Технология нравственно - патриотическое воспитание

Консультация для родителей «Моя Москва»

Любовь к Родине начинается с любви к своему городу, к окружающим людям, природе.

Слово МОСКВА никого не оставляет равнодушным.

Москва – один из крупнейших городов мира, столица и административный центр Российской Федерации. Здесь живет и работает президент, заседает правительство и парламент.

Москва не только главный российский город – это символ и душа нашей Родины. У столицы великая и славная история. Впервые она упоминается в русской летописи 1147 года, которая повествует о том, как князь Юрий Долгорукий прислал приглашение в гости князю Святославу: «Приди ко мне, брате, в Москов». Но поселение древних «москвичей» у слияния рек Неглинной и Москвы возникло задолго до этого.

В 1156 году по приказу князя Юрия Долгорукого Москва была обнесена рвом и деревянной стеной. На Боровицком холме был возведен кремль – так в Древней Руси называли крепость.

Как познакомить маленьких москвичей с этим великим и прекрасным городом?

Как воспитывать в них любовь к нему?

Начинать это знакомство надо с самого простого, с того, что окружает ребенка, что находится рядом с его домом. Ребенок должен хорошо знать название улицы, на которой он живет, знать, что на ней находится (магазин, школа, почта, детский сад и т.д.). почему так названа улица.

Например, улица Тверская названа по Тверскому тракту – дороги, которая начиналась от стен Московского Кремля и шла до города Твери. На Тверской улице располагается здание Мэрии Москвы, из которого мер управляет жизнедеятельностью города. Напротив здания мэрии расположен памятник основателю Москвы – князю Юрию Долгорукому.

Город с каждым годом растет, появляются новые проспекты, бульвары, улицы и даже целые районы города.

В Москве много парков и бульваров, улицы города хорошо озеленены.

Много в городе памятников. Посетите с ребенком могилу неизвестного солдата в Александровском саду у Кремлевской стены. Расскажите о подвигах на фронте и в тылу во время Великой Отечественной войны их родных и близких. Прививайте уважение к памяти павших за свободу и независимость России, учите беречь памятники, возлагать к ним цветы,  мальчиков приучайте снимать головные уборы у памятников.

В Москве много памятников людям прославившим Россию – это правители: князь Юрий Долгорукий, императоры Петр Ḭ и АлександрḬḬ, полководцы: Александр Васильевич Суворов, Михаил Илларионович Кутузов, Петр Иванович Багратион и Георгий Константинович Жуков, писатели и поэты: Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Николай Васильевич Гоголь, Федор Михайлович Достоевский, Сергей Александрович Есенин и многие другие. Но самым первым памятником стал установленный в 1818году на Красной площади на деньги собранные по всей России памятник предводителям народного ополчения, освободившего Москву

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  –

детский сад компенсирующего вида №23

Конспект

по познавательному развитию

в подготовительной группе №1

Тема «История русской матрешки»

Подготовила и провела:

 воспитатель Густенкова А.В.

городской округ Жуковский

2022 г.

Тема «История русской матрешки»

Цель: знакомство детей с историей русской матрешки.

Задачи:

1.Образовательные: Познакомить детей с одним из видов народного декоративно-прикладного искусства – матрёшкой;  учить выделять знакомые детям детали костюма матрешки (сарафан, фартук, платок) и видеть их красоту.

2.Развивающие: Способствовать развитию речи, внимания, наблюдательности; развивать эмоциональную отзывчивость детей на произведения народного декоративного искусства; формировать эстетическое отношение и развивать творческие способности детей в процессе интеграции различных видов деятельности (словесной, художественной).

3.Воспитательные: Содействовать патриотическому воспитанию детей, воспитывать чувство гордости за наш народ; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Словарная работа: Матрёшка, народная игрушка, деревянная, расписная, сарафан, фартук, мастер, чурочка.

Материалы и оборудование: Деревянная игрушка матрёшка, иллюстрация, волшебная шкатулка, силуэт матрёшки, карандаши, салфеточки (на каждого ребенка).

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением матрёшки, чтение произведений устного народного творчества (потешки, загадки) слушание музыкальных фольклорных композиций, разучивание подвижной игры «Матрёшка и мышь».

Ход занятия:

1.Вводная часть

Воспитатель: Ребята, предлагаю встать в круг и пожелать друг другу хорошего настроения! (Дети по кругу желают «Я желаю тебе здоровья, весёлого настроения,…»). 

2.Оновная часть

Воспитатель: Ребята, сегодня для вас я приготовила  сюрприз – волшебную шкатулку. Вот она, но чтобы ее открыть, нужно сказать волшебные слова: 
            Нам, шкатулка, дай ответ,
            Поскорей открой секрет.
(Дети хором произносят  слова, педагог заглядывает в шкатулку). 
Воспитатель: А чтобы узнать, что в шкатулке  вам надо отгадать загадку:

Есть для вас одна игрушка,

Не лошадка, не Петрушка.

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может три, а может шесть.

Разрумянилась немножко

Наша русская ….

Дети: Матрёшка!

Воспитатель: Правильно ребята – это матрешка.

Воспитатель: Кто не знает нашу русскую куклу – игрушку развеселую матрешку?

Матрёшка – выточенная мастером из дерева  в виде расписной куклы, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего размера. Число вложенных кукол обычно от трёх и более. Почти всегда они имеют форму в виде яйца с плоским донцем и состоят из двух частей: верхней и нижней. По традиции, на заготовке рисуют женщину в красном сарафане и платке. Русскую деревянную куклу назвали матрёшкой. Сделано это было не случайно. Давным-давно имя Матрена, Матрёша считалось одним из наиболее распространённых женских имён, означающее – мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства.

Воспитатель: Ребята, а кто знает когда и как появилась такая кукла-матрешка?

Дети: Матрёшка появилась очень давно.

Воспитатель: А вот теперь послушайте, как это было!

История появления матрешки на Руси началась в конце 19 века в столице, в студии «Детское воспитание», где делали куклы с целью демонстрации одежды населения различных уголков страны. Работающий в студии Сергей Малютин, взял за основу японскую куклу Фукурумы в виде вложенных друг в друга шарообразных, ярко раскрашенных фигурок мифического старичка, придумал и сделал собственную разъемную куклу. Мастер раскрасил ее как крестьянскую женщину в ярком платке.

Матрешка Малютина держала в руках темного кочета, была одета в вышитую рубаху, сарафан и белый нагрудник, на голове – платок. Внутрь вкладывалось еще 8 фигурок, на которых женские изображения чередовались с мужскими. Последняя была выполнена в виде спеленутого младенца. Первую матрешку мастер раскрасил гуашевой краской. Сейчас это изделие находится в Сергиево-Посадском музее.

Имя кукле дали непроизвольно. В конце 19 века Матреша было самым распространенным женским именем.

Московская, или Загорская кукла отличается от остальных более простой росписью с использованием красного, желтого, зеленого и синего цветов. Контур лица и одежды обводят черной линией или выжигают. Одежда Загорской матрешки довольно скромная, на переднике нарисованы небольшие цветы, без мелких деталей. Цвет волос у девушек в основном светлый, но могут быть и брюнетки. Руки опущены вниз или согнуты – тогда, кукла держит в руках балалайку, корзинку с фруктами, какое-нибудь домашнее животное или петуха.

Есть ещё матрешки Семеновская (Нижний Новгород), Тверская, Полхов-Майданская (Нижний Новгород).

Воспитатель: Есть ещё легенда создания матрёшки.

Было это давным-давно. Шел как-то Иванушка-молодец на все руки мастер по русской земле, по широким полям, по березовым рощам. Вдруг видит деревушку вдалеке. Вошел он в деревню. На краю деревни дом стоит, а там мужик сидит на лавочке печалится. Спросил Иванушка, почему он такой печальный сидит. И рассказал мужик ему, что есть у него дочь да заболела она. А заболела от того, что нет у нее игрушки забавушки. «Не печалься», –  сказал ему Иван, что-нибудь придумаем. Обязательно развеселим твою дочку.  

И придумали они на ярмарку сходить, да купить чего-нибудь веселого и сладкого. Долго, долго ходили по ярмарке, рассматривали да выбирали. Вдруг увидели на картине смешную куколку. Купили они картину и довольные пришли домой. Увидела девочка куколку, сразу повеселела, разрумянилась да похорошела. Захотела поиграть в куколку да не может. Опять ей грустно стало.

Тогда взял Иван чурочку и выточил из нее фигурку куколки, и яркими красками расписал: одел ее в сарафан яркий, платок на голову повязал, рубаху да фартук. Получилась смешная, веселая кукла, обняла ее девочка и назвала русским именем – Матрешка. А Иван с тех пор для детей стал точить забавных деревянных кукол. А потом научился и с секретом делать. Раскрывалась, а из нее Матрешка меньше выходила.

Полюбилась эта кукла русскому народу и стали ее в разных городах делать и расписывать, но в каждом городе по-своему.

Физкультминутка «Матрёшки»

Хлопают в ладошки дружные матрешки.     (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки,    (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки.    (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись,   (Наклоны телом влево-вправо)
Всем знакомым поклонись.   (Наклоны головой влево-вправо)
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых   (Руки к плечам, повороты туловища направо-налево)
Вы похожи словно сестры.

Ладушки, ладушки, веселые матрешки.    (Хлопают в ладоши).

Воспитатель: Ребята, а давайте рассмотрим нашу матрешку. Во что наша матрешка одета?

Дети: Матрёшку одевают в сарафан, рубаху.

Воспитатель: А какая это одежда?

Дети:  Это одежда русского костюма.

Воспитатель: А Матрешка сама какая?

Дети: матрёшка нарядная, красивая, весёлая и т.д. (Дети называют прилагательные ответы)

Воспитатель: Молодцы ребята! Какие красивые слова подобрали вы для матрешки. А я тоже хочу несколько слов сказать про матрешку, послушайте:

Словно репа она круглобока,

И под алым платочком на нас

Смотрит весело, бойко, широко,

Парой черных смородинок – глаз

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек

Упираются руки в бока

А внутри ее секретик есть

Может три, а может шесть

Разрумянилась немножко

Наша русская матрешка.

Воспитатель: А вы, ребята, хотите посмотреть, что же за секрет такой, кто же спрятался в матрешке? Давайте тогда откроем нашу матрешку и посмотрим, сколько сестриц спряталось внутри?

Дети: (считают матрёшки и отвечают).

Воспитатель: Посмотрите, все ли матрешки у нас похожи?

У каждой Матрешки свой узор на сарафане, платке и фартуке. Вот, она какая кукла расписная.

