Аттестация учителя.

Министерство науки и образования Республики Бурятия

МАОУ  «Петропавловская районная гимназия»

Аттестационные материалы

 (на высшую квалификационную категорию)

Портфолио

Мункуевой Туяны Балдановны

учителя  начальных классов

Имеющаяся категория: первая

Заявленная категория: высшая

2014 год.

Содержание

1. Общие сведения о педагоге
2. Повышение квалификации
3. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности
4. Цели задачи профессиональной деятельности
5. Материально- техническая база
6. Анализ и качество образовательного процесса и образовательных результатов: педагогические технологии, формы, методы, средства, используемые в урочной и внеурочной деятельности
7. Реализация ФГОС НОО
8. Распространение и обобщение педагогического опыта
9. Воспитательная система класса
10. Заслуги и достижения
11. Удовлетворенность обучающихся, родителей организацией образовательного процесса

1. Общие сведения о педагоге

2. Повышение квалификации

3. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности

       В целях обеспечения реализации ФЦПРО на 2011-2015 годы и основных направлений НОИ «Наша новая школа», в частности внедрения новых ФГОС, развитие системы поддержки талантливых детей, расширение самостоятельности школ, совершенствование учительского корпуса, сетевого взаимодействия  возникает необходимость  в качественном изменении учебно-воспитательного процесса.

        Под качественным изменением учебно-воспитательного процесса мы понимаем создание условий для  организации,   управления  и оснащения образовательного процесса,   способствующего изменению структуры и содержания БУП, нелинейное расписание, внедрение новых образовательных технологий, внедрение новой методики и инструментария для оценки   результативности  педагогов,  переход учащихся и учителей на индивидуальную образовательную траекторию.

Миссия гимназии на период 2011-2015 гг. определена как создание максимально благоприятных  условий   для  получения  качественного образования и развития  учащихся.

Исходя из анализа достигнутых результатов, выявленных противоречий и поставленных проблем, мы определяем цель программы развития гимназии на 2011 -2015 гг. как создание  условий  для достижения нового качества образования, развития личности учащихся   в соответствии с индивидуальными способностями и запросами, основными направлениями в сфере образования.

Цель обусловила необходимость решения следующих задач:

1.  Осуществление инновационного подхода к организации образовательного процесса.

2. Создание условий для разработки индивидуальных образовательных траекторий обучающихся на основе системно-деятельностного  подхода в обучении на старшей ступени.

3. Обеспечение условий для развития профессиональной компетентности педагогов на основе внедрения Положения о статусной аттестации педагогов.

      Для того чтобы выпускники гимназии успешно адаптировались и реализовались в социуме, необходим не только высокий уровень образованности, но и гармоничное развитие, готовность к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире. Поэтому программа развития «Гимназия развивающего пространства» представляет собой интеграцию пяти подпрограмм, реализация которых, на наш взгляд, и будет способствовать решению  настоящей проблемы.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ

1. «Эффективная модель  организации  учебно-воспитательного процесса»
2. «Стимулирование педагогических работников по новой модели – статусная  аттестация»
3. «Контрольно-оценочная деятельность». Информатизация образования.
4.  «Организация  работы с одаренными детьми»
5.  «Здоровье школьников»

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

- обеспечение качества образования;

- обученность школьников навыкам самообразования и самоконтроля;

- сохранение положительной мотивации к обучению, положительного ценностно-эмоционального отношения;

- наличие системы выявления и поддержки одаренных детей с раннего возраста и до выпуска из гимназии;

- создание базы  методических разработок педагогов;

- повышение результатов педагогической деятельности;

- образовательные программы по различным дисциплинам;

- программа развития и поддержки одаренных детей;  

- программы работы с одаренными детьми по отдельным учебным дисциплинам.

Целью моей профессиональной деятельности – повышение уровня:

- квалификации и профессионального роста с использованием современных педагогических технологий;

- эффективности и качества теоретического и практического преподавания;

- компетентности учителя.

    Современной школе требуется творчески работающий учитель, свободно мыслить, моделировать учебно- воспитательный процесс, воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания. Важную роль в моей работе играет собственная профессиональная компетентность, способность помочь обучающимся в развитии и воспитании широко образованной , культурной инициативной, предприимчивой интеллектуальной, гармонически развитой личности с творческим мышлением, владеющей необходимыми умениями и навыками, силой воли  стремлением к прекрасному.

