Методические рекомендации для преподавателей класса аккордеона и баяна в ДШИ и ДМШ.
методическая разработка по теме

Постановка  инструмента и игрового аппарата.

Методические рекомендации (класс аккордеона)

Аккордеон – сложный в изучении инструмент. Играть приходится на двух (или на трёх, если аккордеон готово-выборный) принципиально разных клавиатурах. Причём левая находится  в движении и вне обзора играющего. Поэтому в поле внимания преподавателя на протяжении всего обучения должны быть посадка, постановка инструмента и, конечно, руки ученика.

Прежде, чем приступить к практическим занятиям на аккордеоне, необходимо правильно посадить ученика и установить инструмент.

ПОСАДКА

 Устойчивость.  Ноги должны ступнями упираться в пол. Вес туловища вместе с весом  инструмента должен приходиться на три точки опоры: на сиденье стула и ступни ног.

 Высота стула подбирается в соответствии с физическими данными играющего. Сиденье стула – немного выше уровня коленей (можно использовать подставку для ног).  

ПОСТАНОВКА ИНСТРУМЕНТА

При постановке инструмента необходимо найти компромисс между свободой игрового аппарата и ограничениями, связанными с конструкцией инструмента.   Наиболее перспективно смещение инструмента в левую сторону (это зависит от физических данных ученика).

Левый ремень – максимально короткий. Правый – длинный. Это создаёт определённый комфорт для правой руки. Гриф правой клавиатуры упирается в бедро правой ноги, а часть правого корпуса и сомкнутый мех стоит на бедре левой ноги.

ПОСТАНОВКА ПРАВОЙ РУКИ

Клавиатура аккордеона сродни фортепианной и самое удобное , естественное и непринуждённое положение кисти и пальцев на нотах   МИ  ФА диез  СОЛЬ диез  ЛЯ диез СИ сформулированное ещё Шопеном, подходит и для аккордеонистов. Различная длина пальцев при этом выравнивается: длинные пальцы играют на клавишах, расположенных глубже, чем те, на которых играют короткие. Первоначальные игровые навыки на правой клавиатуре удобнее осуществлять во 2 октаве. В постановке правой руки главным условием должны быть «естественность» и «удобство».

Важным условием является касание всех пальцев клавиатуры.

ПОСТАНОВКА ЛЕВОЙ РУКИ

Ремень  левого корпуса стесняет движение левой руки, которая ведёт мех и нажимает кнопки. Эти особенности предполагают определенные трудности при обучении, вместе с тем готовая  система левой клавиатуры даёт колоссальную возможность.

При сжатом мехе левая рука. Свободно согнутая в локте, продевается под ремень, при этом тыльная сторона запястья в предплечевой части опирается на ремень, предплечье внутренней своей стороной опирается на задний край левой крышки, пальцы – над кнопками. Рука должна быть выдвинута чуть вперёд (чтобы 5 палец мог нажимать кнопки на вспомогательном ряду), первый палец не должен создавать точки опоры при разжиме и сжиме меха. Это нарушает свободу остальных пальцев и создаётся лишнее напряжение для всей руки. Натяжение ремня левой части корпуса должно позволять руке передвигаться вдоль всей левой клавиатуры.

ВЕДЕНИЕ МЕХА

 Основные приёмы ведения меха – разжим, сжим, все остальные построены на различных сочетаниях разжима и сжима. Мех следует разжимать «веерообразно» по дуге вниз и сжимать обратно – по той же траектории. При сжиме поднимать вверх левый корпус аккордеона не следует. Это создаёт лишнюю нагрузку на левую руку и заметна смена меха. Важно: контролировать игровые движения, не сжимать и не разжимать мех до предела, дослушивать окончания фраз и мотивов.

Первоначальные упражнения для развития игровых движений в классе аккордеона и баяна .

        Первоначальные упражнения для развития игровых движений  помогают в дальнейшем учащемуся  развиваться и в техническом и в музыкальном, эмоциональном плане. Физическая свобода и эмоциональная раскрепощённость – главное условие хорошего исполнительства

Первые уроки с учащимся нужно проводить без звука (на чисто механические ощущения). Как только пальцы приобретут ловкость, цепкость, вводим работу со звуком. Поднимаем локоть правой руки, чуть отводим его в сторону, разворачиваем полусогнутую кисть к клавиатуре.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ  ПРАВОЙ  РУКИ:

1) «лифт» - глиссандо по клавиатуре вверх и вниз, легко касаясь пальцами клавиатуры.

2) «обезьянка» - ставить кисть руки в любой части клавиатуры, зацепиться кончиками пальцев за клавиши. Это упражнение следует выполнять как на белых, так и на черных клавишах.

3) «паровозик» - упражнение на независимость пальцев выполняется в позиции (на примере упражнения Ганона). Обязательное условие – касание всех пальцев клавиатуры и игра вслепую, т.е. не глядя в клавиатуру.

УПАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ ЛЕВОЙ РУКИ:

1) «скольжение» - упражнение на развитие свободы кистевых движений вверх и вниз. Все 4 пальца (большой палец левой руки в игре не участвует) ставим на основной вертикальный ряд. Выполняем глиссандо вверх и вниз без звука. Следим за положением левого плеча, локтя и запястья. Вниз движение идёт от кисти, она  опережает пальцы. Вверх – наоборот, кисть подталкивает пальцы вверх.