Ой, ребята, совсем забыла, к нам в садик привезли матрешек, которых не успели раскрасить на фабрике. Посмотрите на них. Лицо, платок и  платье из простой белой ткани. Матрешкам так обидно, ведь у их подружек такие красивые наряды. А вы хотите стать настоящими мастерами и помочь нашим Матрешкам?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда приглашаю вас в мастерскую.

(Воспитатель помогает  детям занять места  за столом для творчества, на котором заранее приготовлены: шаблоны плоскостной матрешки на каждого ребенка, карандаши, салфетки.)

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

У Антошки есть игрушки:
Вот веселая лягушка.
Вот железная машина.
Это мяч. Он из резины.
Разноцветная матрешка

И с хвостом пушистым кошка.  (Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого)

Воспитатель: Предлагаю начать работу – раскрашивание матрёшки.

(Дети раскрашивают, и украшенные матрешки размещаются на доске).

Воспитатель: Все матрешки стали яркими, веселыми, озорными. Матрешки веселые не любят на месте сидеть, они любят играть и веселится, а вы хотите с ними поиграть?

Игра: «Матрёшка и мышь»

Вот матрешечки гуляли, (Гуляют» по комнате врассыпную)
В лесу ягоды искали.
Так, так и вот так,
В лесу ягоды искали. ( Собирают ягоды)
Под кусточком посидели,
Вкусны ягоды поели.
Так, так и вот так,
Вкусны ягоды поели. (Садятся на пол и «едят ягоды» с ладошки)
Как матрёшечки устали,
Под кусточком задремали. (Закрывают глаза и кладут ладошки под щёчку)
Так, так и вот так,
Под кусточком задремали.
А потом они плясали,
Свои ножки показали.
Так, так и так, (Выставляют ножки на пятку)
Свои ножки показали. (Кружатся, топая ногами)
Только слышат вдруг подружки:
Прямо у лесной опушки   (Прикладывают поочередно
Побежали по дорожке      руки то к одному, то к другому уху)
Чьи-то серенькие ножки. ( «Прислушиваются»)
Эй, Матрёшка, берегись!
Оказалось, это – мышь! (Дети бегут к своим стульчикам).

3.Рефлексия

Воспитатель: Молодцы хорошо работали, а что интересного узнали для себя, кому что понравилось?

(Дети отвечают произвольно, каждый высказывает свое мнение).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  –

детский сад компенсирующего вида №23

Картотека подвижных игр

по нравственно-патриотическому воспитанию

детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:

воспитатель группы № 1

Густенкова А.В.

Городской округ Жуковский

2021 г.

Подвижные игры

«Найди друга»

Цель: учить детей действовать по сигналу, находить нужный цвет флажков.

Для игры нужны цветные флажки по числу детей. Половина флажков одного цвета, остальные – другого цвета. Каждый ребенок получает один флажок. По сигналу воспитателя (удар в бубен или музыкальное сопровождение) дети разбегаются. На слова «Найди пару!» или начало звучания музыкального произведения дети, имеющие одинаковые флажки, встают парой. В случае если ребенок остается без пары, играющие говорят: «Ваня, Ваня (Коля, Оля) не зевай, быстро пару выбирай!». Игра повторяется 2-3 раза.

«Попади в цель»

Цель: учить детей метать мешочки с песком в горизонтальную цель, правой и левой рукой прицеливаясь. Развивать глазомер, точность броска.

Ход игры:

Дети стоят по кругу диаметром 8-10м. через одного, в руках мешочек с песком. В центре круга лежит обруч. По сигналу воспитателя дети, у которых в руках мешочки, передают их товарищам справа или слева по договорённости. Получив мешочки, дети бросают их, стараясь попасть в обруч. Затем дети поднимают мешочки, и возвращаются на свои места в круг. Снова раздаётся сигнал, и дети передают мешочки своим соседям – вторым номерам и т. д.

«Затейники»

Цели: развитие слухового и зрительного внимания; активизация двигательных навыков; формирования удерживать красивую статичную позу. Описание игры. Выбирается «затейник». Дети идут по кругу, держат парашют (сначала правой, потом левой рукой) и произносят слова: «Ровным кругом друг за другом Мы идём за шагом шаг. Стой на месте, дружно вместе Сделаем вот так!».

 По окончании слов дети останавливаются, копируют движение, показанное «затейником», и стараются его «удержать».

«Разведчики»

Цель: Развивать ловкость, умение быстро ориентироваться в пространстве.

Расставить фишки в произвольном порядке. Все дети – это отряд бойцов, из которых выбирается «командир» и «разведчик». Задача «разведчика» пройти между стульями, обходя их с разных сторон. «Командир» в это время внимательно смотрит за продвижением «разведчика». Затем он ведет «отряд» по пути, который был ему, указан «разведчиком». Игра повторяется с новым «командиром» и новым «разведчиком».

Дидактические игры

«Как называется военный…»

Цель: формировать  и расширять знания детей о профессиях военных; учить правильно образовывать и называть профессии.

Как называется военный, который…

Летает на вертолете – (Вертолетчик)

Ездит на танке – (танкист)

Служит в пехоте – (пехотинец)

Прыгает с парашютом – (парашютист, десантник)

Служит на подводной лодке – (подводник)

Стреляет из пушки – (артиллерист)

Служит на корабле – (моряк)

Охраняет границу – (пограничник)

 «Защитники Отечества»

Цель: уточнять знания о родах войск. Четко проговаривать, упражнять в согласовании имен существительных с именами прилагательными.

Артиллеристы, танкисты; мужественные, смелые, храбрые и т.д..

 «Слова родственники»

Цель: упражнять в подборе однокоренных слов.

Полк – однополчане, ружьё – оружие, танк – танкист и т.д.

«Кому, что нужно для службы»

Цель: Закрепление родов войск, их назначение, вид деятельности.

 (По предметным картинкам на столе)

Моряку для службы нужен штурвал,…

Летчику нужен самолет,…

Танкисту нужен танк,…

Капитану нужен бинокль,… и т.д.

 «Назови город – герой»

Цель: способствовать закреплению знаний о городах.

  Материал: карта России   с отмеченными городами, таблички с названиями   городов.

Воспитатель знакомит детей с картой России, предлагает найти на ней города и разложить на них таблички с соответствующими названиями.

 «Что лежит у солдата в вещевом мешке»

Цель: способствовать закреплению знаний о вещах, необходимых солдату.

Можно перечислять, можно по дидактическим картинкам.

«Собери картинку»

Цель: привлечь внимание детей к самостоятельной игровой деятельности; составление целой картинки из её частей.

Задачи: развитие мыслительных процессов, памяти, мелкой моторики рук; воспитание познавательных процессов, волевых качеств. 

Картинки с военной техникой, сюжет боя и т.д.

Сюжетно-ролевые игры

 «На границе»

Цель: воспитывать дружеские отношения между детьми, организованность, дисциплинированность, чувство коллективизма и взаимовыручки, умение распределять роли и подчиняться правилам игры.

Оборудование: граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки.

Ход игры:

Воспитатель читает стихотворение «Пограничники»:

На ветвях заснули птицы,

Звезды в небе не горят,

Притаился у границы

Пограничников отряд.

Пограничники не дремлют

У родного рубежа.

Наше море, нашу землю

У границы сторожат.

Затем воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно распределяют роли Военного командира, Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь.

«Лётчики»

Цель: воспитывать дружеские отношения между детьми, организованность, дисциплинированность, чувство коллективизма и взаимовыручки, умение распределять роли и подчиняться правилам игры. Воспитание патриотического отношения к своей Родине, друг к другу, к своим близким.

Предварительная работа:

1. Беседа с детьми о военных профессиях.

2. (ИКТ-технологии) Просмотр видеофильмов, мультфильмов о летчиках.

3. Чтение художественной литературы о летчиках.

4. Рассматривание иллюстраций, фотографий.

5. Знакомство детей с историей нашей страны: ВО войной.

6. Разучивание песен на военную тематику.

7. Изготовление атрибутов для военизированных игр.

Предметно-игровая среда:

Макет самолета, строительный материал, штурвал, карта, рация.

Игровые действия и ситуации: Летчики тренируются на земле, врачи проверяют здоровье перед полетом.

Летчики ведут самолеты, вертолеты, делают различные фигуры пилотажа в небе.

«Моряки»

Цель: уточнение и закрепление знаний детей о моряках, их делах, особенностях службы.

Задачи:

1. Воспитывать у детей желание быть сильными, ловкими, смелыми, опрятными; умение следить за собой; воспитывать умение вежливо обращаться друг к другу, считаться с желаниями других детей; воспитывать уважение к службе моряков.

2. Закреплять знания детей о службе моряков, углублять их.

3. Знать, какую пользу приносит морская служба.

4. Обогащение словаря детей за счет слов: морская граница, маяк, капитан, штурвал, штурман, мичман, сигнальные огни, фуражка, бескозырка.

5. Поощрять умение, учить определять место для игры, использовать атрибуты по назначению.

Обогащение содержания:

1. Рассматривание иллюстраций и картин о моряках.

2. Беседа о моряках.

3. Чтение книг, стихов на морскую тему.

4. Изготовление с детьми атрибутов: пилотки, автоматы, бинокли, погоны.

Атрибуты: бескозырки, якорь, штурвал.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  –

детский сад компенсирующего вида №23

Конспект  

по  художественно-эстетическому развитию

в старшей группе №1

Тема «Жостовские подносы»

Подготовила и провела:

воспитатель Густенкова А.В.

городской округ Жуковский

2021 г.

Тема «Жостовские подносы»

Цель: знакомство детей с художественным промыслом Жостово.

Задачи:

1.Образовательные:  научить детей рисовать пластилином и выполнять несложные элементы «жостовского узора» и составлять узоры из этих элементов; познакомить детей с традициями и особенностями росписи данного народного промысла, с этапами работы над декоративной композицией; научить детей заниматься с пластилином самостоятельно, без постоянного присмотра со стороны взрослых.

2.Развивающие: развивать мелкую моторику, умение вылепливать, пользуясь разными приемами, стимулировать воображение и фантазию ребенка.

3.Воспитательные:  воспитывать эстетическое отношение к предметам народного промысла, народному творчеству, 

Материалы и оборудование:  пластилин разных цветов; стека; дощечки для лепки; салфетки; бумажные шаблоны подносов; выставка жостовских подносов, желтая краска гуашь, кисть №5. 

Предварительная работа: рассматривание подносов. 

Методические приёмы: беседа, алгоритм последовательность росписи жостовкого подноса, рассматривание подносов. 

Индивидуальная работа: помочь затрудняющимся советом, показом. 

Словарная работа: композиция, народные промыслы, Жостово, народные умельцы, подносы. 

Ход мероприятия

1.Вводная часть

Воспитатель: (Радостное приветствие, установление зрительного контакта)

«Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся»

Воспитатель: А сейчас скажите мне с какими народными промыслами Московской губернии мы уже познакомились?

