Педагогическая копилка

Конспект кружковой работы №1

Тема: «Звук [а], буква Аа».

Цель: знакомство с буквой А.

Задачи:

Образовательные: познакомить с артикуляцией звука [а]; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ.

Развивающие: развивать артикуляционную моторику формировать умение узнавать звук [а] в ряду гласных звуков, выделять ударный  начальный звук [а] в словах; познакомить с буквой Аа, учить конструировать и печатать букву А; формировать умения узнавать буквы А в словах.

Воспитательные: воспитывать интерес к изучению букв и слогов.

Оборудование: приложение к занятию, презентация к занятию, Звукарик.

Игровая ситуация.

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в путешествие с о Звукариком,  в страну звуков и букв. А помогут нам в этом Язычок и Пиши-Читай.

2. Развитие артикуляционной моторики.

Наш Звукарик, молодец!

Зарядкой занимается.

Язычок – его дружок

С ним вместе упражняется.

(см. презентацию слайды № 1-6)

Рот пошире открывайте

А! со мною пропевайте.  

А! – споём мы высоко,

А! – протянем низко.

А… - как будто далеко,

А… - мы слышим  - близко.

Звук [а] – гласный.

Костюмчик носит красный.(слайд 7)

В красном домике живёт.

Громко песенки поёт.

Чем мы звук произносили?

Чем мы слышали его?

3.Развитие слухового внимания.

Уши наши хороши!

Потренируем, их мы от души.

Я вам звуки пропою.

Вы же их ловите.

Как услышите звук [а],

Так рукой машите (хлопок над головой).

У, А, О, И, А, Э, А, …

Звукарик,  нам принёс картинки.

Арфа, азбука, айва – начинаются на А.

И кончаются на А  - арфа, азбука, айва.

4.Знакомство с буквой А.

Буква А тоже любит наряжаться в красное платье. А бывает большая – заглавная и маленькая – строчная (слайд 9).

Как вы думаете на что похожа буква А? (слайд 10).

Назовите картинки и определите первый звук в их названии (слайды 11-17).

Прочитайте букву А. А теперь весело и громко. А теперь как будто спрашиваем (слайд 18).

Помогите Звукарику, определить какая картинка лишняя? (слайд 19).

5. Печатание буквы А.

Обведите по пунктиру и напишите букву «А» (см. приложение к занятию).

Две палочки наискосок,

А между ними поясок.

Ты эту букву знаешь, а?

Перед тобою буква А.

6. Узнавание буквы А.

Помогите коту подружиться с мышами. Нарисуйте дорожку от мышек к  котику, соберите на ней все буквы А.

Найдите и обведите в кружочек все буквы А в словах.

7. Итог.

Вы, ребята, молодцы! Букву А узнали,

Букву А читали и её писали.

А теперь пора прощаться.

Вам же в группу возвращаться.

Звукарик, дарит вам картинку. Вы дома найдите на картинке предметы, названия которых начинаются с буквы А.

Конспект кружковой работы №2

Тема: «Звук [O], буква О».

Цель:  познакомить детей с гласным звуком [О] и буквой О.

Задачи:

Образовательные: дать понятие о гласных звуках; познакомить с понятиями “звук”, “буква”; учить точно произносить звук О; закрепить характеристику звука О; познакомить с графическим изображением звука О; пополнять и активизировать словарный запас;

Развивающие: развивать пространственное представление; развивать фонематический слух, восприятие; упражнять в определении места звука в слове; совершенствовать мелкую моторику; развивать зрительное внимания, память, воображение. совершенствовать наглядно образное и словесно-логическое мышление; развивать графомоторные навыки;

Воспитательные: воспитывать интерес (мотивацию) к занятию; самостоятельность; любознательность; выработать самоконтроль речи;

Оборудование: раздаточный материал для каждого ребенка; рабочая тетрадь; красный карандаш; символ [О]; ручка; зеркала для каждого;

Ход занятия

I. Организационный момент:

– Ребята посмотрите, все ли готовы к занятию? Всё ли лежит на своих местах?

– Сядет тот, кто назовёт слово, которое начинается на гласный звук [А].

Дети, представьте, что мы с вами оказались в волшебном лесу.

-Сначала удивились: О! Шли, шли по лесу и заблудились.

Мы очень огорчились: О – о –о!

Вдруг впереди увидели огонёк и избушку, и очень обрадовались: О!

- Сядет тот, кто придумает слово, начинающееся на звук [о].

(Осень, облако, Оля, обувь, остров, озеро, овощи, ослик, овцы, окунь, обруч, отдых, окна, осы).

II. Закрепление ранее полученных результатов коррекционной работы

– Давайте вспомним правило красивой речи.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать

И звуки выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Артикуляционная гимнастика

А для этого выполним зарядку для язычка.

• Язычок гулять собрался;
• Он умылся, (пропустить язык сквозь губы)
• Причесался, (пропустить язык сквозь зубы)
• Выпил чашку молока, (делаем язычок «чашечкой»)
• Съел варенья полведра, (делаем движение языком, как бы зачерпывая варенье из ведра)
• Потом выбежал во двор,
• Перелез через забор, (движение языка через зубы)
• На качелях покачался, (движение языка вверх – вниз)

На лошадке в лес умчался( упражнение «Лошадка»)

III. Основная часть 

Знакомство со звуком О.

– Давайте позовём осень.

– С какого звука начинается слово осень?

Прослушайте слова и догадайтесь, о каком звуке сегодня пойдет речь.

Ослик, Остров, Облако, Осы

Конечно же, это звук О. Сегодня на занятии мы поговорим о звуке и букве О.

Характеристика звука [О]

– Возьмите зеркала и произнесите звук [О].

– Что происходит с губами, когда мы произносим звук [О]? (демонстрация символа звука).

Произнесите звук [о] и понаблюдайте, что происходит с вашим ртом. Ваши губы вытянулись в трубочку; рот сузился; звук произносится легко, свободно и проходит без преград. Его можно тянуть, петь. Никаких шумов вы не услышите, потому что образуется этот звук только с помощью голоса. А это значит, что звук – гласный.

Чаще всего мы произносим этот звук, когда удивляемся или когда нам больно. Этот звук помогает выражать нам чувства и эмоции.

Задание «Поймай звук [О]»

– Я вам называю разные звуки, а вы хлопаете в ладошки, когда услышите звук [О].

Ох, ах, ух, ок, ак, ко, кА, со, ло, ли, во , ва, мА, мо.

Логопед: Я произнесу 2 звука вместе, слитно, а вы произнесите раздельно 1й и 2й звуки. ОК – О, К /ОП – О,П/ОМ – О,М/ ОТ – О,Т/ МО – М,О/ ПО – П,О/ ТО – Т,О/ КО – К,О

Логопед:- А теперь, наоборот, я буду произносить звуки раздельно, а вы произнесите их слитно. О,К – ОК/ О,П – ОП/ О,Т – ОТ/ О,М – ОМ/ К,О – КО/ П,О – ПО/ Т,О –ТО/М,О – МО

Физкультминутка

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Качаем головой.

Мы ручки поднимаем,

Мы ручки опускаем,

Мы ручки подаём

И крутимся кругом.

Задание «Определи место звука О»– Надо определить, где находится звук О в словах в начале. Закрасить квадратик красным цветом (Дети выполняют работу на индивидуальном раздаточном материале.)

Окунь – звук [о] слышен в начале слова 

Ослик – звук [о] слышен в начале слова.

