Тема: «Построим домик».

Группа: Старшая

Задачи: привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям. Научить удерживать внимание, понимать просьбу взрослого и действовать в соответствии с ней.

Материал: строительный набор (настольный или напольный), игрушка Петушок.

Занятие 1

"Кто это так громко поет: "Ку-ка-ре-ку!" Это Петушок пришел к нам в гости. Вот он какой: "Масляна головушка, шелкова бородушка". Где же он у нас будет жить? Давайте построим ему домик!" Воспитатель строит любой домик, не заостряя внимания детей на способах конструирования, на деталях, их названиях. Дети наблюдают, "помогают", по просьбе воспитателя берут, ставят детали на указанное место. По окончании постройки дети играют с петушком и домиком.

Занятия 2, 3. Два занятия можно провести по аналогии с •первым: построить домик для зайчика, котика.

Тема: «Стульчик для петушка»

Задачи: научить детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями. Познакомить с кубиком. Научить действовать по слову воспитателя, совершать игровые действия, акцентировать внимание на красном цвете. Способствовать речевой активности детей, гуманным взаимоотношениям, желанию общаться, понимать слова и выражения: «сидит», «побежал»

Материал: кубики разного цвета и петушки (игрушки).

Занятие 4

Детей усадить за стол, перед ними выложить кубики разного цвета. Воспитатель сидит вместе с детьми, берет красный кубик и предлагает каждому ребенку тоже найти такую же деталь и поставить перед собой. Затем берет петушка, ставит на кубик и предлагает малышам повторить действие. "А теперь все наши петушки запоют: "Ку-ка-ре-ку". Мой петушок услышал песенку и пришел в гости к вашим петушкам. "Здравствуй, Олечкин петушок!" "Здравствуй, Танечкин петушок!" Побежали петушки гулять. Догоню-догоню! Все петушки садятся на свои стульчики. Не догнал вас мой петушок?" и т.д.

Тема «Башня»

Задачи: научить детей действовать по заказу воспитателя, устанавливать детали друг на друга, акцентировать внимание на синем цвете. Способствовать речевому общению детей.

Материал: кубики красного и синего цвета.

Занятие 5

Воспитатель показывает и подробно объясняет процесс возведения постройки (использует синие кубики): "Я найду синий кубик, поставлю его перед собой на столе, теперь возьму еще одни такой же кубик и поставлю его вот так на этот кубик, подровняю, чтобы ровно стоял, теперь возьму еще один кубик и поставлю сверху, тоже подровняю. Вот такая башня получилась. А кто сумеет такую же построить?" Воспитатель помогает детям строить, учит игровым действиям, аналогично предыдущему занятию.

Занятия 6, 7, 8

Теме "Башня" можно посвятить 3-4 занятия. На следующем занятии детей учат строить башенку из трех желтых кубиков. Лучше рассмотреть с детьми образец воспитателя, подробно показать и объяснить, как ее строить. ("Кубик на кубик, кубик на кубик, вот и получилась башня".) Следует поупражнять детей в названии постройки. "Танечка, что это у нас? Правильно, башня, а что у тебя? Молодец!" Можно использовать прием поэтапного конструирования. ("Я взяла кубик и Наташа - возьми, и Саша" и т.д.)

Дальше воспитатель знакомит детей с кирпичиком, учит малышей строить башенку из четырех кирпичиков зеленого цвета. Рассматривает вместе с детьми образец. Подробно объясняет приемы конструирования.

В процессе работы воспитатель оказывает детям дифференцированную помощь, подсказывает, задает вопросы, поощряет действия детей. Если он видит, что малышам трудно, то опять использует прием поэтапного конструирования.

На четвертом занятии, посвященном этой теме, можно научить ребят строить башенку из четырех красных кирпичиков. При этом обратить внимание детей на то, что башня красная. На этом занятии можно не использовать прием поэтапного конструирования.

Тема: «Дорожка»

Задачи: научить детей элементарным действиям с одинаковыми строительными деталями (приставлять кирпичики друг к другу, узкой короткой гранью). Научить узнавать кирпичик, акцентировать внимание на зеленом цвете. Развить желание общаться. Научить игровым действиям, произносить "прыг-прыг".

Материал: кирпичики разного цвета, игрушки.

Занятие 9

Воспитатель напоминает детям, как они сегодня гуляли по дорожкам, играли на дорожке. "Скачут по дорожке маленькие ножки". И предлагает построить дорожку для куколки или зайчика. Подробно показывает, объясняет, как прикладывать кирпичики друг к Другу, как их уравнивать. Построив дорожку, ребенок играет. Можно предложить детям украсить свои дорожки по краям елочками. "Гуляет Олечкин зайчик по дорожке".

Воспитатель учит детей игровым движениям. Сначала сам водит куклу, потом предлагает взять куколку за одну руку, а воспитатель ведет за другую, и затем предоставляет играть самостоятельно, постоянно активизирует речь детей: "Что ты построила, как зовут куколку".

Занятие 10

Можно повторить с детьми строительство узких длинных дорожек, предложив построить желтую дорожку. Дети играют с постройками: "сажают елочки". Внимание малышей заостряется на том, что дорожки желтые и цветочки желтые.

