Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

      ОПЫТ РАБОТЫ

ПО ТЕМЕ: «ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ НАЦИОНАЛЬНЫХ ПРАВОСЛАВНЫХ ПРАЗДНИКОВ»

Воспитатель: Кузина Елена Александровна

г. п. Малиновский

2016г

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………..3

Основная часть……………………………………………………………………….6

Аналитические результаты опыта работы………………………………………..10

Заключение………………...………………………………………………………..13

Список литературы…………………………………………………………………14

Планирование работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников………………………………………………………………………15

Планирование работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников с родителями, соц. партнерами  и педагогами……………………………………..17

Введение

« …. Дети всего мира изучают в школах культуру той страны, в которой они живут. Общеизвестно, что ключевую роль в становлении российской государственности сыграло Православие. Православие является нравственным стержнем нашего народа…   При решении управленческих вопросов, при формулировании управленческих задач, мы, конечно, прежде всего, должны руководствоваться здравым смыслом. Но этот здравый смысл должен быть основан на моральных принципах. Нет и не может быть, на мой взгляд, в сегодняшнем мире морали и нравственности в отрыве от религиозных ценностей…  По моему глубокому убеждению, моральные ценности, без которых не может жить ни все человечество, ни конкретный человек, не могут быть никакими другими, кроме религиозных».

                                                                Президент РФ В.В. Путин.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от педагога требуется не только   помочь ребенку добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески, но и воспитать в нем человечность, отзывчивость, чуткость к окружающим - задача, которую общество должно решать с самого раннего возраста. Именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания.

Сила православия заключается в приоритете духовных ценностей над материальными благами, в неискаженном духовном мироощущении и назначении человека и является приоритетом таких ценностей как Родина, семья, долг, подвиг. Фундаментальные положения православной педагогики – обретение ребенком трудолюбия, скромности, почитания и послушания старших, забота о младших.  Они должны стать нормами нашей жизни, и жизни детей. Дошкольный возраст – важный период для становления личности. Мы все хотим видеть своих детей счастливыми и здоровыми. А для этого нужно, прежде всего, заложить в воспитание прочные духовно-нравственные основы. В настоящее время проблема воспитания душевно, психологически и физически здоровых детей стоит особенно остро.

Организовать воспитание молодого поколения без духовного стержня, без идеи, которая объединяет и вдохновляет людей невозможно. Тогда возникает вопрос, на основе каких ценностей нам все же следует воспитывать подрастающее поколение? Относясь уважительно и толерантно ко всем религиям, мы, наверное, не вправе забывать, что Россия, как государство окончательно сложилось только после ее крещения святым князем Владимиром, что письменность наша была создана великими православными святыми Кириллом и Мефодием.

           Актуальность. Размытые и искаженные духовно-нравственные ориентиры, пропаганда насилия, эротики, жестокости, алчности, суицида молодых людей, отрицание семейных ценностей, предлагаемые нашим детям в СМИ, все это нелегким бременем ложится на неокрепшую душу ребенка.

Проблема восстановления культурно–исторических ценностей является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только общими совместными действиями педагогами, священнослужителями и родителями.

          Духовно – нравственное воспитание должно носить комплексный характер, пронизывая все образовательные области дошкольника и осуществляться в повседневной жизни, на занятиях полноценного духовно – нравственного воспитания. В противном случае знания детей останутся путаными, отрывчатыми, неполными.

           Из вышесказанного решила работать по теме: «Воспитание духовно-нравственных качеств дошкольников посредством национальных традиций Православных праздников».

Целью работы является: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, человека (гражданина России).

Для достижения цели определила следующие задачи:

- формирование личности ребенка путем приобщения к традиционным духовным ценностям, направленной к высшему идеалу;

-Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

 - Осуществление комплекса мер по просвещению родительской общественности, возрождение и сохранение отечественных традиций семейных отношений.

-Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, традициям народа.  

-Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами  духовности  русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

 Новизна опыта заключается в использовании православных традиций, культуры в условиях дошкольного образовательного учреждения и носит комплексный характер, пронизывая все виды деятельности дошкольника, осуществляется в повседневной жизни и не ограничивается только учебным годом, а продолжает свою деятельность в виде православной дворовой площадки.

Православный компонент дошкольного образования реализуется на основании принципов:

- единства Церкви, семьи и дошкольного образовательного учреждения в духовно-нравственном воспитании детей;

- построение уклада жизни образовательной организации на основе православных ценностей и традиций, способствующего решению вышеуказанных задач;

- целостности и непрерывности педагогического процесса воспитания и обучения детей до поступления в начальную школу и преемственных связей с ней;

- учета региональных особенностей, культурных традиций.

Введение и реализация Православного компонента дошкольного образования обеспечит:

- возрождение и сохранение традиционных духовно-нравственных и культурных идеалов, ценностей в современном обществе;

- духовную безопасность личности, семьи и общества;

- консолидацию общества на основе уважения, взаимопонимания и доверия друг к другу людей разных исповеданий.

         Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Православного компонента дошкольного образования:

- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование уверенности в собственных возможностях и способностях;

- духовно-нравственное развитие личности ребенка, выявление и развитие его способностей, раскрытие творческого потенциала;

- охрана и укрепление духовного, физического, психологического и социального здоровья воспитанников;

- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности;

- взаимодействие педагога с семьей, укрепляющее навыки христианского благочестия и добродетельной жизни, деятельное включение семьи в воспитательно-образовательный процесс;

- использование современных инновационных технологий;

- участие родителей, педагогических работников в разработке программ православного дошкольного образования, проектировании и развитии воспитательно-образовательной среды.

Предполагаемый результат: 

- сформирована гармоничная духовно-здоровая личность ребенка;

- сформированы навыки межличностного общения детей с позиции равенства, уважения, взаимопонимания;

- воспитаны такие чувства, как патриотизм, милосердие, правдолюбие, стремление к добру и неприятию зла, потребности в служении людям;

- приобретен опыт и знания в православной культуре, её традициях и праздниках.

Работая по данной теме,  мы убедились, что она формирует умение понять другого человека, принять его таким, каков он есть, учит жить в согласии с собой и свое совестью, развивает чувство достоинства, помогающее с честью пройти жизненные трудности. Так же наши воспитанники узнали основные  православные праздники,  познакомились с основами  духовности  русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, почувствовали сопричастность к традициям нашего народа.

Основная часть

         Для организации работы по теме «Воспитание духовно-нравственных качеств дошкольников по средствам национальных традиций Православных праздников» была подобрана литература и оформлен следующий методический материал.

         Разработала модель духовно - нравственного воспитания дошкольника (приложение №1). 

Составила план работы по духовно - нравственному воспитанию детей дошкольного возраста (приложение №2) и план работы по духовно-нравственному воспитанию с педагогами, родителями и социальными партнерами (приложение №3).

 Разработала и реализовала с детьми своей группы следующие проекты: «Как Федора Масленицу справляла»,  «Педагогическая поддержка в работе ребенка и воспитателя», «Проект Летнего православного оздоровительного отряда «Светлячок»  и др. (См. на сайте "Maam.ru, все для воспитателей детских садов - Елена Кузина"). 

Создала три выпуска номеров группового журнала «Праздник детства». Являясь учителем группы «Дошколята» в Воскресной школе при Приходе храма Рождества Пресвятой Богородиц г. п. Малиновский составила программу «Духовно – нравственное воспитание дошкольников на основе национальных традиций Православных праздников. Летом 2015 года дети из моей группы были привлечены к совместному отдыху на православной площадке при храме Рождества Пресвятой Богородицы г.п.т. Малиновский. С детьми проводились различные творческие занятия, игры, музыкальные посиделки, кулинарные мастер-классы. Завершением и украшением сезона стал детский концерт, на который были приглашены родители наших детей. Ребята представили зрителям танцевальные, музыкальные номера, а также читали стихотворения. В завершении концерта состоялось чаепитие.

           Материалы к системе работы по «Воспитанию духовно-нравственных качеств дошкольников по средствам национальных традиций Православных праздников   основаны на программе Султановой Н. «Духовно – нравственное воспитание дошкольников», методических рекомендаций для воспитателей Л. Б. Фесюковой, на годовом цикле православного календаря с использованием национальных традиций  празднования, наиболее почитаемых в народе  православных праздников.

Занятия по программе «Зернышки добра»  рассчитаны  на 2 года (для детей 4-6 лет). В основу занятий положены краткие сведения о сути праздника, его истории, традициях, национальных особенностях празднования, и о нравственных нормах поведения в духе Православия. Занятия «Зернышки добра» проводятся в форме увлекательной игры, беседы, игры - драматизации в которой непосредственное участие принимают зрители. Работа по духовно-нравственному воспитанию детей – это не просто проведение определенного цикла занятий, а прежде всего живое содержание, связанное с церковным календарем и его праздниками, которые задают смысл в детской продуктивной деятельности и режимных моментах: прогулка, игровая деятельность, совместная деятельность взрослых и детей. Тематика рисования, лепки, аппликации, ручного труда, чтение сказок и других художественных произведений для душеполезного восприятия с последующим обсуждением, заучивания стихов, драматизация игр, коллективный труд и праздничные утренники подчинены достижению основной цели – целостному духовно-нравственному развитию личности ребенка дошкольного возраста. В тематических праздниках присутствует  традиционное угощение: на Пасху – кулич, Рождество – конфеты, Масленицу – блины и т.д. 

Занятия по данной программе проводятся во вторую половину дня, не нарушая режим жизнедеятельности дошкольников, в интересной для детей форме, с включением предметно-практической деятельности и игр детей. Содержание занятий может изменяться, дополняться различными видами деятельности, которые на взгляд педагога будут способствовать реализации программного содержания.

Нужно отметить, что наши занятия-утренники не перегружены назидательностью, а содержат доступный, понятный ребятам информационный минимум, который при необходимости можно еще сократить или расширить в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей. События празднования подаются в игровой, театральной форме, которые заканчиваются нравственным выбором, предполагая самостоятельное рассуждение и размышление о своем решении ситуации.  

Изучение традиций Православных праздников позволяет здоровых детей научить внимательному, заботливому отношению к тем, кто нуждается в их помощи, а детям с особенностями психо - физического развития дать ощущение успешности, равенства, скорректировать зарождающиеся негативные черты характера, вызванные чрезмерной опекой или, наоборот, равнодушием окружающих.

         Дети старшего дошкольного возраста изучают символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, культурные традиции праздники; историю своей Родины. В рамках нашей программы с детьми проводятся беседы о правилах духовно-нравственного поведения дома и на улице. Дети вспоминают знакомые им сказки, где герои попадали в беду по разным причинам: «Буратино» – не послушался Папу Карло и чуть не попал в беду. «Маша и медведь» - нельзя убегать от взрослых далеко, можно потеряться и твои близкие будут о тебе тревожиться.

«Кошкин дом» - в беде нужно помочь ближнему – «Взялись дружно раз, раз, и огонь погас!.. Так же художественная деятельность является неотъемлемой частью процесса духовного и эстетического воспитания.

          Разработала конспекты тематические занятия: «Блаженно сердце, способное миловать», «Царство вежливости и доброты», «Путешествие Маши в лесу», «Духовный смысл победы» (приложение №9). Презентации: «Духовный смысл Победы», «Что такое Рождество», «Былинный герой».

       Систему своей работы, решила построить по принципу пирамиды, в основе которой заложена семья, ведь именно в ней начинается формирование личности:

         Кроме того, в формировании духовно-нравственной личности взаимодействуют социальные партнеры, такие как: Церковь, библиотека, школа, Дом Культуры.

• Совместно с общественными партнерами подготовила сценарии и провела праздники: «День Матери», «Рождество Христово», «Масленица», «Пасха», «Аты- баты», «Крещение Руси». (приложение №7).
• На сайте «Одноклассников» мною создана группа под названием «Пчелки»  (в которой информирую родителей  о различных мероприятиях, происходящих в группе и получить консультацию от других педагогов д/с «Улыбка» и социальных партнерах) на сегодняшний день в группе 30 человек, 22 из которых родители моих воспитанников.
• На сайте "Maam.ru, все для воспитателей детских садов - Елена Кузина" мною периодически выкладываются  отчеты, праздники, проекты и занятия, проведенные с  детьми своей группы.
• Подготовила и провела консультацию для воспитателей на тему: «Русская народная сказка как средство нравственного воспитания дошкольника» (приложение №4). 
• Выступила с докладом на совещании педагогических работников муниципальных образовательных учреждений Советского района с темой «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста на основе православных традиций» (приложение №5).
• Организовала  и провела  с родителями праздники светского и церковного календаря, в форме «Семейная гостиная».

- День Матери

- «Семь Я»

- Рождественские колядки

- Духовно – патриотическое мероприятие  «Аты-баты»

- Праздник здоровья «мама, папа, я – олимпийская  семья»

- Проведение акции «Сотвори добро на Рождество».

