Рабочая программа по истории 7 класс
рабочая программа на тему

Рассмотрено и принято

На педагогическом совете

Протокол от 30.08.2016г. № 1

Утверждаю

Директор ________/Г.М.Петракова

Приказ от 30.08.2016г. № 32 -ОД

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

Образовательные ресурсы

Дата

Корректировка

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Что изучает история Нового времени

(введение в урок)

1

Научатся определятьчто изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новому курсу истории

Раскрывают значение терминов «новое время», «исторические источники»

Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

 Определяют место «нового времени» на ленте времени.

Изучают историческую карту мира

Карта «ВГО и колониальные захваты в XV-XVII вв.»

Презентация

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Научатся объяснять термины, характеризовать важнейшие изобретения, перечислять причины Великих географических открытий

Получат возможность научиться:

Работать с учебником, картой, таблицей

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Характеризуют новые изобретения. Составляют таблицу. Подготавливают сообщения и мини презентации о путешественниках. Сравнивают экспедиции Бартоломео Диаша и Васко да Гамы

Презентация

Карта «ВГО и колониальные захваты в XV-XVII вв.»

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

 (изучение нового материала)

1

Научатся определять роль и значение европейской колонизации в формировании современной Европы

Получат возможность научиться: работать с картой, составлять рассказ, готовить сообщения и презентации

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать  на карте территории европейских государств.

Рассказывать о  географических открытиях

Инфоурок

http://www. historia.ru

4

Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе

 (комбинированный)

1

Научатся определять термины: абсолютизм, парламент, меркантилизм, централизованные национальные государства. Получат возможность научиться: объяснять, какими способами абсолютные монархии осуществляли контроль заместной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Составляют устный рассказ

Объясняют термины, характеризующие политическую власть и другие органы государственной власти.

Проект: эмблема абсолютной королевской власти.

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: мировая экономика, торговые компании, монополии, биржи и банки, мануфактура

Получат возможность научиться: характеризовать мировую экономику

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Характеризуют черты мировой экономики.

Составляют рассказ по выбору.

Мультимедийная презентация

6

Европейское общество в раннее Новое время.

(комбинированный)

1

Научатся объяснять термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.

Получат возможность научиться: характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: работа в парах

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Объясняют черты нового капиталистического общества, положение разных слоев населения.

Инфоурок

7

Повседневная жизнь. (Виртуальная)

1

Научатся характеризовать произошедшие в 16-17 веках изменения в повседневной жизни европейцев. Получат возможность провести виртуальную экскурсию по Лондону 17 века.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Рассказываютоповседневной жизни европейцев.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы.

Инфоурок

8

Великие гуманисты Европы (Мини-конференция )

1

Научатся определять термины: гуманизм, утопия, Возрождение

Получат возможность познакомиться с идеями гуманистов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Совершают виртуальную экскурсию по Вечному городу.  Работают над проектом «Возрождение человека»

http//www.renesans.narod.ru

9

Мир художественной культуры Возрождения

(комбинированный)

1

Знакомятся с титанами Возрождения. Получат возможность узнать, что эпоха Возрождения внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Выбирают и описывают живописное или скульптурное произведение одного из авторов, упомянутых в учебнике

Репродукции картин голландских и французских художников.

http//www.renesans.narod.ru

10

Рождение новой европейской науки(Лабораторная работа)

1

Научатся характеризовать деятельность учёных раннего Нового времени. Получат возможность научится сравнивать методы познания мира

Регулятивные: ставят учебную за-дачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре-ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Заполняют таблицу. Обсуждают  в классе: в чем заключается независимость мышления? Подтвердить своё мнение фактами из жизни учёных раннего Нового времени

http//www.withhistory.com

11

Начало Реформации в Европе (комбинированный)

1

Научатся определять термины: Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант. Получат возможность называть причины Реформации в Европе

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Рассказывают о Реформации и её причинах.

Анализируют параграф и документ.

Используютдополнительные материалы учебника и интернет-ресурсы.

Объясняютзначение понятий.

Составляют план ответа на вопрос: «Причины Реформации».

