Азбука юного эколога.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РЕСУРСНЫЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Азбука юного эколога»

НАПРАВЛЕННОСТЬ: ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ

Возраст обучающихся: 8-11 лет

Срок реализации: 4 года

Уровень программы: продвинутый

Авторы-составители:

Тирских Наталья Николаевна,

педагог дополнительного образования

Мункуева Туяна Балдановна

Улан-Удэ, 2023 г.

Внутренняя рецензия от:

1.

Внешняя рецензия для аттестации на высшую квалификационную категорию от:

2.

Программа реализуется в ГБУ ДО «РЭБЦ РБ» с 2010 г.

Программа переработана и дополнена:

в __________г.

в __________г.

Оглавление

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1. Пояснительная записка

Основные характеристики программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука юного эколога» (далее Программа) реализуется в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Нормативные правовые основы разработки ДООП:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2) «Об образовании в РФ» https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/75/
• Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 ".

https://docs.cntd.ru/document/420207400 

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». https://summercamps.ru/wp-content/uploads/documents/document__metodicheskie-rekomendacii-po-proektirovaniyu-obscherazvivayuschih-program.pdf
• Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"// Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №2. https://укцсон.рф/upload/documents/informatsiya/organizatsiya-otdykha-i-ozdorovleniya-detey/3.%20%D0%A1%D0%9F%202.4.3648-20.pdf
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020г. № ВБ – 976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий»

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73931002/

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/

• Устав учреждения утв. Приказом МОиН РБ от 03.12.2014 г.№2046.

http://sozvezdie03.ru/sites/default/files/docs/ustav.pdf

• Положение об электронном журнале и Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ЭО и ДОТ) утв. Приказом директора ГАУ ДО РБ «РЦХТТ «Созвездие» от 31.08.2020 г. № 88-П.

 http://sozvezdie03.ru/sites/default/files/docs/88-p_polozhenie_o_distante_i_elektronnom_zhurnale.pdf

• Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеразвивающей программы от 30.08.2023 г.

http://sozvezdie03.ru/sites/default/files/docs/polozhenie_o_razrabotke_i_strukture_dopolnitelnoy_obshcherazvivayushchey_programmy.pdf

Актуальность:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука юного эколога» реализуется в рамках естественнонаучной направленности и предназначена для учащихся 2-5 классов. Раскрывает для детей основополагающие темы взаимодействия человека с окружающей природной и социальной средой, а также темы, связанные с познанием природы, ее закономерностей.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать и облагораживать окружающую природную среду.

Школьники должны вовлекаться в самостоятельные поиски и дискуссии, прогнозировать последствия своего поведения и дел в природе. Программа предусматривает разнообразную деятельность, отвечающую интересам и возможностям детей – исследовательскую, игровую, творческую, практическую. Во время экскурсий и прогулок, воображаемых путешествий, дидактических и сюжетно-ролевых игр, творчества и трудовых десантов.

Известно, что любая личность формируется в деятельности, но не в процессе деятельности вообще, а в ходе осуществления определенных по содержанию и структуре конкретных форм деятельности. Важным средством соединения обучения с производительным трудом и подготовкой учащихся к жизни служит опытническая работа. Соединение обучения с полезным трудом создает самые благоприятные условия для воспитания у учащихся стремления к расширению знаний, овладению различными навыками, полезными обществу и человеку.

Учебно-опытный участок – необходимая лаборатория под открытым небом для практического ознакомления учащихся с растениями, их сортовым разнообразием, приемами выращивания. Подготовка учащихся для работы на Учебно-опытном участке начинается с выработки умения и навыка наблюдать природу, анализировать полученные данные и проверять гипотезы на несложных учебных опытах. Накопленный опыт использовать в практической работе на занятиях, в условиях природы, при выращивании и использовании различных растений.

Всё это обеспечивает единство чувственного и рационального познания природного окружения человека, прививает детям первичные знания и навыки в области экологического образования и воспитания, расширяя, углубляя и дополняя, таким образом, знания детей, полученные по школьной основной программе. В этом актуальность программы. Новизна программы – в объединении в понятии «окружающая среда» двух составляющих: природной и социальной; в представлении природного и социального как неразрывного целого, единого жизненного континуума; в неразрывности и преемственности 4-х летнего цикла формирования нового экологизированного типа мышления и восприятия мира.

Ежегодно программа дорабатывается и дополняется. На 2017-2018 учебный год добавлен раздел для обучающихся 3 года обучения «Агротехника цветочных культур, учет и фенологические наблюдения на примере выращивания петунии». В 2018-2019 - практические занятия: посадка семян петунии в теплице РЭБЦУ, полив, фенологические наблюдения и учет всходов семян, пикировка рассады и высадка на Учебно-опытном участке РЭБЦУ.

В связи с увеличением в настоящее время, как количества, так и разнообразия твёрдых бытовых отходов, появилась необходимость включения в программу разделов, связанных с твердыми (коммунальными) бытовыми отходами (далее ТБО). Данные тематики добавлены в учебно-тематический план 4 года обучения на 2019-2020 учебный год с 14 по 18 пункты.

