Кружок по родному языку "Пэдавако"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Рабочая дополнительная общеразвивающая программа

по обучению родному (ненецкому) языку

«Знатоки родного края – Пэдавако»

для детей дошкольного возраста 5 - 6 лет

(срок реализации 1 год)

Педагога дополнительного образования

Вануйто Елены Александровны

с. Яр-Сале, 2021 год

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек. Старинная мудрость гласит: «Человек не знающий своего прошлого, не знает ничего». Изучение истории, культуры родного края открывают перед детьми новые горизонты, формирует нравственные ценности, которые становятся фундаментом развивающийся личности.

Ребенок, который с детства знает свои «Корни»: родителей, родной язык, историю, культуру края, вырастает духовно здоровым.

Воспитывать любовь и уважение к родному краю следует с дошкольного возраста.

В целях воспитания у детей интереса, любви к родному краю и развитию речи на родном языке возникла необходимость организации кружковой работы.

1.2. Актуальность

В настоящее времяизучение родного языка в Ямало-Ненецком автономном округе является крайне актуальным. По степени распространения современное русско-ненецкое двуязычие представляет собой явление массовое, охватывающее все возрастные и социальные слои населения.

        В семьях коренной национальности (ненцы), в смешанных семьях, живущих в сельских местностях и в городских условиях, родители владеют родным языком, но мало говорят, редко общаются с детьми на родном языке, мало рассказывают об истории и традициях своего народа, в связи с этим ненецкий язык постепенно забывается подрастающим поколением. Дети, не определив свою жизненную позицию и не научившись ценить культуру своего народа, не усвоив особенности другой культуры, начинают отделять себя от своего народа.

       Изучение родного языка (ненецкого) способствует развитию интереса к прошлому своего народа, восстановлению культурных традиций; формирует в детях историческую память, естественные связи с опытом прошлого, помогает получению знаний о языке, быте, обычаях, традициях и культуре народа.

1.3.Цель и задачи программы.

Основная цель работы кружка направлена на обучение дошкольников родному языку, на развитие устной речи детей дошкольного возраста;приобщать дошкольников к истокам ненецкой культуры, развивать речь на родном языке, способствовать раскрытию перед детьми богатства культуры и традицийсеверного народа, укреплять интерес и эмоциональную отзывчивость ко всему прекрасному, развивать творческие способности детей.

Работа кружка призвана решать следующие задачи:

Образовательные:

• Ознакомить детей с историей и современной жизнью народов Ямала;
• Познакомится с достопримечательностями, людьми, прославившими родной край;
• Овладеть формами и приемами учебно-исследовательской деятельности по теме: «История Ямала».

Развивающие:

• Развитие речи на ненецком языке, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать, как можно больше о родном крае.

Воспитательные:

• Воспитание чувства любви к малой Родине, бережного отношения к историческому наследию

Методы и приемы, используемые для реализации работы кружка:

1. Целевые прогулки и экскурсии;
2. Наблюдения;
3. Рассказ, объяснения педагога в сочетании с показом и непосредственным наблюдением детей;
4. Беседы с детьми;
5. Игры;
6. Использование художественной литературы, фольклора (пословиц, поговорок, загадок, песен);
7. Разучивание с детьми песен и стихотворений, постановка сценок, инсценировка сказок.

1.4. Принципы и педагогические подходы в реализации программы.

В основе программы лежит комплексный подход, который направлен на решении разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе, на решение главной задачи — развитие связной речи по родному языку.

Программа основывается на принципах:

- принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической. Решение каждой речевой задачи (воспитание звуковой культуры, формирование грамматического строя, словарная работа, развитие связной речи) осуществляется, прежде всего, линейно, поскольку от группы к группе постепенно усложняется материал внутри каждой задачи, варьируются сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь;

- принцип взаимосвязи - обогащение и активизация словаря, формирование грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, развитие элементарного осознания языковых явлений;

-принцип наглядности обеспечивает создание наглядных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, от которых зависит эффективность обучения родному языку, данный принцип осуществляется при помощи лингвистических (контекст, толкование новых слов, подбор синонимов и антонимов) и экстралингвистических средств (изобразительные средства, невербальные средства, демонстрация предметов и наблюдение явлений окружающей действительности);

-принцип доступности и посильности реализуется в делении речевого материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно возрастным особенностям становления речи детей;

-принцип обеспечения активной речевой практики выражается в том, что язык усваивается в процессе его употребления, речевой практики, речевая активность является одним из основных условий своевременного речевого

развития ребенка - это не только говорение, но и слушание, восприятие речи, данный принцип предусматривает создание условий для широкой речевой практики всех детей в разных видах деятельности;

Большинство занятий построено по тематическому принципу, упражнения и высказывания детей начинают, продолжают, и развивать одну тему.

Следует помнить, что соотношение компонентов процесса речевого развития и принципов обучения речи является не абсолютным, а относительным с точки зрения доминирующего влияния того или иного принципа на соответствующий компонент. Важно иметь в виду, что любой предшествующий принцип имеет отношение ко всем другим последующим компонентам обучения, подобно тому, как задачи определяют содержание обучения, методы - выбор форм организации обучения.

