4.3 Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности: проведение в педагогических коллективах мастер-классов, открытых занятий, мероприятий, наличие выступлений.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Капелька»

Мастер-класс  «Использование квест – технологии в работе с дошкольниками как средство развитияпознавательной инициативы у дошкольников».

Цель мастер класса  Повышение уровня компетентности педагогов в вопросе использования квест – технологии в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- конкретизировать представления педагогов о принципах организации и содержании квест – игры;

- предложить практические рекомендации, направленные на повышение эффективного использования квест – технологии;

- создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования творческого потенциала педагогов.

Этапы мастер – класса:

Теоретическая часть

Практическая часть

Рефлексия (заключительная).

Актуальность

Современный мир непрерывно развивается. Насыщенная информационная  среда окружает современного ребенка с самого его рождения. Все большее место в его жизни занимают компьютер, телефон, игровые приставки, электронные игрушки. Современных детей все сложнее чем-либо удивить. Это, безусловно, накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка и на формирование его психики. Мы, педагоги, учитывая возрастающую конкуренцию со стороны машин, вынуждены идти в ногу со временем и применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии, оригинальные формы проведения образовательной деятельности, которые бы соответствовали принципам и задачам Стандарта и в то же время были бы интересны детям. Одной из таких технологий является Квест – технология.

В настоящее время она приобрела особую популярность

ПОЧЕМУ квесты так популярны?

Во-первых, это игра, а игра всегда любима детворой, в какой форме она не проводилась.

Во-вторых, это не просто игра, а игра-приключение, «игра с секретом», игра с загадкой, игра-новинка.

Что же такое квест?

 Квест – это приключенческая игра (анг.Quest – gиски, анг. Adventure – приключение), требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределенным или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действия игрока.

Квест – технология – это один из вариантов игры – путешествия, применяемой в дошкольном возрасте, а игра, как мы знаем, ведущий вид детской деятельности.

Квест – игра дает возможность при объединении различных видов детской деятельности ненавязчиво реализовывать задачи каждого из 5-ти направлений развития и образования ребенка. оздает дополнительные возможности для интеграции.

А самое главное, дети с большим интересом и легкостью дети участвуют в игре, что стимулирует их быть активными  в познавательной, поисковой или продуктивной деятельности.

Квест – это командная игра, в которой задействованы не только выносливость и эрудиция, но и сообразительность, креативность и нестандартное мышление.

Идея проста – команды перемещаются по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка состоит в том, что выполнив одно задание, дети получаю подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

Чтобы победить командой, нужно научиться взаимопониманию, взаимодействию, взаимопомощи, умению принимать компромиссные решения. Кроме того, если приходиться отвечать не только за себя, но и за победу всей команды, игра становится значительно увлекательней.

Внедрение квест-технологии открывают неограниченные возможности как в закреплении пройденного, уже известного им материала, так и в поиске ответов на новые, впервые возникшие во время игры проблемные ситуации.

При применении Квест технологии дети эмоционально проживают все стадии заинтересованности: от внимания до удовлетворения, знакомятся с материалом в нетрадиционной форме, который позволяет им исследовать, обсуждать и осознанно строить новые концепции и отношения в контексте проблем реального мира, создавая проекты, имеющие практическую значимость

В ходе организации работы дошкольников над квестами реализуются следующие задачи:

Образовательная — вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности детей, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения дошкольников, поисковой активности, стремления к новизне; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, проявление инициативы; расширение кругозора, эрудиции.

Воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение работы.

Квест - технология имеет ряд особенностей:

Классификация квест – технологии. 

При планировании и подготовки квеста немаловажную роль играет сам сюжет, и то образовательное пространство, где будет проходить игра.

В зависимости от сюжета квесты могут подразделяться на линейные, штурмовые или кольцевые. 

- линейные, когда задачи решаются по цепочке, одна за другой;
- штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами;
- кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключённый в круг. В этом случае команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу.

На сегодняшний день, по разным оценкам, принято различать несколько видов квестов:

1. Поиск по запискам.

Мероприятие, требующее минимальной подготовки и практически не нуждается в ведущем. В самом простом варианте ребенок получает записку, указывающую на тайник, в тайнике другая записка с адресом следующего тайника. Переходя от одного тайника к другому, ребенок достигает финальной сокровищницы. Аттракцион не сложен, но, тем неменее, пользующийся успехом.

Технология может использоваться в работе с детьми младшего и дошкольного возраста.