Обучение включает в себя следующие основные предметы:

Окружающий мир, биология, география, история.

Вид программы:

Тематическая разработка программы осуществлена на основе образовательной программы дополнительного образования детей «Азбука юного эколога», составитель Василевская Светлана Геннадьевна, Великий Новгород, 2009 г. Модификация заключается в добавлении регионального компонента, а именно: тематическая привязка к территории Республики Бурятия, г. Улан-Удэ, его окрестностям, п. Орешково, территории Республиканского эколого-биологического центра учащихся, с добавлением тем по самостоятельной работе, заданий, лабораторной и экспериментальной части.

Направленность программы:

Естественнонаучная.

Адресатом программы:

Адресатом программы являются обучающиеся 8-11 лет без учета гендерных различий.  

1 год обучения – обучающиеся 2 классов;

2 год обучения – обучающиеся 3 классов;

3 год обучения – обучающиеся 4 классов;

4 год обучения – обучающиеся 5 классов.

Срок и объем освоения программы:

Программа рассчитана на 4 года, 108 часов в год.

Количество часов в неделю в каждой группе – 3 часа (академический час).

Форма обучения:

Программа «Азбука юного эколога» может реализовываться в формате очного и дистанционного обучения. Дистанционное обучение будет проводиться при помощи облачных конференц-платформ, таких как Zoom и Skype, мессенджера Viber, социальной сети VK и других платформ, позволяющих проводить занятия в режиме видеоконференции с количеством участников до 50 человек.

Особенности организации образовательной деятельности:

Группы одновозрастные. В целом состав групп остается постоянным, однако может изменяться по следующим причинам:

• учащиеся могут быть отчислены при условии систематического непосещения учебных занятий;
• смена места жительства, противопоказания по здоровью и в других случаях.

Режим занятий:

22 часа в неделю, 792 часа в год.

2. Цель, задачи ожидаемые результаты

Цель: привить основополагающие ценностные ориентиры для дальнейшего формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Задачи:

Обучающие:

1. Дать учащимся системные знания об окружающем его мире в соответствии с возрастом и способностями;
2. Формировать умение анализировать, строить причинно-следственные связи явлений и природных процессов;
3. Способствовать развитию познавательного интереса через практическую деятельность;
4. Научить применять на практике полученные знания;
5. Показать положительное и отрицательное влияния человека на окружающий мир.

Развивающие:

1. Формировать представление о едином природном и социальном окружении, в котором человек является одним из его субъектов;
2. Развить умение сравнивать, самостоятельно формулировать выводы на основе результатов исследований и самонаблюдений;
3. Развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом;
4. Развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы.

Воспитательные:

1. Воспитывать ответственное отношение к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими моральными нормами;
2. Способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
3. Способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению занятий на свежем воздухе;
4. Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому.

Ожидаемые результаты:

                 По окончании первого года обучения воспитанники должны знать основные понятия:

• «Экология», «почва», «вода», «воздух», «погода»
• Правила поведения в природе
• Роль природы в жизни человека

Уметь:

• Наблюдать природу
• Проводить наблюдения в природе
• Оценивать экологические ситуации в природе и ближайшем окружении
• Воплощать полученные компетенции в различных видах деятельности.

По окончании второго года обучения воспитанники должны знать основные понятия:

• «Профессии», «транспортные магистрали», «городские постройки», «места обитания»
• Разнообразие животных и мест их обитания в городе.
• Живые существа в квартире.
• Влияние транспорта и дорог на места обитания растений и животных в городе.

Уметь:

• Наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану или схеме;
• Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
•  Оформлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших схем, рисунков, описаний.

По окончании третьего года обучения воспитанники должны знать основные понятия:

• Природные сообщества, искусственные сообщества, многообразие растений, жизнедеятельность человека.
• Влияние природных сообществ на окружающую человека среду
• Изменение облика лесов в результате многообразной деятельности человека.
• Разнообразие организмов экосистем своей местности, примеры связей между ними;
• Основные среды обитания живых организмов: водная, воздушная, почва, живой организм иного вида;

Уметь:

• Выполнять правила поведения среди природы;
• Применять знания и умения при обращении с живыми организмами;
• Участвовать в деятельности по охране природы своей местности;
• Участвовать в посильном труде по уходу за домашними животными и культурными растениями сада, огорода и комнатными растениями.

По окончании четвёртого года обучения воспитанники должны знать основные понятия:

• Человек – природное существо и член общества;
• Условия, влияющие на сохранение здоровья или способствующие возникновению болезней.

Уметь:

• Заботиться о питании, полезном для здоровья, двигательной активности, закаливании и об оздоровлении окружающей среды (квартиры, класса, школьного двора, двора у своего дома)
• Овладеть методами учебно-опытной, исследовательской работы;
•  Составлять план исследования, обобщать результаты, делать выводы.

3. Содержание программы

«Азбука юного эколога»

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учебный план

Многообразие предметов и явлений окружающей человека среды.

