Дневник по ПП.03.01 «Практика использования современных технологий воспитания»
материал

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов

ПП. Практика использования современных технологий воспитания

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента Аппаева Лаура Геннадьевна

Группа 3 опНБ

Сроки практики__

База практики__МКОУ «СОШ №5»___

Адрес____ул. Пачева, 55____________

Директор ОУ_Емузова Светлана Гузеровна__

Зам. директора по УВР_Машукова Марита Петровна,

Степина Мадина Коммунаровна

Класс, в котором проводится практика___2-2__

Классный руководитель__ Жирова Галина Вячеславовна

Методист по практике_Аттасауова Жаннета Зеитовна_

2025г.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Участие в воспитательной деятельности классного руководителя
5. Наблюдение и анализ воспитательного процесса
6. Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий
7. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя
8. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами
9. Наблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями
10. Разработка воспитательного занятия и его проведения.
11. Разработка воспитательного мероприятия и его проведения

Список класса 2-2

1. Аджиев Тимир
2. Ворокова Камилла
3. Гериева Эвелина
4. Жамукова Милина
5. Залиханов Алихан
6. КалажоковаКамилла
7. Канаметов Марат
8. Кашежева Аиза
9. Кештова Амира
10. Крайем Амир
11. ЛобжанидзеЕлизавета
12. Малаева Муслима
13. Мисрокова Ясмина
14. Нахушев Надар
15. Ордокова Амилия
16. Саблиров Усман
17. Созаева Айшат
18. Таймазов Руслан
19. Танашев Айдар
20. Тарчоков Султан
21. Тлеужев Рахим
22. Тохов Алихан
23. Шогенов Амиран
24. Шогенов Тузар

Расписание звонков

Расписание уроков 2-2 класса

Расписание внеурочных занятий, кружков и секций

Пояснительная записка

Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Практика использования современных технологий воспитания

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
• разработки плана воспитательной работы в классе на основе программы воспитания;
• проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
• планировании, организации и проведения воспитательных мероприятий, акций;
• реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы;
• планирования, организации и проведения воспитательных мероприятий с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
• регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе воспитательной работы;
• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВОПМ.

Итоги производственной практики подводятся на итоговой конференции в колледже. На основании представленных документов и характеристики проводится зачет с дифференцированной оценкой. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию.

Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения руководителем практики, учителем начальных классов, методистом. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.

1. Цель и задачи производственной практики студентов

Производственная практика студентов по специальности Преподавание в начальных классах организуется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, примерной программой и рабочей программой ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО.

Цель данного вида педагогической практики состоит в закреплении психолого-педагогических знаний студентов по МДК Современные программы и технологи воспитания обучающихся начальных классов и выработке педагогических умений и навыков организации и проведения воспитательной работы классного руководителя с младшими школьниками.

В процессе практики решаются следующие задачи:

- овладение умениями планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе, с отдельными учащимися;

- накопление представлений о характере и содержании внепроизводственной воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя, классного руководителя;

- освоение основных форм внеклассной воспитательной работы;

- овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

уметь:

• выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;
• формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

• планировать деятельность классного руководителя;

• оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

• совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

• использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

• организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

• создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

• помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

• составлять план работы с родителям (лицами их заменяющими); вести диалог с родителями (лицами их заменяющими);

• организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
• изучать особенности семейного воспитания младших школьников;
• формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• анализировать процесс и результаты работы с родителями;

• использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

• анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом)

2. Общие и профессиональные компетенции, соответствующие виду профессиональной деятельности:

Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК

• Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации, распоряжениям директора школы, завуча, руководителей практики;
• соблюдать трудовую дисциплину; полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики; тщательно к ним готовиться; посещать уроки, методические занятия.
• ежедневно затрачивать на все виды деятельности (посещение уроков, проведение мероприятий, написание документации, помощь школе и др.) не менее 6 часов в день.
• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

• План непрерывной производственной практики

Ведение дневника практики и анализ проделанной работы по дням практики

Характеристики коллектива класса

Дата составления: декабрь 2025 г.

