Планы и отчеты

 Цель – создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

  Задачи:

    1. Изучение уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

    2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальным маршрутом коррекции речевого нарушения.

    3. Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.

    4. Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

   Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

    На начало 2019 учебного года в МБДОУ  детского сада « Островок» по решению ПМПК в старшую группу « АБВГдейка» поступило 10 детей со следующими речевыми нарушениями:

1. ОНР 2 уровня, дизартрия – 1 воспитанника
2. ОНР 3 уровня, дизартрия – 8 воспитанник
3. ОНР 1 – 1 воспитанников

В ноябре 2019 года в группу добавился ребенок  с неврологическим диагнозом ЗПР . На основании диагностики было поставлено логопедическое заключение ОНР II. Далее в декабре из логопедической группы выбыл еще один логопат, который имел логопедическое заключение ОНР III .

Таким образом изменился состав детей  было на начало года 10 логопатов, а на середину года 9 логопатов.

ОНР I- 1  логопат

ОНР II- 2 логопата

ОНР III – 6 логопатов  

   В 2017-2018 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Диагностическое
2. Коррекционно- развивающее
3. Консультативное
4. Методическое

1.   Диагностическое

    Проведено логопедическое обследование детей с речевой патологией в начале года с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии, заполнены речевые карты.

Составлены индивидуальные и групповые планы коррекционно – развивающей работы по результатам логопедического заключения.

Сформированы группы детей для коррекции нарушения речи с учётом возраста и речевого дефекта.

Составлена циклограмма логопедических занятий и согласована с администрацией детского сада.

Проведено логопедическое обследование детей в середине и в конце года с целью выявления динамики в коррекционно – образовательном процессе (отражение его результатов отмечалось в речевых картах, при необходимости корректировались планы индивидуальной и подгрупповой работы с детьми).

   2. Коррекционно – развивающее:

    По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей,проводились с детьми индивидуальные и фронтальные занятия:

а) по формированию правильного звукопроизношения;

б) по формированию фонематических процессов;

в) по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;

г) по формированию навыка звукового анализа и синтеза.

     Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.

    Индивидуальные занятия проводились 2-3 раза в неделю с каждым ребенком. Групповые занятия для детей с ФФНР и ОНР проводились каждый день.

Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков,развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и т.д.) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2019-2020 учебный год и проводилась по « Адаптированной  основной образовательной программе для детей с ТНР ( ОНР, ФФНР)»

    В мае был проведён логопедический мониторинг с целью выявления динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого из ребёнка, занимающегося в логопедической группе.

  Выводы: на начало учебного года старшая группа «АБВГДейка» имеет  очень низкий уровень речевого развития ( 26%) , речь не соответствует возрасту.

    Выводы: на середину учебного года старшая группа «АБВГДейка» имеет   низкий уровень речевого развития ( 41%) , речь не соответствует возрасту.

Вывод: На конец учебного года речевая диагностика показала средний уровень усвоения АООП ( 53%) , есть  дети с сигнатизмом и редко посещающие группу.

Итоговая диагностика коррекционной работы в старшей группе  «АБВГдейка» , выявила положительную динамику:

Фонематическое восприятие   - не сформировано

                                                       + сформировано

﬩                                                        частично сформировано

Связная речь   - не сформирована

                           + сформирована

﬩                            частично сформирована

Лексико-грамматический строй предложения   - не сформирована

                                                                                      + сформирована

﬩                                                                                       частично сформирована

1. у детей развиты моторные функции артикуляционного аппарата для возможности постановки всех свистящих, шипящих звуков ; кроме сонорного [p].
2. дети частично умеют изменять воздушную струю, произвольно менять силу голоса.
3. не все определяют место звука в словах ( начало, середина, конец).
4. закреплены понятия «гласный» , «согласный» звуки
5. словарный запас по лексическим темам частично соответствует их возрасту
6. работа с сюжетными картинками ( требует особого внимания )
7. пересказы с помощью логопеда возможны ( требует работы )
8. фонематическое восприятие: некоторые научились различать звуки
9. словарь: родители не читают детям детские произведения не наполняют словарь новыми словами ( дети не знают сказок, это выясняется во время беседы с детьми).

3. Консультативное :

1. Работа с педагогическим коллективом.

   Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами ДОУ):

- велись тетради взаимодействия между учителем - логопедом и воспитателем для коррекции речи детей

- посещались групповые занятия и праздники с детьми.

- посещались педсоветы в ДОУ.

- предоставлялись отчеты о результатах обследования устной речи детей и о результатах коррекционной работы, проводимой в течение учебного года.

- оказывалась помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой

работы по развитию речи

 Успех работы учителя-логопеда во многом зависит от тесного контакта с воспитателем и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедическую группу.

    Совместная работа с воспитателем осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагог ставятся в известность. Систематически информируются воспитатель о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей.

    Считаю, что логопедическая работа имеет положительные результаты и играет значимую роль в педагогическом процессе. Практическая и теоретическая деятельность помогает педагогам и родителям в воспитании и развитии детей дошкольного возраста. На основании просмотренных мною и заведующим детского сада занятий по развитию речи в разных группах выявила проблему.

    Проблема – не все воспитатели проводят индивидуальную работу с детьми у которых, низкий процент освоения области речевое развитие, не эффективно , не систематически используются методы, приемы по развитию речи: наглядный, словестный, практический.

2. Работа с родителями и другими представителями детей:

    Победа над речевыми дефектами возможна, несомненно, только усилием всех участников процесса коррекционного обучения и значимую роль в этом процессе играют родители. Поэтому, планируя работу с родителями, старалась разнообразить формы и методы привлечения родителей к речевой деятельности с детьми.

    Консультации для родителей:

«Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»

«Развитие дыхания у детей с речевыми нарушениями»

«Роль мелкой моторики в развитии речи детей»

«Взаимосвязь семьи и логопеда в коррекционной работе»

«Формирование диалогической речи в беседе»

«Предупреждение нарушений чтения и письма у детей старшего дошкольного возраста»

    Участие в собраниях:

«Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении дефектов речи».

«Логопедическая работа во 2 периоде. Взаимосвязь работы семьи и логопеда»

«Результаты логопедической работы за 2020г.»

   В процессе учебного года посетила и проводила родительские собрания в группе, с целью раскрыть основные отклонения в речевом развитии детей, причины их возникновения, показать степень отклонения от нормы и необходимость совместных усилий в преодолении дефекта.

Цель этой встречи:

– продолжать знакомить родителей с упражнениями артикуляционной гимнастики, раскрыть необходимость ежедневных упражнений.

    В течение учебного года приглашала родителей на индивидуальные занятия с детьми, где показывала свои методы и приемы в работе и достижения детей. Родители имели возможность убедиться в необходимости коррекционно-развивающих занятий, и увидеть не только успехи, но и проблемы своих детей.

    Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям.

На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.) даны рекомендации и советы. Предоставлялись задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних условиях (в рамках тематической недели).

    Размещалась информация в родительских уголках по особенностям речевого    развития детей дошкольного возраста, профилактике и преодолению речевых проблем. Смена информации осуществлялась 1 раз в месяц.

Самообразование.

    Логопедическая работа требует от меня: терпения, активности, корректности, доброжелательности, творческого подхода, профессионального мастерства. Жизнь не стоит на месте, появляются новые технологии, новые печатные издания, информационные источники, которые помогают шагать в ногу со временем.

Поэтому я тоже не стала стоять на месте и прошла много дистанционных курсов, прослушала вебенары, закончила курсы повышения квалификации. Перечислять их не буду, так как указала их в отчете самообразования.

Пополнила методическими пособиями и новыми играми логопедический кабинет. Приобретен раздаточный и демонстрационный материал по лексическим темам.

4. Методическое :

- систематизирован и пополнен иллюстративный и раздаточный материал для детей с ОНР и ФФНР для фронтальных и индивидуальных занятий по работе по развитию грамматического строя речи и фразовой речи.

- оформлена картотека артикуляционных гимнастик по лексическим темам.

- пополнена картотека методических рекомендаций для родителей.

 Документация:
     В интересах логопедической деятельности была оформлена следующая документация:

- график работы и циклограмма рабочей недели;

- список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных в логопедическую группу.

- расписание индивидуальных и групповых занятий с детьми;

- речевые карты и индивидуальные маршруты коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка;

- годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2019-2020 уч.год;

- календарно-тематическое планирование коррекционной работы;

- журнал посещаемости детей;

- журнал движения детей;

- журнал обследования и динамики развития компонентов речевой системы детей, занимающихся в логопедической группе

       Задачи на 2020-2021 учебный год:

• продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.
• повышение своего профессионального уровня.
• пополнение кабинета играми и пособиями.

