СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДЕНО:

на педагогическом совете

Протокол №______

от _____________202    г.

Заведующий

МБДОУ ДС№56 «Северяночка»

________________ Т.В. Ревкова

Приказ № ____ от _______20___г.

№

Наименование разделов

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1

Пояснительная записка

1.2

Цели и задачи Программы

4

1.3

Принципы и подходы к формированию программы

5

1.4

Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся до 4 лет

6

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

11

1.6

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

18

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

23

2.1

 Описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

2.2

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

26

Направление развития детей Социализация

33

Направление развития детей Труд

35

Направление развития детей Моральное воспитание

40

2.3

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

50

Направление развития детей Мир природы и человека

52

Направление развития детей Математические представления

61

2.4

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

67

Направление развития детей Речевое развитие

70

2.5

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

77

 Направление развития детей Художественная литература

80

 Направление развития детей Конструирование/аппликация

86

Направление развития детей Лепка

92

Направление развития детей Рисование

97

2.6

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

100

Направление развития детей Безопасность

103

Направление развития детей  Охрана здоровья

108

Направление развития детей Физическое развитие

110

2.7

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

119

2.8

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

120

2.9

Способы и направления поддержки детской инициативы

123

2.10

Особенности взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьями воспитанников

124

2.11

Система сетевого взаимодействия образовательного учреждения.

127

2.12

Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

128

2.13

Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, соответствующие потребностям и интересам детей, возможностям коллектива

130

2.14.

 Развитие игровой деятельности

132

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

136

137

137

3.1

Психолого-педагогическое обеспечение Программы

3.2

 Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы

137

3.4

Методическое обеспечение программы

141

3.5

Описание ежедневной организации режимных моментов

143

Режим дня

143

Сетка совместной деятельности воспитателя, детей и культурных практик самостоятельной деятельности в режимных моментах

147

Учебный план

151

Расписание   организованной образованной     деятельности

151

Примерная модель организации образовательного процесса в МАДОУ на день

151

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности для детей до 4 лет на 2021-2022г

152

3.6.

 Перечень нормативных и нормативно-методических документов

157

Приложение 1: Годовой календарный график на 2021-2022

158

160

Приложение 2: Педагогическая диагностика

«Я сам!»: 3-4 года

Возрастные особенности психического развития детей

Ключ возраста

В период от 2,5 до 3,5 года ребёнок переживает так называемый кризис 3 лет. Он начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Его поведение — череда «я хочу!» и «я не хочу!», «я буду!» и «я не буду!». Дети данного возраста требуют уважения к себе, своим намерениям и воле. Их упрямство имеет целью продемонстрировать окружающим, что эта воля у них есть.

Эмоции

На четвёртом году жизни сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трёхлетним детям: яркость и непосредственность эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребёнок ещё не умеет скрывать свои чувства. Их причина лежит на поверхности. Он по-прежнему зависим от своего физического состояния. Новыми источниками отрицательных эмоций становятся конфликты со взрослым по поводу волеизъявлений ребёнка или конфликты со сверстниками по поводу обладания игрушками. Дети получают большое удовольствие от разнообразной продуктивной деятельности. Они хотят 26 Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования строить, клеить, лепить и рисовать, помогать по хозяйству взрослым. Теперь ребёнок не только плачет, если он упал и ушибся, но и бурно реагирует на неудачу в деятельности — например, упала башня из кубиков, которую он строил. В целом на четвёртом году жизни дети чаще ведут себя агрессивно, чем на третьем или на пятом. Их эмоциональное состояние менее стабильно, настроение подвержено перепадам, они не склонны выражать сочувствие друг другу. Но это временное явление.

Восприятие

При восприятии предметов и явлений у ребёнка продолжает развиваться и совершенствоваться взаимодействие в работе разных органов чувств. Увеличивается острота зрения и способность цветоразличения. Предметы и явления воспринимаются в основном целостно. Однако некоторые сенсорные признаки предметов (цвет, форма, величина и др.) начинают выделяться как отдельные. Наряду с ориентацией при восприятии предметов на их смыслообразующие признаки (островерхая крыша и труба для домика) появляется способность как бы обводить взглядом контуры предметов. Появляется способность зрительно разделить предмет на части. Так, в выложенном на столе домике из четырёх кубиков с большим треугольником сверху ребёнок легко узнаёт облик крыши и стены. Однако многие дети не могут выделить четыре кубика, которые образуют стену, хотя границы между ними отчётливо видны. Эта особенность восприятия создаёт трудности при воспроизведении даже простых образцов и часто рассматривается как недостаток внимания.

Внимание

Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. Направление их внимания на объект путём словесного указания продолжает представлять трудности. Переключение внимания с помощью словесной инструкции часто требует неоднократного повторения. Объём внимания, измеряемый стандартизированными способами, не превышает одного объекта. Устойчивость внимания возрастает, но по-прежнему зависит от степени заинтересованности ребёнка. На интересном для них занятии дети могут сосредоточиваться до 50 минут. На занятии неинтересном, выполняемом индивидуально по заданию и в присутствии взрослого, ребёнок может сосредоточиваться до 25—30 минут с перерывами.

Память

Процессы памяти остаются непроизвольными. В них продолжает преобладать узнавание. Объём памяти существенно зависит от того, увязан материал в смысловое целое или разрознен. Дети хорошо запоминают то, что им интересно, или то, что им понравилось: песенку, стихотворение, какой-нибудь разговор, событие.

Речь

Речь детей в этом возрасте продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развёрнутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различия колеблются от 600 до 2300 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи. Длина предложений увеличивается, появляются сложные предложения. В речи детей четвёртого года жизни имеется ещё одна особенность. Занимаясь каким-либо делом, они часто сопровождают свои действия малопонятной для окружающих негромкой речью — «приборматыванием». Такие «разговоры с собой» имеют огромное значение для развития детей. С их помощью ребёнок пытается наметить и удержать в памяти, поставленные им цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, иногда он выполняет отдельные действия только на словах.  В возрасте 3 лет у ребёнка увеличивается внимание к звуковой стороне речи, что влияет на его произносительные умения, хотя в большинстве случаев в звуковом отношении речь детей этого возраста далеко не совершенна: она нечётка, характеризуется общей смягчённостью, многие звуки не произносятся.

Мышление

Мышление детей старше 3 лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане. При этом сфера познавательной деятельности малыша по-прежнему сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем ребёнка. Он познаёт то, что видит перед собой в данный момент.

Деятельность. Целеполагание

Трёхлетний ребёнок — неутомимый деятель. Он постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом — клеить, лепить, рисовать.

               На четвёртом году жизни у ребёнка формируется способность заранее представлять себе результат, который он хочет получить, и активно действовать в направлении достижения этого результата. Очень важно отметить, что цели, которые ребёнок начинает перед собой ставить, и результаты, которые он получает, не связаны с удовлетворением жизненно важных потребностей и потому не имеют биологических побудителей и биологической поддержки. Например, ребёнок не добывает себе пищу, и её потребление не является наградой усилиям малыша. Однако любые усилия, направленные на достижение результата, должны приносить удовлетворение. И по отношению ко многим целям, которые начинает ставить перед собой маленький ребёнок, это удовлетворение лежит в первую очередь в сфере признания и одобрения его достижений взрослым

Сознание

 На четвёртом году жизни накопленный богатый сенсорный опыт ребёнка позволяет ему строить обобщения этого чувственного опыта. Обогащение содержания познавательно-исследовательской деятельности позволяет детям узнать новые свойства окружающих его предметов. Формирующееся наглядно-образное мышление определяет отражение объектов окружающей действительности в сознании ребёнка в виде образов и идентификации образов и обозначающих их слов. Полученный опыт должен получить своё речевое оформление через понятия — прилагательные. Это сложный аналитико-синтетический процесс, который требует времени и профессионального внимания педагога. 28 Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования поскольку речь ребёнка находится в стадии становления, педагог ещё не может полноценно использовать её как средство проверки и выявления знаний. Речевой ответ не позволяет судить о действительном уровне сформированности того или иного представления малыша, поскольку остаётся неясно, кроется ли проблема в несформированности представления или же в речи. Педагог может расширять используемый детьми словарный запас, но не должен требовать от детей данного возраста развёрнутых и полных ответов. Такое требование травмирует ребёнка, его внимание переключается с выполнения мыслительных операций на речевое формулирование.

Личность. Отношение к взрослому

Никогда не забывайте, что торжественное заявление «Я сам» приводит ребёнка на развилку, где он оказывается в ситуации, не менее драматичной, чем та, в которой оказался сказочный Иван-царевич. Поддержка и одобрение взрослых порождают у детей радостное ощущение их собственной компетентности, способствуют формированию представлений о самих себе как о могущих и умеющих. Не случайно дети, которым уже исполнилось 3 года, всегда готовы откликнуться на просьбы что-то показать, кого-то чему-то научить, в чём-либо помочь. Эту поистине драгоценную готовность мы широко используем в приёмах образовательной работы.

          Ведущим типом общения становится ситуативно-деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка теперь в первую очередь как партнёр по интересной совместной деятельности.

Личность. Отношение к себе

Стремление к самостоятельности сопровождается ещё одним огромным изменением в психике ребёнка. Появляется короткое и такое значительное слово — «я». Это значит, что малыш пусть смутно, но всё же начал осознавать себя как человека, отдельного от всех остальных, в том числе и от взрослых. У него в сознании появилось то ядро, к которому он может относить различные характеристики — мальчик, со светлыми волосами, у которого есть папа, мама и дедушка, и т. п. К этому ядру можно теперь относить и такие менее нейтральные качества, как «умный», «большой», «хороший», «добрый» и др. Именно поэтому дети данного возраста так чувствительны к подобным характеристикам и оценкам взрослых, так хотят вновь и вновь убедиться в своей значимости, компетентности, умелости и могуществе.

