4.1 Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания.

Интегрированное игровое занятие воспитателя и учителя-логопеда

во 2-й младшей группе

 «В гости к бабушке»

(лексическая тема «Овощи и фрукты»)

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цель: уточнить и обобщить представления детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты».

Задачи:

1. Закреплять представления детей по теме «Осень», об осенних признаках.

2. Закреплять у детей элементарные представления о садовых и огородных растениях.

3. Закреплять знания о месте произрастания овощей и фруктов: «огород», «сад».

4. Развивать умение употреблять в речи названия овощей и фруктов, объединять, классифицировать, различать их, понимать обобщающие слова «овощи» и «фрукты».

 5. Развивать логическое мышление, зрительное, слуховое внимание и восприятие, тактильное, вкусовое восприятие.

6. Закреплять умение описывать овощи и фрукты по характерным признакам (форма, цвет, размер).

7. Развивать дыхательный, артикуляционный аппарат, общую, мелкую моторику.

8. Продолжать воспитывать благоприятные чувства к природе и людям, которые, благодаря труду, получают урожай.

9. Формировать элементарные представления о здоровом питании, о пользе овощей и фруктов для здоровья.

10. Воспитывать уважение к пожилым людям, желание оказывать посильную помощь.

Предварительная работа:

• Беседы об осени, овощах и фруктах – полезных продуктах;
• Рассматривание иллюстраций, муляжей;
• чтение книг, загадок, разучивание стихов;
• слушание муз. произведений по темам;
• дидактические игры.

Оборудование: декорации: дом бабушки; платок, очки, большой кленовый лист, осенние листья для дых. гимнастики,   муляжи фруктов и овощей, экран, проектор, ноутбук, обруч, 2 корзинки, 4 гимнастические палки (мост), 2 кастрюли.

Ход занятия:

1. Орг. момент. Приветствие.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята!

2. Основная часть

1) Беседа об осени, осенних признаках.

В руках у воспитателя осенние листья.

Воспитатель: Посмотрите, какие красивые листья залетели к нам в группу. Скажите, в какое время года бывают желтые, красные, оранжевые листья? (Осенью).

- Осенью листочки с деревьев что делают?

- А осенью тепло или холодно?

- А как мы одеваемся осенью?

- Какие вы молодцы. Всё знаете про осень.

• Дыхательная гимнастика «Листопад»

- Ребята, посмотрите: пока мы говорили про осень, к нам ещё много осенних листьев залетело. Давайте поиграем с ними.

Давайте покажем, как дует сильный ветер осенью на деревья и срывает с них  сухие листья.  Подуем на листья и устроим листопад.

2) Игровая ситуация «В гости к бабушке»

- Ребята, моя бабушка пригласила нас к себе в гости. Она живёт недалеко в деревне за речкой. Поэтому мы отправимся к ней пешком. А вот и речка. Чтоб через речку перейти,

Надо по мостику пройти.

Заранее выкладывается на полу мостик  с помощью 4 гимнаст. палок. Идут по мосту друг за другом.

Читается рифмовка, одновременно выполняются движения в соответствии с текстом:

По мосточку мы идем,

В речку мы не упадем.

По дорожке побежали

И в деревню прибежали.

Воспитатель: А вот и домик бабушки Арины.

Стучат.

- Дома ли бабушка Арина? К ней внучата приехали.

Из домика выходит бабушка Арина.

Бабушка Арина (логопед):

- Батюшки, да кто это пришёл ко мне? Это мои милые внучата пришли ко мне, как я рада вам! (обнимает детей) Проходите в гости.

- Вы, наверное, играть любите? Поиграйте со мной.

• Артикуляционная гимнастика

Толстые внуки приехали в гости, (надуваем щеки)
С ними худые –лишь кожа да кости. (втягиваем щеки)
Бабушка милая всем улыбнулась (губы в широкой улыбке)
Расцеловать она всех потянулась. (губы тянутся трубочкой)
Утром проснулись в улыбочку губы (снова широкая улыбка)
Чистили внуки и верхние, и нижние зубы. (широкий язык за верхними зубами и нижними зубами)

Бабушка Арина (логопед): - Какие весёлые, ребята.

Демонстрация на экране огорода и сада.

- Ну что? Дом мой вы видели. А теперь пойдём в мой огород. В огороде есть грядки с овощами. На этой грядке у меня растут… (Дети отвечают по слайду: например, огурцы…. и т.д.)

- А за огородом мой сад. Там растут фрукты на деревьях. Какие фрукты растут на этом дереве? (Дети отвечают по слайду)

• Игра - соревнование «Разложи урожай»

- Пока ждала вас, собрала урожай, а разложить не успела. Помогите разложить овощи и фрукты в 2 корзины. Вы будете собирать овощи в эту корзинку, а вы соберёте фрукты  в другую корзинку.

Овощи и фрукты лежат в обруче, рядом 2 корзинки. Дети делятся на 2 группы и  собирают овощи и фрукты.

Бабушка Арина: Спасибо вам, внучатки, разобрали урожай. Давайте посмотрим, что выросло в моём огороде, а что в саду.

Достаёт сначала овощи, потом фрукты, дети называют.

Воспитатель: Ребята, огурец, помидор…-что это? Как их всех вместе назовём? (овощи). А яблоко, грушу… как? (фрукты)

Бабушка Арина: Всё знают мои внучата. А загадки мои сможете отгадать?

Перед детьми лежит 5 овощей. Бабушка загадывает детям 3 загадки- описания. Дети должны назвать и показать тот овощ, о котором  загадка. 

•  Игра «Узнай по описанию».

• Круглая, зеленая, твёрдая, хрустящая? (капуста)
• Круглый, жгучий, желтый (коричневый), твёрдый? (лук)
• Круглая, бордовая, твёрдая, полезная? (свёкла)

-А теперь вы, мои хорошие, загадайте загадки мне.

Дети загадывают бабушке 2 загадки- описания.

• Круглый, красный, сочный, полезный, мягкий? (помидор)
• Овальный, зелёный, вкусный, шершавый, твердый? (огурец)

• Музык. физминутка «Огородная, хороводная»

У детей на груди эмблемы овощей. Дети по тексту выходят в круг, услышав название своего овоща и выполняют  танцевальные движения

Бабушка Арина: Ох, как много урожая с вами, гости, мы собрали. Может, сварим из них что-нибудь? Давайте сварим борщ и компот.

• Д/игра «Варим борщ и компот»

На столе 2 кастрюли и набор фруктов и овощей. Дети называют и кладут в кастрюли

- Компот из чего будем готовить? (Из яблока, груши, сливы, вишни)

- Борщ из чего будем варить? (Из капусты, картофеля, моркови, свеклы, помидор, лука)

Воспитатель: Вот какие молодцы! Всё правильно положили, поставим на плиту, пусть борщ и компот варятся.  

Ставят на плиту

- Молодцы, ребята! Все овощи и фрукты правильно разложили, борщ и компот сварили.

Воспитатель:

- Бабушка Арина, нам пора в детский сад.

Бабушка Арина:

- Ой, подождите. Я ведь угощение для вас приготовила.

• Д/ игра «Угадай фрукт по вкусу»

Ротик открывайте,

и что в рот попало,

быстро называйте.

На подносе кусочки фруктов (банан, груша, яблоко) на шпажках. Дети стоят. Бабушка угощает каждого ребёнка и спрашивает, что он съел.

Дети едят и отвечают.

Бабушка Арина: - Ой, какие молодцы, детишки. Всё знают, всё умеют.

- Как вы думаете, а зачем нужно кушать овощи и фрукты? (чтобы быть здоровыми, сильными)

Воспитатель: Запомните сами и расскажите другим:

Ешьте овощи и фрукты

– Витаминные продукты,

Каждый день и круглый год.

И тогда простуда злая

Стороной вас обойдёт.

Бабушка Арина:  Теперь возвращайтесь в свой детский сад да меня не забывайте, почаще в гости приходите! До свидания!

Воспитатель: До свидания, бабушка Арина.

- Ребята идём снова по дорожке, через речку по мостику.

Дети возвращаются обратно по мосту.

По мосточку мы идем,

В речку мы не упадем.

По дорожке побежали

И в детский сад мы прибежали.

3. Итог занятия.

Воспитатель: - Где мы были? К кому ходили в гости?

- Ну что, ребята, понравилось вам у бабушки в гостях?

- Давайте вспомним, где растут фрукты? (на дереве, в саду).

- А где растут овощи? (в огороде, на грядках).

- А что мы делали у бабушки в гостях? (помогали бабушке складывать в корзинки овощи и фрукты, варили борщ и компот, отгадывали загадки  и т. д.)

Конспект интегрированного занятия

воспитателя и учителя-логопеда в средней группе

«Новогоднее приключение елки»

(с презентацией)

Воспитатель Мелехова Е.И.

Учитель- логопед Цивилёва В.В.

   Интеграция образовательных областей: «Речевое», «Социально-коммуникативное»,        

     «Художественно-эстетическое», «Физическое», «Познавательное» 

Цель: создание праздничного настроения в ожидании нового года.

Задачи:

Образовательные: 

- расширить первоначальные представления о новогоднем празднике, о социальной значимости новогодней ёлки;

- актуализировать знания детей о новогодних традициях через связь времён;

- обобщить знания детей о ёлке как об объекте природы;

- учить детей чувствовать праздничное настроение через восприятие музыки и движения, через создание атмосферы праздника;

- учить детей изготавливать новогодние игрушки из природного материала;

- учить  детей пользоваться изобразительными материалами.

Развивающие:

- развивать память, воображение, мышление, зрительное и  слуховое внимание и восприятие, мелкую и общую моторику;

- учить внимательно слушать и слышать задания и правильно их выполнять;

- расширять активный словарь;

      - развивать и совершенствовать умения и навыки словоизменения, словообразования,    

     согласования слов;

- развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы грамматически правильными предложениями;

- развивать музыкальные способности и чувство ритма.

Воспитательные: 

- воспитывать самостоятельность, творческую активность;

- развивать навыки сотрудничества и доброжелательного отношения к товарищам.

Оборудование:  ноутбук, экран, проектор, новогодние украшения на ёлку из фетра, еловая ветка, еловые шишки,  новогодняя арка «Новогодняя мастерская», ёлочка для украшения, гуашь, блёстки для украшения, салфетки, снежинки для рефлексии.

Предварительная работа: беседы о новогоднем празднике, просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, разучивание новогодних песен, стихов и танцев.

Роль Ёлочки играет логопед

Ход занятия:

Дети под музыку входят в группу и встают в круг

1. Организационный момент

1. Приветствие. Загадка о зиме

Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!

«Здравствуйте» я вам скажу и загадку расскажу!

Наступили холода,

Обернулась в лёд вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал реветь медведь,

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает.

Когда это бывает? (Зимой)

(На экране появляется картинка зимы)

- Правильно, зимой.

- Ребята, а кто в загадке стал белым?

- А кто впал в спячку?

- А что значит выражение «впал в спячку»?

- Молодцы, внимательно слушали загадку.

2) Игра-приветствие «Жили-были мальчики, жили-были девочки»

- Давайте поиграем в игру-приветствие.

На экране на зимнем фоне по ходу игры появляются лесные животные

Жили-были мальчики, жили-были девочки,

Превратились в зайчиков, превратились в белочек

- Встретились зайчики на лесной полянке, обрадовались друг другу и поздоровались друг с другом ладошками. (Дети хлопают друг с другом в ладоши.)

- Прибежали белочки, распушили хвостики и стали хвостиками здороваться (Дети встают друг  к другу спинками и «трутся хвостиками»).

- А медвежата спят в берлоге, ничего не слышат, только прижимаются друг к другу толстыми боками. (Дети трутся боками).

- Жили-были зайчики, жили-были белочки,

Превратились в мальчиков, превратились в девочек.

На экране появляются дети

- А как же мальчики и девочки радуются встрече и здороваются друг с другом? Они обнимаются. (Дети обнимаются друг с другом.)

Дети садятся на стулья

2. Основная часть.

1. Введение в тему

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие: нас ждёт самое настоящее новогоднее приключение, и мы с вами окажемся в новогодней мастерской.

- Ребята, когда я сегодня шла на работу, то нашла веточку и шишки. Кто мог потерять их?  Как вы думаете с какого они дерева упали?

Дети: Веточка и шишки упали с ёлки.

2. Появление гостя

Воспитатель: Ой, ребята, тише-тише. Кто-то к нам идёт, я слышу.

- Интересно, кто же там?

Появляется грустная ненаряженная ёлочка

- Посмотрите, да, это же ёлочка! Здравствуй, ёлочка!

Логопед в костюме Ёлки: Здравствуйте, ребята, я так торопилась, что обронила свою веточку. Вы не видели мою еловую веточку?

Дети: видели, да вот же она.    

Отдают веточку ёлке

Ёлка: А мои еловые шишки?

Дети: Вот они.    

Отдают шишки ёлке

3. Дидактические игры

• Дыхательное упражнение «Приятный запах»

Ёлка: Вы знаете, как вкусно пахнет еловая веточка? Она пахнет зеленью, лесом, свежестью. Давайте понюхаем ее. Встаньте около стульчиков, опустите руки. Я буду подносить веточку к носу каждого из вас. Когда я скажу: «Вдох», вы сделаете вдох, понюхаете веточку, а потом выдохнете и на выдохе скажете: «Ах, какой приятный запах!»

Логопед выполняет упражнение с каждым из детей

Ёлка: - Ребята, а кто из вас запомнил, как называется моя веточка? (еловая)

- Ребята, я знаю одну весёлую игру, в неё все лесные зверюшки любят играть. Вы хотите поиграть? (Да)

• Игра «Шалунишки»

Дети встают вокруг ёлки. Звучит весёлая музыка, игроки водят хоровод. Как только музыка стихнет, ёлка объявляет: «Пыхтелки!» (дети пыхтят). Затем снова звучит весёлая музыка, дети водят хоровод. По окончанию музыки ёлка объявляет: «Пищалки!» (дети пищат). Таким образом, игра продолжается дальше с разными шалостями: «Кричалки!» (дети кричат); «Визжалки!» (дети визжат); «Смешинки!» (дети смеются) и опять сначала. Порядок объявления шалостей периодически меняется. (Можно проговаривать ГРОМКО-ТИХО)

После игры дети садятся на стулья

4. Беседа о новогоднем празднике, о прошлых и современных традициях

украшения ёлки

Воспитатель: А какой праздник у нас не обходится без нашей красавицы ёлочки?

Дети: Новый год!

Воспитатель: А вы знаете, почему наряжают (украшают) ёлки на новый год?

Ответы детей

Демонстрация презентации

Воспитатель: Обычай украшать ёлки появился очень, очень давно у наших пра-пра-пра- бабушек и дедушек В те далёкие времена все люди верили в сказки и в чудеса. Они считали, что в ветвях деревьев живут могущественные духи - добрые, и злые. И чтобы поладить с ними и добиться их помощи в разных делах люди приносили разные дары, которые развешивали на веточках ёлки. Сначала ёлки украшались очень просто: орехами, конфетами, яблоками и даже картошкой. Теперь на колючих зелёных ветвях самые разнообразные игрушки. А на макушке-звезда.

5. Игровая ситуация «Украшение ёлки игрушками»

Воспитатель: Ребята, может быть нам подарить ёлочке новогодний наряд? Как нам украсить ёлочку?

Дети. Повесить ёлочные игрушки.

Воспитатель. Тогда давайте украсим её. Я сейчас попрошу мне помочь …

(приглашаю несколько детей по количеству игрушек)

Ёлку украшаем разными игрушками из фетра, бусами, звездой и проговаривают, чем украсили

Воспитатель. Вот какая у нас нарядная и красивая ёлочка получилась. Может быть мы про нарядную ёлочку стихотворение расскажем?

