Анализ образовательной работы с воспитанниками  

Группа:  Общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 4-5 лет (группа №5)

Дата: сентябрь 2019 г.

Основание: положение о мониторинге качества образования  МАДОУ  города Нижневартовска ДС № 5 «Мечта»  

Цель: выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребенка и определение индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности, а так же корректировки образовательного процесса в группе.

Воспитатели: Борисова О.В.; Камалова Ф.В.

Профильные  специалисты: 

инструктор по физической культуре - Рогозовец А.Ю.;

 инструктор по плаванию - Трясорукова Е.В.;                                                  музыкальный руководитель – Горковенко И.А.

Списочный состав группы:     26 человек.            

  Количество обследованных детей: 26 человек

Количество отсутствующий детей :  

-- Причина отсутствия детей на момент педагогического обследования:  

 -- Количество детей-инвалидов (указать Ф.И.ребенка): 

 -- Количество детей находящихся на адаптации (указать дату поступления в ДОУ или группу ):    --

        развитие        развитие

ПРИМЕЧАНИЕ: Таким образом, результаты мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет (группы №5)  дали в общем положительную динамику.  

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: хорошие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Художественное - эстетическое развитие» и «Физическое развитие», однако по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» ,  «Позновательное развитие», «Речевое развитие» дети показали наиболее низкие результаты.

Роспись педагогов: _____________________________                                                Борисова О.В.

                                  _____________________________                                                Камалова С.А.

Анализ образовательной работы с воспитанниками  

Группа: Общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 4-5 лет (группа №5)

Дата: май 2020 г.

Основание: положение о мониторинге качества образования МАДОУ города Нижневартовска ДС № 5 «Мечта»  

Цель: выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребенка и определение индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности, а так же корректировки образовательного процесса в группе.

Воспитатели: Борисова О.В.; Камалова Ф.В.

Профильные специалисты: 

инструктор по физической культуре - Рогозовец А.Ю.;

 инструктор по плаванию - Трясорукова Е.В.;                                                  музыкальный руководитель – Василенко С.В.

Списочный состав группы:    28 человек.            

   Количество обследованных детей: 28 человек

Количество отсутствующий детей:   --

Причина отсутствия детей на момент педагогического обследования:

 Количество детей-инвалидов (указать Ф.И. ребенка):  --

Количество детей находящихся на адаптации (указать дату поступления в ДОУ или группу):    --

        развитие        развитие

ПРИМЕЧАНИЕ: Таким образом, результаты мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет (группы №5) дали в общем положительную динамику.  

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: хорошие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Художественное - эстетическое развитие»,  «Позновательное развитие», «Речевое развитие» и «Физическое развитие», однако по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» дети показали результат чуть ниже.

Роспись педагогов: _____________________________                                                Борисова О.В.

                                  _____________________________                                                Камалова Ф.В.

Анализ образовательной работы с воспитанниками  

Группа: Общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 5-6 лет (группа №5)

Дата: май 2021 г.

 Основание: положение о мониторинге качества образования МАДОУ города Нижневартовска ДС № 5 «Мечта»  

Цель: выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребенка и определение индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности, а также корректировки образовательного процесса в группе.

Воспитатели: Борисова О.В.; Камалова Ф.В.

Профильные специалисты:

инструктор по физической культуре - Рогозовец А.Ю.;

 инструктор по плаванию - Трясорукова Е.В.;                                                  музыкальный руководитель – Малыхин И.А.

Списочный состав группы: 26 человек.              

Количество обследованных детей: 26 человек

 Количество отсутствующий детей:  -- 0

Причина отсутствия детей на момент педагогического обследования:

 -- Количество детей-инвалидов (указать Ф.И. ребенка): 

-- Количество детей, находящихся на адаптации (указать дату поступления в ДОУ или группу):  --

        развитие        развитие

ПРИМЕЧАНИЕ: Таким образом, результаты мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет (группы №5) дали в общем положительную динамику.  

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: хорошие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Художественное - эстетическое развитие» и «Физическое развитие», однако по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» ,  «Позновательное развитие», «Речевое развитие» дети показали наиболее низкие результаты.

Роспись педагогов: _____________________________                                                Борисова О.В.

                                  _____________________________                                                Камалова Ф.В.

Анализ образовательной работы с воспитанниками  

Группа:  Общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 5-6 лет (группа №5)

 Дата: сентябрь 2020 г.

Основание: положение о мониторинге качества образования  МАДОУ  города Нижневартовска ДС № 5 «Мечта»  

Цель: выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребенка и определение индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности, а так же корректировки образовательного процесса в группе.

Воспитатели: Борисова О.В.; Камалова Ф.В.

Профильные  специалисты:

 инструктор по физической культуре - Рогозовец А.Ю.;

 инструктор по плаванию - Трясорукова Е.В.;                                                  музыкальный руководитель – Горковенко И.А.

Списочный состав группы:     26 человек.              

Количество обследованных детей: 26 человек

Количество отсутствующий детей :  

- Причина отсутствия детей на момент педагогического обследования:  

-- Количество детей-инвалидов (указать Ф.И.ребенка): 

 -- Количество детей находящихся на адаптации (указать дату поступления в ДОУ или группу ):    --

        развитие        развитие

ПРИМЕЧАНИЕ: Таким образом, результаты мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет (группы №5)  дали в общем положительную динамику.  