Личность. Отношение к сверстникам

На четвёртом году жизни всё больший интерес приобретает для малыша его сверстник. Из занимательного объекта он постепенно начинает превращаться во многообещающего партнёра. Вместе с тем именно в этом возрасте взаимоотношения детей в детском саду подвергаются серьёзным испытаниям. Трудности и конфликты, возникающие между детьми, порождаются несколькими причинами. Одна из таких причин — возникшая к этому времени самостоятельная, целенаправленная деятельность. У ребёнка уже появились собственные, иногда довольно сложные и обширные, планы и намерения. Осуществление последних в условиях групповой комнаты, где ещё 15—20 столь же «самостоятельных граждан» собираются реализовывать свои планы и намерения, достаточно часто наталкивается на противодействие. Куклы или машинки, нужные одному, срочно требуются другому. На удобный уголок для игры, облюбованный одним ребёнком, претендуют ещё несколько детей и т. д. Социальный опыт детей и их речевые возможности явно недостаточны для самостоятельного достижения разумных компромиссов. В результате возникает значительное число эпизодических недоразумений и конфликтов, остро переживаемых детьми и омрачающих их пребывание в детском саду даже при наличии самых добрых отношений с воспитателями. Многих недоразумений можно было бы избежать, если бы дети умели действовать сообща, но в этом возрасте пока ещё отсутствует реальная база для полноценного сотрудничества. Основная самостоятельная деятельность детей — игра — носит на данном возрастном этапе преимущественно индивидуальный характер. Игровые компании, в которые объединяются, как правило, не более чем два ребёнка, неустойчивы и быстро распадаются. Разделяя точку зрения американских и западноевропейских специалистов, мы настоятельно советуем вам располагать игрушки, строительный материал, книги таким образом, чтобы количество «рабочих» мест, т. е. мест, где ребёнок может самостоятельно заниматься каким-либо делом, на 5—6 единиц превышало число детей (например, 20 мест на 15 детей, 25 мест на 20 детей). Ещё одной возможной причиной конфликтов может быть ревность к вниманию взрослого и неумение занять себя: например, не нашедший себе занятия малыш сбрасывает посуду со столика, за которым воспитатель играет с девочкой в дочки-матери. Вместе с тем в этом возрасте ребёнок, скорее всего под влиянием оценок взрослого, неизбежных при групповом воспитании, впервые начинает, зачастую не вполне осознанно, сравнивать и сопоставлять себя со сверстниками. Он также склонен заимствовать игровой опыт других детей и подражать им. И наконец, начинают появляться индивидуальные симпатии. Это усложнение отношений между детьми предъявляет очень серьёзные требования к организации групповой жизни.

Оценка результата

К 3 годам появляется способность оценивать результаты. И если раньше три кубика, кое-как уложенные в ряд, казались замечательным поездом, и малыш был доволен любым результатом, то теперь, приглядываясь к тому, что получается у других, и составляя для себя более ясный образ конечной цели, ребёнок начинает стремиться к более совершенному результату. Поэтому дети уже могут огорчаться из-за того, что у них не получается задуманное. Вместе с тем такое стремление становится внутренним «мотором», который вызывает интерес к разным практическим средствам и способам действия и побуждает овладевать ими. Научившись клеить, ребёнок может затем просто наклеивать одну бумажку на другую, осваивая новый способ деятельности и наслаждаясь своим умением.

Овладение способами деятельности

На данном возрастном этапе интерес к средствам и способам практических действий создаёт уникальные возможности для становления ручной умелости. Не случайно в так называемых традиционных культурах, начиная с 3 лет, детей учили пользоваться охотничьим ножом, управлять парусом и т. п. Таким образом, если в прошлом году ваша задача была расширить поле собственных целей ребёнка, то в этом году вам следует помогать малышу овладевать практическими средствами и способами их достижения. Только так вы сможете сохранить и укрепить его веру в свои силы и избавить малыша от огорчений по поводу его неудач

Целевые ориентиры образования в дошкольном  возрасте

(от 3 до 8 лет)

• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

            ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Образовательная область

Направления развития детей

Ожидаемые результаты

Социально- коммуникативное развитие

Социализация

-замечает ярко выраженное настроение взрослых и детей;

-знает свое имя и имена своих близких родственников.

Труд

-проявляет внимание к взрослым, оказывает им помощь.

Игра

-умеет дружить со всеми детьми.

Познавательное развитие

Мир природы и человека

Мир человека:

1. Знает предметное содержание окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предмета: игрушек, посуды, мебели, инструментов, одежды.

2. Знает о деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники, трудовые действия: прачки, повара, врача, продавца)

3. Знает строение собственного тела.

Мир природы:

4. Знает отдельных представителей животного мира, их внешние признаки и яркие характерные особенности (рыбы, птицы, дикие и домашние животные)

5. Знает об условиях содержания комнатных растений.

6. Знает некоторые природные материалы (дерево, глина), выделяет их свойства и качества.

Математические представления

(сенсорное развитие)

1. Различает и называет основные цвета: красный, синий, желтый.
2. Различает и называет простейшие геометрические формы: круг, треугольник, шар, куб.
3. Различает и называет размер большой - маленький.
4. Различает и называет размер длинный - короткий.
5. Осуществляет сериацию по построению упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию какого-либо признака без соответствующих обозначений степени его выраженности в речи ребенка.  
6. Осуществляет сериацию по построению упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию какого-либо признака без соответствующих обозначений степени его выраженности в речи ребенка.  
7. Имеет представление об упорядоченной последовательности в сказках, песенках и потешках с циклическим сюжетом.
8. Знает порядок следования числительных в пределах 5.
9. Различает количество в пределах 3.
10. Осуществляет классификацию по одному признаку или свойству
11. Понимает слова, выражающие пространственное расположение предметов: предлоги над, под, перед, за, около.
12. Понимает слова, выражающие пространственное расположение предметов: наречия: спереди - сзади, вверху - внизу, близко - далеко.

Речевое развитие

Развитие речи

1. Знает и называет слова-обобщения, обозначающие родовыми понятиями (игрушки, посуда, мебель, одежда, овощи, фрукты и т.п.)

2. Обозначает словами признаки и действия объектов

3. Правильно произносит звуки в словах.

4. Правильно согласует слова в роде, числе, лице, падеже.

5. Правильно употребляет предлоги, выражающие различные  

пространственные отношения (у, в, под, с, из, к, за, на).

6. Использует простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство).

7. Воспроизводит простые короткие тексты повествовательного типа с помощью воспитателя с использованием различных театров (настольный плоскостной, пальчиковый, бибабо).

8. Правильно дополняет высказывание (описательного типа) перечислительный ряд (определений, существительных, глаголов) с опорой на наглядность:  На полке стоит машина… (кукла, зайчик, книга и пр.); В лесу на поляне зайчик сидел… (прыгал, бегал, слушал и пр.).

Художественно-эстетическое развитие

Художественная литература

1. При повторном прослушивании художественного произведения произносит отдельные слова из текста

2. Отвечает на вопросы по содержанию сюжетной картинки к прочитанному произведению

3. Отвечает на вопросы по сюжету сказки без опора на иллюстрации.

4. Рассказывает совместно с воспитателем по опорным предметным картинкам художественное произведение

5. Принимает участие в драматизации отрывков из знакомой сказки

6. Выделяет из ряда стихотворений особо понравившееся, объясняя, почему вызвало яркие впечатления и положительные эмоции.

Изобразительное искусство:

лепка /

аппликация

1. Умеет лепить предметы, состоящие из 1-3 деталей, соблюдая пропорции и соединять детали друг с другом.

2. Умеет лепить аккуратно и пользоваться стеками.

3. Умеет скатывать круговыми движениями и раскатывать пластилин, видоизменять знакомую форму: свертывать столбик в колечко, расплющивать шар между ладонями и т.п.

4. Умеет украшать предметы углубленным рельефом при помощи печаток (трубочки, полые части шариковых ручек, пробки и т.д.)

Техника изображения:

5. Аккуратно работает в процессе деятельности.

6. Правильная последовательность расположения.

7. Работа согласно образцу.

Навыки работы с изобразительными материалами:

8. Работает с клеем аккуратно.

9. Умеет работать с ножницами.

рисование

1. Владеет приемами пользования разными материалами для рисования (маркерами, фломастерами, красками, карандашами).

2. Владеет техническими навыками в рисовании (правильно держит инструменты, аккуратно обмакивает кисть всем ворсом в баночку с краской, затем легким прикосновением ворса снимать лишнюю краску о край баночки и свободным движением накладывать мазки; своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы и, прежде чем начинать пользоваться краской другого цвета, осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и по мере использования размещать кисть ворсом вверх, при создании изображения не прорывать  лист бумаги и рисовать на всем его пространстве).

3. Умеет правильно смешивать белила с краской трех основных цветов (красная, желтая, синяя) для получения новых цветов и оттенков.

4. Правильно передает в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, соотношение по величине

5. Самостоятельно подбирает цвет краски, соответствующий предмету

6.Умеет изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всем листе, связывает единым содержанием

7. Создает яркий узор, самостоятельно чередуя элементы: точки, мазки.

Физическое развитие

Безопасность

1. Знает о значении продуктов питания для организма.

2. Понимает о значении сна для организма.

3. Понимает о значении гигиены для организма.

4. Понимает о значении спорта в жизни человека

5. Знает элементарные правила безопасности в быту.

6. Знает элементарные правила безопасности на природе

Охрана здоровья

1. Правильно осуществляет процессы умывания, мытья рук при незначительной помощи взрослого.

2. Имеет навыки элементарного ухаживания за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.

3. Имеет навыки элементарной помощи взрослому в организации процесса питания, правильно есть без помощи взрослого.

4. Сам одевается и раздевается при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям.

5. Ухаживает за своими вещами и игрушками при помощи взрослого.

Физическое развитие

-ходит и бегает, не наталкиваясь других;

-подпрыгивает вверх на 2х ногах с продвижением вперёд.

-берёт, держит, переносит, кладёт, бросает, катает мяч;

-ползает, лазает под дугу, натянутую верёвку, перелезает ч/з бревно, лежащее на полу.

-согласовывает движения рук и ног и свои движения с движениями других детей.

-меняет направление передвижения по сигналу взрослого.

-хорошо ориентируется в пространстве как в групповой комнате, так и на участке.

-имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография)

Планируемые результаты по приоритетным направлениям (часть формируемая ДОО)

• речь детей сформирована в соответствии

 с языковыми нормами по всем параметрам, достаточно развиты        и другие пред посылочные условия, во многом определяющие готовность к школьному обучению.

-ЗОЖ:

• Сформирована у детей мотивация здоровью и поведенческие навыки здорового образа жизни.

- Социокультурные истоки:

• Сформированы базовые духовно-нравственные, нравственно-патриотические и социокультурные ценности личности.

-региональный компонент:

Сформированы у детей знания о природных особенностях, культурных традициях региона, родного города, уважение к культурам других народов, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, сопричастности к событиям в городе Нижневартовске.

Этапы проведения педагогической диагностики

Первый этап – проектировочный

Определяем цели диагностики (например, оценить проявления детьми старшей группы активности и любознательности, выявить проявляющиеся при этом индивидуальные особенности). В проектировании диагностической деятельности многие педагоги, как правило, решают вопрос, как ее осуществлять, пропуская вопросы что и, в особенности, зачем диагностировать. Между тем, это – основные вопросы. От ответа на них зависит и подбор методов, и анализ результатов, и принятие управленческих решений.

В диагностической деятельности педагога постоянно происходит сравнение результатов оценки развития конкретного ребенка с его же прежними достижениями, или с поведением других детей в настоящее время или в прошлом, или же с описанием поведения какого-то неизвестного нам лица. Это те аспекты сравнения, которые называются в педагогической диагностике индивидуальной, социальной или объективной соотносительной нормой. Например, определяем критерии для оценки проявлений активности и любознательности у детей. Так, критерием любознательности является чуткость ребенка к новому, а показателями проявления этого критерия могут быть выделение новых объектов в окружении, вопросы познавательной направленности о новых объектах, внимательное слушание рассказов воспитателя и т.п.