1 ребёнок читает стихотворение

Ну и ёлка, просто диво, 

Как нарядна, как красива!

Ёлочка - красавица,

Всем нам очень нравится!

6. Игра «Озорные игрушки».

Ёлка: Спасибо, детишки. Как мне нравится. Какая я нарядная стала, и мне сразу захотелось с вами поиграть

Игра проводится по типу «Чего не стало?», «Что изменилось?». 

Детям предлагается закрыть глаза. В это время убирается одна из игрушек или игрушки меняются местами. Дети открывают глаза и угадывают, какая игрушка спряталась или какие игрушки поменялись местами.

Ёлка: Ребята, мне с вами так весело.

7. Физкультминутка (музыкальный хоровод или игра на ускорение)
8. Прощание с ёлкой

    Воспитатель:

Хорошо, что ёлочка

В гости к нам пришла.

Поиграть мы с ёлочкой

Рады до утра.

Ёлка: Ох, ребята, заигралась я с вами, мне уже пора в лес к своим зверятам. Они меня ждут. Я думаю, им понравится мой новогодний наряд. Но, чтобы вам не было грустно без меня, я оставлю вам на новогодние праздники свою младшую сестрёнку. Вы, ребята, украсите её, и она будет вас радовать. А вот эти мои простые еловые шишки вы превратите в яркие новогодние игрушки.

Ёлка прощается с детьми и уходит

9. Продуктивная деятельность. Изготовление новогодней игрушки из еловой шишки.

Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас в «Новогоднюю мастерскую», где мы сейчас будем настоящими мастерами новогодних игрушек.

Дети проходят через украшенную  арку к столам

Итак, нам потребуются:

• шишки (их необходимо вымыть и просушить);
• краски (акриловые, но можно использовать и гуашь);
• блестки в тарелочке
• кисточки, или губки, можно на палочке;
• стаканчик (для кисти).
• влажные салфетки

1) Правила техники безопасности

2) Изготовление игрушки. Показ воспитателя

• Приступаем к творчеству. Берем шишечки и начинаем раскрашивать их в разные цвета. Нужно тщательно покрасить каждую чешуйку.
• Добавим еще один штрих. Насыпаем довольно много блесток в тарелочку и наносим на кончики чешуек блестки, чтобы они были блестящими. Готово! Вот такие шишки-игрушки у меня получились.
• Когда шишки подсохнут, нам их надо повесить на ёлку, для этого мы прикрепим ленточку.

3. Самостоятельная работа

- Ребята, вы молодцы! Сколько красивых игрушек получилось!

3. Рефлексия

- К какому празднику мы с вами готовимся?

- Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости? (Ёлка)

- В какие игры мы играли с ёлкой?

- Как украшали ёлки наши пра-пра-пра-бабушки и пра-пра-прадедушки?

- Что делали мы с вами в новогодней мастерской? Для кого?

- Спасибо вам за ваше внимание и старание. Если вам понравилось наше новогоднее приключение, приклейте снежинку на окно.

https://disk.yandex.ru/client/recent 

Конспект интегрированного занятия в средней группе, посвященного Дню защитника Отечества, «Будем в армии служить»

(с презентацией)

Воспитатель Мелехова Е.И.

Учитель- логопед Цивилёва В.В.

   Интеграция образовательных областей: «Речевое», «Социально-коммуникативное»,        

     «Художественно-эстетическое», «Физическое», «Познавательное» 

Цель: расширять представления детей о празднике День Защитника Отечества.

Задачи

образовательные:

- расширять знания детей об армии, их представления о родах войск;

- познакомить с понятиями «Отечество», «Родина» «защитник», «армия», «войска», «служить»;

- познакомить детей с военной техникой;

коррекционно-развивающие:

- развивать речевое дыхание;

- развивать артикуляционный аппарат; 

- развивать силу голоса;

- развивать фонематическое восприятие;

- расширять активный словарь;

     - развивать и совершенствовать умения и навыки словоизменения, словообразования,    

     согласования слов;

- развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы грамматически правильными предложениями;

- развивать мелкую и общую моторику, быстроту и точность реакции. умение координировать речь с движением;

- закреплять умение детей отгадывать загадки;

- развивать умение регулировать мышечный тонус;

- развивать образное мышление, память, слуховое, зрительное внимание и восприятие, воображение, пространственные представления;

воспитательные:

- воспитывать уважение и любовь к Родине;

- воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества, желание служить в армии;

- воспитывать любовь к четвероногим друзьям-защитникам Отечества;

- воспитывать личностные качества, чувство коллективизм.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, обручи, мешочки с песком, пилотки, банданы,  наглядно-демонстр. материал по теме (солдаты, военная техника и т.д.), мягкая игрушка собака Дружок, магнитные мольберты, магнитные разрезные картинки «Танки», танки и танкисты для счёта, бинты, солдатские знаки отличия по родам войск.

Ход занятия:

Дети под военный марш входят в группу и встают в ряд перед стульчиками.

 Воспитатель и логопед в белых блузках и черных юбках, в солдатских пилотках и косынках защитного цвета на шее.

Дети в банданах защитного цвета.

1. Организационный момент

1. Приветствие

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Как вы думаете, почему мы с вам так необычно оделись? О каком празднике мы сегодня будем говорить? (Ответы детей)

- Правильно. Мы сегодня будем говорить о празднике День защитника Отечества. Такие пилотки и банданы защитного цвета носят наши защитники, солдаты.

Садятся на стульчики

2. Чтение стихотворения ребёнком  1.

Нашей Армии любимой

День рожденья в феврале.

Слава ей, непобедимой!

Слава миру на земле!

3. Основная часть.

1. Появление гостя

Слышен лай. Появляется щенок Дружок.

Логопед: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришёл необычный гость. Это щенок.

Щенок лает (запись)

- Кто-нибудь может сказать, что же он хочет нам сказать?

Воспитатель: Кажется, я его понимаю. Он говорит: «Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дружок. Мне мама сказала, что когда я вырасту, то стану защитником Отечества, но я не знаю, кто такой защитник Отечества и что он делает. Может быть вы мне расскажете.»

Логопед: А ты, Дружок, оставайся с нами и все узнаешь.

Посадить щенка на стульчик рядом с детьми.

2. Введение в тему. Предварительная беседа

Воспитатель: Ребята, совсем скоро, 23 февраля, в нашей стране будет отмечаться праздник День защитника Отечества.

- Вы знаете, что значит слово Отечество?

- Правильно, Отечество-это наша Родина.  И есть такая профессия –защитник Отечества, защитник Родины.

- А что делает защитник Отечества? (любит и защищает Родину)

- Сейчас я предлагаю посмотреть небольшой фильм о наших защитниках, о нашей Российской армии.

3. Просмотр видеосюжета о Российской армии

https://youtu.be/e7XmFfB_r6M

4. Беседа после просмотра

Воспитатель:

1. Для чего нужна Армия?
2. Какие солдаты защищают нашу страну?

3.   Какая военная техника помогает нашим солдатам защищать Отечество, нас с вами?

Логопед: - Ребята, чтобы вот так прыгать, бегать, стрелять, каким должен быть солдат? (смелым, ловким, быстрым, сильным, отважным, здоровым и т.д.)

- А вы хотите стать солдатами, защитниками Отечества и служить в нашей армии? (Да, хотим)

- А ты, Дружок, понял теперь, кто такие защитники Отечества? Тоже хочешь служить в армии?

Дружок  лает (запись)

Воспитатель: Дружок очень хочет служить, но не знает, в каких же войсках он хотел бы служить. Давайте мы начнем готовиться к службе в разных войсках нашей Армии. Проведём армейские учения. Будем проходить разные испытания. И вы с Дружком решите в каких войсках вы хотели бы служить.  

- Дружок, мы на тебя тоже наденем бандану, как у наших ребят.

Надеть на Дружка бандану

5.  Игра -кричалка.

Логопед: Ну что готовы?

- Тогда начинаем с разминки. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте «Да» или «Нет». Будьте внимательны!

Наша армия сильна? (да)

Защищает мир она? (да)

Мальчишки в армию пойдут? (да)

Девочек с собой возьмут? (нет)

Стоит летчик на границе? (нет)

Он летает выше птицы? (да)

Сегодня праздник отмечаем? (да)

Мам и девчонок поздравляем? (нет)

Мир важней всего на свете? (да)

Знают это даже дети? (да)

- Молодцы. Приступаем к испытаниям.

6.  Тематическая игра «Будем в армии служить»

Воспитатель:   А ну-ка, дети, встаньте в ряд!

                           Я – командир, вы – мой отряд!

Дети встают в колонну по одному.

Дети (все): Аты- баты, Аты- баты!

                    Мы шагаем как солдаты, 

Дружок «перемещается» вместе с детьми

Воспитатель: 

Отряд, слушай мою команду-

За мной шагом марш.                         (шагают под марш)

1. Игровая ситуация «Переправа»

Воспитатель: Отряд, стой! Раз, два!

- Впереди нас ждет первое испытание «Переправа». Вы сказали, что солдаты должны быть ловкими. Юные защитники, вам нужно переправиться на другой берег, перепрыгивая двумя ногами из обруча в обруч.

По окончании испытания дети садятся на стульчики.

2. Игровая ситуация «Моряки»

На слайде появляется загадка

Логопед: Послушайте загадку и скажите, про кого она?

Загадка 1   Бескозырка и тельняшка,

                   Вьются ленты за спиной.

                   По полгода ходит в море,

                   Вы узнали кто такой?  

Дети:  Это моряк.

- Наши морские просторы защищают военные корабли и подводные лодки. На корабле всегда есть капитан. Он управляет всем на военном судне. Ему помогают помощник капитана и матросы.

• Игра на развитие дыхания «Моряки»

2 тазика с водой. На стол кладутся 2 бумажных кораблика. Каждый участник должен дуть на свой кораблик, чтобы переместить его от одного края стола до другого.

- Ребята, сейчас я предлагаю вам стать моряками. Перед вами бумажные кораблики. Вы будете перемещать их с одного края стола на другой не руками, а воздушной струёй. Ваша задача дуть точно на кораблик, чтобы он «доплыл» до другого края стола.

3.  Игровая ситуация «Лётчики»

Появляется следующая загадка на слайде

Логопед: Послушайте следующую загадку, про кого она?

Загадка  2     В самолете он летает,

                      Страну нашу охраняет.

                      Выполняет он приказ:

                      Защищает с неба нас.  

Дети:  Это летчик.

Воспитатель: В нашей армии есть и авиация – боевые самолеты и вертолеты. Этими боевыми машинами управляют летчики.

- Как можно назвать лётчиков по-другому?

- Ребята, я предлагаю вам стать летчиками и сыграть в музыкальную игру «Летчики на аэродром».

• Музыкальная подвижная игра «Летчики на аэродром»

Дети слушают текст и выполняют движения под музыку.

4. Игровая ситуация «Танкисты»

Появляется следующая загадка на слайде

Логопед: Послушайте следующую загадку. Про кого она?

Загадка 3      Гусеницы, башня, пушка.

                      Люк открытый на верхушке.

                      Та машина в поле чистом

                      Управляется … 

Дети:  Танкистом.

Воспитатель: Танк - это боевая бронированная машина на гусеничном ходу. Гусеницы позволяют им проходить по любой местности, по оврагам и бездорожью. 

- Ребята, чтобы стать танкистами, вам нужны танки. Перед вами лежат детали танка. Ваша задача собрать танки из нескольких частей. Будьте внимательны.

• Игра «Собери танк»

Дети разделены на команды из 4 человек. Каждая команда собирает из магнитных деталей свой танк на магнитной доске.

• Игра «Посчитай танки и танкистов»

• Игра «Меткий стрелок»

Дети разделены на 2 команды. Необходимо мешочком с песком попасть в цель (в обруч).

Воспитатель: Танки собраны, посчитаны, пушки заряжены, поиграем в игру «Меткий стрелок». Ваша задача мешочком с песком попасть в цель (в обруч).

5. Игровая ситуация «Санитары»

Появляется следующая загадка на слайде

Логопед: Послушайте следующую загадку, про кого она?

Загадка 4     Если ранили солдата,

                     Он внезапно тут как тут.

                     Забинтует и подлечит. 

                     Как его друзья зовут?   

Дети: Военный врач, медсестра.

Воспитатель: Ребята, в Армии нельзя обойтись без медицинской помощи. Всем известно, что во время боя солдаты могут получить ранения. Им оказывают помощь военные врачи, мед. сестры и санитары. Настало время проверить, как быстро вы сможете оказать помощь другу в беде.

• Игра «Раненые бойцы»

В игре принимают участие девочки. Играют по двое. Напротив девочек сидят мальчики – «раненые бойцы». По сигналу девочки должны добежать до мальчиков, перебинтовать ему руку.

6. Игровая ситуация «Пограничники»

Появляется следующая загадка на слайде

Логопед: Послушайте следующую загадку, про кого она?

Загадка  5     Кто, ребята, на границе
                       Нашу землю стережёт,
                      Чтоб работать и учиться
                       Мог спокойно наш народ? 

Дети: Это пограничники.

Воспитатель: В каждом государстве есть и пограничные войска. Они стоят на страже границ Родины. Они охраняют нашу границу и помогают им верные друзья - собаки. Ваша задача, вместе со служебной собакой, преодолеть препятствия. Вот тут и наш Дружок  поможет вам. 

• Игра- эстафета  «Пограничники»

Дети делятся на две команды. Необходимо как можно быстрее пройти полосу препятствий с игрушечной собакой в руках. 

Воспитатель: Ну, что, ребята, вот и закончились все наши испытания

Логопед:  Вы честно боролись за правое дело,
                  Стремились к победе отважно и смело,
                  Вы наши защитники, все – молодцы!
                  Гордимся мы вами – наши бойцы!

- Ребята, вы запомнили какие солдаты бывают в армии и защищают нашу Родину? (ответы детей)

- Давайте ещё раз назовём, кто служит в нашей армии.

• Игра "Образуй новое слово"

• Этот солдат служит в пехоте, значит он (кто?)…пехотинец.
• Этот солдат управляет танком, значит он (кто?)…танкист.
• Этот солдат ходит в разведку, значит он (кто?)…разведчик.
• Этот солдат служит в десантных войсках, значит он (кто?)… десантник.
• Этот солдат охранят границу, значит он (кто?)… пограничник.
• Этот солдат служит на подводной лодке, значит он (кто?)… подводник.
• Этот солдат летает на самолёте, значит он (кто?)…летчик.

- Как всех этих людей назвать одним словом? (Дети: Военнослужащие (солдаты, воины, защитники).

Воспитатель: Скажите, кем бы вы хотели служить? (ответы детей)

Логопед: А ты, Дружок, выбрал войска, в которых ты хотел бы служить?

Дружок лает (запись)

Воспитатель: Дружок говорит: «Да, я увидел, что собаки служат на границе вместе с солдатами – пограничниками. Я буду там служить.»

7. Сюрпризный момент «Военные шевроны»

Воспитатель: Ну что ж, ребята, вы, как настоящие солдаты, достойно прошли все испытания, выбрали войска, в которых хотели бы служить. Получайте в награду солдатские шевроны, специальные знаки отличия.

- Дружок, поздравляем, ты теперь настоящая пограничная собака.

Дети приклеивают на одежду шевроны по выбранным родам войск. Собаке Дружку  приклеивается пограничный шеврон.

Ребенок 2  рассказывает стих.                      

Мы не просто так – ребята:

Подрастем – пойдем в солдаты,

Будем мы тренироваться,

Будем силы набираться,

Будем на посту стоять,

И Отчизну защищать!

