Анализ открытого бинарного занятия преподавателей ГБПОУ «ЧГТК им. М.И. Щадова» Самородовой Татьяны Владимировны (преподаватель спецдисциплин) Жук Натальи Александровны (преподавателя спецдисциплин)
материал

Анализ открытого бинарного занятия

преподавателей ГБПОУ «ЧГТК им. М.И. Щадова»

Самородовой Татьяны Владимировны (преподаватель спецдисциплин)

 Жук Натальи Александровны (преподавателя спецдисциплин)

Дата проведения бинарного занятия: 18.05.2021 г.

            Междисциплинарный курс: МДК.01.04 Электроснабжение и автоматизация процесса   обогащения

Группа: ОПИ-18

Всего учащихся: 19  на уроке: 16 опоздали: 0

Тема занятия: Особенности  освещения обогатительных фабрик. Основные светотехнические величины.

Цель урока

Учебная: - изучить основные светотехнические величины и единицы их измерения, их характеристику, осветительные приборы и монтаж осветительных установок.

Воспитательная: воспитание потребностей в приобретении и углублении знаний учащихся.

Развивающая: развитие алгоритмического мышления, активности, самостоятельности, систематичности, любознательности.

Межпредметные связи: физика, МДК 01.01 Электрические машины и аппараты

Оборудование:  наглядные пособия, раздаточный материал. 

           Цель посещения: использование преподавателями технологии проведения бинарных занятий.

Ход занятия:

1. Организационный этап.

Преподаватель Н.А. Жук обращается с приветственным словом к присутствующим в аудитории. Преподаватель Т. В. Самородова произносит тему,  учебную цель и Н.А. Жук озвучивает практическое значение (применение полученных знаний, умений и навыков в дальнейшей учебе и будущей специальности) занятия. Вся информация дублируется на мультимедийном оборудовании в виде презентации. Преподаватели проверяют готовность студентов к уроку и отмечают отсутствующих в учебном журнале.

2. Этап подготовки студентов к активной сознательной демонстрации знаний и умений.

Преподаватель Самородова проводила фронтальный опрос по дисциплине МДК 01.04 Электроснабжение и автоматизация процесса обогащения  по теме «Электроснабжение обогатительных фабрик» с целью активации умственной деятельности студентов и закрепления полученных ранее теоретических знаний.

 3. Мотивационный этап.

На данном этапе преподаватели подвели студентов к необходимости изучения выбора осветительной арматуры обогатительных фабрик, показывая источники света разного вида и исполнения, в сопровождении презентации , на которой изображались прожекторы и светильники.

4. Ориентировочный этап.

Жук Н.А объясняла   специальные устройства электроосвещения, в состав которых входят источники света, осветительные арматуры, пускорегулирующие устройства, электропроводки, электроустановочные изделия и приборы, щиты и распределительные устройства. Самородова Т.В. рассказала про виды освещения и основные требования к производственному освещению .

5. Применения полученных знаний.

Преподаватели на данном этапе занятия применяют образовательную технологию обучения в сотрудничестве.

Студенты разбились на  три группы. Н.А. Жук и Т.В. Самородова в каждой группе определили роль студентов – проектировщики , где они выполняли функции: «специалист по чертежам», «специалист по расчетам» и «инженеры».  Каждой группе дана задача – изучить теоритический материал, в котором изложены расчетные значения, источники света, таблицы со справочными данными, рисунки и формулы, и свои индивидуальные размеры помещения. Перед началам выполнения работ каждая группа  определяет, кто будет чертить производственное помещение и размещение в нем светильников в уменьшенном масштабе, а кто будет рассчитывать число рядов светильников для данного помещения. Затем студенты производят расчеты и  чертят расположение светильников в плане производственного помещения, соблюдая нормативные требования при проектировании освещения.

В ходе выполнения работ  студенты, работая в группах,  могут определять правильность выполнения своих задач, ориентируясь на мнение товарищей по работе, поддерживать культуру общения внутри группы. Таким образом, при выполнении учебной работы развивалось активное, творческое познание участниками нового, а также происходило развитие культуры общения в группе. При таком подходе развиваются взаимодействие и взаимная заинтересованность, так как награду получает вся группа, а не отдельный студент. При этом во время групповой работы присутствовал индивидуальный подход, включающий равные возможности для всех обучающихся. Во время практической работы  преподаватели выступали в роли наставника, каждый соответственно преподаваемой дисциплине.

6. Подведение итогов

После проверки спроектированных и начерченных помещений на формате А4  каждой группы преподаватели С.В. Самородова и Н.А. Жук  озвучили оценки и разобрали ошибки, допущенные при выполнении заданий.

Таким образом, цель, поставленная в начале занятия, достигнута при помощи использования образовательной технологии сотрудничества .

7. Домашнее задание

Студентам выдано самостоятельное задание: (выполнение самостоятельной работы №12 Работа с учебной и специальной технической литературой, другими источниками информации)

Рекомендации:__ Предоставить опыт проведения бинарных уроков на заседании педагогического совета колледжа с целью распространения опыта.___________

             Методист ГБПОУ «ЧГТК им. М.И. Щадова»                              (Т.В. Власова)

С анализом ознакомлены     ________________ Т.В. Самородова

                                             _________________ Н.А. Жук