Дети: Хохлома, матрёшка.

Воспитатель: Присаживайтесь на свои места. Я хочу рассказать вам небольшую историю. Внимание на экран. 

Презентация: «Жостовские подносы»

Показ подноса (картинки)

Воспитатель: Цветы очень красивые, когда они растут. Но как только их срежешь и  поставишь в воду, они недолговечны. Они цветут в основном летом. Чтобы люди могли любоваться цветами круглый год, художники переносят их на подносы.

Вот жостовский черный изящный поднос

С букетом из лилий, пионов и роз.

В нем бликами летнее солнце играет,

Каймой золотой по краю сверкает.

 2.Основная часть

Воспитатель: Посмотрите, какие подносы разнообразные. Ребята, чем они отличаются друг от друга?

Дети: Формой, размером, на подносах разный фон.

Воспитатель: Ребята, а что в основном мастера пишут на подносах?

Дети: Они пишут цветы. Букеты из цветов. 

Воспитатель: А какие цветы вы знаете? 

Дети: Ромашки, розы…

Воспитатель: Я предлагаю вам сегодня сделать вот такой красивый поднос. Мы будем рисовать цветы. Но рисовать будем не красками, а пластилином. Для этого нам нужно подготовить руки. 

Пальчиковая гимнастика «Паучок»

Физкультминутка «Цветки»

Наши алые цветки,              Руки подняты вверх, пальцы собраны в кулаки

Распускают лепестки.         Медленно разгибаем пальцы из кулачков

Ветерок чуть дышит,          Покачиваем кистями рук вправо влево

Лепестки колышет.             Медленно сжимаем пальцы в кулачки

Наши алые цветки,              Покачивание кулачками вперёд - назад

Закрывают лепестки

Головой качают,

Тихо засыпают.    

 Рассказ и показ этапов работы:

Воспитатель: Внимательно посмотрите и послушайте, что мы сейчас с вами будем делать.

1. Отщипываем кусочек пластилина.
2. Катаем шарик; сплющиваем его.
3. Прикладываем на поднос, где изображен круг; (5-6 шариков на один цветок).
4. Теперь указательным пальцем с нажимом ведем к центру (так со всеми шариками).
5. Катаем шарик для сердцевины.
6. Еще один цветок.
7. Теперь украсим наши подносы листочками (катаем овалы из зеленого пластилина и немного заостряем кончики) расплющиваем.
8. Прикладываем к подносу.
9. Край подноса рисуем гуашью, метод «примакивание».

(Воспитатель помогает тем, кто затрудняется в выполнении работы)

3.Рефлексия: 

Воспитатель: С каким народным промыслом Мы сегодня познакомились?

Дети: Мы познакомились с жостовской росписью подносов.

Воспитатель: Чем мы сегодня занимались? Что делали?

Дети: мы сегодня украшали подносы с помощьюпластилина.

Воспитатель: Какие вы все молодцы! Все старались! У вас у всех получились элементы росписи правильные, красивые. Давайте организуем ярмарку подносов по жостовскому промыслу. И посмотрим чей поднос Вам нравится больше всего? Почему?

Дети: (ответы произвольные)

Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Можете убирать свои рабочие места.

Используемая литература:

 1.Давыдова Г.Н. «Пластилинография: анималистическая живопись» - Скрипторий 2003, 2008
2. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М.: Мозаика-Синтез,2011
3.Селивон В.А. «Пластилиновая страна Лепилка» - Минск: «Поппури», 2010 .

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  –

детский сад компенсирующего вида №23

Конспект занятия

по  художественно-эстетическому развитию

в подготовительной группе №1

Тема «Открытка ветерану»

Подготовила и провела:

 воспитатель Густенкова А.В.

.

городской округ Жуковский

2022 г.

Тема «Открытка ветерану»

Цель: формировать навыки в технике аппликации для создания поздравительной открытки; формировать чувства патриотизма, уважительного отношения к ветеранам ВО войны.

 Задачи:

1.Образовательные: продолжать формировать у детей знания о защитниках в годы ВО войны, о том, кто такие ветераны; учить выполнять объёмное изображение с помощью салфеток разного цвета; формировать навыки использования объёмной техники в аппликации.

2.Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память; развивать чувство формы и композиции, умение работать с различными видами бумаги; развивать двигательную активность и мелкую моторику посредством игровых двигательных заданий. Развивать речь, обогащать у детей словарь.

3.Воспитывающие: воспитывать глубокое уважение к героическому прошлому своей страны, гуманистическое отношение к пожилым людям – ветеранам, искренность и отзывчивость; вызвать проявление положительных эмоций при прослушивании музыкального произведения, способствовать воспитанию аккуратности, культуры труда, самостоятельности и чувства радости при изготовлении подарка.

Оборудование и материалы: образец открытки; предметные тематические картинки; стихотворение; магнитофон; музыка для самостоятельной работы детей; альбомный лист; заготовки гвоздик; заготовки стеблей и листьев для гвоздики; шаблон голубя; кусочек георгиевской ленты; клей; ножницы; черный или серый фломастер.

Ход мероприятия

1.Вводная часть

Воспитатель: Дети, какой приближается большой для всех нас праздник?

Дети: 9 мая, День Победы.

Воспитатель: К этому празднику готовиться вся страна, и мы с вами. 9 мая мы празднуем День Победы в Великой Отечественной войне. Дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки надевают ордена, идут на встречу со своими друзьями-ветеранами. Вместе они вспоминают о тяжёлом времени – войне.

Вторая мировая война началась в 1939 году. Она охватила более 60 стран мира! Вспомните, когда враг напал на нашу страну?

Дети: На нашу страну она пришла страшным утром 22 июня 1941 года.

Воспитатель: Правильно! Это было воскресенье, люди отдыхали, планировали свой выходной. Как вдруг громом ударила новость: «Началась война! Фашистская Германия без объявления войны начала наступление…». Все взрослые мужчины надели военную форму и отправились на фронт. Те, кто остался, пошли в партизаны, чтобы бороться с врагом в тылу.

Долгие военные годы люди не могли жить спокойно. Каждый день приносил потери, настоящее горе. Более 60 миллионов человек не вернулись домой. Половина погибших – жители бывшего Советского Союза. Почти каждая семья потеряла дедушку, отца, брата или сестру. Дорогую цену наша страна заплатила  за участие в этой ужасной войне. Война не жалела ни стариков, ни детей.

Нападающие издевались над жителями захваченных городов и сёл. Смело боролись наши воины с захватчиками. Не могли они простить сожжённые дома, разрушенные памятники национальной культуры. А ещё больнее им было за погибших родных и друзей. Не боялись солдаты ни голода, ни холода. Возможно, им тоже было страшно. Но мечта о победе, мирной жизни постоянно поддерживала их.

Шёл 1945 год. Великая Отечественная война против фашистских захватчиков приближалась к победному концу. Наши бойцы сражались, насколько хватало сил. Весной наша армия подошла к столице фашистской Германии — городу Берлину.

Битва за Берлин продолжалась до 2 мая. Особенно отчаянным был штурм рейхстага, где собрались руководители Германии. 8 мая 1945 года представители немецкого верховного командования подписали акт об окончании войны. Враг сдался. День 9 мая стал Днём Победы, большим праздником всего человечества.

Теперь в этот день обязательно расцветают миллионами цветов праздничные фейерверки. Ветеранов поздравляют, поют для них песни, читают стихи. К памятникам погибшим несут цветы. Помним всегда, что мир на земле — самая главная ценность.

Послушайте моё стихотворение:  (Чтение стихотворения)

Еще тогда нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край.

Солдаты, подарили вы планете

Великий Май, победный Май!

Еще тогда нас не было на свете,

Когда в военной буре огневой,

Судьбу, решая будущих столетий,

Вы бой вели, священный бой!

Еще тогда нас не было на свете,

Когда с Победой вы домой пришли.

Солдаты Мая, слава вам навеки

От всей земли, от всей земли!

Воспитатель: Давайте мы с вами поиграем в солдат.

Физкультминутка «Пограничник на границе»

(Дети встают в круг лицом к центру круга на небольшом расстоянии друг от друга)

2.Основная часть

Воспитатель: Дети, что нам важно делать в праздник?

Дети: Поздравлять ветеранов, дарить им цветы, открытки, приходить в гости.

Воспитатель: А если мы не можем посетить ветерана, или пригласить его в гости. Как можно его поздравить?

Дети: По телефону поздравить, написать СМС, открытку послать.

Воспитатель: Раньше, когда не было телефонов, к празднику посылали открытки с поздравлениями, на торжественный день: к Новому году, ко дню рожденью, 8 марта, 9 мая. Я предлагаю вам изготовить открытку в подарок ветеранам ВОВ своими руками. Вы уже знаете, что лучший подарок – тот, что сделан своими руками, и я предлагаю вам изготовить такие открытки самим. Я подготовила вот такие заготовки (сложенный вдвое лист цветной бумаги для офисной техники). Внутри есть текст – поздравление, а вам нужно оформить верхнюю часть аппликацией. Я предлагаю вам сделать букет гвоздик и птицу мира (педагог показывает образец).

Воспитатель: Вы хотите сделать открытку своими руками? (Ответы детей)

Воспитатель показывает последовательность работы:

1. Сначала мы должны нарезать стебли нашей гвоздики в виде полосок.

2. Затем мы придаем объем цветку, распушив их при помощи пальцев рук.

3. Теперь нам нужно разложить все приготовленные детали на открытке, составить композицию и приклеить.

4. После того, как все элементы приклеим нам необходимо изобразить перья и глаз нашему голубку при помощи черного фломастера.

Воспитатель: Прежде чем приступить к работе, я предлагаю сделать разминку для наших пальчиков помощников.

Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Вот помощники мои,

Как их хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработали немного,

Но дадим им отдохнуть.

(Выполнять движения пальцами в соответствии с содержанием стихотворения)

Воспитатель: Повторим правила безопасности при работе с ножницами. (Повторение правил безопасности).

Воспитатель: Правила повторили, можно приступать к работе. Если будет нужна моя помощь, говорите. (Самостоятельное оформление открытки под спокойную музыку).

Воспитатель: Какие красивые открытки. У нас получилось настоящие ароматные гвоздики. Эти открытки мы подарим ветеранам, которые придут к нам в гости на праздник. Они будут очень рады.

3.Рефлексия

Воспитатель: Что нового для себя вы узнали на занятии?

Дети: (Ответы детей могут быть разные)

Воспитатель: Чему научились на занятии?

Дети: Как делать гвоздику, (и др. ответы детей).

Воспитатель: Какое настроение у вас сейчас?

Дети: Настроение торжественное, радостное и т.д.

