Документы для проведения Психолого-Педагогического консилиума школы
методическая разработка на тему

Приложение 1.

к приказу №  48  от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа» № 933

ПОЛОЖЕНИЕ

о психолого-педагогическом консилиуме

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

города Москвы «Школа № 933»

I. Общие положения

1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ, Письмом МО РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» от 27.03.2000 г. № 27/901-6, Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы «Школа № 933» (далее ГБОУ Школа № 933 или общеобразовательная организация).
2. Психолого-педагогический консилиум (далее – ППк) – это совещательный, систематически действующий орган при администрации общеобразовательной организации.
3. Основная цель ППк – выработка коллективного решения о содержании обучения и способах профессионально-педагогического влияния на обучающихся и воспитанников. Такие решения принимаются на основе представленных учителями, педагогами-психологами диагностических и аналитических данных об особенностях конкретного учащегося (воспитанника), группы учащихся дошкольного отделения (ДО) или класса.
4. ППк имеет основной и подвижный состав. В основной состав входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учителя с большим опытом работы, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог. В подвижный состав консилиума входят специалисты и педагоги, не включенные в основной, но проводящие коррекционную работу и обучение тех детей, материалы динамического наблюдения которых анализируются на текущем заседании консилиума.
5. Общее руководство деятельностью ППк осуществляет заместитель директора по  учебно-воспитательной работе.
6. Методическое руководство деятельностью ППк осуществляется во взаимодействии с центральной  психолого-медико-педагогической комиссией (ЦПМПК). Отношения между ППк, и ЦПМПК регламентируются установленными нормативными документами.
7. Содержание индивидуальных комплексных учебно-коррекционных программ разрабатывается коллегиально. Индивидуальные комплексные учебно-коррекционные программы утверждаются администрацией общеобразовательной организации для каждого ребенка при обязательном согласовании с родителями (законными представителями).
8. Руководитель ППк отчитывается о работе консилиума в течение четверти (триместра) на совещании при директоре ГБОУ Школы № 933.
9. Разглашение информации специалистами, учителями и администрацией общеобразовательной организации о характере проводимых консилиумом мероприятий без согласия родителей (законных представителей) обучающихся запрещается.

II. Принципы деятельности ППк

1. Основополагающим в работе ППк являются принципы:

• Уважения личности и опоры на положительные качества ребенка. Собеседование с учащимися в ходе заседаний нацелены на распознавание в одинаковой степени как недостатков развития, так и положительного потенциала ребенка.
• Диагностика, которая определяет приоритет педагогических задач ППк и предполагает, что смысл консилиума – в интеграции психологических и педагогических знаний. Каждая выявленная особенность развития должна быть последовательно осмыслена с точки зрения тенденций ближайшего развития и с учетом этого трансформирована в конкретную воспитательную меру. Конкретизация и обнаружение противоречий трудностей развития не должны привести к снижению самооценки учащегося, углубить проблемы взаимоотношения со сверстниками и учителями. Строго должна соблюдаться тайна психолого-педагогической диагностики. Информация о психической патологии, неблагоприятном статусе в коллективе и другие данные, разглашение которых может повредить ребенку, не подлежат публичному обсуждению вне заседания ППк.

III.  Цели и задачи психолого-педагогического консилиума

Целью работы консилиума является обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий обучения  учащихся (воспитанников) ГБОУ Школа № 933 в соответствии с особенностями их  психофизического развития  и возможностями здоровья.

В задачи консилиума входит

1. Своевременное выявление детей  дошкольного и школьного возраста, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в обучении и адаптации.
2. Выявление характера и причин отклонений в учении и поведении учащихся (воспитанников), обобщение причин отклонений.
3. Практическое решение проблемы предупреждения школьной (дошкольной) дезадаптации обучающихся.
4. Принятие коллективного решения о специфике содержания образования и обучения для ученика (воспитанника) (группы учеников, воспитанников дошкольного отделения).
5. Разработка плана совместных психолого-педагогических мероприятий в целях коррекции воспитательного и образовательного процесса.
6. Выбор оптимальной для развития ребенка учебной программы, разработка рекомендаций участникам учебно-воспитательного процесса для обеспечения  индивидуально-дифференцированного подхода.
7. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащихся.
8. Консультации в решении сложных, конфликтных ситуаций.
9. Организация взаимодействия между педагогическим составом ГБОУ Школы № 933 и специалистами, участвующими в деятельности Психолого-педагогического консилиума, а также специалистами центральной (ЦПМПК).