Гнездо – звук [о] слышен в конце слова

В: Из этого можно сделать вывод, что звук [о] встречается в любой части слова – и в начале, и в середине, и в конце.

Пальчиковая гимнастика.

-Как вы думаете, почему ослик сказал

Здравствуй, буква-мячик!

Почему не скачешь?

О – самая круглая буква в нашем алфавите.

Если рассмотреть печатную большую О и маленькую о, то станет ясно, что они обе круглые и отличаются только размером.

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

Е. Тарлапан

Попробуйте отыскать букву О в предметах, которые видите.

Обруч, мяч и колесо

Вам напомнят букву О.

В старом дереве дупло

Ну, совсем как буква О.

О – как обруч, захочу –

По дороге покачу!

Обруч на арене вспыхнет.

Тигр в огонь отважно прыгнет.

Г. Виеру

Вокруг нас очень много круглых предметов, похожих на букву О. Приведите свои примеры.

А чтобы букву О лучше запомнить, попробуйте её вылепить из пластилина или составить из каких-либо материалов. Это не трудно сделать, потому что буква ровная. Можно её составить, например, из пуговиц, бусинок, из листьев деревьев. Буква получится красивая. Букву О можно нарисовать по клеточками или придумать из неё забавный рисунок.

Занимательные факты о букве О

А знаете ли вы, что буква О – одна из самых древних? Придумали её еще древние греки. С тех пор её использовали в разных алфавитах разных стран. На клавиатуре вы увидите английскую букву О, которая ничем не отличается от нашей.

Наши древние предки называли букву О как «Он», она указывала на какое-то лицо.

В математике есть цифра, очень похожая на букву О. Вы, конечно же, догадались, что это ноль.

Вот какая она знаменитая. О – самая популярная буква в городе, который называется Вологда. Жители этого города каждый звук [о] очень хорошо проговаривают. Про это говорят «окают». И в названии их города буква О встречается два раза.

Вот с каким интересным гласным вы сегодня познакомились.

Сегодня на уроке вы познакомились с буквой О, звук которой очень любит прятаться в словах и не всегда произносится как [о], а иногда звучит как [а].

На уроках русского языка вы научитесь возвращать звук на своё место и правильно записывать букву. А пока научитесь букву О узнавать, читать и писать.

IV. Итог занятия

Давайте вспомним, с каким звуком мы сегодня работали.

-Какой это звук: гласный или согласный?

V. Рефлексия.

– Ребята, кому было трудно сегодня на занятии?

– А кому все легко и быстро удавалось?

– Вы сегодня очень хорошо занимались. МОЛОДЦЫ

Конспект кружковой работы.

Тема:  «Звук[У] и буква У»

Цель: обобщение знаний о звуке и букве У.

Задачи:

Образовательные: совершенствовать деление слов на слоги.

Развивающие: развивать умение выделять гласный звук У из ряда других звуков, из слов. Развивать зрительное внимание, восприятие, логическое мышление, моторику, фонематический слух.

Воспитательные: воспитывать интерес к занятию, самостоятельность, любознательность.

Ход:

Воспитатель: Мы сегодня будем путешествовать в город гласных звуков и букв,  который, находится в стране Грамота. В этом городе уже живут две буквы. Какие?

Эти буквы мы проходили на прошлых занятиях. (Да, это буква А и О (выставляется буква АО).

Этот звук гласный. Почему? (Ответы детей).

Представление буквы У.

У – мы в дудочку дудим.

У- как поезд мы гудим.

У – вперед мы тянем губки,

В узенькую дуем трубку.

Как воет волк? (У-У-У)

Как плачет ребенок? (УА-УА-УА)

Как кричит человек, заблудившийся в лесу? (АУ)

Когда произносим звук У, губы вытягиваем трубочкой, звук долго тянем. Во рту нет

преград. Звук можно свободно петь, значит звук У – гласный.

1) А сейчас отгадайте загадку:

Как старушка перед сном

Скучно в домике своем.

Рожки тихо выпускает,

Букву У напоминает. (Улитка).

Воспитатель показывает объемную улитку и просит сравнить с буквой У.

(Ответы детей).

Если улитка похожа на букву У, то она хочет ее довезти до города Гласных.

2) Воспитатель:

Тут кузнечик улитку

На дорожке повстречал,

Пропускать ее не хочет

И с вопросом к ней пристал:

«Расскажи ты мне, улитка,

Без ответа не оставь.

Я ведь правда, не пойму –

3) На что похожа буква У?»

Воспитатель: Ребята, давайте поможем улитке ответить на вопрос кузнечика. На что же

похожа буква У? (Ответы детей).

Воспитатель:

Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто.

(Воспитатель показывает картинки)

Воспитатель: Улитка миновала кузнечика, но паук не пропускает ее (показ катринки с

изображением паука).

4) Я тебя не пропущу,

Поиграй со мной в игру.

Воспитатель: Ребята, у вас лежат красные кружочки, если услышите в словах звук У

поднимите кружочек.

Слова:  паук, утюг, улитка, цветок, лужа, лак, утка, мак, стол, стул, диван, укроп и др.

Паучок заданье дал и по ветке побежал. (Сжимаем и разжимаем кулачки).

Паутинку он соткет, в гости мушек позовет.

5) Воспитатель: Улитка пошла дальше и встречает лягушку.

Она хочет, чтобы улитка придумала слова, где есть звук У.

(Дети придумывают слова со звуком У).

Физ. минутка

Игра “Утки”

Уточки в гнезде сидят

(Дети садятся на корточки.)

И по сторонам глядят.

(Повороты головы в стороны.)

Погулять они хотят

И тихонько все летят.

(Дети разлетаются и машут руками.)

Налетались, утомились

И обратно возвратились.

6) Воспитатель: Тут зайка встречает улитку и её не пропускает.  

Выложите из палочек букву У

Но сначала возьмите свои волшебные палочки и в воздухе напишите её.

Воспитатель: И зайка ещё задание даёт. Работаем в прописях.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вот улитка и дошла до города Гласных.

Разместим букву У рядом с А.О. Сколько букв стало в городе? (Ответы детей).

Подводится итог занятия.

Какой звук и букву мы с вами закрепили?

-Что вы узнали о гласных звуках?

Какие вы знаете гласные звуки?

Каким цветом они обозначаются?

В какие игры играли?

-Что больше понравилось

Конспект кружковой работы №5

Тема: Буква И. Звук И.
Цель: изучить новый гласный звук /и/ и букву И.
Задачи:
Образовательные: научить выделять звук /и/,  находить его местоположение в слове; различать гласные и согласные звуки; соотносить звук и букву; уметь выделять букву в словах; составлять схемы слов; писать букву И.
Развивающие: развивать мыслительные процессы: внимание, память, анализ, синтез, развивать речь, образное мышление.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Ход:

