Создание сетевой модели познавательно-речевого развития в ДОУ
презентация по теме

Создание сетевой модели

познавательно-речевого общения детей дошкольного возраста.

Актуальность темы.        

        Концепция содержания непрерывного образования определяет познавательно – речевую компетентность  ребёнка как развитие его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений, опробовании разных способов действия, ответов на  возникающие вопросы, решение проблемных ситуаций.

        Анализ сложившейся практики показывает, что процесс и результативность познавательно – речевого взаимодействия педагогов с детьми не способствует необходимому сегодня уровню развития  выпускника детского сада.

        Поэтому необходимо совершенствовать педагогические методы и приёмы, направленные на организацию образовательной среды, стимулирующей познавательную активность детей; на  развитие природной детской любознательности; на поощрение детских вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений.

        Необходимым условием повышения уровня познавательно – речевой компетентности ребёнка мы предполагаем создание сетевой модели взаимодействия: участие в проектной деятельности (где познавательно-речевое развитие проходит через все виды детской деятельности: игра, труд, изо, музыка, театр и т.д. ,в тесном сотрудничестве с педагогами и родителями).Американский педагог Джон Дьюи считает, что с помощью «метода проектов» дети приобретают способность рассуждать: они осознают свои интересы, учатся ставить цель, подбирать средства для её достижения, оценивать последствия. Знания, приобретённые в ходе реализации проекта, становятся достоянием  личного опыта ребёнка.

        Таким образом,  актуальность создания сетевой модели проектной деятельности по познавательно- речевому  развитию заключается в том, что содержание деятельности  становится движущей силой, где цели детей и взрослых совпадают, что и определяет эффективность познавательно – речевого процесса, повышает компетентность выпускника дошкольного учреждения.

        Объект исследования: организация познавательно- речевого общения детей дошкольного возраста.

        Предмет исследования: уровень развития познавательных интересов, речевой функции на базе обогащённого сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта детей.

        Цель: создать сетевую модель, обеспечивающую познавательно- речевую компетентность воспитанника ДОУ.

        Задачи:

-изучить систему познавательно- речевого развития в ДОУ;

-определить условия эффективности функционирования сетевой модели;

-обеспечить методическое сопровождение;

-активизировать взаимодействие с родителями.

        Ожидаемые результаты:

- внедрение модели «Музей одного образа», «Художественное чтение»;

-оснащение игровых зон для развития речевой функции, воображения и становления произвольности предметных действий;

-обогащение форм взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

        Гипотеза:

Если:

определить условия для эффективного взаимодействия детей и инициировать познавательную и речевую активность при общении детей со сверстниками и взрослыми,

То в результате получим:

-уверенность ребёнка в своих силах, открытость внешнему миру;

-инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности;

-способность ребёнка к познанию, фантазии, воображению;

-желание и потребность говорить, превращать воспринимаемое, наблюдаемое в речь.

Теоретико-методологическая основа исследования:

- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено, утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003 г.);

-Концепция дошкольного воспитания (1989 г.);

 -Джон Дьюи «Метод проектов»

Методы исследования:

-анализ нормативно – правовых документов, методической литературы;

-педагогическое наблюдение;

-изучение практического опыта;

-психолого-педагогическая диагностика.

Сроки:

2006 -2009 год

Этапы:

Первый этап: ( подготовительный 2006-2007 уч.г.) –  организовали проведение педсовета «Совершенствование деятельности ДОУ по формированию у дошкольников познавательно-речевого развития»,

 отметили уровень готовности педагогов, уровень активности родителей, уровень развития детей; сделав анализ существующего опыта разработали и утвердили план мероприятий.

Второй этап (практический 2007-2009 уч. г.) – реализация проекта.

Третий этап (обобщающий 2009 г.) – подведение итогов и выявление результативности.

Состав участников:

подготовительная и средняя группа – 35 детей,  4 педагога, родители.

Критерии оценки ожидаемых результатов.

Прогноз возможных негативных последствий

Статус: муниципальный

Форма представления результатов:

-отчёты по завершению каждого этапа на заседаниях педагогического совета;

-методические занятия;

-методические рекомендации;

-выступления на семинарах, конференциях;

План мероприятий

по реализации проекта

Создание сетевой модели познавательно-речевого общения детей дошкольного возраста.