Дневник по ПП.03.01 «Практика использования современных технологий воспитания»
материал

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ДНЕВНИК

по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

ПП. Практика использования современных технологий воспитания

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента Текуева Салима Артуровна

Группа 3 опНА

Сроки практики__

База практики__МКОУ «СОШ №5»___

Адрес____ул. Пачева, 55____________

Директор ОУ_Емузова Светлана Гузеровна__

Зам. директора по УВР_Машукова Марита Петровна,

Степина Мадина Коммунаровна

Класс, в котором проводится практика___1-1__

Классный руководитель__Гордиенко Нелли Сергеевна

Методист по практике_Аттасауова Жаннета Зеитовна

2025г.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Участие в воспитательной деятельности классного руководителя
5. Наблюдение и анализ воспитательного процесса
6. Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий
7. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя
8. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами
9. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями
10. Разработка воспитательного занятия и его проведения.
11. Разработка воспитательного мероприятия и его проведения

Информационный раздел: сведения о базе практики

Полное наименование: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов им.А.С.Пушкина» городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики

Адрес: 360022, Кабардино-Балкарская Республика, г. Нальчик, ул. Пачева, 55

Емузова Светлана Гузеровна – директор образовательного учреждения

Телефон: +7 (8662) 77-41-60, +7 (8662) 77-35-04, +7 (86622) 5-41-60.

Особенности ОУ:

Историческая значимость: Одна из самых старых школ в Кабардино-Балкарии, чья история отражает развитие образования в регионе.

Высокие образовательные стандарты: Входит в число лучших школ России, имеет высокий уровень преподавания.

Активная внеучебная деятельность: Участвует в различных проектах, включая патриотические ("Обелиски великой войны"), творческие ("Агентство Чтецов") и олимпийские ("Олимпийский патруль").

Качественная материально-техническая база: Обеспечивает оснащенность образовательного процесса и доступную среду.

Традиции: Имеет свою школьную газету "Пятерочка", что говорит о развитой школьной жизни и традициях.

СПИСОК КЛАССА ПРАКТИКИ

1. Альбердиев Латиф

2. Ашабокова Амелия

3. Байкалов Адам

4. Балова Мелисса

5. Бирмамитова Амина

6. Бичокова Лилиана

7. Блиев Тимур

8. Дохов Имран

9. Иритова Эвелина

10. Калмыкова Алиса

11. Карданова Амалия

12. Катаев Руслан

13. Кишев Мухаммад

14. Кучеренко Мия

15. Мальсургенов Исмел

16. Мамбетова Амина

17. Матвеев Мирон

18. Мулаев Амир

19. Панасенко Дамин

20. Созаев Ибрагим

21. Таова Сафия

22. Хабип Рахман Вахида

23. Хасаунов Абдурахман

24. Чернова Ксения

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

Понедельник:

1. РОВ

2. Физ-ра

3. Русский язык

4. Лит.чт

5. Окр.м

Вторник:

1. Русский язык

2. Математика

3. Физ-ра

4. Труд

Среда:

#1056;усский язык

#1052;атематика

#1051;ит.чт

#1056;од.яз

#1054;ПП

Четверг:

#1056;усский язык

2. Математика

3. Лит.чт

4. ИЗО

Пятница:

#1056;усский язык

#1051;ит.чт

3. Математика

4. Музыка

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

1 смена

1. 8:00-8:40

2. 8:45-9:25

3. 9:35-10:15

4. 10:25-11:05

5. 11:15-11:55

6. 12:00-12:40

РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, КРУЖКОВ И СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ

Анализ проделанной работы по дням практики

Характеристика коллектива класса

I. Общие сведения о классном коллективе

В период прохождения педагогической практики было проведено наблюдение за учащимися 1 «1» класса. В классе обучается 24 ребёнка: 13 мальчиков и 11 девочек. Возраст учащихся соответствует периоду начала обучения в школе.

Коллектив находится на этапе активного формирования. Для детей ещё продолжается процесс привыкания к новым условиям обучения, школьному распорядку и требованиям педагога. Учащиеся постепенно знакомятся друг с другом, учатся общаться, работать вместе и соблюдать общие правила.

Дети отличаются индивидуальными особенностями характера, темперамента, интересами и уровнем готовности к школьному обучению. Несмотря на это, большинство учащихся охотно вступает в контакт со сверстниками и проявляет интерес к совместной деятельности.

II. Содержание и характер учебной деятельности

Учебная деятельность первоклассников находится на начальном этапе формирования. Дети постепенно привыкают к структуре урока, учатся внимательно слушать учителя, выполнять инструкции и доводить начатую работу до конца.

Большинство учащихся проявляет интерес к учебным занятиям, особенно к заданиям игрового, практического и творческого характера. Дети активно реагируют на вопросы педагога, стремятся отвечать и участвовать в различных видах деятельности.

В самостоятельной работе учащимся иногда требуется дополнительная помощь и напоминание о последовательности выполнения задания. Это соответствует возрастным особенностям первоклассников.

Постепенно формируются навыки работы в паре и группе. Учащиеся учатся договариваться, ждать своей очереди, слушать ответы других детей и обращаться за помощью.

III. Жизнь класса вне учебных занятий

Во внеурочной деятельности дети проявляют интерес к игровым, творческим и подвижным формам работы. Им нравится рисовать, выполнять поделки, участвовать в играх, конкурсах и небольших коллективных заданиях.

Совместные мероприятия помогают детям лучше узнавать друг друга и устанавливать дружеские контакты. Особое значение для первоклассников имеют игры на знакомство, взаимодействие и взаимопомощь.

Учащиеся постепенно учатся принимать участие в общих делах класса, соблюдать правила совместной деятельности и выполнять простые поручения.

IV. Организация классного коллектива

Организация коллектива первоклассников осуществляется преимущественно при непосредственной поддержке классного руководителя. Педагог помогает детям понять правила поведения, организовать рабочее место, подготовиться к уроку и правильно выполнять поручения.