инфоурок

12

Контрреформация (комбинированный)

1

Научатся определять  термины: Контрреформация, религиозные войны, кальвинизм, иезуиты, аутодафе.

Получат возможность научиться: характеризовать учение Кальвина

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждают фрагмент из работы Лойолы «Духовные упражнения» и ответить на вопрос: какими чертами характера, по мнению автора, должен обладать человек, верящий в Бога.

http//www.withhistory.com

13

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

(изучение нового материала)

1

Научатся выделять особенности Реформации в Англии. Получат возможность изучить особенности правления Тюдоров, Стюартов  

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Составляютлогичный рассказ об исторических деятелях.Выделяют и записывают в тетрадь мероприятия королевы Елизаветы, обеспечившие успех её правлению

http//www.2uk.ru/history/

14

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

 (комбиниро-ванный)

1

Научатся определять причины религиозных войн во Франции, Варфоломеевской ночи.

Получат возможность научиться: анализировать материалы параграфа и документа, давать оценку деятельности исторических деятелей

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Рассказываюто религиозных войнах во Франции, о примирении гугенотов и католиков.

Оценивают деятельность кардинала Ришелье

Работают в парах

http//rulers.narod.ru

15

Английская революция середины XVIIвека.

(комбиниро-

ванный)

1

Научатся определять: имена участников революции, термины, характеризующие политические органы и политическую деятельность. Получат возможность научиться: составлять календарь событий по теме

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Составляют календарь событий по теме.

Выполняютсамостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы.

http//www.2uk.ru/history/

16

Освободительная война в Нидерландах

(комбинированный)

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы.

Получат возможность научится объяснять причины освободительной войны в Нидерландах, ее значение.

Регулятивные: сознательно организовывают и регулируют свою деятельность

Познавательные:

Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Коммуникативные:

Готовность сотрудничать с соучениками

Осваивают  и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Составляют план «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании».

Работают в группах

http//rulers.narod.ru

12

Ограниченная монархия в Англии конца XVII – XVIIIв.

(комбиниро-

ванный)

1

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, объяснять, почему события 1688 г. получили название «славной революции», работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Продолжаютработу с терминами и хронологией.

Составляют развернутый план по теме.

Работают  с исторической картой. Подготавливают сообщение о Кромвеле.

http//www.2uk.ru/history/

13

Международные отношения в 16-18 вв. (1618-1648гг.)

(комбинированный)

1

Научатся определять причины международных конфликтов.

Получат возможность научиться: анализировать фрагменты исторического источника и выявлять характерные черты Тридцатилетней войны

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Подготавливают устную презентацию на тему «Тридцатилетняя война».

Работают  в группах по заданиям.

http//www.diphis.ru

14

Великие Просветители Европы

(урок изучения нового материала)

1

Научатся определять ценности, лежащие в основе культуры Эпохи Просвещения.

Получат возможность научиться: называть основные идеи эпохи просвещения, значение их для 18 века и для нашего времени

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Составляют таблицу «Основные идеи просветителей».

Работают с документами, текстом учебника.

http//alpin.temator.ru/cont/1964/1.html

15

Мир художественной культуры Просвещения

(комбинированный)

1

Научатся определять цели и главное назначение искусства просветителей.

Получат возможность познакомиться с основными культурными достижениями Европы 17-18 вв.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Работают с учебником, дополнительной литературой.

Подготавливают сообщение о жизненном пути и творчестве одного из деятелей искусства эпохи Просвещения

http//www.contries.ru

18

Общество и экономика «старого порядка»

(комбиниро

ванный)

1

Научатся определять термины: огораживания, капиталистические отношения, промышленный переворот.

Получат возможность научиться: оценивать важнейшие технические изобретения 18 века

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждаютв группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Перечисляютусловия промышленного переворота в Англии

Составляют план ответа по теме «Переворот в сельском хозяйстве»

Подготавливают

сообщение об изобретателях.

инфоурок

20

Война за независимость британских колоний в Северной Америке.

 (изучение нового материала)

1

Научатся характеризовать особенности жизни колонистов.

