«Стратегия развития социального партнёрства «Детский сад- семья» в процессе создания «открытого учреждения» и повышения педагогической компетентности родителей воспитанников, в соответствии с ФГОС ДО»
методическая разработка на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 55 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЧУДЕСНИЦА» Г. ВОРКУТЫ

Тема:   «Стратегия развития социального партнёрства «Детский сад- семья» в процессе создания «открытого учреждения» и повышения педагогической компетентности родителей  воспитанников,  в соответствии с ФГОС ДО»

Авторы:

Схабовская Н.И.

 Заведующий МБДОУ «Детский сад № 55

 комбинированного вида» г. Воркуты

Черепова С.А.

Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 55

 комбинированного вида» г. Воркуты

Воркута 2017г

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………………………....3
2. Анализ существующей образовательной ситуации……………………………………..3
3. Концептуальная основа разработки……………………………………………………...4
4. Ресурсы (условия) и ожидаемые результаты реализации………………………………6
5. Организация деятельности по развитию социального партнёрства

«Детский сад- семья» в процессе создания «открытого учреждения»

  в соответствии с ФГОС ДО……………………………………………………………..7

6. Заключение ………………………………………………………………………………14

Приложение № 1«Создание условий для обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания; повышения педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста не посещающих ДОУ, посредством  организации вариативных форм дошкольного образования

в МБДОУ «Детский сад № 55 комбинированного вида» г. Воркуты»……………….16

Приложение № 2  «Создание благоприятных условий для эффективного сотрудничества с семьями воспитанников посредством реализации

проекта «Школа дошкольных  наук»…………………………………………………...22

Тема: «Стратегия развития социального партнёрства «Детский сад- семья» в процессе создания «открытого учреждения» и повышения педагогической компетентности родителей воспитанников,  в соответствии с ФГОС ДО»

Введение

 «,,,, дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагога. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения… важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между

семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная

позиция родителей и педагогов»

Куликова Т.А.

.Концепция модернизации российского образования (отражённая в ФГОС ДО, Приказ от 17.10.2013г. №1155,в законе «Об образовании в Российской Федерации», в "Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года" Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва), подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. 

Анализ существующей образовательной ситуации.

В соответствии с Федеральным законом № 273 от 29.12.2012  «Об образовании в Российской федерации»  ст.18   « Родители являются первыми педагогами. Они должны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте», а одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» Приказ 17.10.2013г. №1155; обозначил один  из принципов дошкольного образования- сотрудничество дошкольной образовательной организации  с семьёй, также сформулированы  и требования по взаимодействию Организации  с родителями воспитанников и нацеливает педагогов на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. часть I п. 1.6 п. п. 9 ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6)

Семья и детский сад – являются двумя  источниками, которые формируют наше будущее поколение. И в основе нового направления взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Признание приоритета семейного воспитания требует решения актуальных  вопросов в развитии дошкольного образования: не только интеграции семейного воспитания и дошкольного образования, но и развитие  новых отношений семьи и дошкольного учреждения - внедрение иных форм взаимоотношений  семьи и детского сада для обеспечения полноценного развития личности ребёнка, на основе партнёрских отношений, сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Что   определяет новизну  этих  взаимоотношений и  является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса.

При реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования под партнерством понимается взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и  признанием ответственности сторон за результат».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. А в «Словаре русского языка» С. Ожегова значение слова " взаимодействие " объясняется так: - взаимная связь двух явлений и взаимная поддержка.

Концептуальная основа разработки.

Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка, так как  положительный результат, может быть достигнут только в рамках единого образовательного пространства, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами дошкольного учреждения и родителями на протяжении всего дошкольного детства.

Стратегия  социального партнерства ДОУ и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями, вовлечение семьи в единое образовательное пространство, установление доверительных, партнерских взаимоотношений с родителями,  результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании дошкольников.

Как уже было отмечено, главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» - личностное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания ребенка по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.

Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой, которая предполагает участие общества в жизни дошкольного учреждения  (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6). Открытость дошкольного учреждения включает "открытость внутрь" и "открытость наружу".

 Поэтому особо важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что: родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью малыша в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы. Вовлечение родителей в педагогический процесс учреждения называется «открытость детского сада внутрь». Придать дошкольному учреждению "открытость внутрь" значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д. 

Задача детского сада «повернуться» лицом к семье - стать открытыми друг другу, оказать семье  педагогическую помощь, привлечь  на свою сторону в плане единых подходов в воспитании  и развитии ребёнка, и помочь раскрытию его способностей и возможностей. Этот  предполагает, что: родители могут иметь возможность свободно, в удобное для них время знакомиться с деятельностью детей в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаться в жизнь группы.

Задачи стоящие перед педагогами – установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать условия для плодотворного сотрудничества с родителями, заинтересовать родителей и вовлечь их в создание  единого образовательного  пространства развития ребенка в семье и ДОУ, и сделать родителей участниками воспитательного процесса,   активизировать и обогатить воспитательные умения родителей.

 «Открытость детского сада наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательная школа, музыкальная школа, выставочный зал, библиотека и др. Это также является сегодня одним из направлений деятельности дошкольного учреждения.

К новым принципам взаимодействия относится и вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении, как новых тем, так и старых в новом звучании. Поэтому педагогам необходимо строить работу с родителями, используя разнообразные формы просвещения и привлечения родителей к образовательному процессу в ДОУ, формируя родителей как педагогов.

Поскольку родители являются первыми педагогами ребёнка, необходимо учитывать их пожелания, интересы, устанавливая «обратную связь» с семьёй. И задача нашего педагогического коллектива - уметь быть чуткими к запросам семьи и компетентным в решении современных задач воспитания и образования.

Перед нашим коллективом стал актуальным вопрос  поиска таких форм и методов работы, которые позволят учесть потребности родителей и  будут способствовать формированию активной родительской позиции.

Ведь положительный результат воспитательного процесса, может быть достигнут только в рамках единого образовательного пространства, где  подразумевается  взаимодействие, и сотрудничество между педагогами и родителями на протяжении всего дошкольного детства.

Целю деятельности коллектива МБДОУ «Детский сад № 55 комбинированного вида»г. Воркуты стало создание условий для эффективного и целенаправленного взаимодействия детского сада и семьи в рамках социального партнёрства,  вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс  ДОУ,  повышение компетентности родителей  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей для обеспечения полноценного развития личности ребенка.

Задачи:

•  приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия;
• установить отношения сотрудничества и взаимодействия;
•  повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей;
•  повысить уровень воспитательных умений и педагогической культуры родителей;
• пропагандировать интересный опыт семейного воспитания, лучших семейных традиций, здоровый образ жизни;
• организовать мероприятия по вовлечению родителей в деятельность МБДОУ, как полноправных участников образовательного процесса;

Данная работа будет направлена  на создание условий     для эффективного и целенаправленного взаимодействия детского сада и родителей в рамках социального партнерства -вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс  ДОУ,   на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи: с одной стороны, ДОУ становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка.

Ресурсы (условия) и ожидаемые результаты реализации.

Ожидаемые результаты реализации деятельности по развитию социального партнёрства  «Детский сад- семья» в процессе создания «открытого учреждения» в соответствии с ФГОС ДО.

Предполагаемый результат: создание единого образовательного пространства в рамках социального партнерства ДОУ и семьи будет способствовать:

•         повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников посредством информационной и дидактической поддержки семьи;

•         формированию мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогическим коллективом ДОУ, а также  участию в образовательном процессе;

•        установлению единства стремлений и взглядов на процесс воспитания  и обучения дошкольников между детским  садом, семьей и школой.

•         открытости и доступности деятельности ДОУ для родителей и общественности.

Ресурсы (условия) реализации.

- организационные- творческой группой для реализации вариативных форм дошкольного образования были  разработаны Положение о Консультативном пункте; Положение  об организации деятельности Лекотеки, Положение о деятельности группы кратковременного пребывания,  График работы консультативного пункта, Лекотеки и Группы кратковременного пребывания, Годовой план мероприятий  педагогов  привлечённых  к работе консультативного пункта, разработана Программа оказания психолого-педагогической помощи родителям и их  детям в возрасте от 1 до 1,5 лет, неохваченных дошкольным образованием, проект «Школа дошкольных наук»

- средовые -достаточная материально-техническую база, безбарьерный  доступ в здание ДОУ,  наличие разнообразных функциональных помещений (кабинета педагога – психолога, музыкальный, физкультурный и тренажёрный залы, гидромассажная ванна, сенсорная игровая комната, прогулочная веранда, зимний сад, семейная комната, творческая мастерская),

- кадровые-  наличие подготовленных для реализации задач кадров: квалифицированные педагоги, педагог-психолог, учитель-дефектолог, профессиональный уровень педагогов,

Наличие данных  ресурсов  позволит организовать деятельность за счет использования внутренних резервов ДОУ.

Организация деятельности по развитию социального партнёрства «Детский сад- семья» в процессе создания «открытого учреждения» в соответствии с ФГОС ДО

  Для решения поставленных задач нами были определены три направления работы:
1. Работа с  педагогами ДОУ по развитию профессиональной компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с родителями (осуществляется в  различных формах методической работы).

2.Повышение педагогической культуры и компетентности  родителей в области воспитания и развития дошкольников посещающих дошкольное учреждение,  и родителей детей дошкольного возраста по каким либо причинам  не охваченных дошкольным образованием. 
3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Воркутинское дошкольное образование сегодня доступно, оно представлено всеми видами учреждений. В Воркуте нет дефицита мест в детских садах. По разным причинам малыши могут не посещать дошкольное учреждение (недостаточность мест в понравившемся родителям учреждении, особое мировоззрение родителей (религия, свои взгляды на воспитание и образования) и дети которые не могут посещать ДОУ по состоянию здоровья). Для реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; повышения педагогической компетентности и оказания психолого-педагогической помощи родителям в  поддержке всестороннего развития личности детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, на основе маркетингового анализа, на базе нашей дошкольной образовательной организации были  созданы несколько вариативных форм дошкольного образования:

• -Консультационный пункт.
• - Лекотека.  
• - Группа кратковременного пребывания.  

(См. Приложение № 1 «Создание условий для обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания; повышения педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста не посещающих ДОУ, посредством  организации вариативных форм дошкольного образования в МБДОУ «Детский сад № 55 комбинированного вида» г. Воркуты»)

Работа по педагогическому  просвещению и вовлечению родителей в совместную деятельность детского сада в условиях реализации ФГОС ДО ведётся по 4 направлениям, используются  разнообразные формы организации.

Направления и формы организации работы по вовлечению родителей в совместную деятельность с ДОУ:

   Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня мало эффективны.

- Как заинтересовать родителей в совместной работе и сделать их участниками воспитательного процесса?

- Как завоевать доверие, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения.

Для этого,  наряду с традиционными формами работы с семьёй:  ( беседы, собрания, оформление папок-передвижек и стендов, дни открытых дверей, совместные экскурсии, прогулки, досуги, развлечения, консультации, тесты и опросы) , которые так же необходимы, в нашем дошкольном учреждении стали активно внедряться и инновационные формы и методы  взаимодействия.

• Маркетинговая рекламная деятельность: создание официального сайта МБДОУ, и сайтов    групп.
• Рекламные проспекты: «Детский сад – комплекс сервисных услуг»
• нетрадиционные формы организации родительских собраний («Педагогическая лаборатория»,  «Читательская конференция», «Аукцион», «Круглый стол»,
• устный педагогический журнал
• семинар - практикум
•  тренинги и деловы игры,
• мастер-классы,
•  совместные праздники, чаепития, прогулки («Клуб выходного дня»)
• тематические выставки литературы,
•  участие родителей в семейных конкурсах, выставках 
• консультации с применением мультимедийного оборудования (презентации, видеоролики)
• открытые занятия для просмотра родителей;
• телефон доверия: «Копилка родительских вопросов»;
•  Родительская почта, рубрика «вопрос-ответ»;  
• семейные спортивные встречи, флеш- моб акций
• экологические, социальные тематические  акции
• Участие в проектной совместной деятельности: родители – дети – педагоги
• Программа психолого-педагогического просвещения родителей детей, не посещающих дошкольное учреждение «Ясли для малыша – школа для мамы»;
• «Дни добрых дел» (совместные субботники,  благотворительные и другие  акции);
• Выпуск стенгазеты «Чудесница»;
• «Встречи с интересными людьми»         
• конкурс семейных талантов;

 Не смотря на разнообразие  форм взаимодействия с семьёй, в основном  инициатива исходила  от педагогов, родители старались остаться  пассивными участниками образовательного процесса. Но в тоже время их стало интересовать множество вопросов по воспитанию, развитию, и сохранению здоровья детей. И для эффективного решения этих вопросов наиболее оптимальным является  личностное общение и взаимодействие  родителей с педагогами и с воспитанниками.