Занятие 11

На третьем занятии целесообразно научить детей строить широкую красную дорожку. Воспитатель предварительно строит две дорожки - одну желтую, такую как строили на прошлом занятии, другую красную, широкую (из 6 кирпичиков). Обращая внимание детей на эти дорожки, он подчеркивает: "сегодня будем строить другую дорожку. Эта такая, а эта - не такая". Показывает, объясняет приемы работы: прикладывать кирпичики друг к другу теперь нужно по-другому (длинной узкой гранью). "Кирпичик к кирпичику, кирпичик к кирпичику, бот и получилась дорога!" Таким образом, дает детям представление о целой постройке и о частях, из которых она состоит.

Занятие 12

На заключительном занятии данной темы целесообразно закрепить у детей навыки, приобретенные на предыдущих занятиях. С этой целью каждому ребенку предлагается построить дорожку определенного цвета и подобрать такого же цвета клубочек (мячик, шарик). Воспитатель помогает детям советом, подбадривает, задает вопросы. В конце занятия предлагает поиграть с клубочками. "Все ребята будут сейчас котятами, а котята любят катать клубочки, я буду мама-кошечка. Котик Вовочка, лови свой клубочек". Обычно детей забавляет эта игра. Ее можно перенести сразу в игру вне занятия, построить с детьми на полу дорожки и научить их, сидя с двух ее противоположных концов, перекатывать клубочки или мячики друг к другу. Благодаря подобным приемам дети учатся вступать друг с другом в контакт.

Тема: «Стол и стул»

Задачи: поупражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов - кубиками и кирпичиками, учить различать их. Научить приему накладывания и прикладывания деталей. Научить детей строить и объединять постройки по смыслу сюжета. Побудить детей к общению. Научить слушать и понимать объяснения.

Материал: кубики и кирпичики желтого цвета, игрушки.

Занятие 13

Воспитатель предлагает детям образец постройки, чтобы они рассмотрели его. Обращает внимание на цвет сооружения. Подробно показывает, объясняет, как строить, предлагает построить: сначала стол, затем после объяснения - стул.

Занятие 14

На втором занятии, посвященном этой теме, дети могут построить стол (зеленый) и два стула (желтых), стоящих с двух сторон. Воспитатель подробно показывает, объясняет, как строить. На этом занятии целесообразно опять применить прием поэтапного конструирования. "Сначала построим стол. Вот как его нужно строить..." Нужно "предложить" матрешкам поиграть с детьми. "Матрешка села на стульчик, посидела и пошла, гулять, пришла домой, села на стульчик, отдыхает". Воспитатель побуждает детей произносить слова: стол, стул, сидит, пляшет.

Занятие 15

Можно научить малышей строить стол и кресло синего цвета. Нужно рассмотреть образец. Научить детей называть предметы. Как строить стол, можно не показывать, а как строить кресло, показать необходимо. "Нужно поставить синий кубик, рядом с ним еще синий - получится сидение, рядом с этим кубиком поставить еще синий кирпичик, с этим рядом тоже такой же кирпич. Получилась спинка кресла". Если на первом занятии по данной теме воспитатель раскладывал перед каждым ребенком детали, группируя их по видам (кубики отдельно, кирпичики отдельно), то теперь их можно положить все вместе, усложнив перед детьми задачу при их отборе.

Занятие 16

Заключительным занятием по теме "Стол и стул" может быть игра-повторение. Воспитатель сдвигает два стола. Перед каждым ребенком подобраны детали, у одних - красного цвета, у других - желтого и т.д. Кроме закрепления у детей навыков, умений, которыми малыши овладели на прошлых занятиях, на этом можно поупражнять малышей отличать постройку по цвету. "У Тани вот какой красивый стул, красный, а у Вовы - синий". Занятие можно построить так: "Давайте поиграем. Угадайте, что я построю сейчас для этой матрешки в красном платье". Строит предметы мебели, предлагает сделать такой же. "Угадайте, что я построила?" Воспитатель кладет на сооружение куколку. Дети могут угадать - диван. А если не скажут, воспитатель подсказывает и предлагает детям построить такой же диванчик и уложить на него спать куколку. (Игрушки воспитатель подбирает такие, чтобы они соответствовали размерам детских построек.)

Тема: «Машины»

Задачи: научить приему накладывания деталей, различать постройки по цвету. Познакомить с новой деталью - пластиной (толстой). Научить произносить "би-би", понимать слова: "едет", "большая", "маленькая". Научить игровым действиям.

Материал: красные и зеленые кубики и кирпичики, игрушки.

Занятие 17

"На кирпичик я положила кубик. Получилась маленькая машинка. Я построю машину для зайчика. Чтобы он покатался, посади зайчика. Поехала маленькая машинка!" (Передвигает ее.) А сейчас поедет на машине мишка, он поедет на большой машине. Вот как ее надо строить. Подложить пластину, а на нее кубик. Поехали мои машины. Как машины гудят? Би-би-би!" - побуждает детей произносить эти звуки. Дети катают на машинах игрушки.

Занятие 18

Можно научить детей строить автобус. Целесообразно провести обследование образца и показ приемов. На этом занятии воспитатель продолжает знакомить детей с пластиной и учит накладывать формы, приставляя их друг к другу.

"Я положу вот такую красную пластину, а на нее положу сначала желтый кубик, рядом с ним еще один такой же кубик. Подровняю, чтобы все кубики на пластине лежали ровно, рядом друг с другом. Вот какой автобус получился! Поехал мой автобус!" Предлагает малышам поиграть с постройкой.

Занятие 19

Можно предложить детям  построить автобус и грузовик по образцу. Воспитатель до занятия строит автобус и грузовик из синих деталей. Если на прошлом занятии дети справились с заданием, то можно способы конструирования не объяснять, а помогать им вопросом, советом, обращать к образцу, помогать действием при необходимости.

Занятие 20

Последнее занятие по теме "Машина" можно провести тоже в форме игры-повторения. "Угадай, что я построила и построй такой же". А к концу занятия воспитатель предлагает малышам положить на кирпичик два кубика. "Это мы построили вагончики". В конце занятия воспитатель ставит все построенные вагончики в ряд (соблюдая интервал в 1 см). "Что это мы все вместе построили?" Дети обычно догадываются: "Поезд". Занятие можно закончить подвижной игрой "Поезд", сопровождая ее песенкой.

Тема: «Заборчик»

Задачи: научить детей устанавливать кирпичики в ряд на узкую, длинную грань, плотно приставляя, их друг к другу; понимать слова: "забор", "строю", "матрешки", "сидят", "бегают", "идут". Произносить звукоподражание "топ-топ". Понимать выражения "приставь кирпичик к кирпичику", "построй ровно".

Материал: для каждого ребенка по 6-7 синих кирпичиков, игрушки.

Занятие 21

Необходимо вспомнить с детьми, как они рассматривали забор детского сада. Воспитатель обращает внимание на образец, анализирует его, показывает приемы конструирования.

В конце занятия обращает внимание детей, что заборчики у всех получились ровные. Предлагает детям поиграть с матрешками. "Побежали матрешки возле забора, а теперь назад побежали! Сели на заборчик, посидели, опять побежали!"

Занятие 22

Задача усложняется, можно предложить детям построить другой заборчик (из кирпичиков, стоящих на короткой узкой грани).

В качестве образца строятся два заборчика: синий и желтый. Заборчики сравнивают: они разные. Затем нужно показать и объяснить, как устанавливать кирпичики. В конце занятия можно предложить малышам поиграть со своими матрешками в прятки. "Спрятались все матрешки!" - дети ставят их за заборчик от себя! "Вот они матрешечки" - ставят их к себе. "Матрешечки пляшут, радуются!" - воспитатель напевает и т.д.

Занятие 23

Целесообразно предложить малышам построить одноцветный заборчик по образцу, данному воспитателем, чередуя строительные детали по форме. Приемы можно не показывать, а ограничиться указаниями. Обычно это занятие не представляет для детей особой трудности, они быстро устраивают способ чередования знакомых геометрических тел, располагая их на плоскости по прямой. "Поставьте сначала кирпичик, как у меня, теперь кубик, а теперь все кубики и кирпичики поставьте сами, чтобы получился длинный забор.

Воспитатель предлагает детям петушков для обыгрывания построек. "Петушки садятся на заборчик, поют песенки, опускаются на землю, клюют зернышки, опять взлетают на красивый заборчик" и т.д. Воспитатель играет с детьми, подсказывает действия для петушков, использует песенки, потешки, стишки. Например, "Петя петушок красный гребешок, громкий голосок. Ку-ка-ре-ку!"

Занятие 24

Заключительное занятие по теме "Заборчик" должно закрепить у детей полученные навыки. Его можно провести за соединенными столами. Воспитатель сидит вместе с детьми. Возле каждого ребенка в стопочках - набор деталей: у одних детей синие, у других - желтые.

Воспитатель предлагает: "Давайте построим высокий заборчик из кирпичиков? Возьмите кирпичик и поставьте его вот так". Ставит его на узкую и короткую грань. "Теперь сами возьмите кирпичик и приставьте его рядом к этому кирпичику" и т.д. Когда заборчик будет готов - проводятся рассматривание, сравнивание. "Теперь разберите заборчик и положите на место кирпичики так, как они лежали до занятия. Давайте построим другой заборчик. Возьмем синий кубик и поставим его перед собой, теперь возьмем красный кирпичик и поставим его вот так". Ставит на узкую длинную грань, рядом с кубиком.

В конце занятия можно объединить заборчики в два (один длинный, другой короткий). "Саша, Оля, Наташа вместе построили забор, а Ира, Света и Вова - заборчик. Вместе построили заборчики, вот какие дружные ребята!" Воспитатель берет зайчика и показывает детям, как он прыгает вдоль заборчиков, подчеркивая их протяженность. "Большой заборчик - долго зайчик возле него прыгает! Маленький заборчик: прыг-скок и кончился!"

Тема: «Скамеечка для матрешки»

Задачи: научить детей делать простейшие перекрытия, соединяя две детали третьей, акцентировать внимание на черном цвете. Побудить детей к общению. Научить играть с постройками.

Материал: пластины, кубики, игрушки.

Занятие 25

Воспитатель рассматривает с детьми образец и предлагает построить скамеечку для котика, показывает приемы конструирования, рассматривает с детьми толстую пластину, предлагает обследовать рукой ее протяженность. "Я положу пластину перед собой - вот так" (кладет на широкую длинную грань). "Теперь возьму кубик и приставлю его вот так" (приставляет его к одному концу пластины, к узкой длинной грани), "теперь возьму кубик и приставлю его вот так" (приставляет к другому концу пластины), "подровняю пальцем, чтобы лежали ровно, а теперь возьму пластину (берет за узкие короткие грани) и положу ее на кубики. Вот и получилась скамеечка". Важно, чтобы дети усвоили этот способ действия, так как на нем основаны будущие постройки детей, связанные с различными перекрытиями. Дети играют со своими постройками, сажают на них черных котиков, собачек. Воспитатель подсказывает игровые действия.

Занятие 26

Можно предложить детям построить две скамеечки. Одну большую, другую маленькую (оба одного цвета) для большой и маленькой матрешки. Нужно предложить образцы детям, проанализировать, стараться, чтобы при этом они проявляли активность. "Подойди, Олечка, возьми большую матрешку и найди для нее скамеечку. Правильно посадила, потому что матрешка большая и скамеечка большая. Теперь посади, Вова, маленькую матрешку".

После рассматривания образцов необходимо показать способ конструирования большой скамеечки (строится она аналогично, только пластина устанавливается па два стоящих на узкой короткой грани кирпичика).

Воспитатель предлагает детям для игры по одной большой и по одной маленькой матрешке. И играет с детьми, обучая их развивать элементарные игровые сюжеты,

Занятие 27

Тема: «Воротца и заборчик»

Можно научить детей строить ворота с забором. Это может быть работа детей по образцу. Способов конструирования можно не давать. На таком занятии особенно большое значение имеет словесная инструкция воспитателя. Он заранее делает конструкцию на своем столе, может закрыть ее ширмой. Воротца построены из трех кирпичиков, а с двух сторон ворот заборчик из лежащих на узкой длинной грани пластин. Далее малыши сразу обыгрывают свою постройку (матрешка входит в ворота и выходит из них).

Занятие 28

Занятие может носить закрепляющий характер. Организовать его можно так. В гости к детям приходит "черный котик" (мягкая игрушка) и просит детей построить маленькую скамеечку, затем большую, затем воротца. Игрушка "наблюдает", как ребята занимаются, "напоминает" о дружных отношениях, подбадривает, подсказывает, хвалит и т.д. На этом занятии можно одним детям предложить детали красного цвета, другим - желтого. Воспитатель обращает внимание детей, что постройки у детей разные по цвету: "у Оли ворота - желтые, а у Вовы не такие - красные". В конце занятия большой котик может позвать одного из маленьких черных котиков поиграть с детьми. Таким образом детям дается возможность ориентироваться еще и в черном цвете.

Это занятие покажет воспитателю, усвоили ли дети прием объединения деталей с помощью перекрытий. Если нет, то лучше провести еще одно-два занятия.

Тема: «Домик»

Задачи: научить детей способу прикладывания и накладывания деталей. Познакомить с новой деталью-призмой. Научить произносить слово "дом", различать желтый и красный цвета. Научить понимать выражения: "поставь крышу сверху", "стоят рядом". Развить у детей желание вступить в игровое общение с воспитателем и друг с другом.

Материал: кубики, красные призмы, матрешки.

Занятие 29

Анализируя образец, воспитатель обращает внимание на домик в целом, затем на его части в той последовательности, как он строится. "Стены сделаны из двух кубиков, которые стоят рядом друг с другом. Крыша, стоит на кубиках. Вот какой красивый домик!" Дети играют с постройками. После игры воспитатель проводит анализ детских построек от лица игрушки. "Колобку понравился Сашин домик, он прочный, не сломается". "Можно мне пожить в нем?"

Занятие 30

Можно научить детей строить домик более сложный (на два лежащих на узкой длинной грани кирпичика наложить две призмы). Здесь опять уместны и образец, и его анализ, и показ способа действия. Украсить свои домики дети могут елочками (воспитатель обращает внимание на разницу домиков и елочек в цвете).

Занятие 31

Детям предлагается построить домик по образцу, без показа приемов. Изменение может быть в том, что каждому ребенку предлагаются детали определенного цвета. Можно использовать все четыре цвета. На столе стоят елочки, и малышам предлагается "посадить" их возле своего домика. Конструкция домика тоже изменяется. На два вертикально стоящих кирпичика поставить призму. Дети играют с постройкой, используя матрешки. Воспитатель продолжает учить детей играть. "Вот пошел дождик, побежали матрешки и спрятались все в своих домиках. Нельзя гулять! На дворе лужи, холодно. Но вот выглянуло солнышко, и пошла моя матрешка в гости к Таниной матрешке: "Пойдем со мной гулять"".

Занятие 32

На итоговом занятии дети закрепляют навыки конструирования последнего домика (будка для собаки), но с некоторым усложнением. Воспитатель учит малышей делать окошечко, показывает, как приложить к задней стенке домика кирпичик, положить на узкую длинную грань, приставив широкой гранью. Воспитатель строит образец заранее, но новый конструктивный прием показывает и объясняет. На этом занятии малыши тоже могут строить домики, каждый из деталей определенного цвета. В конце занятия воспитатель предлагает детям для обыгрывания построек собачек белого цвета.

В конце занятия можно обратить внимание детей на то, что каждый строил один домик, а вместе стало много, потому что все строили дружно. И всем собачкам вместе жить весело.

Во время анализа детских работ основным является метод поощрения. Малыши любят индивидуальное обращение, поэтому при анализе нужно отметить каждого. Анализ не может быть формальным ("Оля хорошо построила и Коля тоже"), а носить обучающий, воспитывающий характер: "красивый получился домик у Оли, стены из кирпичиков, ровная крыша. Какие вежливые девочки Света и Наташа, они дружат и домики у них тоже дружат, близко стоят, ровно построены, а их матрешки тоже дружат, ходят, друг к другу в гости, здороваются" и т.д.