• Создала 3 выпуска Журнала группы «Пчелки» под названием «Праздник детства» один из которых составлен в виде календаря, и называется «Наши любимые православные праздники»  (приложение №6).
• Провела для родителей круглый стол по темам: «Искусство наказывать и прощать»; «Духовно - нравственное воспитание актуально в наше время»; Рекомендации родителям; «Роль религиозных праздников в семье»; Православное воспитание детей; «От древних времен до Георгиевской ленточки» (приложение №9).
• Организовала родительские собрания по темам: «Формирование нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста» (протокол №1, 2013г.); «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста через русскую народную сказку» (№,1 2014г.); «Воспитываем добротой» (протокол №2, 2014г.); «О духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста на основе православных традиций» (протокол №3, 2015г.).
• Активно принимаю участие в оформлении группы и пополнении предметно-развивающей среды с учетом темы самообразования. Групповые комнаты оформлены в стиле русских народных и отечественных сказок. Оформлен книжный уголок по теме «Мир - прекрасное творенье». Изготовлены наглядно-дидактические пособия, настольно – печатные игры («Хорошие и плохие поступки»), игры со строительным материалом («Ступеньки к Храму»). Подобран иллюстрационный материал, обновлены разные виды театра, куклы, маски; подготовлены книжки – раскраски, картинки, цветные иллюстрации с изображениями героев сказок и былин. Создана библиотечка (видеотека) духовно-нравственной литературы. Оформлена папка для досугового чтения: «Калейдоскоп наших праздников для наших любимых детей», (приложение №8). Оформлены дидактические игры: «Назови православный праздник», «Собери Храм», «Как Вы знаете православные праздники»; «Какие храмы России Вы знаете»; «Какие Вы знаете традиции, связанные с православными праздниками»; «Какие памятники святым в России Вы знаете»; «Раскрась пасхальное яичко»; «Мой ангел» (приложение№10). 

Аналитические результаты опыта работы

        Для определения уровня развития духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста, были проведены тесты «Какой я?», «Лесенка» и анкетирование с родителями «Какой у меня ребенок?».

Мониторинг показал, что качество проводимой работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников с 2013-2015г. повысилось на 33%.

Мониторинг духовно-нравственного воспитания дошкольников

1. Методы нравственного воспитания.

Методы нравственного воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя, воспитателя, педагога.

Они выполняют функции организации процесса нравственного развития и совершенствования личности, управление этим процессом.

При помощи методов нравственного воспитания осуществляется:

• целенаправленное воздействие на учащихся,
• организуется и направляется их жизнедеятельность,
• обогащается их нравственный опыт.

Формы организации и методы нравственного воспитания изменяются от индивидуальных особенностей детей. Воспитательная работа проводится не только со всем классом, но и принимает индивидуальные формы. Конечная цель работы с коллективом – воспитание личности каждого ребенка. Этой цели подчиняется вся воспитательная система. Создание коллектива — это не самоцель, а лишь наиболее эффективный и действенный путь формирования личности.

И.С. Марьенко назвал такие группы методов воспитания как:

• методы приучения
• упражнения,
• стимулирования,
• торможения,
• самовоспитания,
• руководства,
• объяснительно - репродуктивные
• и проблемно-ситуативные.

В процессе нравственного воспитания широко применяются такие методы как:

• упражнение и убеждение.

Упражнение - обеспечивает выработку и закрепление необходимых навыков и привычек, претворение навыков и привычек на практике.

Убеждение - направлено на формирование этических понятий, на разъяснение нравственных принципов, на выработку этических идеалов.

Для активизации нравственного развития личности и проверки ее зрелости, установления единства убеждений и поведения используется метод проблемно-ситуационный. Этот метод побуждает личность систематизировать ранее усвоенные нравственные знания и соотносить их с избранными формами поведения как конечного результата решения поставленной проблемы. Метод интенсифицирует протекание процесса мышления, вызывает переживания, мобилизует волю.

Самостоятельное решение нравственных проблем, в различных жизненных ситуациях позволяет устанавливать связь между поступками и качествами личности, прослеживать характер ее развития, определять перспективу в становлении личности, формировать положительные мотивы, обобщать нравственные знания и умения.

Этот метод включает следующие приемы: постановку нравственных задач, создание коллизий и ситуаций, задания на самостоятельное продолжение и окончание нравственной задачи по решенному началу.

И.Г. Щукина выделяет три группы методов:

• методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, диспут, доклад, пример).
• методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);
• методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

В процессе нравственного воспитания применяются и такие вспомогательные методы как:

• поощрение и наказание.

Они служат для одобрения положительного и суждения отрицательных поступков и действий.

К методам нравственного воспитания относится так же личный пример, который оказывает огромное влияние на сознание и поведение, на формирование морального облика.

В системе основных методов воспитательного воздействия как составная часть, средство и прием используется положительный пример. В педагогической литературе он рассматривается как самостоятельный метод и как компонент- методов формирования нравственного сознания и поведения.

Итак, нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения.

Предлагаем методики диагностики нравственного развития детей.

1. Методика «Закончи историю» автор Р.Р.Калинина.

Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственнных норм. Исследование проводят индивидуально.

Инструкция. Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи.

Примеры ситуаций:

История I. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила...

Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?

История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила...

Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, — сказала Люба, — можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил…

Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил…

Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?

Все ответы ребенка, по возможности дословно, фиксируются в протоколе.

Обработка результатов

0 баллов — ребенок не может оценить поступки детей.

1 балл — ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

2 балла — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

3 балла — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

2. Методика «Сюжетные картинки» авторы Л.Г. Матвеева, И.В. Выбойщик.

Методика «Сюжетные картинки» предназначена для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам.

Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников.

Инструкция. Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему.

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) — на безнравственный.

Обработка результатов

0 баллов — ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл — ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла — правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла — ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются к мимике, активной жестикуляции и т. д.

Заключение

      Наш опыт показал, что Православный праздник в детском саду положительно влияет на детей дошкольного возраста. Дети сохраняют в душе радость от праздничного события, рассказывают в семье о  своих впечатлениях. В результате анкетирования родителей все желают, чтобы их дети были знакомы с традициями нашего народа, религией и имели представления о морали и нравственности. В среднем 95% семей (мною опрошенных) называют себя православными людьми и положительно относятся к встрече их ребёнка с православным священником. Данная система работы по теме дает возможность педагогу проявлять творчество в работе и само реализовываться, а родителям активно участвовать в формировании духовно-нравственного воспитания своего ребенка.

В дальнейшем планирую продолжить работу по выбранной теме, хочу разработать программу по духовно-нравственному воспитанию дошкольников, используя «православный компонент»; пополнять предметно-развивающую среду в группе.

Список литературы

1. Проект Программы «Школа возрождения» г. Нягань.
2. Программа Султановой Н. «Духовно – нравственное воспитание дошкольников». – М.: Дошкольное воспитание, 2004 г.
3. Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников с особенностями психофизического развития и нормально развивающихся детей на основе национальных традиций Православных праздников ДОУ № 3 «Ягодка» г. Краснодона.
4. С. Сычева. Проект «Духовно-нравственное воспитание в ДОУ», http://www.maam.ru/.
5. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации 29.12.2012г.

Приложение №2

Планирование работы по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста

Приложение №3

Планирование работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников с педагогами родителями и социальными партнерами

Приложение№4

Семинар – практикум  для воспитателей

Тема: «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста через Русскую народную сказку»

Дорогие, уважаемые коллеги

        В настоящее время Россия и весь славянский мир переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности.

              За последние годы значительно ухудшилась криминальная обстановка в стране: обесценилась человеческая жизнь, растет число абортов, убийств (в том числе заказных, садистских, бессмысленных), изнасилований, издевательств, хулиганства, краже детей, работорговли. Подобным примерам, как говорится, несть числа. Падает рождаемость и растет смертность людей: за последние 10 лет в России рождается почти в два раза меньше, а умирает в полтора раза больше людей по сравнению с доперестроечным периодом. К этому следует добавить стремительное распространение в стране пьянства и алкоголизма, что является нашим национальным бедствием. По данным прессы, Россия по потреблению алкоголя на душу населения вышла на первое место в мире. Все это влияет на эмоциональное состояние людей, ведет к еще большему снижению их нравственного и духовного уровня, что вызывает серьезное беспокойство за судьбу нации.

То, что ставится сейчас в основу воспитания, а именно, научить компетентности, коммуникабельности, успешности вовсе не означает вырастить доброго, милосердного, нравственного и порядочного человека, а взращивает скорее циников и потребителей, людей регулируются личной выгодой, эгоистическими интересами, стремлением к примитивному удовлетворению своих желаний. Все меньше и меньше людей прислушиваются к голосу своей совести, не руководствуются чувством чести, принципами честности и порядочности, что влечет за собой негативные последствия во многих областях жизни.

Через активное половое просвещение у детей формируется внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки в результате чего рушатся семейные отношения, а ведь крепкая семья - опора государства. Все меньше заключается браков, основанных на чувстве любви, духовной близости, и все больше - на основе материальной выгоды или только сексуального влечения друг к другу. Какова роль телевидения и средств массовой информации? Велика. Но в настоящее время телевидение и детский сад выступают соперниками в борьбе за душу ребенка. Очень часто то, что показывается по телевизору, не соответствует моральным устоям, которым учит воспитатель.

На плечи воспитатель ложится большая задача. Она заключается в том, чтобы развить и воспитать в душе ребенка духовное начало, развить чувства, чтобы он не вырос бездумным равнодушным человеком.

Я считаю, что сказка – благодатный и ничем не заменимый источник нравственного воспитания детей, так как в ней отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем  и горем. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образы литературного языка.

Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. К сожалению воспитывая подрастающее поколение современная, светская педагогика не делает акцент на то, что большинство былинных героев из народных сказок Алеша Попович, Добрыня, Илья Муромец (который почитается  в России святым и его мощи покоятся …),  и т.д. были воспитаны  православной Россией:А малышам скорее более известны персонажи – оборотни: человек-паук, Бетмэн нежели  герои-богатыри и красавицы - умницы Василисы. Может вы и сами замечали, как некто как будто намерено меняет сознания наших детей, ходить далеко не надо, достаточно зайти в магазин игрушек и увидеть кукол с синевато-бледными уродливыми лицами, с большими головами, заостренными ушами и с торчащими клыками, трансформеры с ужасными гримасами, даже в элементах одежды ребенка я не раз наблюдала подобную нечисть. Про размалёванных кукол с лицами видавших виды женщин и говорить не надо. Кто - кто сознательно извращает сознание и несформировавшиеся эстетические вкусы наших детей. Поэтому следует помнить, что всегда под видом светского характера образования происходит подмена традиционного православного основания- языческим, атеистическим или оккультным.

Безусловно, с нравственной точки зрения вредны и те компьютерные игры, которые позволяют разрешать игровые ситуации с помощью насилия или даже убийств и тем самым развивают у детей агрессию и жестокость. Техносила, изображаемая на известной рекламе в виде мощной фигуры без лица, грозит подавить качества, определяющие человеческую сущность: способность к состраданию, потребность творить и созидать, самостоятельность мышления, силу воли. А подавлять, как известно, легче всего в зародыше, поэтому для детей такое положение опасно вдвойне.

"Для того, чтобы ослабить катастрофу, прежде всего, необходимо пробудить общественное сознание, открыть людям глаза на грядущую социальную опасность... Речь идет о спасении славянского этноса (а с ним и всего Российского государства)"

        Организовать воспитание молодого поколения без духовного стержня, без идеи, которая объединяет и вдохновляет людей невозможно. Живой пример – Украина, при помощи западной политики там нашли как объединить молодежь и поставили во главе идеи про нацистские взгляды-результат мы все наблюдаем. Наша задача подойти серьезно к нашим темам самообразования и не для галочек, а во имя светлого будущего наших детей внести посильный вклад раз уж мы педагоги а родители и государство доверяет нам воспитание подрастающего поколения.  И вот тогда возникает вопрос, на основе каких ценностей нам все же следует воспитывать подрастающее поколение.

        Обращение в последние годы то к американским, то к европейским идеям воспитания, по-нашему мнению, привели к некоторым противоречиям с многовековыми традициями нашего народа. Ведь на Руси столетиями уважительное отношение к старости, учителю, родителям было непререкаемым, доброта, милосердие, жертвенность, скромность оценивались очень высоко. Средств для решения этих задач множество, но я хочу рассмотреть сказку как могучее, действенное средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста.Спасибо за внимание.

приложение №5

Доклад (выступление  на совещании педагогических работников муниципальных образовательного учреждения Советского  района).

Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством их приобщения к ценностям православной культуры.

       Россия – страна великой культуры и духовности. Духовность и нравственность всегда ценились выше богатства. В настоящее время наблюдается духовно-нравственный кризис личности. Ф. И.Тютчев писал: «Не плоть, а дух растлился в наши дни. И человек отчаянно тоскует».