1.5. Возрастные особенности детей

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 5 -6 лет. Родной язык посещают дети коренной национальности, и дети других национальностей по желанию детей и их родителей.Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. Имеются недостатки в освоении грамматических правил речи. Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование.

1.5.1. Возрастные особенности детей 5 – 6 лет

Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).

Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

1.6. Планируемые результаты освоения программы.

Критерии для старшей группы (для детей 5-6лет)

1. Критерии для определения словарного запаса детей.

- понимает и умеет отвечать на вопросы «Хибя?» «Пыдар нюмл н,амгэ?» «Ханяна илева?» «Мят тер хибя?» «Хэвхананд хибя н,амды?»;

- правильно называет слова, обозначающие предметы, их действия, цвет, величину на ненецком языке;

- понимает и называет значение обобщающих слов.

2. Критерии для определения сформированности правильного звукопроизношения на ненецком языке.

-способность к переключению артикуляционных движений с одного слога на другой;

- умение выделять и изолированно произносить специфические звуки ненецкого языка по их символам;

- умение находить и произносить специфические звуки ненецкого языка в словах и предложениях;

- умение определить темп речи;

3. Критерии для определения усвоения детьми типичных грамматических конструкций и словосочетаний.

- осознанное восприятие и умение отвечать на вопросы;

- усвоение простых типичных грамматических конструкций и словосочетаний;

- правильное использование категории отрицания и вопросительных частиц;

- усвоение и использование образования множественного числа существительных и глаголов на родном языке.

4. Критерии для определения степени развития связной речи детей на ненецком языке.

- понимание и выполнение просьбы или указания, высказанные с помощью простых предложений;

- составление диалогов, состоящих из 2-3 предложений по конкретной предложенной ситуации;

- исполнение в ролях или с помощью кукол отрывки из сказок;

- понимание содержания и рассказывание 2-3 стихотворений наизусть;

- умение составлять рассказ о себе и о членах семьи, состоящих из 3-4 предложений.

Система мониторинга.

Педагогический анализ знаний и умений детей (мониторинг достижения детьми результатов деятельности) проводится два раза в год: вводный (сентябрь), итоговый (май).

1.7. Срок реализации программы.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 1 год.

Набор детей для обучения по программе дополнительного образования по обучению родному языку осуществляется согласно заявления родителей.  Формирование группы осуществляется в начале учебного года.

Образовательная деятельность осуществляется с детьми 5-6 лет, имеющими желание учить родной язык.

Количественный состав группы -15 человек.

Программа составлена в соответствии с возрастными особенностями дошкольников и рассчитана на проведение 2 часа в неделю – 72 часов в год.  Периодичность проведения занятий – согласно сетке занятий, длительность – согласно возрастным особенностям дошкольников.

3. Содержательный раздел

1. Учебно-тематический план

2. Содержание образовательной деятельности.

3. Взаимодействие образовательной деятельности с родителями

2.4. Формы подведения итогов

В конце занятия организуется выставка детских работ или инсценировка сказок на родном языке. Это дает возможность удовлетворить потребность каждого ребенка в признании успешных результатов, что, в свою очередь, способствует возникновению положительной мотивации к творчеству. Такая работа позволяет каждому ребенку осмыслить результат своей деятельности, сравнить с работами других, задуматься над тем, что у него получилось и что не получилось. Таким образом, создаются условия для выработки оценки и самооценки ребёнка.

Также дети принимают участия в различных конкурсах.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

2. Методическое обеспечение

Учебные и методические пособия:

• - научная, специальная, методическая литература (см. список литературы);
• - образцы;
• - схемы;
• - шаблоны, трафареты;
• - фотографии лучших работ;
• - перспективные тематические планы;

Техническое обеспечение

• -интерактивная доска,
• -ПК

3.3. Список литературы

1. Бармич М.Я. «Ебцотакотохолку». Малыш учится: Ненецкий язык в картинках. Учебное пособие для ненецких детск. садов и нач. школ. –Санкт-Петербург отделение издательства «Просвещение», 2000г.
2. Кокорева Р.Я.  Программа «Ненецкий язык в детском саду: пособие для воспитателей ДОУ. – Санкт-Петербург: «Просвещение», 2008. – 64 с.:ил. сост. Программа «Лаханатохолкудм» (учусь говорить), Яр-сале, 2001.
3. Няруй В.Н., Няруй С.Н. Колыбельная для тундровичка: Ебцотако’ нюкубц: Сборник песен / Авторы-составители – Санкт-Петербург.: филиал издательства «Просвещение», 2001.
4. Окотэтто Е.Н.Ненецкий язык в детском саду: Пособие для воспит. Дет. Садов Ямала.-СПб.: отделение издательства «Просвещение», 1998
5. Окотэтто Е.Н.Ненецкие игры в детском саду –Санкт-Петербург, Просвещение, 2002
6. Окотэтто Е.Н.  Ненецкие игры в детском саду –Санкт-Петербург, Просвещение, 2002