III.  Итог занятия

Воспитатель: Вот вы и побывали солдатами, закончились наши армейские учения. Вы показали себя ловкими и сильными, настоящими защитниками Отечества! А это значит, что, когда вы вырастите, обязательно пойдёте в армию и будете защищать нашу Родину. 

Логопед: Юные защитники, какие испытания вам запомнились или понравились больше всего?

- Вы все молодцы. Показали свою ловкость, меткость, смелость. Вы  все - настоящая юная армия России. Поздравляю вас с праздником День защитника Отечества. Крикнем дружно, как солдаты: «Ура! Ура! Ура!»

https://youtu.be/e7XmFfB_r6M 

«Что такое дружба!»

 Интегрированное занятие воспитателя и учителя-логопеда

во 2-й младшей группе

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цель:  Развитие элементарных представлений у детей о дружеских взаимоотношениях.

Задачи:

1. Формировать дружеские отношения в коллективе, способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений, отрицательное отношение к грубости.

2. Развивать разговорную речь детей, обогащать словарный запас.

3. Развивать эмоциональную сферу, мимическую моторику, мелкую моторику.

4. Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживания, положительные эмоции.

Предварительная работа:

• беседа с детьми о дружбе, отношениях друг к другу
• чтение художественной литературы, дерево дружбы
• подбор аудиозаписей к песням о дружбе для сопровождения занятия.

Оборудование: куклы, бумага, гуашь, влажные салфетки, д/пособие «Солнышко, тучка», ноутбук.

Ход занятия:

1. Орг. момент

Привествие

2. Основная часть

1. Введение в тему

На стульчиках сидят куклы, отвернувшись друг от друга.

Дети сидят напротив на стульчиках

Воспитатель:- Ребята, я сегодня пригласила в гости кукол Аню и Катю, где же они?  Они  приходили? Вы их видели? (Нет)

Воспитатель: Да вот же они! Посмотрите, что это случилось с нашими куклами.            (Они поссорились, отвернулись, поругались.)

Воспитатель: А вот я спрошу вот у этой куколки, что же случилось.

Чтение стих. логопедом и воспитателем

Логопед говорит за 1 куклу:

Я поссорилась с подружкой,

Не поделили мы игрушки.

И обиделись друг на друга,

Мы с ней больше не подруги.

Воспитатель за другую куклу:

Мы с ней больше не играем

 И друг с другом не болтаем.

2. Беседа

Воспитатель:  Ребята, а что же надо сделать, чтобы не ссориться из-за игрушек?  (поделиться, попросить игрушку поиграть, сказать «пожалуйста», сказать: «давай играть вместе»)

Воспитатель:  Правильно. Дружба - это когда люди хотят быть вместе рядом, вместе играют, не ссорятся, делятся всем. Дружба - это улыбки друзей.

3. Мимическая игра "Солнышко, тучка". (с д/пособием)

Логопед: Ребята, а вы умеете улыбаться? Покажите, как.

-  Давайте научим наших подруг тоже улыбаться.

- Вот они рассорились, нахмурились, как сердитая тучка. Покажите. (показ тучки, дети хмурятся)

- А мы им покажем, как нам хорошо, радостно, когда мы с вами улыбаемся, как весёлое, ласковое солнышко. (показ солнышка)

- Поиграем ещё с тучкой и с солнышком?

4. Музыкальная подвижная игра "Поссорились, помирились"

Воспитатель: А давайте покажем нашим куклам, какие мы с вами дружные, и попробуем помирить их.

 (педагоги с куклами участвуют в игре)

Воспитатель:

Вот мы с вами поиграли,

Ноженьки у нас устали. 
Мы на стульчики пойдем, 
И немного отдохнем               (дети садятся на стулья полукругом)

5.    Пальчиковая игра "Дружные пальчики"

Логопед: Дружат не только девочки и мальчики, дружат и наши пальчики.

Дружат в нашей группе      (пальчики в замок, сгибать и выпрямлять их)
Девочки и мальчики,
С вами мы подружимся,     (хлопать в ладоши)
Маленькие пальчики. 
Раз, два, три, четыре, пять  (похлопать каждой парой пальчиков)
Начинай скорей считать.    (хлопать в ладоши)
Раз, два, три, четыре, пять  (встряхнуть кистями)
Мы закончили считать.

6. Коллективная работа  «Дерево дружбы»

Воспитатель:  А вы знаете, ребята, что дружбу можно нарисовать?

У меня есть «дерево дружбы», давайте мы с вами вместо листочков украсим это дерево вашими дружными ладошками.

Практическая работа.  Звучит тихая музыка.

Что за чудо, чудеса                           (показываем ладошки)
Раз рука и два рука.
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая.
И скажу, вам не тая
Руки всем нужны друзья.
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить.

(Отпечатывание ладошек левой и правой рук. Коллективная работа по рисованию гуашью желтого и зеленого цвета. Дети выполняют работу, после оттирают руки влажными салфетками.)

Воспитатель:  Посмотрите, ребята, наши куколки  держатся за ручки и улыбаются друг другу, они рады. Вот наши куклы и помирились.

7)  Диалог двух кукол «Примирение»

Логопед за 1 куклу:

Хватит нам уже сердиться,

Веселятся все вокруг!

Поскорей давай мириться:

Ты мне друг!

Воспитатель за другую куклу:

И ты мне друг!

Мы обиды все забудем

И дружить как прежде будем.

(Куклы обнимаются)

8) Разучивание Мирилки

Воспитатель: А, давай, Аня, научим ребят мириться. Разучим с ними МИРИЛКУ.

Логопед за 1 куклу: - Давай, Катя.

Куклы (педагоги) держаться за мизинчики и говорят:

• Мирись, мирись, мирись и больше не сердись 

Повторяют вместе с детьми

3. Итог. Рефлексия

Воспитатель:

- Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости?

- Как мы их мирили?

- Давайте вместе  вспомним, что значит быть дружными? (Ответы детей: когда делимся игрушками, не обижаем друг друга, играем вместе.)

- А как можно показать, что мы дружные ребята?  (обнять, взяться за руки, улыбнуться)

-  Правильно, молодцы.

Воспитатель:  Давайте же будем дружными, добрыми, и никогда не будем ссориться!

Конспект интегрированного занятия воспитателя и учителя –логопеда

в старшей группе

  «Путешествие в космос»

Воспитатель: Мелехова Е.И.,

Учитель-логопед: Цивилёва В.В.

Цель: обобщение лексической темы «Космос» через интеграцию образовательных областей и коррекционно-развивающей деятельности.

Коррекционно-образовательные задачи:

- Расширить и обобщить представления о космосе, освоении космоса людьми через различные виды деятельности.

- Активизировать и обогащать словарь по теме "Космос".

Коррекционно – развивающие задачи:

- Развивать фонематическое восприятие, творческое воображение, логическое, конструкторское мышление, координацию речи с движением, внимание, память, зрительно-слуховое восприятие. 

- Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику.

- Развивать сильный, целенаправленный выдох.

     - Развивать и совершенствовать умения и навыки словоизменения, словообразования,    

     согласования слов.

- Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы грамматически правильными предложениями.

Воспитательные задачи.

- Воспитывать чувство гордости за Российских космонавтов и желание быть похожими на них.

- Воспитывать эмоциональный отклик, инициативность, активность, самостоятельность, аккуратность.

- Воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия.

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, объёмная звезда; для оформления группы: объёмные звёзды, макеты космических ракет, зеркальный шар; мяч; для изготовления дыхательного игрового пособия «Ракета»: готовый образец, бумажные ракеты (заранее раскрашенные и вырезанные детьми), коктейльные трубочки, бумажные заготовки для трубочек, клей, салфетки.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Приветствие

Дети входят в муз. зал под «космическую» музыку, встают в круг

Зал украшен звёздами. Включается зеркальный шар

Логопед: Доброе утро, ребята. 

• Упражнение «Звёзды вокруг нас» 

- Посмотрите наверх, вперёд. Что вы видите? (Ответы детей).

- Правильно, звёзды вокруг нас. Представьте, что мы тоже звёздочки и нам надо подружиться с другими звёздами, чтобы с ними поиграть. Потянемся лучиком правой руки, лучиком левой руки. Потянемся лучиком правой ноги, левой ноги.

- Посмотрите, мы коснулись своими звёздными лучиками друг друга и обменялись друг с другом звёздной энергией.

- Звёздочки, пройдите и сядьте на свои стульчики.

Дети садятся на стульчики 

2.  Основная часть

1. Введение в тему. Отгадывание загадок (отгадки появляются на слайде)

Учитель-логопед: Сегодня мы с вами поговорим о чудесном мире. А о каком, вы узнаете, отгадав загадки.

1.Освещает ночью путь,

 Звездам не дает заснуть.

Пусть все спят, ей не до сна,

В небе светит нам… (Луна)

2. Планета голубая,

 Любимая, родная.

Она твоя, она моя,

А называется… (Земля)

3. Я лечу вокруг Земли,

Отражаю вниз сигнал,

Чтобы зрители могли

Принимать телеканал. (Спутник)

4. Он в скафандре, со страховкой

Вышел на орбиту.

Кораблю поправил ловко

Кабель перебитый. (Космонавт, астронавт)

-  Ну и каком же чудесном мире будет наш разговор? (О космосе.)

- Правильно, о космосе. Часто, когда мы с вами  выходим вечером на улицу, поднимаем глаза вверх, перед нами открывается огромное чёрное пространство, и мы  пытаемся рассмотреть, что там, в космосе. Космический мир очень широк и разнообразен.

2. Просмотр видеомультфильма «Что такое Космос?» («Видеомультик для детей о Космосе. Энциклопедия Капельки»)

Воспитатель: Я предлагаю вам посмотреть познавательный мультфильм о Космосе.

3. Беседа после просмотра

-Почему система называется солнечная? (потому что все движется вокруг солнца)

- Ребята, что такое Космос? (планеты, звёзды, солнце и т.д.)

- Как называется планета, на которой живём мы? (Земля)

- Как называется профессия людей, которые летают в космос? (Космонавты.)

- Кто был первым космонавтом? (Ю.А. Гагарин)

-Что нового вы узнали о космосе, планете Земля? (ответы детей)

- Молодцы! Сегодня мы с вами будем не только говорить о Космосе, но и отправимся в космическое путешествие, будем играть в космические игры и даже конструировать ракету.

4. Подготовка к космическому путешествию

Воспитатель: Ребята, посмотрите, одна из звёздочек опустилась совсем низко. Она приглашает нас в большое космическое путешествие.

- Вы хотели бы побывать в космосе?

- На каком транспорте космонавты летают в космос? (на ракете, космическом корабле)

- Мы сейчас с вами превратимся в настоящих космонавтов и отправимся в космическое путешествие.

5. Игровая ситуация «Полёт в космос» 

Дети сидят на стульчиках в 2 ряда, перед началом ряда объёмная космическая ракета.

Воспитатель: Итак, юные космонавты, готовы отправится в космическое путешествие?

Дети: готовы (выставляем большой палец)

Воспитатель: Надеть скафандры! (делает вид, что надевает на голову скафандр)

Дети: Есть надеть скафандры!

Воспитатель: Пристегнуть ремни! (хлопает в ладоши)

Дети: Есть пристегнуть ремни!

Воспитатель: Завести моторы! (упражнение «моторчик»)

Дети: Есть завести моторы!

Воспитатель: Начать обратный отсчёт времени! (все вместе считают: 5, 4, 3, 2, 1)

Дети: Пуск! Ура! (бурные аплодисменты)

Воспитатель: Полетели!

Дети имитируют полёт под космическую музыку

Воспитатель: 5 минут, полёт нормальный. Приближаемся к зоне невесомости. Мы в невесомости.

6. Физ.минутка «Невесомость» (имитирование движений невесомости: под музыку движения хаотичные, плавные между предметами)

Дети «выходят из кораблей»  в центр  группы.

Воспитатель: Ребята, по земле ходят, а в космосе как передвигаются? (летают)

- Правильно, в космосе летают, потому что там невесомость.

- Что такое невесомость? (Невесомость – это такое состояние, когда космонавты, предметы, вещи в космосе не могут стоять, висеть. Все и всё плавают, как рыбки в аквариуме.)

- Попробуйте постоять на одной ноге, руки в стороны, старайтесь удержать равновесие.

7. Космическая зарядка в невесомости.

-А теперь слушайте внимательно и выполняйте со мной.

Вот так новость, вот так новость -

Мы попали в невесомость!                (Имитация плавающих движений)

Где же верх и где же низ?                 (Дети укладываются на ковёр)

Ноги вверх, а руки вниз!                   (Поднимают ноги вверх, руки вниз)

Ходим мы по потолку,                     (Ходят на руках и ногах, торс приподнят)

Плыть мы можем на боку.               (Плывут)

Оттолкнулись, повернулись            (Отталкиваются, поворачиваются,      

И нечаянно столкнулись!                  сталкиваются)                                                        

Дети садятся на стульчики

8.  Речевые «космические» игры

Логопед: Мы с вами находимся в космическом пространстве. Самое время поиграть в космические игры. 

• Дид. упр. «Опиши космос»

- Ребята, скажите космос какой? (таинственный, загадочный, далекий, огромный, увлекательный, красивый, необычный, необъятный, интересный и др.)

При затруднении закончить предложение:

• Если космос от нас далеко, то он какой? (далёкий)
• Если космос хранит тайну, то он какой? (таинственный)
• Если космос вызывает у нас интерес, то он какой? (интересный)   И т.д.

• Игра «Лишнее слово»

- Я буду называть разные слова, вам надо хлопнуть в ладоши, когда услышите космическое слово.

• Поезда, поезда, звезда, поезда
• Газета, ракета, газета, газета

• Игра с мячом «Семейка слов»  (на презентации картинки)

Логопед: Ребята, Звёздочке будет приятно, если мы соберем всю семейку слов к слову «звезда». Я буду бросать вам космический мяч, а вы образуйте и назовите слово.

- Как можно назвать звезду ласково? (Звёздочка.)

-  Если на небе много звёзд, какое оно? (Звёздное.)

- Давайте подумаем, как можно назвать космический корабль, летящий к звёздам? Не забудьте, что мы образовываем слова от слова «звезда». (Звездолёт.)

-  Очень хорошо, что вы догадались, это было сложное слово!

- Человек, который считает звёзды это. (Звездочёт!)

- Великолепно! А как называется явление, когда звёзды «падают» с неба? (Звездопад.)

- Верно! А как можно назвать скопление звёзд на небе? (Созвездие.)

- Молодцы! Вот видите, какая большая «семейка» получилась у нас к слову «звезда». Давайте еще раз вспомним все слова. (Звёздочка, звёздное, звездочёт, созвездие, звездолёт, звездопад.)

- С заданием справились. Звёздочка засияла ещё ярче.

• Игра «Где находится космонавт?» (интерактивная игра: меняющий положение космонавт)

- Ребята, посмотрите, кроме нас в космосе еще летает космонавт. Он очень опытный, поэтому может выходить из ракеты в открытое космическое пространство. Посмотрите и скажите, где он сейчас? (За ракетой, около ракеты, над ракетой, перед ракетой, в ракете)

• Игра «Чего не стало?» (исчезающие картинки на слайде)

- Посмотрите, перед нами 2 планеты, чего не стало? (Двух планет) И т.д.

9. Возвращение на землю

Воспитатель: Пора возвращаться на Землю. Звёздочка благодарит вас за весёлое, интересное путешествие. Она остаётся в Космосе. А мы садимся в ракету.

10. Игровая ситуация «Возвращение на Землю» 

Дети «садятся в ракету. Аналогично игровой ситуации «Полёт в космос».

