Самообразование воспитателя на тему: "Тема: «Развитие речи старших дошкольников с помощью дидактических игр».
материал (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №21 «Надежда»

городского округа Ступино Московской области

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Тема: «Развитие речи старших дошкольников с помощью дидактических игр».

Составил: воспитатель I кв. категории

Грищенко Светлана Анатольевна

г.о. Ступино

Актуальность темы:

Вопросы развития правильной речи у детей очень актуальны. Благодаря речи дети познают окружающий мир, накапливают знания, расширяют круг представлений о предметах. При помощи речи выражают свои потребности, рассказывают о своих чувствах и переживаниях.

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем: бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление не литературных слов и выражений, не способность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, отсутствие логических обоснований и выводов, отсутствие навыков культуры речи и культуры общения. Все это связано, во-первых, с недоразвитостью речевого аппарата и его анатомического строения, во-вторых, из-за недостаточного общения детей друг с другом и со взрослыми. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников очень сложное и важное дело.

Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Именно в дошкольном возрасте нужно обогащать пассивный словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.

Эта проблема подвела меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей дошкольного возраста. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.

В то же время, сущность дидактической игры в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной форме, и сами находят решения. Это повышает их умственную активность. Поэтому формирование словаря, речевое развитие и овладение звуковой культурой речи наиболее доступно каждому дошкольнику в игре. В дидактических играх по развитию речи ребёнок развивает внимание, мышление, фантазию, память, речь, закрепляет умение обобщать на основе сходства и различия. В процессе речевых игр дети понимают и употребляют термины - слово, буква, звук, вслушиваются в звучание звука и слова. Ребёнок понимает значение слов, учится составлять предложения, рассказы. Таким образом, особенностью дидактической игры по развитию речи и её завершающим концом является результат, которой определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и которой воспитатель предвидит, используя ту или иную игру. Овладение навыками звуко - слогового анализа имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно начинать обучение звуковому анализу на основе одновременного изучения звука и его графического изображения- буквы, в результате в сознании детей образовывается стойкая взаимосвязь между произносимым звуком и буквой. Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях.

Цель: Создать условия для развития речи детей дошкольного возраста посредством дидактической игры. Повысить профессиональную компетентность в вопросах внедрения дидактических игр в современные технологии.

Задачи:

1. Изучение методической литературы по данной теме

2. Развитие активного словаря

3. Подготовка консультаций для родителей по данной теме

4. Изготовление папок-передвижек

5. Составление картотек дидактических игр по развитию речи

6. Создание «Педагогической копилки» (картотека дидактических игр, пальчиковых физминуток, сборник консультаций)

7. Обобщение и распространение передового педагогического опыта по теме самообразования.

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс. При систематической работе над развитием связной речи с помощью дидактических и словесных игр значительно увеличится словарь детей, речь станет предметом активности детей, дети начнут активно сопровождать свою деятельность речью.

 Условия реализации: подготовительная  группа 2021-2022 учебный год

Перспективный план работы над темой по самообразованию

Содержание и формы работы

Сентябрь - октябрь

Изучение методической литературы по теме самообразования, составление библиографии по теме: «Развитие речи старших дошкольников с помощью дидактических игр». Мониторинг речевого развития детей подготовительной группы.

Ноябрь -  декабрь

Составление картотеки дидактических игр для развития фонетико-фонематической стороны речи, для развития лексической стороны речи, для развития грамматического строя речи, для развития связной речи. Систематизация (распределение игр по этапам проведения в течении года)дидактических игр для проведения с детьми старшего дошкольного возраста. Использование в работе игр начального этапа. Пополнение наглядным материалом и играми центра речевого развития группы.

Январь-февраль

Подготовка консультации для родителей: «Дидактические игры речевого содержания для детей 6-7 лет».

Взаимодействие с логопедом ДОУ для консультирования родителей по вопросу речевого развития детей в домашних условиях.

Март - апрель

Консультация для родителей: «Домашняя игротека». Изготовление дидактических игр по речевому развитию, приобретение наглядных пособий. Внедрение в работу с детьми игр закрепляющего этапа.

Май

Итоговый мониторинг речевого развития детей. Анализ проведенной работы и составление отчета о достигнутых результатах.

Список литературы:

1. Александрова Т. В. «Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников»

2. Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры

3.. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения

4. Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников»

5. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей.

6. «Методика обучения изобразительной деятельности» под редакцией Т. С. Комаровой.

7. Лыкова И. А. «Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие детей 1–7 лет». Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА

8. Лыкова И. А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет. Цветные ладошки»

9. Лыкова И. А. «Педагогическая диагностика. 1-7 лет. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика»

10. Лыкова И. А. «Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки». «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г

11. Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007

«Речевые игры и упражнения для дошкольников под ред. О. С. Ушаковой, А. И. Сорокиной «Дидактические игры в детском саду».

12. Селиверстова В. И. «Речевые игры с детьми»

13. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007

14. Ткаченко Т. А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО,2007

15. Ткаченко Т. А. "Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков"

16. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. «Увлекательное рисование методом тычка»

17. Фатеева А. А. «Рисуем без кисточки».

18. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ

19. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.

20.Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г

21. Интернет ресурсы