2. Поиск по карте
3. Поиск по подсказкам (картинкам, указателям)

Темы квестов:

1. Поиск сокровищ
2. Помощь герою (героям)
3. Познавательные (по временам года, изучаем и закрепляем животных, растения, птиц и рыб
4. С многообразием опытов и экспериментов
5. По художественным произведениям
6. Физкультурные праздники
7. По любому поводу проведения

Цель квеста – последовательное выполнение заданий с известной целью:

• Спасти героя
• Найти клад, сокровища, мешок с подарками
• Найти слова заклинания для спасения кого-то
• Собрать из кусочков карту
• Найти ключи от замка и тд

Варианты заданий и подсказок в квест-игре.

     - Двигательные упражнения, спортивные эстафеты.

     - Загадки, вопросы, ребусы.

     - Пазлы, лабиринты.

     - Игры «Найди отличия», «Что лишнее?», «Разложи по порядку»,    «Что на картинке не так?», «Небылицы» и т.д.

     - Упражнения на классификацию.

     - Логические таблицы.

     - Задания на измерения.

     - Ориентировка по схемам.

     - Выкладывание предметов из палочек, фигур.

     - Математические упражнения (счет,

        решение примеров, арифметические задачи и т.д.).

     - Подсказки в виде моделей, схем.

     - Разрешение противоречий, проблемных ситуаций.

     - Творческие задания (сочинение синквейнов, загадок,

        сказок и т.д.)

И другие…

Квест может быть как краткосрочным, в рамках одного занятия, так и долгосрочным, занимающие неделю, месяц, квартал.

Требования к организации квестов:

До 3 лет – 3-4 крупных активности, 2-3 простых действия

От 3 до 5 лет – 5 активностей, несколько простых действий

От 5 до 7 лет – 7-10 активностей разной сложности

Старше 7 лет – около 12 активностей разной сложности.

Правила

Чередовать

• Активные и пассивные задания
• Легкие и трудные
• Творческие и интеллектуальные
• Быстрые и затянутые

НАЧИНАТЬ с самого интересного и заканчивать тем же. В квестах начало и конец наиболее яркие. 

Продолжительность квест-занятия в детском саду больше, чем обычного занятия, и составляет:

20-25 минут для младших дошкольников

30-35 минут ля средней группы

40–45 минут для старших дошкольников.

ФИНАЛ

• Получение призов
• Обнаружение клада
• Спасение героя и тд

Принципы организации квеста

Основными критериями качества квеста выступают его безопасность для участников, оригинальность, логичность, целостность, подчинённость определённому сюжету, а не только теме, создание атмосферы игрового пространства.

РЕЗУЛЬТАТ

• Расширение кругозора детей
• Выработка командных решений
• Получение новых впечатлений, эмоций
• Открытие нового, удивительного
• Преодоление неуверенности в себе
• Проявление смекалки и логики
• Поиск верных решений
• Взаимопомощь в выполнении заданий
• Улучшение взаимоотношений в коллективе, с родителями и педагогами

Ссылка на презентацию

https://docs.google.com/presentation/d/1H-bZsympCGZZuj_r-kdWzOjEJZtUifJo/edit?usp=drive_link&ouid=112103610654525014546&rtpof=true&sd=true 

А сейчас мы окунемся в волшебный мир загадок и тайн, возможно сделаем для себя возможно новые открытия и получим позитивные эмоции

Мы условно поделили вас на 2 команды:

команда красные и команда синие

Практическая часть

Ведущий:

Сейчас предлагаем вам с Квест -игрой познакомиться практическим путем.

Ведущий: Уважаемые игроки, сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие. И побываем в гостях у необыкновенных сказочных героев.  А кто это, мы узнаем в конце нашего пути.

(Именно общая постановка цели способствует формированию у детей высокой мотивации и заинтересованности при выполнении заданий по ходу всей игры).

Ведущий: Итак, команды готовы? Тогда начинаем!

1 Задание:

Ведущий: перед каждой командой стоит емкость с сыпучей крупой (манкой). Ваша задача: каждой команде найти в них по 8 букв и составить из них слово. Начали!

(В детском коллективе при большом количестве человек это задание можно проводить в виде эстафеты. Выполняя задания, игроки постепенно приближаются к конкретной цели. Игроков сопровождает инструктор команды – воспитатель. Его задача – обеспечение безопасности, поддержка участников, помощь в решении организационных вопросов и взаимодействий).

Молодцы, быстро справились с заданием. У вас получились слова: карточка и картинка. Значит следующее задание связано с этими словами.

2. Задание:

Ведущий: Каждой команде даются карточки, на которых изображены предметы. Команде необходимо ответить, где, как и для чего можно применить данные предметы (подобрать слова действия) На каждый предмет не менее 3 ответов.