Сегодня в обществе духовно-нравственное воспитание молодежи является приоритетным,  как важнейший фактор возрождения российской государственности и культуры, национального достоинства и нравственного здоровья народа.  Необходимо способствовать формированию у молодых людей целостного мировоззрения, основой которого, традиционно для России, является культура Православия.

Однако создать систему духовно-нравственного воспитания искусственно невозможно. Само это воспитание складывалось в обществе на протяжении столетий и проявлялось в образе жизни,традициях, обычаях. Таким образом, построение системы духовно-нравственного воспитания предполагает возрождение в современном российском обществе полноты православной жизни, а в образовании – восстановление системы традиционных духовно-нравственных ценностей, традиционного содержания образования, системы традиционных отношений между педагогами и детьми.

Сегодня духовно-нравственное воспитание обеспечивает формирование целостной личности человека и направлено на формирование её конструктивных отношений с миром, людьми и собою. Только при осуществлении духовно-нравственного воспитания становится возможным целостное развитие личности ребенка-дошкольника.

Дошкольное детство – время интенсивного развития человека, накопление социально значимого опыта, формирование отношения к окружающему миру. В дошкольном возрасте происходит освоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания, пробы сил в различных направлениях. Но наблюдаются и начальные проявления детской лжи, жадности, лукавства, жестокости. Дошкольников отличает заметная сосредоточенность на себе – детский эгоцентризм, проявляющийся как в познавательной, так и в моральной сферах.

Вместе с тем в этом возрасте возможно успешное воспитание поведения в соответствии с идеалами, взятыми из жизни святых, сказок, художественных произведений, из образов средств массовой информации.

Дети дошкольного возраста испытывают существенные трудности в формировании духовно-нравственных качеств. Очевидно, родители не могут уделять детям должного внимания в силу своей педагогической непросвещенности, что также подтвердило анкетирование. Выявлено, что родителям нужна помощь со стороны детского сада. На основании этого было установлено проведение консультаций для родителей, родительских собраний, проведение мероприятий и утренников на тему православных праздников.

Я считаю - воспитание детей без учета принципов православной педагогики неполноценно, ибо в противном случае дети выпускаются из дошкольного учреждения без четких представлений о самых важных качествах личности, без умений владеть основными принципами христианской морали.

Духовно- нравственное воспитание детей дошкольного возраста на основе православных традиций формирует ядро личности, благотворно влияет на все стороны и формы взаимоотношений маленького человека с миром. И, не смотря на то что детский сад светское, православное воспитание не противоречит задаткам дошкольного образования, а напротив, обогащает и дополняет содержание педагогического процесса уникальным материалом. Учитывается и то, что почти все дети воспитываются в семьях, где православие играет не последнюю роль. Получая в семье некоторые представления о православии, старшие дошкольники проявляют устойчивый интерес к понятиям религиозного содержания.

Наблюдая за детьми в различных видах деятельности, пришли к выводу, что полученные знания должны подкрепляться в повседневной жизни, необходим положительный пример взрослых, в первую очередь родителей.

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п.Малиновский

Семинар – практикум для педагогов

« Особенности современных дошкольников и развитие познавательных интересов».

                                                     Воспитатель:

                                                                           Кузина Е.А.

п. Малиновский

2018 г

Тема: Особенности современных дошкольников и развитие познавательных интересов.

Вопросы:

1. Современные дошкольники: какие они?

В наше время дети уже с дошкольного возраста располагают достаточно обширными знаниями о различных сторонах жизни взрослых, смотрят много теле- и видеофильмов, имеют опыт путешествий с родителями в другие города и страны.  Сегодня они намного раньше, чем прежде, знакомятся с основами грамоты – чтением, письмом, счетом. Развивающие и полезные игры и игрушки есть практически в каждом доме, и, начиная примерно с 4-5 лет, детей начинают интенсивно готовить к школе. Большинство шестилетних детей знают буквы и цифры, умеют читать по слогам, могут писать печатными буквами и производить несложные вычисления.

Разнообразные электронные устройства, в том числе и игрушки, окружают современных детей с самого рождения, и они начинают пользоваться ими легко и естественно. Все это дает взрослым основание утверждать, что современные дети развиваются намного быстрее, чем их сверстники второй половины ХХ века, у них иные интересы и потребности, иные возможности и способности. Однако психологические обследования старших дошкольников – будущих первоклассников – показывают, что сегодня к концу дошкольного возраста многие из них не достигают того уровня психологической и личностной зрелости, который необходим для успешного перехода на следующий – школьный – этап жизни.

Нынешних дошкольников отличает слабость воображения, выраженная ориентация на наглядность воспринимаемой информации и, соответственно, недостаточная развитость слухового восприятия и понимания, более низкий уровень речевого развития.

Наблюдается рост нарушений развития речи, связанных не столько с медицинскими факторами, сколько с изменившимися социокультурными условиями жизни детей: они мало общаются друг с другом и, главное, со взрослыми, и много времени проводят за компьютером и у телевизора. и не испытывают потребности создавать собственные образы, придумывать, рассуждать и воображать.

Многие родители принимают за ум эрудицию, раннее освоение чтения и письма, счета, хорошую память, а не умение думать, размышлять.

Как уже отмечалось, сегодня практически все поступающие в школу дети умеют писать печатными буквами. Что дает этот навык будущим школьникам? Как ни удивительно, но у большинства сегодняшних первоклассников обнаруживается  слабая готовность руки к письму. Какие же факторы развития современных детей препятствуют формированию правильного графического навыка? Прежде всего это, несомненно, компьютер.

К моменту поступления в школу практически  все дети умеют также читать, по крайней мере, по слогам, многие читают бегло. Однако для большинства дошкольников чтение – всего лишь механический навык, не имеющий никакого отношения к его мыслям, чувствам, интересам и переживаниям, да и просто к способности понимать прочитанное.

Существенные изменения претерпевает и эмоционально-нравственная сфера личности современного ребенка. Более низким оказывается уровень развития общения современных детей: они не умеют налаживать отношения друг с другом, с трудом включаются в общую деятельность, неохотно подчиняются внешним требованиям, особую трудность  у них вызывает соблюдение общих для всех правил. В значительной степени это связано с практически полным исчезновением из детской жизни сюжетно-ролевой игры с ее сложной системой распределения ролей и обязанностей, требований к соблюдению правил и договоренностей. Большинство этических норм и правил осваивается детьми именно в совместных играх, а не через нравоучения взрослых.

2.  Основные умения старшего дошкольника.

Пять с половиной лет – ключевой возраст, к которому ребенок или готов к школе или не готов. С этого возраста ему доступны все виды обучения (иностранный язык, музыка по нотам, обучение шахматам и др.). К этому возрасту фундамент интеллекта заложен.

К шестому году ребенок может выразить почти все оттенки мысли и понимает речь взрослого почти во всех нюансах. В этом возрасте  умственно развитому ребенку доступен смысл простых пословиц и поговорок, он все более быстро дополняет незаконченные предложения, видит сюжетную связь трех картинок и составляет по ним рассказ. Он уже решает простые арифметические задачи. Свободно, без затруднений обобщает, вычленяет. К шести годам ребенок считает до ста, складывает и вычитает до десяти. Уверенно ориентируется на улице и знает предназначение зданий (жилой дом, аптека, магазин); ориентируется в настоящем, прошедшем и в будущем времени; ориентируется среди детей (хороший и плохой, умеет и не умеет, сильный и слабый, понимает и не понимает); в опасном и безопасном; в правилах детской игры и в нормах поведения. Изображая человека, он между головой и туловищем рисует шею; на человеке одежда, обувь.

Чтобы быть готовым в семь лет работать 45 минут на уроке, шестилетний должен уметь заниматься одним делом час-полтора. И тогда он готов к школе. Он не будет уставать, отвлекаясь, не станет нервным и трудным.

К пяти с половиной годам у ребенка должно быть сформировано произвольное внимание. Не интересно, но надо. И он должен усердно выполнять то, что надо. Без этого ему нечего делать в школе. Устойчивое, произвольное внимание к тому, что «надо», - основа обучаемости, усидчивости, трудолюбию.

Большую часть речи ребенка независимо от того, с детьми или со взрослыми он общается, составляют вопросы. Они свидетельствуют о стремлении сориентироваться, понять, познать окружающее.  Характер вопросов ребенка указывает, в какой ориентации он нуждается. Отвечая на вопросы «кто это?» и «что это?», заданные в полтора года, родители ориентируют его в пространстве. Отвечая на коренной вопрос «почему?», заданный трехлетним, удовлетворяют возникшую потребность постижения сути явлений, причинно-следственных связей, углубляют ориентацию, учат думать. И только ребенок, которого учат думать, на пятом году жизни задаст завершающий первичную ориентацию вопрос предвидения «что будет?», от которого остается один шаг до вопроса о цели и смысле жизни. Таким образом, ребенок сам определяет, в чем и в какие именно сроки он нуждается на пути умственного развития. Навязывание темпа умственного развития ребенку пагубно и бесперспективно. Родители влияют на умственное развитие глубиной ответов на вопросы ребенка. В свою очередь, задавая вопросы ребенку, родители развивают в нем любознательность, учат его наблюдательности.

3. Роль игры в развитии познавательной сферы дошкольника.

Больше всего вопросов возникает в игре. Игра для ребенка – сама жизнь. В игре он познает себя, других. Игра учит, лечит, готовит к детскому садику и школе. В игре все постигается охотно, эмоционально, прочно, естественно.  Следует поощрять игры со сверстниками, ибо психофизические потенции ребенка проявляются и развиваются более всего в игре с равными. В дошкольном возрасте игра, если речь не идет о бесплодном бегании, а об игре истинной, важнее обучения.  Игра требует от ребенка всего, что впоследствии ему понадобится во взрослой жизни, - от сосредоточенного внимания до ориентации в сложном, понимания, предвидения. В игре он ставит цель, планирует, как идти к ней, и достигает ее. Без игры, в частности сюжетно-ролевой, ему не войти в жизнь естественно.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. Так, в игре у детей начинает развиваться произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредоточиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях лабораторных опытов. Сознательная цель (сосредоточить внимание, вспомнить и припомнить) выделяется для ребенка раньше и легче всего в игре. Сами условия игры требуют от ребенка сосредоточения на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжета. Если ребенок не хочет быть внимательным к тому, что требует от него предстоящая игровая ситуация, если не запоминает условий игры, то он просто изгоняется сверстниками. Потребность в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребенка к целенаправленному сосредоточению и запоминанию.

Игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок учится действовать с заместителем предмета,—он дает заместителю новое игровое название и действует с ним в соответствии с названием. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. На основе действий с предметами-заместителями ребенок учится мыслить о реальном предмете. Постепенно игровые действия с предметами сокращаются, ребенок научается мыслить о предметах и действовать с ними в умственном плане. Таким образом, игра в большой мере способствует тому, что ребенок постепенно переходит к мышлению в плане представлений.
Ролевая игра имеет определяющее значение для развития воображения. В игровой деятельности ребенок учится замещать предметы другими предметами, брать на себя различные роли. Эта способность ложится в основу развития воображения. В играх детей старшего дошкольного возраста уже не обязательны предметы-заместители, так же как не обязательны и многие игровые действия. Дети научаются отождествлять предметы и действия с ними, создавать новые ситуации в своем воображении. Игра может в таком случае протекать во внутреннем плане. Шестилетняя Катюша рассматривает фотографию, где изображена девочка, которая подперла пальчиком щечку и задумчиво смотрит на куклу. Кукла посажена возле игрушечной швейной машины. Катюша говорит: «Девочка думает, как будто ее куколка шьет». Своим объяснением маленькая Катя обнаружила свойственный ей самой способ игры.

Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью. Учение вводит взрослый, оно не возникает непосредственно из игры. Но дошкольник начинает учиться играя — он к учению относится как к своеобразной ролевой игре с определенными правилами. Однако, выполняя эти правила, ребенок незаметно для себя овладевает элементарными учебными действиями. Принципиально иное отношение взрослых к учению, чем к игре, постепенно, исподволь перестраивает и отношение к нему со стороны ребенка. У него складывается желание и первоначальное умение учиться.

Очень большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого включенного в нее ребенка определенного уровня развития речевого общения. Если ребенок не в состоянии внятно высказывать свои пожелания относительно хода игры, если он не способен понимать словесные инструкции своих товарищей по игре, он будет в тягость сверстникам. Необходимость объясниться со сверстниками стимулирует развитие связной речи.

Игра как ведущая деятельность имеет особое значение для развития рефлексивного мышления.
Рефлексия — это способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также с действиями, поступками, мотивами других людей. Рефлексия способствует адекватному поведению человека в мире людей.
Игра ведет к развитию рефлексии, поскольку в игре возникает реальная возможность контролировать то, как выполняется действие, входящее в процесс общения. Так, играя в «больницу», ребенок плачет и страдает как пациент и доволен собой как хорошо исполняющий свою роль. Двойная позиция играющего — исполнитель и контролер — развивает способность соотносить свое поведение с поведением некоего образца. В ролевой игре возникают предпосылки к рефлексии как чисто человеческой способности осмысливать свои собственные действия, потребности и переживания с действиями, потребностями и переживаниями других людей.