Дети имитируют полет под космическую музыку.

- Вот мы и вернулись на планету Земля.

11. Практическая часть. Конструирование: изготовление игрового дыхательного тренажёра «Ракета».

Воспитатель: Ребята, вам понравилось        наше большое космическое путешествие?

- А сейчас я вам предлагаю стать конструкторами и сконструировать космическую ракету. Пройдите в конструкторское бюро.

Этапы работы (по ходу работы воспитатель демонстрирует наглядно):

1. Раскрашиваем  ракету.

2. Вырезаем бумажную ракету. (Заготовки сделаны детьми заранее)
3. Сворачиваем бумажный прямоугольник вокруг коктейльной трубочки. Получилась бумажная трубочка. Сгибаем  небольшую  часть бумажной трубочки и приклеиваем к основной части трубочки.
4. Готовую трубочку приклеиваем к обратной стороне ракеты.

5. Вставляем в бумажную трубочку коктейльную.

6.  Ракета готова!

12. Дыхательное упражнение «Запуск ракеты»

Дети выходят на середину группы

Логопед: Конструкторы, выходите. Будем запускать ракеты.

Дуем посильнее в трубочку и запускаем ракету в космос!

III. Итог занятия

Воспитатель: Подведем итог нашего космического путешествия.

-Что нового вы узнали или вспомнили о Космосе? (Ответы детей.)

- Давайте вспомним, чем мы сегодня с вами занимались? (Готовились стать космонавтами, говорили о Космосе, играли, делали ракеты.)

Логопед: Молодцы. Вы успешно справились со всеми космическими заданиями, были дружными и весёлыми в полёте, изготовили космические ракеты. Когда вырастите, можете смело лететь в Космос.

-А за ваши знания и старание вы получаете в подарок сделанные вами космические ракеты. Играйте и развивайте космическое дыхание. До новой встречи!

Конспект интегрированного занятия воспитателя и учителя-логопеда для детей старшей группы

«Число и цифра 9.  Зеркало Снежной Королевы»

Мелехова Е.И., воспитатель

Цивилёва В.В., учитель-логопед

Цель: знакомство с числом и цифрой 9 через интеграцию образовательных областей и разных видов деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- упражнять в счёте в пределах 9;

- познакомить с образованием числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9;

- закреплять умение соотносить количество с соответствующим числом.

Развивающие:

- развивать общую и мелкую моторику рук;

- развивать внимание, восприятие, память, воображение;

- развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, делать умозаключения, устанавливать логические связи;

- развивать лексико-грамматический строй речи учить, развивать и совершенствовать умения и навыки словоизменения, словообразования, согласования слов;

- развивать речевую и познавательную активность;

- закреплять навыки зрительно-пространственной ориентации;

- развивать умение слушать инструкции воспитателя и самостоятельно действовать по словесной инструкции.

Воспитательные:

- воспитывать умение доводить начатое дело до конца;

- воспитывать интерес к математике;

- воспитывать умение сотрудничать со сверстникам.

Оборудование и материалы: Экран, ноутбук, презентация, цифр от 1 до 10 на каждого ребенка; шерстянаяые нитки по количеству детей, тематические раскраски «Цифровая гирлянда» на каждого ребёнка, листы на каждого ребенка; «льдинка» с цифрой 9, Чупа-чупсы

Предварительная работа: Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева»; подготовка демонстрационного и раздаточного материала.

В роли Снежной королевы учитель-логопед.

Ход занятия:

1 слайд

1. Организационный момент. 

Дети стоят в кругу

Воспитатель: Доброе утро, дорогие ребята! У меня сегодня прекрасное настроение, и я хочу передать его всем вам. Предлагаю поздороваться необычным способом. Внимательно слушайте муз. приветствие, и музыка вам подскажет, как нужно поздороваться.

Звучит муз.приветствие, дети здороваются предложенным способом

- Теперь скажем «здравствуйте» друг другу и гостям, прохлопав это слово ладошками: «здрав-ствуй-те».

Желаю счастья и добра

Всем детям и гостям с утра!

Дети занимают свои места за столом. 

Воспитатель обращает внимание на осанку (ножки вместе, спинка прямая). 

II. Основная часть.

1. Введение в тему. Мотивационная часть

Отгадывание загадки

Воспитатель: 

Много сказок есть на свете.

Их так любят дети

Все хотят в них побывать

И немножко поиграть.

- Ребята, а вы хотели бы побывать в сказке?

- Хорошо. Я вам загадаю загадку, а вы отгадайте, о каком знакомом вам сказочном герое в ней говорится.

На санях, как ветер, мчится.

К ней опасно прислониться:

Лишь дотронься – заморозит,

В царство снежное увозит,

Злые чары в ход пускает,

Сердце в льдинку превращает.

Она совсем не нежная это… Королева Снежная

2 слайд                            На экране изображение Снежной королевы

На экране фонограмма со звуками вьюги. Появляется Снежная Королева

Снежная Королева (учитель-логопед): Здравствуйте, дети и взрослые! Я - Снежная королева. Я знаю обо всём, что происходит на свете, и вас я много раз видела в своём волшебном зеркале. Решила сегодня познакомиться с вами. Интересно, а что вы про меня знаете?

2. Д/ игра «Подбери словечко»

- Ответьте на мои вопросы, подобрав нужные слова

• Какое время года в царстве Снежной королевы? (время года - зима)
• Какая погода в моём царстве? (морозная, холодная, студёная, снежная, вьюжная)
• Чем покрыта земля в моём королевстве? (снегом)
• Снег какой? (белый, пушистый, серебристый, искрящийся, мягкий).
• Из чего сделан дворец Снежной королевы? (изо льда). Значит, дворец какой? (ледяной)
• Лед какой?  (прозрачный, скользкий, блестящий, твердый)

3. Проблемная ситуация

3 слайд                                        На экране разбитое зеркало

Снежная Королева (учитель-логопед): Молодцы. Много вы знаете о моём царстве вечной зимы. Я увидела вас в своём волшебном зеркале и так спешила к вам, что уронила зеркало и разбила. Его осколки разлетелись по всему ледяному царству. И только самые храбрые, дружные, смелые дети смогут собрать их. Чтобы найти осколки, вам нужно будет выполнять сложные, но интересные задания. А если вы не соберете осколки, и не вставите их в эту рамку, на земле наступит вечная зима. Помните: у вас очень мало времени!

4. Учебно-игровая деятельность

Воспитатель: Не волнуйся и не сердись, Снежная Королева, мы хорошо знаем твою сказку, выполним все задания и обязательно соберём из осколков твоё волшебное зеркало.

1 задание: «Построй цифры в ряд»

Сн. Королева: Назовите всех героев моей сказки.

Дети называют, Сн. Королева прикрепляет на мольберт изображения героев вразброс

- Всё верно. А теперь расставьте их по порядку в соответствии с цифрами.

Дети по одному выходят к доске и расставляют по порядку героев сказки.

4 слайд           После выполнения задания на экране появляется первый осколок

2 задание: Знакомство с цифрой 9

Воспитатель: Ребята, посмотрите на цифры и скажите, с какой цифрой мы ещё не знакомы?

- Правильно, Милена. Сегодня мы познакомимся с новой цифрой-цифрой 9.

Воспитатель показывает и прикрепляет на доску цифру 9

и предметы, на которые она похожа.

5 слайд                                       

- Посмотрите внимательно на цифру 9. На какой предмет похожа цифра 9? (крючок)

- На какую цифру похожа цифра 9? (на цифру 6) 

6 слайд                                       

• Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Веселый счет»

Цифра «девять», иль девятка

– Цирковая Акробатка,

Если на голову встанет,

цифрой шесть девятка станет.

- Чем отличаются цифры девять и шесть?

- Давайте напишем цифру 9 на ладошке.

Дети «пишут» цифру 9  на ладошках по показу воспитателя.

- Молодцы, вы справились с этим заданием.

7 слайд                            На экране появляются соединённые 1 и 2 осколок

8 слайд                                       

3 задание: Игра –физминутка с объёмной девяткой «Назови зимнее словечко»

Дети стоят в кругу

Сн. Королева: Ребята, давайте поиграем с новой цифрой. В моём снежном царстве все льдинки посчитаны. Вот льдинка с цифрой 9. Она очень холодная, и в теплых руках тает, поэтому под музыку ее нужно передавать по кругу очень быстро. У кого окажется «льдинка» в руках, когда остановится музыка, тот называет зимнее словечко. (Дети играют)

- Молодцы, не дали льдинке растаять.

После игры дети садятся на свои места

9 слайд                                     На экране появляются 3 соединённых осколка

4 задание: Игра «Доскажи словечко». 

Сн. Королева: Как вы знаете, в моём царстве всё покрыто льдом и снегом, и у вас зимой всё покрыто белым пушистым снегом. Давайте поиграем со словом «снег». Я начну, а тот, кому я передам снежок, должен добавить слово.

10 слайд                                       

• Тихо, тихо как во сне падает на землю … (снег). 
• С неба все скользят пушинки серебристые … (снежинки). 
• На поселок, на лужок всё снижается … (снежок). 
• Вот веселье для ребят всё сильнее … (снегопад). 
• Все бегут вперегонки, все хотят играть в … (снежки). 
• Словно в белый пуховик нарядился … (снеговик). 
• Рядом снежная фигурка — это девочка … (Снегурка).
• На снегу то посмотри с красной грудкой … (снегири).
• Словно в сказке, как во сне землю всю окутал... (снег). 

Сн. Королева: Ребята, от какого слова произошли эти слова? (От слова снег)

- Молодцы, ребята. Вот вы нашли еще осколок от моего зеркала.

11 слайд                           На экране появляются 4 соединённых осколка

12 слайд                                       

4 задание: Образование числа 9

Слушайте внимательно.

-На верхнюю полоску поставьте 8 снежинок

-На нижнюю полоску поставьте 8 льдинок.

-Сколько снежинок поставили? (8)

-Сколько льдинок поставили? (8)

-Что мы можем сказать про количество снежинок и льдинок? (их поровну, одинаково)

-Каким числом обозначим это количество? (8) ставит рядом цифру.

-А если добавить  одну снежинку, сколько тогда снежинок станет? (9)

-Какое число мы получили? (9)                 ставит рядом цифру.

-Как мы получили число 9? (добавили 1 снежинку)

-Какое число больше 9 или 8? (9)

-На сколько число 9 больше числа 8? (на 1)

-Какое число меньше 8 или 9? (8)

-Как сделать так, чтобы снежинок и льдинок стало поровну, одинаково? (добавить одну льдинку)

-Сколько стало льдинок? (9)

-Что мы можем сказать про количество? (поровну, по 9)

Воспитатель: Молодцы! Вы справились с заданием и познакомились с образованием какого числа? (9) и какой цифрой? (9)

13 слайд                            На экране появляются сложенное из осколков зеркало.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, мы собрали все осколки, и волшебное зеркало Сн. Королевы снова целое.

Сн. Королева: Спасибо вам, мои дорогие друзья! Я очень рада. Какие вы дружные, смелые дети, не испугались меня, трудностей, помогли мне, собрали волшебное  зеркало. Чуть не растопили моё ледяное сердце.

2.  Итог занятия. Рефлексия

Воспитатель: Какие задания помогли собрать волшебное зеркало Сн. Королевы? (Дети перечисляют)

- С каким числом и цифрой вы познакомились?

- Какое задание было самым интересным?

14 слайд     

Задание на закрепление темы: раскраска «Новогодняя гирлянда»

Сн. Королева: Я знаю, что вы готовитесь к встрече Нового года. И в моём царстве его все ждут. Помогите украсить мой замок ледяными гирляндами.

Я вам оставлю раскраски с новогодними гирляндами, вы на них найдёте все цифры 9 и раскрасите моим любимым синим цветом.

На листочках нарисованы гирлянды с разными цифрами. Задание: найти и раскрасить синим цветом огонёк с цифрой 9.

Воспитатель: Мы обязательно выполним твоё задание и отправим их тебе письмом. Справимся, ребята?

Дети выполнят задание в режимном моменте после занятия

Сн. Королева: Я буду ждать. У меня для вас есть ещё один сюрприз. Я заморозила сладкие льдинки. (Угощает Чупа-чупсами.)

Конспект  интегрированного занятия по обучению грамоте

в подготовительной группе

Тема: «Звук и буква «Ы». Мышиные истории»

Мелехова Е.И., воспитатель

Цивилёва В.В., учитель-логопед

Цель: знакомство со звуком и буквой Ы через интеграцию образовательных областей и разные виды деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- Познакомить детей со звуком [Ы], буквой «Ы».

- Учить выделять звук [Ы] из ряда гласных, слогов, слов; находить картинки и предметы, в названии которых есть звук [Ы]; определять место звука в слове.

- Познакомить с характеристикой звука.

- Продолжать знакомить с понятиями «звуковой, слоговой анализ».

- Добиваться чёткого произношения звука [Ы], согласных звуков в сочетании с [Ы].

- Учить воспроизводить на слух и читать звуковые ряды из 3 гласных звуков.

- Учить производить анализ звукового ряда из 3 гласных.

Развивающие:

- Закрепить понятие «гласный звук», умение давать акустико-артикуляционную характеристику гласного звука.

- Закрепить понятия «звук» и «буква», их отличие.

- Закрепить понятия «заглавная и строчная буква»;

- Закреплять умение составлять предложения, производить анализ предложения, составлять схему предложения.

- Закреплять умение согласовывать существительные с числительными.

- Закреплять умение изменять существительные по числам.

- Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале речевых звуков и слов.

- Развивать зрительное восприятие, память, наглядно-образное мышление, воображение, познавательный интерес.

- Закреплять умение разгадывать ребусы.

- Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей, просодические компоненты речи.

- Закрепить знание названий художественных произведений с героями-мышками.

- Развивать творческие способности через лепку: «Занимательная буква Ы».

Воспитательные:

- Воспитывать умение слушать, слышать педагога и друг друга.

- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи.

Оборудование:  презентация, куклы-бибабо на руку Анна и мышонок; дем. материал: символ-звуковичок Ы, буква «Ы», таблица «Характеристика звука», «Звук и буква», образец для лепки: буква Ы из пластилина; мяч, игрушка пароход; раздат. материал: полоски-символы для составления предложений, «Звуковые решётки», символы гласных звуков, карточки с буквой Ы; карточки с заданиями для закрепления темы вне занятия.

Ход занятия:

Слайд 1

I. Вводная часть

1. Организационный момент.

Дети стоят полукругом, в руках карточки- «билеты» со слияниями из 3 гласных звуков.

У воспитателя карточки-образцы.

Воспитатель:

Прозвенел звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

на занятиях, в игре,

Не шумим, не кричим,

Руку тихо поднимаем,

Смело, чётко отвечаем.

- Сегодня на свои места вы будете садиться необычным способом. Сначала сядут те, у кого билеты с такими же, как на образце, слияниями звуков:

АУИ, УОА, ИАО, ОУА, АУЭ, ЭОИ

Дети смотрят на карточку-образец у воспитателя, читают, соотносят со своими карточками и садятся при совпадении.

II. Основная часть.

1.Закрепление звуков и букв А, У, О, И, Э.

Логопед: Молодцы. Все справились с непростым заданием.

- Ребята, скажите: слияния из каких букв вы читали: из гласных или согласных? (Из гласных)

-  Верно. С какими гласными звуками и буквами мы познакомились на предыдущих занятиях? (А, У, О, И, Э).

Слайд 2

- Почему эти звуки называются гласные? (Они произносятся свободно, их можно потянуть, пропеть с голосом и воздуху ничего не мешает.) 