Задачи:

- совершенствование эффективности и качества образовательно- воспитательной работы;

- внедрение в практику достижений науки и передового педагогического опыта;

- применение разнообразных форм работы.

Главной целью моей работы считаю- формирование у учащихся интереса к познавательной деятельности, воспитание творческой личности, умеющей приобретать знания и умения,  применять их на практике.

Большую помощь в достижении поставленной цели  оказывают труды Д.В. Эльконина, В.В. Давыдова, А.Д. Занкова, Ш. Амонашвили.

 В  педагогической  деятельности пользуюсь своей рабочей программой, составленной на основе программ, разработанных на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования :

1. по русскому языку – В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова, Л.В. Чеботкова.
2. по литературному чтению – Е. Матвеева
3. по математике – В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева
4. по окружающему миру – Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева

Для проведения диагностики и определения уровня сформированности обязательных результатов использую следующие контрольно- измерительные материалы:

1. Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД . 1 класс. Т.М. Лаврентьева. Издательство : Учитель, 2013.
2. Диагностика сформированности коммуникативных учебных действий у младших школьников. О.В.Запятая, издательсьво: Учитель , 2013
3. Формирование личностных компетенций учащихся. Н.А. Кузнецова, Издательство: Учитель, 2013.
4. Математика. Русский язык, Литературное чтение. 1-2 классы. Промежуточный и итоговый  контроль. Компакт – диск для компьютера. Авторы – составители: Волкова Е.В, Зайцева О.Б., Типаева Т.В.,Шубина И.Г.

Свою деятельность по обучению школьников начинаю с психолого- педагогических особенностей учащихся.

Тестирование  детей,  проведенное в  начале  сентября,  показывает с каким уровнем подготовки они пришли учиться. Зная, это, строю свою деятельность по шагам: диагностика, мониторинг, результаты, анализ, планирование.

Моя задача – показать , что учение становится  главным ведущим деятельности в жизни ребенка. Свою роль вижу в организации и руководстве  процессом деятельности учащихся, влияя на ученика не через информацию в форме слова, а через воздействие личности учителя на личность ученика.

Уделяю большое внимание групповой, парной, дифференцированной работе учащихся на уроке, ведь успех в развитии ребенка, формированием его мышления, внимания, памяти, рези зависит в первую очередь от организации познавательной деятельности на уроке.

В течение года провожу мониторинг по предметам, в виде контрольных работ:

- стартовый вводный  контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины падений знаний и наметить меры по устранению выявленных пробелов.

- промежуточный,  целью  которого является отслеживание динамики учащихся;

- итоговый, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозировать результативности дальнейшего обучения учащихся.

Веду усиленную работу по технике чтения. Ребенок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения, потому что читать книги при низкой технике чтения- это не столько удовольствие, сколько мука. Важно отметить, что скорость чтения является важным фактором из числа влияющих на успеваемость.

На уроках чтения применяю разные методы чтения;

- чтение в темпе скороговорки;

-многократное чтение;

- выборочное чтение;

- хоровое чтение;

Чтение по ролям, по цепочкам.

Провожу отслеживание  результатов техники чтения, цель которой увидеть динамику, положительную или отрицательную и спланировать дальнейшую работу В процессе изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно- следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, совместно с ними приучая детей  к рационально- ценностному постижению окружающего мира. Игры, конкурсы, экскурсии, викторины, тесты , практическая работа развивает у учащихся интерес к обучению.

За годы своей работы в системе образования я считаю добилась высокого педагогического мастерства, достигла следующих результатов:

- владею современной методикой преподавания;

- свободно ориентируюсь в современных психолого- педагогических концепциях обучения;

- в подготовке к уроку самостоятельно определяю стратегию и тактику своей педагогической деятельности, владею техникой диагностирования и мониторинга.

-достаточно высокий уровень знаний обучающихся;

- использую на уроке различные виды контроля знаний;

- проявляю творческое отношение к организации воспитательной работы с обучающимся.