Выставка детских работ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  –

детский сад компенсирующего вида №23

Конспект

по познавательному развитию

в старшей группе №1

Тема «Почему Гжель называется

сине-голубой?»

Подготовила и провела:

 Воспитатель Густенкова А.В.

городской округ Жуковский

2021 г.

Тема «Почему Гжель называется

сине-голубой?»

Цель: Продолжать знакомить с народными промыслами Московской губернии – Гжель;

Задачи:

1.Обучающие: учить видеть красоту, своеобразие и самобытность изделий. Формировать навыки составлять узор на разных формах, выполняя в центре узор из растительных элементов, по низу и верху делать кайму, бордюр.

2.Развивающие: Развивать наблюдательность, умение видеть характерные отличительные особенности изделий: качество материала, способ его обработки, фон, колорит росписи, элементы узора. Приобщать детей к истокам русской народной культуры. Развивать умение сравнивать и делать выбор, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики, развивать фантазию и воображение, навыки самостоятельного творческого мышления.

3.Воспитательные: Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к народным традициям и промыслам, к миру, любовь к Родине, её истории и культуре. Воспитывать в детях чувство прекрасного, чувство высокой человеческой духовности, чувство уважения к мастерам народного творчества.

Материалы и оборудование: Гжельская керамика, иллюстрации с гжельскими скульптурами, образцы элементов гжельской росписи. Гуашь синяя, белая, палитра, кисти, вода, салфетка, силуэтные заготовки чайника из белой бумаги.

Словарная работа: роспись, бордюр.

Предварительная работа: Знакомство с помыслом Гжели, рассматривание открыток, альбома, книг, посуды, игрушек.

Ход мероприятия

1.Вводная часть

Воспитатель: Ребята, я хочу вам прочитать стихотворение:

Наш любимый край – Россия,

Где в озерах синева,

Где березки молодые

Нарядились в кружева.

Небо синее в России.

Реки синие в России.

Васильки и незабудки,

Не растут нигде красивей.

Воспитатель: Как называется наша родина?

Дети:  Россия.

Воспитатель: Славится наша Родина своими мастерами. Издавна русский народ передает свою любовь к Родине, ее величию и красоте в своем мастерстве. Не зря говорят в народе: «С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся».

Я приглашаю вас на необыкновенную выставку: иллюстрации и предметов изделий русских мастеров, русских умельцев. На выставке разрешается только смотреть, руками трогать экспонаты (предметы) на выставке запрещается. На выставке гостей встречает и знакомит с экспонатами экскурсовод.

Сегодня я буду вашим экскурсоводом. Вы согласны? (Предложить встать полукругом).

Воспитатель: Полюбуйтесь красивыми изделиями. (Дать возможность несколько секунд полюбоваться). Они вам нравятся? 

Дети: Да!   

Воспитатель: Чем нравятся? 

Дети: Они красивые, блестящие, необыкновенные, неповторимые

Воспитатель: Какие вы видите предметы на иллюстрациях и на выставке?

Дети: Чашечку, вазочку, овечек и т.д.

Воспитатель: Все эти изделия называют гжельскими по названию небольшой подмосковной (под Москвой) деревушки Гжель. Там живут мастера, которые умеют делать посуду с небесно-голубыми, синими узорами.

Воспитатель: Какую посуду вы видите на выставке? Назовите. 

Дети: Чайник, чашка, тарелка, солонка и т.д.

Воспитатель: Какие сувениры вы видите на иллюстрациях и на выставке? Назовите.

Дети: Фигурки птиц и животных: котика, свинки, коровки, бычка, овечек, тигренка.

Воспитатель: А как вы думаете, из какого материала они сделаны? (Дети делают предположения.)

Воспитатель: Почему ты так думаешь? А если по нему тихонечко постучать, какой звук? На что похоже? (Легонько постучать по изделию, дети отгадывают, какой звук: звонкий, легкий. Подвести к выводу, что это фарфор).

Воспитатель: Гжельские изделия сделаны из фарфора – белой глины высокого качества. (Предложить обследовать – потрогать и посмотреть поближе один из предметов). Какие они? 

Дети: Гладкие, блестящие, глянцевые, расписные, красивые, твердые.

Воспитатель: Сверху мастера покрывают изделия глазурью. Какого цвета фон на этих изделиях? 

Дети: Фон на этих изделиях – белый.

Воспитатель: А что же на них изображено, что вы видите? 

Дети: Цветы, пружинки, сеточки.

Воспитатель: А какого цвета пружинки, розы, сеточки, капельки? 

Дети: Все элементы синего цвета.

Воспитатель: Изделия изготавливаются вручную, а каждый художник расписывает изделие в своей неповторимой манере. И цветы, и капельки, и птицы, и пружинки каждый художник рисует по-своему. Вот и получаются все гжельские изделия одновременно и похожие, и совершенно разные.

Воспитатель: А знаете, почему гжельские мастера украшают свои изделия именно голубым, синим цветом?  

Дети: Нет, не знаем.

Воспитатель: Потому что говорят, что такого синего неба, как над крышами домов деревушки Гжель, нет нигде. Вот и задумали мастера, художники эту синеву перенести на белый фарфор, чтобы светились изделия небесным цветом и напоминали о безоблачной голубизне, о ласковом лете.

Я раскрою вам секрет: посуда, фигурки очень красивый и славные. И слава о Гжели разлетелась по всему свету. Почему так полюбилась Гжель людям: и русским и иностранным жителям? – За необыкновенный цвет, он всегда бело-синий – яркий и звонкий, как колокольчик звенит на морозе или как ручеек журчит быстрый. Поэтому и любят дарить сувениры и посуду на дни рождения и праздники. Не зря в народе говорят: «Что глянется, к тому и сердце тянется». Есть и загадки, вот одна из них:

Синяя сказка – глазам загляденье,

Словно весною капель,

Ласка, забота, тепло и терпенье,

Русская звонкая … (Гжель).

Воспитатель: Что вам на выставке понравилось больше всего? Почему? 

Дети: (Ответы детей с объяснением).

Воспитатель: Как вы думаете, как нужно обращаться с изделиями Гжели? Почему? Дети: Аккуратно, бережно, чтобы не уронить, не разбить; следить за их чистотой – чтобы они «улыбались» своей необыкновенной красотой.

Воспитатель: Гжельские узоры приятно рассматривать. И теперь гжельские мотивы можно увидеть не только на фарфоре, но и на картинах, вышитых или расписанных, и на одежде, на постельном белье и даже в интерьере. (Показывать детям изделия). Посмотрите как красиво!

Воспитатель: А сейчас предлагаю вам просмотреть иллюстрации - гжельские узоры. (Просмотр иллюстраций «Гжель». Пока дети рассматривают, воспитатель читает стихотворение).

Синие птицы по белому небу,

Море цветов голубых,

Кувшины и кружки – быль или небыль?

Изделия рук золотых.

Синяя сказка – глазам загляденье!

Словно весною капель.

Ласка, забота, тепло и творенье –

Русская звонкая Гжель.

В российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоял городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умные, красивые и умелые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать да свой край прославить.

И решили лепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Думали-думали и придумали. Нашли они в родной стороне глину чудесную, белую-белую.

Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, стали расписывать посуду синей краской. Рисовали разные узоры из сеточек, полосочек, цветов.

Очень затейливая, нарядная получилась посуда. Полюбилась она людям, и стали называть ее «нежно-голубое чудо».

И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду.

Вот так и повелось, что каждый из них своим мастерством людей радует, своих детей и внуков разным премудростям учит. На весь мир прославили они свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси.

Давайте с вами вспомним все приметы гжельской керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть ли у вас дома среди посуды гжельская.

1карточка – белая глина

2 карточка – цвет росписи

3 карточка – элементы росписи

4 карточка – предметы промысла.

Дидактические игры «Из чего сделано?», «Выбери узор»

1. Из карточек, на которых изображены различные материалы (дерево, стекло, глина разная по цвету и т. д.); цвета, используемые в разных росписях; элементы узоров разных росписей; изделия промыслов, дети выбирают и выкладывают дорожку гжельского промысла.

2. Карточки для игрового упражнения содержат элементы всех декоративно-прикладных росписей, поэтому на других занятиях дети могут из данных карточек собрать дорожку хохломской росписи, дымковской игрушки и т. д.

Воспитатель: А теперь я приглашаю вас в творческую мастерскую! Но к работе могут приступить только настоящие мастера, а для этого нам нужно размяться.

Физкультминутка «Посуда»

Вот большой стеклянный чайник,    («Надуть» живот, одна рука на поясе)

Очень важный, как начальник.          (Другая изогнута, как носик.)

Вот фарфоровые чашки,                   (Приседать, одна рука на поясе.)

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,                (Кружиться, рисуя руками круг.)

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки,                   (Потянуться, руки сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос –

Он посуду нам принес.                 (Сделать большой круг.)

Воспитатель: А сейчас я предлагаю пройти за столы. Мы распишем посуду, тарелку по мотивам гжельской росписи. (Дети рассаживаются за столами).

Воспитатель: Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета у вас есть?

Дети: нет, у нас нет голубой краски.

Воспитатель: Верно, не хватает голубой краски. Что мы будем делать?

Дети: Надо смешать синий цвет и белый.

Воспитатель:  Правильно, смешаем на палитре белую краску (её должно быть много) и немного синей.

Обратите внимание на этот цветок на чашке. Как вы сказали, он нарисован не одним цветом. Посмотрите, как можно одним мазком нарисовать такой лепесток. (Показ) На широкую кисть набираю с одной стороны голубой цвет, а с другой – синий. Затем нужно поставить кисть на кончик и нарисовать с нажимом протяжный мазок.

Обратите внимание на элементы гжельской росписи. Их можно использовать в своих работах. Выбирайте заготовку посуды и рассаживайтесь на места.

(Дети самостоятельно работают. Напомнить, что начинать лучше с самых больших элементов узора. Во время самостоятельной работы помогать затрудняющимся детям в расписывании чайника, следить за осанкой, за техникой исполнения).

3. Рефлексия

Воспитатель: Молодцы! Закончили расписывать свои чайники! Какие красивые они получились! (Дети любуются, рассматривая работы друзей).

Воспитатель: Дети, каждый из вас расписал один чайник, а в целом получился необыкновенно красивой набор из чайников. Полюбуйтесь красотой нашей работы!

Воспитатель: Спасибо, мастера, за вашу доброту сердечную, за работу дружную, за старание ваше, за ваши трудолюбивые «золотые» руки.

В добрых руках работа спорится.

Умелые руки не знают скуки.

А настоящие мастера всегда убирают свои рабочие места. Наведите, пожалуйста, порядок на столе.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  –

детский сад компенсирующего вида №23

Конспект занятия

по  развитию речи

в подготовительной группе № 1

Тема «Составление рассказа по картине «День Победы»

Подготовила и провела:

 Воспитатель Густенкова А.В.

Городской округ Жуковский

2022 г.

Тема «Составление рассказа по картине «День Победы»

Цель: Обобщить представления о празднике Победы.

Задачи:

1. Образовательные: закреплять умение составлять связный последовательный рассказ по картине на основе плана, предложенного воспитателем.

2.Развивающие: развитие фразовой, грамматически правильной речи детей в процессе обучения рассказыванию. Обогащение словаря по теме «День Победы»; учить детей  подбирать родственные слова; подобрать как можно больше слов-признаков к слову «солдат», практическое употребление существительных множественного числа в творительном падеже. Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков; умение грамматически правильно оформлять свою речь; развитие творческого мышления.

3. Воспитательные: воспитывать чувство гордости за своё Отечество.

Методы и приемы: наглядные (иллюстрация «День Победы»); словесные (рассказ воспитателя, ответы детей на вопросы); практическая деятельность (д/игра «Каким должен быть воин?», физкультминутка «»).

Материалы и оборудование: иллюстрация «День Победы»

Предварительная работа: Чтение  Л. Кассиль «Памятник солдату», С. Баруздин «Точно в цель»; заучивание стихотворений, пословиц, поговорок о ВОВ; рассматривание иллюстраций и фотографий о ВОВ.

Ход мероприятия

1. Вводная часть

Воспитатель: К какому празднику готовится страна?

Дети: Все готовятся к празднику День Победы!

Воспитатель: Благодаря кому мы заслужили победу?

Дети: Благодаря нашему народу, солдату!

Воспитатель: Как должен выглядеть сейчас солдат?

Дети: стареньким, похож на дедушку.

Воспитатель: Эти дедушки выходят в День Победы на парад. Во что одеты?

Дети: Они одеты в парадный костюм, а на костюме ордена.

Воспитатель: Давайте посмотрим.

2.Основная часть

Воспитатель: Я предлагаю рассмотреть картину

Воспитатель: Как Вы думаете, как называется эта картина?

Дети: «День Победы», «Ветераны».

Воспитатель: Кто изображён?

Дети: Мальчик, бабушка, 2 дедушки.

Воспитатель: Куда пришли? Где отмечается праздник?

Дети: В центре города, на главной улице.

Воспитатель: Как называется главная улица нашего города?

Дети: улица Московская.

Воспитатель: Почему решили, что эти люди воевали?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: А мальчик тоже воевал?

Дети: Он пришёл со своим дедушкой.

Воспитатель: Кто его дедушка?

Дети: Тот дедушка, который приобнял.

Воспитатель: Кем был его дедушка на войне?

Дети: Офицером. Генералом.

Воспитатель: Кем была бабушка? За что дали медаль? Что делала медсестра на войне?

Дети: находила раненых: выносила в безопасное место.

Воспитатель: Она спасла много солдат! Что она держит в руках?

Дети: Цветы.

Воспитатель: Как вы думает, кто дал цветы?

Дети: Прохожий. Поблагодарил за победу.

Воспитатель: С кем они разговаривают?

Дети: С другим бойцом.

Воспитатель: Что делает бывший военный?

Дети: Играет на баяне.

Воспитатель: Кем он был на войне?

Дети: (предположительные ответы детей).

Воспитатель: Если он умеет играть, что он делал на войне? Когда играл и пел?

Дети: Во время передышки между боями.

Воспитатель: Зачем?

Дети: Чтобы подбадривать, чтобы были силы победить фашистов.

Воспитатель: Скорее всего так, он подбадривал однополчан. Однополчане – это те, кто воевал в одном полку.

Воспитатель: О чём они говорят?

Дети: Вспоминают погибших товарищей.

Воспитатель: Мы должны уважать тех, кто завоевал для нас победу.

В последние годы накануне Дня Победы в России проводится патриотическая акция «Георгиевская ленточка». Ее цель, не дать забыть нам, молодым, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века. Чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить. Георгиевская лента – это многовековой символ России о боевом подвиге воина на полях сражений, в кровавых рукопашных боях. Георгиевская лента – это не просто кусок материи, это элемент награды, которой обозначали подвиги солдат. Многим эта награда стоила жизни. Некоторые люди украшают свою обувь, сумки, чемоданы и автомобили Георгиевскими лентами. Этого делать ни в коем случае нельзя. Это – неуважение к памяти павших героев тех страшных времен. Георгиевскую ленточку можно носить только, прикрепив к одежде.

Физкультминутка

Раз, два, дружно в ногу,

Три, четыре, твёрже шаг.

На парад идут солдаты

И чеканят дружно шаг.

(Дети маршируют на месте в такт. Можно поиграть дважды).

Рассказывание по вопросам: Один эпизод ребёнок, один эпизод взрослый.

Воспитатель: Я расскажу вам свой рассказ, а вы внимательно слушайте.

Примерный рассказ

На главную площадь города пришли ветераны и участники войны. Генерал пришёл со своей женой и правнуком. Он надел генеральский костюм с орденами на груди. У бабушки на груди тоже висят ордена, а в руках она держит цветы. У внука георгиевская ленточка – цвет дыма и огня. Они встретили на площади друга. Он был одет в гимнастёрку и пилотку с красной звездой. В руках бывший солдат держал баян. На войне он был музыкантом. Он поддерживал боевой дух солдат – пел песни в передышках между боями. К сожалению, с каждым годом всё меньше становится ветеранов. Но мы всегда будем помнить тот подвиг, который они совершили.

Объединение эпизодов рассказа в одно целое – один ребёнок по плану:

1. Как называется картина?

2. О чём будешь говорить в начале?

3. О чём потом?

4. Как можно закончить?

3. Рефлексия

Воспитатель: Молодцы! Все составили очень хорошие рассказы!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детски сад № 32 № Бусинка»

Конспект занятия

по художественно-эстетическому развитию

в подготовительной группе

Тема «Вечный огонь»

Подготовила и провела:

 Воспитатель Густенкова А.В.

городской округ Жуковский

2023 г.

Тема «Вечный огонь»

Цель: побуждать детей самостоятельно изображать в рисунке свои впечатления, используя полученные ранее знания и умения, воспитывать патриотические чувства, любовь к родине и гордость за Отечество.

Задачи:

1.Образовательные: закреплять знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как в настоящее время  народ помнит о них. Уточнить знания детей о празднике – Дне Победы. Формировать навыки рисования. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.

2. Развивающие: Развивать внимание, память, любознательность. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, чувство ритма, учить располагать рисунок на всём листе бумаги. Развивать речь детей и обогащать словарный запас.

3.Воспитательные: Вызывать положительное эмоциональное отношение к своим рисункам и рисункам сверстников. Воспитывать уважение к защитникам нашей Родины, ветеранам Великой Отечественной Войны.

Словарная работа: фашизм, воин, боец, подвиг, партизаны, ветераны, погибшие, почтить память.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне, чтение книг: С.Алексеев «Герои Великой Отечественной», А.Митяев «Рассказы о Великой Отечественной войне», А.Печёрская «Дети – герои Великой Отечественной войны».

Материалы и оборудование: иллюстрации о войне, краски гуашь, кисти, простой карандаш, баночка с водой, салфетки, шаблон звезды.

Методы и приёмы работы с детьми: наглядные (иллюстрации о войне, образец выполненного рисунка); словесные (беседа, вопросы к детям); практическая деятельность (выполнение рисунка).

Ход мероприятия

1.Вводная часть

Воспитатель: Ребята, мы сегодня продолжим разговор о Дне Победы в ВО войне 1945 года. Я вам прочитаю стихотворение Е.Боковой «День Победы»:

И разгромив в боях жестокого врага,

Мы обрели великий День Победы,

И эта дата всем нам дорога.

За годом год мы славим эту дату,

Пусть пролетело очень много лет.

Ура народу! Маршалу! Солдату!

Салют живым и тем, кого уж нет!

На площадях и улицах  столицы,

Всех городов и сёл, и деревень

Сияют счастьем радостные лица.

Да будет свят Победы нашей день!

Воспитатель: 9 мая наш народ отмечает один из самых значимых  праздников. Что это за праздник?

Дети: Это праздник – День Победы!

Воспитатель: А кто помнит, какая это победа? Над кем? 

Дети: Над фашистами.

Воспитатель: В этом году мы будем отмечать 73 года со Дня Победы. Это радостный и скорбный праздник. Дети, как выдумаете, почему этот и праздник, и радостный грустный?

Дети: Светлый, потому что радуемся, что защитили свою Родину и победили фашистов. А скорбный, потому что вспоминаем о погибших людях.
Воспитатель: А сейчас мы вспомним о том, как и когда началась война.
Рассказ детей: (примерный рассказ детей)  22 июня 1941 года, в воскресенье перед рассветом, в 4 часа утра, когда города и сёла нашей Родины спали крепким сном, с немецких аэродромов поднялись в воздух фашистские самолёты с бомбами. Немецко-фашистская Германия без объявления войны напала на нашу страну. Фашистские самолёты бомбили мирные города и сёла, бомбы сыпались на пионерские лагеря, детские сады, на больницы и жилые дома. (Рассказывают 2-3 детей).

Воспитатель.  Наша Армия освободила нашу Родину и многие страны. Штурмом была взята столица Германии – Берлин. Над куполом главного здания в Берлине – Рейхстага – взметнулось красное знамя. Красное знамя водрузили на здание Рейхстага сержант М. Егоров и младший сержант Кантария.

Воспитатель. Какое было знамя Победы?

Кирилл: Знамя Победы – это красное знамя. Оно стало символом Победы. Красный цвет знамени обозначает огонь и отвагу. На знамени изображены серп и молот, а также пятиконечная звезда. Знамя Победы вы можете увидеть во время праздничного парада на Красной Площади в Москве.

Воспитатель: Во время войны было совершено много героических подвигов, многие воины стали героями. Как вы думаете, что такое подвиг?

Дети: Это очень смелый и отважный поступок.

Воспитатель: Как называют человека, совершившего подвиг?

Дети: Этого человека называют героем.

Воспитатель. Многим героям по всей нашей стране стоят памятники, обелиски, мемориалы. Как называется этот памятник? 

Дети: Могила Неизвестного солдата.

Воспитатель: Где находится этот памятник?

Дети: В Москве, у Кремлёвской стены. Там всегда горит Вечный огонь.

Воспитатель: 9-го мая к могиле Неизвестного солдата приходят ветераны, члены правительства, жители и гости Москвы. Все они возлагают цветы и чтят память погибших.

Воспитатель. И мы сейчас нарисуем вечный огонь, символ того, что ни один солдат, погибший на войне, никогда не будет забыт. Я сейчас расскажу и покажу выполнение нашего рисунка. (Объяснение воспитателя).

 Рисовать мы будем на цветной бумаге. Кладем ее горизонтально. Белой гуашью рисуем широкую белую полосу. Символом Победы является салют, рисуем его кончиком кисти. Цвет выбираем по желанию, но надо учесть, т.к. рисуем на темном фоне, надо брать светлые тона. Простым карандашом обводим  шаблон звезды. Закрашиваем красной краской. Начинаем рисовать огонь белой краской. Далее наносим желтой краской языки пламени. Оранжевой гуашью намечаем контур огня, и закрашиваем. Верхние кончики огня рисуем ярко-красной краской. Начинаем рисовать букет тюльпанов с головок цветов красного и желтого цвета. Закрашиваем их. Зеленой краской рисуем стебли и листья. В промежутках между боями бойцам, солдатам надо было отдыхать. Вот и мы сейчас с вами отдохнем.

Физкультминутка

Мы серьёзные ребята,                       (дети маршируют на месте)

Мы ребята дошколята.

В День Победы мы шагаем,             (дети маршируют по кругу)

Стать бойцами мы мечтаем.

Защищать страну должны               (дети маршируют на месте)

И беречь всех от войны.

Вот военный самолёт

Он летит, гудит – вперёд!               (изображают самолёт, идут по кругу)

Танк тяжёлый в бой пошёл

Крутится его мотор.                        (руками крутят «колесо», идут в другую сторону)

Моряками стать хотим

И в бинокль мы глядим.                 (изображая руками бинокль, смотрят вдаль)

Победили мы врага

Вот салют, Ура! Ура!                       (приседают и подпрыгивают)

 Воспитатель: С чего мы начнем рисовать Вечный огонь? (воспитатель повторяет с детьми  поэтапное рисование).

3.Рефлексия

Воспитатель: Какой праздник мы будем отмечать 9 мая?

Дети: День Победы.

Воспитатель: Ради чего воевали солдаты?

Дети: Ради мира на Земле.

Воспитатель: Какой символ памяти павшим рисовали?

Дети: Вечный огонь.

Воспитатель: Где находится этот памятник?

Дети: В Москве, у Кремлёвской стены. И есть в нашем городе Химки памятник «Вечный огонь».

Воспитатель:

Вечный огонь – символ памяти павшим,
Свет негасимый любви и добра.
Новую жизнь воле даришь угасшей,
Вглубь проникая частичкой тепла.

Воспитатель: Молодцы ребята! Я хочу вам подарить еще один символ Победы – георгиевскую ленточку. С этой лентой вы пойдете на парад Победы 9 мая.

Спасибо за занятие.

Схема для рисования звезды и огня (Изготовлен шаблон звезды и огня)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  –

детский сад компенсирующего вида №23

Конспект

интегрированного занятия 

по познавательному развитию

в старшей группе № 1  

Тема «Люблю тебя - мой край родной»

Подготовила и провела:

 Воспитатель Густенкова А.В.

городской округ Жуковский

25.10.2020

Тема «Люблю тебя - мой край родной»

Цель: Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с заповедниками, водными ресурсами, охраняемыми видами растений и животных Московской области. Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

Развивающие: Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы.

Воспитательные: Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Методы и приемы работы с детьми: наглядные (демонстрация картинок с изображением животных), словесные (беседа, разгадывание загадок, вопросы к детям).

 Материалы и оборудование: Карта России, плакат «Тот свой край не любит, кто его природу губит», мягкие игрушки; ноутбук, проектор.

Структура занятия:

Вводная часть – 3 мин

Основная часть – 15 мин

Заключительная часть (рефлексия) – 2 минуты.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Аутотренинг «Мы - друзья природы»

Воспитатель: Ребята, закройте глаза и представьте:

Ярко светит солнце,

Дует лёгкий ветерок

Мы вдыхаем его чистый

Свежий воздух.

Нам хорошо и приятно.

Мы хотим жить в мире с природой,

И будем с друзьями защищать всё живое.

А теперь послушайте песню.

(Звучит песня М. Бернеса «С чего начинается родина»)

Воспитатель: О чём поётся в этой песне? Как вы думаете, что такое Родина?

(Ответы детей).

Воспитатель: У каждого жителя Земли есть своя Родина – это место, где он родился и живёт. Как называется наша Родина? (дети называют страну, область, район, город).

Воспитатель: Да, мы с вами живём в Московской области, для нас она родная. Вот строки из стихотворения «Слово о Подмосковье» (Владимир Фирсов):

Раздольные просторы Подмосковья!

О Родине без вас не мыслю я.

И самой, что ни есть, святой любовью

Мы любим эти светлые края.

 Поля. Сады. Могучие заводы.

Высоковольтный отзвук проводов...

История великого народа

 Глядит на мир глазами городов…

Саша К.:

Слышишь песенку Ручья?

Это Родина твоя.

Слышишь голос соловья?

Это Родина твоя.

Звон дождей и шум ветвей,

И в саду смородина – Это тоже Родина.    (М. Пляцковский)

2. Основная часть.

Путешествие по родному краю

Воспитатель: Посмотрите на карту: Россия очень большая страна. И вот здесь (показываю на карте месторасположение Московской области) находится Московская область – наш край, где мы с вами живём. На карте она очень маленькая, по сравнению со всей нашей страной.

А теперь я предлагаю вам отправиться в путешествие по нашей Родине, и вспомнить всё, что вы знаете о флоре и фауне нашего края. Кстати, что такое флора и фауна? (ответы детей)

Воспитатель: Мы отправляемся на природу, а значит должны быть аккуратны и внимательны. (Дети идут по дорожке «Из следа в след»).

А теперь давайте поприветствуем всё живое:

Физкультминутка

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй матушка – Земля,

Здравствуйте мои друзья.

Воспитатель: Я Вам сейчас буду загадывать загадки на тему «Растения нашего края»,  а Вы постараетесь найти  ответы на плакате с растениями.

1. На проталинке в лесу

Первым встретил я весну

Я мороза не боюсь,

Первым из земли пробьюсь…  (Подснежник).

2. На зелёном, на шнурочке,

Белые звоночки

Знают даже малыши

То лесные… (Ландыши).

3. Как зовут меня, скажи

Часто прячусь я во ржи

Скромный полевой цветок

Синеглазый… (Василёк).

4. Разбежались по лужайке

Беззаботной лёгкой стайкой

Словно девочки-подростки

Белоствольные…  (Берёзки).

Воспитатель: Наша белоствольная красавица – берёзка нравится всем. Это дерево – символ нашей Родины.

Лиза Х.: (читает отрывок из стихотворения А. Прокофьева «Люблю берёзку русскую…»)

Люблю берёзку русскую

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике

С платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками,

С зелёными серёжками.

Динамическая пауза «Берёзка»

(Дети имитируют покачивание веточек берёзки на ветру).

Воспитатель:  Ребята! Подойдите, пожалуйста, к столу. Что Вы здесь видите?

(Дети подходят к столу, на котором разложены мягкие игрушки, изображающие животных).

Дети: На столе лежат мягкие игрушки – животные.

Воспитатель: Расскажите, что Вы о них знаете.  (предварительно некоторым детям даются небольшие рассказики о животных). Например: лисица, кукушка, воробей, заяц, лев, зебра и т. д.

Дидактическая игра с мягкими игрушками

Из предложенных животных дети должны выбрать тех, которые обитают в Московской области.

Воспитатель: Наше путешествие в природу подошло к концу. Давайте полежим на солнечной лужайке. (Дети ложатся на ковёр и закрывают глаза).

Релаксация: Представьте себе, что вы лежите на солнечной лужайке. На ней много цветов и бабочек. Выберите себе самую красивую бабочку и проследите за её полётом. (Дети садятся за столы).

Воспитатель: Предлагаю посмотреть фотографии заповедных мест Московской области:

1. Национальный парк «Лосиный остров». Расположен на территории Москвы и Московской области (г.о. Балашиха, г.о. Королёв, г.о. Щёлково и г.о. Мытищи).

2. Приокско-Террасный заповедник Московской области находится всего в 100 километрах от Садового кольца. Он расположен на террасах левого берега реки Оки, покрытых сосновыми и смешанными лесами.

3. Памятник природы «Серебряный бор». Это искусственный остров, терраса излучины Москвы-реки. В 1991 году остров был наделен статусом памятника природы. 

4. Гремячий водопад на реке Вендига – в Сергиево-Посадском районе удивительное и необычное место – водопад на лесном склоне.

5. Национальный заповедник «Завидово» расположен на территории Московской и Тверской областей.

6. Главный ботанический сад имени Цицина. Расположен на территории города Москвы.

7. Измайловский парк. Расположен на территории города Москвы.

Внимание детей привлекается к плакату, на котором написано «ТОТ СВОЙ КРАЙ НЕ ЛЮБИТ, КТО ЕГО ПРИРОДУ ГУБИТ».

Вопросы к детям:

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Что такое заповедник?

- Какие заповедные места находятся на территории нашей области?

- Какие виды растений и животных находятся в них под охраной?

- Как называется книга, в которую внесены исчезающие виды?

Воспитатель: Молодцы, ребята! Действительно природа нашего края красива и многообразна, но она беззащитна перед человеком.

Миша:

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Слава:

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок

Если вместе я и ты

Если все сорвут цветы,

То останутся пусты

Все деревья и кусты

И не будет красоты!

III. Рефлексия

Звучит песня Ю. Антонова «Не рвите цветы».

Дети говорят хором «НАШ ДЕВИЗ – ЛЮБИТЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ НАШЕГО КРАЯ».

                  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

«МЫ ЖИВЁМ В РОССИИ»

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду»

Н.В. Алешина

«Патриотическое воспитание дошкольников»

Воспитатель МБДОУ №23

Густенкова А.В.

городской округ Жуковский

2022-2023 г.

Содержание

1. Научная база использования технологии по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

2. Перспективный план работы по технологии в старшей и подготовительной к школе группах.

3. Конспекты Непосредственно образовательной деятельности по использованию технологии.

4. Рекомендации и консультации для воспитателей ДОУ.

5. Консультации для родителей по взаимодействию с детьми при ознакомлении с историей родного края.

6. Результативность использования технологии.

Пояснительная записка

Технология разработана для работы с детьми старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста, и представляет собой цикл мероприятий по совместной деятельности педагога с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию в целях развития и создания условий для формирования гражданских и патриотических чувств дошкольников через обращение к памяти об историческом прошлом нашего государства, привлечение родителей и педагогов к воспитанию у детей чувства гордости за достижения родной страны, интереса и уважения к ее историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа. 

 «…Формирование гармоничной личности,

воспитание гражданина России – зрелого,

ответственного человека, в котором

сочетается любовь к большой и малой родине,

общенациональная и этническая идентичность,

уважение к культуре, традициям людей,

которые живут рядом»

(В.В. Путин)

Актуальность:

Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС довольно актуально в условиях современности. Это связано с установлением приоритетности материальных ценностей перед духовными в нашем обществе. Однако воспитание подрастающего поколения в рамках уважения и любви к Родине формирует нравственно здоровое, жизнеспособное население.

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам.  Понятие патриотизм исходит из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает патриотизм как категорию нравственную. 

Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим, толерантности.

Дети дошкольного возраста особо эмоциональны, пытливы, готовы к сопереживанию, у них идет процесс формирования личностных ориентиров, поэтому можно наиболее плодотворно проводить воспитательную работу. Этому также способствует особая подверженность дошкольников влиянию взрослых.

О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к Отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери и отцу, бабушке и дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе…. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским садом, своей семьёй, своей улицей, городом, а затем и со страной, её столицей и символами.

Родной город… Необходимо показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Новизна:

В современном обществе необходимо радикальное изменение ценностных ориентаций, при которых каждый ребенок мог бы ощутить себя звеном в цепи исторической преемственности. Программа реализуется через интеграцию образовательных областей и направлена на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку в соответствии с ФГОС ДО.

Инновационные педагогические технологии позволяют сформировать у детей дошкольного возраста основы нравственности, культуры, научить их бережно относится к природе, любить свою родину. Отражает творческие подходы к решению данного вопроса, представляет систематическую и целенаправленную работу воспитателей, родителей и всего коллектива образовательного учреждения.

Ведущая педагогическая идея: использование инновационных педагогических технологий в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников.

Задача педагога – вырастить здорового ребёнка, знающего свои истоки, «заложить  в него отзывчивость к людям», находчивость; научить должным образом распоряжаться богатствами Родины, как духовными, так и природными.

Цель технологии:

Целью технологии является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому — очень важно привить ему именно общие человеческие ценности, давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед, занимать активную жизненную позицию.

Задачи технологии:

 1. Образовательные: Расширять представления детей о Родине – России, её столице – Москве, знакомить с символикой. Расширять представления ребенка об истории семьи в контексте истории родной страны. Расширять представления детей о географическом положении, истории, культуре, людях, социально-экономической значимости родного края. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

2. Развивающие: Развивать и совершенствовать связную речь детей, их мышление, память и внимание. Развивать и формировать познавательный интерес к традициям родного края, соблюдать и сохранять их. Развивать у детей интернациональные чувства по отношению ко всем национальностям и народам, проживающих на территории России, к их культуре, обычаям и традициям. Актуализировать знания учащихся в области окружающего мира, краеведения, истории.

3. Воспитательные: Воспитание чувства уважения и заботы к защитникам Отечества. Воспитание здорового образа жизни. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России, средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, художественное слово. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения государственной символики России.

Пути реализации:

Начальный этап: Анализ актуальности выбранной технологии; проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы; обеспечить методическое сопровождение реализации программы. Исследовать психолого-педагогические подходы изучения нравственно-патриотических чувств дошкольников. Организация проблемных ситуаций. Формулирование целей и задач. Разработка плана и пути его реализации.

Практический этап: Создание развивающей среды. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия. Разработать методические рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию. Организовать индивидуальную работу с детьми. Организовать просветительскую работу с родителями и педагогами по вопросам воспитания патриотизма у детей. Расширять и укреплять связи и отношения учреждений образования детей и культуры, детской библиотекой, музеем города. Проводить мониторинг реализации программы. Принимать участие в конкурсах по нравственно-патриотическому воспитанию.

Заключительный этап: Анализ созданных педагогических условий для развития нравственно-патриотических чувств детей. Повысилась заинтересованность детей и родителей к вопросам нравственно-патриотического воспитания. Реализованы проекты «Дымковская игрушка», «Главный город страны», «Народно-прикладное искусство Московской губернии», «День победы».

Участие воспитанников в конкурсе военной песни «Победная весна», посвящённой 76-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне, грамота, призёры.

Особенности технологии:

• преемственность лучших традиций отечественного и зарубежного опыта в обновлении содержания образовательного процесса;

• интегрированный подход введения педагогов в образовательный процесс;
• формирование у дошкольников активной жизненной позиции в познании окружающего мира через чувственно-эмоциональные реакции;
• активизация интеллектуально-познавательной деятельности и творческого самовыражения.

Деятельность в рамках технологии:

1. Обсуждение проблем организации работы на педагогических советах, конференциях.

2. Создание консультативной службы для оказания помощи молодым специалистам и родителям.

 3. Повышение квалификации педагогов по внедрению современных педагогических технологий.

Работа по данной технологии позволяет:

• повысить профессиональную культуру педагогов;
• создать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, способствующих обновлению содержания дошкольного образования;
• формировать активную жизненную позицию в познании окружающего мира через чувственно-эмоциональные реакции;
• активизировать интеллектуально-познавательную деятельность и творческое самовыражение.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей в детском саду проходит через постоянное воспитание чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье, формированию фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

Одним из условий, обеспечивающим это, является предметно-развивающая среда, которая способствует реализации всех компонентов содержания нравственно-патриотического воспитания: познавательного, нравственно-ценностного, деятельностного. Работа в ходе реализации программы включена в обычные формы работы педагога с воспитанниками. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на НОД, режимных моментах, играх, в труде и т.п., так как они воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его отношения с взрослыми и сверстниками.

Принципы организации по нравственно-патриотическому воспитанию: научность, гуманность, системность, преемственность, интеграция, сезонность.

Условия работы:

Для реализации поставленных задач составила план работы по нравственно-патриотическому воспитанию, подобрала методическую, художественную литературу, разработала картотеку игр, опытов. Дополнила нравственно-патриотический уголок: иллюстрациями, книгами о родном городе Жуковский, о Москве, приобрела карту и глобус, создала картотеку дидактических игр.  В своей педагогической практике использую разнообразные формы работы: организованную образовательную деятельность (ООД), игровые обучающие ситуации, развлечения, театрализованные постановки, опыты и эксперименты, экскурсии.

Методы и приёмы:

Данная программа представляет собой комплекс разнообразных форм и методов работы педагогов по воспитанию патриотизма у детей дошкольного возраста. Отражает творческие подходы к решению данного вопроса, представляет систематическую и целенаправленную работу воспитателей, родителей и всего коллектива образовательного учреждения.

В работе по нравственно-патриотическому воспитанию детей использую наглядные (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, видеофильмов, презентаций), практические (игры, элементарные опыты и моделирование) и словесные (рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений, беседы) методы в комплексе.

Формы работы

Технология опыта:

В своей деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию детей я использую различные технологии и сочетаю их между собой.

Для реализации поставленных задач составила план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей, подобрала методическую, детскую литературу о патриотизме, природе, разработала картотеку игр, стихотворений. Дополнила нравственно-патриотический уголок книгами, дидактическими пособиями, изготовила лэпбуки, обновила календарь природы, дневники наблюдений; создала лабораторию юного исследователя, в которой имеется разнообразный природный материал и необходимое оборудование для проведения опытов. В своей педагогической практике использую разнообразные формы работы: организованную образовательную деятельность (ООД), игровые обучающие ситуации, развлечения, театрализованные постановки, экскурсии.

Работа, начатая на государственном уровне, нашла своё отражение и в моей работе со старшими дошкольниками. Технология составлена на основе авторских технологий: Н. В. Алёшиной «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью», В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду», М. Б. Зацепиной «Дни воинской славы».

 Для определения уровня развития нравственно-патриотического воспитания дошкольников, руководствовалась методикой обследования патриотического воспитания в детском саду М.И. Новицкой, С.Ю Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой.

В своей деятельности по патриотическому воспитанию я использую различные технологии и сочетаю их между собой.

Я создала цикл презентаций, в основе которого лежит работа по формированию чувства патриотизма у дошкольников. На занятиях по ознакомлению с окружающим проводятся беседы по темам: «Мама – солнышко мое», «Мамин день». Дети с удовольствием рассказывали о своих мамах, об их профессиях, рисовали портреты своих мам и изготавливали для них подарки.

Воспитывая у детей гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, я проводила занятия о родном крае и родном городе.   Занятия проводятся в форме беседы и викторины по данной тематике. Детям предлагается придумывать рассказы на тему: «Из окна, из окна наша улица видна».

Была разработана мультимедийная презентация «Путешествие в прошлое родного города», которая используется впоследствии на занятиях и в совместной детско-родительской игре-викторине «Московская губерния». Можно организовать видео-экскурсии к самым известным памятникам нашего города. В результате такой целенаправленной работы у воспитанников группы формируются навыки поведения на улицах города, чувство гордости за свой город и уважения к людям труда.

Очень важной в патриотическом воспитании является тема: «Наша Родина – Россия», разработаны цикл бесед с использованием мультимедийных презентаций по темам: «Мы – Россияне», «Что мы знаем о России», «Москва – столица нашей Родины», «Фольклор Московской губернии» (заклички, частушки, колыбельные), «Народные приметы».

Использование на занятиях мультимедийного оборудования и гаджетов делает детей более активными, за счет высокой динамики, эффективней проходит усвоение материала, тренируется внимание и память, активно пополняется словарный запас. После таких занятий, в свободной деятельности, дети с удовольствием слушают песни о Родине и играют в народные игры.

Информационно-компьютерные технологии использую с целью совершенствования и обновления форм и методов работы с детьми. Знакомя детей с природой, я использую разнообразный материал на электронных носителях: звуковые материалы (записи голосов птиц, млекопитающих, шум леса, прибоя, дождя, ветра и т.д.); мультимедийные презентации (обучающие заставки с красивыми, яркими картинками, помогающие рассказать детям об окружающем мире).

Наиболее эффективный способ реализации задач патриотического воспитания – это организация проектной деятельности. Стараюсь заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживаю его любознательность и устойчивый интерес к проблеме. Создаю игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик. Ввожу детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания с опорой на детский личный опыт. Все предложенные детьми варианты решения проблемы рассматриваю тактично, ведь ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться. В старшей группе был реализован краткосрочный проект «Дымковская игрушка» и «Главный город нашей страны».

В ходе проекта «Народно-прикладное искусство Московской губернии» дети стали различать стили известных видов декоративно-прикладного искусства, научились создавать выразительные узоры на бумаге. В рамках реализации проекта «Дымковская игрушка» с детьми проводила организованную образовательную деятельность, разучивала стихи, отгадывали загадки, сами лепили игрушки из пластилина, рассматривала журналы, иллюстрации, фотографии предметов домашней утвари.

В цикле бесед о Москве происходит формирование у детей представления о главном городе нашей страны – столице Москве.