2. Сообщение темы занятия

Демонстрация куклы Анны и мышонка.

Логопед: К нам в гости снова пришла помощница Феи грамоты…(Анна).

- С какими звуками дружит Анна? (С гласными).

- Правильно. Она пришла не одна, а с собой друга-мышонка привела.  Сегодня мы познакомимся с новым звуком и буквой. Этот звук и букву очень любит мышонок. Послушаем его. Здравствуй, мышонок.

Мышонок (воспитатель): Здравствуйте, детишки!

- Да, совершенно верно: у меня есть свой любимый звук и буква. Я приготовил для вас загадку. Отгадав её, вы узнаете его.

Слайд 3

Мышонок (воспитатель):

Бывает эта буква в конце и середине,

в конце капустЫ, свёклЫ, и в середине дЫни.

- Кто догадался, какой мой любимый звук? (ответы детей)

- Какие молодцы. Я думаю, что вы тоже полюбите звук [Ы].

Аня (логопед): Ребята, сегодня мы познакомимся со звуком и буквой Ы. Будем произносить много слов со звуком [Ы], познакомимся с буквой Ы, будем играть и даже что-то смастерим.

- Посмотрите, а вот и моя подруга Звуковичок Ы. (на доску)

3. Характеристика [Ы] по акустическим и артикуляционным признакам.

Логопед: А как же получается звук [Ы]? Как мы его с вами произносим?

- Посмотрите друг на друга, как в зеркало, и произнесите звук [Ы]. Спойте его долго, протяжно. 

Слайд 4 

Дети поворачиваются лицом друг к другу и пропевают звук.

- Какое положение принимают губы? (В улыбке)

- Что делает язычок? (Чуть отодвинут назад)

- Получается петь и тянуть звук [Ы]?

- Воздух проходит свободно?

- Голосок «работает, поёт»?

- Вы догадались, какой это звук? (Гласный звук). 

- Каким кружочком обозначим [Ы]? (Красным)

- Кто может рассказать о звуке Ы по схеме?

Ребёнок даёт характеристику звука у доски

по таблице «Характеристика звуков»

Вывод: Звук [Ы] – гласный звук, потому что его можно тянуть, пропеть с голосом и воздушная струя выходит изо рта свободно. Звук [Ы] будем обозначать красным кружком.

Слайд 5

4. Произношение звука [Ы] изолированно.

• Игра «Повторим вместе»

Мышонок: Всё верно. Звук [Ы] – это гласный звук. Я знаю стишок про свой любимый звук. Помогите мне его рассказать. Я начну, а вы договаривайте чётко звук [Ы].

Отплывает пароход: «Ы-ы-ы!»

Набирает он свой ход: «Ы-ы-ы!»

Он в гудок гудит, гудит: «Ы-ы-ы!»

«В путь счастливый! – говорит. – Ы-ы-ы!»

• Игра «Далеко-близко»»

- А сейчас давайте поиграем с вами «Далеко –близко». Произносите звук [Ы] тихо, если пароход плывёт далеко, и громко, если пароход подошёл близко.

Мышонок приближает, удаляет игрушка – пароходик,

дети произносят звук, меняя силу голоса.

5. Выделение [Ы] из ряда гласных звуков, слогов, слов.

Слайд 6

• Игра «Поймай звук»

Мышонок: А сейчас мы с вами будем ловить звук ладошками. Хлопните в ладошки только тогда, когда услышите [Ы]: ы, о, у, и, ы, ы, э, …;, пы, ку, ти, ты, ам, ым, тэ, …; Мышь, дом, мак, дым, ком, усы, мох, бык, весы, кот, дубы, кит, дыни, бок, тыква…

6. Закрепление произношения звука [Ы] в словах. Закрепление навыков звукового анализа.

Мышонок: Друзья, как весело с вами играть. А вы хотите увидеть мой дом?

- Посмотрите на эту фотографию.

Слайд 7

На слайде сюж. картинка «Мышиная семья»

Видим мы зеленый холм,

В глубине его есть дом.

В доме том живет семья:

Папа, мама, брат, сестра.

- Вы догадались, что за семья живёт в этом доме? (Мышиная семья)

- Да всё верно, это моя большая мышиная семья.

- И мы все любим продукт, в котором спрятался звук [Ы]. Найдите и назовите его? (Сыр)

- Ура. Догадались.

- А сейчас рассмотрите внимательно фотографию и назовите слова, в которых спрятался звук [Ы]?

Дети рассматривают картину «Мышиная семья» и называют слова со звуком [ы], выделяя его голосом: Мышь, мышонок, сыр, мыло, часы, весы, рыба, бусы, буквы, умывальник.

Мышонок: Молодцы.

• Дид. упр. «Найди место звука» (Звуковые решётки, символы гласного звука)

Слайд 8 -9

Логопед: Ребята, давайте покажем мышонку, как мы умеем находить место звука в словах. Играем со звуком [Ы].

Дети определяют место звука [Ы] в названии картинок на слайдах, обозначая его символом на звуковых решётках.

Слайд 10 (сыр)

- В слове МЫШИ сколько слышите звуков [Ы]? (2)

- Назовите место звуков [Ы] и покажите на своих схемах. Поработайте в парах.

Слайд 11

Логопед: Ребята, Аня спрашивает: Можете ли вы назвать слова, которые начинаются на звук [Ы]? (ответы детей)

- Я вам открою один важный секрет:

Мы с Аней слыхали от совы,

Что нету слов на звук и букву Ы.

- Ребята, запомните, слов на звук и букву Ы нет. Звук [Ы] никогда не бывает первым. Он может стоять только в середине или в конце слова.

Слайд 12

8. Физминутка

Мышонок (воспитатель): Что-то засиделись мы с вами, ребята. Давайте поиграем в нашу любимую мышиную игру. Вставайте и повторяйте за мной.

Вышли мыши как-то раз    (ходьба на месте)

Посмотреть который час.   (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой»

                                               перед глазами)

Раз, два, три, четыре,          (хлопки над головой в ладоши)

Мышки дернули за гири.    (руки вверх и присесть с опусканием рук)

Вдруг раздался страшный звон, (громкий хлопок перед собой)

Убежали мыши вон             (бег на месте или к своим местам)

Слайд 13 -16

Дети стоят в кругу.

• Игра с мячом «Один – много» (Закрепление навыков словоизменения)

Аня (логопед): У мышонка есть любимые игры и у меня есть любимые игры. Давайте поиграем в мою любимую игру «Один-много».

Мы волшебники немного,

Был один, а станет много.

- Я буду называть вам один предмет, а тот, кому я брошу мяч, называет несколько этих предметов. Смотрите на картинки-подсказки.

Гриб – грибы, оса – осы, стол -.., рыба, ус, кот, тыква, лиса, корова, лев, конфета.

- Ребята, где мы с вами услышали [Ы] во всех словах: коты, львы,….? (В конце слов)

- Всего один звук [Ы] превратил один предмет в несколько.

Слайд 17-18

• Дид. игра «Ребусы»

Логопед: Молодцы. Вот такой волшебник звук [Ы].

-  Ребята, а ещё это звук может превратить одно слово в другое. Поиграем в ребусы. Измените гласный звук в середине слова на звук [Ы].  Смотрите на экран.    Картинки: «дОм – дЫм», «мИшка – мЫшка»

на слух: бАк – бЫк, сОн – сЫн.

Мышонок: Здорово. Как много интересного я узнал.

9. Закрепление звука [Ы] в предложении и в тексте

• Дид. упр. «Назови сказки»

Мышонок: Ребята, я люблю слушать и читать сказки, где герои - мыши. А вы знаете такие?

Слайд 19

- Как приятно, что вы тоже знаете эти сказки.

Логопед: Ребята, скажите нашему гостю: Если несколько слов встанут по порядку, подружатся друг с другом и о чём-то нам расскажут, сообщат, что это получится? (Предложение)

- Правильно. Это будет предложение. Предложения состоят из… слов.

Слайд 20

• Игра «Составь предложение»

- Ребята, посмотрите на картинку и составьте предложения со словом МЫШКА. (Ответы детей)

- Послушайте весёлое стихотворение про мышку, которое сочинила Аня.

Мышка мыла мылом нос,

Мыла уши, мыла хвост.

Мыла так, что стала белой,

И от счастья мыло съела.  (М. Машковская)

- Понравилось?

- Что и чем мыла мышка?

- Как она всё это мыла и что с ней стало?

- Назовите первое предложение из текста (Мышка мыла мылом нос.)

- Правильно. Давайте посчитаем, сколько слов в этом предложении. Назовите 1 слово. 2.. и т.д.

- Выложите самостоятельно на столах схему предложения: Мышка мыла мылом нос.

Дети самостоятельно выкладывают схемы их полосок.

Анализ предложения. Проверка (на слайде правильная схема)

Слайд 21

10. Дифференциация понятий: «звук» и «буква»

Логопед: Ребята, давайте расскажем Мышонку, чем отличаются звуки от букв.

Демонстрация таблицы «Звуки-буквы»

Проговаривание хором: Звуки мы произносим и слышим,

                                          А буквы мы видим и пишем.

При этом указываем пальцем на рот, ухо, глаз, стол

Мышонок: Молодцы. Вы всё знаете. Вы готовы идти в школу.

11. Знакомство с буквой Ы.

Слайд 22

Воспитатель: Гласный звук [Ы] на письме обозначается буквой Ы.

Демонстрируются элементы буквы, а затем буква Ы.

• Дид. упр. «Из каких элементов состоит буква Ы»

- Из каких элементов состоит буква Ы? (Из 2 прямых линий и полуовала)

Слайд 23

• Дид. упр. «На что похожа буква Ы?»

Демонстрируется карт. материал «На что похожа буква Ы?»

- На что похожа буква Ы? (Ответы)

- Послушайте, стихи о букве.

• Ы… Какая ты толстушка!

Твой животик как подушка.

Чтобы легче ей ходить,

Палочку пришлось добыть.

• Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква «Ы»

Воспитатель: 

Все мы знать её должны,

Нарисуйте букву Ы … пальчиком на ладошке.

Дети рисуют букву Ы на ладошке

Слайд 24

• Пальчиковая гимнастика «Буква Ы»

Указательный с большим

Мы в «кольцо» соединим,

Остальные пальцы прямо

Вверх направятся упрямо.

Правую ладонь ребром

Направим также вверх потом!

Как же здорово, что мы

Смастерили букву «Ы».

12. Продуктивная деятельность. Лепка из мягкого пластилина «Буква Ы»

Мышонок: Ребята, я очень люблю лепить из пластилина. И я слепил свою любимую букву. На что она похожа? На кусок сыра).

- Вы хотите слепить такую же букву?

Воспитатель: Давайте вспомним из каких элементов состоит буква «Ы».

- Посчитайте, сколько палочек вам понадобится. (Три.). А дырочки в сыре можно сделать колпачком от фломастера.

Дети лепят букву Ы по образцу.

Мышь: Какие молодцы. Мне очень нравятся ваши буквы.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Какие красивые буквы у вас получились! Предлагаю устроить выставку ваших букв.

Дети размещают буквы на доске.

III. Итог занятия

Логопед: С каким звуком познакомились?

- Как называется буква, которой мы обозначаем звук [Ы] на письме?

- Вспомните слова со звуком [Ы].  

- Какой секрет о звуке и букве [Ы] вы узнали от совы?

Мышонок: Какие вы молодцы. Так много знаете и умеете. От нашей мышиной семьи я принёс вам полезный подарок: задания с моими любимыми звуком и буквой Ы. Я думаю, вы легко справитесь с ними.  

Воспитатель: Мышонок, мы обязательно выполним все задания.

Мышонок: Побегу домой, расскажу всем, как было у вас весело и интересно.

Воспитатель: Ребята, давайте попрощаемся с Аней и Мышонком.

Всем спасибо за занятие!

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе

«Хлеб — всему голова. Эксперименты с мукой»

Мелехова Е.И., воспитатель

Цивилёва В.В., учитель-логопед

Цель: уточнение и расширение знаний детей о хлебе, муке и её свойствах через детское экспериментирование.

Задачи:

Образовательные:

- Уточнить, расширить и закрепить знания детей о процессе выращивания хлебных зерновых культур, о производстве хлебобулочных изделий.

- Расширить знания и представления детей об особенностях внешнего вида разных видов злаков и муки.

- Познакомить со свойствами муки через экспериментирование.

- Учить детей формулировать выводы на основании практических действий.

- Познакомить детей с процессом изготовления теста из муки и выпечки хлеба.

- Закрепить знания пословиц и поговорок о хлебе;

- Учить детей готовить рабочее место для экспериментирования, удобно располагать материал, пользоваться оборудованием и материалами.

Развивающие: 

- Обогащать и активизировать словарь по данной теме.

- Развивать внимание, восприятие, мышление, память.

- Развивать слуховой, зрительный, обонятельный, тактильный анализаторы.

- Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.

- Закреплять умения и навыки словоизменения, словообразования и согласования.

- Развивать связную речь, умение отвечать полными ответами.

- Развивать   умение анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предмета, вещества (злаки, мука).

- Развивать познавательный интерес к экспериментированию, умение делать вывод.

- Развивать интерес к труду, желание трудиться.

Воспитательные: 

- Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, его выращивающих.

- Воспитывать интерес и уважительное отношение к традициям русского народа.

- Воспитывать усидчивость, сосредоточенность, положительные эмоции, умение слушать собеседника, не перебивая.

- Воспитывать умение работать в парах, в группе.

- Воспитывать интерес к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.

- Воспитывать стремление добиваться результатов в труде, ответственно относиться к делу.

- Доставить радость от необычной деятельности и угощения свежеиспечённым хлебом, укреплять проявление добрых чувств и отношений.

Предварительная работа: 

• Знакомство с трудом хлебороба;
• Просмотр презентации и беседа по теме «Хлеб»; «Откуда хлеб пришел?»,
• Просмотр фильма «Как пекут хлеб»;
• Рассматривание иллюстраций колосьев пшеницы, хлебного поля, сельскохозяйственной техники.
• Изучение коллекции злаковых культур,
• Чтение и заучивание стихов, загадок, пословиц и поговорок о хлебе;
• Чтение рассказов М. Пришвина «Лисичкин хлеб», В. Лященко «Вот какой каравай»; А. Митяев «Мешок овсянки», В. Приходько «Дом зерна», К.Паустовский  «Теплый хлеб»
• Коллективная работа: оригами «Колоски».

Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, презентация, коллекция зерновых культур, пшеничный колосок для игры, халат, бейджики по количеству детей, д\п «Дерево родственных слов», картинки со  словами-родственниками; хлебопечка, сито, мерный стакан, ингредиенты для выпечки хлеба: дрожжи, сахар, мука пшеничная и ржаная, мёд, соль, вода.

Раздаточный материал: пшеничные колоски, бланки протоколов опытов; простые карандаши; плоские тарелки; лупы; ложки; стаканчики с мукой, с водой; влажные салфетки; клеёнки.

Словарная работа: эксперимент, хлебобулочные изделия, хлебопечка, ингредиенты, зерновые культуры, сито, батон, буханка, калач, нахлебник, пекарь, ассистент, исследование, эксперимент, свойства, младшие научные сотрудники, протоколы опытов.

Ход занятия:

1. Орг. момент. Приветствие

Воспитатель: 

Здравствуйте, мои друзья,

Вас очень рада видеть я.

- Сегодня с вами снова я и учитель-логопед Виктория Викторовна.

2. Основная часть

1. Введение в тему

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете, о чём мы сегодня будем говорить:

Он и черный, он и белый,

И всегда он загорелый.

Мы как кушать захотим,

То всегда садимся с ним. (Хлеб) 

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить? (о хлебе.)