       Вывод:

    Работу логопедической работы в МБДОУ «детского сада «Островок» за прошедший учебный год можно признать результативной и удовлетворительной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями. Поставленные задачи в начале учебного года решены, намеченные цели достигнуты.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Островок» пгт. Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя- логопеда в старшей группе «АБВГдейка» за 2019-2020 учебный год.

                                            Составитель: учитель-логопед Гредюха А. Ю.

пгт.Смирных

2020г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад «Островок», пгт. Смирных, МО ГО «Смирныховский», Сахалинской области

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Подготовила:

Учитель - логопед Гредюха А.Ю.

май 2020 год

Тема: «Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи, как эффективное средство коррекции звукопроизношения (биоэнергопластика)».

Актуальность:  Развитие речи детей в значительной мере зависит от потребности в пользовании языка. В дошкольный период происходит становление и формирование речи ребенка. Поэтому одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений. Мною рассматривается артикуляционная гимнастика посредствомбиоэнергопластики.

Целью - развивать координацию артикуляционного аппарата и  мелкой моторики пальцев рук; активизировать  память, произвольное внимание, межполушарные взаимосвязи; формировать умение действовать по словесным инструкциям.

Задачи: 

1)  Исследовать понятие «биоэнергопластика», определить отличия и связи с артикуляционной гимнастикой и кинезиологией

2) Обобщить рекомендации различных авторов по применению биоэнергоплатсики в коррекции речевых нарушений; обосновать необходимость использования данного метода в коррекционной работе;

3) Проанализировать результативность работы.

В процессе работы по самообразованию, я изучила методическое пособие:

Бушлякова, Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой / Р.Г. Бушлякова. - М.: Детство-Пресс, 2011. - 240 c.
Бушлякова, Рита Григорьевна Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение / Бушлякова Рита Григорьевна. - М.: Детство-Пресс, 2011.,Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2013. . Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2014. Коноваленко, Светлана Владимировна Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые

Далее, кроме темы самообразования изучила, прошла и проанализировала следующее:

• «Закон об образовании»
• Программу коррекционной логопедической работы Н. В. Нищевой для детей старшей группы
• «Современные технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
• «Развитие профессиональной компетенции педагога дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО»
• « Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания вДОУ»
• Курс для волонтеров « Оказание помощи пожилым людям в экстренной ситуации (короновирус)
• «Организация и содержание деятельности ПМПК в условиях современного образования»
• « Профилактикакороновируса, гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях»

Изучила следующие материалы на сайтах:

 Детский портал "Солнышко"http://www.solnet.ee/

 Журнал «Логопед» http://www.logoped-sfera.ru/

 Логопед.ру http://www.logoped.ru/index.htm/
Международный педагогический портал «Солнечный свет»solncesvet.ru
Высшая школа делового администрирования -s-ba.ru

Изучила статьи в журналах :

«Логопед в детском саду» №7, 2012г.

Тема: «Использованиекомпьютерных технологий в работе учителя-логопеда»;

«Логопед в детском саду» №10, 2012г

.Тема: «Использование элементов программированного обучения в коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи»;

«Логопед» №6,2012г.

Тема:«Использование современныхпедагогических технологий в работе учителя-логопеда».

Изучила опыт работы учителей-логопедов:

Семушевой М. С.по теме: «Использование авторских интерактивных игр на разных этапах автоматизации звуков у детей с нарушениями речи»;

Горшковой Л. В.по теме: «Применение интерактивных дидактических игр как средство развития умственных способностей у детей с задержкой психического развития»;

Проведена следующая методическая работа:

изготовлено демонстрационное пособие для артикуляционной

гимнастики в формате презентации;

составлены картотеки речевых игр

составила индивидуальные логопедические занятия.

Подготовлены буклеты для родителей по темам:

«Логопедические технологии в работе логопеда»

 «Биоэнергопластика» (рекомендации по развитию мелкой моторики)

«Цветотерапия» влияние цвета на речь ребенка

Таким образом, смчитаю, что задачи, поставленые мной в начале года имеют следующие результаты:

1.  Исследовать понятие «биоэнергопластика», определить отличия и связи с артикуляционной гимнастикой и кинезиологией – 70%

2. Обобщить рекомендации различных авторов по применению биоэнергоплатсики в коррекции речевых нарушений; обосновать необходимость использования данного метода в коррекционной работе – 50 %

3.Проанализировать результативность работы – 100 %

Это значит, что цель достигнута на 73 %. Считаю этот результат хорошим и в перспективе планирую:.

• разработать цикл упражнений фонетической ритмики по авторской методике А. Я. Мухиной с использованием «шариков Су Джок» для согласных звуков;
• начать работу над проектом по внедрению элементов Су –Джок терапии для детей старшего и подготовительного к школе возраста;
• внедрить данный метод в непосредственно образовательную деятельность по обучению творческому рассказыванию с целью достижения более высокого уровня готовностидетей к обучению в школе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад» Островок» пгт.Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

Годовой отчет творческой группы 2018-2019

                                                             Руководитель: Гредюха А.Ю.

п.г.т. Смирных
2018-2019 год

         Цель:

• Повышение профессионального мастерства и творческого потенциала педагогов
• Повышение качества эффективности образовательного процесса

Задачи:

• Изучение уровня мотивационной готовности педагогов дошкольного образования к профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО
• Создание и воплощение идей педагогов дошкольного образования
• Формирование у педагогов потребности в непрерывном профессиональном росте, постоянном самосовершенствовании
• Анализ деятельности творческой группы.

План работы творческой группы на 2018-2019 уч. год

Творческая группа по мимо указанных сроков в годовом плане, будет собираться для корректировки возникших вопросов по заявленным темам.

Анализ работы творческой группы

Работа творческой группы в 2018–2019 учебном году была направлена на достижение поставленной цели и решения ряда задач. Планирование и содержание  работы творческой группы были определены в начале учебного года 2018-2019. Заседания проводились 1-2 раза в квартал в соответствии с планом работы группы. Форма работы творческой группы была традиционная (круглый стол).  Не все участники творческой группы  принимали активное участие в работе. Поэтому в начале следующего учебного года состав творческой группы будет изменен.

      На первом заседании были озвучены темы работы творческой группы: «Составление плана творческой группы учебный на учебный год», «Предложения и рекомендации для создания группы «Здоровейка»,   «Оказание помощи в организации мероприятий МБДОУ д/с «Островок».

 Таким образом, были определены направления работы творческой группы.

     Последующие заседания были посвящены помощи в составлении плана на летний оздоровительный период на 2019 год, а также решались вопросы о распределение денежных средств на реализацию ФГОС в соответствии с образовательной программой из регионального бюджета, проводилась ревизия учебных принадлежностей (канцелярских товаров и рабочих тетрадей) с целью обновления на 2019-2020 уч. г. Педагоги принимали активное участие в решении поставленных вопросов , обогащали друг друга знаниями и теоретическими умениями.

Итоговое заседание было направлено на подведения итогов работы творческой группы в 2018-2019 учебный год, и решались вопросы в помощи оформления музыкального зала и ДОУ в целом, педагогам выпускных групп. Также затронули вопрос «День защиты детей», были предложены сценарии, идеи в реализации предстоящего праздника. На заседании были  подведены итоги за год работы творческой группы.

По результатам опроса педагогов творческая группа достигла поставленной цели, решив ряд важных задач. Педагоги были удовлетворены работой группы, которая способствовала их творческому профессиональному росту, совершенствованию педагогического мастерства.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Островок» пгт.Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области.

                                                        Мониторинг речевого развития детей старшей группы «АБВГДейка»

                                                                                                                                                                                                      Составитель: учитель-логопед Гредюха А.Ю.

                                                                                                                                     пгт.Смирных

                                                                                                                                             2018

                                                1.Изучение уровня речевой коммуникации

 2.Изучение состояние моторной сферы

3.Исследования состояния импрессивной речи

                              4.Исследования состояния экспрессивной речи.

План самообразования

«Биоэнергопластика как нетрадиционная форма развития

артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Любой из нас пришёл на свет на этот

   Творить добро, надеяться, любить.

 Смеяться плакать, но при этом

 Должны мы научится ГОВОРИТЬ!

