Взаимодействие с родителями

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для родителей подготовительной группы

«Пчелки» МАДОУ д/с «Улыбка»

 «От древних времен

до Георгиевской ленточки»

Подготовила воспитатель: Кузина Е. А.

Христианская культура, ее наследие, имена и образы величайших святых вплетаются в повседневную ткань нашей жизни настолько органично, что мы этого почти не замечаем, привыкли. Возможно, неверующие или невоцерковленные люди житие святого великомученика Георгия Победоносца и не читали, но вот же он – на российском гербе, «серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем змея».

          И сколько уже веков у нас на слуху имя Георгия, так или иначе – от Георгиевского креста до «вот тебе, бабушка, и Юрьев день». Святой великомученик Георгий входил во все сферы русского бытия, был «своим» и для знатных генералов (покровитель воинства православного) и для крестьян-пахарей, которые молились ему, Егорью, Юрию о защите домашнего скота, ведь что могло быть для крестьян важнее.

          Шестого мая Православная церковь отмечает день памяти Георгия Победоносца, а  девятого мая у нас празднуют День Победы. Все-таки удивительно, что эти две даты, заключающие в себе идею победы, сошлись так близко. Никто из людей, естественно, это специально не подгадывал, однако близость дат весьма символична и заставляет задуматься.

          Георгий Победоносец был на Руси, наряду с Николой Угодником, среди наиболее почитаемых святым. В народном сознании Георгий Победоносец ставился в один ряд с русскими богатырями. Сила Георгия Победоносца, покровителя русского воинства, в те времена помогла сохраниться России как целому государству.

          Рассказывать детям, кто такой Георгий Победоносец – одно удовольствие. Ведь малыши так любят истории, где богатыри сражаются со Змеем Горынычем. Но только вот Георгий Победоносец – доблестный защитник нашего Отечества, вовсе не сказочный герой, а вполне реальная личность, и это еще больше притягивает малышей к нему.

С древних времен до Георгиевской ленточки

         Георгиевская лента - БИКОЛОР - оранжевого и черного цветов.

 Она ведет свою историю от ленты к солдатскому ордену Святого Георгия Победоносца, учрежденного 26 ноября 1976 г. императрицей Екатериной II. Но это было совсем недавно, а мы с вами заглянем в далекое прошлое, в те времена, когда жил Святой Георгий.

          Великомученик Георгий был сыном богатых и благочестивых родителей, воспитавших его в христианской вере. Родился он в Каппадокии в г. Бейрут (в древности Белит) у подножия Ливанских гор.

 Поступив на военную службу, великомученик Георгий выделялся среди прочих воинов своим умом, храбростью, физической силой, воинской осанкой и красотой.

  Достигнув вскоре звания тысяченачальника, святой Георгий сделался любимцем императора Диоклетиана, который был талантливым правителем, но фанатичным приверженцем римских богов. Поставив себе целью возродить в Римской империи отмирающее язычество, он вошел в историю, как один из самых жестоких гонителей христиан.

          Услышав однажды на суде бесчеловечный приговор об истреблении христиан, Святой Георгий воспламенился состраданием к ним. Предвидя, что его тоже ожидают страдания, Георгий раздал своё имущество бедным, отпустил на волю своих рабов, явился к императору и, объявив себя христианином, обличил его в жестокости и несправедливости. Речь Святого Георгия была полна сильных и убедительных возражений против императорского приказа преследовать христиан.

          После безрезультатных уговоров отречься от Христа император приказал подвергнуть Святого Георгия различным мучениям. Святой Георгий был заключен в темницу, где его положили спиной на землю, ноги заключили в колодки, а на грудь положили тяжелый камень. Но Святой Георгий мужественно переносил страдания и прославлял Господа. Тогда мучители начали изощряться в жестокости. Они били святого воловьими жилами, колесовали, бросали в него негашёную известь, принуждали бежать в сапогах с острыми гвоздями внутри.

 Святой мученик все терпеливо переносил. В конце концов, император приказал отрубить ему голову мечом. Так святой страдалец отошел ко Христу в Никомидии в 303 г. Мощи Святого Георгия положили в палестинском г. Лидда в храме, получившее его имя, глава же хранилась в Риме, в храме, тоже посвященном ему, там же сохранялись его копье и хоругвь.

  Георгия за мужество и за духовную победу над мучителями, которые не смогли заставить его отказаться от христианства, а также за чудодейственную помощь людям в опасности, стали называть ПОБЕДОНОСЦЕМ.

          Святой Георгий прославился своими великими чудесами, из которых самым знаменитым является его чудо о змие. По преданию, недалеко от г. Бейрута в озере жил змей, который пожирал людей той местности. Суеверные люди для утоления ярости змея начали регулярно по жребию отдавать ему на съедение юношу или девушку. Однажды жребий выпал на дочь правителя. Ее отвели к берегу озера, где она с ужасом стала ожидать появления змия. Когда же змий стал приближаться к ней, вдруг появился на белом коне светлый юноша, который копьем поразил змия. Этот юноша был Святой Георгий, своим явлением прекративший жертвоприношения и обративший ко Христу жителей той страны, которые до этого были язычниками.

 За победу над змием и за мужество в страданиях Святой Георгий стал называться Победоносцем. Он считается покровителем скотоводства (второе чудо) и защитником от хищных зверей. Чудо о змие  стало излюбленным сюжетом в иконографии святого, который изображается верхом на белом коне, копьем поражающим змия. Этот образ символизирует победу над диаволом, «древним змием».

Во многих странах Святого Великомученика Георгия Победоносца считают своим святым - в Ливане, Сирии, Италии, Англии, Грузии, России.

          В Англии - английский флаг представляет собой Георгиевский крест, ему посвящен орден Подвязки.

         На Руси особое почитание распространилось с первых лет по принятии христианства. Считался покровителем князей. Изображение всадника было эмблемой Москвы с 14 века, позднее стали отождествлять с Георгием Победоносцем, а еще позже его изображение было включены в состав герба Российской империи.

Во многих странах были построены и продолжают строиться храмы, названные в честь Георгия Победоносца, были написаны прекрасные иконы.

 Красный плащ Георгия - это традиционный атрибут мученика, пролившего свою кровь. Но красный плащ развивается в иконе, как алое знамя, трепещет, как огненное пламя,- он наглядно выражает «пламенную страсть» героя, и, по контрасту к плащу, белый конь выглядит, как символ душевной чистоты. Вместе с тем, своим силуэтом всадник сливается со знаменем, и оттого фигура его кажется как бы окрыленной. Красному знамени соответствует внизу красный язык змия. Зеленый змий занимает в иконе скромное место; он намекает на то, что подвиг находит себе поддержку на небе.

        Указом Президиума Верховного Совета РФ от 2 марта 1992 года было решено: восстановить российский военный орден Святого Георгия и знак «Георгиевский крест» (N 2424-I «О государственных наградах РФ»).

Имя святого Георгия Победоносца носят и другие награды. Это Георгиевское Золотое оружие за храбрость, Георгиевский штандарт, «Георгиевская ленточка».

                 Утверждают, что распространение рассказов о подвигах Георгия Победоносца пошло с юга, из Крыма, и уже затем, видимо вместе с христианством распространилось по всей остальной Руси. Уже князь Ярослав Мудрый при крещении принял себе имя Георгий.

          В 1030 г. после победы над Чудью он устроил Юрьев храм под Новгородом. В 1036 г. после победы над печенегами, основал в Киеве монастырь Святого Георгия. На освященном храме 26 ноября князь повелел по всей Руси «творити праздник» Святого Георгия ежегодно. Именно Ярослав Мудрый первым начал изображать своего любимого святого на монетах и знамёнах.

 Имя Святого Георгия носил основатель Москвы князь Юрий Долгорукий.

Под ликом Победоносца – небесного покровителя русского воинства – были одержаны победы на Чудском озере, и Куликовом поле, под Полтавой и при Бородино. «Их смелым подвигам страшась, дивился мир» А.С.Пушкин

          Православная церковь приравнивает подвиг солдата–защитника к подвигу монашескому, несмотря на то, что война – зло, а убийство (пусть даже и врага Отечества) – грех, требующий покаяния.

          Понятие воинского долга и воинской чести были неотъемлемой частью национального, государственного и религиозного сознания русских. Уважительное отношение к военной службе воспитывалось с детства. В русской царской армии практически не было дезертиров и уклонившихся от явки по призыву.

          В честь Великого Георгия Победоносца были утверждены самые почитаемые в народе воинские награды.

Из статуса ордена святого Георгия: Императорским указом все, награжденные золотым оружием «За храбрость», были причислены к кавалерам ордена. На наградном оружии предписывалось носить Георгиевскую ленту и уменьшенный Георгиевский крест. Георгиевское оружие с бриллиантами вручалось по личному усмотрению императора.

 За все время существования ордена полными кавалерами всех четырех его степеней стали: М.И.Кутузов, М.Б.Барклай-де-Толли, И.Ф. Паскевич, И.И. Дибич-Забалканский.  А.В. Суворов, вопреки строгим правилам, получил в 1771 г. сразу III степень, а в дальнейшем I и II степени.

   Имя и традиции, связанные с Георгием, не потерялись и в XX веке. Символично, что полный разгром фашистской Германии пришелся на праздник Георгия Победоносца и, что ее капитуляцию 8 мая 1945 г. принял маршал Г.К. Жуков, который руководил победными сражениями: битвой под Москвой, сражением на Курской дуге, штурмом Берлина. Он командовал парадом Победы на Красной площади. Имя Георгий вновь, как и всегда в русской истории, прозвучало громко и гордо.

Кто оценит вклад его и роль?

Для него война – судьба, наука.

Он умеет поднять шеренги в бой,

Маршал, «бог войны» - Георгий Жуков!

Хранили Русь Суворов и Кутузов

И с ними встал в один бессмертный ряд

Четырежды Герой Советского Союза,

Георгий Жуков – маршал и солдат.

          Снова Георгий стал защитником земли русской. А сколько еще миллионов защитников осененных именем Георгия, как их далекие предки, не дали врагу покорить Русь.

          В годы Великой Отечественной Войны был учрежден широко известный орден Славы, напоминающий Георгиевский крест. Орденом Славы награждались за «славные подвиги храбрости, мужества и бесстрашия». Полные ордена приравнивались к Героям Советского Союза.

 Георгиевская ленточка сегодня – символ уважения и признательности всем героям ВОВ, символ нашей памяти об их подвиге.

Мы все умрем, людей бессмертных нет,

И это всем известно и не ново,

Но мы живем, чтобы оставить след

Дом иль тропинку, дерево иль слово.

Не все пересыпают ручейки

Не все напевы время уничтожит.

И ручейки умножат мощь реки

И нашу славу песня приумножит.

Консультация для родителей подготовительной группы «Пчелки» МАДОУ д/с «Улыбка»

Подготовила воспитатель: Кузина Е. А.

Все мы знаем, что ребенок и вообще дети должны воспитываться в семье. Но мало кто задумывался о пользе православного воспитания детей и вообще о плюсах православной семьи.
Глядя на сегодняшнюю молодежь, которая почти разучилась общаться без ругательных слов, мата, шуток "ниже пояса", уважать старших и жить без пива можно сделать вывод, что ей нужна духовная реабилитация. Если в этом плане одно поколение, к сожалению, уже упущено, то нужно постараться, чтобы следующее (т.е. наши дети) не выросло таким же. А как этого достигнуть и с чего нужно начать? Как известно семья - это ячейка общества и составляющая государство, а еще это показатель самого государства!
Поэтому изменять молодежь всей страны нужно начинать со своей семьи. "Спасись сам, и вокруг тебя спасутся тысячи"... эту фразу одного из самых почитаемых на Руси святых Серафима Саровского можно отнести как раз к этому случаю. Народ, у которого нет понятия о семье, не имеет будущего. Он просто обречен на вымирание. Культура развлечений и потре6ительское мировоззрение, навязываемое средствами массовой информации, делают свое дело. Из характера нации вымываются то, что делало его твердым и мужественным, способным на жертвенный подвиг.
В светской школе образование преподается в ключе исключительно обучения, полагая, что воспитанием духовно-нравственных ценностей должны заниматься родители и занимались бы этим как следует, если бы мамы и папы не работали бы до обессиливания и в итоге ребенок растет в как бы сам, но для гармоничного развития личности необходимо не только одни навыки и знания, но и устроение внутреннего мира человека, чем как раз и занимается религиозное воспитание.
Православное воспитание - определенная часть образовательного процесса, его фундамент, необходимая основа, на которую должно опираться преподавание всех остальных наук. Православное воспитание нисколько не отрывает человека от мира, но учит его правильно жить в мире, не поддаваться влиянию внешних обстоятельств, не становиться частью толпы. Те религиозные наставления, которые воспринимаются ребенком в детстве, остаются у него на всю жизнь. И уже они поведут его по жизни, помогут ему оптимально использовать полученные умения и навыки, сделают его человеком, гармоничной христианской личностью и достойным сыном своего Отечества.
Важно отметить, что православное воспитание несет в себе формирование у ребенка правильного мировоззрения, правильных жизненных ценностей и прививание добродетелей. А ведь каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был хорошо воспитан, не капризничал и слушался, а когда вырастет и станет взрослым человеком женился на порядочной девушке или чтобы дочка вышла замуж за честного и порядочного молодого человека. А ведь таких, к огромному сожалению, все меньше и меньше!

       Главное, нужно помнить, что каждый ребенок дан от Бога и воспитывать его нужно с душой и сердцем!

и сердцем!

Консультация для родителей подготовительной группы «Пчелки» МАДОУ д/с «Улыбка»

Подготовила воспитатель: Кузина Е. А.

Консультации для родителей

Влияние родительских установок на развитие детей.

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое – сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере очень важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители -  самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала….", "Папа велел…" и т.д.

В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный  для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка "Ты всё можешь" победит установку "Неумеха, ничего у тебя не получается", но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных родительских установок. Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?

Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы даёте своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.

Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Как часто вы говорите детям:

• Я сейчас занят(а)…
• Посмотри, что ты натворил!!!
• Как всегда неправильно!
• Когда же ты научишься!
• Сколько раз тебе можно повторять!
• Ты сведёшь меня с ума!
• Что бы ты без меня делал!
• Вечно ты во всё лезешь!
• Уйди от меня!
• Встань в угол!

Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

А эти слова ласкают душу ребёнка:

• Ты самый любимый!
• Ты очень многое можешь!
• Что бы мы без тебя делали?!
• Иди ко мне!
• Садись с нами…!
• Я помогу тебе…
• Я радуюсь твоим успехам!
• Что бы не случилось, наш дом – наша крепость.
• Расскажи мне, что с тобой…

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок – не беспомощная "соломинка на ветру", не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!

 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

Проект

 родительского клуба

старшей-подготовительной  группы

 «А» общеразвивающей направленности «Гномики»

«Творческое содружество»

     срок реализации - 2 года

      (2020- 2022г.г.)

                                                         Составители:

                                                                    Кузина Е. А.  воспитатель                Сазанова С. Н.  воспитатель

2020г.

Педагогическое просвещение – это формирование у родителей знаний и

умений по педагогическому просвещению и воспитанию своих детей

И.П. Арнаутова

Актуальность

Основными принципами Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьей. Поэтому нам необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересны. Мы в нашем детском саду используем нетрадиционные формы работы с родителями. Одна из них создание родительского клуба.

Клуб - наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.

Чтобы определиться с направлением деятельности клуба, мы провели анкетирование родителей. В ходе письменного опроса большинство из них пожелало получить практические навыки в художественно-эстетическом развитии детей, поэтому в нашем детском саду был создан детско-родительский клуб «Содружество».

Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасное не приходит само, его надо систематически развивать с ранних лет. Стремиться к этой цели – это и значит осуществлять эстетическое воспитание, которое способствует развитию гармоничной личности. Формирование творческой личности невозможно без тесного контакта с родителями, прежде всего с мамой.

«Два берега одной реки» - главный принцип нашего детско-родительского клуба, по которому мы строим взаимодействие с семьей.

Цель: установление взаимодействия с семьями воспитанников  по вопросам образования ребенка, в том числе посредством создания творческих  образовательных проектов с семьей на основе выявления потребностей и поддержки  образовательных инициатив семьи.

Задачи:

-оказание консультативной поддержки родителей (законных представителей) по вопросам образования по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (направление «художественное творчество»);

-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) воспитанников с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей семей по образовательной области  «Художественно – эстетическое развитие» (направление «художественное творчество»);

- проведение мероприятий, повышающих авторитет и имидж дошкольного учреждения  у родителей, общественности.

Тип проекта: Художественно - эстетически – ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный

Срок реализации: один год.

Участники: педагоги дошкольного образовательного учреждения, воспитанники, родители.

Условия реализации проекта:

Заинтересованность детей и родителей, целенаправленность, вариативность форм и методов, сотрудничество, открытость, системность работы.

Гипотеза: При реализации инновационных форм сотрудничества с семьей будет создана новая система взаимодействия ДОУ с родителями, которая позволит осуществлять воспитание и развитие дошкольников совместными усилиями ДОУ и семьи и исключить формальность в работе с родителями.

Предполагаемый результат:

- рост психологического и педагогического профессионализма педагогов и компетентности родителей в познавательной сфере дошкольников, а также сохранении и укреплении здоровья детей;

- активизация участия семьи в работе группы, образовательного учреждения, обеспечивающая комплексный подход к вопросам воспитания и развития личности ребенка и решении психолого-педагогических задач ДОУ;

-  обновление форм и методов взаимодействия с родителями;

-  диссеминация передового педагогического опыта по интеллектуальному и художественному - эстетическому  развитию дошкольников посредством работы клуба «Творческое содружество» в практику работы ДОУ по другим направлениям деятельности с детьми;

-  повышение мотивации педагогов ДОУ для осознанного выбора инновационных форм сотрудничества с родителями;

- улучшение микроклимата самой семьи за счет повышения самооценки родителей как воспитателей своего ребенка и достижения большей психологической гармонии отношений между всеми членами семьи;

-  разнообразие и улучшение досуга семьи.

Ожидаемые риски:

-  сопротивление  родителей участию в работе клуба вызванное высокой загруженностью;

- возможность «потребительского отношения родителей»;

-  нерациональное распределение родителей, участвующих в различных направлениях работы клуба.

Предупреждение рисков:

-  организация на базе ДОУ консультативного пункта;

-распределение сфер ответственности в сотрудничестве с родителями между педагогами,  старшим воспитателем, заведующей.

- составление гибкого графика проведения клубных мероприятий;

- разработка стратегий и тактики привлечения родителей в ДОУ;

- оперативный обмен необходимой информацией посредством использования информационно-коммуникативных технологий (сайт ДОУ, электронная почта ДОУ);

-  высокий уровень подготовленности мероприятий, которые привлекают и заинтересовывают родителей;

- добровольность участи в клубной работе.

Ожидаемые результаты:

   -создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;

  - активизация и обогащение педагогических знаний и умений родителей;

  - творческих креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности через определённый вид художественно-эстетической деятельности .

  -вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс, организованный дошкольным учреждением.

Критерии эффективности:

1. Режим развития. Проект будет успешным, если его задачи будут реализовывать педагоги единомышленники, стремящиеся к активному саморазвитию, изучению и внедрению нового, что создает условия для перевода ДОУ из режима функционирования в режим развития.

2. Согласованность действий педагогов и родителей. Для эффективности реализации этапов проекта важно постоянное изучение родительских запросов на образовательные услуги с последующей коррекцией плана работы ДОУ с семьей.

3. Соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта. Все новые формы и методы взаимодействия семьи и ДОУ, которые будут использованы во время реализации этапов проекта, должны способствовать установлению доверительных отношений между педагогами и родителями, и формированию осознанного отношения воспитателей к своей воспитательно-образовательной миссии.

4. Заинтересованность родителей. Устранить трудности привлечения родителей к взаимодействию можно, если они будут видеть личные достижения своего ребенка, его индивидуальные проявления, фиксацию успехов в развитии. Поэтому нужно использовать любые достижения и прогресс в способностях ребенка для оценки его успешности. Трансляция родителям положительного образа ребенка под девизом: "Ваш ребенок – один из лучших!" с осторожными советами. Родители, убежденные в том, что их ребенка в саду любят, обучают, воспитывают, развивают, легче идут на контакт и сотрудничество.

5. Преобразующий характер проекта. Традиционные формы работы с родителями не всегда дают хороший результат. Назрела пора создать новую философию взаимодействия ДОУ с семьей. Для этого нужны преобразовательные действия, которые позволяют в рамках проекта апробировать новые формы сотрудничества с родителями и избежать тех недостатков, которые присущи старым формам. Основные принципы преобразований при организации работы с семьей в рамках новой философии:

- Открытость детского сада для семьи.

- Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.

- Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

- Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный; срок реализации – сентябрь 2020 г.

1.1. Изучение научной и методической литературы по теме проекта.

1.2.Беседы с родителями. 

1.3.Разработка положения детско-родительского клуба.

1.4. Разработка тематического плана.

1.5. Создание условий для организации работы.

2  этап – основной; срок реализации - октябрь 2020г. – апрель 2022 г.

2.1.Разработка конспектов мероприятий и их проведение.

2.2. Реализация планов взаимодействия участников проекта. 

2. 3.Организация встреч клуба.

3 этап – заключительный; срок реализации  – май 2022 г.

3.1.Анализ полученных результатов

3.2.Презентация проекта .Май 2022г

План реализации проекта:

ПЛАН РАБОТЫ КЛУБА 2020-2022 год.

Приложение №2

Организация рабочего места и проведение занятий

Художественная деятельность проводится во второй половине дня.

Размещать детей и родителей удобнее за столами, рядом друг с другом. Столы расположенные в несколько длинных рядов. Образец помещается на середине стола или на столах, перед детьми каждой подгруппы.

Занятия, на которых дети и родители выполняют общую работу, проводятся за большим столом (для этого сдвигается несколько детских столов).

Объяснение, показ (если они проводится без ножниц) должны проходить у стола воспитателя, в игровом уголке или в другом удобном месте.

По окончании выполнения задания дети вместе с родителями убирают своё рабочее место и забирают с собой продукт труда.

Интерес детей к конструированию и ручному труду, желание трудиться, создавать вещи своим руками во многом зависят от атмосферы, царящей на занятиях, поэтому создается доверительная, спокойная обстановка. Дети на занятиях при необходимости негромко разговаривают, обсуждают задуманную работу с родителями и друг с другом.