Именно поэтому у нас родилась идея реализации долгосрочного педагогического проекта «Школа дошкольных наук», где гармонично применялись традиционные и нетрадиционные формы организации взаимодействия с родителями.  Включение родителей в воспитательно - образовательный процесс ДОУ осуществляется  через организацию  традиционных    «дней открытых дверей», но  в новом формате: тематика вопросов определялась по запросу родителей,  использовались активные формы взаимодействия с родителями и воспитанниками в течении всего дня пребывания дошкольников в детском саду. (см. Приложение № 2)

Данный проект нацелен  на создание условий     для эффективного и целенаправленного взаимодействия детского сада и родителей в рамках социального партнерства -вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс  ДОУ, направлен  на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи: с одной стороны, ДОУ становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка.

Проект осуществлялся в течение 2016г с января по декабрь.

На первом- подготовительном этапе 2-3 неделя января 2016г.в результате анализа  вопросов «родительской почты»  и анализа анкетирования  родителей  «Давайте вместе узнавать?» определились наиболее  актуальные темы для обсуждения с родителями, по которым возникало много вопросов или отмечалось не достаточное внимание к проблеме у некоторых родителей. Темы  были распределены по месячно.

1.        Январь «Роль здорового питания в формировании здорового образа жизни дошкольников»

2.        Февраль «Безопасность детей забота взрослых»

3.        Март «Красота спасет мир»

4.        Апрель «Здоровье , спорт, движенье- всех целей достиженье»

5.        Май «Я патриот своей страны»

6.        Июнь, июль, август  «Полезные и вредные привычки»

7.        Сентябрь  «Истина-Добро-Красота»

8.        Октябрь «Умники и умницы»

9.        Ноябрь «Люби и знай свой Коми край»

10.        Декабрь «В ожидании чуда»

На втором этапе -В процессе реализации проекта (4 неделя января по 1 декабря 2016г) Перед проведением каждого  дня открытых дверей, творческой группой  определялись  активные формы взаимодействия с родителями, составлялась программа Открытого дня, где предлагалось родителям принять участие в разнообразных мероприятиях (круглые столы,  устные педагогические журналы, читательские конференции, мастер – классы разнообразной тематики, разнообразные  выставки. совместные мероприятия  родителей   с детьми, разнообразные акции, экскурсии,  дегустации, встречи с интересными людьми, проектная и исследовательская деятельность, фестивали и другие.. ) в течении всего дня, с указанием времени.  Воспитанники создавали приглашения для родителей

Рассмотрим несколько таких дней:

Прежде всего всех родителей интересовала организация питания воспитанников, многие не понимали зачем готовят каждый день каши, готовят рыбные, творожные  блюда, винегрет и некоторые салаты, сельдь…Просили убрать из меню..и благодаря разной информации из СМИ -очень беспокоились по поводу санитарного состояния пищеблока. И  28 января 2016 года  с  9.00 до 16.00 воспитанники и педагоги  ДОУ радушно встречали родителей, пожелавших участвовать в мероприятиях «Родительского дня», посвящённого  вопросам  организации питания воспитанников в детском саду  и дома, первой странички проекта «Школа дошкольных наук».

Вниманию посетителей были представлены: «Книжный дворик»: родители познакомились с литературой по организации рационального питания, детскими проектами по теме «здоровье на тарелочке», выставкой стенгазет «Вкусная каша- сила наша!», выставкой творческих работ  - «Витаминная гостиная». В ходе экскурсии, родители  познакомились с  организацией работы пищеблока, с условиями приготовления  пищи и хранения продуктов. Участвуя  в работе круглого стола познакомились с принципами организации питания детей, , с понятиями «натуральные нормы питания», «десятидневное меню», рекомендациями  по правильному питанию детей дошкольного возраста дома. В процессе дегустации спорных блюд детского питания, пришли к выводу, что это вкусно и достойно остаётся в детском меню. Участвовали в: мастер –классе с воспитанниками старшего возраста- «Мы готовим винегрет», приняли участие в  беседах и изготовлении творческих работ с воспитанниками младшего возраста «Овощи и фрукты- витаминные продукты», участвовали в яркой  музыкальной флеш –моб акции «Овощное ассорти»», познакомилисьс правилами сервировки стола  и столового этикета.

Второй "Родительский день"  25 февраля   был  посвящён  вопросу «Безопасность детей - забота взрослых». Родители с детьми участвовали: в разнообразных развлечениях,  в театрализованных играх, в мастер классе по изготовлению сувениров из светоотражающей ленты, в совместных занятиях  по формированию безопасного поведения на улице. С воспитанниками старшего возраста изготовили макет  «Улица нашего города» , познакомитесь с рекомендациями  по воспитанию осознанного отношения к выполнению правил безопасного поведения дошкольников  в быту, в природе, социуме, Много интересных впечатлений произвела встреча воспитанников и родителей  с инспектором по пожарной охране Каштулей Яной Сергеевной, инспектором ГИБДД Марией Владимировной Смтрновой.

 31 марта прошел  3-й родительский день под девизом  «Красота спасет мир», посвящённый  вопросу художественно – эстетического  развития дошкольников, формированию творческих способностей, и организации совместной художественно –творческой деятельности, творческих семейных досугов .

Родители посетили замечательную выставку совместных творческих работ «Красота спасёт мир» (мир моих увлечений). Участвовали в разнообразной совместной деятельности со своими детьми, Много  впечатлений произвели  разнообразные интересные мастер – классы, где родители знакомились  с разнообразными техниками изобразительной деятельности и декоративно –прикладного творчества. Изготавливали сувениры  в техниках : «Квилинг», «Бисероплетение», «Бумажная пластика» (оригами), «Пластилинография», создавали  эстампы и миниатюры  из солёного теста, сделали сувениры из «Цветной соли», и  природного материала. С детьми старшего возраста изготовили  «Рамочку для семейной фотографии.  А так же  мамы воспитанниц не упустили возможность научиться декоративному  плетению  кос своим дочерям.  

Познакомились рекомендациями по  организации семейных творческих вечеров, где каждый  сможет  проявить свои творческие способности.

Закончился день ярким и красочным   музыкально – художественным   фестивалем - конкурсом семейных талантов «Зажги свою звезду!» Конкурс стал традиционным и в этом году будет четвёртый. С каждым годом растёт количество участников В 2016 году было 25 творческих номеров, распределённых по разным номинациям. В процессе работы над конкурсом  «Зажги, свою звезду!» мы стараемся объединить традиции семьи и ДОУ в развитии у детей способностей и художествено-творческого потенциала. родителям и воспитанникам предоставляется возможность   самостоятельно выбрать сферы приложения сил, и добиться успеха, реализовав свой творческий потенциал. Дошкольники осознают, что родители принимают участие в организации интересной деятельности, чувствуют поддержку родителей, что способствует развитию  детско-родительских отношений. В то же время у родителей появляется возможность больше узнать о своих детях, их интересах, достижениях и трудностях….