 Характерные черты  моих  уроков – целостность, логическая завершенность, четкое целеполагание , оптимизация учебного труда. Главное в моей работе – развитие творческого потенциала учащихся, побуждение их к активному познанию окружающей действительности, к развитию коммуникативных навыков и выработке грамотного письма.

По результатам срезов, контрольных работ можно говорить о том, что все обучающиеся усваивают материал.

Я постоянно повышаю свой профессиональный уровень. Ежегодно показываю мастер- классы для учителей района. В своей работе уделяю большое внимание развитию положительных мотивов учения, создавая на уроках атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.

Показатели успеваемости – отсутствие неудовлетворительных отметок обучающихся 3 класса.

Результаты  стартовой и итоговых диагностик

 в 1 – а классе за 2011-2012 уч.г

Выводы:

Таким образом, в сравнении с началом года повысилось количество учащихся высокого и среднего уровней. Уменьшилось количество учащихся ниже среднего уровня и один учащийся остался на низком уровне.

Анализ техники чтения в 1- а  классе за 20111 – 2012 уч. г

Всего детей – 20 чел

Результаты контрольных работ по русскому языку

Результаты контрольных работ по математике

Качество знаний по предметам на конец года во 2 –а классе в 2012-2013 учебном году

Успеваемость – 100%

Качество знаний – 60 %

Качество знаний по предметам в 3 – а классе в 2013-2014 учебном году за первое п/годие

Успеваемость – 100%

Качество знаний – 68%

Анализ техники чтения за 1 п/годие

Всего детей – 19 человек.

Результаты контрольных работ по русскому языку

Результаты контрольных работ по математике

5. Анализ и оценка профессиональной деятельности.

Материально- техническая база

Учитель, составляя программу на новый учебный год, должен опираться на имеющееся в кабинете оборудование, отвечающее санитарным, техническим требованиям. В современных условиях необходимо показывать уровень подготовки обучающихся по предметам, результативность своего педагогического труда среди учительского коллектива, обучающихся и их родителей, уметь добиваться конечного результата, показывать высокую технологическую культуру объектов проектной деятельности.

Материально-  техническая база позволяет в полном объеме выполнять требования образовательных стандартов учебной программы. Наличие компьютера в кабинете и интерактивной доски позволяет мне проводить уроки с использованием ИКТ в учебном классе. Я хорошо владею навыками работы с пакетом Microsoft  Office.

Считаю, учебно-воспитательный процесс невозможен без использования современных информационно- коммуникативных технологий.  В моей работе одним из эффективных технических средств, при помощи которого можно существенно разнообразить и активизировать процесс обучения является компьютер. Использование информационных технологий, интернет ресурсов позволяет мне реализовать личностно- ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференцацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности  и интересов. Компьютер для ребенка является равноправным партнером, способным очень тонко реагировать не его действия и запросы. За время моей работы , накопился большой объем флипчартов, видео- материалов, презентаций. Создание программно- методического комплекса, разработка методики применения компьютера на уроках и внеурочной деятельности способствует формированию у обучающихся компьютерной грамотности, развитию способности самостоятельно решать творческие задачи.

На уроках русского языка применяю рабочую  словарь В.В. Репкина, орфографический словарь. По мере изучения материала оформляется орфографическая тетрадь, которая является помощником в обучении в течение четырех лет.

6. Анализ и оценка качества образовательного процесса и образовательных результатов: педагогические технологии, формы, методы, средства, используемые в урочной и внеурочной деятельности.

В настоящее время все школы России перешли на обучение по новым федеральным государственным образовательным стандартам  (ФГОС), в основе которых лежит системно-деятельностный подход в процессе обучения, предусматривающий всестороннее развитие личности ребёнка.

Переход к развивающему обучению является одним из условий действительной перестройки общеобразовательной школы.

Одним из технологий РО является система Д.Б.Эльконина- В.В. Давыдова. Данная система  соответствует главной задаче  современного обучения: решение проблемы личностно- ориентированного образования, т.е такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, в котором деятельность учения – познавательная деятельность а не преподавание , была бы ведущей в тандеме учитель – ученик.    