Пример: гвоздь – его можно загнуть, прибить, повесить на него одежду. Задание понятно? Итак, время пошло, можете посовещаться.  

(Спектр заданий очень широк. Их содержание зависит от поставленной педагогом образовательной задачи (это - развитие творческих способностей, логического мышления, речетворчества и т.д.)         

1 команда:

Кнопка канцелярская -  (сесть, воткнуть, выкинуть, сломать),

Лягушка -  (поймать, погладить, поцеловать, отпустить в воду),

Юбка – (одеть, купить, перешить, продать, порвать).

2. команда:

Чемодан – (собрать, хранить вещи, сломать, уехать с ним),

Игрушка – (поиграть, сломать, купить, подарить)

Кирпич – (разбить, построить дом, сломать, забить гвоздь)

Ведущий: молодцы, прозвучали интересные ответы, а теперь все вместе по первым буквам ваших слов составьте одно слово, оно поможет вам перейти к следующему заданию (слово -  КЛЮЧИК).

Ведущий: Замечательно, у вас получилось слово – ключик! Но где же его можно найти? Попробуйте сами найти его в зале.

Ведущий: Замечательно, ключик нашли! А где же замок, которую он откроет? Смотрите, перед вами, стоит ларец (сундучок), и на нем висит замок. Давайте его откроем нашим ключиком! Здорово, замок открылся!

Но в сундучке  лежит письмо.

Давайте его прочитаем: «Здравствуйте дорогие гости! Извините, что так получилось, что мы не можем вас принять у себя в гостях нас срочно пригласили в другую сказку. Будем вас ждать в следующий раз у нас в гостях….. Ваши сказочные герои  ШВАБРОШЕРСТИУС И ПУЗОГЛАЗИУС».

Ведущий: Это и есть те сказочные герои,  к которым мы шли в гости. К сожалению, мы их не застали. Ну что ж, давайте пофантазируем и попытаемся изобразить этих необычных героев на листе бумаги, это и будет нашим последним заданием.

Одна команда рисует на этом листе, другая на этом. Мольберты отвернуты, нужно по одному подходить сюда и рисовать или подрисовывать части тела нашим героям. А потом посмотрим, насколько хорошо работает ваше воображение.

(Благодаря такому подходу к организации деятельности, у детей    самостоятельно или совместно с взрослым открывается новый практический опыт для дальнейшего его использования в своей жизни).

Ведущий: Покажите, пожалуйста, нашим гостям этих необычных сказочных героев. Мы к ним долго шли, к сожалению, повстречать их не удалось, но зато у нас на память останутся вот такие замечательные портреты! А еще они в знак утешения для вас оставили сладкий сюрприз!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

- И в конце мне бы хотелось узнать ваше отношение к сегодняшнему мероприятию:

- если опыт вам понравился, и вы будете его использовать в своей работе – поселите                          смайлик на  остров радости

 - если вы частично воспользуетесь продемонстрированными приёмами – поселите                                смайлик на остров удовлетворённости ……

 - если опыт вам не пригодится – поселите                       смайлик на остров неопределённости

Участникам спасибо за помощь в проведении игры, а всем - спасибо за внимание!

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПИСЬМО.

«Здравствуйте дорогие гости! Извините, что так получилось, что мы не можем вас принять у себя в гостях нас пригласили в сказку. Будем вас ждать в следующий раз у нас в гостях….. Ваши сказочные герои  ШВАБРОШЕРСТИУС И ПУЗОГЛАЗИУС».

Слайд 1

«Развитие креативных навыков и творческого мышления у детей через нетрадиционные техники рисования -

рисование на пищевой пленке»

Цель: расширить знания педагогов в вопросах использования нетрадиционных техник рисования в изобразительной деятельности дошкольников, познакомить с нетрадиционной техникой рисования – рисование на пищевой плёнке.

Задачи:

Донести до педагогов важность использования методов нетрадиционных изобразительных техник в развитии креативных навыков и творческого мышления, чувственного восприятия, творчества детей.

Слайд 2

1.Теоретическая часть

Дети и творчество – неразделимые понятия. Каждый ребенок в душе – художник и скульптор, певец и музыкант. Творческие порывы у детей проявляются в самом невообразимом виде, но очень часто связаны с художественной деятельностью.

Слайд 3

Занятия по рисованию — важная часть образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. В эпоху научно-технического прогресса жизнь становится всё сложнее. Современное общество требует формирования творческой личности, которая обладает креативным мышлением и способностью эффективно, нестандартно решать новые жизненные проблемы. Развитие творческих способностей – одна из главных задач дошкольного воспитания. Изобразительное творчество детей — это средство, с помощью которого педагог может развивать у детей воображение, фантазию, воспитывать эстетические, нравственные чувства, вести детей к научному, целостному познанию мира.

Слайд 4

Именно рисование, по мнению Л. С. Выготского, является «ведущим видом творчества в детстве». Дети обращаются к рисунку как к наглядной живой форме выражения впечатлений и чувств. Подобно игре, рисунок является действенным способом освоения мира и искусства.

Для детей рисование – это, прежде всего, развитие многих важнейших способностей:

•координация движения «рука – глаз»;

•сенсорика (чувственное восприятие: цвета, текстуры красок, бумаги); •мелкая моторика («интеллект на кончиках пальцев») – которая включает в работу важные отделы головного мозга, в том числе и речевой центр, а следовательно – развивается речь!

•развитие воображения, фантазии.

•если рисовать двумя руками (как обычно и делают дети – и не стоит им в этом мешать) – то это позволяет одномоментно развивать и синхронизировать оба полушария головного мозга, творческого и логического.

Так закладывается начало детской одаренности.

Слайд 5

Известный педагог И. Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит».

Слайд 6

Современного ребёнка сложно заинтересовать стандартным набором изобразительных материалов и техник, уровень умственного развития и потенциал нового поколения требует новых идей в творчестве. Добиться успеха помогают нестандартные, необычные техники рисования, которые уже давно нашли своё применение в практике дошкольных учреждений.  Они дают возможность на разных этапах творческого развития создавать доступными, простыми средствами интересные по содержанию образы, избегая при этом примитива.

Слайд 5

2.Практическая часть

Сегодня я хочу поделиться с вами увлекательной нетрадиционной техникой рисования – рисование на пищевой пленке. Техника рисования на пищевой плёнке просто волшебная. Она понравится детям и взрослым. 

Для работы вам понадобится:

- Пищевая пленка

- Краски (гуашь)

- Кисточка, штампики из поролона

- Баночка с водой

- Салфетка

Пищевую пленку натягивают между двух, четырех ножек стола в несколько слоев (это будет зависеть от толщины пленки) и разглаживают, рисуют на самой пленке гуашью с использованием кисточек или губки. 

Сначала на рисунке надо нарисовать предметы, которые расположены вверху, затем предметы, которые расположены в середине и затем, те предметы, которые находятся внизу. Это нужно сделать для того, чтобы не испачкаться и не смазать рисунок. 

Когда будете рисовать, старайтесь меньше использовать воды, ее не должно быть много, так как изображение может потечь.

Рисование на пленке увлекает, забавляет детей т. к. дети рисуют стоя, а не сидя на стульчиках, не на обычных листах бумаги. Детям очень нравится такой способ рисования. Это развивает воображение, эстетический вкус, дети учатся сочетать и смешивать оттенки. А также эту технику рисования можно использовать на свежем воздухе (летом) на прогулке. Это становится для детей более интереснее, развивает воображение, дает полную свободу к самовыражению. С точки зрения материальных затрат, это недорого, практически, ничего не стоит. Пленку можно купить в любом хозяйственном магазине, фикспрайсе. Пленку, возможно, использовать многократно, ведь краска (акварель или гуашь) легко смывается. Также можно рисовать специальными маркерами, на водной основе. Изображения, сделанные с помощью этих маркеров, также можно легко удалить. Именно поэтому плёнки надо не много, и заменить её можно, когда она придёт в негодность.

Сейчас я предлагаю вашему вниманию небольшой фрагмент интегрированного занятия во 2 младшей группе, где мы с детьми рисовали весеннюю поляну на пищевой пленке.

ВИДЕО    

Ссылка на видео https://drive.google.com/file/d/1libkqmPeBAr8afcgJ1wkTNPg_E4tlGlk/view?usp=drive_link

Вывод:

Креативные способы рисования способствуют взрослению, потому что позволяют без страха, не боясь последствий, пробовать и рисковать, исследуя собственные возможности, познавая себя. Кроме того, у детей формируется умение справляться с чувствами и переживаниями. Новинка открытий – необычные формы рисования, могут стать ключом, отпирающим двери в мир радости, вдохновения, удовольствия.

Сочетание новых техник, использование разных материалов в работе способствуют развитию у дошкольников фантазии, воображения, конструктивных навыков, делают процесс более интересным, а рисунки детей более выразительными и оригинальными.

Спасибо за внимание!