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: хорошие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Художественное - эстетическое развитие» и «Физическое развитие», однако по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» ,  «Позновательное развитие», «Речевое развитие» дети показали наиболее низкие результаты.

Роспись педагогов: _____________________________                                                Борисова О.В.

                                  _____________________________                                                Камалова Ф.В.

Справка по результатам педагогической мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ г.Нижневартовска ДС №5 «Мечта»

за 2021 – 2022 учебный год

Основание: положение о мониторинге качества образования МАДОУ г.Нижневартовска       ДС №5 «Мечта», Приказ «О проведении педагогической диагностики (мониторинга)» от 27.08.2020г. №230.

Цель: определение уровня освоения образовательной программы обучающимися, изучение динамики достижений воспитанниками по всем образовательным областям, соответствующих ФГОС ДО, связанное с оценкой качества образовательной деятельности и эффективности педагогических действий, лежащих в основе дальнейшего планирования. 

Группа: общеразвивающей направленности дошкольного возраста 6-8 лет №5.

Воспитатели: Борисова О.В., Камалова Ф.В.

Профильные специалисты:

• музыкальный руководитель Василенко С.В.;
• инструктор ФИЗО Рогозовец А.Ю.;
• инструктор по плаванию Трясорукова Е.В.;

Дата проведения: сентябрь 2021г. 

Количество детей (мальчиков/девочек): 29 (11/18) 

Количество обследованных детей: 28 человек

Количество отсутствующий детей:  1 человек

Причина отсутствия детей на момент педагогического обследования: отпуск.

Количество детей-инвалидов (указать Ф.И.ребенка): 0

Диагностический инструментарий и разделы мониторинга:

1. Социально-коммуникативное развитие;
2. Познавательное развитие;
3. Речевое развитие;
4. Художественно-эстетическое развитие;
5. Физическое развитие.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013года (вступил в силу от 01 января 2014года).
2. Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! -  СПб., 2001.
3. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М., 2005.
4. Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития у детей раннего и дошкольного возраста. – СПб., 2003.
5. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 2001.  

Количественный анализ

Качественный анализ:

1. Социально-коммуникативное развитие

По результатам педагогической мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования в группе общеразвивающей направленности дошкольного возраста 6-8 лет №5 на сентябрь 2021г. по разделу «Социально-коммуникативное развитие» были выявлены следующие показатели: у детей достаточно знаний о правилах и формах поведения со взрослыми и сверстниками, используют культурные формы общения. Знает правила поведения в общественных местах, в т.ч. на транспорте. Дети дают нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в т.ч. изображенным. Могут определить эмоциональное состояние партнеров, эмоционально откликаются на переживания других.

Дети следят за опрятностью своего внешнего вида, выполняют гигиенические процедуры, без помощи взрослого.

Проблемы: - не все дети могут  принять общую цель и договорится о способах совместной деятельности;

• затрудняются самостоятельно создавать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации;
• испытывают трудности в играх с правилами , не все могут объяснить правила.

Пути решения: - составление индивидуальных маршрутов,

• создание банка мультимидийных презентаций  «Играя, учим общаться»,
• оформление наглядной агитации для родителей «На собственном примере, учим договариваться»,
• создание банка данных игр на воображение,
• круглый стол для родителей по теме: «Режиссерская игра – путь к воображаемой ситуации».

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения игр, бесед и т.д. дети смогут самостоятельно принять общую цель и договорится о способах совместной деятельности; смогут создавать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации; смогут преодолеть трудности в играх с правилами и самостоятельно  объяснить правила игры.

Общий показатель достаточного уровня  по социально – коммуникативному развитию  повысится и составит 100%

2. Познавательное развитие

По разделу «Познавательное развитие» были выявлены следующие показатели:

дети имеют представление о многообразии мира растений, животных, грибов. Сравнивают растения и животные по разным основаниям, относят их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные) по признакам сходства.  

Проявляют познавательный интерес в быту и в организованной деятельности.  

Знают свои ФИО, адрес, ФИО родителей.

Знают название своей страны, столицу, президента, символику и некоторые государственные праздники.

Различают  и называют отрезок, угол, геометрические фигуры (круг, овал, многоугольник), геометрические тела (шар, куб)  

Овладели умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. Могут измерить (длину, ширину, высоту, массу) мерками разного размера, фиксация результаты числа цифрой.  

Овладели количественным и порядковым счетом в пределах 20-ти. Знают временные отношения (день, неделя, месяц; час, минута).

Проблемы: -дети испытывают затруднения в способах определения свойств незнакомых предметов; -не все могут назвать адрес и место работы родителей;

• не знают значение праздников в жизни граждан РФ;
• испытывают затруднения в увеличении  и уменьшении числа на один-пять, присчитывать и отсчитывать по одному-два;

-не все дети знают состав чисел и не могут составлять и решать задачи в одно действие на «+»;  

-испытывают затруднения в определении последовательности времен года, дней недели.

