Как одна свеча зажигает другую и одной свечой зажигаются тысячи, так и одно сердце зажигает другое, и зажигаются тысячи.
Л. Толстой
Учитель... Слово-то какое!
Учитель! Вот они бегут
Тропиночкой под-над рекою,
Воробышки, что меж собою
Тебя учителем зовут.
Бегут. Румянятся их лица.
А в сумочках - карандаши,
Тетради... и еще частица
Твоей - на всех одной - души.
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
В.О. Ключевский
О себе
Ф.И.О. Игнатьева Светлана Владимировна
Окончила Иркутский Государственный Педагогический Университет, 2001 г
Факультет Естественно – Географический
Специальность учитель химии, учитель биологии
Образование высшее
Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа № 28
Должность учитель химии и биологии
Всю свою душу и накопленный опыт вкладываю в детей.
Книги, которые сформировали мой внутренний мир
произведения А.С. Пушкина, В. Пикуля, "Хождение по мукам" А. Толстой
Мой взгляд на мир
Хочешь, чтобы наше общество стало лучше? Начни с себя!!!
Мои достижения
Своими достижениями считаю не только грамоты, сертификаты и дипломы, полученные за время работы, но и самое главное Признание, Любовь и Внимание детей, которым отдаю частицу своей души.
Моё портфолио
Получив диплом, Иркутского Государственного Педагогического Университета в 2001 году по специальности учитель биологии и учитель химии, решила сразу посвятить себя педагогическому делу.
С 22 августа 2001г. по 21 февраля 2011 г. работала в МОУ г. Усть-Кута СОШ №9 Иркутской области.
Курс неорганической и общей химии вела по программе, созданной авторским коллективом в составе Л.С. Гузея, В.В Сорокиным, Р.П.Суровцевой. Программа и учебники одобрены федеральным экспертным советом и рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации и включены в Федеральный перечень. Курс биологии вела по авторской программе Н.И.Сонина и В.В.Пасечника.
В МБОУ г. Иркутска СОШ № 27 я работаю с 21 февраля 2012 г.
В этой школе я работаю учителем химии на параллелях с 8-го по 11-й классы и веду биологию в своем классе, т.к. в настоящее время являюсь классным руководителем.
Работаю по УМК О.С. Габриелян по химии и В.В.Латюшина по биологии.
Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
2. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2007/2008 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 321от 14.12.2006 г.;
4. Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или сайт http:/ www. vestnik.edu.ru).
Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. (Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2009 год).
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них 2 часа – резервное время и реализуется на базовом уровне.
Последовательность изучения различных разделов соответствует авторской концепции и нормативным документам, регламентирующим содержание образования по изучаемой дисциплине. Весь теоретический материал курса химии для основной школы рассматривается на первом году обучения, что позволяет учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал — химию элементов и их соединений. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6—9 классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В программе определён перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчётных задач.
На уроках применяю различные формы и методы обучения, пытаюсь использовать нравственный и социальный опыт учащихся, выделять личностную значимость изучаемого для школьника. Использую такие формы обучения, как:
1) фронтальная деятельность – дает возможность включить большую часть учащихся в активную деятельность.
2) групповая деятельность – а) звеньевая форма (совместная форма планирования, восприятия и уяснения информации, обсуждения вопросов, взаимоконтроль в группе)
б) кооперативно-групповая форма (разные группы учеников выполняют отдельные части общего задания). Используется эта форма при изучении материала большого объема.
в) дифференцированно – групповая форма (класс делится на группы по учебным возможностям при изучении нового и закреплении по разным уровням учебного материала).
3) индивидуальная деятельность – каждый выполняет задания, рассчитанные на его уровень учебных возможностей.
4) лабораторная работа, лабораторный опыт
5) практическая работа
В качестве методов обучения использую:
1) проблемный
2) поисковый
3) частично-поисковый
4) объяснительно-иллюстрированный
5) исследовательский
6) эвристический.
В учебной и воспитательной деятельности часто использую педагогические новинки, которые украшают урок и вносят свою изюминку.
Ребятам очень нравятся игровые элементы на уроках. Для повышения интереса к учебному материалу использую приемы педагогической техники: «Привлекательная цель», «Удивляй», «Отсроченная отгадка», «Лови ошибку». Для повторения пройденного материала на уроке: «Повторяем с контролем», «Опрос-итог», «Обсуждаем домашнее задание». Коллективную деятельность на уроке организую по группам, «Лови ошибку», «Мозговой штурм». Провожу игры: «Компетентность», «Логическая цепочка», «Да-нетка», «Крестики-нолики». Есть свои традиции урока: «Вход в урок - настройка», «Четкая команда», «Мордашки». Для устного опроса пользуюсь приемами, как: «Светофор», «Опрос по цепочке», «Взаимоопрос», «Взаимопроверка». Письменные работы провожу в форме теста (с правильными одним или несколькими вариантами ответов), развернутого ответа, графического диктанта, терминологического диктанта.