Система Эльконина – Давыдова представляет собой систему научных понятий, а, следовательно, и метод обучения, называемый квазииссследовательским. Понятия задаются не в готовом виде, не в  форме определений и правил.  Ребёнок как бы повторяет в  процессе изучения  ход и результаты соответствующего научного исследования. Он становится маленьким учёным, делающим своё собственное открытие. Мастерство учителя заключается не в том, чтобы доступно и наглядно объяснить ему то или иное понятие, лежащее в основе принципа действия, а, во-первых, в способности создавать такие учебные ситуации, когда у ребёнка появляется потребность  именно в этом понятии или способе действия, тогда ребёнок стоит на границе между знанием и незнанием (а не наоборот), во-вторых, в способности организовать сотрудничество детей, в ходе которого и происходит открытие и усвоение понятия, в-третьих, в способности организовать, направлять и поддерживать содержательный учебный диалог между детьми. Это становится возможным, если учитель способен сам включиться в диалог лишь как  один из его участников, чьи высказывания, мнения, оценки открыты для критики в той же степени, что и высказывания других участников диалога. Главной целью обучения детей  является целенаправленное формирование у них полноценной психологической готовности  к школьному обучению, которая характеризуется явно выраженной внутренней позицией школьника, учебной мотивацией, относительно развитым процессом обобщения, речевым развитием и развитой сенсомоторной  координацией ребёнка. Система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова ориентирована на необходимое психологическое развитие ребёнка и адекватна его целям и задачам. Уроки ведутся в технологии развивающего обучения. Ведущими формами организации уроков являются групповая и индивидуальная, а сопутствующими - парная и фронтальная.

Основными методами являются исследовательский, поисковый, частично- поисковый. При организации работы используется принцип развивающего обучения: -  ведущая роль принадлежит теоретическим знаниям; - идет формирование компонентов учебной деятельности: целеполагание, планирование, учебные действия, контроль, оценка; -  в центре внимания находится ребенок как субъект своей деятельности.

Внеурочная деятельность по предмету

Школьники, обучающиеся по инновационной системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова, имеют большой творческий потенциал, с удовольствием участвуют в олимпиадах, конкурсах, конференциях. Мои ученики – не исключение. С 2007 года мы участвуем в республиканской олимпиаде по развивающему обучению среди школ РО для 2 – 6 классов, организованной при школе № 9 г. Улан-Удэ, являющейся центром развивающего обучения в Республике Бурятия. Своевременное чередование своих умственных знаний и более напряженных умственных действий укрепляет работоспособность детей, их желание овладеть знаниями. Потребность учащихся в исследовательских, поисковых формах работы привела нас к участию в школьных научно- практических конференциях «Первые шаги», результативным участиям в различных дистанционных конкурсах и олимпиадах Таким образом, 70% учеников моего класса являются постоянными  активными участниками конкурсов, олимпиад, конференций, что формирует всесторонне развитую  и саморазвивающуюся личность, что согласуется с Программой развития нашей гимназии.

7. Реализация ФГОС НОО

В 2010-2011  учебном году по итогам республиканского конкурса  гимназии присвоен статус    «Республиканская   экспериментальная  площадка  по внедрению ФГОС начального общего образования».

 С 1 сентября 2010 -2011 учебного года гимназия перешла на внедрение ФГОС НОО,   который ориентирует образование на новое качество, соответствующее современным запросам личности, общества и образования.

Начиная с 1 класса я учу детей ставить цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работы на уроке. В условиях безотметочного обучения предлагаю детям самостоятельно оценить качество своей работы. Затем обсуждаем это в паре, анализируем в группе, корректируем оценку. С каждым разом обучающиеся объективнее оценивают свою работу.  Таким образом, дети на основе системно – деятельностного подхода научились  оценивать самого себя.  Важным элементом формирования УУД является ориентировка младших школьников в информационно-коммуникативных технологиях. Я широко использую мультимедийные ресурсы при подаче материала на уроке. Все новое детям интересно, и так как проектный и исследовательский метод широко представлены в новых стандартах, мы с детьми тоже готовим проекты. Проекты различны по форме, теме, содержанию. Это рисунки, поделки. Такая работа позволяет привлечь родителей в помощь детям. Проекты делают все. На уроках мы собираем нужный материал, обсуждаем тему, а дома ребята воплощают свои идеи в жизнь. В этом им помогают родители, затем в классе дети защищают свои работы.    С целью изучения динамики развития обучающихся, на каждого ученика заведено «Портфолио», где ведётся учёт учебных достижений.

