Аналитическая справка деятельности МАОУ Горненская СОШ ГДО за 2017-2018учебныйгод
учебно-методический материал на тему

Аналитическая справка

деятельности МАОУ Горненская СОШ ГДО

за 2017-2018учебный год

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Горненская средняя общеобразовательная школа Группа дошкольного образования расположено по адресу: с.Горный, ул.Советская,3.

Педагогический состав ГДО: 3человека

Старший воспитатель: Пименова Ольга Борисовна, образование среднее специальное; Iквалификационная категория.

Воспитатели:

-Барцайкина Тамара Даниловна, образование среднее специальное, высшая категория.

 - Тарануха Любовь Владимировна, образование среднее специальное,Iкатегория.

Образовательный уровень педагогов:

• Имеют среднее специальное образование 100% педагогов.

Повышение квалификации педагогов

В течении 2017-2018учебного года аттестуемых в ГДО нет.

В течении года была организована работа по самообразованию педагогов.

Определены темы и составлены отчеты изученного материала.

Педагоги повысили квалификацию через формы:

• Индивидуальную программу самообразования -100%.

Аттестация педагогических работников:

На основе анализа  деятельности ГДО за 2016-2017учебный год коллективом была определена цель работы на 2017-2018 учебный год. Создание условий в дошкольном учреждении для реализации собственного педагогического опыта педагогов в ГДО на основе осознания индивидуально –возрастных возможностей и познавательных интересов детей, собственных

Реальных педагогических умений и потребностей в овладении новыми образовательными технологиями . Повышение профессиональной компентентности педагогов в модулировании образовательного процесса. Повышение педагогической культуры родителей, их нормативно –правовой грамотности.

В течении учебного годовым была организована работа по годовым задачам:

1.Обеспечить нормативные, организационные и программно – методические условия для реализации основной общеобразовательной программы МАОУ Горненская СОШ Группа дошкольного образования в соответствии с ФГОС,

2. Сохранение и укрепление здоровья дошкольников посредством различных видов здоровьесберегающих технологий: медико –профилактических. Физкультурно –оздоровительных, технологий обеспечения социально –психологического благополучия ребенка, валеологического просвещения родителей, здоровьесберегающих образовательных технологий в ГДО.

3.Повышение квалификации, профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение новых педагогических и информационных технологий с целью развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

4.Оптимизировать предметно –развивающую среду учреждения с учетом основной образовательной программы ГДО в соответствии с требованиями ФГОС, для физического и социально –личностного развития детей.

5.Сохранять и укреплять здоровье воспитанников через сложившуюся в ГДО систему физкультурно –оздоровительной работы.

6.Повысить уровень воспитательного потенциала образовательного процесса через развитие игровой деятельности детей, приобщение  к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формирование семейной и гражданской принадлежности , патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

4.Продолжать создавать оптимальные условия для эффективного сотрудничества педагогов и родителей на дифференцированной   основе с целью повышения их социально –педагогической компетенции, профилактики      семейного неблагополучия.

Работа с детьми проводилась по основной общеобразовательной программе  дошкольного образования. которая отвечает требованиям ФГОС и разработана на основе программы «От рождения до школы».

Основные образовательные  области реализации данной программы:

- Физкультурно – оздоровительное

-Социально – коммуникативное

-Познавательное развитие                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               - Речевое развитие

- Художественно –эстетическое развитие

   ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ

Дошкольный возраст — важнейший период, когда закладываются прочные основы физического здоровья человека. Поэтому охрана жизни и здоровья детей, забота о своевременном физическом развитии является приоритетной задачей дошкольного учреждения.

Работа по физическому развитию детей проводилась систематически целенаправленно. К концу года дети 4лет научились различным видам ходьбы и бега, выводить звенья, выполнять упражнения для различных групп мышц из разных исходных положений. С детьми проводились игры подвижные и мало подвижные, дети умеют организовывать игры самостоятельно или с помощью взрослого .Детям предлагались интерактивные физкультминутки под музыкальное сопровождение.