В этой школе я работаю учителем химии на параллелях с 8-го по 11-й классы и веду биологию в своем классе, т.к. в настоящее время являюсь классным руководителем.
В новом коллективе я показала себя как добросовестного, ответственного работника. Я сразу включилась в работу с учениками по предмету и стала напряженно и очень много работать с классом, в котором меня назначили классным руководителем. Работаю по УМК О.С. Габриелян по химии и В.В.Латюшина по биологии.
Хоть я и пришла в конце III четверти, но упорно старалась не отставать от коллег. Приняла участие в работе декады естественных наук, провела внеклассные мероприятия на параллели:
1. 8-х классов игру «Счастливый случай»;
2. 9-х классов игру «Что? Где? Когда»;
3. 10-х классов лекцию «Химия в быту».
4. для участия в школьной научно-практической конференции с учеником 9 «В» класса Ивановым Николаем разработали проект на тему «Получение и использование индикаторов из сока ягод брусники и клюквы»
В 2012-2013 учебном году так получилось, что мне пришлось восстанавливать пробелы в знаниях по химии у учеников 9-х классов, привить интерес к предмету у учеников 10-х классов и подготовить учеников 11-х классов к сдаче ЕГЭ. Учеников 9–х классов учила говорить на языке химии и выходить отвечать у доски. Заставляла их наизусть учить уравнения химических реакций, объясняя, что невозможно писать уравнения химических реакций не понимая и не зная химические свойства того или иного вещества. В общем, нам всем было очень сложно. Ученики приходили на дополнительные занятия, факультативы, которые помогали им работать на уроках. 8-е классы я взращивала по крупицам, монотонно шаг за шагом, мы вместе достигали успехов. Сейчас, ученики уже 9-х классов, свободно владеют знаниями, умениями и навыками, необходимыми для их уровня, успешно применяют на уроках.
Титанический труд приложила к развитию в уровне воспитанности в своем классе, т.к. достался он мне не в лучшем виде.
В 2012-2013 учебном году принимала участие и провела мероприятия:
1. неделе педагогического лектория для обучающихся 11х классов с выступлением «Домашняя аптечка»;
2. выступление-лекция «Нобелевскую премию присудили по химии за…»
3. методической неделе естественных наук и провела открытый урок в 8 «Б» классе по теме « Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей»;
4. школьной научно-практической конференции. Вместе с Жарниковым Петром из 9 «А» класса приготовили проект на тему «Химия газированной воды». Совместно с учителем алгебры и информатики и всеми учениками 6 «Г» класса приготовили коллективный интегрированный проект «Живые цветы». Жарников Петр занял II место, ученики 6 «Г» класса – III место;
5. оформление школьного коридора стенгазетами на тему «Сохраним нашу планету для потомков»;
6. игра на параллели 8-х классов «Химическая битва»;
7. викторина на параллели 9-х классов «Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева»;
8. викторина для 10-го класса «Продуктовая этикетка».
Класс, в котором меня назначили классным руководителем, оказался, довольно проблемный. Для наведения элементарного порядка, я решила построить свою работу совместно со школьными социальными педагогами Устюговой Е.А. и Тонкогубовой А.А. и психологом Максимовой Е.В. Для того чтобы выявить проблемы в классе, по моему запросу психолог провела социометрию, которая показала уровень сплоченности классного коллектива, лидеров, предпочитаемых, принимаемых и отвергаемых детей. Провели совместно диагностику, благодаря которой видно следующие параметры: социальный уровень развития семей, физическое развитие детей, психологическое состояние и комфорт, педагогическую картину в успеваемости и поведении на уроках. Елена Владимировна рекомендовала мне для работы карту - схему «Система психолого - педагогического сопровождения школьника».
Проанализировав полученные данные, на первом месте встал вопрос: какой стиль общения выбрать с детьми для того чтобы в классе, школе ребенок чувствовал себя комфортно? Просматривая журналы по психологии для того, чтобы найти ответ на мой вопрос, я увидела статью о взаимоотношениях учитель-ученик. Психолог Петрушин приводит результаты опроса детей из различных регионов России на предмет того, у какого учителя они хотели бы учиться. Одно из первых мест занял ответ учащихся разных возрастов «У такого, который бы не кричал, но требовал». Для авторитарного педагога командный и громкий голос один из способов показать свое превосходство над подопечным, повысить свой социальный статус. Замечено, что у кричащего педагога начинают кричать ученики, вольно или невольно перенимая стиль общения. Я решила работать с детьми на уровне ответственных договорных отношений. Делать акцент на доброжелательном, уважительном и справедливом отношении к ученику и классу в целом, без всяких любимчиков. Создали вместе единые правила и нормы поведения на уроках. В виде памятки повесили их в классный уголок и в начале каждого классного часа проговаривали их. Ведь, если не создать единых правил и норм, которых будет придерживаться весь класс, то пути развития коллектива могут пойти в следующих направлениях:
А) либо появится неформальный лидер, который уведет за собой класс в негативную сторону;
Б) либо ученики, как песчинки, будут разлетаться от малейшего дуновения ветерка в разные стороны и превратятся в аморфную массу.