Классный руководитель: Жирова Галина Вячеславовна

1. Общие сведения о коллективе учащихся

Коллектив 2-2 класс был сформирован в сентябре 2024 года при поступлении детей в школу. На момент написания характеристики в классе обучается 24 человек: 12 девочек и 12 мальчиков в возрасте 8-9 лет. Большинство детей (18 человек) ранее посещали дошкольные учреждения, причем 10 из них ходили в одну группу детского сада, что изначально создало основу для дружеских связей. За время обучения слияния с другими коллективами или смены классного руководителя не происходило.

Социальный портрет семей выглядит следующим образом: 19 семей полные, 5 — неполные (дети проживают с матерью). В классе есть три многодетные семьи. Подавляющее большинство семей характеризуется средним материальным достатком, благополучной воспитательной обстановкой и высоким уровнем заинтересованности в школьной жизни детей. Родители активно взаимодействуют с классным руководителем, посещают собрания, помогают в организации мероприятий и создании комфортных условий для учебы.

2. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса.

Сплоченность и организованность класса находятся на стадии активного формирования. Это уже не просто группа детей, а коллектив, который постепенно накапливает положительный опыт совместной деятельности. Учащиеся в целом позитивно воспринимают педагогические требования, адекватно реагируют на замечания учителей и стараются следовать установленным правилам. Общественное мнение в классе только начинает складываться: дети учатся оценивать как свои поступки, так и действия одноклассников, однако самокритика еще развита слабее, чем критика в адрес других. Проявления взаимопомощи и взаимной требовательности носят ситуативный характер и чаще инициируются взрослым. Зарождаются первые традиции класса, такие как совместное празднование дней рождения и тематических праздников, что положительно влияет на создание доброжелательной атмосферы.

В классе сформирован актив, избранный голосованием, который пользуется уважением среди одноклассников. Актив класса инициативен, ответственно относится к поручениям учителя. Ребята, входящие в актив, способны организовать сверстников для выполнения конкретных задач (например, дежурство по классу, подготовка к мероприятию). Однако их организаторские навыки и умение наладить полноценный взаимоконтроль в отсутствие учителя еще требуют развития. У большинства учащихся есть индивидуальные поручения, что способствует формированию чувства ответственности перед коллективом.

3. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса.

Явных, непререкаемых неформальных лидеров в классе нет. Однако наблюдается несколько сильных личностей, как среди мальчиков, так и среди девочек, между которыми существует здоровая конкуренция и соперничество за авторитет в группе. Их влияние на класс в целом позитивно, так как эти дети часто задают тон в учебной активности и общественных делах.

Устойчивых, замкнутых неформальных группировок, основанных на общих интересах или иных факторах, не выявлено. Дети общаются достаточно свободно, дружеские связи часто пересекаются. Изолированных или «отверженных» учеников нет. В редких случаях возникающие конфликты (например, из-за игр или несогласия в совместной работе) дети при поддержке педагога учатся решать мирным путем через договоренности.

Взаимоотношения между мальчиками и девочками доброжелательные и ровные. Они совместно играют на переменах, работают в парах и группах на уроках. Мальчики не обижают девочек, между ними присутствует отношение взаимного уважения. Проявления товарищества и дружбы очевидны: дети стремятся помогать друг другу, переживают за успехи одноклассников, вместе радуются общим достижениям класса.

4. Содержание коллективной деятельности класса

Учебно-познавательная деятельность. Общая успеваемость в классе хорошая. По результатам первой половины учебного года в классе 3 отличника, 15 хорошистов и 7 учеников, успевающих на «тройки».

Большинство учащихся проявляют высокий интерес к учебному процессу, активны на уроках, стремятся получить хорошую оценку и похвалу учителя. Дисциплина на уроках в целом хорошая, однако некоторым детям (3-4 человека) свойственна неусидчивость и невнимательность, что периодически мешает работе всего класса. К выполнению домашних заданий ученики относятся ответственно, но степень самостоятельности при этом варьируется. Организация системной взаимопомощи в учебе — область для дальнейшего развития. Пока что помощь оказывается эпизодически, по просьбе учителя или товарища.

Внеучебная деятельность. Учащиеся класса с большим энтузиазмом и инициативой участвуют во внеклассной жизни. Они активно готовятся и проводят праздники, с удовольствием ходят на экскурсии, участвуют в общешкольных конкурсах и спортивных соревнованиях. Практически все ученики вовлечены во внешкольную деятельность, что свидетельствует о разнообразии их интересов. Основные направления внеурочной занятости:

· Спортивные секции: 10 человек (футбол, гимнастика, плавание).