Пути решения: - составление  индивидуальных маршрутов,  

• презентации «Смена времен года»,
• оформление творческих работ «Дни недели»
• разработка и проведение творческих проектов «Государственные праздники и их значение»
• дидактические игры на увеличение и уменьшение чисел.
• создание авторских интерактивных заданий на присчитывание и отсчитывание чисел, решение задач на сложение.

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения дидактических игр и упражнений, интерактивных заданий, выполнения проектов и т.д. у детей повысится уровень знаний детей в способах определения свойств незнакомых предметов и составит 100%.

Повысится уровень знаний адреса и места работы родителей, уровень знаний значения праздников в жизни граждан РФ и составит 100%.

Повысится умение детей увеличивать и уменьшать числа на один-пять присчитывать и отсчитывать по одному-два, повысится уровень знаний детей состава чисел и они смогут составлять и решать задачи в одно действие на «+»  и составит 100%.

Повысится умение детей определять последовательности времен года, дней недели и составит 100%.

3. Речевое развитие

По разделу «Речевое развитие» было выявлено: дети могут назвать некоторые жанры детской литературы.  

С удовольствием участвуют в драматизации небольших литературных произведений, многие могут составить рассказ по опорной схеме.

Некоторые дети составляют рассказ по сюжетной картине.

Проблемы: -дети затрудняются в составлении описательных рассказов,

-затрудняются образовании новых слов используя суффиксы,

• дети испытывают затруднение в различии звука, слога, слова, предложения, не все могут определить их последовательность,
• дети испытывают затруднение в пересказе  литературных произведений  по ролям, по частям, не все могут составлять рассказ по сюжетной картине.
• некоторые дети затрудняются в правильном звукопроизношении и словопроизношении.

Пути решения: - составление индивидуального маршрута,

• консультация для родителей «Учим детей, составлять описательные рассказы»
• составление каталога игр «Образование новых слов»,
• игровые интерактивные задания на выполнение звукового анализа,
• семинар – практикум «Вместе познаем грамоту»,
• создание картотеки игр «Мир гласных и согласных звуков»,
• создание картотеки игр драматизаций,
• проведение совместно детско – родительского вечера  «Пересказываем вместе любимые произведения»,

-постановка и показ театрализованных представлений,  

• создание кейса с дидактическим материалом (чистоговорки,  скороговорки, карточки с буквами, пальчиковая гимнастика, артикулиционная гимнастика на определённые звуки),
• оформление наглядной агитации «Чистая речь у каждого  ребёнка»
• советы и рекомендации логопеда, при необходимости индивидуальные занятия.

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения дидактических игр и упражнений, интерактивных заданий, выполнения проектов и т.д. у детей повысится умение придумывать описательные рассказы и образовывать новые слова используя суффиксы; повысится умение  различать звук, слог, слово, предложение, все могут определять их последовательность, Общий показатель достаточного уровня  по речевому развитию  повысится и составит 100%.

4. Художественно-эстетическое развитие

По разделу «Художественно-эстетическое развитие» было выявлено: некоторые дети могут назвать виды искусства, имеют предпочтение в выборе, эмоционально реагируют в процессе восприятия.

Могут создавать модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги.

Могут выразительно и ритмично двигаться, испытывают эмоциональное удовольствие. Поют в сопровождении музыкального инструмента индивидуально и коллективно.

Проблемы: -дети испытывают затруднение в определении направления народного творчества,  

-не все могут создавать индивидуальные и коллективные композиции, используя разные материалы,

• не все могут правильно пользоваться ножницами и аккуратно вырезать,
• не могут исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Пути решения: - составление индивидуального маршрута,

• создание мультимидийных презентаций «Народное творчество»
• подборка дидактического материала  «Декоративно – прикладное искусство»,
• создание мультимидийного альбома «Вырезаем вместе»,
• памятка для родителей «Как научить ребенка вырезать»,
• пополнение картотеки музыкально-дидактических игр на развитие умение игры на музыкальных инструментах,
• подбор презентаций «Советские композиторы»,
• разработка авторских игровых заданий на определение жанра музыки.

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения игр, бесед и т.д. дети смогут определять направления народного творчества; создавать индивидуальные и коллективные композиции, используя разные материалы; смогут правильно пользоваться ножницами и аккуратно вырезать; будут исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Общий показатель достаточного уровня  по художественно – эстетическому развитию  повысится и составит 100%.

5. Физическое развитие

По разделу «Физическое развитие» были выявлены следующие показатели: все дети знают о принципах ЗОЖ (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и стараются их соблюдать.

Называют атрибуты некоторых видов спорта, имеют предпочтение в выборе подвижных игр с правилами.

Выполняют ОРУ по своему желанию, согласуют движения рук и ног.

Умеют метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель.

Проблемы: -у детей недостаточно развита быстрота, стартовая скорость; слабый и нетехничный толчок двумя ногами при прыжке в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку,  

• некоторые дети затрудняются в перестроении в 3-4 колонны, в 2-3 круга по ходу, в 2 шеренги после пересчета, не держат интервал в передвижении,
• плохо отбивают и ловят мяч,
• плохо метают предметы в движущуюся цель.