В новых  ФГОСах  нашла с вое отражение и тема дифференцированного обучения, которую использую в своей практике.  Большое внимание в новых стандартах уделено продуктивности предлагаемых детям заданий, так как продуманное и правильно сформулированное задание – это одно из главных средств достижения нового результата образования.  В своей работе этому вопросу уделяю большое внимание. По итогам диагностики продумываю разноуровневые, индивидуальные задания. Стремлюсь не давать знания в готовом виде. Учу сравнивать, обобщать, делать выводы. Тщательно продумываю систему заданий и стараюсь не задавать прямых вопросов. Много работаем в группах. Учимся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,  критика). Изучая новый стандарт, я заметила такую особенность – акцент делается на умение применять знания в жизни, на развитие личности, ее социализацию, т.е. современное образование должно обеспечить способность жить в современном обществе, что и предполагает компетентностный подход.  Реализую здоровьесберегающие технологии с целью формирования у детей сознательного стремления к здоровому образу жизни: релаксацию, зарядку, игру, аутогенные тренировки. Таким образом, в соответствии с ФГОСами, уроки должны строиться по совершенно другой схеме.

8. Распространение и обобщение педагогического опыта.

В своей педагогической деятельности постоянно стараюсь повышать свой профессиональный уровень. Ежегодно даю открытые уроки для учителей школы, района. Публикую методические разработки,  уроки, статьи на школьном и личном   сайте. Участвовала в общественно- профессиональном  обсуждении по внедрению ФГОС НОО на ПРОФИ Старте (2011 г). Руководила муниципальную рабочую группу по переходу на новый ФГОС НОО.

Презентация  профессиональных достижений

 Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях, публикация

9. Воспитательная система класса

Я являюсь классным руководителем данного класса с сентября  2011 года. Мой класс, включает в себя 19 человек:9 мальчиков и 11 девочек.

Цель: формирование положительной  Я - концепции  обучающегося  школы I ступени на основе ФГОС.

Задачи:

• Социальные - защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение  в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация  ФГОС через внеурочную учебную    деятельность   и программу воспитательной работы гимназии
• Диагностические – изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.
• Воспитательные - воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.
• Здоровьесберегающие - охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.  

В нашем мире так много зла и насилия…  Порой бывает страшно от мысли, что в нем предстоит жить нашим малышам. А откуда берутся   насилие, зло, несправедливость, взаимное непонимание и, как следствие этого, конфликты разной величины? Не прорастают ли они корнями в нашем детстве? Задавая себе такие вопросы, я пришла к мысли, что воспитывая детей в школе,   необходимо закладывать в их неокрепшее нравственное сознание не просто тягу к добру и справедливости, а умение понимать и принимать себя и окружающих, какими бы они ни были: своим цветом кожи, своими взглядами, своими привычками, к какой бы ни принадлежали национальности, культуре. Другими словами, необходимо формировать такие базовые компетентности, которые бы помогли будущему гражданину нашей необъятной, многонациональной родины быть толерантным во всех отношениях и на этой базе стать настоящими интеллигентными людьми.  

Являясь классным руководителем , я понимаю, что младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда в человеке закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором воспитываются основные принципы гуманной жизни.  

В каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и уже исходя из этого, устанавливаю контакты с учениками, моя задача, чтобы ребенок раскрыл свой внутренний мир. Такой стиль общения дает возможность для изучения личности, а следовательно, и для выявления ее наклонностей и потенциальных возможностей.

Мои ученики свободно высказывают свои мысли, они чувствуют мою поддержку, не ощущают страха и одиночества, чувствуют доверие к себе и уважение к своей личности.

За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.

У современных школьников значительно расширен кругозор, им доступна любая информация, в том числе и та, которая нарушает покой и психическое равновесие. Как сохранить детство здоровым, полноценным, радостным? Как направить их познавательную активность в нужное русло?

Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся, родителей. Благодаря им была достигнута педагогически целесообразная согласованность целей, задач, стимулов, средств воздействия на учащихся и методов организации деятельности школьников. Многолетние искания, изучение педагогической литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности позволили создать воспитательную систему класса.  

Главным моментом в создании системы является саморазвитие человека, развитие инициативы через воспитательную работу и дополнительное образование посредством организации ученического самоуправления в классе  и в объеме детской организации начальной школы. Большое внимание в классе уделяется  патриотическому воспитанию.

Система дополнительного образования прежде всего способствует развитию творческих способностей, поддержке индивидуальности ребенка. Решение данной задачи требует огромного внимания к изучению личности ребенка, выявлению творческих способностей. Создать условия для реализации личности ребенка – задача не только руководителей кружков, но и классных руководителей, которые занимались диагностикой интересов школьников и вовлечением детей в кружковую работу.  

Занятость учащихся  в дополнительном  образовании

Задача педагога - создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой. Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.

10. Заслуги и достижения

Список победителей и призеров конкурсов, олимпиад, конференций

Международный уровень

\         

Всероссийская дистанционная Олимпиада

Всероссийская дистанционная Олимпиада по математике        

Республиканский уровень

Участие в республиканских конкурсах:

Муниципальный уровень:

Мои достижения:

Грамоты и дипломы

    Благодарственные письма

11 Удовлетворенность обучающихся, родителей

организацией  образовательного процесса

Отзывы

Анализ   открытого урока математики

в 1-м классе по теме «Задача», проведенного

учителем начальных классов МАОУ «Петропавловская районная гимназия» Мункуевой Туяной Балдановной

в рамках стажировочной площадки

по теме «ИКТ-компетентная подготовка учителей

в условиях введения ФГОС нового поколения»

Данный урок по типу является уроком изучения новой темы. Цель урока: сформировать представление о структуре задачи, научить различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи.

Для реализации данной цели учителем была подготовлена качественная интерактивная презентация, которая позволила наглядно изучить данную тему. Икт на уроке были использованы с учетом санитарных норм к применению компьютера и проектора на уроке. Данную презентацию Туяна Балдановна приготовила как образовательный продукт стажёрской пробы.

Урок был проведен в соответствии современных требований к уроку с использованием ИКТ и цифровых образовательных ресурсов. Учитель показала высокие знания ИКТ, которые благоприятно сказываются на эффективность внедрения ФГОС нового поколения. Цели и задачи урока обязательно сыграют роль в формировании ИКТ-компетентности у обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Первоклассники на протяжении всего урока учились правильно оформлять решение задачи, различать условие задачи и вопрос, составлять схему к рисунку. На уроке учитель проводил работу над умением оценивать свою деятельность на основе критерия успешности учебной деятельности.

Очень грамотно была проведена работа по коллективному планированию своих действий, в ходе чего был составлен план действий учащих на уроке. Учитель целенаправленно учила детей слушать речь одноклассников, высказывать свои предположения и грамотно оформлять свои  ответы в соответствии требований к математической речи.

На уроке использовались задания, направленные именно на развитие универсальных учебных действий. Было использованы логические задачи и упражнения на умение анализировать, обобщать и классифицировать. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная, парная и фронтальная работа. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровьесбегающие технологии, такие, как гимнастика для глаз, гимнастика для пальцев, для рук и физминутка общего воздействия.

Руководитель стажировочной площадки

 МАОУ «Михайловская СОШ имени В.С.Поповой»:                 Мункуева М.С.

Эксперт стажировочной  площадки:                                              Цыденова Л.И.

Урок математики в 1 классе.

Тема: Задача

Цели:

Образовательные: Формировать представление  о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат:

Предметные:

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Межпредметные связи : Математика , литературное чтение

Этапы  урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цели: -  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

2. . Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цели:

- организовать актуализацию умений составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

3. Выявление места и причины затруднения

- выявить место (шаг, операция) затруднения

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения

4. Формулирование темы урока, постановка цели, составление плана урока

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

5. Открытие нового знания

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 цели:

- уточнить тему урока.

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- - зафиксировать новое содержание урока

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

                                                  НА  2013 -2014 УЧЕБНЫЙ  ГОД

                                                              3- а  КЛАСС

                                                          Классный руководитель

Мункуева Т.Б.

Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных  задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке,  пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки  «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
• формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
• развитие совести как нравственного самосознания личности,  способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
• готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• заботу о благосостоянии многонационального  народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

• бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
• духовную, культурную и социальную преемственность  поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:

• укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
• повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
• повышению эффективности усилий государства, направленных на  модернизацию страны;
• укреплению национальной безопасности.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• патриотизм –  любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
• наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
•  человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2013/2014 УЧ.ГОД

Цель: формирование положительной  Я - концепции  обучающегося  школы I ступени на основе ФГОС.

Задачи:

• Социальные - защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение  в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация  ФГОС через внеурочную учебную    деятельность   и программу воспитательной работы гимназии
• Диагностические – изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.
• Воспитательные - воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.
• Здоровьесберегающие - охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.                                        

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть – «Я и моя гимназия»

2 четверть – «Я и творчество»

3 четверть – Я и моя родина

4 четверть – «Я и моя семья»

ФОРМИРОВАНИЕ КЛАССНОГО     КОЛЛЕКТИВА

1.Формирование доброжелательных отношений внутри коллектива (классные часы о дружбе, КТД, праздники);

2.Через поручения развивать сотрудничество, взаимопомощь и чувство коллективизма;

3.Поощрение успехов учащихся инициативы, самостоятельности, желание выполнять общественные поручения;

4.Развивать единство и согласованность в действиях коллектива и его членов с учетом индивидуальных особенностей каждого;

5.Использовать диагностические методики для изучения становления детского коллектива.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

1.Изучать положение каждого ученика в коллективе, его проблемы во взаимоотношениях с одноклассникам, учителями, родителями.

2.Воспитывать интерес ребёнка к самому себе, желание совершенствоваться.

3.Порекомендовать детям и помочь определиться в школьные кружки.

РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ

Темы родительских собраний:

1четверть

• Особенности интеллектуального и личностного развития детей.
• Как развивать у ребенка желание читать.
• Телевизор в жизни семьи и первоклассника.

Октябрь

Как научить детей учиться

2 четверть

• Нормативно-правовые основы формирования культуры семейной жизни.
• Создание микроклимата в семье для успешного развития ребенка.
• Эмоции положительные и отрицательные.

3 четверть

• Семейное воспитание.
• Формирование представления ребенка о социальных ролях.

4 четверть

• Игра и труд в жизни младших школьников
• Итоги прошедшего учебного года

РАБОТА С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ

Проведение заседаний род. комитета

• Состав родительского комитета:

1. Побокова М А . - председатель
2. Сухарева Т.А
3. Содбоева Д.Н.

Содержание работы:

• Подготовка кабинета к учебному году ( закупка необходимых принадлежностей в класс) –октябрь
• Организация празднования Нового года. (покупка подарков для детей ) – ноябрь

• Заседание родит. комитета. Подведение итогов 2 четверти. (утверждение плана работы на второе полугодие) – декабрь
• Обсуждение плана работы на 3 четверть. - январь
• Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль
• Обсуждение плана работы на весенних каникулах. - март
• Обсуждение плана работы на 4 четверть. - апрель
• Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году. - май
• Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся. (ежемесячно)
• Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и гимназии.
• Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.

ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Диагностика в работе с классным коллективом.

• Сентябрь.
• Анкета для родителей
• Проективная методика «Рисунок семьи» (выявление внутрисемейных особенностей в представлении ребенка)- психолог
• Изучение мотивации. «Краски» (отношение к школе, школьным предметам)
• Октябрь. «Мои любимые вещи»
• Ноябрь. Социометрия.
• Декабрь. «Градусник» (определение  степени тревожности, связанную с учебной деятельностью).
• Январь.

• Диагностика познавательного процесса мышления – обобщения
• Диагностика познавательного процесса мышления – классификации -

• Февраль.
• Методика «Уровень школьной мотивации»
• «Дом, в котором я живу». (определить привязанность уч-ся друг к другу, к родным и близким людям, к товарищам).
• Март. «Лесенка»  (изучение самооценки уч-ся).
• Апрель. Анкетирование.

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся