Индивидуальный образовательный маршрут педагогов ДОУ (самообразование)
календарно-тематическое планирование по рисованию (средняя группа)
Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики как составляющая готовности к школе».
- Актуальность темы и ее обоснованность. Актуальность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе. Ребёнок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти и внимания, связной речи.
- Цель: Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности. (диагностика уровня развития мелкой моторики) Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук, детей дошкольного возраста. Определение своеобразия «пальчиковых» игр в развитии мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста; создать условия для развития речи дошкольников через пальчиковые игры.
- Задачи:
- изучить педагогические условия проведения пальчиковых игр как средства развития речи детей дошкольного возраста.
- улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
- улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
- создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
- совершенствовать предметно-развивающую среду для развития мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.
- Ожидаемый результат:
- совершенствование развития мелкой моторики рук;
- эмоциональное развитие ребенка;
- совершенствование творческих способностей;
- совершенствование познавательных способностей.
- у детей развита мелкая моторика, они могут правильно держать принадлежности для письма,
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 iomp_moy.docx | 894.16 КБ |
Предварительный просмотр:
МКДОУ детский сад «Сказка»
Ф.И.О. Безроднова Оксана Вячеславовна
Должность: педагог - психолог.
Образование: Высшее 2003г.
Повышение квалификации:
09.06.2018г. 108 часов КПК | Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям |
05.12.2019г. 36 часов КПК | Организация работы в ДОО по подготовке к школе |
10.04.2020г. 108 часов КПК | Коррекционная работа с детьми с ОВЗ, имеющими расстройства аутистического спектра в условиях реализации ФГОС ДО |
27.05.2020г. 300 часов КПП | Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология Присвоена квалификация: Учитель-дефектолог (олигофренопедагог). |
Квалификационная категория: Первая
Стаж: с 2010г.
Дата составления плана: 2015г.
Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики как составляющая готовности к школе».
- Актуальность темы и ее обоснованность. Актуальность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе. Ребёнок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти и внимания, связной речи.
- Цель: Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности. (диагностика уровня развития мелкой моторики) Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук, детей дошкольного возраста. Определение своеобразия «пальчиковых» игр в развитии мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста; создать условия для развития речи дошкольников через пальчиковые игры.
- Задачи:
- изучить педагогические условия проведения пальчиковых игр как средства развития речи детей дошкольного возраста.
- улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
- улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
- создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
- совершенствовать предметно-развивающую среду для развития мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.
- Ожидаемый результат:
- совершенствование развития мелкой моторики рук;
- эмоциональное развитие ребенка;
- совершенствование творческих способностей;
- совершенствование познавательных способностей.
- у детей развита мелкая моторика, они могут правильно держать принадлежности для письма,
Блок «Родители». У родителей повышается интерес к пальчиковым играм, развития мелкой моторики доступными методами.
Блок «Педагог». Повышение уровня использования мною современных технологий по ознакомлению с пальчиковыми играми, экспериментирования, беседы, игры в различных видах образовательной деятельности.
Блок « Дети»:
- стимуляция развития речи у детей раннего возраста, развитием мелкой моторики
- помощь детям с задержкой в развитии речи, применяя массаж и самомассаж кисти рук
- тренировка внимания, пространственного мышления- пальчиковые игры потешки поговорки
Механизм реализации:
- сроки 5 лет
- блоки.
Подготовительный этап.
- Создание условий для развития мелкой моторики дошкольников.
Теоретический этап.
- Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме.
Аналитико-диагностический:
- проведение диагностирования по проблеме (дети, педагоги, родители);
- задачи для каждого этапа (для достижения промежуточного результата);
- перспективные планы (технологическая карта).
Форма отчётности:
- Приготовить консультации для воспитателей по развитию мелкой моторики дошкольников.
- Провести анкетирование родителей.
- Пополнить картотеку пальчиковых игр.
Формы работы:
- совместная деятельность с детьми;
- индивидуальная работа с детьми;
- свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Методы и приемы работы:
- пальчиковая гимнастика, физкультминутки
- пальчиковые игры со стихами, со скороговорками
- лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)
- нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д.
- конструирование: из бумаги в технике оригами
- рисование по трафаретам
- штриховка
- дорисовка (по принципу симметрии)
- аппликация -бумага, вата, ткань, природные материалы
- лабиринты
- Дидактические игры
- шнуровка
- игры с мелкими предметами
- пазлы, мозаика.
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».
В. А. Сухомлинский
Индивидуальный образовательный маршрут по развитию профессиональной компетентности педагога
Направления работы | Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой | Сроки | Форма представления результата своей работы | Результаты проделанной работы. Отметка о выполнении |
Профессиональное | Профессиональная переподготовка по программе «Педагогика и методика дошкольного образования» | Формирование портфолио, аттестация | Соответствие уровня образования квалификационным требованиям «Профессионального стандарта педагога» | |
Обучение на курсах в системе повышения квалификации с использованием дистанционных форм | Формирование портфолио, аттестация | Овладение профессиональными компетенциями, помогающими выстраивать профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога | ||
Изучение темы самообразования «» | Формирование портфолио Публикация в сетевых профессиональных сообществах, представление опыта на различных уровнях | Овладение и внедрение регионального компонента в вариативную часть ООП, как отражение национально-культурных, демографических и климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. | ||
Изучение и освоение современных Образовательных технологий обучения дошкольников (здоровьесберегающих, проектной, информационно-коммункационной и др.) | Формирование портфолио Публикация в сетевых профессиональных сообществах, | Использование метода проектов в образовательной деятельности, в планировании образовательного процесса | ||
Изучение нормативных документов. - Закон об образовании 273 – ФЗ; - Указ Президента РФ от 01.06.2012г. № 761 - ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки российской Федерации от 17.10.2013 №1155) | Правовая компетентность | Организация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО | ||
Совершенствовани е организации работы с родителями воспитанников | Представление опыта работы на различных уровнях | Умение взаимодействия с родителями воспитанников | ||