В течении года проводились развлечения, досуги, праздники, игры эстафеты на которых регулировалась двигательная активность детей .Воспитатель Барцайкина Т.Д. оформила групповой  стенд «Здоровье ребенка», где на фотографиях отображена

спортивная жизнь группы.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕРАЗВИТИЕ

Задачами социально – коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующие:

— присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

— развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

—  становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

—   развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

—  формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

—  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

—  формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

—  формирование социально-коммуникативных речевых умений (развитие способности вступать в общение и поддерживать его).

Дети 1 младшей группы «Полянка» проявляют интерес к окружающему, замечают изменения в природе и погоде, проявляют интерес к взрослым и их действиям.                       Дети средней группы  «Кораблики» проявляют интерес к положительным действиям и поступкам, умеют сопереживать вместе с детьми и всячески их поддерживать и сочувствовать им. Умеют реагировать на негативные действия других детей, их последствия, проявляют самостоятельность и инициативу в выборе игр.

Дети знакомы с трудовой деятельностью взрослых: няни, повара, дворника.

Воспитатель Тарануха Л.В. приучала детей к вежливости, воспитывала умение благодарить взрослого, готовность откликнутся на просьбу воспитателя, воспитывала умение бережно относиться к игрушкам, вещам.

Дети старшей группы   «Кораблики» имеют   представление о профессиях людей, самостоятельно умеют одеваться и раздеваться, и убирать свою одежду, приводят ее в порядок, дети охотно выполняют трудовые поручения, научились сервировать столы, соблюдают элементарные правила поведения в детском саду. Дети  умеют оценивают поступки своих товарищей,   могут  видеть и оценить со стороны свой поступок.

В соответствии с планом работы ГДО по разделу «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма» в старшей группе были реализованы следующие мероприятия: создан и пополняется уголок по безопасности движения, изготовлены игры по ПДД . В группе проводилась кружковая работа по ПДД 2 раза в неделю .План кружка был составлен на основе региональной программы «Ребенок и дорога».В начале учебного года было проведено развлечение по ПДД «Как кот знакомился с правилами дорожного движения»Проведена встреча с инспектором   ДПС по профилактике дорожных происшествий.  

Дети знают о назначении светофора, значении его сигналов, знают дорожные знаки для пешеходов и для водителей. Видят сходство и различия похожих дорожных знаков, знакомы с понятиями проезжая часть, пешеходная дорожка, пешеходный переход, тротуар»

Познавательное развитие.

Дети проявляют интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам, рассматривают и обследуют предметы, в играх применяют предметы- заместители, т.е. могут сравнивать.

• С удовольствием рассказывают о семье, семейном быте, традициях;
• Активно участвуют в мероприятиях, готовящихся в группе, в ГДО, в СОШ, поселке;
• Знают о символике страны, знают столицу нашей страны, могут составить рассказ о своей стране, родном поселке с помощью взрослого;
• Дети знают о людях различных профессий, рассказывают о том, кем они хотят стать в будущем.

При ознакомлении с природой детей обучали:

• Участвовать в наблюдении за растениями, животными, птицами. Делиться своими познаниями о живом и не живом: не рвать и не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

Рассказывать о сезонных явлениях природы;

Расширялись знания и представления о конструируемых объектах, о деятельности людей, связанных со строительством. Создании техники, предметов вещей.

Совершенствовали конструктивные  навыки. Развивали навыки пространственной ориентации, творчество, изобретательность, игровое и деловое общение детей.

Речевое развитие.

Важное место в работе с детьми принадлежит развитию речи.                                            Речь выступает как психический процесс, который отражает уровень развития других психических процессов: мышления, восприятия, воображения  ,памяти.

Дети 1 младшей группы понимают речь, обращенную к ним, реагируют на обращение, слушают литературные произведения и сказки, понимают их содержание, отвечают на вопросы. Дети  называют собственные действия  (убрал игрушки, надел колготки); называют имена своих сверстников, взрослых, употребляют речевые формы вежливого общения (здороваются, прощаются, благодарят).

Не все дети умеют говорить простыми предложениями, многие произносят отдельные слова, но понимают и могут показать.

