Использование современных образовательных технологий

В своей работе использую следующие современные образовательные технологии:

• здоровьесберегающие технологии
• педагогическое проектирование
• личностно-ориентированные технологии
• информационно-коммуникативные технологии

        Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье и развитие детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.

                  На логопедических занятиях  использую  как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающих  технологий, среди которых:

а) технологии сохранения и стимулирования здоровья, способствующие предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний:

• Динамические паузы (электронные физминутки, выполнения движений, сопровождаемых стихами, выполнение заданий в движении и т.д.);
• Упражнения на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, графические диктанты, игры с бросовым материалом, штриховка,  лепка и т.д.);
• Дыхательная  гимнастика;
• Гимнастика для глаз;

б) коррекционные технологии:

• Имаготерапия – театрализация. Включает в себя: куклотерапию, сказкотерапию. Очень часто на занятиях я использую «сюрпризный момент», к нам приходят гости – куклы, животные, буквы и звуки. Артикуляционная гимнастика не проходит без бегемотика Жужы. А при знакомстве с новой темой регулярно рассказываю тематическую сказку.
• Музыкотерапия - воздействие музыки на человека с терапевтическими целями. На групповых и индивидуальных занятиях при выполнении заданий, не требующих оречевления действий (штриховка, лепка, нанизывание бусин, шнуровка, упражнения дыхательной гимнастики) я включаю музыкальный фон. Дети затихают, прислушиваются и с удовольствием выполняют задания.
• Песочная терапия - игра с песком как способ развития ребенка. Я использую элемент данной коррекционной технологии – это пособие, сделанное своими руками «Рисуем пальчиками», целью которого является развитие мелкой моторики, снятие мышечного напряжения, развитие воображения, ориентировки на листе. Это рисование пальчиками по манной крупе. У детей эта игра вызывает неподдельный интерес, эмоциональный отклик.

в) технологии обучения здоровому образу жизни:

• Разные виды массажа и самомассажа. Так, в 2012 году я прошла курсы повышения квалификации по проблеме «Современные подходы к использованию логопедического массажа» и научилась приемам классического логопедического массажа. Также используем с ребятами «колючие шарики» для самомассажа кистей рук, спины.

Освоила и использую технологию педагогического проектирования, в основе которой лежит процесс создания проекта, отражающий решение той или иной проблемы и представляющий собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития. Основная функция проектирования – планирование, подбор средств дальнейших целевых действий. Так, мною был разработан проект «Красна речь пословицей»  (Приложение)

На основе данного проекта я разработала «Педагогическую технологию обогащения словаря детей с речевыми нарушениями пословицами и поговорками», (Приложение).

            Личностно-ориентированные технологии – это обеспечение комфортных условий каждому ребенку, безопасность развития его личности. В основе данной технологии лежат субъект-субъектные отношения между логопедом и воспитанником.  С помощью личностно-ориентированных технологий мне удается реализовывать индивидуально-дифференцированный и деятельный подход к коррекции нарушения речи, принцип единства диагностики и коррекции.

Личностно-ориентированные технологии использую в следующих формах:

1. Построение организационного момента к занятию в целом и к конкретному заданию.

Ставлю перед детьми проблемную ситуацию, которую требуется решить. Дети выдвигают гипотезы, предлагают решения проблемы, выбирают лучшее решение. Например, предлагаю проблему к заданию на словообразование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: «Ребята, посмотрите, кто пришел к нам на занятие (Котенок). Это ласковое животное. Как он будет разговаривать? (Ласково). Правильно, а сейчас мы будем ласково называть вот эти фрукты.» Таким образом даю детям возможность самостоятельно сформулировать задание, уметь договориться.

Для более удобной и полной реализации данной формы личностно-ориентированной технологии я создала «Картотеку оргмоментов к логопедическим занятиям» (Приложение).

2. Использование инсценировок и этюдов при проведении занятий по развитию связной речи.

Этот прием помогает сделать ребенка активным субъектом деятельности. Я позволяю ребятам самим выбрать роли, распределить их между собой, учитывая индивидуальные потребности и возможности участников инсценировки. После проведения этюда мы с детьми обсуждаем сценку, что получилось лучше, а над чем надо поработать, подводим итоги.

Данный вид деятельности я использую при планировании занятий по развитию связной речи, что способствует повышению мотивации к занятию, развитию интонационно-выразительной стороны речи, эмоциональной сферы, регулятивных качеств личности.

3. Построение индивидуальных коррекционных маршрутов, исходя из диагностики речевых нарушений и психических особенностей детей.

Например, при составлении коррекционно-логопедического маршрута для ребенка, склонного к изобразительной деятельности, чаще предлагаю задания типа «нарисуй, раскрась, обведи по точкам»; ребенка с математическими способностями прошу пересчитать картинки, звуки, фразы и т.д.

Таким образом, активное использование личностно-ориентированных технологий, позволяет подойти к коррекции речи детей с позиций современной педагогики и психологии.

            Информационно-коммуникативные технологии прочно входят во все сферы жизни человека. Они вошли и в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.

            С 2009 года, после обучения по программе «Информационные технологии в деятельности педагогического работника» (Приложение), в своей работе использую компьютерные технологии, ресурсы Интернет, которые позволяют:

• подобрать иллюстративный материал к занятиям и для оформления родительского уголка;
• эффективно и эстетически привлекательно представить дополнительный познавательный материал детям (музыку, звуки природы и т.д.);
• создать мультимедийные презентации в программе Microsoft Office Power Point.

Информационно-коммуникативные технологии помогают мне и в оформлении документации, создании картотек (в программе Microsoft Office Word).

            Использование сети Интернет в ДОУ – это расширение возможностей в работе с детьми. Это возможность пользоваться огромным потенциалом различных логопедических игр, презентаций, пособий.

            В апреле 2018 года в рамках районного методического объединения старших воспитателей ДОУ Сортавальского района показывала открытое занятие «Пресноводные рыбы. Звук и буква Р» (Приложение - конспект,

Приложение - отзывы), в котором применила элементы вышеперечисленных технологий (индивидуальный подход, дыхательная гимнастика, динамические паузы, массаж пальчиков массажёрами «Су-джок», звуки ручья.)