Определяем методы диагностики. В педагогической диагностике основными методами выступают включенное наблюдение и нестандартизированные беседы с детьми. Кроме того, используются диагностические ситуации, фактически «провоцирующие» деятельность ребенка, которую хотел бы пронаблюдать педагог.

Второй этап – практический

Проведение диагностики. Для этого необходимо определить ответственных, обозначить время и длительность диагностики, а также способы фиксации результатов (запись в блокноте, на диагностических карточках, на магнитофон, видеокамеру и т.д.).

Третий этап – аналитический

Анализ полученных фактов, получение количественных данных. Анализ позволяет установить, почему результат того или иного ребенка отличается или не отличается от его прежнего результата, от результатов других детей или же существенно отклоняется от нормы (яркое достижение или большая проблема). На основе анализа определяются причины такого проявления диагностируемого качества.

Педагогу необходимо осознавать, что отклонение полученных результатов от намеченных нормативов не требует стремительного изменения и вмешательства в процесс развития ребенка, а предполагает анализ качества процессов и условий, обеспечивающих эти результаты.   Может

ли каждый ребенок (или хотя бы большинство детей) достигать описанного в программе высокого уровня (по всему содержанию программы), заданного как идеальный вариант развития? Развитие всегда индивидуально и неравномерно, для педагога важно, прежде всего, замечать и поддерживать ярко проявляющиеся в ребенке хорошие качества, и только потом видеть проблемы развития и помогать их решать.

Четвертый этап – интерпретация данных

Интерпретация воспитателем полученных фактов – основной путь понимания ребенка и прогнозирования перспектив его развития. Любые количественные показатели обладают возможностью их различного толкования, порой диаметрально противоположного. Например, как оценить такие данные: проявляют высокую степень любознательности половина детей группы, любознательны избирательно (т.е. не всегда и не все вызывает детский интерес) третья часть, а остальные дети нелюбознательны? Это хорошо или нет? Ответить на этот вопрос можно, только сопоставив полученные данные с теми, которые фиксировались ранее.

Пятый этап – целеобразовательный

Этап предполагает определение актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом. Результаты диагностики используются преимущественно для обнаружения сильных сторон ребенка и определения перспектив его развития. Полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь.

Искусство педагога как раз заключается в том, чтобы открыть перед каждым ребенком перспективы его развития, показать ему те сферы, где он может проявить себя, достичь больших успехов, черпать силы из этого источника, чтобы в целом гармония личности становилась полноценной, богатой, неповторимой.

Формализованные методы

Тесты, опросники, методы проективной техники и психофизиологические методы. Для них характерны определенная регламентация, объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и другое), стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов), надежность и валидность. Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать полученные результаты.

Итоговый протокол

Возрастная группа ______________                  

дата проведения_________________

Ф.И.ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Образовательные области

Компоненты образовательных областей

Социально- коммуникативное развитие.

Усвоение норм и ценностей

Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками

Развитие социального и эмоционального интеллекта

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Познавательное развитие

Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации

Формирование познавательных действий, становление сознания

Развитие воображения и творческой активности

Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете Земля

Речевое развитие

Овладение речью как средством общения и культуры

Обогащение активного словаря

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Развитие речевого творчества

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Знакомство с книжной культурой

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности

Художественно эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Формирование элементарных представлений о видах искусства

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

Стимулирование сопереживания персонажа художественных произведений

Реализация самостоятельной творческой деятельности

Физическое развитие

Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Овладение подвижными играми с правилами

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Становление ценностей здорового образа жизни

Обязательная часть

(не менее 60%)

С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. Рук. Е.В. Соловьева Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(не более 40%)

Образовательная область

Программы, технологии

Дети дошкольного возраста

Познавательное развитие

Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей», (авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.)

с 3-7лет

Речевое развитие

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией        

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. младшая группа / авт.-сост.

О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 292 с

с 3до 4лет

Физическое развитие

Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «МИР БЕЗ ОПАСНОСТИ»

от 2-до 7 лет

Программа «Росинка» (раздел «Расту здоровым»), автор В.Н. ЗимонинаО.А

от 3-7 лет

Художественно-эстетическое развитие

Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру)

от 2 до 7 лет

Социально-коммуникативное развитие

Программа «Социокультурные истоки», автор И.А.Кузьмин, ИД «Истоки», 2015

с 3 до 8 лет

Социально –коммуникативное развитие

Направления развития детей

Социализация

Труд

Моральное воспитание

Обязательная часть

(не менее 60%)

С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. Рук. Е.В. Соловьева Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(не более 40%)

Образовательная область

Программы, технологии

Дети дошкольного возраста

Социально –коммуникативное развитие

Программа «Социокультурные истоки», автор И.А.Кузьмин, ИД «Истоки», 2015

3-7 лет

Основные цели и задачи

Социализация

Задачи:

• развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность
• содействовать становлению социально ценных взаимоотношений:
• формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;
• предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов;
• бороться с проявлениями жестокости в отношении других живых существ;
• формировать представления о положительных и отрицательных действиях;
• формировать представления и отношение к себе:
• обогащать образ Я ребенка представлениями о своем прошлом и настоящем; формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности.

Труд

Цель: Закреплять у детей умения и навыки самообслуживания, личной гигиены и культуры поведения

Задачи:

• учить детей сохранять правильную позу за столом, самостоятельно и аккуратно есть разнообразную пищу, свободно и правильно пользоваться ложкой, пить из чашки, пользоваться салфеткой, благодарить по окончании еды взрослых.
• учить одеваться и раздеваться в определенной последовательности и выполнять действия: одежду снимать, надевать, складывать, вешать, вывертывать на лицевую сторону; пуговицы застегивать, расстегивать; завязывать шнурки ботинок. Проявлять самостоятельность в раздевании, одевании.
• воспитывать опрятность у детей, учить следить за внешним видом. Замечать неопрятность (расстегнулась пуговица, завернулся воротничок, спустился гольф, развязался шнурок), самостоятельно устранять ее, а в случае необходимости обращаться за помощью к взрослому.
• учить детей мыть руки и лицо по мере загрязнения и перед едой, самостоятельно засучивать рукава, пользоваться полотенцем, насухо вытираться, вешать полотенце на место.
• побуждать детей к выполнению элементарных поручений в хозяйственно-бытовом труде: раскладывать ложки, салфетки, расставлять хлебницы, тарелки (со второй половины года допускается организация дежурства по столовой); раскладывать материалы к занятиям (коробки с карандашами, кисти, доски для лепки и пр.) и убирать их; собирать листья и другой мусор на своем участке, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек.
• приучать детей соблюдать порядок и чистоту в помещении, на участке детского сада, выполнять поручения взрослого по поддержанию порядка; воспитывать у детей чувство удовлетворения от чистоты и порядка.
• Воспитывать желание участвовать в труде в группе и на участке: протирать крупные листья комнатных растений, кормить рыбок, птиц, животных, сеять крупные семена цветов, огородных культур (горох), сажать лук и другие овощи, поливать растения на грядке и в группе.
• Формировать элементарные трудовые умения (полив, посадка).

Моральное воспитание

• развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность;

• содействовать становлению социально ценных взаимоотношений:

•формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;

• предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов;

• не допускать проявлений жестокости в отношении других живых существ;

• формировать представления о положительных и отрицательных действиях;

• формировать представления и отношение к себе:

• обогащать образ Я ребенка представлениями о своем прошлом и настоящем;

• формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности;

•укреплять доверие и привязанность к взрослому;

• развивать заинтересованность во взрослом как в партнере по совместной деятельности;

• формировать отношение к окружающему миру:

• закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру;

• упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям;

• начать формировать индивидуальность в сфере познавательных интересов;

• вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними

• формировать позицию помощника и защитники по отношению к объектам природы.

Тема

Содержание

Формы работы

Сентябрь

Культура поведения

Учить, приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании

Прямое обучение, напоминание. Игры-упражнения: «К нам гости пришли», «Поучим мишку знакомиться», «Подскажем Петрушке, как надо прощаться»

Положительные

моральные

качества

Воспитывать желание выражать сочувствие, утешить, пожалеть товарища

Прямое обучение, напоминание, предложение помочь, пожалеть.

Чтение: А. Барто «Мяч», «Лошадка».

Игровое упражнение «Как утешить куклу Нину»

Октябрь

Культура поведения

Закреплять навыки здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по имени и отчеству

Прямое обучение, напоминание, словесные поручения к другим взрослым в пределах групповой комнаты. Создание проблемных ситуаций. Игровое упражнение: «Учим мишку обращаться к воспитателю с просьбой»

Положительные

моральные

качества

Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение делиться игрушками

Рассматривание иллюстраций об играх детей. Рассказ воспитателя.

Игровое упражнение «Как зайка играет с товарищами»

Ноябрь

Культура поведения

Учить правильно вести себя в группе: не толкаться, не отнимать игрушки. Закреплять умение благодарить за еду, помощь

Объяснение, напоминание.

Рассматривание картинок из серии «Дети играют».

Создание игровых ситуаций. Игры-упражнения: «Научим зайку делиться с товарищами», «Расскажем собачке, как надо играть с друзьями»

Положительные

моральные

качества

Учить помогать друг другу и обращаться за помощью к товарищам

Объяснение, напоминание, предложение

помочь товарищу.

Игры-упражнения: «Поможем мишке

попросить зайку помочь», «Как правильно попросить о помощи».

Чтение: М. Ивенсон «Кто поможет?»,

Н. Павлова «На машине»

Декабрь

Культура поведения

Закреплять умение правильно вести себя в спальне, раздевальной комнате

Рассказ воспитателя.

Чтение: колыбельные песенки.

Дидактические игры: «Можно-нельзя»,

«Уложим куклу спать».

Игровое упражнение «Расскажем Карлсону, как мы укладываемся спать».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

Положительные

моральные

качества

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь, продолжать учить не отнимать игрушки друг у друга

Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение: А. Барто «Игрушки», Н. Калинина «Как петух утащил Васин хлеб», «Разве так играют», Я. Тайц «Кубик на кубик». Игровое упражнение «В группу принесли новую игрушку, все хотят в нее играть»

Январь

Культура поведения

Закреплять знания и навыки поведения в группе: не обижать детей, не отнимать игрушки, вежливо просить, дружно играть

Беседы: «Как играют воспитанные дети», «Как мы дружим».

Чтение: Я. Тайц «Поезд», «Карандаш», Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь». Игровое упражнение «Что мне делать, если... (нужно убрать игрушки, заболел зуб)»

Положительные

моральные

качества

Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к родным и близким, товарищам

Рассматривание картин и иллюстраций. Рассказ воспитателя.

Чтение: русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко», эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела», В. Берестов «Больная кукла», О. Высотская «Холодно», К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»

Февраль

Культура поведения

Приучать детей общаться спокойно, без крика

Напоминание, поручение сказать товарищу, как надо разговаривать». Беседа «Как мы разговариваем друг с другом»

Положительные

моральные

качества

Формировать у детей образ Я, помочь осознать себя

Рассматривание иллюстраций, рассматривание себя и друг друга в зеркале. Чтение: Н. Саксонская «Где мой пальчик», Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра». Беседы: «Кто я», «Что для чего» (части тела)

Март

Культура поведения

Учить детей встречать гостей, здороваться, приглашать в группу, предлагать присесть

Рассказ воспитателя.