- Ребята, сегодня мы будем изучать новую букву, а какую вы узнаете сами, если отгадаете, слова, которые спрятались в стихотворении-загадке.
Индюки и индюшата
Интересные ребята.
На индюшек посмотри,
И запомни букву….
Вы наверно догадались, с какой буквой мы познакомимся. С буквой И.
А вот какой звук буква И обозначает, мы сейчас узнаем.
II. Основной этап
Вычленение гласного звука /и/ из слов иглы, Ира. Составление схемы слов.
1. Посмотрите на листы, которые лежат у вас на столах.
Что изображёно в верхнем, левом углу? (иглы)
- Какой первый звук в слове «иглы»? (звук /и/ );
- Звук \и\ гласный или согласный? (гласный)
- Что мы знаем о гласных звуках? (Гласные звуки можно петь, тянуть, они состоят из голоса)
- Докажите, что звук \и\ гласный. (Звук можно тянуть, петь) – Дети тянут и поют звук вместе с педагогом.
- Каким цветом обозначается гласный звук? (красным)
- Раскрасьте первый кружок в схеме красным цветом.
- Послушайте и скажите. Какой второй звук слышим в слове «иглы»? (\г/)
- Этот звук можно тянуть, петь? (нет)
- Значит, какой это звук? (согласный)
- Оставим в схеме кружок пустым.
- Какой звук слышим после звука \г\? (Звук \л\)
- Этот звук можем тянуть, петь? (нет)
- Значит, какой это звук? (согласный)
- Оставим в схеме кружок пустым.
- Какой последний звук в слове? (звук \ы\)
- Какой это звук? (гласный)
- Каким цветом обозначим гласный звук \ы\? (красным)
- Сколько звуков в слове? (четыре звука)
- Сколько гласных звуков? (два гласных звука)
- Сколько согласных звуков? (два согласных звука)
2. Знакомство с буквой И.
- Гласный звук \и\ в слове «иглы» обозначается буквой И
3.Упражнение в выделении изучаемого звука в словах.
- Теперь рассмотрите картинки под схемами.
- Назовите предметы, в названиях которых есть звук /и/.
- Скажите, где находится звук? В начале, в середине, в конце слова?
(винт, пингвин, индеец, иглы, птицы, кит, ирис, лист, брызги и др.)
4. Конструирование буквы И.
- Из каких элементов состоит буква И.
- Две прямые параллельные палочки палочка, а третья палочка соединяет их по диагонали, снизу вверх.
5. Физминутка (Мышки)
- Отдохнем немного.
(Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре –
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон –
Убежали мышки вон.)
- А теперь поиграем. Я буду еще раз говорить слова этой физминутки, а вы, если услышите звук /и/, хлопайте в ладоши.
6. Упражнение в написании буквы И. (работа в прописях)
- Сейчас мы будем учиться писать букву И.

7. Работа со скороговоркой (разучивание).
«У Ивашки рубашка, у рубашки кармашки»
Найдите букву И и обведите фломастером для интерактивной доски.
III. Заключительный этап
- Ребята, какую букву изучили сегодня? (И)
- Какой звук она обозначает? (/и/)
- Молодцы, ребята, работали на занятии хорошо, были активны.

Конспект кружковой работы №6

Тема: Знакомство со словом и предложением.

Цель: создать социальную ситуацию для ознакомления детей с понятиями: слово и предложение.

Задачи:

Образовательные: с/у для активизации словаря;

Развивающие: с/у для развития зрительного восприятия звукового наполнения речи;

Воспитательные: с/у для воспитания самостоятельности и умения работать в подгруппах, умения соблюдать дисциплину.

Ход:

В: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о понятии "слово". Все, что нас окружает, можно назвать словами. Вокруг нас существует множество предметов. Осмотритесь вокруг себя, что вы видите? Сейчас каждый, кому я кину мяч, назовет по одному слову, которое обозначает предмет, находящийся в группе.

В: Ребята посмотрите, как много слов мы сказали.

В: А сейчас я хочу с вами поиграть. Игра называется "Пары слов". Я назову несколько пар слов. Вы должны запомнить слова в парах. Потом я назову любое из первых слов, а вы вспомните его "пару".

Магазин-продавец, кошка-молоко, мальчик-машина, тетрадь-карандаш, садик-дети, книга-сказка, дорога-светофор, магазин-продавец, подарки - праздник.

В: Молодцы ребята, хорошо справились с этой игрой.

В: А сейчас вставайте в кружок, мы поиграем еще в одну игру "Бывает - не бывает?". Я буду говорить, а вы слушайте внимательно. Если такое бывает - хлопаете в ладоши, если такое не бывает - топаете ногами.

Летом идет снег, волк бродит по лесу, кошка гуляет по крыше, девочка рисует домик, собака гуляет по крыше, мальчик ходит в платье, по небу плывут облака, кот купил колбасу, осенью желтеют листья, ночью светит солнце.

В: Молодцы, слушали внимательно. А сейчас проходите на свои места.

В: С понятием "слово" мы разобрались. А сейчас будем знакомиться с понятием "предложение". Все что мы слышим, произносим - это речь человеческая. Речью обладает только человек, а вот животные - нет. Наша речь состоит из слов, но слова эти мы произносим не как попало, а в определенной последовательности (это предложения) , иначе мы не смогли бы понять друг друга. Предложения имеют законченную мысль. Посмотрите на картинку , что здесь изображено? Этот ответ называется предложением. Я выложу его с помощью слов-фишек. Попробуйте составить предложение. В начале, назовите кто? изображен на рисунке. Потом скажите, что делает? Сколько слов в каждом предложении?

В: Ребята, вы сегодня были большие молодцы, и очень хорошо поработали.

Что вам больше всего понравилось?

Что для вас было сложным?

Конспект кружковой работы №9

Тема: «Узнай звук»

Цель: закрепить понятие о гласных звуках, продолжать формировать умение подбирать слова на заданный звук.

Задачи:

Образовательные: научить определять место гласного звука в словах; упражнять в придумывании слов с гласными звуками.

Развивающие: развитие зрительного и слухового внимания.

Воспитательные: воспитание умения взаимодействовать друг с другом.

Ход:

Организационный момент

Воспитатель: Сегодня к нам в гости заглянул Медведь. А у меня как раз стихотворение «Про медведя» Генриха Сапгира.

Мой приятель Медведь  не умел читать,
а умел рычать и умел реветь.
Раз пришло к нему письмо непонятно от кого.
Он сказал в восторге: О-о-о!
Встретил Кролика в траве встал и чешет в голове,
что сказать не знает: И – и - и
А увидел он Сарапул, город мой, где я живу,
в удивленье  рявкнул: У-у-у!
Колыбельную сынишке пел он нежно: А-а-а!
Ну и голос был у Мишки — просто медная труба.
Он ревел не хуже ветра, все медведи таковы.
В чаще за три километра из берлоги слышно: Ы-ы-ы!
Я сказал: «Хотя бы лапой нам письмо ты нацарапай».

Основная часть 
— О Ы, У, А, И  — вот и все его слова.

- Ребята, а Медведь хочет проверить, знаете ли вы гласные буквы? Показывает карточку с гласной буквой, а дети называют её.

Медведь увидел, что вы все умные ребятки и хочет у нас ещё погостить.

- Гласные звуки всегда обозначаются красным цветом. Возьмите красные кружочки и повторяем за мной:

А - пошире рот открой, не ленись и громче пой.

У - надул капризно губки, их он вытянул, как трубки. 

О - округлив большие губы, «о» приоткрыл немного зубы, язык поглубже оттянул, спинку выгнул- о-о-о –вздохнул.

Ы - хоть гласный, но тихоня, всё зевает он спросони.

И - улыбка, весельчак, он смеётся звонка так, на широком язычке скачет звук,  как на седле.

Все: - Нет для них нигде преграды, петь мы эти звуки рады.

- Ребята, у вас лежат на столах карточки с картинками, посмотрите, они у всех разные, но название каждой картинки начинается с гласного звука. Итак,  поднимите вверх те карточки, которые начинаются на гласный звук «А» и называйте по очереди свой предмет, далее «У», «О», «И», «А». Молодцы!

Упражнение «Узнай звук, который я произнесла без голоса»

Дети должны узнать звук из ряда звуков по беззвучной артикуляции и произнести его.