- Всё верно. 16 октября наша страна уже 19 лет (2006 г. по инициативе Международного союза пекарей и кондитеров) отмечает очень важный, замечательный праздник «Всемирный день хлеба».

- Хлеб всегда был главным богатством России, он всегда считался главным продуктом на столе: в старину без него и за стол не садились. Считалось, что если в доме есть хлеб, то голод не страшен. К хлебу всегда относились бережно, маленькие крошки не выбрасывали, а отдавали животным и птицам. Когда пекли хлеб, в избе стояла полная тишина. К хлебу относились, как к живому существу, поэтому хлеб не резали, а делили на части или ломали  руками, чтобы не сделать ему больно.

-  У народа есть слова: «Хлеб — всему голова». Славится он первый на Земле, становится он первым на столе. Вы заметили, что мы с вами, накрывая на стол, первыми ставим тарелки с хлебом?

-  У русского народа много пословиц про хлеб. Вспомним их. (Дети называют пословицы, с которыми знакомы.)

- Ребята, как вы понимает пословицу: «Хлеб - всему голова». (Ответы детей)

2. Дидактическая игра «Какой бывает хлеб?»

Логопед: Ребята, скажите, какой может быть хлеб, подберите слова-признаки.

 (Вкусный, мягкий, пышный, чёрствый, белый, горячий, свежий, ароматный, аппетитный, хрустящий и т.д.)

- Молодцы. Как много разных слов вы подобрали к слову ХЛЕБ. Хлеб бывает разный, но он обязательно вкусный и полезный.  

3. Проблемная ситуация

Воспитатель: Сейчас я прочту вам рассказ Якова Тайца «Всё здесь». Послушайте его внимательно.

«Надя с бабушкой пошли в поле. Колосьев на нём очень много.

Надя спросила:

- Бабушка, а что тут растёт?

- Хлеб, внученька.

- Хлеб. А булки где?

- И булки здесь. Все здесь, внученька.

- А баранки?

- И баранки здесь. Всё здесь, внученька.

Надя смотрит на усатые колосья. Хочет угадать: где тут хлеб, где булки, а где пряники?»

- Ребята, как вы думаете, почему Надя не увидела на поле булки, баранки и пряники? (Потому, что они не растут в поле.)

- Почему бабушка сказала, что всё это здесь? (Ответы детей)

- А давайте поможем Наде разобраться, откуда же хлеб приходит к нам на стол?

3. Игра «Откуда пришёл хлеб» (с пшеничным колоском)

Логопед: Я знаю, что вы говорили о том, как появляется хлеб на нашем столе. Давайте вспомним.

- Вставайте в круг. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте на них полным ответом, передавая пшеничный колосок друг другу. У кого колосок, тот и отвечает.

Дети стоят в кругу и отвечают на вопросы логопеда,

передавая колосок друг другу.

• Откуда хлеб пришёл на наш стол?  (Хлеб пришёл на наш стол из магазина.)
• А как в магазин попал? (В магазин хлеб попал из пекарни.)
• Что делают в пекарне? (В пекарне пекут хлеб.)
• Из чего пекут хлеб? (Хлеб пекут из муки.)
• Из чего получается мука? (Мука получается из зерна.)
• Как делают муку? (Зёрна перемалывают на мельнице.)
• Откуда зерно? (Зерно– из колоса пшеницы.)
• Откуда пшеница? (Пшеница выросла в поле.)
• Кто посеял и убрал пшеницу? (Пшеницу сеют и убирают хлеборобы.)

- Молодцы. Садитесь на стульчики. Мы сейчас с вами поиграли в игру и поняли, какой нелегкий путь должен пройти хлеб, чтобы мы с вами его увидели на столе.

4. Дидактическая игра «Семейка слов»

Логопед: Ребята, оказывается, у слова ХЛЕБ есть много слов - родственников. Давайте соберём всю семейку слов. Прослушайте внимательно текст стихотворения и назовите слова – родственники слова ХЛЕБ.

Х Л Е Б.

Я у мамы не нахлебник,

В магазин схожу за хлебом,

Захвачу и хлебный квас,

Два пакета про запас.

В хлебницу весь хлеб сложу,

Затем маму подожду,

Хлебушка кусок отрежу,

Маму чаем угощу. (Ответы детей: “хлеб”, “хлебный”, “хлебница”, “нахлебник”, “хлебушек”.)

- Как вы понимаете слово НАХЛЕБНИК? (Ответы детей)

- НАХЛЕБНИК – это человек, который живёт на чужих хлебах, на чужие средства (за чужой счёт), чужим трудом, сам не трудится. Т.е. его кормят, поят, одевают, а он ничего не делает.

- Разместим все слова-родственники на нашем волшебном дереве.

Логопед размещает картинки со словами-родственниками

на «Дереве родственных слов».

- Какие еще слова-родственники вы слышали к слову хлеб? (Хлебороб”, “хлебоуборочный”, “хлебобулочные”.)

При затруднении наводящие вопросы: Как называют людей, которые выращивают хлеб? (ХЛЕБОРОБЫ.) Как называется техника, которая убирает хлеб? (ХЛЕБОУБОРОЧНАЯ.) Как называются изделия, выпекаемые из муки? (ХЛЕБОБУЛОЧНЫЕ) Человек, который печет хлеб. (ХЛЕБОПЁК) Прибор для резания хлеба. (ХЛЕБОРЕЗКА). Бытовая машина, которая печёт хлеб? (ХЛЕБОПЕЧКА) Завод, где выпекают хлеб. (ХЛЕБОЗАВОД) 

-  А какие вы знаете хлебобулочные изделия? (Булочки, рогалики, плетенки, пряники, печенье, сушки, баранки, пирожные, кулебяки, пироги, пирожки, калачи, ватрушки, блины, оладьи).

5. Дидактическая игра «Добавь слово»

Логопед: Ребята, выходите в круг. Поиграем снова с колоском. В предложениях потерялось слово ХЛЕБ, нам нужно его вернуть на место, чтобы получилось правильное предложение. Передавайте колосок по кругу и договаривайте словечко.

• У нас дома нет … (хлеба).
• Я люблю черный … (хлеб).
• Мама попросила меня сходить за … (хлебом).
• Катя любит есть суп с … (хлебом).
• Мы очень рады вкусному … (хлебу).
• Я знаю пословицу о … (хлебе).

Дети стоят в кругу и договаривают слова, передавая колосок по кругу.

- Ребята, а вы слышали, что хлеб, по-другому, называют БУХАНКА, БУЛКА? Говорят: «Буханка хлеба», «Булка хлеба».

6. Физминутка

Воспитатель:

Словно в поле колосок                  Потягивание – руки вверх.

К небу потянись, дружок.    

Ветер вертит колоски,             Вращение туловищем вправо, влево. Руки на

                                                               поясе.

И ты корпус покрути.        

Не ломает, не срывает,                        Наклоны в стороны.

Вправо, влево наклоняет.      

Ветер стих.                                Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.

Стоит пшеница.                    

Золотится, колосится.          Дети встают на другую ногу и тянут руки вверх.

Поле – не охватишь взглядом.     Движение головой: слева направо, справа

                                                              налево. Ладони – рядом с ушками.

Золотым шумит нарядом.    Дети проводят большим пальцем от мизинца к

                                                          указательному, - слышится шелест 

7. Дид. игра «Какая мука получится?»

Логопед: Ребята, а вы знаете, почему хлеб бывает черный и белый? (Ответы детей)

- Черный хлеб получается из ржаной муки, а получают её из ржи. Белый хлеб пекут из пшеничной муки, а получают её из пшеницы. Значит, сеют зёрна ржи и пшеницы.

- А сейчас я хочу с вами поиграть в игру. У меня в руках – колосок. Я буду называть разные виды муки, и передавать вам колосок, а вы должны взять колосок и ответить, какая мука получится.

• Как называется мука из зёрен пшеницы? – пшеничная.
• А из зерен ржи? – ржаная.
• А из зерен овса? – овсяная.
• А из гречихи? – гречишная.
• А из ячменя? – ячменная.
• Как называется мука из зёрен кукурузы? – кукурузная.

Дети стоят в кругу и договаривают слова, передавая колосок по кругу.

8. Опытно-экспериментальная деятельность «Изучаем свойства муки».

Воспитатель: А я вам, ребята, предлагаю изучить свойства муки. Хотите?

- Тогда я приглашаю вас в нашу лабораторию. Сейчас мы будем проводить опыты, как настоящие учёные. Можно, я на правах старшей по возрасту возьму на себя роль заведующей лабораторией? (одевает халат).

- Виктория Викторовна будет моим ассистентом, т.е. помощником, а вы будете младшими научными сотрудниками лаборатории.

- Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать правила поведения во время экспериментов, т.е. исследований. 

Правило №1. Внимательно слушать старших сотрудников.

Правило №2. На столах ничего не трогать руками и не пробовать на вкус без разрешения старшего научного сотрудника.

Правило №3. Соблюдать тишину, не мешать другим ребятам.
Правило №4. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал – убери на место.

- Правила всем понятны? Тогда всех научных сотрудников приглашаю пройти в лабораторию. Занимайте места.

Дети располагаются за столами,

на которых стоят стаканы с мукой и водой, ложка, лупа, колосок пшеницы.

-  Коллеги, напомните, из чего получают муку? (Из зерна)

- А где находятся зёрна? (В колосках)

- Верно. Мы сейчас будем исследовать колосья пшеницы. Мы постараемся узнать, как они устроены.

- Посмотрите на колос, из каких частей он состоит? (Стебель, зерно, усики)

- Всё верно. Это колос пшеницы. У него длинный, тонкий стебель, а на нем колосок, и в каждом колосе – в два ряда зёрна, тугие, округлые. Рассмотрите внимательно.

Дети рассматривают колосья пшеницы через лупу.

- Мука из таких зёрен пшеницы получается белой.

Воспитатель показывает детям емкость с белой мукой.

- Поэтому и хлеб из неё – белый, пшеничный.

- А у меня в лаборатории есть и другая мука, посмотрите на неё.

Воспитатель показывает детям емкость с серой мукой.

- Как вы думаете, почему она тёмная, серая? (ответы детей)

- Эта мука тёмная, серая, потому что такую муку получают из зёрен ржи.  

- Давайте посмотрим на колос ржи. У неё колос многорядный с удлинёнными зёрнами, есть волоски (усики) средней длины.

Воспитатель показывает колос ржи из гербария.

- Хлеб из такой муки получается тёмный, ржаной. Его называют ржаным или, по-другому, серым хлебом.  

- Сейчас мы будем изучать свойства пшеничной муки и результаты фиксировать в протоколах опытов, используя знак «+»

- Посмотрите, у вас на столах стоят стаканы под номерами с различными веществами, тарелочки, ложки.

Опыт № 1.  

- Возьмите стаканчик с № 1. Это мука. Рассмотрите муку. Скажите, какая мука по цвету? (Ответы детей)

- Да, мука имеет белый цвет.

- Фиксируем результат опыта № 1.

Дети рассматривают муку и заполняют бланк.

Воспитатель заполняет протокол опытов на доске.

Опыт № 2.

- Осторожно понюхайте муку. Мука имеет запах? (Ответы детей)

- Да, у муки есть запах, но он очень слабый, какой-то особенный.

- Делаем вывод: Мука имеет запах. Фиксируем результат опыта № 2.

Дети заполняют бланк.

Опыт № 3.

- Из стакана высыпаем муку в тарелку. Мука имеет форму? (Нет, она сыплется.)

- А почему она сыплется? (Ответы детей)

- Рассмотрите муку через лупу.

Дети рассматривают муку через лупу.

-  Мука сыплется, потому что состоит из мелких частичек.

Делаем вывод: Мука сыпучая, не имеет формы. Фиксируем результат опыта №3.

Дети заполняют бланк.

Опыт № 4.

- Возьмите щепотку муки и скажите, что вы почувствовали? Мука какая?  (Легкая, мягкая, пышная, воздушная.)

- Делаем вывод: Мука – мягкая, пушистая. Что бывает воздушным, пушистым? (Облако, перышко, вата.)

-  Фиксируем результат опыта № 4.

Дети заполняют бланк.

- Разровняйте муку в тарелочке, слегка двигая тарелочку в стороны. Попробуйте что-нибудь нарисовать на муке пальцем, например, первую букву своего имени.

Дети рисуют.

- Оказывается, на муке можно писать и рисовать.

Опыт № 5.

- Какая же мука на вкус? Мы можем это узнать?

- Обычно при проведении опытов вещества не пробуют на вкус. Но мука – это продукт питания, поэтому я предлагаю вам попробовать муку на вкус. Возьмите в ложечку немного муки и попробуйте её. Какая она на вкус?  (Невкусная)

- Мука на вкус не горькая, не сладкая, не кислая. Значит, у муки нет вкуса.

Дети заполняют бланк.

Опыт № 6.

- А теперь узнаем, мука растворяется в воде или нет? Возьмите стакан № 2. Это вода. Ложечку муки положите в стакан с водой и осторожно размешайте.

Дети выполняют задание.

- Что случилось с мукой? (Вода помутнела.)

- Делаем вывод: Мука не растворяется в воде. Фиксируем результат опыта № 6.

Дети заполняют бланк.

Опыт № 7.

- Добавьте еще две ложечки. Размешайте и определите, что получилось? (Получилось жидкое тесто.)

Воспитатель: Верно, смесь стала тягучая, липкая, плотная, густая. Оказывается, в муке есть такое вещество - клейковина. Это маленькие частички, которые слипаются друг с другом, и образуется упругая, эластичная масса. Таким образом, замешивают тесто для выпечки.

- И так, прошу научных сотрудников сделать вывод: о каких свойствах муки вы узнали?

Дети: 

• Мука белая, сыпучая, нерастворимая, не имеет форму,
• на ней можно рисовать,
• легкая, мягкая, пышная, воздушная;
• если муку добавить в воду, то смесь станет тягучей, липкой, плотной, густой.

Дети делают вывод по протоколу исследования на доске

- Молодцы. Всё верно.

- Для того чтобы испечь хлеб или пышные булки, в тесто добавляют различные ингредиенты. Вы знаете, какие?  (Масло, соль, сахар, яйца, дрожжи.)

- Все верно. А сейчас я попрошу ассистента помочь нам замесить тесто и испечь настоящий хлеб в современной хлебопечке. Для этого нам понадобятся следующие ингредиенты: мука пшеничная, мука ржаная, вода, соль, сахар, дрожжи, мёд.

Ассистент (логопед) замешивает тесто в хлебопечке

 и включает в режиме выпечки.

- На этом работа в нашей лаборатории завершена. Ждём хлеб.

III. Итог занятия. Рефлексия.

- Что вы узнали нового?

- Какие эксперименты вам больше всего понравились?

- О каких свойствах муки вы узнали? (Мука сыпучая, растворимая, на ней можно рисовать, легкая, мягкая, пышная, воздушная; если муку добавить в воду, то смесь станет тягучей, липкой, плотной, густой; если в муку с водой добавить сахар и дрожжи, то получится пышное тесто.)

- Вы все справились со всеми заданиями. Эксперимент с мукой прошел удачно, вы молодцы.

- Всем научным сотрудникам и моему ассистенту я говорю спасибо.

Логопед: Ребята, помните, что «Хлеб – всему голова!», поэтому

Хлеб наш – берегите,

Хлебом не сорите!

Хлеб наш уважайте,

С хлебом не играйте.

Хлеб выбрасывать нельзя!