Пути решения: - для развития быстроты и стартовой скорости использовать упражнения в беге из разных стартовых позиций (высокий, низкий старт),  

-для увеличения частоты шагов использовать различные виды прыжков со скакалкой в быстром темпе,

• для развития техники  и сильному толчковому движению в прыжке в длину с места упражнять в горизонтальных многоскоках и прыжках через скакалку,
• создание банка игровых ситуаций на обогащение практического опыта детей для соблюдения норм здорового образа жизни,
• подборка мультимедийных презентации «Что делать, если…»

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения игр и упражнений и т.д. у детей будет достаточно развита быстрота, стартовая скорость; дети смогут перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга по ходу, в 2 шеренги после пересчета, не держат интервал в передвижении; смогут отбивать и ловят мяч; смогут метать предметы в движущуюся цель. Общий показатель достаточного уровня по разделу «Физическое развитие» повысится и составит 100%.

Примечание

Таким образом, результаты мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей от 6 до 8 лет (группы №5)  на сентябрь месяц показали в общем положительную динамику.  

Анализ         качества         освоения         программного         материала         воспитанниками         по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: хорошие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Социально – коммуникативное развитие», «Художественное - эстетическое развитие» и «Физическое развитие», однако по образовательным областям  «Познавательное развитие» и «Речевое развитие» некоторые дети показали наиболее низкие результаты. Недостаточный уровень развития выставлен у одного ребенка с ОНР I степени по ПМПК.

Роспись педагогов: _____________________________/ Борисова О.В.    ____________________________ /   Цыпышева С.А.                                    

Справка

по результатам педагогической мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №5 «Мечта» за 2021 – 2022 учебный год

Основание:         положение         о         мониторинге         качества         образования         МАДОУ г. Нижневартовска ДС №5 «Мечта», Приказ «О проведении педагогической диагностики (мониторинга)» от 27.08.2020г. №230.

Цель: определение уровня освоения образовательной программы обучающимися, изучение динамики достижений воспитанниками по всем образовательным областям, соответствующих ФГОС ДО, связанное с оценкой качества образовательной деятельности и эффективности педагогических действий, лежащих в основе дальнейшего планирования. 

Группа: общеразвивающей направленности дошкольного возраста 6-8 лет №5.

Воспитатели: Борисова О.В., Камалова Ф.В.

Профильные специалисты:

• музыкальный руководитель, Василенко С.В.
• инструктор ФИЗО, Рогозовец А.Ю.; - инструктор по плаванию, Трясорукова Е.В.; Дата проведения: май 2022г. 

Количество детей (мальчиков/девочек): 26 (11/15) 

Диагностический инструментарий и разделы мониторинга:

1. Социально-коммуникативное развитие;
2. Познавательное развитие;
3. Речевое развитие;
4. Художественно-эстетическое развитие;
5.  Физическое развитие.          

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! – СПб., 2001.
3. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. - М., 2005.
4. Ноткина Н.А. и др. Оценкиа физического и нервно- психического развития детей раннего и дошкольного возраста, - СПб., 2003.
5. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М., 2001.

Количественный анализ

Качественный анализ

Социально – коммуникативное развитие: 

1. Показатели:

Дети внимательно слушают взрослого, могут действовать по образцу и правилу, правильно оценивают результаты. Так же соблюдают правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Имеют предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, могут обосновать свой выбор. Договариваются и принимают роль в игре со сверстниками, соблюдают ролевое поведение, проявляют инициативу в игре, обогащают сюжет. Оценивают свои возможности, соблюдают правила и преодолевают трудности в играх с правилами, могут объяснить сверстникам правила игры. Следят за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждаются в помощи взрослого в одевании – раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям, в том числе изображенным.  

2. Проблемы:

Дети 5-6 лет (три человека) испытывают затруднения в определении базового эмоционального состояния партнера по общению в т.ч. на иллюстрации,  

3. Пути решения:

• составление индивидуальных маршрутов,
• составление индивидуальных маршрутов,
• создание банка мультимедийных презентаций «Играя, учим общаться»,
• оформление наглядной агитации для родителей «На собственном примере, учим договариваться»,
• создание банка данных игр на воображение,
• круглый стол для родителей по теме: «Режиссерская игра – путь к воображаемой ситуации»,
• создание банка данных электронные презентаций по общей теме «Вызов экстренной помощи»
• создание книжек малышек с алгоритмами действий в экстремальных ситуациях,
• подборка методического наглядно-демонстрационного материала структуры трудового процесса в уходе за одеждой и обувью,
• игровые ситуации «Поможем куклам убрать одежду», «Чтобы обувь была чистой»,
• подбор презентаций о богатырях,
• создание мини – библиотеки «Богатыри земли русской»,
• реализация проекта «Рождество Христово».

4.Планируемый результат

На следующий учебный год дети усвоят программу на 100%

В ходе увеличения проведения игр, упражнений повысится уровень овладения. Дети лучше будут знать о правилах поведения и у детей повысится уровень умений действовать по правилам.

Познавательное развитие. 

1.Показатели:

Дети проявляют познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищут способы определения свойств незнакомых предметов. Знают свои фамилию и имя, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение. Знают герб, флаг, гимн России, столицу. Могу назвать некоторые достопримечательности родного города. Имеют представление о Космосе, планете Земля. Знают названия зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых. Качественный и порядковый счет в пределах 20, знают состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5). Составляют и решают задачи в одно действие на «+», пользуются цифрами и арифметическими знаками. Знают способы измерения величины: длины, массы. Пользуются условной меркой. Называют отрезок, угол, круг, овал, и т.д. Умеют делить фигуры на несколько частей и составлять целое. Знают временные отношения.

             Проблемы: 

Не у всех детей имеется интерес к познанию.

Пути решения:

Дать родителям рекомендации по формированию целостной картины мира. Развивать у детей интерес к самостоятельному познанию( наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами, ставить опыты)

Речевое развитие. 

Показатели:

Дети называют некоторые жанры детской литературы, имеют предпочтение жанрах воспринимаемых текстов. Могут интонационно выразительно продекламировать небольшой текст. Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения, составляют по плану и образцу рассказы о предмете. Различают звук, слог, слово, предложение, определяют их последовательность. При необходимости обосновывают свой выбор, употребляют обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения.  

            Проблемы: 

Занижена длительность и сосредоточенность внимания среди детей при прослушивании художественных произведений. Следует отметить, что у некоторых детей есть нарушения в речи и требуется индивидуальная работа с логопедом.

Пути решения. Посоветовать родителям приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, поощрять детское словотворчество.

Художественно – эстетическое развитие. 

Показатели:

Дети знают некоторые виды искусства. Знают направления народного творчества, создают модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции. Правильно пользуются ножницами, могут вырезать по извилистой линии, по кругу. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Исполняют сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни мелодии. Могут петь в сопровождении музыкального инструмента.

             Проблемы: 

У некоторых детей малый запас знаний о народных промыслах, нетрадиционных техниках рисования.

              Рекомендации:  

порекомендовать родителям  побольше экспериментировать с детьми в художественной деятельности, шире использовать нетрадиционные техники; создавать проблемные ситуации, активизирующие творческое воображение детей( « дорисуй», « придумай сам», « закончи»); пополнить домашние уголки детей для творчества разнообразным художественным материалом, принадлежностями для художественной деятельности.

Физическое развитие. Показатели:

Дети знают о принципах здорового образа жизни. Называют атрибуты некоторых видов спорта, имеют предпочтение в выборе подвижных игр с правилами. Выполняют ОРУ по собственной инициативе, согласуют движения рук и ног. Умеют прыгать в длину с места, с разбега, через скакалку. Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета. Умеют метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущую цель, отбивают и ловят мяч.

             Рекомендации: 

предложить родителям соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, проводить беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ.

             Выводы: 

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Так, 100% детей готовы к успешному обучению в школе, в том числе  64,3 % детей продемонстрировали достаточный  уровень готовности к школьному обучению.  

    Результаты получены  за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

     Очевиден положительный результат проделанной работы: недостаточный  уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в достаточном  и близкий к достаточному уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.  Родителям будут даны рекомендации по развитию внимательности, наблюдательности, объёма памяти.  

Роспись педагогов: _____________________________/ Борисова О. В.   ____________________________/Камалова Ф.В.

Справка по результатам педагогического мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности раннего возраста 1-3 лет № 4 МАДОУ

ДС № 5 «Мечта»

2022-2023 уч. г.

Основание: Положение о внутреннем мониторинге качества образования в МАДОУ ДС № 5

Цель: отслеживание динамики развития дошкольников, определение эффективности образовательного процесса, прогнозирование педагогической работы с детьми в основе дальнейшего планирования.

Основные задачи:

1. Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

2. Определить степень освоения ребенком образовательной Программы и влияние образовательного процесса на развитие ребенка.

Методы:

- регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними,

- анализ продуктов детской деятельности,

- беседы,

- игровые ситуации.

Срок проведения:  сентябрь 2022г.

Воспитатели:  Борисова О.В., Рафикова Н.М.

Количество детей: 17 детей

Диагностический инструментарий и разделы мониторинга:

Учебно – методическое пособие/науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС.»»

1. Речевое развитие (В.И. Логинова, О.Н. Сомкова)

2. Познавательное развитие (З.А. Михайлова, Т.Д. Рихтерман)

3. Социально – коммуникативное развитие (Т.И. Бабаева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцева)

4. Художественно – эстетическое развитие  (Л.М. Гурович, Н.А. Курочкина)

5. Физическое развитие (Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина)

Образовательная область: Речевое развитие

Количественный анализ:

Обследовано детей: 17

Д – 4 (23,5%)

НТ – 5 (29,5%)

ВНС – 8 (47%)

Качественный анализ:

          Высокий уровень имеют 23,5 % (4 человека) это дети, которые с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения.

           Дети со средним уровнем – 29,5 % (5 человек) владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию, а именно; рассматривают иллюстрации детских книг, проявляют интерес к ним, с помощью взрослого повторяют образцы описания игрушек, пересказывают небольшие литературные произведения. Но, в речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятная.

          Дети с низким уровнем – 47% (8 человек) испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам, из-за ограничения речевых контактов, недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.

           Пути решения: необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность во взаимодействии с воспитателем на занятиях и самостоятельной деятельности детей со сверстниками. Приобщать к художественной литературе. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки. Учить повторять наиболее интересные выразительные отрывки из воспринятого на слух произведения. Вызвать желание детей рассматривать иллюстрации книг, составлять короткие рассказы. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами во время прогулки. Вызвать желание участвовать в утренниках - рассказывать стихи. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми ближнего окружения через индивидуальные поручения (спроси, предложи помощь и т. д.). Формировать потребность делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Точно повторять за взрослым простые звуковые цепочки. Формировать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей поддерживать беседу с другими детьми в совместной деятельности - игре и повседневных ситуациях

                                                     Образовательная область: Познавательное развитие

Количественный анализ:

Обследовано детей: 17

Д – 8 (47%)

НТ – 5 (29,5%)

ВНС – 4 (23,5%)

Качественный анализ:

         С высоким уровнем – 47 % (8 человек) дети знают признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания, правильно называют домашних животных и то, какую пользу они приносят человеку, различают и называют геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, знают цвета. Называют разные предметы, которые окружают их. Знают о том, что нужно бережно относиться к природе, знают времена года и части суток.

          Со средним уровнем – 29,5 % (5 человек) дети знают основные признаки живого, правильно называют домашних животных, различают и называют геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, путают цвета. Называют разные предметы, которые окружают их. Знают о том, что нужно бережно относиться к природе, но выполняют не все, путают времена года и части суток.

          Низкий уровень имеют дети – 23,5% (4 человека) которые не могут различать и называть некоторые растения ближайшего окружения, назвать время года, не умеют сравнивать два предмета по величине, не умеют определять части суток и называть их.

           Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Для развития в данной области детям предлагается масса игрушек, которые способствуют этому: пазлы, мозаики, различные конструкторы, сюжетные картинки и т. д. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Необходимо всячески создавать условия для ознакомление с цветом, формой, величиной. Формировать представления детей о работе взрослых, познакомить с профессиями. Необходимо продолжать работу по закреплению материала времён года и частей суток. Закреплять ориентацию детей в пространстве. Продолжать взаимодействовать с родителями по решению данных проблем.

Образовательная область: Социально – коммуникативное развитие

Количественный анализ:

Обследовано детей: 17

           Д – 8 (47 %)

           НТ – 5 (29,5%)

           ВНС – 4 (23,5 %)

Качественный анализ:

      Высокий уровень имеют 47 % (8 человек) это дети, которые могут принимать на себя роль, активно общаются со сверстниками во время игры. Правильно применяют игрушку во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры.

Средний уровень имеют 29,5% (5 человек) это дети, которые умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал). Часто являются организаторами игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение, проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры.

Низкий уровень имеют 23,5 % (4 человека) этот ребенок действует с предметами по показу или образцу. Активно участвует в игре, но не соблюдает правила. Частично видит свои ошибки и исправляет их с помощью взрослого.

Пути решения: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме, большое внимание уделять тем детям, которые требуют индивидуального подхода, таким образом следует заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями, просмотр иллюстраций. Использовать в работе с детьми дидактические игры по темам: «Мои друзья», «Какое настроение», «Какой мой друг» и др. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Таким образом необходимо создать предметно - пространственную развивающую среду, обогащая дидактическими играми, направленными на взаимодействие со взрослыми, сверстниками и другими людьми через сюжетные картинки, игровые ситуации. Учить замечать эмоциональные состояния других людей, вызвать стремление пожалеть, успокоить, порадоваться. Продолжать беседовать с детьми о членах его семьи (как зовут, чем занимаются и т. д.). Формировать желание участвовать в посильном труде, преодолевая небольшие трудности. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к сверстникам. Во время игры учить детей вместе пользоваться игрушками, книгами, делиться, помогать друг другу. Формировать представления о простейших взаимосвязях живой и неживой природы. Знакомить с правилами поведения в природе.

Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие

Количественный анализ:

Обследовано детей: 17

           Д – 7 (41 %)

           НТ – 6 (35,3%)

           ВНС –3 (17,7%)

Качественный анализ:

Детей с высоким уровнем – 41% (7человек)

Дети со средним уровнем – 35,3 % (6 человек) умеют создавать образы разных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную композицию; но неаккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей, не умеют закрашивать изображения, не выходя за контур.

Дети с низким уровнем 17,7% (3человека) совершенно не владеют навыками составления узора из растительных форм и геометрических фигур, правильно держать карандаш, кисть и пользоваться клеем.

Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Приобщать детей к посещению кукольного театра, желания участвовать в выставках детских работ. Формирование умения создавать, как индивидуальные, так и коллективные композиции в изобразительной деятельности. Содействовать положительному и эмоциональному отклику на музыкальные и литературные произведения. Проводить индивидуальную работу с детьми по формированию умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.

Образовательная область: Физическое развитие

Количественный анализ:

Обследовано детей: 17

           Д – 9 (52,8 %)

           НТ – 5 (29,5 %)

           ВНС – 3 (17,7%)

Качественный анализ:

Высокий уровень составил – 52,8 % (9 человек)  это дети, которые охотно и эмоционально включаются в подвижные игры на прогулках и занятиях, имеют элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни и стараются следовать им в своей деятельности, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление движения по желанию или по команде; умеют прыгать в длину с места, катать мяч по заданному направлению, подбрасывать мяч; проявляют положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

Средний уровень составил -29,5 % (5 человек) дети, которые редко обращаются к взрослым за помощью при заболевании или травме. Также стараются соблюдать правила приема пищи, но иногда нуждаются в помощи взрослого. В подвижные игры играют по предложению воспитателя; о ценности здоровья отвечают с помощью наводящих вопросов воспитателя; упражнения в беге, ходьбе, прыжках выполняют, но с некоторыми ошибками, недочетами.

Низкий уровень имеют дети – 17,7% (3 человека) которые неохотно включаются в подвижные игры; не могут ответить о ценности здоровья, даже с помощью наводящих вопросов воспитателя; не умеют пользоваться предметами личной гигиены, умываются только с помощью взрослого.

Пути решения: продолжить проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться обращаться к воспитателю за помощью при заболевании, травме или по другим вопросам. Пополнять предметно - пространственную развивающую среду за счет физического оборудования, направленных на развитие разнообразных видов деятельности. Совершенствовать у детей основные движения: ходьба, бег, ползание, лазанье, прыжки, катание и бросание, ловля и метание мячей. В течении всего периода пребывание детей независимо от уровня овладения навыками и умениями большую роль уделять сохранению, укреплению и охране здоровья детей, повышение умственной и физической работоспособности, предупреждения утомляемости. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику, гимнастику после сна в соответствии с возрастными особенностями детей. Проводить индивидуальную работу с родителями.

Справка по результатам педагогического мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности раннего возраста 1-3 лет №4 МАДОУ ДС № 5 «Мечта»

2022-2023 уч. г.

Основание: положение о мониторинге качества образования МАДОУ г.Нижневартовска ДС №5 «Мечта».

Цель: определение уровня освоения образовательной программы обучающимися, изучение динамики достижений воспитанниками по всем образовательным областям, соответствующих ФГОС ДО, связанное с оценкой качества образовательной деятельности и эффективности педагогических действий, лежащих в основе дальнейшего планирования.

Воспитатели: Борисова О.В., Рафикова Н.М.

Профильные специалисты:

- музыкальный руководитель

Дата проведения: май 2023г.

Количество детей (мальчиков/девочек): 16(8/8)

Количество обследованных детей:16 человек

Количество отсутствующий детей: - 

Причина отсутствия детей на момент педагогического обследования: -

Количество детей-инвалидов (указать Ф.И.ребенка): -

Разделы мониторинга:

1. Социально-коммуникативное развитие;
2. Познавательное развитие;
3. Речевое развитие;
4. Художественно-эстетическое развитие;
5. Физическое развитие.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013года (вступил в силу от 01 января 2014года).
2. Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! -  СПб., 2001.
3. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М., 2005.
4. Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития у детей раннего и дошкольного возраста. – СПб., 2003.
5. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 2001.        

Количественный анализ

Качественный анализ:

1. Социально-коммуникативное развитие

Качественный анализ: по результатам педагогической мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования в группе общеразвивающей направленности для детей раннего возраста 1-3 лет №4 на май 2023г. по разделу «Социально-коммуникативное развитие» были выявлены следующие показатели: дети с удовольствием слушают стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения, следят за действиями героев кукольного театра, рассматривают иллюстрации в знакомых книжках. Большинство детей с удовольствием наблюдают за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы, выполняют простейшие трудовые поручения.        

Проблемы:

- наибольшее затруднение испытывают в общении с речью к сверстникам и воспитателем, не могут поделиться информацией в различных ситуациях.

Пути решения: 

- составление индивидуальных маршрутов,

- активно вовлекать детей в парные игры со взрослыми и сверстниками

- проводить консультационную работу с родителями на тему «Как научить ребенка                       общаться со сверстниками

- создание картотеки игр в период адаптации с детьми раннего возраста

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения дидактических, подвижных и др.игр, бесед и т.д. дети смогут самостоятельно играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого, смогут проявлять интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым.

Общий показатель достаточного уровня по социально – коммуникативному развитию повысится и составит 90-100%

2. Познавательное развитие

             Качественный анализ: по разделу «Познавательное развитие». Анализ показателей освоения программного материала показал, что материал усвоен в основном на высоком и среднем уровне.

Проблемы: 

- дети испытывают затруднения в установлении сезонных явлениях, смене дня и ночи.

- тяжело переносят действия с объекта на объект

Пути решения: 

- составление  индивидуальных маршрутов

- проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры

- индивидуальные беседы по запросу родителей

- презентация «Смена дня и ночи»

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения дидактических игр и упражнений, интерактивных заданий и т.д. дети научатся переносить действия с объекта на объект. Также у детей сформируются элементарные представления о сезонных явлениях. Общий показатель достаточного уровня по познавательному развитию повысится и составит 90-100%.

3. Речевое развитие                                                                                                     «Развиваем речь и коммуникативные способности детей»

Качественный анализ: по разделу «Речевое развитие» Анализ показателей освоения программного материала показал, что материал усвоен в основном на среднем уровне.

 дети показали самые низкие результаты в близком к достаточному уровню: не все дети отвечают на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»), сопровождают речью игровые и бытовые действия и по просьбе взрослого проговаривают некоторые слова.

Проблемы: 

Учитывая возрастные особенности, дети не могут рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта; так как основная группа детей неговорящие, они не все могут ответить на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»); также не все дети сопровождают речью игровые и бытовые действия и по просьбе взрослого не могут проговаривать даже самые простые слова.

Пути решения: 

- составление индивидуальных маршрутов

- консультация для родителей «Учим детей рассказывать об игрушках, событиях из личного опыта»

- семинар – практикум «Развитие мелкой моторики»

- создание картотеки игр на развитие речи, мелкой моторики для детей младшего возраста

- создание картотеки пальчиковых игр и игр с движениями для детей младшего возраста.

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения дидактических игр и упражнений, интерактивных заданий и т.д. дети научатся не только говорить, но и рассказывать об изображенном на картинке, об игрушке, об интересных событиях из личного опыта; смогут отвечать на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»), сопровождать речью игровые и бытовые действия.

Общий показатель достаточного уровня по речевому развитию повысится и составит 90-100%.

4. Художественно-эстетическое развитие

Качественный анализ: по разделу «Художественно-эстетическое развитие «Рисование», «Лепка», «Конструирование», «Музыка» было выявлено: многие знают назначение карандашей, фломастеров, красок и кистей, пластилина. Дети проявляют интерес к красоте окружающего мира, рассматривают произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты. Многие дети с удовольствием сооружают постройки совместно со взрослым.        Все дети без затруднений могут извлекать звуки из музыкальных инструментов (погремушки, бубен и т.п.); большинство детей могут выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; некоторые дети узнают знакомые мелодии, вместе с взрослыми подпевают в песне музыкальные фразы.        

Проблемы:

- не все дети проявляют активность при подпевании и выполняют танцевальные движения

- не все могут создать простые предметы из разных материалов, испытывают затруднения в обыгрывании.

Пути решения:

- составление индивидуальных маршрутов

- подборка дидактического материала  

- создание картотеки пальчиковых игр

- подборка раскрасок для самых маленьких

- консультация для родителей «Мастерим игрушки вместе»

- пополнение картотеки музыкально-дидактических игр на развитие умения играть на музыкальных инструментах

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения игр, бесед и т.д. дети научатся создавать простые предметы из разных материалов, также дети смогут подпевать песни, проявлять активность при подпевании, выполнять танцевальные движения.

Общий показатель достаточного уровня по художественно – эстетическому развитию повысится и составит 90-100%.

5.Физическое развитие «Формирование привычки к здоровому образу жизни»

Качественный анализ: по разделу «Физическое развитие» были выявлены самые высокие показатели в достаточном уровне: все дети умеют принимать жидкую и твердую пищу, правильно использует ложку, чашку, салфетку, большинство детей проявляют навыки опрятности, пользуются индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой, горшком). Дети спокойно могут брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеют ползать, подлезать через натянутую веревку.

Проблемы: 

- некоторые дети затрудняются прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед

-плохо ловят мяч,

- плохо перелезают через бревно, лежащее на полу

Пути решения: 

            - использовать упражнения для бросания и ловли мяча

- использовать упражнения перелезания через бревно, лежащее на полу

- создание картотеки подвижных игр на развитие вышеперечисленных умений.

Планируемые результаты: в ходе увеличения проведения игр и упражнений и т.д. дети научатся ловить мяч, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Общий показатель достаточного уровня по разделу «Физическое развитие» повысится и составит 90-100%.

            Примечание

Таким образом, сравнительный анализ показывает рост усвоения, воспитанниками группы общеразвивающей направленности детей раннего возраста (группы №3) на май программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности.

Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми очень мал, различия в высоком и среднем уровне не значительны.

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: хорошие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Художественное - эстетическое развитие» и «Физическое развитие», по образовательным областям «Социально – коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие» результаты детей значительно повысились. Больше всего проблем у детей по образовательной области «Речевое развитие», т.к. большинство детей еще не умеют разговаривать.

Роспись педагогов: _____________________________/ Борисова О. В                                          

                                  ____________________________ /   Рафикова Н.М.                                            

Муниципальное автономное образовательное учреждение г. Нижневартовска  

детский сад № 5 «Мечта»

Диагностика педагогического процесса

в подготовительной к школе группе (с 6 до 8 лет)

дошкольной образовательной организации

на 2020/21 учебный год

Группа № 5

Воспитатели:

Борисова О.В.

Камалова Ф.В.

Диагностика педагогического процесса

в старшей группе

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5—6 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
2. балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,
3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,
4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,
5. баллов — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (построке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в старшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

3. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования. различные настольно-печатные игры.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»

2. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я думаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Вырежи так, как нарисовано».

Образовательная область « Физическое развитие»

1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2021.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2015.
4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб, 2013.
5. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2021

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели: Борисова О.В., Камалова Ф.В.                                       Группа №5

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели: Борисова О.В., Камалова Ф.В.                                       Группа №5