IV. Функции психолого-педагогического консилиума

1. Диагностическая:

• распознание причин и характера отклонений в поведении и учении;
• изучение социальной ситуации развития ученика, его положения в коллективе;
• определение потенциальных возможностей и способностей учащегося.

1. Консультативная:

• оказание консультативной помощи педагогам общеобразовательной организации и родителям (законным представителям) детей с особенностями в развитии с целью формирования активно-положительной позиции взрослых и эмоционально-положительного фона в детском коллективе.

1. Просветительская: повышение профессиональной компетентности педагогов.
2. Реабилитационная:

• защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные учебно-воспитательные или семейные условия;
• выявление и выработка мер по развитию потенциальных возможностей ребенка;
• выбор наиболее оптимальных форм обучения, коррекционного воздействия;
• выработка рекомендаций по медицинской реабилитации обучающихся;
• семейная реабилитация: повышение статуса ребенка в глазах родителей, повышение его ценности как члена семьи; выработка рекомендаций для эффективных занятий с ребенком, развития его потенциальных возможностей методами семейного воспитания; запрещение или предупреждение методов психического и физического воздействия на ребенка.

1. Воспитательная:

• разработка стратегии педагогического воздействия на учащихся «группы риска»;
• интеграция воспитательных воздействий педагогического коллектива, родителей и сверстников на ученика.

1. Методическая:

формирование банка диагностических и коррекционных методик, учебно-методического и дидактического комплексов для обучения детей с особенностями в развитии, банка консультационного материала для учителей и родителей (законных представителей), заинтересованных в обучении, воспитании детей с особенностями в развитии.

V. Состав ППк

1. Состав консилиума: руководитель консилиума (заместитель директора общеобразовательной организации по учебно-воспитательной работе), педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, методист, старший воспитатель, учитель, (воспитатель) представляющий ребенка на ППк, участвует в работе консилиума при обсуждении вопросов, касающихся данного ребёнка.
2. Родители  (законные представители) привлекаются к работе консилиума при условии  их участия в коррекционном процессе.
3. Функциональные обязанности специалистов консилиума определяются администрацией общеобразовательной организации.

VI. Порядок проведения заседаний консилиума

1. По своей организации заседания подразделяются на плановые и внеплановые. Плановые заседания проводятся для постановки и уточнения индивидуального маршрута в рамках реализации АООП для детей с ТНР/ЗПР (с выработкой заключения).  Определения условий обучения и планирования стратегии психолого-педагогического сопровождения,  составления программ комплексной помощи, оценки динамики коррекционного процесса, обучения и развития ребенка.  Плановые заседания консилиума проводятся не реже двух раз в год для каждого учащегося сопровождаемого специалистами.

Внеплановые заседания проводятся по обоснованному запросу специалистов, педагога или администрации ГБОУ Школа № 933 в тех случаях, когда требуется коллегиальное решение по вновь возникшему вопросу в решении проблемы ребенка и корректировка программ комплексной помощи. Задачами внеплановых заседаний консилиума являются: решение вопроса о принятии дополнительных мер по выявленным обстоятельствам, внесение изменений в программу комплексной помощи в случае ее неэффективности.

2. В отдельных случаях заседания консилиума могут иметь расширенный состав. Расширенные заседании ППк  проводятся при необходимости привлечения усилий дополнительных специалистов (в рамках или за рамками учреждения), администрации ГБОУ Школа № 933, родителей.
3. Заседание консилиума проводится под руководством председателя, а в его отсутствии лица, его заменяющего.
4. Ведущий специалист доводит до сведения присутствующих обобщенную информацию о ребенке. Проводится комплексный анализ представлений специалистов с выработкой заключения. Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы, утвержденные на заседании консилиума, являются обязательными для всех специалистов, сопровождающих ребенка.
5. Протокол заседания консилиума оформляется не позднее чем через два дня после его проведения и подписывается ведущим специалистом, председателем консилиума, секретарем.