Игра «Слушай внимательно»

Надо повторить звуковую цепочку.

АОУИ, ИАО, ОУИА, ЫУАО, ИУОА, АОУИ.

- Давайте посмотрим друг на друга и удивимся (дети поднимают брови). Давайте покажем, что мы рады (дети улыбаются). За окном тоскливая и пасмурная погода. Давайте посмотрим в окно и нахмурим наши брови (дети нахмуривают брови).

- А теперь повторим еще раз:

Мы умеем удивляться,

Мы умеем улыбаться,

Мы умеем хмуриться.

- Ребята, а теперь поработайте в парах. Нужно назвать части лица, в названии которых есть звук «О». (лоб, нос, рот, брови) Дети определяют, что в этих словах гласный звук находиться в середине. Молодцы.

- Я надеюсь, Медведь узнал много нового и быстро отгадает загадки, а ребятки ему помогут.

Загадки о звуках:

- Шире всех открывает звук….

- Губы трубочкой вытягивает звук….

- На вытянутый кружок губы похожи у звука….

- Самая широкая улыбка у звука…

- Приоткрывает рот и приподнимает язык звук…

- Приоткрывает рот и оттягивает язык назад звук…

Рефлексия

- Пора нам попрощаться с Медведем. Молодцы, ребята, вы хорошо занимались!

Конспект кружковой работы №10

Тема: Звук и буква К.

Цель: познакомить со звуком и буквой К.

Задачи:

Образовательные: учить выделять звук среди других звуков в слогах, словах.

Развивающие: развивать  понятия  «гласные звуки», «согласные звуки», различия понятий «звук» - «буква».

Воспитательные: вызвать эмоциональный настрой детей на занятие. Воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи.

Ход:

- Сегодня мы будем путешествовать по Звукограду. Это город звуков и букв!

Клоун Капитоша: Ой! Здравствуйте, я клоун Капитоша!

Ребята, возьмите меня в Звукоград, я очень хочу повстречаться с любимым звуком и буквой.

Ну, что ребята, возьмем с собой Капитошу? (–Да!)

Но какой же твой любимый звук? Моё имя начинается с этого звука – К клоун Ккапитоша!

Ребята! Догадались, какой это звук? («К»).

- Правильно. Сегодня мы будем говорить о жителе Звукограда звуке и букве «К», познакомимся поближе и запомним его.

Где же мы будем искать звук «К»?

Повторение.

Ребята! Давайте вспомним! В Звукограде живут звуки и буквы!Перейти на сайт

Чем буквы отличаются от звуков? (звуки слышим, произносим; буквы мы видим, пишем, читаем)

В Звукограде есть улица Гласных и улица Согласных звуков.

На улице Гласных живут легко, свободно, поющие звуки – гласные. Почему они гласные (когда мы их произносим, воздух проходит свободно, нигде не встречает преград, произносятся с голосом, и можно петь).

Назовите, с какими гласными мы уже знакомы! (А,У,О,И, Ы).

На улице Согласных звуки не умеют петь, им живется трудновато, при произнесении есть преграда, но зато они пыхтят, шипят, свистят – это согласные звуки.

Почему они согласные? (при произнесении встречается преграда: губы, зубы, язык; звуки, при произношении которых воздух задерживается, называются согласными)

«А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь». В. Берестов

Артикуляция, характеристика звука К.

Давайте подумаем, где в Звукограде живёт звук «К», (на улице гласных или согласных звуков).

Артикуляция. Произнесем еще раз звук [ к ], [ кь ] и понаблюдаем положение языка, губ, зубов (когда мы произносим эти звуки губы раскрываются, кончик языка опущен за нижние зубы, задняя часть языка поднимается к нёбу и препятствует выдыхаемому воздуху.) Язык создаёт преграду.

Скажите, легко ли вам произносить этот звук? (трудно).

Верно. Какой же это звук? Согласный.

    На картинке изображен «кот».

Давайте произнесем слово «кот» Как слышится звук [ к ] в слове кот? (твердо).

Твёрдый звук [К]  обозначим – кружком синего цвета.

Давайте произнесем слово «кит» Как слышится звук в слове кит? Мягкий согласный [КЬ]  мы произнесём  мягко, по-доброму и обозначим  — кружком зелёного цвета.

Вывод: звук [ к ] может быть твердым и мягким.

Ребята давайте мы с вами определим, какой звук [ к ] звонкий или глухой?

(Звуки, при произношении которых голос не участвует, называются глухими.)
Согласный, бывает твердым и мягким, глухой.

     А теперь давайте с вами поиграем в игру «Кто больше».

Клоун принёс любимую картинку, назовите слова в которых есть звук [ к, кь]

(капуста, кактус, колокольчик, карандаши, компьютер…)

- Деление слов на слоги.

   Игра: «Подними сигнал», когда услышите звук к: среди других звуков, в слоге, в слове:

- м, н, к, т, п, к

- та, ко, му, ип, ку, ут, ки, ак

- стол, ком, зима, кот, мак, комар.

- Игра «Повтори, не ошибись».

Повторить слоговые ряды, на тарабарском языке:

ка-ко-ку; ак-ок-ук; ка-ку-кы; ак-ук-ык; ку-ка-кы; ук-ак-ык; ок- ук- ик.

    Физминутка

«Звуков, мы немало знаем…(сжимание-разжимание пальцев)

Добрались до звука «К».

Есть слова, где К - в начале, (наклон)

Есть слова, где К – в конце …» (наклон)

    Игра «Звуковой поезд».

- «Определи место» звука К в слове, где он слышится в начале или в конце слова.

Разложить предметные картинки:

коза, цыплёнок, самокат.

   Звуки [ к, кь ] на письме обозначается буквой К.

Букву К: состоит из трех палочек, одну большую прямую палочку поставим вертикально, две под наклоном приставляем к середине.

   Упражнять в чтении прямых и обратных слогов: ак, ок, ук, ик.

   Придумать слова со слогом: ка (капуста, капля), ко (кот, ком), ку (курица, кукушка), ки (кит, кино).

   Работа в прописях.

   Итог.

С какой буквой мы с вами познакомились?

Какие звуки она обозначает?

Расскажите о звуках к и кь (согласные, глухие)

Чем отличаются эти звуки? (согласный твёрдый, согласный мягкий)

Молодцы! Мне тоже понравилось, наше занимательное путешествие.

До свидания!

АК   ОК УК   УК

Конспект кружковой работы №12

Тема: Буква М 

Цель: познакомить с буквой М. Продолжать  знакомство с понятием «согласный звук», дифференцировать его с гласными звуками.

Задачи:

Образовательные: закрепить навыки четкого произношения  звука м  на материале слогов, слов, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;

Развивающие: развивать фонематическое восприятие: учить выделять звук из потока звуков, в слогах; развивать умение определять наличие и место звука в слове (начало, конец); развивать  логическое мышление, слуховое внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику; стимулировать речевую активность детей.

Воспитывающие: воспитывать  учебные навыки детей: поднимать руку при желании ответить, внимательно слушать педагога и детей;

Работа над развитием дыхания .

Ребята сегодня мы снова отправимся в страну «Звуков и букв».

-Давайте вспомним с какими гласными звуками мы уже там познакомились? (а, о, и, у, ы, )

-В каком доме живут гласные звуки? (красном)

-Что можно сделать с этими звуками? (гласные звуки можно спеть)

Ребята давайте это проверим.

Споем звук У- волна-громко.