Приобретенные детьми конструктивные умения и знания, нравственные качества и навыки сформированные в процессе совместного труда, помогут им успешно продолжить обучение в школе, наладить хорошие отношения в семье и коллективе сверстников, приучат с пользой проводить свободное время.

Материалы для занятий:

Рисование, лепка, аппликация, ручной труд – это продуктивные виды деятельности. Без набора соответствующих материалов научить ребенка работать с ним не возможно. Поэтому, заблаговременно до начала работы в новом учебном году необходимо подготовить разнообразные материалы.

Материалы, предоставляемые для работы могут быть самые разнообразные: бумага разных видов, картон, кусочки ткани, различный бросовый материал,  и многое другое.

Приложение №3

Конспекты заседаний детско – родительского клуба.

2020-2021 учебный год

Мастер - класс №1

Тема: «Осенние фантазии» «Ёжик» (мастер – класс поделок из природного материала.)

Цель : учить  составлять образ животного из частей (природный материал).

 Задачи: создание условий для совместной творческой деятельности детей и родителей.

Развитие творческого потенциала каждого родителя, который в дальнейшем поможет ребёнку раскрыть себя.

Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми.

 Вовлекать их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышения авторитета.

Создавать комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха.

Пропагандировать опыт успешного семейного воспитания.

Оборудование:

- рабочее место для каждого родителя и ребенка;

- пластилин, дощечки, салфетки, стеки;

природный материал: шишки, кора от дерева, сосновые иголки, листья деревьев, лист бумаги А 4, клей ПВА, зубочистки;

фотоаппарат.

Мастер – класс  №2

Тема: «Агитационная листовка «Ёлочка живи!»

Цель. 1. Привлечь родителей нашего посёлка к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.

2. Формировать предпосылки экологического сознания у детей.

3. Развивать у детей дошкольного возраста креативное, творческое мышление.

4. Формировать у родителей и детей нравственное и эстетическое мировоззрение.

5. Привлечь воспитанников и их родителей к новогоднему оформлению группы.

Ожидаемые результаты:

1. Родители привлечены к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.

2. Сформированы предпосылки экологического сознания у детей.

3. Развили у детей дошкольного возраста креативное и творческое мышление.

4. У детей сформировано начало нравственно-эстетического мировоззрения.

5. Привлекли воспитанников и их родителей к новогоднему оформлению группы.

Материал:

- картон белого  цвета;

- клей ПВА;

- ножницы;

- простой карандаш;

- цветная бумага

- лист белой бумаги.

Информационно – техническое обеспечение:

ноутбук, презентация, диск с новогодними песнями.

Мастер - класс №3

Тема: Стенгазета  «Мы одна семья!»  (коллективная работа)

Цель:  развитие у детей художественно-творческих способностей.

Задачи: Развивать интерес к занятиям по аппликации, формировать аккуратность и самостоятельность, развивать мелкую моторику, творческое мышление.

Создание условий для совместной творческой деятельности детей и родителей.

Развитие творческого потенциала каждого родителя, который в дальнейшем поможет ребёнку раскрыть себя.

Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми.

 Вовлекать их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышения авторитета.

Создавать комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха.

Пропагандировать опыт успешного семейного воспитания.

Оборудование:

- рабочее место для каждого родителя и ребенка;

-цветная бумага, ватман, клей, ножницы.

- фотоаппарат.

Мастер – класс  №4

Тема: «Волшебные краски»» (нетрадиционной технике   рисования)

Цель: вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.

Задачи:

1.        Формировать у родителей  умение организовывать совместную творческую    деятельность с детьми старшего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.

2.        Развивать внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение находить общие интересы и занятия.

3.        Апробировать новые нетрадиционные формы работы с семьей, как фактор позитивного эмоционального развития ребенка.

Оборудование:

- рабочее место для каждого ребенка с родителем;

- лист ватмана Ф А3;

- гуашь 12 цветов;

- влажные и бумажные салфетки на каждого ребенка и родителя;

- листья сухие;

- кисточки №7;

- баночки для кистей;

- CD - проигрыватель;

- запись спокойной мелодии для фона;

ИЛИ НА ВЫБОР

Мастер – класс №4

Нетрадиционное рисование на тему: «Весёлые кляксы»

Цель:

 1. Познакомить детей с таким способом изображения, как кляксография, показать её выразительные возможности.

2. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами.

3. Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.

4. Поощрять детское творчество, инициативу

5.Развивать внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение находить общие интересы и занятия.

Материал: Альбомный лист, дополнительный лист для тренировочного упражнения, гуашь, набор фломастеров, кисть, салфетка, готовые работы.

Конспекты заседаний детско – родительского клуба.

.

Список литературы

1. Тематический компакт-диск с шаблонами документов. Выпуск «Взаимодействие с родителями»

2. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с. (библ. жур. «Управление ДОУ»).

3. Л.Ю.Орлова. Ст. Семья и детский сад. Газета Детский сад. Управление №6/2003г

4. Е.Н.Степанов, Л.М.Лузина. Педагогу о современных подходах и концепциях в воспитании. М., 2002г.

5. Петрущенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ. 2009, № 9

6. И. А. Лыкова Цветные ладошки - авторская программа М.: «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л.

7. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.

8. С. Соколова «Оригами. Игрушки из бумаги. С нами не соскучишься».

9. Л. В. Куцакова. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома».

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка»

Семинар – практикум для родителей

«Играйте вместе с детьми!»

Во второй ясельной группе

                                                     Воспитатель: Кузина Е. А.

                                               п. Малиновский 2016 г

                                Семинар – практикум для родителей

«Играйте вместе с детьми!»

Повестка  семинара – практикума:

1.Консультация для родителей «Игра – это ведущий вид деятельности ребенка» (ответственный – педагог Кузина Е. А.)

2. Области образовательной программы (каждая образовательная область представляется  в игровой форме)

2.1.  Познавательное развитие - игра «Ящик ощущений».

2.2.  Речевое развитие  - «Птичий двор»,  «Разноцветный сундучок».

2.3. Физическое развитие - подвижная игра «Мыши водят хоровод»

2.4. Музыкальное развитие –  игры «Где же наши ручки?»,  «Громко – тихо»

2.5. Художественно – эстетическое развитие – игры с конструктором, чтение детских стихов.

2.6. Социально – коммуникативное развитие – игры «Назови ласково», «Кто лучше разбудит»

 3.Презентация  «Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

 Буклеты «Домашняя  игротека».

4. Итоги.

Ход семинара – практикума:

   Педагог:    Здравствуйте, уважаемые родители!  Очень рады  видеть Вас!

Нашу встречу хотелось начать со слов В. Сухомлинского:

«Годы детства –  это, прежде всего воспитание сердца.

Воспитание не сумма мероприятий и приемов,

а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка».

В. Сухомлинский

1. Консультация для родителей «Игра – это ведущий вид деятельности ребенка»

      Игра - это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.

Творческая игра начинает зарождаться у детей 2-3 лет. В этом возрасте ведущая деятельность - предметная, основным содержанием которой является знакомство с назначением, использованием, свойствами предметов. Мы детей знакомим с названием предметов,   их назначением  и их свойствами.

Например, это тарелка, из нее едят суп кашу, она отличается от чашки.

Что узнают  дети  в повседневной жизни,  и пусть в своих еще очень простых играх они это все отображают. Игра самых маленьких детей так и называется сюжетно - отобразительная.

  Содержанием игры обычно становится ежедневно повторяемые режимные моменты, такие как кормление кукол или игрушечных животных, прогулки с ними. Предпочтение сюжетно - отобразительной  игре отдается потому,  что в ней дети закрепляют знания о назначении и свойствах предметов, но представленными не реальными вещами,  а виде игрушек.

Игровые задачи, которые ставятся перед  детьми  в этом возрасте, довольно простые по содержанию - кормление куклы, укладывание ее спать…..

Наиболее эффективны в этом возрасте специально организуемые обучающие игры, например, «Одевание куклы после сна», « Кошка, собачка играют», «Купание куклы».

Совместную игру  нужно организовывать  так, что инициатива сначала принадлежала  нам, воспитателям, мы подсказываем, советуем. Постепенно инициатива переходит к ребенку, но мы не оставляем без внимания детей, поощряем, одобряем их,  вселяем им уверенность.

Поскольку в сюжетно - отобразительной игре малыши знакомятся с различными предметами их свойствами и назначением, то при ознакомлении с окружающим миром обращаем внимание, для чего они нужны в быту, как используют взрослые, свойства предметов, просим назвать цвет, сравнить  с другими предметами.

Наиболее эффективной формой  в игре по ознакомлению с окружающим миром являются наблюдения.

Например: ознакомление  с посудой.

Перед обедом мы обращаем внимание детей на то, что Марина Павловна (младший воспитатель) принесет нам вкусный суп. Задаем вопрос детям, в чем она принесет нам суп? Дети отвечаю, в кастрюле. Подводим детей к столу. На столе стоят две кастрюли, большая и маленькая. Задаем вопрос, какую из них ей надо взять, чтобы принести нам суп? (большую). Почему надо взять большую, а не маленькую? Дети предлагают разные ответы, а мы их обобщаем. ( Да,  необходима  большая  кастрюля.  Нас много,  всех надо накормить: и Пашу, и Сашу, и Настю). Дальше предлагаем детям рассмотреть кастрюлю со всех сторон, заглянуть внутрь. Замечаем что у нее две ручки, крышка. Выясняем у детей, как они думают, зачем кастрюли ручки (чтобы удобно было ее нести), крышка ( чтоб суп не остыл, не пролился). Затем предлагаем детям принести кастрюли из игрового уголка. Сравниваем их с настоящей кастрюлей. И переходим вместе с детьми в игровую зону для того чтобы сварить суп для кукол.

Аналогично можно организовать ознакомления детей с другими предметами.

Малыши также с большим интересом наблюдают за животными: за кошкой, собакой. Иногда малыши переносят игровые действия, с одной игрушки на другую при этом обычно не учитывают изменения условий. Например: одинаково кормят кукол и животных в независимости от их образного решения: Сажают за стол собачку и начинают одинаково кормить, поднося к их рту ложку.

Сейчас в сюжетно-отобразительной игре мы развиваем самостоятельность. В реальной жизни мы постоянно слышим от малышей: «Я сам», в игре тем более они должны иметь право на самостоятельность.

Дети начинают проявлять интерес к играм сверстников, наблюдают за ними. Такой интерес мы всячески поддерживаем. Приучаем малышей играть, не мешая другим, объясняем, что нельзя отнимать игрушки, разрушать постройки.

Хочу еще раз отметить, что сюжетно-отобразительная игра присутствует  только у детей  до 3 лет. 

  Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороны. Дети подражают взрослым: манере общаться с окружающими, их поступки. И все это они переносят в игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношений.

В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия.

Однако без руководства взрослого даже старшие дошкольники не всегда умеют играть. В детском саду мы воспитатели играем с детьми. А дома может кто-то из старших членов семьи включиться в игру, и стать связывающим звеном между детьми, учить их играть вместе. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

       Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя,  вместе с ребёнком,  нужно следить, за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Игра-задание:

Уважаемые родители, я предлагаю вам необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда - жёлтого, никогда - синего.

- Я, знаю,  какие бывают игры и как в них играть.

- В нашей семье дети играют сами.

- В нашей семье папа играет с детьми, потому что мне некогда.

- Каждый вечер уделяю время на игры с ребенком.

- Рассказываю о своих играх в детстве.

- Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком

- Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры.

- Мне кажется от этих игр никакого толку.

- Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки

- Часто дарю ребёнку игру, игрушку.

  ВЫВОД:   Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ведь игра - это самое интересное в жизни ребёнка.

2. Уважаемые родители, хотелось бы познакомить вас, с нашей рабочей программой, разработанной на ясельный возраст.  Она включает в себя следующие образовательные области: познавательную,  физическую, речевую, художественно – эстетическую и социально – коммуникативную.

Все занятия спланированы в игровой форме.  И так как наша с вами сегодняшняя встреча посвящена игре,  давайте познакомимся с каждой образовательной областью  и поговорим о каждой  с помощью игр. Рассмотрим каждую из них.

Познавательное развитие включает в себя:  ознакомление с окружающим миром и сенсорное развитие, то есть игры с дидактическим материалом.

Вы, являетесь родителями маленьких детей, а все дети любят играть,  мы предлагаем ВАМ  вспомнить детство и понять, как малыши с помощью дидактических игр дети усваивают сенсорные эталоны, как можно интересно знакомить детей с окружающим миром.

Давайте поиграем.  Вам, нужно узнать на ощупь, что находится в «Ящике ощущений». Предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей младшего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов.

Педагог предлагает  родителям определить на ощупь содержимое ящика. 

    Родители запускают руку  в ящик и ощупывают предмет. Выслушиваются и принимаются все предложения.

Педагог: Сейчас вы, попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда ребенок  встречается с неизвестным объектом. Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. Для того чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям и правилам восприятия.

Вашему вниманию предлагаются игры на развитие сенсорного восприятия и ознакомлением с окружающим миром.

Выставка игр.

Физическое развитие

   К концу второго года жизни малыш умеет уже немало: он уверенно ходит и достаточно быстро бегает, ловко лазает и умеет прыгать.  Стимулировать физическое развитие ребенка в возрасте 2-3 лет можно через подвижные игры. Физические занятия и подвижные игры для детей 2-3 лет помогут  развить  волю, ведь они могут требовать от малыша значительных усилий.  В наших силах,  с помощью игр, увлечь,  переключить  малыша с одного вида деятельности на другой, мы можем научить малыша не бояться этих усилий, не отступать при трудностях.

   В подвижных играх развивается также память, внимание, воображение. Малыши учатся ориентироваться в пространстве (зал, участок, групповая комната), согласовывать свои действия с действиями сверстников. Они приобретают опыт общения с детьми  и взрослыми.

    Подвижные игры являются важным средством развития личностных качеств: самостоятельности, активности, инициативности –  таким образом, оказывают влияние на всестороннее развитие детей.  Подвижные игры для малышей просты по содержанию и двигательным заданиям, так как опыт малышей чрезвычайно мал и ведущая роль в организации и проведении подвижных игр принадлежит,  конечно  же  взрослому.

Показывайте малышу, что каждый шаг вперед, будь то прыжки на одной ножке без маминой руки, – это его успех, его победа. А с маленьких побед начинаются большие успехи в жизни.

Педагог:  Предлагаем вам,  поиграть в подвижную  игру.

«Мыши водят хоровод»

Дети - «мыши» - водят хоровод, в середине «спит» «кот» (один из детей)

Мыши водят хоровод

На лежанке дремлет кот

«Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Как проснётся Васька кот

Разобьёт наш хоровод!»

На последних словах «кот» просыпается и ловит «мышей». Спрятаться дети могут, если сядут на стульчики (заберутся в норки).

Речевое развитие 2-х лет:

   Речь – это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом при посредстве родного языка.  

    Важно различать понимание речи у ребенка  (пассивный словарь) и произнесение слов (активный словарь). Понимание речи приходит раньше активного ее освоения. Пассивный словарь всегда значительно шире активного. На третьем году жизни у детей начинается сензитивный период – это период благоприятный для развития речи. И этот период нельзя упустить,  необходимо уделять особое внимание развитию активного словаря, то есть побуждать ребенка выражать свои мысли словами. Необходимо развивать разговорную речь ребенка: использовать любые поводы для разговора с ним, задавать вопросы, побуждать высказывать свое мнение, обращаться к взрослому с вопросами, поддерживать желание общения со сверстниками. Нужно учить детей строить предложения из 2-3 слов.

И конечно же нам на помощь приходит игра.

Игра «Птичий двор». 

Цель: упражнять детей в отчетливом произношении отдельных звуков, слов или фраз.

Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его:

Наши уточки с утра – «Кря-кря-кря!», «Кря-кря-кря!»,

Наши гуси у пруда – «Га-га-га!», «Га-га-га!»,

Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу!», «Гу-гу-гу!»

Наши курочки в окно – «Ко-ко-ко!», «Ко-ко-ко!»,

А наш Петя-петушок рано-рано поутру

Нам споет  «Ку-ка-ре-ку!»

Игра «Разноцветный сундучок». 

Цель: Учить детей называть предметы

Ход: Воспитатель показывает детям сундучок и говорит:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.
Дети достают картинку, называют, что на ней изображено.

Художественно – эстетическое развитие включает в себя: конструирование, музыку и художественную литературу.

На третьем году малыш может не только слушать, но и понимать литературные произведения. Если вы читаете своему ребенку часто потешки, стишки или сказки, которые соответствуют именно этому возрасту, то наверно обратили внимание,  какое впечатление производят на малыша слова пусть даже небольшого литературного произведения.  Читая,  ребенку обязательно показывайте картинки или иллюстрации, нужно объяснять малышу непонятные для него слова.

Вспомните и расскажите наизусть потешку или стишок из репертуара для малышей.

  Знакомство детей с музыкой происходит еще в младенчестве, когда мама,  укачивая,  напевает малышу. Дети радуются пению, движениям и игровым действиям под музыку. Очень важно вызвать у ребенка эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеваниями, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Под музыку дети учатся передавать и имитировать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Игра «Громко – тихо», сл. Ю. Островского, муз. Е. Н. Тиличеевой.

 1. У ребяток ручки хлопают,

 Тихо-тихо ручки хлопают.

 Громче хлопают,

 Сами хлопают,

 Ну и хлопают,

 Вот так хлопают!

2. У ребяток ножки топают

 Тихо-тихо ножки топают.

 Громче топают,

 Сами топают,

 Ну и топают,

 Вот так топают!

 Необходимо помнить, что обучение в этом возрасте у детей возможно только в игровой форме, а также через неоднократное повторение.

 Игра «Где же наши ручки?»

1 куплет. 

«Где же, где же наши ручки»). (дети прячут руки за спину).

«Вот ручки, наши ручки»  (показывают руки, поворачивая их вправо - влево («фонарики»). Можно чередовать это движение с хлопками в ладоши.

2 куплет. 

«Где же, где же наши ножки» - дети закрывают ноги руками (можно присесть на корточки, обхватив ноги руками).

«Вот  наши ножки...»   -   поочередно   выставляют   ноги   на каблучок

3 куплет 

«Где же наши детки». (дети «прячутся», закрыв ладонями лицо).

«Вот  наши  детки...»  -   совершают  танцевальные движения   по   показу  или   самостоятельно   (можно чередовать с хлопками по груди).

Для конструирования используется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал, а также конструкторы, имеющие различные по сложности способы соединения деталей: от элементарных игрушек - вкладышей и нанизывателей, используемых в группах раннего возраста. Сами включайтесь в игры детей или просто садитесь и начинайте с ними строить. При совместном конструировании с детьми стремитесь, как бы предварять детские замыслы, идти немного впереди: то, что ребенок может сделать на первом этапе с некоторой помощью взрослого, затем он уже делает самостоятельно.

Предлагаем выполнить вам, несложную постройку из трех деталей и назвать ее.

Социально – коммуникативное развитие:

   Общение является одним из условий психического развития ребенка. Оно сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности: учебу, труд, игру, социальную ориентацию. Но главным образом общение оказывает влияние на становление личности детей с особыми образовательными потребностями, способствует их социализации и интеграции в группе сверстников. В то же время оно не является врожденным видом деятельности. Поэтому только путем специально организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии общения.

В возрасте 2-3 лет все большее значение приобретает общение со сверстниками. Это связано с тем, что возникает содержательное общение сверстников на равных, поэтому:

- дети стремятся заинтересовать собой, привлечь внимание сверстника;

- чутко отзываются на любое действие сверстника;

Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к другому ребенку, нужно учить детей общаться друг с другом.

В целях развития общения детей взрослый:

- помогает ребенку увидеть в сверстнике – человека;

- организует совместные игры детей;

- учит доброжелательному общению;

-поощряет привлечение внимания к сверстникам, называние по имени, ласковые слова и т.п.

         Рассмотрим несколько вариантов игр, направленных на формирование навыков общения у детей раннего возраста.

Например: 

Игра «Ласковое имя»

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка.

Дети встают в круг, каждый из них по очереди выходит в центр. Все остальные дети при помощи взрослого называют варианты ласкового имени ребенка, стоящего в центре круга. 

Игра «Кто лучше разбудит»

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Один ребенок превращается в кошечку и засыпает – ложиться на коврик в центре группы. Ведущий просит детей по очереди будить «спящую кошечку». Желательно делать это по-разному (разными словами и прикосновениями), но всякий раз ласково. В конце упражнения дети все вместе решают, кто «будил кошечку» наиболее ласково.

   Педагог: А теперь подведем итог нашей встречи, пожалуйста,  выберите кружок, который поможет вам обозначить ваше мнение о том, что вам понравилось или не понравилось? 

Красный –  очень  понравилось, было интересно.

Зеленый – не очень, все как обычно.

Синий  - не понравилось, было скучно.

3. Итог.

    Предлагаем  вам,  посмотреть презентацию  «Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

 (Вручаются родителям буклеты «Домашняя  игротека»).

Педагог: Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Вся  безмятежная жизнь ребенка, дошкольного возраста проживается в игре. Игра – самое интересное и дорогое для каждого, воспоминание в будущем.  Бедность и примитивность игры пагубно отражаются на становлении личности, а также на коммуникативном развитии детей - ведь общение происходит в основном в совместной игре. Именно совместная игра - главное содержание общения, обучения и развития.  Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила.  

        Давайте,  вспомним наше детство и будем  играть вместе с нашими детьми! До свидания! До новых встреч!

Стенгазета посвященная «15 мая - Международному дню семьи»

Семья, как основной элемент общества, была и остается хранительницей человеческих ценностей, культуры и исторической преемственности поколений, фактором стабильности и развития. Благодаря семье крепнет и развивается государство, растет благосостояние народа. 

Во все времена о развитии страны судили по положению семьи в обществе и по отношению к ней государства.

С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Ведь именно семья встречает появившегося на свет малыша и окружает его родительской любовью, которая является прочной основой вступающего в жизнь человека. В семье ребенок учится общаться, постигает моральные нормы общества, познает себя и окружающий мир. А родители в свою очередь передают ему память рода и мудрость поколений. Поэтому так важно, чтобы семья была настоящим домом для каждого человека, и каждый человек знал, что есть на свете люди, которые всегда и во всем поддержат его.

 Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек. Благополучие семьи — вот мерило развития и прогресса страны.

В честь празднования «Международного дня семьи» совместными усилиями воспитателей  и родителей  воспитанников группы «Гномики» была создана «Семейная стенгазета»,   в которой были оформлены  сочинения родителей на тему  «Мой ребенок». Сочинения были разнообразными по стилистики, в форме стихотворения, прозы и даже аллегорического рассказа под названием «Садовники и их цветы».

О семье сложено множество пословиц и поговорок и самое главное, чтобы в семейных отношениях было комфортно всем, и каждый человек чувствовал себя важным, нужным.

Поздравляю с Днём Семьи
Всех Вас, дорогие!
Чтобы в счастье и любви
Вы все время жили!
Чтобы полной чашей дом
Был Ваш непременно,
И чтоб жить Вам было в нём
Необыкновенно!

Информацию подготовила:

 воспитатель группы «Гномики»

Кузина Е.А.

Ребенок должен уметь самостоятельно называть по 5 сходств и 5 отличий.

Обобщение

• на основе изученных свойств;
• по материалу;
• по эмоциональному состоянию;
• времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт. Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.

Сериация

• по цвету — 4 оттенка;
• по величине — 5 предметов;
• по эмоциональному состоянию — 4 карточки;
• по свойствам — 3 предмета.

Классификация

На основе имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого.

Эмоциональная сфера

Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

Умение рассказать о своем настроении.

Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки.

Коммуникативная сфера

Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого. Умение выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.

ИГРЫ С ДЕТЬМИ:

1. Найди тень у картинки 
2.  Пазлы
3. Подбери заплатку
4. Добавь недостающий предмет
5. Игра в противоположности
6. Различные лабиринты
7. Обведи по точкам
   

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «УЛЫБКА»

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Возрастные особенности детей 4-5 лет»

Подготовила воспитатель:

 Кузина Е.А.

        Малиновский 2019

Ведущая потребность — познавательная активность; потребность в общении.

Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция — наглядно-образное мышление.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА:

• Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
• Усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам в игре).
• Повышенная познавательная активность.
• Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстником.
• И нтерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.
• Усложнение сюжетно-ролевой игры.
• Появление осознанности собственных действий.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ:

1. Создавать условия для развития творческого воображения.
2. Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.
3. Создавать условия для проявления познавательной активности.
4. Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.
5. Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.        

Новообразования:

1. Контролирующая функция речи.
2. Появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре.
3. Появление элементов произвольности.
4. Появление внеситуативно-личностной формы общения с взрослым.

ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

(КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)

Восприятие

Эмоциональные состояния - узнает, называет, соотносит радость, гнев, удивление, испуг

 Свойства предметов – узнает, называет, соотносит тяжелый — легкий, жесткий — мягкий, шершавый — гладкий, прозрачный — непрозрачный, горячий — холодный, светлый — темный, сухой — мокрый. По материалу (деревянный, железный, тканевый, стеклянный, бумажный и т. д.)

Пространство – определяет местонахождение предмета, расположение предмета по инструкции в определенном месте  высоко-низко, слева-справа, впереди-сзади.

Время – соотносит события со временем его происшествия – утро, вечер, день, ночь, вчера, завтра, сегодня.

Память

Зрительная образная: объем — 5 предметов.

Слуховая образная: объем -4—5 звуков.

Слуховая вербальная: объем — 5 слов.

Тактильная: объем — 4—5 предметов.        

Внимание

Объем — 5 предметов.

Устойчивость — 15—20 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке контура известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов, наложенных частично. Воображение

Репродуктивное с элементами творческого: рисование на тему, изменение рисунка, лепка, групповое сочинение сказки или рассказа по картинке.

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Описание предмета по известным признакам.

Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» из 3 предметов по двум признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез

Из 4 частей без образца и из 6 частей — со зрительной опорой на образец.

Сравнение предметов

По всем изученным свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе зрительного восприятия, сравнение двух картинок.

Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад  «Улыбка»»

ПРОТОКОЛ

 РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Средней, общеразвивающей

  группы №10 «Гномики»

Воспитатели: 

                                                                                                             Кузина Е.А.

        Сазанова С. Н.

2019-2020 учебный год

Протокол

родительского собрания №1

Тема: «Возрастные особенности развития детей 4-5 лет и основные направления образовательной работы на новый учебный год»

19.09.2019 года.                                                                                                            

Председатель:  Кузина Е.А.

 Секретарь:  Долгова Т. В.

Присутствовали: 11 человек

Малышева  Н. А.  

Шуваева   Е. С                          

Бучко В. Я.

Танаева Е. А.

Евдокимова И. П.

Долгова Т. Э.

Сапожникова А. Д.

Разумова  О. А.

Пьянкова Е. А.

Шаранова А.С.

Симон О. Л.

Повестка дня:

1. Коммуникативная игра-знакомство  «Назови предыдущего»
2. Сообщение на тему: «Особенности психического и физического развития детей 4-5 лет»
3. Знакомство родителей с образовательными задачами программы «Детский сад – дом радости» и задачами МБДОУ на 2019 – 2020 уч. год
4.  Сообщение на тему: «Основные факторы, способствующие укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада».
5. Выбор родительского комитета группы
6. Разное

1. СЛУШАЛИ:    
2. По первому вопросу слушали воспитателя Кузину Е. А., в своем выступлении она познакомила родителей с возрастными особенностями детей 4-5лет. Елена Александровна отметила, что пятый год жизни человека — период активного формирования личностных новообразований в его самосознании. Они проявляются в новых представлениях ребенка о себе, своей личности, в самооценке, в попытках самоутвердиться («Я сам»). Воспитанник средней группы способен уже сознательно соотнести свое поведение с поведением сверстников, оценить их и свои возможности, главным образом в области практических действий. Важно отметить, что у ребенка пятого года жизни происходят значительные сдвиги в мышлении. Он начинает выделять общие признаки предметов, группировать предметы по внешним свойствам, материалу и назначению, понимать простейшие причинные связи между явлениями. На многие вопросы пытается ответить сам, прибегая к своего рода опытам, экспериментам, направленным на выяснение неизвестного. У него происходит становление познавательной деятельности как целенаправленной самодеятельности. Затем Елена Александровна более подробно, применив ИКТ (презентацию)  остановилась на том, какой опыт накоплен ребёнком к пяти годам. И рекомендовала родителям использовать его при восхождении ребёнком на следующую ступень развития. В заключение дала рекомендации по организации жизнедеятельности дошкольников дома и вручила памятки.

 (приложение№1)

   2. СЛУШАЛИ:    

По второму вопросу слушали воспитателя Кузину Е. А., она рассказала о программе, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для детей среднего возраста. Знакомя родителей с годовыми задачами детского сада на текущий учебный год, познакомила родителей с сеткой НОД, их количеством и продолжительностью, с режимом дня, с правилами для родителей в детском саду. С целью организации работы ДОУ с семьей, родителям воспитанников было предложено обратить внимание на информацию родительского уголка, подготовленную специалистами ДОУ.    

                                                                                                  (приложение№2)

3 СЛУШАЛИ:    

По третьему вопросу слушали воспитателя Сазанову С. Н, которая рассказала об основных факторах детского травматизма дошкольников в домашних условиях и на улице. А так же о формировании у родителей ответственности за сохранность и здоровье своих детей, после чего раздала памятки по профилактике детского травматизма.

(приложение№3)

РЕШИЛИ:

 В дальнейшем, также, участвовать в жизни группы, повышая имидж, как группы, так и МАДОУ «Улыбка» в целом.

4. СЛУШАЛИ:

По четвёртому вопросу воспитатель ознакомили родителей с положением о родительском комитете детского сада и  предложила выбрать родительский комитет группы.

РЕШИЛИ:

1. Принять к сведению данные воспитателем советы и рекомендации.

2. Утвердить состав родительского комитета группы.

Председатель:  ________________________  Кузина Е. А.

Секретарь:       ________________________  Долгова Т. Э.

(приложение№1)

Тема: «Возрастные особенности развития детей 4-5 лет и основные направления образовательной работы на новый учебный год»

Цели: 

• расширение контакта между педагогами и родителями;
• моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год;
• повышение педагогической культуры родителей.

Участники: воспитатели, родители.

План проведения:

1. Вступительная часть.

2. Возрастные особенности детей 4-5 лет.

3. Организация образовательного процесса в средней группе.

4. Выбор совета родителей группы.

5.  Коротко о разном.

Ход мероприятия:

Родители заходят в группу, располагаются.

1. Вступительная часть.

Воспитатель: Добрый вечер! Мы очень рады видеть Вас!

Благодарим всех родителей за активное участие в жизни нашей группы, а также поздравляем с наступившим учебным годом.

Нашим  ребятам  почти  всем исполнилось четыре года, они  перешли в среднюю группу детского сада. И наше первое родительское  собрание  должно    нас  с  вами    настроить  на  плодотворную совместную  работу  на  весь  учебный  год.

Как известно всем присутствующим, наши две 2 младшие  группы объединились и стали средней группой №10.

Предлагаю, с помощью колокольчика,  познакомиться еще раз друг с другом, поехали))  Знакомство с родителями - «Назови предыдущего».

Воспитатель: Хорошо! Вот мы и вспомнили друг друга.

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4-5 лет, и коротко о том, что предстоит вашим деткам узнать и чему научится в этом году.

2 СЛАЙД

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов личной гигиены, приёма пищи, уборки помещения. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

3 СЛАЙД  Возрастные особенности

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности.

Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

4 СЛАЙД

Особенности образовательного процесса в средней группе.

С этого года утренняя гимнастика у нас будет проходить в музыкальном зале в 08.00, поэтому прошу Вас приводить детей до 08.00 не опаздывать, от зарядки зависит физический и эмоциональный настрой ребенка на весь день. Затем идёт завтрак и начинаются НОД (занятия), наши занятия будут по 20 минут. В этом году мы будем продолжать заниматься физкультурой: 3 раза в неделю в зале (Понедельник, четверг и пятница), для этого детям необходима спортивная форма и обувь.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ РП

Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год.

Мы работает по программе средней группы «А» «Гномики» общеразвивающего вида, которая разработана на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка.

Можно посмотреть цели и задачи.

Отмечу что программа так же, что программа  нацелена на:

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Организованная деятельность детей проводится по 5 следующим образовательным областям: 5 СЛАЙД

 «Социально-коммуникативное развитие»; (Учим социализироваться в обществе, прививаем духовно-нравственные и социальные нормы)

«Познавательное развитие»; (Математика, окружающий мир и конструирование)

«Речевое развитие»; (Это развитие речи, фонематического слуха,  а далее, в  старших группах они продолжат изучение звуков и букв).

«Художественно-эстетическое развитие»; предложить ответить родителям (рисование, лепка и аппликация)

«Физическое развитие»; такое необходимое нашим детям.

В конце года мы прогнозируем следующие результаты освоения программы:

Образовательная область «Физическое развитие»

• Ходят и бегают, соблюдая правильную технику движений.
• Лазают по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой.
• Могут метать предметы разными способами.
• Отбивают мяч о землю не менее 5 раз.
• Ловят мяч с расстояния до 1.5.
• Умеют строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
• Ориентируются в пространстве (лево, право).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 

• Происходит первоначальное знакомство с истоками наиболее близкой ребенку социокультурной среды и деятельности в ней человека
• Соблюдают правила поведения на улице и в транспорте.
• Различают и называют специальные виды транспорта, объясняют их назначение.
• Правильно пользуются столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой.
• Объединяясь в игру, принимают на себя роль, владеют способом ролевого поведения.
• Соблюдают ролевое соподчинение (продавец- покупатель) и ведут ролевые диалоги. Взаимодействуя, проявляют инициативу и предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет.
• В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняться правилам.
• В настольно - печатных играх выступают в роли ведущих, объясняют сверстникам правила игры.
• Адекватно воспринимают в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
• Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, с помощью взрослого приводят её в порядок.
• Самостоятельно выполняют обязанности дежурных по столовой.
• Самостоятельно готовят к занятию своё рабочее место, убирают материалы после занятий.
• Различают проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:

• Различают, из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
• Считают до 5 (количественные счёт), отвечают на вопрос «Сколько всего?».
• Сравнивают количество предметов в группе на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп.
• Сравнивают два предмета по величине и толщине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные).
• Различают и называют круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знают их характерные отличия.
• Умеют соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами (платок-квадрат, мяч-шар…)
• Определяют положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, справа, слева). Обозначают словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол.)
• Определяют части суток, и их характерные особенности.
• Объясняют значение слов: вчера, сегодня, завтра.
• Рассказывают о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
• Устанавливают связи между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
• Ориентируются в помещениях детского сада.
• Рассказывают о своем родном поселке.
• Имеют простейшие представления о профессиях.
• Имеют представления о домашних животных, о рыбках, птицах.
• Имеют представления о насекомых: муравей, бабочка, жук, божья коровка.
• Знакомы с фруктами, овощами, ягодами, с грибами.
• Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе.
• Называют времена года.
• Различают и называют некоторые растения ближайшего окружения.
• Используют строительные детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
• Преобразовывают постройки в соответствии с заданием воспитателя (по образцу).
• Сооружают постройки из крупного и мелкого строительного материала, используют детали разного цвета для создания и украшения построек.

Образовательная область «Речевое развитие»

• Употребляют слова, обозначающие состояние, этнические качества и характеристики.
• Понимают и употребляют слова-антонимы (чистый-грязный…).
• Выделяют первый звук в слове.
• Рассказывают о содержании сюжетной картинки.
• С помощью взрослого повторяют образцы описания игрушки.
• Называют любимую сказку, расскажут понравившееся стихотворение, считалочку.
• Рассматривают иллюстрированные издания детских книг.
• Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок)

Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»

• Выделяют выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляют интерес к книжным иллюстрациям.
• Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
• Украшают силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
• Правильно держат ножницы и режут ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).
• Вырезают круг из квадрата, овал-из прямоугольника, плавно срезают и закругляют углы.
• Аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
• Узнают песни по мелодии.
• Различают звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Поют протяжно, четко произносят слова, вместе начинают и заканчивают пение.
• Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
• Выполняют танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

Если ребенок без труда отвечает на ваши вопросы и справляется с заданиями, уровень его развития соответствует норме. Если вы видите, что с какими-то заданиями ребенок справляется с трудом, эти области знаний требуют дополнительного внимания. Уважаемые родители, нашей с вами целью является не только обучение детей, но и воспитание. Работая сообща, мы можем вырастить замечательных отзывчивых, доброжелательных и грамотных детей. В закрепление нашей беседы вручаем вам памятку о возрастных особенностях детей. Надеемся на сотрудничество с вами и вашу помощь детям!

Далее передаю слово воспитателю Сазановой Светланы Николаевне.

4. Выбор совета родителей группы.

5.  Коротко о разном.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «УЛЫБКА»

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Профилактика детского травматизма»

Охрана здоровья детей - важнейшая задача, как воспитателей, так и родителей. В связи с этим остро встает вопрос о профилактике детского травматизма.

Невозможно водить ребенка все время за руку. Необходимо своевременно объяснить ему, где, когда и как он может попасть в опасную ситуацию. В первичной профилактике детского травматизма большая роль отводится родителям.

По частоте полученных детьми травм на первом месте – падение на ровном месте. Ребенок зацепился за что-то ногой или обул новые ботинки на скользящей подошве и т.д. Обыденность ситуации притупляет бдительность родителей, и не внимательность детей часто приводит к печальным результатам. Например, при наступлении зимы наступает пора санок, лыж, скольжение по ледяным дорожкам, игра в снежки. В это время года с детьми обязательно должны быть взрослые. Одно неловкое движение и… у детей еще очень слабые руки, ноги. Чрезмерное кутание ребенка сковывает движения, не позволяя ребенку достаточно быстро передвигаться, и он начинает мерзнуть. И нельзя забывать о том, что дотрагиваться на морозе до металлических предметов (санок, лесенки, горки, забор и т.д.) руками без варежек и языком, губами. Но уж если это произошло ни в коем случае не отрывать резко и не тянуть, а нужно смочить теплой или холодной водой (если нет, то подойдет даже слюна). И чтобы это произошло надо объяснить детям в доступной форме, как надо беречь себя, защищать.

Иногда виновниками травм бывают сами родители. Неисправные домашние электроприборы, розетки, не выключенные утюги, щипцы для завивки волос-все это может стать причиной страданий детей. Не следует забывать о ребяческой любознательности - сколько желающих сунуть шпильку или гвоздь в розетку, чтобы узнать: «А что там внутри?».

Очень часто травма — результат ушиба. На ребенка может случайно упасть картина, если она плохо закреплена; цветочный горшок, если он неудачно поставлен на полке; вешалка, если дети во время игры прячутся там, где висят вещи. Серьезные ранения можно получить при ушибе качелями.

Есть дети, которые постоянно виснут на дверце шкафа, прячутся в шкафу, при неосторожном закрытии могут прищемить палец или руку.

Ранения обычными предметами очень частая травма, которые получают дети. Ранения вовремя работы ножницами, рисование карандашами или красками… Дети любят мастерить, рисовать, но у них не хватает умения, движения их размашисты. Они могут нанести травму не только себе, но и рядом сидящему ребенку. Утром, отправляя своего ребенка в детский сад, необходимо проверить, не взял ли он предметы: мелкие игрушки или пуговицы, острые игрушки и т.д. Даже мелкие заколки для волос у девочек могут привести к печальным последствиям. Мелкие предметы дети очень часто толкуют в нос, уши, проглатывают их. У девочек бывают травмы ушей и из-за длинных сережек, которые мешают при одевании или снимание вещей. А так же, может зацепиться, во время игры (другим ребенком или самой) и также нанести травму.

Профилактика травматизма

Многих серьезных травм можно избежать, если родители и воспитатели будут внимательно следить за своими детьми и заботиться о том, чтобы их окружение было безопасным. Взрослые обязаны предупреждать возможные риски и ограждать детей от них.

Большинство травм дети получают дома; многих из них можно избежать.

Основные виды травм, которые дети могут получить дома, и их причины:

• ожог от горячей плиты, посуды, пищи, кипятка, пара, утюга, других электроприборов и открытого огня;
• падение с кровати, окна, стола и ступенек;
• удушье от мелких предметов (монет, пуговиц, гаек и др.);
• отравление бытовыми химическими веществами (инсектицидами, моющими жидкостями, отбеливателями и др.);
• поражение электрическим током от неисправных электроприборов, обнаженных проводов, от втыкания игл, ножей и других металлических предметов в розетки и настенную проводку.

Ожоги

Ожоги, включая ожоги паром, - наиболее распространенные травмы у детей. Сильные ожоги оставляют шрамы, а иногда могут привести к смертельному исходу.

Ожогов можно избежать, если:

- держать детей подальше от горячей плиты, пищи и утюга;

- устанавливать плиты достаточно высоко или откручивать ручки конфорок, чтобы дети не могли до них достать;

- держать детей подальше от открытого огня, пламени свечи, костров, взрывов петард;

- прятать от детей легковоспламеняющиеся жидкости, такие, как бензин, керосин, а также спички, свечи, зажигалки, бенгальские огни, петарды.

Падения

Падение - распространенная причина ушибов, переломов костей и серьезных травм головы. Их можно предотвратить, если:

- не разрешать детям лазить в опасных местах;

- устанавливать ограждения на ступеньках, окнах и балконах.

Разбитое стекло может стать причиной порезов, потери крови и заражения. Стеклянные бутылки нужно держать подальше от детей и младенцев. Нужно учить маленьких детей не прикасаться к разбитому стеклу.

Ножи, лезвия и ножницы необходимо держать в недоступных для детей местах. Старших детей надо научить осторожному обращению с этими предметами.

Можно избежать многих травм, если объяснять детям, что бросаться камнями и другими острыми предметами, играть с ножами или ножницами очень опасно. Острые металлические предметы, ржавые банки могут стать источником заражения ран. Таких предметов не должно быть на детских игровых площадках.

Удушье от малых предметов

Маленьким детям не следует давать еду с маленькими косточками или семечками. За детьми всегда нужно присматривать во время еды. Кормите ребенка измельченной пищей. Кашель, шумное частое дыхание или невозможность издавать звуки - это признаки проблем с дыханием и, возможно, удушья, которое может привести к смерти. Следует убедиться, что с ребенком все обстоит благополучно. Если у него затруднено дыхание, нельзя исключить возможность попадания мелких предметов в дыхательные пути ребенка, даже если никто не видел, как ребенок клал что-нибудь в рот.

Отравление бытовыми химическими веществами

Ядовитые вещества, медикаменты, отбеливатели, кислоты и горючее, например керосин, ни в коем случае нельзя хранить в бутылках для пищевых продуктов - дети могут по ошибке выпить их. Такие вещества следует держать в плотно закрытых маркированных контейнерах, в недоступном для детей месте.

Отбеливатель, яды для крыс и насекомых, керосин, кислоты и щелочные растворы, другие ядовитые вещества могут вызвать тяжелое отравление, поражение мозга, слепоту и смерть. Яд опасен не только при заглатывании, но и при вдыхании, попадании на кожу, в глаза и даже на одежду.

Лекарства, предназначенные для взрослых, могут оказаться смертельными для детей. Медикаменты ребенку нужно давать только по назначению врача и ни в коем случае не давать ему лекарства, предназначенные для взрослых или детей другого возраста. Хранить медикаменты необходимо в местах недоступных для детей.

Дети могут получить серьезные повреждения, воткнув пальцы или другие предметы в электрические розетки; их нужно закрывать, чтобы предотвратить травмирование. Электрические провода должны быть недоступны детям - обнаженные провода представляют для них особую опасность.

Поражение электрическим током

Дети могут получить серьезные повреждения, воткнув пальцы или какие-либо предметы в электрические розетки; их необходимо закрывать, чтобы предотвратить поражение электрическим током. Электрические провода должны быть недоступны детям - обнаженные провода представляют для них особую опасность.

Поведение в воде

Взрослые должны научить детей правилам поведения на воде и ни на минуту не оставлять ребенка без присмотра вблизи водоемов. Дети могут утонуть менее чем за две минуты даже в небольшом количестве воды, поэтому их никогда не следует оставлять одних в воде или близ воды. Нужно закрывать колодцы, ванны, ведра с водой.