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Городская среда и человек

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Взаимоотношения человека с природными сообществами.

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Взаимоотношения с окружающей средой.

1. Содержание учебно-тематического плана

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Многообразие предметов и явлений окружающей человека среды.

Тема 1: Введение.

Теоретические занятия:

Представление об окружающей человека среде. Вступительная беседа о природе, её роли в жизни человека, отношение к ней детей, о целях изучения предмета. Инструктаж по технике безопасности.

Практические занятия:

Дидактическая игра «Природный-рукотворный мир» (с использованием иллюстраций), мозаика «Живое - неживое», игра «Что меня окружает».

Тема 2: Связи человека с окружающей средой.

Теоретические занятия:

Природное и социальное окружение – среда жизни человека. Цели и задачи изучения окружающей среды.

Практические занятия:

Игра «Кто тебя окружает?», игра «Я знаю 5 животных», «Я знаю 5 деревьев», прогулка по району с играми «С какого дерева лист», «С какой ветки эти детки».

Тема 3: Как человек воспринимает и познаёт окружающий мир.

Теоретические занятия:

Восприятие человеком окружающего мира. Органы чувств и их роль в восприятии и познании природной и социальной среды человека. Гигиена органов чувств.

Практические занятия:

Занятия по определению органов чувств, игры «Закрываем мы глаза», «Какого вкуса?», «Угадай по звуку».

Тема 4: Разнообразие окружающей среды в восприятии органами чувств человека.

Теоретические занятия:

Разнообразие форм, красок, звуков, ароматов, предметов и явлений окружающей среды и их восприятие органами чувств человека.

Практические занятия:

Игры по определению цвета, звука, запаха, определение явлений природы по звукам (аудиозапись).

Тема 5: Методы познания окружающей среды

Теоретические занятия:

Наблюдение и опыты. Требования к проведению наблюдений и опытов. Обобщение результатов наблюдений.

Практические занятия:

Работа с мини-метеостанцией. Определение температуры воздуха, направления и силы ветра, количества осадков. Наблюдение за погодой, записи в дневник наблюдений.

Тема 6: Познание окружающей среды с помощью СМИ

Теоретические занятия:

Познание окружающей среды с помощью книг, журналов, газет, кино, телевидения, компьютерной техники.

Практические занятия:

Составить сообщение о погоде при помощи газеты, телевизора, составить сообщение о животном при помощи журнала.

Тема 7: Познание окружающей среды средствами искусства.

Теоретические занятия:

Пейзажисты, анималисты. Музыка дождя, океана.

Практические занятия:

Экскурсия в Художественный музей им. Ц. С. Сампилова.

Тема 8: Многообразие предметов и явлений окружающей человека среды

Теоретические занятия:

Тела природы и тела (предметы) сделанные человеком.

Практические занятия:

Игры «Природа – не природа», экскурсия по микрорайону.

Тема 9: Тела природы

Теоретические занятия:

Живые и неживые, связи между ними. Тела твёрдые, жидкие, газообразные.

Практические занятия:

Опыты (выращивание фасоли и камня), необходимость света, воды, земли, тепла для роста растений.

Тема 10: Вода

Теоретические занятия:

Вода – жидкость, её свойства: текучесть, бесцветность, отсутствие запаха, растворимость. Три состояния воды. Значение воды в природе и жизни человека.

Практические занятия:

Демонстрация «Сколько воды на планете», свойства воды и её очистка, свойства льда и снега.

Тема 11: Воздух

Теоретические занятия:

Воздух – газообразное тело природы. Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость, плохая теплопроводность, использование их человеком. Значение воздуха для жизни.

Практические занятия:

Демонстрация (ветер, наличие воздуха в комнате, рождение облаков), демонстрация опытов «Воздух и его свойства», исследовательская работа «Источники загрязнения воздуха в нашем районе», «Роль растений в очистке воздуха».

Тема 12: Живые тела

Теоретические занятия:

Живые тела (организмы, существа) и их отличия от тел неживой природы. Многообразие живых организмов. Условия, необходимые для жизни живых организмов.

Практические занятия:

Игра «Рассели по домам», чтение и обсуждение сказки «Как Солнце, Вода и Почва поспорили», демонстрация опыта «Влияние воды на жизнедеятельность растений».

Тема 13: Растения

Теоретические занятия:

Растения – составная часть природного окружения человека. Строение растений (на примере цветкового растения). Жизненные формы растений: травы, кустарники, деревья. Значение растений в жизни человека и животных.

Практические занятия:

Игра «Какое растение потеряло лист?», рассматривание комнатных растений (кактус, сансевьера, колеус и т. д.), экскурсия в природу, рисование растений.

Тема 14: Животные

Теоретические занятия:

Животные – Основная часть природного окружения человека. Строение животных (на примере млекопитающих). Разнообразие животных. Группы животных: черви, насекомые, пауки, рыбы, земноводные (лягушки, жабы), пресмыкающиеся (змеи, ящерицы), черепахи, птицы, звери. Условия жизни животных. Значение животных в жизни человека.