Звук Ы - ступенька-тихо.

Звук А - растянем- громко.

Звук И- ровно-тихо.

Звук О-объятия- громко.

(Дети садятся за столы)

С какими согласными мы знакомы? (к, н)

Каким цветом их обозначаем?

   Сегодня к нам в гости пришла корова Милка, пришла и замычала: м-м-м-м. С песенкой коровы Милки мы сегодня и познакомимся.

Ребята возьмите в руки зеркало, произнесите звук М и понаблюдайте за своим языком, губами ,зубами.

Что происходит с нашими губами? (Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.)

А воздух выходит свободно? (Нет.) 

Что ему мешает?  (Губы.)

Звуки которые нельзя петь, которые мы произносим коротко, при которых воздух встречает преграду –называются как? (согласными).

Звук М согласный или гласный? (согласный)

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. Твёрдый звук [М] мы произнесём сердито, твёрдо и обозначим – синим цветом.

   А у маленького теленка другая песенка: мь-мь-мь.

А мягкий согласный [МЬ] мы произнесём мягко, по-доброму и обозначим — зелёным цветом

Согласные звуки бывают звонкими и глухими. Давайте узнаем, звуки М-МЬ звонкие или глухие? Кладем ладошку на горлышко и произнесем звук М, а теперь звук Мь.

Звуки М-Мь звонкие или глухие?

Теперь мы все узнали о звуках М-Мь.

Расскажите про звук М, он какой? 3 слова (Звук М- согласный, твердый, звонкий)

Расскажите про звук МЬ, он какой? 3слова (Звук Мь- согласный, мягкий, звонкий)

Каким цветом обозначаем твердый звук М? (Звук М обозначаем синим цветом)

Каким цветом обозначаем звук Мь? (Звук Мь обозначаем зеленым цветом)

   А сейчас мы поиграем в игру «Слушай не зевай, звуки М-Мь различай»

Я буду читать стихотворение, когда в словах услышите твердый звук М – поднимайте синий сигнал, когда в словах услышите мягкий звук МЬ - поднимайте зеленый сигнал.

На полу скребется Мышка

Спит в берлоге бурый Мишка

Этот Мишка очень Мил

Только лапы он не Мыл

Убежала в норку Мышка

Спать залег в берлогу Мишка

Мальчик Мал, но очень Мил

Он водичкой руки Мыл.

    Игра с мячом «Назови птицу»

Я буду произносить первый слог и бросать мяч, вы мяч ловите и название птицы говорите.

Ла- ласточка, си-синица, дя-дятел, ле –лебедь, со-сойка, сне-снегирь, чай-чайка, сква-скварец. (Дети садятся)

Знакомство с Буквой М.

Ребята с какими звуками мы познакомились? (со звуками М-МЬ)

Мы можем увидеть звуки? (нет, звуки мы говорим и слышим)

Расскажите правило про буквы? (буквы мы видим и пишем)

На что похожа буква М? ( на мост….)

   Пальчиковая гимнастика с карандашом.

Давайте сейчас подготовим наши пальчики, они наши помощники. Возьмите в руки простой карандаш.

Упражнения:

1. «Добывание огня».  Взять карандаш, зажать его между ладонями вертикально, катать вперед-назад. Сначала выполнять это упражнение медленно, затем можно ускорить темп.
2. «Утюг». Положить карандаш на стол, катать попеременно правой рукой движение «вперед-назад», затем левой.
3. «Ладошка». Положить левую ладошку на стол, развести пальцы, правой рукой взять карандаш и делать массаж межпальцевой зоны, делая точечное прикосновение тыльной стороной карандаша между пальцами руки. Тоже самое проделать с правой рукой.

   Рисование в воздухе и выкладывание из счетных палочек буквы М.

Ребята возьмем карандаш в клювик и напишем букву М в воздухе.

Палочка и палочка

А между ними галочка.

   А теперь посмотрите и посчитайте сколько элементов у Буквы М? (4 элемента)

На столах из счетных палочек выложите такую же букву М. (Дети выкладывают из палочек букву)

Чтение обратных слогов.

   Звуки умеют сливаться в слоги, давайте покажем как они сливаются. АМ, ОМ, УМ, ИМ, ЫМ.

   Работа в прописях.

Итог занятия.

С какими звуками мы познакомились на занятии? (Со звуками М-Мь)

В каком доме поселиться буква М? (В сине-зеленом доме)

Сегодня в доме появился новый житель, буква М.

Ребята вы сегодня были молодцы.

Конспект кружковой работы № 14

Тема: Буква З.

Цель: знакомство с новой буквой.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с новой буквой З;

Развивающие: развивать монологическую и диалогическую речь, мышление, воображение;

Воспитательные: воспитывать бережное отношение друг к другу.

Ход:

Воспитатель вносит картинку с изображением пузыря с завязанной щекой).

Воспитатель: Кто к вам пришёл? Почему плачет пузырь

Дети: У него болит зуб (показывание картинки с изображением зубов).

Воспитатель: Какой звук слышаться в этих словах? (Произнести четко с выделением звука “з”).

– Сегодня мы с вами будем изучать новую букву З.

– На что она похожа? (ответы детей).

– Дети, как нам помочь пузырю в его беде? (Ответы детей)

Чтение рассказа о пузыре.

Жили-были пузырь, соломина и лапоть; пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки, не знают: как через реку перейти? Лапоть говорит пузырю:

— Пузырь, давай на тебе переплывём!

— Нет, лапоть, пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдём по ней.

Соломинка перетянулась; лапоть пошёл по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул!

Беседа по содержанию:

– Какие бывают пузыри? (мыльные, водяные)

– Каким был водяной пузырь?

– Чему он обрадовался?

– Почему пузырь лопнул?

– Чему учит этот рассказ?

Показ картинок, коза и стрекоза.

– Пришла веселая коза и прилетела стрекоза повеселить нашего больного “пузыря”.

Выделение голосом звука “З”, где он находится, выяснить как образовалось слово стрекоза.

Бежит зайчик и приносит пузырю арбуз и телевизор.

Определение места звука в слове.

Физминутка.

“Зайку бросила хозяйка”

(Прыжки под хлопки воспитателя)

Беседа

– Кто сегодня порадовал и развеселил пузыря? (Коза, стрекоза, зайчик)

– Как они его развеселили? (угостили арбузом, играли, он будет смотреть телевизор)

– Как вы думаете, пузырю понравилось? Как узнали? (не плачет)

– Значит, можно вылечить добрым словом.

– Какое слово самое короткое, а какое длинное? (арбуз, телевизор) – (прохлопывание слова по слогам).

Практическая деятельность.

Работа в прописях.

Итог:

– С какой буквой мы сегодня познакомились?