Получат возможность научиться: объяснять причины конфликта между жителями колоний и английской короной

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Составляют рассказ о первых колониях и их жителях.

Работают  с исторической картой.

http//www.america.al.ru

21

Начало революции во Франции.

 (комбинированный)

1

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров восстаний.

http//liberte.newmail.ru

22

Война за независимость. Создание США

1

Научатся называть события войны за независимость.

Получат возможность познакомиться с Декларацией независимости

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Составить устный рассказ  «Американцы борются за независимость».

Работа с учебником и

http//www.america.al.ru

22

Крушение монархии и установление Якобинской диктатуры

 (изучение нового материала)

1

Научатся определять революционные политические группировки.

Получат возможность

анализировать текст документа; выделять главное.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Работают с учебником.

Объясняют сущность якобинской диктатуры

Выполняют задания с кратким ответом.

http//liberte.newmail.ru

23

Термидорианский режим и Директория.

(комбинированный)

1

Научатся определять термины, определяют сущность переворота 9 термидора. Характеризуют Конституцию 1795 г.

Получат возможность научиться: оценивать значение Французской революции

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Выписывают термины.

Составляют план по теме «Раскол среди якобинцев»

Пишут эссе о Наполеоне Бонапарте или подготавливают устное сообщение, презентацию

http//liberte.newmail.ru

24

Государства  Востока.

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: Образование Османской империи, янычары, государство Сефевидов.

Получат возможность характеризовать традиционные общества

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работают по карте и в парах.

Комментируют местоположение стран Ближнего и Среднего Востока.

Составляют рассказ по выбору.

http//www.withhistory.com

25-26

Страны Южной и Восточной Азии.

(комбиниро-

ванный)

1

Научатся давать характеристику империи Великих Моголов.

Получат возможность оценивать положительные и отрицательные стороны политики «закрытия» Китая и Японии

Регулятивные :принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывают на карте  страны Южной и Восточной Азии.

Работают с учебником

Используютиллюстрации к параграфу, Интернет,

Работают в парах

http//www.withhistory.com

29

27-28

Основные итоги Новой истории XVI - XVIIIвв. Итоговое повторение и обобщение  

Уроки обобщения

1

Характеризуют основное содержание истории раннего Нового времени

Получат возможность научиться оценивать свои знания

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Заполняют таблицу «Основные итоги развития общества в период раннего Нового времени».

Выполняют контрольный тест

№ урока

Название темы уроков

Тип урока

Количество часов

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Личностные ууд

Характеристика видов деятельности

Образовательные ресурсы

Дата

Корректировка

1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Урок изучения нового материала

1 час

Научатся характеризовать внутрии политическое положение в стране после смерти Ивана Грозного.

Получат возможность описывать личность и деятельность Бориса Годунова.

Регулятивные: способность сознательно организовывать  регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1)Работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова.

2)объяснять процесс закрепощения крестьян, его последствия

Видео энциклопедия. Портреты царей из династии Рюриковичей, Б. Годунова

2-3

Смута

Урок изучения нового материала

2 часа

Научатся объяснять понятия Смута,

самозванец, интервенция.

Причины, участники, направления Лжедмитрия I.

Получат возможность раскрывать противоречия в русском обществе в конце XVI в.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Заинтересованность в личном успехе; формирование ответственного отношения к учению

Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).

Выполнять задания с развёрнутым ответом

Карта «Смутное время в России в начале XVII века»

4

Окончание смутного времени

Комбинированный урок

1 час

Научатся характеризовать последствия смуты.

Получат возможность

характеризовать  освободительную борьбу против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение работать с различными источниками

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме.

Видеоэнциклопедия

5

Новые явления в экономике

Комбинированный

1 час

Научатся характеризовать экономические последствия Смуты.

Получат возможность описывать новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки.

Регулятивные:способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные: смысловое чтение; умение находить нужную информацию.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог

Мотивированность и направленность на активное участие в уроке

Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.

Задания с развёрнутым ответом

Карта «Экономика России в XVII веке»

6

Основные сословия российского общества

Лабораторная работа, фронтальный опрос

Тягло, белые слободы, холопы, владельческие крестьяне, черносошенные крестьяне. Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Регулятивные: составление плана и последовательности учебных действий

Познавательные: относительно целостное представление об обществе.

Коммуникативные: умение взаимодействовать в ходе выполнения учебнойзадачи

Заинтересованность в личном успехе.

1)знать термины и уметь их объяснять;

2)составлять схему «Социальная структура России в XVII веке», объяснять положение каждого слоя, используя текст параграфа и документы

Схема «Основные сословия России в XVII веке», презентация

7

Политическое положение России в первой половине 17 в.

Комбинированный урок

Самодержавие. Боярская дума, Соборное уложение, крепостное право, приказы, волость. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Соборное уложение 1649г.

Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание.

Познавательные:знание ряда ключевых понятий.

Коммуникативные:межличностное общение

Заинтересованность не только в личном успехе, но и в успехе своих товарищей

1)давать характеристику личностям (первые Романовы);

2)объяснять термины и правильно употреблять их в речи;

3)объяснять роль Земских соборов и Боярской думы в становлении абсолютизма в России

Схема «Управление Россией в XVII веке», презентация

8

Власть и церковь. Церковный раскол.

Проблемная беседа, индивидуальный опрос

Церковный раскол, старообрядчество, протопоп. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667гг.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию (анализировать, давать оценку)

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Ценностные ориентиры, основанные на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства

1)объяснять причины и суть церковного раскола;

2)характеризовать личности Никона и Аввакума;

3)объяснять суть конфликта между государством и церковью

инфоурок

9

Народные движения

Комбинированный урок

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания. Соляной и Медный бунты. Восстание под предводительством Степана Разина. Выступления старообрядцев.

Регулятивные:

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения

Познавательные: умение находить нужную информацию

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

1)объяснять причины восстаний и их последствия;

2)характеризовать личность Степана Разина;

3)определять ход восстаний по карте

Карта «Россия в XVII веке»

10

Внешняя политика

Урок изучения нового материала

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-67гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-81гг. Крымские походы.

Регулятивные: оценка своих знаний и знаний товарищей

Познавательные: знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения основных социальных ролей.

Коммуникативные: межличностное общение

Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни

1)характеризовать основные направления внешней политики;

2)определять влияние внутренней политики на внутреннюю;

3)работа с картой

Карта «Россия в XVII веке»

11

Русская культура и быт сословий в 17 веке

Мини-конференция

Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.Дежнев, В.Поярков, Е.Хабаров. Литература. Зодчество. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Живопись. Симон Ушаков.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные: умение анализировать и давать оценку

Коммуникативные:

Участие  в дискуссии, управление действиями партнера

Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России

1)характеризовать научные знания в XVII веке;

2)определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири;

3)показать отличительные черты русской культуры XVII века

Презентации, мини-рефераты

12

Сословный быт. Обычаи и нравы.

Мини-конференция

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к своему народу

Характеризовать быт и обычаи разных социальных слоев.

Выполнять мини презентации

Презентации, мини-рефераты

13

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Россия в 17 веке»

Командная игра

Научить применять знания, умения

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка

Познавательные:

Знания, умения

Коммуникативные: умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы

Формирование ответственного отношения к учению

Коллективная игра

14

Предпосылки реформ  первой четверти 18 века

Урок изучения нового материала Вводная беседа

Предпосылки петровских преобразований. Реформы Ордина-Нащекина, В.Голицына, царя Федора Алексеевича

Регулятивные:составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Знание истории, культуры, своего народа, заинтересованность в личном успехе

1)характеризовать усиление западного влияния на Россию;

2)объяснять причины и суть реформ Ордина-Нащекина и В.Голинына;

3)характеризовать взгляды С.Полоцкого и Ю.Крижанича

Карта «Россия с конца XVII до 60-х гг. XVIII вв.»

15-16

Начало царствования Петра I

Практикум

Личность Петра I. Двоецарсвие. Царевна Софья. Азовские походы. Великое посольство 1697-98гг.