4.  Игры на развитие творческого мышления и воображения у детей.

Игры на развитие воображения у детей.

Воображение — неотъемлемый процесс нашей психической деятельности. С его помощью мы создаем новые образы и представления об окружающем мире. Без воображения не может протекать ни один творческий процесс, ни одна детская игра.

 «Несуществующая рыба». Существует множество забавных названий рыб. Например, рыба-пила, рыба-игла, рыба-меч, рыба-кабан, рыба-ангел, рыба-клоун, рыба-луна, рыба-попугай, рыба-лягушка и другие. Вы можете «копнуть» эту тему и заняться изучением жизни обитателей морских глубин. Предложите ребенку придумать и нарисовать свою рыбу. Может быть, это будет рыба-дом, рыба-кровать, рыба-арбуз. Как она выглядит, чем питается, где обитает? Нарисуйте свой подводный мир с причудливыми обитателями.

«Представь себя...». В нашем воображении мы можем быть кем угодно: сказочными героями, машинами, растениями, животными, предметами быта и одеждой. Скажите примерно следующий текст: «Представь себе, что в руках у тебя волшебная палочка. В кого бы ты хотел превратиться?» Пусть ребенок изобразит того, кем он стал, а вы угадайте задуманный образ. «Цветик-семицветик». Спросите у ребенка: «Помнишь, у девочки Жени из сказки «Цветик-семицветик» был волшебный цветок с семью лепестками? Представь, что в твои руки чудесным образом попал этот волшебный цветок. Какие желания ты загадаешь?» Пусть ребенок обоснует свои желания. Развитие этой темы поможет вам узнать о «ценностях» и «приоритетах» ребенка, а также о свободе желать, о намерении получать что-то от жизни.

«Любимое животное». В древние времена у многих народов, да и у каждого человека в отдельности было свое тотемное животное. Это животное силы, к нему обращались за помощью в трудных жизненных ситуациях. Возможно, любимое животное вашего ребенка и является его тотемом: он все время его рисует, интересуется его жизнью, хочет завести дома (ничего, что это жираф или лошадь). Предложите ребенку побыть в образе разных животных. С помощью мимики и жестов он должен показать: как ходит, спит в берлоге и сосет лапу медведь; как скачет и грызет капусту заяц; как в норе прячется мышь; как фыркает и сворачивается клубочком колючий еж. Эта игра поможет ребенку узнать много нового и интересного из мира животных. Перед началом игры загляните в энциклопедию для животных, вам легче будет находить «штрихи к портрету» того или иного животного.

«Наскальная живопись». Вы уже давно прошли тот этап, когда ваш кроха разрисовывал новенькие обои в доме. Однако желание оставить после себя след у него еще осталось. Выделите в доме уголок для «наскальной живописи». Здесь можно устроить широкое поле для деятельности: оставить послание родителям (если ребенок умеет уже писать), загадать загадку и получить отгадку, сделать книгу жалоб и предложений, нарисовать свое настроение.

«Рассмеши меня». В эту игру можно играть всей семьей. Выбирается один рассказчик, все остальные — слушатели. Рассказывать можно анекдоты, смешные истории и всякую абракадабру, чтобы рассмешить слушателей. Кто засмеялся, тот становится рассказчиком.

«Слепой художник». Вам понадобится лист ватмана и карандаши. «Художнику» завязывают глаза, и он под диктовку должен нарисовать рисунок, который вы загадали. Вы говорите, как вести карандаш: вверх, вниз, нарисуй кружочек, две точки и т. д. Ребенок рисует и пытается отгадать, какое изображение получится. Выбирайте простые рисунки: дом, человек, дерево.

Гусеница из камней

Для осуществления этого творческого замысла вам понадобятся краски, кисточки, гладкие морские камушки. Сложите камушки в один ряд, самый большой будет головой, самый маленький — хвостом. Разрисуйте гусеницу. Из камней можно сложить фигурку человека, животного, цветок, домик. Пофантазируйте вместе!

Игры на Начало формы

развитие творческого мышления детей дошкольного возраста

Полезная книга для родителей Тамберг Ю. Г. «Развитие творческого мышления ребенка». Здесь вы найдете теоретические знания о типах мышления, а также много практических подсказок, упражнений и тренингов для развития творческого мышления.

 «Что будет, если?..» Игра хороша тем, что ее можно проводить в любом месте: дома, на прогулке, в транспорте. Это игра-размышление на самые разные темы. Принимаются все варианты ответов. Старайтесь развернуть тему до предела, задавая ребенку наводящие вопросы. Примеры заданий:

   Что будет, если...

... человек перестанет есть?

... не выключить кипящий чайник?

... оставить холодильник открытым?

... носить тесную обувь?

... не чистить зубы?

... забить мяч в окно?

... съесть десять порций мороженого сразу?

... дразнить соседскую собаку?

... ходить задом?

... не спать?

... посадить цветы в песке?

... сесть на ежика?

... человек научится летать?

«Образы». Проведите простой эксперимент: нарисуйте на листе одну окружность, а внутри нее — другую, диаметром в два раза меньше. Спросите у ребенка, что он видит. А что видите вы? У каждого человека найдутся свои ассоциации. Главное — не останавливайтесь на одном варианте ответа. Учите ребенка искать много новых идей, опираясь на одну данность. Это поможет ему в решении многих жизненных вопросов. Такой подход расширяет сознание и выводит на поиск нестандартных решений. Находите необычное в простых вещах, которые вас окружают. Например: «На что похоже облако? Что напоминает рисунок на ткани? А эти причудливые разводы на кафеле?»

«Новый человек». Предложите ребенку нарисовать землянина, который в некотором смысле похож на инопланетянина. Как бы мог выглядеть человек еще, кроме того, каким он является? Пусть ребенок «перекроит» тело человека по-новому. Это творческое задание хорошо отражает отношение ребенка к собственному телу. И его рисунок будет своеобразным посланием для психологов. То, что ребенок укрупняет, выпячивает в теле, имеет для него важный смысл. То, что он «забывает» нарисовать, уходит в область подсознательного в виде страхов и негативных переживаний.

«Непослушный карандаш». Дайте ребенку карандаш и бумагу, предложите ему нарисовать закорючки. Пусть он представит, что в его руки попал непослушный карандаш, который рисует, что ему вздумается. Нарисуйте около 10— 15 таких рисунков, затем рассмотрите их с разных сторон. Что получилось? На что они похожи? Какие образы вдруг проявились? Чтобы упражнение не выглядело, как задание, рисуйте закорючки вместе (каждый на своем листе).

«Новая поза». Каждая клеточка тела ребенка излучает творческую энергию. Расскажите ему, что наши глаза, лицо (мимика), руки, движения (жесты) способны многое рассказать о нашем настроении, характере и даже воспитании. Придумайте вместе как можно больше новых гримас и положений тела.

«Какого вкуса небо?» Большую часть информации о мире человек получает с помощью зрения. Это научно доказанный факт. Все остальные органы восприятия (слух, обоняние, вкус, осязание) находятся как бы в «аутсайдерах». Это упражнение помогает «реанимировать» все те чувства, которые притупляются. Спросите: «Какого вкуса небо? Какой формы радость? Какой на ощупь страх?»

«Найди применение»

Самый известный пример о творческом применении предмета — это история с кирпичом.

Одна американская домохозяйка оказалась самой предприимчивой и неординарной в решении задачи с применением кирпича: она предложила положить его в сливной бачок унитаза, таким образом, сэкономив расход воды при сливе. Что ваш ребенок думает по поводу творческого кирпича? Как можно использовать обыкновенный платок, ящик, коробку со спичками, лист бумаги, палку и т. д?

Литература.

1. Психология дошкольника. Хрестоматия – М.: “Academ A”, 1998.
2. Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребенка – М., 2001.

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский.

ДОКЛАД

«Духовно - нравственное воспитание дошкольника через изобразительное искусство в условиях реализации ФГОС»

Разработала: воспитатель

Кузина Е.А.

г.п. Малиновский

2019

Если думаешь о завтрашнем дне – сей зерно, если на 10 лет вперед – сажай лес, если же на сто лет – воспитывай детей.

Гласит Народная мудрость

Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была актуальной. Дошкольный возраст - это время воспитания души, а не образования ребенка… Духовно-нравственное воспитание дошкольников - это, прежде всего, воспитание чувств по отношению к самым близким им людям,  Родине. Личный опыт патриотических чувств ребенка формируется путем ознакомления с историческим прошлым, культурой и традициями «малой родины». Развивая детский интерес к своим корням, к истории, культуре, быту, мы сохраняем наследие своего народа.

Без изучения основ православной культуры невозможно понимать смысл многих литературных и музыкальных произведений, художественных полотен, невозможно быть культурным и полноценно образованным человеком - невозможно любить Россию, не зная того, что находится в генетической памяти народа.

Почему в последнее время делается акцент на духовно – нравственном воспитание дошкольников? Наверное, потому, что материальные ценности превозносят над духовными, у большинства людей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Из-за  эмоциональной, волевой и духовной незрелости молодого поколения, воспитанного на культе потребительского отношения к жизни, возникла  самая большая опасность в нашем обществе - в разрушении личности. Таким образом, сегодня как никогда актуально воспитание основных духовно - нравственных качеств дошкольников.

В настоящее время основной задачей  государственной политики Российской Федерации является обеспечение духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Владимиром Владимировичем Путиным отмечено: «Для гражданина России особенно важны моральные устои. Именно они составляют стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и о национальном суверенитете»

С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который закрепляет приоритет духовно – нравственного воспитания дошкольников и включает следующие направления:

• обращение к духовно-нравственным традициям и ценностям своего народа;
• художественно - эстетическое развитие детей;
• формирование потребностей в здоровом образе жизни;
• сотрудничество детского сада, семьи и религиозных организаций.

В течение пяти лет я активно работаю в этом направлении. Мною эффективно реализуются поставленные цели и задачи в рамках ежегодного проекта по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

 Мною были разработаны занятия, анкеты, игры, развлечения по данной теме. В целях сохранения непрерывности и преемственности духовно-нравственного воспитания, в детском саду регулярно проводились совместные мероприятия с родителями: встречи со священнослужителем, тематические развлечения. Родители активно принимали участие в выставках и мероприятиях.

Гипотеза моей работы по самообразованию звучит так: если постепенно знакомить детей старшего дошкольного возраста с основами православной культуры, то в будущем это способствует становлению духовно - нравственной позиции личности, основанной на таких качествах, как милосердие, доброта, ответственность, порядочность, чувство долга, личное достоинство, справедливость.

Целью же является:… Воспитание у дошкольников высоких духовно-нравственных качеств; любви к Родине и семье, уважительного отношения к труду, формирование впечатлений об исторических, культурных традиций народа по средствам художественного творчества.

Только в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно - нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру и его проявлениям во всем его многообразии. У дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому окружению и к обществу в целом. Методики преподавания предмета «Изобразительное искусство» могут быть различными в зависимости от уровня задач, которые ставит перед собой педагог, но прямой задачей обучения является передача и закрепление знаний. Высшей же задачей всегда будет пробуждение духовного потенциала личности, благодаря которому знания нравственных норм перерастают в убеждения. Это требует живого, творческого подхода к предмету, веры в духовное достоинство человека и необходимость его воспитания в детях, поэтому приходиться подбирать такие темы не только к занятию, но и для проведения воспитательной работы по графе духовно-нравственное воспитание, чтобы в прямом смысле этого слова, задеть душу воспитуемого. «Как гимнастика выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу» говорил В.А. Сухомлинский.

И прежде, чем выполнить это задание, необходимо использовать проникновенные презентации, делать просмотр интересных и красочных иллюстраций, проводить сопроводительную беседу, и т.п.

Занятия по изобразительному творчеству и искусству полезны всем. Маленьким детям полезно для развития головного мозга; дети постарше могут выразить через рисунки то, что не могут сказать словами. Убеждена, если ребёнок на моём занятии выразил своё впечатление от темы, свои положительные эмоции в рисунке, то такое занятие прошло недаром.

Считаю, что очень важным моментом на занятиях изобразительного творчества является создание ситуации успеха. Традиционная выставка детских работ в конце занятия позволяет учащимся почувствовать значимость своей работы. Ребёнок сам придумал, нарисовал, дал название работе. Надо поддержать творческие проявления, одобрить, похвалить – это очень важно!

Считаю, что обязательным и своевременным должен быть показ выставочных работ, выполненных обучающимися, должно происходить формирование и накопление выставочного фонда детей. Очень важно, если ребята могут увидеть работы своих ровесников, почувствовать то, что волнует других людей.