 Конспект кружковой работы №15

Тема: Звук и буква «Л»

Цель: познакомить с буквой Л.
Задачи:
Образовательные: познакомить с согласными звуками [Л], [Л"]. Продолжать учить определять позицию звука в словах.
Развивающие: развивать навыки звукобуквенного анализа. Развивать зрительное внимание, умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать фонематический слух , память; закреплять понятие «звук», «буква», «гласный, согласный звук», «мягкий – твердый». Продолжать учить составлять предложения с заданным словом.
Воспитательные: воспитывать доброжелательность, отзывчивость, навыки сотрудничества, самостоятельности, активности и инициативности.
Оборудование: слайдовая презентация, предметные картинки, карточки сигнальные, индивидуальные карточки и ручки по количеству детей
Ход:
I. Организационный момент.
Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.
-Вот такой замечательный и дружный круг у нас получился. А кто из вас сейчас готов ответить на мои вопросы?
- Молодцы, все готовы отвечать.
Только хором не кричать
Кто ответ, ребята, знает,
Молча руку поднимает.
Правило вам всем понятно? (Ответ детей)
Это очень мне приятно!
Итак, слушаем внимательно.
- Ребята, сегодня мы встретимся с необычным гостем. А кто это, мы узнаем, если отгадаем загадку.
Я родился на Луне,
Оказался на Земле,
Много здесь завёл друзей,
Чтоб жилось мне веселей.
Про меня есть мультик,
А зовусь я…
Лунтик!
Вы все знаете историю о Лунтике. Лунтик упал на землю, и на земле у него появилось много друзей. Все друзья Лунтика ходят в лесной садик, где узнают много нового и интересного.
Лунтик тоже хочет многому научиться, поэтому он пришел к нам.
II. Основная часть.

1. Сообщение темы занятия.
- Ребята, скажите, какой первый звук в слове «Лунтик»? (Звук [Л])
Да, и сегодня мы будем изучать букву ЭЛЬ и звуки Л и Ль
- При произнесении звука [Л] — губки в улыбке; зубки сближены; кончик языка поднят за верхние зубки; воздушная струя встречает преграду.
- Что мы можем сказать о звуке [Л]?
Можем мы его пропеть? Значит, какой это звук?

2. Характеристика звука: звук [Л] согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий, обозначаем фишкой синего цвета.
- Звук [Л] имеет младшего братца звук [Л"].
- Что мы можем сказать о звуке [Л"]?
- Звук [Л"] согласный, мягкий, звонкий – обозначаем фишкой зеленого цвета.

3. Лунтик принес нам задания от Деда Шера.

На таблицу посмотрите.

Что попрошу, то назовите.

Кто или что изображено в правой верхней клетке;

- в левой нижней клетке;

- в левой верхней клетке;

- в правой нижней клетке;

- в правой верхней клетке;

- Что общего вы заметили в этих словах?

Выделите первые звуки в словах. (Л, Л′). Правильно.

4 Игра «Слоговой аукцион».

Баба Капа тоже просит вас помочь придумать как можно больше слов, начинающихся на:

ла – лапа, лампа, лайка, лавка, лакомка, ладонь, ландыш, ласточка, ластик, ласты, лак.

ло– лоб, локоть, лось, ложка, лодка, лом, лошадь, лов, Лора.

лу– лук, луна, лупа, лужа, луч, луковица, Луша, Лука.

5.На столе лежат сигнальные карточки.. Я называю слова со звуком [л], а вы поднимаете сигнальную карточку синего цвета, когда его услышите, потом отвечаете, где его местоположение (начало, середина, конец слова)

Лунтик, балкон, стол, лодка, стул, галка, палка.

6. Сложение слогов.

- А вот и следующее задание. Посмотрите внимательно на экран. Вот такая замечательная буква обозначает звук [л]. Именно так звук [л] выглядит, когда его пишут. Лунтику очень интересно, сумеете ли вы соединить звук [л] с другими звуками. Попробуете?

7. Физминутка с Кузнечиком

- Следы гусениц привели Лунтика на поляну, где его встретил… Кузя. Он как всегда полон энергии и предлагает Лунтику и нам поиграть.

Я гуляю по дорожке (шаги на месте),

А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте).

Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика),

Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком).

Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держа кузнечика),

Там с ним будет всё в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»).

Ребята, как вы думаете, откуда прилетел Лунтик?

8. Звуковой анализ слова ЛУНА

Скажите слово ЛУНА так, чтобы услышали первый звук, назовите его.

- Что вы можете сказать об этом звуке?

- Какой второй звук в слове ЛУНА?

- Что вы можете сказать об этом звуке?

- Почему он гласный?

- Какой третий звук в слове ЛУНА?

- Что вы можете сказать об этом звуке?

- Какой последний звук в слове ЛУНА?

- Сколько звуков в слове ЛУНА?

- Сколько слогов в слове ЛУНА?

- Почему? (ответы детей)

- А мы знаем, сколько гласных звуков столько и слогов в слове.

- Назовите первый слог? Второй?

- Сколько звуков в первом слоге? Во втором?

-Молодцы, ребята!

- Итак, звук «л» на письме обозначается буквой «Л».

- На что похожа буква « Л»?

- Из скольких элементов состоит буква?

- Какие это элементы?

- Давайте прорисуем букву в воздухе.

- А теперь давайте выложим букву из счетных палочек.

- Молодцы, ребята! Вы сегодня очень старались. Вы выполнили столько заданий, что Лунтик даже запутался. Давайте напомним ему:

— С каким звуком мы сегодня познакомились?

— Какой это звук, гласный или согласный?

— Твёрдый или мягкий?

— как произнести имя дружочка звука [л]?

— Какой это звук, гласный или согласный?

— Твёрдый или мягкий?

Молодцы! теперь нашему гостю всё стало понятно.

III. Итог:

- Ребята! Лунтик многому научился у вас, вы стали ему друзьями, но ему пора возвращаться домой. Закончить предложение  словами-неприятелями

Цель: Упражнение детей в подборе антонимов.

Пушинка легкая, а камень - …. (тяжелый)                                      

Летом погода жаркая, а зимой - …. (холодная)                          

Горчица горькая, а сахар - … (сладкий)                                          

Суп горячий, а компот - … (холодный)                                              

Заяц трусливый, а лев - …. (смелый)                                                    

Дедушка старый, а внук  - … (молодой)

 Волк летом сытый, а зимой … (голодный)                                          

Асфальт шершавый, а камень … (гладкий)                                                

Лужа мелкая, а река … (глубокая)                          

Волшебница добрая, а колдунья … (злая).

ЛА        ЛУ        ЛО

ЛИ        ЛЫ

Лу - на

Конспект кружковой работы №17

Тема: Чудесные превращения слов

Цель: показать детям, как изменяются слова.

Задачи:

Образовательные: показать детям, как изменяются слова.

Развивающие: развивать связную речь, творческие способности обучающихся.

Воспитательные: прививать любовь к родному языку,

Ход:

1. Мотивация

Улыбки, как лучики, мчатся по кругу,

Улыбки сейчас мы подарим друг другу.

Повернитесь и с улыбкой посмотрите на своих соседей. Хорошо работается только с

хорошим настроением!

Тема нашего занятия: «Чудесные превращения слов».

Сегодня мы проверим, всегда ли важна в слове одна буква? Что произойдет со словом,  если поменять букву.

Неизвестно как случилось,

Только буква заблудилась.

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нем.

Но едва туда вошла

Буква-озорница -

Очень странные дела

Начали твориться...

Закричал охотник: «Ой!       двери – звери  

Двери гонятся за мной!»

Тает снег. Течет ручей        врачей-грачей

На ветвях полно врачей.

На виду у детворы

Крысу красят маляры.        крысу - крышу

Мама с бочками пошла        бочками-дочками

По дороге вдоль села.

Старый дедушка Пахом       козе-коне

На козе скакал верхом.

Сели в ложку - и айда!        ложку-лодку

По реке туда-сюда!

Врач напомнил дяде Мите:    цапель-капель

«Не забудьте об одном:

Обязательно примите

Десять цапель перед сном».

Писем мы не написали:

Тучку целый день искали.      тучку-точку

Сидит на грядке крепко       кепка-репка

Оранжевая кепка.  

Загремел весенний гном,      гном-гром

Тучи на небе кругом.