Тема: «Башня»

Задачи: закрепить у детей умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4-5 деталей), подбирать флажок, соответствующий цвету постройки. Научить строить по словесной инструкции, играть с постройками. Развить речевую активность.

Материал: для каждого ребенка по пять кубиков определенного цвета, флажки разных цветов, укрепленные в пластмассовых пробках, одна матрешка.

Занятие 33

Воспитатель предлагает детям построить высокую башню из кубиков, лежащих перед ними и украсить их флажками такого же цвета. В ходе занятия помогает советом, побуждает вспомнить, как она строится, предлагает помогать друг другу. Когда постройки будут готовы, воспитатель берет матрешку и играет с детьми. От лица игрушки спрашивает отдельных детей: "Что ты построил?", "Покажи один кубик?", "Сколько кубиков у матрешки?", "Сколько кубиков у тебя?"

Оценка детских построек тоже осуществляется от лица игрушки.

Занятие 34

Дети могут построить две башенки разного цвета и высоты и украсить их призмами соответствующего цвета (три кубика и одна призма, четыре кубика и одна призма).

Перед каждым ребенком - набор кубиков двух цветов, а призмы малыши отбирают сами из ящика, стоящего в центре стола.

Занятие 35

Можно научить детей строить две праздничные башенки по образцу воспитателя: одну из кирпичиков, другую из кубиков, сочетая их по цвету и украшая флажками, выбранными ребенком по своему желанию. Дети строят в соответствии с тем материалом, который перед ним лежит, например: два синих и два желтых кирпичика, два зеленых кирпичика. Можно провести анализ образца воспитателя, обратить внимание на название форм, их красивое сочетание по цвету, на различие построек по размеру". Способов конструирования можно не показывать. Но в процессе работы детей поощрять, подсказывать, помогать советом и действием.

Тема: «Разные дорожки»

Задачи: научить детей строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими короткими гранями, различать постройки и игрушки по цвету, играть с постройками. Развить желание общаться. Научить произносить звукоподражание "би-би-би".

Материал: для каждого ребенка по 5-6 кирпичиков определенного цвета, машинки.

Занятие 36

Воспитатель вспоминает с детьми, как они наблюдали за движением машин на дороге, и предлагает построить дорогу для машинок. У воспитателя на столе построена узкая дорожка. Детям предлагают посмотреть на нее и построить такую же. В процессе конструирования воспитатель обращается к малышам с вопросами: "Что ты строишь?", "Зачем строишь?", "Покажи красный кирпичик", "Покажи, где много кирпичиков", "Света, покажи Саше, как строить дорожки".

Когда дорожки будут готовы, воспитатель предлагает взять с подноса машинку такого же цвета и поиграть. После игры оценивает детские постройки. Затем предлагает еще поиграть, побуждает повозить свои машинки по всем дорожкам, играть дружно.

Занятие 37

Воспитатель закрепляет умение детей строить широкие дорожки, приставляя кирпичики друг к другу узкой длинной гранью. По краям дорожки сажают цветочки, соответствующие цвету дорожек (цветочки подбирают сами). Их легко сделать, вырезать из плотной бумаги и наклеить на картонные подставочки.

Занятие 38

Занятие-повторение. Все дети сидят за сдвинутыми вместе столами и воспитатель с ними. "Давайте все построим широкую дорожку, Оля - красного цвета, Наташа - желтого" и т.д. "Теперь построим узкую дорожку из этих кирпичиков". В конце занятия можно показать малышам другой способ конструирования дорожки, пристроив к дорожке одного из детей свою узкую дорожку. "Посмотрите, была у Наташи узкая дорожка, а теперь широкая, давайте к нашей дорожке пристроим Олину дорожку, стала дорожка еще шире". Затем можно все дорожки объединить. "Вот какую мы все вместе построили широкую дорогу разного цвета. Давайте ее еще красивее сделаем!" Открывает "чудесную коробочку" и высыпает на стол разноцветные кружочки. "Возьмите такой кружок - синий и положите его на дорожку, чтобы его было видно, а теперь все возьмите и положите такой - красный кружок. Света! Какой кружок ты положила?"

Тема: «Мебель для матрешек»

Задачи: научить детей строить мебель. Научить строить по памяти, самостоятельно отбирать детали. Сформировать речевое общение. Научить различать цвет и форму деталей, разбирать постройки, складывать детали на подносы.

Материал: на общих подносах лежат кубики синего цвета, кирпичики красного цвета, матрешки.

Занятие 39

Целесообразно провести это занятие за сдвинутыми столами. Воспитатель предлагает построить для матрешек стол и стулья. Лучше не давать образца, а предложить детям подумать, из каких деталей построить сначала свод, помочь советом, вопросом, поощрить ребенка, если он построит свой стол по-другому, не как все (например, все поставят кубик, а на него положат кирпичик, и кто-то вспомнит, как строить журнальный стол, который строили в играх, поставив один кирпичик на узкую длинную грань, а на него положить другой). Затем предложить построить стулья. После чего дети обыгрывают постройки. В конце занятия воспитатель оценивает работу детей.

