Годовые отчёты 2015 по 2024 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                      Детский сад «Островок»

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в    подготовительной группе «Березка»

                          за  01.12.2015-31.05.16 учебный год

                                                            Учитель-логопед: Леонова.Н.Д.

                                         п.г.т. Смирных

                                                      2016

Аналитический отчет о работе учителя-логопеда в подготовительной группеза 2015-2016 учебный год, с 1 декабря по 31 мая.

   В период с 01.12.15 по 16.12.15 была обследована подготовительная группа «Березка». На основании результатов углубленного логопедического обследования всех компонентов речи из 19 человек на логопедические занятия зачислены 10 человек.

   Шесть детей имеют ФНР и дислалию, двое ФФНР и дислалию, двое детей с ОНР 2-ого и 3-его уровня и дизартрию. Остальные дети дефектов речи не имеют. Вся коррекционно логопедическая работа по подготовки арикуляционного аппарата, постановки и автоматизации нарушенных звуков, развитие лексико-грамматического строя речи, развития мелкой моторики и фонематического восприятия проводилось индивидуально.   Логопедический материал подберался в соответствии с возрастными особенностями детей.

   В течение учебного года проводились консультации для родителей. В ходе корекционной логопедической работы у шестерых детей улучшелась речь поставлены и автоматезированны нарушенные звуки, четверым детям не удалось устранить дефект речи, так как они пришли в детский сад в конце учебного года, и мало посещали. Рекомендую продолжать занятия в школе с учителем-логопедом 4 логопатам: так как есть вероятность нарушения письменной речи. Одного ребенка оставить в будующей подготовительной группе, так как у него сложное речевое нарушение.  

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад «Островок»

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в старшей группе «Березка»

                                           за 2016-2017 учебный год

                                                                              Учитель-логопед:Леонова.Н.Д.

                                                         п.г.т. Смирных

                                                                  2017г

На 2016-2017 учебный год была определена цель и поставлены задачи. Цель – создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными возможностями.

Задачи:

1.Изучения уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психофизических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

2.Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.

3.Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.

4.Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

5.Дополнять оснащение кабинета, дидактическими играми, пособиями, методической литературой.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

В 2016-2017 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям: организационно-методическое,коррекционно-развивающие, консультативное, результаты коррекционной-логопедической работы (проведение мониторинга речевого развития).

1.Организационно-методическое направление

В апреле 2016 года была проведена ТПМПК на которой были обследованы дети с нарушением речи. На основании результатов углубленного логопедического обследования в логопедическую группу было зачислено 12 детей, из них 9 воспитанников с ОНР и 3 воспитанника с ФФНР. Для данной группы детей характерны неустойчивость внимания, снижение памяти, фонематического восприятия, мелкой моторики рук, нарушение звукопроизношения, отставании в развитии связной, лексико-грамматического строя речи. Таким образом, на основе данных логопедического обследования, пришла к выводу, что детям необходима комплексная помощь всех специалистов и их родителей.

2.Коррекционно-развивающее направление

Коррекционно-логопедическая работа планировалась и проводилась с соблюдением требований коррекционной программы: Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФНР и ОНР». Цель работы- преодоление и предупреждение нарушений устной речи у детей. В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи коррекционно-логопедической работы: развитие понимания речи, просодической стороны речи, создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков, коррекция произносительной стороны речи, развитие фонематических процессов, слоговой структуры слова, расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренной программой, развитие лексико- грамматического строя речи, развитие фразовой и связной речи, речевого общения, развитие мелкой моторики рук, речевого дыхания, развитие всех психических процессов.

С 01.09.16-15.09.16г было проведено индивидуальное обследование речи детей по речевой карте в старшей группе «Березка», входе логопедического обследования были собраны анамнестические данные (проводилась беседа с родителями), выяснилось, что основная часть детей имеют родовую травму, и дефект речи по наследству. После обследование речи и сбора анамнестических данных, было составлено годовое планирование,  и индивидуальное логопедическое планирование на каждого ребенка, заполнение речевых карт.

С 19.09.16-28.04.17г проводились в первую половину дня фронтальные логопедические занятия по формированию лексико-грамматического, связной речи, звуковой культуры речи. Коррекционная логопедическая работа в старшей группе строилась по периодам:

1 период-сентябрь-декабрь, 26 занятий

2 период-январь-февраль, 14 занятий

3 период-март-апрель, 14 занятий

Общее  количество фронтальных занятий 56 из них по ЗКР-26 занятий, по РР-27 занятий.

На индивидуальных занятий (сентябрь-июнь) осуществлялась коррекция нарушенного звукопроизношения логопатов: артикуляционная гимнастика, постановка звуков по подражанию или механическим способом ( применялись зонды) , и их автоматизация, развитие фонематического слуха, мелкой моторики рук, памяти, внимания, речевого дыхания, связной речи. Фронтальные занятия проводились 2 раза в неделю в первую половину дня.  Все занятия по РР и ЗКР были проведены. В мае и июне месяце проводились занятия по формированию звукопроизношения, повторение и проверка лексических тем пройденных за учебный год.

3.Консультативное направление

На протяжении учебного года проведены следующие консультативно-практические мероприятия для родителей старшей  группы «Берёзка». Темы консультирования:

1. начало учебного года «Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей?»

2. середина учебного года «Как развивать речь ребенка 5-6 лет?».

3. конец учебного года «Подведение итогов логопедической коррекционной работы», объяснение домашнего задания на лето.

В течение учебного года проводились индивидуальные консультирование с родителями, были заведены тетради индивидуальных занятий для родителей. Хочу отметить, что не все родители были заинтересованы в речи своих детей, не все выполняли требования. Также принимала участие на собраниях у воспитателя Ю.И.Трегубовой в группе «Улыбка».

Консультативная работа с воспитателем

В течение учебного года проводились консультации для воспитателя. Обсуждались методы и приёмы для усвоения программы каждым ребенком логопатом. Также в тетради прописывались задания и занятия, по артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики, обрабатывания звукопроизношения : звуков, слогов, слов, грамматических категорий речи, связной речи.

Результаты логопедической коррекционной рабаты с 19.09.16-22.06.17г

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за 2016-2017 год, результаты диагностики детей, цели и задачи были выполнены, из 12 логопатов поставлены и автоматизированы звуки в слогах 6 детям, пополнялся словарный запас, появились новые знания об окружающем, научились определять место звука в слове, но некоторым детям не удалось исправить дефект речи, достижению результата работы помешало: личностные особенности детей, тяжесть дефекта, отсутствие детей по болезни, не заинтересованность родителей в коррекционном процессе.

Мониторинг речевого развития

В течение  учебного года участвовала в организационной работе МБДОУ «Островок»

Мероприятия: «Осенний праздник» (персонаж - осень) на старших, средних, подготовительных группах. «Новый год» (персонаж - Снегурочка) на группах «Неваляшки», «Березка», «АБВГДейка», на группе «Гномы» (персонаж-мышь), участвовала в кукольном театре «Новогодний сон Машеньки» для детей средних групп.  

Связи с трудностями поставила задачи на 2017-2018 учебный год:

1.Проведение индивидуальных, фронтальных занятийпо коррекционной программе: Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с ФФНР и с ОНР второй год обучения, подготовительная группа».

2. Постановка и автоматизация звуков, развитие лексико-грамматического строя речи, связной речи, развитие всех высших, психических функций.

3.Участвовать в организационной работе МБДОУ «Островок».

4.Тестно сотрудничать с воспитателями, психологом с учителями по физическому воспитанию, музыкальными работниками.

6.Пополнения кабинета играми и методической литературой.

              Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                                     Детский сад «Островок»

  Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в          подготовительной группе «АБВГДейка»

                                       за 2016-2017 учебный год

                                                                                       Учитель-логопед:Леонова.Н.Д.

                                                           п.г.т. Смирных

                                                                    2017

Целью логопедической работы является коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений.

Задачи логопедической работы:

1)коррекция звукопроизношения у детей (постановка и автоматизация звуков).

2)развитие внимания, памяти, логического мышления, мелкой моторики рук, фонематического восприятия, речевого дыхания.

3)развитие навыков лексико-грамматического строя речи, связной речи.

4)оказание консультативной и практической помощи родителям.

5)научно-методическая помощь воспитателям и специалистам МБДОУ.

Свою коррекционную логопедическую работу реализовала по следующим направлениям:

1)диагностическое

2)организационно методическое

3)работа с родителями и воспитателям

4)итоги коррекционной работы за год ( проведение мониторинга речевого развития)

5)самообразование

Диагностическое

Учебный год начала с тщательного логопедического обследование детей подготовительной группы «АБВГДейка» с 01.09.16 по 18.09.16. с целью уточнения речевых дефектов, все данные внеслись в речевую карту каждого логопата. Диагностика помогла правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми, разработала индивидуальный план на каждого ребенка. После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению учителя-логопеда, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

Организационно методическое

  В сентябре 2016 года в подготовительную логопедическую группу «АБВГДейка» было зачислено 14 логопатов. После обследование речи детей, были выявлены следующие нарушения: ФФНР 12 детей с ОНР 3 уровня 2 детей. Коррекционно-логопедическая работа планировалась и проводилась с соблюдением требований коррекционной программы: Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с ФФНР и с ОНР второй год обучения, подготовительная группа». Коррекционная работа в подготовительной группе осуществлялась на индивидуальных и фронтальных занятиях. Коррекционная логопедическая работа строилась по периодам:

1 период-сентябрь-декабрь, 26 занятий

2 период-январь-февраль,14 занятий

3 период-март-арпель,14 занятий

Общее количество фронтальных занятий по РР и ЗКР в холодный период времени сентябрь-апрель-54 занятия из них по ЗКР-27 занятий, по РР-27 занятий. Фронтальные занятия проводились 2 раза в неделю в первую (среда начало в 9:50 конец 10:20) и во вторую половину дня (пятница начало 15:20 конец занятия 15:50). На фронтальных занятиях осуществлялась работа по формированию правильного звукопроизношения, артикуляционная гимнастика, умение различать сходные звуки на слух, умение определять место звука в слове (начало,середина,конец), развивать графические навыки (умение обводить букву по трафарету), проводились занятия по развитию навыков словообразования, формирование лексико-грамматических категорий и развитию связной речи. В мае лексические темы отрабатывались на индивидуальных занятиях, отрабатывали полученные знания за год. Так же на индивидуальных занятиях в течение учебного года  работала над автоматизацией поставленных звуков, в поговорках в чистоговорках, в не больших рассказах, в связной речи, закрепляла речевое дыхание, мелкую и общую моторику, логоритмические задания включала в индивидуальные.

Работа с родителями и воспитателем

  В течение учебного года провела два родительских собрания совместно с воспитателем подготовительной группы «АБВГДейка» И.Н.Ткачевой.

Темы родительских собраний: «Автоматизация звуков, отработка домашних заданий», «Развитие речи детей 6-7 лет подведение итогов».

Проводились индивидуальные консультации с родителями. Проводилась совместная работа с воспитателем, была заведена тетрадь, в которой давалась общая и  индивидуальная работа на каждого ребенка.

Итоги коррекционной логопедической работы с 19.09.16 по 31.05.17

  К концу учебного года дети научились основам звукобуквенного анализа (выделению звука в начале, середине, конце слов), усовершенствовалась связная речь детей: научились определять последовательность событий в рассказе, составлять рассказ по серии сюжетных картинок, отвечать полными предложениями на поставленный вопрос. На занятиях дети упражнялись в правильном употреблении грамматических форм речи (словесные игры «Чего не стало? «Один-много», «Назови ласково»). На каждом занятии проводились игры на развитие мелкой моторики рук (пальчиковая гимнастика), речедвигательные упражнения (физминутки), проводились упражнения на развитие правильного дыхания и темпо-ритмической стороны речи. В целом наблюдаются позитивные изменения в речевом развитии детей, психических процессов. На конец учебного года выпускаются в школу с исправленной речью 12 детей, двое нуждаются в дальнейшей логопедической помощи.

Мониторинг речевого развития

Самообразование

В течение года создала папку логопедических игр: артикуляционных , игры для развитие мелкой и общей моторики, игровые комплексы дыхательной гимнастики.

В течение учебного года участвовала в организационной работе МБДОУ «Островок»

Мероприятия: «Осенний праздник» (персонаж - осень) на старших, средних, подготовительных группах. «Новый год» (персонаж - Снегурочка) на группах «Неваляшки», «Березка», «АБВГДейка», на группе «Гномы» (персонаж-мышь), участвовала в кукольном театре «Новогодний сон Машеньки» для детей средних групп. Была ведущей выпускного в подготовительной группе «АБВГДейка». Участвовала в инновационном проекте «Все важное-рядом». Создала папки передвижки на все группы «Роль фольклора в развитии детей».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад»

Островок» пгт.Смирных муниципального образования городской округ

«Смирныховский» Сахалинской области.