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом.       дом-сом

Лежит лентяй на раскладушке,    пушки-сушки

грызет, похрустывая, пушки..

На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву…      лев-лес

Что  же может случиться, если заменить букву?

Изменяется значение слова.

К чему привела замена слов?

Получилось смешное стихотворение.

ВЫВОД: С изменением буквы изменяется значение слова.

Физминутка

Продолжим игру со словами. Я загадаю вам загадку. Отгадка – два слова, отличающиеся

одной буквой.

Я пышно красуюсь на клумбе в саду,

Захочешь – поставь меня в вазу…

Но с буквою к в огород я пойду,

И, если капусту на грядке найду,

Капусте достанется сразу… (роза – коза)

Чем отличаются слова роза и коза? (Одной буквой). Такие слова называются  метаграммы.

Скажите, какую роль играют пропущенные буквы?

Вывод: Если мы пропускаем букву, слово не получится.

Игра «Доскажи словечко».

К в карман к монтеру – прыг!

А в кармане – ролики.

Из кармана в тот же миг  

Выскочили…..(кролики)

Букву Д на дне пруда

Увидали раки,

С той поры у них беда:

То и дело…(драки)

Какое слово получилось из слова ролики? Могут ли выскочить из кармана кролики? Что

произошло, когда заменили всего одну букву ( Бессмыслица)

ВЫВОД: Все, о чем мы говорим, должно иметь смысл. Заменив букву,  мы можем этот  смысл потерять.

Продолжим наблюдение за чудесами, которые может творить одна буква.

Игра «Волшебная буква И»

рука  сумка   тропка   утка    шутка

Замените букву А в конце слова на букву И.

Рука-руки  сумка-сумки    тропка-тропки  утка-утки  шутка-шутки

Что заметили? (Первое слово обозначает один предмет, а второе – много)

Как же может изменить слово волшебная буква И?

Вывод: с помощью буквы И можно изменить слово так, чтобы оно обозначало несколько

предметов.  

Итог:  

Объясните мне немного,

Если знаете ответ

Почему считает кто-то,

Что чудес на свете нет.

Если очень ждать и верить,

И смотреть во все глаза,

Постучатся в ваши двери

Волшебства и чудеса.

Какие чудеса может творить одна буква в слове?

Рефлексия.

- О чем узнали на этом занятии? Какую пользу может принести игра со словами?

Мы говорили о том, что общаться можно не только с помощью слов, но  и с помощью жестов.

Если вы довольны своей работой на уроке, поднимите руки вверх, если недовольны –

опустите голову вниз.

Спасибо!

Конспект кружковой работы №18

Тема: «Узнай звук»

Цель: учить проводить звуковой анализ слогов коротких слов.

Задачи:

Образовательные: учить определять положение звука в слове (в начале, середине, в конце).

Развивающие: развивать навык чтения коротких слов.

Воспитательные: воспитывать мотивацию к изучению букв.

Ход:

- Ребята, давайте вспомним  на какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные).

- А все согласные звуки как можно подразделить? (на твёрдые и мягкие).  

- Как мы определяем гласный это звук или согласный? (произнося гласные звуки нам ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык, его мы можем громко крикнуть, сказать  тихо, шепотом, можно потянуть, спеть, а произнося согласные звуки, нам мешает язык, зубы, губы – эти звуки мы произносим отрывисто).

- Чем отличаются звуки от букв?

Звуки слышим и произносим. А буквы видим, читаем и пишем.

Игра «Кто внимательный».

Воспитатель предлагает ещё раз вспомнить, какие бывают звуки (гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки), каким цветом мы их выделяем (гласные – красным, согласные твёрдые – синим, согласные мягкие – зелёным).

- Давайте поиграем. Возьмите три фишки (красную, синюю, зелёную), положите их перед собой. Я буду называть звуки, а вы, определив какой это звук, будете поднимать фишку нужного цвета.

 К, А, Л, О, П, И, Мь, Н, У, Сь, Т, Ы

 Звуковой анализ.

Слово сани - у доски работает один ребёнок, остальные за столами самостоятельно.

- Сколько всего звуков в слове сани? (четыре).

- Какой первый звук? (С). Произнесите слово, выделяя голосом первый звук. Какой это звук? (согласный твёрдый, отмечем синей фишкой).

- Второй звук? («А»). Какой он? (гласный, его можно протянуть, пропеть, отмечаем красной фишкой).

- Третий звук в слове сани? (звук «НЬ» – он согласный мягкий, обозначаем зелёной фишкой).

- И последний, четвёртый звук в слове? (Последний звук в слове сани, звук «и» – он гласный, потому что при произношении его нам во рту ничего не мешает, обозначим его красной фишкой).  

- Послушайте, я произнесу слово саааани, а теперь саниии.  Как вы думаете, какой слог ударный: первый или второй? Напомню, что ударным называют тот слог, который произносится протяжнее, который «заметнее» в слове, мы как бы ударяем его голосом, незаметным молоточком. Так какой же слог ударный (первый).

 В ударном слоге протяжнее произносится именно гласный звук. Гласный звук в ударном слоге, который произносится более протяжно, также называют ударным. Слог ударный – и гласный в этом слове ударный.

- Какой безударный звук в слове сани? («и»).

- А теперь давай зарисуем схему слова сани в тетрадь и поставим ударение.

Игра «Живые звуки».

Воспитатель: А теперь поиграем в игру «Живые звуки». Играть будут те дети, которые отгадают мои загадки.

-Какой второй звук в слове «сон», какой первый звук, третий звук?  (запись слова в тетрадь, звуковой анализ слова)

 Физкультминутка. Игра «Бывает – не бывает».

-Я буду читать предложения. Если такое бывает, вы приседайте. Если такого не бывает, то поднимайте руки вверх.

- Волк бродит по лесу. – Волк на дереве сидит.

- В кастрюле чашка варится. – Кошка по крыше гуляет.

- Лодка по небу плывёт. – Девочка рисует домик.

- Домик рисует девочку. – Мышка любит сыр.

- Мама поехала на рынок. – Кот купил колбасу.

- Рыбка лежит на сковородке. – У слона четыре ноги.

- У курицы две ноги. – Курица меньше индюка.

- Внук младше дедушки. – Дедушка учится в школе.

Игра «Сколько частей в слове».

-А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сколько частей в слове». Я буду называть слова, а вы скажете сколько частей в слове. (Сколько раз похлопали в ладоши, столько частей в слове). Например: зи-ма, ле-тит, бе-ги, по-ми-дор, бе-ге-мот, стул, жи-раф, ве-ло-си-пед

Задание «Продолжи слово».

Дети продолжают называть слово:

РЫ – рысь, рыба ЗИ – зима, Зина

ВА – ванна, Ваня ЛИ - Липа, лиса

ЛУ – луна, лужа ТИ-тина, тишина

РО - роза, ролы СИ - сифон, сила

МА-маки, машина РЯ - рядом, ряд 

Итог:

-Ребята, что мы сегодня делали на занятии?

-Что вы нового узнали на занятии?

САНИ

СОН

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма «Колокольчик»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательной деятельности
в старшей группе
на тему: «Традиции моей семьи»

Подготовила:
Воспитатель: Валиуллина Ираида Ибрагимовна

Когалым, 2021г

Образовательная область: «Познание»

Раздел образовательной области: социально-коммуникативный (патриотическое воспитание)

Тема:«Семейные традиции»

Педагогическая цель: дать детям представление о старинных семейных традициях.