Практические занятия:

Изучение строение тела животного (работа с презентацией), игра «Угадай животное», подготовка сообщения о своём любимом животном, экскурсия в «Живой уголок» Республиканского эколого-биологического центра учащихся.

Тема 15: Почва

Теоретические занятия:

Почва – твёрдое тело природы. Почва – среда жизни растений и животных, её отличие от тел неживой природы: глины, песка, камня. Улучшение почв человеком.

Практические занятия:

Рассматривание коллекций «Камни», «Почва». Опыты «Растворение почвы в воде», «Разрушение камня», «Разрушение почвы», работа с таблицей «Почвы».

Тема 16: Человек и окружающая среда.

Теоретические занятия:

Человек – часть живой природы. Связь человека с природным окружением. Признаки человека как живого организма. Строение тела человека. Сходство с телом животного. Отличие человека от животных (мышление, речь, труд).

Практические занятия:

Рассматривание таблицы «Человек», игра «Похоже - не похоже».

Тема 17: Человек – член общества.

Теоретические занятия:

Общество людей – условие жизни каждого человека. Значение обучения в жизни, развитии и воспитании каждого человека. Права и обязанности школьников.

Практические занятия:

Интервьюирование одноклассников «Знаете ли вы права и обязанности школьников».

Тема 18: Доброжелательное отношение к людям.

Теоретические занятия:

Правила поведения человека на улице, в транспорте и других общественных местах. В природной среде.

Практические занятия:

Игра «Зеркало», игры – имитации «В транспорте», «В магазине», «На улице», «День вежливости».

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Городская среда и человек.

Тема 1: Введение.

Теоретические занятия:

Природное и преобразованное трудом окружение человека. Предметы и изделия, созданные человеком, их значение в жизни людей (населённые пункты, дома, транспорт, одежда, мебель, продукты питания, лекарства, музыкальные инструменты и т. п.).

Практические занятия:

Игра «Я знаю». Рисование «Мой город», моделирование «Транспортная система моего города».

Тема 2: Город, в котором вы живёте.

Теоретические занятия:

Название города. История возникновения города. Его расположение.

Практические занятия:

Экскурсия по городу, сообщения «Мой Улан-Удэ».

Тема 3: Где и кем работают люди в городе.

Теоретические занятия:

Профессии, предприятия города, сфера обслуживания населения города.

Практические занятия:

Интервьюирование родителей «Зачем городу ваша профессия?», рисование «Профессия моей мамы».

Тема 4: Эстетическая выразительность городской среды.

Теоретические занятия:

Архитектурные памятники, парки, транспорт, магазины, культурно-просветительские учреждения, аптеки, больницы, стадионы и т. п.

Практические занятия:

Исследование «Архитектурные памятники Улан-Удэ», сообщение «Транспорт города», интервьюирование одноклассников «Что вам нравится в нашем городе?».

Тема 5: Дороги и транспорт в городе.

Теоретические занятия:

Назначение дорог. Транспорт – средство перевозки людей и грузов. Из истории транспорта в России. Эстетическая привлекательность машин (формы, окраска). Разнообразие транспортных средств в городе: машины специального назначения, грузовые и пассажирские.

Практические занятия:

Рисунок «Город и машины».

Тема 6: Дороги в городе.

Теоретические занятия:

Назначение дорог. Чем покрыты дороги в городе.

Практические занятия:

Экскурсия по микрорайону, исследования «Виды дорог и их покрытия».

Тема 7: Отрицательное влияние транспорта и дорог.

Теоретические занятия:

Отрицательное влияние транспорта и дорог на жизнь живых организмов, в том числе и человека: шум, выхлопные газы, травматизм.

Практические занятия:

Исследования «Уровень шума у дороги». Определение уровня загрязнения снега методом биотестирования.

Тема 8: Правила поведения на транспортных магистралях.

Теоретические занятия:

Запреты игр и хождения по проезжей части дороги, выполнение правил перехода на перекрёстках с помощью светофора. Знакомство с дорожными знаками.

Практические занятия:

Игры «Мы – пешеходы», «Друг наш Светофорыч», рисование  плакатов по ПДД.

Тема 9: Влияние транспорта и дорог на места обитания растений и животных в городе.

Теоретические занятия:

Состав выхлопных газов, влияние транспорта и дорог на места обитания растений и животных в городе.

Практические занятия:

Экскурсия по микрорайону, исследование «Состояние деревьев и кустарников возле магистралей».

Тема 10: Дома в городе.

Теоретические занятия:

Дома в городе. Их назначение. Эстетическая привлекательность домов и других архитектурных сооружений. Природные материалы, из которых построены различные дома.

Практические занятия:

Исследования «Из чего построен дом», интервьюирование родителей «В чём проблема нашего дома?», конкурс «Что нам стоит дом построить?».

Тема 11:Назначение городских построек.

Теоретические занятия:

Жилые дома, магазины, поликлиники, учебные заведения, театры. Музеи, промышленные предприятия, банки. Профессии людей, создающих дома.

