Взаимодействие с субъектами образовательного процесса

Эффективность коррекционной работы в условиях логопедической группы ДОУ во многом определяется качеством и уровнем взаимосвязи и преемственности всех участников образовательного процесса: учителя-логопеда, родителей, воспитателей, специалистов.

            Для того, чтобы моя работа была более результативной, регулярно провожу работу с родителями. Ведь  для них преодоление речевых проблем детей является первостепенной задачей. Наше сотрудничество происходит следующим образом:

•  приглашаю родителей на собеседование по результатам обследования.
•  довожу до сведения родителей план своей работы с ребёнком.
•  в конце учебного года рассказываю о результатах итогового обследования, где чётко прослеживается динамика речевого развития ребёнка.
•  два раза в неделю заполняю домашние тетради детей, по которым они вместе с родителями закрепляют материал дома.
• регулярно помещаю в родительский уголок информацию о работе с детьми (как правильно выполнять артикуляционную, пальчиковую гимнастику; психологические особенности детей с ОНР и т.д.) 
• ежегодно провожу родительские собрания, на которых освещаю определенную  тему.

            Так в 2015 году провела родительское собрание – практикум «Что мы знаем об артикуляционной гимнастике». На этом занятии родители учились правильно выполнять артикуляционную гимнастику. (Приложение).

            В 2016 году состоялось собрание на тему: «Нарушение слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР». Родители узнали что такое слоговая структура, как она может быть нарушена. Получили практические рекомендации.

            В 2017 году состав нашей логопедической группы значительно  поменялся, пришли 9 новых детей, поэтому тему для выступления перед родителями я выбрала: «Что такое ОНР? Организация работы логопедической группы».

          В  2018 году темой родительского собрания было «Лексика и грамматический строй у дошкольников с ОНР»

            В связи с тем, что в кабинете теперь есть ноутбук, провожу работу с родителями, используя ИКТ-технологии, а именно  используя метод презентаций.

            Ежегодно получаю положительные отзывы о проделанной работе от благодарных родителей. ( Приложение)

            С момента организации логопедической группы в нашем ДОУ уже прошло 19 лет и с воспитателями за это время у нас сложился тесный контакт, содружество:

• совместно изучаем содержание программы обучения и составляем совместный план работы.
• обсуждаем результаты диагностики детей.
• вместе подготавливаемся ко всем детским праздникам, отбираем и закрепляем речевой материал.
• разрабатываем общие рекомендации для родителей. Таким образом, мы составили анкету для родителей вновь прибывших детей, по ответам из которой можно узнать об отношении к дефекту ребенка, об ожиданиях от пребывания в коррекционной группе, о возможностях заниматься дома, о запросах и т.д. (Приложение).

            Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:

- логопед формирует первичные речевые навыки у детей-логопатов;

- воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.

            План работы с воспитателями и родителями отражаю в «Годовом плане-прогнозе» на учебный год. (Приложение)

            Помимо воспитателей и логопеда с детьми нашей логопедической группы работает учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, специалист по ЛФК, педагог-психолог. Для того, чтобы процесс коррекционно-воспитательной работы был более успешным, мы решили скоординировать действия специалистов и объединить их таким образом:

- в начале учебного года всеми специалистами детского сада проводится полное обследование детей.

- на заседании круглого стола обсуждаем результаты диагностики и планируем коррекционную работу.

            Музыкальный руководитель на своих занятиях проводит работу над правильным речевым дыханием, над активизацией внимания, воспитанием музыкального ритма, закрепляет и автоматизирует звуки, обогащает активный словарь детей. Вместе с музыкальным руководителем проводим занятия по логоритмике.

            Многим детям ПМПК рекомендует развитие познавательных процессов, эту функцию выполняет педагог-психолог. Этот специалист учит ребят ориентировке в пространстве, что благоприятно влияет на формирование как речевых, так и не речевых функций у детей с речевой патологией, помогает развивать такие психические процессы, как память, слуховое внимание, фонематический слух.

            Мы уделяем серьезное внимание физической культуре, закрепляя с помощью подвижных игр, индивидуальных занятий моторные навыки, повышая активность, развивая подражательность, формируя игровые навыки, совершенствуя просодические компоненты речи.

            В нашем детском саду логопед и другие специалисты предъявляют единые требования к ребенку с речевыми отклонениями. При этом учитываем структуру нарушения, осуществляем индивидуальный подход, закрепляем знания, умения и навыки, приобретенные на всех занятиях