2) «дождик» - упражнение осуществляется внутри позиции, развивает независимость пальцев, укрепляет мышцы пальчиков. Прожимать кнопку до  дна, затем расслабляя мышцу, отпускать кнопку. Кнопка за счет пружины должна вытолкнуть палец. Главное условие  - постоянное касание пальцами клавиатуры. Пальчики не должны прогибаться.

3) «зайчик» - движение блока пальцев по косым (горизонтальным) рядам. Это упражнение дается для проработки готового аккомпанемента.

4 палец – вспомогательный ряд

3 палец – основной ряд

2 палец – ряд мажорных аккордов

4) «шпагат» - упражнение на растяжку между 3 и 2 пальцами.  С 4 пальца – вспомогательного ряда до 2 пальца – минорных аккордов (или септаккордов – в зависимости от руки учащегося).

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ ВЛАДЕНИЯ МЕХОМ:

Необходимо объяснить ребенку, что основа звукоизвлечения на аккордеоне – это мех. Аккордеон – « духовой» инструмент. Качество звука будет зависеть от потока воздуха, который колеблет металлический язычок, расположенный в корпусе инструмента.

1) «веер» - упражнение  на свободное  движение меха. Мех свободно падает и раскрывается  веерообразно, по той же траектории возвращается назад.

2) «собачка», «бегущий человек» - упражнения исполняются на душнике рывком меха.

3) «шум моря» - плавное движение меха, чередующееся с усилением и ослаблением движения.

Главная задача при работе с мехом – научиться менять его незаметно, плавно, чтобы при исполнении произведений  не страдало качество звука.

Методические рекомендации для родителей учащихся

 «Организация домашних занятий по специальности»

Класс аккордеона преподаватель Тельмановской ДШИ Ковалевская С.Ю.

• Самостоятельные занятия должны быть регулярными, систематическими
• Домашние занятия должны быть результативными  (ребенок должен  выполнять конкретную задачу)
• Не следует заниматься на инструменте в случае болезни ребенка (повышенная температура, недомогание).
• Длительность домашних занятий связано с возрастом учащегося  и его психологическими и физиологическими качествами и составляет для ученика 1 класса  примерно  20 минут;  2, 3 класса примерно 30 минут; 4, 5, класса  примерно  40минут, 6,7 класса -  1час в день.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приёмов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя

• При нерегулярных не ежедневных домашних занятиях предпочтением являются занятия,  проведенные непосредственно  перед уроком по специальности

 В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий:

• Игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого предпочтительно начинать домашнюю работу, тратится на это примерно треть времени)
• Разбор новых произведений или чтение с листа  легких пьес (на 1-2 класса ниже по трудности)
• Выучивание наизусть нотного текста (если это задано)
• Работа над звуком, штрихами, фразировкой и другими конкретными деталями (по заданию преподавателя)
• Проигрывание программы  целиком  перед концертным выступлением или контрольным уроком (зачетом)
• Повторение пройденных и выученных ранее пьес.

Все рекомендации по домашней работе даёт преподаватель в индивидуальном порядке. Задание обязательно записывается в дневнике учащегося, оно четко формулируется преподавателем ,  прочитывается и объясняется учащемуся.

Преподаватель всегда задаёт на дом тот материал, который был пройден в классе (за исключением чтения с листа или самостоятельных разборов).

И главное помнить – занятия музыкой должны не только приучать ребенка трудиться, но и  доставлять ребенку радость и удовольствие.

«Работа над полифоническими произведениями в классе аккордеона (баяна)»

 Методические рекомендации

Преподавателя Тельмановской ДШИ Ковалевской С.Ю.

Полифония – сложный раздел в педагогике. При работе над полифоническим произведением нам встречаются различные трудности. Это и структурные особенности данных произведений, и расшифровка нотного текста (мелизмов). И динамические особенности и др.

 Работу над полифоническим произведением в классе аккордеона  разделяем на два этапа:

1) Анализ произведения

2) Исполнительская работа

Анализ произведения проводится от большого к малому:

• Определяем жанр произведения, раскрываем перед учеником стилевые особенности произведения
• Разбираемся с формой произведения
• Расставляем фразировку
• Определяем мотивное развитие

Исполнительская работа очень трудоёмка и сложна, поскольку аккордеон обладает рядом недостатков: сложности в работе с мехом, трудности в динамическом разделении голосов, артикуляционные трудности, но инструмент имеет и преимущество – это его певучесть.

Исполнительскую работу разделяем на несколько этапов:

• Разбор текста и аппликатуры (эта работа проводится с учетом строения фраз и мотивов)
• Работа над отдельными голосами  (добиваемся правильной артикуляции – произношения мотивов) Работа над правильным исполнением штрихов, фразировки, динамического развития

Отработка правильного исполнения мелизмов в разных голосах.

• Работа над соединением голосов.
• Наращивание необходимого темпа. Постепенный переход от медленных темпов к необходимых. В медленном темпе значительность каждого мотива подчеркивается – решаются звуковые проблемы. В быстрых темпах все суммируется – больше внимания динамике и выстраиванию формы.