Дидактическая игра «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей». Создание проблемных ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Семья» (гости). Слушание песни А. Филиппенко «К нам гости пришли»

Положительные

моральные

качества

Продолжать работу по формированию образа Я, сообщить детям некоторые сведения об их прошлом (был маленьким, ел из бутылочки, не умел рисовать и т.п.)

Рассматривание фотографий, рассматривание рисунков детей 1-й и 2-й младшей групп. Беседы: «Какими вы были и какими стали», «Как надо помогать малышам»

Апрель

Культура поведения

Закреплять умение оценивать поступки, показать на примере отрицательные стороны капризов и упрямства

Беседы: «Как ведут себя воспитанные дети», «Хорошо и плохо».

Чтение: Т. Караманенко «Капризка», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

Положительные

моральные

качества

Май

Культура поведения

Подводить к осознанию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств: быть вежливым хорошо; вежливых, добрых и внимательных любят, с ними хорошо играть и дружить

Беседы: «С кем нам нравится играть», «Как поступают добрые дети». Дидактические игры и упражнения: «Расскажем мишке, как играют хорошие дети», «Поможем Карлсону быть вежливым»

Положительные

моральные

качества

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОГО ОПЫТА РЕБЕНКА

МЕТОДЫ

Общение

Организация игровых ситуаций

Средства и способы

Накопление личного опыта поведения и сотрудничества

Наблюдение за действиями и отношениями взрослых

Сотрудничество с взрослыми и сверстниками

образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию

Образовательная область

Формы взаимодействия

Социально-коммуникативное развитие

• Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).
• Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.
• Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.
• Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого- педагогическую литературу, периодические издания.
• Привлечение родителей к совместным мероприятиям    по благоустройству        и созданию условий в группе и на участке.
• Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематических альбомов.
• Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям.
• Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка.
• Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.
• Выработка единой системы гуманистических требований в ДОУ и семье.
• Повышение правовой культуры родителей.
• Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.
• Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои любимые    дела», «Моё настроение», аудио и видеозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим прослушиванием и обсуждением проблемы с родителями (За что любишь свой дом? Кто в твоём доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь?).

Неделя

№ занятия

Тема/цель

Совместно-организованная обр. деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

1

1

 Растение, которое тебе нравится.

Цель: Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению    к    растениям, сравнивать с предпочтениями других людей

д/и узнай по описанию» д/и посажу я семена

2

2

Представь и изобрази себя другим

Цель: Учить изменять свою внешность в соответствии с воображаемым образом

Игра «Театр эстрады»

3

3

Твоё любимое занятие.

Цель: Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, сравнивать с предпочтениями других

Рассказ воспитателя из личного опыта

4

4

Разгляди себя в зеркале

Развивать представление о своём внешнем виде

Игра «Узнай про кого я расскажу»

5

5

Твоя любимая сказка

Цель: Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к сказкам, сравнивать с предпочтениями других

Рассказывание любимых сказок

6

6

С кем ты хочешь подружиться

Цель: Определять вместе с детьми их предпочтения при выборе друга

Беседа «что такое дружба»

7

7

Погода и настроение.

Цель: Помочь детям осознать, какие чувства и настроения вызывает у них та или иная погода

Беседа про погоду

п/и «живое домино»

8

8

Животное, которое тебе нравится.

Цель: Продолжать определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к животным, сравнивать с предпочтениями других людей

Рассказ воспитателя из личной жизни

9

9

Грустно

Цель: Помочь детям понимать и распознавать, что такое «грустно» и что значит «плохое настроение»

Проблемные ситуации

10

10

Страх

Цель: Помочь детям справляться со своими страхами

Чтение «Страшный рассказ» Е. Чарушина  

11

11

Спокойствие

Цель: Учить детей распознавать эмоциональное состояние «спокойствие»

Чтение С. Маршак «Котята»

12

12

Маски эмоций

Цель: Помочь детям устанавливать связь между разными  эмоциями и причинами, которые их вызывают

Рассматривание иллюстраций «Такое разное настроение»

13

13

Совместная игра

Цель: Помочь понять, что играть вместе интересней.

Дидактические игры: «украсим комнату», «посуда»

14

14

Что надеть в гости

Цель: Помочь детям понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно, и это приятно окружающим; приучать детей следить за своим внешним видом

Игра «хочу одеваться правильно»

15

15

Как выбирать подарок

Цель: Учить детей позитивным поддерживающим приемам общения; помочь им понять, как можно порадовать друга подарком

Беседа «Учись делать приятное»

16

16

Ссора

Цель: Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюдать очередность, извиниться и др.)

Чтение В. Сутеева «Яблоко»

17

17

Радость

Цель: Учить детей распознавать эмоциональное состояние «радость»

Рассматривание дидактического пособия «Катауси и Мауси»

18

18

Обмен приветствиями при прощании

Способствовать освоению детьми основных правил этикета в процессе обмена приветствиями при прощании; помочь им понять, что это не только правила вежливости, но и способы установления межличностных отношений с другими людьми

Рассматривание дидактического пособия «Магазин вежливых слов»

Методы организации труда

I группа методов

Формирование нравственных представление, суждений, оценок Решение маленьких логических задач, загадок. Приучение к размышлению, логические беседы. Беседы на этические темы. Чтение художественной   литературы.

Рассматривание иллюстраций. Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций. Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов. Задачи на решение коммуникативных ситуаций. Придумывание

II группа методов

Создание        у     детей        практического        опыта        трудовой деятельности.

Приучение к положительным формам общественного поведения.  Показ действий.  Пример взрослого и   детей.

Целенаправленное наблюдение. Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Создание контрольных педагогических ситуаций

Типы организации труда

Общий труд

Индивидуальный труд

Труд рядом

Совместный труд

Участников объединяет общее задание и общий результат        

Возникает необходимость согласований при распределении задании, при обобщении результатов

Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе.

Не испытывает никакой зависимости от других детей

Наличие тесной зависимости         от партнеров, темпа и качества их

деятельности.

Каждый участник

является контролером деятельности предыдущего участника.

неделя

Тема недели

Содержание работы

1 неделя

01.09-03.09

Детский сад

«Вот какие мы молодцы»

Программное содержание: учить детей одевать и шнуровать обувь; закреплять умение застегивать застежки липучки, «молнии».

Закреплять навыки самообслуживания при одевании.

2 неделя

06.09-10.09

Игрушки

«Игрушки любят чистоту»

Программное содержание: приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

3неделя

1309-17.09

Фрукты

Мелкое поручение: «Уборка травы»

Программное содержание: формировать положительное отношение к труду взрослых; Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

4неделя

20.09-24.09

Ягоды

Мелкое поручение: «Полив клубники»

Программное содержание: формировать положительное отношение к труду взрослых; Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

5 неделя

27.09-01.10

Овощи

Экскурсия на огород: «Собираем репку»

Программное содержание: учить убирать плоды репки, ухаживать за ними; познакомить с новым овощем – репкой;

Продолжать развивать у детей желание трудиться.

6 не деля

04.10-08.10

Грибы

Мелкое поручение: «Раз грибочек, два грибочек»

Программное содержание: формировать положительное отношение к труду взрослых; Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым;

7 неделя

11.10-15.10

Золотая осень

«Как мы раздеваемся после прогулки»

Программное содержание: развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку раздевания;

Прямое обучение раздеванию с использованием алгоритма последовательности, сопровождаемое объяснением воспитателя;

8 неделя

18.10-22.10

 Чайная посуда

Хозяйственно-бытовой труд: «Мытье кукольной посуды»

Программное содержание: учить детей правильно выполнять отдельные действия и на основе их усвоения формировать элементарную трудовую деятельность; вовлекать детей в простейший хозяйственно-бытовой труд (мытье посуды) - от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать желание трудиться рядом, стремление к общению в труде.

9 неделя

25.10-29.10

Транспорт

Игра «Хорошо - плохо». Плохо - детали пыльные, неприятно играть. Как быть? (Помыть)

Программное содержание:

Учить смачивать тряпочку водой, отжимать, расправлять на ладони, протирать деталь со всех сторон.

Учить контактировать друг с другом в процессе труда.

10 неделя

01.11-03.11

Лес наше богатство. Деревья

«Золотая осень»

Программное содержание: учить детей подметать осенние листья с дорожки, убирать мусор с веранды;

Воспитывать интерес, уважение к труду взрослых;

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

11 неделя

08.11-12.11

Комнатные растения

 «Комнатные растения»

Программное содержание:

Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями, оказание помощи в поливе, опрыскивании растений водой.

12 неделя

15.11-19.11

Народная игрушка

«Как игрушки убежали от Милаши»

Программное содержание: учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке кукольного уголка; приучать детей убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними; воспитание интереса к труду взрослых; приучать детей поддерживать порядок в игровой комнате.

13 неделя

22.11-26.11

Птицы

«Кормление птиц»

Программное содержание: Формировать положительное отношение к труду взрослых; Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым;

Формировать желание подкармливать птиц.

14 неделя

27.11-03.12

Домашние

птицы и птенцы

«Кормление попугая»

Программное содержание: Формировать положительное отношение к труду взрослых; Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым;

Формировать желание кормить попугая, помогать убирать клетку.

15 неделя

06.12-10.12

Зима

«Снежинки-снежинки, седые пушинки летят и летят!»

Программное содержание:

Приучать на участке, помогать взрослым, убирать снег;

Воспитывать уважение к труду взрослых;

Воспитывать желание оказывать помощь воспитателю

16 неделя

13.12-17.12

Зима, зимние развлечения

«Чистим дорожки от снега»

Программное содержание:

Воспитывать желание участвовать в хозяйственно-бытовом труде;

Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

17 неделя

20.12-24.12

Новый год у ворот

Мелкое поручение: «Подготовка к украшению группы»

Программное содержание:

Формировать положительное отношение к труду взрослых; Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

18 неделя

27.12-31.12

Народные праздники и традиции

«Волшебное зеркало»

Программное содержание: 

Формировать умение самостоятельно пользоваться расческой, и замечать не порядок в своем внешнем виде;

Учить детей обращаться к взрослому с просьбой помочь устранить эти недостатки;

Приучать детей следить за своим внешним видом.

19 неделя

10.01-14.01

Дикие животные их детеныши

«Как мишки учились одеваться»

Программное содержание: 

Развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку одевания;

Прямое обучение одеванию с использованием алгоритма последовательности, сопровождаемое объяснением воспитателя.

20 неделя

17.01-21.01

Одежда. Обувь

«Как мы учились одеваться»

Программное содержание: 

Развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку одевания;

Прямое обучение одеванию с использованием алгоритма последовательности, сопровождаемое объяснением воспитателя.

