«Роль педагога-дефектолога в инклюзивном пространстве современной школы»
материал

Тема сочинения-эссе: «Роль педагога-дефектолога в инклюзивном пространстве современной школы».

С чего начинается учитель? Этот вопрос заставил меня задуматься. Нельзя не согласиться, что любая профессия начинается с призвания. Определить и понять свое призвание - в этом и есть смысл жизни человека. Одно из основополагающих умений учителя, воспитателя и педагога - это желание помогать и учить. Как учитель - логопед, я считаю, что, прежде всего, нужно любить детей. Мне всегда интересно общаться с детьми, их суждения не кажутся мне скучными и глупыми, их дела искренне волнуют меня, а совместная игра доставляет удовольствие не только им, но и мне. Отсюда вытекает еще одно требование к педагогу, это, естественно, его профессиональные качества. Если любовь к детям дана человеку свыше, то профессионализм - это уже приобретенное качество. Профессия педагога - дефектолога сложна и интересна, в первую очередь она связана с трудностями и ответственностью перед детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).  Такие дети относятся к особой социальной группе населения и различаются по своему составу, возрасту, полу. Социализация детей с ОВЗ - долгий и трудоёмкий процесс, в котором особую роль играет педагог – дефектолог. Профессиональная деятельность учителя – дефектолога включает в себя различные виды социально – педагогической, реабилитационной, диагностической и коррекционной деятельности.

В современном мире одной из первостепенных задач государства становится обеспечения равной возможности получения образования всеми его гражданами. Для решения этой задачи и существует инклюзивное образование, которое позволяет детям с ОВЗ учиться и развиваться вместе с другими детьми. Инклюзивное (в переводе от лат. include – заключать, включать) или инклюзивное образование, используется для описания процесса обучения детей с особыми потребностями. Такое образование подразумевает доступность образования для всех, включая приспособление к различным потребностям всех детей. Совместное образование детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из приоритетов государственной образовательной политики России (Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 20.05.2022) "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования"). Реализация национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" предполагает, что любая школа создаст условия для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Для этого невозможно обойтись без создания нормативной базы деятельности, подготовки программного и методического обеспечения коррекционно - образовательного процесса, обеспечения новейшими техническими средствами обучения детей с различными нарушениями в развитии. Кроме того, главное значение имеет формирование толерантного отношения общества к детям с ОВЗ и их нахождению в социуме. Стоит отметить, что важным моментом в реализации данной программы является подготовка современных специалистов для образовательных учреждений, осуществляющих подобное направление.

Инклюзивное образование - это достаточно гибкая система. Я считаю, что педагогический состав образовательного учреждения должен разбираться в основах коррекционной педагогики и специальной психологии, а также иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методах и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса таких детей.  Я солидарна с мнением, что успешное развитие подобного  подхода в образовании требует создания общепедагогических технологий, партнерство с ассистентами и другими вспомогательными специалистами, несколько форм сотрудничества, совместное обучение, консультации, схемы развивающих уроков, технологических поддержек и сотрудничество детей, кроме того, вовлечение родителей в педагогический процесс. Педагог - дефектолог  осуществляет не только диагностику, коррекционные занятия и анализ процесса коррекционного воздействия, но также оказывает помощь педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения детей. Так, педагог - дефектолог посредством рекомендаций, консультаций включает в процесс коррекционного обучения учителей и родителей, т.к. без сотрудничества с родителями трудно будет подойти к положительным результатам.

Принципы педагогического призвания - это факторы любви к детям, долга и ответственности. Это самые важные качества, которые являются необходимым условием для саморазвития педагога, в том числе педагога - дефектолога. Руководствуясь сознанием педагогического долга, педагог - дефектолог всегда спешит на помощь детям и взрослым, в пределах компетенции их прав и обязанностей. Высшим проявлением педагогического долга является его самоотверженность. Основными положениями инклюзивного образования являются: полная самоотдача, гуманизм, заинтересованность, а также необходимые знания преподавателя об основных требованиях данной образовательной программы. Мой опыт показывает, что негативное отношение к совместному обучению меняется, когда учитель непосредственно начинает работать с детьми с ОВЗ. В процессе обучения я приобрела собственный педагогический опыт и увидела первые положительные результаты ребенка и его признание среди сверстников.

Инклюзивное обучение - это мобильная структура, которая учитывает потребности всех детей, не только с проблемами в развитии, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к определенной социальной группе. Эта структура обучения адаптируется к ребенку, а не наоборот, ребенок адаптируется к системе.

Возможность получения полноценного образования предоставляется всем детям, а не специальным группам. Довольно часто используются новые методы обучения, дети с ОВЗ находятся в группе постоянно или частично, их обучают с поддержкой и по индивидуальному учебному плану. Кроме того, здоровые дети меняются к лучшему. У них появляется ещё больше сочувствия, сопереживания и понимания (эмпатии). Наконец, инклюзивное образование резко снижает иерархические проявления в образовательном коллективе.

Педагоги – дефектологи, по моему мнению, играют ключевую роль в реализации совместного образования. В настоящее время стало ясно, что успешность совместного обучения напрямую зависит от "универсальности" педагога. К.Д. Ушинского считал, что только личность способна воспитать личность. Педагог - дефектолог должен обладать умением постоянно учиться, пополнять запас своих знаний, иметь интерес к изучению самого себя, потому что, научась понимать свой внутренний мир, и научась жить в гармонии самим с собой, он научится понимать и принимать мир каждого своего ученика. 

Таким образом, можно сделать вывод, что педагог – дефектолог играет важную роль в развитии инклюзивного образования. Для развития инклюзивного образования важно не только иметь законодательные и финансовые механизмы, но и работать над профессиональными качествами специалистов. Организация профессиональных контактов учителей общих, специальных и инклюзивных школ, проведение совместных конференций, тренингов и исследований играют очень важную роль. Невозможно говорить об инклюзивном образовании без участия педагога – дефектолога.