Дети 1 младшей группы очень любят песенки, потешки, сопровождая их показом (согласно текста);повторяют некоторые слова.

Для реализации выполнения задач образовательной области «Речевое развитие» применялись беседы, чтение художественной литературы, использовались загадки, считалки, пословицы поговорки, дидактические и речевые игры, игры со словами, приветствия, презентации. Работа проводилась как в непосредственной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, режимных моментах, при подготовке и проведении праздников и  развлечений.

Закреплялось правильное отчетливое произнесение звуков. Учились произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки. Обогащали речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду.

Формировали умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем, высказывать желание послушать определенное литературное произведение, с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг, с помощью взрослого драматизировать и инсценировать небольшие сказки.

Но следует обратить внимание на следующее:

Не у всех детей разговорная  речь хорошо развита.Двое детей старшей группы с задержкой речевого развития. У них отсуствует большое количество звуков, речь невнятная, маленький активный и пассивный словарь.

Предстоит работа с некоторыми детьми группы по развитию звуковой культуры речи, обогащению словаря, развитию умения рассказывать и пересказывать художественные произведения.

Не все дети группы могут ответить на вопросы по содержанию или по описанию предметов.

Художественно –эстетическое развитие.

Педагоги побуждают детей обращать внимание на эстетические выразительные и разнообразные сенсорные признаки  предметов, явлений.    Воспитатели развивают у детей умение узнавать в изображении (картин,  скульптуре,  предметах народных промыслов)  знакомые предметы, объекты, явления.

Дети 1 младшей группы проявляют интерес к  рисованию (особенно нетрадиционным и способами: пальчиком, комочком сжатой бумаги и т. д.), но многие не правильно держат карандаш или кисточку.   Дети  1 младшей группы умеют рисовать приемом примакивания (всем ворсом кисточки), хорошие рисунки  получаются у МаксимаБ., Миланы Л.

Дети средней группы имеют представления о некоторых видах русского народного декоративно – прикладного искусства ( дымковская, филимоновская игрушки).
В рисовании: владеют умением  выделять главное цветом, положением на листе бумаги, размером. Приобрели навыки накладывание одной краски на другую.
В лепке освоили украшения с помощью стеки и налепов.
В конструировании: умеют передавать в конструкции устойчивость, прочность; используют в своих конструкциях перекрытия, замыкания пространства; умеют замещать предметы один на другой.

Педагоги побуждают детей обращать внимание на эстетические выразительные и разнообразные сенсорные признаки  предметов, явлений.    Воспитатели развивают у детей умение узнавать в изображении (картин,  скульптуре,  предметах народных промыслов)  знакомые предметы, объекты, явления.

В лепке научились создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллекционную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.

Дети познакомились с изготовлением картин на дисках.

В аппликации учились правильно держать ножницы  и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и

закруглять углы, вырезать по контуру, аккуратно наклеивать  изображения предметов, состоящих из нескольких частей, составлять узоры из растительных и геометрических фигур.

Затруднение вызывает вырезывание округлых форм, но и не все дети освоили навык вырезывания округлых форм, затрудняются поворачивать лист бумаги левой рукойи плавно резать ножницами.

На протяжении учебного года использовалось комплексно –тематическое планирование в соответствии с ООП, работа с детьми организовывалась с соблюдением СанПиН.

Уровень освоения ООП ГДО

Старшая группа высокий – 0% (0чел).

                             средний -67% (4чел).

                               низкий – 33% (2чел).

Средняя группа высокий -0%(0чел).

                             средний -70% (7чел).

                              низкий -30% (3чел).

По группе           высокий -0% (0чел)(.

                             средний -69% (11чел).

                           низкий -31% (5чел).      

Уровень формирование интегративных качеств

Старшая группа  высокий – 0%(0чел)

                               средний – 67% (4чел).

                                 низкий -33% (2чел).

Средняя группа высокий -0% (0чел).

                            средний – 50% (5чел).

                            низкий -50% (5чел),

По группе  высокий _ 0%(чел),

                   средний56% (9(чел),

                     низкий_ 44%(7чел).

МУЗЫКАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ

Музыкальный руководитель Пименова О.Б..  в процессе непосредственно — образовательной деятельности занималась с детьми  по следующим разделам:

А. Восприятие музыки: (целостное восприятие; музыкально-сенсорное развитие)

Б. Пение.

В. Песенное творчество.

Г. Музыкально ритмические движения.

Д. Развитие музыкально-игрового творчества.

Е. Исполнительская деятельность на детских музыкальных инструментах.

Цель: Формирование у детей дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости на музыку, как средства развития общей культуры, нравственности, интеллекта.

Задачи:  Воспитывать интерес ребенка к ценностям мировой музыкальной культуры.  Развивать навыки, умения, творческое воображение, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей.  Формировать нравственно- коммуникативные качества личности во всех видах музыкальной деятельности.  Формировать и развивать музыкальное творчество ребенка в трех позициях его музыкальной деятельности: слушатель, исполнитель, сочинитель.  Приобщать детей к русской народной музыкальной культуре.

1. Регулярно по плану проводились физкультурные занятия с музыкальным сопровождением.
2. Цель занятий: активизировать детей посредством звучания музыкальных произведений; повышать работоспособность дыхательной, мышечной систем организма.

В НОД  музыкальный руководитель использовала здоровье сберегающие технологии: дыхательная гимнастика, ритмопластика, артикуляционная гимнастика, психогимнастика, пальчиковая гимнастика, речь с движением.

Фонопедические упражнения  развивают носовое, диафрагмальное, брюшное дыхание,  стимулируют  гортанно-глоточный аппарат,   стимулируют деятельность головного мозга.

 Речь с движением  стимулирует развитие речи,   развивает пространственное мышление,   развивает внимание, воображение,   воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.

Ритмопластика развивает чувство ритма, музыкальный слух и вкус, развивает умение правильно и красиво двигаться, укрепляет различные группы мышц и осанку,  развивает умение чувствовать и передавать характер музыки.
Пальчиковая гимнастика «Кто много поет, того хворь не берет!»: • звук “о — о” оздоровляет среднюю часть груди; • звук “а — а” массирует глотку, гортань, щитовидную железу; • звук “о — и — о — и” массирует сердце; • звук “а — у — э — и” помогает всему организму в целом.

Результаты музыкально-оздоровительной работы:  повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;  стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;  повышение уровня речевого развития;  снижение уровня заболеваемости;  стабильность физической и умственной  работоспособности  во всех сезонах года, не зависимо от погоды.

94995268. Музыкальный руководитель взаимодействовала с воспитателями ДОУ:

— Консультация: «Роль воспитателя на праздниках и развлечениях»,

— Консультация: «Задачи музыкального воспитания детей раннего возраста»,

— Консультация: «Создание условий для выражения ребенком результатов музыкального  восприятия в деятельности — игровой, художественной, двигательной»

-Семинар-практикум: «Разучивание хороводов и народных игр».

-Семинар-практикум: «Изготовление звучащих игрушек для самостоятельной деятельности детей».

-Консультация: «Руководство самостоятельной деятельностью детей».

На  учебный 2017-2018 год музыкальный руководитель ставит задачи:

-Продолжать изучать новые программы и методическую литературу в контексте с ФГОС.

-Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.

— Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

-Совершенствовать знания современного содержания дошкольного образования воспитанников в области музыкального воспитания.

— Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.

Организовывались и проводились праздники: “ПРАЗДНИК ОСЕНИ”, «ДЕНЬ МАТЕРИ», «НОВОГОДНЯЯ СКАЗКА», «ВЫСТАВКА РИСУНКОВ И ПОДЕЛОК К 23 ФЕВРАЛЯ», «ПОСИДЕЛКИ С МАМАМИ», «ПАСХА», «ДЕНЬ ПОБЕДЫ», «КАК КОТ ЗНАКОМИЛСЯ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» развлечение в старшей группе, квест игра «ПОМОЖЕМ БЕЛОЧКЕ», «ДННЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ».

Дети старшей группы стали участниками муниципального конкурса «СИНЯЯ ПТИЦА», где были объявлены победителями, а также одержали победу в номинации «ЗРИТЕЛЬСКАЯ СИМПАТИЯ». Двое детей участвовали в районном конкурсе «ПАСХАЛЬНОЕ ЯЙЦО», объявленном отделом культуры и православной церковью ле,,Зйского  района, где одержали победу в возрастной категории до 7лет,

Козлов Ваня и Стариков Артем приняли участие в акции « Лыжня России».

Ребята старшей группы вместе с родителями прияли участие в шествии «Бессмертного полка» на день ПОБЕДЫ.

В течении учебного года проводились общие родительские собрания

- « На пороге учебного года»

- «Об адаптации воспитанников ГДО».

-«Возрастные особенности детей»

-Воспитание ребенка в семье».

-«Подводя итоги учебного года».

В течении учебного года для родителей  обновлялся наглядный материал : папки – раскладки по здоровому образу жизни , гигиене детей, профилактике гриппа и ОРВИ, по безопасности. по праздничным датам .Перед праздниками готовились стенгазеты, открытки с поздравлениями, плакаты. В старшей группе изготовлен стенд  по ЗОЖ, в группе изготовлен стенд «С мамой».

В своей работе педагоги активно используют ИКТ: выполняют презентации к праздникам с использованием фотографий детей, семейные фотографии. Также активно педагоги и родители получают информацию на сайте группу(старшая), в WhatsApp.

  Неоднократно проводились и семейные конкурсы рисунков, поделок к праздникам.

Многие мамы живут жизнью групп, участвуют в групповых мероприятиях «Посиделки к 8 марта»,  в оформлении участков поделками своими руками из подручного материала, уборке территории детского сада.Можно отметить семьи Козловых, Гришиных, Идятулиных ,Черкашиных, Громобоевых, Кондратенко.

С социальными партнерами проводится работа в тесном контакте:

- работники СКК приходили с развлекательной программой, предоставляют во временное пользование костюмы и атрибуты на утренники;

- работник библиотеки Узлова А.С. приходила с беседами;

- перед детьми с программой ЗОЖ и показом кукольного театра по теме   выступили девочки 6класса под руководством Фоминой Г.А., дети старшей группы посещали праздник «Прощание с букварем».

- также был приглашен сотрудник ДПС с беседой по безопасности дорожного движения;                                                                              

- стало традицией посещение детьми пожарной части нашего поселка и изготовление новогодних украшений.

В течении года продолжал свою работу «Консультативный центр».  Подготовлены и проведены

Консультации:

РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ

Главной  целью   сотрудничества  педагогов   ДОУ   с семьей, является изменение  позиции родителей в процессе воспитания  детей. Отношения дошкольного  учреждения с семьей должны быть основаны  на сотрудничестве и взаимодействии при условии  открытости детского  сада.

Взаимодействие   педагогов   и   родителей  детей  дошкольного  возраста осуществляется в  основном через:

— приобщение родителей к педагогическому процессу;

— расширения сферы участия родителей в организации жизни образовательного  учреждения;

— информационно-педагогические материалы, выставки детских работ;

— объединению усилий педагога и родителя в совместной   деятельности  по воспитанию и развитию ребенка;

— проявление  понимания,   терпимости  и  такта  в  воспитании  и обучении ребенка;

— стремление  учитывать   его   интересы,   не   игнорируя чувства и эмоции;

— уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Воспитатели в работе с родителями используют традиционные и нетрадиционные формы: родительские собрания, деловые игры, тренинги, конкурсы.

Итоговые выводы:

— Сравнительный анализ выполнения годового плана за 2016 – 2017 учебный год показывает стабильность  по всем направлениям работы  учреждения.

-В детском саду созданы условия для успешного развития личности каждого ребёнка.

— Педагоги используют  приемы  развивающего обучения и дифференцированный подход к детям.

— Проведена работа по повышению профессионального мастерства и развитию творчества педагогов через педагогические мероприятия, курсовую подготовку,  аттестацию и саморазвитие каждого педагога.

— Необходимо продолжать поиск новых и инновационных  форм работы с родителями.