Занятие 40

Можно научить детей строить две кроватки. Одну узкую (из одной лежащей пластины и двух приставленных к ней с двух сторон вертикально стоящих кирпичиков, другую широкую, из двух пластин и четырех кирпичиков). Перед занятием можно рассмотреть кукольную кроватку, вспомнить название ее частей. Обратить внимание на образец, проанализировать его. "Из каких деталей построена кроватка?" "Какого цвета?" "Где у кровати спинки?" В конце занятия проводят анализ с целью еще раз закрепить у детей понятие "узкий-широкий". "У Вовы на широкой кровати спит мишка, а на узкой маленький зайчишка". Игрушки целесообразно предложить малышам в конце занятия. Нужно подобрать их по размеру. В процессе игры воспитатель побуждает детей произносить: "Спи, мой зайчик, баю-бай!"

Занятие 41

Занятие можно провести в форме игры "Построй такой же". Дети сидят за сдвинутыми столами вместе с воспитателем. Перед каждым ребенком набор строительных деталей. "Угадайте, что я сейчас построю?" Воспитатель строит кресло, спрашивает детей, из каких деталей, и предлагает построить такое же. При этом старается строить из других деталей не знакомым малышам способом, таким образом, упражняет в этом детей. Затем строит диванчик, кроватку. Матрешек для обыгрывания пост-

роек предлагает сразу вместе со строительным материалом. В конце занятия дети играют с мебелью, используя тряпочки, кукольную посуду, игрушки.

Тема: «Автобус и грузовик»

Задачи: поупражнять детей в элементарных способах конструирования: приставлять детали и накладывать их друг на друга. Научить различать детали, называть их. Развить желание детей конструировать, способствовать речевой активности. Научить разбирать постройки, складывать детали на середине стола. .

Материал: набор кубиков, кирпичиков и пластин на каждого ребенка. Крупные игрушки: автобус и машина. Мелкие игрушки: машинки, зверюшки, матрешки и др.

Занятие 42

Перед занятием воспитатель строит образцы построек. На пластину кладет кубик и приставляет к нему на узкую, короткую грань-кирпичик - грузовик; накладывает на пластину несколько кубиков вплотную -- автобус. Хорошо подобрать в качестве образца игрушки, изображающие эти предметы. Способов конструирования можно не показывать, но образцы проанализировать нужно. (При анализе воспитатель учит выделять детали.) После занятия дети обыгрывают свои постройки, катают матрешек. Поощряется, если в игре малыши пытаются придать поделкам движение. Воспитатель побуждает детей к речевому общению.

Занятие 43

Можно предложить малышам построить по образцам, данным воспитателем, разные машинки. Для этого воспитатель строит на своем столе несколько образцов (автобус, грузовик, легковой автомобиль). Способов конструирования можно не давать, а проанализировать нужно, чтобы закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей, о способах конструирования, научить детей сравнивать постройки, замечать их различие.

Занятие 44

Заключительное занятие по этой теме можно построить в форме игры-повторения, когда воспитатель предлагает малышам построить знакомые им виды транспорта. В конце занятия дети играют со своими машинками, а воспитатель помогает развивать сюжеты, играя вместе с ними. "Едет мой зайчик на грузовике, а ему навстречу идет уточка: "Покатай меня, заинька, покатай меня, серенький, пожалуйста!" "Ну, садись, только крепче держись!"" и т.д.

Тема: «Заборчик»

Задачи: научить детей строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд, комбинируя их положение и чередуя по цвету. Научить играть с постройками, проявляя желание конструировать друг с другом. Активизировать словарь: "один", "много", "забор", "петух", "курица", "собака", "кошка", "корова". Научить произносить звукоподражания: "ку-ка-ре-ку", "ко-ко-ко", "ав-ав", "му-му". Научить убирать детали в коробки, раскладывая их по цвету.

Материал: у каждого ребенка кирпичики двух цветов, игрушки.

Занятие 45

У воспитателя заранее построен заборчик. После его рассматривания детям предлагается его воспроизвести. После чего воспитатель дает малышам возможность выбрать по желанию игрушку и поиграть. Проводится игра. Дети прячут своих животных за заборчиком. Воспитатель спрашивает: "Где же собачка?" Ребенок показывает игрушки и произносит звукоподражание: "Ав-ав" и т.д. После игры воспитатель обращается к детям индивидуально: "Котик, покажи один кубик!" "Петушок, сколько здесь стоит кубиков" (много). Побуждает детей отвечать от лица игрушек. Спрашивает: "Кто спрятался за этим забором?" В конце занятия оценивает детские постройки: "Курочке нравится • Олин заборчик. Он ровный, красивый. Из каких деталей ты его строишь? Какого цвета этот кирпичик?"

Занятие 46

Дети могут строить заборчики по предложению воспитателя: "Постройте заборчик из красных кубиков и желтых кирпичиков. Сначала поставьте красный кирпичик, возле него желтый, теперь опять поставьте красный кубик, теперь желтый кирпичик и так поставьте все кубики и кирпичики, которые лежат перед вами. Вот какие заборчики получились! Теперь разберите заборчики и положите аккуратно кубики и кирпичики, как они лежали в начале занятия. Теперь постройте другой заборчик, сначала поставьте желтый кирпичик, теперь красный кубик рядом с ним" и т.д.

В конце занятия нужно предложить детям игрушки для игры. Например, каждый играет с петушком. Воспитатель предлагает посадить петушка на каждый красный кубик по очереди и прокричать: "Ку-ка-ре-ку!"

Тема: «Узко и широко»

Задачи: научить детей делать перекрытия. Активизация словаря: "узкая", "широкая", "скамейка", "белый". Научить детей играть с постройками. Развить речевую активность. Научить разбирать постройки, складывать детали на середину. Материал: кирпичики двух цветов, белые зайчики.

Занятие 47

Перед занятием воспитатель строит скамеечки: узкую - из двух кирпичиков, стоящих на узких коротких гранях, на которых лежит одна пластина, и широкую - из четырех кирпичиков, стоящих таким же образом, и двух пластин. Следует рассмотреть их, привлечь малышей к их анализу. "Покажи узкую скамеечку. Из каких деталей сделаны столбики скамеечки? Какого цвета сиденье? Посади много зайчиков на широкую скамеечку". Можно показать и способы конструирования. Воспитатель учит обыгрывать постройки: "Заиньки белые, заиньки смелые по лужайке скачут, травку едят, устали, на скамеечку сели" и т.д. Желательно, чтобы зайчики были чисто белого цвета.

Занятие 48

Можно предложить малышам построить узкие и широкие воротца по образцу, данному воспитателем. Нужно подробно проанализировать образцы, показать, как в ворота проезжают машинки. Приемов конструирования можно не показывать. Узкие воротца строятся из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которых лежит кирпичик, а широкие - на четырех вертикально стоящих кирпичиках, на которых лежат две пластины. Ворота могут быть украшены призмами, флажками. В конце занятия малышам предлагаются узкие и широкие машинки. Воспитатель каждую рассматривает с детьми, затем предлагает поиграть с ними.

Занятие 49

Целесообразно провести конструирование по образцу, данному воспитателем. Празднично украшенные ворота с заборчиком (из десяти различных форм синего и желтого цвета), на двух вертикально стоящих кирпичиках лежит пластина, на ней призма, с одной стороны ворот приставляется лежащий на узкой длинной грани кирпичик, рядом с ним ставится кирпичик, в вертикальном положении, затем приставляется кубик, на котором устанавливается флажок, то же самое и с другой стороны.

На этом занятии есть возможность создать конструкцию из всех знакомых детям геометрических форм и уточнить разные варианты расположения их на плоскости. Это занятие требует от воспитателя большой индивидуальной работы с детьми: каждому помочь, посоветовать, подбодрить. Лучше не давать детям игрушек на этом занятии, а предложить украсить постройку флажками по-другому. Пусть лучше малыши сосредоточатся на постройке, столкнутся с ритмом, гармонией, симметричностью расположения форм и сочетанием цветов. Анализ детских работ воспитатель может провести в игровой форме. "Поехала моя машинка к Олиным воротцам. Какие красивые у нее ворота, как ровно стоят кирпичики!"

Тема: «Домик»

Задачи: научить детей строить перекрытия, различать красный цвет и называть "красный кирпичик", различать желтый цвет. Научить произносить "здравствуй, до свидания". Развить у детей стремление к игровому и речевому общению. Научить разбирать постройки и складывать детали в стопочки или в определенное место, убирать игрушки.

Материал: кирпичики красного и желтого цвета, маленькие красные призмы, игрушки.

Занятие 50

Воспитатель до занятия строит домик из четырех вертикально стоящих кирпичиков желтого цвета, стоящих по два с левой и правой стороны (соединенных узкими длинными гранями). Перекрытие образовано двумя кирпичиками и двумя призмами красного цвета.

Воспитатель проводит его анализ, показывает приемы конструирования. "С чего нужно начать строить дом? Иди, Света, построй. Что теперь надо построить? Иди, покажи как? Что осталось построить?" и т.д. Игрушки предлагают сразу со строительным материалом, поэтому, как только малыши заканчивают постройку, они начинают ее обыгрывать. Чтобы способствовать развитию элементарного сюжета игр, в конце занятия рекомендуется предложить малышам дополнительно деревья, машинки, мелкие игрушки и воспитателю поиграть вместе с ними. "Матрешка и котик приехали в гости к Сашиной матрешке, рассматривают его дом". Воспитатель "обращает внимание" матрешек на то, что стены у Сашиного домика желтые, прочные, ровные. "Хорошо в нем живется матрешечке" и т.д.

Занятие 51

Можно научить детей строить такой же домик, но с окошечком, образованном при помощи кирпичика, лежащего на узкой, длинной грани, приставленной к задней стенке домика (сочетание цветов может быть другим). Образец лучше рассмотреть и проанализировать. Спросить малышей о том, такой ли дом строили они на прошлом занятии. "Чем этот отличается?" Можно вызвать двух детей и предложить им показать, какой домик они строили раньше (если малыши затрудняются, предложить убрать деталь). Спросить, как называется эта деталь, какого цвета и попросить установить ее на место так, чтобы получилось окошечко. Затем малышам предлагают построить свои домики, украсить их деревьями, цветочками.

Занятие 52

Можно предложить детям построить домик с дверью и заборчиком.

Ребят просят самостоятельно построить такие домики, как они строили на прошлом занятии. Когда домики будут готовы, воспитатель предлагает детям подумать и догадаться, как можно построить у домика дверь. Некоторые дети построят ее по аналогии с окошком из кирпичика, некоторые сделают двустворчатые. Разные варианты поощряются. После чего воспитатель просит детей пристроить к домику заборчики, какие они хотят, украсить постройки и поиграть с ними.

Тема: «Лестницы»

Задачи: научить приему накладывания однородных деталей друг на друга. Научить различать цвета и называть красные кубики, синие кубики. Научить понимать слова и выражения, побуждать произносить: "лестница", "ступеньки", "вверх", "вниз", "кукла идет", "прыгает". Научить убирать детали после занятия в коробки, убирать игрушки.

Материал: у каждого ребенка кубики определенного цвета (красные или синие), игрушки.

Занятие 53

Воспитатель вспоминает с детьми, по каким лестницам они ходили, обращает внимание на то, что лестница состоит из ступенек, что лестницы бывают разные. Например, при входе в детский сад лестница широкая, на ней мало ступенек, внутри детского сада на второй этаж ведет узкая лестница, у которой много ступеней.

Воспитатель учит малышей строить лесенку из шести кубиков. Сначала рассматривает с детьми образец, выделяет детали, обращает внимание на то, что нужно много кубиков, чтобы построить лестницу, у которой много ступенек. "Чтобы построить лестницу, нужно взять сначала один кубик и поставить перед собой. Теперь надо взять еще один кубик и поставить его рядом с этим кубиком, потом еще один и поставить на этот кубик. Вот получились две ступеньки. Чтобы еще одну ступеньку построить, нужно еще поставить кубики один на один. Вот как много ступенек получилось у лестницы". После того как дети построят лесенки, воспитатель предлагает им куколок, и малыши водят их по ступенькам вверх и вниз. Воспитатель сначала побуждает малышей к игре "Пошли куколки вверх, теперь вниз" - произносит протяжно слова "вверх, вниз". Потом малыши сами играют и произносят слова в соответствии с движением игрушек. После игр проводится анализ детских построек, который как обычно проходит в игровой форме.

Занятие 54

Можно научить детей строить широкую лесенку из шести кирпичиков зеленого цвета, пользуясь теми же методами и приемами. При этом к показу приемов приобщить робких детей. "Сегодня мне будут помогать Оля, Света и Вова". Игрушки для обыгрывания построек предложить другие. "По ступенькам прыгают белые зайчики, черные котики. Возле лесенки стоят елочки".

Занятие 55

Целесообразно научить детей строить. Хорошо при возможности рассмотреть игровую горку на детской площадке. Воспитатель заранее строит на своем столе образец. К лесенке шести кубиков приставляет большую призму, причем не анализирует и не показывает приемов конструирования, а предлагает детям построить такую же горку. Можно спросить нескольких ребят, как они будут строить, какие детали и какого цвета использовать. (Наблюдение показывает, что дети очень любят играть с горками, так как здесь ребенку предоставлена большая возможность активно действовать с постройкой и игрушкой.) "Куколки поднимаются по ступенькам, а потом съезжают с горки". Воспитатель поддерживает игру малышей; "Куколка покатилась с горки вниз".

Занятие 56

Можно предложить детям построить горку с лесенкой и длинным скатом. Воспитатель говорит детям, что к ним в гости пришли зайчики, которые узнали, что дети научились строить горки, и очень хотят на них покататься. Воспитатель предлагает детям построить горки для зайчиков (по памяти).

Перед детьми лежат длинные пластины, на которые воспитатель до этого момента не обращает внимания. Наблюдая за деятельностью детей, поощряя их, подбадривая, он подводит малышей к мысли, что зайчикам хочется долго катиться с горки, чтобы горки были длинные, и просит детей подумать, как же сделать горки длинными, и обращает внимание на пластины (в случае, если малыши сами не догадываются).

Список литературы

1. Берсенева, Г.К. Ткань. Тесто. Бумага. Домашнее рукоделие. [Текст] / Г.К. Берсенева. - М.: ООО «Издательство Астрель, 2001. – 296с.
2. Богатеева, З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду [Текст] / З.А Богатеева. - М.: Просвещение, 1992. – 67с.
3. Васильева, М.А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. [Текст] / М.А. Васильева. - М.: Просвещение, 1994. – 87с.
4. Гаврина, С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. [Текст] / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина. - Ярославль: «Академия развития», 1998. – 167с.
5. Гукасова, А.М. Работа с тканью на уроках труда в начальных классах. [Текст] / А.М. Гукасова. - М.: Просвещение, 1997. – 203с.
6. Данкевич, Е.В. Лепим из соленого теста. [Текст] / Е.В. Данкевич. – СПб: Издательский Дом «Кристалл», 2001. – 69с.
7. Дронова, Т.Н. Обучение детей 2 -4 лет рисованию, лепке. Аппликации в игре. [Текст] / Т.Н. Дронова, С.Г Якобсон. - М.: ГНЦ, 2004. – 134с.
8. Дыбина, О.В. Творим, изменяем, преобразуем. [Текст] / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ Сфера, 2002. – 89с.
9. Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. [Текст] / Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1985 – 243с.
10. Конышева, Н.М. Трудовое обучение в начальных классах. [Текст] / Н.М. Конышева. - СПб: Спец Лит, 2000. – 104с.
11. Козлина, А.В. Уроки ручного труда. [Текст] / А.В. Козлина. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. – 87с.
12. Нагибина, М.И. Чудеса из ткани своими руками. [Текст] / М.И. Нагибина. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 243с.
13. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. [Текст] / Л.П. Савина.- Издательство АСТ, 2000. – 106с.
14. Степанова, О.А. Профилактика школьных трудностей. [Текст] / О.А. Степанова. - М.: издательство ТЦ Сфера, 2003. – 109с.
15. Халезова, Н.Б. Лепка в детском саду: книга для воспитателя детского сада. [Текст] / Н.Б. Халезова. - М.: Просвещение, 1996. – 156с.