Регулятивные: целеполагание

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации

Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к своему народу

1)давать характеристику Петру I на основе данных учебника и исторических документов;

2)объяснять приход к власти Петра

17-18

Северная война

Комбинированный урок

«Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота на море. Ништадтский мир. Провозглашение России империей. Итоги внешней политики Петра I.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Формирование ответственного отношения к учению

1)объяснять причины войны;

2)показывать по карте ход военных действий;

3)характеризовать итоги внешней политики Петра I

Карта «Россия с конца XVII до 60-х гг. XVIII вв.»

19

Реформы Петра I

Лабораторная работа

Реформы центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Сената, коллегий, Тайной канцелярии. Укрепление абсолютизма. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Городская реформа. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Синода. Цена и последствия реформ Петра I.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к своему народу

1)характеризовать изменения в различных областях;

2)объяснять причины проведения реформ, их значение и  последствия  Таблица «Реформы Петра I»

20

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Комбинированный с элементами беседы

Посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Формирование ответственного отношения к учению

1)знать термины и объяснять их;

2)определять изменения в экономике России;

3)характеризовать итоги экономического развития Росс при Петре I

Карта «Россия с конца XVII до 60-х гг. XVIII вв.»

21

Народные движения первой четверти 18 века

Урок изучения нового материала

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Ценностные ориентиры, основанные на идеях любви и уважения к своему народу

1)объяснять причины народных выступлений;

2)характеризовать их значение и последствия;

3)по карте определять ход восстаний

22-23

Русская культура эпохи Петра I

Мини-конференция

Культура «верхов» и «низов». Распространение просвещения и научных знаний. Я.Брюс. Л.Магницкий. Развитие техники. А.Нартов. Создание Академии наук. Кунсткамера. Архитектура. Д.Трезини. В.Растрелли. Изобразительное искусство. Светская живопись. Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблея. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Знание истории, культуры, своего народа, заинтересованность в личном успехе

1)объяснять причины европеизации культуры;

2)объяснять значение культурного наследия эпохи Петра I

24

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Россия при Петре I»

Повторительно-обобщающий урок

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование ответственного отношения к учению

тестирование

25-26

Дворцовые перевороты

Урок изучения нового материала

Кондиции, фаворитизм, олигархия, дворцовый переворот. Причины. Сущность. Последствия. Фаворитизм.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

1)объяснить причины дворцовых переворотов;

2)характеризовать их последствия для России;

3)составлять хронологическую таблицу

27

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный урок

Откуп, дворянские монополии, дворянский банк, манифест о вольности дворянства. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и купеческого банков.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1)характеризовать изменения во внутренней политике;

2)объяснять термины по теме

28

Внешняя политика в середине 18 в.

Комбинированный урок

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-39гг. Русско-шведская война 1741-1742гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне. П.Румянцев. П.Салтыков.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

1)характеризовать основные направления внешней политики;

2)определять причины и последствия войн 1725-1762гг.

Карта «Россия с конца XVII до 60-х гг. XVIII вв.»

29

Обобщающий урок по теме: «Россия в 1725-1762 гг.»

Комбинированный урок

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование ответственного отношения к учению

30

Внутренняя политика Екатерины II.

Просвещенный абсолютизм, уложенная комиссия.  Особенности внутренней политики. Просвещенный абсолютизм. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Губернская реформа. Ужесточение крепостничества

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

1)знать и объяснять термины по теме;

2)характеризовать политику просвещенного абсолютизма;

3)определять значение реформ Екатерины II

31

Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва

Комбинированный урок

Е.И.Пугачев. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значения и последствия войны.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1)называть причины крестьянской войны Пугачева;

2) определять по карте ход событий;

3)объяснять причины поражения и последствия войны

Карта «Россия 1760-1800гг.»