Практические занятия:

Игра «Для чего построен дом?», сообщения учащихся о людях создающих дома.

Тема12: Дом, в котором вы живёте.

Теоретические занятия:

Внешний вид дома: архитектура, окраска стен, наличие балконов, зелёных площадок перед домом. Из каких природных материалов сделан дом, в котором вы живёте. Забота жильцов дома о его сохранности и благоустройстве. Территории, прилегающие к дому.

Практические занятия:

Проект: дом, в котором ты хотел бы жить.

Тема13: Квартира, в которой вы живёте.

Теоретические занятия:

Санитарное состояние квартиры: освещение, отопление, цвет обоев, пола, потолка. Разнообразие вещей в квартире (мебель, посуда, бытовые приборы, одежда и обувь)

Практические занятия:

Создание плана квартиры, сообщение «Проблемы современных квартир».

Тема14: Кто живёт в квартире и доме.

Теоретические занятия:

Ваша семья. Взаимоотношения членов семьи. Занятия членов семьи. Обязанности. Соседи – жильцы вашего дома, доброжелательные отношения с ними. Дружеские отношения со сверстниками. Забота о маленьких детях, больных и престарелых людях. Культура общения с людьми.

Практические занятия:

Игра «Ежели вы вежливы», интервьюирование соседей «Кто живет с тобой рядом».

Тема15: Природа в городе.

Теоретические занятия:

Зелёные насаждения в городе: естественные сообщества, парки. Их назначение: эстетическое, гигиеническое и рекреационное. Многообразие растений в городских посадках: деревья, кустарники, травы.

Практические занятия:

Исследования «Проблемы растений в городе». Экскурсия в парк им. Орешкова.

Тема16: Разнообразие животных и мест их обитания в городе.

Теоретические занятия:

Разнообразие животных и мест их обитания в городе. Забота горожан о привлечении животных в парки. Борьба с животными и насекомыми, приносящими вред здоровью людей и их хозяйству (мыши, крысы, клопы, тараканы, мухи).

Практические занятия:

Изготовление кормушек, организация кормления птиц.

Тема17: Комнатные растения

Теоретические занятия:

Комнатные растения в квартире и школьном помещении, их эстетическое, гигиеническое и познавательное значение. Многообразие  комнатных растений. Правила их расстановки. Уход за комнатными растениями с учётом их приспособленности к условиям существования.

Практические занятия:

Полив, рыхление, пересадка комнатных растений

Тема18:Домашние животные в квартире

Теоретические занятия:

Домашние животные и цели их содержания. Кошки и собаки – друзья человека. Правила ухода за ними. Участие детей в уходе за домашними животными. Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных в квартире.

Практические занятия:

Сообщение «Мой друг», организация фотовыставки «Я и мой друг».

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Взаимоотношения человека с природными сообществами.

Тема 1:Введение.

Теоретические занятия:

Природа – часть окружающей человека среды, среда обитания живых организмов. Человек и его связи с природой. Изменение природы под влиянием деятельности людей. Забота людей о состоянии природы.

Практические занятия:

Исследования «Забота горожан о природе», «Как изменил природу человек».

Тема 2:Природные сообщества и человек.

Теоретические занятия:

Разнообразие сообществ живых организмов в природе.

Естественные (природные) сообщества: лес, луг, озеро, река, болото.

Практические занятия:

Сообщения по теме, рисование природных сообществ.

Тема 3: Искусственные сообщества

Теоретические занятия:

Искусственные сообщества, созданные человеком – парк, поле, пруд.

Практические занятия:

Исследования близлежащих сообществ города, экскурсия в природу.

Тема 4: Природные сообщества

Теоретические занятия:

Природные сообщества – места (дома) обитания живых организмов.

Практические занятия:

Игра «Крестики – Нолики» по теме «Природные сообщества».

Тема 5: Влияние природных сообществ на окружающую человека среду.

Теоретические занятия:

Влияние природных сообществ на окружающую человека среду. Связи человека с природными сообществами.

Тема 6:Лес и человек.

Теоретические занятия:

Лес – природное сообщество. Связи человека с лесом. Значение леса в жизни человека.

Практические занятия:

Встреча с интересными людьми (лесничим).

Тема 7: Леса – естественные сообщества живых организмов.

Теоретические занятия:

Многообразие живых организмов лесного сообщества; связи между ними: пространственные, пищевые – как примеры приспособленности живых организмов к условиям существования.

Практические занятия:

Экскурсия в Центр защиты леса.

Тема 8: Изменение облика лесов в результате многообразной деятельности человека.

Теоретические занятия:

Правила поведения человека в лесу. Деятельность человека по сохранению и восстановлению лесов.

Тема 9: Парки и сады

Теоретические занятия:

Парки и сады – искусственные сообщества живых организмов, их назначение. Роль парков и садов в жизни местного населения. Создание школьниками мини – парков на территории школы, у дома, на пустырях.

Практические занятия:

Посадка цветников на территории Республиканского эколого-биологического центра, уход за растениями.