Детей нужно учить плавать, начиная с раннего возраста. Дети должны знать, что нельзя плавать без присмотра взрослых.

Правила дорожного движения

Взрослые обязаны обучить ребенка правилам поведения на дороге, в машине и общественном транспорте, а также обеспечить безопасность ребенка в транспорте. Родители должны знать и помнить, что как только ребенок научился ходить, его нужно обучать правильному поведению на дороге. Малышам до пяти лет особенно опасно находиться на дороге. С ними всегда должны быть взрослые. Маленькие дети не думают об опасности, когда выбегают на дорогу, поэтому необходимо следить за ними. Детям нельзя играть возле дороги, особенно с мячом. Во избежание несчастных случаев детей нужно учить ходить по тротуарам лицом к автомобильному движению.

Дети должны знать и соблюдать следующие правила, когда переходят дорогу:

• остановиться на обочине;
• посмотреть в обе стороны;
• перед тем как переходить дорогу, убедиться, что машин или других транспортных средств на дороге нет;
• переходя дорогу, держаться за руку взрослого или ребенка старшего возраста;
• идти, но ни в коем случае не бежать;
• переходить дорогу только в установленных местах на зеленый сигнал светофора.

 Старших детей необходимо научить присматривать за младшими. Несчастные случаи при езде на велосипеде являются распространенной причиной смерти и травматизма среди детей старшего возраста. Таких случаев можно избежать, если родственники и родители будут учить ребенка безопасному поведению при езде на велосипеде. Детям нужно надевать на голову шлемы и другие приспособления для защиты. Детей нельзя сажать на переднее сидение машины.

При перевозке ребенка в автомобиле, необходимо использовать специальное кресло и ремни безопасности.

Начиная с раннего возраста необходимо обучать детей так, чтобы формировать не только знания, но и умение предвидеть опасные ситуации. Не только рассказывайте, но и показывайте ребенку реальную обстановку, в которой может возникнуть ситуация, опасная для жизни; используйте для этой цели игровые формы.

Не оставайтесь равнодушными, если вы увидели, что игра, которую затеяли  ваши  или другие дети может закончиться травмой! Сегодня вы остановили опасную  шалость чужого ребенка - завтра кто-либо другой оградит от беды вашего!

Родители в ответе за жизнь ребенка!

Любите своих детей!

Подготовила воспитатель:

 Кузина Е.А

ПРОТОКОЛ

Родительского собрания Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  «Улыбка»» средняя группа общеразвивающего вида №10 «Гномики» 

 Тема: «На пороге Новый год».

06.12.2019 года.                                                                                                            №2

Председатель:  Кузина Е.А.

 Секретарь:  Долгова Т. Э.

Присутствовали: 9 человек

Приглашенные:

1. Минина А. В – инструктор по физо  д/с  «Улыбка»

Повестка дня:

1. Выступление – подготовку к проведению Новогоднего

 утренника с детьми в ДОУ (костюмы, стихи) САЗАНОВА С.Н.;

2. Советы инструктора по физической культуре МИНИНА А.В.;
3.   Безопасность на Новогодние каникулы КУЗИА Е.А.
4.  Разное (СОВМЕСТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУППЫ)

СЛУШАЛИ:    

Заслушали Кузиной Е. А., которая напомнила о предстоящем Новогоднем утреннике.

1. Костюмы
2. Видео съёмка.
3. Стихи
4. Оформление участка, группы.

(приложение№1)

ВЫСТУПИЛИ:

Сапожникову А. Д.  (родительница), которая предложила папам сделать «Домик» на участке для детей группы.

РЕШИЛИ:

 Совместными усилиями сделать домик согласно с требованиями безопасности СанПиНа.

                                                                  Ответственные:  родители, воспитатели.                                                                                                      

   2. СЛУШАЛИ:    

 Инструктора по ФИЗО – Минину А. В. предложила несколько рекомендаций по физическому развитию детей средней группы и о том как с пользой для здоровья провести новогодние каникулы с детьми:

                                                                                                      (приложение№2)

ВЫСТУПИЛИ:

Русакова Ю. А.  (родитель) сообщила о важном значении данной консультации по физическому развитию и решила в дальнейшем применять рекомендации Мининой А. В. на практике.

РЕШИЛИ:

Инструктору по физо – Мининой А. В. и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом и выполнять рекомендации специалистов МАДОУ.

                                                       Ответственные: родители, педагоги,                                                                    Срок: постоянный

3 СЛУШАЛИ:    

 По третьему вопросу заслушали инспектора по ПБ Кузину Е.А.., которая рассказала о ряде мер по пожарной безопасности детей в новогодние праздники и раздала памятки.

 (Приложение№3)

ВЫСТУПИЛИ:

Подгруппа родителей, которые отметили, что почерпнули для себя много полезной информации из беседы инспектора по ПБ Сазанову С. Н

РЕШИЛИ:

 Быть более бдительными и не оставлять маленьких детей одних без присмотра.

Ответственные: родители, педагоги,                                                                    Срок: постоянный

4 СЛУШАЛИ:    

Воспитателей группы Сазанову Светлану Николаевну и Кузину Елену Александровну, которые завершили собрание презентацией на тему «Как интересно провести новогодние каникулы с малышом» и посоветовали с пользой провести это время предлагая:

• Сделайте поделку;

• Украсьте окна;

• Вместе наряжайте елку;

• Готовьте праздничный стол;

• Читайте больше книг на любую тему, ну так как это зима можно подобрать книги о зиме;

• Почитайте загадки

• Веселые игры в новогодний праздник

РЕШИЛИ:

 Разнообразить семейный досуг рекомендованными играми с детьми, как дома, так  и на прогулке.

Председатель:  ________________________  Кузина Е. А.

Секретарь:       ________________________  Долгова Т. Э.

(приложение№1)

Родительское собрание «На пороге новый год»

Повестка дня:

1. Еще раз поздравляем мам….!.
2. Показ презентации.
3. Вручение грамот.
4. Как подготовиться к новогоднему утреннику в детском саду
5. Слово родительскому комитету о процессе подготовки подарков.
6. Как провести время в каникулы
7.  Пожарная безопасность во время празднования НГ.
8.  Коротко о разном: режим детей – прием детей утром до (8:30) или звонок воспитателю с предупреждением о том, что задерживаетесь. Воспитатели каждое утро отчитываются о количестве детей присутствующих и отсутствующих. Особенно не желательно опаздывать в детский сад по понедельникам,.

Как подготовиться к новогоднему утреннику в детском саду

Новогодний утренник — это очень волнительное и важное событие в жизни каждого ребенка. Он долго готовится, разучивает стихи, песни, примеряет карнавальный костюм и т.д.

Мы с детьми учим песни, танцы, помогаем в разучивании стихов. Подготовьте к празднику детям костюмы: белочки, зайчики, мишки (кому какие вы знаете).

Так же ваша задача подготовить Новогодние подарки. Очень важно, чтобы подарки были одинаковыми.

Постарайтесь спланировать свое рабочее время так, чтобы попасть на утренник. Пропускать такое событие не стоит, детям очень приятно видеть своих близких на утреннике. Если вы пообещали, но не пришли боль и обида останется у ребенка надолго. Представьте, как все дети фотографируются после праздника с мамой или папой, а ваш смотрит на это со стороны.

На утренник ни в коем случае нельзя опаздывать, вы должны прийти хотя бы за 30 минут, что бы в спокойной обстановке нарядить ребенка. Если нет возможности прийти заранее, утром предупредите об этом воспитателя.

После утренника, так как он пройдет утром, у некоторых родителей не будет возможности забрать ребенка из сада сразу после праздника. Об этом необходимо сказать ребенку заранее, что бы он был готов к тому, что кого-то заберут, а он останется до конца дня. Дети очень тяжело переживают такие моменты, обижаются на родителей, могут обиду переносить на своих одногруппников. Их приходится долго успокаивать, уговаривать, пытаться заинтересовать чем-нибудь.

Подарки вручаются детям по уходу домой, во избежание их съедания в ближайшее время.

(приложение№2)

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.

«ЕЛОЧКА, ЗАЖГИСЬ!»

Новый год – самый веселый, самый долгожданный праздник. Традиционно в канун Нового года в домах и квартирах наряжают елки, готовят друг другу подарки и поздравления, с нетерпением ожидая 12 ударов кремлевских курантов. В то же самое время, в новогоднюю ночь несут дежурство пожарные расчеты и бригады скорой помощи. Новый год для них – горячая пора. Ни один Новый год в России не обходится без пожаров, а в последние годы – и без травм, вызванных применением некачественных пиротехнических изделий. Вата под елками горит, горящие петарды взрываются прямо в руках или летят совсем не туда, куда бы вы хотели – например, в открытую форточку чужой квартиры. Думаете, такого не может быть? Еще как может? Что же теперь делать? Новый год, что ли не встречать? Ни в коем случае! Не надо ничего отменять и запрещать! Но чтобы Новогодние праздники ничем не омрачились, необходимо помнить. Нет, не помнить, а соблюдать правила пожарной безопасности.

ЕЛКА. Елку нужно установить таким образом, чтобы она не мешала свободно ходить по комнате и не заслоняла двери, ведущие в другие комнаты. И, что самое главное, стояла бы подальше от батарей отопления. Верхушка елки не должна упираться в потолок. Нельзя украшать елку игрушками, которые легко воспламеняются, обкладывать подставку под елкой обычной ватой, украшать дерево горящими свечками. Эти правила относятся как к настоящим елкам, так и к искусственным, пластиковым. Кстати при горении искусственной елки выделяются очень вредные вещества. А капелька горящего пластика, попав на кожу, оставит ожог более глубокий, чем настоящий раскаленный уголек.

ГИРЛЯНДЫ. Электрические гирлянды тоже могут стать причиной пожара или поражения человека электрическим током – электротравмы. Гирлянда безопасна, если прошла сертификацию и во время хранения на складе магазина не была испорчена. Бывает, что гирлянда служит на протяжении многих лет. В этом случае тем более стоит удостовериться, что она исправна. Очень много новогодних пожаров случается из-за короткого замыкания. Если ты почувствовал запах жженой изоляции, заметил искрение или обнаружил, что провода сильно нагреваются или плавятся, пользоваться такой гирляндой нельзя.

ПИРОТЕХНИЧЕСКИЕ ИГРУШКИ. Какой новогодний праздник обходится без бенгальских огней, фейерверков, шутих, петард! Перед Новым годом все прилавки завалены пиротехническими игрушками. К сожалению, нередко их качество оставляет желать лучшего. Поэтому необходимо помнить, что применение пиротехнических игрушек может привести не только к пожару, но и к серьезным травмам. Ожоги от пиротехнических игрушек бывают настолько глубокими, что приходится делать операцию по пересадке кожи. Нередко случается, что ребята лишаются конечностей, в основном пальцев рук. Бывает, что петарды взрываются прямо в кармане. Взрывчатое вещество в некоторых пиротехнических изделиях самовоспламеняется уже при температуре 37 градусов. Чтобы предотвратить несчастный случай, необходимо строго соблюдать правила пользования пиротехническими изделиями. Не стоит приобретать их на оптовых рынках, в подземных переходах или электропоездах. Нельзя использовать игрушки с поврежденным корпусом или фитилем.

Недопустимо:

- использовать пиротехнические игрушки в жилых помещениях – квартирах или на балконах;

- под низкими навесами и кронами деревьев;

- носить такие изделия в карманах;

- направлять ракеты и петарды на людей;

- подходить ближе, чем на 15 метров к зажженным фейерверкам;

- бросать петарды под ноги;

- поджигать фитиль, держа его возле лица;

- использовать пиротехнику при сильном ветре.

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка»

Родительское собрание

Тема  «Игра - как средство подготовки к школе»

в старшей группе

                                                     Воспитатели: Кузина Е. А.

                                                   п. Малиновский 2020 г

Претворяя ФГОС дошкольного образования в жизнь.

Сценарий родительского собрания в подготовительной группе детского сада

Тема  «Игра - как средство подготовки к школе»

Цели - повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи,                 обогащение воспитательного опыта родителей по вопросу готовности ребёнка к школе.

Задачи:

-показать родителям значение совместных игр и игрушек  для развития ребёнка подготовительной к школе группы;

-обсудить вопросы организации игровой среды в условиях семьи;

-развивать навыки общения со своим ребёнком в процессе игры;

Форма проведения - традиционная с элементами совместных игр детей и родителей.

Участники-воспитатели, родители, дети.

План проведения:

Подготовительный этап:

-подбор материала для выставки: настольные развивающие игры, картотеки игр, методическая  литература для родителей;

-подготовка наглядного материала для оформления группы;

-памятки и советы для родителей по игре .

Оформление помещения группы: столы стоят полукругом, разделены на три группы, в центре лежит геометрическая фигура. Родители, заходя в помещение, подходят к «волшебному мешочку» и тянут одну фигуру-фишку,  обозначающую, за какой стол нужно сесть; кроме этого на столах  лежат цветные карандаши и альбомные листы на каждого родителя; у доски- подборка картотек  игр; на столе представлены настольные развивающие игры; литература для воспитателей и родителей по теме собрания.

       Добрый вечер, мы рады видеть вас в нашем детском саду! Хотим поздравить, уважаемые родители, с переходом в подготовительную к школе группу. Год пролетит незаметно, и  дети пойдут в первый класс. Наша с вами задача помочь ребятам подготовиться к школе. Как это сделать мы и попробуем сегодня разобраться.

       Так о чём же мы с вами будем говорить? Попробуйте определить сами. Предлагаю небольшое игровое упражнение, которое называется «Ассоциации». Я назову слово, а вы скажите,  какие ассоциации  оно  у вас вызывает. Это слово – игра (ответы родителей ).

        Да, важный вопрос-  подготовка к школе, а говорить мы будем об игре, как же объединить эти  направления?

        Итак, тема нашей встречи «Игра - как средство подготовки к школе»        ( листок с темой собрания прикрепить  на доске).

       В.Шекспир сказал: «Весь мир- театр, а люди в нём актёры. И каждый не одну играет роль».

Мы, просыпаясь утром, начинаем играть свои роли -заботливой мамы ,любящей жены, коллеги, пассажира, покупателя и т.д. Это сейчас. А в какие игры вы любили играть в детстве(воспоминания родителей: футбол, классики , резиночка , разведчики и другие).

        А какие игры любят наши дети? (высказывания родителей - в основном компьютерные).Да, к сожалению, прервалась цепь игровых традиций, которые переходили от одного поколения к другому. Где прыгалки, казаки-разбойники, волейбол, лапта?

       Играли всегда и везде. А зачем ребёнку нужна игра? Вот что думают об этом педагоги и психологи (работа родителей по группам)У вас   на столе лежат листочки .Предлагаю обсудить  и высказать своё мнение:

-«Игра-это школа произвольного действия»    Д.Б.Эльконин

-«Игра-школа морали в действии»                     А.Н.Леонтьев

-«Игра-ведущая деятельность в дошкольном возрасте».

(родители в своей группе обсуждают одно из высказываний), выводы делает воспитатель:

- через игру ребёнок познаёт мир;

-в игре он проявляет самостоятельность, активность, он общается;

-игра – это максимально свободная деятельность, ограничения возникают только в пределах той роли, которую ребёнок играет, эти ограничения он берёт добровольно и это доставляет ему удовольствие;

-можно сколь угодно долго объяснять ребёнку, что такое хорошо и что такое плохо, но лишь в игре, поставив себя на место героя ребёнок способен понять это, и именно игра учит ребёнка многим добродетелям. В  игре даже недруги, оказавшись в одной команде, становятся друзьями;

-игра самая привлекательная деятельность для дошкольника.

         Однако в последнее время игра вытесняется  учебной деятельностью.

-Как вы считаете, почему? (ответы родителей).

         Психологи предупреждают, раннее обучение превращает детей в уменьшенную копию взрослых. Дошкольник, так и не научившись играть, останется личностью не зрелой. «Ненаигравшиеся» дети, по мнению психологов, характеризуются худшей успеваемостью и быстро утрачивают интерес к школе. Вместе с учителями начальной школы они  составили портрет первоклассника   не готового к школе(приложение 1).

Итак ,не торопите ребёнка, не нагружайте, пусть играет, лучше вместе с вами.

        Какие же игры больше всего подходят для детей 6-7 лет? Перед вами подборка различных игр, направленных на развитие мышления, логики, речи, творческих способностей (обратить внимание на выставку игр: дидактические, подвижные, театрализованные, познавательно-исследовательские, творческие, сюжетно-ролевые).Все они нужны и по-своему полезны, хотя, современные родители принижают значение игры для ребёнка. И если выдаётся время и выбор : поиграть или позаниматься с ребёнком, то они скорее отдадут предпочтение занятиям.

А ведь, по словам  Д.В.Менджерицкой, игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными; дети много двигаются, прыгают. Благодаря этому дети растут крепкими , сильными, ловкими. Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружить, уступать друг другу, заботиться о товарищах .Игра сплачивает детский коллектив, вовлекает в деятельность даже самых замкнутых и застенчивых, воспитывает сознательную дисциплину.

        А сейчас пришло время поговорить о любимой игрушке. Вспомните свою любимую игрушку. Какие чувства вы испытываете(воспоминания родителей).

        А какие игрушки любят ваши дети? Творческая работа родителей: нарисуйте, пожалуйста, картинку с любимыми игрушками ваших детей. Спасибо, ваши работы мы разместим на доске и ещё к ним вернёмся.

Мы сегодня убедились, у каждого человека есть любимая игрушка, которую он помнит всю жизнь. У детей она тоже есть. Целый день, играя в детском саду, он всё же хочет видеть ту, которая дома осталась и ждёт его.

К.Д.Ушинский сказал: «Лучшая игрушка для детей – это куча песка». Как вы думаете, почему(ответы  родителей).

        Дети любят играть с различными предметами, им подойдут подушки, стулья, платки, покрывала и т.п. Поэтому не обязательно покупать дорогие игрушки, которые ломаются, становятся не интересными. Предоставьте лучше им место и право самим выбрать, из чего сделать машину, паровоз, магазин и т.д. и ещё лучше, если вы будете играть вместе, они этого очень ждут .

       Давайте же пригласим ребят и поиграем. Но сначала, ребята, посмотрите выставку творческих работ родителей и определите где, же нарисована ваша любимая игрушка. Ну а теперь, пришла пора поиграть(игра «Как   живёте?» (смотри приложение 4).

Ответное слово родителей. Они дарят настольные развивающие  игры. Дети уходят.

        Подведём итоги. Чтобы ребёнка подготовить к школе, позвольте ему играть со всем , что попадается ему под руку, играйте вместе. Помните, играя, развиваются те навыки, которые необходимы школьнику. Родителям вручается памятка «Чему обучается ребёнок в игре?» и советы взрослым по игре(приложение 3).И в завершении хочу привести слова Ж.-Ж. Руссо:  «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении(листок с высказыванием прикрепить на доске).

       Решение родительского собрания:

1.Продумать организацию игрового  пространства в семье ;

2.Уделять больше внимания детской игре – как средству подготовки детей к школе.

3.Включаться в работу детского сада по игровой деятельности, принимая активное участие  в конкурсах, праздниках, соревнованиях.

Желаем   вам удачи!

      Приложение 1.                     

Портрет первоклассника не готового к школе

1.Чрезмерная игривость;

2.Недостаточная самостоятельность;

3.Импульсивность,бесконтрольность поведения, гиперактивность;

4.Неумение общаться со сверстниками;

5.Трудности в общении с незнакомыми взрослыми;

6.Неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной инструкции;

7.Неумение обобщать, выделять сходства, различия;

8.Недостаточное развитие моторики рук(неумение выполнять графические задания, манипулировать мелкими предметами)

9.Недостаточное развитие произвольной памяти;

10.Задержка речевого развития: это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли, и т.п.

Советы взрослым

Качества, которыми должен обладать младший школьник , чтобы учение происходило успешно.

-Должен быть сформирован учебный мотив, т.е. он должен хотеть учиться;

-Должен быть сформирован внутренний план действий,т.е. способность действовать в уме;

-Ребёнок должен обладать достаточным запасом общих и практических знаний;

-Произвольность деятельности ,т.е. умение подчинять свои действия правилам, которые устанавливает учитель.

-А также творческая активность и инициативность.

      Приложение 2.

 Памятка по игре

Чему обучается ребёнок в игре?

1.Переживать  жизненные ситуации других людей как свои собственные.

2.Уважать себя и верить в себя.

3.Надеяться на свои силы при столкновении с проблемами.

4.Свободно выражать свои чувства.

5.Учится управлять своим поведением и регулировать его в соответствии с правилами и нормами.

6.Через игру ребёнок познаёт окружающий мир, становится более самостоятельным,

 активным, общительным.

3.В игре формируются коммуникативные качества ребёнка.

Советы взрослым

-Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно чаще!

-Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое поведения.

-Поддерживайте усилия детей сохранить хорошие отношения со сверстниками.

-Обращайте особое внимание на неиграющих детей.

      Приложение 3.

Игра  « Как живёте?»

Как живёте?

Вот так(показывают большие пальцы обеих рук)

Как идёте?

Вот так!(Маршируют)

Как бежите?

Вот так!(бегут на месте)

Как ночью спите?

Вот так!(соединяют ладони и кладут под голову)

Как берёте?

Вот так!(прижимают ладони к груди)

А даёте?

Вот так!(выставляют ладонь вперёд)

Как молчите?

Вот так!(надувают щёки и кулаками мягко ударяют по ним)

Как грозите?

Вот так!(пальчиком грозят друг другу)

Приложение 4.

Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении.                                    Ж-Ж. Руссо.

Используемая литература

-О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ» М.2007

-Т.Н. Зенина «Родительские собрания в детском саду» М.2007

-С.В. Чиркова «Родительские собрания в детском саду»М. «Вако»2011

-Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения сентябрь №9 2011.

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка»

Семинар – практикум для родителей

«Играйте вместе с детьми!»

Во второй ясельной группе

                                                     Воспитатели: Кузина Е. А.

                                                                         Петренко И. Д.

                                               п. Малиновский 2018 г

                                Семинар – практикум для родителей

«Играйте вместе с детьми!»

Повестка  семинара – практикума:

1.Консультация для родителей «Игра – это ведущий вид деятельности ребенка» (ответственный – педагог Кузина Е. А.)

2. Области образовательной программы (каждая образовательная область представляется  в игровой форме)

2.1.  Познавательное развитие - игра «Ящик ощущений».

2.2.  Речевое развитие  - «Птичий двор»,  «Разноцветный сундучок».

2.3. Физическое развитие - подвижная игра «Мыши водят хоровод»

2.4. Музыкальное развитие –  игры «Где же наши ручки?»,  «Громко – тихо»

2.5. Художественно – эстетическое развитие – игры с конструктором, чтение детских стихов.

2.6. Социально – коммуникативное развитие – игры «Назови ласково», «Кто лучше разбудит»

 3.Презентация  «Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

 Буклеты «Домашняя  игротека».

4. Итоги.

Ход семинара – практикума:

   Педагог:    Здравствуйте, уважаемые родители!  Очень рады  видеть Вас!

Нашу встречу хотелось начать со слов В. Сухомлинского:

«Годы детства –  это, прежде всего воспитание сердца.

Воспитание не сумма мероприятий и приемов,

а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка».

В. Сухомлинский

1. Консультация для родителей «Игра – это ведущий вид деятельности ребенка»

      Игра - это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.

Творческая игра начинает зарождаться у детей 2-3 лет. В этом возрасте ведущая деятельность - предметная, основным содержанием которой является знакомство с назначением, использованием, свойствами предметов. Мы детей знакомим с названием предметов,   их назначением  и их свойствами.

Например, это тарелка, из нее едят суп кашу, она отличается от чашки.

Что узнают  дети  в повседневной жизни,  и пусть в своих еще очень простых играх они это все отображают. Игра самых маленьких детей так и называется сюжетно - отобразительная.

  Содержанием игры обычно становится ежедневно повторяемые режимные моменты, такие как кормление кукол или игрушечных животных, прогулки с ними. Предпочтение сюжетно - отобразительной  игре отдается потому,  что в ней дети закрепляют знания о назначении и свойствах предметов, но представленными не реальными вещами,  а виде игрушек.

Игровые задачи, которые ставятся перед  детьми  в этом возрасте, довольно простые по содержанию - кормление куклы, укладывание ее спать…..

Наиболее эффективны в этом возрасте специально организуемые обучающие игры, например, «Одевание куклы после сна», « Кошка, собачка играют», «Купание куклы».

Совместную игру  нужно организовывать  так, что инициатива сначала принадлежала  нам, воспитателям, мы подсказываем, советуем. Постепенно инициатива переходит к ребенку, но мы не оставляем без внимания детей, поощряем, одобряем их,  вселяем им уверенность.

Поскольку в сюжетно - отобразительной игре малыши знакомятся с различными предметами их свойствами и назначением, то при ознакомлении с окружающим миром обращаем внимание, для чего они нужны в быту, как используют взрослые, свойства предметов, просим назвать цвет, сравнить  с другими предметами.

Наиболее эффективной формой  в игре по ознакомлению с окружающим миром являются наблюдения.

Например: ознакомление  с посудой.

Перед обедом мы обращаем внимание детей на то, что Марина Павловна (младший воспитатель) принесет нам вкусный суп. Задаем вопрос детям, в чем она принесет нам суп? Дети отвечаю, в кастрюле. Подводим детей к столу. На столе стоят две кастрюли, большая и маленькая. Задаем вопрос, какую из них ей надо взять, чтобы принести нам суп? (большую). Почему надо взять большую, а не маленькую? Дети предлагают разные ответы, а мы их обобщаем. ( Да,  необходима  большая  кастрюля.  Нас много,  всех надо накормить: и Пашу, и Сашу, и Настю). Дальше предлагаем детям рассмотреть кастрюлю со всех сторон, заглянуть внутрь. Замечаем что у нее две ручки, крышка. Выясняем у детей, как они думают, зачем кастрюли ручки (чтобы удобно было ее нести), крышка ( чтоб суп не остыл, не пролился). Затем предлагаем детям принести кастрюли из игрового уголка. Сравниваем их с настоящей кастрюлей. И переходим вместе с детьми в игровую зону для того чтобы сварить суп для кукол.

Аналогично можно организовать ознакомления детей с другими предметами.

Малыши также с большим интересом наблюдают за животными: за кошкой, собакой. Иногда малыши переносят игровые действия, с одной игрушки на другую при этом обычно не учитывают изменения условий. Например: одинаково кормят кукол и животных в независимости от их образного решения: Сажают за стол собачку и начинают одинаково кормить, поднося к их рту ложку.

Сейчас в сюжетно-отобразительной игре мы развиваем самостоятельность. В реальной жизни мы постоянно слышим от малышей: «Я сам», в игре тем более они должны иметь право на самостоятельность.

Дети начинают проявлять интерес к играм сверстников, наблюдают за ними. Такой интерес мы всячески поддерживаем. Приучаем малышей играть, не мешая другим, объясняем, что нельзя отнимать игрушки, разрушать постройки.

Хочу еще раз отметить, что сюжетно-отобразительная игра присутствует  только у детей  до 3 лет. 

  Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороны. Дети подражают взрослым: манере общаться с окружающими, их поступки. И все это они переносят в игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношений.

В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия.

Однако без руководства взрослого даже старшие дошкольники не всегда умеют играть. В детском саду мы воспитатели играем с детьми. А дома может кто-то из старших членов семьи включиться в игру, и стать связывающим звеном между детьми, учить их играть вместе. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

       Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя,  вместе с ребёнком,  нужно следить, за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Игра-задание:

Уважаемые родители, я предлагаю вам необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда - жёлтого, никогда - синего.

- Я, знаю,  какие бывают игры и как в них играть.

- В нашей семье дети играют сами.

- В нашей семье папа играет с детьми, потому что мне некогда.

- Каждый вечер уделяю время на игры с ребенком.

- Рассказываю о своих играх в детстве.

- Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком

- Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры.

- Мне кажется от этих игр никакого толку.

- Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки

- Часто дарю ребёнку игру, игрушку.

  ВЫВОД:   Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ведь игра - это самое интересное в жизни ребёнка.

2. Уважаемые родители, хотелось бы познакомить вас, с нашей рабочей программой, разработанной на ясельный возраст.  Она включает в себя следующие образовательные области: познавательную,  физическую, речевую, художественно – эстетическую и социально – коммуникативную.

Все занятия спланированы в игровой форме.  И так как наша с вами сегодняшняя встреча посвящена игре,  давайте познакомимся с каждой образовательной областью  и поговорим о каждой  с помощью игр. Рассмотрим каждую из них.

Познавательное развитие включает в себя:  ознакомление с окружающим миром и сенсорное развитие, то есть игры с дидактическим материалом.

Вы, являетесь родителями маленьких детей, а все дети любят играть,  мы предлагаем ВАМ  вспомнить детство и понять, как малыши с помощью дидактических игр дети усваивают сенсорные эталоны, как можно интересно знакомить детей с окружающим миром.

Давайте поиграем.  Вам, нужно узнать на ощупь, что находится в «Ящике ощущений». Предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей младшего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов.

Педагог предлагает  родителям определить на ощупь содержимое ящика. 

    Родители запускают руку  в ящик и ощупывают предмет. Выслушиваются и принимаются все предложения.

Педагог: Сейчас вы, попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда ребенок  встречается с неизвестным объектом. Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. Для того чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям и правилам восприятия.

Вашему вниманию предлагаются игры на развитие сенсорного восприятия и ознакомлением с окружающим миром.

Выставка игр.

Физическое развитие

   К концу второго года жизни малыш умеет уже немало: он уверенно ходит и достаточно быстро бегает, ловко лазает и умеет прыгать.  Стимулировать физическое развитие ребенка в возрасте 2-3 лет можно через подвижные игры. Физические занятия и подвижные игры для детей 2-3 лет помогут  развить  волю, ведь они могут требовать от малыша значительных усилий.  В наших силах,  с помощью игр, увлечь,  переключить  малыша с одного вида деятельности на другой, мы можем научить малыша не бояться этих усилий, не отступать при трудностях.

   В подвижных играх развивается также память, внимание, воображение. Малыши учатся ориентироваться в пространстве (зал, участок, групповая комната), согласовывать свои действия с действиями сверстников. Они приобретают опыт общения с детьми  и взрослыми.

    Подвижные игры являются важным средством развития личностных качеств: самостоятельности, активности, инициативности –  таким образом, оказывают влияние на всестороннее развитие детей.  Подвижные игры для малышей просты по содержанию и двигательным заданиям, так как опыт малышей чрезвычайно мал и ведущая роль в организации и проведении подвижных игр принадлежит,  конечно  же  взрослому.

Показывайте малышу, что каждый шаг вперед, будь то прыжки на одной ножке без маминой руки, – это его успех, его победа. А с маленьких побед начинаются большие успехи в жизни.

Педагог:  Предлагаем вам,  поиграть в подвижную  игру.

«Мыши водят хоровод»

Дети - «мыши» - водят хоровод, в середине «спит» «кот» (один из детей)

Мыши водят хоровод

На лежанке дремлет кот

«Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Как проснётся Васька кот

Разобьёт наш хоровод!»

На последних словах «кот» просыпается и ловит «мышей». Спрятаться дети могут, если сядут на стульчики (заберутся в норки).

Речевое развитие 2-х лет:

   Речь – это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом при посредстве родного языка.  

    Важно различать понимание речи у ребенка  (пассивный словарь) и произнесение слов (активный словарь). Понимание речи приходит раньше активного ее освоения. Пассивный словарь всегда значительно шире активного. На третьем году жизни у детей начинается сензитивный период – это период благоприятный для развития речи. И этот период нельзя упустить,  необходимо уделять особое внимание развитию активного словаря, то есть побуждать ребенка выражать свои мысли словами. Необходимо развивать разговорную речь ребенка: использовать любые поводы для разговора с ним, задавать вопросы, побуждать высказывать свое мнение, обращаться к взрослому с вопросами, поддерживать желание общения со сверстниками. Нужно учить детей строить предложения из 2-3 слов.

И конечно же нам на помощь приходит игра.

Игра «Птичий двор». 

Цель: упражнять детей в отчетливом произношении отдельных звуков, слов или фраз.

Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его:

Наши уточки с утра – «Кря-кря-кря!», «Кря-кря-кря!»,

Наши гуси у пруда – «Га-га-га!», «Га-га-га!»,

Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу!», «Гу-гу-гу!»

Наши курочки в окно – «Ко-ко-ко!», «Ко-ко-ко!»,

А наш Петя-петушок рано-рано поутру

Нам споет  «Ку-ка-ре-ку!»

Игра «Разноцветный сундучок». 

Цель: Учить детей называть предметы

Ход: Воспитатель показывает детям сундучок и говорит:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.
Дети достают картинку, называют, что на ней изображено.

Художественно – эстетическое развитие включает в себя: конструирование, музыку и художественную литературу.

На третьем году малыш может не только слушать, но и понимать литературные произведения. Если вы читаете своему ребенку часто потешки, стишки или сказки, которые соответствуют именно этому возрасту, то наверно обратили внимание,  какое впечатление производят на малыша слова пусть даже небольшого литературного произведения.  Читая,  ребенку обязательно показывайте картинки или иллюстрации, нужно объяснять малышу непонятные для него слова.

Вспомните и расскажите наизусть потешку или стишок из репертуара для малышей.

  Знакомство детей с музыкой происходит еще в младенчестве, когда мама,  укачивая,  напевает малышу. Дети радуются пению, движениям и игровым действиям под музыку. Очень важно вызвать у ребенка эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеваниями, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Под музыку дети учатся передавать и имитировать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Игра «Громко – тихо», сл. Ю. Островского, муз. Е. Н. Тиличеевой.

 1. У ребяток ручки хлопают,

 Тихо-тихо ручки хлопают.

 Громче хлопают,

 Сами хлопают,

 Ну и хлопают,

 Вот так хлопают!

2. У ребяток ножки топают

 Тихо-тихо ножки топают.

 Громче топают,

 Сами топают,

 Ну и топают,

 Вот так топают!

 Необходимо помнить, что обучение в этом возрасте у детей возможно только в игровой форме, а также через неоднократное повторение.

 Игра «Где же наши ручки?»

1 куплет. 

«Где же, где же наши ручки»). (дети прячут руки за спину).

«Вот ручки, наши ручки»  (показывают руки, поворачивая их вправо - влево («фонарики»). Можно чередовать это движение с хлопками в ладоши.

2 куплет. 

«Где же, где же наши ножки» - дети закрывают ноги руками (можно присесть на корточки, обхватив ноги руками).

«Вот  наши ножки...»   -   поочередно   выставляют   ноги   на каблучок

3 куплет 

«Где же наши детки». (дети «прячутся», закрыв ладонями лицо).

«Вот  наши  детки...»  -   совершают  танцевальные движения   по   показу  или   самостоятельно   (можно чередовать с хлопками по груди).

Для конструирования используется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал, а также конструкторы, имеющие различные по сложности способы соединения деталей: от элементарных игрушек - вкладышей и нанизывателей, используемых в группах раннего возраста. Сами включайтесь в игры детей или просто садитесь и начинайте с ними строить. При совместном конструировании с детьми стремитесь, как бы предварять детские замыслы, идти немного впереди: то, что ребенок может сделать на первом этапе с некоторой помощью взрослого, затем он уже делает самостоятельно.

Предлагаем выполнить вам, несложную постройку из трех деталей и назвать ее.

Социально – коммуникативное развитие:

   Общение является одним из условий психического развития ребенка. Оно сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности: учебу, труд, игру, социальную ориентацию. Но главным образом общение оказывает влияние на становление личности детей с особыми образовательными потребностями, способствует их социализации и интеграции в группе сверстников. В то же время оно не является врожденным видом деятельности. Поэтому только путем специально организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии общения.

В возрасте 2-3 лет все большее значение приобретает общение со сверстниками. Это связано с тем, что возникает содержательное общение сверстников на равных, поэтому:

- дети стремятся заинтересовать собой, привлечь внимание сверстника;

- чутко отзываются на любое действие сверстника;

Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к другому ребенку, нужно учить детей общаться друг с другом.

В целях развития общения детей взрослый:

- помогает ребенку увидеть в сверстнике – человека;

- организует совместные игры детей;

- учит доброжелательному общению;

-поощряет привлечение внимания к сверстникам, называние по имени, ласковые слова и т.п.

         Рассмотрим несколько вариантов игр, направленных на формирование навыков общения у детей раннего возраста.

Например: 

Игра «Ласковое имя»

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка.

Дети встают в круг, каждый из них по очереди выходит в центр. Все остальные дети при помощи взрослого называют варианты ласкового имени ребенка, стоящего в центре круга. 

Игра «Кто лучше разбудит»

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Один ребенок превращается в кошечку и засыпает – ложиться на коврик в центре группы. Ведущий просит детей по очереди будить «спящую кошечку». Желательно делать это по-разному (разными словами и прикосновениями), но всякий раз ласково. В конце упражнения дети все вместе решают, кто «будил кошечку» наиболее ласково.

   Педагог: А теперь подведем итог нашей встречи, пожалуйста,  выберите кружок, который поможет вам обозначить ваше мнение о том, что вам понравилось или не понравилось? 

Красный –  очень  понравилось, было интересно.

Зеленый – не очень, все как обычно.

Синий  - не понравилось, было скучно.

3. Итог.

    Предлагаем  вам,  посмотреть презентацию  «Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

 (Вручаются родителям буклеты «Домашняя  игротека»).

Педагог: Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Вся  безмятежная жизнь ребенка, дошкольного возраста проживается в игре. Игра – самое интересное и дорогое для каждого, воспоминание в будущем.  Бедность и примитивность игры пагубно отражаются на становлении личности, а также на коммуникативном развитии детей - ведь общение происходит в основном в совместной игре. Именно совместная игра - главное содержание общения, обучения и развития.  Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила.  

        Давайте,  вспомним наше детство и будем  играть вместе с нашими детьми! До свидания! До новых встреч!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

Тематическое мероприятие «Слово мама дорогое»

с конкурсной программой для детей и родителей подготовительной группы, в рамках Дня Матери

Автор-составитель:

Кузина Елена Александровна

воспитатель

г.п. Малиновский

Тематическое мероприятие «Слово мама дорогое»

с конкурсной программой для детей и родителей подготовительной группы, в рамках Дня Матери

Цель мероприятия: Духовно – нравственное воспитание личности дошкольника на основе семейных ценностей.

Задачи:

1. Развивать духовно – нравственное образование и воспитание.
2. Просвещение родителей, возрождение и сохранение отечественных традиций семейных отношений.
3. Воспитание уважительного, внимательного отношения в семье и в школе.
4. Вовлечение родителей в учебно -  воспитательный процесс.
5. Взаимодействие с родителями и другими организациями с целью создания наиболее комфортных условий развития личности.

Нормативно – правовые основы:

• закон «Об образовании»;
• семейный кодекс РФ;
• конвенция о правах ребенка;
• конституция РФ.

Основные этапы работы:

Подготовительный этап.

• подбор и изучение литературного  материала;
• разработка и написание сценария;
• обсуждение мероприятия с администрацией и сотрудниками детского сада;
• беседа с родителями о проведении мероприятия, его целей и задач;
• формирование команд;
• подготовка участников в конкурсной программе;
• проведение репетиций;
• оформление сцены и подбор атрибутов;
• привлечение других социальных партнеров;
• информирование родителей о проведении данного мероприятия.

Основной этап.

• проведение развлекательно-конкурсной программы

Ход мероприятия:

Звучит песня «Мама – первое слово».

Под музыку дети входят в зал, мальчики встают полукругом, девочки показывают танец с мягкими игрушками.

Воспитатель: Мама! Первое слово, главное слово в нашей судьбе. Мама! Жизнь подарила, мир подарила мне и тебе!

        Первое слово, которое произносит человек – это слово «мама». Оно обращено к той, что подарила ему жизнь. Любовь к матери заложена в нас самой природой. Это чувство живёт в человеке до конца дней.

Мама – самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые нежные и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое доброе чуткое сердце. Оно не к чему не остается равнодушным. И сколько бы не было человеку лет, 5 или 50, ему всегда нужна мама. Сегодня мы хотели бы подарить вам минуты радости.

От чистого сердца, простыми словами, давайте, друзья, потолкуем о маме. Наше мероприятие мы начинаем с поздравления самых любимых, самых добрых, самых красивых мамочек!

Передаю слово вашим дорогим деткам и приглашаю их на сцену прочитать стихи о маме.

Слово мама – дорогое

Мамой нужно дорожить.

С ее лаской и заботой

Легче нам на свете жить.

Наш детский сад поздравить рад

Всех мам на всей планете

Спасибо мамам говорят

И взрослые и дети.

День матери – так трогателен, чист,

Такой великолепный, светлый праздник.

И блеск в глазах от радости лучист,

И столько пожеланий добрых разных!

Пусть дети оправдают во сто крат

Все мамины прекрасные стремленья.

День каждый будет сказочно богат,

Даря волшебно добрые мгновенья!

Воспитатель:

Слово для поздравления предоставляется настоятелю храма в честь Рождества Пресвятой Богородицы иерею Феодору.

Воспитатель:

Мы, женщины современные, водим машины, сидим за компьютерами. На равных спорим с мужчинами и считаем себя компетентными во многих вопросах. Но дай нам Бог быть терпеливыми, мягкими и сердечными по отношению к нашим детям и в этой суетной гонке за достатком и обустроенностью, уделять им столько времени, тепла и внимания, сколько требуется маленькому человеку. Чтобы он не вырос черствым и бездушным. И чтобы его внутренняя жизнь, его потенциал, его привычки, устои и предпочтения не остались для нас тайной за семью печатями. И сегодня на нашу праздничную программу пришли мамы, которые нашли время подготовиться со своими детьми для участия в конкурсной программе «Слово мама дорогое».

Дружим с танцами и песней,

Любим быть с семьёю вместе.

Выходите не стесняйтесь,

Здесь команды собирайтесь!

Прошу команды выйти на сцену и занять свои места. Я рада представить вам наших участников:

• мама ….., дочь Карина
• мама Лена, дочь Софья
• мама Анна, дочь Варя
• мама Рита, дочь Лиза

А нашим участникам я хочу представить жюри, которое будет подводить результаты каждого конкурса, и в конце программы мы их с удовольствием заслушаем.

Члены жюри:

• протоиерей Феодор, настоятель храма Рождества Пресвятой Богородицы;
• Воронцова Ксения Александровна, музыкальный работник д/с;
• Шатохина Наталья Сергеевна, мама Шатохиной Ульяны.

Я объявляю первое задание «Музыкальная визитка». А пока конкурсанты к нему готовятся,

Для вас поют воспитанники воскресной школы, песня «Слово мама дорогое»

Проходит конкурс «Визитка»

Воспитатель:

Вот перед вами древа стан –

Он золотой листвой усыпан

И это всей игры наш план

Вы радостно вперед пойдите.

Всего заданий будет семь

Семьей вы справитесь со всем!

Лист первый с дерева  срываю

И заданье объявляю.

На картинку посмотреть

И командой песню спеть.

Конкурс «Песня по картинке»

Воспитатель:

Второй листок я с дерева снимаю,

Вспомнить сказку предлагаю.

Конкурс  «Мамы - сказочницы»

Наша конкурсная программа продолжается!

Давайте, вспомним, какие сказки вы рассказывали своим детям. По очереди каждая команда называет одну сказку. Не повторяемся. Последняя сказка за командой – победа в конкурсе. (Предложить по картинкам отгадать название сказки… Можно предложить слайды на экране)

Воспитатель:

Третий лист перед вами,

Песни угадайте сами.

Подсказку дам для вас, друзья,

Хочу ответ услышать я.

Конкурс «Назови сказку по музыкальной подсказке»

Звучат-песни подсказки для детей:

• песенка о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. (Красная шапочка)
• песня о содержимом головы, которая для маленького медвежонка не представляет особой ценности. ( Винни-Пух)
• песня о веселом, деревянном человечке. (Буратино)

Подсказки для мам:

• песня о животных, благодаря которым планета совершает движения вокруг своей оси. (Песенка о медведях)
• песня о животного, плывущего на льдине и разыскивающего свою маму. (Песня мамонтенка)
• песня про животное, которое, если, перейдет дорогу, то, по мнению суеверных людей, им не повезет. (Черный кот)
• песня о русском дереве, из которого заготавливают самые жаркие дрова, и которые дает вкусный и полезный сок. (Во поле береза стояла)

Звучит песня «Самая милая» - исполняют дети группы

Воспитатель:

Листок четвертый украшает древа стан,

И вспомнить колыбельные предстоит всем нам.

Баю, баю, баюшки –

Засыпаю… тихо сплю…

Баю, баю, бабушка,

Я тебя люблю…

Конкурс  «Колыбельная бабушки»

На помощь командам приглашаем бабушек, ведь каждая бабушка это тоже чья-то мама. И сейчас мы прослушаем колыбельную в исполнении каждой из них, а наше уважаемое жюри по достоинству оценит исполнительницу.

Воспитатель:

Вот и пятый лист, вперед!

Теперь мамочек – черед,

Поддержите их народ.

Конкурс для мам «Узнай ребёнка по голосу»

Сейчас ваши дети будут плакать, как в детстве. Но не переживайте, они будут плакать понарошку. Вам необходимо угадать плач вашего ребенка.
(Ведущий подходит по очереди к каждому ребенку, который должен поплакать издавая звуки «уа-уа». Мама, которая узнала ребенка, должна поднять руку.)

Воспитатель:

Этот лист шестым упал

Всех детей  играть позвал

Конкурс для детей «Узнай маму по голосу»

Дети садятся спиной к мамам. Мамы по очереди зовут своих дочек. Дочка, которая узнала голос своей мамы – поднимает руку.

Воспитатель:

Седьмой листочек перед вами

Выступать мы будем сами

Про семью свою расскажем

Все, что сможем, вам покажем.

Конкурс «Домашнее задание»

Семейные презентации «Семейный альбом»

Воспитатель:

Поиграли мы не плохо,

Выступали от души,

А теперь пора настала

Узнать мнение жюри

Ведь у них одна забота –

Им призы раздать охота.

А пока жюри подводит итоги, для вас поет мама Вари Костылевой. Песня «Губки бантиком» Автор и композитор О. Попков

Жюри объявляют итоги, награждают участников.

Воспитатель:

Подведен итог, конкурс завершен,

Думаю, запомнится в каждой семье он.

Воспитатель 

Накануне праздника мы с детьми решили приготовить  мамам сюрприз,

Посмотрите, чьи это портреты? (Это портреты наших мам).

Чья это мама? А это чья мама? (Ответы детей).

Почему фотографии мам расположены вокруг солнышка? (Потому, что мама нас согревает своим теплом, своей лаской, добротой).

Как любит вас мама? (Мама меня целует, ласкает, заплетает косички, варит обед).

Какая твоя мама, Никита (обращение к ребенку по имени)? (Моя мама добрая, ласковая, заботливая).

 В конце нашей конкурсной программы ребята вручат вам их и вы, сможете узнать по портрету себя и своего художника.

Воспитатель: 

Давайте еще раз громко поаплодируем нашим участникам и скажем огромное спасибо этим, прекрасным, замечательным мамам, которые нашли свободную минуточку подготовиться и принять участие в нашем конкурсе. И вновь, поздравляя наших мам, мы хотим пожелать им крепкого здоровья. А крепкое здоровье невозможно без движения. Предлагаем сейчас всем мамам потанцевать со своими детьми. Поэтому приглашаю всех на «Танец маленьких утят».

Воспитатель:

Дорогие мамы! Пусть ваши тревоги, заботы окупятся радостью удач, взаимопониманием, любовью детей и ваших близких. Каждое последнее воскресенье ноября в России отмечается День Матери. Дети должны знать об этом. Так постепенно можно посеять в детском сознании и детском сердце зёрна почитания, уважения и любви не только к своей собственной Маме, но и к Маме вообще, как общечеловеческой ценности, близкой и дорогой всем народам Земли, всем людям.

Для того, чтобы вы побольше узнали об этом празднике, мы подготовили для вас буклеты «День Матери».

В заключение наш духовный наставник отец Феодор скажет напутственное слово.

Еще раз с праздником вас, дорогие мамы, счастья, любви, добра вам и, конечно же, огромного терпения! Всего вам доброго и до новых встреч!

Заключительный этап.

• подведение итогов конкурса;
• фотосессия;
• отзывы и предложения;
• анализ мероприятия.

По отзывам и предложениям родителей, записанных в Гостевую книгу группы, воспитатель делает выводы и планирует дальнейшую работы с родителями.

писок литературы:

1. Программа Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Развитие культуры и туризма на 2014 – 2020гг»
2. Работы известных педагогов – В.А. Сухомлинского, Н.И. Пирогова
3. Журнал №3 2011г. «Сценарий и репертуар»
4. Журнал №5 «Чем завлечь гостей»

                                                                «12»мая 2018 г.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 14)

Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад  «Улыбка»»

ПРОТОКОЛЫ

 РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

старшей, общеразвивающей «А»

  группы №10 «Гномики»

Воспитатели: 

                                                                                                             Кузина Е.А.

        Сазанова С. Н.

2021-2022 учебный год

ПРОТОКОЛ№ 1

 родительского собрания от 10.09.2020г.

 Тема: Работа детского сада при COVID - 19 и не только.

 Секретарь:  Долгова Т. Э.

  Присутствовали: 9 человек

1. Информация на тему: «Меры предосторожности и профилактики  при COVID – 19» (воспитатель Сазанова С. Н.).
2. Сообщение на тему: «Открытие клуба «Содружество»»        

Цель: Познакомить родителей с проектом родительского клуба «Содружество», а также рассказать о цели и задачах клуба.

(воспитатель Кузина Е. А.).

  Ход собрания:

1. СЛУШАЛИ:  Воспитателя Сазанову С. Н. она поздравила родителей с началом учебного года и познакомила родителей с режимом работы детского сада при  COVID - 19 (доклад прилагается)

После прочтения сообщений, воспитатель предложила родителям, задать интересующие их вопросы

  Светлана Николаевна  подготовила памятку для родителей "Работа детского сада при COVID - 19".

РЕШИЛИ: 

1. Принять к сведению информацию из выступления воспитателя, ее рекомендации., определить единые требования среди родителей и ДОУ в работе.

1. Голосовали: За –  __9__; против – __0__; воздержались – __0__  .

2. СЛУШАЛИ: В следующем вопросе,  воспитатель Кузина Е. А., познакомила родителей с проектом родительского клуба «Содружество», целью которого является установление взаимодействия с семьями воспитанников  по вопросам образования ребенка, в том числе посредством создания творческих  образовательных проектов с семьей на основе выявления потребностей и поддержки  образовательных инициатив семьи. (Предварительно проведя анкетирование).

(Проект и анкеты прилагаются)

 2. РЕШИЛИ:  

По результатам анкетирования, большинство родителей выделили необходимость создания родительского клуба «Содружество». Почти все родители признали, что инновационная форма сотрудничества позволит осуществлять воспитание и развитие дошкольников совместными усилиями ДОУ и семьи и исключить формальность в работе с родителями.

2. Голосовали: За –  __9__; против – __0__; воздержались – __0__  .

 Секретарь                                                                   / Долгова С. Э./

Приложение

Тема: «Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников старшей группы».

 Цель:

 - ознакомление родителей с особенностями  развития детей  5-6 лет.                              

Задачи:  

1.Формировать у родителей практические умения в области взаимодействия с детьми.  

2. Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним.

 3. Содействовать эмоциональному сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения.

Повестка дня.

1.Торжественное начало собрания. Поздравление родителей с началом учебного года .

2. Особенности образовательного процесса в старшей группе.

3. Выступление воспитателя: «Старший дошкольный возраст – какой он? »

4. Предложение о создание родительского клуба «Творческое содружество» .

5. Разное

Ход:

Воспитатель:   Здравствуйте, уважаемые родители! Собрались мы сегодня с вами в начале нового учебного года. Я бы хотела еще сегодня поговорить конкретно о наших детях, о достижениях, проблемах. Мы, коллектив нашей группы хотим, чтобы мы с вами  были одна дружная, крепкая семья.

Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая  группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.

Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы -  родители относились серьезно к образовательному процессу.

Согласно ст.18 Закона РФ об образовании,

п.1:«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного  и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте»

Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.

Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.

Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.

Двигательные навыки

С пяти до шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.

Эмоциональное развитие

У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др.), и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.) Труднее всего детям удается справлять со своим страхом.

Социальное развитие

С пяти ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек — маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек — женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики — роль женщины, через общение с мамой. В этом возрасте уже следует рассказать в доступной для малыша форме о том, как он родился. Ребенок дорос до понимания такой тайны. Правильнее будет, если вы раскроите ему ее дома, иначе это сделают дети во дворе. После пяти лет отношения со сверстниками переходят в дружеские. Появляются первые друзья, обычно   такого   же   пола.   Большую   часть   времени   он   проводит   с   ними. Происходит некоторое отдаление от родителей. Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими.

Интеллектуальное развитие

К шести годам ребенок уже может не просто различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После пяти лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо ориентируется в пространстве: на улице, в знакомых

помещениям, дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни), складывать и вычитать в пределах десяти.

Особенности поведения

Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки -конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах — становится более аккуратным, следит за своим внешним видом — прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.

Творческое развитие

Пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, едва проснувшись, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что-то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В пять лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки — ключ к внутреннему миру малыша. Теперь уже он рисует человека уже таким, какой он есть на самом деле, детализируя лицо с глазами, чтобы он видел, с ушами, чтобы слышал, ртом, чтобы говорил и носом, чтобы нюхать. У нарисованного человечка появляется шея. На нем уже есть одежда, обувь и другие детали одежды. Чем больше у картинки сходства с настоящим человеком, тем развитее ваш ребенок и лучше подготовлен в школе.

Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей 6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:

• развивать движения детей, добиваться большей их координации, точности, быстроты;

• воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;

• расширять представления детей об общественной жизни, природе, труде взрослых, воспитывать правильное отношение к ним;

• воспитывать умение удерживать цель, следовать указаниям взрослого, сосредоточенность и целеустремлённость;

• формировать у детей отдельные понятия, развивать логическое мышление;

• развивать связную речь детей;

• совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов, пересказывании сказок, рассказов, обогащать эстетические восприятия и переживания;

• воспитывать у детей навыки коллективного труда

• развивать произвольное управление детей своим поведением.

2. Родительский клуб «Творческое содружество»

Основными принципами Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьей. Поэтому нам необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересны. Мы в нашем детском саду используем нетрадиционные формы работы с родителями. Одна из них создание родительского клуба.

Клуб - наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.

Чтобы определиться с направлением деятельности клуба, мы провели анкетирование родителей. В ходе письменного опроса большинство из них пожелало получить практические навыки в художественно-эстетическом развитии детей, поэтому в нашем детском саду был создан детско-родительский клуб «Творческое содружество».

Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасное не приходит само, его надо систематически развивать с ранних лет. Стремиться к этой цели – это и значит осуществлять эстетическое воспитание, которое способствует развитию гармоничной личности. Формирование творческой личности невозможно без тесного контакта с родителями, прежде всего с мамой.

«Два берега одной реки» - главный принцип нашего детско-родительского клуба, по которому мы строим взаимодействие с семьей.

Цель: установление взаимодействия дошкольного Учреждения с семьями воспитанников  по вопросам образования ребенка, в том числе посредством создания творческих  образовательных проектов с семьей на основе выявления потребностей и поддержки  образовательных инициатив семьи.

Задачи:-оказание консультативной поддержки родителей (законных представителей) по вопросам образования по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (направление «художественное творчество»);

-психолого–педагогическое просвещение родителей (законных представителей) воспитанников с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей семей по образовательной области  «Художественно – эстетическое развитие» (направление «художественное творчество»);

- проведение мероприятий, повышающих авторитет и имидж дошкольного Учреждения  у родителей, общественности.

Разное.

Протокол № 1

заседания клуба «Творческое содружество»

родителей воспитанников старшей группы

МАДОУ «Детский сад  «Улыбка» п. Малиновский»

от 23. 11. 2020года

Присутствовали: 14 человек.

Повестка дня:

1.        Познакомить родителей с положением о родительском клубе «Содружество», а также рассказать о цели и задачах клуба.

(воспитатель Кузина Е. А.)

2.        Мастер – класс на тему: «Мастер-класс «Семейство ёжиков».

         (Воспитатель Сазанова С. Н.)

Ход заседания.

1. В начале заседания выступила Кузина Е. А., она познакомила родителей с положением о клубе «Содружество» с расписанием работы о цели его создания.

2.По второму вопросу выступала Сазанова С. Н.  она провела мастер – класс «Семейство ёжиков»

Целью которого являлось: Формировать ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях, через творческое занятие (из природного материла) показать методы и приемы развития мелкой моторики рук;

Родители с удовольствием выполняли упражнения и игры, предложенные воспитателем - отвечали на вопросы и задавали сами.

Вопрос  задала Авдеева А.Н: сколько раз упражнения необходимо выполнять дома.

Вопрос  задала Мосягин И.И. : Сколько по времени длится логопедическое занятие.

Вопрос  задала Русакова Ю.В: Как привлечь ребенка к логопедическим играм дома.

Татьяна Владимировна ответила на все интересующие родителей вопросы, в заключении мастер класса предложила родителям буклеты с рекомендациями как организовать  логопедические игры дома.

Председатель:  ________________________  Кузина Е. А.

Секретарь:       ________________________  Долгова Т. Э.

ПРОТОКОЛ № 2

родительского собрания от 10.12.2020г.

Тема: «Открытие родительского клуба «Содружество»

Председатель:  Кузина Е.А.

 Секретарь:  Долгова Т. В.

Повестка дня:

1.        Сообщение на тему: «Открытие клуба «Содружество»»

2.        Наметить и утвердить план работы на год.

3.        Переизбрание  родительского комитета группы, в связи с выбывшим его членом.

4.        Разное

1.        СЛУШАЛИ:    

По первому вопросу слушали воспитателя Кузину Е. А., она рассказала о программе, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для детей среднего возраста. Знакомя родителей с годовыми задачами детского сада на текущий учебный год, познакомила родителей с сеткой НОД, их количеством и продолжительностью, с режимом дня, с правилами для родителей в детском саду. С целью организации работы ДОУ с семьей, родителям воспитанников было предложено обратить внимание на информацию родительского уголка, подготовленную специалистами ДОУ.    

                                                                                                  (приложение№2)

3 СЛУШАЛИ:    

По третьему вопросу слушали воспитателя Сазанову С. Н, которая рассказала об основных факторах детского травматизма дошкольников в домашних условиях и на улице. А так же о формировании у родителей ответственности за сохранность и здоровье своих детей, после чего раздала памятки по профилактике детского травматизма.

(приложение№3)

РЕШИЛИ:

 В дальнейшем, также, участвовать в жизни группы, повышая имидж, как группы, так и МАДОУ «Улыбка» в целом.

4. СЛУШАЛИ:

По четвёртому вопросу воспитатель ознакомили родителей с положением о родительском комитете детского сада и  предложила выбрать родительский комитет группы:

Старикову Н. С.

Бучко А.

Бучко В. Я

Евдокимову И. П.

РЕШИЛИ:

1. Принять к сведению данные воспитателем советы и рекомендации.

2. Утвердить состав родительского комитета группы.

Председатель:  ________________________  Кузина Е. А.

Секретарь:       ________________________  Долгова Т. Э.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

Приложение

Проект

родительского клуба

старшей группы «А» общеразвивающей направленности «Гномики»

«Творческое содружество»

срок реализации - 1 год

(2020- 2021г.г.)

                                                         Составители:

                                                                    Кузина Е. А.  воспитатель                Сазанова С. Н.  воспитатель

2020г.

Педагогическое просвещение – это формирование у родителей знаний и

умений по педагогическому просвещению и воспитанию своих детей

И.П. Арнаутова

Актуальность

Основными принципами Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьей. Поэтому нам необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересны. Мы в нашем детском саду используем нетрадиционные формы работы с родителями. Одна из них создание родительского клуба.

Клуб - наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.

Чтобы определиться с направлением деятельности клуба, мы провели анкетирование родителей. В ходе письменного опроса большинство из них пожелало получить практические навыки в художественно-эстетическом развитии детей, поэтому в нашем детском саду был создан детско-родительский клуб «Содружество».

Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасное не приходит само, его надо систематически развивать с ранних лет. Стремиться к этой цели – это и значит осуществлять эстетическое воспитание, которое способствует развитию гармоничной личности. Формирование творческой личности невозможно без тесного контакта с родителями, прежде всего с мамой.

«Два берега одной реки» - главный принцип нашего детско-родительского клуба, по которому мы строим взаимодействие с семьей.

Цель: установление взаимодействия с семьями воспитанников  по вопросам образования ребенка, в том числе посредством создания творческих  образовательных проектов с семьей на основе выявления потребностей и поддержки  образовательных инициатив семьи.

Задачи:

-оказание консультативной поддержки родителей (законных представителей) по вопросам образования по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (направление «художественное творчество»);

-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) воспитанников с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей семей по образовательной области  «Художественно – эстетическое развитие» (направление «художественное творчество»);

- проведение мероприятий, повышающих авторитет и имидж дошкольного учреждения  у родителей, общественности.

Тип проекта: Художественно - эстетически – ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный

Срок реализации: один год.

Участники: педагоги дошкольного образовательного учреждения, воспитанники, родители.

Условия реализации проекта:

Заинтересованность детей и родителей, целенаправленность, вариативность форм и методов, сотрудничество, открытость, системность работы.

Гипотеза: При реализации инновационных форм сотрудничества с семьей будет создана новая система взаимодействия ДОУ с родителями, которая позволит осуществлять воспитание и развитие дошкольников совместными усилиями ДОУ и семьи и исключить формальность в работе с родителями.

Предполагаемый результат:

- рост психологического и педагогического профессионализма педагогов и компетентности родителей в познавательной сфере дошкольников, а также сохранении и укреплении здоровья детей;

- активизация участия семьи в работе группы, образовательного учреждения, обеспечивающая комплексный подход к вопросам воспитания и развития личности ребенка и решении психолого-педагогических задач ДОУ;

-  обновление форм и методов взаимодействия с родителями;

-  диссеминация передового педагогического опыта по интеллектуальному и художественному - эстетическому  развитию дошкольников посредством работы клуба «Творческое содружество» в практику работы ДОУ по другим направлениям деятельности с детьми;

-  повышение мотивации педагогов ДОУ для осознанного выбора инновационных форм сотрудничества с родителями;

- улучшение микроклимата самой семьи за счет повышения самооценки родителей как воспитателей своего ребенка и достижения большей психологической гармонии отношений между всеми членами семьи;

-  разнообразие и улучшение досуга семьи.

Ожидаемые риски:

-  сопротивление  родителей участию в работе клуба вызванное высокой загруженностью;

- возможность «потребительского отношения родителей»;

-  нерациональное распределение родителей, участвующих в различных направлениях работы клуба.

Предупреждение рисков:

-  организация на базе ДОУ консультативного пункта;

-распределение сфер ответственности в сотрудничестве с родителями между педагогами,  старшим воспитателем, заведующей.

- составление гибкого графика проведения клубных мероприятий;

- разработка стратегий и тактики привлечения родителей в ДОУ;

- оперативный обмен необходимой информацией посредством использования информационно-коммуникативных технологий (сайт ДОУ, электронная почта ДОУ);

-  высокий уровень подготовленности мероприятий, которые привлекают и заинтересовывают родителей;

- добровольность участи в клубной работе.

Ожидаемые результаты:

   -создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;

  - активизация и обогащение педагогических знаний и умений родителей;

  - творческих креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности через определённый вид художественно-эстетической деятельности .

  -вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс, организованный дошкольным учреждением.

Критерии эффективности:

1. Режим развития. Проект будет успешным, если его задачи будут реализовывать педагоги единомышленники, стремящиеся к активному саморазвитию, изучению и внедрению нового, что создает условия для перевода ДОУ из режима функционирования в режим развития.

2. Согласованность действий педагогов и родителей. Для эффективности реализации этапов проекта важно постоянное изучение родительских запросов на образовательные услуги с последующей коррекцией плана работы ДОУ с семьей.

3. Соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта. Все новые формы и методы взаимодействия семьи и ДОУ, которые будут использованы во время реализации этапов проекта, должны способствовать установлению доверительных отношений между педагогами и родителями, и формированию осознанного отношения воспитателей к своей воспитательно-образовательной миссии.

4. Заинтересованность родителей. Устранить трудности привлечения родителей к взаимодействию можно, если они будут видеть личные достижения своего ребенка, его индивидуальные проявления, фиксацию успехов в развитии. Поэтому нужно использовать любые достижения и прогресс в способностях ребенка для оценки его успешности. Трансляция родителям положительного образа ребенка под девизом: "Ваш ребенок – один из лучших!" с осторожными советами. Родители, убежденные в том, что их ребенка в саду любят, обучают, воспитывают, развивают, легче идут на контакт и сотрудничество.

5. Преобразующий характер проекта. Традиционные формы работы с родителями не всегда дают хороший результат. Назрела пора создать новую философию взаимодействия ДОУ с семьей. Для этого нужны преобразовательные действия, которые позволяют в рамках проекта апробировать новые формы сотрудничества с родителями и избежать тех недостатков, которые присущи старым формам. Основные принципы преобразований при организации работы с семьей в рамках новой философии:

- Открытость детского сада для семьи.

- Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.

- Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

- Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный; срок реализации – сентябрь 2020 г.

1.1. Изучение научной и методической литературы по теме проекта.

1.2.Беседы с родителями.

1.3.Разработка положения детско-родительского клуба.

1.4. Разработка тематического плана.

1.5. Создание условий для организации работы.

2  этап – основной; срок реализации - октябрь 2020г. – апрель 2022 г.

2.1.Разработка конспектов мероприятий и их проведение.

2.2. Реализация планов взаимодействия участников проекта.

2. 3.Организация встреч клуба.

3 этап – заключительный; срок реализации  – май 2022 г.

3.1.Анализ полученных результатов

3.2.Презентация проекта .Май 2022г

План реализации проекта:

№        Тема         Пути решения        срок        ответственные

Подготовительный этап

1        Организация информирования, рекламная деятельность         Разработка положения о родительском клубе.

Оформление наглядной агитации.

Размещение информации на сайте ДОУ.        Август, сентябрь

В течении года

В течении года        Воспитатели.

2        Выявление запросов родителей по организации учебно – воспитательной работы с детьми        Составление перспективного плана работы

Анкетирование родителей

Приказ об открытии родительского клуба.        Август, сентябрь

Август

В течении года

        Воспитатели

Заведующая ДОУ,

                Основной этап                

1        Установление партнерских отношений между всеми участниками проекта        Оформление домашней игротеки.

Организация совместного проведения праздников.

Оформление совместных работ        В течении года

        Воспитатели

2        Привлечение родителей к сотрудничеству        Знакомство с календарным планом работы клуба.

Проведение встреч согласно тематического плана.

Консультирование по вопросам воспитания, обучения, развития, сохранения физического и психоэмоционального здоровья детей.

        Сентябрь

I квартал

(Раз в квартал

в течении года)

        Воспитатели

Инструктор по ФИЗО

3        Наглядное информирование родителей        Буклеты, папки-пердвижки, стендовая информация.        В течении года        воспитатели

                Заключительный этап                

1        Подведение итогов        Итоги работы над проектом

Анализ реализации проекта с привлечением родителей.

Определение перспектив дальнейшей работы.

Выявление уровня осведомленности и усвоения родителями форм и правил воспитания и обучения дошкольников        июнь        Участники проекта

ПЛАН РАБОТЫ КЛУБА 2020-2021 год.

квартал        Тема, цель и задачи  мероприятия        Методические приемы,         Ответственные

1        Открытие клуба «Творческое содружество»

1.        Вызвать заинтересованность родителей в посещении клуба.

2.        Наметить и утвердить план работы на год.

3.        Формировать ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях, через творческое занятие (из природного материла).        

Слушание музыки для создания доброй и радостной обстановки.

 Рассказ о работе клуба.

 Беседа с родителями о необходимости совместного творчества с детьми.

 Игровая ситуация.

Мастер-класс «Семейство ёжиков».

.

        Воспитатели:

2        Творческая мастерская «Новогодний переполох на игровой площадке».

1.        Развивать творческие способности, умение создавать замысел – представлять и реализовывать его в украшении игровой площадке к Новому году.

2.        Доставить родителям радость и поддерживать эмоциональное настроение.

3.        Вызвать рефлексию у родителей в создании новогоднего праздника  в семье.

«Агитационная листовка «Ёлочка живи!»

1.        Привлечь родителей нашего посёлка к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.

2.        Формировать у родителей и детей нравственное и эстетическое мировоззрение.

3.         Привлечь воспитанников и их родителей к новогоднему оформлению группы.

        Сотворчество родителей и детей по созданию семейного праздника.

 Сотворчество родителей и детей в изготовление атрибутики.  

Рассматривание образцов новогодней символики.

Буклеты для родителей «Ёлочка живи!»

Смотр-конкурс «Ёлочка-красавица!»        

3         Деловая игра для родителей «Вместе к успеху». «Островок безопасности».

Познакомить родителей с разными игровыми формами подачи сложной для детского восприятия информации по технике безопасности и правилам дорожного движения

1.        Формировать умение распределять трудовые действия между взрослыми и детьми.                                    

2.        Продолжать развивать образно – эстетическое восприятие.

        Решение педагогических и бытовых ситуаций.

« Ситуации успеха ребёнка»- это…

Создание атмосферы игры путём перевоплощения родителей в героев игры, который на имитируемой дороге расскажет и покажет правила дорожного движения и т.д.

Стенгазета  «Мы одна семья!»  (коллективная работа)

Буклеты для родителей с рекомендациями при подборе игр.

        Воспитатели :

4        «Волшебные краски»» (нетрадиционной технике   рисования)  в онлайн-формате.

1.        Формировать у родителей  умение организовывать  творческую    деятельность с детьми среднего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.

2.        Развивать внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение находить общие интересы и занятия.

3.        Апробировать новые нетрадиционные формы работы с семьей, как фактор позитивного эмоционального развития ребенка.

Оборудование:

- рабочее место для каждого ребенка с родителем.        

Цель: вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.

Задачи:

вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.

Задачи:

Выступление практикующего педагога  «Нетрадиционные техники рисования»

Буклеты для родителей, картотека «Нетрадиционные техники рисования»

Демонстрация статей в газете «Гномики»  

Воспитатели

Приложение №2

Организация рабочего места и проведение занятий

Художественная деятельность проводится во второй половине дня.

Размещать детей и родителей удобнее за столами, рядом друг с другом. Столы расположенные в несколько длинных рядов. Образец помещается на середине стола или на столах, перед детьми каждой подгруппы.

Занятия, на которых дети и родители выполняют общую работу, проводятся за большим столом (для этого сдвигается несколько детских столов).

Объяснение, показ (если они проводится без ножниц) должны проходить у стола воспитателя, в игровом уголке или в другом удобном месте.

По окончании выполнения задания дети вместе с родителями убирают своё рабочее место и забирают с собой продукт труда.

Интерес детей к конструированию и ручному труду, желание трудиться, создавать вещи своим руками во многом зависят от атмосферы, царящей на занятиях, поэтому создается доверительная, спокойная обстановка. Дети на занятиях при необходимости негромко разговаривают, обсуждают задуманную работу с родителями и друг с другом.

Приобретенные детьми конструктивные умения и знания, нравственные качества и навыки сформированные в процессе совместного труда, помогут им успешно продолжить обучение в школе, наладить хорошие отношения в семье и коллективе сверстников, приучат с пользой проводить свободное время.

Материалы для занятий:

Рисование, лепка, аппликация, ручной труд – это продуктивные виды деятельности. Без набора соответствующих материалов научить ребенка работать с ним не возможно. Поэтому, заблаговременно до начала работы в новом учебном году необходимо подготовить разнообразные материалы.

Материалы, предоставляемые для работы могут быть самые разнообразные: бумага разных видов, картон, кусочки ткани, различный бросовый материал,  и многое другое.

Приложение №3

Конспекты заседаний детско – родительского клуба.

2020-2021 учебный год

Мастер - класс №1

Тема: «Осенние фантазии» «Ёжик» (мастер – класс поделок из природного материала.)

Цель : учить  составлять образ животного из частей (природный материал).

 Задачи: создание условий для совместной творческой деятельности детей и родителей.

Развитие творческого потенциала каждого родителя, который в дальнейшем поможет ребёнку раскрыть себя.

Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми.

 Вовлекать их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышения авторитета.

Создавать комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха.

Пропагандировать опыт успешного семейного воспитания.

Оборудование:

- рабочее место для каждого родителя и ребенка;

- пластилин, дощечки, салфетки, стеки;

природный материал: шишки, кора от дерева, сосновые иголки, листья деревьев, лист бумаги А 4, клей ПВА, зубочистки;

фотоаппарат.

Мастер – класс  №2

Тема: «Агитационная листовка «Ёлочка живи!»

Цель. 1. Привлечь родителей нашего посёлка к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.

2. Формировать предпосылки экологического сознания у детей.

3. Развивать у детей дошкольного возраста креативное, творческое мышление.

4. Формировать у родителей и детей нравственное и эстетическое мировоззрение.

5. Привлечь воспитанников и их родителей к новогоднему оформлению группы.

Ожидаемые результаты:

1. Родители привлечены к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.

2. Сформированы предпосылки экологического сознания у детей.

3. Развили у детей дошкольного возраста креативное и творческое мышление.

4. У детей сформировано начало нравственно-эстетического мировоззрения.

5. Привлекли воспитанников и их родителей к новогоднему оформлению группы.

Материал:

- картон белого  цвета;

- клей ПВА;

- ножницы;

- простой карандаш;

- цветная бумага

- лист белой бумаги.

Информационно – техническое обеспечение:

ноутбук, презентация, диск с новогодними песнями.

Мастер - класс №3

Тема: Стенгазета  «Мы одна семья!»  (коллективная работа)

Цель:  развитие у детей художественно-творческих способностей.

Задачи: Развивать интерес к занятиям по аппликации, формировать аккуратность и самостоятельность, развивать мелкую моторику, творческое мышление.

Создание условий для совместной творческой деятельности детей и родителей.

Развитие творческого потенциала каждого родителя, который в дальнейшем поможет ребёнку раскрыть себя.

Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми.

 Вовлекать их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышения авторитета.

Создавать комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха.

Пропагандировать опыт успешного семейного воспитания.

Оборудование:

- рабочее место для каждого родителя и ребенка;

-цветная бумага, ватман, клей, ножницы.

- фотоаппарат.

Мастер – класс  №4

Тема: «Волшебные краски»» (нетрадиционной технике   рисования)

Цель: вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.

Задачи:

1.        Формировать у родителей  умение организовывать совместную творческую    деятельность с детьми старшего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.

2.        Развивать внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение находить общие интересы и занятия.

3.        Апробировать новые нетрадиционные формы работы с семьей, как фактор позитивного эмоционального развития ребенка.

Оборудование:

- рабочее место для каждого ребенка с родителем;

- лист ватмана Ф А3;

- гуашь 12 цветов;

- влажные и бумажные салфетки на каждого ребенка и родителя;

- листья сухие;

- кисточки №7;

- баночки для кистей;

- CD - проигрыватель;

- запись спокойной мелодии для фона;

ИЛИ НА ВЫБОР

Мастер – класс №4

Нетрадиционное рисование на тему: «Весёлые кляксы»

Цель:

 1. Познакомить детей с таким способом изображения, как кляксография, показать её выразительные возможности.

2. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами.

3. Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.

4. Поощрять детское творчество, инициативу

5.Развивать внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение находить общие интересы и занятия.

Материал: Альбомный лист, дополнительный лист для тренировочного упражнения, гуашь, набор фломастеров, кисть, салфетка, готовые работы.

Конспекты заседаний детско – родительского клуба.

.

Список литературы

1. Тематический компакт-диск с шаблонами документов. Выпуск «Взаимодействие с родителями»

2. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с. (библ. жур. «Управление ДОУ»).

3. Л.Ю.Орлова. Ст. Семья и детский сад. Газета Детский сад. Управление №6/2003г

4. Е.Н.Степанов, Л.М.Лузина. Педагогу о современных подходах и концепциях в воспитании. М., 2002г.

5. Петрущенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ. 2009, № 9

6. И. А. Лыкова Цветные ладошки - авторская программа М.: «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л.

7. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.

8. С. Соколова «Оригами. Игрушки из бумаги. С нами не соскучишься».

9. Л. В. Куцакова. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома».

ПРОТОКОЛ№ 3

 родительского собрания от 12.03.2021г.

 Секретарь:  Долгова Т. Э.

  Присутствовали: 14 человек

Шуваева   Е. С.                          

Бучко А. .

Танаева Е. В.

Русакова Ю.С.

Долгова Т. Э.

Старикова Н.

Разумова  О. А.

Пьянкова Л. А.

Мосягина И. И.

Сафронова Н.

Смирнова Е.Д.

Ческидова Н.

Муранова М.

Смирнова Е.Д.

Форма проведения: онлайн-конференция (на интернет-сайте Яндекс. Диск https://disk.yandex.ru/i/xrSfegi3CFn2-Q).

Предполагаемый регламент родительского собрания – 25 минут.

Секретарь родительского собрания фиксирует все в протоколе.

1. Информация на тему: «Финансовая грамотность дошкольников» (воспитатель Кузина Е. А.).

2. Сообщение на тему: "Покормите птиц зимой, и они послужат вам весной".

 (воспитатель Сазанова С. Н.).

  Ход собрания:

Здравствуйте, уважаемые родители! Рады встрече с вами. Сегодняшнее родительское собрание проходит дистанционно. Мы, воспитатели группы "Гномики", подготовили для вас два видео-сообщения:

Первое сообщение -  это "Финансовая грамотность для дошкольников".

 Финансовое просвещение и воспитание детей, на сегодняшний день, это новое направление в дошкольной педагогике, оно является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни.

Второе сообщение - "Покормите птиц зимой, и они послужат вам весной".

Просим вас найти время для просмотра  данного материала. Если у Вас останутся интересующие вопросы, вы можете обратиться по телефону, будем рады на них ответить.

1. СЛУШАЛИ: Воспитателя Кузину Елену Александровну. Она сообщила тему:  «Финансовая грамотность дошкольников». Финансовая культура детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике. В прежние годы, из-за отсутствия необходимой информации по экономическому воспитанию, многие взрослые не понимали, насколько важно приобщить ребенка к финансовой культуре ещё с детства, ведь это полезный и правильный путь подготовки ребенка к жизни, его приспособленности к социуму. В настоящее время возникла необходимость в пересмотре подходов и поиске новых идей к построению процесса формирования финансовой культуры в детском саду и семье в соответствии с интересами детей, их потребностями и способностями. Воспитатель так же сообщила, что на основе художественных произведений, мультипликационных фильмов дети легко воспринимают полученную информацию об экономике. На занятиях и в режимных моментах с детьми проводим беседы о труде (дети закрепляют и пополняют знания о том, что труд является средством удовлетворения разнообразных потребностей человека и источником дохода), о том, какие бывают деньги, из чего состоит бюджет семьи и т. д.  За счет применения игр финансовой направленности расширяются представления детей об окружающем мире и о финансовых потребностях людей.  Дошкольники овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Это позволяет решать задачи по формированию у них основ культуры финансов.

РЕШИЛИ: Почти все родители признали, что инновационная форма сотрудничества позволит осуществлять воспитание и развитие дошкольников совместными усилиями ДОУ и семьи.

 Голосовали: За –  __10__; против – __0__; воздержались – __0__  .1. За –  __9__; против – __0__; воздержались – __0__  .

1. СЛУШАЛИ: В следующем вопросе,  воспитатель Сазанова Светлана Николаевна, предоставила презентацию для родителей, где отмечено, что в современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

 2. РЕШИЛИ:  

Считать воспитание у детей любви к природе важнейшим направлением совместной деятельности педагогов и родителей

2. Голосовали: За –  __10__; против – __0__; воздержались – __0__  .

 Секретарь                                                                   / Долгова С. Э./

Приложение

Родительское собрание в старшей разновозрастной группе

«Финансовая грамотность дошкольников»

Цель: повышение компетентности родителей вопросу экономического воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи: познакомить родителей с необходимостью экономического воспитания, его возможностями;

расширить кругозор родителей посредством игр экономической направленности.

Предварительная работа: анкетирование родителей, подготовка игровых упражнений и проблемных ситуаций, для мероприятия.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Ход мероприятия:

Воспитатель: Здравствуйте уважаемые родители! Мы рады провести с Вами онлайн-консультацию по теме «Финансовая грамотность дошкольников». Спасибо, что вы нашли время для просмотра.

Слайд1

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни. Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на начальном уровне. К сожалению, одна из наук, которой очень часто пренебрегают, это наука денег. Очень многие дети растут без навыков обращения с деньгами. То ли их родители не чувствуют себя уверенно в разговоре о деньгах, то ли они не думают, что это важно. А грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают. 

Слайд 2

Деньги — это не та наука, которую надо изучать, уже, будучи взрослым. Последствия могут быть слишком значительными. Как пример, финансовый стресс, который может вызвать другие заболевания и расстройства. У финансово не грамотных людей жизнь всегда труднее, чем она должна быть. На Вас, как на родителях, лежит ответственность научить ребенка быть финансово грамотным. Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать», «реклама» и т.п.  

Слайд 3

Почему так важно учить ребенка финансовой грамотности?

Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней. Как часто Вы сами испытываете стресс, связанный с деньгами? Когда Вы пытаетесь погасить ипотеку, или думаете о своем выходе на пенсию, «денежный стресс» является довольно распространенной проблемой многих людей. Вероятно, Вы уже знаете, какие шаги Вы должны были сделать и не сделали, и каких ошибок Вам стоило бы избежать. И сейчас есть хороший шанс получить надежду, что у Вашего ребенка все будет намного проще. Если малыш будет чётко понимать, что деньги зарабатываются трудом, что каждая вещь или продукт имеют стоимость, он быстрее осознает устройство взрослого мира.

Слайд 4

Когда нужно начинать учить ребенка финансовой грамотности?

Вы удивитесь, но Вы можете начинать учить ребенка знаниям о деньгах уже с младшего, дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте Вы можете научить ребенка самой концепции денег — иными словами, что такое деньги и зачем они нужны. Вы можете поговорить с ними о значении различных монет и бумажных денег, о том, что такое товар, и что такое услуги.

Можно и нужно поговорить с ребенком об этической стороне этого вопроса, к примеру, что нельзя купить, а нужно просто беречь, здоровье, родных людей, природу и т.д.

 Слайд 5,6

Формы и методы по экономике

Знакомство дошкольников с основами финансовой грамотности проходит через взаимосвязь со всеми образовательными областями ФГОС дошкольного образования, что способствует всестороннему развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить их к обучению в школе (тут и социализация и математика, труд и т.д).

 Главное - говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Основная форма обучения - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике.

Слайд 7

А ещё сделать экономику понятной для ребенка вам поможет чтение сказок. Сказка является эффективным средством формирования у старших дошкольников финансовой компетентности, первоначальных экономических знаний, развития экономического мышления. Да, это именно так. А  того, кто до сих пор недооценивал предпосылок экономического влияние сказок на ребенка, я попытаюсь сейчас  убедить в обратном.

 Перейдём к примеру:

Буратино стал жертвой неправильного вложения денег.

 В сказке «Кот в сапогах», умение делать рекламу помогло главному герою отблагодарить за доброту, что не скажешь про сказку «Как старик корову продавал», где реклама сыграла злую шутку с главным героем.

Герои сказки «Теремок», благодаря рациональному разделению труда имели выгоду в совместном существовании.

А вот в сказке «Вершки и корешки» знание основных законов ведения сельского хозяйства помогли получать доход старику, а нахального медведя оставить с носом.

Сюда же можно  отнести пословицы и поговорки об экономике и бережливости:

- Считай деньги в своём кармане.

- Деньги счёт любят.

- Без копейки рубля не бывает.

- Слову – вера, хлебу – мера, а деньгам - счёт.

- Тот без нужды живёт, кто деньги бережёт.

-Гроша ломаного не стоит.

-Долг платежом красен.

-Уговор дороже денег.

- Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

-К копейке копейка – проживет семейка! И т.д

Над каждой такой поговоркой можно поразмышлять со своим ребенком, и сделать с ним нужные выводы.

Обучение ребенка деньгам Слайд 8

 это гораздо больше, чем один разговор. Использование реальных жизненных ситуаций и примеров помогут ему понять все на практике. Они будут учиться не только из Ваших слов, но и через свои действия. Вот Вам несколько идей и возможностей, чтобы поговорить с ребенком о деньгах.

Когда он получает подарок деньгами.

Когда Ваш ребенок получает в подарок деньги на день рождения или другой праздник, это самое прекрасное время, чтобы поговорить с ним о планировании покупки или экономии денег и для чего он будет это делать.

Когда Вы пользуетесь банкоматом.

Банкомат — это волшебный ящик, который выдает деньги, когда Вы вводите секретный код. Как бы не так! Но дети думают именно таким образом! И Вам нужно обязательно поговорить с ними о том, что такое банкомат и как он работает, чем отличается карта от наличных денег. Это отличная возможность поговорить о заработке, экономии и принятии решений о расходах.

В магазине.

Берите ребенка с собой в походы по магазинам. Это идеальная возможность объяснить ему о составлении бюджета. Расскажите о том, что различные вещи стоят различные суммы. Вы даже можете попросить ребенка помочь Вам сравнить цены и найти самый дешевый вариант. 

Оплата счетов и квитанций.

Оплата квитанций, вероятно, не то, что Вы обычно делаете вместе с Вашим ребенком. Тем не менее, это хорошая возможность поговорить с ним о финансовых вещах, которые он принимает, как само собой разумеющееся. Можно говорить о работе и обязанностях, и о том, как Вы оплачиваете эти расходы каждый месяц.

Это также хорошая возможность для разговора с ребенком о различных способах экономии денег, почему это важно и для чего это стоит делать. Например, можете рассказать о том, что нужно выключать свет, когда он покидает свою комнату, это приводит к экономии энергии, а сэкономленные деньги можно будет потратить во время семейного отпуска.

Слайд 9

Чтобы научить наших маленьких воспитанников экономическим понятиям, необходимо самим в них хорошо ориентироваться.

 Предлагаю рассмотреть несколько ситуаций:

• Мама с дочкой пришли в магазин. Девочка попросила у мамы денег купить самой понравившуюся шоколадку, которая стоит 9,90 рублей. Мама дала ей 10 рублей. Должен ли ребенок принести сдачу?

Ответ: Ребенок должен принести сдачу, даже если это всего 10 копеек, т.к. это не его деньги, не им заработанные. Ребенок не обращает внимание на номинал денег, для него «денежка», что 10 рублей, что 10 копеек, но если он не принесший сдачу с 10р, то в дальнейшем, не принесет и со 100 рублей.

• Ребенку на день рождения подарили 1000 рублей, родители на семейном совете решили купить новые ботинки, а ребенку хотелось заветную игрушку. Правильно ли поступили родители?

Ответ - Нет, родители поступают не верно. В этом возрасте можно попытаться убедить, что ботинки ему нужнее, чем игрушка, заранее договориться, но не приказывать.

• Ребенок пошел в школу, родители начали платить ему деньги за оценки. Правильную ли мотивацию к учебе придумали родители?

Нет, за оценки платить ребенку нельзя. Потом он скажет, что мало, будете платить все больше и больше, тем самым приучая ребенка к манипуляции и шантажу.

Слайд10

Заключение

В итоге необходимо подчеркнуть, что решение проблемы приобщения детей к экономике – это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в обществе, к формированию с детского возраста образа своей будущей семьи. Необходимо так же помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники финансового рынка, вкладчики, заемщики, налогоплательщики. Именно поэтому обучение финансовой грамотности целесообразно начинать  еще в дошкольном возрасте, когда у ребенка формируется внутренняя социальная позиция.

Консультация для родителей «Нетрадиционные техники рисования»

Подготовила воспитатель: Кузина Е. А.

ИЗУЧАТЬ РАЗНЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ – ЭТО ПОЛЕЗНО Владение разными способами рисования расширяет простор для детской фантазии. Дети могут выбирать, как именно хотят воплотить творческую задумку: простым карандашом, красками, штампами, солью, мыльными пузырями, отпечатками пакета, нитей, ладошек или же стоп… Нетрадиционные техники рисования помогают развить неординарность и раскрыть творческий потенциал. Они воспитывают самостоятельность и любознательность. Кроме того, необычное творчество всегда увлекает детей.

На занятиях по изо деятельности рисование нетрадиционными техниками раскрепощает детей, позволяет им не бояться сделать что-то не так. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции - это и процесс, и результат практической деятельности - художественного творчества. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует:

•  интеллектуальному развитию ребенка;
•  коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников;
•  развивает уверенность в своих силах;
•  развивает пространственное мышление;
•  учит детей свободно выражать свой замысел;
•  развивает мелкую моторику рук.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Так, для детей младшего дошкольного возраста, при рисовании уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

• рисование песком;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• пластилинография.

Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Рассмотрим подробнее каждую из этих техник.

В ходе занятий рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные движения ладонью (пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание, примакивание).
Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений.
Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках и по листу бумаги. После нескольких игр-тренировок на бумаге возникает двигательный ритм, так как дети повторяют движения ладонью и пальцами много раз. Этот ритм привлекает детей, становясь дополнительным стимулом для действий с краской и усиливая интерес к ним. В процессе обучения можно предлагать детям дорисовывать изображения животных (обмакнув пальчик в краску, нарисовать глазки, носик, ротик, хвостик, при этом используя отрывистые линии, горизонтальные, дугообразные линии).

При рисовании ладошкой дети сначала оставляют отпечаток руки на листе бумаги, а затем дорисовывают по указаниям воспитателя образ какого-либо животного. На первом этапе дорисовывать может сам педагог, показывая своим примером принцип изображения.
В средней группе дети могут самостоятельно изобразить из ладошки животное, пользуясь собственными воспоминаниями и воображением. Так, из ладошки может получиться птица, кошка, петушок, слоненок.
Рисование картофелем привлекает детей своей необычностью. Обычный в использовании материал применяется для изображения животных. Для этого ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и коробочки и печатка. Печатка является одним из интереснейших, доступных ребенку способов исполнения рисунка.
Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Прежде чем печатать, необходимо изготовить сами инструменты – печатки.
Вначале педагог должен помочь ребенку изготовить печатки. Для этого берут картофель, разрезают пополам и на гладкий срез наносят шариковой ручкой рисунок печатки – определенного животного, затем аккуратно вырезают форму по контуру.

Одной из разновидностей печаток является тампонирование или оттиск. Для этого увлекательного занятия необходимо сделать тампон из марли или поролона, пенопласта, смятой бумаги. Штемпельная подушка послужит палитрой. Дети набирают краску, и мягким прикосновением к бумаге рисуют что-нибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное или колючее. Эта техника лучше всего подходит для рисования животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта.

В средней группе также часто используется техника тычка жесткой кистью. Предлагаемый метод рисования не требует от детей умелого изображения тонких линий, несущих важную художественную нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем не обязательно правильной формы и тонкими прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным. Для раскрашивания, необходимы: густая гуашь и жесткая кисть. Методика рисования тычком для младших дошкольников состоит в следующем: воспитатель заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур. Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур, называя вслух его части: голова, ушки, глазки, хвостик и т.д. Начав рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка дети рисуют концом тонкой кисти.

Дети старшего возраста должны самостоятельно рисовать контуры предметов простым карандашом или сразу кисточкой. Методика закрашивания такая же.

Достаточно сложной техникой является набрызг. Вместо кисти можно использовать зубную щетку и стеку. Зубной щеткой в левой руке наберем немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. При этом можно менять направление движения руки (по вертикали, горизонтали, наклонно, волнообразно, кругами), изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от плоскости заготовки. Используют одновременно несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок.

Одним из современных способов нетрадиционных рисования является рисование мыльными пузырями. Для этого нужны шампунь, гуашь, вода, лист бумаги и трубочка для коктейля. В гуашь добавляется шампунь, немного воды, размешиваем и дуем в трубочку до тех пор, пока не образуется пена. Затем к пене приложить лист бумаги, дорисовать детали.

Данная техника развивалась от одной интересной изобразительной техники –кляксографии. Для этого потребуется бумага, тушь или жидкая гуашь. В центр листа нужно капнуть кляксу, бумагу нужно наклонить в одну сторону, затем – в другую или подуть на кляксу. Таким образом можно получить оригинальное изображение животного, фантазия ребенка подскажет на кого оно похоже.

Монотипия также может использоваться для изображения животных. Первый способ – симметричное сложение листа пополам. На листе можно изобразить отражение медвежонка в зеркальной глади воды. Для этого берём альбомный лист и складываем его пополам, верхнюю часть тонируем светло – жёлтым цветом (небо), а нижнюю – голубым (вода). Просушив лист, наносим карандашом рисунок медвежонка, а затем покрываем гуашью, затем по линии сгиба складываем рисунок и проглаживаем, чтобы получился отпечаток на нижней стороне листа, получаем зеркальное отражение медвежонка в воде. Второй способ – на пластмассовую досочку наносим краску, затем деревянной палочкой или черенком кисточки процарапываем изображение предметов – фигурки птиц и животных, накладываем сверху лист бумаги, слегка прижимаем и снимаем, на листе получается оттиск.

Рисование штрихом позволяет сосредоточиться на форме, строении животных, их движений. При помощи штриха можно рассказать о характере животного, передать его колючесть или мягкость, доброту или агрессивность, выразить личное отношение к животному. Штриховка замечательно подходит для изображения ежей, дикобразов.

Также существует техника «рисование нитками» (ниткография). Используются простые нитки, гуашь разных цветов, бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных ниток. Нужно сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого цвета взять чистую нить. Так же можно нитку обмакнуть в краске, положить ее на одну половину листа (хаотично), затем второй половиной накрыть ее, т.е. свернуть лист пополам и осторожно вытащить оттуда нитку. Затем лист раскрываем и дорисовываем полученное изображение.

В технике «рисования ребром картона» используются полоски картона (высота - 2 см, длина от 2 см до 6 см, она зависит от величины предмета, который будет изображен; ширина картона около 2 мм), бумага для рисования, гуашь, розетки для краски, кисть. Здесь ребро картона нужно окрасить гуашью, прислонить к бумаге и провести по листу, оставляя след от краски. В зависимости от того, какой предмет изображается, движение картоном может быть прямым, дугообразным, вращательным.

Для техники «мятый рисунок». Технология рисования: на листе бумаги нарисовать цветными мелками предмет, вокруг предмета восковыми мелками сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен полностью. Рисунок аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем распрямить, закрасить фон и картинку гуашью. Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки под проточной водой гуашь смыть. Краска должна остаться в трещинах бумаги. «Печатание бумагой». Технология рисования. Гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой сметаны. Кусок плотной бумаги смять в небольшой комок, опустить в краску. Этим комком бумаги нанести краску на альбомный лист.

Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной – коллаже. В целом важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, ребенок решил нарисовать лето в деревне, и для этого он использует точечный рисунок (трава), а солнышко ребенок нарисует пальцем, пушистых животных нарисует поролоном, других животных он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.

Стоит отметить, что успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при обучении рисованию могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные материалы.

Разработка сценария мероприятия, посвященного Дню Матери

 с участием родителей.

Выполнила:

Кузина Елена Александровна,

воспитатель

МАДОУ «Детский сад «Улыбка»

п.г.т. Малиновский»

Пояснительная записка.

Воспитание подрастающего поколения одна из актуальных проблем на сегодняшний день. Патриотическое воспитание – это воспитание у детей любви к матери, родному дому, к семье, детскому саду, городу, к родной природе, к защитникам Отечества, государственной символике, традициям и общенародным праздникам. А так же воспитание любви к культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей.

Первая школа воспитания ребенка – это семья, все человеческое начало идет от семьи. Ведь семья – это целый мир для ребенка, где он учится любить, радоваться, сочувствовать. В законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ, написано, что родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности, начиная в раннем возрасте. Только в семье ребенок приобретает первый опыт общения, опыт «жить среди людей». Без семьи ребенок не может существовать. Если семья и дошкольное учреждение «закрыты» друг от друга, ребенок находится между двумя не сообщающимися системами. Отсюда недопонимание и конфликты.

Это значит, что две эти системы должны стать открытыми: педагог для родителей, родители для педагога, чтобы совместно решать проблемы семьи. Самым главным должны стать атмосфера добра, доверия, взаимопонимания между родителями и педагогами. В этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию всех творческих и человеческих возможностей ребенка.

В. А. Сухомлинский подчеркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если ДОУ будет поддерживать связь с семьей и вовлекать ее в свою работу.

Объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребенку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь дома и в ДОУ, помогут воспитать гражданина – патриота, любящего и уважающего свою семью, город, страну в которой он живет, патриота Родины, готового встать на защиту государственных интересов страны. Старая истина – если мать с отцом не патриоты, нельзя вырастить ребенка патриота.

Следовательно, цель педагога – установить с родителями партнерские отношения по вопросам нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Если ДОУ занимается процессом формирования родительской культуры, и придает ей должное значение, то оно развивается в инновационном режиме.

Для эффективного взаимодействия с семьей, важно вовлечь родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они стали активными его участниками, а не пассивными слушателями. Общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно–нравственные компоненты в содержании образования. Возрождение и сохранение отечественных традиций семейных отношений, духовно-нравственное воспитание учащихся в современном дошкольном учреждении должно стать приоритетным направлением. Сегодня всех нас не может не тревожить духовное и нравственное состояние нашего общества. Размытые и искаженные духовно – нравственные ориентиры, отрицание семейных ценностей, предлагаемые нашим детям в СМИ.

Организовать воспитание молодого поколения без духовного стержня, без идеи, которая объединяет и вдохновляет людей не возможно.

        Решением этих проблем является настолько трудной задачей, что только совместными усилиями образовательной системы детского сада и семьи, при общей заинтересованности и взаимодействии можно достичь положительных результатов.

Совместные тематические и развлекательные мероприятия помогают решать задачи гуманизации образования дошкольников, помогает становлению личности. Одним из факторов успешного развития личности детей в детском саду, является создание условий психологического комфорта, которые предполагают наличие атмосферы творчества и взаимопомощи, возможности самовыражению и самореализации.

Чтобы правильно организовать работу по нравственно-патриотическому воспитанию, за основу необходимо изучить следующие нормативно-правовые документы:

• Конституция Российской Федерации.
• Конвенция ООН о правах ребенка.
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Государственная программа «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2015- 2020г.г.», утвержденной Правительством РФ от 31.12.2015г. №1493.
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. №996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
• Закон Ханты-Мансийского автономного округа Югры от 9 декабря 2015 года N 130-оз "О гражданско-патриотическом воспитании Ханты-Мансийского автономного округа-Югры", постановлениями Правительства Ханты-Мансийского автономного округа Югры.

При построении образовательного процесса с родителями воспитанников использовала следующие принципы взаимодействия:

• Принцип единства целей образовательного процесса
• Принцип систематичности
• Принцип плановости
• Принцип индивидуальности
• Принцип своевременности

Именно совместные мероприятия повышают лояльность родителей, для которых воспитание и развитие их детей являются жизненно важным.

Мною было разработано, организованно и проведено тематическое мероприятие «День Матери», с конкурсной программой «Слово мама дорогое».

Тематическое мероприятие «Слово мама дорогое»

с конкурсной программой для детей и родителей старшей группы, в рамках Дня Матери

Цель мероприятия: Духовно – нравственное воспитание личности дошкольника на основе семейных ценностей.

Задачи:

1. Развивать духовно – нравственное образование и воспитание.
2. Просвещение родителей, возрождение и сохранение отечественных традиций семейных отношений.
3. Воспитание уважительного, внимательного отношения в семье и в школе.
4. Вовлечение родителей в учебно -  воспитательный процесс.
5. Взаимодействие с родителями и другими организациями с целью создания наиболее комфортных условий развития личности.

Нормативно – правовые основы:

• закон «Об образовании»;
• семейный кодекс РФ;
• конвенция о правах ребенка;
• конституция РФ.

Основные этапы работы:

Подготовительный этап.

• подбор и изучение литературного  материала;
• разработка и написание сценария;
• обсуждение мероприятия с администрацией и сотрудниками детского сада;
• беседа с родителями о проведении мероприятия, его целей и задач;
• формирование команд;
• подготовка участников в конкурсной программе;
• проведение репетиций;
• оформление сцены и подбор атрибутов;
• привлечение других социальных партнеров;
• информирование родителей о проведении данного мероприятия.

Основной этап.

• проведение развлекательно-конкурсной программы

Ход мероприятия:

Звучит песня «Мама – первое слово».

Под музыку дети входят в зал, мальчики встают полукругом, девочки показывают танец с мягкими игрушками.

Воспитатель: Мама! Первое слово, главное слово в нашей судьбе. Мама! Жизнь подарила, мир подарила мне и тебе!

        Первое слово, которое произносит человек – это слово «мама». Оно обращено к той, что подарила ему жизнь. Любовь к матери заложена в нас самой природой. Это чувство живёт в человеке до конца дней.

Мама – самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые нежные и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое доброе чуткое сердце. Оно не к чему не остается равнодушным. И сколько бы не было человеку лет, 5 или 50, ему всегда нужна мама. Сегодня мы хотели бы подарить вам минуты радости.

От чистого сердца, простыми словами, давайте, друзья, потолкуем о маме. Наше мероприятие мы начинаем с поздравления самых любимых, самых добрых, самых красивых мамочек!

Передаю слово вашим дорогим деткам и приглашаю их на сцену прочитать стихи о маме.

Слово мама – дорогое

Мамой нужно дорожить.

С ее лаской и заботой

Легче нам на свете жить.

Наш детский сад поздравить рад

Всех мам на всей планете

Спасибо мамам говорят

И взрослые и дети.

День матери – так трогателен, чист,

Такой великолепный, светлый праздник.

И блеск в глазах от радости лучист,

И столько пожеланий добрых разных!

Пусть дети оправдают во сто крат

Все мамины прекрасные стремленья.

День каждый будет сказочно богат,

Даря волшебно добрые мгновенья!

Воспитатель:

Слово для поздравления предоставляется председателю совета отцов Бучко Виктору Вячеславовичу (Папа Захара).

Воспитатель:

Мы, женщины современные, водим машины, сидим за компьютерами. На равных спорим с мужчинами и считаем себя компетентными во многих вопросах. Но дай нам Бог быть терпеливыми, мягкими и сердечными по отношению к нашим детям и в этой суетной гонке за достатком и обустроенностью, уделять им столько времени, тепла и внимания, сколько требуется маленькому человеку. Чтобы он не вырос черствым и бездушным. И чтобы его внутренняя жизнь, его потенциал, его привычки, устои и предпочтения не остались для нас тайной за семью печатями. И сегодня на нашу праздничную программу пришли мамы, которые нашли время подготовиться со своими детьми для участия в конкурсной программе «Слово мама дорогое».

Дружим с танцами и песней,

Любим быть с семьей мы вместе.

Выходите не стесняйтесь,

Здесь команды собирайтесь!

Прошу команды выйти на сцену и занять свои места. Я рада представить вам наших участников:

• мама Юлия, дочь Настя
• мама Лилия, дочь Анна
• мама Галина, дочь Анастасия
• мама Наталья, дочь Мария

А нашим участникам я хочу представить жюри, которое будет подводить результаты каждого конкурса, и в конце программы мы их с удовольствием заслушаем.

Члены жюри:

• Воспитатель Светлан Николаевна
• Коцебук Светлана Сергеевна, музыкальный работник д/с;
• Долгова Татьяна Эдуардовна, председатель родительского комитета (мама Егора).

Я объявляю первое задание «Музыкальная визитка». А пока конкурсанты к нему готовятся, для вас споют наши ребята.

Песня «Мама будь всегда со мною рядом», муз и сл. Анастасия Чешегорова —  исполняют дети группы

Проходит конкурс «Визитка»

Воспитатель:

Вот перед вами древа стан –

Он золотой листвой усыпан

И это всей игры наш план

Вы радостно вперед пойдите.

Всего заданий будет семь

Семьей вы справитесь со всем!

Лист первый с дерева  срываю

И заданье объявляю.

На картинку посмотреть

И командой песню спеть.

Конкурс «Песня по картинке»

Воспитатель:

Второй листок я с дерева снимаю,

Вспомнить сказку предлагаю.

Конкурс  «Мамы— сказочницы»

Наша конкурсная программа продолжается!

Давайте, вспомним, какие сказки вы рассказывали своим детям. По очереди каждая команда называет одну сказку. Не повторяемся. Последняя сказка за командой – победа в конкурсе. (Предложить по картинкам отгадать название сказки… Можно предложить слайды на экране)

Воспитатель:

Третий лист перед вами,

Песни угадайте сами.

Подсказку дам для вас, друзья,

Хочу ответ услышать я.

Конкурс «Назови сказку по музыкальной подсказке»

Звучат-песни подсказки для детей:

• песенка о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. (Красная шапочка)
• песня о содержимом головы, которая для маленького медвежонка не представляет особой ценности. ( Винни-Пух)
• песня о веселом, деревянном человечке. (Буратино)

Подсказки для мам:

• песня о животных, благодаря которым планета совершает движения вокруг своей оси. (Песенка о медведях)
• песня о животного, плывущего на льдине и разыскивающего свою маму. (Песня мамонтенка)
• песня про животное, которое, если, перейдет дорогу, то, по мнению суеверных людей, им не повезет. (Черный кот)
• песня о русском дереве, из которого заготавливают самые жаркие дрова, и которые дает вкусный и полезный сок. (Во поле береза стояла)

Звучит песня «Наша бабушка» Музыка — Евгений Лучников. Слова — Татьяна Лучникова —  исполняют дети группы.

Воспитатель:

Четвёртый лист срывает с ветки осень,

На помощь мамам, бабушек попросим

Баю, баю, баюшки –

Засыпаю… тихо сплю…

Баю, баю, бабушка,

Я тебя люблю…

Конкурс  «Колыбельная бабушки»

На помощь командам приглашаем бабушек, ведь каждая бабушка это тоже чья-то мама. И сейчас мы прослушаем колыбельную в исполнении каждой из них, а наше уважаемое жюри по достоинству оценит исполнительницу.

Воспитатель:

Вот и пятый лист, вперед!

Теперь мамочек – черед,

Поддержите их народ.

Конкурс для мам «Узнай ребёнка по голосу»

Сейчас ваши дети будут плакать, как в детстве. Но не переживайте, они будут плакать понарошку. Вам необходимо угадать плач вашего ребенка.
(Ведущий подходит по очереди к каждому ребенку, который должен поплакать издавая звуки «уа-уа». Мама, которая узнала ребенка, должна поднять руку.)

Воспитатель:

Этот лист шестым упал

Всех детей  играть позвал

Конкурс для детей «Узнай маму по голосу»

Дети садятся спиной к мамам. Мамы по очереди зовут своих дочек. Дочка, которая узнала голос своей мамы – поднимает руку.

Воспитатель:

Седьмой листочек перед нами

Выступать мы будем сами

Про семью свою расскажем

Все, что сможем, вам покажем.

Конкурс «Домашнее задание»

Семейные презентации «Семейный альбом»

Воспитатель:

Поиграли мы не плохо,

Выступали от души,

А теперь пора настала

Узнать мнение жюри

Ведь у них одна забота –

Им призы раздать охота.

А пока жюри подводит итоги, для вас танцуют ребята группы «Гномики!

Танец «Здравствуйте все мамы планеты земли» —  танцуют взрослые и дети группы.

Жюри объявляют итоги, награждают участников.

Воспитатель:

Подведен итог, конкурс завершен,

Думаю, запомнится в каждой семье он.

Воспитатель 

Накануне праздника мы с детьми решили приготовить  мамам сюрприз,

Посмотрите, чьи это портреты? (Это портреты наших мам).

Чья это мама? А это чья мама? (Ответы детей).

Почему фотографии мам расположены вокруг солнышка? (Потому, что мама нас согревает своим теплом, своей лаской, добротой).

Как любит вас мама? (Мама меня целует, ласкает, заплетает косички, варит обед).

Какая твоя мама, Миша (обращение к ребенку по имени)? (Моя мама добрая, ласковая, заботливая).

 В конце нашей конкурсной программы ребята вручат вам их и вы, сможете узнать по портрету себя и своего художника.

Воспитатель: 

Давайте еще раз громко поаплодируем нашим участникам и скажем огромное спасибо этим, прекрасным, замечательным мамам, которые нашли свободную минуточку подготовиться и принять участие в нашем конкурсе. И вновь, поздравляя наших мам, мы хотим пожелать им крепкого здоровья. А крепкое здоровье невозможно без движения. Предлагаем сейчас всем мамам потанцевать со своими детьми. Приглашаем всех на танцевальный флэш-моб!

Танец «Цыпленок Пи» —  танцуют взрослые и дети группы

 Воспитатель:

Дорогие мамы! Пусть ваши тревоги, заботы окупятся радостью удач, взаимопониманием, любовью детей и ваших близких. Каждое последнее воскресенье ноября в России отмечается День Матери. Дети должны знать об этом. Так постепенно можно посеять в детском сознании и детском сердце зёрна почитания, уважения и любви не только к своей собственной Маме, но и к Маме вообще, как общечеловеческой ценности, близкой и дорогой всем народам Земли, всем людям.

Для того, чтобы вы побольше узнали об этом празднике, мы подготовили для вас буклеты «День Матери».

Еще раз с праздником вас, дорогие мамы, счастья, любви, добра вам и, конечно же, огромного терпения! Всего вам доброго и до новых встреч!

Заключительный этап.

• подведение итогов конкурса;
• фотосессия;
• отзывы и предложения;
• анализ мероприятия.

По отзывам и предложениям родителей, записанных в Гостевую книгу группы, воспитатель делает выводы и планирует дальнейшую работы с родителями.

писок литературы:

1. Программа Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Развитие культуры и туризма на 2014 – 2020гг»
2. Работы известных педагогов – В.А. Сухомлинского, Н.И. Пирогова
3. Журнал №3 2011г. «Сценарий и репертуар»
4. Журнал №5 «Чем завлечь гостей»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

Перспективный план

по взаимодействию с родителями

средней группы

на 2019-2020 учебный год

Подготовили воспитатели:

Кузина Елена Александровна

Сазанова Светлана Николаевна

г. п. Малиновский

2019 г.

ПЛАН ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЕЙ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский

Перспективный план

по взаимодействию с родителями

в старшей группе

на 2020-2021 учебный год