21 неделя

24.01-28.01

Игрушки и посуда, материал

Хозяйственно-бытовой труд: «Мытье кукольной посуды»

Программное содержание: учить детей правильно выполнять отдельные действия и на основе их усвоения формировать элементарную трудовую деятельность; вовлекать детей в простейший хозяйственно-бытовой труд (мытье посуды) - от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать желание трудиться рядом, стремление к общению в труде.

22 неделя

31.01-04.02

Мебель, материал

Игра: «Как Маша училась вешать вещи на стульчики»

Программное содержание: развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку раздевания; учить вешать вещи на спинку стульчика; формировать бережное отношение к своим вещам;

формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя.

23 неделя

07.02-11.02

Я в мире людей и природы!

«Цветы любят чистоту»

Программное содержание: воспитывать желание участвовать в уходе за цветами; учить поливать цветы, рыхлить землю;

развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

24 неделя

14.02-18.02

Домашние животные их детеныши

Беседа: «Помощь по уходу за домашними животными»

Программное содержание: 

Формировать положительное отношение к труду взрослых; Развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым;

Формировать желание кормить и убирать за ними.

25 неделя

21.02-25.02

День защитника Отечества

«Как мы умеем помогать папочке»

Программное содержание: 

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контроле расставлять хлебницы (без хлеба);

Воспитать уважение к труду взрослых;

Получать удовольствия от полученной работы.

26 неделя

28.02-04.03

Весна.

Международный женский день

«Носовые платочки – наши дружочки»

Программное содержание: продолжать учить детей пользоваться носовым платком; формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя; воспитать у детей поддерживать чистоту и порядок внешнего вида.

«Как мы умеем помогать мамочке»

Программное содержание: привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контроле расставлять хлебницы (без хлеба); воспитать уважение к труду взрослых; получать удовольствия от полученной работы.

27 неделя

09.03-18.03

Мой дом, мой город

«Мой любимый шкафчик»

Программное содержание:

Формировать у детей бережное отношение к вещам;

Закрепить умение замечать беспорядок и по собственной инициативе устранять его;

Аккуратно складывать снятую одежду и обувь.

28 неделя

21.03-25.03

Я и моя семья

«Мамины помощники»

Программное содержание: учить помогать мамам дома убирать, вытирать пыль;

Воспитывать интерес, уважение к труду взрослых;

Воспитывать желание оказывать помощь родителям.

29 неделя

28.03-01.04

Я человек

«Как кукла Катя обедала»

Программное содержание:

Поддерживать стремление детей есть самостоятельно и аккуратно;

Учить держать ложку в правой руке, тщательно пережевывать пищу;

Учить по напоминанию взрослого пользоваться салфеткой и говорить спасибо.

30 неделя

04.04-08.04

Ходит в небе солнышко

«Носовые платочки – наши дружочки»

Программное содержание: продолжать учить детей пользоваться носовым платком; формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя; воспитать у детей поддерживать чистоту и порядок внешнего вида

31 неделя

11.04-15.04

Небо, звезды

 Самообслуживание: «Зеркальце, скажи, кто на свете всех милее»

Программное содержание: формировать умение самостоятельно пользоваться расческой, и замечать не порядок в своем внешнем виде; учить детей обращаться к взрослому с просьбой помочь устранить эти недостатки; приучать детей следить за своим внешним видом.

32 неделя

18.04-22.04

Профессии

Наблюдение: «Как мы умеем помогать помощнику воспитателя»

Программное содержание:

Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия помощника воспитателя (приносит еду, моет посуду);

Воспитывать интерес, уважение к труду взрослых;

Воспитывать желание оказывать помощь воспитателю и няни накрывать на стол к завтраку, обеду и ужину.

33 неделя

25.04-29.04

Вода, аквариумные рыбы

Мелкие поручения: «Уборка бассейна после игры в аквариум»

Программное содержание: развивать трудовую деятельность детей, формировать бережное отношение к вещам.

34/1

неделя

04.05-06.05

День Победы

«Как мы умеем помогать ветеранам»

Программное содержание: привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контроле расставлять хлебницы (без хлеба); воспитать уважение к труду взрослых; получать удовольствия от полученной работы.

34/2 неделя

10.05-13.05

Мы исследователи

«Мыльные перчатки»

Программное содержание: 

Формировать умения самостоятельно пользоваться мылом;

Учить намыливать руки мылом и тщательно помыть руки теплой водой;

Закреплять умение мыть руки в правильной последовательности;

Приучать самостоятельно, закатывать рукава перед мытьем.

35 неделя

16.05-20.05

Насекомые

«Весна - красна»

Программное содержание: привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем, помогать собирать веточки с участка, убирать мусор с веранды; воспитывать интерес, уважение к труду взрослых;

привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

36 неделя

23.05-31.05

Лето

Мелкие поручения: «Уборка игрового участка после прогулки»

Программное содержание: развивать трудовую деятельность детей, формировать бережное отношение к вещам; развивать желание трудиться рядом, стремление к общению в труде.

Неделя

               Тема

программное содержание

Кол-во

Время

1 неделя

01.09-03.09

Детский сад

Тема: Русская народная сказка «Теремок» .                                            Программное содержание:                                                                                   Дать первичное  представление о понятии «дружба», «забота». Вызвать чувство радости от чтения сказки. Воспитывать дружелюбие.                                                          Литература: Доброе слово стр. 5-14

1

15 мин

2 неделя

6.09-10.09

Игрушки

Тема: Повторное чтение сказки «Теремок»

Программное содержание:  Учить рассматривать иллюстрацию художника, соотносить события, видеть героя, его позы и движения, настроение, выразительность образов; активизировать речевую деятельность детей; развивать образное мышление, память, воображение; вызвать интерес к сказке, желание слушать ее, воспитывать эмоциональную отзывчивость;

Литература: Доброе слово стр. 5-14

1

15 мин

3неделя

13.09-17.09

Фрукты

Тема: «Стихотворные тексты о березке и хороводная песня «Ай-да березка» 

Программное содержание:                                                                                        Познакомить детей с русской березкой.  Вызвать чувство нежности и заботы к березке. Воспитывать любовь к родной  природе                                                 Литература: Доброе слово стр.4

1

15 мин

4неделя

20.09-24.09

Ягоды

Тема: Хороводная песня «Песенка про солнышко»                                      Программное содержание:                                                                            Развитие умения выражать свои добрые чувства. Развитие эмоциональной сферы ребенка.                                                                                                    Литература: Добрый мир стр.4,

1

15 мин

5 неделя

27.09-01.10

Овощи

Тема: Рассказ «Жила-была Маша»                                                     Программное содержание:                                                                                   Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Слово». Развитие умения проявлять доброе отношение к близким людям.                                             Литература: Доброе слово, стр. 21

1

15 мин

6 неделя

04.10-08.10

Грибы

Тема: Стихотворные тексты для чтения и заучивания 

Программное содержание:                                                                                   Учить, детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы. Учить передавать радостный характер в самостоятельном чтении. Обогащать словарь детей существительными; учить понимать речь. Упражнять в правильном   произношении звукоподражаний. Развивать память, внимание, наглядно образное мышление, эстетическое восприятие.                                                   Литература: Доброе слово, стр. 21-22

1

15 мин

7 неделя

11.10-15.10

Золотая осень

Тема: Русский народный хоровод «Кто у нас хороший?»                                 

Программное содержание:                                                                                                     Формировать   знания детей о малых фольклорных формах (потешки, песенки, прибаутки); расширять словарный запас детей; упражнять детей в адекватном применении произведений русского народного творчества на практике;  расширять и обогащать социально- нравственный и эмоциональный кругозор детей; воспитывать любовь к своему народу; приобщать к истокам культурных традиций русского народа; пробуждать интерес к русскому фольклору.  Литература: Доброе слово, стр. 20

1

15 мин

8 неделя

18.10-22.10

Чайная посуда

Тема: «Любимое имя».                                                                                     Программное содержание:                                                                                Познакомить детей с социокультурной категорией «Имя». Развивать интерес к своему имени. Вызвать чувство нежности и уважения к другим детям.        Литература: Доброе слово стр. 16-18

1

15 мин

9 неделя

25.10-29.10

Транспорт

Тема: Повторное чтение стихов.                                                                     Программное содержание: Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус, навык точного интонирования несложных песен, исполнения танцевальных движений; учить слушать пение взрослых;                                             

Литература: Доброе слово, стр.28-30

1

15 мин

10 неделя

01.11-03.11

Лес наше богатство.

Деревья 

Тема: Стихотворение Е. Королевой «Наш дом».                                            Программное содержание: Познакомить с флагом, как символом нашей страны. Способствовать развитию логического мышления, мелкой моторики. Воспитывать любовь к Родине                                                                         Литература: Добрый мир, стр. 20,

     1

15 мин

11 неделя

08.11-12.11

Комнатные растения

Тема: Колыбельные песни.                                                                       Программное содержание:                                                                                       Познакомить  детей с новой колыбельной песней; отработать произношение звуков «Г», «Р»; воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу. Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Песня». Развитие умения слушать друг друга. Настроить детей на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки; вызвать состояние покоя и добрые чувства        Литература: Доброе слово, стр. 24- 26

1

15 мин

12 неделя

15.11-19.11

Народная игрушка

Тема: Русская народная сказка в обработке К.Д. Ушинского «Золотое яичко» .

Программное содержание: Познакомить с историей создания сказок. Уточнить знания о разнообразии русских народных сказок. Воспитывать желание читать сказки, понимать смысл сказок. Развивать интерес и эмоционально положительное отношение к русским народным сказкам.                                 Литература: Добрый мир, стр. 5-9,

1

15 мин

13 неделя

22.11-26.11

Птицы

Тема: Игра «Вышла курочка гулять» .                                                              Программное содержание:                                                                                      Закрепление  знаний о том, что у всех есть мама, даже у животных; закрепление знаний о домашних животных (детенышах и их мамах);  развитие памяти, произвольного внимания, речи, мышления, зрительного и слухового восприятия; формирование доброжелательного отношения к окружающим.           Литература: Добрый мир, стр. 11,

1

15 мин

14 неделя

29.11-03.12

Домашние птицы и их птенцы

Тема: Повторное чтение сказки «Золотое яичко».                                              Программное содержание:                                                                                        Формировать правильное восприятие мира. Воспитание доброжелательных взаимоотношений                                                                                                    Литература: Добрый мир, стр.4,

1

15 мин

15 неделя

06.12-10.12

Зима

Тема: «Любимый образ».                                                                                   Программное содержание:                                                                                Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Образ». Формирование способности понимать чувства других людей. Развитие умения проявлять доброе отношение к близким людям.  Помочь освоить начальное понятие знакомства  с социокультурной категорией «Образ» и осмыслить его.    Литература: Добрый мир, стр. 12-14,

1

15 мин

16 неделя

13.12-17.12

Зима, зимние развлечения

Тема: «Образ света».                                                                                 Программное содержание:                                                                                       Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Образ». Развитие умения выражать свои добрые чувства. Развитие эмоциональной сферы ребенка.  Литература: Добрый мир, стр. 16-18,

1

15 мин

17 неделя

20.12-24.12

Новый год у ворот

Тема: Стихотворение И. Бурсовой «Доброта»                                                         Программное содержание:                                                                                      Помочь детям понять содержание стихотворения, учить быть добрыми, делать добрые поступки. Воспитывать доброжелательное отношение между детьми.    