Тема 10:Луг и человек.

Теоретические занятия:

Связи человека с луговыми сообществами. Луга – естественные сообщества травянистых растений, животных, грибов, бактерий.

Практические занятия:

Рассматривание таблиц «Сообщество луга», «Сообщества поля».

Тема11: Многообразие растений и животных на лугу

Теоретические занятия:

Многообразие растений и животных на лугу, их взаимосвязи. Приспособленность. Места обитания, пища. Влияние животных на улучшение плодородия почвы, увеличение многообразия и численности луговых растений.

Практические занятия:

Рассматривание таблиц «Сообщество луга», «Сообщества поля», обзор литературы по теме, рисование животных луга и поля.

Тема12: Значение луга в жизни и хозяйственной деятельности человека.

Теоретические занятия:

Значение луга в жизни и хозяйственной деятельности человека. Влияние деятельности людей на улучшение или ухудшение качества лугов. Культура поведения человека на лугу.

Практические занятия:

Составление правил поведения на лугу, чтение и обсуждение сказки про шмеля.

Тема13: Поля

Теоретические занятия:

Поля – искусственные сообщества культурных растений. Из истории культурных растений. Выращивание культурных растений. Их значение в жизни людей. Сорняки. Профессии людей, занятых выращиванием культурных растений и домашних животных.

Практические занятия:

Участие в  сельскохозяйственных работах на территории Республиканского эколого-биологического центра учащихся. Работа с гербарием, исследования «Откуда приехали растения поля».

Тема14:Водоёмы в природе и жизнедеятельности человека.

Теоретические занятия:

Связи человека с водоёмами: водоснабжение, рыболовство, рыбоводство, отдых, транспортные магистрали. Эстетическое значение водоёмов, их художественное отображение в произведениях искусства. Познавательное и практическое значение водоёмов.

Практические занятия:

Встреча с интересными людьми, экскурсия к реке.

Тема15: Разнообразие водоёмов.

Теоретические занятия:

Естественные – реки, озёра, болота. Искусственные – пруды, каналы, водохранилища. Влияние хозяйственной деятельности человека на чистоту водоёмов, многообразие водных растений и животных.

Практические занятия:

Работа с таблицами «Сообщества реки», «Сообщества пруда», исследования воды (на чистоту, наличие примесей), экологическая сказка «Жила-была река», рисование плакатов в защиту водной среды.

Тема16: Водоёмы

Теоретические занятия:

Водоёмы – источники водных запасов, пути сообщения среда обитания растений и животных. Народные традиции в отношении использования водоёмов. Поведение человека у воды и на воде. Участие школьников в операциях по очистке родников, берегов рек и озёр.

Практические занятия:

Участие в акции «Чистый берег», создание правил поведения у воды.

Тема 17: Биологическое разнообразие растений.

Теоретические занятия:

Полевые, овощные, плодово-ягодные, цветочно-декоративные, комнатные, лекарственные культуры.

Практические занятия:

Экскурсия в цветочную теплицу, сад, дендрарий, оранжерею РЭБЦУ

Тема 18: Строение растений

Теоретические занятия:

Корень, стебель, лист, цветок, соцветие, плод.

Тема 19: Основные требования к постановке опыта

Теоретические занятия:

Выбор участка для опыта. Подготовка делянок. Инструктаж по технике безопасности во время работы в теплице, на Учебно-опытном участке и во время проведения полевых опытов.

Тема 20: Агротехника цветочных культур, учет и фенологические наблюдения на примере выращивания петунии

Теоретические занятия:

Ботаническое описание петунии. Агротехника петунии. Уход, размножение. Фенологические наблюдения.

Практические занятия:

1. Посадка семян петунии в теплице РЭБЦУ
2. Полив, фенологические наблюдения и учет всходов
3. Пикировка рассады петунии
4. Высадка рассады петунии на Учебно-опытный участок, учет и наблюдения.

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Взаимоотношения с окружающей средой.

Тема 1: Введение.

Теоретические занятия:

Природное и социальное окружение – среда жизни, труда и отдыха человека. Забота об окружающей среде – долг и обязанность каждого человека.

Практические занятия:

Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».

Тема 2: Природа – среда жизни человека.

Теоретические занятия:

Связи человека с природой. Потребности человека в воздухе, воде, пище, тепле, одежде.

Практические занятия:

Исследования «Откуда пришла одежда», «Откуда пришла пища».

Тема 3: Природные ресурсы

Теоретические занятия:

Природные ресурсы, необходимые для жизни и деятельности человека: воздух, вода, почва, горные породы, растения, животные, грибы и другие живые организмы. Использование человеком продуктов природы для изготовления продуктов питания, одежды, жилья, лекарств и т. п.

Практические занятия:

Исследования природных ресурсов, создание альбома «Природа и человек».

Тема 4: Природное окружение

Теоретические занятия:

Природное окружение – источник эстетических переживаний человека. Видеть красоту в природе. Эстетическая выразительность линий, форм, красок, звуков, предметов и явлений природы. Что портит эстетическую выразительность природного окружения.

Практические занятия:

Экскурсия в природу, подготовка фотовыставки «Природа любимая».

Тема 5: Здоровье человека и окружающая среда.

Теоретические занятия:

Физическое, духовное и психическое здоровье человека. Факторы, определяющие здоровье.

Практические занятия:

Интервьюирование родителей «Факторы, определяющие здоровье», игры на свежем воздухе.

Тема 6: Природные условия и укрепление физического и духовного здоровья человека.

Теоретические занятия:

Здоровье человека и состояние окружающей природной и социальной среды: связи и зависимости.

Практические занятия:

Исследования «Влияние природы на настроение», «Влияние городского шума на общее состояние организма».

Тема 7: Здоровый образ жизни.

Теоретические занятия:

Водные и воздушные процедуры и их роль в укреплении здоровья человека. Требования к использованию водных процедур, воздушных и солнечных ванн.

Практические занятия:

Составление распорядка дня, анализ распорядка.

Тема 8: Активный отдых и его влияние на самочувствие, и здоровье человека

Теоретические занятия:

Отдых среди природного окружения. Виды активного отдыха в природе: игра, спорт, труд, познавательная, творческая, промысловая деятельность. Культура отдыха в природном окружении. Отдых в условиях города: посещение парков, театров, музеев и т. д., занятия спортом на катках, водоёмах, спортивных площадках и др.

Практические занятия:

День здоровья, рисунок «Какой должен быть школьный двор».

Тема 9: Проблемы сохранения здоровья

Теоретические занятия:

Проблемы сохранения здоровья в современных условиях, забота об окружающей среде – забота о здоровье человека.

Практические занятия:

Участие школьников в благоустройстве ближайшего природного окружения (во дворе дома, у школы, на улице), встреча с интересными людьми (мед. работник).

Тема 10: Труд и жизнь человека.

Теоретические занятия:

Труд – основа жизни каждого человека и человеческого общества. Отличие сознательного труда людей от разнообразной деятельности животных.

Практические занятия:

Сообщения «Мой труд», «Труд моих родителей», «Труд животных». Работа на учебно-опытном участке Республиканского эколого-биологического центра учащихся.

Тема11: Значение труда людей в создании искусственной среды

Теоретические занятия:

Значение труда людей в создании искусственной среды – среды жизнедеятельности человека, в получении продуктов питания, одежды, лекарств, создании произведений искусства и другой деятельности. Труд и здоровье человека.

Практические занятия:

Интервьюирование родителей «Значение труда людей в создании искусственной среды», сообщения о профессиях людей.

Тема12: Различные виды труда людей.

Теоретические занятия:

Различные виды труда людей. Машины – помощники человека в его трудовой деятельности. Качества человека – труженика.

Практические занятия:

Интервьюирование «Качества человека – труженика».

Тема 13: Изменение природы под влиянием трудовой деятельности людей

Теоретические занятия:

Положительное и отрицательное влияние трудовой деятельности людей на окружающую среду. Эстетическое и санитарно – гигиенические качества природного окружения и их влияние на здоровье человека. Забота людей о сохранности и благоустройстве окружающей среды.

Практические занятия:

Проект «Город будущего».

Тема 14: Твердые бытовые отходы и их классификация.

Теоретические занятия:

Понятие твёрдые бытовые (коммунальные) отходы. Их состав. Классификация. Воздействие ТБО на живую природу.

Практические занятия:

Работа с карточками «Состав и классификация ТБО»

Тема 15: Проблема твердых бытовых отходов: её история и современные масштабы.

Теоретические занятия:

Источники, масштабы и проблемы ТБО. ТБО в некоторых странах и в России.

Практические занятия:

Просмотр и обсуждение документального фильма «Под властью мусора»

Тема 16: Классы опасности ТБО

Теоретические занятия:

Классы опасности, присвоенные коммунальным ТКО и их характеристика.

Практические занятия:

Экологическая игра «Мусорознайка», «Бытовые отходы – в доходы».

Тема 17: Утилизация и переработка ТБО. Коды переработки.

Теоретические занятия:

Технологии захоронения, переработки и утилизации отходов. Как устроены свалки ТБО.

Практические занятия:

Просмотр и обсуждение фильмов «Переработка отходов в Росси», «Щвейцария – страна без мусорных свалок»

Тема 18: СанПиН и закон о ТБО

Теоретические занятия:

Санитарные правила и нормы регламентируют принципы обращения с утильсырьем (СанПиН по ТБО). Федеральный закон о ТБО, освещающий правовые стороны вопроса об обращении с отходами (ФЗ №89 от 24.06.1997 «Об отходах производства и потребления»)

Практические занятия:

Игра «Мусорный калейдоскоп».

1. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Календарный учебный график

2. Условия реализации программы

3. Форма аттестации

Формами аттестации являются:

Уровень усвоения образовательной программы осуществляется на основе входного, промежуточного и итогового контроля – тестирование, зачет. Также проводится текущая диагностика по ходу занятия или прохождении блока программы при собеседовании, в формах продуктивной деятельности обучающегося, в игровых ситуациях, экскурсий в природе, самоконтроля, участие в учебно-исследовательских конференциях, конкурсах, олимпиадах.

4. Оценочные материалы.

2.5 Методические материалы

Методы обучения:

• Словесный
• Наглядный
• Объяснительно-иллюстративный
• Репродуктивный
• Частично-поисковый
• Исследовательский
• Игровой
• Дискуссионный
• Проектный

Формы организации образовательной деятельности:

• Индивидуальная
• Индивидуально-групповая
• Групповая
• Практическое занятие
• Беседа
• Встреча с интересными людьми
• Диспут
• Игра
• Мастер-класс
• Олимпиада

Педагогические технологии:

• Технология индивидуального обучения
• Технология группового обучения
• Технология коллективного взаимодействия
• Технология модульного обучения
• Технология дифференцированного обучения
• Технология проблемного обучения
• Технология дистанционного обучения
• Технология исследовательской деятельности
• Проектная технология
• Здоровьесберегающая технология

Дидактические материалы:

• Раздаточные материалы
• Инструкции

2. Рабочая программа воспитания

Цель воспитания: способствовать нравственному и эмоциональному развитию личности, бережно относящейся к окружающей среде, умеющей мыслить и строить свою деятельность на основе природосохранения и здоровьесбережения.  

Особенности организации воспитательного процесса: воспитательная работа в объединении проводится в течении всего учебного года. Наиболее эффективными формами и средствами воспитания экологической культуры являются экскурсии, акции, фестивали, конкурсы и занятия, приуроченные к экологическим датам. Сотрудничество с учеными высших учебных заведений г. Улан-Удэ в рамках проведения мероприятий и занятий способствует экологическому воспитанию обучающихся. Знакомство и встречи с интересными людьми повышает интерес к профессиональному самоопределению.

Формы и содержание воспитательной деятельности:

Планируемые результаты воспитания:

- Повышение познавательного и творческого интереса у обучающихся;

- Повышение и формирование гражданской ответственности по сохранению окружающей среды;

- Повышение интереса к учебно-исследовательской деятельности.

Литература

Список основной учебной литературы для педагога:

1. Андреева Н.Д.Теория и методика обучения экологии/Н.Д.Андреева,В.П.Соломин,Т.В.Васильева; под ред. Н. Д. Андреевой. – М.: Академия, 2009. - 203 с.
2. Клепинина З. А. Развитие экологической грамотности учащихся / З. А. Клепинина // Начальная школа. - 2011. - № 1. - С.93-97.
3. Брыкина Н. Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир» / Н.Т. Брыкина // Москва  «Вако» 2004 – 316с.
4. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету "Окружающий мир". К учебному комплекту А.А. Плешакова ФГОС / Е.М. Тихомирова // Издательство «Экзамен» 2013.

Список основной учебной литературы для обучающихся:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая // М.: Перспектива 2012 – 127с.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая // М.: Перспектива 2013 – 143с.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. / А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова // М.: Перспектива 2013 –224с.
4. Чижевский А.Е. Я познаю мир. Экология / А. Е Чижевский// М.: АСТ 2005 – 432 с

Список дополнительной учебной литературы для педагога:

1. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». Москва: Просвещение, 2005
2. Практикум по экологии: учебно-методическое пособие.Под общ. ред. И.С. Белюченко и Л.Б. Попок.Краснодар: изд-во Кубанского ГАУ, 2010. - 293 с.
3. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты. Москва Т Ц. «Сфера» 2005 – 235с.
4. Руднянская Е.И., Черезова Л.Б. Уроки экологии в начальной школе. Москва Т Ц. «Сфера» 2007 – 137с.
5. Черемисина Л.Д. Основы экологии – младшим школьникам. М.: «Аркти» 2006 – 82с.
6. Бояркина В.И. Экологическая компетенция - свежий взгляд / В. И. Бояркина // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2010. - № 1 (зима). - С.52-54.
7. Ермаков Д. С. Интерактивные упражнения и игры по экологии: (материалы для внеклассных занятий) / Д. С. Ермаков, Г. Д. Петрова // Дополнительное образование. - 2004. - № 11. - С. 17-21.
8. Железнякова Ю.В. Учебно-исследовательская деятельность: (опыт проектной технологии на примере химии) / Ю. В. Железнякова // Открытая школа. - 2010. - № 7. - С.35-39.

Список дополнительной учебной литературы для обучающихся:

1. Чижевский А.Е. Энциклопедия «Я познаю мир. Экология». Москва «Астрель» 2006 -411 с.
2. Бровкина Е., Сивоглазов В.И. Большой атлас природы России. Иллюстрированная энциклопедия для детей. М.: Издательский Дом Ридерз Дайджест. – 2007 – 480 с.
3. Дроздов Н.Н. Серия книг для детей «Живая природа с Николаем Дроздовым».

Издательство «Мнемозина».