    Тема: «Биоэнергопластика как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Время работы над темой: сентябрь 2020 – июнь 2021г

    Актуальность выбранной темы заключается в том, что преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребенка. Недостатки звукопроизношения могут являться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.

Исходя из этого, я поставила перед собой

    Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по теме.

    Задачи:

1. Изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме.
2. Подобрать эффективные методы формирования произносительных возможностей воспитанников.
3. Повысить педагогическую грамотность родителей и педагогов по данной теме.
4. Обобщить педагогический опыт работы по теме «Биоэнергопластика как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Ожидаемые результаты:

1. Повышение профессиональной активности, совершенствование педагогического мастерства
2. Оформление собственных методических разработок
3. Создание картотеки на тему «Биоэнергопластика»

Перспективный план мероприятий

I.Теоретическая часть

Изучение методической литературы, знакомство с передовым педагогическим опытом

II. Практическая часть

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад «Островок», пгт. Смирных, МО ГО «Смирныховский», Сахалинской области

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ

ЗА 2020-2021 год

Подготовила:

Логопеда-дефектолога  Гредюха А.Ю.

май 2021 год

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДЕТСКОГО САДА НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель:

Повышение конкурентоспособности МБДОУ в рамках перехода к профстандартам.

Приоритетные задачи на 2020 – 2021 учебный год

1. Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95 %
2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников;
3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию Программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

Коррекционные задачи логопеда-дефектолога на  2020-2021 учебный год

Цель: своевременное выявление и оказание помощи воспитанникам, имеющим нарушения речи.

Задачи:

1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности воспитанников.
2. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной речи у воспитанников, зачисленных в логопедические группы.
3. Усиление взаимосвязи логопеда с воспитателями, родителями с целью улучшения  результативности коррекционной работы.
4. Формировать фонематическое восприятие,
5. Формирование анализа и синтеза , развитие связной речи
6. Развитие звукопроизношения
7. Развитие лексико-грамматического строя предложения
8. Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по теме «Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

         Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого    развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

       На начало 2020 учебного года в МБДОУ  детского сада « Островок» по решению ПМПК в подготовительную группу « АБВГдейка» поступило 13 детей со следующими речевыми нарушениями:

1. ОНР 2 уровня, дизартрия – 4 воспитанника
2. ОНР 3 уровня, дизартрия – 7 воспитанник
3. ЗПР – 1 воспитанник СНР (Системное недоразвитие речи 3 уровня)
4. УО -1 воспитанник СНР легкой степени (Системное нарушение речи)

   Для ребенка с умственной отсталостью и ребенка, который имеет неврологический диагноз ЗПР были составлены индивидуальные образовательные маршруты.

    Целью ИОМ является: помочь детям в социализации и в активизации речевого развития, захватывая познавательные процессы в том числе ориентировку в пространстве и ВПФ.

     В ноябре 2021 года выбыл из логопедической группы воспитанник  с логопедическим заключением СНР и неврологическим диагнозом УО легкой степени, состав группы поменялся 12 человек:

     1.ОНР 2 уровня, дизартрия – 4 воспитанника

2.ОНР 3 уровня, дизартрия – 7 воспитанник

3.ЗПР – 1 воспитанник СНР (Системное недоразвитие речи 3 уровня)

      В декабре 2020 года выбыл воспитанник с логопедическим диагнозом общее недоразвитие речи 3 уровня, состав группы поменялся 11 человек:

     1.ОНР 2 уровня, дизартрия – 4 воспитанника

2.ОНР 3 уровня, дизартрия – 6 воспитанников

3.ЗПР – 1 воспитанник СНР (Системное недоразвитие речи 3 уровня)

   В феврале 2021 года выбыло еще 2 воспитанника  с логопедическим заключением ОНР 3 группы и с неврологическим диагнозом ЗПР, которое предусматривает логопедическое заключение (системное недоразвитие речи 3 уровня), далее в марте 2021 года выбыл еще один воспитанник с логопедическим заключением ОНР 2 группы состав группы изменился 8 человек:

1.ОНР 2 уровня, дизартрия – 3 воспитанника

2.ОНР 3 уровня, дизартрия – 5 воспитанников

   В 2020-2021 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Диагностическое
2. Коррекционно- развивающее
3. Консультативное
4. Самообразование
5. Методическое
6. Документация

1.   Диагностическое

      Проведено логопедическое обследование детей с речевой патологией в начале года с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии, заполнены речевые карты.

     Составлены индивидуальные и групповые планы коррекционно – развивающей работы по результатам логопедического заключения.

     Сформированы группы детей для коррекции нарушения речи с учётом возраста и речевого дефекта.

     Составлена циклограмма логопедических занятий и согласована с администрацией детского сада.

     Проведено логопедическое обследование детей в середине и в конце года с целью выявления динамики в коррекционно – образовательном процессе (отражение его результатов отмечалось в речевых картах, при необходимости корректировались планы индивидуальной и групповой работы с детьми).

   2. Коррекционно – развивающее:

    По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей,проводились с детьми индивидуальные и фронтальные занятия, поставленные задачи в начале учебного года:

а) по формированию правильного звукопроизношения;

б) по формированию фонематических процессов;

в) по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;

г) по формированию навыка звукового анализа и синтеза, связная речь

    Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.

    Индивидуальные занятия проводились 2-3 раза в неделю с каждым ребенком. Групповые занятия длядетей  ОНР проводились каждый день.

    Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков,развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и развития связной речи) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2020-2021 учебный год и проводилась по « Адаптированной основной образовательной программе для детей с ТНР ( ОНР )»

Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР, ФФНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной   основной образовательной программы дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи.                                                                                                              

   Задачи мониторинга: определить успешность коррекционно – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР. Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженности нарушений разных сторон речи.                                                                                                                                                                          

    Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                                                                                                                                                                                - анализ продуктов детской деятельности;                                                                               - диагностические ситуации, игровые

-заполнение речевых карт и индивидуальное планирование на каждого ребенка

Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                             - Речевая карта ребенка на каждого ребенка (с 5 до 6 лет)                                                                                                                                      - «Альбом для логопеда», О.Б. Иншакова

Целью логопедической работы является коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений. Задачами логопедической работы являются:

• коррекция звукопроизношения у детей;
• развитие навыков связной речи;
• оказание консультативной и практической помощи родителям (законным представителям);

    Учебный год начинаю с тщательного логопедического обследования детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. Диагностика помогает правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми. После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя-логопеда, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

    На начало учебного года у всех детей в логопедической  группе, имеются нарушения психических процессов( памяти, внимания, логического мышления и т.д). У всех детей нарушено звукопроизношение, у 1 ребенка прогения, что затрудняет работу по постановке звукопроизношения. Таким детям необходимо делать массаж артикуляционного аппарата и помощь ортодонта по исправлению прикуса. У некоторых детей остались речевые нарушения такие как – частично не сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок пересказе у детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.

   Таким образом, на основе данных логопедического обследования пришла к выводу, что детям необходима комплексная помощь всех специалистов и родителей, продолжать работу над всеми компонентами речи.

   Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом АООП дошкольного образования с детьми с ТНР и индивидуальных возможностей детей подготовительной   группы. Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и строится индивидуальный маршрут, в котором отражаются результаты диагностики по разделам.

      В сентябре-мае был проведён логопедический мониторинг с целью выявления динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого из ребёнка, занимающегося в логопедической группе.

Выводы: на начало учебного года подготовительная группа «АБВГДейка» имеет  средний уровень речевого развития ( 61%) , речь требует дальнейшего развития.

 Выводы: на середину учебного года подготовительная  группа «АБВГДейка» имеет   высокий уровень речевого развития ( 81%) , речевая коррекция прошла успешно.

    Вывод: На конец учебного года речевая диагностика показала средний уровень усвоения АООП ( 71%) , есть  ребенок с прогенией и дети редко посещающие группу. Результаты диагностики упали за счет выбывания детей в середине года из 13 человек осталось 8 человек, численный состав логопедической группы изменился.

Звукопроизношение на начало года нарушено 100%, на конец года 50%.

Фонематическое восприятие   - не сформировано

                                                       + сформировано

﬩ частично сформировано

Связная речь   - не сформирована

                           + сформирована

﬩ частично сформирована

Лексико-грамматический строй предложения- не сформирована

 + сформирована

﬩ частично сформирована

     Таким образом, дети с речевыми нарушениями имеют средний уровень речевого развития по всем компонентам речи. Из 100% детей  (8 человек) чистыми вышли 50%, 4 человека вышли без речевых нарушений.