Литература: Добрая книга, стр. 16,

1

15 мин

18 неделя

27.12-31.12

Народные праздники и традиции

Тема: «Праздничная песня»                                                                          Программное содержание:                                                                                     Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Песня». Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых. Развитие функции произвольности и умения управлять своими действиями у детей.            Литература: Доброе слово, стр. 28-30

1

15 мин

19 неделя

10.01-14.01

Дикие животные

Тема: Заучивание потешек.                                                                                  Программное содержание:                                                                                                        Познакомить детей с русскими народными потешками, помочь детям запомнить потешку, учить выразительно читать ее; проговаривая отдельные слова, понимать их значение.  Развивать  память, выразительность речи; Воспитывать  интерес и эмоциональную отзывчивость к произведениям устного народного творчества.                                                                               Литература: Добрая книга, стр. 12,

1

15 мин

20 неделя

17.01-21.01

Одежда. Обувь

Тема: Рассказ Э. Михаленко «Самый лучший в мире дом» .                                 

Программное содержание:                                                                                                    Познакомить с произведением; учить, сосредоточено   слушать; видеть наиболее яркие поступки и действия героев, давать им элементарную оценку, соотносить личный опыт и опыт прочитанного.                                                                      Литература: Добрый мир, стр. 22,

1

15 мин

21 неделя

24.01-28.01

Игрушки, посуда, материал

Тема: Беседа с детьми о добром мире.                                                               Программное содержание:                                                                                             Помочь освоить начальное понятие знакомства с социокультурной категорией «Образ» и осмыслить его. Объяснить, что добрый мир - это мир, в котором мы должны проявлять  учить, детей быть добрыми; делать добрые поступки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивать чувство симпатии к другим людям.                                                                                                            Литература: Добрый мир, стр.20,22

1

15 мин

22 неделя

31.01-04.02

Мебель, материал

Тема: Русская народная сказка «Репка» .                                                             Программное содержание:                                                                                                Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством-сказкой. Закреплять знание детей об овощах. Побуждать, детей использовать в собственной речи отрывки из сказки. Продолжать обогащать словарь детей прилагательными, словами-действиями; развивать звукопроизношение гласных звуков через звукоподражании («мяу-мяу», «гав-гав», «пи-пи-пи»). Воспитывать умение слушать внимательно, узнавать знакомое произведение, узнавать героев сказки в иллюстрации и игрушках. Побуждать, детей выражать удовольствие от встречи с литературным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.                             Литература: Добрая книга, стр. 5-9,

1

15 мин

23 неделя

07.02-11.02

Я в мире людей и природы

Тема: Хороводная игра «На лугу».                                                                    Программное содержание:                                                                                   Развивать  координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.                                                         Литература: Добрая книга, стр. 4,

1

15 мин

24 неделя

14.02-18.02

Домашние животные и их детеныши

Тема: Хороводная игра «Репка».                                                                         Программное содержание: Расширять представление детей о различных видах театра. Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи детей существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.                                                                      Литература: Добрая книга, стр. 11,

1

15 мин

25 неделя

21.02-25.02

День защитника Отечества

Тема: Сказка «Маша и медведь».                                                            Программное содержание: Развивать чувство рифмы при добавлении слова в стихотворение; Активизировать речевую деятельность детей; Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, познавательные способности. расширение словарного запаса, развитие наблюдательности и сосредоточенности.                                                                                         Литература: Добрая книга, стр. 17,

1

15 мин

26 неделя

28.02-04.03

Международный женский день

Тема: Хороводная игра «Солнышкино платьице» .                                         Программное содержание:                                                                                      Развивать  координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.                                                           Литература: Добрый мир, стр. 21,

1

15 мин

27 неделя

09.03-18.03

Мой дом, мой город

Тема: Стихотворения А. Плещеева «Хлопотливая птичка».

Программное содержание: Помочь детям понять содержание стихотворения, умение оценивать поступки. Учить отвечать на вопросы, делиться своими впечатлениями. Вызвать желание совершать добрые поступки.                                

Литература: Добрая книга, стр. 14, 

1

15 мин

28 неделя

21.03-25.03

Я и моя семья

Тема: Рассказ Л. Нечаева «Самый вкусный пирожок».                                           

Программное содержание:                                                                                     Познакомить с произведением;  учить, сосредоточено   слушать; видеть наиболее яркие поступки и действия героев, давать им элементарную оценку, соотносить личный опыт и опыт прочитанного. Воспитывать в детях доброту и любовь.                                                                                                                   Литература: Добрая книга, стр. 13,

1

15 мин

29 неделя

28.03-01.04

Я человек

Тема: Потешки.                                                                                                Программное содержание: Познакомить  с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Торжок», интонационно выразительно  исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка».                                                              Литература: Добрая книга, стр. 12,

1

15 мин

30 неделя

04.04-08.04

Ходит солнышко в окошке

Тема: Игра «Доскажи словечко».                                                              Программное содержание: Познакомить  детей с русской народной сказкой "Маша и медведь",
продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку;
учить отвечать на вопросы взрослого полным предложением; развивать умение сопереживать героям сказки;
развивать зрительное, слуховое, тактильное внимание; развитие воображение.   

Литература: Добрая книга, стр. 21,

1

15 мин

31 неделя

11.04-15.04

Небо, звезды

Тема: Повторить выученные потешки о солнышке, песенки о солнышке.  

Программное содержание:                                                                                  Познакомить  детей с русскими народными песенками - потешками, помочь им понять содержание потешек, вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям; воспитывать умение слушать потешки, воспроизводить слова из текста, интонацию (ласковая интонация в обращениях к кисоньке и укоризненная в словах «Не ешь одна!»); формировать целенаправленное восприятие звуков, необходимое для успешного их дифференцирования Литература: Добрый мир, стр. 18,

1

15 мин

32 неделя

18.04-22.04

Профессии

Тема: Я.Егорова «Мальчик и рыбки» .                                                           Программное содержание: Помочь детям понять содержание стихотворения, умение оценивать поступки. Учить отвечать на вопросы, делиться своими впечатлениями. Вызвать желание совершать добрые поступки.                            

Литература: Добрая книга, стр. 14,

1

15 мин

33 неделя

25.04-29.04

Вода, аквариумные рыбки

Тема: Стихотворение Н. Поляковой «Доброе лето» и хороводная игра «На лугу».                                                                                                      Программное содержание:                                                                                          Помочь понять содержание стихотворения. Давать элементарную оценку поступков. Учить отвечать на вопросы, делиться своими впечатлениями от прочитанного со взрослыми и сверстниками. Вызвать желание совершать добрые поступки.                                                                                        Литература: Добрая книга, стр. 4,

1

15 мин

34/1 неделя

04.05-06.05

День Победы

Тема: Колыбельные песни.                                                                             Программное содержание:                                                                            Познакомить  детей с новой колыбельной песней; отработать произношение звуков «Г», «Р»; воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу. Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Песня». Развитие умения слушать друг друга. Настроить  детей на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки; вызвать состояние покоя и добрые чувства.   

Литература: Доброе слово, стр. 24- 26

1

15 мин

34/2 неделя

10.04-13.04

Мы исследователи

Тема: Загадки.                                                                                                Программное содержание: Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества песнями, потешками, сказками, загадками. Обратить внимание на простоту русского языка. Вызвать интерес к фольклору. Вовлечь детей в совместную игровую и творческую деятельность. Воспитывать доброту желание помогать.                                         

1

15

35 неделя

16.05-20.05

Насекомые

Тема: Загадки.                                                                                                Программное содержание: Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества песнями, потешками, сказками, загадками. Обратить внимание на простоту русского языка. Вызвать интерес к фольклору. Вовлечь детей в совместную игровую и творческую деятельность. Воспитывать доброту желание помогать.                                          Литература: Добрая книга, стр. 22,

1

15 мин

36 неделя

23.05-31.05

Лето

Тема: «Любимое имя». Рассказ Л. Нечаева «Самый вкусный пирожок»

Программное содержание:                                                                     Познакомить детей с социокультурной категорией «Имя». Развивать интерес к своему имени. Вызвать чувство нежности и уважения к другим детям, учить, сосредоточено   слушать; видеть наиболее яркие поступки и действия героев, давать им элементарную оценку, соотносить личный опыт и опыт прочитанного. Воспитывать в детях доброту и любовь.                                                                                                                                               Доброе слово стр. 16-18 , Добрая книга стр. 13

1

15 мин

Итого

36

540 мин

Познавательное развитие

Направление развития детей

Мир природы и человека

Математические представления

Обязательная часть

(не менее 60%)

С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. Рук. Е.В. Соловьева Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(не более 40%)

Образовательная область

Программы, технологии

Дети дошкольного возраста

Познавательное развитие

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы первая младшая группа

От3 до 4 лет

Региональная программа «Экология для малышей» Е.П. Гончарова

3-7 летлет

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные,  групповые

Рассматривание Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия

Конструирование

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование Развивающая игра

Экскурсия

Конструирование

Рассказ

Беседа

Рассказ

Беседы

Чтение

Средства реализации программы

Картотека опытов, мультимедийные презентации, видеотека, оборудование для игр с водой и песком

Методы ознакомления с природой

Наглядные

Практические

Словесные

Рассматривание картин, демонстрация фильмов

Наблюдения

• кратковременные
• длительные
• определение состояния предмета

восстановление картины

Элементарные опыты

Труд в природе:

- индивидуальный

- коллективный

Игры дидактические:

• предметные
• настольно – печатные
• словесные
• игровые упражнения

игры - занятия

Рассказ

Беседы

Чтение

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные,  групповые

Интегрированная деятельность Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Игровые упражнения Напоминание Объяснение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Средства реализации программы

Картотека опытов, мультимедийные презентации, видеотека, оборудование для игр с водой и песком

Образовательная область

Формы

Познавательное развитие

• Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:
• Чему мы научимся (Чему научились),
•  Наши достижения,
•  Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,
• Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)
• Родительская гостиная «Академия для родителей».
• Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
• Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей»,
• «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью   расширения кругозора.

Неделя

Тема недели

Содержание работы

Кол-во

Кол-во часов (мин)

1 неделя

01.09- 03.09

Детский сад

«Здравствуй детский сад!»                           Цель: Познакомить детей с ДОУ, групповым помещением, выяснить целевое назначение и функции отдельных предметов, показать их расположение. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру.

1

15

2 неделя

06.09-10.09

Игрушки

«Мои любимые игрушки».                                        Цель: Познакомить детей с игрушками в группе. Выяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов и объектов, показывая их расположение. Развивать наблюдательность.

1

15

3неделя

13.09-17.09

Фрукты

«Дары осени. Фрукты».