32

Экономическое развитие России во второй половине 18 века

Комбинированный урок

Секуляризация церковных земель, отхожие промыслы, капиталисты и крестьяне, ассигнации.  Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: Постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

1)характеризовать развитие экономики страны при Екатерине II;

2)сравнивать развитие при Екатерине II  с развитием экономики при Петре I

33

Внешняя политика Екатерины II

Лабораторная работа

Коалиция, нейтралитет.  Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.Суворов, Ф.Ушаков. Присоединение Крыма. Греческий проект Екатерины II. Г.Потемкин. Георгиевский трактат. Разделы Речи Посполитой. Русско-шведская война 1787-91гг.  и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Регулятивные: способность сознательно организовывать  регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1)определять основные направления внешней политики;

2)показывать по карте территориальные изменения при Екатерине II

34

Россия при Павле I

Комбинированный урок

Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Познавательные:

умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные:

Работа в парах

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им

1)рассказывать об изменениях  во внутренней и внешней политике России при Павле I;

2)характеризовать личность Павла I

35-36

Русская культура второй половины 18 века

Мини-конференция

Сентиментализм, классицизм, барокко.  Литература. Сумароков, Фонвизин, Державин, Радищев. Новиков. Карамзин. Театр. Волков. Крепостные театры. Музыка. Живопись. Архитектура.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

1)характеризовать научные открытия XVIII века;

2) определять их роль в развитии России;

3)объяснять изменения в системе образования

1)характеризовать основные направления развития литературы и искусства в XVIII веке;

2)знать имена выдающихся деятелей культуры и их работы;

3)защищать презентации или мини-рефераты

инфоурок

37

Жизнь и быт второй половины 18 века

Комбинированный урок

Научатся анализировать перемены в жизни крестьян и горожан. Жилище. Одежда. Питание. Досуг. Обычаи.

Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Коммуникативные:

Готовность к сотрудничеству с учителем и товарищами

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

характеризовать изменения в быту и обычаях различных сословий

инфоурок

38

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Россия в 1762-1801 гг.»

Контрольный урок

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование ответственного отношения к учению

тестирование

39-40

Итоговое повторение.

Определять и объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование ответственного отношения к учению

Защита проектов

1) Федор Иоаннович 
2) Алексей Михайлович 
3) Петр I 
4) Анна Иоанновна 
5) Екатерина II

А) Кондратий Булавин.
Б) Емельян Пугачев.
В) Борис Годунов.
Г) Э.И.Бирон.
Д) патриарх Никон.

Понятия

1) “Заповедные лета”

2) Черносошные крестьяне
3) Приписные крестьяне

4) Ассамблея

5) Вотчина

Определения

А) Дворцовые крестьяне, которые вместо уплаты податей должны были работать на казенных или частных заводах, т.е. были прикреплены к ним.

 Б) Собрание-бал с участием женщин в домах российской знати.

 В) Лично свободные крестьяне, владевшие обширными землями и несшие государственные повинности.

 Г) Запрет свободного перехода крестьян от одного хозяина к другому в Эти годы.

Д) Родовое земельное владение боярина.

События

1) Начало правления В.И.Шуйского 
2) Вступление Лжедмитрия I в Москву 
3) Приход к власти Боярской думы 
(“Семибоярщина”)
4) Восстание И.Болотникова 
5) Начало вторжения иностранных войск
  в Россию.

Даты

А) 1610 г.
Б) 1609 г.
В) 1605 г.

Г) 1606 г.
Д) 1606–1607 гг.
 

1) Посольский приказ.

2) Приказ Большого дворца.

3) Казенный приказ.

4) Разрядный приказ.

5) Поместный приказ.

А) Занимался распределением дворян и бояр на царскую службу.

Б) Отвечал за сохранность драгоценностей и вещей царской семьи.

В) Ведал дворцовым хозяйством и имуществом царя.

Г) Ведал вопросами внешней политики сбором налогов с поместий и вотчин.

Д) Ведал земельными пожалованиями и сбором налогов с поместий и вотчин.

1) Коллегия иностранных дел.

2) Юстиц-коллегия.

3) Воинская коллегия.

4) Берг-коллегия.

5) Адмиралтейств-коллегия.

А) Занималась гражданским и уголовным судом.

Б) Ведала внешней политикой.

В) Морским флотом.

Г) Сухопутной армией.

Д) Горно-заводской промышленностью.