Учащиеся постепенно привыкают к требованиям школьной жизни. Простые обязанности могут выполняться детьми самостоятельно после соответствующего объяснения и напоминания.

При организации совместной деятельности педагог учитывает возрастные особенности учащихся, чередует различные виды работы и использует игровые приёмы. Это помогает поддерживать интерес детей и формировать положительное отношение к совместной деятельности.

V. Взаимоотношения между учащимися

В классе складываются первые устойчивые контакты между детьми. Большинство учащихся стремится общаться со сверстниками, участвовать в совместных играх и выполнять задания вместе.

Отношения в основном носят доброжелательный характер. Дети проявляют интерес друг к другу, могут обращаться за помощью и помогать своим одноклассникам.

Вместе с тем у некоторых учащихся ещё недостаточно сформированы навыки конструктивного общения: детям бывает сложно договориться, поделиться материалами или спокойно решить небольшое разногласие. Поэтому важным направлением воспитательной работы является обучение правилам общения и взаимодействия.

Взаимоотношения между мальчиками и девочками в целом спокойные. Совместные игры и задания постепенно способствуют более тесному взаимодействию всего коллектива.

VI. Особенности воспитательной работы с классом

Воспитательная работа с учащимися должна учитывать переход детей от дошкольного периода к школьной жизни. На данном этапе особенно важно формировать положительное отношение к школе, учителю и одноклассникам.

Основное внимание необходимо уделять развитию таких качеств, как доброжелательность, самостоятельность, ответственность, аккуратность, уважение к другим людям и умение соблюдать правила.

Эффективными являются игровые задания, коллективные творческие дела, упражнения на взаимодействие, беседы о дружбе и взаимопомощи, а также небольшие поручения, соответствующие возрасту детей.

VII. Общие выводы и рекомендации

Коллектив 1 «1» класса находится на этапе первоначального формирования. Учащиеся постепенно адаптируются к школьным условиям, знакомятся друг с другом и осваивают правила совместной деятельности.

В классе преобладает положительный эмоциональный настрой. Дети проявляют интерес к общению и совместным занятиям, однако навыки сотрудничества и самостоятельной организации ещё находятся в процессе развития.

В дальнейшей работе рекомендуется уделять внимание сплочению коллектива, развитию культуры общения и взаимопомощи. Необходимо чаще использовать коллективные игры и творческие задания, в которых каждый ребёнок может проявить себя.

Также важно постепенно расширять круг поручений учащихся, учить их самостоятельно организовывать рабочее место, соблюдать правила класса, слушать друг друга и совместно находить решения в простых ситуациях.

Систематическая работа в данном направлении будет способствовать формированию доброжелательного, организованного и сплочённого классного коллектива.

План воспитательной работы классного руководителя

Классный руководитель: Гордиенко Нелли Сергеевна

Класс: 1 «1»

Общие сведения о классе

1 «1» класс является коллективом учащихся младшего школьного возраста, которые находятся на начальном этапе школьного обучения. В классе обучается 24 ребёнка: 13 мальчиков и 11 девочек.

Для учащихся данного возраста особенно важным является привыкание к школьному режиму, требованиям образовательного процесса и новым формам общения. Поэтому воспитательная работа строится с учётом возрастных особенностей детей и направлена прежде всего на создание благоприятной эмоциональной атмосферы, формирование положительного отношения к школе и постепенное включение каждого ребёнка в жизнь класса.

Воспитательная деятельность осуществляется во взаимодействии классного руководителя, педагогов и родителей. При организации мероприятий используются игровые, творческие и практические формы работы, наиболее доступные и интересные для первоклассников.

Характеристика классного коллектива

Коллектив 1 «1» класса находится на этапе формирования. Учащиеся постепенно знакомятся друг с другом, учатся общаться, соблюдать правила поведения и взаимодействовать в совместной деятельности.

Большинство детей проявляет интерес к школьной жизни, охотно принимает участие в играх, творческих заданиях, беседах и коллективных мероприятиях. Учащиеся эмоционально реагируют на поддержку педагога и положительно воспринимают совместную деятельность.

Навыки сотрудничества и взаимопомощи у детей ещё формируются. В отдельных ситуациях учащимся требуется помощь взрослого для разрешения небольших разногласий, распределения ролей и соблюдения очередности. Поэтому важное место в воспитательной работе занимает обучение детей культуре общения, уважительному отношению к сверстникам и умению договариваться.

Основные направления воспитательной работы

Воспитательная работа с учащимися осуществляется по следующим направлениям:

* нравственное воспитание;

* гражданско-патриотическое воспитание;

* духовно-нравственное развитие;

* трудовое воспитание;

* экологическое воспитание;

* физическое и здоровьесберегающее направление;

* развитие познавательной активности;

* эстетическое и творческое развитие;

* формирование культуры поведения и безопасного поведения;

* развитие навыков общения и сотрудничества.

Особое внимание уделяется формированию у первоклассников таких качеств, как доброжелательность, ответственность, самостоятельность, аккуратность, уважение к окружающим и готовность прийти на помощь.

Работа с родителями

Взаимодействие с родителями строится на основе сотрудничества и взаимного уважения. Классный руководитель поддерживает связь с семьями учащихся, информирует родителей о важных событиях школьной жизни и особенностях адаптации детей к обучению.

Планируется проведение родительских собраний, индивидуальных бесед и консультаций. Вопросы общения с родителями могут быть связаны с адаптацией ребёнка к школе, соблюдением режима дня, организацией учебного пространства дома, развитием самостоятельности и формированием положительного отношения к учёбе.

Родители привлекаются к участию в классных и школьных мероприятиях, творческих проектах, праздниках и совместных делах. Такое взаимодействие способствует укреплению связи между семьёй и школой.

Работа с учащимися

Воспитательная работа направлена на создание условий для комфортной адаптации детей к школьной жизни и формирования положительного отношения к классу.

С учащимися проводятся классные часы, беседы, игровые занятия, творческие задания и коллективные мероприятия. Основное внимание уделяется темам дружбы, взаимопомощи, вежливости, ответственности, безопасного поведения, бережного отношения к природе и уважения к окружающим.