В ходе бесед совместно с детьми рассматривали иллюстраций достопримечательностей столицы, читали стихи и рассказы о Москве, рисовали красками на тему: «Московский Кремль», делали аппликацию: «Мой любимый город». Были предложены родителям экскурсии выходного дня: посещение музеев города, прогулки по историческим местам города. В результате проекта дети научились различать герб, флаг города Москвы, узнавать памятники города, оформили альбом «Достопримечательности Москвы», подготовили рисунки для выставки «Моя Москва».

 В подготовительной к школе группе были реализованы проекты «Народно-прикладное искусство Московской губернии» и «День Победы».

В рамках реализации проекта «Народно-прикладное искусство Московской губернии» с детьми проводила организованную образовательную деятельность, разучивала стихи, отгадывали загадки, сами лепили игрушки из пластилина, рассматривала журналы, иллюстрации, фотографии предметов домашней утвари Московской губернии.

Региональный Проект «День Победы» помог осознать детям всю тяжесть, жестокость военного времени, как жили и трудились граждане в годы войны. Проект помог ориентироваться дошкольникам в последовательности истории нашей страны. Дети научились отражать свои впечатления о жизни детей в те тяжёлые дни в художественно-продуктивной деятельности: рисунках, поделках, изготовлении макетов. С помощью проекта, в детях воспитано почтительное отношение к героям войны. Воспитанники активизировали свой словарь: понимают значение слов «ветеран», «солдатские треугольники», «фронтовая каша», «оборона», «захватчики», «фашистская Германия». У детей сформировалось устойчивая нравственно-гражданской позиции.

Были проведены циклы занятий и бесед «Путешествие к звездам», «Первооткрыватели космоса», рисовали рисунки про космос. Дети закрепили знания о Солнечной системе, о знаменитых людях, покоривших космическое пространство.

Так как у детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость, поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме объединяя занятие в комплексные с использованием творчества у детей развивается внимание и длительность интереса. Такие занятия позволяют повышать познавательную активность, и эмоциональную атмосферу занятия.

Игровую технологию использую как в проектной, так и в свободной деятельности детей. Игры экологического содержания организую с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний.

Дидактические игры использую не только в свободной деятельности детей, но и включаю в организованную образовательную деятельность, целевые прогулки, экспериментальную деятельность.

Особую радость и интерес вызывают у детей подвижные игры природоведческого характера, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образа жизни, в некоторых играх отражаются явления неживой природы. Получаемая в игре радость способствует углублению у детей интереса к природе и развитию физических качеств. Очень нравятся русские народные игры.

Мультимедийные игры включаю как в содержание занятий по ознакомлению с окружающим миром, так и в свободную деятельность.

Итоговая работа по выявлению уровня освоения детьми содержания программы проводится в виде викторины с комплексом вопросов и заданий по данной тематике.

Ожидаемые результаты:

• внедрение в практику работы ДОУ инновационных технологий, предпосылок для более высокого уровня профессиональной деятельности и самореализации педагогов;

• сформировать у детей уважительное отношение к своей Родине через интеграцию всех видов деятельности.

• наличие у детей знаний об истории своей родной страны, её природных богатствах; социально-экономической значимости; 
• возникновение стойкого интереса к русской народной культуре, традициям и обычаям русского народа. Осознанное употребление в активной речи русского фольклора (пословиц, поговорок, поговорок, потешек, закличек);

• воспитание патриотических чувств через изучение государственной символики России, привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Итог

 В процессе работы у детей сформированы умения исследовать различные объекты с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, получать сведенья о новом объекте в процессе его практического исследования; выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. А так же:

•  наличие у детей знаний об истории своей родной страны, её природных богатствах; социально-экономической значимости;

• возникновение стойкого интереса к русской народной культуре, традициям и обычаям русского народа. Осознанное употребление в активной речи русского фольклора (пословиц, поговорок, поговорок, потешек, закличек);

• воспитание патриотических чувств через изучение государственной символики России привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Заключение

Таким образом, целенаправленная, систематическая работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, с применением инновационных технологий, способствует развитию патриотических чувств, и представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно – практическим отношением к миру. Развивает мышление, творческие способности, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа к которому он принадлежит, свое место в окружающем мире. Надо быть уверенным, что детям и внукам будет хорошо в будущем, надо уважать себя и учить этому других. Если целостность этого процесса нарушится, разрушится связь между поколениями. Воспитание патриотических чувств есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина.

Список литературы

1. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П., Попова Г.П.Система патриотического воспитания в ДОУ[текст]: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.-сост. Е.Ю. Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2007.

2.Н.В.Алешина Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий. изд. 4-е допол.-М.: Уц Перспектива, 2008.

3. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. 2011г.

4. Гаврилова И.Г. «Истоки русской народной культуры в детском саду»

5. Данилина Г. Н. Дошкольнику — об истории и культуре России: Пособие для реализации государственной программы. Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001–2005 гг. М.: АРКТИ, 2005.

6. Доможакова Т.И. «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2006 № 8.

7. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

8. Зеленова Н.Г., Осипова Л.е. Мы живем в Росси. Гражданско-патриатическое воспитание дошкольников. Старшая группа. М: издательство. 2013.

9. Зеленова Н.Г., Осипова Л.е. Мы живем в Росси. Гражданско-патриатическое воспитание дошкольников. Подготовительная группа. М: издательство. 2013

10. Ковалева Г.А Воспитывая маленького гражданина: Практический курс для работников дошкольных образовательных учреждений.- 2-е изд., испр.-М.: АРКТИ, 2014.

11. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет: Методическое пособие [текст]:/ Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова – М.: ТЦ Сфера, 2007. (Растим патриотов России).

12. Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина?».

13. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста [текст]:/ М.Д. Маханева// М.: АРКТИ 2014.-С.72

14. Панкиев И.А. Русские праздники. - М.: Яуза, 2008.

15. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей. 1- 4 книги. М.: Сфера, 2009.

16. Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Нравственное воспитание в детском саду», 2018.

17. Смирнова Т.В., Филиппова Т.Ю. «Дошкольникам о Москве и родной стране».

18. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л.Тимофеева. - СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011.

19. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» http://www.orthedu.ru/obraz/14526-gosudarstvennaya-programma-patrioticheskoe-vospitanie-grazhdan-rossiyskoy-federacii-na-2016–2020-gody.html (дата обращения: 31.10.2016).

Содержание психолого-педагогической работы по формированию семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

Особенности взаимодействия педагога с родителями

Этапы работы с родителями

• Анкетирование
• Составление плана работы с родителями
• Определение основных форм работы
• Совместные праздники
• Открытые просмотры
• Консультации
• СМИ для родителей
• Смотр-конкурс «Фото из семейного альбома»
• Составление генеалогического древа
• Встречи с ветеранами войны и труда
• Конкурсы: Мамины руки не знают скуки», «Папа может все что угодно», «Папа, мама и я – спортивная семья»
• Праздник пожилого человека
• Организация фотовыставки «Наши папы и мамы»
• Оформление материалов, методические рекомендации

План работы с родителями в старшей группе

План работы с родителями в подготовительной к школе группе

Информационно–аналитическое направление реализуется через анкетирование, беседы, опросы родителей, качественный и количественный анализ полученных данных, и предполагает решение педагогических задач:

• Выявить интересы и предпочтения родителей;
• Выявить уровень их осведомленности в тех или иных вопросах образования и воспитания детей;
• Узнать семейный опыт, семейные традиции воспитания детей;

2. Познавательное направление реализуется через консультации, беседы, тематические сообщения, семинары-практикумы, школы для родителей, родительские клубы. Основной задачей в этом направлении работы с семьей является повышение компетентности родителей в вопросах по патриотическому воспитанию ребенка дошкольного возраста.

3. Наглядно – информационное направление работы с родителями реализуется в подборе информации и оформлении родительского уголка, папок–передвижек. Родители имеют возможность, ознакомится с содержанием, материалами, наглядностью, которые используются на занятиях, а так же узнать о формах и методах патриотического воспитания в условиях семьи, расширить осведомленность о народных праздниках, традициях, культуре и быте.

4. Развлекательное направление нередко пересекается с познавательным. Тем не менее, задачей работы в этом направлении является эмоционально обогащение в совместной творческой деятельности детей и родителей. К этому направлению относятся такие формы взаимодействия как родительские клубы, школы для родителей, праздничные развлекательные программы, театрализованные представления, концерты с участием родителей и детей.

5. Создание предметно-развивающей среды. Работа в этом направлении предполагает сотрудничество с родителями, их помощь и участие в оформлении мини-музеев в группе, в разработке проектов по темам, игровых макетов, предложенным воспитателями групп, в подготовке атрибутов к творческим играм, костюмов. Дети по-особенному относятся к этим вещам, зная, что в этом деле приложили свои старания их родители.

Итак, родитель, непосредственно участвующий в организации педагогического процесса, является незаменимым партнером и помощником педагогу, воспитателю. А ребенок испытывает гордость и радость, а главное получает положительный пример активной жизненной позиции. В личных беседах с родителями необходимо мотивировать их к помощи детям, к поощрению их стараний и достижений.

Перспективное планирование по  нравственно-патриотическому

воспитанию детей

в старшей группе (5-6 лет)

• Формировать эмоционально-положительные отношения к близким, к людям разных национальностей; воспитание у детей любви к Родине, гуманных чувств и отношений к людям, природе, окружающему миру;
• Восприятие нравственно-волевых качеств;
• Формирование основ культуры общения с близкими людьми, взрослыми, сверстниками; воспитание культуры поведения.

Перспективное планирование по нравственно-патриотическому

 воспитанию детей

в подготовительной к школе группе

7. лет)

Продолжать формировать эмоционально-положительные отношения к близким, к людям разных национальностей; воспитание у детей любви к Родине, гуманных чувств и отношений к людям, природе, окружающему миру;

• Восприятие нравственно-волевых качеств;
• Формирование основ культуры общения с близкими людьми, взрослыми, сверстниками; воспитание культуры поведения.

В результате использования технологии у детей сформировались начальные чувства к Родине, родному городу, семье, родной природе, правильное отношение к обществу, людям труда, своим обязанностям. Расширились знания детей истории и культуры русского народа, традиций своей семьи.

По результатам диагностики:

за 2019-2020 учебный год к концу года у 87% детей полностью сформированы необходимые навыки

 (начало года – 42%);

за 2020-2021 учебный год к концу года у 73% детей сформированы необходимые навыки (начало года –32 %);

за 2021-2022 учебный год к концу года у 86% детей полностью сформированы необходимые навыки

 (начало года – 38 %);

за 2022-2023 учебный год к концу года у 64% детей сформированы необходимые навыки (начало года – 18%).

https://nsportal.ru/node/6324109