Для работы ответственных договорных отношений, где ученики несут определенную долю ответственности перед классом, была создана форма самоуправления « Классная компания». В данной форме, даже отвергаемые дети, стали чувствовать себя нужными классу и понимать свою важность и значимость в коллективе. Очень важную роль здесь несут лидеры класса. Ведь, именно, они создают обстановку в классе и влияют на коллектив, на учащихся, находящихся в группе риска. Лидеры обеспечивают работу класса в одном направлении. Пока с ними не договоришься – работа не пойдет!
Для развития класса как коллектива, мы вместе оформили классный уголок. Этот классный уголок у нас «живой». В нем постоянно обновляются разные сведения. Ребята создают коллажи, фотовыставку классной жизни. Ребятам стало интересно приходить в свой класс, который стал для них личным пространством. Они знают, что в большой школе есть их территория, где чувствуют они себя полноправными хозяевами.
Одним из важных критериев наведения порядка в классном коллективе – это систематическое проведение классных часов. По моему запросу, с 1-го сентября 2012г. совместно с психологом Максимовой Е.В. еженедельно стали готовить классные часы. В начале работы была низкая посещаемость учеников. Дети не понимали зачем нужен классный час и уж тем более присутствие на нем. Посещаемость начиналась с 7-9 человек. Посмотрев на это, я составила экран посещаемости классных часов. В верхнем горизонтальном ряду вписывала название классного часа и отмечала напротив каждой фамилии букву «М» красным цветом или «П» черным цветом. Буква « М» обозначала – «Молодец!», а «П» - «Прогульщик». Естественно, глядя на экран, дети стали задумываться, расспрашивать друг у друга, что было на классном часу и оказалось, что это интересная форма работы и посещаемость стала повышаться. Сейчас явка составляет 98%. На классных часах мы с Еленой Владимировной, с помощью психологических тренингов, игр, разыгрывания ситуаций из реальной жизни, обсуждали создавшиеся проблемы, и темы классных часов вытекали плавно один из другого.
Еще, я приучила детей к разговору с классным руководителем, к обсуждению, ни в коем случае своих одноклассников, а поступков, которые они совершают. Было и такое, что девочки дрались в раздевалке спортзала, одна девочка поставлена на учет в КДН за бродяжничество, был суд, другая девочка хотела уйти из дома, потому что отец пришел из тюрьмы и терроризировал всю семью. Разные случаи были, но всегда мы с детьми обсуждаем их поступки и рассматриваем разные пути решений.
Большое внимание уделяю на организацию работы по поручениям Совета старшеклассников школы. Мы, в течение года, принимали участие во всех мероприятиях, проводимых на параллели. Ребята стали занимать призовые места, наш класс стали награждать грамотами. По итогам III четверти 2012-2013 уч.г. мы стали «Лучшим классом» на параллели. Дети очень гордились данным статусом. Им даже стало интересно участвовать в акции «10 добрых дел для Ветерана». Они посещали закрепленного за нашим классом ветерана ВОВ. Собирали информацию о тяжелых днях войны. Приготовили о нем презентацию и с гордостью выступали на школьном отчете о проделанной своей работе.
Мы с ними стали посещать выставки в музеях разной направленности, посещать Театр Юного Зрителя и Музыкальный театр имени Загурского. Сейчас мы посетили Драматический театр спектакль «Ромео и Джульета». Детям спектакль очень понравился и мы уже заказали билеты на рок-оперу «Юнона и Авось» в Музыкальный театр. Ездим на экскурсии, которые предоставляет бюро путешествий, и просто гуляем по городу в выходные дни.
Сейчас, конечно, класс стал коллективом, но дети растут, и появляются новые проблемы, и мы будем с ними успешно справляться, т.к. дети видят во мне не только номинальное лицо – классного руководителя, но и человека, который их любит, переживает за них всем сердцем и душой, интересуется ими, их образом жизни, радуется их победам и успехам.
Мои публикации:
Публикации моих учеников:
Добавить грамоту в портфолио