Берегите хлеб, друзья!

https://yandex.ru/video/preview/10814188555645404601         

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе

«Зимние забавы»

Мелехова Е.И., воспитатель

Цивилёва В.В., учитель-логопед

Цель: обобщение и систематизация знаний детей о зиме и зимних забавах через разные виды деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- Актуализировать и активизировать словарь по теме «Зима. Зимние забавы».

- Совершенствовать навык рассматривания сюжетной картины, формировать целостное представление об изображённом на ней.

- Обучать составлению рассказа по мнемодорожке.  

- Обучать созданию коллективной сюжетной картины по теме, используя магнитные картинки.

Развивающие: 

- Обогащать и активизировать словарь по данной теме.

- Развивать внимание, восприятие, мышление, память, творческое воображение.

- Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.

- Формировать целенаправленную воздушную струю.

- Закреплять умения и навыки словоизменения, словообразования и согласования.

- Развивать связную речь, умение отвечать полными ответами по сюжетной картине «Зимние забавы».

- Развивать   умение анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к зимним забавам, желание интересно и полезно проводить время на зимней прогулке.

- Воспитывать умение работать в группе.

- Воспитывать устойчивый интерес к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности.

Предварительная работа:  беседы, аппликации, рисование, лепка по теме, чтение худож литературы. 

Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, презентация, доска магнитная, шаблон-основа для создания сюж. картины «Зимние забавы», магнитные предметные и сюжетные картинки, мнемодорожка «Зимние забавы», «волшебный снежок», снежинки для дых. гимнастики.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент. Приветствие 

Под муз. композицию дети заходят в группу и становятся полукругом.

Воспитатель: Ребята, какое у вас сейчас настроение? (ответ детей)

- А хотите, мы его вместе сделаем еще лучше?!  

- Тогда я предлагаю вам необычно поздороваться.

• Муз. приветствие «Здравствуйте»

Воспитатель: Гости к нам пришли сегодня,

                         к ним сейчас вы повернитесь, поздоровайтесь и улыбнитесь!

Дети садятся на места

II. Основная часть

1. Введение в тему. Неожиданное письмо из Африки.

- Сегодня я получила необычное послание из далёкой страны. Давайте посмотрим на экран.  

На экране появляется видеописьмо

«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Джинни. Я живу в далёкой жаркой Африке. У нас все времена года похожи друг на друга. В Африке круглый год светит солнце, а вокруг растут пальмы с бананами и кокосами. Но я слышала, что в России приходит настоящая зима! Снежная и морозная! И что у вас зимой можно играть в разные зимние игры.

Вот как я представляю себе русскую зиму…»

Появляется картинка – нелепица.

Воспитатель: Ребята, всё ли правильно на этой картинке?

- Скажите, чего не может быть зимой? (дети отвечают)

2. Закрепление знаний о зиме. Приметы зимы

Логопед: Ребята, поможем Джинни узнать больше о настоящей русской зиме? Какие ещё приметы зимы вы знаете? (Солнце светит мало, дни короткие, снег, холод, мороз, лёд, вьюга, стужа, пороша).

- Сколько месяцев у зимы? Какой первый месяц зимы? Какой последний?

-Молодцы! Всё правильно!

Воспитатель: А чтобы Джинни было более понятно, мы создадим для неё настоящую зимнюю картину и отправим ей фото.

3. Речевые игры

• Д\ игра «Какая зима?» (со снежком)  

Логопед: Джинни рассказала вам, что в Африке все времена года похожи друг друга, а значит, зима у них такая же, как и лето – жаркая и совсем не снежная. А какая же зима у нас в России? Вот снежный ком, который мы будем передавать друг другу и говорить, какая же у нас зима.

Дети становятся в круг и передают друг другу снежный ком, называя:  белая, красивая, весёлая, белоснежная, холодная, ранняя, поздняя, лютая, суровая, долгая, длинная… .

Логопед: Молодцы! Вот какая разная зима у нас в России!  Как много слов вы смогли подобрать!

• Дыхательная гимнастика «Подуй на снежинку»

- Ребята, чего много зимой?

-  Посмотрите, сколько красивых снежинок прилетело в нашу группу.

- Предлагаю устроить снежный хоровод. Возьмите снежинки за ниточки и постарайтесь, как можно дольше дуть на них. Воздушная струя должна быть длительная и плавная.

Как подует ветерок, так закружится снежок.

4. Загадки о зимних забавах

Воспитатель: Ребята, мы продолжим говорить о чудесном, интересном времени года – зиме!

- Скажите, что вы любите делать зимой?  (Я люблю зимой кататься на лыжах. Я люблю зимой лепить снеговика. И т.д.)

- Как весело вы проводите время.

- А сейчас я вам загадаю «зимние загадки»:

По сугробам возле речки

Едут длинные дощечки,

Ищут горочки повыше.

Назови дощечки! (Лыжи) 

Мы в морозный день с друзьями

Снег из шланга поливали.

Как появится ледок,

Значит, все — готов... (каток)

Два стальных блестящих братца

По катку кругами мчатся.

Лишь мелькают огоньки.

Что за братики? (Коньки) 

Все лето стояли,

Зимы ожидали.

 Дождались поры –

Помчались с горы (Санки)

5. Физкультурная пауза 

Воспитатель: А сейчас мы с вами покажем, как мы весело проводим время на зимней прогулке.

Дети имитируют действия под речевое сопровождение

Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.

По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.

На коньках по льду летим, мы летим, мы летим.

И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.

Гостью зиму любим мы, любим мы, любим мы.

6. Речевое упражнение «Поиграем – посчитаем». 

Логопед: Ребята, а мы сейчас будем непросто играть, а ещё и считать.

На слайде появляются картинки по тексту,  

дети считают и говорят, сколько предметов.

Мы не ели, мы не пили, мы снеговиков лепили.

- Посмотрите и сосчитайте, сколько весёлых снеговиков слепили дети.

Мы не ели, мы не пили, целый день снежки лепили.

- Посмотрите и сосчитайте, сколько крепких снежков слепили дети.

Мы не ели, мы не пили, а снежинки мы ловили.

- Посмотрите и сосчитайте, сколько красивых снежинок поймали дети.

7. Рассказ по сюжетной картине «Зимние забавы»

Логопед: Молодцы. Всё верно. Ребята, я предлагаю вам рассмотреть картину «Зимние забавы». Мы с вами будем учиться составлять рассказ по картине, используя мнемодорожку. Но сначала вы будете отвечать полными ответами на мои вопросы, а на слайде будут появляться картинки-подсказки.

1) Беседа по картине.

- Какое время года изображено на картине? (На картине изображена зима.)

- Кто вышел гулять на улицу? (Дети вышли на улицу гулять.) 

- Как одеты дети? (Дети одеты в тёплую одежду: куртки, шапки, варежки, валенки).

- Чего много на улице? (На улице много снега.)

- Какое у детей настроение. (Детям весело.)

- Что делают девочки? (Девочки лепят снеговика.)

- Что у снеговика вместо носа?

- Что девочки надевают на голову снеговика?

- А что делают дети справа? (Девочка катает мальчика на санках).

- Что делает девочка на катке?

- А что делают эти дети? (Дети играют в снежки.)

- А что делает мальчик на горке? (Мальчик катается с горки на санках.)

- Хорошо детям зимой?

В ходе ответов детей на экране заполняется мнемотаблица

- Молодцы.

2)  Составление рассказа по мнемотаблице «Зимние забавы»

- Посмотрите вместе с вашими ответами на слайде появилась мнемодорожка из картинок-подсказок. Кто из вас готов составить рассказ по ним «Зимние забавы» и рассказать нам.

Примерный рассказ: На этой картине нарисована зима. Дети вышли на улицу гулять.  Им весело. Мальчишки играют в снежки. Они прячутся за снежную крепость. Маленькие детки слепили весёлого снеговика. Вместо рук они воткнули ветки. Вместо носа - морковку. Вместо шапки на голову надели коробку. Мальчик мчится с горы на санках. Другие ребята свалились с санок в снег. Девочка хочет на лыжах скатиться с высокой горы. Мальчик уже съехал на лыжах с горки. Он радостно машет девочке руками. Хорошо детям зимой!

8. Составление коллективной магнитной аппликации «Зимние забавы»

Воспитатель: Ребята, помните, мы обещали Джинни создать настоящую зимнюю картину?

- Вы видите шаблон зимней картины, он не заполнен. Вам нужно расположить магнитные картинки так, чтобы получилась картина «Зимние забавы».

Дети создают на шаблоне с зимним фоном сюжетную картину «Зимние забавы» из магнитных предметных и сюжетных картинок.

- Как вы думаете, понятно ли будет Джинни, какая зима в России и в какие зимние игры мы играем?

III. Итог

Воспитатель: Наше необычное занятие подошло к концу.

- Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили?

- Откуда и от кого мы получили письмо?

- В какие игры мы играли?

- Что было самым интересным?

- Давайте вспомним, что бывает зимой. Слушайте и

• Музыкальная игра на внимание «Бывает -не бывает»

- Ребята, скажите, что мы все вместе создали для Джинни?

- Давайте сделаем фотографию картины и отправим Джинни в далёкую Африку.

- Спасибо вам за внимание и старание.

Мастер – класс для педагогов

«Волшебные ниточки. Техника спирелли»

Цель: познакомить воспитателей с техникой «спирелли»; - показать алгоритм выполнения работы по «рисованию» нитками;  - вызвать интерес к нетрадиционному художественному творчеству, способствовать развитию воображения воспитателей при изготовлении поделки из ниток.   

Слайд 1

Добрый день, коллеги! Рада приветствовать вас на мастер – классе «Волшебные ниточки». В своей практике, я длительное время применяю с детьми различные нетрадиционные техники изобразительной деятельности.

Слайд 3, 4, 5

Сегодня мне хотелось бы с вами поделиться одной из них. Эта техника многим знакома - техника рисования нитью – изонить (или ниткография). Используя эту технику, получаются необычные, причудливые, очень красивые узоры. 

Слайд 6

Изонить – изображение нитью или ниткография – как вид искусства впервые появилась в Англии. Английские ткачи придумали особый способ переплетения нитей. Они вбивали в дощечки гвозди и в определенной последовательности натягивали на них нити. В результате получались ажурные кружевные изделия, которыми украшали жилища.

Слайд 7

Я хочу поделиться с вами с техникой изображения нитью «СПИРЕЛЛИ»

Спирелли – это техника художественного творчества, в которой нить наматывается на картон, по контуру которого вырезаны зубчики, чтобы нитка не соскальзывала.

Слайд 8

На начальном этапе (НОВИЧКАМ или детям) можно делать небольшие надрезы, чтобы нитка лучше держалась, а поскольку отсутствует игла, то и спирелли получается менее травмоопасным видом рукоделия и более легким для выполнения детьми.

Мне понравился этот метод своей оригинальностью, простотой исполнения, большими возможностями для проявления творчества, фантазии. Дети очень любят делать что-то своими руками. А когда есть цель- сделать поделку в подарок - дети работают с особенно приподнятым настроением, с ощущением и предчувствием радости от того, что кто-то будут радоваться его подарку.

Слайд 9

Подготовка к работе проста и доступна: картон, шаблон, скотч, нитки, карандаш и ножницы. Нитки для творчества можно использовать любые подходящие по цвету, структуре и толщине, как новые, так и бывшие в употреблении. Пряжа - превосходный, распространенный и доступный материал для творчества. Ведь она есть почти в каждом доме, особенно у тех, кто увлекается вязанием.

Техника работы заключается в обматывании нити вокруг картонной заготовки, при этом нитка удерживается в зубчатой треугольной или прямоугольной прорези. Разнообразие рисунка достигается с помощью цвета, структуры и толщины нити, а также расстояние между прорезями, количество прорезей, пропускаемых при наматывании.

Работа начинается с выбора рисунка. Нарисовать на картоне контур и вырезать его, можно сделать небольшие надрезы. Обязательное условие количество зубчиков должно быть четным.

Перед наматыванием закрепить конец нити на обратной стороне скотчем. Затем ввести его в прорезь и протянуть по лицевой стороне. Пропустить определенное количество прорезей, ввести нитку и протянуть по обратной стороне, ввести в прорезь справа от начальной нити на обратной стороне и протянуть до нижней нити и ввести тоже справа. Так продолжать обматывать до тех пор, пока нить не будет продета во все прорези. По завершению обматывания нить закрепить на обратной стороне скотчем и обрезать.

В технике изонити можно делать закладки и обложки для книг, открытки, подарочные коробки, настенные панно, сувениры. По существу это вышивание, которым совместно могут заниматься взрослые и дети со старшего дошкольного возраста. Она развивает мелкую моторику, формирует творческое мышление, эстетические навыки и хороший вкус.

Творческих Вам успехов!

Ссылка на презентацию -  https://disk.yandex.ru/i/QeroO3CjIEoqMg 

Мастер-класс для воспитателей

«Нетрадиционное рисование как средство развития мелкой моторики»

Цель:

Знакомство педагогов с методами развития мелкой моторики рук

детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с нетрадиционными техниками рисования.
2. Повысить педагогическую компетенцию в области развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования.
3. Способствовать внедрению в практику работы педагогов нетрадиционных техник рисования, направленных на развитие мелкой моторики рук дошкольников.

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

                                                                                                                 В.А. Сухомлинский.

Что же понимают под термином «мелкая моторика»?

Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной системы, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. 

Часто для понятия «мелкая моторика» используется такой термин как «ловкость».

Зачем нужно развивать мелкую моторику?

Регулярные упражнения улучшают мышление, повышают внимание, развивают речь, координация, воображение, наблюдательность, зрительную и двигательную память.

От степени развития моторики руки зависит уровень подготовки руки дошкольника к письму, а значит и степень успеваемости обучения ребёнка в начальной школе.

Умение работать пальчиками приходит малышам не сразу, поэтому задача педагогов и родителей превратить обучение в увлекательную игру. И для этого существуют множество различных способов. Я вам расскажу об одном из них – это нетрадиционное рисование.

Нетрадиционные техники рисования очень привлекательны для детей, так как открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Что такое нетрадиционное рисование? (ответы )

Правильно! Это рисование чем угодно и как угодно, т.е. использование различных материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются традиционными.

Дети очень любят рисовать нетрадиционными способами потому, что работы получаются очень интересные и яркие. Они позволяют, отойдя от предметного изображения выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах.

 Существует много техник нетрадиционного рисования (более 200), их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

Предлагаю вам принять участие в практической части, снять усталость, поднять настроение, самооценку. И каждый из вас сегодня почувствует себя настоящим художником.

Сегодня хочу вас познакомить с необычной интересной и оригинальной техникой нетрадиционного рисования – это рисование солью.

Соль – это материал доступный, простой в использовании, экологически безопасный, а главное, способный максимально разбудить фантазию ребёнка. Сколько сладких мгновений может испытать маленький художник, рассыпая соль для создания своего шедевра! Рисование солью на ряду с развитием художественно-творческой активности детей, их фантазии совершенствует мелкую моторику рук, стимулирует развитие речи, даёт колоссальный арт - терапевтический эффект.

1. Рисование солью (не окрашенная) и гуашью:

Так как рисунок солью получается более тяжелым, лучше рисовать на картоне (белого цвета) или можно использовать ватман:

Простым карандашом наносим изображение на картон (даже можно обвести маркером, т. к. при засыпании солью рисунок может быть не виден)

На поверхность рисунка наносим кисточкой клей ПВА;

Сверху аккуратно посыпаем солью (лишнюю соль убираем с помощью сухой кисточки);

Даем немного времени, чтобы соль подсохла на рисунке;

Гуашью раскрашиваем поочередно все детали рисунка (краску лучше набирать погуще, чтобы сильно не растекалась);

Черным цветом прорисовываем контур рисунка и мелкие детали;

Готовую работу можно покрыть лаком.

2. Рисование цветной солью (окрашенная гуашью)

Окраска соли:

- для начала разведем гуашь с небольшим количеством воды (должна получиться консистенция сметаны);

- насыпаем соль в целофановый мешочек;

- ложечкой добавляем разведенную гуашь;

- завязываем узелок и тщательно перемешиваем, пока не окрасится вся соль;

- окрашенная соль получается влажной, её нужно подсушить, чтобы она стала рассыпчатой:

сушить можно в духовке (нагреваем духовку до температуры 100 градусов и на 30-60 минут ставим туда емкости с солью, в микроволновой печи (5-10 минут при максимальной температуре, можно оставить сушить в открытом мешочке при комнатной температуре на 5 - 10 часов;

Получаются сухие окрашенные комочки соли. Комочки (в мешочке) можно или раскатать скалкой, или размять руками.

Рисование окрашенной солью :

Простым карандашом наносим изображение на картон, здесь мы четко прорисовываем все детали, (даже можно обвести жирным черным маркером);

Начинаем рисовать окрашенной солью с внутренних деталей, (т. к. будет удобнее убирать лишнюю соль);

На поверхность рисунка наносим кисточкой клей ПВА;

Сверху аккуратно посыпаем солью нужного цвета (лишнюю соль убираем с помощью сухой кисти);

И так постепенно заполняем все детали нужным вам цветом;

Чтобы соль меньше осыпалась, можно покрыть уже готовую работу лаком.

3. Рисование солью (не окрашенной) по мокрой акварели:

Таким способом хорошо создавать фактуры в акварельных рисунках.

Обильно прокрашиваем лист, на влажную поверхность сыпем соль - чуть - чуть, отдельными кристалликами. Много соли в одно место лучше не сыпать, так как она при высыхании кристаллизуется, и от бумаги ее потом не отдерешь. Но если соли не много, то после высыхания она легко смахивается. Средне - крупная соль при высыхании оставляет снежинки на синем.

На зелёном фоне получится полупрозрачная листва, на фиолетовом - звездное небо. Мелкая соль - экстра засыхает довольно таки крепко. И если сыпать много можно добавить фактуры дороги, камня, создать галактику.

Мы попробовали все эти способы. Результаты были очень интересными, иногда даже неожиданными, мы и экспериментировали, и фантазировали. Я думаю, что у нас получилось: мы освоили технику рисования солью.

Давайте попробуем и мы с вами выполнить работу цветной солью!

3. Заключительная часть. Рефлексия.

«Творческая палитра эмоций и настроения».

На макет палитры необходимо поместить цветовые обозначения ваших эмоций и настроения,полученных на сегодняшнем мероприятии:

- «Меня удивило, всё для меня ново, буду использовать» (красный цвет).

- «Было интересно, очень полезно» (жёлтый цвет).

- «Познавательно, частично знакомо» (зелёный цвет).

- «Знакомо всё, иногда применяю» (синий цвет). — «Знакомо всё, не узнала ничего нового» (синий цвет).

Итог

Подводя итоги, хочется отметить, что в дошкольном возрасте рисование является не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку форм, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, мелкая моторика, свободное владение кистью руки. Кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой.

На этом наш мастер-класс окончен! Спасибо за внимание!

Ссылка на презентацию https://docs.google.com/presentation/d/1UMDReK0rY4f7xJ3QgD6N2vzV6x2TCayt/edit?usp=drive_link&ouid=112103610654525014546&rtpof=true&sd=true 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Капелька»

Мастер-класс  «Использование квест – технологии в работе с дошкольниками как средство развитияпознавательной инициативы у дошкольников».

Цель мастер класса  Повышение уровня компетентности педагогов в вопросе использования квест – технологии в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- конкретизировать представления педагогов о принципах организации и содержании квест – игры;

- предложить практические рекомендации, направленные на повышение эффективного использования квест – технологии;

- создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования творческого потенциала педагогов.

Этапы мастер – класса:

Теоретическая часть

Практическая часть

Рефлексия (заключительная).

Актуальность

Современный мир непрерывно развивается. Насыщенная информационная  среда окружает современного ребенка с самого его рождения. Все большее место в его жизни занимают компьютер, телефон, игровые приставки, электронные игрушки. Современных детей все сложнее чем-либо удивить. Это, безусловно, накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка и на формирование его психики. Мы, педагоги, учитывая возрастающую конкуренцию со стороны машин, вынуждены идти в ногу со временем и применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии, оригинальные формы проведения образовательной деятельности, которые бы соответствовали принципам и задачам Стандарта и в то же время были бы интересны детям. Одной из таких технологий является Квест – технология.

В настоящее время она приобрела особую популярность

ПОЧЕМУ квесты так популярны?

Во-первых, это игра, а игра всегда любима детворой, в какой форме она не проводилась.

Во-вторых, это не просто игра, а игра-приключение, «игра с секретом», игра с загадкой, игра-новинка.

Что же такое квест?

 Квест – это приключенческая игра (анг.Quest – gиски, анг. Adventure – приключение), требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределенным или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действия игрока.

Квест – технология – это один из вариантов игры – путешествия, применяемой в дошкольном возрасте, а игра, как мы знаем, ведущий вид детской деятельности.

Квест – игра дает возможность при объединении различных видов детской деятельности ненавязчиво реализовывать задачи каждого из 5-ти направлений развития и образования ребенка. оздает дополнительные возможности для интеграции.

А самое главное, дети с большим интересом и легкостью дети участвуют в игре, что стимулирует их быть активными  в познавательной, поисковой или продуктивной деятельности.

Квест – это командная игра, в которой задействованы не только выносливость и эрудиция, но и сообразительность, креативность и нестандартное мышление.

Идея проста – команды перемещаются по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка состоит в том, что выполнив одно задание, дети получаю подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

Чтобы победить командой, нужно научиться взаимопониманию, взаимодействию, взаимопомощи, умению принимать компромиссные решения. Кроме того, если приходиться отвечать не только за себя, но и за победу всей команды, игра становится значительно увлекательней.

Внедрение квест-технологии открывают неограниченные возможности как в закреплении пройденного, уже известного им материала, так и в поиске ответов на новые, впервые возникшие во время игры проблемные ситуации.

При применении Квест технологии дети эмоционально проживают все стадии заинтересованности: от внимания до удовлетворения, знакомятся с материалом в нетрадиционной форме, который позволяет им исследовать, обсуждать и осознанно строить новые концепции и отношения в контексте проблем реального мира, создавая проекты, имеющие практическую значимость

В ходе организации работы дошкольников над квестами реализуются следующие задачи:

Образовательная — вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности детей, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения дошкольников, поисковой активности, стремления к новизне; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, проявление инициативы; расширение кругозора, эрудиции.

Воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение работы.

Квест - технология имеет ряд особенностей:

Классификация квест – технологии. 

При планировании и подготовки квеста немаловажную роль играет сам сюжет, и то образовательное пространство, где будет проходить игра.

В зависимости от сюжета квесты могут подразделяться на линейные, штурмовые или кольцевые. 

- линейные, когда задачи решаются по цепочке, одна за другой;
- штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами;
- кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключённый в круг. В этом случае команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу.

На сегодняшний день, по разным оценкам, принято различать несколько видов квестов:

1. Поиск по запискам.

Мероприятие, требующее минимальной подготовки и практически не нуждается в ведущем. В самом простом варианте ребенок получает записку, указывающую на тайник, в тайнике другая записка с адресом следующего тайника. Переходя от одного тайника к другому, ребенок достигает финальной сокровищницы. Аттракцион не сложен, но, тем неменее, пользующийся успехом.

Технология может использоваться в работе с детьми младшего и дошкольного возраста.

2. Поиск по карте
3. Поиск по подсказкам (картинкам, указателям)

Темы квестов:

1. Поиск сокровищ
2. Помощь герою (героям)
3. Познавательные (по временам года, изучаем и закрепляем животных, растения, птиц и рыб
4. С многообразием опытов и экспериментов
5. По художественным произведениям
6. Физкультурные праздники
7. По любому поводу проведения

Цель квеста – последовательное выполнение заданий с известной целью:

• Спасти героя
• Найти клад, сокровища, мешок с подарками
• Найти слова заклинания для спасения кого-то
• Собрать из кусочков карту
• Найти ключи от замка и тд

Варианты заданий и подсказок в квест-игре.

     - Двигательные упражнения, спортивные эстафеты.

     - Загадки, вопросы, ребусы.

     - Пазлы, лабиринты.

     - Игры «Найди отличия», «Что лишнее?», «Разложи по порядку»,    «Что на картинке не так?», «Небылицы» и т.д.

     - Упражнения на классификацию.

     - Логические таблицы.

     - Задания на измерения.

     - Ориентировка по схемам.

     - Выкладывание предметов из палочек, фигур.

     - Математические упражнения (счет,

        решение примеров, арифметические задачи и т.д.).

     - Подсказки в виде моделей, схем.

     - Разрешение противоречий, проблемных ситуаций.

     - Творческие задания (сочинение синквейнов, загадок,

        сказок и т.д.)

И другие…

Квест может быть как краткосрочным, в рамках одного занятия, так и долгосрочным, занимающие неделю, месяц, квартал.

Требования к организации квестов:

До 3 лет – 3-4 крупных активности, 2-3 простых действия

От 3 до 5 лет – 5 активностей, несколько простых действий

От 5 до 7 лет – 7-10 активностей разной сложности

Старше 7 лет – около 12 активностей разной сложности.

Правила

Чередовать

• Активные и пассивные задания
• Легкие и трудные
• Творческие и интеллектуальные
• Быстрые и затянутые

НАЧИНАТЬ с самого интересного и заканчивать тем же. В квестах начало и конец наиболее яркие. 

Продолжительность квест-занятия в детском саду больше, чем обычного занятия, и составляет:

20-25 минут для младших дошкольников

30-35 минут ля средней группы

40–45 минут для старших дошкольников.

ФИНАЛ

• Получение призов
• Обнаружение клада
• Спасение героя и тд

Принципы организации квеста

Основными критериями качества квеста выступают его безопасность для участников, оригинальность, логичность, целостность, подчинённость определённому сюжету, а не только теме, создание атмосферы игрового пространства.

РЕЗУЛЬТАТ

• Расширение кругозора детей
• Выработка командных решений
• Получение новых впечатлений, эмоций
• Открытие нового, удивительного
• Преодоление неуверенности в себе
• Проявление смекалки и логики
• Поиск верных решений
• Взаимопомощь в выполнении заданий
• Улучшение взаимоотношений в коллективе, с родителями и педагогами

Ссылка на презентацию

https://docs.google.com/presentation/d/1H-bZsympCGZZuj_r-kdWzOjEJZtUifJo/edit?usp=drive_link&ouid=112103610654525014546&rtpof=true&sd=true 

А сейчас мы окунемся в волшебный мир загадок и тайн, возможно сделаем для себя возможно новые открытия и получим позитивные эмоции

Мы условно поделили вас на 2 команды:

команда красные и команда синие

Практическая часть

Ведущий:

Сейчас предлагаем вам с Квест -игрой познакомиться практическим путем.

Ведущий: Уважаемые игроки, сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие. И побываем в гостях у необыкновенных сказочных героев.  А кто это, мы узнаем в конце нашего пути.

(Именно общая постановка цели способствует формированию у детей высокой мотивации и заинтересованности при выполнении заданий по ходу всей игры).

Ведущий: Итак, команды готовы? Тогда начинаем!

1 Задание:

Ведущий: перед каждой командой стоит емкость с сыпучей крупой (манкой). Ваша задача: каждой команде найти в них по 8 букв и составить из них слово. Начали!

(В детском коллективе при большом количестве человек это задание можно проводить в виде эстафеты. Выполняя задания, игроки постепенно приближаются к конкретной цели. Игроков сопровождает инструктор команды – воспитатель. Его задача – обеспечение безопасности, поддержка участников, помощь в решении организационных вопросов и взаимодействий).

Молодцы, быстро справились с заданием. У вас получились слова: карточка и картинка. Значит следующее задание связано с этими словами.

2. Задание:

Ведущий: Каждой команде даются карточки, на которых изображены предметы. Команде необходимо ответить, где, как и для чего можно применить данные предметы (подобрать слова действия) На каждый предмет не менее 3 ответов.

Пример: гвоздь – его можно загнуть, прибить, повесить на него одежду. Задание понятно? Итак, время пошло, можете посовещаться.  

(Спектр заданий очень широк. Их содержание зависит от поставленной педагогом образовательной задачи (это - развитие творческих способностей, логического мышления, речетворчества и т.д.)         

1 команда:

Кнопка канцелярская -  (сесть, воткнуть, выкинуть, сломать),

Лягушка -  (поймать, погладить, поцеловать, отпустить в воду),

Юбка – (одеть, купить, перешить, продать, порвать).

2. команда:

Чемодан – (собрать, хранить вещи, сломать, уехать с ним),

Игрушка – (поиграть, сломать, купить, подарить)

Кирпич – (разбить, построить дом, сломать, забить гвоздь)

Ведущий: молодцы, прозвучали интересные ответы, а теперь все вместе по первым буквам ваших слов составьте одно слово, оно поможет вам перейти к следующему заданию (слово -  КЛЮЧИК).

Ведущий: Замечательно, у вас получилось слово – ключик! Но где же его можно найти? Попробуйте сами найти его в зале.

Ведущий: Замечательно, ключик нашли! А где же замок, которую он откроет? Смотрите, перед вами, стоит ларец (сундучок), и на нем висит замок. Давайте его откроем нашим ключиком! Здорово, замок открылся!

Но в сундучке  лежит письмо.

Давайте его прочитаем: «Здравствуйте дорогие гости! Извините, что так получилось, что мы не можем вас принять у себя в гостях нас срочно пригласили в другую сказку. Будем вас ждать в следующий раз у нас в гостях….. Ваши сказочные герои  ШВАБРОШЕРСТИУС И ПУЗОГЛАЗИУС».

Ведущий: Это и есть те сказочные герои,  к которым мы шли в гости. К сожалению, мы их не застали. Ну что ж, давайте пофантазируем и попытаемся изобразить этих необычных героев на листе бумаги, это и будет нашим последним заданием.

Одна команда рисует на этом листе, другая на этом. Мольберты отвернуты, нужно по одному подходить сюда и рисовать или подрисовывать части тела нашим героям. А потом посмотрим, насколько хорошо работает ваше воображение.

(Благодаря такому подходу к организации деятельности, у детей    самостоятельно или совместно с взрослым открывается новый практический опыт для дальнейшего его использования в своей жизни).

Ведущий: Покажите, пожалуйста, нашим гостям этих необычных сказочных героев. Мы к ним долго шли, к сожалению, повстречать их не удалось, но зато у нас на память останутся вот такие замечательные портреты! А еще они в знак утешения для вас оставили сладкий сюрприз!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

- И в конце мне бы хотелось узнать ваше отношение к сегодняшнему мероприятию:

- если опыт вам понравился, и вы будете его использовать в своей работе – поселите                          смайлик на  остров радости

 - если вы частично воспользуетесь продемонстрированными приёмами – поселите                                смайлик на остров удовлетворённости ……

 - если опыт вам не пригодится – поселите                       смайлик на остров неопределённости

Участникам спасибо за помощь в проведении игры, а всем - спасибо за внимание!

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПИСЬМО.

«Здравствуйте дорогие гости! Извините, что так получилось, что мы не можем вас принять у себя в гостях нас пригласили в сказку. Будем вас ждать в следующий раз у нас в гостях….. Ваши сказочные герои  ШВАБРОШЕРСТИУС И ПУЗОГЛАЗИУС».