Цель: познакомить детей с дарами осени - фруктами. Закрепить знания о месте их произрастания – сад, огород, поле. Закрепить умение описывать фрукты по характерным признакам. Продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожаи.    

1

15

4неделя

20.09-24.09

      Ягоды

 «Рассматривание веток рябины»

Программное содержание: познакомить детей с листьями и ягодами рябины, совершенствовать обследовательские действия детей.

Е.В.Гончарова, Л.А.Моисеева, стр.37

1

15

5 неделя

27.09-01.10

Овощи

«Овощи».

Цель: учить детей узнавать и называть овощи. Закрепить знания о том, что овощи растут в саду, огороде. Выделять характерные признаки овощей, обследовать с помощью зрительно - осязательно-двигательных действий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. Воспитывать благодарное чувство к природе.

1

15

6 неделя

04.10-08.10

Грибы

Тема: «Рассматривание грибов»

Программное содержание: познакомить детей с грибами, совершенствовать обследовательские действия детей.

Е.В.Гончарова, Л.А.Моисеева, стр.38

1

15

7 неделя

11.10-15.10

Золотая осень

«Золотая осень».

Цель. Познакомить детей с признаками осени. Закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру.

1

15

8 неделя

18.10-22.10

Чайная посуда

Тема: «Чайная посуда. Куклы у нас в гостях»

Программное содержание: расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь

Материалы и оборудование: предметы настоящей чайной посуды (заварочный чайник с заваренным чаем, сахарница с сахаром, чайные ложки, блюдца, чашки по количеству детей, а также для двух кукол и воспитателя).

1

15

9 неделя

25.10-29.10

Транспорт

Тема: «Рассматривание игрушечных машин»

Программное содержание: учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины, развивать речь, внимание, общую моторику.

Материалы и оборудование:

игрушечные машины (машина, автобус, грузовик), картинки с изображением машин, игрушки, которые могут поместиться в кузов игрушечного грузовика.

1

15

10 неделя

01.11-03.11

Лес наше богатство. Деревья

«Лес. Деревья в наших парках».                                 Цель. Познакомить детей с названиями деревьев и их отличительными особенностями. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки с деревьями, цветами, травой. Для игры: картинки с березой, дубом, сосной, шишки, березовые сережки, желуди.

1

15

11 неделя

08.11-12.11

Комнатные растения

Тема: «Комнатные растения нашей группы»

Программное содержание: познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними; учив внимательно рассматривать одно растение, различать его части (листья, цветы) и называть их.

Материалы и оборудование: комнатные растения группы, лейка, маленькие тряпочки

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы первая младшая группа стр.96

1

15

12 неделя

15.11-19.11

Народная игрушка

Тема: «Игра с матрешками. Матрешки танцуют?»

Программное содержание: вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить название основных цветов: желтый, красный; развивать внимание

Материалы и оборудование: плоскостные фигурки и объемные матрешки из трех элементов.

1

15

13 неделя

22.11-26.11

Птицы

 «Птицы. Какие бывают птицы».

Программное содержание: пополнить знания детей о живой природе, в частности о жизни птиц; обратить внимание на особенности птиц: имеют крылья, поэтому могут летать, учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании голосам птиц, обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к птицам.

Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки с изображением птиц (синица, снегирь, воробей, ворона), кормушка, пшено.

1

15

14 неделя

29.11-03.12

Домашние

птицы их птенцы

Тема: «Петушок и его семейка».

Программное содержание: расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.

Материалы и оборудование: панорама птичьего двора, игрушки: петушок, курочка и цыплята.

1

15

15 неделя

06.12-10.12

Зима

Тема: «Зима. Тепло оденем куклу».

Программное содержание: уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание, речь, общую моторику.

Материалы и оборудование: кукла, кукольная одежда, игрушечный платяной шкаф.

1

15

16 неделя

13.12-17.12

Зима, зимние развлечения

Тема: «Зимние забавы родителей и малышей»

Программное содержание: уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, навыки соотнесения зрительного образа со слуховым; активизировать словарь по теме «Зима».

Материалы и оборудование: сюжетная картина «Зимние забавы», маленькие кусочки ваты, картинки с изображением снежинки, снеговика, санок, зимней шапки, шарфа.

1

15

17 неделя

20.12-24.12

Новый год у ворот

«Праздник Новогодней елки».

Цель. Закрепить представления о приметах зимы, дать понятие о празднике «Новый год». Создать радостное настроение от ожидания праздника. Познакомить с елочными украшениями.

1

15

18 неделя

27.12-31.12

Народные праздники и традиции

«Зимние забавы».

Цель: Уточнить и обобщить представления детей о зиме, детских зимних развлечениях (санки, коньки и др.). Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Тренировать терпеливость умение хранить свои секреты и бережное отношение к чужим секретам.

1

15

19 неделя

10.01-14.01

Дикие животные их детеныши

«Дикие животные и их детеныши».

Цель: знакомить детей с дикими животными и их детенышами; средой их обитания. Закрепить умение сравнивать, находить сходство и различие между ними.

1

15

20 неделя

17.01-21.01

Одежда. Обувь

 «Одежда и обувь. Для чего нужны одежда и обувь»

Программное содержание: учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону, развивать внимание, память, речь; обогащать словарный запас; воспитывать желание помогать тем, кто в этом нуждается.

Материалы и оборудование: предметные картинки с изображением зимней и летней обуви и одежды, коробочка для них, кукольная одежда и обувь для зимнего сезона.

1

15

21 неделя

24.01-28.01

Игрушки и посуда, материал

«Любимые игрушки и материалы»

Программное содержание: знакомить детей с предметами ближайшего окружения - игрушками; уточнить представления о том, для чего нужна посуда; учить классифицировать посуду, учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь; развивать речь, тактильные ощущения; обогащать словарный запас по теме.

 Материалы и оборудование: три игрушки из разных материалов - плюшевый мишка, резиновая уточка, пластмассовая кукла; картинки с изображением этих игрушек, настоящая пластмассовая посуда, мягкие игрушки, предметные картинки с изображением посуды, игрушек.

1

15

22 неделя

31.01.-04.02

Мебель, материал

Тема: «Мебель».

Программное содержание: учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам. учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении, развивать внимание, речь.

Материалы и оборудование: картинки с изображением мебели, игрушечная мебель, кукла.

1

15

23 неделя

07.02-11.02

Я в мире людей и природы!

«Мир вокруг нас!»

Программное содержание: Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей. Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

1

15

24 неделя

14.02-18.02

Домашние животные их детеныши

 «Домашние животные и их детеныши».

Программное содержание: знакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить называть и сравнивать их по величине; развивать любознательность, память, внимание, речь; обогащать словарный запас; воспитывать любовь к животным.

Материалы и оборудование: сюжетные картинки с изображением коровы, лошади, собаки, кошки и их детенышей.

1

15

25 неделя

21.02-25.02

День защитника Отечества

Тема: «Вы наши защитники –папы»

Программное содержание: 

познакомить детей с праздником 23 Февраля. Формировать у детей первичные знания об армии и военной технике. Воспитывать у детей уважительное отношение к своему папе, чувство гордости и радости за поступки родного человека.

Материалы и оборудование:

Плакат «Защитники Отечества», картинки военной техники, бумажные самолетики для каждого ребенка.

Конспект НОД

1

15

26 неделя

28.02-04.03

Весна

Международный женский день

«Вот так мама, золотая прямо»  
Программное содержание.   Дать знания о празднике мам и бабушек. Воспитывать любовь и заботливое отношение к ним. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам.  

1

15

27 неделя

09.03-18.03

Мой дом, мой город

«Дом и его части».

Цель: Продолжать знакомить детей с понятиями город, дом и его части. Развивать чувство любви к своему дому.

1

15

28 неделя

21.03-25.03

Я и моя семья

«Моя семья».

Цель: Дать детям представление о роли семьи в жизни человека. Учить называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья.

1

15

29 неделя

28.03-01.04

Я человек

«Человек и части тела».

Цель. Продолжать закреплять с детьми КГН. Дать понятие о строении человека, его частей тела. Развивать речь.

1

15

30 неделя

04.04-08.04

Ходит в небе солнышко

«Где ночует солнце?»

Программное содержание: формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь

1

15

31 неделя

11.04-15.04

Небо, звезды

«Большие и маленькие звезды»

Программное содержание: формировать представления о звездах, вселенной, их внешнего вида, учить сравнивать большой маленький. Познакомить с небесными светилами (солнце, луна)

1

15

32 неделя

18.04-22.04

Профессии

«Профессии».

Цель. Познакомить детей с разными видами профессий. Обогащать словарный запас. Развивать слуховое внимание, зрительную память, фонематическое восприятие

1

15

33 неделя

25.04-29.04

Вода, аквариумные рыбы

 Наблюдение «Сравнение живой и игрушечной рыбки»

Программное содержание: Привлекать детей к уходу за обитателями уголка природы, воспитывать доброжелательное отношение.

Е.В.Гончарова «Экология для малышей» стр.15

1

15

34/1неделя

04.05-06.05

День Победы

Тема: «9 мая»

Программное содержание: сообщить детям первоначальные сведения о Дне Победы. Дать знания о ветеранах.

Материалы и оборудование: презентация «День Победы», иллюстрации по теме занятия, краски-гуашь красная, зелёная, кисточки, стаканчики с водой, салфетки

Конспект НОД

1

15

34/2 неделя

10.04-13.04

Мы исследователи

 «Ознакомление детей с качеством и признаками предметов»

Программное содержание учить различать и называть качества предметов: твердый, мягкий, тяжелый, легкий; свойства: тонет, плывет; учить четко и правильно произносить звук «у»; упражнять в различении громких и тихих звуков; развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности.

Материалы и оборудование: пластмассовый пароход, бумажные кораблики, морские камушки, иллюстрации с изображением больших и маленьких пароходов, таз с водой.

1

15

35 неделя

16.05-20.05

Насекомые

«Насекомые»

Цель. Познакомить детей с некоторыми видами насекомых и их строением. Развивать память, внимание, восприятие, речь и мышление

     1

15

36 неделя

23.05-31.05

Лето

«Здравствуй лето!».                Цель. Дать детям представления о времени года «лете». Обогащать словарный запас. Развивать воображение, мышление.

     1

15

Итого

36

540

Неделя

Тема недели

Содержание работы

Кол-во

Кол-во часов (мин)

1 неделя

01.09- 03.09

Детский сад

«Здравствуй детский сад! Знакомство с понятиями «один, много».

Цель: Развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов.

Устанавливать отношение между понятиями «много» и «один». Развивать умение ориентироваться в группе, игровой комнате.  

1

15

2 неделя

06.09-10.09

Игрушки

«Мои любимые игрушки. Сравнение совокупностей предметов по количеству.

Закрепления понятий «один», «столько же» и «много».

Цель: Развивать умение сравнивать совокупность предметов по количеству путём составления пар, закреплять усвоение понятий «один» и «много», развивать фантазию, творческие способности.

1

15

3неделя

13.09-17.09

Фрукты

«Дары осени. Фрукты. Закрепления понятий «Столько же, больше, меньше».