28 апреля    с  9.00 до 16.00 прошла четвёртая встреча с родителями в рамках проекта  «Школа дошкольных наук» по теме: «Здоровье, спорт, движенье- всех целей достиженье!», посвящённая  вопросу физического развития дошкольников, формированию навыков ЗОЖ, потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Родители познакомились с принципами организации работы по  совершенствованию основных видов движений, участвовали в Флеш-моб акции : «На зарядку становись!», в совместных спортивных развлечениях, мастер- классах по формированию правильной осанки, и двигательных умений , по развитию физических качеств с помощью спортивных мячей (фитболов) и степ- платформ, нетрадиционного физкультурного оборудования. Познакомились  с рекомендациями, по развитию интереса к участию в спортивных и подвижных играх, интереса к спорту.

Много впечатлений на воспитанников и родителей произвели встречи  и мастер – классы тренеров ДСЮШ. Воркуты  по баскетболу Кулаковой Яной Игоревной, с тренером по Художественной гимнастике  Гафнер Нина Александровна., с тренером по карате Кекусинкай -  Разгуловым Сергеем Валерьевичем

Об организации дней открытых дверей, можно говорить ещё много. У всех без исключения участников остались очень  хорошие впечатления, желание ещё участвовать в мероприятиях.

 К участию  в мероприятиях  мы старались привлечь и заинтересовать как можно больше  родителей, и  всеми возможными способами старались донести, что дошкольник не эстафетная палочка, которую семья передает в руки педагога. Мы единая команда в  создании лучших условий  для успешного  всестороннего развития детей.   И в наших  взаимоотношениях очень важен  не принцип параллельности, а принцип взаимопонимания и взаимодействия между детским садом и семьёй.

Наиболее важным результатом свободного посещения родителями дошкольного учреждения является то, что родители имели возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок, поиграть, поучаствовать в совместной деятельности с детьми и т.д. педагоги старались создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность проявить себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д.

У  родителей появляется возможность больше узнать о своих детях, их интересах, достижениях и трудностях…. А дошкольники участвуя с родителями в интересной деятельности, чувствовали  поддержку родителей, испытавали радость от общения, чувство гордости,  что способствует развитию  детско-родительских отношений.

 Наблюдая своего ребенка в непривычной для них обстановке,  родители замечали, как он общается, занимается, как к нему относятся сверстники. Идет невольное сравнение: есть ли проблемы, не отстает ли в развитии мой ребенок от других, почему он в детском саду ведет себя иначе, чем дома? "Запускается" рефлексивная деятельность: все ли я делаю, как надо, почему у меня получаются иные результаты воспитания, чему надо поучиться.

  Родители, наблюдая жизнь детского сада "изнутри", начинали понимать необоснованность некоторых претензий, объективность некоторых трудностей (мало игрушек, игр) и тогда вместо претензий к педагогу у них возникло желание помочь, принять участие в чём либо (улучшении условий воспитания в группе). А это - первые ростки сотрудничества. Познакомившись с реальным педагогическим процессом в группе, родители заимствуют  удачные приемы педагога, обогащая  содержание домашнего воспитания.  

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в  работе  с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Мы не забываем благодарить наших родителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей.

4.При подведении итогов реализации проекта можно сказать, что использование разнообразных форм работы дало определённые положительные результаты:

•        сложилась определённая система взаимодействия  с родителями.

•        родители, становятся активными участниками встреч и помощниками воспитателя,

•        увеличилось   количество участников и активность  родителей  в совместных мероприятиях , в конкурсном движении.

•          Постепенно меняется общение педагогов и родителей: взаимоотношения становятся  партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом. исчезает Формальное общение;

•        создана атмосфера взаимодействия, доверительного делового контакта.

•        Появилось стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем и специалистами;  увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его интересов, способностей  и проблем

•        положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.

•        Педагоги стали более инициативны, смелее во  взаимодействии с родителями, стремятся проявлять   творчество, фантазию в организации форм совместной деятельности;

•        созданы условия для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

•        улучшилась предметно развивающая среда групп

•        совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников.

•        Увеличилось количество родителей полностью удовлетворенных условиями пребывания воспитанников в ДОУ

•        Отсутствие жалоб  

•        Повысилось качество образовательного процесса.

Конечно возникали и определённые трудности (риски)

- трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из «проблемных» семей.

- наряду с увеличением количества участников, отмечалось участие одних и тех же семей в организуемых мероприятиях в рамках проекта.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования к выработке общей стратегии действий по развитию личности дошкольника И пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже хорошо, что родители с удовольствием поддерживают нас. Опыт деятельности   по данному проекту можно использовать  в любом  дошкольном учреждении или в группе.

Таким образом, реализация проекта «Школа дошкольных наук», посредством организации тематических «Дней открытых дверей» и разнообразных активных форм взаимодействия с родителями,  позволила создать благоприятные условия для эффективного сотрудничества с семьями воспитанников.

И в перспективе развития этого проекта мы планируем организовать   «День родительского самоуправления в детском саду».

Такая форма работы позволит , наиболее полно раскрыть содержание деятельности педагога, наглядно показать инновационные формы, методы и приёмы работы с детьми, помочь понять родителям необходимость сотрудничества детского сада и семьи,   создания единого образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи,  а также  обеспечить высокое качество дошкольного образования.

Всей своей работой сотрудники ДОУ показывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно -образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

В результате ежегодного социологического опроса за 2015-2016учебный год полностью удовлетворены условиями пребывания воспитанников в ДОУ  -94%,что  на 3 % выше в сравнении с показателями прошлого опроса родителей.

По результатам независимой оценки качества работы МБДОУ, в соответствии с приказом Управления образования от 02.12.2016 № 1498 «Отчет о результатах независимой оценки качества работы подведомственных Управлению образования администрации МО ГО «Воркута» образовательных организаций, оказывающих образовательные услуги в 2016 году»,  97% родителей принявших участие в анкетировании полностью удовлетворены качеством предоставляемых образовательных услуг и 100% готовы рекомендовать организацию родственникам и знакомым.

Заключение.

Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят, апробировано много различных форм работы с родителями, что способствовало созданию единого открытого образовательного пространства в рамках социального партнерства семьи и дошкольной образовательной организации, привлечению родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, а значит созданию лучших условий для его успешного развития и воспитания, созданию  оптимальных условий для вхождения маленького человека в большой мир.

Повысился уровень педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников, мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогическим коллективом ДОУ, а также к участию в образовательном процессе, что способствовало установлению единства  взглядов на процесс воспитания  и обучения дошкольников между детским  садом, семьей. Деятельность детского сада стала  открытой и доступной для родителей и общественности.

Внедрив вариативные формы дошкольного образования, мы обеспечили доступность, качество образования для разных категорий населения.