· Творческие кружки и школы: 8 человек (художественная и музыкальная школы, театральная студия, хореография).

· Школьные кружки и внеурочные занятия: посещает весь класс («Умелые ручки», «Занимательная математика», «Подвижные игры»).

Такая активность способствует раскрытию творческих способностей детей, формированию у них навыков общения и сотрудничества в разных видах деятельности.

5. Общие выводы и предложения

Общий эмоциональный климат в коллективе 2 «А» класса можно охарактеризовать как бодрый, жизнерадостный и доброжелательный. Дети чувствуют себя комфортно, между ними сложились теплые, доверительные отношения. Уровень дисциплинированности — хороший. Дети понимают и в большинстве ситуаций соблюдают правила поведения в школе, уважительно относятся к учителям. Дисциплина основана не на страхе, а на понимании необходимости порядка для успешной учебы и комфортного общения, что является важным достижением для второго года обучения.

Предложения по дальнейшему формированию коллектива:

1. Продолжить работу по сплочению класса через организацию большего количества коллективных творческих дел (КТД), где успех будет зависеть от вклада каждого. Внедрить систему чередования творческих поручений, чтобы каждый ученик попробовал себя в разных ролях.

2. Развивать ученическое самоуправление. Углублять работу актива класса, обучать лидеров навыкам организации и планирования. Чаще проводить классные собрания для совместного обсуждения успехов, проблем и планов.

3. Стимулировать учебную взаимопомощь. Создать в классе «пары» или «мини-группы» взаимопомощи по основным предметам, поощрять коллективные достижения в учебе.

4. Укреплять традиции класса. Завести и поддерживать новые ритуалы (например, «Книга наших достижений», ежемесячные итоговые чаепития), которые усиливают чувство общности и гордости за свой класс.

5. Индивидуализировать подход к учащимся, испытывающим трудности в учебе или общении, тесно координируя работу с родителями и школьным психологом.

Коллектив 2-2 класс обладает значительным потенциалом для развития. При целенаправленной педагогической поддержке он может стать по-настоящему сплоченным, инициативным и самостоятельным сообществом.

Анализ плана воспитательной работы учителя 2-2 класса.

1. Общая характеристика плана воспитательной работы

План воспитательной работы для 2 «А» класса разработан на 2024/2025 учебный год в соответствии с требованиями ФГОС НОО и является логическим продолжением работы, начатой в 1 классе. План носит комплексный, системный характер и направлен на создание воспитывающей образовательной среды, способствующей личностному развитию младших школьников.

2. Тематика работы и взаимосвязь тем

Тема методического объединения классных руководителей начальной школы: «Современные подходы к формированию детского коллектива и развитию социальной компетентности младших школьников».

Тема работы классного руководителя 2 «А» класса: «Формирование сплоченного коллектива и культуры взаимоотношений через проектную и игровую деятельность».

Взаимосвязь тем очевидна и продуктивна. Учитель конкретизирует общеметодическую тему применительно к своему классу, фокусируясь на ключевой для второго года обучения задаче – переходе от разрозненной группы к сотрудничающему коллективу. Выбранные средства (проектная и игровая деятельность) являются наиболее возрастно-адекватными для решения этой задачи, что позволяет классному руководителю не только работать с собственным классом, но и вносить практический вклад в обобщение опыта на уровне МО.

3. Функции классного руководителя в соответствии с особенностями класса

Исходя из психологических особенностей детей 7-8 лет (потребность в игре, формирование самооценки через оценку взрослого, развитие произвольности поведения) и текущего уровня развития коллектива (стадия зарождения коллектива с первыми традициями), классный руководитель реализует следующие ключевые функции:

· Организаторская: Создание ситуаций совместной деятельности (праздники, проекты, дежурства), где дети учатся договариваться и достигать общей цели.

· Фасилитирующая (посредническая): Помощь в разрешении детских конфликтов, обучение навыкам конструктивного общения, поддержка положительных инициатив.

· Диагностическая: Систематическое наблюдение за динамикой межличностных отношений, учебной мотивацией и эмоциональным состоянием каждого ребенка.