Для развития сплочённости используются игры и упражнения на знакомство, командное взаимодействие и совместное решение небольших задач. Детям предоставляется возможность проявлять свои способности через рисование, творчество, спортивные игры, конкурсы и другие виды деятельности.

Также постепенно формируются навыки самостоятельности: дети учатся следить за своими учебными принадлежностями, поддерживать порядок на рабочем месте, выполнять простые поручения и соблюдать правила класса.

Организация самоуправления

В связи с возрастом учащихся самоуправление в 1 «1» классе организуется в доступной для детей форме. Ребятам предлагаются простые поручения, выполнение которых помогает почувствовать свою причастность к общей жизни класса.

Учащиеся могут отвечать за порядок в классе, раздачу материалов, помощь в подготовке к мероприятиям, уход за учебными принадлежностями и выполнение других небольших обязанностей.

Поручения периодически меняются, чтобы каждый ребёнок мог попробовать себя в разных видах деятельности. Это способствует развитию ответственности, самостоятельности и умения работать на общее благо.

Организация внеурочной деятельности

Во внеурочное время предусматривается участие учащихся в творческих, спортивных, познавательных и общешкольных мероприятиях.

Планируется проведение тематических классных часов, праздничных мероприятий, творческих мастерских, конкурсов, игровых программ, спортивных занятий и экологических акций.

При выборе мероприятий учитываются возрастные особенности первоклассников: занятия должны быть достаточно динамичными, понятными, эмоционально привлекательными и включать возможность непосредственного участия каждого ребёнка.

Ожидаемые результаты воспитательной работы

В результате систематической воспитательной работы предполагается:

* успешная адаптация учащихся к школьной жизни;

* формирование положительного отношения к школе и учёбе;

* развитие доброжелательного общения между детьми;

* формирование навыков сотрудничества и взаимопомощи;

* развитие самостоятельности и ответственности;

* усвоение основных правил поведения в школе;

* формирование бережного отношения к окружающему миру;

* развитие творческих и познавательных способностей;

* укрепление взаимодействия семьи и школы;

* постепенное формирование сплочённого классного коллектива.

Анализ плана воспитательной работы учителя

План воспитательной работы классного руководителя 1 «1» класса, Гордиенко Нелли Сергеевны, ориентирован прежде всего на создание благоприятных условий для адаптации детей к школе и постепенного формирования классного коллектива. Содержание воспитательной работы учитывает возрастные особенности первоклассников, которым необходимо привыкнуть к школьному распорядку, новым требованиям, учителю и общению со сверстниками.

Одной из основных задач воспитательной деятельности является формирование у детей положительного отношения к школе, учебной деятельности и окружающим людям. В плане предусмотрены мероприятия, направленные на развитие доброжелательности, уважения, самостоятельности, ответственности, аккуратности и культуры поведения.

Работа классного руководителя носит комплексный характер. Педагог выполняет организаторскую, воспитательную, коммуникативную и диагностическую функции. Классный руководитель помогает детям адаптироваться к новым условиям, организует совместную деятельность, наблюдает за особенностями поведения учащихся и при необходимости оказывает индивидуальную педагогическую поддержку.

При составлении плана учитываются не только общие задачи воспитания, но и особенности возраста детей. Для первоклассников большое значение имеют игровые и практические формы работы, поэтому в воспитательную деятельность включены беседы, игровые упражнения, творческие задания, коллективные дела, конкурсы и тематические мероприятия.

Особое место занимает работа по сплочению коллектива. Поскольку учащиеся находятся на начальном этапе формирования класса, для них организуются совместные игры, задания в парах и небольших группах, упражнения на знакомство и взаимодействие. Такая деятельность помогает детям устанавливать контакты, учиться слушать друг друга, договариваться и оказывать помощь.

Отдельное направление составляет формирование культуры поведения. С учащимися проводится работа по соблюдению правил класса и школы, вежливому обращению со взрослыми и сверстниками, поддержанию порядка на рабочем месте. Через повседневные ситуации детям объясняется значение таких качеств, как уважение, аккуратность, терпение и ответственность.

Важной частью плана является забота о здоровье и безопасности учащихся. С детьми проводятся беседы и мероприятия, посвящённые правилам безопасного поведения в школе, на улице, дома и во время отдыха. Первоклассники постепенно знакомятся с правилами, которые помогают сохранить собственное здоровье и избежать опасных ситуаций.

Познавательное и творческое направление реализуется через различные мероприятия, позволяющие детям проявить свои способности. Учащиеся могут принимать участие в конкурсах рисунков, творческих работах, выставках, игровых и познавательных программах. Такие формы деятельности позволяют поддерживать интерес детей и создают ситуацию успеха для каждого ребёнка.

Нравственное направление воспитательной работы связано с формированием представлений о дружбе, доброте, взаимопомощи, честности и уважительном отношении к другим людям. При обсуждении различных ситуаций педагог помогает детям учиться отличать хорошие поступки от нежелательных и понимать последствия своего поведения.

В экологическом направлении внимание уделяется формированию бережного отношения к природе. С учащимися могут проводиться тематические беседы, творческие задания и небольшие практические дела, связанные с заботой об окружающей среде. Для детей младшего школьного возраста особенно важно закреплять экологические представления через конкретные действия и личный опыт.

Воспитательная работа строится во взаимодействии с семьёй. Родители информируются о жизни класса, важных мероприятиях и особенностях адаптации детей. Предусмотрены родительские собрания, индивидуальные консультации и беседы. Родителям оказывается педагогическая поддержка по вопросам режима дня, самостоятельности ребёнка, организации домашних занятий и взаимоотношений со сверстниками.

Сотрудничество с родителями имеет особое значение для первоклассников, поскольку успешная адаптация ребёнка к школе зависит от согласованности требований семьи и образовательной организации. Классный руководитель поддерживает доброжелательный контакт с родителями и стремится объединить усилия семьи и школы.

Ученическое самоуправление в 1 «1» классе организуется с учётом возраста детей. Самостоятельность учащихся развивается постепенно. Детям поручаются доступные обязанности: поддержание порядка, помощь при подготовке материалов, выполнение небольших поручений педагога. Периодическая смена поручений позволяет каждому ребёнку попробовать себя в разных видах деятельности.

В плане также предусмотрена организация совместной внеурочной деятельности. Праздники, игровые программы, творческие мероприятия и коллективные задания создают дополнительные возможности для общения детей и помогают укреплять первые связи внутри класса.

При проведении воспитательной работы используется индивидуальный подход. Классный руководитель наблюдает за тем, как дети включаются в общую деятельность, общаются со сверстниками, реагируют на замечания и выполняют поручения. Полученные наблюдения позволяют своевременно определять направления дальнейшей педагогической работы.

В целом план воспитательной работы имеет последовательную структуру и соответствует задачам начального этапа школьного обучения. Его содержание охватывает основные стороны развития ребёнка: нравственную, социальную, познавательную, творческую, физическую и коммуникативную.

Реализация запланированных мероприятий должна способствовать более успешной адаптации первоклассников, развитию навыков общения и сотрудничества, формированию самостоятельности и ответственности. Важным результатом является постепенное превращение отдельных учащихся в единый классный коллектив, в котором дети чувствуют себя комфортно и учатся действовать вместе.

В дальнейшем целесообразно продолжать работу по развитию дружеских отношений между учащимися, чаще использовать коллективные игровые и творческие задания, расширять круг посильных поручений и создавать ситуации, в которых ребёнок сможет проявить самостоятельность. Также важно сохранять регулярное взаимодействие с родителями и своевременно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.

Таким образом, дальнейшая воспитательная деятельность классного руководителя должна быть направлена не только на соблюдение правил, но и на создание у детей положительного опыта школьной жизни. Это позволит сформировать основу для дальнейшего развития сплочённого, доброжелательного и организованного классного коллектива.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «________«Мы разные — мы вместе»____________»

форма проведения классного часа: Познавательно-игровое занятие с элементами коллективной работы

Исполнитель: Текуева Салима Артуровна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 1-1

Дата проведения: 17 ноября

Классный руководитель: Гордиенко Нелли Сергеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

План-конспект классного часа

Класс: 1

Тема: «Мы разные — мы вместе»

Направление: духовно-нравственное, социальное

Форма: познавательно-игровое занятие с элементами коллективной работы

Цель: Формирование у учащихся представления о дружбе, взаимоуважении и ценности каждого человека, развитие доброжелательных отношений в классном коллективе.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятиями «дружба», «взаимопомощь», «уважение».

2. Учить принимать особенности других людей и находить способы мирного взаимодействия.

3. Развивать умение слушать друг друга, работать вместе и договариваться.

4. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость и желание помогать окружающим.

Оборудование:

* презентация;

* изображения детей с разными интересами;

* карточки с ситуациями;

* цветные листы;

* карандаши и фломастеры;

* бумажные ладошки;

* плакат с изображением большого дерева.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент

Учитель:

— Ребята, сегодня мы поговорим о том, что делает класс настоящей командой. Но сначала давайте подарим друг другу хорошее настроение.

— Посмотрите на своего соседа и улыбнитесь ему. А теперь скажите: «Я рад, что мы учимся вместе».

Учащиеся:

— Я рад, что мы учимся вместе.

Учитель обращает внимание детей на то, что даже такое простое действие помогает создать доброжелательную атмосферу.

2. Введение в тему «Какие мы?»

Учитель показывает изображения детей, которые отличаются интересами: один любит рисовать, другой — спорт, третий — читать, четвёртый — играть в конструктор.

Учитель:

— Посмотрите на этих ребят. Как вы думаете, они одинаковые?

Предполагаемые ответы учащихся:

— Нет.

— У них разные интересы.

— Кто-то любит рисовать, а кто-то играть.

Учитель:

— А может ли дружить человек с тем, кто любит совсем не то, что он?

Учащиеся:

— Да.

Учитель:

— Конечно. Нам необязательно быть одинаковыми, чтобы хорошо относиться друг к другу. Именно поэтому сегодня наша тема — «Мы разные — мы вместе».

3. Игра «Угадай друга»

Учитель называет утверждения.

Если оно подходит ребёнку, он поднимает руку.

* Кто любит рисовать?

* Кто любит спорт?

* Кто любит животных?

* Кто любит читать?

* Кто любит собирать конструктор?

* Кто любит музыку?

* Кто любит помогать другим?

После игры учитель обращает внимание детей на разнообразие интересов.

Учитель:

— Посмотрите, сколько у нас разных интересов. Но при этом мы все учимся в одном классе. Значит, различия не мешают нам быть вместе.

4. Игра «Как поступить?» — 7 минут

Учитель предлагает детям несколько ситуаций.

Ситуация 1.

Миша хочет играть с ребятами, но они уже начали игру.

Учитель:

— Что может сделать Миша?

Предполагаемые ответы:

— Попроситься играть вместе.

— Подождать своей очереди.

— Предложить свою игру.

Ситуация 2.

Аня забыла карандаш, а рядом сидит Лена.

— Как может поступить Лена?

Ответы:

— Дать карандаш.

— Поделиться.

Ситуация 3.

Два ученика хотят одновременно быть капитанами команды.

— Как можно решить такую ситуацию?

Ответы:

— Договориться.

— Выбрать одного капитана, а в следующий раз другого.

Учитель:

— Когда возникают разногласия, важно не обижать друг друга, а разговаривать и искать решение вместе.

5. Коллективное задание «Дерево дружбы»

На доске заранее размещено изображение дерева без листьев.

Каждому ребёнку выдаётся бумажная ладошка.

Учитель:

— Представьте, что наш класс — это большое дерево. У дерева много ветвей, но все они растут вместе. Каждый из вас сегодня добавит на наше дерево свою ладошку.

— Напишите или нарисуйте на ней то, что помогает детям дружить.

Возможные варианты:

* доброта;

* помощь;

* уважение;

* честность;

* забота;

* вежливость;

* умение делиться;

* умение слушать.

Дети по очереди прикрепляют ладошки к дереву.

Учитель:

— Посмотрите, какое получилось дерево. Каждый листочек отличается, но вместе они создают одну большую крону. Так же и наш класс: каждый ребёнок особенный, но вместе мы можем быть настоящей командой.

6. «Правила нашего класса»

Учитель предлагает детям сформулировать несколько правил дружного класса.

После обсуждения формируется общий список:

1. Уважать друг друга.

2. Не обижать словами и поступками.

3. Помогать тому, кому трудно.

4. Уметь договариваться.

5. Слушать друг друга.

6. Радоваться успехам одноклассников.

Учитель:

— Эти правила нужны не только сегодня. Если мы будем соблюдать их каждый день, в нашем классе будет приятно учиться и общаться.

7. Рефлексия «Одно доброе слово»

Дети садятся в круг.

Каждый ребёнок по очереди называет одно слово, которое связано с сегодняшним классным часом.

Предполагаемые ответы:

— Дружба.

— Доброта.

— Помощь.

— Уважение.

— Вместе.

— Забота.

Учитель:

— Пусть сегодня каждый из вас унесёт с собой одну простую мысль: быть разными — нормально. Главное — уметь уважать друг друга и оставаться одной командой.

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 1 «1»

Цель посещения: анализ содержания, организации и результативности классного часа, направленного на формирование доброжелательных отношений между учащимися, развитие навыков общения и сплочение классного коллектива.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Мы разные — мы вместе»

Форма проведения: познавательно-игровое занятие с элементами коллективной творческой работы.

Цель, поставленная учителем, задачи:

Цель классного часа заключалась в формировании у первоклассников представлений о дружбе, взаимоуважении и ценности каждого человека.

В ходе мероприятия решались следующие задачи:

* познакомить учащихся с понятиями «дружба», «взаимопомощь», «уважение»;

* развивать умение общаться и взаимодействовать со сверстниками;

* учить детей мирно разрешать возникающие разногласия;

* формировать доброжелательность, отзывчивость и готовность помогать другим.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:

Тема является актуальной для учащихся 1 класса, поскольку дети находятся на этапе адаптации к школьной жизни и формирования нового коллектива. Первоклассникам важно научиться взаимодействовать друг с другом, принимать индивидуальные особенности одноклассников и соблюдать правила доброжелательного общения.

Классный час имел выраженную воспитательную направленность. Через игровые ситуации и коллективное задание дети пришли к пониманию того, что различия между людьми не мешают дружбе и совместной деятельности.

Место классного часа в воспитательной системе:

Мероприятие соответствует направлению работы по формированию классного коллектива, развитию нравственных качеств и культуры общения. Полученные во время занятия представления могут использоваться в дальнейшей повседневной работе с учащимися.

Используемое оборудование:

* средства наглядности: изображения детей с различными интересами, плакат с изображением дерева;

* ТСО: презентация;

* раздаточный материал: карточки с ситуациями, бумажные ладошки, цветные листы;

* другое: карандаши, фломастеры, материалы для оформления коллективной работы.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

Использовались фронтальная, индивидуальная и коллективная формы работы. Применялись игровые, словесные, наглядные и практические методы. Элементы проблемного и частично-поискового методов использовались при обсуждении ситуаций и поиске способов решения конфликтов.

2. Организация воспитательной деятельности

Воспитательные задачи решались через последовательное включение детей в различные виды деятельности. Сначала создавалась положительная эмоциональная атмосфера, затем учащиеся обсуждали тему, выполняли игровые задания, рассматривали ситуации и завершили работу коллективным творческим заданием.

Большинство учащихся проявляли активность и интерес. Дети отвечали на вопросы, предлагали варианты решения ситуаций, участвовали в создании «Дерева дружбы».

Распределение поручений осуществлялось непосредственно в ходе занятия. Каждый ребёнок получил возможность внести свой вклад в общую работу.

Взаимоотношения учителя и учащихся строились на основе доброжелательности, поддержки и уважения. Учитель обращался к детям спокойно и понятно, учитывая возрастные особенности первоклассников.

Дисциплина в целом сохранялась. Небольшая подвижность детей соответствовала возрасту и не препятствовала проведению мероприятия.

Подготовка учащихся к началу классного часа, эмоциональный настрой:

Занятие началось с создания положительного настроя. Учитель предложил детям улыбнуться друг другу и сказать добрые слова. Это помогло установить спокойную и доброжелательную атмосферу.

Организационное начало:

Для введения в тему была использована беседа и обращение к личному опыту детей. Вопросы были понятны первоклассникам и позволили постепенно перейти к основной теме занятия.

Внешняя готовность:

Помещение и материалы были подготовлены заранее. Необходимые карточки и материалы для коллективного задания находились в доступном для учащихся месте.

Психологическая готовность обучающихся:

Дети были заинтересованы темой и охотно включались в предложенные задания. Игровая форма помогла поддерживать внимание учащихся на протяжении всего занятия.

Внешний вид:

Учащиеся имели опрятный внешний вид, соответствующий требованиям образовательной организации.

Содержание классного часа:

Содержание соответствовало возрасту учащихся и поставленным задачам. Использованные ситуации были близки повседневному опыту детей. Особую воспитательную ценность имело коллективное создание «Дерева дружбы», поскольку каждый ребёнок участвовал в создании общего результата.

Использование разнообразных форм деятельности:

В течение занятия сочетались беседа, фронтальная работа, игровые задания, обсуждение ситуаций и коллективная творческая работа. Благодаря смене видов деятельности удалось сохранить интерес детей.

Обоснование выбора формы проведения:

Игровая форма была целесообразна для 1 класса, поскольку позволяет воспринимать воспитательный материал через практические действия и понятные жизненные ситуации. Коллективное творческое задание способствовало объединению учащихся и создало общий результат.

Рациональность использования времени:

Этапы занятия были распределены последовательно. Наиболее продолжительное время было отведено практической и коллективной работе. Темп занятия соответствовал возрастным возможностям детей.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности:

При проведении занятия соблюдались основные требования безопасности. Использовались безопасные канцелярские принадлежности. Работа за партами чередовалась с обсуждением и другими видами деятельности.

Подведение итогов:

Итог был проведён в форме рефлексии «Одно доброе слово». Учащиеся называли слова, связанные с темой занятия. В завершение педагог связал результаты работы с повседневной жизнью класса.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Характер деятельности: преимущественно продуктивная и творческая.

Интерес к теме:

Интерес к теме был достаточно высоким. Учащиеся активно отвечали на вопросы, с интересом рассматривали предложенные ситуации и участвовали в коллективном задании.

Самостоятельность суждений:

Дети старались самостоятельно предлагать варианты решения ситуаций. Ответы в основном соответствовали теме занятия. Некоторые учащиеся нуждались в дополнительных вопросах и поддержке педагога.

Речь обучающихся, грамотность:

Учащиеся выражали свои мысли простыми и понятными предложениями. В ответах использовали слова, связанные с дружбой, помощью, уважением и добротой.

Культура поведения, дисциплина:

В целом дети соблюдали правила поведения, слушали учителя и одноклассников. В отдельных моментах наблюдалась возрастная подвижность, однако она не оказала существенного влияния на ход мероприятия.

Морально-психологическая атмосфера:

Атмосфера была доброжелательной и спокойной. Между педагогом и детьми сохранялось взаимоуважение. Учащиеся чувствовали себя достаточно свободно при ответах и выполнении заданий.

4. Результативность классного часа

Поставленная цель классного часа в основном достигнута. Учащиеся получили возможность обсудить значение дружбы, взаимопомощи и уважения к окружающим.

Особенно результативным оказался этап создания «Дерева дружбы». Он позволил объединить индивидуальные действия детей в общий результат и наглядно показать значение каждого участника для коллектива.

Классный час способствовал развитию нравственных чувств учащихся, формированию положительного отношения к одноклассникам и пониманию необходимости сотрудничества.

Мероприятие имело эмоциональный отклик у детей. Смена видов деятельности, игровые элементы и практическое задание помогали удерживать внимание учащихся.

Управление вниманием осуществлялось за счёт последовательной смены заданий, вопросов, игровых ситуаций и творческой работы. Для первоклассников это было особенно важно, поскольку длительная однообразная деятельность могла привести к снижению интереса.

Выводы и рекомендации:

Классный час «Мы разные — мы вместе» соответствует возрастным особенностям учащихся 1 класса и поставленным воспитательным задачам. Содержание мероприятия имеет практическую направленность и связано с реальными ситуациями общения детей.

В дальнейшей работе рекомендуется продолжить использование коллективных игр, творческих заданий и ситуаций, требующих сотрудничества. Целесообразно регулярно возвращаться к правилам доброжелательного общения и закреплять их в повседневной жизни класса.

Также рекомендуется постепенно увеличивать количество заданий, в которых дети самостоятельно распределяют роли и принимают совместные решения. Это будет способствовать развитию самостоятельности, ответственности и сплочённости коллектива.

Классный руководитель: Гордиенко Нелли Сергеевна

Подпись классного руководителя: ______________________

Анализ составила: Текуева Салима Артуровна

«24» октября 2025 г.

Участие в воспитательной деятельности классного руководителя

В период прохождения производственной практики я принимала активное участие в воспитательной деятельности классного руководителя в начальных классах общеобразовательной организации. Воспитательная работа была направлена на формирование у обучающихся основ нравственного поведения, культуры общения, уважительного отношения к окружающим и положительного отношения к учебной деятельности с учётом возрастных особенностей младших школьников.

Я оказывала помощь в подготовке и проведении классных часов, воспитательных бесед и внеурочных мероприятий, направленных на развитие у детей таких качеств, как вежливость, доброжелательность, ответственность и взаимопомощь. В ходе практики осуществляла наблюдение за деятельностью классного руководителя, методами организации воспитательной работы, поддержания дисциплины и создания благоприятного психологического климата в детском коллективе.

Принимала участие в индивидуальной работе с обучающимися, оказывала педагогическую поддержку детям, испытывающим трудности в адаптации, общении или поведении. Совместно с классным руководителем участвовала в решении воспитательных ситуаций, возникающих в учебно-воспитательном процессе, с применением знаний педагогики и психологии младшего школьного возраста.

Также я участвовала в организации коллективных и игровых форм деятельности, способствующих развитию коммуникативных навыков, сплочению классного коллектива и формированию положительных социальных навыков у обучающихся. Полученный опыт позволил сформировать практические навыки воспитательной работы с младшими школьниками, а также осознать значимость роли классного руководителя в воспитании и развитии личности ребёнка.

Наблюдение и анализ воспитательного процесса

В ходе прохождения производственной практики мною осуществлялось систематическое наблюдение и анализ воспитательного процесса в 1 классе. Особое внимание уделялось организации воспитательной работы с учётом возрастных и психологических особенностей первоклассников, направленной на их адаптацию к школьной жизни, формирование навыков учебного поведения, культуры общения и положительной мотивации к обучению.

Я наблюдала за деятельностью классного руководителя в процессе проведения классных часов, воспитательных бесед, игровых и творческих мероприятий, а также в повседневной работе с обучающимися. Отмечалось использование доступных форм и методов воспитания, таких как беседа, наглядный пример, игровые ситуации, поощрение, совместное обсуждение поступков и ситуаций.

В ходе анализа воспитательного процесса было выявлено, что работа строится в доброжелательной атмосфере, с опорой на эмоциональную поддержку детей, развитие навыков сотрудничества, взаимопомощи и уважительного отношения друг к другу. Классный руководитель уделяет внимание формированию у первоклассников нравственных качеств, соблюдению правил поведения, развитию самостоятельности и ответственности.

Проведённое наблюдение позволило сделать вывод о целенаправленности и системности воспитательного процесса в 1 классе, его соответствии возрастным возможностям обучающихся и требованиям образовательного процесса. Полученный опыт способствовал формированию представления о роли воспитательной работы в начальной школе и значении личности классного руководителя в процессе воспитания и социализации младших школьников.

Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

В ходе производственной практики мной было проведено наблюдение за деятельностью классного руководителя 1 класса. Работа классного руководителя в начальной школе имеет особое значение, так как первоклассники находятся на этапе адаптации к школьной жизни, новым требованиям и коллективу.

Классный руководитель выстраивает свою деятельность с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся 1 класса. На уроках и во внеурочное время педагог создает благоприятную, доброжелательную атмосферу, способствующую снижению тревожности детей и формированию положительного отношения к школе. Учитель использует игровые моменты, элементы поощрения, наглядные материалы, что помогает удерживать внимание учащихся и повышает их мотивацию к обучению.

Особое внимание классный руководитель уделяет формированию навыков школьного поведения: соблюдению правил, организации рабочего места, умению слушать учителя и одноклассников, работать в паре и группе. Регулярно проводятся классные часы, направленные на сплочение детского коллектива, развитие коммуникативных навыков, воспитание культуры поведения и взаимоуважения.

Важным направлением работы является взаимодействие с родителями. Классный руководитель поддерживает постоянную связь с семьями учащихся, проводит индивидуальные беседы, родительские собрания, информирует родителей об успехах и трудностях детей. Это способствует успешной адаптации первоклассников и созданию единого воспитательного пространства «школа – семья».

Также педагог осуществляет наблюдение за уровнем адаптации и эмоциональным состоянием обучающихся, своевременно выявляет трудности и оказывает необходимую поддержку. В случае необходимости классный руководитель сотрудничает с педагогом-психологом и другими специалистами школы.

Таким образом, деятельность классного руководителя 1 класса носит системный и целенаправленный характер, направленный на успешную адаптацию учащихся к школьной жизни, формирование учебной мотивации, положительного микроклимата в классе и всестороннее развитие личности младших школьников.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами

В период прохождения производственной практики мной было осуществлено систематическое наблюдение за особенностями взаимодействия классного руководителя 1 класса с педагогическим коллективом образовательной организации. Данное направление деятельности является важной составляющей работы классного руководителя, так как обучение и воспитание первоклассников требует согласованных действий всех специалистов, участвующих в образовательном процессе.

Классный руководитель выстраивает взаимодействие с учителями, ведущими занятия в данном классе, на основе единства педагогических требований и общей воспитательной стратегии. В процессе совместного обсуждения педагоги обмениваются информацией об успеваемости учащихся, уровне сформированности учебных навыков, дисциплине и особенностях поведения детей. Это позволяет своевременно корректировать методы и приемы обучения, подбирать наиболее эффективные формы работы с учетом возрастных особенностей первоклассников.

Значительное внимание уделяется сотрудничеству с педагогом-психологом. Классный руководитель регулярно информирует специалиста о наблюдаемых трудностях адаптационного периода, уровне тревожности и эмоционального состояния учащихся. Совместно разрабатываются рекомендации по созданию благоприятного психологического климата в классе, проводятся мероприятия, направленные на сплочение детского коллектива и развитие коммуникативных навыков. При необходимости организуется индивидуальная поддержка отдельных обучающихся.

Важным аспектом взаимодействия является сотрудничество с учителем-логопедом, особенно в условиях обучения в 1 классе, где у многих детей выявляются особенности речевого развития. Классный руководитель учитывает рекомендации логопеда при организации учебной деятельности, подборе заданий и проведении устных ответов, что способствует успешному усвоению учебного материала и развитию речи учащихся.

Также классный руководитель взаимодействует с социальным педагогом и медицинским работником школы. Совместная работа направлена на создание безопасных и комфортных условий обучения, контроль за соблюдением режима дня, сохранение и укрепление здоровья первоклассников. При необходимости осуществляется работа с семьями учащихся, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Классный руководитель активно участвует в работе методического объединения учителей начальных классов, педагогических советах и рабочих совещаниях. В ходе данных мероприятий обсуждаются вопросы реализации образовательных программ, внедрения современных педагогических технологий, организации внеурочной деятельности и воспитательных мероприятий. Полученные рекомендации и решения классный руководитель использует в дальнейшей работе с классом.

Таким образом, взаимодействие классного руководителя 1 класса с коллегами носит комплексный, системный и целенаправленный характер. Согласованная работа педагогического коллектива обеспечивает успешную адаптацию первоклассников к школьному обучению, способствует созданию благоприятной образовательной среды и повышает эффективность учебно-воспитательного процесса в целом.

Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями

В ходе прохождения производственной практики мной было проведено наблюдение за особенностями взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся. Данное направление деятельности является важной составляющей воспитательной работы, так как эффективное сотрудничество семьи и школы способствует успешному обучению, воспитанию и развитию детей.

Классный руководитель выстраивает взаимодействие с родителями на основе партнерских отношений, взаимного уважения и доверия. Педагог стремится создать благоприятные условия для открытого диалога, учитывая индивидуальные особенности каждой семьи. В работе используются различные формы взаимодействия: родительские собрания, индивидуальные консультации, беседы, а также обмен информацией через дневники учащихся и электронные средства связи.

В ходе наблюдения было отмечено, что классный руководитель регулярно информирует родителей о результатах учебной деятельности детей, уровне их успеваемости, дисциплине и особенностях поведения. Особое внимание уделяется вопросам адаптации учащихся к школьной жизни, соблюдению режима дня, выполнению домашних заданий и формированию учебной мотивации. Педагог дает рекомендации по организации учебного пространства дома и поддержке ребенка в процессе обучения.

Классный руководитель активно привлекает родителей к участию в жизни класса и школы. Родители принимают участие в подготовке и проведении классных и школьных мероприятий, праздников, экскурсий и внеурочных занятий. Такое сотрудничество способствует укреплению связи между семьей и школой, формированию у детей положительного отношения к образовательному процессу и развитию чувства ответственности.

Особое внимание уделяется индивидуальной работе с родителями, чьи дети испытывают трудности в обучении или поведении. Классный руководитель проводит личные беседы, стремится совместно с родителями найти оптимальные пути решения возникающих проблем, оказывает педагогическую поддержку и консультативную помощь. В случае необходимости педагог взаимодействует с психологом, социальным педагогом и другими специалистами школы.

Таким образом, взаимодействие классного руководителя с родителями носит системный и целенаправленный характер. Сотрудничество семьи и школы способствует созданию единого воспитательного пространства, успешной адаптации обучающихся и повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

Анализ плана воспитательной работы школы на 2025–2026 учебный год

В ходе изучения календарного плана воспитательной работы школы я отметила, что он разработан с учетом возрастных особенностей учеников начальной школы, актуальных государственных программ и знаменательных дат, таких как Год защитника Отечества, 80-летие Победы в Великой Отечественной войне, Десятилетие детства и Десятилетие науки и технологий. План отражает системный и последовательный подход к воспитательной деятельности, предусматривает интеграцию воспитательных аспектов в учебные программы и разнообразные формы работы с учащимися.

Основные направления работы включают:

• Урочную деятельность: интеграция воспитательных аспектов в учебные программы, формирование культуры поведения и общения, наставничество, развитие исследовательской активности, кураторство учебных проектов и организация интеллектуальных соревнований. Эти мероприятия охватывают все классы начальной школы и реализуются в течение всего учебного года.

• Внеурочные и праздничные мероприятия: календарь включает памятные даты и значимые события – исторические даты воинской славы, юбилеи известных писателей и ученых, международные дни (грамотности, музыки, интернета, хлеба, качества, информации и др.). Они способствуют формированию гражданской, патриотической, культурной и социальной компетентности учащихся.

• Ответственные исполнители: работа распределена между классными руководителями, учителями-предметниками и руководителями творческих объединений, что обеспечивает координацию и комплексность воспитательной деятельности.

• Формирование навыков и ценностей: план направлен на развитие у младших школьников коллективизма, уважения к традициям, исследовательских и творческих способностей, ответственности, самостоятельности и навыков сотрудничества.

Особое внимание уделено памятным датам военной истории, что формирует патриотическое сознание и чувство сопричастности к истории страны. Также предусмотрено использование воспитательного потенциала учебных материалов, проведение тематических мероприятий, онлайн-соревнований и интеграция межпредметной работы для более глубокого усвоения знаний.

Я отметила, что план имеет четкую последовательность и системность: каждый месяц включает конкретные события и мероприятия, что позволяет школьной администрации и педагогам планировать воспитательную работу поэтапно и целенаправленно. Также в плане присутствует баланс между образовательными и воспитательными задачами, что способствует комплексному развитию младших школьников.

В целом, анализ показал, что план воспитательной работы школы обеспечивает всестороннее развитие личности учащихся, их социализацию и формирование нравственных, культурных и патриотических ценностей. Эффективная реализация этого плана требует активного участия педагогов, взаимодействия с родителями и включения детей в творческую, интеллектуальную и спортивную деятельность.

Современные педагогические технологии, использованные учителем в период практики

В ходе прохождения производственной практики учитель активно применял современные педагогические технологии, направленные на развитие учебной мотивации, познавательной активности и личностных качеств младших школьников. В основе организации учебно-воспитательного процесса лежала личностно-ориентированная технология, которая проявлялась в учёте индивидуальных особенностей детей, уровня их подготовки, темпа усвоения учебного материала. Учитель создавал условия для комфортного включения каждого ребёнка в деятельность, поощрял инициативу, самостоятельность и положительное отношение к обучению.

Широко использовались информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). На уроках и во внеурочной деятельности применялись мультимедийные презентации, электронные учебные материалы, интерактивные задания. Использование ИКТ способствовало наглядности учебного материала, повышению интереса учащихся и облегчало восприятие сложной информации.

В образовательном процессе применялись игровые технологии, особенно актуальные для младшего школьного возраста. Учитель использовал дидактические игры, игровые упражнения, элементы соревнования, что способствовало поддержанию внимания детей и формированию положительной учебной мотивации. Игровые формы работы позволяли сделать занятия более эмоционально насыщенными и доступными для восприятия.

Эффективно применялась технология проблемного обучения, в рамках которой учитель ставил перед учащимися проблемные вопросы и ситуации, побуждая их к размышлению, поиску решений и выдвижению собственных предположений. Это способствовало развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и умения аргументировать своё мнение.

В работе активно использовались технологии сотрудничества, выражающиеся в организации парной и групповой работы. Учащиеся учились взаимодействовать друг с другом, распределять роли, слушать мнение одноклассников, договариваться и совместно выполнять задания. Такая форма работы способствовала развитию коммуникативных навыков и формированию дружеской атмосферы в классе.

Особое внимание уделялось применению здоровьесберегающих технологий. На занятиях проводились физкультминутки, упражнения для глаз, чередование видов деятельности, соблюдались санитарно-гигиенические требования. Это помогало снижать утомляемость учащихся и поддерживать их работоспособность на протяжении всего занятия.

В воспитательной деятельности использовались элементы проектной и творческой деятельности, выражающиеся в выполнении творческих заданий, участии в конкурсах, акциях и классных мероприятиях. Это способствовало развитию творческого мышления, ответственности и инициативности учащихся.

Также применялись элементы рефлексивных технологий, когда в конце занятий и мероприятий учитель предлагал детям оценить свою работу, поделиться впечатлениями, высказать своё мнение. Это способствовало формированию навыков самооценки и осознания собственных достижений.

Таким образом, использование комплекса современных педагогических технологий обеспечивало целостность учебно-воспитательного процесса, повышало эффективность обучения и воспитания, способствовало развитию личности младшего школьника и формированию у него ключевых учебных и социальных компетенций.