Планирование образовательной деятельности с учетом ФГОС ДО | Рабочая программа | Организация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО | ||
Методическое | Обобщение собственного опыта педагогической деятельности | Овладение профессиональными компетенциями, помогающими выстраивать профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога ДОУ | ||
Участие в методической работе ДОУ | Овладение профессиональными компетенциями, помогающими выстраивать профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога ДОУ | |||
Экспертная работа | Готовность самостоятельно осуществлять организацию и методическое обеспечение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении |
2016-2017 | |
Мероприятия | Задачи |
Теоретический и практическая работа с детьми | Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме. |
сентябрь | |
| Разучивание потешки с помощью поочередного разгибания пальцев, сжатых в кулак Развитие мелкой моторики, координации движений Развитие мелкой моторики, стимуляция работы больших и указательных пальцев рук Учить детей движениям пальцев в соответствии словам 1. «Осенний лист» - пластилинография 2. «Ежик из купы» - аппликация крупой по пластилину 3. «Осенняя бабочка» - Монотипия (монохром) |
октябрь | |
| Обучать ребенка навыкам самообслуживания: плетению, застегиванию и расстегиванию пуговиц, развитие мелкой моторики рук Учить детей одновременному и поочередному касанию пальцев обеих рук Развитие мелкой моторики трех основных пальцев руки (большого, указательного и среднего) Учить детей движениям пальцев в соответствии словам 1. «Лужа» - кляксография выдувание краски на мокрый лист 2. «Желтый лист» - отрывная аппликация 3. «Осенние деревья» - тыквенные семечки окрашенные 4. «Осенний дождь» - пальчиковое рисование (капли, полосы) |
ноябрь | |
| Научить ребенка одной ручкой выбирать один вид крупы, а другой второй вид крупы, проговаривая соответственные слова Повторение звукоподражательной потешки. При помощи нетугой прищепки прищемляем ногтевые фланги пальцев Развитие мелкой моторики, координации; координация внимания 1. «Цветы для мамы» - объемная аппликация (работа с клеем бумагой ножницами) 2. «Первый снег» - набрызгивание зубной щеткой (синхронизация работы рук) 3. «Узоры на окне» - рисуем по мокрой фоновой бумаге 4. «Снежинка» - пластилинография на прозрачном фоне |
декабрь | |
| Развитие мелкой моторики, координации движений; стимуляция работы больших и указательных пальцев обеих рук. Развитие мелкой моторики, координации движений Выполнять движения в соответствии слова, продолжать учить выполнять самомассаж рук. Развитие мелкой моторики, координации движений. 1. «Елочка пушистая» - пластилин, аппликация пластилинография елочка на синем пластилиновом фоне 2. «Новогодняя игрушка - шар» - пластилин, готовим шарики Футляром от большого фломастера и готовые формочки выкладываем в заготовку шарика чешуёй 3. «Подарок деда мороза» - рисунок красками и кистью 4. «Метель» - выдувание белой краски по черному фону бумаги |
январь | |
| Развитие координации движений пальцев ведущей руки; развитие способности запоминать расположение объектов на образце и располагать их на наборном полотне Развитие мелкой моторики, сенсорных представлений, тактильного восприятия Дальнейшее развитие мелкой моторики пальцев рук; выработка умения ориентироваться на листе бумаги Продолжать учить детей выполнять действия рук в соответствии словам 1. «Рождество» - раскраска цифровая, под.гр. (в пределах 10) счет-перенос цвета на бумагу 2. «Крещение» - краски рисунок заданной тематики (прослушивание релакс музыки) 3. «Зимние забавы» - пальчиковое рисование игра в снежки по темному фону с рисунком пальчиковые снежки 4. «Ночное небо» - брызгаем звезды |
февраль | |
| Активизация тактильного восприятия и различение предметов; развитие мелкой моторики пальцев рук Учить детей узнавать на ощупь знакомые по форме и фактуре предметы и называть их Развитие мелкой моторики рук; обучение различению цветов; развитие внимания Продолжать развивать умения выполнять действия пальчиками в соответствии с текстом; активизировать словарь 1. «23 февраля» - оформление открытки для пап (аппликация, объемная - галстук) 2. «Мы солдаты» - раскраска (карандаши разных текстур) 3. «Мой папа лучший самый» - Объемная аппликация (индивидуальная работа с каждым ребёнком – пароход, кораблик, самолет) 4. «Военная техника» - аппликация готовые лекала (круги, квадраты, треугольники) – автомобили, танки, ракеты |
март | |
| Продолжаем развивать мелкую моторику рук и координацию движений. Развитие моторной ловкости пальцев рук; расширение словарного запаса детей; развитие воображения. Развитие мелкой моторики рук; воспитывать желание помочь ближнему. Продолжать учить детей навыкам самообслуживания при помощи пристегивания на пуговицы (полянка для цветов), продолжать развивать мелкую моторику рук, воспитывать чувство прекрасного. 1. «Портрет мамы» - аппликация + гофр бумага 2. «Мамину руки» - трафарет маминой руки с кольцами и маникюром (использование и выбор цвета и способа нанесения рисунка за ребёнком -краски, фломастеры, карандаши, цв. ручки) 3. «8 марта» - Аппликация открытки цветы, в рамке 4. «Весенние цветы для мамочки» - открытка кружка с цветами |
апрель | |
игра « Мы едем, едем, едем….». 3.Игры на нанизывание «Чудо – дерево» 4. «Сортируем макароны» | Учить родителей играть в пальчиковые игры Учить родителей дидактические игры и показать «Мастер класс». Продолжаем развивать мелкую моторику рук и координацию движений. Развитие моторной ловкости пальцев рук; расширение словарного запаса детей; развитие воображения. 1. «12 апреля – день космонавтики» - Общий плакат совместная работа с детьми 2 младшей группы- раскрашенные ракеты от детей 2. «Космос» - фантазии детей на тему космос (использование и выбор цвета и способа нанесения рисунка за ребёнком -краски, фломастеры, карандаши, цв. ручки) 3. «День земли» - Рисуем планету всю в цветах – дети рисуют на тему цветы (использование и выбор цвета и способа нанесения рисунка за ребёнком -краски, фломастеры, карандаши, цв. ручки) 4. «Я покоритель» - панно (синий фон) раскраска космонавтов наклеиваем на фон |
май | |
1.Игры на пристегивание «Солнышко – ведрышко», пальчиковая игра при помощи потешки «Солнышко – ведрышко» 2.Игры на нанизывания «Пирамидка из пуговиц» 3.Что такое пальчиковые игры для педагогов презентация | Развитие мелкой моторики рук; воспитывать желание помочь ближнему Продолжать учить детей навыкам самообслуживания при помощи пристегивания на пуговицы (полянка для цветов), продолжать развивать мелкую моторику рук, воспитывать чувство прекрасного знакомство нашей народной педагогики учить родителей создавать интерес играть в пальчиковые игры 1. «С днем победы» - пластилиновое панно с детьми (лепят листочки, катают шарики, катают колбаски, растирают черный пластилин на фанере, салют) 2. «Вечный огонь» - пластилинография на диске звезда, огонь, учимся завершать композицию. Кант по краю диска 3. «Георгиевская лета» - Аппликация из полосок + звезда и цветы 4. «Треугольник с войны» - аппликация форма треугольника полевой почты, для висячей выставки (письма будут висеть на леске с потолка) |
Диагностический блок | Уровень освоения программного материала на н/г и на к/г. |
Аналитический блок | Обоснованность уровня освоения программы. |
Примеры практических выходов:
1. Индивидуальные консультации для (буклеты) родителями на тему «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».
2. Консультаций для родителей. Тема: «Пальчиковые игры с детьми».
3.Уголок развития по сенсорики.
4.Мастер класс для родителей «Сенсорное развитие ребенка». Родительское собрание Серова лепим мышку из теста
5.Изготовление пособия, игры по теме самообразования
2017-2018 | |
Мероприятия | Задачи |
Теоретический и практическая работа с детьми | Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме. |
сентябрь | |
1. Создание картотеки пальчиковых игр и игр-драматизаций. 2. «Прищепки» 3.Игра с бумагой «Кому листик?» 4. Д/и.: «Рыбалка» | Обогащение развивающей среды. Способствовать формированию детей пользоваться прищепками, воспитать интерес к играм Развитие мелкой моторики, стимуляция работы больших и указательных пальцев рук Развивать координацию движений, мелкую моторику и закрепление цвета 1. «День знаний» - под. к шк. гр. Рисунки на тематику школы (использование и выбор цвета и способа нанесения рисунка за ребёнком -краски, фломастеры, карандаши, цв. ручки) 2. «Ярче радуги осенний лист» - пластилинография разного цвета пластилин (смешивание цветов) 3. «Осенняя тучка» - Рисуем красками 4. «Здравствуй осень золотя» - аппликация из природных материалов |
октябрь | |
1. Д/и.: «Бусы» 2. Д/и.: «Массажный мячик» 3. Д/и «Веселые упражнения с карандашами» 4. Настольная игра «Мозаика». | Развивать соотносящие действия, координацию действий обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Развивать сгибание и разгибание кистей рук. Отрабатывать слаженность движений обеих рук. Способствовать умению раскатывать карандаш между ладошками. Улучшать координацию движений кисти, движения пальцев рук. Способствовать умению детей выкладывать из мелких геометрических фигур рисунок по образцу 1. «Дары осени» - поделки из природных материалов 2. «Листопад» - отрывная аппликация 3. «Грибы под листьями» - пластилин и различные курпы 4. «Осенний дождь» - пальчиковое рисование (капли, полосы) |
ноябрь | |
1Д/и «С крышками». 2. «Голуби летели» 3. «Бабушка» 4.«Шаловливый котенок». | Создание пособия для игры с крышками от бутылок. Развивать координацию движения рук, способствовать умение детей закручивать и откручивать крышки. Воспитание усидчивости и терпеливости в работе; снятие эмоционального напряжения. Развивать общую координацию движений; выполнять движения соответственно тексту. Развивать мелкую моторику. Заранее разматывается клубок ниток. Сначала правой, а затем левой рукой нужно смотать клубок 1. «Букет для мамы» - объемная аппликация (работа с клеем бумагой ножницами) 2. «Первый снег» - набрызгивание зубной щеткой (синхронизация работы рук) 3. «Узоры на окне» - рисуем по мокрой фоновой бумаге 4. «Снежинка» - пластилинография на прозрачном фоне |
Декабрь | |
1. «Веселые карандаши» 2. «Сенсорные дорожки» 3. "Ладушки – ладушки" 4"Сорока – сорока" | Способствовать профилактике плоскостопия, массаж стоп. Улучшение кровообращения в пальцах, кистях рук и предплечий Сенсорные дорожки, они же пальчиковые шаги представляют собой ряд упражнений, с помощью которых развиваются и совершенствуются движения кистей и пальцев рук. формировать у ребёнка положительный эмоциональный настрой на совместную работу, развивать ощущение собственных движений. Активизировать движения пальцев рук. 1. «Елочка на новый год» - Нарезная из пластилина и лески елка 2. «Елочный шар» - пластилин, готовим шарики (нарываем золотинку(фольгу) и лепим к пластилину) 3. «Рукавичка для деда мороза» - рисунок красками и кистью 4. «Ладошки для елки» - работа со всеми группами вырезаем ладошки у малыше, старшие группы сами вырезают и клеем в форме елки |
январь | |
1. "Паучок" 2. «Ладошки» 3.Пальчиковая игра «Зимняя прогулка» | Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные слова, фразы. Цель: Развивать моторику рук. Продолжать развивать умения выполнять действия пальчиками в соответствии с текстом; активизировать словарь 1. «Веночек на рождество» - Этапная аппликация: рисунок елочных веток клеем по кругу (ст. группа), раскрашиваем шарики и клеем на веночек 2. «Вифлеемская звезда» - раскраска заданной тематики (прослушивание релакс музыки) 3. «Зимние игры» - рисование зимние игры 4. «Символ нового года - собака» - учимся рисовать собаку по схеме |
февраль | |
1."Мальчик – пальчик" 2.Игры с мелкими предметами; паззлы, мозаика. 3. "Где же ручки" 4. "Водичка, водичка…" | Цель: Активизировать движения пальцев рук. развивают моторику, зрительное восприятие, внимание, память, усидчивость, интуицию, помогают познакомиться со свойствами разных предметов и поверхностей. Цель: Активизировать движения пальцев рук. Цель: Развивать моторику обеих рук. 1. «23 февраля» - оформление открытки для пап (аппликация, объемная - галстук) 2. «Защитники» - раскраска (карандаши разных текстур) 3. «Поздравляем папу» - Объемная аппликация (индивидуальная работа с каждым ребёнком – пароход, кораблик, самолет) 4. «Военная техника» - аппликация готовые лекала (круги, квадраты, треугольники) – автомобили, танки, ракеты |
март | |
1.Составление памяток, буклетов для родителей: 2. «Пальчик - пальчик» 3. "Сидит белка на тележке" 4. "Два маленьких кузнечика…" | Ознакомление родителей с работо по развитию речи и мелко моторики рук. Привлечение родителей к работе по развитию речи у детей. Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные слова, фразы. Цель: Развивать моторику обеих рук. Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные слова, фразы. 1. «Мамины глаза» - аппликация + гофр бумага 2. «Мамину руки» - трафарет маминой руки с кольцами и маникюром (использование и выбор цвета и способа нанесения рисунка за ребёнком -краски, фломастеры, карандаши, цв. ручки) 3. «8 марта» - Аппликация открытки цветы, в рамке 4. «Весенний первоцвет для мамочки» - открытка с цветами |
апрель | |
1.Работа с воспитателями: Консультация: «Развиваем руки – развиваем речь» 2. "Пальчики" 3.Выставка для родителей и педагогов дидактических игр на развитие мелкой моторики дошкольников 4.Анкета для воспитателей по проблеме "Развитие мелкой моторики рук у дошкольников | Повышение профессионализма по развитию речи и мелкой моторики развивать ручную умелость и мелкую моторику; формировать навыки выразительности, пластичности в движении. Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные слова, фразы. Показать при помощи каких дид.игр можно развивать мелкую моторику 1. «Космос» - Готовим с детьми планеты из пластилина для композиции (в темной коробке висят планеты) 2. «Космосмическая одисея» - фантазии детей на тему космос пласитилн 3. «22 апреля – наш дом планета» - Рисуем планету всю в цветах – дети рисуют на тему цветы (использование и выбор цвета и способа нанесения рисунка за ребёнком -краски, фломастеры, карандаши, цв. ручки) 4. «Я покоритель» - объемная аппликация космонавт на фоне планет (дети раскрашиввают планеты и космонавта а потом приклеивают к открытке) |
май | |
1. Проведение контрольного диагностического исследования. Отчёт о проделанной работе за учебный год, обмене опытом с коллегами. 2.Составление памяток, буклетов для родителей: «Пальчиковая гимнастика – для развития речи дошкольников» 3.Что такое пальчиковые игры для педагогов презентация 4. Разминка для ручек видеоролик для родителей | Используя метод наблюдения, упражнения, выявить положительные результаты проделанной работы, проанализировать недостатки Ознакомление родителей о работе по развитию речи и мелко моторики рук. Привлечение родителей к работе по развитию речи у детей. Учить родителей создавать интерес играть в пальчиковые игры 1. «День победы» - раскраски 2. «Вечный огонь» - пластилинография на диске звезда, огонь, учимся завершать композицию. Кант по краю диска 3. «Георгиевская лета» - Аппликация из полосок + звезда и цветы 4. «Мы помним» - Журавли летят – вырезают и клеят на плакат с березами. Общая работа старшей группы |
Диагностический блок | Уровень освоения программного материала на н/г и на к/г. |
Аналитический блок | Обоснованность уровня освоения программы. |
Примеры практических выходов:
1.Краснова О.И. Консультация для родителей выступление на родит собр. «Как развить мелкую моторику у детей от 3 лет самые эффективные методики»
2. Открытый показ для родителей «Разминка для пальчиков».
Добровольская Н.А. ручной труд для развития мелкой моторики у детей.
3. Оформление консультации для родителей. Тема: «Пальчиковые игры - основы развития речи и моторики дошкольников».
4. Оформление развивающее пособие из фетра.
5. Выставки. Тема: Пластилинография (лепим пальчиком пластилиновые картины)
6. Изготовление пособия, игры по теме самообразования
2018-2019 | |
Мероприятия | Задачи |
Теоретический и практическая работа с детьми | Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме. |
сентябрь | |
1. Создание картотеки пальчиковых игр и игр-драматизаций. 2. Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по развитию мелкой моторики дошкольников. 3.Игра с бумагой «Кому листик?» 4.Пальчиковая гимнастика «По грибы» | Обогащение развивающей среды. Знакомство родителей с условиями, содержанием, методами воспитания и развития мелкой моторики детей в дошкольном учреждении. Развитие мелкой моторики, стимуляция работы больших и указательных пальцев рук Учить детей движениям пальцев в соответствии словам 1. «День знаний» - под. к шк. гр. Рисунки на тематику школы (использование и выбор цвета и способа нанесения рисунка за ребёнком -краски, фломастеры, карандаши, цв. ручки) 2. «Ярче радуги осенний лес» - пластилинография разного цвета пластилин (смешивание цветов) 3. «Осенняя туча» - Рисуем красками, учимся смешивать и получать другой цвет 4. «Здравствуй осень золотя» - аппликация из осенних листьев |
октябрь | |
1. Д/и.: «Прищепки» 2.Д/и. : «Шнуровка». 3.Разучивание пальчиковых игр, физкультминуток, скороговорок | Учить детей пользоваться прищепками «дождик для тучки», «иголочки для ёжика». Побуждать детей к дополнению изображения предмета характерными деталями. Развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева" развитие усидчивости терпения Развитие мелкой моторики рук. Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; Учить детей соприкасаться поочередно пальчики одной ладони с другой, начиная с большого пальчика. Выявить степень осведомленности родителей о том, что такое «Мелкая моторика». Определить степень осведомленности родителей о том, как развивать мелкую моторику у дошкольников, и где брать необходимый материал. 1. «Что осень нам принесла» - поделки из природных материалов 2. «Листопад» - аппликация из салфеток 3. «Гриб под листочком» - пластилин и различные крупы – дети со сложностями 4. «Дождь, дождичек, дожди, ливни» - пальчиковое рисование (капли, полосы) |
ноябрь | |
1.Д/и с сыпучими материалами( «сухой бассейн» , ищем игрушку, рисуем на крупе) 2.Создание разнообразного «Пальчикового театра» 3.Заучивание пальчиковых игр 4.Консультация для родителей «Игры на развитие мелкой моторики рук» Оформление папки-передвижки «Игры с пальчиками» | Цель: укрепление и развитие мелкой моторики пальцев рук, повышение чувствительности пальцев; сенсомоторное развитие, формирование основных сенсорных эталонов: форма, величина, материал, вес; воспитание усидчивости и терпеливости в работе; снятие эмоционального напряжения. Создание игровой среды для самостоятельной театрализованной деятельности детей. развивать мелкую моторику рук с использование пальчикового театра Продолжать учить детей выполнять действия рук в соответствии словам; развитие мелкой моторики Повысить компетентность родителей в значимости пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста 1. «Я маме цветы дарю» - объемная аппликация (работа с клеем бумагой ножницами) 2. «Он первый, он белый снег» - набрызгивание зубной щеткой (синхронизация работы рук) 3. «Зимние узоры на окне» - рисуем деревянной палочкой по специальной черной бумаге 4. «Снежинка» - рисуем белой краской по черному фону |
Декабрь | |
1.Отгадывание детьми загадок, разучивание физкультминуток, чтение скороговорок 2.Настольная игра «Мозаика». 3.Доклад для воспитателе на тему: «Использование пальчиковой гимнастики как средства развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» 4.Пальчиковая игра «Холодно» | Продолжать учить детей выполнять действия рук в соответствии словам Учить детей поочередно соединять большой пальчик с остальными левой и правой рукой вместе. Развивать переключаемость общих и мелких движений. Развитие координации движений пальцев ведущей руки; Учить детей выкладывать из мелких геометрических фигур рисунок по образцу. Повышение профессионализма по развитию мелко моторики Выполнять движения в соответствии слова, продолжать учить выполнять самомассаж рук. 1. «Елочка на новый год» - Рисуем манкой. По зеленой бумаге на жидкий клей сыпем манку 2. «Украшения на елку» - раскраски елочные шары и гелевые ручки 3. «Елочка, елочка зеленая иголочка» - наматываем зеленую нить на треугольный каркас 4. «Эта елка просто класс» - наклеивание нарезных полосочек на трафарет из картона |
январь | |
1. Работа с конструктором счетные палочки и пастилин; 2. Рисование по трафаретам, штриховка; лабиринты
| Улучшать координацию движений кисти, активизировать речевые центры мозга. движения пальцев рук. Учить детей поочередно соединять большой пальчик с остальными левой и правой рукой вместе. Развивать переключаемость общих и мелких движений. Продолжать развивать умения выполнять действия пальчиками в соответствии с текстом; активизировать словарь 1. «Яркие краски рождества» - аппликация из кружков (веночек) 2. «Крещение» - раскраска заданной тематики (прослушивание релакс музыки) 3. «Мы катались с горы» - рисование зимние игры 4. «Символ нового года - розовая свинка» - учимся рисовать свинку по схеме (по трафарету) |
февраль | |
1. Формирование мелкой моторики посредством пластилинографии. 2.игры с мелкими предметами; паззлы, мозаика. 3.Д/И-"Чудесный мешочек" определи игрушки на ощупь 4.Игры с бумагой «Спрячем мишку в сугроб» | развитие и совершенствование движения кистей и пальцев рук. развивают моторику, зрительное восприятие, внимание, память, усидчивость, интуицию, помогают познакомиться со свойствами разных предметов и поверхностей. Учить детей определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения. Развивать речь ребенка. Развитие мелкой моторики, координации движений; стимуляция работы больших и указательных пальцев обеих рук. 1. «23 февраля» - оформление открытки для пап (аппликация, объемная - самолет) 2. «Будущий солдат» - раскраска (карандаши разных текстур) 3. «Поздравляем папу» - Объемная аппликация (индивидуальная работа с каждым ребёнком – пароход, кораблик, самолет) 4. «Военная техника» - аппликация готовые лекала (круги, квадраты, треугольники) – автомобили, танки, ракеты |
март | |
1.Составление памяток, буклетов для родителей: 2.Чтение рассказов и стихотворений при помощи пальчиков (показ воспитателя) 3.Развитие мелкой моторики рук в процессе изобразительной деятельности. Рисуем нетрадиционным способом. 4.Д/и «С крышками» Создание пособия для игры с крышками от бутылок | Ознакомление родителей с работой по развитию речи и мелко моторики рук. Привлечение родителей к работе по развитию речи у детей. Развивать соотносящие действия, координацию действий обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Развивать пространственные представления, мелкую моторику;; развивать фантазию и воображение Развивать пространственные представления, мелкую моторику; закреплять счётные навыки; развивать фантазию и воображение 1. «Портрет мамы» - раскраска выбор за ребёнком (гелевые ручки) в рамку 2. «Торт для мамы» - объемная аппликация (бумаго пластика) дольки торта клеят форму, вырезают цветы и клеят на тортик 3. «С праздником 8 марта» - Пластилинова аппликация – ваза с цветами 4. «Весенний первоцвет для мамочки» - Веточка мимозы накатываем шарики из жёлтой бумаги аппликация |
апрель | |
1.Работа с воспитателями: Консультация: «Развиваем руки – развиваем речь» 2.Анкета для воспитателей по проблеме "Развитие мелкой моторики рук у дошкольников 3.лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.); 4.Выставка для родителей и педагогов дидактических игр на развитие мелкой моторики дошкольников | Повышение профессионализма по развитию речи и мелкой моторики развивать ручную умелость и мелкую моторику; формировать навыки выразительности, пластичности в движении. Формировать воображение и творческое мышление. Показать при помощи каких дид.игр можно развивать мелкую моторику 1. «Я космонавт» - Готовим с детьми планеты из пластилина для композиции (на тонких палочках планеты парят) 2. «Космосмическая одисея» - фантазии детей на тему космос рисую палочками на черной бумаге 3. «22 апреля день земли» - Рисуем планету всю в цветах – дети рисуют на тему цветы (использование и выбор цвета и способа нанесения рисунка за ребёнком -краски, фломастеры, карандаши, цв. ручки) 4. «Это я в ракете лечччу» - объемная аппликация космонавт на фоне планет (дети раскрашиввают планеты и космонавта а потом приклеивают к открытке) |
май | |
2.Составление памяток, буклетов для родителей: «Пальчиковая гимнастика – для развития речи дошкольников» 3.Что такое пальчиковые игры для педагогов презентация | Используя метод наблюдения, упражнения, выявить положительные результаты проделанной работы, проанализировать недостатки Ознакомление родителей с работой по развитию речи и мелко моторики рук. Привлечение родителей к работе по развитию речи у детей. учить родителей создавать интерес играть в пальчиковые игры 1. «9 мая это - День победы» - объемная аппликация 2. «Салют победный» - рисуют по трафарету на черной бумаге 3. «Георгиевская лета» - объемная аппликация пластилинография 4. «Мы помним» - Веточка гвоздика и ленты |
Диагностический блок | Уровень освоения программного материала на н/г и на к/г. |
Аналитический блок | Обоснованность уровня освоения программы. |
Примеры практических выходов:
1.Мастер класс на родительском собрании Фулавкина Н.В. Тестоплатика (лепим из соленого теста с детьми)
2.Оформление сборника консультаций для родителей. Тема: «Пальчиковые игры - основы развития речи и моторики дошкольников».
3.Оформление выставки детских работ: Ежики (Пластилин семена арбуза, дыни), Елочка зеленая иголочка (нитки картон)
4. Изготовление пособия, игры по теме самообразования
2019-2020 | |
Мероприятия | Задачи |
Теоретический и практическая работа с детьми | Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме. |
сентябрь | |
1.Пальчиковая гимнастика «Моя семья» 2.Игра "Червячки" 3.Упражнение на нанизывание «Капелька к капельке – струйка дождя» 4.Игра "Шалун" Организация и подготовка тематических выставок: | Разучивание потешки с помощью поочередного разгибания пальцев, сжатых в кулак Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные слова, фразы. Развитие мелкой моторики, координации движений Цель:развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные слова, фразы. 1. «Осенний ковёр». «Печать листьями». познакомить детей с новым видом изобразительной техники – «печать листьями». Изготовить с детьми осеннюю полянку с красивыми листочками. 2. Рисование пальчиками «Красавец мухомор» 3. «День знаний» 4. Деревья осенью вся палитра красок (тычки ватными палочками ) |
октябрь | |
1.Упражнение на пристегивание и плетение «Косички» 2. Игра "Встали пальчики" 3.Упражнение с прищепками «Корзинка с прищепками» 4. Игра "Мизинчик" Организация и подготовка тематических выставок: | Обучать ребенка навыкам самообслуживания: плетению, застегиванию и расстегиванию пуговиц, развитие мелкой моторики рук Цель: Активизировать движения пальцев рук. Развитие мелкой моторики трех основных пальцев руки (большого, указательного и среднего) Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные слова, фразы. 1. «Ягоды на тарелочке». Оттиск печаткой из картофеля (круги разной величины) Техника печаткой из картофеля. Показать прием получения отпечатка. Учить рисовать ягоды и яблоки, рассыпанные на тарелке, используя контраст размера и цвета. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Изготовление общей композиции на большом ватмане. 2. «Грибы в лукошке». Оттиск печатками Оттиск печатками (шляпка-картон, рисование пальчиками. Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. Оформление выставки с работами детей. |
ноябрь | |
1.Игры с крупами «Помогаем маме» 2. Игра "Вымыли мы ручки" 3.Игра «Бусы из пуговиц» 4.Пчёлки" Организация и подготовка тематических выставок: | Научить ребенка одной ручкой выбирать один вид крупы, а другой второй вид крупы, проговаривая соответственные слова Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные слова, фразы. Развитие мелкой моторики , координации; координация внимания Цель: Активизировать движения пальцев рук. 1. «Плюшевый медвежонок». Рисование поролоновой губкой,. Способ изображения - рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость). Изготовление портретов веселых пушистых медвежат, которые можно вставить в рамочку и повесить в группе. |
декабрь | |
1. Игра «Одежда. Обувь. Головные уборы» 2. Игра «Хвойные деревья» 3.Пальчиковая игра «Холодно» 4.Упражнение на нанизывание «Праздник елки» Организация и подготовка тематических выставок: | Развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Развитие мелкой моторики, координации движений; стимуляция работы больших и указательных пальцев обеих рук. Выполнять движения в соответствии слова, продолжать учить выполнять самомассаж рук. Развитие мелкой моторики, координации движений. 1. "Елочный базар" Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. Недостающие детали дорисовываются. |
январь | |
1.«Зима, признаки, труд взрослых» 2.Игры на нанизывание «Сушим рукавички» 3.Игра на выкладывание «Веревочка для санок» 4.Пальчиковая игра «Тили - бом» | Развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Развитие мелкой моторики, сенсорных представлений, тактильного восприятия Дальнейшее развитие мелкой моторики пальцев рук; выработка умения ориентироваться на листе бумаги Продолжать учить детей выполнять действия рук в соответствии словам 1-2. «Весёлый снеговик». Рисование пальчиками, Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство композиции. Оформление выставки «Зимушка – зима». |
февраль | |
1.«Зимние забавы» 2.«Мешочек с сюрпризами» 3.«Разноцветные прищепки» 4.Пальчиковая игра «Зимняя прогулка» | Развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Что зимой мы любим делать? Поочередно соединяют большой палец с остальными. Учить детей узнавать на ощупь знакомые по форме и фактуре предметы и называть их Развитие мелкой моторики рук; обучение различению цветов; развитие внимания Продолжать развивать умения выполнять действия пальчиками в соответствии с текстом; активизировать словарь 1.« Зимние краски» Совершенствовать движение пальцев рук – продолжать учить цвета. Осваивать технику штриховки. Включение в работу визуальный канал (глазки) и кинестетика (ощущение на ощупь). Учить дорисовывать детали. Выставка детских работ на стенде. 3. «Военная техника» Развитие мелкой моторики и кисти руки. Развитие межполушарного взаимодействия сопоставление цифра -цвет, перенос в рисунок. Развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук. |
март | |
1.Игры на нанизывание «Чудо – дерево» 2.«Сортируем фасоли» 3.Игры на пристегивание «Солнышко – ведрышко», пальчиковая игра при помощи потешки «Солнышко – ведрышко» 4.Игры на нанизывания «Пирамидка из пуговиц» | Продолжаем развивать мелкую моторику рук и координацию движений. Развитие моторной ловкости пальцев рук; расширение словарного запаса детей; развитие воображения. Развитие мелкой моторики рук; воспитывать желание помочь ближнему. Продолжать учить детей навыкам самообслуживания при помощи пристегивания на пуговицы (полянка для цветов), продолжать развивать мелкую моторику рук, воспитывать чувство прекрасного. 1 «8 марта подарки для мам » Скатывание бумаги Упражнять в скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Закрепить навыки наклеивания. Изготовление совместно с родителями необходимых материалов для рисования. Изготовление подарка для мамы. |
апрель | |
1.Как играть в пальчиковые игры 2.Дидактическая игра « Мы едем, едем, едем….». 3.Игры на нанизывание «Чудо – дерево» 4. «Сортируем горох и фасоль» | Учить родителей играть в пальчиковые игры Учить родителей дидактические игры и показать «Мастер класс». Продолжаем развивать мелкую моторику рук и координацию движений. Развитие моторной ловкости пальцев рук; расширение словарного запаса детей; развитие воображения. 1.«Ракеты» Совершенствовать движение пальцев рук – продолжать учить цвета. Осваивать технику штриховки. Включение в работу визуальный канал (глазки) и кинестетика (ощущение на ощупь). Учить дорисовывать детали. Выставка детских работ на стенде. 3. «Кто летит в ракете» Развитие мелкой моторики и кисти руки. Развитие межполушарного взаимодействия сопоставление цифра -цвет, перенос в рисунок. Развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук. |
май | |
1.Игры на пристегивание «Солнышко – ведрышко», пальчиковая игра при помощи потешки «Солнышко – ведрышко» 2.Игры на нанизывания «Пирамидка из пуговиц» 3.Что такое пальчиковые игры для педагогов презентация 4. Разминка для ручек видеоролик для родителей Отчёт о проделанной работе за учебный год, обмене опытом с коллегами. | Развитие мелкой моторики рук; воспитывать желание помочь ближнему Продолжать учить детей навыкам самообслуживания при помощи пристегивания на пуговицы (полянка для цветов), продолжать развивать мелкую моторику рук, воспитывать чувство прекрасного знакомство нашей народной педагогики учить родителей создавать интерес играть в пальчиковые игры 1. «Одуванчик». Рисование пальчиком. Вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию. Выставка рисунков детей в разных техниках. |
Июнь | 1. «Цветастое лето» Рисование ладошкой, пальчиком Продолжать осваивать технику печатания ладошкой. Дорисовывать образ солнышка пальчиками. Развивать восприятие, внимание. 2. «Бабочки цветные - яркие» отрывная аппликация, кляксография. 3. Яркие краски лета – ОВЗ (дети с проблемами) 4. «Воздушные шарики - летят» - рисунок на асфальте – работа с детьми на прогулке (мел) |
Диагностический блок | Уровень освоения программного материала на н/г и на к/г. |
Аналитический блок | Обоснованность уровня освоения программы. |
Примеры практических выходов:
1. Выступления на родительских собраниях «Развитие мелкой моторики»
2. Оформление буклетов консультаций для педагогов, родителей
- Тема: «Мелкая моторика в психофизическом развитии для дошкольников».
3. Оформление выставок работ детей по тематикам года
Методы диагностики состояния мелкой моторики младшего у детей дошкольного возраста
Методы диагностики состояния мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук.
Задача: систематизация и отбор коррекционно-развивающей работы.
Особенности проведения: Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена.
Обработка и анализ результатов:
0 баллов – с заданием не справился: отсутствие основных элементов в структуре движений – уровень развития не сформирован.
1 балл – с заданием справился с помощью педагога: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения – уровень развития сформирован в недостаточной мере.
2 балла – с заданием справился полностью: точное воспроизведение движений – уровень развития сформирован в достаточной мере.
Низкий уровень (средний балл равен 0) – у таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.
Средний уровень (средний балл равен 1) – У детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.
Высокий уровень (средний балл равен 2) – У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.
Задания для диагностики развития мелкой моторики рук
детей 3-4 лет
1 блок
Упражнения на координацию движений
- Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа.
- Поочередно сгибать и разгибать пальцы рук: сначала на правой, потом на левой руке.
- Изменение положения кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.
- Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу.
- Поочередно постукивать пальчиками по столу.
- Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы.
- Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговицы, фишки, горошины или др.) с поверхности стола в небольшую коробку или другую емкость.
2 блок.
Упражнения на повторение фигур из пальцев
- Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой.
- Постукивать пальчиками, собранными в щепоть по ладони.
3 блок.
Работа с бумагой
- Сгибание листа (выявляем содружество обеих рук в работе).
4 блок
Упражнения на дорисовывание
- Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш, рисовать по заданию.
Задания для диагностики развития мелкой моторики рук
детей 4-5 лет
1 блок
Упражнения на координацию движений
- Упражнение «Игра на рояле» - ведущей рукой поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца.
- Движение щепоть – ладонь, переходящее в ладонь – щепоть.
- Упражнение «Кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой.
- Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.
- Нанизывание пуговиц средней величины.
2 блок.
Упражнения на повторение фигур из пальцев
- Упражнение «Кольцо» - соединить большой и указательный пальцы, остальные поднять вверх. Все пальцы в одном положении, удержать до 10с.
- Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, затем обеих рук.
3 блок.
Работа с бумагой
- Выполнить ножницами прямой разрез.
4 блок
Упражнения на дорисовывание
- Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии.
Задания для диагностики развития мелкой моторики рук
детей 5-6 лет
1 блок
Упражнения на координацию движений
- «Ладонь, кулак, ребро» - вначале показываем детям, как выполнить это упражнение вместе с нами. Когда ребёнок запомнит последовательность он выполняет упражнение под счёт 1, 2, 3.
- «Посолим капусту». Ребёнок как бы растирает комочек соли.
- Катание шарика.
2 блок.
Упражнения на повторение фигур из пальцев
- Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, затем обеих рук.
- Поместить указательный палец на средний и наоборот, сначала на правой руке, потом на левой.
- Упражнение «Игра на рояле» - поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца, правой рукой, затем левой рукой.
- Упражнение «Вилка» - вытянуть вверх расставленные пальцы: указательный, средний и безымянный; большой палец удерживает мизинец на ладони.
3 блок
Работа с бумагой
- Вырезание ножницами (выявляем, как у ребёнка сформирована координация движений рук).
- Сгибание листа бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).
4 блок
Упражнения на дорисовывание (отдельная система баллов)
- Упражнение «Полоски». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть полоски. Между этими полосками от начала листа до конца карандашом проведи прямые линии. Когда я скажу "Начали!", начни рисовать прямые линии, когда я скажу "Стоп!" - закончи выполнять задание и отложи карандаши в сторону. Работай быстро и внимательно». (На выполнение задания отводится 1 минута). Для этого задания используется тетрадный лист с разлиновкой «широкая строка».
Оценка:
3 балла – ребенок заполнил 3 строки при удовлетворительном качестве исполнения (проведенные линии расположены ближе к центру строки, для них характерна умеренная волнистость, нарисованы без отрывов, без выходов за пределы строк, без пропусков строк).
2 балла – ребенок заполнил 2 строк при удовлетворительном качестве исполнения (умеренная волнистость линий с тенденцией приближения к центру строки, без разрывов, без выходов за пределы строки, без пропусков строк).
1 балл – ребенок заполнил 1 строку или выполненное задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения (значительные скосы линий относительно центра строки, выход за ее пределы и/или обрывы линий, пропуски строк).
0 баллов – с заданием не справился.
- Упражнение «Дорожки». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги».
Оценка:
3 балла – без ошибок.
2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии.
1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.
0 баллов – с заданием не справился.
- Упражнение «Мячики». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть мячики и кегля. Попади мячиками в кеглю. Старайся проводить прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги».
Оценка:
3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю.
2 балла – 1–2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю).
1 балл – 3 и более ошибок.
0 баллов – с заданием не справился.
- Упражнение «Узоры». Методика: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры. Старайся не отрывать карандаш от бумаги».
Оценка:
3 балла – без ошибок.
2 балла – с ошибками.
1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.
0 баллов – с заданием не справился.
- Упражнение «Узоры по клеточкам». Методика: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам».
Оценка:
3 балла – без ошибок.
2 балла – с ошибками.
1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.
0 баллов – с заданием не справился.
- Упражнение «Линии». Методика: «Возьми в руку карандаш. Внимательно слушай и рисуй узор от точки: поставь карандаш на точку, рисуй линию – две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо. Дальше продолжай такой узор самостоятельно».
Оценка:
3 балла – без ошибок.
2 балла – 1 ошибка.
1 балл – 2 ошибки и более.
0 баллов – с заданием не справился.
- Упражнение «Домик». Методика: «Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такую же фигурку по клеточкам».
Оценка:
3 балла – без ошибок.
2 балла – 1 – 2 ошибки.
1 балл – 3 ошибки и более.
0 баллов – с заданием не справился.
- Упражнение «Лес». Методика: «Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с рисунками. Обведи рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги».
Оценка:
3 балла – 1–2 раза сошел с линии.
2 балла – 3–4 раза сошел с линии.
1 балл – 5 и более раз сошел с линии.
0 баллов – с заданием не справился.
Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики:
Высокий уровень: Общий результат 18 и более баллов свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности у ребенка навыков графической деятельности (правильно держит карандаш, свободно распределяет мышечную активность кисти и пальцев при работе с ним), а также развитой произвольности (при выполнении задания ориентирует свои действия на внешне заданные условия: разлиновка листа, образец, требования точности). Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребенка, что имеет существенное значение для успешного овладения двигательными навыками, необходимыми в учебной деятельности.
Средний уровень: Общий результат от 13 до 18 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а также умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.
Низкий уровень: Общий результат 13 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также о низком развитии произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности. Такие показатели мелкой моторики могут оказаться недостаточными для успешного овладения основными навыками учебной деятельности в начальной школе.
| |
| |
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | 1 блок | 2 блок | 3 блок | 4 блок | примечание | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
Способы измерения результатов.
Для исследования состояния графо-моторных навыков у старших дошкольников я использовала следующие методики:
- методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру);
- методика «Домик» (по Н.И. Гуткиной);
- графическая проба «Заборчик»;
- проба Н.И. Озерецкого «Кулак – ребро – ладонь»;
- тест Керна-Йирасека.
Результаты исследований оформила в таблицу:
№ | Фамилия И. ребенка | «Дорожки» | «Домик» | «Заборчик» | «Кулак – ребро – ладонь» | Тест Керна-Йирасека | |||||
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | ||
1. | |||||||||||
2. | |||||||||||
3. | |||||||||||
4. | |||||||||||
5. | |||||||||||
6. | |||||||||||
Описание методик
- Методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру)
Методика представляет собой задание на проведение ребенком линий, соединяющих разные элементы рисунка. Методика позволяет определить уровень развития точности движений, степень подготовленности руки к овладению письмом, сформированность внимания и контроля за собственными действиями. На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят машины, у другого – дом. Машина должна “проехать” по дорожке к дому. Ширина дорожек подбирается так, чтобы была достаточно трудна, но доступна ребенку. Тип дорожек усложняется от первой к последней.
Инструкция для ребенка: «Здесь нарисованы машинки и дорожки с домиками. Попробуй соединить линией машину с домиком, не съезжая с дорожки».
Инструкция педагогу и обработка экспериментального материала аналогичны методике («Домик»).
Результаты теста: высокий уровень выполнения считается, если выходы за пределы дорожки отсутствуют, карандаш отрывается от листа не более 3 раз; низкий – три и более выходов за пределы “дорожки”, неровная, дрожащая линия, очень слабая, почти невидимая, или линия с очень сильным нажимом, рвущим бумагу, многократное проведение по одному и тому же месту рисунка.
Методика «Домик» (по Н.И. Гуткиной)
Рисунок к методике «Домик» Н.Н. Гуткиной
Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающую домик, отдельные детали которого составлены из прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика рассчитана на детей 5,5–10 лет.
Материал.
Картинка, изображающая домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв.
Ход работы.
Взрослый кладет перед ребенком картинку и предлагает ему точно срисовать домик.
Инструкция испытуемому: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую картинку, которую ты видишь на этом рисунке (перед испытуемым кладут листок с „Домиком") Не торопись, будь внимательным, постарайся, как чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».
По ходу работы ребенка необходимо зафиксировать: какой рукой он рисует — правой или левой; как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; быстро или медленно проводит линии; отвлекаемость во время работы; высказывания и вопросы во время рисования; сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом.
По окончании работы взрослый предлагает ребенку проверить, все ли у него верно. Ребенок может исправить неточности (это необходимо отметить психологу). Обработка экспериментального материала производится путем подсчета балов, начисляемых за ошибки. Безошибочное копирование рисунка оценивается 0 баллов.
Ошибками считаются:
а) отсутствие, каких либо детали рисунка. (4 балла). Оцениваемые детали: правая половина забора, левая половина забора, дым, труба на крыше, крыша, штриховка на крыше, окно, линия, изображающая основание домика;
б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза при относительно произвольном сохранении размера всего рисунка. (3 балла за каждую увеличенную деталь);
в) неправильно изображенный элемент рисунка. (2 балла). Неверно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не считается за ошибку, то есть неважно сколько будет палочек в заборе, колечек дыма или линий в штриховке крыши.
г) неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1 балл): расположение забор не на одной общей с основанием дома линии, а как бы в подвешенном в воздухе или ниже основания домика; смещение трубы к левому углу крыши; существенное смещение окна в какую-либо сторону от центра; расположение дыма более чем на 30 градусов отклоняется от горизонтальной линии; основание крыши по размеру соответствует основанию домика, а не превышает его;
д) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления. (1 балл).
е) разрывы между линиями в тех местах где они должны быть соединены (1 балл за каждый разрыв). Если линии штриховки крыши не доходят до линии крыши, 1 балл ставится за штриховку в целом, а не за каждую линию штриховки отдельно;
ж) залезание линий одна на другую. (1 балл за каждое залезание).
В зависимости от суммы баллов делается вывод об уровне сформированности произвольного внимания, умения действовать по образцу и др. При интерпретации результатов эксперимента необходимо учитывать возраст испытуемого. Так, дети 5 лет почти не получают оценку «0». Если же ребенок 10 лет получает более 1 балла — это свидетельствует о неблагополучии в развитии одной или нескольких исследуемых методикой психологических сфер. При анализе рисунка следует обратить внимание на характер линий, которые могут говорить как о развитии мелкой моторики, так и о личностных особенностях ребенка.
- Графическая проба «Заборчик»
Графическая проба даёт информацию о состоянии регуляторного компонента (удержание программы, контроль за ходом выполнения, критичность по отношению к допускаемым ошибкам) и пространственного (запоминание координатных характеристик движений, а также порядка следования элементов программы друг за другом.
Процедура проведения пробы. Проба заключается в рисовании узоров. Если последовательно предъявляется 2 узора, то это предоставляет возможность наблюдать за качеством переключения с одной программы на другую. Узоры составлены из двух чередующихся элементов. Ребёнку предъявляется образец узора, и он продолжает его до конца строки по узкой (Ахутина)/широкой (Полонская) стороне нелинованного листа формата А4. Рисовать узор необходимо, отступив 1 см от левого края и приблизительно ⅓ высоты листа, чтобы уменьшить вероятность использования горизонтального края для ориентации строки.
Инструкция: «Продолжи рисовать узор/заборчик так же, как в образце. До конца листа не отрывая карандаш/фломастер от бумаги». Ахутина Т.В. Рекомендует выполнять пробу фломастером для последующей простоты оценки пауз. С фиксацией времени выполнения. Выполнение пробы простым карандашом не искажает результат. Простой карандаш позволяет оценить в том числе и нажим (тонус). Остановки и отрывы руки фиксирует специалист (часто это видно на бумаге). Привлекать внимание к образцу, если ребёнок сбился разрешается только один раз. Ни в коем случае нельзя называть предъявляемые элементы (воротики-ёлочка, кулак-реброладонь…). Вербализация подключает использование лобных долей (речь выполняет организующую функцию). Речевые пояснения допустимы лишь при выраженных затруднениях усвоения моторной программы для выяснения степени организующей функции речи. Если ребёнок сам (!) помогает себе речью (делает под счёт, как-то называет элементы…), - это свидетельствует о включении компенсаторного механизма.
- Проба Н.И. Озерецкого «Кулак – ребро – ладонь»
Цель: выявление уровня развития сформированности координации движений.
Экспериментатор демонстрирует ребенку трижды подряд последовательность из трех движений руки: ударить кулаком по столу, поставить ладонь ребром, хлопнуть ладонью по столу. Ребенок, так же как и экспериментатор, должен трижды без ошибок воспроизвести эту последовательность. Если ребенок нарушил последовательность движений не более одного раза, нужно указать, что допущена ошибка, и предоставить ему еще попытку (если ребенок воспроизвел последовательность из трех движений только один раз и после стимуляции продолжил ее верно, то это ошибкой не считается). При явном ошибочном воспроизведении демонстрация образца повторяется. Всего допускается не более пяти демонстраций.
- Тест Керна-Йирасека.
Диагностика готовности ребенка к школе. Тест так же позволяет оценить развитие у ребенка мелкой моторики, а также определить зрительное внимание и координацию рук.
Изображение фигуры мужчины
Первое задание теста заключается в изображении ребенком фигуры человека. Тестированный получает лист нелинованной бумаги и набор карандашей. Можно использовать и один карандаш, однако выбор цветов даст дополнительную информацию о его развитии малыша. Карандаш или коробку с ними кладут перед ребенком так, чтобы она оказалась на одинаковом расстоянии от обеих его рук. Так делается вывод, правша малыш или левша. Пометка об этом вносится в реестр результатов.
Ребенку объясняют, что нужно нарисовать человека в полный рост. Это должен быть именно мужской силуэт. Тестируемый может попросить нарисовать женскую фигуру. В таком случае ему позволяют это сделать, но после этого он должен нарисовать мужчину.
Привлекать внимание ребенка и помогать ему нельзя. Исключается также комментирование его работы и советы взрослых. Малыш должен справиться с работой самостоятельно. Если он затрудняется нарисовать мужчину либо заявляет, что не умеет этого делать, кроху следует подбодрить. Можно обратиться к дошкольнику со словами: «Нарисуй так, как умеешь. Не волнуйся».
Прерывать тестируемого не следует. Он должен сам определить, когда работа будет закончена. Важно, чтобы его ничего не отвлекало от работы. Присутствие нескольких взрослых может мешать ребенку.
Оценка рисунка:
- 1 балл. Наивысшей оценке соответствует картинка с максимальным количеством элементов. На лице мужчины изображены глаза, рот, нос. Но голове есть головной убор и уши. Голова пропорциональна и переходит в туловище. Присутствует шея, пальцы на руках и элементы мужского наряда. Дети с хорошей подготовкой изображают обувь, а сам рисунок выглядит объемно и цельно.
- 2 балла. Все конечности на рисунке присутствуют, однако они грубо пририсованы к туловищу. Некоторые части тела могут отсутствовать, но на лице обязательно присутствуют все детали. Фигура человека видна отчетливо.
- 3 балла. Голова и конечности присутствуют. Руки и ноги должны быть объемными, то есть состоять из двух линий. Рук-черточек быть не должно. Какие-либо важные детали потеряны: шея, одежда, ступни ног.
- 4 балла. Рисунок крайне примитивный. Туловище представлено в виде круга, а руки и ноги — «палочки». Голова непропорционально крупная либо мелкая.
- 5 баллов. Рисунок больше напоминает каракули. Нет выраженного силуэта. Конечности и другие детали отсутствуют.
Копирование письменного текста
Второе задание теста заключается в копировании простой фразы. Ребенку вручают нелинованный лист и просят переписать предложенные слова. Текст должен состоять из 2−3 слов. Например, «Жил был пес», «Ай да жук».
Тестирующий обращается к ребенку с просьбой скопировать текст: «Внимательно рассмотри изображение и постарайся его повторить. Я знаю, что тебе может быть сложно». Ребенку указывают место на листе, где нужно написать текст.
Написав одно слово, он может не рассчитать длину фразы. В таком случае педагог предлагает малышу дописать недостающие слова сверху или снизу. В иных случаях вмешиваться в процесс работы нельзя.
Случается, что в тесте берут участие дети, уже знающие буквы и даже умеющие писать. Большинство таких дошкольников пытаются переписать текст печатными буквами, угадав его содержание. Для таких случаев психологи советуют подготовить фразу на иностранном языке, написанную письменным шрифтом.
Во время выполнения задания важно оценить, как часто ребенок отвлекается. Также в бланке результата вносятся пометки о том, какой рукой пишет ребенок, как часто задает вопросы и затрудняется ли выполнить тест.
Сравнивая образец с написанным ребенком, тестирующий делает вывод и вносит пометки в протокол. Качество выполненного задания:
- Один балл. Текст скопирован хорошо. Вся фраза легко читается. В ней различимы буквы. Размер их ненамного выше приведенных в примере. Высота прописного символа пропорциональна. Пробелы и связи букв в словах соблюдены. Угол цепочки слов не отклоняется от горизонтального края листа (допустимое отклонение — до 30°).
- Два балла. Текст написан хорошо и отчетливо читается. Однако размер символов и их наклон не учтен.
- Три балла. Надпись разделена на части, зачастую неправильно. Из всех букв должно читаться по меньшей мере 4.
- Четыре балла. Надпись все еще напоминает рукописный текст. Но со всех букв читаются лишь некоторые. Минимальное их количество — 2.
- Пять баллов. Неразличимые каракули. Ни одна из букв не читается.
Во время выполнения этого задания делают скидку на некоторую усталость ребенка после первой части теста. Однако перерыв между заданиями не делают. Диагностика готовности ребенка к школе по Керну предусматривает оценку усидчивости и умения сосредотачиваться на протяжении длительного времени.
Расположение точек в группе
В третьей части теста дошкольнику предлагают перерисовать узор из точек, правильно скопировав их расположение. Дошкольнику дают лист без линеек и ручку. На образце изображены точки, расположенные в некоторой закономерности. Тестируемый получает задание: «Рассмотри рисунок и перерисуй его вот здесь».
Во время выполнения психолог делает пометки о поведении ребенка. Записывают, меняет ли ребенок ведущую руку. Отмечают, усидчив ли тестируемый. Ребенок может уронить ручку и начать искать ее. Также некоторые дети интересуются, хорошо ли у них получается рисовать. Все эти данные вносятся в протокол.
Интерпретация оценки за третье задание:
- Наивысший балл. Отличное изображение образца. Одна точка может незначительно отклоняться по горизонтали или вертикали. Допустимо изменение размера, но его увеличение незначительно превышает пример. Оценка — один балл.
- Количество точек и их положение соблюдено. Если некоторые элементы отклонились, зазор между ними не должен превышать 1,5 необходимых. За такое задание ребенок получает два балла.
- Рисунок внешне схож с предложенным. Число элементов может отличаться. Их не должно быть больше двух десятков или меньше семи штук. Может изменяться и угол картинки. Допускается наклон изображения на любой градус. Размер рисунка не должен вдвое превышать пример. Итог — три балла.
- Картинка выполнена из точек, но ее контур не похож на приведенный в примере. Размеры рисунка и число элементов приведены неверно. Не должно быть других деталей (черточки, круги, полосы). Такое задание достойно лишь четырех баллов.
- Самая низкая оценка. Не имеющие сходства с образцом линии. Пять баллов.
Для исследования состояния графо-моторных навыков у старших дошкольников я использовала следующие методики:
- методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру);
- методика «Домик» (по Н.И. Гуткиной);
- графическая проба «Заборчик»;
- проба Н.И. Озерецкого «Кулак – ребро – ладонь»;
- тест Керна-Йирасека.
Результаты исследований оформила в таблицу:
№ | Фамилия И. ребенка | «Дорожки» | «Домик» | «Заборчик» | «Кулак – ребро – ладонь» | Тест Керна-Йирасека | |||||
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | ||
1 | Низкий | Низкий | Средний | ||||||||
2 | Низкий | Низкий | Средний | ||||||||
3 | Низкий | Низкий | Средний | ||||||||
4 | Низкий | Низкий | Средний | ||||||||
5 | Низкий | Низкий | Низкий | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Индивидуальный образовательный маршрут педагогов ДОУ (самообразование)
В помощь педагогу при составлении плана по теме самообразования...
Индивидуальный образовательный маршрут педагога по теме самообразования
Тема самообразования «Лего-конструирование и робототехника в старшем дошкольном возрасте, как средство развития технического творчества детей»...
Индивидуальный образовательный маршрут по теме самообразования "Опытно-экспериментальная деятельность для детей дошкольного возраста"
Индивидуальный образовательный маршрут по теме самообразования "Опытно-экспериментальная деятельность для детей дошкольного возраста"...
Индивидуальный образовательный маршрут педагога/ Карта оценки результатов педагога 2019 - 2020 учебный год
Индивидуальный образовательный маршрут педагога/ Карта оценки результатов педагога2019 - 2020 учебный год...
Индивидуальный образовательный маршрут педагога/ Карта оценки результатов педагога 2019 - 2020 учебный год
Индивидуальный образовательный маршрут педагога/ Карта оценки результатов педагога2019 - 2020 учебный год...
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ по теме самообразования "Шахматное образование дошкольников "
Индивидуальный маршрут по теме самообразования...
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПЕДАГОГА НАД ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ
Изучение и систематизация инновационных технологий в формировании полноценной речевой функции у детей с ТНР....