Цель: Познакомить детей с дарами осени – фруктами. Работать над понятиями «один» - «много», закреплять умение сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар, выделять признаки сходство и различия. Воспитывать умение общаться друг с другом, интерес к занятиям математике.

1

15

4неделя

20.09-24.09

      Ягоды

«Ягоды. Цвет - желтый».

Цель: Учить детей называть и узнавать ягоды; понимать слова, обозначающие основные цвета (желтый) и оперировать ими в игровой деятельности; развивать внимание и восприятие.

1

15

5 неделя

27.09-01.10

Овощи

«Овощи. Цвет - красный».

Цель: Учить детей называть и узнавать овощи; понимать слова, обозначающие основные цвета (красный), оперировать ими в игровой деятельности

1

15

6 неделя

04.10-08.10

Грибы

«Грибы. Цвет –желтый»

Цель: Учить детей называть и узнавать грибы; понимать слова, обозначающие основные цвета (желтый) и оперировать ими в игровой деятельности; развивать внимание и восприятие.

1

15

7 неделя

12.10-16.10

Золотая осень

«Золотая осень. Столько же, больше, меньше».

Цель: Познакомить детей с признаками осени. Развивать умение анализировать, сравнивать осуществлять последовательные действия. Закрепить понятия «один» и «много». Развивать речь, наблюдательность

1

15

8 неделя

18.10-22.10

Чайная посуда

«Посуда. Свойства предметов».

Цель: Познакомить детей с названиями посуды и ее функциональным назначением. Дать представление о свойствах предметов - плавать и тонуть; закреплять у детей умения классифицировать предметы по форме и размеру.

1

15

9 неделя

25.10-29.10

Транспорт

«Транспорт».

Цель: Знакомить детей с транспортными средствами, учить называть и различать их. Закрепить представление о круглой и треугольной формах; учить детей из готовых форм составлять узор.

1

15

10 неделя

01.11-03.11

Лес наше богатство. Деревья

«Лес. Деревья в наших парках».

Цель: Познакомить детей с названиями деревьев и их отличительными особенностями. Учить детей классифицировать предметы трех основных цветов (красный, желтый, синий) с разными оттенками; развивать мелкую моторику рук.

1

15

11 неделя

08.11-12.11

Комнатные растения

«Зеленые друзья. Растения».

Цель: Познакомить детей с некоторыми видами растений и их строением. Закрепить умение различать количество предметов в пределах 5; считать в пределах 5; развивать мелкую моторику рук.

1

15

12 неделя

15.11-19.11

Народная игрушка

«Народная игрушка. Знакомство с геометрической фигурой «Овал».

Цель: Познакомить детей с русской народной игрушкой (матрешкой); с овалом и его свойствами. Закрепить умение распознавать изученные геометрические фигуры и находить их в предметах окружающей обстановки.

1

15

13 неделя

22.11-26.11

Птицы

«Птицы. Длинный – короткий». 

Цель: Познакомить детей с птицами и их названиями. Учить понимать слова длинный - короткий, классифицировать предметы по длине.

1

15

14 неделя

29.11-03.12

Домашние

птицы их птенцы

«Домашние птицы и их детеныши».

Цель: Познакомить детей с домашними птицами и их детенышами. Закрепить классификацию предметов по форме, используя геометрические фигуры; развивать мелкую моторику рук.

1

15

15 неделя

06.12-10.12

Зима

«Идет волшебница зима. Форма: Цилиндр, конус».

Цель: Познакомить детей с признаками зимы. Закрепить представление о форме; познакомить детей с новыми формами цилиндр и конус; развивать умения классифицировать предметы и изображения по форме и размеру.

1

15

16 неделя

13.12-17.12

Зима, зимние развлечения

«Зимние забавы. Знакомство с прямоугольником. Определение признаков различия и сходства предметов. Сравнение предметов по длине и ширине.                                  Цель: Уточнить и обобщить представления детей о зиме и зимних детских развлечениях (лыжи, коньки, катание на санках). Познакомить с прямоугольником и его свойствами, закреплять умение распознать геометрические фигуры.

1

15

17 неделя

20.12-24.12

Новый год у ворот

«Праздник Новогодней елки. Счёт до 5».

Цель: Познакомить детей с праздником Новый год. Обучить счету наизусть до 5 при помощи стихов и считалок; познакомить с сенсорным признаком температура и понятиями горячий - холодный; упражнять в счете посредством игровой деятельности.

1

15

18 неделя

27.12-31.12

Народные праздники и традиции

 Круг, квадрат, треугольник.

     Программное содержание: учить сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение различать 
и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в определение пространственных направлений и обозначать словами вверху-внизу, слева – справа.

И.А.Помораева стр.28

1

15

19 неделя

10.01-14.01

Дикие животные их детеныши

«Дикие животные и их детеныши. Большой и маленький».

Цель: Познакомить детей с дикими животными и их детенышами. Учить понимать слова большой и маленький, классифицировать предметы по размеру; развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук.

1

15

20 неделя

17.01-21.01

Одежда. Обувь

«Одежда. Цвет - синий».

Цель: Познакомить детей с функциональным назначением одежды; понимать слова, обозначающие основные цвета (синий) и оперировать ими в игровой деятельности; развивать у детей умения сравнивать предметы, находить сходство и различие.

1

15

21 неделя

24.01-28.01

Игрушки и посуда, материал

«Продукты питания. Счёт от 1 до пяти».  

Цель. Познакомить детей с продуктами питания, дать характеристику термину «здоровая пища». Научить счету от одного до пяти, уточнить временные отношения и представления. Развивать логическое мышления и память.

1

15

22 неделя

31.01.-04.02

Мебель, материал

«Мебель».

Цель: Познакомить детей с функциональным назначением мебели. Закрепить навыки классификации по одному признаку; развивать мелкую моторику рук.

1

15

23 неделя

07.02-11.02

Я в мире людей и природы!

Т Больше, меньше, столько-сколько, поровну.

Программное содержание: умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями: больше, меньше, столько, сколько, поровну. Закрепить способы сравнения двух предметов по длине и высоте.

Помораева с.34

1

15

24 неделя

14.02-18.02

Домашние животные их детеныши

«Домашние животные и их детеныши. Высокий и низкий».

Цель: Познакомить детей с домашними животными и их отличительными особенностями. Учить понимать слова высокий - низкий и оперировать ими в беседе, игровой деятельности; закрепить умение классифицировать предметы по цветам.

1

15

25 неделя

21.02-25.02

День защитника Отечества

«День защитника Отечества. Что растворяется в воде?» Цель: Создать у детей в представлении образ воина – защитника Отечества. Познакомить детей со свойством растворение; закреплять умения детей классифицировать предметы по цвету, размеру; развивать зрительное внимание.

1

15

26 неделя

28.02-04.03

Весна

Международный женский день

«8 Марта – женский день. Демонстрационный опыт №1: смешение красок основных цветов».

Цель: Познакомить детей с праздником 8 Марта, воспитывать любовь к матери. Показать детям смешение трех основных цветов (желтого, красного, синего); воспитывать желание самостоятельно работать с красками.

1

15

27 неделя

09.03-18.03

Мой дом, мой город

«Дом и его части».

Цель: Продолжать знакомить детей с понятиями – город, дом и его части. Закреплять навыки классификации по одному признаку; развивать внимание, мелкую моторику рук.

1

15

28 неделя

21.03-25.03

Я и моя семья

«Моя семья. Что притягивает магнит?». 

Цель: Дать детям представление о роли семьи в жизни человека. Познакомить детей со свойством предметов притяжение; учить находить сходство окружающих предметов с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник.

1

15

29 неделя

28.03-01.04

Я человек

«Человек и части тела».

Цель: Познакомить детей с частями тела человека. Учить детей подбирать предметы разной величины и упорядочивать их по размеру; развивать мелкую моторику рук.

1

15

30 неделя

04.04-08.04

Ходит в небе солнышко

Тема: Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Программное содержание: учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа); совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник.

Помораева с.37

1

15

31 неделя

11.04-15.04

Небо, звезды

: Пространственные направления от себя   впереди – сзади, слева – справа

     Программное содержание: Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький, в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева-справа.                                                                                                      Помораева с.38

1

15

32 неделя

18.04-22.04

Профессии

«Профессии».

Цель: Познакомить детей с разными видами профессий. Повторить счет до 5; закрепить представление о круглой и треугольной формах; познакомить с сенсорным признаком гладкость и понятиями гладкий – колючий.

1

15

33 неделя

25.04-29.04

Вода, аквариумные рыбы

«Рыбы. Демонстрационный опыт № 2: смешение красок основных цветов с белой».

Цель: Познакомить детей с некоторыми видами рыб и средой их обитания. Показать детям смешение красок трех основных цветов с белой; закреплять у детей умение сравнивать по размеру и форме; закреплять представления об упорядоченных последовательностях.

1

15

34/1неделя

04.05-06.05

День Победы

«День Победы».

Цель: Познакомить детей с праздником Победы. Воспитывать любовь к Родине. Закрепить с детьми счет до 5, умение называть и показывать на пальцах свой возраст, показывать 1, 2, 3, 4, 5 пальцев на руке.

1

15

34/2 неделя

10.04-13.04

Мы исследователи

: Пространственные направления относительно себя впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. 

Программное содержание: Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Помораева с.39

1

15

35 неделя

16.05-20.05

Насекомые

«Насекомые».

Цель: Познакомить детей с некоторыми видами насекомых и их строением. Учить детей определять временные представления: осень, зима, весна, лето.

1

15

36 неделя

24.05-31.05

Лето

«Здравствуй лето! Повторение пройденного материала».

Цель: Познакомить детей с признаками лета. Закреплять

- представления об упорядоченных последовательностях;

- счет до 5;

- классификацию предметов по заданному признаку.

     1

15

Итого

36

540

Речевое развитие

Направления развития детей

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Произносительная сторона речи

Связная речь

Подготовка к обучению грамоты

Обязательная часть

(не менее 60%)

С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. Рук. Е.В. Соловьева Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(не более 40%)

Образовательная область

Программы, технологии

Дети дошкольного возраста

Речевое развитие

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией        

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа / авт.-сост.

О. П. Власенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 292 с

с 3 до 4лет

Непрерывная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные,  групповые

чтение и рассказывание художественных произведений;

заучивание наизусть

общая беседа;

рассказывание без опоры на наглядный материал

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Развивающая игра  

Рассказ

Беседа

Рассказ

Беседы

Чтение

Средства реализации программы

• общение взрослых и детей;
• художественная литература;
• культурная языковая среда;
• изобразительное искусство, музыка, театр;
• обучение родной речи на занятиях;
• занятия по другим разделам программы.

Образовательная область

Формы взаимодействия

Речевое развитие

• Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:

• Чему мы научимся (Чему научились),
• Наши достижения,
• Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,
• Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы, интересные высказывания и т.п.)
• «Академия для родителей».

• Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
• Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
• Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.
• Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам .
• Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.
• Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.
• Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.
• Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература)