Дневник по ПП.03.01 «Практика использования современных технологий воспитания»
материал

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

по производственной практике

ПМ.03 воспитательная деятельность, в том числе классное руководство

МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

ПП. Практика использования современных технологий воспитания

Специальность Преподавание в начальных классах

ФИО студента Кочесокова Алина Арсеновна

Группа _________3опН «Б»_____________

Сроки практики _ по

База практики МКОУ«СОШ №5 г.о. Нальчик»

Адрес ____ул. Пачева, 55, г. Нальчик_______

Директор ОУ _Емузова Светлана Гузеровна_

Зам. Директора по УВР Гордиенко Нелли Сергеевна

Класс, в котором проводится практика_2-4_

Классный руководитель Мутуева Ирина Павловна

Методист по практике Аттасауова Жаннета Зеитовна

Нальчик, 2025 г.

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой производственной практики «ПП. Практика использования современных технологий воспитания», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования «Преподавание в начальных классах».

Методические рекомендации содержат цели и задачи практики; тематику и содержание заданий для обучающихся; приложение.

Данный вид пособия рекомендован студентам специальности Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

Педагогический колледж ИПП и ФСО Федерального бюджетного государственного образовательного учреждения высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова».

Составитель: Аттасауова Ж.З.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

1. Участие в воспитательной деятельности классного руководителя
2. Наблюдение и анализ воспитательного процесса
3. Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий
4. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя
5. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами
6. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями
7. Разработка воспитательного занятия и его проведения.
8. Разработка воспитательного мероприятия и его проведения

Полное наименование: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов им.А.С.Пушкина» городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики;

Учредителем является Местная администрация городского округа Нальчик

Место нахождение: 360000, Кабардино-Балкарская Республика, г. Нальчик, ул. Кешокова, 70

Телефон:

e-mail:

сайт:

Время работы: понедельник-пятница, с до

Место нахождение: 360000, Кабардино-Балкарская Республика, г.Нальчик, пр.Шогенцукова, 17 / 360022, КБР, г. Нальчик, ул. Пачева, 55

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ:

Режим и график работы:

школьное отделение: понедельник-суббота – с до ;

Обучение в школе организовано в две смены:

- в первую смену обучаются 1-1, 1-2, 1-3, 1-4, 1-К, 2-К, 3-1, 3-2, 4-1, 4-3, 4-5, 4-К, 5-1, 5-2, 5-3, 5-4, 5-5, 5-6, 5-7, 5-К, 6-5, 6-С, 6-К, 7-5, 8-5, 9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5, 9-6, 9-К, 10-1, 10-2, 10-3, 11-1, 11-2 классы;

- во вторую смену обучаются 2-1, 2-2, 2-3, 2-4, 2-5, 3-3, 3-4, 3-5, 3-6, 4-2, 4-4, 4-6, 6-1, 6-2, 6-4, 6-6, 6-7, 7-1, 7-3, 7-4, 7-6, 7-7, 7-8, 8-1, 8-2, 8-3, 8-6, 8-7 классы.

Контактный телефон: 77-41-60

Адрес электронной почты: class="c29 c92 c33">

Список обучающихся 2-4 класса

Классный руководитель: Мутуева Ирина Павловна

1. Алакаев Имран Бесланович

2. Алачев Дамир Заурович

3. Альборов Амир Асланович

4. Антонова Каролина Романовна

5. Арамисов Ибрагим Казбекович

6. Газаева Афина Залимхановна

7. Гузоев Дамир Кязимович

8. Гучаева Лаура Муратовна

9. Гучаева Лина Муратовна

#1045;мкужев Тамерлан Муратович

11. Жабоева Алина Азаматовна

12. Зейналлы Осман Равшанович

13. Каратляшева Аиша Исламовна

14. Мамирешева Эсмира Ратмировна

15. Мишеев Халид Тимурович

16. Нагоев Имран Хасанович

17. Нагоров Имран Асланович

18. Псаун Адам Асланович

19. Пшихачева Аиша Аслановна

20. Сабанов Дамир Ринатович

21. Семенов Темирлан Альбертович

22. Танашева Линда Анзоровна

23. Тхагапсоева Сана Аслановна

24. Хажнагоев Ахмед Залимович

25. Хатуев Мухаммед Хабашевич

26. Хочуева Саида Борисовна

27. Хучинаев Тимур Ибрагимович

28. Шогенова Алина Аслановна

16 мальчиков, 12 девочек

Расписание занятий 2– 4 класса

Расписание звонков

График работы школьных объединений, студий и секций на 2025-2026 учебный год

Характеристика классного коллектива

1. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.

1.Количество учащихся - 28

2. Из них мальчиков - 16

3. Из них девочек -12

4. Возрастной состав – 7,5 – 8 лет

5. Число оставшихся на повторный курс обучения (Ф.И. ученика, причина) нет

6. Класс с какого года сформирован в 2024 году

7. Смена классного руководителя - 2

2. Содержание и характер учебной деятельности.

1.Общая характеристика успеваемости, дисциплины (успеваемость заполняется по итогам 1 триместра):

успевают на «5» - 9

успевают на «4» и «5» - 15

успевают на «3» - 4

имеют «2» по итогам прошлого года – 0

2. Учащиеся относятся друг к другу доброжелательно, готовы прийти на выручку. На уроках ребята активны, любознательны, проявляют устойчивый интерес к любой учебной деятельности. У детей отмечается интерес к спорту, музыке, рукоделию. Дисциплина в классе удовлетворительная не только на уроках, но и вне уроков. Учащиеся принимают активное участие во всех конкурсах.

3. Жизнь класса вне учебных занятий.

1. Участие и реализация школьных проектов:

2. Участие класса в общешкольных традиционных мероприятиях:

3. Участие учащихся класса в РДДМ и самоуправлении:

4. Участие учащихся в волонтерском движении:

5. Влияние на класс родительской общественности:

4. Взаимоотношения внутри коллектива.

Отношения между мальчиками и девочками хорошие, доброжелательные. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и тд. Ребята активны, откликаются на любые предложения. Характер взаимоотношений в классе в основном доброжелательный.

План воспитательной работы

классного руководителя

I раздел. Психолого-педагогическая характеристика учащихся класса с анализом воспитательной работы за предыдущий период.

Класс 2-4 сформирован в 2024 учебном году. В классе 28 обучающихся, 12 девочек, 16 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет, кроме Хочуевой Саиды, Алачева Дамира, Тхагапсоевой Саймы, Антоновой Каролины, Арамисова Ибрагима. До поступления в школу 27 обучающихся посещали детский сад.

За время обучения дети показали себя любознательными и общительными. Работоспособность в классе хорошая. Большая часть учеников проявляет достаточно высокий интерес к учению. В целом в классе сформировалось положительное отношение к учебной деятельности. Знания детей соответствует объему и уровню требований, предъявляемых по каждому учебному предмету. На контакт со взрослыми дети идут легко. В классе ученический коллектив сформирован. Учащиеся относятся друг к другу доброжелательно, готовы прийти на выручку. На уроках ребята активны, любознательны, проявляют устойчивый интерес к любой учебной деятельности. У детей отмечается интерес к спорту, музыке, рукоделию. Дисциплина в классе удовлетворительная не только на уроках, но и вне уроков. Учащиеся принимают активное участие во всех конкурсах.

Отношения между мальчиками и девочками хорошие, доброжелательные. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д. Ребята активны, откликаются на любые предложения. Характер взаимоотношений в классе в основном доброжелательный.

Класс находится на первом этапе развития коллектива. В период адаптации и интеграции в коллективе класса проблем и конфликтов не возникло.

В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал.

Неблагополучных семей в классе нет. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют им должное внимание.

Родители учеников – люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности. Почти все родители положительно воздействуют на детей. Интересуются их успехами. Внимательно относятся к пожеланиям и просьбам учителя, проявляют инициативу и оказывают посильную помощь в делах класса и школы. Их отличает единство и согласованность требований в семье к детям, осведомленность о жизни ребенка, тесная связь с учителем, поиск рекомендаций и разрешение проблемных ситуаций по воспитанию детей.

Моя задача, как классного руководителя, в течение четырёх лет обучения содействовать развитию личности ребёнка, реализации его личностного потенциала, обеспечение условий для успешной социальной адаптации. Основная задача на этот учебный год – начать работу по формированию классного коллектива, обучению детей общению, созданию традиций класса. Достичь этой цели, по моему мнению, можно общими усилиями, в процессе коллективной деятельности, основанной на принципах уважения друг к другу. Важно поощрять и развивать интерес к особенностям каждого члена классного коллектива.

Необходимо:

1) начать работу по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли все члены коллектива;

2) способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию;

3) формировать у учащихся адекватную самооценку;

4) укреплять здоровье учащихся, воспитывать бережное отношение учеников к своему здоровью;

5) воспитывать общечеловеческие качества;

6) способствовать развитию познавательных интересов, развитие любознательности, творческой самостоятельности.

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

1. Функции классного руководителя в соответствии с особенностями класса

• Организационно-координирующая: Планирование воспитательной работы, проведение мероприятий, координация с учителями-предметниками, родителями, администрацией.
• Диагностическая: Мониторинг коллектива (сентябрь, январь, май), отслеживание динамики развития.
• Воспитательная: Реализация всех направлений воспитания (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, экологическое и др.).
• Социально-педагогическая: Работа с многодетными и малообеспеченными семьями, детьми с ОВЗ (Сабанов Дамир), учащимися «группы риска».
• Коммуникативная: Формирование благоприятного климата в классе, развитие навыков общения.

2. Особенности планирования воспитательной работы

• Системность и комплексность: План охватывает все направления воспитания, включает урочную и внеурочную деятельность.
• Интеграция с общешкольным планом: Чёткая привязка к школьным акциям, Дням единых действий.
• Модульная структура: Деятельность разделена на инвариантные им вариативные модули.
• Конкретность: Мероприятия имеют сроки, ответственных, указан охват участников.
• Учёт возрастных особенностей: Преобладают игровые, творческие, практикоориентированные формы.

3. Содержание воспитательной работы по четвертям

I четверть (сентябрь-октябрь 2025):

• Адаптация после каникул, инструктажи по ТБ.
• Гражданско-патриотические мероприятия: День знаний, День окончания Второй мировой войны, День учителя.
• Выставки творческих работ («Осенние поделки», рисунки).
• Неделя безопасности дорожного движения.
• Выборы актива класса и родительского комитета.

П четверть (ноябрь-декабрь 2025):

• Духовно-нравственное воспитание: День матери, благотворительные акции («Тёплый ноябрь»).
• Подготовка к Новому году: конкурсы поделок, украшение класса.
• Патриотические мероприятия: День народного единства, День Героев Отечества.
• Итоги I триместра.

III четверть (январь-март 2026):

Военно-патриотическое воспитание: День защитника Отечества, мероприятия ко Дню Победы.

Эстетическое воспитание: празднование 8 Марта, выставки, концерты.

Спортивно-оздоровительная работа: «Весёлые старты», Зарница.

Экологическое воспитание: субботники, День Земли.

4. Работа с родителями

• С родительским комитетом: Ежемесячные заседания, помощь в организации мероприятий, контроль питания, сбор информации.
• Индивидуальная работа: Консультации по запросу, беседы, посещение семей (при необходимости).
• Формы работы: Родительские собрания (1 раз в триместр), лектории, памятки, электронный дневник, совместные мероприятия (экскурсии, праздники).
• Задачи: Педагогическое просвещение, вовлечение в жизнь класса, создание единого воспитательного пространства.

5. Взаимодействие с администрацией, учителями, внешкольными организациями

• С администрацией: Участие в общешкольных акциях, выполнение единого плана, отчётность.
• С учителями-предметниками: Совещания, консультации, привлечение к классным мероприятиям.
• С внешкольными организациями: Библиотеки (проект «Читаем вместе»), музеи, театры, ДЮСШ, МЧС, правоохранительные органы.

6. Темы, цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов

• «Чтобы не случилось беды» (сентябрь):

Цель - формирование навыков безопасного поведения.

Задачи: изучить правила ПДД, развить ответственность.

• «Мама, милая мама» (ноябрь):

Цель — укрепление семейных ценностей.

Задачи: выразить любовь к матери через творчество.

• «Зимняя благотворительная ярмарка» (декабрь):

Цель - развитие милосердия.

Задачи: вовлечь детей и родителей в помощь нуждающимся.

7. Актив класса, задачи, традиции

Актив класса: Список членов самоуправления класса

Лидер — Сабанов Дамир

Староста — Мишеев Халид

Озеленитель — Шогенова Алина

Сектор «Учебный» Гучаева Лина, Гучаева Лаура, Нагоев Имран

Сектор «Патриот» Альборов Амир, Емкужев Тамерлан, Осман Адам

Сектор «Порядок» Пшихачева Аиша, Хажнагоев Ахмед, Каратляшева Аиша, Жабоева Алина

Сектор «Спорт» Арамисов Ибрагим, Гузоев Дамир, Алачев Дамир, Семенов Темирлан

Сектор «Досуг» Газавва Афина, Танашева Линда, Хучинаев Тимур, Антонова Каролина Сектор «Редактор» Алакаев Имран, Мамирешева Эсмира ‚ Псаун Адам,

Сектор «Забота» Тхагапсоева Сана, Хочуева Саида, Нагоров Имран

• Задачи: Организация дежурства, помощь в проведении мероприятий, оформление классного уголка.
• Традиции: Поздравление именинников, участие в школьных выставках, коллективные творческие дела (праздник осени, Новый год).

  ---

Что должен уметь и какими качествами должен обладать классный руководитель для обеспечения успешного воспитания:

#1047;нание детской психологии

2. Душевное, ровное, заботливое, отношение к детям.

3. Индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку.

4. толерантность как важнейшее профессиональное качество: учитель, как бы он ни устал, как бы ему ни было плохо, никогда не кричит, не обидит ребенка.

5. Желание, способность, умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы,

особенности и переживания детей и умение тонко, ненавязчиво, мягко помочь им.

6. Умение создавать бодрую, светлую созидательную. обстановку в детском

коллективе.

7. Добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать,

поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности; умение ` выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно

будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам тайны своих

переживаний и проблем.

8. Умение признавать свои ошибки.

9. Умение общаться и сотрудничать с детьми.

10. Умение видеть и радоваться каждому детскому успеху.

11. Умение создавать условия для успешного проявления в ребенке его

наилучших качеств и способностей.

12. Умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку

радости.

13. Умение и готовность понять детские интересы, взгляды, настроение, моду,

кумиров и способность исподволь, не оскорбляя, расширять диапазон детских

интересов и представлений.

14. Умение поддерживать созидательные контакты с родителями.

15. Владение разными гранями юмора.

16. Умение рассматривать свое общение и совместную деятельность с детьми как

радость в жизни.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «___Я и моя школа____»

форма проведения: Классный час с элементами игры.

Исполнитель: Кочесокова Алина Арсеновна

Группа: 3 ОПНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс______________2-4______________

Дата проведения

Классный руководитель __Мутуева Ирина

Павловна_

Методист по практике _Аттасауова Ж.З.__

Оценка______________________________

Нальчик, 2025 г.

Тема: «Я и моя школа»

Цель: Формирование осознанного и уважительного отношения к школе как общему дому, а также к правилам поведения как основе комфортного общения и успешной учёбы.

Задачи:

Образовательные: Систематизировать знания обучающихся о правилах поведения в школе. Раскрыть значение понятий «уважение», «доброжелательность», «внимательность».

Развивающие: Развивать умение анализировать собственные поступки и поступки окружающих, работать в команде, высказывать своё мнение, находить конструктивный выход из конфликтных ситуаций.

Воспитательные: Воспитывать чувство принадлежности к школьному коллективу, уважение к труду учителей и сотрудников школы, доброжелательное отношение к одноклассникам.

Планируемые результаты:

Личностные: Осознание себя частью школьного коллектива. Понимание необходимости соблюдать правила для общего комфорта и безопасности.

Метапредметные: Умение договариваться, сотрудничать, следовать установленным правилам, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание и понимание основных правил поведения в школе, в классе, на перемене. Умение применять правила в смоделированных ситуациях.

Оборудование: Интерактивная доска (плакаты), ноутбук, проектор, листы А3, цветные карандаши, фломастеры, стикеры в форме «ладошек» или «смайликов», карточки с ситуациями, мячик, аудиозапись спокойной музыки, ватман с изображением ствола дерева.

Форма проведения: Классный час с элементами игры, групповой работы и рефлексии.

Продолжительность: 40 минут.

Ход классного часа

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (3 мин)

Цель этапа: Создать положительный эмоциональный настрой, настроить детей на совместную работу, снять напряжение.

Игра «Приветствие по кругу»:

Дети встают в круг. Учитель начинает: «Я рад(а) видеть в школе сегодня... (имя соседа)». Передаёт мячик или просто взгляд. Сосед повторяет фразу, называя следующего одноклассника.

Введение в тему:

«Вы только что подарили друг другу внимание и добрые слова. А наша школа — это место, где мы все вместе учимся, общаемся, дружим. Как сделать так, чтобы всем здесь было хорошо, уютно и безопасно? Сегодня поговорим о правилах, уважении и доброжелательности в нашем общем школьном доме».

II. Актуализация знаний. Мозговой штурм «Наша школа — наш дом». (5 мин)

Цель этапа: Активизировать имеющиеся знания детей, подвести их к пониманию необходимости правил.

На доске записывается или вывешивается центральная фраза: «Школа — это наш общий дом».

Вопросы для обсуждения:

«Почему школу можно назвать домом?» (Мы проводим здесь много времени, здесь наши друзья, мы узнаем новое).

«Чем дом-школа отличается от вашего домашнего дома?» (Здесь много людей, есть специальные правила).

«Какие чувства вы хотите испытывать, приходя в школу?» (Радость, интерес, уверенность, спокойствие).

Вывод: Чтобы эти чувства были у всех, нам нужны правила и уважительное отношение друг к другу.

III. Основная часть. (25 мин)

Цель этапа: Раскрыть значение правил в школьной жизни, создать условия для формирования у детей навыков командной работы, анализа ситуаций и рефлексии.

1. Беседа-рассуждение «Зачем нужны правила?» (5 мин)

Учитель приводит простые аналогии:

«Правила дорожного движения нужны, чтобы не было аварий. Правила игры — чтобы игра была честной и интересной. А правила школьной жизни — чтобы... (дать детям закончить: чтобы всем было удобно, чтобы не мешать друг другу, чтобы успевать на урок, чтобы не было ссор)».

Ключевая мысль: Правила — это не запреты, а помощь в организации общей жизни.

2. Работа в группах «Создаём правила нашего класса». (12 мин)

Организация: Класс делится на 3-4 группы. Каждая группа получает лист А3 и маркеры.

Задание: Создать плакат-памятку «Правила для нашего класса».

Темы для групп (можно распределить):

Группа 1: Правила на уроке (как работать, чтобы всем было интересно и понятно).

Группа 2: Правила на перемене (как отдыхать, чтобы было безопасно и весело).

Группа 3: Правила общения (как разговаривать с одноклассниками и учителями).

Группа 4: Правила для нашего настроения (что делать, чтобы в классе была доброжелательная атмосфера).

Важное условие: Дети рисуют и пишут правила в позитивной форме (не «не драться», а «решать споры словами»; не «не кричать», а «говорить спокойно»).

Презентация работ: Каждая группа кратко представляет свои правила. Все плакаты вывешиваются в классе.

3. Физкультминутка «Школьная перемена». (3 мин)

«А сейчас — вежливая и безопасная перемена!»

Под музыку дети выполняют движения:

«Здороваемся с тремя друзьями» (повороты, поклоны).

«Аккуратно идём по коридору» (ходьба на месте).

«Уступаем дорогу» (шаг назад и жест «проходите»).

«Помогаем поднять книгу» (наклон).

«Садимся за парты» (тихо садятся).

4. Анализ ситуаций «Как поступить?» (5 мин)

Учитель зачитывает или показывает картинки с ситуациями:

Одноклассник уронил твой пенал и не извинился.

Ты видишь, что новенькая девочка стоит одна в коридоре.

Учитель объясняет тему, а твой сосед по парте с тобой разговаривает.

Ты очень хочешь ответить, но уже подняты другие руки.

Обсуждение: «Что чувствуют герои? Какое правило здесь нарушено? Как поступить по-доброму и уважительно?»

Делается акцент на эмпатии (умении поставить себя на место другого).

IV. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин)

Цель этапа: Обобщить полученные знания, помочь детям осознать личную значимость правил и доброжелательного отношения.

Вопросы для итога:

«Что важного мы сегодня поняли?» (Правила помогают жить дружно. Важно быть внимательным к другим).

«Что такое уважительное отношение?» (Это считаться с чувствами, трудом, временем других людей).

«Легко ли быть доброжелательным? Почему это важно?»

Рефлексия «Дерево Доброжелательности»:

На доске — ствол дерева. У детей — стикеры-«листочки» или «плоды». На них нужно дописать фразу: «Для нашего дружного класса я буду...» (например, «внимательным», «помогать», «слушать», «улыбаться»). Дети выходят и приклеивают свои листочки.

Заключительное слово учителя:

«Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось! Каждый из вас внёс свой вклад в общее дело. Помните: школа — это наш общий дом, и от каждого из нас зависит, каким он будет. Давайте беречь его, уважать друг друга и помогать тем, кто рядом».

АНАЛИЗ

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения:
Класс: 2-4
Цель посещения: Ознакомление с методикой проведения классного часа духовно-нравственной и социально-коммуникативной направленности, анализ организации деятельности учащихся и эффективности применяемых форм работы в рамках темы «Я и моя школа».

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Я и моя школа».

Форма проведения: Тематический классный час с элементами игры, групповой работы, беседы и рефлексии.

Цель, поставленная учителем, задачи:

• Цель: формирование осознанного и уважительного отношения к школе как общему дому, а также к правилам поведения как основе комфортного общения и успешной учёбы.
• Задачи:

• Образовательные: систематизировать знания обучающихся о правилах поведения в школе; раскрыть значение понятий «уважение», «доброжелательность», «внимательность».
• Развивающие: развивать умение анализировать собственные поступки и поступки окружающих, работать в команде, высказывать своё мнение, находить конструктивный выход из конфликтных ситуаций.
• Воспитательные: воспитывать чувство принадлежности к школьному коллективу, уважение к труду учителей и сотрудников школы, доброжелательное отношение к одноклассникам.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:
Актуальность обусловлена необходимостью формирования у младших школьников навыков конструктивного общения, соблюдения правил школьной жизни и создания благоприятного психологического климата в коллективе. Воспитательная направленность – духовно-нравственная (уважение, доброжелательность, внимательность) и социально-коммуникативная (правила общения, работа в команде).

Место классного часа в воспитательной системе:
Классный час является частью инвариантного модуля «Классное руководство» (тематические классные часы по программе воспитания), реализует направления «Социальные ценности» и «Здоровье и безопасность» (правила безопасного поведения на перемене), связан с модулем «Профилактика и безопасность».

Характеристика используемого оборудования:

• Средства наглядности: плакаты с правилами, иллюстрации, ватман с изображением ствола дерева.
• ТСО: интерактивная доска, ноутбук, проектор, аудиозапись спокойной музыки.
• Раздаточный материал: листы А3, цветные карандаши, фломастеры, стикеры в форме «ладошек» или «смайликов», карточки с ситуациями, мячик.
• Другое: магнитная доска для фиксации идей.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

• Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.
• Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, словесные, наглядные, практические, игровые, метод мозгового штурма, дискуссия, рефлексия.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Организация работы с учащимися – сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной работы. На этапе приветствия использовалась коллективная форма, в основной части – групповая (создание плакатов) и фронтальная (беседа, анализ ситуаций).

б) Активность – высокая, особенно в игровых моментах, при обсуждении ситуаций и работе в группах. Дети охотно включались в диалог, предлагали идеи.

в) Распределение поручений при подготовке – ответственные за раздачу материалов, фиксацию идей на доске, представление результатов групповой работы.

г) Взаимоотношения «учитель – ученики» – доброжелательные, демократичные, тон спокойный, поддерживающий. Учитель поощрял инициативу, выслушивал мнения.

д) Дисциплина – хорошая, дети следовали правилам обсуждения, не перебивали друг друга.

е) Внешний вид учащихся – опрятный, помещение (кабинет) чистое, оформлено тематически.

ж) Продолжительность – 40 минут, время распределено рационально: вводная часть – 3 мин, актуализация – 5 мин, основная – 25 мин, заключительная – 5 мин, рефлексия – 2 мин.

з) Связь с жизнью – примеры из повседневной школьной жизни (ситуации на перемене, в столовой, в классе), наглядность соответствовала теме.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой – организационное начало, эмоциональный настрой создан игрой «Приветствие по кругу».
• Организационное начало классного часа – чёткое объявление темы, целей, плана работы.
• Внешняя готовность – оборудование настроено, материалы разложены.
• Психологическая готовность обучающихся – интерес, сосредоточенность.
• Внешний вид – учителя и учеников соответствовал деловой обстановке.

Содержание классного часа:
Содержание соответствовало теме, целям и возрастным особенностям. Примеры (анализ ситуаций) были личностно значимы. Информация доступна, но побуждала к размышлению. Смена форм (игра, беседа, групповая работа, физкультминутка) позволила поддерживать внимание. Форма тематического часа с игровыми элементами выбрана для поддержания интереса младших школьников и отработки навыков на практике. Время распределено рационально: вводная часть – 3 мин, основная (беседа, игра, групповая работа) – 25 мин, заключительная (рефлексия, памятки) – 5 мин. Помещение проветрено, освещение достаточное, ТСО использовались согласно инструкциям.

Характеристика этапа подведения итогов классного часа:
Итоги подведены в форме рефлексивного круга («Что важного мы сегодня поняли?», «Что такое уважительное отношение?»), проведена рефлексия «Дерево Доброжелательности», где каждый ребёнок продолжил фразу «Для нашего дружного класса я буду...». Учитель дал заключительное слово, подчеркнув значимость правил и доброжелательного отношения.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Продуктивная деятельность, творческая деятельность:
Дети создавали плакаты-памятки с правилами в группах, рисовали, писали, представляли результаты. Проявили творчество в оформлении и формулировке правил в позитивной форме.

Интерес к теме: устойчивый, поддерживался сменой видов деятельности.

Самостоятельность суждений: проявлялась при обсуждении примеров, большинство детей аргументировали свою точку зрения, предлагали варианты решения ситуаций.

Речь обучающихся, грамотность: речь преимущественно правильная, использовались новые термины («уважение», «доброжелательность», «внимательность»).

Культура поведения, дисциплина: хорошая, дети соблюдали правила обсуждения, уважали мнение других.

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

• взаимоуважение, юмор, непредвзятое отношение, объективность оценки, взвешенная реакция;
• конфликтов не наблюдалось.

Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия:
коллективная (приветствие, рефлексия), групповая (создание плакатов, анализ ситуаций), индивидуальная (работа со стикерами), парная (обсуждение в группах).

4. Результативность классного часа

Результат классного часа:
Оценка качества проведения – высокая.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы:
Продолжить работу по формированию классного коллектива, закреплению правил поведения, развитию навыков конструктивного общения.

Воспитание нравственных чувств:
Способствовало воспитанию ответственности, доброжелательности, уважения к окружающим, чувства принадлежности к школьному коллективу.

Выводы и предложения по воспитательной работе:
Классный час эффективен как элемент системы формирования социальных ценностей и коммуникативной культуры младших школьников.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы:
Атмосфера творчества создавалась через групповые задания, рисование, представление плакатов. Проблема осознана на доступном уровне.

Эмоциональность классного часа:
Эмоциональный фон положительный, занятие вызывало живой отклик.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия:
Внимание управлялось успешно за счёт смены деятельности, наглядности, вовлечения каждого.

Выводы и рекомендации: Классный час проведён на высоком методическом уровне, соответствовал возрастным особенностям и программе воспитания. Учитель продемонстрировал профессионализм в организации взаимодействия с классом. Рекомендации:
Использовать элементы цифровых образовательных ресурсов (короткие обучающие видео, интерактивные задания) для усиления наглядности. Продолжить практику проведения групповых творческих дел.

Классный руководитель ________ Мутуева Ирина Павловна
(Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила ___________________ __________________________
(Ф.И.О.)

«____» ___________________ 2025 г.

Участие в воспитательной деятельности классного руководителя

Во время практики я активно участвовала в воспитательной работе, которую проводил классный руководитель. Это дало мне возможность познакомиться со структурой, приёмами и задачами воспитательного процесса в начальной школе. Я помогала организовывать и проводить классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, акции и игры, направленные на развитие у детей нравственных качеств, социальных навыков и умения общаться.

Отдельное внимание уделялось планированию мероприятий, подготовке раздаточного материала, наглядных пособий и оборудования. Я участвовала в оформлении класса к праздникам и тематическим событиям, готовила карточки, плакаты, макеты и творческие задания. Это помогало ученикам лучше понимать материал и активнее включаться в работу.

Я наблюдала, как классный руководитель распределяет обязанности между детьми, привлекает их к организации мероприятий и к учебно-воспитательному процессу. Это способствовало развитию у школьников самостоятельности, инициативности, ответственности и лидерских качеств. Важной частью моей работы было создание доброжелательной атмосферы: я поддерживала учеников, поощряла их активность, организовывала совместную деятельность, в ходе которой дети учились взаимодействовать, сотрудничать и помогать друг другу.

Кроме того, я могла наблюдать, как педагог применяет индивидуальный подход к ученикам с разным уровнем успеваемости и мотивации. Я видела, как с помощью бесед, творческих заданий и игровых форм он вовлекает в работу слабомотивированных детей, а также как побуждает сильных и активных учеников развивать лидерские и организаторские способности.

Я также участвовала в подготовке и проведении коллективных мероприятий с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Я отметила, что успех воспитательной работы зависит от планирования, гибкости в выборе методов, умения поддерживать интерес детей и сочетания групповой, индивидуальной и фронтальной работы.

В ходе практики я поняла, что участие в воспитательной деятельности классного руководителя помогает не только детям развивать навыки и личностные качества, но и мне как будущему педагогу закрепить теоретические знания на практике, развить организационные, коммуникативные и педагогические умения, а также научиться наблюдать, анализировать и корректировать воспитательный процесс.

В целом практика показала, что воспитательная работа требует системного подхода, терпения, внимательного отношения к каждому ученику и способности поддерживать позитивный психологический климат. Это является основой эффективной деятельности классного руководителя. Моё участие помогло мне почувствовать ответственность за организацию воспитательного процесса и оценить, насколько важен личный пример педагога в формировании личности учащихся.

Наблюдение и анализ воспитательного процесса

Во время практики я следила за тем, как в целом организован воспитательный процесс в классе: как дети общаются между собой каждый день, как выстроен их режим, как проводятся классные часы и внеурочные занятия. В первую очередь я обращала внимание на то, какими способами создаётся благоприятная атмосфера в коллективе, поддерживается дисциплина, развиваются у детей навыки сотрудничества и ответственности.

Я заметила, что классный руководитель ведёт воспитательную работу последовательно и системно, принимая во внимание возрастные и психологические особенности учеников. Воспитательный процесс включает в себя классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, акции, игры и обсуждения. Всё это направлено на формирование нравственных ценностей, а также на развитие социальных и коммуникативных навыков.

Особое место занимает индивидуальный подход к каждому ребёнку: педагог учитывает его способности, интересы и эмоциональное состояние, поддерживает слабомотивированных учеников, создаёт условия для самореализации и раскрытия талантов. Актив класса и другие школьники привлекаются к организации мероприятий, что помогает развивать лидерские качества, чувство ответственности и инициативность.

В ходе наблюдения я поняла, что эффективность воспитательного процесса напрямую зависит от планирования, последовательности действий и умения педагога подстраивать методы под особенности конкретного коллектива. Важно также устанавливать с детьми доверительные отношения, поддерживать их инициативы, поощрять успехи и мягко корректировать нарушения.

Я пришла к выводу, что воспитательная работа в классе направлена на формирование сплочённого, дисциплинированного и эмоционально устойчивого коллектива. А использование разнообразных форм деятельности и индивидуального подхода позволяет развивать у учащихся как личностные, так и социальные компетенции.

Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий

В ходе практики я наблюдала за тем, как проводятся воспитательные занятия и мероприятия в классе. Целью было проанализировать приёмы работы классного руководителя и оценить, насколько эффективны разные формы воспитательной деятельности. Я обращала внимание на организацию пространства, планирование занятий и мероприятий, способы включения детей в работу, а также на развитие у них навыков совместной деятельности и личностный рост.

Я заметила, что воспитательные занятия проводятся последовательно и продуманно. Классный руководитель подбирает темы с учётом возраста учеников, их подготовки, интересов и психологических особенностей. На занятиях используются разные форматы: беседы, интерактивные игры, творческие задания, мини-проекты и коллективные творческие дела. Благодаря этому каждый ребёнок оказывается вовлечённым в процесс, учится работать в группе, проявлять инициативу и оценивать собственные и чужие поступки.

Отдельное внимание уделялось мотивации и поддержанию интереса детей. Я отметила, что педагог часто использует похвалу, поощрение, создание ситуации успеха для каждого ученика, а также наглядные и аудиоматериалы. Дети участвуют в обсуждениях, предлагают свои идеи, проявляют творчество и инициативу. Это помогает формировать дружный и сплочённый коллектив.

На мероприятиях была видна чёткая организация всех этапов: подготовка материалов и оборудования, создание положительного эмоционального настроя, последовательное выполнение заданий, контроль дисциплины и завершение с рефлексией. У каждого мероприятия была понятная цель, направленная на развитие нравственных, социальных и коммуникативных качеств учеников, а также на закрепление ценностей доброжелательности, взаимопомощи и ответственности.

В процессе наблюдения я поняла, что воспитательные занятия и мероприятия — это важный инструмент формирования положительных личностных качеств, социально значимых навыков и эмоциональной устойчивости детей. Я отметила, что успех таких занятий зависит от тщательной подготовки, умения адаптировать методы под конкретный коллектив, использования разнообразных форм работы и активного включения учащихся в процесс.

Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

Во время практики я знакомилась с тем, как работает классный руководитель, чтобы понять, каким образом строится воспитательная деятельность, поддерживается порядок и создаётся благоприятная психологическая обстановка в классе. Я обращала внимание на планирование воспитательных дел, организацию учебного процесса, общение с детьми и коллегами, а также на то, как учитываются индивидуальные особенности каждого ученика.

Я увидела, что классный руководитель действует последовательно и продуманно, начиная с составления планов на весь учебный год. Он разрабатывает содержание классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий, принимая во внимание возраст детей, уровень их сплочённости и потребность в развитии личностных и социальных качеств.

Особое значение придаётся взаимодействию с учениками. Педагог применяет разные приёмы и формы: общие и групповые обсуждения, интерактивные игры, личные беседы, творческие задания и мини-проекты. При этом он следит за дисциплиной, активностью, инициативностью и настроением детей, старается сохранять доброжелательную атмосферу, уважительный тон и положительный психологический климат.

Не менее важна работа с родителями и коллегами. Классный руководитель постоянно поддерживает контакт с семьями через тематические собрания, индивидуальные консультации и привлечение родителей к школьным и классным мероприятиям. С учителями он согласовывает учебную и воспитательную работу, обсуждает способы развития учеников, участвует в методических объединениях, вместе с коллегами готовит мероприятия и акции для класса.

Я также заметила, что классный руководитель проявляет гибкость и быстроту в решении возникающих вопросов, умеет приспосабливать воспитательные и учебные методы к особенностям конкретного коллектива, учитывает индивидуальные черты учеников, выступает с инициативой в организации мероприятий и поддержке активности детей.

На основе наблюдений я сделала вывод, что результативная работа классного руководителя соединяет в себе системность, чёткую организацию, творческий подход и внимание к каждому ученику. Деятельность педагога направлена на разностороннее развитие личности младшего школьника, формирование нравственных, социальных и творческих качеств, а также на поддержание дружеской и сплочённой атмосферы в коллективе.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами

Во время практики я подробно наблюдала за тем, как классный руководитель строит взаимодействие с коллегами — как при планировании воспитательной работы, так и в ходе организации учебного процесса и общих мероприятий. Главное внимание я уделяла тому, каким образом педагог согласовывает свои действия с учителями-предметниками, администрацией школы и специалистами внешкольных организаций для того, чтобы воспитательный процесс был результативным.

Классный руководитель постоянно обсуждает с коллегами успеваемость, поведение и индивидуальные особенности учеников, договаривается о том, какие меры поощрения и корректировки поведения применять. Он принимает участие в методических объединениях классных руководителей и педагогических советах, где вместе с другими педагогами разрабатываются планы на учебный год, темы классных часов, внеклассных мероприятий и коллективных дел. Такие встречи дают возможность делиться опытом, обсуждать действенные приёмы работы и находить лучшие решения для разных педагогических ситуаций.

Я обратила внимание, что общение с коллегами носит регулярный и системный характер. Педагог привлекает учителей-предметников к проведению совместных мероприятий, тематических акций, конкурсов и праздников, координирует участие школьников и распределяет обязанности. Кроме того, классный руководитель обращается за советами к более опытным коллегам, когда готовит необычные воспитательные занятия или сталкивается со сложными ситуациями с учащимися.

Отдельное место занимает поддержка коллег и совместная работа по развитию детей. Взаимодействие выражается в согласовании подходов к оценке знаний и поведения учеников, обсуждении индивидуальных планов для детей с особыми образовательными потребностями, обмене материалами и методическими рекомендациями. Такой подход обеспечивает слаженность работы педагогического коллектива и делает воспитательный процесс более эффективным.

На основе наблюдений я сделала вывод, что грамотное взаимодействие классного руководителя с коллегами — это важнейшее условие успешной работы класса. Оно помогает вовремя решать возникающие вопросы, согласовывать воспитательную и учебную деятельность, вырабатывать единый подход к обучению и воспитанию детей, поддерживать хорошую атмосферу в педагогическом коллективе и способствовать росту профессиональных навыков учителей.

Конспект родительского собрания

Тема: «Возрастные особенности второклассника. Как поддержать ребенка на новом этапе?»

Дата проведения:

Класс: 2 - 4

Присутствовало: 23 человека (родители/законные представители)

Форма проведения: Информационно-аналитическая беседа с элементами дискуссии.

Цель: Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах возрастного развития детей 7-8 лет.

Задачи:

1. Ознакомить родителей с ключевыми психофизиологическими особенностями детей младшего школьного возраста (7-8 лет).

2. Обсудить типичные «симптомы» второго класса: снижение мотивации, повышение утомляемости.

3. Дать практические рекомендации по организации учебной деятельности, режима дня и общения со школьником.

Ход беседы:

1. Вступление (5 мин).

· Приветствие, благодарность за присутствие.

· Объявление темы и целей собрания.

· Актуализация: «Первый класс, период адаптации, позади. Казалось бы, можно выдохнуть. Но второй класс часто преподносит новые сюрпризы. Сегодня поговорим о том, что ждёт наших детей и как мы можем стать их надёжной опорой».

2. Основная часть (30 мин).

• Психологический портрет второклассника (объяснение учителя):

• Учебная деятельность: Снижение непосредственного интереса к школе как к новизне («симптом обесценивания»). Ведущий мотив — оценка и признание учителем. Важность формирования «умения учиться» (планировать, проверять работу).
• Психофизиология: Период относительного спокойствия в физическом развитии, но повышенная утомляемость из-за роста учебной нагрузки. Критически важна смена деятельности и полноценный отдых.
• Социальное развитие: Авторитет учителя остаётся абсолютным. Укрепляются связи со сверстниками, появляются первые устойчивые дружеские группы. Может проявляться конкуренция, сравнение себя с другими.
• Эмоциональная сфера: Развивается самооценка, которая сильно зависит от внешних оценок (учитель, родители). Появление скрытности, нежелания делиться всеми школьными событиями.

• Типичные трудности и «сигналы» для родителей (дискуссия):

• «Не хочу учиться, скучно» — обсуждение причин (сложность материала, недостаток положительных эмоций от успеха).
• «Стал более медлительным/невнимательным» — связь с переутомлением.
• «Уроки делаем до ночи» — проблема с самоорганизацией.
• Родителям предлагалось поделиться своими наблюдениями.

• Практические рекомендации (совместная выработка правил):

• Режим дня: Неукоснительность, обязательные прогулки, ограничение гаджетов.
• Организация домашней работы: Чёткое время, перерывы, создание рабочей атмосферы, принцип «Сделал — проверь сам».
• Оценки и похвала: Акцент на усилиях, прогрессе («Ты стал лучше решать задачи!»), а не только на результате. Избегание сравнения с другими детьми.
• Общение: Ежедневные беседы «не о школе», а «о жизни»; активное слушание; поддержка увлечений.

3. Ответы на вопросы (10 мин).

• Родители задавали вопросы о конкретных ситуациях с детьми, о дополнительных нагрузках (кружки), о конфликтах между одноклассниками.

4. Подведение итогов (5 мин).

• Резюме: Главная задача взрослых во втором классе — не «делать уроки», а формировать у ребёнка самостоятельность, ответственность и поддерживать веру в свои силы.
• Индивидуальные консультации по запросу.

Анализ беседы (родительского собрания)

1. Оценка достижения цели и задач.

Цель собрания была достигнута. Родители получили систематизированную информацию об особенностях развития детей 7-8-9 лет. Задачи решены: теоретический материал был подкреплён примерами из классной жизни, в дискуссии были озвучены типичные проблемы, а рекомендации носили конкретный, прикладной характер.

2. Анализ содержания и формы проведения.

Содержание было научно обоснованным, но подано в доступной, неакадемичной форме. Удачно сочетались теория (психологический портрет) и практика (рекомендации, обмен опытом). Форма (информационная беседа + дискуссия) была выбрана эффективно. Она позволила не только транслировать информацию, но и вовлечь родителей, сделать их активными участниками.

3. Анализ активности и атмосферы. Атмосфера была доверительной и рабочей. Родители проявляли высокую заинтересованность: активно участвовали в обсуждении, задавали много уточняющих вопросов (особенно о балансе нагрузки и эмоциональном состоянии детей), делились своим опытом преодоления трудностей. Пассивно слушающих было меньшинство.

4. Сильные и слабые стороны проведения.

Сильные стороны: Чёткая структура и регламент. Использование конкретных примеров из жизни класса (без указания имён), что повысило доверие и релевантность информации. Акцент на диалог, а не на монолог. Умение учителя слушать и тактично направлять обсуждение. Раздаточный материал для родителей с тезисами и основными рекомендациями.

Слабые стороны / Возможности для улучшения: Можно было включить короткий (2-3 минуты) видеоролик с мнениями самих детей («Что самое сложное во втором классе?»). Для наглядности можно было подготовить слайд с ключевыми «сигналами» утомляемости или изменениями в режиме дня. Часть технических вопросов (о платформах для учёбы) отняла время, их можно было вынести в памятку.

5. Общие выводы и рекомендации.

Собрание прошло успешно и продуктивно. Родители уходили не с тревогой, а с пониманием закономерностей развития и набором конкретных стратегий поддержки ребёнка. Для будущих встреч можно рекомендовать: Продолжать использовать интерактивные формы. Привлекать к подготовке школьного психолога для более глубокого раскрытия отдельных вопросов. Проводить такие тематические собрания регулярно, в соответствии с актуальными этапами взросления детей.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «___Что значит быть вежливым?____»

форма проведения: Классный час с элементами игры.

Исполнитель: Кочесокова Алина Арсеновна

Группа: 3 ОПНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс______________2-4______________

Дата проведения

Классный руководитель __Мутуева Ирина

Павловна_

Методист по практике _Аттасауова Ж.З.__

Оценка______________________________

Нальчик, 2025 г.

Тема: «Что значит быть вежливым?»

Цель: Формирование понимания сути вежливости как проявления уважения к людям и важной духовно-нравственной ценности.

Задачи:

1. Образовательные: Дать представление о понятиях «вежливость», «волшебные слова». Закрепить знание основных вежливых слов и правил поведения.
2. Развивающие: Развивать речь, умение анализировать поступки, строить рассуждения, работать в группе.
3. Воспитательные: Воспитывать потребность быть вежливым, доброжелательным, уважительным в общении со сверстниками и взрослыми.

Планируемые результаты:

• Личностные: Проявление интереса к теме, осознание важности вежливого поведения для себя и окружающих.
• Метапредметные: Умение слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении, делать выводы.
• Предметные: Знание и понимание значения вежливых слов, умение применять их в смоделированных ситуациях.

Оборудование: Интерактивная доска (или магнитная доска), ноутбук, проектор, карточки со словами, картинки с ситуациями, листы А4, цветные карандаши, аудиозапись спокойной музыки, «Сундучок Вежливости» (коробка, украшенная детьми заранее), стикеры в форме листочков двух цветов (зелёные и жёлтые), ватман с изображением ствола дерева.

Форма проведения: Классный час с элементами игры, беседы, групповой работы и рефлексии.

Продолжительность: 40 минут.

Ход классного часа

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (2 мин)

Цель этапа: Создать положительный эмоциональный настрой, настроить детей на совместную работу.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Давайте начнём наш классный час с доброй игры.

Игра «Передай улыбку»

Учитель: Встаньте, пожалуйста, в круг. Я улыбнусь своему соседу справа и скажу: «Здравствуйте, (имя)!» Теперь он передаст улыбку и приветствие следующему. И так по кругу, пока приветствие не вернётся ко мне.

Дети встают в круг, учитель начинает, дети по очереди передают улыбку и приветствие.

Учитель: Молодцы! Садитесь на места. Ребята, вы все такие разные, но сейчас вы улыбались друг другу одинаково тепло. С этого и начнём наш разговор.

II. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. (5 мин)

Цель этапа: Активизировать внимание детей, подвести к теме занятия через проблемную ситуацию.

Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы видите на первой картинке?

Ученик 1: Мальчик выхватывает у девочки книгу.

Учитель: А что происходит на второй картинке?

Ученик 2: Мальчик говорит: «Извини, пожалуйста, можно я посмотрю твою книгу?»

Учитель: Верно. А теперь скажите, чей поступок вам понравился больше? Почему?

Ученик 3: Второй мальчик поступил лучше, потому что он вежливо попросил.

Учитель: А как бы вы себя чувствовали на месте девочки, если бы у вас выхватили книгу?

Ученик 4: Мне было бы неприятно, я бы расстроилась.

Учитель: Правильно. Второй мальчик поступил лучше, потому что был… Каким словом мы можем его назвать?

Дети (хором): Вежливым!

Учитель: Молодцы! Значит, тема нашего занятия: «Что значит быть вежливым?» Давайте вместе найдём ответ на этот вопрос.

III. Основная часть. (25 мин)

Цель этапа: Раскрыть значение вежливости, закрепить знания вежливых слов, развивать умение анализировать поступки и работать в команде.

1. Беседа «Волшебные слова». Работа с «Сундучком Вежливости». (7 мин)

Учитель: Ребята, посмотрите, какой необычный сундучок я вам принесла. Это «Сундучок Вежливости». Как вы думаете, что в нём хранится?

Ученик 5: Может быть, подарки?

Учитель: Не совсем. В этом сундучке живут самые главные помощники вежливого человека. Их называют «волшебными словами». Они могут изменить настроение, помирить, помочь. Давайте отгадаем, что это за слова.

Учитель достаёт из сундучка карточки со словами и показывает их детям.

Учитель: Прочитайте, что здесь написано.

Дети (читают): Здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините, до свидания.

Учитель: Молодцы! А теперь поработайте в парах. Обсудите, в каких ситуациях мы говорим эти слова. Затем каждая пара назовёт одну ситуацию для одного из слов.

Дети работают в парах, затем по очереди отвечают.

Ученик 6: «Спасибо» говорят, когда тебе что-то подарили или помогли.

Ученик 7: «Извините» говорят, когда ты кого-то обидел или толкнул.

Учитель: Отлично! А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко». Я начинаю фразу, а вы хором заканчиваете.

• Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (дети хором: «спасибо»).
• Зазеленеет старый пень, когда услышит… (дети хором: «добрый день»).
• Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь… (дети хором: «здравствуйте»).

Учитель: Замечательно! Видите, как много вежливых слов мы знаем.

2. Физкультминутка «Вежливая зарядка». (3 мин)

Учитель: Ребята, вежливость — это не только слова, но и добрые дела. Давайте сделаем «вежливую зарядку». Встаньте, пожалуйста.

• Помашем друг другу и скажем: «Здравствуйте!» (дети машут руками).
• Наклонимся в поклоне и скажем: «До свидания!» (дети наклоняются).
• Пожалеем друга и обнимем свои плечики (дети обнимают себя).
• И скажем громко: «Спасибо!» (дети хлопают в ладоши над головой).

Учитель: Молодцы! Садитесь.

3. Работа в группах. Анализ ситуаций. (10 мин)

Учитель: А сейчас мы разделимся на группы. Каждая группа получит картинку с ситуацией. Ваша задача — обсудить, какое поведение на картинке вежливое, а какое нет. Почему? И придумать, что говорят герои вежливой картинки.

Класс делится на 3–4 группы. Каждая группа получает конверт с картинкой.

• Ситуация 1: На перемене один ребёнок упал, другие проходят мимо / помогают подняться.
• Ситуация 2: Дети в столовой: один громко чавкает и толкается / один говорит «Приятного аппетита» и аккуратно ест.
• Ситуация 3: Разговор с учителем: ученик перебивает / поднимает руку и ждёт.

Дети обсуждают в группах, затем представители от каждой группы выступают.

Ученик 8 (от первой группы): На нашей картинке вежливый тот, кто помог подняться. Он сказал: «Ты не ушибся? Давай я помогу».

Ученик 9 (от второй группы): Вежливый тот, кто сказал «Приятного аппетита» и ел аккуратно. А тот, кто толкался, — невежливый.

Ученик 10 (от третьей группы): Вежливый ученик поднимает руку и ждёт, когда учитель его спросит. А перебивать нельзя.

Учитель: Молодцы! Вы правильно всё разобрали. Давайте сделаем общий вывод: вежливость — это внимательное, доброе, уважительное отношение к другим людям.

4. Творческое задание «Плакат “Правила вежливости”». (5 мин)

Учитель: А сейчас давайте создадим памятку для нашего класса. Что должен помнить каждый вежливый ученик? Каждая группа на листе А4 нарисует одно простое правило-символ и подпишет его. Например: уступить место, поднять руку, поздороваться, извиниться.

Дети рисуют, затем листы собираются в общий плакат на доске.

Учитель: Посмотрите, какой замечательный плакат у нас получился! Теперь эти правила всегда будут напоминать нам, как важно быть вежливыми.

IV. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин)

Цель этапа: Обобщить полученные знания, помочь детям осознать личную значимость вежливого поведения.

Учитель: Ребята, так что же значит быть вежливым?

Ученик 11: Быть внимательным, добрым, уважать других.

Ученик 12: Использовать волшебные слова.

Учитель: А зачем это нужно?

Ученик 13: Чтобы всем было приятно общаться, чтобы не ссориться.

Ученик 14: Чтобы быть хорошим другом.

Учитель: Правильно! А теперь давайте проведём рефлексию «Дерево Вежливости». На доске — ствол дерева. У вас на столах лежат стикеры в форме листочков. Зелёный листочек означает: «Я всегда буду стараться быть вежливым». Жёлтый листочек: «Мне нужно ещё поучиться вежливости». Под музыку выйдите и приклейте свой листочек, комментируя свой выбор, если хотите.

Дети под спокойную музыку выходят и приклеивают листочки.

Учитель: Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось! Я вижу, что большинство выбрали зелёные листочки. Это значит, что вы готовы быть вежливыми.

Заключительное слово учителя: Спасибо вам за занятие. Вы были активными и внимательными. Помните, что вежливость украшает человека, делает его приятнее для окружающих. До свидания!