Дневник по ПП.03.01 «Практика использования современных технологий воспитания»
материал

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

производственной практики

по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

ПП. Практика использования современных технологий воспитания

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента_Бахова Дисана Бесултановна

Группа______________3 опНА___________

Сроки практики_____

База практики__МКОУ «СОШ №5»_______

Адрес____ул. Пачева, 55_________________

Директор ОУ_Емузова Светлана Гузеровна__

Зам. директора по УВР_Машукова Марита Петровна,

Степина Мадина Коммунаровна

Класс, в котором проводится практика___3-2__

Классный руководитель __Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике _Аттасауова Жаннета Зеитовна_

2025г.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Участие в воспитательной деятельности классного руководителя
5. Наблюдение и анализ воспитательного процесса
6. Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий
7. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя
8. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами
9. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями
10. Разработка воспитательного занятия и его проведения.
11. Разработка воспитательного мероприятия и его проведения

Список класса 3-2

1. Абидов Али Муратович
2. Бароков Анур Залимович
3. Бишенов Султан Асланович
4. Вологирова Мелисса Азаматовна
5. Готыжев Кантемир Асланович
6. Гулиев Тимур Мустафаевич
7. Долов Астемир Исламович
8. Долов Даниэль Русланович
9. Жубоев Абдуль-Малик Тахирович
10. Кагазежева Эдда Залимовна
11. Калажокова Инара Анзоровна
12. Карданов Гусман Исламович
13. Каздохова Алия Хасановна
14. Матаров Мансур Русланович
15. Мирзоева София Руслановна
16. Мисхожева Мириам Азаматовна
17. Мусуков Алан Жамбулатович
18. Нагаев Амирхан Зурабович
19. Настуев Мухамад Муратович
20. Семенов Кантемир Альбертович
21. Хамбазаров Андемиркан Рустамович
22. Хацуков Ашамаз Бесланович
23. Маремшаов Амир Замирович
24. Демьян Анелина Юрьевна
25. Шомахов Ричард Артурович
26. Шадиева Мадина Учкуновна

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ КЛАССА 3-2

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, КРУЖКОВ И СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ

Характеристика коллектива класса

I. Общие сведения о классном коллективе. История формирования

Класс был образован в 2023 году. В нём обучается 25 детей: 18 мальчиков и 7 девочек в возрасте 10–11 лет. Классный руководитель на протяжении всего времени остаётся один и тот же. Никто из учеников не был оставлен на второй год — все переведены и продолжают обучение. Коллектив отличается приветливой атмосферой, а большая часть ребят успешно осваивает программный материал.

II. Содержание и характер учебной деятельности

По уровню успеваемости класс показывает высокие результаты: у большинства учеников оценки хорошие и отличные. При этом целенаправленный контроль за детьми с низкой успеваемостью фактически не ведётся. Ребята помогают друг другу при выполнении домашних заданий и во время работы на уроке. Дисциплина поддерживается на должном уровне, серьёзных нарушений не отмечалось. Негативных проявлений в учебном процессе не зафиксировано, пропуски уроков отсутствуют.

III. Жизнь класса вне учебных занятий

Ученики охотно принимают участие в школьных проектах и традиционных делах: конкурсах, спортивных состязаниях, выставках поделок. Во внеурочной деятельности дети нередко проявляют самостоятельность и инициативу. Многие посещают кружки и секции — шахматы, робототехнику, танцы, плавание, борьбу, карате и другие направления, участвуют в интеллектуальных и творческих мероприятиях. Родители также включены в жизнь класса: помогают поддерживать порядок и содействуют образовательному процессу.

IV. Руководство классным коллективом и его организация

В состав актива класса входят Алия Каздохова, Абдуль-Малик Жубоев, Мухаммат Настуев (следят за порядком на переменах), Мелисса Вологирова и Кантемир Готыжев (отвечают за соблюдение гигиенических норм), София Мирзоева и Султан Бишенов (проверяют наличие учебных принадлежностей). Благодаря индивидуальному подходу и дополнительным занятиям удаётся поддерживать слабомотивированных учеников. Все ребята задействованы в школьных мероприятиях. Явных неформальных лидеров и отвергнутых детей в коллективе нет.

V. Взаимоотношения внутри коллектива

Класс отличается сплочённостью: ученики требовательны друг к другу, внимательны и всегда готовы прийти на помощь. Неформальных группировок не наблюдается, мальчики и девочки общаются дружески и на равных. Случаев эмоционального неблагополучия, как и семей в социально опасном положении, не выявлено.

VI. Сведения о состоянии здоровья

Из 25 учащихся 22 полностью здоровы. У Мансура Матарова имеется хроническое заболевание, у Амирхана Нагаева и Эдды Кагазежевой — нарушения зрения. Детей с инвалидностью в классе нет.

VII. Общие выводы

Класс можно охарактеризовать как коллектив с благоприятным эмоциональным фоном, высокой дисциплиной и активной внеурочной жизнью. Чтобы и дальше развивать коллектив, стоит поощрять инициативность ребят, поддерживать их участие в творческих, спортивных и интеллектуальных делах, а также продолжать тесное взаимодействие с родителями — это поможет сохранить дружескую и сплочённую атмосферу.

План воспитательной работы классного руководителя

Общие сведения о классе

3-2 класс создан на базе МКОУ «СОШ № 5». В нём учатся дети младшего школьного возраста, которые сейчас активно развиваются как личности и осваивают социальные навыки. Учебный процесс выстроен в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Занятия проходят в первую смену в закреплённом кабинете № 112.

Класс занимается по утверждённому расписанию, а учебная нагрузка соответствует возрастным возможностям детей. Обучение и воспитание ведутся в тесной связке с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования и администрацией школы.

Характеристика классного коллектива

Коллектив в целом уже сложился. Ребята общительные, легко взаимодействуют друг с другом и с интересом включаются в совместные дела. В классе преобладает доброжелательная обстановка, дети охотно идут на контакт и со сверстниками, и со взрослыми.

Большинство учеников проявляют интерес к учебным предметам, участвуют в классных и школьных мероприятиях, конкурсах и акциях. Дисциплина на уроках и вне них в основном удовлетворительная: дети знают правила поведения в школе и стараются их придерживаться.

В коллективе постепенно формируются навыки сотрудничества, взаимопомощи и ответственности за общее дело. Классный руководитель регулярно работает над сплочением ребят, учит их уважительно относиться друг к другу и развивает культуру общения.

Социальный паспорт класса

Социальный состав класса неоднородный. Здесь учатся дети из полных и неполных семей, есть ребята из многодетных семей. Неблагополучных семей не выявлено. Большинство родителей заинтересованы в обучении и воспитании своих детей, поддерживают связь со школой и классным руководителем.

Социальный паспорт класса регулярно уточняется и обновляется — это помогает учитывать индивидуальные особенности учеников и условия их семейного воспитания при планировании воспитательной работы.

Работа с родителями

Работа с родителями строится на сотрудничестве, доверии и партнёрстве. Классный руководитель постоянно информирует родителей об успехах и трудностях детей, о результатах обучения, а также о том, что происходит в классе и школе.

Родительские собрания проводятся по годовому плану, также организуются индивидуальные беседы и консультации по вопросам обучения, воспитания и развития детей. Родителей привлекают к подготовке и проведению классных мероприятий, праздников, конкурсов, к оформлению кабинета.

В классе работает родительский комитет, который активно участвует в организации жизни класса и помогает решать организационные и воспитательные вопросы.

Работа с учащимися

Воспитательная работа с учениками направлена на формирование нравственных качеств, развитие ответственности, самостоятельности, уважительного отношения к людям и окружающему миру.

По плану проводятся классные часы, беседы на нравственные, патриотические, правовые и профилактические темы. Дети активно участвуют в конкурсах, выставках, акциях, спортивных и творческих мероприятиях.

Особое внимание уделяется культуре поведения, соблюдению правил безопасности, развитию познавательных и творческих способностей, а также организации занятости детей во внеурочное время.

Самоуправление в классе

В классе ведётся работа по развитию ученического самоуправления. Проходят выборы органов самоуправления, заседания совета класса, подведение итогов месяца и триместра.

Учеников привлекают к организации и проведению классных мероприятий, поздравлений и акций — это помогает им становиться ответственнее, проявлять инициативу и учиться работать в команде.

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

Работа методического объединения классных руководителей в МКОУ СОШ № 5 направлена на создание воспитательной среды, становление активной гражданской позиции и разностороннее развитие личности школьников. Классный руководитель 3-2 класса Батчаева Марина Узеевна в этом учебном году поставила во главу угла развитие у детей навыков общения, формирование доброжелательных отношений в коллективе и поддержку интереса к учёбе у младших школьников. Обе темы тесно переплетаются, так как нацелены на личностный рост ребёнка, его социальное и учебное развитие.

Работа классного руководителя строится с учётом возраста учащихся: создание воспитывающей среды, общение с детьми и их родителями, укрепление коллектива, предупреждение конфликтов, повышение мотивации к обучению, сопровождение развития каждого ученика. Отдельное внимание уделяется тому, чтобы помочь детям адаптироваться к требованиям средней школы и сохранить положительный эмоциональный настрой.

Планирование воспитательной работы ведётся системно, включает тематические направления по месяцам и согласуется со школьным планом воспитательной деятельности и государственными программами. В 1, 2 и 3 четвертях акцент сделан на учебной мотивации, нравственно-патриотическом воспитании, профилактике нарушений поведения, формировании культуры безопасности и здорового образа жизни.

Совместная деятельность с родительским комитетом охватывает организацию мероприятий, обсуждение успеваемости и посещаемости, привлечение родителей к подготовке внеклассных дел. Используются беседы, родительские собрания, индивидуальные консультации. Благодаря этому родители стали больше интересоваться жизнью класса, а их участие в школьных мероприятиях заметно выросло.

Во взаимодействии с администрацией и педагогами практикуется обмен информацией, участие в общешкольных делах, совместные классные часы, согласование индивидуальных педагогических решений. Связь с внешкольными организациями проявляется в участии детей в конкурсах, посещении учреждений культуры и спортивных секций.

Классные часы и внеклассные мероприятия нацелены на развитие духовно-нравственных качеств, патриотическое воспитание, формирование культуры общения и безопасного поведения. Тематика подбирается с учётом возраста учеников и их социальных условий.

Актив класса помогает готовить мероприятия, распределять поручения и поддерживать дисциплину. Среди сложившихся традиций — отмечание памятных дат, поздравления одноклассников, участие в школьных конкурсах и акциях.

В каникулы классный руководитель ведёт профилактическую работу, информирует родителей о вопросах безопасности, советует подходящие формы досуга, следит за участием детей в мероприятиях.

Анализ прошлого года показал, что главными задачами были сплочение коллектива и повышение учебной мотивации. Судя по результатам, эти цели удалось частично реализовать за счёт усиленного контроля, индивидуальной работы с учениками и тесного сотрудничества с родителями.

Наиболее действенными оказались игровые формы, коллективные творческие дела, работа в малых группах и личные беседы. Для достижения поставленных задач использовались классные часы, обсуждения, беседы, совместные мероприятия, участие в школьной жизни, индивидуальные консультации.

У большинства детей заметны положительные сдвиги: они стали увереннее, дисциплинированнее и ответственнее, улучшились навыки общения. Родители активнее включаются в жизнь класса, посещаемость собраний выросла.

Родительский коллектив вовлекается через участие в школьных событиях, подготовку праздников, совместные дела и тематические собрания. Об этом говорит активность семей, результаты наблюдений и бесед.

Дети охотно посещают кружки и спортивные секции, участвуют в творческих мероприятиях школы. Индивидуальная профилактическая работа проводилась с теми, у кого были трудности в поведении и сниженная мотивация к учёбе.

В перспективе — развитие сотрудничества с семьёй, усиление роли актива, воспитание ответственного отношения к учёбе и расширение участия школьников в проектах. Продолжение системной воспитательной работы поможет повысить сплочённость класса и личную ответственность детей.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «________Моя семья — моё богатство ____________»

форма проведения классного часа: Беседа с элементами игры и творческой работы.

Исполнитель: Бахова Дисана Бесултановна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-2

Дата проведения: 17 ноября

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка___________________________

2025 г.

Конспект классного часа «Моя семья — моё богатство»

Класс: 3.

Тема: Моя семья — моё богатство.

Цель: формирование у младших школьников представления о семье как о главной ценности в жизни человека; воспитание уважительного отношения к родным и близким.

Задачи:

- образовательные: расширить знания детей о семье, её значении в жизни человека; познакомить с понятиями «родные», «близкие», «семейные традиции»;

- развивающие: развивать речь, мышление, память, творческие способности; умение работать в группе и выражать свои мысли;

- воспитательные: воспитывать любовь и уважение к членам семьи, чувство гордости за свою семью, желание заботиться о близких.

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки с заданиями, цветные карандаши, листы бумаги, «ромашка семьи» (ватман), фонограмма песни «Родительский дом».

Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценности семьи, проявление уважения и любви к родным;

- метапредметные: умение слушать и слышать, работать в команде, выражать свои мысли;

- предметные: расширение представлений о семье и семейных традициях.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент (2–3 мин)

Задача этапа: настроить детей на работу, создать доброжелательную атмосферу, проверить готовность к занятию.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к занятию: у всех есть тетради, ручки, цветные карандаши? (дети проверяют) Молодцы!

Учитель: А теперь давайте поприветствуем друг друга. Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь и скажите: «Я рад тебя видеть!» (дети выполняют задание)

Учитель: Вот с таким хорошим настроением мы и начнём наш классный час. Садитесь, пожалуйста.

Дети садятся на свои места. Учитель проверяет посадку: спина прямая, руки на парте.

2. Мотивация и целеполагание (5–7 мин)

Задача этапа: заинтересовать детей, подвести к теме занятия, сформулировать цель вместе с учениками.

Учитель: Ребята, я хочу начать наш классный час с загадки. Послушайте внимательно:

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная... (семья)

Учитель: Кто догадался, какое слово здесь спрятано? (дети отвечают: «семья»)

Учитель: Правильно, это семья. А как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на классном часе? (дети отвечают: «О семье», «О родных», «О маме и папе»)

Учитель: Верно! Тема нашего классного часа — «Моя семья — моё богатство». (на экране появляется тема)

Учитель: Ребята, а как вы понимаете слово «богатство»? Что оно означает? (дети отвечают: «Деньги», «Золото», «Драгоценности»)

Учитель: Да, богатство — это деньги, драгоценности, но не только. Богатство — это ещё и то, что дорого человеку, что он ценит больше всего. Как вы думаете, почему семью называют богатством? (дети отвечают: «Потому что семья — это самое дорогое», «Потому что нас любят», «Потому что родные всегда рядом»)

Учитель: Совершенно верно! Семья — это самое дорогое, что есть у человека. Это люди, которые любят нас, заботятся о нас, всегда готовы прийти на помощь. И сегодня мы поговорим о том, что такое семья, какие бывают семьи, как нужно относиться к своим родным.

3. Основная часть (25–28 мин)

Беседа «Что такое семья?» (6–7 мин)

Задача этапа: расширить представления детей о семье, её значении, обязанностях членов семьи.

Учитель: Ребята, давайте подумаем вместе. Что такое семья? Как вы понимаете это слово? (дети отвечают: «Это мама, папа, я», «Это родные люди», «Это те, кто живёт вместе»)

Учитель: Молодцы! Семья — это люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Это самые близкие и родные люди.

Учитель: А кто может быть членом семьи? (дети отвечают: «Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра»)

Учитель: Правильно. Семья может быть большой или маленькой. Например, семья, где есть мама, папа и один ребёнок, называется маленькой. А если в семье несколько детей, бабушки, дедушки — это большая семья.

Учитель: Ребята, а какие обязанности есть у каждого члена семьи? Что делает мама, папа, бабушка, дедушка? (дети отвечают: «Мама готовит, папа работает, бабушка вяжет, дедушка чинит»)

Учитель: А какие обязанности есть у вас, детей? Как вы помогаете своим родным? (дети отвечают: «Мою посуду», «Убираю игрушки», «Поливаю цветы», «Помогаю маме»)

Учитель: Умницы! В семье у каждого есть свои обязанности, и очень важно помогать друг другу. Когда все помогают друг другу, семья становится крепкой и дружной.

Учитель: А теперь давайте подумаем: что такое семейные традиции? (дети отвечают: «Это когда все вместе что-то делают», «Праздники», «Отдых вместе»)

Учитель: Верно! Семейные традиции — это то, что принято в семье: совместные праздники, поездки, вечерние прогулки, чтение книг перед сном. Традиции объединяют семью, делают её дружной.

Игра «Ласковые слова» (5 мин)

Задача этапа: развивать речь, обогащать словарный запас, воспитывать доброе отношение к родным.

Учитель: Ребята, а сейчас мы поиграем в игру «Ласковые слова». Я буду называть члена семьи, а вы — говорить ласковые слова, которые можно ему сказать.

Учитель: Мама. Какие ласковые слова вы можете сказать маме? (дети отвечают: «Мамочка», «Мамуля», «Маменька», «Мамулечка»)

Учитель: Папа. (дети отвечают: «Папочка», «Папуля», «Папулечка»)

Учитель: Бабушка. (дети отвечают: «Бабуля», «Бабулечка», «Бабушка родная»)

Учитель: Дедушка. (дети отвечают: «Дедуля», «Дедулечка», «Дедушка любимый»)

Учитель: Брат. (дети отвечают: «Братик», «Братишка», «Братец»)

Учитель: Сестра. (дети отвечают: «Сестрёнка», «Сестричка», «Сестрица»)

Учитель: Молодцы! Как много ласковых слов вы знаете! А как вы думаете, почему важно говорить ласковые слова своим родным? (дети отвечают: «Чтобы они радовались», «Чтобы им было приятно», «Чтобы они знали, что мы их любим»)

Учитель: Правильно! Ласковые слова согревают сердце, делают отношения в семье теплее и добрее. Не забывайте говорить их своим родным как можно чаще.

Работа с пословицами (5–6 мин)

Задача этапа: познакомить с народной мудростью о семье, развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц.

Учитель: Ребята, народная мудрость тоже говорит о семье. Давайте соберём пословицы. Я буду читать начало пословицы, а вы — её окончание.

На доске или на карточках — начало пословиц, дети подбирают окончание:

Учитель: «Вся семья вместе — ...» (дети отвечают: «...так и душа на месте»)

Учитель: Как вы понимаете эту пословицу? (дети отвечают: «Когда все дома, то спокойно», «Когда семья вместе, то хорошо»)

Учитель: «Семья — опора...» (дети отвечают: «...счастья»)

Учитель: «В семье и каша...» (дети отвечают: «...гуще»)

Учитель: «Семейное согласие...» (дети отвечают: «...всего дороже»)

Учитель: «Дерево держится корнями, а человек — ...» (дети отвечают: «...семьёй»)

Учитель: Молодцы! Как вы понимаете эти пословицы? (дети объясняют)

Учитель: Народная мудрость учит нас, что семья — это самое важное в жизни человека. Берегите свою семью!

Физкультминутка «Помощники» (2–3 мин)

Задача этапа: снять напряжение, переключить внимание, закрепить понятие о добрых поступках в семье.

Учитель: А теперь немного отдохнём. Встаньте, пожалуйста, возле своих мест.

Учитель: Если вы услышите добрый поступок — хлопайте в ладоши, если плохой — топайте ногами.

Учитель называет:

Помыть посуду. (дети хлопают)

Убрать игрушки. (дети хлопают)

Полить цветы. (дети хлопают)

Разбросать вещи. (дети топают)

Помочь маме с уборкой. (дети хлопают)

Обидеть младшего брата. (дети топают)

Покормить домашнего питомца. (дети хлопают)

Помочь бабушке донести сумку. (дети хлопают)

Учитель: Молодцы! Садитесь. Мы с вами убедились, что добрые поступки помогают сделать семью крепче и счастливее.

Творческое задание «Ромашка семьи» (8–10 мин)

Задача этапа: развивать творческие способности, воспитывать любовь и уважение к членам семьи.

Учитель: Ребята, семья — как ромашка: у неё много лепестков, и каждый лепесток — это член семьи. Давайте сделаем свою «ромашку семьи».

На ватмане нарисована серединка ромашки. Учитель раздаёт детям лепестки из цветной бумаги.

Учитель: На каждом лепестке напишите имена членов своей семьи или качества, которые их объединяют: любовь, забота, дружба, тепло, понимание. Затем мы приклеим лепестки к серединке.

Дети пишут на лепестках, затем по очереди выходят и приклеивают их к ватману. Учитель помогает.

Учитель: Посмотрите, какая замечательная ромашка у нас получилась! (дети рассматривают)

Учитель: Каждый лепесток — это частичка вашей семьи. Пусть эта ромашка напоминает нам о том, что семья — это наше богатство.

Игра «Сказочная семья» (5 мин)

Задача этапа: закрепить знания о семье через сказки, развивать память, мышление.

Учитель: Ребята, вы знаете много сказок. Давайте вспомним, в каких сказках говорится о семье.

Учитель: В сказке «Репка» какая семья? (дети отвечают: «Дружная», «Большая»)

Учитель: Кто тянул репку? (дети перечисляют: «Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка»)

Учитель: Молодцы! А в сказке «Курочка Ряба» кто жил? (дети отвечают: «Дед и баба»)

Учитель: А в сказке «Три медведя» какая семья? (дети отвечают: «Медвежья: папа, мама, сын»)

Учитель: А в сказке «Гуси-лебеди» кто главные герои? (дети отвечают: «Брат и сестра»)

Учитель: Молодцы! В сказках семья всегда помогает героям справляться с трудностями. И в жизни семья — наша главная поддержка.

4. Рефлексия (5–6 мин)

Задача этапа: подвести итоги, обобщить полученные знания, выяснить эмоциональное состояние детей.

Учитель: Ребята, наш классный час подходит к концу. Давайте подведём итоги.

Учитель: Что нового вы узнали сегодня? (дети отвечают: «Что такое семья», «Что семья — это богатство», «Что нужно помогать родным»)

Учитель: Что такое семья? (дети отвечают: «Это родные люди», «Это те, кто любит нас»)

Учитель: Почему семью называют богатством? (дети отвечают: «Потому что это самое дорогое», «Потому что нас любят»)

Учитель: Что вы хотели бы сделать для своей семьи? (дети отвечают: «Помогать маме», «Слушаться родителей», «Говорить ласковые слова»)

Учитель: Закончить наш классный час я хочу словами:

«Семья — это не просто родственники, это люди, которые всегда рядом, которые любят и поддерживают нас в любой ситуации».

Учитель: Помните: семья — это наше богатство. Берегите своих родных и близких!

Звучит песня «Родительский дом».

5. Итог классного часа (3 мин)

Задача этапа: поблагодарить детей за работу, дать положительную оценку, настроить на добрые дела.

Учитель: Спасибо всем за работу! Вы сегодня молодцы. Я желаю вам, чтобы ваши семьи были дружными и счастливыми. Берегите своих родных!

Учитель: А сейчас я хочу, чтобы вы сделали одно маленькое доброе дело: придя домой, обнимите своих родителей и скажите им, что вы их любите.

Учитель: До свидания, ребята! До следующей встречи!

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения: г.

Класс: 3-2

Цель посещения: Наблюдение за деятельностью классного руководителя с целью анализа воспитательного воздействия на учащихся и изучения организации воспитательной работы, направленной на формирование ценностного отношения к семье, уважения к родным и близким, а также оценка собственного понимания проведения классного часа.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Моя семья — моё богатство»

Форма проведения: беседа с элементами игры и творческой работы

Цель, поставленная учителем, задачи:

Создание условий для духовно-нравственного воспитания учащихся.

Формирование представлений о семье как о главной ценности в жизни человека.

Развитие навыков анализа поступков и оценивания действий окружающих.

Развитие коммуникативных умений и творческого мышления.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа: Классный час актуален, так как помогает младшим школьникам понять важность семьи, уважительного отношения к родным и близким. Направлен на формирование нравственных качеств, развитие навыков сотрудничества, эмпатии и ответственности за свои действия.

Место классного часа в воспитательной системе: Классный час является важной частью воспитательной работы, способствует формированию моральных и социальных ценностей, развитию коллективного взаимодействия и сплочённости класса.

Характеристика используемого оборудования:

средства наглядности: макет ромашки с лепестками, «Дерево семьи», доска с пословицами;

ТСО: интерактивная доска, проектор, аудиозапись песни «Родительский дом»;

раздаточный материал: карточки с заданиями и ситуациями, цветные лепестки;

другое: ручки, карандаши, ватман.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

формы: индивидуальная, групповая, фронтальная;

методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, творческий;

средства обучения: словесные, наглядные, практические.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Организация работы с учащимися. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Учитель проводил беседы с классом, совместные игры, творческие задания в группах и индивидуальные упражнения. Каждый ребёнок был включён в деятельность, никто не остался в стороне.

б) Активность и инициативность ребят. Высокий уровень активности. Учащиеся активно участвовали в обсуждениях, предлагали свои идеи, проявляли инициативу в творческих заданиях. Дети приводили примеры из личного опыта, делились историями о своих семьях и семейных традициях.

в) Распределение поручений при подготовке к классному часу. Задания по подготовке материалов и участие в оформлении «Ромашки семьи» распределялись между учениками заранее, что способствовало их вовлечённости и чувству ответственности за общее дело.

г) Взаимоотношения учитель — ученики. Уважительный, доброжелательный тон. Учитель поддерживал детей, поощрял участие, создавал атмосферу доверия и психологического комфорта. Дети не боялись высказывать своё мнение.

е) Дисциплина. Соблюдалась в течение всего занятия. Дети внимательно слушали, выполняли инструкции, правила поведения соблюдались естественно, без излишнего контроля со стороны учителя.

ж) Внешность учащихся, помещение. Учащиеся опрятны. Класс оформлен с использованием наглядных материалов (ромашка, дерево семьи, карточки), пространство удобно для игр и творческих заданий.

з) Продолжительность классного часа. 35–40 минут, что соответствует возрастным особенностям третьеклассников и обеспечивает оптимальное распределение внимания и активности.

и) Связь с жизнью, наглядность. Все задания и обсуждения связаны с повседневной жизнью детей, примеры семейных ситуаций понятны и реалистичны. Используемые наглядные материалы делают информацию доступной и наглядной.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

Подготовка учеников к началу: приветствие, включение песни, создание эмоционального настроя.

Организационное начало: интерактивное вступление, знакомство с темой через загадку.

Внешняя готовность: материалы подготовлены, оборудование готово.

Психологическая готовность: положительный настрой детей, заинтересованность.

Содержание классного часа: соответствует теме, доступно для понимания, имеет личностное значение.

Использование разнообразных форм деятельности: игры, беседа, творческая работа, работа с пословицами, коллективная работа.

Обоснование выбора формы проведения: использование интерактивной, игровой и творческой формы позволяет активно включить всех учащихся, поддерживать интерес и эмоциональное вовлечение.

Рациональность использования времени на каждом этапе: каждый этап сбалансирован, длительность заданий соответствует возрастным возможностям.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: класс проветрен, рабочие места организованы безопасно, материалы безопасны.

Характеристика этапа подведения итогов: использование рефлексии через обсуждение эмоций и выводов, закрепление понятий о семье и семейных ценностях.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Тип деятельности: продуктивная и творческая.

Интерес к теме: проявляли интерес, делились личными примерами о своей семье.

Самостоятельность суждений: высокая, дети высказывали собственные мысли и аргументы.

Речь обучающихся, грамотность: чёткая, связная, соответствующая возрасту.

Культура поведения, дисциплина: уважительное общение, соблюдение правил, помощь одноклассникам.

Морально-психологическая атмосфера: доброжелательная, взаимоуважительная, присутствовал юмор, поддержка и эмоциональная отзывчивость.

4. Результативность классного часа

Результат: формирование у учащихся понятий о семье, уважении и заботе о близких; развитие коммуникативных и творческих навыков; усвоение навыков коллективной работы и анализа действий.

Оценка качества проведения: высокий уровень организации, методическое соответствие, активное участие детей.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы:

продолжить воспитание уважительного отношения к членам семьи;

ввести регулярные беседы о семейных традициях и ценностях;

развивать навыки саморефлексии через обсуждение личных поступков.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

создана атмосфера творчества, эмоциональности и заинтересованности;

классный час способствует осознанию ценности семьи и добрых поступков;

рекомендовано продолжать использование интерактивных и творческих методов для закрепления нравственных качеств.

Эмоциональность классного часа: высокая, дети активно вовлечены, позитивный настрой сохранялся на протяжении всего занятия.

Управление процессом внимания: последовательное чередование форм работы, использование наглядных и аудиоматериалов удерживало внимание учащихся.

Выводы и рекомендации

Классный час прошёл организованно, цели и задачи были достигнуты. Ученики проявляли интерес к теме, активно участвовали в заданиях как индивидуально, так и в группе. Атмосфера была дружелюбной и позитивной.

Рекомендуется продолжать использовать интерактивные и игровые методы, учитывать индивидуальные особенности учеников и поощрять их инициативу для повышения эффективности воспитательной работы.

Классный руководитель ___ Батчаева Марина Узеевна ________________

(Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ____________________________ / Батчаева М. У.

Анализ составила _Бахова Дисана Бесултановна_____________________

(Ф.И.О.)

«17» __октябрь___ 2025 г.

Что должен уметь и какими качествами должен обладать классный руководитель для обеспечения успешного воспитания:

1. Знание детской психологии.
2. Душевное, ровное, заботливое отношение к детям.
3. Индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку.
4. Толерантность как важнейшее профессиональное качество: учитель, как бы он ни устал, как бы ему ни было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка.
5. Желание, способность, умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы, особенности и переживания детей и умение тонко, ненавязчиво, мягко помочь им.
6. Умение создавать бодрую, светлую созидательную. обстановку в детском коллективе.
7. Добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности; умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам тайны своих переживаний и проблем.
8. Умение признавать свои ошибки.
9. Умение общаться и сотрудничать с детьми.
10. Умение видеть и радоваться каждому детскому успеху.
11. Умение создавать условия для успешного проявления в ребенке его наилучших качеств и способностей.
12. Умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку радости.
13. Умение и готовность понять детские интересы, взгляды, настроение, моду, кумиров и способность исподволь, не оскорбляя, расширять диапазон детских интересов и представлений.
14. Умение поддерживать созидательные контакты с родителями.
15. Владение разными гранями юмора.
16. Умение рассматривать свое общение и совместную деятельность с детьми как радость в жизни.

Участие в воспитательной деятельности классного руководителя

В период практики я принимала активное участие в воспитательной деятельности классного руководителя, что позволило мне наблюдать и понимать структуру, методы и цели воспитательного процесса в младших классах. Я участвовала в подготовке и проведении различных классных часов, коллективных творческих дел, конкурсов, акций и игр, направленных на формирование у учащихся нравственных, социальных и коммуникативных навыков.

Особое внимание уделялось планированию мероприятий, подготовке раздаточных материалов, наглядных пособий и оборудования. Я помогала оформлять классное пространство к праздникам и тематическим мероприятиям, участвовала в подготовке раздаточных карточек, плакатов, макетов и творческих заданий, что позволило детям лучше усваивать материал и активно включаться в деятельность.

Я наблюдала, как классный руководитель распределяет обязанности между учениками, вовлекая их в организацию мероприятий и учебно-воспитательный процесс. Это способствовало развитию самостоятельности, инициативности, ответственности и лидерских качеств у детей. Важной частью моего участия было создание положительной эмоциональной атмосферы: поддержка учеников, поощрение активности, организация коллективной работы, в ходе которой дети учились взаимодействовать, сотрудничать и помогать друг другу.

Кроме того, я имела возможность наблюдать за методами индивидуального подхода, используемого классным руководителем для работы с учениками с разными уровнями успеваемости и мотивации. Я видела, как педагог использует беседы, творческие задания и игровые формы для вовлечения слабомотивированных учеников, а также как стимулирует сильных и активных детей к развитию лидерских и организационных навыков.

Моё участие включало также подготовку и проведение коллективных мероприятий с учётом возрастных и психологических особенностей учеников. Я отметила, что успех воспитательной работы зависит от планирования, гибкости в выборе методов, умения поддерживать интерес детей, сочетания групповой, индивидуальной и фронтальной работы.

В ходе практики я поняла, что участие в воспитательной деятельности классного руководителя помогает не только детям развивать навыки и личностные качества, но и мне как будущему педагогу закрепить теоретические знания на практике, развить организационные, коммуникативные и педагогические умения, а также научиться наблюдать, анализировать и корректировать воспитательный процесс.

В целом, практика показала, что воспитательная работа требует системного подхода, терпения, внимательности к каждому ученику и способности поддерживать позитивный психологический климат, что является основой эффективной работы классного руководителя. Моё участие помогло мне почувствовать ответственность за организацию воспитательного процесса и оценить значимость личного примера педагога в формировании личности учащихся.

Наблюдение и анализ воспитательного процесса

Во время практики я знакомилась с тем, как организована воспитательная работа в классе в целом: наблюдала за повседневным общением учеников, распорядком дня, проведением классных часов и внеурочных мероприятий. Главное, на что я обращала внимание, — какими способами формируется благоприятная обстановка в коллективе, как поддерживается порядок и дисциплина, как у детей воспитываются навыки совместной работы и чувство ответственности.

Я увидела, что классный руководитель выстраивает воспитательную деятельность последовательно и продуманно, принимая во внимание возрастные и психологические особенности младших школьников. Воспитательный процесс включает в себя классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, акции, игры и обсуждения — всё это нацелено на формирование нравственных ориентиров, развитие социальных и коммуникативных умений.

Отдельное место занимает индивидуальный подход: педагог принимает во внимание способности, интересы и эмоциональное состояние каждого ребёнка, поддерживает учеников со сниженной мотивацией, помогает создать условия для того, чтобы каждый мог проявить себя и раскрыть свои сильные стороны. Актив класса и другие ребята активно привлекаются к подготовке мероприятий — это способствует развитию лидерских качеств, ответственности и инициативности.

В ходе наблюдения я убедилась, что успешность воспитательной работы во многом зависит от грамотного планирования, последовательности шагов и умения педагога подбирать методы с учётом особенностей конкретного коллектива. Не менее важны доверительные отношения с детьми, поддержка их начинаний, поощрение достижений и тактичное исправление ошибок.

В итоге я пришла к выводу: воспитательный процесс в классе направлен на то, чтобы сформировать сплочённый, дисциплинированный и эмоционально устойчивый коллектив. А разнообразие форм деятельности в сочетании с индивидуальным подходом позволяет развивать у школьников как личностные, так и социальные компетенции.

Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий

Во время практики я следила за тем, как в классе проводятся воспитательные занятия и мероприятия. Моя задача состояла в том, чтобы разобраться в методах работы классного руководителя и оценить, насколько эффективны используемые формы воспитательной деятельности. Особое внимание я уделяла тому, как организуется пространство класса, как планируются занятия и мероприятия, какими способами дети вовлекаются в работу, а также как у них формируются навыки совместной деятельности и личностного роста.

Я обратила внимание, что воспитательные занятия выстраиваются последовательно и продуманно. Классный руководитель подбирает темы с учётом возраста учеников, их уровня подготовки, интересов и психологических особенностей. На занятиях используются самые разные формы работы: беседы, интерактивные игры, творческие задания, мини-проекты и коллективные творческие дела (КТД). Благодаря такому разнообразию каждый ребёнок оказывается включённым в процесс, учится работать в команде, проявлять инициативу и оценивать свои и чужие поступки.

Отдельно хочу отметить, как педагог поддерживает интерес и мотивацию детей. Я увидела, что он часто хвалит учеников, поощряет их, создаёт для каждого ситуацию успеха, а также использует наглядные и аудиоматериалы. Дети охотно включаются в обсуждения, предлагают свои идеи, проявляют творчество и инициативу — всё это помогает формировать дружный и сплочённый коллектив.

На наблюдаемых мероприятиях чувствовалась чёткая организация каждого этапа: подготовка материалов и оборудования, создание положительного эмоционального настроя, последовательное выполнение заданий, контроль за порядком и завершение с рефлексией. У каждого мероприятия была понятная цель, которая позволяла развивать нравственные, социальные и коммуникативные качества учеников и закреплять такие ценности, как доброжелательность, взаимопомощь и ответственность.

В ходе наблюдения я поняла, что воспитательные занятия и мероприятия — это основной инструмент, с помощью которого формируются положительные личностные качества, социально значимые навыки и эмоциональная устойчивость детей. Я отметила, что успех таких занятий зависит от тщательной подготовки, умения подбирать методы под конкретный коллектив, использования разнообразных форм работы и активного включения учащихся в процесс.

На основе анализа я сделала вывод: системное планирование воспитательных занятий, разнообразие методов, творческий подход и внимание к каждому ученику обеспечивают высокую эффективность воспитательной работы и помогают формировать сплочённый, дружелюбный и активный класс.

Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

Во время практики я изучала, как работает классный руководитель, чтобы понять, каким образом строится воспитательная деятельность, поддерживается порядок и создаётся благоприятная психологическая обстановка в классе. Главное, на что я обращала внимание, — это планирование воспитательных мероприятий, организация учебного процесса, общение с учениками и коллегами, а также умение учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Я увидела, что классный руководитель действует последовательно и продуманно, начиная с планирования учебной и воспитательной работы на весь год. Он составляет планы воспитательных часов, коллективных творческих дел и мероприятий, принимая во внимание возраст учеников, уровень их сплочённости и потребности в развитии личностных и социальных качеств.

Отдельное место занимает работа с детьми. Классный руководитель использует разные методы и формы: общие и групповые обсуждения, индивидуальные беседы, интерактивные игры, творческие задания и мини-проекты. При этом он следит за дисциплиной, активностью, инициативностью и эмоциональным состоянием детей, старается сохранять доброжелательную атмосферу, уважительный тон общения и положительный психологический климат.

Не менее важная сторона работы — взаимодействие с родителями и коллегами. Классный руководитель постоянно поддерживает связь с семьями через тематические собрания, индивидуальные консультации, привлекает родителей к участию в школьных и классных делах. С коллегами он согласовывает действия по учебному процессу и воспитательной работе, обсуждает способы развития учеников, участвует в методических объединениях, вместе разрабатывает мероприятия и акции для класса.

Я также заметила, что классный руководитель проявляет гибкость и быстро реагирует на возникающие вопросы, умеет подстраивать воспитательные и учебные методы под конкретный коллектив, учитывает индивидуальные особенности учеников, проявляет инициативу в организации мероприятий и поддерживает активность детей.

На основе наблюдений я сделала вывод: эффективная работа классного руководителя combines системность, чёткую организацию, творческий подход и внимание к каждому ученику. Деятельность педагога направлена на разностороннее развитие личности младшего школьника, формирование нравственных, социальных и творческих качеств, а также на поддержание дружного и сплочённого коллектива.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами

Во время практики я внимательно следила за тем, как классный руководитель строит общение с коллегами — и при планировании воспитательной работы, и в организации учебного процесса, и в подготовке совместных мероприятий. Главное, на что я обращала внимание, — это то, как педагог согласовывает свои действия с учителями-предметниками, администрацией школы и специалистами внешкольных учреждений, чтобы воспитательная работа шла эффективно.

Классный руководитель регулярно обсуждает с коллегами успеваемость, дисциплину и индивидуальные особенности учеников, договаривается о формах поощрения и способах корректировки поведения детей. Он участвует в методических объединениях классных руководителей и педагогических советах, где вместе с коллегами разрабатываются планы на учебный год, темы классных часов, внеклассных мероприятий и коллективных дел. Такие встречи дают возможность обмениваться опытом, обсуждать действенные методы работы и находить оптимальные решения для разных педагогических ситуаций.

Я заметила, что взаимодействие с коллегами носит постоянный и системный характер. Педагог привлекает учителей-предметников к организации совместных мероприятий, тематических акций, конкурсов и праздников, координирует участие учеников и распределяет обязанности. Классный руководитель также обращается за советами к более опытным коллегам, когда готовит нестандартные воспитательные занятия или сталкивается со сложными ситуациями с учащимися.

Отдельное внимание уделяется поддержке коллег и совместной работе по развитию учеников. Это проявляется в согласовании подходов к оценке знаний и поведения детей, в обсуждении индивидуальных планов для учеников с особыми образовательными потребностями, в обмене материалами и методическими рекомендациями. Такой подход помогает педагогическому коллективу работать слаженно и повышает эффективность воспитательного процесса.

На основе изученного я сделала вывод: грамотное взаимодействие классного руководителя с коллегами — это ключевое условие успешной работы класса. Оно позволяет вовремя решать возникающие вопросы, координировать воспитательную и учебную деятельность, вырабатывать единый подход к обучению и воспитанию детей, поддерживать хороший климат в педагогическом коллективе и способствовать росту профессиональных компетенций учителей.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями

Во время практики я познакомилась с программой воспитательной работы класса, планом совместной деятельности с родителями, тематикой родительских собраний, индивидуальными консультациями и отчётами о проведённых мероприятиях. Особое внимание я уделяла тому, как классный руководитель выстраивает общение с родителями, чтобы включить их в образовательный процесс и воспитание детей, а также как организован обмен информацией об успехах, трудностях и поведении учеников.

Я обратила внимание, что педагог использует разные формы работы с семьями. В начале учебного года проходят собрания, посвящённые правилам внутреннего распорядка школы, режиму дня и сохранению здоровья детей. Родители также получают советы по организации выполнения домашних заданий и по воспитанию культуры поведения. В течение года классный руководитель проводит педагогические консультации по развитию учебных навыков, по методам определения комфортности и трудностей ребёнка в школе, по вопросам информационной безопасности и здорового образа жизни.

Индивидуальная работа с родителями ведётся через беседы, консультации и уточнение социального паспорта класса. Классный руководитель принимает во внимание особенности каждой семьи и каждого ребёнка, даёт рекомендации по развитию мотивации, обучению и социализации. Родителей привлекают к подготовке и проведению школьных и классных мероприятий, конкурсов, акций, а также к оформлению кабинета и организации праздников. Такие формы взаимодействия помогают выстроить партнёрские отношения между педагогом и родителями, повышают их активность и заинтересованность в жизни класса.

Я отметила, что систематическое информирование родителей и регулярные консультации создают доверительные отношения и позволяют быстро решать проблемы, связанные с успеваемостью и дисциплиной детей. Классный руководитель уделяет внимание каждому родителю, учитывает индивидуальные особенности, объясняет цели воспитательной работы и даёт конкретные рекомендации для поддержки ребёнка дома.

Взаимодействие с родителями также нацелено на выработку единого подхода к воспитанию и развитию личности ученика. Педагог использует документы, отчёты, тематические собрания и консультации, чтобы родители видели прогресс ребёнка, включались в мероприятия класса и школы, участвовали в совместных делах и праздниках. Такой подход помогает создавать положительный психологический климат в классе, повышает дисциплину и ответственность детей, развивает у них социальные и нравственные качества.

На основе изученных материалов я сделала вывод: грамотное взаимодействие с родителями — важнейшая составляющая воспитательной работы. Оно требует внимательности, индивидуального подхода, систематического информирования и организации совместных мероприятий. Партнёрство с родителями укрепляет доверие, повышает мотивацию детей, помогает успешной социализации и формированию благоприятной атмосферы в классе.

Разработка воспитательного занятия и его проведение

В период прохождения производственной практики в образовательной организации мною была выполнена работа по подготовке и участию в проведении воспитательного занятия. Данное занятие было направлено на формирование у обучающихся положительных личностных качеств, развитие культуры общения, навыков взаимодействия в коллективе и ответственного отношения к собственному поведению.

При разработке воспитательного занятия учитывались возрастные особенности обучающихся, уровень сформированности классного коллектива, а также основные направления воспитательной работы классного руководителя.

Этап 1. Определение цели и задач воспитательного занятия

На первом этапе была определена цель воспитательного занятия, соответствующая воспитательным задачам школы и потребностям обучающихся данного класса.

Цель занятия заключалась в создании условий для развития у обучающихся нравственных ориентиров, умений общения и сотрудничества, а также в формировании уважительного отношения к окружающим и к себе.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

• способствовать осознанию обучающимися норм поведения и правил взаимодействия в коллективе;

• развивать умения работать совместно, учитывать мнение других и нести ответственность за свои поступки;

• формировать положительное отношение к школьной и внеурочной деятельности;

• активизировать познавательную и коммуникативную активность учащихся;

• поддерживать благоприятный психологический климат в коллективе.

При постановке целей и задач учитывались рекомендации классного руководителя и индивидуальные особенности обучающихся.

Этап 2. Подготовка и организация воспитательного занятия

Подготовка воспитательного занятия включала предварительное планирование содержания и формы его проведения. В соответствии с планом воспитательной работы класса была выбрана тема, актуальная и понятная для обучающихся.

Форма проведения занятия была определена как классный час с элементами беседы, обсуждения и практических заданий. Данная форма позволила обеспечить активное участие детей и создать условия для свободного выражения мнений.

В процессе подготовки:

• была продумана структура занятия и последовательность этапов;

• подобраны вопросы и ситуации для обсуждения;

• разработаны задания, направленные на развитие коммуникативных навыков;

• подготовлены наглядные материалы;

• определены способы поддержания интереса и внимания обучающихся.

Особое внимание уделялось созданию спокойной, доброжелательной атмосферы и соблюдению педагогического такта.

Этап 3. Проведение воспитательного занятия

Занятие началось с организационного момента, направленного на создание положительного эмоционального настроя и готовности учащихся к совместной работе. Обучающимся была представлена тема занятия и разъяснены его цели в доступной форме.

В основной части занятия проводилась беседа, в ходе которой учащиеся отвечали на вопросы, рассуждали над предложенными ситуациями, делились собственным опытом и высказывали своё мнение. Использование практических и игровых элементов способствовало поддержанию интереса и активности детей.

Во время проведения занятия:

• поощрялась инициатива и самостоятельность учащихся;

• обеспечивалась дисциплина и рабочая атмосфера;

• учитывались индивидуальные особенности детей;

• оказывалась поддержка менее активным обучающимся.

Учащиеся проявляли заинтересованность, активно участвовали в обсуждении и охотно выполняли предложенные задания.

Этап 4. Подведение итогов и рефлексия

На заключительном этапе занятия были подведены итоги совместной работы. Обучающиеся вместе с педагогом сформулировали основные выводы, обсудили значимость рассмотренных вопросов и оценили своё участие в мероприятии.

Учащимся была предоставлена возможность выразить своё мнение о занятии, что способствовало развитию навыков самооценки и рефлексии.

Вывод

Разработка и проведение воспитательного занятия в период производственной практики позволили мне приобрести практический опыт планирования и организации воспитательной деятельности, а также лучше понять роль классного руководителя в формировании личности обучающихся. Полученный опыт способствовал развитию профессиональных умений и укреплению интереса к педагогической деятельности.

Разработка воспитательного мероприятия и его проведения

В период прохождения производственной практики мною была выполнена работа по разработке и участию в проведении воспитательного мероприятия в рамках плана воспитательной работы классного руководителя. Воспитательное мероприятие было направлено на развитие у обучающихся положительных личностных качеств, формирование культуры поведения, навыков общения и сотрудничества в детском коллективе.

При разработке мероприятия учитывались возрастные особенности обучающихся, уровень сформированности классного коллектива, а также основные направления воспитательной работы образовательной организации. Особое внимание уделялось созданию условий для активного участия всех учащихся и формированию благоприятной эмоциональной атмосферы.

Подготовка воспитательного мероприятия

На этапе подготовки была определена тема воспитательного мероприятия, соответствующая актуальным воспитательным задачам класса. Совместно с классным руководителем была выбрана форма проведения мероприятия, позволяющая сочетать познавательные, коммуникативные и практические элементы.

В ходе подготовки:

• был составлен план мероприятия с чётким распределением этапов;

• определены цели и воспитательные задачи;

• подобраны задания и вопросы для обсуждения;

• подготовлены наглядные материалы и необходимое оборудование;

• продуманы способы активизации внимания и интереса обучающихся.

Также учитывалось участие детей в подготовке мероприятия, что способствовало развитию у них ответственности, самостоятельности и организованности.

Проведение воспитательного мероприятия

Воспитательное мероприятие началось с организационного момента, направленного на настрой обучающихся на совместную деятельность. Учащимся была представлена тема мероприятия и разъяснено его значение в доступной и понятной форме.

Основная часть мероприятия включала беседу, обсуждение предложенных ситуаций, выполнение заданий и коллективное взаимодействие. В процессе проведения поддерживалась активность обучающихся, поощрялись высказывания собственного мнения и уважительное отношение к позиции других участников.

Во время мероприятия:

• соблюдалась дисциплина и порядок;

• создавались условия для включения в работу каждого ученика;

• учитывались индивидуальные особенности детей;

• формировались навыки общения и сотрудничества.

Обучающиеся проявляли заинтересованность, активно участвовали в обсуждениях и с готовностью выполняли предложенные задания.

Итоги и результативность мероприятия

По завершении воспитательного мероприятия были подведены итоги совместной работы. Обучающиеся вместе с педагогом обсудили полученные впечатления, сделали выводы и оценили свою деятельность.

Проведённое мероприятие способствовало укреплению межличностных отношений в классе, развитию коммуникативных умений и формированию положительного отношения к коллективной деятельности.

Вывод

Разработка и проведение воспитательного мероприятия позволили мне приобрести практический опыт планирования и организации воспитательной работы, лучше понять специфику деятельности классного руководителя и значимость воспитательных мероприятий в образовательном процессе. Полученный опыт способствовал формированию профессиональных умений и повышению уверенности в выполнении педагогических задач.

Знакомство с классом: посещение занятий с целью наблюдения за межличностными отношениями в коллективе, успеваемостью и дисциплиной, традициями детского коллектива

Я побывала на уроках по разным предметам, следила за тем, как дети ведут себя на занятиях, на переменах и во внеурочное время. Больше всего меня интересовало, как ученики общаются между собой, кто берёт на себя роль лидера, кто поддерживает одноклассников, а кто держится в стороне. Я отмечала, какие в классе складываются дружеские связи, как дети помогают друг другу и сотрудничают, а также фиксировала случаи конфликтов или недопонимания.

Я анализировала успеваемость и активность на уроках, замечала, кто быстро справляется с заданиями, а кому нужна дополнительная помощь. Наблюдение за тем, как дети включаются в групповую работу, помогло понять уровень их социальной адаптации и умение действовать в команде. Я обращала внимание на инициативность и самостоятельность учеников, на то, как они принимают решения и предлагают свои идеи в коллективной деятельности.

Кроме того, я следила за дисциплиной и порядком на уроках. Особое внимание уделяла тому, как классный руководитель поддерживает правила поведения, как реагирует на нарушения, чем мотивирует детей к соблюдению дисциплины и как создаёт атмосферу уважения. Я отмечала, как педагог влияет на эмоциональный климат класса и на уровень вовлечённости учеников.

Я изучала традиции класса и особенности его жизни за пределами уроков. Сюда входило участие детей в праздниках, конкурсах, коллективных проектах и школьных мероприятиях. Я фиксировала, как дети вместе решают задачи, распределяют обязанности, проявляют инициативу и творческую активность. Я также анализировала, как классные традиции помогают формировать сплочённость коллектива, чувство ответственности и командный дух, а также как они влияют на мотивацию и интерес учеников к учёбе и внеурочной деятельности.

В ходе наблюдений я делала выводы о структуре класса и его микроклимате, определяла сильные стороны коллектива и те зоны, которые требуют внимания. Особенно важным было понять, как общение учеников друг с другом и с педагогом влияет на общий психологический климат, на дисциплину, на успеваемость и на развитие личностных качеств каждого ребёнка.

Анализ плана воспитательной работы школы на 2025–2026 учебный год

Изучая календарный план воспитательной работы школы, я обратила внимание, что он составлен с учётом возрастных особенностей младших школьников, действующих государственных программ и важных памятных дат — таких как Год защитника Отечества, 80-летие Победы в Великой Отечественной войне, Десятилетие детства и Десятилетие науки и технологий. План отражает системный и последовательный подход к воспитанию, предусматривает включение воспитательных моментов в учебные программы и самые разные формы работы с детьми.

Основные направления работы включают:

Урочную деятельность: включение воспитательных аспектов в учебные программы, формирование культуры поведения и общения, наставничество, развитие исследовательской активности, кураторство учебных проектов и организация интеллектуальных соревнований. Эти мероприятия охватывают все классы начальной школы и проводятся в течение всего учебного года.

Внеурочные и праздничные мероприятия: календарь включает памятные даты и значимые события — исторические даты воинской славы, юбилеи известных писателей и учёных, международные дни (грамотности, музыки, интернета, хлеба, качества, информации и другие). Они помогают формировать гражданскую, патриотическую, культурную и социальную компетентность учеников.

Ответственные исполнители: работа распределена между классными руководителями, учителями-предметниками и руководителями творческих объединений — это обеспечивает координацию и комплексность воспитательной деятельности.

Формирование навыков и ценностей: план нацелен на развитие у младших школьников коллективизма, уважения к традициям, исследовательских и творческих способностей, ответственности, самостоятельности и навыков сотрудничества.

Особое место занимают памятные даты военной истории — они формируют патриотическое сознание и чувство сопричастности к истории страны. Кроме того, предусмотрено использование воспитательного потенциала учебных материалов, проведение тематических мероприятий, онлайн-соревнований и межпредметной работы для более глубокого усвоения знаний.

Я отметила, что план отличается чёткой последовательностью и системностью: каждый месяц включает конкретные события и мероприятия, что позволяет школьной администрации и педагогам планировать воспитательную работу поэтапно и целенаправленно. Также в плане соблюдён баланс между образовательными и воспитательными задачами, что способствует разностороннему развитию младших школьников.

В целом анализ показал, что план воспитательной работы школы обеспечивает всестороннее развитие личности учащихся, их социализацию и формирование нравственных, культурных и патриотических ценностей. Эффективная реализация этого плана требует активного участия педагогов, взаимодействия с родителями и включения детей в творческую, интеллектуальную и спортивную деятельность.

Современные педагогические технологии, использованные учителем в период практики

В ходе прохождения производственной практики учитель активно применял современные педагогические технологии, направленные на развитие учебной мотивации, познавательной активности и личностных качеств младших школьников. В основе организации учебно-воспитательного процесса лежала личностно-ориентированная технология, которая проявлялась в учёте индивидуальных особенностей детей, уровня их подготовки, темпа усвоения учебного материала. Учитель создавал условия для комфортного включения каждого ребёнка в деятельность, поощрял инициативу, самостоятельность и положительное отношение к обучению.

Широко использовались информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). На уроках и во внеурочной деятельности применялись мультимедийные презентации, электронные учебные материалы, интерактивные задания. Использование ИКТ способствовало наглядности учебного материала, повышению интереса учащихся и облегчало восприятие сложной информации.

В образовательном процессе применялись игровые технологии, особенно актуальные для младшего школьного возраста. Учитель использовал дидактические игры, игровые упражнения, элементы соревнования, что способствовало поддержанию внимания детей и формированию положительной учебной мотивации. Игровые формы работы позволяли сделать занятия более эмоционально насыщенными и доступными для восприятия.

Эффективно применялась технология проблемного обучения, в рамках которой учитель ставил перед учащимися проблемные вопросы и ситуации, побуждая их к размышлению, поиску решений и выдвижению собственных предположений. Это способствовало развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и умения аргументировать своё мнение.

В работе активно использовались технологии сотрудничества, выражающиеся в организации парной и групповой работы. Учащиеся учились взаимодействовать друг с другом, распределять роли, слушать мнение одноклассников, договариваться и совместно выполнять задания. Такая форма работы способствовала развитию коммуникативных навыков и формированию дружеской атмосферы в классе.

Особое внимание уделялось применению здоровьесберегающих технологий. На занятиях проводились физкультминутки, упражнения для глаз, чередование видов деятельности, соблюдались санитарно-гигиенические требования. Это помогало снижать утомляемость учащихся и поддерживать их работоспособность на протяжении всего занятия.

В воспитательной деятельности использовались элементы проектной и творческой деятельности, выражающиеся в выполнении творческих заданий, участии в конкурсах, акциях и классных мероприятиях. Это способствовало развитию творческого мышления, ответственности и инициативности учащихся.

Также применялись элементы рефлексивных технологий, когда в конце занятий и мероприятий учитель предлагал детям оценить свою работу, поделиться впечатлениями, высказать своё мнение. Это способствовало формированию навыков самооценки и осознания собственных достижений.

Таким образом, использование комплекса современных педагогических технологий обеспечивало целостность учебно-воспитательного процесса, повышало эффективность обучения и воспитания, способствовало развитию личности младшего школьника и формированию у него ключевых учебных и социальных компетенций.