· Коммуникативная: Построение открытого диалога между всеми участниками образовательного процесса: учениками, родителями, коллегами.

4. Особенности планирования воспитательной работы

Планирование осуществляется по тематическим периодам (четвертям), что обеспечивает системность и последовательность. Каждая четверть имеет сквозную воспитательную идею, вокруг которой строятся все ключевые события: классные часы, внеклассные мероприятия, работа с родителями. Такой подход позволяет глубоко и разносторонне прорабатывать важные темы, избегая разрозненности.

5. Содержание воспитательной работы по четвертям

• I четверть: «Я и мой дружный класс». Акцент на адаптацию после летних каникул, укрепление доброжелательных отношений, создание «Правил нашего класса» совместно с детьми, праздник «Здравствуй, осень золотая!».
• II четверть: «Учимся доброте и вежливости». Работа над нравственными нормами: этикет, взаимопомощь, уважение к старшим. Акция «Письмо солдату», подготовка новогоднего спектакля, где успех зависит от вклада каждого.
• III четверть: «Наши таланты и достижения». Развитие познавательной активности, уверенности в себе. Неделя наук, спортивный праздник с папами, выставка семейного творчества «Мастерская Деда Мороза».
• IV четверть: «Мы – наследники Победы» (запланировано). Гражданско-патриотическое воспитание, подведение итогов года. Проект «Моя семья в истории войны», экологический десант, итоговое родительское собрание-праздник.

6. Работа с родителями

Совместная работа с родительским комитетом: Комитет является активным помощником в организации экскурсий, праздников, материально-техническом оснащении класса. Формы работы: оперативные совещания-онлайн, совместное планирование мероприятий.

Индивидуальная работа: Проводятся индивидуальные консультации по запросу родителей или инициативе учителя (в случае учебных или поведенческих трудностей ребенка).

Используются методы: беседа, анкетирование, обмен сообщениями через защищенные каналы связи.

Задачи: Создание единого воспитательного пространства «семья-школа», повышение педагогической грамотности родителей.

Результаты: Высокая посещаемость родительских собраний (85-90%). Активное участие родителей в жизни класса: помощь в организации 100% запланированных мероприятий, участие в жюри конкурсов, сопровождение на экскурсиях.

7. Взаимодействие с администрацией, учителями и внешкольными организациями

С администрацией и учителями-предметниками: Регулярные отчеты, участие в педагогических советах, согласование графика мероприятий. Еженедельные оперативные встречи с учителем физкультуры и музыки для координации подготовки к общим событиям.

С внешкольными организациями: Налажено сотрудничество с городской детской библиотекой (тематические встречи), краеведческим музеем (выездные уроки), спортивной школой «Олимп» (мастер-классы). Это расширяет образовательную среду класса.

8. Внеклассные мероприятия и классные часы

Каждое мероприятие в плане имеет четкую тематику, цель и задачи. Например:

Классный час «Что такое настоящая дружба?»: Цель – формирование понятия о ценности дружбы. Задачи: обсудить качества друга, разыграть проблемные ситуации, создать «Дерево дружбы» класса.

Проект «Кормушки для пичужки»: Цель – воспитание экологической ответственности. Задачи: изготовить с родителями кормушки, организовать ежедневное дежурство по их наполнению, наблюдать за птицами.

9. Актив класса и традиции

Актив класса (выборный) включает старосту, ответственных за дежурство, библиотеку и спорт. Главная задача актива – быть примером и помогать учителю в организации повседневной жизни класса. В этом году актив начал самостоятельно проводить пятиминутки по проверке готовности к уроку.

Традиции класса, укрепляющие коллектив: «Круг доверия» по понедельникам (обмен хорошими новостями), празднование дней рождения с коллективным поздравлением, ведение «Классной летописи» с фотоотчетами о мероприятиях.

10. Работа в каникулярное время

План включает рекомендации для родителей по организации отдыха детей (списки литературы, посещение выставок). Организуется одна обязательная внеклассная встреча в каникулы (посещение спектакля, поход в парк), носящая неформальный, досуговый характер для поддержания дружеских связей.

11. Анализ достижения целей прошлого года

По итогам 1 класса была поставлена цель: «Создать условия для адаптации и формирования первоначальных навыков коллективного взаимодействия».

