Методическая разработка. Технологическая карта занятия в первой младшей группе ХЭР рисование
план-конспект занятия по рисованию (младшая группа)

№

Этап занятия

Структурные компоненты деятельности

                                                                          Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент

 Мотивация (процесс вовлечения в деятельность):

1. Торжественное появление Петрушки

2. Обратить внимание детей на художественные материалы, которые принёс Петрушка

3.торжественно Петрушка ставит букет из кленовых листьев на стол в вазу;

4. вдруг Петрушки звонят друзья и зовут на осенний праздник, но ему надо принести с собой рисунок кленового листа, а он не умеет

5. Интрига (чтобы научить петрушки рисовать красивые кленовые листики для начала надо размять наши ручки)

Знакомство с Петрушкой, художественными материалами, кленовым букетом. Обсуждение появившихся предметов и проблемы Петрушки, поиск путей решения проблемы (научим Петрушку рисовать кленовый лист). Выполнение самомассажа шишкой.

Шишкой я круги катаю,

Взад-вперёд её катаю,

Ей поглажу я ладошки,

Будто я сметаю крошки.

И сожму её немножко,

Как сжимает лапку кошка.

Каждым пальчиком прижму

И другой рукой начну

(2 раза)

4 мин.

2.

Проблемная ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия

Задачи этого этапа:

 С помощью наводящих, проблемных вопросов, рассказывания, объяснения, организации поисковой деятельности, подвести детей к воспроизведению информации, необходимой для успешного разрешению проблемной ситуации, либо усвоению нового.  

Обсуждение техники безопасности при работе с красками, разбор правил обращения с губкой в качестве художественного материала, хоровое проговаривание цветов красок, дополнительное повторение названия рисуемого изображения (кленовый лист), усвоение техники отпечатывания губкой красок на бумаге

Ответы на вопросы педагога, запоминание техники безопасности при работе с художественными материалами, совместное пошаговое проговаривание этапов работы.

4мин.

3.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

Постепенное объяснение ступеней работы:

1. Выбираем 3 нужных цвета
2. Открываем краски
3. Кладём перед собой заготовку с шаблоном
4. Берём в руки губку
5. Окунаем губку в одну из красок
6. Хаотично отпечатывает по трафарету
7. Промываем губку в тазике, высушиваем о тряпочку и
8. Повторяем пункты 5-7 с оставшимися красками

Проговаривание последовательности действий, начало самостоятельной творческой деятельности детей.

2 мин.

4.

«Открытие» детьми новых знаний,  способа действий

Организация практической деятельности, оказание необходимой помощи, организация взаимодействия в достижении результата;

Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение. Слушание песни «Листопад», выполнение танцевальных движений под музыку

Завершение изготовления творческой работы, раскладывание по местам художественных материалов, слушание музыки, выполнение танцевальных движений по показу педагога

2 мин.

5.

Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений,

   Пальчиковая гимнастика «зайчик». В завершение, воспитатель совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи и организует осмысление их деятельности на занятии с помощью вопросов: «Чем занимались?», «Что узнали?», «Кому помогли?». Воспитатель отмечает: «Смогли помочь, потому что научились ..., узнали ...». 

Выполнение пальчиковой гимнастики «зайчик»: Вот смотри: 2 пальчика-

Это ушки зайчика,

От страха заинька дрожит

И ушами шевелит

 (2-3 раза)

 Воспроизведение в памяти хода занятия, проделанной работы, ответы на вопросы педагога

1 мин.

6.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

   Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки. рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Рассматривание выполненных работ, радость от проделанной работы и результата.

1 мин.

7.

Рефлексия

   Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки (для младшего возраста – рефлексия настроения и эмоционального состояния,  для старшего – рефлексия деятельности, или содержания учебного материала).

Рассматривание выполненных работ, радость от проделанной работы и результата.

2 мин.