Такие вопросы как: «Что нового мы узнали на занятии?», «Что поняли?» «Чему научились?» «Где, как и чем могут помочь полученные знания в жизни?» - задаю своим дошколятам для живого и творческого подхода к предмету с верой в духовное достоинство человека и необходимость его воспитания.

Для поддержания интереса и лучшего усвоения содержания данного направления, для детей дошкольного возраста нами были организованны дополнительные занятия по рисованию, на которых мы изучаем нетрадиционные техники рисования. А еще, 50% моих воспитанников стали посещать Воскресную школу при православном храме нашего поселка, где я являюсь преподавателем «Художественного труда».

В заключение хочется отметить, что систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. Мы стараемся, чтобы дети в нашем детском саду жили в уютном мире тепла и доброты, в мире духовности и фантазии. Ведь, лучшее, что начнет формироваться в дошкольные годы, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни и будет иметь огромное влияние на духовно – нравственное развитие человека.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка»

ОПЫТ РАБОТЫ

По теме:

«Духовно-нравственное воспитание через развитие творческих и художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста»

                                                                                   Воспитатель:  Кузина Елена Александровна

г.п. Малиновский

2022г

Оглавление

Введение        3

Основная часть        7

Аналитические результаты опыта работы        10

Заключение        15

Литература        16

Перечень разработанного материала        16

 Трансляция опыта работы, обобщение и распространение.        18

Приложения:        

Приложение 1………………………………………………………………………………………..19

Приложение 2………………………………………………………………………………………..22

Приложение 3………………………………………………………………………………………..24

Приложение 4………………………………………………………………………………………..25

Приложение 6………………………………………………………………………………………..26

Введение

«Пусть ребёнок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина»

 В.А. Сухомлинский

  В соответствии со стратегией развития воспитания на период до 2025 года, приоритетной задачей в сфере воспитания детей является развитие высоко-нравственной личности, разделяющей российские духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умения, и способной реализовывать свой потенциал в условиях современного общества.   В настоящее время основной задачей  государственной политики Российской Федерации является обеспечение духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Почему в последнее время делается акцент на духовно – нравственное воспитание дошкольников? Потому, что самая большая опасность в нашем обществе - в разрушении личности. Сегодня материальные ценности превозносят над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Поэтому нравственные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основным средством духовно – нравственного воспитания. Личный опыт патриотических чувств ребенка формируется путем ознакомления с историческим прошлым, культурой и традициями «малой родины». Развивая детский интерес к своим корням, к истории, культуре, быту, мы сохраняем наследие своего народа.

С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который закрепляет приоритет духовно – нравственного воспитания дошкольников и включает следующие направления:

• обращение к духовно-нравственным традициям и ценностям своего народа;
• художественно - эстетическое развитие детей;
• формирование потребностей в здоровом образе жизни;
• сотрудничество детского сада, семьи и религиозных организаций.

 Актуальность    Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, ни в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушие, патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи: через «половое просвещение» у детей формируются в не супружеские, анти родительские, анти семейные установки.

    Такие факты доказывают значимость и актуальность работы по духовно-нравственному воспитанию детей. Занятие по изобразительной деятельностью, для нравственного воспитания заключается в том, что в процессе этих занятий у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности  и создавать прекрасное. Все эти качества помогают  стать гармоничной личностью, ведь уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность каждого человека. Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство и т.п.) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности.

По мнению русского педагога ХІХ века К.Д. Ушинского «…для ребёнка светлый праздник Пасхи и весна, Рождество и зима, Спас и спелые плоды, Троица и зелёные берёзки сливаются в одно могучее впечатление, свежее и полное жизни.».

Таким образом, сегодня как никогда актуально воспитание основных духовно – нравственных качеств дошкольников через познание основ православной культуры с первых лет жизни.

Проблема восстановления культурно–исторических ценностей является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только общими совместными действиями педагогами, священнослужителями и родителями.

          Духовно – нравственное воспитание должно носить комплексный характер, пронизывая все образовательные области дошкольника и осуществляться в повседневной жизни, на занятиях полноценного духовно – нравственного воспитания. В противном случае знания детей останутся путаными, отрывчатыми, неполными.

Исходя из вышеперечисленного я  решила работать по теме: «Духовно-нравственное воспитание через развитие творческих и художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста»

Материалы к системе работы по «Воспитанию духовно-нравственных качеств дошкольников по средствам национальных традиций  и Православных праздников   основаны на программе Султановой Н. «Духовно – нравственное воспитание дошкольников», методических рекомендаций для воспитателей Л. Б. Фесюковой, на годовом цикле православного календаря с использованием национальных традиций  празднования, наиболее почитаемых в народе  православных праздников.

       Целью работы стало: Создание системы работы по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста через изобразительное искусство.

Работу  по духовно-нравственному воспитанию мы строим одновременно по трём направлениям:

- работа с педагогами;

- работа с детьми;

- взаимодействие с семьями воспитанников

- взаимодействие с социальными партнерами.

 Для достижения данной цели поставила следующие задачи:

1. Изучить методическую литературу и опыт передовых педагогов по данной теме.
2. Создать предметно-развивающую среду в группе (создание уголка в группе «Маленький художник», подбор детской литературы по духовно-нравственному воспитанию).
3. Разработать и реализовать дополнительную программу по художественно - эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста.
4. Формировать элементарное представление о видах искусства, уважение к культуре своего народа; воспитывать чувство гордости предками.
5. Воспитывать в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.
6. Провести мониторинг с целью определения уровня  духовно-нравственного воспитания дошкольников.
7. Повысить педагогическую компетентность родителей и педагогов в духовно - нравственном воспитании детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства.

Новизна опыта заключается в использовании метода нетрадиционной техники рисования, применяемой в работе по теме самообразования «Духовно-нравственное воспитание через развитие творческих и художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста»

Приемы и методы:

•         Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.
•         Практические – упражнения, игр методы.
•         Словесные  методы – рассказы, беседы, художественное слово. педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед. оценка.
•         Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ  способов выполнения и др.
•         Все методы используются в комплексе.

Выбор осуществляется с учётом возрастных, психофизических возможностей детей:

 - словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение, пояснение, педоценка);

– наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);

– метод наблюдения (экскурсии, прогулки, наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.);

 – игровые (дидактические, развивающие, подвижные);

 - метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание);

- практические – упражнения, эксперименты и др.

В кружке проводится групповая и индивидуальная работа с детьми. Отчет о результатах работы кружка предоставляется на выставках творческих работ в группе и в ДОУ, на тематических развлечениях, в оформлении предметно — окружающей среды, на родительских собраниях, в публикациях информации на сайте ДОУ, в виде консультаций и мастер — классов с педагогами и родителями.

Принципы, на которые базируются программа комплексных мероприятий:

• Природосообразность - воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту;
•  Культуросообразность - воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;
•  Гуманистическая направленность воспитания - реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром.

Принципы отбора содержания мероприятий.

•  Учет требований типовых программ.

• Многоуровневость. Показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей.

Принципы организации занятий.

•   Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

• Вариативный подход.

 Принципы реализации программы комплексных мероприятий:

• Принцип интеграции: сочетание обучения, духовно-нравственных и художественно-эстетических способностей воспитания.

• Тематический принцип планирования, содержания и реализации задач.

• Принцип культурологического характера содержания, позволяющего всем детям, независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности, познакомиться с традиционной духовно-нравственной культурой России.  

Ожидаемый результат:

Воспитанники имеют представления:

• о духовных и нравственных ценностях;
• об основных православных праздниках;
• знакомы с историей и культурой своей страны;
• умеют беречь и поддерживать красоту;
• проявляют сострадание, сочувствие, сопереживание, сорадость;
• стремятся к добру и неприятию зла.

Родители (законные представители):

• являются примером в стремлении к духовному росту, к высшим духовным ценностям, реализующимся в служении ближним, обществу, Отечеству;
• понимают, что только семья, как первый наставник ребёнка, может воспитать в детях духовно – нравственные ценности;
• сотрудничают в тесном контакте с дошкольным учреждением и другими учреждениями по формированию духовно-нравственных ценностей у воспитанников;
• воспитывают любовь и почтение к дому, семье, близким, и окружающим, бережное отношение к окружающему миру.

Педагоги:

• повышение компетентности педагогов ДОУ по проблеме духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников

Методическое обеспечение.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. В быту встречается масса ненужных и интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д). Гуляя с детьми на прогулке, обращаю их внимание на то, сколько вокруг интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений. Всеми этими предметами можно без  особого труда обогатить уголок изобразительной деятельности. Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время, что-нибудь придумывать, ведь только тогда, когда ребенку интересно на занятии, у него появляются прочные знания, умения и навыки.

Основная часть

Основная цель занятий изобразительным искусством в детском дошкольном учреждении – духовное и творческое развитие личности, поэтому свой опыт работы по духовно-нравственному воспитанию я интегрировала с  изобразительной деятельностью воспитанников. Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания и развития дошкольников. В процессе изобразительной деятельности развиваются все психические процессы и свойства личности: ощущения и восприятия, внимание и память, мышление и речь, наблюдательность, способность анализировать предметы. Доказано, что чем больше развита сфера чувств ребенка, тем он одарённее (острота слуха влияет на музыкальный слух, острота зрения – на  цветовое восприятие, восприятие формы и т.д.). Вот почему особое внимание уделяется чувственному познанию мира ребенком, а в связи с этим детскому экспериментированию, изобретательности, игре с изобразительными материалами.

Проанализировав рисунки дошкольников, прихожу к выводу о необходимости облегчить навыки рисования, ведь даже не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо предмет. В процессе проведения занятий заметила, что использование нетрадиционных техник рисования повысили интерес дошкольников к изобразительному искусству, так родилась идея разработать еще одну дополнительную, образовательную программу по нетрадиционной технике рисования «РАЗНОЦВЕТИК». Используя новые и довольно интересные педагогические технологии, я не пытаюсь навязать детям свою точку зрения на окружающий мир, а стараюсь дать им возможность само выразиться, реализовать свой творческий потенциал. Эти требованиям соответствуют нетрадиционным способам рисования. Они демонстрируют необычайные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством нетрадиционных способов рисования является универсальность их использования. Нетрадиционное рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений ребенок не может выразить словами. На сегодня нетрадиционных способов рисования насчитывается множество. Каждая из этих техник — это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения, что позволяет активизировать чувственное восприятие детей и доставляет удовольствие.

Кружок предполагает два режима работы с детьми:

I. Организационный режим

1. Организация непосредственной образовательной деятельности с детьми.

2. Организация экскурсий, целевых прогулок.

3. Организация различных форм трудовой деятельности.

4. Продуктивные виды деятельности (в том числе творческие задания и рукоделие).

II. Праздничный режим.

1. Проведение тематической непосредственно образовательной деятельности к празднику (содержание, традиции и духовный смысл праздника).

2. Подготовка и проведение праздников, развлечений, досугов.

3. Организация и проведение дней Ангела (осенние, зимние, весенние и летние именинники).

4. Организация выставок творческих работ детей и родителей.

5. Изготовление подарков для родных и близких людей.

Поэтапно, в соответствие с возрастом, ребята знакомятся с культурой православия через истории, фильмы, иконографию, праздники. Занятия по интересам проводятся во вторую половину дня, не нарушая режим жизнедеятельности дошкольников, в интересной для детей форме, с включением предметно-практической деятельности и игр детей. Содержание занятий

Перспективного плана занятий по интересу педагог может изменять, дополнять различными видами деятельности, которые на его взгляд будут более способствовать реализации программного содержания.  

Организация совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми

              В целях систематизации развивающей  работы с детьми по теме «Духовно-нравственное воспитание через развитие творческих и художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста» разработала перспективный план тематической направленности  для старшего дошкольного возраста (старшая, подготовительная группы). (Приложение 1). 

Работа по духовно – нравственному воспитанию детей средствами изобразительной деятельности поспособствовала творческому росту детей. Кроме этого, данная работа помогла  установлению духовной, творческой атмосферы в группе, развитию духовности и высоконравственной гражданской позиции детей, воспитанию у них благоразумных стремлений к добродетелям.

Проведение досугов и развлечений с детьми духовно – нравственной направленности, пример:

•        Целевые экскурсии в церковь  «Знакомство с храмом», «Подарки для младенца»  (отражено в проекте «Новогодние народные праздники и традиции»)

•        Коллективное панно - «Платок (покров)», коллаж - «Осень».

•        Выставка рисунков «Мама - солнышко в доме»

•        Не традиционные техники рисования: «Мой Ангел-Хранитель».

•        Коллективный труд на тему: «Украшение веточек вербы» и т.д.

 Совместная  деятельность организуется воспитателем один раз в неделю: с детьми старшей группы по 20 – 25 минут, а в подготовительной - по 25 – 30 минут. Также ведется дополнительная работа с  детьми, которые  проявляют особый интерес к изобразительной деятельности.