У детей, которые остались с речевыми нарушениями:

1. развиты моторные функции артикуляционного аппарата и поставлены все свистящие, шипящие звуки; кроме сонорного [p].
2. дети умеют изменять воздушную струю, произвольно менять силу голоса.
3.  все определяют место звука в словах (начало, середина, конец).
4. закреплены понятия «гласный», «согласный» звуки
5. словарный запас по лексическим темам соответствует их возрасту
6. работа с сюжетными картинками (требует работы)
7. пересказы возможны (требует работы)
8. фонематическое восприятие: научились различать звуки
9. словарь: активный преобладает над пассивным

    По мимо коррекционных задач логопеда в учебном году велась работа над приоритетными задачами детского сада.

Таким образом, считаю, на основании выше изложенного, что задачи, поставленные детским садом в начале  года имеют следующие результаты:

1.   Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95 %, 71%

2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников; 95%

3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию Программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.100%

Это значит, что цель достигнута на 88%. Считаю этот результат хорошим и планирую не останавливаться на достигнутом.

3. Консультативное:

1. Работа с педагогическим коллективом.

Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами ДОУ):

- с педагогом –психологом были проведены 4 совместных занятия по тематическому планированию на лексические темы

- велись тетради взаимодействия между учителем - логопедом и воспитателем для коррекции речи детей

- посещались групповые занятия и праздники с детьми.

- посещались педсоветы в ДОУ.

- предоставлялись отчеты о результатах обследования устной речи детей и о результатахкоррекционной работы, проводимой в течение учебного года.

- оказывалась помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой

работы по развитию речи

- проводились семинары по речевому развитию

 Успех работы учителя-логопеда во многом зависит от тесного контакта с воспитателем и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедическую группу.

    Совместная работа с воспитателем осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагог ставятся в известность. Систематически информируются воспитатель о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей.

    Считаю, что логопедическая работа имеет положительные результаты и играет значимую роль в педагогическом процессе. Практическая и теоретическая деятельность помогает педагогам и родителям в воспитании и развитии детей дошкольного возраста. На основании просмотренных мною и  занятий по развитию речи в разных группах выявила проблему.

    Проблема – не все воспитатели проводят индивидуальную работу с детьми у которых, низкий процент освоения области речевое развитие, не эффективно, не систематически используются методы, приемы по развитию речи: наглядный, словестный, практический.

2. Работа с родителями и другими представителями детей:

 Победа над речевыми дефектами возможна, несомненно, только усилием всех участников процесса коррекционного обучения и значимую роль в этом процессе играют родители. Поэтому, планируя работу с родителями, старалась разнообразить формы и методы привлечения родителей к речевой деятельности с детьми.

Консультации для родителей:

«Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»

«Развитие дыхания у детей с речевыми нарушениями»

«Роль мелкой моторики в развитии речи детей»

«Взаимосвязь семьи и логопеда в коррекционной работе»

«Формирование диалогической речи в беседе»

«Предупреждение нарушений чтения и письма у детей подготовительного к школе  возраста»

Участие в собраниях:

«Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолениидефектов речи».

«Логопедическая работа во 2 периоде. Взаимосвязь работы семьи и логопеда»

«Результаты логопедической работы за 2021г.»

   В процессе учебного года посетила и проводила родительские собрания в группе, с целью раскрыть основные отклонения в речевом развитии детей, причины их возникновения, показать степень отклонения от нормы и необходимость совместных усилий в преодолении дефекта.

Цель этих встреч:

– продолжать знакомить родителей с упражнениями артикуляционной гимнастики и развитие графических навыков, раскрыть необходимость ежедневных упражнений.

    В течение учебного года приглашала родителей на индивидуальные занятия с детьми, где показывала свои методы и приемы в работе и достижения детей. Родители имели возможность убедиться в необходимости коррекционно-развивающих занятий, и увидеть не только успехи, но и проблемы своих детей.

    Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям.

     На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.) даны рекомендации и советы. Предоставлялись задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних условиях (в рамках тематической недели).

Размещалась информация в родительских уголках по особенностям речевого развития детей дошкольного возраста, профилактике и преодолению речевых проблем. Смена информации осуществлялась 1 раз в месяц.

4. Самообразование.

    Логопедическая работа требует от меня: терпения, активности, корректности, доброжелательности, творческого подхода, профессионального мастерства. Жизнь не стоит на месте, появляются новые технологии, новые печатные издания, информационные источники, которые помогают шагать в ногу со временем.

   Поэтому я тоже не стала стоять на месте и прошла много дистанционных курсов, прослушала вебенары, закончила курсы повышения квалификации.Пополнила методическими пособиями и новыми играми логопедический кабинет. Приобретен раздаточный и демонстрационный материал по лексическим темам. Работала 2 года над темой:

«Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Любой из нас пришёл на свет на этот

   Творить добро, надеяться, любить.

 Смеяться плакать, но при этом

 Должны мы научится ГОВОРИТЬ!

Актуальность выбранной темы заключается в том, что преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребенка. Недостатки звукопроизношения могут являться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.

Исходя из этого, я поставила перед собой Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по теме.

Задачи: 

1. Изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме.
2. Подобрать эффективные методы формирования речевых возможностей воспитанников.
3. Повысить педагогическую грамотность родителей и педагогов по данной теме.
4. Обобщить педагогический опыт работы по теме «Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Данной темой по самообразованию я занималась 2019-2021 годы(2 года)

В процессе работы по самообразованию, яв 2019-2020 году изучила методическое пособие:

Бушлякова, Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой / Р.Г. Бушлякова. - М.: Детство-Пресс, 2011. - 240 c.
Бушлякова, Рита Григорьевна Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение / Бушлякова Рита Григорьевна. - М.: Детство-Пресс, 2011.,Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2013. . Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2014. Коноваленко, Светлана Владимировна Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые .

В 2020-2021 продолжила изучение необходимой литературой:

Анищенкова, Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников [Текст]: пособие для родителей и педагогов / Е. С. Анищенкова.– М.: АСТ: “Астрель”, 2007.– 60 с.

Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников Зайцевой И. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103050/

Косинова, Е. А. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких [гимнастика для пальчиков, развитие памяти и воображения, развитие речи и речевого слуха, преодоление речевых дефектов, упражнения для выработки правильного, чёткого произношения, артикуляционная гимнастика] [Текст] / Е. А. Косинова. – М.: Олисс: Эксмо, 2007. – 173 с.

Оценка психофизических и биоэнергетических характеристик человека методом ГРВ в процессе занятия психотелесными практиками Курис И. В. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://podguzniki.info/podg/content/

Солнцева, В. А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников: пособие для родителей и педагогов / В. А. Солнцева, Т. В. Белова. – М.: АСТ: “Астрель”, 2007. – 93 с Ястребова, А.В. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей пяти лет / А. В. Ястребова, О. И. Лазаренко. – М.: Арктур, 2001. – 142 с.

Далее, кроме темы самообразования изучила, прошла и проанализировала следующее в 2019-2020 год:

• «Закон об образовании»
• Программу коррекционной логопедической работы Н. В. Нищевой для детей старшей группы
• «Современные технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
• «Развитие профессиональной компетенции педагога дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО»
• «Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания вДОУ»
• Курс для волонтеров «Оказание помощи пожилым людям в экстренной ситуации (короновирус)»
• «Организация и содержание деятельности ПМПК в условиях современного образования»
• « Профилактикакороновируса, гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях»

Продолжила заниматься самообразованием в 2020-2021 году, изучила и проанализировала:

Приняла участие в вебинарах:

•  «Логопедическая работа с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС)»
• «Диагностика речевых нарушений при очаговых поражения мозга»
• «Воспитатели России»
• «Кинезиологические упражнения в работе с дошкольниками и младшими школьниками»
• «Работа с гиперактивными детьми»
• Являюсь членом логопедического клуба «Логопрофи.РУ»

Повышение квалификации:

• «Дистанционное обучение: использование социальных сетей и виртуальной обучающей среды в образовании»
• «Правила гигиены. Особенности работы детского сада в условиях сложной санитарно-эпидемиологической обстановки. Использование новейших технологий в организации дошкольного образования»
• «Современные технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
• «Игровые технологии в дошкольном образовании»
• «Оказание первой помощи»
• «Цифровая трансформация образования. Современные инструменты дистанционного образования. Использование новейших информационных технологий в образовательном процессе»
• «Цифровая грамотность педагогического работника»
• «Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям»
• «Обеспечение комплексной безопасности общеобразовательных организаций»
• «Методология и технологии дистанционного обучения»
• «Формирование и развитие педагогической ИКТ- компетентности в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта»
• «Гражданская готовность к противодействию новой короновирусной пандемии: вакцинация, гигиена, самодисциплина. Эксперт цифровых технологий. Организатор дистанционного взаимодействия и перехода на удаленные рабочие места»

Изучила следующие материалы на сайтах в 2019-2021 год:

Детский портал "Солнышко"http://www.solnet.ee/

Журнал «Логопед» http://www.logoped-sfera.ru/

Логопед.ру http://www.logoped.ru/index.htm/
Международный педагогический портал «Солнечный свет»solncesvet.ru
Высшая школа делового администрирования -s-ba.ru

https:// Курс.Правила.Гигиены.РФ.

https:// Логопрофи.РУ

https:// УчительОнлайн.РФ

https:// isoedu.ru

Портал «Единый урок»

https:// Университет России РФ

Изучила статьи в журналах:

«Логопед в детском саду» №7, 2012г.