Достижения: Адаптация успешно завершена, дети комфортно чувствуют себя в школе. Сформированы первые устойчивые дружеские пары и микрогруппы по интересам. Заложены основы классных традиций.

Что было сделано: Систематическое использование игр на сплочение, введение системы чередования творческих поручений, проведение цикла классных часов об эмоциях и правилах общения, активное вовлечение родителей в праздники.

12. Эффективные формы и методы работы

Наиболее эффективными в этом возрасте оказались:

Формы: Коллективные творческие дела (КТД), игровые программы, проектная деятельность краткосрочного характера («День Мамы», «Наша кормушка»).

Методы: Метод поощрения и положительного подкрепления, создание ситуаций успеха для каждого, сюжетно-ролевые игры для отработки норм поведения.

13. Изменения в развитии учащихся и коллективов

Личность учащихся: Возросла учебная самостоятельность, сформировалось понимание школьных правил. Дети стали более уверенно выступать перед классом, проявлять инициативу в помощи.

Ученический коллектив: Из «группы рядом» класс превратился в «группу вместе». Появилось общее дело (поддержание традиций), зародилось здоровое общественное мнение, когда дети сами делают замечания нарушителям порядка.

Родительский коллектив: От разрозненных родителей — к команде единомышленников. Сформировался активный родительский комитет, повысилась ответственность родителей за воспитательный результат.

14. Привлечение родителей и подтверждение результатов

Родители привлекались через разнообразие форм: тематические собрания («Возрастные особенности второклассника»), мастер-классы от родителей (папа-полицейский о безопасности), совместные мероприятия («Папа, мама, я – спортивная семья»). Выполнение плана собраний — 100%. Подтверждением эффективности служат:

1. Результаты анонимного анкетирования родителей: 95% удовлетворены психологическим климатом в классе.

2. Наблюдение и анализ детских работ (рисунки «Мой класс», сочинения-миниатюры «Мой друг»), показывающие позитивное восприятие коллектива.

3. Статистика участия в школьных конкурсах: по сравнению с 1 классом на 30% выросло число детей, участвующих в командных состязаниях.

15. Активность в кружках и секциях

95% учащихся класса (24 человека) охвачены дополнительным образованием:

· Спортивные секции (футбол, гимнастика, плавание) – 11 чел.

· Творческие кружки (ИЗО, музыка, театр) – 10 чел.

· Интеллектуальные (шахматы, робототехника) – 4 чел.

(Некоторые дети посещают несколько направлений). Это свидетельствует о разносторонних интересах коллектива.

16. Работа с детьми «группы риска»

В классе условно к «группе риска» отнесены 2 ученика: один по причине низкой учебной мотивации, второй – из-за эпизодических вспышек агрессии в конфликтах.

Проводилась индивидуальная работа: регулярные беседы, контакт через личный дневник успеха, включение в общественно значимые поручения (помощь в раздаче материалов).

Организовано взаимодействие со школьным психологом (диагностика, рекомендации).

Налажен особый режим коммуникации с родителями этих детей (еженедельную обратную связь).

Результат: у первого ученика снизилось число невыполненных домашних заданий, у второго – за четверть зафиксировано лишь 2 конфликта вместо 5-7 ранее.

17. Перспективы и пути совершенствования

Перспективы: К концу учебного года перевести коллектив со стадии «сплочение» на стадию «действие», где ядро актива сможет самостоятельно организовывать часть классной жизни.

Пути совершенствования:

1. Развитие ученического самоуправления: Внедрить систему временных советов дела для планирования каждого мероприятия.

2. Углубление проектной деятельности: Перейти от одноразовых акций к долгосрочному социальному проекту (например, шефство над живым уголком в школе).

3. Повышение психолого-педагогической компетентности: Пройти курсы по медиации для обучения детей навыкам бесконфликтного общения.

4. Активизация сетевого взаимодействия: Создать закрытую группу класса для обмена успехами и полезной информацией, вовлекая в нее самых пассивных родителей.

Общий вывод: План воспитательной работы для 2 «А» класса является качественным, диагностически обоснованным и практико-ориентированным документом. Он адекватен возрастным и коллективным особенностям, обладает четкой структурой и реалистичен в выполнении. Системная работа по всем направлениям дает устойчивые положительные результаты в развитии личности учащихся и формировании коллектива.

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения класс 2-2

Цель посещения__Основная цель посещения практикантом классного часа — изучение практического опыта работы классного руководителя в реальных условиях. Наблюдение за организацией, методами взаимодействия с детьми и структурой мероприятия позволяет будущему педагогу соотнести теорию с практикой для последующего самостоятельного проведения воспитательной работы.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа Тема: «Путешествие в страну "Спасибо"»

Форма проведения Игровой практикум с элементами театрализации

Цель поставленная учителем, задачи Цель: Формирование у второклассников устойчивой привычки использовать вежливые слова в повседневном общении как нормы поведения.

Задачи:

1. Закрепить знания основных «волшебных» слов (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, извините).

2. Развивать умение анализировать жизненные ситуации и выбирать уместные формы вежливого общения.

3. Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к окружающим.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа Второклассники активно осваивают социальные нормы, но часто используют вежливые слова формально, не до конца осознавая их ценность. Данный классный час в игровой форме помогает превратить знание правил в осмысленную повседневную практику, что напрямую влияет на психологический климат в коллективе и культуру общения детей.

Место классного часа в воспитательной системе Классный час «Путешествие в страну "Спасибо"» занимает в воспитательной системе класса ключевое место как системообразующее звено, реализующее нравственное направление в формате коллективной деятельности. Он является практическим инструментом для отработки и закрепления тех социальных норм (взаимоуважение, вежливость, эмпатия), которые закладываются на уроках и в повседневном общении, формируя основу здорового психологического климата и общей культуры класса.

Характеристика используемого оборудования (перечислить):

- средства наглядности

- ТСО Проектор, аудиоколонки

- раздаточный материал

- другое

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

- формы: индивидуальная, групповая (парная), фронтальная, коллективная; метод проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный; словесные, наглядные, практические и т.д.

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) организация работы с учащимися - индивидуальная, групповая или фронтальная работа;

б) активность и инициативность ребят;

в) распределение поручений при подготовке к классному часу;

г) взаимоотношения учитель - ученики (тон, манера обращения);

е) дисциплина;

ж) внешность учащихся, помещение;

з) продолжительность классного часа (от 30 до 45 мин., экскурсия - 1 час 20 мин.);

и) связь с жизнью, наглядность.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой Перед началом классного часа во втором классе учитель организует детей с помощью игрового ритуала, например, просит встать в круг и поздороваться взглядом или жестом, чтобы создать единое эмоциональное поле. Затем объявляет тему в формате загадки или сюрприза («Сегодня нас ждёт путешествие в одну волшебную страну...») и кратко, одним предложением, объясняет правила совместной работы, например: «В этой стране главное — внимательно слушать друг друга и быть активными.»

• организационное начало классного часа (методы и виды деятельности) Организационное начало классного часа направлено на создание рабочей атмосферы и эмоциональный настрой.

Виды деятельности включают:

1. Ритуализированное приветствие (круг, улыбки, дружеское рукопожатие).

2. Мотивирующее сообщение темы в форме мини-загадки или сюрприза.

3. Краткое формулирование правил работы («активно участвуем», «слушаем друг друга»).

Это занимает 2–3 минуты и плавно переводит детей от предыдущего вида деятельности к содержательной части часа.

• внешняя готовность Внешняя готовность учителя к классному часу проявляется в его профессиональном и собранном виде, который соответствует деловой и одновременно доброжелательной атмосфере работы с детьми. Учитель одет опрятно, в удобной для активного взаимодействия одежде, его поза открыта, а выражение лица спокойное и заинтересованное. Наглядные материалы и реквизит подготовлены заранее и расположены так, чтобы их можно было легко использовать, не прерывая динамику занятия.

• психологическая готовность обучающихся Психологическая готовность обучающихся к классному часу характеризуется их эмоциональной настроенностью на совместную деятельность, ожиданием интересного события и внутренней мотивацией к участию. Она проявляется в сосредоточенном внимании на учителе, готовности следовать правилам и активном желании включаться в предлагаемые формы работы (игры, обсуждения, творческие задания).