VII. Обязанности участников ППк

Социальный педагог ППк:

• Осуществляет диагностику социальной адаптации учащихся, изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросоциума, условия жизни, интересы и потребности, положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает посредником между учеником и школой, семьей, органами власти.
• Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе.
• Отслеживает социальную адаптацию учащихся, имеющих специальные образовательные потребности в пределах выполнения учеником индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, утвержденного ППк.
• В составе ППк участвует в разработке, утверждении и реализации учебно-коррекционных программ с учащимися, имеющими особенности в развитии, с целью обеспечения включения их в учебную деятельность, способствует качественному осуществлению всех коррекционных процессов.
• Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха для учащихся с психофизическими и поведенческими отклонениями.
• Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции с учащимися, их родителями и педагогами общеобразовательной организации.
• Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива.

Учитель-логопед ППк:

• Осуществляет диагностику речевого развития учащихся и определяет направления коррекционной работы. Формирует банк диагностических методик.
• На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного речевого развития учащихся на каждом возрастном этапе.
• Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учащимися программного материала.
• Совместно с другими членами ППк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей, имеющих особенности речевого развития с целью обеспечения их полноценного включения в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ.
• Формирует банк коррекционных методик для коррекции речевой деятельности.
• Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
• Повышает уровень своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива.
• Отслеживает речевое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

Учитель-дефектолог ППк:

• Осуществляет диагностику интеллектуального развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Формирует банк диагностических методик.
• Исследует уровни усвоения школьниками различных видов деятельности, определяет возможности каждого ребенка в овладении учебным материалом.
• На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе.
• Осуществляет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учебного материала.
• Совместно с другими членами ППк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей с нарушениями познавательной деятельности с целью обеспечения их полноценного включения в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ.
• Формирует банк коррекционных методик.
• Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
• Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей детского коллектива.
• Осуществляет отслеживание развития познавательной сферы учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

        Педагог-психолог ППк:

• Осуществляет диагностику особенностей психического развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Определяет направления коррекционной работы. Формирует банк диагностических методик.
• На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного психического развития учащихся на каждом возрастном этапе.
• Ведет плановую коррекционно-развивающую работу с целью создания психологического комфорта в процессе обучения и воспитания.
• Совместно с другими членами ППк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционно-развивающих программ  с целью обеспечения полноценного включения их в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ.
• Формирует банк коррекционных методик.
• Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.
• Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей детского коллектива.
• Отслеживает психологическое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

Приложение 2.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДОГОВОР

между Государственным бюджетным общеобразовательным учреждением города Москвы «Школа № 933» в лице руководителя Муреевой Натальи Михайловны

и родителями (законными представителями) обучающего (воспитанника)

ГБОУ Школа № 933 о его психолого-педагогическом обследовании и сопровождении

Приложение 3.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

Перечень документации специалистов ППк

1. Заключение ППк.
2. Индивидуальная комплексная учебно-коррекционная программа, состоящая из документов:

1. письменное согласие родителей на проведение углубленного психолого-педагогического обследования ребенка (договор);
2. индивидуальная программа сопровождения (ИПР) (составляется согласно рекомендациями ППк, совместно с родителями (законными представителями) ребенка, специалистами консилиума, администрацией ГБОУ Школа № 933);
3. Дневник динамического наблюдения:

• карта обученности учащихся по математике, русскому языку, чтению (сводная информация) (для учащихся);
• карта усвоения программного материала (для воспитанников ДО);
• карта медицинских особенностей воспитанников, учащихся;
• карта физического развития воспитанников, учащихся;
• карта отслеживания динамики речевого развития воспитанников, учащихся (сводная информация);
• карта динамического изучения уровня психологического развития (сводная информация);

1. Психолого-педагогическая характеристика  (раскрывает индивидуальные личностные особенности ребенка, составляется учителем, воспитателем).
2. Логопедическое представление (составляется учителем-логопедом).
3. Дефектологическое представление (составляется учителем-дефектологом).
4. Психолого-педагогическое представление (составляется педагогом-психологом).
5. Представление социального педагога (составляется социальным педагогом и учителем).

3. Журнал записи детей на ППк.
4. Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ППк.
5. План-график  работы психолого-педагогического консилиума.
6. Протоколы заседаний консилиумов.
7. Протоколы заседаний ППк хранятся в делопроизводстве заместителя директора по УВР.
8. Рекомендации ППк доводятся до администрации общеобразовательной организации.