Тема: «Использованиекомпьютерных технологий в работе учителя-логопеда»;

«Логопед в детском саду» №10, 2012г

Тема: «Использование элементов программированного обучения в коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи»;

«Логопед» №6,2012г.

Тема:«Использованиесовременныхпедагогических технологий в работе учителя-логопеда».

Кинезиологические упражнения в логопедической работе с ...

https://www.defectologiya.pro › zhurnal › kineziologic...

Дети испытывают вредное воздействие гиподинамии. Опубликовано: 29.07.2020. Светлана Захаренкова. 

Мастер класс Использование кинезиологических ...

https://www.prodlenka.org › ... › Логопедия в ДОУ

11 июн. 2016 г. — Мастер – класс. учителя логопеда Нефтулаевой Е.А. по теме: «Использование кинезиологических упражнений в коррекционной работе ...

Использование биоэнергопластики в коррекции ...

https://moluch.ru › conf › ped › archive

Изучила опыт работы учителей-логопедов в 2019-2021 год

Семушевой М. С.по теме: «Использование авторских интерактивных игр на разных этапах автоматизации звуков у детей с нарушениями речи»;

Горшковой Л. В.по теме: «Применение интерактивных дидактических игр как средство развития умственных способностей у детей с задержкой психического развития»;

Статья из опыта работы логопеда. Биоэнергопластика в ...

https://ped-kopilka.ru › svetlana-vjacheslavovna-klokova

18 дек. 2017 г. — Биоэнергопластика в работе логопеда с дошкольниками Автор: учитель – логопед, Клокова Светлана Вячеславовна, МБДОУ д/с.№ 39

Биоэнергопластика - Федоровская СОШ № 1

https://site.fs1servers.ru › 30-proekt_po_bioehnergoplastike

автор: ЕН Павлюк — проблемы использования данного метода в логопедической практике

Проведена следующая методическая работа в 2019-2021 год:

• изготовлено демонстрационное пособие для артикуляционной
• гимнастики в формате презентации;
• составлены картотеки речевых игр
• составила индивидуальные логопедические занятия
• изготовление и пополнение наглядного материала
• методические рекомендации для родителей
• оформление папки-передвижки «Биоэнергопластика. Веселый язычок»
• составлена картотека: «Сказки», «Стихи»
• обобщение опытом на тему:«Биоэнергопластика, как нетрадиционная   форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Подготовлены буклеты для родителей по темам:

«Логопедические технологии в работе логопеда»

 «Биоэнергопластика» (рекомендации по развитию мелкой моторики)

«Цветотерапия» влияние цвета на речь ребенка

«Кинезиологические упражнения»

«Готовим руки к письму»

Таким образом, считаю, что задачи, поставленные мной в начале года имеют следующие результаты:

1.    Изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме. 95%

2. Подобрать эффективные методы формирования речевых возможностей воспитанников. 90%

3.   Повысить педагогическую грамотность родителей и педагогов по данной теме. 80%

4.   Обобщить педагогический опыт работы по теме «Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи» 100%

Это значит, что цель достигнута на 91%. Считаю этот результат хорошим и в перспективе планирую:.

• разработать цикл упражнений фонетической ритмики по авторской методике А. Я. Мухиной с использованием «шариков Су Джок» для согласных звуков;
• начать работу над проектом по внедрению элементов Су –Джок терапии для детей старшего и подготовительного к школе возраста;
• внедрить данный метод в непосредственно образовательную деятельность по обучению творческому рассказыванию с целью достижения более высокого уровня готовностидетей к обучению в школе

5. Методическое :

- систематизирован и пополнен иллюстративный и раздаточный материал для детей с ОНР для фронтальных и индивидуальных занятий по работе по развитию грамматического строя речи и фразовой речи.

- оформлена картотека артикуляционных гимнастик по лексическим темам.

- пополнена картотека методических рекомендаций для родителей.

6. Документация:
В интересах логопедической деятельности была оформлена следующая документация:

- график работы и циклограмма рабочей недели;

- список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных в логопедическую группу.

- расписание индивидуальных и групповых занятий с детьми;

- речевые карты и индивидуальные маршруты коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка;

- годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2020-2021уч.год;

- календарно-тематическое планирование коррекционной работы;

- журнал посещаемости детей;

- журнал движения детей;

- журнал обследования и динамики развития компонентов речевой системы детей,занимающихся в логопедической группе

Задачи на 2021-2022 учебный год:

• продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.
• повышение своего профессионального уровня.
• пополнение кабинета играми и пособиями.

Вывод:

 Работу логопедической работы в МБДОУ «детского сада «Островок» за прошедший учебный год можно признать удовлетворительной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями.Поставленные задачи в начале учебного года решены частично, намеченные цели достигнуты частично, т.к состав детей в начале года составлял 13 человек , а на конец года 8 человек. В связи с эпидемиологической обстановкой (КОВИД) не удалось достигнуть цели на  100%, детская посещаемость упала, в середине года выбыло 5 человек.Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности воспитанников составляет 71%

Коррекционные задачи поставленные на начало учебного года, выполнила:

1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности воспитанников.100%
2. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной речи у воспитанников, зачисленных в логопедические группы.80%
3. Усиление взаимосвязи логопеда с воспитателями, родителями с целью улучшения  результативности коррекционной работы.95%
4. Формировать фонематическое восприятие 50%
5. Формирование анализа и синтеза , развитие связной речи 50%
6. Развитие звукопроизношения 50%
7. Развитие лексико-грамматического строя предложения50%
8. Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по теме «Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи» 100%

Таким образом задачи поставленные в начале года выполнены на 71%, речевое развитие на конец года составило 71% (средний уровень), приоритетные задачи детского сада выполнены на 88%, задачи по самообразованию выполнены на 91%.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад «Островок», пгт. Смирных, МО ГО «Смирныховский», Сахалинской области

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Подготовила:

Учитель - логопед Гредюха А.Ю.

май 2021 год

«Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Любой из нас пришёл на свет на этот

   Творить добро, надеяться, любить.

 Смеяться плакать, но при этом

 Должны мы научится ГОВОРИТЬ!

      Актуальность выбранной темы заключается в том, что преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребенка. Недостатки звукопроизношения могут являться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.

Исходя из этого, я поставила перед собой Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по теме.

Задачи: 

1. Изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме.
2. Подобрать эффективные методы формирования речевых возможностей воспитанников.
3. Повысить педагогическую грамотность родителей и педагогов по данной теме.
4. Обобщить педагогический опыт работы по теме «Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Данной темой по самообразованию я занималась 2019-2021 годы ( 2 года)

  В процессе работы по самообразованию, я в 2019-2020 году изучила методическое пособие:

  Бушлякова, Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой / Р.Г. Бушлякова. - М.: Детство-Пресс, 2011. - 240 c.
Бушлякова, Рита Григорьевна Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение / Бушлякова Рита Григорьевна. - М.: Детство-Пресс, 2011.,Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2013. . Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2014. Коноваленко, Светлана Владимировна Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые .

В 2020-2021 продолжила изучение необходимой литературой:

Анищенкова, Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников [Текст]: пособие для родителей и педагогов / Е. С. Анищенкова.– М.: АСТ: “Астрель”, 2007.– 60 с.

Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников Зайцевой И. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103050/

Косинова, Е. А. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких [гимнастика для пальчиков, развитие памяти и воображения, развитие речи и речевого слуха, преодоление речевых дефектов, упражнения для выработки правильного, чёткого произношения, артикуляционная гимнастика] [Текст] / Е. А. Косинова. – М.: Олисс: Эксмо, 2007. – 173 с.

Оценка психофизических и биоэнергетических характеристик человека методом ГРВ в процессе занятия психотелесными практиками Курис И. В. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://podguzniki.info/podg/content/

Солнцева, В. А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников: пособие для родителей и педагогов / В. А. Солнцева, Т. В. Белова. – М.: АСТ: “Астрель”, 2007. – 93 с Ястребова, А.В. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей пяти лет / А. В. Ястребова, О. И. Лазаренко. – М.: Арктур, 2001. – 142 с.

Далее, кроме темы самообразования изучила, прошла и проанализировала следующее в 2019-2020 год:

• «Закон об образовании»
• Программу коррекционной логопедической работы Н. В. Нищевой для детей старшей группы
• «Современные технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
• «Развитие профессиональной компетенции педагога дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО»
• «Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания в ДОУ»
• Курс для волонтеров «Оказание помощи пожилым людям в экстренной ситуации (короновирус)»
• «Организация и содержание деятельности ПМПК в условиях современного образования»
• « Профилактика короновируса, гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях»

    Продолжила заниматься самообразованием в 2020-2021 году, изучила и проанализировала:

Приняла участие в вебинарах:

•  «Логопедическая работа с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС)»
• «Диагностика речевых нарушений при очаговых поражения мозга»
• «Воспитатели России»
• «Кинезиологические упражнения в работе с дошкольниками и младшими школьниками»
• «Работа с гиперактивными детьми»
• Являюсь членом логопедического клуба «Логопрофи.РУ»

Повышение квалификации:

• «Дистанционное обучение: использование социальных сетей и виртуальной обучающей среды в образовании»
• «Правила гигиены. Особенности работы детского сада в условиях сложной санитарно-эпидемиологической обстановки. Использование новейших технологий в организации дошкольного образования»
• «Современные технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
• «Игровые технологии в дошкольном образовании»
• «Оказание первой помощи»
• «Цифровая трансформация образования. Современные инструменты дистанционного образования. Использование новейших информационных технологий в образовательном процессе»
• «Цифровая грамотность педагогического работника»
• «Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям»
• «Обеспечение комплексной безопасности общеобразовательных организаций»
• «Методология и технологии дистанционного обучения»
• «Формирование и развитие педагогической ИКТ- компетентности в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта»
• «Гражданская готовность к противодействию новой короновирусной пандемии: вакцинация, гигиена, самодисциплина. Эксперт цифровых технологий. Организатор дистанционного взаимодействия и перехода на удаленные рабочие места»

     Изучила следующие материалы на сайтах в 2019-2021 год:

Детский портал "Солнышко"http://www.solnet.ee/

Журнал «Логопед» http://www.logoped-sfera.ru/

Логопед.ру http://www.logoped.ru/index.htm/
Международный педагогический портал «Солнечный свет»solncesvet.ru
Высшая школа делового администрирования -s-ba.ru

https:// Курс.Правила.Гигиены.РФ.

https:// Логопрофи.РУ

https:// УчительОнлайн.РФ

https:// isoedu.ru

Портал «Единый урок»

https:// Университет России РФ

  Изучила статьи в журналах :

«Логопед в детском саду» №7, 2012г.

Тема: «Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда»;

«Логопед в детском саду» №10, 2012г

 Тема: «Использование элементов программированного обучения в   коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи»;

«Логопед» №6,2012г.

Тема:«Использование современныхпедагогических технологий в работе учителя-логопеда».

Кинезиологические упражнения в логопедической работе с ...

https://www.defectologiya.pro › zhurnal › kineziologic...

Дети испытывают вредное воздействие гиподинамии. Опубликовано: 29.07.2020. Светлана Захаренкова. 

Мастер класс Использование кинезиологических ...

https://www.prodlenka.org › ... › Логопедия в ДОУ

11 июн. 2016 г. — Мастер – класс. учителя логопеда Нефтулаевой Е.А. по теме: «Использование кинезиологических упражнений в коррекционной работе ...

Использование биоэнергопластики в коррекции ...

https://moluch.ru › conf › ped › archive

    Изучила опыт работы учителей-логопедов в 2019-2021 год

Семушевой М. С.по теме: «Использование авторских интерактивных игр на разных этапах автоматизации звуков у детей с нарушениями речи»;

Горшковой Л. В.по теме: «Применение интерактивных дидактических игр как средство развития умственных способностей у детей с задержкой психического развития»;

Статья из опыта работы логопеда. Биоэнергопластика в ...

https://ped-kopilka.ru › svetlana-vjacheslavovna-klokova

18 дек. 2017 г. — Биоэнергопластика в работе логопеда с дошкольниками Автор: учитель – логопед, Клокова Светлана Вячеславовна, МБДОУ д/с.№ 39

Биоэнергопластика - Федоровская СОШ № 1

https://site.fs1servers.ru › 30-proekt_po_bioehnergoplastike

автор: ЕН Павлюк — проблемы использования данного метода в логопедической практике

Проведена следующая методическая работа в 2019-2021 год:

изготовлено демонстрационное пособие для артикуляционной

гимнастики в формате презентации;

составлены картотеки речевых игр

составила индивидуальные логопедические занятия

изготовление и пополнение наглядного материала

методические рекомендации для родителей

оформление папки-передвижки «Биоэнергопластика. Веселый язычок»

составлена картотека: «Сказки», «Стихи»

     обобщение опытом на тему: «Биоэнергопластика, как нетрадиционная   форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

Подготовлены буклеты для родителей по темам:

«Логопедические технологии в работе логопеда»

 «Биоэнергопластика» (рекомендации по развитию мелкой моторики)

«Цветотерапия» влияние цвета на речь ребенка

«Кинезиологические упражнения»

«Готовим руки к письму»

Таким образом, считаю, что задачи, поставленные мной в начале года имеют следующие результаты:

1.    Изучить научно-методическую и справочную литературу по данной теме. 95%

2. Подобрать эффективные методы формирования речевых возможностей воспитанников. 90%

3.   Повысить педагогическую грамотность родителей и педагогов по данной теме. 80%

4.   Обобщить педагогический опыт работы по теме «Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи» 100%

Это значит, что цель достигнута на 91%.  Считаю этот результат хорошим и в перспективе планирую:.

• разработать цикл упражнений фонетической ритмики по авторской методике А. Я. Мухиной с использованием «шариков Су Джок» для согласных звуков;
• начать работу над проектом по внедрению элементов Су –Джок терапии для детей старшего и подготовительного к школе возраста;
• внедрить данный метод в непосредственно образовательную деятельность по обучению творческому рассказыванию с целью достижения более высокого уровня готовности детей к обучению в школе

Аналитический отчёт учителя-логопеда МБДОУ д/с «Островок» Гредюха А.Ю.

     Целью логопедической работы является коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений.

    Задачами логопедической работы являются:

• коррекция звукопроизношения у детей;
• развитие навыков связной речи;
• оказание консультативной и практической помощи родителям (законным представителям);
• научно-методическая помощь воспитателям и специалистам МБДОУ.

      Свою работу реализую по следующим направлениям:

• диагностическое;
• организационно – методическое;
• работа с родителями;
• работа с педагогами и специалистами;
• самообразование.

                          Коррекционно-развивающая работа.

     Учебный год начинаю с тщательного логопедического обследования детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. Диагностика помогает правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми. После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя-логопеда, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

     В 2018-19 учебном году в подготовительной логопедической группе «АБВГДейка» на сентябрь  было 11 детей.

    В процессе обследования речи детей были выявлены следующие нарушения (на начало учебного года):

 ОНР III уровня , дизартрия – 2 ребенка

 ФФНР  – 5 чел.

 ФФНР, сигматизм -1 человек

 ОНР II уровня, дизартрия  – 1 чел.

 ОНР II уровня, дизартрия+сигматизм ( межзубный)-1

 ОНР IV уровня, дизартрия-1 чел.

     На начало учебного года у некоторых детей в логопедической  группе, имеются нарушения психических процессов ( памяти, внимания, логического мышления и т.д). У всех детей нарушено звукопроизношение, у 2-х человек межзубный сигматизм, что затрудняет работу по постановке звукопроизношения. Таким детям необходимо делать массаж артикуляционного аппарата и помощь ортодонта по исправлению прикуса. У большинства - недостаточно сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, имеются аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок пересказе у детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.

     Таким образом, на основе данных логопедического обследования пришла к выводу, что детям необходима комплексная помощь всех специалистов и родителей.  В октябре 2018 года в группу добавился ребенок Горпинич Вероника. Была проведена речевая диагностика и выставлено логопедическое заключение ОНР III. В январе 2019 года в логопедическую группу добавился еще один ребенок Орлов Саша. На основании приказа №79ОД от 13.03.19 г. фамилия ребенка изменена с Орлов на Чупров. Речевая диагностика в начале учебного года с ним не проводилась. В конце января с детьми была проведена промежуточная диагностика. Ребенок показал не плохие результаты. На основании диагностики было поставлено логопедическое заключение ФФНР.

     Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом АООП дошкольного образования с детьми с ТНР и индивидуальных возможностей детей подготовительной группы. Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и строится индивидуальный маршрут, в котором отражаются результаты диагностики по разделам.

     Индивидуальные и фронтальные занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их логопедическим заключением. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития связной речи и лексико-грамматического строя предложения, постановка и автоматизация звукопроизношения, развития мелкой моторики и психических процессов.

    В ходе проведенной коррекционно-развивающей работы, многие дети овладели правильным звукопроизношением и словообразованием, умеют четко высказывать свои мысли, более полно пересказывать предложенные тексты, улучшилось понимание логико-грамматических конструкций. Речевая диагностика на начало учебного года показала средний балл усвоения АООП (69%).

     В конце учебного года проведена диагностика речевого развития детей по методике- Нищева Н. В. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              - Речевая карта ребенка на каждого ребенка (с 6 до 7 лет) . В логопедической группе состав детей изменился стало 13 человек.

Мониторинг по речевому развитию детей показал следующие результаты: 

 

     Дети подготовительной группы показали хорошие результаты по речевому развитию: словообразование, грамматический строй речи и обучению грамоте, у большинства детей поставлены и автоматизированы звуки, из 13 детей в школу выпускаются 10 детей с исправленной речью, и 3 логопата нуждаются в дальнейшей коррекции речи. На конец учебного года речевая диагностика показала высокий балл усвоения АООП ( 97%) оставшиеся 3% это дети с сигнатизмом и редко посещающие группу.

                                       Работа с родителями.

    Победа над речевыми дефектами возможна, несомненно, только усилием всех участников процесса коррекционного обучения и значимую роль в этом процессе играют родители. Поэтому, планируя работу с родителями, старалась разнообразить формы и методы привлечения родителей к речевой деятельности с детьми.

     В процессе учебного года посетила и проводила родительские собрания в группе, с целью раскрыть основные отклонения в речевом развитии детей, причины их возникновения, показать степень отклонения от нормы и необходимость совместных усилий в преодолении дефекта.

Цель этой встречи

– продолжать знакомить родителей с упражнениями артикуляционной гимнастики, раскрыть необходимость ежедневных упражнений.

    В течение учебного года приглашала родителей на индивидуальные занятия с детьми, где показывала свои методы и приемы в работе и достижения детей. Родители имели возможность убедиться в необходимости коррекционно-развивающих занятий, и увидеть не только успехи, но и проблемы своих детей.

    Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям.

                   Работа с педагогами и специалистами.

    Успех работы учителя-логопеда во многом зависит от тесного контакта с воспитателем и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедическую группу.

    Совместная работа с воспитателем осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагог ставятся в известность. Систематически информируются воспитатель о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей.

    Считаю, что логопедическая работа имеет положительные результаты и играет значимую роль в педагогическом процессе. Практическая и теоретическая деятельность помогает педагогам и родителям в воспитании и развитии детей дошкольного возраста. На основании просмотренных мною и заведующим детского сада занятий по развитию речи в разных группах выявила проблему.

    Проблема – не все воспитатели проводят индивидуальную работу с детьми у которых, низкий процент освоения области речевое развитие, не эффективно , не систематически используются методы, приемы по развитию речи: наглядный, словестный, практический.

                                          Самообразование.

    Логопедическая работа требует от меня: терпения, активности, корректности, доброжелательности, творческого подхода, профессионального мастерства. Жизнь не стоит на месте, появляются новые технологии, новые печатные издания, информационные источники, которые помогают шагать в ногу со временем.

     Пополнила методическими пособиями и новыми играми логопедический кабинет. Приобретен раздаточный и демонстрационный материал по лексическим темам.

         Проанализировав проделанную работу за учебный год можно наметить пути реализации поставленных целей:

• продолжить привлечение педагогов и родителей к коррекционно-развивающей работе через разнообразные формы;
• использование новых технологий в логопедической работе, что поможет разнообразить коррекционную работу и улучшит результаты работы;
• продолжить работу по теме самообразования.

4 июня 2019г.                                                   Учитель-логопед: Гредюха А.Ю.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждении д/с

«Островок» пгт.Смирных муниципального образования городской округ

«Смирныховский» Сахалинской области

Аналитический отчет по итогам мониторинга на начало  и конец учебного года на основании содержания образовательной области «Речевое развитие»

АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

(разработанной на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с ТНР) в логопедической старшей группе « АБВГдейка»

  Составитель: учитель-логопед Гредюха А. Ю.

                                                      пгт.Смирных

2020г.

Аналитический отчёт учителя-логопеда МБДОУ д/с «Островок» Гредюха А.Ю.

Цель мониторинга: оптимизировать корекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР, ФФНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной   основной образовательной программы дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи.                                                                                                              

   Задачи мониторинга: определить успешность коррекционно – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР. Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженности нарушений разных сторон речи.                                                                                                                                                                          

    Методы мониторинга:

Основные:- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                                                                                                                                                                                - анализ продуктов детской деятельности;                                                                               - диагностические ситуации, игровые

-заполнение речевых карт и индивидуальное планирование на каждого ребенка

     Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                             - Речевая карта ребенка на каждого ребенка (с 5 до 6 лет)                                                                                                                                      - «Альбом для логопеда», О.Б. Иншакова

Целью логопедической работы является коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений.

    Задачами логопедической работы являются:

• коррекция звукопроизношения у детей;
• развитие навыков связной речи;
• оказание консультативной и практической помощи родителям (законным представителям);

Учебный год начинаю с тщательного логопедического обследования детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. Диагностика помогает правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми. После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя-логопеда, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

В 2019-20 учебном году в старшей логопедической группе «АБВГДейка» на сентябрь  было 10 детей, 6 мальчиков- 4 девочки

На начало учебного годав процессе обследования речи детей были выявлены следующие нарушения:

 ОНР III уровня , дизартрия – 8 логопатов

 ОНР II уровня, дизартрия  – 1 логопат.

 ОНР I уровня, сенсо-моторная аллалия-1логопат

  На начало учебного года у всех детей в логопедической  группе, имеются нарушения психических процессов ( памяти, внимания, логического мышления и т.д). У всех детей нарушено звукопроизношение, у 1 ребенка межзубный сигматизм, что затрудняет работу по постановке звукопроизношения. Таким детям необходимо делать массаж артикуляционного аппарата и помощь ортодонта по исправлению прикуса. У большинства - не сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок пересказе у детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.

Таким образом, на основе данных логопедического обследования пришла к выводу, что детям необходима комплексная помощь всех специалистов и родителей.

Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом АООП дошкольного образования с детьми с ТНР и индивидуальных возможностей детей старшей  группы. Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и строится индивидуальный маршрут, в котором отражаются результаты диагностики по разделам.

Выводы: на начало учебного года старшая группа «АБВГДейка» имеет  очень низкий уровень речевого развития ( 26%) , речь не соответствует возрасту.

 В ноябре 2019 года в группу добавился ребенок  с неврологическим диагнозом ЗПР . На основании диагностики было поставлено логопедическое заключение ОНР II. Далее в декабре из логопедической группы выбыл еще один логопат, который имел логопедическое заключение ОНР III .

Таким образом изменился состав детей  было на начало года 10 логопатов, а на середину года 9 логопатов.

ОНР I- 1  логопат

ОНР II- 2 логопата

ОНР III – 6 логопатов  

Индивидуальные и фронтальные занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их логопедическим заключением. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития связной речи и лексико-грамматического строя предложения, постановка и автоматизация звукопроизношения, развития мелкой моторики и психических процессов.

В ходе проведенной коррекционно-развивающей работы, некоторые дети овладели правильным звукопроизношением и словообразованием, продолжают  учиться четко высказывать свои мысли,  отвечать на поставленные вопросы полными ответами,пересказывать, улучшилось понимание логико-грамматических конструкций. Речевая диагностика на середину учебного года показала низкий уровеньусвоения АООП (41%).

 Выводы: на середину учебного года старшая группа «АБВГДейка» имеет   низкий уровень речевого развития ( 41%) , речь не соответствует возрасту.

   В феврале в логопедическую группу добавили еще одного ребенка  с неврологическим диагнозом Умственная отсталость, логопедическое заключение Системное нарушение речи средней степени. Для этого ребенка был составлен ИОМ, который включает в себя развитие связной речи, ориентировку в пространстве, а также включает работу над познавательными процессами.

Продолжила коррекционную работу с детьми над звукопроизношением, связной речью, лексико-грамматическим строем предложения, высшими психическими функциями.

В конце учебного года провела диагностику речевого развития детей  она показала:

    Выводы: На конец учебного года речевая диагностика показала средний уровень усвоения АООП ( 53%) , есть  дети с сигнатизмом и редко посещающие группу.

Дети старшей  группы показали средние результаты по речевому развитию: словообразование, грамматический строй речи и звукопроизношения, у большинства детей изолированно поставлены и автоматизированы звуки,  все дети нуждаются в дальнейшей коррекции речи.

1 июня 2020г.                                                   Учитель-логопед: Гредюха А.Ю.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад «Островок», пгт. Смирных, МО ГО «Смирныховский», Сахалинской области

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ

ЗА 2020-2021 год

Подготовила:

Логопеда-дефектолога  Гредюха А.Ю.

май 2021 год

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДЕТСКОГО САДА НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель:

Повышение конкурентоспособности МБДОУ в рамках перехода к профстандартам.

Приоритетные задачи на 2020 – 2021 учебный год

1. Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95 %
2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников;
3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию Программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

Коррекционные задачи логопеда-дефектолога на  2020-2021 учебный год

Цель: своевременное выявление и оказание помощи воспитанникам, имеющим нарушения речи.

Задачи:

1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности воспитанников.
2. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной речи у воспитанников, зачисленных в логопедические группы.
3. Усиление взаимосвязи логопеда с воспитателями, родителями с целью улучшения  результативности коррекционной работы.
4. Формировать фонематическое восприятие,
5. Формирование анализа и синтеза , развитие связной речи
6. Развитие звукопроизношения
7. Развитие лексико-грамматического строя предложения
8. Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по теме «Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма развития артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи»

         Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого    развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

       На начало 2020 учебного года в МБДОУ  детского сада « Островок» по решению ПМПК в подготовительную группу « АБВГдейка» поступило 13 детей со следующими речевыми нарушениями:

1. ОНР 2 уровня, дизартрия – 4 воспитанника
2. ОНР 3 уровня, дизартрия – 7 воспитанник
3. ЗПР – 1 воспитанник СНР (Системное недоразвитие речи 3 уровня)
4. УО -1 воспитанник СНР легкой степени (Системное нарушение речи)

   Для ребенка с умственной отсталостью и ребенка, который имеет неврологический диагноз ЗПР были составлены индивидуальные образовательные маршруты.

    Целью ИОМ является: помочь детям в социализации и в активизации речевого развития, захватывая познавательные процессы в том числе ориентировку в пространстве и ВПФ.

     В ноябре 2021 года выбыл из логопедической группы воспитанник  с логопедическим заключением СНР и неврологическим диагнозом УО легкой степени, состав группы поменялся 12 человек:

     1.ОНР 2 уровня, дизартрия – 4 воспитанника

2.ОНР 3 уровня, дизартрия – 7 воспитанник

3.ЗПР – 1 воспитанник СНР (Системное недоразвитие речи 3 уровня)

      В декабре 2020 года выбыл воспитанник с логопедическим диагнозом общее недоразвитие речи 3 уровня, состав группы поменялся 11 человек:

     1.ОНР 2 уровня, дизартрия – 4 воспитанника

2.ОНР 3 уровня, дизартрия – 6 воспитанников

3.ЗПР – 1 воспитанник СНР (Системное недоразвитие речи 3 уровня)

   В феврале 2021 года выбыло еще 2 воспитанника  с логопедическим заключением ОНР 3 группы и с неврологическим диагнозом ЗПР, которое предусматривает логопедическое заключение (системное недоразвитие речи 3 уровня), далее в марте 2021 года выбыл еще один воспитанник с логопедическим заключением ОНР 2 группы состав группы изменился 8 человек:

1.ОНР 2 уровня, дизартрия – 3 воспитанника

2.ОНР 3 уровня, дизартрия – 5 воспитанников

   В 2020-2021 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Диагностическое
2. Коррекционно- развивающее
3. Консультативное
4. Самообразование
5. Методическое
6. Документация

1.   Диагностическое

      Проведено логопедическое обследование детей с речевой патологией в начале года с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии, заполнены речевые карты.

     Составлены индивидуальные и групповые планы коррекционно – развивающей работы по результатам логопедического заключения.

     Сформированы группы детей для коррекции нарушения речи с учётом возраста и речевого дефекта.

     Составлена циклограмма логопедических занятий и согласована с администрацией детского сада.

     Проведено логопедическое обследование детей в середине и в конце года с целью выявления динамики в коррекционно – образовательном процессе (отражение его результатов отмечалось в речевых картах, при необходимости корректировались планы индивидуальной и групповой работы с детьми).

   2. Коррекционно – развивающее:

    По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей,проводились с детьми индивидуальные и фронтальные занятия, поставленные задачи в начале учебного года:

а) по формированию правильного звукопроизношения;

б) по формированию фонематических процессов;

в) по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;

г) по формированию навыка звукового анализа и синтеза, связная речь

    Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.

    Индивидуальные занятия проводились 2-3 раза в неделю с каждым ребенком. Групповые занятия длядетей  ОНР проводились каждый день.

    Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков,развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и развития связной речи) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2020-2021 учебный год и проводилась по « Адаптированной основной образовательной программе для детей с ТНР ( ОНР )»

Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР, ФФНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной   основной образовательной программы дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи.                                                                                                              

   Задачи мониторинга: определить успешность коррекционно – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР. Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженности нарушений разных сторон речи.                                                                                                                                                                          

    Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                                                                                                                                                                                - анализ продуктов детской деятельности;                                                                               - диагностические ситуации, игровые

-заполнение речевых карт и индивидуальное планирование на каждого ребенка

Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                             - Речевая карта ребенка на каждого ребенка (с 5 до 6 лет)                                                                                                                                      - «Альбом для логопеда», О.Б. Иншакова

Целью логопедической работы является коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений. Задачами логопедической работы являются:

• коррекция звукопроизношения у детей;
• развитие навыков связной речи;
• оказание консультативной и практической помощи родителям (законным представителям);

    Учебный год начинаю с тщательного логопедического обследования детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. Диагностика помогает правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми. После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя-логопеда, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

    На начало учебного года у всех детей в логопедической  группе, имеются нарушения психических процессов( памяти, внимания, логического мышления и т.д). У всех детей нарушено звукопроизношение, у 1 ребенка прогения, что затрудняет работу по постановке звукопроизношения. Таким детям необходимо делать массаж артикуляционного аппарата и помощь ортодонта по исправлению прикуса. У некоторых детей остались речевые нарушения такие как – частично не сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок пересказе у детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.

   Таким образом, на основе данных логопедического обследования пришла к выводу, что детям необходима комплексная помощь всех специалистов и родителей, продолжать работу над всеми компонентами речи.

   Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом АООП дошкольного образования с детьми с ТНР и индивидуальных возможностей детей подготовительной   группы. Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и строится индивидуальный маршрут, в котором отражаются результаты диагностики по разделам.

      В сентябре-мае был проведён логопедический мониторинг с целью выявления динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого из ребёнка, занимающегося в логопедической группе.

Выводы: на начало учебного года подготовительная группа «АБВГДейка» имеет  средний уровень речевого развития ( 61%) , речь требует дальнейшего развития.

 Выводы: на середину учебного года подготовительная  группа «АБВГДейка» имеет   высокий уровень речевого развития ( 81%) , речевая коррекция прошла успешно.

    Вывод: На конец учебного года речевая диагностика показала средний уровень усвоения АООП ( 71%) , есть  ребенок с прогенией и дети редко посещающие группу. Результаты диагностики упали за счет выбывания детей в середине года из 13 человек осталось 8 человек, численный состав логопедической группы изменился.

Звукопроизношение на начало года нарушено 100%, на конец года 50%.

Фонематическое восприятие   - не сформировано

                                                       + сформировано

﬩ частично сформировано