Организация совместной образовательной деятельности воспитателя

с родителями

Одной из применяемых мною форм работы с родителями является родительский клуб «Творческое содружество», на котором происходят тематические встречи, мы решаем, как украсить группу, участок к праздникам, совместно разучиваем колядки, стихи. Родители ведут видеосъёмку праздничных мероприятий,  помогают в организации экскурсий детей в храм и на концерт, где наши воспитанники принимают непосредственное участие. В детском саду проводятся выставки семейного творчества, где семьи имеют прекрасную возможность раскрыться и показать семейный, творческий потенциал, а путем взаимообмена друг с другом поделиться накопленные опытом. Такое сотрудничество с родителями в ходе воспитательно-образовательного процесса позволяет расширить и углубить духовно нравственные представления детей о собственной душевной близости и причастности своего Я с другими людьми. У родителей сформировалось понимание, что семья, как первый наставник ребёнка, может воспитать в детях духовно - нравственные ценности, являясь примером в стремлении к духовному росту, духовным ценностям, реализующимся в служении ближним и Отечеству. (Приложение 2).

Взаимодействие с коллегами

• Транслирую опыт практических результатов своей профессиональной деятельности в педагогическом коллективе на методических объединениях, мастер-классах, семинарах-практикумах, методических объединениях, конкурсах и в сетевом сообществе и т.д.
•  На методическом объединении (МО) педагогов ДОУ обобщила опыт по теме самообразования «Духовно - нравственное воспитание дошкольника через изобразительное искусство в условиях реализации ФГОС» в форме онлайн-видеоролика.
• Приняла участие в  семинаре-практикуме «Духовно - нравственное воспитание дошкольника через изобразительное искусство в условиях реализации ФГОС» (15.11.21).  
• В 2017 году мною был обобщен опыт работы «Воспитание духовно-нравственных качеств дошкольников по средствам национальных традиций Православных праздников» на заседании РМО воспитателей Советского района и распространен в сети Интернет. (См. на сайтеhttps)

•        Выступила с докладом на совещании педагогических работников муниципальных образовательных учреждений Советского района с темой «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста на основе православных традиций»  

(См. на сайтеhttps://nsportal.ru/user/1340420/page/vzaimodeystvie-s-kollegami Взаимодействие с коллегами/ Персональный сайт воспитателя.).

Взаимодействие с социальными партнёрами

   Кроме того, в формировании духовно-нравственной личности на основе развития творческих и художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста взаимодействую с социальными партнёрами такими как: Православный  храм  п. Малиновский, «СРЦ для несовершеннолетних Советского  районного», Библиотека, Школа, Дом Культуры.

•        Совместно с общественными партнерами подготовила сценарии и провела праздники: «Рождество Христово», «Колядки», «Масленица», «Пасха», «Аты- баты». Наши дети стали неоднократными победителями конкурсов, участием творческих работ в конкурсах разного уровня, включая участие моих воспитанников в отборочном этапе VII Рождественского епархиального фестиваля «Вифлеемская звезда», на сцене «Югра-Презента» где мы вместе спели рождественскую колядку, за что дети получили сладкие подарки и фото на память.  

В рамках реализации комплексных мер по развитию социальных эффективных практик, направленных на сокращение бедности семей с детьми в ХМАО-Югра, являюсь волонтёром  «Советского районного СРЦ для несовершеннолетних». Так, как считаю, что для нас, педагогов не существует чужих детей, стараюсь по возможности, и  по приглашению сотрудников СРЦ, приезжать в центр и проводить творческие занятия на духовно-нравственные темы: «Покров Богородицы», «День народного единства», «Мой Ангел хранитель» и т.п..

https://i.mycdn.me/i?r=AyH4iRPQ2q0otWIFepML2LxRSP7xW8eemG6i9m_ZzbBQhg

Аналитические результаты опыта работы

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности по теме, я пришла к выводу, что опыт  работы в данном направлении  эффективен для развития художественно-эстетических способностей детей в процессе духовно-нравственного воспитания. Что подтверждается системой мониторинга (разработка доктора пед. наук профессора Т.С. Комаровой) “Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества”. (Приложение 3). 

 Проведенный мониторинг уровня развития дошкольников показал, что более 92% детей имеют высокий и средний уровень. У воспитанников сформировались хорошие знания видов искусств, средств выразительности каждого из видов, материалов, оборудования, необходимого каждому виду искусства; Дети умеют действовать с различными материалами, самостоятельно подбирать средства выразительности, использовать их для создания образа, выражать эмоции и чувства в различных видах изо. деятельности, в речи, языком пластики, в играх. А так же, такая работа помогла мне наладить контакт с родителями, семьями воспитанников.

Заключение

Подведя итог проделанной работы, я отмечаю,  что знакомство детей с разными видами изобразительного искусства способствует духовно – нравственному развитию дошкольников. Работа по данному направлению помогла мне наладить тесный контакт с семьями воспитанников, организовать работу по укреплению духовного, физического здоровья детей, найти пути взаимодействия детского сада и семьи.

Отмечаются положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Детям присущи такие качества как доброта, сострадание, внимательность, ответственность. У детей появилось позитивное отношение к окружающему миру, другим людям. Главным результатом моей работы, стало усвоение детьми вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, доброты, стремления детей к совершению хороших и добрых поступков

Использованная литература

1.        Проект Программы «Школа возрождения» г. Нягань.

2.        Программа Султановой Н. «Духовно – нравственное воспитание дошкольников». – М.: Дошкольное воспитание, 2004 г.

3.        С. Сычева. Проект «Духовно-нравственное воспитание в ДОУ», http://www.maam.ru/.

4.        «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации 29.12.2012г.

5.        Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008

6.        Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008

7.        Лыкова И.А. Каждый охотник желает знать. -М., Карапуз,! 1999.

8.        Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. -М., Карапуз- Дидактика, 2007.

 Литература для детей и родителей

1.        Разноцветный мир, М.Г. Смолякова, СПб, 1999

2.        Дошкольникам о живописи. Р.М. Чумичева, М., 1992

3.         Семицветик. Игры на восприятие цвета. В.П. Матвеев, СПб, 1999

4.        Энциклопедия рисования, В. Запаренко, СПб, 2000

Перечень разработанного материала

Для организации работы по теме «Духовно-нравственное воспитание через развитие творческих и художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста» была подобрана литература и оформлен следующий методический материал:

•        С целью воспитания духовно-нравственных качеств дошкольников по средствам национальных традиций православных праздников разработала дополнительную образовательную программу дополнительного образования по воспитанию духовно-нравственных качеств дошкольников по средствам национальных традиций православных праздников «Праздники добра» для детей: 5-7 лет. (Приложение 4).

Занятия по программе «Праздники добра»  рассчитаны  на 2 года (для детей 4-6 лет). В основу занятий положены краткие сведения о сути праздника, его истории, традициях, национальных особенностях празднования, и о нравственных нормах поведения в духе Православия. Занятия «Праздники добра» проводятся в форме увлекательной игры, беседы, творческих занятий,  игры - драматизации в которой непосредственное участие принимают зрители. Работа по духовно-нравственному воспитанию детей – это не просто проведение определенного цикла занятий, а прежде всего живое содержание, связанное с церковным календарем и его праздниками, которые задают смысл в детской продуктивной деятельности и режимных моментах: прогулка, игровая деятельность, совместная деятельность взрослых и детей. Тематика рисования, лепки, аппликации, ручного труда, чтение сказок и других художественных произведений для душеполезного восприятия с последующим обсуждением, заучивания стихов, драматизация игр, коллективный труд и праздничные утренники подчинены достижению основной цели – целостному духовно-нравственному развитию личности ребенка дошкольного возраста.

Опыт пятилетней работы в данном направлении был представлен на районном методическом объединении воспитателей Советского района (2018), программа «Праздники добра» была удостоена диплома I степени первого этапа XIII ежегодного всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью до 20 лет в номинации «За нравственный подвиг учителя» (2018).

•        В рамках кружковой работы с одаренными детьми разработала и реализовала дополнительную образовательную программу «Разноцветик» для детей 4-6 лет, направленную на художественно - эстетическое развитие. Реализуемая программа позволяет добиться устойчивых результатов в развитии духовно-нравственных способностей дошкольников через  изобразительную деятельность: дети активно принимают участие во всероссийских конкурсах, из них 30% детей являются дипломантами всероссийских и районных конкурсов детского рисунка. Использую полученную информацию в работе с детьми для повышения качества оказываемых образовательных услуг и в практической деятельности с родителями.

Данная программа получила рецензию главного редактора международного образовательного портала «Солнечный свет» от 15.01.2022г., г. Красноярск.

 https://nsportal.ru/sites/default/files/2022/03/16/retsenziya_dop_programmy_po_izo.pdf

•        Составлены и реализованы проекты:

«Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста»; «Новогодние праздники и традиции» («Рождество», Святки», «Крещение»);  «Проект родительского клуба подготовительной  группы «Творческое содружество»»; «Стены, которые воспитывают»; «Спасибо бабушке и деду за великую победу!» и др.

 https://nsportal.ru/user/1340420/page/proektnaya-deyatelnost-s-detmi

•        Активно принимаю участие в оформлении группы и пополнении предметно-развивающей среды с учетом темы самообразования. Мною изготовлены наглядно-дидактические пособия, настольно – печатные игры («Хорошие и плохие поступки»), игры со строительным материалом («Ступеньки к Храму»). Подобран иллюстрационный материал - «Жанры живописи»; Создана библиотечка (видеотека) духовно-нравственной литературы. Оформлена папка для досугового чтения: «Калейдоскоп наших праздников для наших любимых детей» и т.д.», (приложение №5). 

• Оформлены дидактические игры: «Назови православный праздник», «Собери Храм», «Какие Вы знаете традиции, связанные с православными праздниками»; «Какие памятники святым в России Вы знаете»; «Раскрась пасхальное яичко»; «Мой ангел», макет «Ура, Победа!» и д.р.

• Подготовила наглядно-информационный материал в виде: консультации  «Развитие творческих способностей детей», «Необычные способы рисования», «Как рассказать ребенку о празднике Пасха?», «Как рассказать ребенку о празднике о Вербном Воскресении?»; газеты по теме самообразования «Маленький художник».

 (ссылка ttps://nsportal.ru/user/1340420/page/vzaimodeystvie-s-roditelyami).

•        Разработала и распространила среди родителей ДОУ буклет на тему: «Кружок «Маленький художник» ждёт юные дарования». (приложение№6)

Трансляция опыта работы, обобщение и распространение

Информацию о накопленном мною положительном опыте открыто представляю педагогическому сообществу не только внутри детского сада, но и за его пределами.

Участвовала в ежегодном всероссийском конкурсе первого этапа XIII в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью до 20 лет в номинации «За нравственный подвиг учителя»  с авторской программой «Праздники добра», где получила Дипломом 1 степени.

Опыт моей  работы был обобщен и представлен на муниципальном уровне (районном методическом объединении воспитателей) в 2017году, где получил рекомендацию к распространению среди воспитателей Советского района.

С целью распространения положительного педагогического опыта, разместила его описание на личном сайте https://nsportal.ru/user/1340420/page/opyt-raboty.

Опубликовала статью в научно-образовательном журнале «Альманах», под названием «Воспитание под знаком SOS!» от 2017 г. под №1.

    Прежде чем приступить к работе по духовно-нравственному воспитанию я в 2018 году прошла курс обучения на Епархиальных церковных курсах г. Югорска РПЦ.

Не однократно была участником и докладчиком на Международных Рождественских образовательных чтений, проходящих в городе Югорске.

   Участвовала в международной конференции «Роль педагога в формировании личности ребенка» (2019);

Продолжая совершенствовать систему работы по направлению, в 2019г,  разработала и успешно реализовала проект «Духовно – нравственное воспитание старших дошкольников» направленный на воспитание у дошкольников высоких духовно-нравственных качеств, любви к Родине и семье - уважительного отношения к труду, культурному наследию, истории России .https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/12/16/nauch_obazovatelnyy_alanah_tatya_kuzinoy.pdf

Выступала с докладом в проектной сессии 1: «Реализация курса «Социокультурные Истоки», «Основы духовно-нравственной культуры народов России в образовательных организациях Советского района» 29 августа 2018 года. Являлась членом экспертной комиссии тематического контроля «Определение состояния воспитательно-образовательной работы по художественно-эстетическому воспитанию детей» 18.03.2019г;

В ближайшее время планирую разработать программу по духовно-нравственному формированию  художественно-эстетических способностей для детей среднего дошкольного возраста. Считаю, что данная программа будет полезна многим педагогам, работающим с детьми этого возраста.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тематическое планирование работы с детьми

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Мониторинг реализации комплексных мероприятий  по духовно-нравственному воспитанию через развитие художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста за 2019-2021 учебный год

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ К ПРОГРАММЕ «РАЗНОЦВЕТИК»

Первый год обучения

4-5 лет

• Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.

• Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
• Использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые мелки+акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочки.
• Рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ К ПРОГРАММЕ «РАЗНОЦВЕТИК»

Второй год обучения

6. лет

• Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
• Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
• Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
• Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительности образов.
• Знать особенности изобразительных материалов.
• Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
• Использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые мелки+акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочкой, граттаж (черно-белый, цветной), монотипия.
• Рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию.
• Проявлять фантазию и творческое мышление дорисовывая предложенные пятна, линии, точки.
• Различать и совмещать разные техники традиционного и нетрадиционного изобразительного искусства.
• Различать основные виды ИЗО
• Знать имена и работы наиболее известных художников.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы 4-5 лет

К концу года умения детей во всех видах изобразительной деятельности должны расшириться и совершенствоваться. Существует много тестов, позволяющих оценить творческие способности ребёнка в разных видах деятельности. Для выявления уровня развития образной

креативности может быть использован тест П. Торранса «Дорисовывание фигур»; тесты Торшиловой Е. М. «Диагностика типов и уровней эстетического развития детей. Также диагностические таблицы позволяют проследить у детей развитие художественного восприятия,

проанализировать уровень сформированности изобразительных навыков и умений. Итоговая диагностика проводится в форме творческого задания. Основным критерием в оценке рисунков является новое, оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное.

Также  контроль за эффективностью проведения занятий ведется в ходе индивидуального подхода, систематической организации выставок внутри детского сада. Проводятся открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. Частью диагностики является участие воспитанников в конкурсах. Представленная диагностика анализа продукта деятельности позволяет определить уровни овладения рисованием.

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью /рисование/

Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком в соответствии с возрастом изобразительной деятельностью/рисование/

Передача формы:

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

Изображение предмета: (Умение правильно передавать расположение частей при изображении сложных предметов).

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

Передача пропорций предмета в изображении:

Соблюдение соотношений предметов по величине: 

Дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

-пропорции предмета соблюдены-3б;

-есть незначительные искажения-2б;

-пропорции предмета переданы неверно-1б.

Композиция:

Создание сюжетных композиций, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие располагая изображение на всей поверхности листа.

-по всей плоскости листа-3б

-на полосе листа-2б

-не продумано, носит случайный характер-1б.

Аккуратность:

Умение правильно пользоваться красками, при закрашивании не заходить за контур, правильно набирать краску, пользоваться кистью и карандашом.

-все материалы использованы правильно, рисунок без видимых помарок -3б;

-есть незначительные помарки-2б;

-предметы закрашены не верно, рисунок не выглядит опрятным-1б.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский

Симпозиум по теме:

 «Духовно – нравственное воспитание в детском саду».

Воспитатель:

Кузина Е. А.

г.п. Малиновский

2017г.

Симпозиум по теме: «Формирование духовно-нравственных и социокультурных ценностей личности ребенка на основе индивидуализации образования через окружающее его пространство».

Цель: объединение усилий  коллектива детского сада в формировании духовно-нравственных и социокультурных ценностей личности ребенка

Совместно воспитывать нравственные качества личности дошкольников, такие, как доброта, сострадание, внимательность, сопереживание, ответственность, уважение к старшим

Задачи:

1. Сформировать представление педагогов о духовно-нравственном  развитии как главном факторе в развитии  воспитания.
2. Уяснить возможные последствия отсутствия стратеги формировании духовно-нравственных и социокультурных ценностей личности ребенка.
3. Отработать доступные в практике семейного воспитания приёмы развития духовно-нравственных и социокультурных ценностей личности ребенка
4. Форма проведения: Симпозиум.

Этапы подготовки.

1. Написать приглашение на семинар - практикум каждой семье

(разного цвета, для формирования разных групп в практикуме)

2. Подготовка методических материалов в помощь родителям.
3. Приготовление бейджиков  для общения родителей.

 Ход собрания: 

I. Вступление :

– Сегодня я вам расскажу сказку для взрослых.
В некотором царстве, некотором государстве жили-были  воспитатели. И такие они были красавицы писанные, такие умные да разумные, что ни в сказке сказать, ни пером описать. И у каждой из них были детушки. И не два, и не три, а целых двадцать и поболее. И уж учили они их всех всему: и читать, и считать, и рисовать, и чисто умываться, и сухо вытираться.
Только вот одна беда была: не питали они их душеньку детскую, не рассказывали они им про предков своих могучих и сильных духом, ни былин не знали детушки не добрых традиций народа своего.
И вырастали из этих детушек добры молодцы да красны девицы. Все-то они знали, многое умели, но не было у них сердца умного, сердца неравнодушного, потому что знали они мало доброго, очерствели их личности и становились они слабые духом. И не умели они бороться со злом и побеждать его.  И не представляли они себе будущего и не знали, как построить его. Воспользовался этим коварный враг государство того-самого и научил этих детушек не любить свою Родину, ни хранить ее не беречь, а стать разорителями и потребителями. И обернулось это  большой бедой…

Дорогие мои коллеги, я так рада что эта сказ ка не про нас с вами. И надеюсь что не про наше с вами царство-государство.

ПОКАЗ ПРИЗЕНТАЦИИ

СЛАЙД1:  Но хочу процитировать   Вам немецкого мыслителя Гёте, который  говорил, что: До 14 лет ребёнку нужно стараться показывать только положительные образы и образцы культуры, чтобы произошло срастание отроческой души с ними как с родными и должными. Тогда чувство красоты и чистоты при встрече с образами уродливыми, лживыми и развращающими будет внутренним обличием и стражем – породит брезгливость и отторжение, что и является признаком иммунитета ко всему низкому и пошлому.

Теперь попрошу дать определение, о чем в вашем понимании говорил, знаменитый мыслитель Гёте с точки зрения педагогики.

              Дошкольный возраст самый чувствительный из всех возрастных периодов, именно в это время закладываются основы человеческой личности, её нравственные и культурные ценности. Развитие духовно-нравственных качеств ребёнка не может произойти само по себе, ребёнок должен захотеть стать «хорошим»,  и тут очень важно, чтобы он с детства усвоил суть нравственных понятий и человеческих ценностей. Ребенок формируется как личность, приобретает свойственные ему черты характера, особенности, которые влияют на поведение человека в его жизни. У ребенка появляется собственное мировоззрение. Как же он смотрит на этот мир? С улыбкой и любовью или же, как завоеватель и потребитель, которого ничто не интересует кроме собственного “я” и своей выгоды? Ребенок будет взрослеть, и жизнь поставит перед ним отнюдь не легкие проблемы. Останется ли он милосердным, великодушным, человечным? Станет ли помогать бедным, престарелым, родным, друзьям? Отзовется ли по-доброму его душа на нужды и беды общества?

СЛАЙД2: К сожалению, в наш век духовного обнищания сказки, былины,  игрушки, несущие воспитательный характер и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Во многом этому способствуют  современные, бесконтрольные тенденции насаждения прозападной продукции для наших детей, зачастую все искажающее и превращающее из нравственно – поучительного, в чисто развлекательное.

СЛАЙД 3: Вот тут-то  и должен  на помощь детям  прийти педагог и помочь правильно расставить приоритеты, имея к каждой возрастной категории  групп  свой подход.

СЛАЙД 4:  Для того, чтобы достичь поставленной цели - духовно-нравственного воспитания дошкольников, мною были поставлены задачи:

1.      Формировать навык общения с высокими образцами православной культуры.

СЛАЙД 5: 2.    Учит оценивать нравственную и художественную стороны явления.

СЛАЙД 6 3.    Воспитывать любовь и интерес к культуре своего народа.

СЛАЙД 7: 4.    Оказать помощь родителям по духовно – нравственному воспитанию детей. Привлечь их к участию в воспитательно–образовательный процесс детского сада.

СЛАЙД 8: 5.     Формировать нравственные качества личности дошкольников, такие, как доброта, сострадание, внимательность, сопереживание, ответственность, уважение к старшим.

Для работы по данной теме были разработаны перспективные планы работы с детьми и родителями.

Использовались следующие формы работы с детьми:

¨Кружковая работа;

¨Чтение художественной литературы;

¨Праздники, досуги, развлечения;

¨Выставки;

¨Конкурсы;

¨Решение ситуаций нравственного содержания;

Работа с родителями: родительские собрания по теме духовно-нравственного воспитания.                                                                 

-консультации;

-тематические беседы;

-совместные досуги, праздники;

- Работа на сайте;

-семинары-практикумы;

-выставки детской литературы;

-дискуссии;

-«Дни открытых дверей»;

-анкетирование;

-семейные гостиные;

-совместные занятия по духовно-

нравственному воспитанию для

детей и родителей;

Распространение опыта работы по духовно-нравственному воспитанию детей происходило через: педсоветы, семинары, «Дни открытых дверей»,  «Дни творчества», методические объединения, августовские секционные совещания.

Результативность опыта.

     В среднем 95% семей (мною опрошенных) называют себя православными людьми и положительно относятся к встрече их ребёнка с православным священником. Данная система работы по теме дает возможность педагогу проявлять творчество в работе и само реализовываться, а родителям активно участвовать в формировании духовно-нравственного воспитания своего ребенка. Проводимая работа по приобщению детей к истокам православной культуры дополняет и расширяет кругозор дошкольников, способствует установлению нравственной атмосферы в детском коллективе, собственному совершенствованию педагога, детей и их родителей. Наблюдается положительное влияние в формировании положительного отношения к окружающему миру и другим людям. Отмечается стойкий эмоциональный интерес у детей, воспитательно-познавательное воздействие детей на своих родителей. Это заметно по тому, как дети привлекают своих родителей к чтению духовно-нравственной литературы, участию в совместных занятиях, досугах и праздниках, проводимых по данному направлениях.

Отчет педагога Кузиной Елены Александровны

 на итоговом педагогическом совете за 2023-2024 у/г

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

ПРОЕКТ

«ЧИТАЕМ И ТВОРИМ ВМЕСТЕ»

 для детей  старшей группы компенсирующей направленности

с ТНР «Дельфинчики»  (5-6 лет)

Инновационный, социально - просветительский

Срок реализации: долгосрочный

Авторы проекта: Кузина Елена Александровна, воспитатель 1квалификационной категории,

Ярикова Наталья Евгеньевна,

воспитатель  высшей квалификационной категории,                                             Соколова Лариса Анатольевна

         учитель-логопед  1 квалификационной

категории                                                                             

п. Малиновский

2023 год

                                              Содержание  

1. Паспорт проекта……………………………………...................................................3

2. Краткая аннотация проекта………………………………………………………....5

3. Актуальность проекта. Постановка проблемы…………………………………….6

4. Цель, задачи проекта…………………………………………………………...........8

5. Новизна проекта……………………………………………………………...............8

6. Этапы реализации проекта…………………………………………………..............9

7. Рабочий план мероприятий проекта…………………………………………….....10

8. Ожидаемые результаты ...............................................................................................12

9. Практическая значимость проекта..............................................................................13

10. Перспектива дальнейшего развития проекта...........................................................13

11.Заключение....................................................................................................................13

12. Литература и интернет-источники.........................................................................14

12. Приложения..................................................................................................................15

Паспорт проекта

Краткая аннотация проекта

Инновационный проект «Читаем вместе» разработан на создание модели образовательного пространства, направленной на повышение качества реализации «Рабочей программы старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) на 2023-2024 учебный год» в соответствии с «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» (далее ФГОС ДО), Законом «Об образовании» РФ, «Федеральной адаптированной образовательной программой ДО» (далее ФАОП ДО) путём создания системы интегрированного развития воспитанников и внедрения в педагогический процесс инновационных технологий в условиях «сотрудничества»  семьи, педагогов, социальных партнеров «Межпоселенческой библиотекой Советского района» и  «Библиотекой г.п Малиновский».

Долгосрочный проект разработан в начале учебного года и внедрен в практику с сентября 2023 г. по январь 2024г. Проект позволил интегрировать сведения из различных областей знаний, связанных с речевой  деятельностью, имеющей важное значение, для детей с тяжелыми недостатками речи (ТНР); построен на основе совместной деятельности, с использованием разных форм и методов работы со всеми участниками проекта;  состоит из этапов (организационно – подготовительного, основного, заключительного);  выделены  цели и задачи.

Реализация проекта способствовала повышению интереса детей к книгам, желанию и умению их осознано выбирать; зарождению традиций семейного чтения; повышению педагогической культуры родителей; внедрению инновационных технологий и нетрадиционных форм работы с участниками проекта: анкетирование; экскурсии; консультации, памятки, рекомендации; акции; познавательный час; выставки рисунков и поделок; театрализованная деятельность; мастер-классы; совместные праздники; конкурсы; видеообращение для  детей старшей группы с ТНР «Дельфинчики» с Новым годом от Деда Мороза.