• Создали нормативно-правовую базу, обеспечивающую деятельность разных вариативных форм дошкольного образования;
• Увеличилось количество детей раннего возраста, охваченных дошкольным образованием;
• Увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья, охваченных дошкольным образованием;
• Появилась реальная возможность для детей как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и с особыми образовательными потребностями систематически получать психолого-педагогическую помощь;
• Повысилась педагогическая культура родителей.
•  Появилась возможность и доступность для родителей выбирать модели пребывания детей, не посещающих ДОУ учитывая их целевую направленность (образовательную, развивающую, коррекционную).

В результате организации и осуществления  коррекционной работы с детьми,  имеющими ограниченные возможности психического или физического здоровья, наше дошкольное учреждение представляет этим  реализацию прав детей на образование в соответствии с Федеральным законом « Об образовании в Российской Федерации». И создаёт условия для равного доступа к получению дошкольного  образования, условия для достижения успеха в образовании всеми детьми, с учётом их индивидуальных возможностей и потребностей.

Охват детей вариативными  формами  дошкольного образования.

Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному, необходимо  - избегать формализма.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать для обеспечения полноценного развития личности ребёнка.

Приложение № 1

«Создание условий для обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания; повышения педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста не посещающих ДОУ, посредством  организации вариативных форм дошкольного образования в МБДОУ «Детский сад № 55 комбинированного вида» г. Воркуты».

1.В настоящее время дошкольное образование России развивается по двум основным направлениям: обеспечение его доступности и повышение качества. Ключевое значение при этом имеет наличие у каждого ребенка равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе. Создать равные стартовые возможности – значит достичь оптимального уровня развития каждого ребенка дошкольного возраста (независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей детей, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья) до начала обучения в школе. Это нашло свое отражение: в Федеральном законе N 273- «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.(ст. 79);  в Федеральных государственных образовательных стандарта дошкольного образования (введённых Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва

Детский сад-лучшее место для приобретения ребёнком не только знаний и умений, но, самое важное, первого социального опыта. По разным причинам малыши могут не посещать дошкольное учреждение (недостаточность мест, особое мировоззрение родителей (религия, свои взгляды на воспитание и образования) и дети которые не могут посещать ДОУ по состоянию здоровья). Воркутинское дошкольное образование сегодня доступно, оно представлено всеми видами учреждений. В Воркуте нет дефицита мест в детских садах.

И реализовать поставленную государством цель можно в рамках следующих приоритетных направлений:

1.        доступность дошкольного образования – это не только строительство и введение новых зданий, а так же и развитие вариативных форм дошкольного образования;

2.        развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного образования – обеспечение доступности образования по определенным образовательным маршрутам для детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями;

3.        психолого-педагогическая поддержка семьи – оказание консультативно-методической помощи родителям, воспитывающим детей в семье.

2.Проведя маркетинговые исследования запроса населения на образовательные услуги в микрорайоне, были определены категории потребителей имеющие особенные образовательные потребности (дети с ограниченными возможностями здоровья, дети получающие семейное воспитание в соответствии с мировоззрениями родителей и наличие детей от 1 до 1,5 лет не посещающих ДОУ).

 Оценив свои возможности: организационные, средовые, кадровые  (материально-техническую базу, безбарьерный  доступ в здание ДОУ,  наличие помещений (кабинета педагога – психолога, музыкальный, физкультурный и тренажёрный залы, гидромассажная ванна, сенсорная игровая комната, творческая мастерская), наличие подготовленных для реализации задач инклюзивного образования кадров: педагог-психолог, учитель-дефектолог, профессиональный уровень педагогов), мы пришли к выводу о необходимости внедрения вариативных форм дошкольного образования за счет использования внутренних резервов ДОУ. Такой подход позволил без финансовых затрат на введение дополнительных штатных единиц специалистов предоставлять  необходимую помощь детям с ОВЗ и родителям дошкольников, позволил  привлечь в систему дошкольного коррекционного образования детей с нарушениями в развитии (преимущественно  воспитанников с нарушениями опорно- двигательного аппарата и дошкольников с синдромом Дауна).

Целью внедрения нами вариативных форм дошкольного образования являлось реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения. Для реализации этих целей были созданы необходимые условия соответствующие требованиям и нормам действующего законодательства,  оборудована и оформлена семейная игровая комната, созданы условия для игровой, двигательной деятельности, развития речи, детского творчества и познавательной активности. Материальную базу пополнили специальным оборудованием и играми для детей : фитболы, массажные мячи, корректоры осанки, массажеры для рук и стоп, игрушками для развития ручных навыков, тактильного восприятия, зрительного восприятия, слухового восприятия, развития мышления, развития речи и языка, игры с водой, сыпучими материалами, материалы для изобразительного творчества, музыкальные игрушки, фонотека, видеотека, электронными образовательными ресурсами для коррекционной работы и др. Приобретена интерактивная игровая система «Играй и развивайся», направленная на индивидуализацию образования и социализацию детей.

      Для обеспечения доступности дошкольного образования  детям дошкольного возраста с учётом их образовательных потребностей, способностей,  состояния   здоровья, на базе нашей дошкольной образовательной организации созданы несколько вариативных форм дошкольного образования:

• -Консультационный пункт.
• - Лекотека.  
• - Группа кратковременного пребывания.  

      Это предусматривает разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями, оказание консультативно-методической помощи родителям дошкольников. Таким образом, создание гибкой системы предоставления образовательных услуг позволило  обеспечить максимальное количество дошкольников образовательными услугами, соответствующими их запросам.

Для реализации вариативных форм дошкольного образования были  разработаны Положение о Консультативном пункте; Положение  об организации деятельности Лекотеки, Положение о деятельности группы кратковременного пребывания,  График работы консультативного пункта, Лекотеки и Группы кратковременного пребывания, Годовой план мероприятий  педагогов  привлечённых  к работе консультативного пункта, разработана Программа оказания психолого-педагогической помощи родителям и их  детям в возрасте от 1 до 1,5 лет, неохваченных дошкольным образованием.

      1/.Цель деятельности консультативного пункта: обеспечение доступности дошкольного образования,  обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям)  в поддержке всестороннего развития личности детей,  не посещающих образовательные учреждения, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями, обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении  в школу.

На Консультативный пункт  возложены следующие задачи:

• оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
• оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста; проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей;
• оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
• обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.

 Виды помощи, оказываемой педагогами и специалистами Консультативного пункта (педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатель, старший воспитатель);

• Подгрупповое консультирование родителей;
• Индивидуальное консультирование родителей, вопросно-ответная форма работы;
• Диагностическое обследование ребенка (в присутствии родителей): оценка степени развития ребенка и соответствие ее возрастным нормам, оценка степени подготовки ребенка к обучению в школе, выявление причин трудностей в эмоциональном развитие детей и др.;
• Подготовка рекомендаций для родителей по организации занятий с ребенком на дому;
• Мастер-класс (демонстрация и обучение родителей простым артикуляционным упражнениям; демонстрация и обучение базовым приемам общего массажа тела и др.)
• Обеспечение родителей необходимым справочным материалом по тематике заявленной проблемы;

2/. Целью создания лекотеки является – обеспечение доступности дошкольного образования, обеспечение психолого-педагогического  сопровождения детей от 2  до 8 лет  с ограниченными возможностями здоровья не посещающие дошкольное образовательное учреждение и их семей,  для социализации, формирования игровой, трудовой, продуктивной и познавательной  деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), другим членам семьи.

Основные задачи, которые мы ставим перед собой:

• реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой лекотекой самостоятельно;
• проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей с нарушениями развития;
• обучение родителей (законных представителей), методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;
• подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка;
• поддержка инициатив родителей (законных представителей) в организации программ взаимодействия семей.

Наши специалисты оказывают  бесплатную помощь:

•  педагог-психолог (консультации родителей, игровые занятия с детьми, арт-терапия, песочная терапия и др.)
•  инструктор по ЛФК (укрепление общего физического состояния, профилактика и реабилитация нарушений опорно-двигательного аппарата, речевые игры и др.)
• музыкальный руководитель (стимулирование общения через выражение движений, логоритмика, речевые игры и др.)
• воспитатель (развитие продуктивной деятельности и творческих способностей)
• массажист (общий расслабляющий массаж, массаж по назначению врача)
• учитель- дефектолог (консультации для родителей, игровые занятия с детьми)

Специалистами предварительно изучается медицинская карта развития ребенка. Каждый специалист проводит педагогическую  диагностику по направлениям коррекционно-развивающей работы: познавательное и речевое развитие, общение, личностная сфера, навыки деятельности.

Специалисты совместно определяют стратегию сопровождения: составляется комплексный план коррекционно-развивающего процесса в виде индивидуального образовательного маршрута для ребёнка с ОВЗ, где отражено взаимодействие всех участников образовательного процесса (ребёнка, педагогов  и специалистов МБДОУ, родителей (законных представителей).

Задачи маршрута сопровождения:

•  развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей)
• осуществление полноценной адаптации в группе сверстников
• проведение коррекционно-педагогической, психологической работы с детьми
• подготовка к школьному обучению
• оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка

Деятельность Лекотеки связана с использованием вспомогательных средств, обеспечивающих полноценное вовлечение ребенка с особыми нуждами и окружающих его людей в игровую активность для обучения и развития общения в игре. Эти средства должны перекрывать все основные потребности ребенка с особыми нуждами, связанные с организацией его игровой деятельности. Основные направления психолого-педагогического  сопровождения семьи:

•        Помощь в ориентировке родителей в особенностях и проблемах ребенка

  (Отправной точкой сотрудничества с родителями является оказание им помощи в понимании сущности имеющихся у ребенка отклонений и динамики их развития, в идентификации и осознании сильных и слабых сторон ребенка. Для этого используются индивидуальные коррекционные маршруты для регистрации достижений малыша).

•        Поддержка позитивного стиля взаимодействия с ребенком (Негативный собственный опыт, нарушение семейного функционирования часто мешают родителям быть любящими и позитивными по отношению к малышу. Невнимание, раздражительность, часто становятся привычными чертами родительского стиля воспитания. Специалисты Лекотеки  знакомят родителей с примерами позитивного подхода к воспитанию.)

•        Конструктивное сотрудничество с родителями.

•        Оказание информационной помощи.

Большинство родителей проявляет высокую заинтересованность к расширению спектра игровой активности с ребенком, но им не хватает опыта и знаний по игре с детьми. Родителям  предлагаются книги, видеокассеты, образцы игрушек сделанных родителями. Информация: о правах родителей, воспитывающих детей-инвалидов, о конкретных видах нарушений у детей, о родительском опыте воспитания детей с особыми нуждами, о доступных возможностях углубленного обследования или приобретения реабилитационных средств (колясок, очков, слуховых аппаратов и т.д.), о других организациях, оказывающих помощь детям с особым развитием, о культурных мероприятиях, отдыхе.

      3/.Группа кратковременного пребывания создана на основе социального заказа населения, с целью: обеспечение доступности дошкольного образования, обеспечение полноценного развития детей от 1 до 15 лет, не посещающих ДОУ, обеспечение ранней социализации и адаптации их к поступлению в ДОУ,  оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям)  в поддержке всестороннего развития личности детей,  как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.

Основные задачи:

• оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;
• разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями;

• обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
• консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения. 

Работа вариативных форм дошкольного образования обеспечена рядом документов, которые разрабатываются на основе:  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», письмо Минобразования от 10.04.2000 № 106/ 23-16 « О направлении Программы развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально - экономических условиях.

Охват детей вариативными  формами  дошкольного образования.

Внедряя вариативные формы дошкольного образования, мы обеспечиваем доступность, качество образования тем самым реализовываем основные направления государственной политики в сфере образования: мероприятий Государственной программы Российской Федерации «Развития образования» на 2013-2020 г., основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и в рамках мероприятий, предусмотренных Государственной программой Республики Коми «Развитие образования» на 2013-2020 год.

Внедрив новые формы, мы пришли к хорошим результатам:

• Создали нормативно-правовую базу, обеспечивающую деятельность разных вариативных форм дошкольного образования;
• Увеличилось количество детей раннего возраста, охваченных дошкольным образованием;
• Увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья, охваченных дошкольным образованием;
• Появилась реальная возможность для детей как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и с особыми образовательными потребностями систематически получать психолого-педагогическую помощь;
• Повысилась педагогическая культура родителей.
• Повысился имидж ДОУ и возможность предоставлять опыт работы на разных уровнях, что подтверждают грамоты и дипломы.

      Появилась возможность и доступность для родителей выбирать модели пребывания детей, не посещающих ДОУ учитывая их целевую направленность (образовательную, развивающую, коррекционную).

В результате организации и осуществления  коррекционной работы с детьми,  имеющими ограниченные возможности психического или физического здоровья, наше дошкольное учреждение представляет этим  реализацию прав детей на образование в соответствии с Федеральным законом « Об образовании в Российской Федерации». И создаёт условия для равного доступа к получению дошкольного  образования, условия для достижения успеха в образовании всеми детьми, с учётом их индивидуальных возможностей и потребностей.

 Приложение № 2

Педагогический проект    «Школа дошкольных наук».

Тема: «Создание благоприятных условий для эффективного сотрудничества с семьями воспитанников посредством реализации проекта «Школа дошкольных  наук»

Актуальность.