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в старшей группе «Березка» за 2018-2019 учебный год.

                                                               Составитель: учитель-логопед Леонова. Н.Д.

                                                           п.г.т. Смирных

                                                                     2019

Приоритетные задачи на 2018-2019 учебный год« детский сад «Островок» »

1.Совершенствовать работу по художественно-эстетическому развитию через:

- развитие предпосылок ценностно  смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словестного музыкального изобразительного мира природы);

-формировать элементарные представления о видах искусства;

-стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений (чтение художественной литературы)

2.Совершенствовать систему работы по социально-коммуникативному развитию через:

-образовательную работу с детьми, направленному на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-учить детей общению и взаимодействию между собой и взрослыми с целью предотвращения конфликтных ситуаций;

-формировать основы безопасности в быту социуме природе.

3.Продолжать работу:

-по оздоровлению воспитанников через поиск новых форм и методов оздоровления, и создание безбарьерной среды для детей с ОВЗ и детей инвалидов и маломобильных групп населения в соответствии с паспортом доступности.  

В 2018-2019 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Диагностическое
2. Организационно-методическое, документация
3. Работа с родителями и воспитателем, педагогом психологом и другими специалистами.
4. Коррекционно- развивающие ( итоги за учебный год)
5. Самообразование

Цель- создание условий, обеспечивающих овладение ребенком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребенка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Задачи:

1. Изучения уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, появляющихся в недоразвитии психических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.
2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными маршрутом коррекции речевого нарушения
3. Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.
4. Организация продуктивного взаимодействия с родителями-поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

Планируемый результат-достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

1.Диагностическое

  Учебный год начала с обследования речи детей старшей группы «Березка». Обследование речи проводилось по мониторингу речевого развития для детей с ТНР авторы: Бабаева Т. И.,  Михайлова З.А.  Гогоберидзе А. Г с 03.09.18 по 14.09.18 с целью уточнения речевых дефектов, все данные в балльной форме внеслись в таблицу мониторинг речевого развития.  

 После проведения обследования мониторинга речевого развития на начало 2018 учебного года  в МБДОУ  «детского сада  «Островок» в старшей группе «Березка» находятся 12 воспитанников со следующими речевыми нарушениями:

1)ОНР 1 уровня, стертая дизартрия, сенсо-моторная алалия 1 логопат

2)ОНР 2 уровня, стертая, мозжечковая дизартрия 2 логопата

3)ОНР 3 уровня, стертая дизартрия 7 логопата

4)ФФНР дислалия 2 детей

На детей старшей логопедической группы «Березка» были заполнены речевые карты и разработан индивидуальный план коррекционной работы на каждого ребёнка, так же составлены ИОМ на двоих детей, так как имеют ЗПРР. После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения к обучению развития речи.

2.Организационно-методическое

Коррекционно-логопедическая работа проводилась по «Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с ТНР (ОНР, ФФНР) в старшей группе «Березка» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова.

Коррекция речи детей в старшей группе «Берёзка» осуществлялась на индивидуальных и фронтальных занятиях. Коррекционная-логопедическая работа по ЗКР и РР, связной речи, строилась по периодам:

1 период (осень) сентябрь-ноябрь, 54 занятий

2 период (зима) декабрь-февраль, 55 занятий

3 период ( весна) март-май, 60 занятий

Общее количество фронтальных занятий по РР и ЗКР, связной речи 169. Фронтальные занятие проводились ежедневно 3 раза в первую и 2 раза во вторую половину дня, по составленному перспективному тематическому планированию проведения фронтальных логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи и развитию связной речи для детей с ОНР и ФФНР.

Все занятия по развитию речи проводились через игру. На фронтальных занятиях осуществлялась работа по развитиюобщей,  артикуляционной и мелкой моторики, правильного звукопроизношения, речевого дыхания, фонематического слуха и восприятия (умение различать сходные звуки на слух, умение определять место звука в слове), развивали графические навыки, пространственной ориентировки.  Проводились занятия по развитию навыков словообразования, формирование лексико-грамматиских категорий и развитию связной и диалогической речи.

  В индивидуальной коррекционной работе проводила занятия по постановке звукопроизношения (подражанию и механическим способом (зонды)) и автоматизации звуков в ( слогах, словах, в предложениях, в поговорках) , вырабатывала правильное речевое дыхание, развивала общую и  мелкую моторику ( сбор разрезных картинок, пальчиковая гимнастика с проговариванием стихотворений), формировала грамматический строй речи. Так же в своей работе использовала ИКТ «Логомер» на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

Документация:
В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности была оформлена следующая документация:

- График работы и циклограмма рабочей недели;

- Список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных на логопедические занятия.

- Расписание индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;

- Речевые карты и индивидуальные планы коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка; составление ИОМ на детей имеющие ЗПРР.

- Годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2018-2019уч.год;

- Календарно-тематическое планирование коррекционной работы;

- Журнал посещаемости детей;

- Журнал движения детей;

- Журнал обследования и динамики развития компонентов речевой системы детей, занимающихся в логопедической группе.

- План работы  с родителями на 2018-2019 год

-Самообразование

-Подбор логопедических конспектов на индивидуальные и фронтальные занятия

( авторы: О.Н.Лиманская, интернет ресурсы).

3.Работа с родителями и воспитателем, педагогом психологом, другие специалисты

В течении  учебного года проводились индивидуальные консультации с родителями по поводу автоматизации звуков в домашних условиях. Провела за учебный год3  родительских собраний ( согласно плану темы ) совместно с воспитателями логопедической группы. На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.) даны рекомендации и советы, предлагалась помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала.Предоставлялись задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних условиях.

Так же проводилась совместная работа с воспитателем, была заведена тетрадь индивидуальной работы на каждого ребенка, в которой записывались рекомендации на каждый месяц, по автоматизации звукопроизношения, могу отметить, что воспитатели не всегда выполняли индивидуальную работу с детьми.  Проводились индивидуальные консультации с родителями по графику работы логопеда.Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы.В течении года иногда было у не которых родителей не взаимопонимание в коррекции речи своих детей: вовремя не приносили и не выполняли домашние задание в логопедических тетрадях, не приходили на родительские собрания, не посещали логопедические занятия в дни открытых дверей.

С педагогом психологом подводили итоги диагностики уровня познавательных процессов и применений коррекционных методик по устранению низкого уровня обучаемости, по подборе правильного дидактического материала.Проводилось знакомство с результатами обследования речевой сферы. Совместное составление ИОМ для детей, обучающихся в логопедической группе, проведение родительских собраний.   Участвовала на родительском собрании средних групп по теме «Что такое логопедическая группа? Коррекция речи».

Другие специалисты. В течении года принимала участие персонажами на детских праздниках, готовила детей по обращению музыкального руководителя к утренникам (учила детей правильно, выразительно рассказывать стихотворения, проговаривать тексты песен, работали над артикуляцией, дыханиям, дикцией, мимикой).

4.Итоги коррекционной-логопедической работы с 16.09.18 по 31.05.19.

В период c 06.05.18 по 24.05.18г. была проведена итоговая оценка индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР,ФФНР) в старшей группе «Березка».

На конец 2019 учебного года вМБДОУ «детского сада «Островок» было проведено речевое обследование детей в старшей группе «Березка», зачисленных детей в логопедическую группу в 2018 году. На основании углублённого логопедического обследования всех компонентов речи и обработки данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:

ОНР 2 уровнясенсо-моторная алалия, стертая дизартрия 1 логопат

ОНР 3 уровня, стертая дизартрия 9 логопата

ФФНР дислалия 2 детей

На начало учебного года у троих детей: 1 ребенок с ОНР 1 уровня, перешел на ОНР 2уровня, при коррекционной работе, и двое детей с ОНР 2 уровня при коррекционной работе перешли на ОНР 3 уровня. Итоговая диагностика в конце учебного года (май) для контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи.

Положительное:не которые дети научились основам звукобуквенного анализа, усовершенствовалась связная речь, научились определять последовательность событий в рассказе, составлять рассказ по серии сюжетных картинок, отвечать полными предложениями на поставленный вопрос, владеют понятиями: звук, слог, слово, предложение, умеют подбирать слова с противоположным значением, усовершенствовался грамматический строй речи, появились знания об окружающем мире, расширился словарный запас. Некоторым детям удалось поставить и автоматизировать звукопроизношение. Дети стали говорить на много чище.

Трудности:могу отметить, что фронтальные занятия 5 раз в неделю, очень большая нагрузка на детей с ТНР. Из-за нарушения речи, из-за того, что не сформированы у детей навыки за среднею группу, некоторые дети на фронтальных занятиях по развитию речи, проявляли не послушания, агрессию, не хотели заниматься, хотя все занятия проводились через игру.

5.Самообразование. Тема «Развитие связной речи у детей с ОНР ФФНР»

При обучении детей значительное место было отведено работе над составлением рассказов по картине и серии сюжетных картин, так как в ходе обследования было выявлено, что у некоторых детей вызывают трудности в составлении рассказов по сюжетным картинкам, или совершенно не могут. В ходе целенаправленного обучения некоторые дети в достаточной степени овладели языковыми средствами, на основе которых возможно построение связных, законченных высказываний, но по-прежнему следует уделять формированию грамматических обобщений и практическому усвоению (по образцу, наглядной опоре) лексических, грамматических компонентов фразы-высказывания, разных типов синтаксических конструкций.

Задачи на 2019-2020 учебный год:

Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

Повышение своего профессионального уровня.

Пополнение кабинета играми и пособиями, литературой по логопедии.

  Продолжать коррекцию речи детей.

Вывод:

  Коррекционная работа в старшей логопедической группе «Березка» в детском саду «Островок» за прошедший учебный годможно признать результативной и удовлетворительной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями.Поставленные задачи в начале учебного года решены, намеченные цели достигнуты.Могу отметить, что нужно пересмотреть, проведение ежедневных занятий по развитию речи, и проводить их по периодам: сентябрь-ноябрь 2 занятия, декабрь-февраль 3 занятия, март-апрель 4 занятия в неделю, идти постепенно от простого к сложному.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                      Детский сад «Островок»

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в    старшей группе «АБВГДЕЙКА»

за 01.12.15-31.05.16 учебный год

                                                                       Учитель-логопед:Леонова.Н.Д.

                                                п.г.т. Смирных

                                                       2016

Аналитический отчет о работе учителя-логопеда в старшей группеза 2015-2016 учебный год, с 1 декабря по 31 мая.

На 2015-2016 учебный год была определена цель и поставлены задачи. Цель – создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными возможностями.

Задачи:

1.Изучения уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психофизических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

2.Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.

3.Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.

4.Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

5.Дополнять оснащение кабинета, дидактическими играми, пособиями, методической литературой.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

Анализ деятельности по направлениям

1.Корекционная работа с детьми.

В течение года проводилась систематическая работа над коррекцией звукопроизношения и лексико-грамматическим строем речи, развитием связной речи, фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза, работа над речевым дыханием и мелкой моторикой на индивидуальных занятиях. Для закрепления звукороизношения давались дополнительные задания домой в логопедическую тетрадь.

2.Работа с родителями

   Проводились родительские собрания: организационные (ознакомление родителей с логопедическим кабинетом и выполнением домашних логопедических заданий). Подведение итогов за учебный год.

3.Работа с педагогами

Для воспитателей проводились консультации по подготовки артикуляционного аппарата детей или артикуляционной гимнастики для постановки нарушенного звука и выдача логопедического материалла.

   В 2015-2016 учебном году была сформированна старшая логопедическая группа, где было зачислено 15 детей. В процессе обследования речи детей были выявлены следующие нарушения ( на начало учебного года) : 10 детей с ФНР и дислалией, 4 детей с ФФНР и дислалией, и один ребенок ОНР 3 уровня и дислалией. У всех детей зачисленных на логопункт нарушено звукопроизношение (отсутствие верних и нижних зубов, укороченная уздечка языка, наследственность), у большенства детей – недостаточно сформированны фонематические процессы, навыки словообразования, имеются аграмматизмы.

    В ходе обследования речи  выяснилось, что у детей словарный запас не соответствует возрастным нормам, мало знаний об окружающем мире. При составлении рассказа по серии сюжетной картинки, раскладывали не правильно, и смысл рассказа был не точен, возникали трудности в лексико-грамматическом оформлении текста, плохо пересказывали прочитанный не большой рассказ, так как у всех детей очень плохая память.

    Практически у всех детей не устойчивое внимание, быстро отвлекались, у одного ребенка нарушена общая и мелкая моторика, плохо и долго соберает разрезные картинки, не может правильно держать ручку ножницы и карандаш, окружающим миром практически не интересуется.  Таким образом, на основе данных логопедического обследования, пришла к выводу, что детям необходима комплексная помощь всех специалистов и их родителей.

  Проанализировав корекционно-логопедическую работу за 2015-2016 год, результаты диагностики детей, цели и задачи были выполнены, троим детям удалось поставить и автоматизировать нарушенные звуки в слогах открытых и закрытых в словах и предложениях, но некоторым детям неудалось исправить дефект речи, достижению результата работы помешало: личностные особенности детей, тяжесть дефекта, отсутствие детей по болезни, не заинтересованность родителей в корекционном процессе.

Задачи на 2016-2017 учебный год:

1.Проведение индивидуальных, фронтальных, подгрупповых занятий по коррекции речи детей.

2.Участвовать в организационной работе МБДОУ «Островок».

3.Тестно сотрудничать с воспитателями, психологом с учителями по физическому воспитанию, музыкальными работниками.

4.Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжать поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющих нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

5.Повышение своего профессионального уровня.

6.Пополнения кабинета играми и методической литературой. 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад»

Островок» пгт.Смирных муниципального образования городской округ

«Смирныховский» Сахалинской области.

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в подготовительной  логопедической  группе «Березка» за 2019-2020 учебный год.

                                                 Составитель: учитель-логопед Леонова. Н.Д.

п.г.т. Смирных

2020

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ НА 2019-2020 ГОД

1. Создать и внедрить во всех возрастных группах систему работы по развитию связной речи детей, включающую в том числе словарные игры и мероприятия по развитию интонационной выразительности речи, силы голоса и чистоты звукопроизношения.

2.Повысить уровень физического развития и здоровья детей посредством внедрения здоровьесберегающих технологий и организации разнообразных подвижных игр.

3.Продолжать работу:

-социально-коммуникативному развитию через:

-образовательную работу с детьми, направленную на усвоение норм, правил поведения, дисциплины и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- продолжить поиск и реализацию моделей преемственности дошкольного и начального образования.

-расширить спектр применения современных образовательных программ МДОУ посредством внедрения программ по робототехнике и финансовой грамотности.

- по художественному-эстетическому развитию через:

- развитие предпосылок ценностного смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словестного музыкального изобразительного и мира природы.);

-формировать элементарные представления о видах искусства;

-стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений.

В  2019-2020  учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Документация.
2. Диагностическое.
3. Организационно- методическая работа
4. Работа с родителями и воспитателем, педагогом психологом и другими специалистами.
5. Методическая работа ( выступления на методических часах, прохождение курсов, вебенаров, выставки, участие в мероприятиях детского сада).
6. Самообразование.
7. Коррекционное - развивающие ( итоги за учебный год).

Цель: создание условий, обеспечивающих овладение ребенком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребенка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Задачи:

1. Изучить уровень речевого развития и недостатков неречевого характера, связанных с организацией и развитием речевой системы.
2. Осуществить коррекцию речи в соответствии с ИОМ, и индивидуальным планированием на каждого ребенка, осуществить работу по социально-коммуникативному развитию с детьми.
3. Осуществить тесное взаимодействие с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.
4. Организовать и взаимодействовать с родителями, для того чтобы повысить мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической  работе в речи детей.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

Документация:
    В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности оформила следующую документацию:

- график работы и циклограмма рабочей недели;

- список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных на логопедические занятия;

- расписание индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;

- речевые карты и индивидуальные планы коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка; составление ИОМ на детей имеющие ЗПРР.

- годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2019-2020 уч.год;

-  календарно-тематическое планирование коррекционной работы;

-  журнал посещаемости детей;

-  журнал движения детей;

- журнал обследования и динамики развития компонентов речевой системы детей, занимающихся в логопедической группе.

- план работы  с родителями на 2019-2020 год. Родительские собрания

- план работы с психологом

- план работы с воспитателями

- самообразование

- подбор логопедических конспектов на индивидуальные и фронтальные занятия

( авторы: О.Н.Лиманская, интернет ресурсы) .

2.Диагностическое

       Учебный год начала с обследования речи детей подготовительной логопедической группы «Березка». Обследование речи провела по мониторингу речевого развития для детей с ТНР авторы: Бабаева Т. И.,  Михайлова З.А.  Гогоберидзе А. Г с 02.09.19 по 13.09.19 с целью уточнения речевых дефектов, все данные в балльной форме внеслись в таблицу мониторинг речевого развития.  

        После проведения обследования мониторинга речевого развития на начало 2019 учебного года  в МБДОУ  «детского сада  «Островок» в старшей группе «Березка» находятся 12 воспитанников со следующими речевыми нарушениями:

1)ОНР 1 уровня, стертая дизартрия, сенсо-моторная алалия 1 логопат

2)ОНР 2 уровня, стертая, мозжечковая дизартрия 2 логопата

3)ОНР 3 уровня, стертая дизартрия 7 логопата

4)ФФНР дислалия 2 детей

      На детей подготовительной логопедической группы «Березка» были заполнены речевые карты и разработан индивидуальный план коррекционной работы на каждого ребёнка, так же составлены ИОМ на двоих детей, так как имеют ЗПРР. После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения к обучению развития речи.

3.Организационно-методическое.

По развитию речи, коррекционная-логопедическая работа проводилась по «Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с ТНР (ОНР, ФФНР) в подготовительной группе «Березка» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова.

Коррекция речи детей в подготовительной группе «Берёзка» осуществлялась на индивидуальных и фронтальных занятиях. Коррекционная-логопедическая работа по ЗКР и РР, связной речи, строилась по периодам:

1 период (осень) сентябрь-ноябрь, 55 занятий

2 период (зима)  декабрь-февраль, 35 занятий

3 период ( весна) март-май, 49 занятий

    Общее количество фронтальных занятий по РР и ЗКР, связной речи 139. Фронтальные занятие проводились ежедневно 3 раза в первую и 2 раза во вторую половину дня, по составленному перспективному тематическому планированию, проведения фронтальных логопедических занятий, по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи и развитию связной речи для детей с ОНР и ФФНР.

     Все занятия по развитию речи провела через игру. На фронтальных занятиях осуществляла работу:

-по развитиюобщей, артикуляционной и мелкой моторики;

- правильного звукопроизношения;

- речевого дыхания,работай над интонациейсилой голоса;

- фонематического слуха и восприятия (умение различать сходные звуки на слух, умение определять место звука в слове)

- развивали графические навыки, пространственной ориентировки.

Провела занятия по развитию навыков:

- словообразования;

-формирование лексико-грамматиских категорий и развитию связной и диалогической речи.

В индивидуальной коррекционной работе провела занятия:

- по постановке звукопроизношения (подражанию и механическим способом (зонды)) ;

- автоматизации звуков в (слогах, словах, в предложениях, в поговорках, в текстах);

- вырабатывала правильное речевое дыхание;

- развивала общую и мелкую моторику (сбор разрезных картинок, пальчиковая гимнастика с проговариванием стихотворений);

- формировала грамматический строй речи;

- использовала в своей работе по коррекции речи ИКТ «Логометр» на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

   Провела работу по социально-коммуникативному развитию детей.

 В свой работе по социально-коммуникативному развитию для детей с ТНР использовала:

- пантомимы ( игры: « Имитация », « Обезьянка », « Угадай-ка », « Кто быстрее»);

- словесные игры ( « Скажи ласково », « Я начну, а ты продолжи », « Скажи правильно »);

-  обыгрывание различных жизненных ситуаций.

       Использование игрпо социально-коммуникативному развитию детей с ТНР, дало положительные результаты, дети стали больше общаться, быть уверенными в своих поступках и действиях, могут различать и контролировать эмоции, закрепились навыки речевого общения в различных коммуникативных ситуациях.

4.Работа с родителями и воспитателем, педагогом- психологом.

1) Работа с родителями.

    В течение учебного года провела индивидуальные консультации с родителями, по поводу автоматизации звуков в домашних условиях. Провела за учебный год одно родительское собрание(согласно плану темы) совместно с воспитателями логопедической группы.

     На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.), даны рекомендации и советы, предлагала помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала.

     Предоставляла задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики, для занятий с детьми в домашних условиях. Провела  «День открытых дверей» (просмотр занятий родителями по коррекции речи детей). Провела индивидуальные консультации с родителями по графику работы.

2) Совместная работа с воспитателями.

    В проведении совместной работы с воспитателем, была заведена тетрадь индивидуальной работы на каждого ребенка, в которой записывала рекомендации на каждый месяц, по автоматизации звукопроизношения детей подготовительной логопедической группы.  Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы.

3) Совместная работа с педагогом-психологом.

     С педагогом психологом подвели итоги диагностики уровня познавательных процессов и применений коррекционных методик по устранению низкого уровня обучаемости, по подборе правильного дидактического материала.

     Провели знакомство с результатами обследования речевой сферы. Совместное составление ИОМ для детей, обучающихся в логопедической группе, провели 5 совместных занятий по развитию речи.

5.Самообразование. Тема «Развитие фонематического восприятия детей ОНР ФФНР»

В процессе работы по самообразованию, изучила методическое пособие:Л.А.Комарова, Н.С.Жукова, Т.А.Ткаченко, Е.М.Мастюкова,  Т.Б.Филичёва, О.С.Рудик, В.Н.Чернякова.Изучив необходимую литературу по теме самообразования, наметила план коррекционной работы с детьми.

В своей работе использовала подборку коррекционных упражнений по развитию фонематического восприятия у детей, которые направлены на развитие слухового восприятия, внимания, развитие речевого слуха, разработала папку с играми по развитию фонематического восприятия, пользовалась методической литературой.

 Изучила следующие материалы на сайтах:

1)Детский портал "Солнышко"http://www.solnet.ee/

 2) Журнал «Логопед» http://www.logoped-sfera.ru/

3)Логопед.руhttp://www.logoped.ru/index.htm/
4)Международный педагогический портал «Солнечный свет»solncesvet.ru
Высшая школа делового администрирования -s-ba.ru

 Проведена следующая методическая работа:

1) Изготовила папку с играми для развития фонематического восприятия консультации для родителей «Формирование фонематического восприятия через игры»

2) Памятки для родителей «Как ускорить наилучший результат логопедической работы у детей с ТНР», «Игры по развитию фонематического восприятия», «Готовим руку к письму»

3) Выступление для педагогов «Воспитание звуковой культуры речи в различных формах образовательного процесса»

4)  Проведен мастер класс по «Артикуляционной гимнастики» для педагогов

5)  Обобщила опыт работы по теме «Развитие ЗКР у дошкольников».

6) Приобрела дидактические игры по развитию ЗКР

6. Методическая работа

 1)  За 2019-2020 выступила на методических часах для педагогов по темам:

« Развитие фонематического восприятия, как одно из базовых условий успешного овладения грамотой ».

« Система педагогической работы по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста »

« Воспитание звуковой культуры речи в различных формах образовательного процесса».

« Индивидуальное консультирование по вопросам развития речи».

Провела мастер класс для педагогов по теме: « Артикуляционная гимнастика ».

Защитила опыт работы по теме: « Развитие ЗКР у детей с ОНР и ФФНР».

2) Проведение открытых занятий

Провела открытое занятие в старшей логопедической группе «АБВГДейка» по ЗКР тема: «Звук У».

3) Участвовала в выставках детского сада, темы : «Здоровосберегающие технологии », « Развитие речи».

4) Интернет ресурсы (сайты). В течении года в инстаграм «Островок», выкладывала статьи о речевом развитии детей.

5) Прохождение курсов, вебинаров.

В 2019-2020 учебном году прослушала вебинары и получила сертификат по таким темам:

1) «Технология обследования устной и письменной речи детей в психолого-медико-педагогической комиссии»

2) «Эстетический онтогенез дошкольника»

3) «Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Реализация программ инклюзивного образования», «Реализация программ для детей раннего возраста», «Компетентное родительство», «Духовно - нравственное воспитание детей дошкольного возраста»,

4) «Здоровые дети-здоровое будущее»

5) «Обучающий курс для волонтеров по оказанию помощи пожилым людям в экстренной ситуации (короновирус)»,

6) «Здоровьесберегабщие технологии в работе с детьми дошкольного возраста. По направлениям»

7) «Развитие ЗКР дошкольника»

8)«Профилактика короновируса, гриппа и других острых респераторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях»

9) «Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в условиях современного образования»

10) «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в рамках реализации программы «Социокультурные истоки».

11) «Оказание первой медицинской помощи».

7.Итоги коррекционной-логопедической работы с 16.09.18 по 31.05.19.

    В период c 02.09.19 по 13.09.19г. была проведена итоговая оценка индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР,ФФНР) в подготовительной  группе  «Березка».

    На начало 2019 учебного года  в МБДОУ «Островок» в подготовительной группе «Березка» находятся 12 воспитанников (9 мальчиков и 3 девочки) со следующими речевыми нарушениями:

1)ОНР 1 уровня,  стертаядизартрия, сенсо-моторная алалия 1 логопата

2) ОНР 2 уровня – 2 детей

2)ОНР 3 уровня стертая дизартрия 7 логопата

3)ФФНР, дислалия 2 логопатов

     При обследование речи детей было выявлено: что не у всех детей процессы фонемообразования не достаточно сформированы, не все дети различают на слух сходные звуки, не могут определить место заданного звука в словах, наблюдаются нарушения в лексико-грамматическомразвитии языка.Отмечаются трудности в составлении рассказа по сюжетной картине.

    Звуки, которые произносят изолированно, в самостоятельной речи звучат недостаточно чётко, нарушение слоговой структуры слова (3-4 сложные слова искажаю, сокращая количество слогов), мало в речи употребляют сложные предлоги. Речевое развитие подготовительной группы на начало учебного года находится на высоком уровне 80% сформированности, и 20% не сформированы.

В период c 16.12.19 по 28.12.19г. была проведена оценка (середина учебного года) индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР,ФФНР)  в  подготовительной  группе  «Березка».

    На середину 2019 учебного года выбыло 3 детей (мальчики). На основании углублённого логопедического обследования всех компонентов речи и обработки, данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить  следующие данные о дефектах речи детей:

ОНР 1 уровня, стертая дизартрия, сенсо-моторная алалия 1 логопата

ОНР 3 уровня 7 логопатов

ФФНР, дислалия  2 логопатов

     Речевое развитие подготовительной группы на середину учебного года находится на среднем уровне 63% сформированности, и 37% не сформированы, с высокого упал на средний, так как уменьшилось количество детей, и выбыло трое детей с высокими показателями в речевом развитии.

     В период c 18.05.20 по 29.05.20г. была проведена оценка (конец учебного года) индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР,ФФНР) в подготовительной группе «Березка».

     На конец 2020 учебного года общее количество детей в подготовительной логопедической группе «Березка»10  (7 мальчиков и  3 девочки).Речевое развитие подготовительной группы на конец учебного года находится на высоком уровне 70% сформированности, и 30% не сформированы. Могу отметить, что у некоторых детей, звукопроизношение находится на стадии автоматизации. Причина: низкая посещаемость детей с декабря 2019 года по февраль 2020 года, а также не посещение детского сада март, апрель 2020 года из-за самоизоляции.

Результаты речевого обследования по каждому ребенку.

Таблица «Фонематическое восприятие»

Обозначения:   не сформирован –

                           сформирован +

                             частично сформирован﬩

Таблица « Связная речь»

Обозначения: не сформирован –

                         сформирован +

                          частично сформирован﬩

Таблица « Лексико-грамматический строй речи»

Обозначения: не сформирован –

                         сформирован +

                           частично сформирован ﬩

Таблица «Звукопроизношение»

Вывод:

     Коррекционная работа в старшей логопедической группе «Березка» в детском саду «Островок» за прошедший учебный годможно признать результативной и удовлетворительной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями.

     Поставленные задачи в начале учебного года решены, намеченные цели достигнуты.В период коррекционной работы  с  сентября  2019  года  по  май  2020 года,  у некоторых детей пополнился словарный запас: понимают обобщающие понятия, действия, признаки, различных форм словоизменения, могут изменять существительные по числам и падежам, согласовывать прилагательные с существительными, числительных с существительными, образовывают существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, употребляют предложно-падежные конструкции, научились  различать  сходные  звуки  на  слух, могут  определять  место заданного звука в словах (начало, середина, конец), количество звуков в слове, составлять слова из звуков.

     Могут составить предложения по предметной картине, по картине с действием, составить рассказ по картине и серии сюжетных картин, последовательно и грамматически правильно. Используют в речи не толькопростые предлоги, но и сложные.

     Владеют графическими навыками, общей и мелкой моторики рук (кинестетическая и кинетическая основа движений, навык владения карандашом). Достаточно развито логическое мышление.

    Из 10 детей на конец учебного года в продолжении коррекции речи детей нуждаются 4 детей.

В связи с этим поставила задачи на 2020-2021 учебный год:

1. Сформировать новую старшую логопедическуюгруппу «Березка».

2.Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

3.Повышение своего профессионального уровня.

4.Пополнение кабинета играми и пособиями, литературой по логопедии.

5. Сформировать новую старшую логопедическуюгруппу.

6.Продолжать коррекцию речи детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад»

Островок» пгт.Смирных муниципального образования городской округ

«Смирныховский» Сахалинской области.

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в старшей логопедической  группе «Березка» за 2020-2021 учебный год.

                                                   Составитель: учитель-логопед Леонова Н.Д.

п.г.т. Смирных

2021

Цель и задачи детского сада на 2020-2021 учебный год

Цель: повышение конкурентоспособности МДОУ в рамках перехода к

профстандартам.

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ НА 2020-2021 ГОД

1. Создание системы внутренней оценки качества выполнения задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95%.

2.Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

   Коррекционные задачи учителя-логопеда на 2020-2021 учебный год

   Цель: своевременное выявление и оказание помощи воспитанникам, имеющим нарушения речи.

   Задачи:

1.Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности воспитанников

2.Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной речи у воспитанников, зачисленных в логопедические группы.

3. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

4.Усиление взаимосвязи логопеда с воспитателями, родителями с целью улучшения результативности коррекционной работы.

5.Совершенствовать артикуляционную и мелкую моторику.

6.Формировать фонематическое восприятие, анализ, синтез, представления

7.Постановка и автоматизация звуков.

8. Совершенствовать грамматический строй речи.

   Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

   В 2020-2021 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Документация.
2. Диагностическое.
3. Организационно- методическая работа
4. Работа с родителями и воспитателем, педагогом психологом и другими специалистами.
5. Методическая работа (выступления на методических часах, прохождение курсов, вебинаров, участие в мероприятиях детского сада).
6. Самообразование.
7. Коррекционное - развивающие (итоги за учебный год).

   Документация:

    В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности оформила следующую документацию:

- график работы и циклограмма рабочей недели;

- список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных на логопедические занятия;

- расписание индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;

- речевые карты и индивидуальные планы коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка; составление ИОМ на детей, имеющие ЗПРР и ЗПР;

- годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2020-2021 учебный год;

-  календарно-тематическое планирование коррекционной работы;

-  журнал посещаемости детей;

-  журнал движения детей;

- журнал обследования и динамики развития компонентов речевой системы детей, занимающихся в комбинированной группе;

- план работы с родителями на 2020-2021 год, родительские собрания;

- план работы с психологом;

- план работы с воспитателями;

- самообразование;

- подбор логопедических конспектов на индивидуальные и фронтальные занятия.

2.Диагностическое

1.Вводная часть

     В период c 01.09.20 по 11.09.20 год была проведена итоговая оценка индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образованиядля детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в старшей  логопедической  группе  «Березка».

      Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР  и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

    Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                                  Уточнить структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени  выраженности  нарушений  разных  сторон  речи.

    Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями                                                                                                                                      - диагностические ситуации, игровые

-заполнение речевых карт и индивидуальное планирование на каждого ребенка, заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              - Речевая карта ребенка на каждого ребенка (с 5 до 7 лет)                                                                                                                                    

2. Содержание мониторинга

    На начало 2020 учебного года в МБДОУ «Островок» в старшей логопедической группе «Березка» находятся 9 воспитанников (4 мальчика и 5 девочек) со следующими речевыми нарушениями:

1)ОНР 1 уровня, билингвизм 1 логопат

2)ОНР 2 уровня,  3 логопата

3)ОНР 3 уровня, 5 логопата

    Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников старшей логопедической группы «Березка» в образовательной области «Речевое развитие» на начало 2020 учебного года.

     На начало учебного года при обследование речи детей было выявлено: речь не соответствует возрасту детей, словарный запас на ситуативном - бытовом уровне.      

     Речь смазанная, аграматична, не всегда понятна для окружающих. Не у всех детей, процессы фонем образования недостаточно сформированы, не все дети различают на слух сходные звуки, не могут определить место заданного звука в словах, наблюдаются нарушения грамматического строя речи, отсутствие свистящих, шипящих, звонких, сонорных звуков, нарушено речевое дыхание. Нарушение артикуляционной и мелкой моторики.  Отмечаются трудности в составлении рассказа по серии сюжетных картин.

    Нарушение слоговой структуры слова (3-4 сложные слова искажаю, сокращая количество слогов), мало в речи употребляют сложные предлоги.    

     Выводы: речевое развитие в  старшей логопедической группе «Березка» на начало учебного года находится на 49% сформированности, и 51 % не сформированы.

        После обследования мониторинга речевого развития, на детей старшей логопедической группы «Березка» были заполнены речевые карты и разработан индивидуальный план коррекционной работы на каждого ребёнка, так же составлены ИОМ на двоих детей, так как имеют ЗПРР и ЗПР.

        Ознакомила родителей с речевыми картами, индивидуальным планированием на каждого ребенка. Индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения к обучению развития речи.

1.Вводная часть

    В период c 14.12.20 по 25.12.20 год была проведена оценка (середина учебного года)  индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в старшей логопедической группе «Березка».

   Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

   Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                                                              Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа  степени  выраженности  нарушений  разных  сторон  речи.

   Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                        

-диагностические ситуации, игровые

-заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              

2. Содержание мониторинга

    На середину 2020 учебного года выбыло 2 детей (девочка и мальчик), общее количество детей 7. На основании углублённого логопедического обследования всех компонентов речи и обработки, данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:

1)ОНР 1 уровня – 1 ребенок  

2) ОНР 2 уровня – 2 детей

3)ОНР 3 уровня - 4 детей

   Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников старшей логопедической группы в образовательной области «Речевое развитие» на середину 2020 учебного года.

     Выводы: речевое развитие в старшей логопедической группе «Березка» на середину учебного года находится на 57% сформированности, и 43% не сформированы.

1.Вводная часть

    В период c 17.05.21 по 28.05.21 год была проведена оценка (конец учебного года) индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в старшей логопедической группе «Березка».

    Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

    Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                                                              Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени  выраженности  нарушений  разных  сторон  речи.

Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                        

-диагностические ситуации, игровые

-заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              

2. Содержание мониторинга

   На конец 2021 учебного года общее количество детей в старшей логопедической группе «Березка» 7 детей  (4 девочки и 3 мальчика).

   Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников старшей логопедической группы «Березка» в образовательной области «Речевое развитие» на конец 2021 учебного года.

   Выводы: речевое развитие в старшей логопедической группе на конец учебного года находится на среднем уровне 62% сформированности, и 38% не сформированы. Причина: низкая посещаемость детей с декабря 2020 года по апрель 2021 года.

3.Организационно-методическое.

       По развитию речи, коррекционная-логопедическая работа проводилась по «Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с ТНР (ОНР) в старшей логопедической группе «Березка» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова.

      Коррекция речи детей в старшей группе «Берёзка» осуществлялась на индивидуальных и фронтальных, подгрупповых занятиях.  Коррекционная-логопедическая работа по ЗКР и РР, связной речи, лексико-грамматического строя речи, строилась по периодам:

1 период (осень) сентябрь, октябрь, ноябрь - 55 занятий

2 период (зима)  декабрь, январь, февраль -35 занятий

3 период ( весна) март, апрель, май - 48занятий

      Общее количество фронтальных занятий по РР и ЗКР, связной речи, лексико-грамматического строя речи 138. Фронтальные занятие проводились ежедневно 3 раза в первую половину дня  и 2 раза во вторую половину дня, по составленному перспективному тематическому планированию, проведения фронтальных логопедических занятий, по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи и развитию связной речи для детей с ОНР.

     Все занятия по развитию речи провела через игру. На фронтальных занятиях осуществляла работу:

-по развитиюобщей, артикуляционной и мелкой моторики;

- правильного звукопроизношения;

- речевого дыхания,работай над интонациейсилой голоса;

- фонематического слуха и восприятия (умение различать сходные звуки на слух, умение определять место звука в слове)

- развивали графические навыки, пространственной ориентировки.

Провела занятия по развитию навыков:

- словообразования;

-формирование лексико-грамматических категорий и развитию связной и диалогической речи.

В индивидуальной коррекционной работе провела занятия:

- по постановке звукопроизношения (подражанию и механическим способом (зонды)) ;

- автоматизации звуков в (слогах, словах, в предложениях)

- вырабатывала правильное речевое дыхание;

- развивала общую и мелкую моторику (сбор разрезных картинок, пальчиковая гимнастика с проговариванием стихотворений);

- формировала грамматический строй речи;

- использовала в своей работе по коррекции речи ИКТ «Логометр» на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

4.Работа с родителями, воспитателем, педагогом- психологом.

1) Работа с родителями.

    В течение учебного года провела индивидуальные консультации с родителями, по поводу автоматизации звуков в домашних условиях. Провела за учебный год два родительских собрания (согласно плану темы).

    На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.), даны рекомендации и советы, предлагала помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала.

    Предоставляла задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики, для занятий с детьми в домашних условиях. Провела «День открытых дверей» (просмотр занятий родителями по коррекции речи детей). Провела индивидуальные консультации с родителями по графику работы.

2) Совместная работа с воспитателями.

    В проведении совместной работы с воспитателем, была заведена тетрадь индивидуальной работы на каждого ребенка, в которой записывала рекомендации на каждый месяц, по автоматизации звукопроизношения детей, над коррекционной работой по формированию фонематического восприятия, лексико-грамматического строя речи, речевого дыхания, связной речи старшей комбинированной группы.

    Особое внимание уделялось в разработке методического материала по грамматическому строю речи. Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы.

3) Совместная работа с педагогом-психологом.

     С педагогом психологом подвели итоги диагностики уровня познавательных процессов и применений коррекционных методик по устранению низкого уровня обучаемости, по подборе правильного дидактического материала.

    Провели знакомство с результатами обследования речевой сферы. Совместное составление ИОМ для детей, обучающихся в логопедической группе, провели 5 совместных занятий по развитию речи.

5.Самообразование.

   Тема: «Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР 5-6 лет с использованием речевых игр».

  Введение

Термин «грамматика» употребляется в языкознании в двух значениях. Во-первых, он обозначает грамматический строй языка, а во-вторых, - науку, свод правил об изменении слов и их сочетании в предложении. Методика развития речи предполагает усвоение детьми именно грамматического строя языка.Формирование грамматического строя речи – важнейшее условие совершенствование мышления дошкольников, так как именно грамматические формы родного языка являются «материальной основой мышления». Грамматический строй – это зеркало интеллектуального развития ребенка.

Сформированный грамматический строй речи – непременное условие успешного и своевременного развития монологической речи – одного из ведущих видов речевой деятельности. Любой тип монолога требует владения приемами логической связи всех видов простых и сложных предложений.

Развитие грамматического строя речи – залог успешной общеречевой подготовки, обеспечивающей практическое владение фонетическим, морфологическим и лексическим уровнями языковой системы.

         Актуальность: детям с ОНР которые испытывают трудности в речи не могут полностью овладеть грамматической стороной речи, им трудно осваивать курс обучения родному языку в школе. Поэтому одной из задач является формирование у них грамотной речи, так как в дошкольном возрасте закладывается фундамент будущей грамотности.Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Поэтому формирование лексико-грамматических конструкций у детей дошкольного возраста является наиболее актуальной проблемой на сегодняшний день.

       Целью: показать роль и значение формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР в процессе проведения целенаправленной коррекционной работы с использованием упражнений и игр.

      В связи с актуальностью данной проблемы мною были поставлены следующие задачи:

1) Повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования, обзор информации в интернет ресурсах по изучаемой теме.

2) Провести мониторинг логопедического обследования на начало, середину и конец учебного года. Исследовать состояние грамматического строя речи у детей с ОНР.

3) Изготовление речевых игр по формированию грамматического строя речи детей с ОНР 5-6 лет.

 4) Распространить опыт работы в данном направлении.

 5)  Проанализировать результативность работы.

      В процессе работы по самообразованию, я изучила методическое пособие: Аграгович З.Е, Сизова Э.А, Жукова Н.С, Кубрякова Е.С, Лалаева Р.И, Серебрякова Н.В, Левчук Е.А, Ткаченко Т.А. Изучив необходимую литературу по теме самообразования, наметила план коррекционной работы с детьми.

В своей работе использовала подборку коррекционных упражнений по развитию грамматического строя речи у детей, которые направлены на развитие лексико-грамматических средств языка (сопоставление грамматических форм слов, преобразовывать формы глаголов), разработала дидактические игры по развитию грамматического строя речи, пользовалась методической литературой.

Изучила следующие материалы на сайтах:

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/03/31/formirovanie-grammaticheskogo-stroya-rechi-u-doshkolnikov
2. https://logopedprofiportal.ru/blog/796958
3. https://dohcolonoc.ru/stati/17430-metodika-formirovaniya-grammaticheskogo-stroya-rechi-detej.html

     Формировпние грамматичсекого строя речи у детей с ОНР  является одним из основных направлений моей  работы в процессе коррекции различных нарушений речи. Определение степени формирования грамматического строя речи, очень важно для правильной диагностики речевого дефекта, а значит – для определения направления коррекционной работы, правильного планирования.

         Проведённый мною мониторинг формирования грамматического строя речи детей, анализ результатов обследования показал, что в старшей комбинированной группе «Березка» на начало года из 9 детей, 4 детей с низким уровнем, с средним 5 детей.

На моментобследования состояние грамматического строя речи детей на середину учебного года из 8 детей (1 ребенок выбыл), 3 детей с низким уровнем, с средним 5 детей.

          На конец учебного года (май 2021 год) состояние грамматического строя речи детей из 7 детей (1 ребенок выбыл), 1 ребенок с низким уровнем, с средним 6 детей.

          Из полученных результатов сделала вывод, дети которые показали низкий и средний уровень, для их повышения уровня грамматического строя речи, я разработала и подобрала логопедические игры по формированию грамматического строя речи детей.

         Проведена следующая методическая работа:

1.Изготовила игры по формированию грамматического строя речи, использовала ИКТ («Логомер»).

2. Буклеты для родителей по формированию грамматического строя речи

(игры дома).

3. Консультировала педагогов старшей комбинированной группы «Березка». По формированию грамматического строя речи детей, через игры.

Таким образом, считаю, что задачи, поставленные мной в начале года имеют следующие результаты:

     1) Повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования, обзор информации в интернет ресурсах по изучаемой теме-100%

     2)Провести мониторинг логопедического обследования на начало, середину и конец учебного года. Исследовать состояние грамматического строя речи у детей с ОНР-100%

3) Изготовление речевых игр по формированию грамматического строя речи детей с ОНР 5-6 лет-90%

     4) Распространить опыт работы в данном направлении- 0%

     5)  Проанализировать результативность работы-100%

Это значит, что цель достигнута на 78% могу отметить, что мною запланированные мероприятие были выполнены, считаю этот результат хорошим.

     Выводы

     С помощью дидактических игр по формированию грамматического строя речи. Дети научились образовывать уменьшительно-ласкательные слова, прилагательные от существительных, единственное и множественное число, согласовывают существительные с числительными. Сравнивают свойства и качество предмета. Применяют в речи антонимы, образовывают притяжательные прилагательные, используют в речи простые и сложные предлоги. В дальнейшем планирую вести эту работу в данном направлении.

6. Методическая работа

 1)  За 2020-2021 выступила на методических часах для педагогов по темам:

1. «Формирование пространственных представлений у детей».

2. «Формирование графических навыков у детей».

2) Интернет ресурсы (сайты). В течении года в «Instagram» МБДОУ «Островок», выкладывала статьи о речевом развитии детей.

3) Прохождение курсов, вебинары, семинар- практикум, участие 2020-2021 год.

1.Повышение квалификации 2020-2021 год

1.Тема: «Правила гигиены. Особенности работы детского сада в условиях сложной санитарно-эпидемиологической обстановки. Использование технологий в организации дошкольного образования».

2.Тема: «Цифровая трансформация образования. Современные инструменты дистанционного образования. Использование новейших информационных технологий в образовательном процессе».

3.Тема: «Обеспечение комплексной безопасности общеобразовательных организаций».

4.Тема: «Формирование и развитие педагогической ИКТ – компетентности в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта».

5.Тема: «Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям согласно СП».

Профессиональная переподготовка

1.Тема: «Цифровая грамотность педагогического работника» в объеме 285 часов для осуществления профессиональной деятельности в сфере общего образования в качестве цифрового куратора.

2.Прохождение вебинаров 2020-2021 год

1.Тема: «Дизартрия. Диагностика и применение инновационных методик коррекции».

2.Тема: «Афатические нарушения сосудистой и нейро-дегенеративной этиологии».

3.Тема:«Структура и содержание индивидуального логопедического занятия в ДОО»

4.Тема:«Нарушение голоса у детей и взрослых».

5.Тема: «Логопедический массаж при высоком тонусе и гиперкинезах при стертой дизартрии».

6. Тема: «Коррекция у детей произносительной стороны речи».

7. Тема: «Организация работы по формированию звуковой культуры речи».

8.Тема: «Механизмы тяжелых нарушений речи (Алалия, Аутизм).

9.Тема: «Диагностика речевых нарушений при очаговых поражениях мозга».

10.тема: «Оставить нельзя резать: подъязычная уздечка. Где поставить запятую?».

3.Семинар- практикумдля педагогов МБДОУ «Островок» 2020-2021 год.

1.Тема: «Формирование пространственных представлений у детей 3-4 года»

2.Тема: «Формирование графических навыков детей».

4. Участие в мероприятиях, семинар- практикум 2020-2021 год.

Семинар- практикум 2020-2021 год

1.Тема: «Особенности работы педагогов ДОО с детьми раннего возраста» на базе МБ ДОУ № 1 «Улыбка».

2.Тема: «Актуальные проблемы подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению» на базе МБ ДОУ № 1 «Улыбка».

Участие 2021 год

1. «ХХХIХ открытой Всероссийской массовой лыжной гонки «Лыжня Росси- 2021 год».

7.Итоги коррекционной-логопедической работы с 14.09.20 по 31.05.21.

   Мониторинг речевого развития на начало, середину и конец учебного года в %.

     Причина:

1. Низкая посещаемость детей с декабря 2020 года по апрель 2021 года.

2. Родители не всегда выполняли рекомендации в коррекции речи детей, выполняли от случаю к случаю.

Результаты речевого обследования по каждому ребенку.

Таблица «Фонематическое восприятие»

Обозначения:   не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩

Таблица « Связная речь»

Обозначения: не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩

Таблица « Лексико-грамматический строй речи»

Обозначения:  не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩

Таблица «Звукопроизношение».

 Итог за год

    Коррекционная работа в старшей логопедической группе «Березка» в детском саду «Островок» за прошедший учебный год, можно признать результативной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями. Поставленные задачи в начале учебного года решены, намеченные цели достигнуты.

       Могу отметить успехи некоторых детей. Поставлены звуки (свистящие, шипящие, звонкие), которые находятся на стадии автоматизации в предложениях. Частично сформировалось фонематическое восприятие детей

(могут различать между собой гласные, согласные твердые и мягкие звуки), выделять первый звук в словах. Называют слова на заданный звук.

       Подбирают обобщающие слова, классифицируют на группы. Образовывают уменьшительно-ласкательные слова, прилагательные от существительных, единственное и множественное число, согласовывают существительные с числительными.

      Сравнивают свойства и качество предмета. Описывают предмет по схеме. Применяют в речи антонимы, образовывают притяжательные прилагательные, используют в речи простые и сложные предлоги. В развитие связной речи, могут пересказать короткий рассказ или сказку, составляют рассказы по серии сюжетных картин. Частично сформировались графомотрные навыки, ориентировка в пространстве, логическое мышление.

Вывод

   Таким образом, поставленные коррекционные задачи на 2020-2021 годимеют следующие результаты:

1.Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности воспитанников-100%

2.Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной речи у воспитанников, зачисленных в логопедические группы- 100%

3. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей-75%

4.Усиление взаимосвязи логопеда с воспитателями, родителями с целью улучшения результативности коррекционной работы-80%

5.Совершенствовать артикуляционную и мелкую моторику-100%

6.Формировать фонематическое восприятие, анализ, синтез, представления-100%

7.Постановка и автоматизация звуков-100%

8. Совершенствовать грамматический строй речи-100%

    Это значит, что цель достигнута на 94% могу отметить, что мною запланированные мероприятие были выполнены, считаю этот результат хорошим.

В связи с этим ставлю задачи на 2021-2022 год

1.Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

2.Повышение своего профессионального уровня.

3.Пополнение кабинета играми и пособиями, литературой по логопедии.

4.Продолжать коррекцию речи детей.

   Поставленные приоритетные задачи на 2020-2021 год имеют следующие результаты:

1. Создание системы внутренней оценки качества выполнения задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95%- 80%

2.Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников - 85%

3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения - 100%

    Это значит, что мною приоритетные задачи на 2020-2021 год достигнуты на 88 %.

     Анализ выполнения годового плана на 2020-2021 год показывает стабильность по всем направлениям работы учреждения. Мне понравились проведенные выставки и экскурсии, проведение мероприятий к праздникам, они были насыщенные, педагоги готовились тщательно.

Предложения на 2021-2022 год

1. Продолжать повышать профессиональный уровень педагогов: прохождение курсов повышения квалификации, курсов переподготовки.

2.Продолжать повышать качество образовательного процесса по всем образовательным областям.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад»

Островок» пгт.Смирных муниципального образования городской округ

«Смирныховский» Сахалинской области.

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в подготовительной  логопедической  группе «Березка» за 2021-2022

 учебный год.

                                                      Составитель: учитель-логопед Леонова Н.Д.

                                              п.г.т. Смирных

                                                      2022

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ

Цель работы коллектива МБДОУ в 2021-2022 учебном году

Оптимизация системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95 %.

Приоритетные задачи коллектива МБДОУ в 2021-2022 учебном году

1.Повышение конкурентноспособности МБДОУ в рамках перехода к профстандартам, через внедрение программы воспитания и программ дополнительного образования.

2.Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствования кадрового и материального обеспечения.

3.Продолжать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

Коррекционные задачи учителя-логопеда на 2021-2022 учебный год

Приоритетные направления деятельности:

1.Совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям.

2.Структуирование и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и в не их

3.Систематизация учебно-методического материала

Цель: своевременное выявление и оказание помощи воспитанникам, имеющим нарушения речи.

Задачи:

1.Диагностика и анализ уровня речевого развития детей с ТНР ОНР ( сентябрь, декабрь,май)

2.Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодалению нарушений устной речи у воспитанников зачисленных в логопедические группы.

3.Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

4.Усиление взаисосвязи логопеда с воспитателями, родителями с целью улучшения результативности коррекционной работы.

5.Продолжать формировать общую и мелкую моторику.

6.Продолжать формировать фонематическое восприятие, память , внимание, анализ, синтез слов, представления.

7.Постановка и автоматизация звукопроизношения.

8.Продолжать формировать связную речь, грамматический строй речи.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

    В 2021-2022 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Документация.
2. Диагностическое.
3. Организационно- методическая работа.
4. Работа с родителями и воспитателем, педагогом психологом и другими специалистами.
5. Методическая работа (выступления на методических часах, прохождение курсов, вебинаров, участие в мероприятиях детского сада).
6. Самообразование.
7. Коррекционное - развивающие (итоги за учебный год).

1.Документация:

В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности оформила следующую документацию:

- график работы и циклограмма рабочей недели;

- список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных на логопедические занятия;

- расписание индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;

- речевые карты и индивидуальные планы коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка; составление ИОМ на детей, имеющие ЗПРР и ЗПР;

- годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2021-2022 учебный год;

-  календарно-тематическое планирование коррекционной работы;

-  журнал посещаемости детей;

-  журнал движения детей;

- журнал обследования и динамики развития компонентов речевой системы детей, занимающихся в логопедической группе;

- план работы с родителями на 2021-2022 год, родительские собрания;

- план работы с психологом;

- план работы с воспитателями;

- самообразование;

- подбор логопедических конспектов на индивидуальные и фронтальные занятия.

2.Диагностическое

1.Вводная часть

    В период c 01.09.21 по 10.09.21 год была проведена итоговая оценка индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образованиядля детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в подготовительной  логопедической  группе «Березка».

      Цель мониторинга:оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР  и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                              Уточнить структуру дефекта путем качественного и количественного анализастепенивыраженностинарушений разных сторон речи.

Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями                                                                                                                                      - диагностические ситуации, игровые

-заполнение речевых карт и индивидуальное планирование на каждого ребенка, заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              - Речевая карта ребенка на каждого ребенка (с 5 до 7 лет)                                                                                                                                    

2. Содержание мониторинга

   На начало 2021 учебного года в МБДОУ «Островок» в подготовительной логопедической группе «Березка» находятся 8 воспитанников (4 мальчика и 4девочеки )со следующими речевыми нарушениями:

1)ОНР 2 уровня,  1 логопат

2)ОНР 3 уровня, 6 логопата

По списочному составу 8 детей. Один ребёнок (мальчик) в течение года не посещал детский сад и не был диагностирован.

Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников подготовительной логопедической группы «Березка» в образовательной области «Речевое развитие» на начало 2021 учебного года.

    На начало учебного года при обследование речи всех детей было выявлено: частично сформированно фонематическое восприятие, звукопроизношение, грамматический строй речи, мелкая и общая моторика, связная речь требует дальнейшей коррекции по составлению рассказов по серии сюжетных картинок.

    Выводы: речевое развитие в подготовительной логопедической группе «Березка» на начало учебного года находится на 83% сформированности, и 17 % не сформированы. После обследования мониторинга речевого развития, на детей в подготовительной логопедической группе «Березка» были заполнены речевые карты и разработан индивидуальный план коррекционной работы на каждого ребёнка, так же составлены ИОМ на ребенка (девочка), так как имет ЗПРР.

    Ознакомила родителей с речевыми картами, индивидуальным планированием на каждого ребенка. Индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения к обучению развития речи.

1.Вводная часть

    В период c 20.12.21 по 29.12.21 год была проведена оценка (середина учебного года)  индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в подготовительной  логопедической группе «Березка».

    Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

    Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                                                              Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженностинарушенийразных сторон речи.

Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                        

-диагностические ситуации, игровые

-заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              

2. Содержание мониторинга

    На середину 2021 учебного года колличество детей в подготовительной логопедической группе «Березка» 8 детей, но   по факту диагностированно 7 детей, так как один ребенок (мальчик) с сентября 2021 по декабрь 2021 не посещал детский сад. На основании углублённого логопедического обследования всех компонентов речи и обработки, данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:

1) ОНР 3 уровня – 2 детей

2)ФНР - 5 детей

    В середине учебного года у некоторых детей сменила логопедическое заключение ОНР 3 уровень на ФНР, так как улучшилось речевое развитие.

Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников подготовительной логопедической группы в образовательной области «Речевое развитие» на середину 2021 учебного года.

   Выводы: речевое развитие в подготовительной логопедической группе «Березка» на середину учебного года находится на 89% сформированности, и 11% не сформированы.

1.Вводная часть

   В период c 04.05.22 по 12.05.22 год была проведена оценка (конец учебного года) индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в подготовительной  логопедической группе «Березка».

   Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

   Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                                                              Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженностинарушений разныхсторонречи.

Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                        

-диагностические ситуации, игровые

-заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              

2. Содержание мониторинга

    На конец 2022 учебного года общее количество детей в подготовительной логопедической группе «Березка» 7 детей (3 девочки и 4 мальчика). Один ребенок (девочка) выбыла из детского сада и один ребенок (мальчик) не посещал с сентября 2021 по май 2022 детский сад,  по факту диагностированно 6 детей.

Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников подготовительной логопедической группы «Березка» в образовательной области «Речевое развитие» на конец  2022 учебного года.

Вывод: речевое развитие в подготовительной логопедической группе на конец учебного года находится на высоком уровне 97% сформированности, и 3% не сформированы.

3.Организационно-методическое.

    По развитию речи, коррекционная-логопедическая работа проводилась по «Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с ТНР (ОНР) в подготовительной логопедической группе «Березка» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова.

   Коррекция речи детей в подготовительной логопедической группе «Берёзка» осуществлялась на индивидуальных и фронтальных, подгрупповых занятиях. Коррекционная-логопедическая работа по ЗКР и РР, связной речи, лексико-грамматического строя речи, строилась по периодам:

1 период (осень) сентябрь, октябрь, ноябрь - 55 занятий

2 период (зима)  декабрь, январь, февраль -35 занятий

3 период ( весна) март, апрель, май – 48 занятий

   Общее количество фронтальных занятий по РР и ЗКР, связной речи, лексико-грамматического строя речи 138. Фронтальные занятие проводились ежедневно 4 раза в первую половину дня и 1 раз во вторую половину дня, по составленному перспективному тематическому планированию, проведения фронтальных логопедических занятий, по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи и развитию связной речи для детей с ОНР.

     Все занятия по развитию речи провела через игру. На фронтальных занятиях осуществляла работу:

-по развитиюобщей, артикуляционной и мелкой моторики;

- правильного звукопроизношения;

- речевого дыхания, работай над интонацией, силой голоса;

- фонематического слуха и восприятия (умение различать сходные звуки на слух, умение определять место звука в словах);

-обучение граммоте;

- развивали графические навыки, пространственной ориентировки;

-разивала внимание, память, логическое мышление, познавательные процессы.

Провела занятия по развитию навыков:

- словообразования;

-формирование лексико-грамматических категорий и развитию связной и диалогической речи.

В индивидуальной коррекционной работе провела занятия:

- по постановке звукопроизношения (подражанию и механическим способом (зонды)) ;

- автоматизации звуков в (слогах, словах, в предложениях, в чистоговорках)

- вырабатывала правильное речевое дыхание;

- развивала общую и мелкую моторику (сбор разрезных картинок, пальчиковая гимнастика с проговариванием стихотворений, биоэнергопластика);

- формировала грамматический строй речи;

- использовала в своей работе по коррекции речи ИКТ «Логометр» на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

4.Работа с родителями, воспитателем, педагогом- психологом.

1) Работа с родителями.

    В течение учебного года провела индивидуальные консультации с родителями, по поводу автоматизации звуков в домашних условиях. Провела за учебный год два родительских собрания (согласно плану темы).

   На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.), даны рекомендации и советы, предлагала помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала.

   Предоставляла задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики, для занятий с детьми в домашних условиях. Провела «День открытых дверей» (просмотр занятий родителями по коррекции речи детей). Провела индивидуальные консультации с родителями по графику работы.

2) Совместная работа с воспитателями.

    В проведении совместной работы с воспитателями, была заведена тетрадь индивидуальной работы на каждого ребенка, в которой записывала рекомендации на каждый месяц, по автоматизации звукопроизношения детей, над коррекционной работой по формированию фонематического восприятия, лексико-грамматического строя речи, речевого дыхания, связной речи в подготовительной логопедической группе. Посещала занятия ООД воспитателя с целью проверки исправления речи детей во время не логопедических занятий, могу сделать вывод, что воспитатели не во всех моментах ООД исправляли речь детей. По моему приглашению, воспитатели посетили  логопедические занятия, сами инициативу не проявляли.

3) Совместная работа с педагогом-психологом.

     С педагогом психологом подвели итоги диагностики уровня познавательных процессов и применений коррекционных методик по устранению низкого уровня обучаемости, по подборе правильного дидактического материала.

    Провели знакомство с результатами обследования речевой сферы. Совместное составление ИОМ для детей, обучающихся в логопедической группе, провели 3 совместных занятий по развитию речи.

5.Самообразование.

   Тема: «Развитие памяти, внимания у детей с ОНР 6-7 лет сиспользованием дидактических игр».

   Актуальность: на сегодняшний день, особенно значима проблема развития внимания, памяти у дошкольного особенно у детей с ОНР, так как данный вид нарушения из года в год возрастает.

    У детей с ОНР внимание характеризуется неустойчивостью, наблюдается его колебания, снижена работоспособность, недостаточная целенаправленность деятельности. Нарушение памяти характерезуется слабость удержания речевых сигналов и точность воспроизведения, высокую тормозимость слухоречевых следов, низкий уровень развития произвольности и контроля слуховой памяти, нарушения узнавания слов, предъявляемых на слух, плохая тренируемость на речевые стимулы, медленная ориентировка, что соответственно в последующем отражается на учебе детей в школе и в последующей жизни. Поэтому данная проблема на сегодняшний день стоит очень остро и ею необходимо заниматься, начиная с детьми уже дошкольного возраста.

   Целью: развивать память, внимание у детей дошкольного возраста с ОНР в процессе проведения целенаправленной коррекционной работы с использованием упражнений и игр.  

      В связи с актуальностью данной проблемы мною были поставлены следующие задачи:

          1) Повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме сообразования, обзор информации в интернет ресурсах по изучаемой теме.

           2) Изготовление дидактических игр по развитию внимания, памяти для детей с ОНР 6-7 лет.

          3) Проанализировать результативность работы.

В процессе работы по самообразованию, я изучила методическое пособие: Е.В. Овчинникова, В.А.Калягин, Н.В. Разживина Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филечева.Изучив необходимую литературу по теме самообразования, наметила план коррекционной работы с детьми. В своей работе использовала подборку коррекционных упражнений по развитию памяти, внимания. Разработала дидактические игры по развитию памяти, внимания, пользовалась методической литературой.

Изучила следующие материалы на сайтах:

1.https://cepia.ru/razvitie-pamyati-i-vnimaniya

2.https://algebrazhizni.ru/razvitie-pamyati-i-vnimaniya-u-detej/

3.https://www.defectologiya.pro/zhurnal/kak_razvit_vnimanie_i_pamyat_u_rebenka_sovetyi_i_igryi_dlya_raznyix_vozrastov,_obshhie_rekomendaczii/

Проведена следующая методическая работа:

1.Изготовила игры по развитию памяти и внимания, использовала ИКТ («Логомер»).

2.Изготовила  буклеты для родителей по развитию внимания, памяти (игры дома).

3. Выступила на методическом часе, провела семинар-практикум для педгогов с темой «Развитие памяти, внимания у детей с ОНР 6-7 лет с использованием дидактических игр».

Таким образом, считаю, что задачи, поставленные мной в начале года имеют следующие результаты:

    1) Повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме сообразования, обзор информации в интернет ресурсах по изучаемой теме - 100%

    2) Изготовление дидактических игр по развитию внимания, памяти для детей с ОНР 6-7 лет-70%

    3) Проанализировать результативность работы-100%

 Это значит, что цель достигнута на 90% могу отметить, что мною запланированные мероприятие были выполнены, считаю этот результат хорошим.

    Выводы

Таким образом, предложенные дидактические игры и упражнения по развитию внимания и памяти. Дети научились запоминать информацию зрительную и слуховую, и концентрировать своё внимание над заданиями.

6. Методическая работа

1. За 2021-2022 выступила на методических часах для педагогов по темам (семинар-практикум):

«Развитие внимания и памяти детей с ОВЗ»

2) Интернет ресурсы (сайты). В течении года в «Instagram» МБДОУ «Островок», выкладывала статьи о речевом развитии детей.

3) Прохождение курсов, вебинары, участие 2021-2022 год.

1.Повышение квалификации 2021-2022 год

1.«Цифровая грамотность педагогического работника».

2.«Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям».

3.«Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ».

4.«Основы обеспечения информационной безопасности детей».

5.«Тотальный тест-тренинг «Доступная среда 2021».

6.«Использования умного зеркала Артикми».

7.«Экодиктант 2021».

8.«Дошкольное образование и специфика реализации программ дошкольного образования во взаимосвязи с обновленными ФГОС-2021 начального и общего образования. Новые цифровые платформы Минпросвещения РФ».

9.«Техника гармонизирующего логопедического массажа».

10.«Актуальные вопросы истории России в современных реалиях».

11.«Защита детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

2.Прохождение вебинаров 2021-2022 год

1.«Готовимся к обучению грамоте-работа логопеда с детьми ТНР по ФГОС ДО».

2.«Особенности логопедической работы с дошкольниками с ЗПР»

3.«Нейрологоритмика»

Участие 2021 год

1.Диплом призёра муниципального конкурса «Педагог года-2021» 2 место.

2.«Кросс нации 2021»

7.Итоги коррекционной-логопедической работы с 13.09.21 по 31.05.22.

Мониторинг речевого развития на начало, середину и конец учебного года в %.

Причина:

1. Низкая посещаемость детей с декабря 2021 года по февраль 2022 года.

2. Родители не всегда выполняли рекомендации в коррекции речи детей, выполняли от случаю к случаю.

Результаты речевого обследования по каждому ребенку.

Таблица «Фонематическое восприятие»

Обозначения:   не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩

Таблица « Связная речь»

Обозначения: не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩

Таблица « Лексико-грамматический строй речи»

Обозначения:  не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩

Таблица «Звукопроизношение».

       Итог за год

       На начало учебного года у детей логопедической группы «Березка» в количестве 7 человек было нарушено 49 звуков, была проведена коррекционная работа по постановке и автоматизации звукопроизношения.

       На конец года, выбыл один ребёнок (девочка) А.В., один ребенок (девочка) оставлена на повторное обучение Кар.В. Один ребенок (мальчик) Д.М. посещал только один год логопедической группы, Б.А. (мальчик) на фоне логопедического заключения ребёнок имеет дизартрический компонент, поэтому этому ребенку необходима дальнейшая коррекционная работа по звукопроизношению. Дети, имеющие дизартрический компонент плохо поддаются коррекционной работе. На конец года из 6 детей по всем компонентам речи чистыми выходят 4 детей, один ребенок оставлен по решению ППк оставлен на повторное обучение (девочка Кар.В.), одному ребенку ( мальчик Б.А.) требуется дальшейшая коррекционная работа.

Вывод

   Таким образом, поставленные коррекционные задачи на 2021-2022 год имеют следующие результаты:

1.Диагностика и анализ уровня речевого развития детей с ТНР ОНР

( сентябрь, декабрь, май)-100%

2.Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодалению нарушений устной речи у воспитанников зачисленных в логопедические группы-100%

3.Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей-100%

4.Усиление взаимосвязи логопеда с воспитателями, родителями с целью улучшения результативности коррекционной работы-80%

5.Продолжать формировать общуюи мелкую моторику-100%

6.Продолжать формировать фонематическое восприятие, память , внимание, анализ, синтез слов, представления-100%

7.Постановка и автоматизация звукопроизношения-95%

8.Продолжать формировать связную речь, грамматический строй речи-100%

    Это значит, что цель достигнута на 97% могу отметить, что мною запланированные мероприятия были выполнены, считаю этот результат хорошим.

   Поставленные приоритетные задачи на 2021-2022 год имеют следующие результаты:

1.Повышение конкурентноспособности МБДОУ в рамках перехода к профстандартам, через внедрение программы воспитания и программ дополнительного образования-100%

2.Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствования кадрового и материального обеспечения-85%

3.Продолжать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников-100%

    Анализ выполнения годового плана на 2021-2022 год, показывает стабильность по всем направлениям работы учреждения. Это значит, что цель достигнута на 95%, считаю этот результат хорошим.

  Предложения на 2022-2023 год

1.Продолжать повышать профессиональный уровень педагогов: прохождение курсов повышения квалификации, курсов переподготовки.

2.Продолжать повышать качество образовательного процесса по всем образовательным областям.

3.Педагогом, а именно воспитателям выступать на методических часах  с интересными  докладами о своей работе.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад»

Островок» пгт.Смирных муниципального образования городской округ

«Смирныховский» Сахалинской области.

Аналитический отчёт о проделанной работе учителя-логопеда в старшей  логопедической  группе «Березка» за 2022-2023

 учебный год.

                                                         Составитель: учитель-логопед Леонова Н.Д.

                                             п.г.т. Смирных

                                                      2023

Цели и задачи детского сада на 2022-2023 учебный год

Цель работы коллектива МБДОУ в 2022 – 2023 учебном году

По итогам анализа деятельности детского сада за прошедший год с учетом направлений программы развития и изменений законодательства необходимо создать образовательное пространство, направленное на повышение качества дошкольного образования, для формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственно - патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности и самостоятельности в соответствии с требованиями современной образовательной политики, социальными запросами, потребностями личности ребенка и с учетом социального заказа родителей.

Приоритетные задачи коллектива МБДОУ в 2022 - 2023 учебном году

1. Продолжать оптимизировать систему внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95 %.

1. Продолжать повышать конкурентоспособность МБДОУ посредством улучшения качества реализации Программы воспитания, расширения многообразия Программ дополнительного образования и внедрения музейной педагогики.
2. Совершенствовать систему взаимодействия педагогов и родителей по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни, сохранению и укреплению здоровья детей, обеспечению физической и психической безопасности, формированию основ безопасной жизнедеятельности;
3. Обеспечить развитие педагогических подходов и технологий осуществления преемственности образования и воспитания, направленных на формирование фундаментальных личностных и патриотических компетенций дошкольника;
4. Организовать образовательное пространство, направленное на непрерывное накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями

Коррекционные задачи учителя-логопеда на 2022-2023 учебный год

   Приоритетные направления деятельности:

1. Совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям

2. Структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и в не их

     3) Систематизация учебно-методического материала

 Цель: своевременное выявление и оказание помощи воспитанникам, имеющим нарушения речи.

 Задачи:

1) Диагностика и анализ уровня речевого развития детей с ТНР ОНР

( сентябрь, декабрь, май)

2)Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной речи у воспитанников, зачисленных в логопедические группы.

3)Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

4) Усиление взаимосвязи логопеда с воспитателями, родителями с целью улучшения результативности коррекционной работы.

5)  Формировать общую и мелкую моторику, развивать речевое дыхание

6) Формировать фонематическое восприятие, память, внимание, анализ, синтез слов, представления.

7)Постановка и автоматизация звукопроизношения.

8) Продолжать формировать связную речь, грамматический строй речи.

   Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

    В 2022-2023 учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

1. Документация.
2. Диагностическое.
3. Организационно- методическая работа.
4. Работа с родителями и воспитателем, педагогом психологом и другими специалистами.
5. Методическая работа (выступления на методических часах, прохождение курсов, вебинаров, участие в мероприятиях детского сада).
6. Самообразование.
7. Коррекционное - развивающие (итоги за учебный год).

1.Документация:

В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности оформила следующую документацию:

- график работы и циклограмма рабочей недели;

- список детей, имеющих нарушения в развитии устной речи и зачисленных на логопедические занятия;

- расписание индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;

- речевые карты и индивидуальные планы коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка; составление ИОМ на детей, имеющие  ЗПРР;

- годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2022-2023 учебный год;

-  календарно-тематическое планирование коррекционной работы;

-  журнал посещаемости детей;

-  журнал движения детей;

- журнал обследования и динамики развития компонентов речевой системы детей, занимающихся в логопедической группе;

- план работы с родителями на 2022-2023 год, родительские собрания;

- план работы с психологом;

- план работы с воспитателями;

- самообразование;

- подбор логопедических конспектов на индивидуальные и фронтальные занятия.

2.Диагностическое

1.Вводная часть

     В период c 01.09.22 по 16.09.22 год была проведена итоговая оценка индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образованиядля детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в старшей логопедической группе «Березка».

      Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

      Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                              Уточнить структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженности нарушений разных сторон речи.

       Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями                                                                                                                                      - диагностические ситуации, игровые

-заполнение речевых карт и индивидуальное планирование на каждого ребенка, заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.                                                                                                                                          - Речевая карта ребенка на каждого ребенка (с 5 до 7 лет)                                                                                                                                    

2. Содержание мониторинга

          На начало 2022 учебного года в МБДОУ «Островок» образовалась новая старшая логопедическая группа «Березка» в которой находятся 13 воспитанников по решению ПМПК (10 мальчиков и 3 девочки) возраст детей 5 лет. Имеют следующие речевые нарушения:

1)ОНР 2 уровня,  9 логопатов

2)ОНР 3 уровня, 4 логопата

       По списочному составу 13 детей. Один ребёнок (девочка) имеет диагноз ЗПРР. На неё был составлен ИОМ.

       В период c 01.09.22 по 16.09.22 год была проведена диагностика индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в старшей логопедической группе «Березка». После проведения диагностики, делаю выводы, что уровень речевого и познавательного развития находятся на низком уровне, а у некоторых детей уровень развития не соответствует возрасту.

      На начало учебного года при обследовании речи детей было выявлено: речь не соответствует возрасту детей (имеют сложную форму дизартрии), нарушено речевое дыхание, словарный запас на ситуативном - бытовом уровне.  Речь смазанная, аграматична, не всегда понятна для окружающих. Не у всех детей, процессы фонем образования недостаточно сформированы. Не все дети различают на слух сходные звуки, не могут определить место заданного звука в начале слов, наблюдаются нарушения грамматического строя речи, отсутствие свистящих, шипящих, звонких, сонорных звуков, нарушение артикуляционной, мелкой и общей моторики.

     Отмечаются трудности в составлении рассказа по серии сюжетных картин, не могут описать предмет, не могут пересказать короткий текст.         Нарушение слоговой структуры слова (3-4 сложные слова искажаю, сокращая количество слогов), мало в речи употребляют сложные предлоги, не могут обобщать и классифицировать, не знают и не различают времена года и части суток, дни недели. Не сформированы пространственные представления ( путают лево и право).

     Темп работы у всех детей очень медленный, нарушена слуховая и зрительная память, быстро утомляются, не умеют слушать педагога. У всех детей частично нарушены все виды ВПФ. Могу выделить некоторых детей, у которых уровень развития не соответствует возрасту. По речевому дефекту имеют тяжелую форму дизартрии, поэтому постановка звуков имеет долгую по времени коррекционную работу.

     Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников старшей логопедической группы «Березка» в образовательной области «Речевое развитие» на начало 2022 учебного года.

     Выводы: речевое развитие в старшей логопедической группе «Березка» на начало учебного года находится на 34% сформированности, и 66% не сформированы. После обследования мониторинга речевого развития, на детей в старшей логопедической группе «Березка» были заполнены речевые карты и разработан индивидуальный план коррекционной работы на каждого ребёнка, так же составлены ИОМ на ребенка (девочка), так как имеет диагноз ЗПРР.

      Ознакомила родителей с речевыми картами, индивидуальным планированием на каждого ребенка. Индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения к обучению развития речи.

1.Вводная часть

    В период c 12.12.22 по 23.12.22 года была проведена оценка (середина учебного года) индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в старшей логопедической группе «Березка».

    Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

    Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                                                              Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженностинарушенийразных сторон речи.

Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                        

-диагностические ситуации, игровые

-заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа  мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              

2. Содержание мониторинга

    На середину 2023 учебного года количество детей в старшей логопедической группе «Березка» 12 детей. Один ребенок (мальчик выбыл) Д.И. На основании углублённого логопедического обследования всех компонентов речи и обработки, данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:

1)ОНР 2 уровня,  9 логопатов

2)ОНР 3 уровня, 4 логопата

   Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников старшей логопедической группы в образовательной области «Речевое развитие» на середину 2023 учебного года.

    Выводы: речевое развитие в старшей логопедической группе «Березка» на середину учебного года находится на 52% сформированности, и 48% не сформированы.

1.Вводная часть

    В период c 15.05.23 по 26.05.23 год была проведена оценка (конец учебного года) индивидуального развития воспитанников детского сада по образовательной области «Речевое развитие» адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ с ТНР (ОНР) в старшей логопедической группе «Березка».

   Цель мониторинга: оптимизировать коррекционно-образовательный процесс ДОУ на основе выявления наличия или отсутствия динамики речевого развития воспитанников с ОНР и степени достижения ими целевых ориентиров адаптированной образовательной программы дошкольного возраста.                                                                                                  

   Задачи мониторинга: определить успешность коррекционное – образовательного воздействия на детей с ОВЗ с ТНР.                                                                                                                                                                              Уточнить   структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженностинарушений разныхсторонречи.

   Методы мониторинга:

Основные:

- наблюдение проявлений ребенка в   деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса

- беседы с детьми и родителями.                        

-диагностические ситуации, игровые

-заполнение таблицы мониторинг речевого развития

Методическая основа мониторинга:

- Нищева Н. В.«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет»;                                                                                                                               - «Мониторинг в детском саду» Бабаева Т. И., Михайлова З.А.,  Гогоберидзе А. Г.                                                                                                                                              

2. Содержание мониторинга

    На конец 2023 учебного года общее количество детей в старшей логопедической группе «Березка» 13 детей (3 девочки и 10 мальчиков). Прибыл еще один ребенок (мальчик). Г.Е.,  имеет диагноз интеллектуальные нарушения.  Диагностировано 12 детей, один ребенок (мальчик) Ч.М с января 2023 года не посещал детский сади не был диагностирован. Некоторым детям поменяла речевое заключение, так как скорректировались некоторые компоненты речи.

1. ОНР 2 уровень- 4 детей
2. ОНР 3 уровень- 8 детей
3. СНР- 1 ребенок

    Результаты мониторинга индивидуального развития воспитанников старшей логопедической группы «Березка» в образовательной области «Речевое развитие» на конец 2023 учебного года.

    Вывод: речевое развитие в старшей логопедической группе на конец учебного года находится на 84% сформированности, и 16% не сформированы.

    Двое детей, которые имеют медицинские диагнозы девочка С.М. (ЗПРР) и мальчик Г.Е. интеллектуальные нарушения (умственная отсталость), были диагностированы и данные были занесены в отдельную таблицу.  Г.Е. прибыл в детский сад в апреле 2023 года, поэтому диагностирован в мае (конец учебного года).

   Вывод: речевое развитие ребенка с ЗПРР (девочка С.М) на начало учебного года находится на 33% среднем уровне сформированности, и 67% не сформированы.

    Вывод: речевое развитие в ребенка с ЗПРР (девочка С.М) на середину учебного года находится на 47% сформированности, и 53% не сформированы.

    Вывод: речевое развитие детей с ЗПРР (девочка С.М.) и с интеллектуальными нарушениями (мальчик Г.Е.) на конец учебного года находится на 39% сформированности, и 61% не сформированы. Показатель упал из-за мальчика Г.Е., так как имеет тяжелые интеллектуальные нарушения (диагностика была первичной конец года). Ребенок (девочка С.М.) в течении года очень часто болела, практически не посещала детский сад, в связи с этим речь скорректировалась ниже среднего уровня (по всем компонентам речи имеются тяжелые нарушения).

3.Организационно-методическое.

      По развитию речи, коррекционная-логопедическая работа проводилась по «Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с ТНР (ОНР) в старшей логопедической группе «Березка» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова.

     Коррекция речи детей в старшей логопедической группе «Берёзка» осуществлялась на индивидуальных и фронтальных, подгрупповых занятиях. Коррекционная-логопедическая работа по ЗКР и РР, связной речи, лексико-грамматического строя речи, строилась по периодам:

1 период (осень) сентябрь, октябрь, ноябрь - 50 занятий

2 период (зима)  декабрь, январь, февраль -42 занятий

3 период ( весна) март, апрель, май – 50 занятий

     Общее количество фронтальных занятий по РР и ЗКР, связной речи, лексико-грамматического строя речи 142. Фронтальные занятие проводились ежедневно 4 раза в первую половину дня и 1 раз во вторую половину дня, по составленному перспективному тематическому планированию, проведения фронтальных логопедических занятий, по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи и развитию связной речи для детей с ОНР.

     Все занятия по развитию речи провела через игру. На фронтальных занятиях осуществляла работу:

-по развитию общей, артикуляционной и мелкой моторики;

- правильного звукопроизношения;

- речевого дыхания, работай над интонацией, силой голоса;

- фонематического слуха и восприятия

- развитию графических навыков, пространственной ориентировки, развивала межполушарное взаимодействие.

-формировала все ВПФ, познавательные процессы.

Провела занятия по развитию навыков:

- словообразования;

-формирование лексико-грамматических категорий и развитию связной и диалогической речи.

   В индивидуальной коррекционной работе провела занятия:

- по постановке звукопроизношения (подражанию и механическим способом (зонды)) ;

- автоматизации звуков в (слогах, словах, в предложениях)

- вырабатывала правильное речевое дыхание;

- развивала общую и мелкую моторику (сбор разрезных картинок, пальчиковая гимнастика с проговариванием стихотворений, биоэнергопластика);

- формировала грамматический строй речи;

- использовала в своей работе по коррекции речи ИКТ «Логометр» и «Умное зеркало) на индивидуальных и подгрупповых занятиях;

-развивала полушария головного мозга через нейроигры.

4.Работа с родителями, воспитателем, педагогом- психологом.

1) Работа с родителями.

    В течение учебного года провела индивидуальные консультации с родителями, по поводу артикуляционной гимнастики и постановка звуков в домашних условиях. Провела за учебный год три родительских собрания (согласно плану темы).

    На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.), даны рекомендации и советы, предлагала помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала.

    Предоставляла задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики, для занятий с детьми в домашних условиях. Провела «День открытых дверей» (просмотр занятий родителями по коррекции речи детей). Провела индивидуальные консультации с родителями по графику работы. Все посещения занятий и консультаций родителями фиксировала в журнал.

2) Совместная работа с воспитателями.

    В проведении совместной работы с воспитателями, была заведена тетрадь индивидуальной работы в которой записывала рекомендации на каждый месяц (темы групповых занятий и индивидуальная работа на каждого ребенка по коррекции речи детей). Посещала занятия ООД воспитателя с целью проверки исправления речи детей вовремя не логопедических занятий. Так же были предоставлены для воспитателя методички по коррекции речи для индивидуальной работы с детьми ТНР (ОНР).

3) Совместная работа с педагогом-психологом.

     С педагогом психологом подвели итоги диагностики уровня познавательных процессов и применений коррекционных методик по устранению низкого уровня обучаемости, по подборе правильного дидактического материала. Провели знакомство с результатами обследования речевой сферы. Совместное составление ИОМ для детей, обучающихся в логопедической группе, провели 5 совместных занятий по развитию речи.

5.Самообразование.

   Тема: «Нейроигры для детей дошкольного возраст

   Актуальность: межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка.

    Дети развиваются играя, получая удовольствие от взаимодействия друг с другом, стараясь победить, соревнуясь, учитывая на будущее свои ошибки. Так как в поле зрения педагога попадают чаще всего дети с трудностями обучения и проблемами поведения, кому трудно бывает сосредоточиться на занятии, упорядочить и запомнить информацию, тяжело быстро переключаться с одного задания на другое, то становится понятным, что круг таких детей достаточно широк. А также это и дети с дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной импульсивностью, с различными задержками и дефицитами психического развития.

     Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Ведь игра — это естественное состояние и потребность любого ребенка.

     Целью: развивать межполушарное взаимодействие у детей дошкольного возраста в процессе проведения нейроигр.

В связи с актуальностью данной проблемы мною были поставлены следующие задачи:

          1) Повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме сообразования, обзор информации в интернет ресурсах по изучаемой теме.

          2) Изготовление нейроигр для детей дошкольного возраста

          3) Проанализировать результативность работы.

    В процессе работы по самообразованию, я изучила методическое пособие: изучив необходимую литературу по теме самообразования, наметила план коррекционной работы с детьми. В своей работе использовала нейроигры, как метод преодаления речевых дефектов. Разработала дидактические игры по развитию межполушарных взаимодействий.

    Изучила следующие материалы на сайтах: 

1.https://academy-of-curiosity.ru/tematicheskie 

2.https://kssovushka.ru/zhurnal/28/2857-neiroigry-effektivnyi-instrument-v-rabote-uchitelya-logopeda-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-s-tnr/

3. https://multiurok.ru/index.php/files/neiroigry-v-rabote-logopeda.html

    Проведена следующая методическая работа:

1.Изготовила нейроигры.

2.Изготовила буклеты для родителей «Нейроигры».

3.Выступила на методическом часе, провела семинар-практикум для педагогов с темой «Нейроигры для детей дошкольного возраста».

4.Выступила на районом мастер-классе с темой «Нейроигры для детей дошкольного возраста».

    Таким образом, считаю, что задачи, поставленные мной в начале года, имеют следующие результаты:

          1) Повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме сообразования, обзор информации в интернет ресурсах по изучаемой теме-100%

          2) Изготовление нейроигр для детей дошкольного возраста-100%

          3) Проанализировать результативность работы-100%

Это значит, что цель достигнута на 100% могу отметить, что мною запланированные мероприятия были выполнены, считаю этот результат хорошим.

    Выводы: таким образом, с помощью проведенных нейроигр у детей частично улучшились речь и все виды ВПФ.

6.Методическая работа

1. За 2022-2023 год выступила на методическом часе для педагогов по теме (семинар-практикум): «Нейроигры для детей дошкольного возраста»
2. Интернет ресурсы (сайты). В течении года в «Telegram» МБДОУ «Островок», выкладывала статьи.

3. Прохождение курсов, вебинары, участие 2022-2023 год.

1.Повышение квалификации 2022-2023

«Оказание первой медицинской помощи» 72 часа

2.Участие 2023 год

1.Сертификат о проведении мастер-класса на муниципальном уровне по теме «Нейроигры для детей дошкольного возраста».

7.Итоги коррекционной-логопедической работы с 17.09.22 по 31.05.23.

   Мониторинг речевого развития на начало, середину и конец учебного года в % у детей с сохранным интеллектом с ТНР (ОНР).

Причина:

1. Низкая посещаемость детей с декабря 2022 года по февраль 2023 года.
2. Дети имеют тяжелую форму дизартрии, поэтому коррекция речи по времени очень тяжёлая и долгая.
3. Родители не всегда выполняли рекомендации в коррекции речи детей, выполняли от случая к случаю.

   Мониторинг речевого развития на начало, середину и конец учебного года в % у детей с ЗПРР (девочка) С.М и (мальчик) с интеллектуальными нарушениями Г.Е.

Результаты речевого обследования по каждому ребенку.

Таблица № 1 «Фонематическое восприятие»

Обозначения: не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩

Таблица № 2 « Связная речь»

Обозначения: не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩

Таблица № 3 « Лексико-грамматический строй речи»

Обозначения:  не сформирован –

сформирован +

частично сформирован﬩