-Методы и приёмы:   

- Словесный метод (беседа, вопросы, объяснение, пояснение);

- Наглядный (демонстрация слайдов презентаций, портреты писателей; видеоролик);

- Практический (мероприятия, продуктивная деятельность).

Инновационные образовательные технологии:

- «Технология «Метод проектов»;

 - «Здоровьесберегающие технологии»;

- Технология «Социальная акция»;

- «ИКТ – технология»;

- «Технология личностно – ориентированного подхода»

- «Игровые технологии» и др.

Эти технологии  позволяют идти в ногу со временем, делающие проект более интересным и значительно повышает эффективность в его  реализации.

Конечным продуктом нашего проекта является подготовка презентации;  наличие детской домашней библиотеки в каждой семье воспитанника группы; участие детей в творческом конкурсе новогодней елочной игрушки «Сказка на елке».

В перспективе планируем продолжать работу по созданию проектов с социальными партнерами «Межпоселенческой библиотекой Советского района» и Библиотекой г.п Малиновский».

Актуальность проекта 

Чтение книг — важный элемент развития детей, и без него невозможно воспитать разностороннюю личность. Важно с младенчества окружить ребенка качественной литературой, говорить о пользе чтения, читать детям книги вслух, записать в библиотеку, повторять пословицы и цитаты про книги, их пользу.

Е.А. Флерина говорила, что из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой.

О.С. Ушакова писала, что детская литература развивает психические процессы, мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, формирует умение тонко чувствовать богатство родного языка.

Интересные мысли по вопросам детского чтения содержатся в трудах выдающегося деятеля русской литературной критики и публицистики Д. И. Писарева. Он отмечал, что ребенка необходимо научить читать книги, поскольку чтение — огромный труд, освоить который ребенок может с помощью взрослого.

Исходя из опыта работы с детьми, мы - воспитатели детского сада, считаем, что книги это один из наилучших источников информации для ребенка. Благодаря чтению, осуществляется речевое, творческое и нравственное развитие дошкольника.

        Постановка проблемы 

Проблема детского чтения очень актуальна, так как у многих современных детей совершенно отсутствует интерес к книге и чтению. Причины разные. Влияние на детей сегодня оказывают средства массовой информации: телевидение, кино, Интернет. СМИ заменяют книгу, а развивающаяся быстрыми темпами индустрия развлечений вытесняет книгу, как форму досуга.

Ребенок дошкольного возраста  - начинающий читатель, поэтому важно формировать с ранних лет устойчивый интерес и уважение к книге. Чуткость ребенка к художественному слову удивительна и при хорошем руководстве еще до умения хорошо читать, у него постепенно складывается начитанность, интерес  к чтению и способность творчески воспринимать литературу.

Большая роль в руководстве детским чтением принадлежит «Детской библиотеке», которая способна, используя все имеющиеся ресурсы, предоставить детям оптимальные условия для культурного развития, формирования и удовлетворения их образовательных, коммуникативных и иных потребностей, а также открыть дошколятам чудодейственную силу чтения и привести его в действие.

        Поэтому решение данной проблемы мы осуществляли в тесном сотрудничестве: Родители - Педагоги - Воспитанники – Библиотекари, используя инновационную педагогическую технологию «Метод проектов».

Цель проекта: Формирование целостной социокультурной системы сотрудничества между старшей группой с ТНР «Дельфинчики» (дети, родители, педагоги) и социальными партнёрами (МБУК «Межпоселенческой библиотекой Советского района» и Библиотекой г.п Малиновский) и обеспечения благоприятных условий для всестороннего развития детей, их творческого и речевого потенциала в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФАОП ДО.

Задачи проекта:

для детей: 

- Повысить интерес к книгам, желание и умение их осознано выбирать.

- Повысить уровень развития речи, памяти, фантазии, творческого воображения.

для родителей:

- Сформировать у детей интерес к библиотеке.

- Проявить больше интереса к жизни детей в детском саду.

- Способствовать зарождению традиций семейного чтения.

- Оказывать помощь ребенку при выполнении творческих работ.

для педагогов:

-Повысить эффективность работы по приобщению дошкольников к книге и чтению через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, работников библиотеки, детей, родителей.

-Повысить педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге.

-Увеличить число родителей, читающих своим детям вслух.

- Воспитывать бережное отношение дошкольников к книге, как результату труда  многих профессий.

Новизна проекта: Достичь планируемых результатов в реализации современной модели образования возможно при непосредственном участии и поддержке социальных партнеров. Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) о социальном партнерстве утверждают основные принципы содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром. ФГОС ДО решает задачи формирования общей культуры воспитанников; взаимодействия педагогических объединений с общественными.

Если обратиться к пункту 29.3.7. ФОП ДО, то «Социальное партнерство предусматривает»: реализацию различных проектов воспитательной направленности, совместно разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с организациями – партнерами.

Работая в таких условиях, мы создаем возможность расширять воспитательную среду, благодаря которой воспитанники получают возможность расширить свой кругозор, раскрыть свои таланты, успешно адаптироваться и социализироваться в окружающей среде.

Механизм реализации проекта.

Стратегия достижения поставленных целей и задач.

Этапы реализации проекта

Рабочий план мероприятий проекта

Ожидаемые результаты:

- У  детей  сформирован  интерес  к  книге, потребность  в  чтении (слушании) книг.

- Повышен интерес родителей к данной форме обучения, воспитания и развития ребенка (запись в библиотеку с дальнейшим посещением).

- Сформирована модель «сотрудничества» между педагогами, детьми, родителями и библиотекарями с учетом реализации ФАОП ДО и ФГОС ДО.

- Увеличена детская и взрослая аудитория библиотеки: положительная динамика роста численности читателей (в лице родителей и их детей), повышение их спроса на книжную продукцию и периодику.

- Внедрены инновационные образовательные технологии; формы и методы работы при тесном взаимодействии воспитанников проекта и их родителей, что в дальнейшем  позволит улучшить читательскую грамотность, память, внимание, речь, творческие способности детей.

    Практическая значимость проекта: 

• Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
• Возрождение традиции домашнего чтения.
• Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
• Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.
• Публикация материалов проекта на образовательных сайтах педагогического сообщества.

Перспектива дальнейшего развития проекта: Данный проект может быть использован в практической деятельности педагогами  дошкольных образовательных учреждений.

    Заключение

       Подводя итоги, можно сделать вывод, что в результате реализации нашего проекта «Читаем и творим вместе»,  в совместной деятельности воспитанников, родителей, педагогов, учителя-логопеда группы «Дельфинчики» и библиотекарей «Межпоселенческой библиотеки Советского района», «Библиотеки п. Малиновский, мы наблюдаем формирование устойчивого интереса к книге, потребности в чтении и слушании книг у большинства воспитанников, фиксируем улучшение памяти, восприятия, речи, что немало важно для наших детей с тяжелыми нарушениями речи. Повысился и интерес наших родителей к библиотеке, многие из них записались сами и  своих детей, регулярно посещают ее. 

Сотрудничество с детской библиотекой, по нашему мнению, это эффективный способ оказания помощи семье и ребенку в социализации с ориентацией на основные ценности. Проектный метод оказал существенное действие на развитие познавательного интереса к различным областям знаний у детей, сформировал  навыки сотрудничества.

Тесный контакт библиотеки с детским садом и родителями, несомненно, активизирует в дошкольнике будущего читателя.

Рано или поздно в жизни ребенка наступает время, когда он научится вполне успешно складывать из букв слова, из слов – предложения. И нам взрослым необходимо помочь ребенку полюбить книгу, в которой открывается   новый замечательный, чудесный мир!

Литература и интернет-источники:

1. Адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский» на 2023-2024 уч.год.
2. Воспитатели и родители: Из опыта работы / Сост. Загик Л.В., Иванова В.М. – М.: Просвещение, 2009г.
3. Веракса, Н.Е.,Веракса, А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2013 г.
4. Дошкольное учреждение и семья. Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е., Мусиенко С.И. - М.: 2013г.
5. Зверева О.П. Влияние дошкольного учреждения на повышение педагогической культуры молодой семьи. НИИ дошкольное воспитание. - М., 2012г.
6. Солодянкина О. В. Система проектирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие. — М.: Аркти, 2010г.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г, № 1155 г.
8. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
9. ФАОП дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1022).

Приложение 1

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Ваше мнение для нас очень важно.

1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?

______________________________________________________________________

2. Есть ли у вашего ребенка своя книжная полка или уголок с книгами?

______________________________________________________________________

3. Часто ли вы читаете ребенку книги?

______________________________________________________________________

4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги вашего ребенка.

______________________________________________________________________

5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных вами ребенку произведений.

______________________________________________________________________

6. Беседуете ли вы с ребенком о прочитанном?

______________________________________________________________________

7. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с вами книги?

______________________________________________________________________

8. Имена, каких поэтов и писателей знает ваш ребенок?

______________________________________________________________________

9. Может ли ваш ребенок пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?

______________________________________________________________________

10. Выписываете ли вы детские журналы? Какие?

______________________________________________________________________

11. Как вы считаете, в каком возрасте ребенок должен научиться читать?

________________________________________

Приложение 2

Памятка для родителей

∙         Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

∙         Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.

∙         Систематически читайте сами - это формирует у ребенка привычку видеть в доме книгу всегда.

∙         Рекомендуйте ребенку книгу своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

∙         Чтение вслух помогает расширить словарный запас детей, а также развить у них умение слушать и сосредотачивать внимание. Чтение вслух сближает родителей и детей.

∙         Прививайте навыки культурного и бережного обращения с книгой.

∙         Совместное чтение — наиболее простой способ развития навыков чтения у детей. Рассматривание, обсуждение и чтение книг — важнейший момент, с помощью которого родители могут привить детям интерес к чтению.

∙         Рисунки по мотивам любимых книг являются для ребенка одним из способов выражения своих впечатлений от произведений.

∙         Попытайтесь вместе с ребенком сочинить собственное окончание произведения. Достоинством таких историй является более глубокое понимание прочитанной книги.

∙         Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет добрым и светлым напоминанием о родном доме, о его традициях, о дорогих и близких людях.

Приложение 3

Приложение 1

 к приказу от 15.12. 2023 г. № 195-Р

Положение

по организации конкурса новогодней елочной игрушки «Сказка на елке»
в Малиновской библиотеке

1. Общие положения

1. Настоящее Положение определяет порядок организации и условия участия в конкурсе новогодней елочной игрушки «Сказка на елке» (Далее – Конкурс);
2. Организатор – МБУК МБСР, соорганизатор МАДОУ д/с «Улыбка»;
3. Мероприятие проводится в группе «Дельфинчики» МАДОУ д/с «Улыбка», в рамках проекта  МАДОУ д/с «Улыбка» «Читаем и творим вместе» по совместной работе с библиотекой;
4. Организацию и проведение конкурса осуществляет Малиновская библиотека;
5. Для оценивания и подведения итогов конкурсных работ создается оценочное.

2. Цель и задачи

1. Цель конкурса:

- Популяризация книг и чтения, создание условий для творческого самовыражения участников конкурса.

2.  Задачи:

• Продвижение семейного чтения, раскрытие фонда художественной литературы  для детей 0+ .  
• Выявить и развить творческий потенциал участников;
• Организовать праздничное настроение участников конкурса, а также новогоднюю атмосферу в библиотеке.

3. Порядок организации и проведения

1. Участники конкурса – дети группы «Дельфинчики» МАДОУ д/с «Улыбка».
2. Список участников конкурса, их работы, с указанием названия персонажа и литературного  произведения, направляются воспитателем группы в Малиновскую библиотеку до 22.12.2023.
3. Итоги конкурса будут проведены 22-25 на основании решения оценочного жюри.

В жюри входят:

• главный библиотекарь Малиновской библиотеки Калёнова М.Ю.;
• библиотекарь Малиновской библиотеки Князева В.А.;
• представитель МАДОУ д/с «Улыбка», Соколова Л.А.
• представитель МБУК КСК «Орион», Лето В.В.
• представитель  МБУДО "Советская детская школа искусств".

1. Итоги конкурса будут направленны 25.12.2023 с поздравлением участников от Деда Мороза и передачи наград и сувенирных подарков. Участники конкурса будут награждены дипломами 1.2,3 степени и сертификатами участников.

4. Требования к конкурсным работам.

1. Работа должна быть выполнена в формате елочной игрушки (далее - игрушка) размером не более 20 см из любых подручных материалов.
2. Игрушка должна представлять собой персонажа литературного произведения (сказка, рассказ, стихи и др.)

5. Сроки проведения конкурса

1. Конкурс проводится с 18.12.2023 по 25.12.2023 года.
2. Результаты конкурса, награждения  победителей и участников состоится 25.12.2023 в группе «Дельфинчики» МАДОУ д/с «Улыбка».

                                                          5.  Критерии оценки

5.1   Жюри оценивает работы по следующим критериям:

• Работа должна соответствовать выбранному литературному произведению;
• Работа должна передавать праздничное, новогоднее настроение;
• Оригинальность идеи.