Концепция модернизации российского образования (отражённая в ФГОС ДО, Приказ от 17.10.2013г. №1155,в законе «Об образовании в Российской Федерации», в "Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года" Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва), подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения.

В соответствии с Федеральным законом № 273 от 29.12.2012  «Об образовании в Российской федерации»  ст.18   « Родители являются первыми педагогами. Они должны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте», а одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» Приказ 17.10.2013г. №1155; обозначил один  из принципов дошкольного образования- сотрудничество дошкольной образовательной организации  с семьёй, также сформулированы  и требования по взаимодействию Организации  с родителями воспитанников и нацеливает педагогов на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. часть I п. 1.6 п. п. 9 ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6)

В основе нового направления взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Поэтому на современном этапе развития дошкольного образования необходима  интеграция семейного воспитания и дошкольного образования, больше внимания уделять проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения, Только на основе партнёрских отношений, сотрудничества, взаимодействия и доверительности можно заинтересовать родителей и вовлечь их в создание  единого образовательного  пространства развития ребенка в семье и ДОУ. Что   определяет новизну  взаимоотношений и  является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса.

Задача детского сада стать открытым для семьи, установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, оказать   педагогическую помощь, привлечь  на свою сторону в плане единых подходов в воспитании  и развитии ребёнка, помогать  раскрытию  способностей и возможностей ребёнка.

Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня мало эффективны.

Актуальным стал вопрос- Как заинтересовать родителей в совместной работе завоевать доверие, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения и сделать их участниками воспитательного процесса?

И  наряду с традиционными формами работы с семьёй:  ( беседы,собрания, оформление папок-передвижек и стендов семинары-практикумы, совместные экскурсии, досуги, развлечения, консультации, тесты и опросы) ,которые так же необходимы,

в нашем дошкольном учреждении стали активно внедряться разнообразные инновационные формы и методы  взаимодействия. (нетрадиционные формы организации родительских собраний, круглый стол, тренинги и деловы игры, создание официального сайта МБДОУ, и сайтов некоторых   групп. мастер-классы, участие родителей в семейных конкурсах, выставках, Телефон доверия: «Копилка родительских вопросов»; конкурс семейных талантов и другие

Не смотря на разнообразие , родители старались  остаться  пассивными участниками образовательного процесса, но в тоже время их стало интересовать множество вопросов по воспитанию,  развитию и  по сохранению здоровья детей.

Именно поэтому у нас родилась идея реализации долгосрочного педагогического проекта «Школа дошкольных наук», где гармонично применялись традиционные и нетрадиционные формы организации взаимодействия с родителями.  Включение родителей в воспитательно - образовательный процесс ДОУ осуществляется  через организацию  традиционных    «дней открытых дверей», но  в новом формате: тематика вопросов определялась по запросу родителей,  использовались активные формы взаимодействия с родителями и воспитанниками в течении всего дня пребывания дошкольников в детском саду

Основная идея проекта: создание и внедрение в образовательный процесс ДОУ формы работы с семьями воспитанников,  позволяющие  установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей в рамках социального партнерства.

Гипотеза: совместная инновационная работа по дошкольному воспитанию детей позволит наиболее полно раскрыть содержание деятельности педагога, наглядно показать инновационные формы, методы и приёмы работы с детьми, помочь понять родителям необходимость сотрудничества детского сада и семьи,   создать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи,  а также  обеспечить высокое качество дошкольного образования.

Тип проекта:   Долгосрочный : ноябрь 2015г- ноябрь 2016г.

открытый, коллективный, практический.

Цель проекта:

 Создание условий для эффективного и целенаправленного взаимодействия детского сада и семьи в рамках социального партнёрства,  вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс  ДОУ,  повышение компетентности родителей  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей для обеспечения полноценного развития личности ребенка.

  Задачи:

•  приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия;
• установить отношения сотрудничества и взаимодействия;
•  повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей;
•  повысить уровень воспитательных умений и педагогической культуры родителей;
• пропагандировать интересный опыт семейного воспитания, лучших семейных традиций, здоровый образ жизни;
• организовать мероприятия по вовлечению родителей в деятельность МБДОУ, как полноправных участников образовательного процесса;

Участники реализации проекта:

• администрация МБДОУ – организует и координирует работу по проекту, осуществляет ресурсное обеспечение проекта, готовит нормативно-правовую базу, разрабатывает научно-методическое оснащение;
• педагоги и специалисты МАДОУ – взаимодействуют с родителями и учреждениями образования и культуры в рамках социального партнерства;
•  родители – повышают педагогическую компетентность, участвуют в совместных мероприятиях, обмениваются опытом семейного воспитания;
• дети – участвуют в совместных мероприятиях.

Предполагаемый результат: создание единого образовательного пространства в рамках социального партнерства ДОУ и семьи будет способствовать:

•  повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников посредством информационной и дидактической поддержки семьи;
•  формированию мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогическим коллективом ДОУ, а также  участию в образовательном процессе;
• установлению единства стремлений и взглядов на процесс воспитания  и обучения дошкольников между детским  садом, семьей и школой.
•  открытости и доступности деятельности ДОУ для родителей и общественности.

Критерии эффективности:

• - рост посещаемости родителями организуемых совместных мероприятий.
• - согласованность действий педагогов и родителей;
• - соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта;
• - заинтересованность родителей;
• - положительное общественное мнение родителей о работе ДОУ.

Срок реализация проекта: с  января по декабрь 2016 г.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный; срок реализации –  2-3 неделя января 2016г.

Цель - определение  целей и форм взаимодействия между субъектами образовательного  процесса.

На первом- подготовительном этапе 2-3 неделя января 2016г.в результате анализа  вопросов «родительской почты»  и анализа анкетирования  родителей  «Давайте вместе узнавать?» определились наиболее  актуальные темы для обсуждения с родителями, по которым возникало много вопросов или отмечалось не достаточное внимание к проблеме у некоторых родителей. Темы  были распределены по месячно.

1.        Январь «Роль здорового питания в формировании здорового образа жизни дошкольников»

2.        Февраль «Безопасность детей забота взрослых»

3.        Март «Красота спасет мир»

4.        Апрель «Здоровье , спорт, движенье- всех целей достиженье»

5.        Май «Я патриот своей страны»

6.        Июнь, июль, август  «Полезные и вредные привычки»

7.        Сентябрь  «Истина-Добро-Красота»

8.        Октябрь «Умники и умницы»

9.        Ноябрь «Люби и знай свой Коми край»

10.        Декабрь «В ожидании чуда»

2 этап – основной; срок реализации - январь 2016 г. – сентябрь 2016 г.

Цель - реализация программ сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса в соответствии с определённой тематикой.

На втором этапе -В процессе реализации проекта (4 неделя января по 1 декабря 2016г) Перед проведением каждого  дня открытых дверей, творческой группой  определялись  активные формы взаимодействия с родителями, составлялась программа Открытого дня, где предлагалось родителям принять участие в разнообразных мероприятиях (круглые столы,  мастер – классы разнообразной тематики, разнообразные  выставки. совместные мероприятия  родителей   с детьми, разнообразные акции, экскурсии,  дегустации, встречи с интересными людьми, проектная и исследовательская деятельность, фестивали и другие.. ) в течении всего дня, с указанием времени.  Воспитанники создавали приглашения для родителей

 Программа мероприятия  28 января 2016 года  

Уважаемые родители!

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но больше всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте родители и педагоги»  

Макаренко А.С.

Поэтому крайне важно для всестороннего, гармоничного развития детской личности единство, согласованность воспитательно-образовательных воздействий взрослых (родителей, педагогов) на ребёнка, пропаганда педагогических знаний среди родителей.

Для решения этих задач, наряду с традиционными формами работы с семьёй в нашем дошкольном учреждении начинается реализация проекта «Школа дошкольных наук». Предлагаем вашему вниманию первую страничку такого  сотрудничества: «Родительский день», посвящённый  вопросам  организации питания воспитанников в детском саду.

Вы познакомитесь с принципами организации питания детей, значением   питания в формировании и развитии  дошкольников, с понятиями «натуральные нормы питания», «десятидневное меню», рекомендациями  по правильному питанию детей дошкольного возраста дома

   Приглашаем  Вас   28 января 2016 года  в МБДОУ  «Детский сад № 55 Комбинированного вида» г. Воркуты  с  9.00 до 16.00

Содержание «Родительского дня»

Программа  мероприятия 25 февраля  2016 года

Уважаемые родители!

В нашем ДОУ продолжается  реализация проекта «Школа дошкольных наук».

Открываем вторую страничку нашего проекта: «Безопасность детей - забота взрослых», посвящённая  вопросу организации формированию безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Вы познакомитесь с принципами организации системы работы по формированию  основ безопасной жизнедеятельности и поведения дошкольников  в быту, в природе, социуме, рекомендациями  по воспитанию осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

   Приглашаем  Вас   в Детский сад   25 февраля  2016 года  с  9.00 до 12.00

Содержание «Родительского дня»

Программа мероприятия    31 марта   2016 года

Уважаемые родители!

В нашем ДОУ продолжается  реализация проекта «Школа дошкольных наук».

Открываем третью страничку нашего проекта: «Красота спасёт мир», посвящённая  вопросу художественно – эстетического  развития дошкольников, формированию творческих способностей и организации художественно –творческой деятельности.

Вы познакомитесь с принципами организации работы по формированию  творческих способностей, с доступными нетрадиционными изобразительными техниками, рекомендациями  применению этих техник в совместной деятельности с детьми, сможете проявить свои творческие способности в участиях в мастер- классах и в творческом музыкально – художественном  фестивале «Зажги свою звезду!» .

   Приглашаем  Вас   в Детский сад   31 марта   2016 года  с  9.00 до 16.00

Содержание «Родительского дня»

Программа мероприятия 28 апреля    2016 года

 Уважаемые родители!

В нашем ДОУ продолжается  реализация проекта «Школа дошкольных наук». 

Открываем четвёртую  страничку нашего проекта: «Спорт - здоровье, сила, красота!», посвящённая  вопросу физического развития дошкольников, формированию навыков ЗОЖ, потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Вы познакомитесь с принципами организации работы по  совершенствованию основных видов движений, формированию правильной осанки и  творчества в двигательной деятельности.

Познакомитесь с рекомендациями  по гармоничному физическому развитию, по развитию интереса к участию в спортивных и подвижных играх, интереса и любви к спорту.

   Приглашаем  Вас   в Детский сад   28 апреля    2016 года  с  9.00 до 16.00

Содержание «Родительского дня»

3 этап – заключительный; срок реализации  –декабрь 2016 г.

Цель – подведение итогов социального партнерства ДОУ и семьи.

Об эффективности, проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями, свидетельствуют:

•        сложилась определённая система взаимодействия  с родителями.

•        родители, становятся активными участниками встреч и помощниками воспитателя,

•        увеличилось   количество участников и активность  родителей  в совместных мероприятиях , в конкурсном движении.

•          Постепенно меняется общение педагогов и родителей: взаимоотношения становятся  партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом. исчезает Формальное общение;

•        создана атмосфера взаимодействия, доверительного делового контакта.

•        Появилось стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем и специалистами;  увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его интересов, способностей  и проблем

•        положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.

•        Педагоги стали более инициативны, смелее во  взаимодействии с родителями, стремятся проявлять   творчество, фантазию в организации форм совместной деятельности;

•        созданы условия для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

•        улучшилась предметно развивающая среда групп

•        совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников.

•        Увеличилось количество родителей полностью удовлетворенных условиями пребывания воспитанников в ДОУ

•        Отсутствие жалоб  

•        Повысилось качество образовательного процесса.

В результате ежегодного социологического опроса за 2015-2016учебный год полностью удовлетворены условиями пребывания воспитанников в ДОУ  -94%,что  на 3 % выше в сравнении с показателями прошлого опроса родителей.

По результатам независимой оценки качества работы МБДОУ, в соответствии с приказом Управления образования от 02.12.2016 № 1498 «Отчет о результатах независимой оценки качества работы подведомственных Управлению образования администрации МО ГО «Воркута» образовательных организаций, оказывающих образовательные услуги в 2016 году»,  97% родителей принявших участие в анкетировании полностью удовлетворены качеством предоставляемых образовательных услуг и 100% готовы рекомендовать организацию родственникам и знакомым.

И пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже хорошо, что родители с удовольствием поддерживают нас, опыт деятельности  по данному проекту можно использовать  в любом  дошкольном учреждении или в группе.

И в перспективе развития этого проекта мы планируем организовать   «День родительского самоуправления в детском саду».

Такая форма работы позволит , наиболее полно раскрыть содержание деятельности педагога, наглядно показать инновационные формы, методы и приёмы работы с детьми, помочь понять родителям необходимость сотрудничества детского сада и семьи,   создать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи,  а также  обеспечить высокое качество дошкольного образования.

Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному, необходимо - избегать формализма.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение ихв одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать для обеспечения полноценного развития личности ребёнка.

            Таким образом, реализация проекта «Школа дошкольных наук», посредством организации тематических «Дней открытых дверей» позволило создать благоприятные условия для эффективного сотрудничества с семьями воспитанников.