• внешний вид _Опрятный и сдержанный, что у учителя что и учеников

• Содержание классного часа (Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания, личностная значимость его для учащихся, соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа, доступность информации) Содержание обладает высокий духовно-нравственной ценностью. Подобранные материалы доступны и поняты, тема значима для учеников

- Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия (коллективная, групповая, индивидуальная, парная и др.) Эффектно использовалась коллективное рассуждение, работа в малых группах

- Обоснование выбора формы проведения классного часа (музыкально-поэтическая композиция, игра, экскурсия, конкурс, диспут) и др. Форма теметической беседы с творческими элементами выбрана для глубокогоэмоционального проживания темы

- Рациональность использования времени на каждом этапе Время распределено верно

- Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности Было соблюдено

- Характеристика этапа подведения итогов классного часа______________________________________

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности

- высокий, средний, низкий, инертный, нормальный, динамичный;

- репродуктивная деятельность, продуктивная деятельность, творческая деятельность (выбрать)

Интерес к теме Присутствовала

Самостоятельность суждений _______________________________________________________________

Речь обучающихся, грамотность грамотность была на высшем уровне

Культура поведения, дисциплина присутвовала хорошая дисциплина

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

- простота общения, взаимоуважение, требовательность, юмор, непредвзятое отношение, объективность оценки, взвешенная реакция, придирчивость, нервозность, раздражение;

- другое

4. Результативность классного часа

Результат классного часа.

Цели и задачи достигнуты. Учащиеся осознали важность семьи и проявления любви к близким, сформулировали конкретные способы помощи родителям.

Оценка качества проведения: Высокая. Занятие отличалось логичностью, эмоциональной глубиной, практической направленностью.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков и сплочению коллектива.

Воспитание нравственных чувств: Формирование доброжелательности, ответственности, уважения.

Выводы и предложения по воспитательной работе: Продолжать использовать игровые и групповые формы работы.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы и т.д. Атмосфера творчества и глубокого личностного осмысления была создана благодаря сочетанию дискуссии, игры и художественно-практически деятельности.

Эмоциональность классного часа высокая. Занятие вызвало яркие положительные эмоции. моменты задумчивости и сопереживания.

Управление процессом внимание на протяжении всего мероприятия Внимание учащихся удерживалось на протяжении всего мероприятия благодаря смене видов деятельности, наглядности, эмоциональной подаче матернала и личной вовлечённости учителя.

Выводы и рекомендации

Проведённый классный час «Путешествие в страну "Спасибо"» был эффективным, так как его игровая форма соответствовала возрастным особенностям второклассников, что обеспечило высокую активность и вовлечённость детей. Мероприятие достигло поставленных целей: у учащихся закрепились знания о вежливых словах через практику их применения в смоделированных ситуациях, что способствует формированию нравственных норм поведения.

Рекомендации:

1. Для усиления долговременного эффекта рекомендуется систематически возвращаться к теме вежливости в повседневном общении и последующих мероприятиях.

2. Целесообразно разнообразить рефлексию в конце занятия, используя, помимо устных ответов, простые рисуночные или сигнальные методы (например, «смайлики»), чтобы получить обратную связь от всех учеников.

3. В будущем можно усложнить задания, добавив работу в микрогруппах для обсуждения более сложных коммуникативных ситуаций, что будет развивать навыки сотрудничества.___________________________________________________________________________

классный руководитель Жирова Галина Вячеславовна

(Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила Аппаева Лаура Генннадьевна

(Ф.И.О.)

« 5 » октябрь 2025 г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «Настоящий друг»

Исполнитель: Аппаева Лаура Геннадьевна

Класс 2-2

Дата проведения 7 ноября

Классный руководитель Жирова Г.В.

Методист по практике Аттасауова Ж.З

Оценка______________________________

2025г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «Волшебная сила добрых слов»

Исполнитель: Аппаева Лаура Геннадьевна

Класс 2-2

Дата проведения 7 ноября

Классный руководитель Жирова Г.В.

Методист по практике Аттасауова Ж.З

Оценка______________________________

2025г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «Волшебная страна Здоровья »

Исполнитель: Аппаева Лаура Геннадьевна

Класс 2-2

Дата проведения 7 ноября

Классный руководитель Жирова Г.В.

Методист по практике Аттасауова Ж.З

Оценка______________________________

2025г.