Приложение 4.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

ПЛАН - График

работы ППк на 2017 - 2018 учебный год

Приложение 5.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Заключение

психолого-педагогического консилиума

Дата заполнения «______»______________________________

Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________________________

Дата обследования_____________________________________________________________

Дошкольное отделение,   здание № ____     группа _________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________________

Телефон______________________________________________________________________

Причины направления на ППк:

Изменение, уточнение индивидуального маршрута в рамках реализации АООП для детей с ТНР/ЗПР______________________________________________________________________

Приложение (отметить наличие):

1. Психолого-педагогическое представление.
2. Логопедическое представление.
3. Дефектологическое представление
4. Медицинское представление (выписка из истории болезни) (по необходимости)

Другие документы, представленные на консилиум: ____________________________________

Заключение консилиума: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по коррекционно-развивающему обучению: _____________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Директор ГБОУ Школа № 933 _______________________

М.П.                Председатель ППк                         ________________________

                                Педагог-психолог                       ________________________

Учитель-логопед                      ________________________

Учитель-дефектолог                      ________________________

Приложение 6.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

     ПРОТОКОЛ №_______

заседания ППк ГБОУ«Школа №933» от __________________

Присутствовали:____________________________________________________________________

Фамилия, имя воспитанника/учащегося ________________________________________________

Рассматриваемый вопрос:____________________________________________________________

Рекомендации и реализация мер:______________________________________________________________________________

Ф.И.О. законных представителей

Подписи:

Приложение 7.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Представление учителя-логопеда на воспитанника (обучающегося) в ППк

Ф.И.О. ребенка _____________________________________________________

Дата рождения __________Возраст на момент обследования ______________

Дошкольное учреждение ________________________ группа ______________

Речевое окружение (недостатки речи у близких, двуязычие, наследственность)

Звукопроизношение: искаженное произношение, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков, нарушено по типу стёртой дизартрии.

Грамматический строй: сформирован по возрасту.

1 уровень – не сформирован, в процессе формирования.

2 уровень – грубое нарушение, стойкие многочисленные аграмматизмы.

3 уровень – нарушен, сформирован недостаточно.

Слоговая структура слова: не нарушена, удерживает слоговую структуру в слове, предложении, связной речи.

1 уровень – не сформирована.

2 уровень – грубо нарушена.

3 уровень – негрубые дефекты слоговой структуры слова, отдельные нарушения, затруднена структура многосложных слов.

Связная речь: соответствует возрастной норме.

1 уровень – отсутствует, не сформирована, в стадии формирования, отдельные многозначные искаженные аналоги слов (часто звукоподражательного плана).

2 уровень – начальный этап формирования фразовых высказываний.

3 уровень – сформирована недостаточно, требует дальнейшего развития.

Словарь: соответствует возрастной норме.

1 уровень – ограничен, лепетные слова, отдельные слова, звукоподражания.

2 уровень – бедный, обиходно-бытовой, в пределах обихода.

3 уровень – недостаточный, отстаёт от нормы количественно и качественно.

Импрессивная речь: 

• понимание обращенной речи в полном объёме,
• на бытовом уровне,
• ограниченное,
• в пределах ситуации.

Фонематическое восприятие:

• слухо-произносительная дифференциация звуков отсутствует; есть;
• фонематический анализ и синтез сформирован; не сформирован; недостаточносформирован;
• фонематическое восприятие сформировано; не сформировано; недостаточно сформировано.

1-й уровень речевого развития: речевые средства общения крайне ограничены (произносит звуковые комплексы, звукоподражания, лепетные слова); использование  довербальных средств общения (выразительной мимики, жестов)

2-й уровень речевого развития: пользуется простой фразой, аграмматичная, упрощенная, структурно нарушенная фраза (из 2—3 слов). Слоговая структура слов нарушена

3-й уровень речевого развития: пользуется развернутой фразой; недостаточная сформированность лексико-грамматического и фонетико-фонематического строя речи; синтаксические конструкции фраз бедные

4-й уровень речевого развития: лексико-грамматическая и фонетико-фонематическая недостаточность. Пользуется развернутой фразой. Лексико-грамматический строй речи сформирован достаточно (N)

Особенности   речи: 

• проявляет склонность к эхолалии,  
• наличие речевых штампов (речь пустая без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных способностей ребенка)

Заключение учителя-логопеда ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Дата ____________  

Учитель-логопед __________/_____________________/

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Представление учителя-логопеда на ребенка школьного возраста

Фамилия, имя ребенка ______________________________________________________________                                                                 Дата рождения_______________ Адрес ________________________________________________

ГБОУ Школа  № ____________  Класс  __________________

1. Речевая среда и социальные условия:

• Нервно-психические, хронические соматические заболевания, речевые нарушения у родителей и ближайших родственников отсутствуют (отрицаются).
• Недостатки речи у близких.
• 2- язычие.
• Наследственные заболевания:

2. Состояние ручной моторики:

• Плохо развита мелкая моторика рук.
• Нарушений ручной моторики не наблюдается.
• Предпочитает работать левой рукой (или иногда работает левой рукой)

3. Общая моторика:

• Нарушения переключаемости движений (не своевременная, задержанная).
• Появляются сопутствующие движения.
• Нарушения координации- движения выполнены не одновременно, неточно.
• Отмечается общая заторможенность движений.
• Нарушена общая координация. Неуклюжий.
• Нарушений не наблюдается.

4. Общее звучание устной  речи:

• Невнятная  (чёткая, смазанная, малопонятная для  окружающих).
• Выразительная.
• Паузы и ударения употребляет правильно.
• Допускает ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи (аграмматизм).
• Разборчивость речи не нарушена.
• Несколько снижена разборчивость речи.

5. Понимание речи:

• Затруднено, инструкции требуют повторного объяснения.
• Речь окружающих понимает в соответствии с уровнем своего интеллекта.

6. Словарный запас:

• Пассивный и активный словарь характеризуется бедностью, неточностью в употреблении многих слов.
• Ограничен, беден.
• Достаточный. Относительно развит.
• Недостаточен объём знаний об окружающем мире.

7. Грамматический строй речи:

а) Без нарушений. В спонтанной речи аграмматизмов не обнаружено.

б) Аграмматизмы наблюдаются при специальном исследовании: ошибки в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательного и существительного, глагола и существительного.

в) Аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных, при образовании новых слов по аналогии.

г) Грубые нарушения.

8. Фонематическое восприятие (не нарушено/нарушено), звуковой анализ и синтез:

• Нарушения в звукобуквенном анализе, вследствие недостаточной сформированности операций мышления (анализ и синтез).
• Наблюдаются затруднения при дифференциации твердых и мягких, звонких и глухих звуков.
• Фонематический синтез сформирован. Правильно воспроизводит слова из последовательного названия звуков (р-у-к-а, с-т-а-к-а-н, паста, ворона).
• Фонематические представления сформированы достаточно, недостаточно, не сформированы. Придумывает слова на заданные звуки, отобрал картинки в названии которых 5 звуков. Однако сделал единичные ошибки в задании на придумывание слов от 5 звуков.

9. Состояние звукопроизношения

• Нарушений звукопроизношения не отмечается. Звукопроизношение не нарушено.
• Имеются нарушения звукоппроизношения.

10. Звуко-слоговая структура речи:

• Сохранна. Нарушения звукослоговой структуры слова отсутствуют. В спонтанной речи звукослоговая структура слова не нарушена.
• Невозможность воспроизведения слов.
• Нарушение во фразовой речи; переставляет или наращивает слоги; замены, пропуски, повторения.

11. Характеристика чтения

1.    Техника чтения:

• Побуквенное.
• Послоговое.
• Соответствует / не соответствует возрасту.
• Автоматизированное / неавтоматизированное.

12. Характеристика письма

• Отсутствие орфографических ошибок.
• При списывании (не)наблюдаются ошибки (единичные, множественные).
• В диктантах и изложениях многочисленные ошибки.
• Специфические ошибки: персеверации (инертное повторение) букв, слогов, слов, типов заданий; пропуски букв и слогов; антиципации (предвосхищение) букв, например, «покловок» - поплавок; контаминации (слипание) слов. Отсутствие выделения начала предложения. Пропуск и замена гласных, в том числе ударных. Нарушение порядка букв. Тенденция к фонетическому письму («радоно» вместо «радостно», «ручйи» - «ручьи»).
• Орфографические ошибки.
• Темп письма медленный.

Заключение учителя-логопеда ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Дата «____» _________________ 201_  г

Учитель-логопед __________/_____________________/

Приложение 9.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Психолого-педагогическое представление на воспитанника (обучающегося) в ППк

Ф.И.О воспитанника/обучающегося___________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________

ДО/ Школа здание №_____ группа/класс______________тип группы/класса______________

Срок пребывания в данном ДО/Школе________. В каком возрасте поступил______________

Откуда поступил: из семьи, из другого ДО, из ДО комплекса, из другой школы (причина)____________________________________________________________________

Оценка адаптации ребенка в группе/классе: а) хорошая; б) удовлетворительная; в) недостаточная; г) плохая; д) иное__________

Особенности латерализации: а) праворукий; б) леворукий; в) амбидекстр

Особенности игровой деятельности: а) игра соответствует возрасту; б) игра соответствует более раннему возрасту; в) преобладает манипулятивная игра; г) игра отсутствует; д) иное______________________________________________________________________________

Основные трудности, отмечаемые в обучении: а) усваивает программу хорошо; б) усваивает программу удовлетворительно; в) программу усваивает с трудом; г) программу не усваивает; д) иное_________________________________________________________________________

Восприятие: а) соответствует возрасту; б) имеются нарушения зрительного восприятия; в) имеются нарушения слухового восприятия; г) комплексные нарушения восприятия; д) иное_____________________________________________________________________________

Внимание: а) без особенностей; б) недостаточно устойчивое; в) неустойчивое;

Память (преобл. модальность): а) без особенностей; б) слуховая; в) моторная; г) смешанная____________________________________________________________________

Память (проблемы): а) без особенностей; б) медленно запоминает и быстро забывает; в) быстро запоминает и быстро забывает; г) иные проблемы_______________________________

_________________________________________________________________________________

Мышление: а) соответствует возрасту); б) недостаточно сообразителен; в) грубые нарушения мышления; г) иное_______________________________________________________________

Моторика: а) соответствует возрасту); б) моторно неловок, неуклюж; в) дефекты тонкой ручной моторики; г) иное_________________________________________________________

Основные трудности, отмечаемые в общении: а) трудностей нет; б) не умеет поддерживать игру; в) предпочитает быть в одиночестве; г); плачет, малоконтактен со взрослыми, детьми; д) конфликтен; е) иное_____________________________________________________________

Речевое развитие: а) речь соответствует возрасту; б) речь невнятная имеются трудности в звукопроизношении; в) бедный словарный запас; г) речь грамматически не правильна; д) запинки в речи; е) речи нет; ж) иное____________________________________

Социально-бытовые навыки: а) соответствует возрасту; б) недостаточно сформированы; в) не сформированы____________________________________________________________________

Ориентировка в пространстве и времени: а) соответствует возрасту; б) недостаточно сформирована; в) нарушена; г) иное______________________________________________

Отношение к занятиям, деятельность:  а) соответствует возрасту; б) не способен контролировать свою деятельность; в) неусидчив, не доводит дело до конца; г) мешает педагогу, детям; д) истощаем; г) иное_________________________________________________

Темп деятельности: а) соответствует возрасту; б) сонлив и вял в течение дня; в) темп работы на занятиях не равномерен; г) работает медленно и невнимательно; д) темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»

Соматическое здоровье: а) болеет редко; б) часто болеет простудными заболеваниями; в) имеет хронические нарушения здоровья; г) плохо ест; д) трудно засыпает и беспокойно спит;  е) иное______________________________________________________________________________

Дополнительные особенности развития ребенка: __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Общая оценка особенностей развития и поведения ребенка: __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Дата «____» _________________ 201_  г

Педагог-психолог:      ____________________________/_______________/

Воспитатели/ Учитель:___________________________/_______________/

Приложение 10.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Дефектологическое представление на воспитанника (обучающегося)

в психолого-педагогическую комиссию

Ф.И.О воспитанника/обучающегося__________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________

ДО/Школа_______здание№_________группа/класс_______тип группы/класса______________

Откуда поступил: из семьи, из другого ДО, из ДО комплекса, из другой школы (причина)_______________________________________________________________________

Статус семьи (полная, неполная, состав семьи, наличие наследственных психических заболеваний) ______________________________________________________________________

Когда и откуда поступил ребенок (для детей из детских домов и приютов)__________________________________________________________________________

Социальный статус ребенка (сирота, отказной, брошенный, родители лишены прав) __________________________________________________________________________________

Особенности психофизического развития:

работоспособность_________________________________________________________________

общая моторика___________________________________________________________________

мелкая моторика___________________________________________________________________

зрительно-пространственная ориентация______________________________________________

зрительное  и слуховое восприятие___________________________________________________

внимание_________________________________________________________________________

память___________________________________________________________________________

проявления леворукости ____________________________________________________________

Особенности игровой деятельности:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Познавательная мотивация (отсутствует, снижена, стойкое нежелание учиться) __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности обучаемости: (насколько быстро усваивает новые понятия; сформированность навыков самоконтроля, самостоятельности; использует, не использует помощь: стимулирующую, направляющую, обучающую, развернутую с показом) __________________________________________________________________________________

Уровень усвоения программы по разделам.

Сенсорное развитие: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие элементарных математических представлений:

• Счёт до_________ (с итогом; без итога)
• Счетные операции___________________________________________________________
• Понимание соотношений: больше-меньше ______________________________________
• Решение задач ______________________________________________________________
• Геометрические фигуры______________________________________________________

Ознакомление с окружающим миром:

• Обобщающие понятия _______________________________________________________
• Представления о явлениях природы ___________________________________________
• Сведения о себе и своей семье ________________________________________________

Подготовка к обучению грамоте/ развитие речевого (фонематического) восприятия __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям учебной программы) _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Эмоционально-поведенческие особенности: проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, сверстниками, педагогами_______________________________________________

__________________________________________________________________________________

Заключение учителя дефектолога:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата «____» _________________ 201_  г

Учитель-дефектолог:   ________________/ ___________________

Приложение 11.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Представление педагога на обучающегося в ППк

Ф.И.О воспитанника/учащегося_______________________________________________________

Дата рождения__________________________________

ДО/Школа ________здание№_________группа/класс______________

Общее впечатление о ребенке______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка

Сведения о себе и своей семье ________________________________________________________

Знание и представления об окружающем мире __________________________________________

__________________________________________________________________________________

Сформированность учебных навыков

Общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требования программы)

Математика ______________________________________________________________________

Характер ошибок ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Чтение ___________________________________________________________________________

Характер ошибок чтения ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Письмо ___________________________________________________________________________

Ошибки письменной речи ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Особенности устной речи __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Эмоционально-поведенческие особенности ___________________________________________

__________________________________________________________________________________

Заключение педагога ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Дата «____» ________________ 201_  г

Педагог: ___________________Подпись ________

Приложение 12.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Представление социального педагога на обучающегося в ППк

Ф.И.О воспитанника/учащегося______________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________________________

ДО/ Школа ________здание№_________группа/класс______________

Характеристика семьи   _____________________________________________________________

1. Тип семьи_______________________________________________________________________
2. Характер взаимоотношений родителей с ребенком  ____________________________________

3) Характер взаимоотношений родителей со школой   ____________________________________

Отношение ребенка к учебной деятельности ____________________________________________

Трудности, испытываемые ребенком в школе   __________________________________________

Положение в классном коллективе:

— позиция учащегося  ______________________________________________________________

— стиль общения с окружающими____________________________________________________

Самооценка ребенка _______________________________________________________________

Направленность интересов   ________________________________________________________

Социальный опыт ребенка ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

В случае конфликтной ситуации в семье:

— причина возникновения конфликта_______________________________________________

— что, по мнению родителей, могло бы предотвратить конфликт________________________

В случае конфликтной ситуации в школе:

— причина возникновения конфликта_______________________________________________

— какие действия предпринимались с целью выхода из конфликта со стороны:

родителей ______________________________________________________________________

педагогов

учащегося  

Заключение социального педагога,

Дата ____________________________  

Социальный педагог: ________________________________________Подпись ________

Приложение 13.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Дневник динамического наблюдения

воспитанника (обучающегося) ГБОУ Школа № 933

с фиксацией (времени и условий возникновения проблемы;

мер, предпринятых до обращения в ППк и их эффективности);

сведений о реализации и эффективности рекомендаций ППк)

1. Ф.И.О. ______________________________________________________________________
2. Группа _____________________________________________________________________
3. Дата рождения _______________________________________________________________
4. Карта заведена _______________________________________________________________
5. Карта сдана _________________________________________________________________
6. Дата поступления в ОУ ________________________________________________________
7. Характер и степень адаптации (заполняется воспитателями и медицинским работником по результатам анкетирования родителей и наблюдения за ребенком) _______________________________________________________________________________
8. Сон ________________________________________________________________________
9. Аппетит ____________________________________________________________________
10. Бытовые навыки _____________________________________________________________
11. Вредные привычки ___________________________________________________________
12. Ласковое имя ________________________________________________________________
13. Любимые игрушки ___________________________________________________________
14. Индивидуальные особенности ребенка __________________________________________
15. Медицинские особенности _____________________________________________________

Медицинские сведения

(заполняет медицинский работник на основе медицинской карты ребенка,

результатов диспансеризации)

16. Рекомендации медицинской сестры / врача _______________________________________

__________________________________________________________________________________

Физическое развитие

(заполняет воспитатель по физической культуре на основе диагностики)

17. Рекомендации воспитателя по физической культуре _______________________________

__________________________________________________________________________________

Уровень усвоения программного материала

(заполняют дефектологи, работающие с ребенком в группе)

18. Рекомендации воспитателя, работающего с ребенком в группе ______________________

__________________________________________________________________________________

Психическое развитие

(заполняет педагог-психолог на основе диагностики)

19. Рекомендации педагога-психолога _____________________________________________

__________________________________________________________________________________

Речевое развитие

(заполняет учитель-логопед на основе диагностики)

20. Рекомендации учителя-логопеда ________________________________________________

__________________________________________________________________________________

21. Другие специалисты (заполняется специалистом при необходимости или по личному запросу участников образовательного процесса):

Дата ______________________________________________________________________________

Специалист ________________________________________________________________________

Ф.И.О. ____________________________________________________________________________

Предмет __________________________________________________________________________

Заключение _______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психолого-педагогические консилиумы

Приложение 14.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Индивидуальная коррекционно-развивающая образовательная программа

_______________________________________________________________

(ФИО ребенка, дата рождения)

_________________________________________(дата составления ИПР)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (заключения и рекомендации ППк с указанием программы коррекции и  сопровождения в условиях  дошкольного учреждения)

1. Медицинское сопровождение

(здоровьесберегающий  режим, рекомендации мед. персонала)

1 полугодие_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 полугодие _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Анализ и рекомендации на конец учебного года _________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Психологическое сопровождение

(адаптационный период, условия воспитания и сопровождения)

1 полугодие________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 полугодие _______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ и рекомендации на конец учебного года _________________________________________

__________________________________________________________________________________

Педагог психолог___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Педагогическое сопровождение

(социокультурное развитие и продуктивные виды деятельности, игра)

1 полугодие _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2 полугодие _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Анализ и рекомендации на конец учебного года _________________________________________

__________________________________________________________________________________

Рекомендации родителям ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Воспитатель /Учитель_______________________________________________________________

4. Дефектологическое сопровождение

• социальное развитие
• развитие познавательной сферы (сенсорика, мышление, ознакомление с окружающим, количественные представления, развитие речи)

1 полугодие _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2 полугодие _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Анализ и рекомендации на конец учебного года _________________________________________
__________________________________________________________________________________

Учитель-дефектолог  ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Логопедическое сопровождение

1 полугодие _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2 полугодие _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Анализ и рекомендации на конец учебного года _________________________________________

__________________________________________________________________________________

Учитель-логопед ___________________________________________________________________

Рекомендации родителям ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

(подпись родителя)

6.Физическая культура

1 полугодие _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2 полугодие _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Рекомендации _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7. Музыкальное воспитание

1 полугодие _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2 полугодие________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Рекомендации на конец учебного года _________________________________________________

__________________________________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сетка занятости ребенка

Приложение 15.

к приказу № 48 от 01.09.2017 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 933»

Характеристика

на ученика __________________   ____ класса ___________, проживающего по адресу: _________________

                                     Ф.И.                                               дата рождения

Характеристика семьи:

1. Ф.И.О. родителей, их место работы; состав семьи, условия проживания, выполнение родительских обязанностей.

1. История обучения ребёнка:

• регулярность и длительность посещения ОУ (занятия со специалистами – логопед, психолог, дефектолог);
• по какой программе идет обучение, было ли дублирование.

2. Особенности познавательной деятельности: развитие внимания, памяти (запоминание, сохранение), мышления (умение устанавливать смысловые связи, видеть главное, самостоятельно обобщать классифицировать, сравнивать предметы и явления, делать выводы), запас общих знаний и представлений о себе и окружающем мире.
3. Объём школьных знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программы: математика, русский язык, чтение.
4. Интересы ребёнка в школе и вне её. Общение со сверстниками и взрослыми. Развитие эмоционально-волевой сферы.

Дата «____» _________________ 201_  г

Воспитатель/Учитель: ________________________________________Подпись ________

Педагог-психолог:        ________________________________________Подпись _______