Задачи:

• Закрепить представление детей о семейных ценностях, традициях.
• Воспитывать любовь к родному дому, семье; уважительное отношение друг к другу, умение слушать друг друга.
• Побуждать детей к добрым делам для семьи, родного дома.
• Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.Формирование первоначальных патриотических чувств.
• Развивать внимание, мышление, умение анализировать, обобщать, делать выводы.

Реализация образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,

Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, двигательная, продуктивная, физическое развитие.

Средства реализации:Ноутбук, телевизор, ребус, магнитофон, аудиозапись русской народной музыки, уголек, зернышки, монетки, полотенце, заготовки для оберега, краски, баночки с водой, каравай, соль, рушник, обруч, предметные картинки.

Предварительная подготовка: беседы о семейных традициях в семье каждого ребенка;  разучивание стихов о семье; чтение литературы о семейных взаимоотношениях; рассматривание иллюстраций по теме; коллективные и индивидуальные беседы с детьми о семье, занятиях членов семьи;рассматривание семейных альбомов;загадки на тему: «Семья»; составление рассказов о своей семье.

Словарная работа: обогащать активный словарь детей (существительные: оберег, традиция; прилагательные: старинный, расписной)

Используемая педагогическая технология: ИКТ технология

Методы и приемы работы:

• Наглядный: предметные картинки, подкова, каравай, купание младенца
• Словесный:поговорки, рассказы о семейных традициях
• Практический: изготовление оберега.

Предполагаемый результат:дети знают свои семейные традиции и традиции, которые были в старину.

Структура организационной образовательной деятельности

Конспект занятия по познавательному развитию

Тема: “Правила на всю жизнь”

Цель: Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди; дать понятие, что главное- правила не знать, а выполнять.

Задачи: 

Образовательные: учить быть честными и мужественными, уметь признаваться в своих некрасивых поступках, чтобы в будущем их не повторять.

Развивающие: развивать мышление, логику.

Воспитательные: формировать высшие моральные качества личности: доброту, честность, мужество, стойкость перед искушениями, критическое отношение к своему «я», умение самостоятельно совершенствовать черты своего детского характера.

Оборудование: магнитная доска, наборное полотно «Дуб мудрости» (На дубовых листьях напечатаны правила жизни), картинки с изображением: мальчика-звезды  (красивого, уродливого), нищенки, королевы. Вазочки с печеньем, конфетами. Мультимедийная доска

Ход занятия.

Дети сидят за столами полугругом. Перед ними наборное полотно с изображением дуба.

Воспитатель: ребята скоро вы расстанетесь с детским садом и будете ходить в школу, но на долго останутся в вашей памяти друзья, игрушки, вы будете помнить, как мы вас воспитывали, учили правилам по которым нужно жить.

-Какие вы запомнили правила?

Ответы детей: Быть трудолюбивым, быть щедрым, быть любознательным, уважать взрослых, быть вежливым

Воспитатель: Правильно, чтобы вы их лучше запомнили давайте повесим на наш дуб чудесные листья с правилами и вместе прочитаем в слух ( Воспитатель с детьми развешивают дубовые листья. После чего читает напечатанные правила)

Правила

Будь щедрым!

Будь бережливым!

Будь трудолюбивым!

Будь аккуратным!

Люби животных и растения!

Будь любознательным!

Уважай взрослых!

Не обижай людей!

Будь вежливым!

Будь смелым!

Будь честным!

Слушай старших!

Воспитатель – Ребята это у нас необыкновенный дуб. Этот дуб мудрости. Посмотрите еще раз внимательно на него и запомните эти правила на всю жизнь. Кто запомнит, тот будет умным, а кто запомнит и будет выполнять, тот будет мудрым.

-Как вы думаете правила нужны только в детском саду?

Ответы детей: Они нужны и в школе, дома, когда мы вырастим…

Воспитатель – верно, правила нужны не только в детском саду, но они пригодятся вам в школе, в институте, когда вы будете взрослыми. Когда сами будете мамами и папами, вы научите этим правилам своих детей.

-Ребята, а были в вашей жизни случаи когда вы знали эти правила, но не выполняли их? Делали вы что-нибудь плохое, заранее зная, что это не хорошо? А потом вам было стыдно?

-Кто наберется смелости и сможет рассказать всем какой-нибудь случай своей жизни.

Предполагаемые рассказы детей из личного опыта :         ( разбил чашку и не сказал, а затем набрался смелости и признался…)

Воспитатель: какие вы молодцы, что не испугались признаться вслух, для этого нужен мужественный характер.

-А сейчас найдите удобное место и приготовьтесь к психогимнастике.

Психогимнастика  «Выйди к свету»

Воспитатель -  представьте, что вы попали в холодное подземелье. Вам тяжело дышать, не хватает воздуха. В подземелье одиноко, холодно, темно, неуютно. Вам хочется скорее выйти отсюда. Но впереди нет хода. Вы идете по длинному тоннелю, которому не видно конца. И вдруг вдали мелькнул какой-то свет. Это луч солнца проник сквозь тяжелое подземелье. Вы быстро побежали, раскидали камни и вдруг яркое, лучистое солнце хлынуло на вас своим светом. Теплый ветер стал трепать ваши волосы. Вы вдохнули свежий воздух, радостью наполнилась ваша грудь. И вы почувствовали себя свободными и счастливыми.

Ребята, что вы почувствовали в темном подземелье? ( предполагаемые ответы детей: страх, ужас, дрожь, тяжесть, холод. )

Воспитатель -  такие чувства испытывает любой человек, когда кривит душой, когда совершает плохие поступки. На душе так же темно, неуютно, страшно.

- А какие чувства вы испытывали, когда вышли на свет? (предполагаемые ответы детей :радость, спокойствие, облегчение, счастье, теплоту)

Воспитатель- вот такие же чувства испытывает человек, когда живет по мудрым законам жизни. Радость, облегчение, успокоение живет в его душе, когда он признается в своих ошибках. Сейчас вы услышите отрывок из сказки английского писателя О.Уайльда «Мальчик-звезда».

Воспитатель читает первый отрывок.

-Однажды в зимнюю стужу двое лесорубов увидели, как с неба упала яркая звезда. В складках плаща они обнаружили не звезду, а маленького ребенка. Один из лесорубов взял дитя и , несмотря на бедность и голод, принес его к себе в дом. Вырос мальчик очень красивым, но злым, гордым и жестоким. Однажды когда в их силение пришла женщина, он закидал ее камнями и не хотел поверить, что нищенка -  его мать.

( Воспитатель демонстрирует рисунки с изображением красивого мальчика-звезды и нищенки в грязных одеждах, но с добрым лицом)

Воспитатель – кому понравился мальчик-звезда? Почему? ( предполагаемые ответы детей: он красивый, в нарядной одежде. (понравился) У него злые глаз, жестокий взгляд ( не понравился))

Воспитатель- кому понравилась нищенка? (Предполагаемые ответы детей, у нее добрый взгляд, на лице улыбка ( понравилась ) она вся в пыли, изорванная одежда, растрепанные волосы ( не понравилась ))

Воспитатель предлагает детям подарить сердечки тому герою,  который вам понравился ( дети дарят бумажные красные сердечки героям сказки ).

(Воспитатель молча анализирует ситуацию, смотрит какие дети какому герою подарили свои сердечки . Затем выставляет две вазочки с конфетами и кусочками сухариков.)

Воспитатель – ребята, а герои сказки тоже хотят сделать вам подарки. Возьмите себе тот гостинец, который сами захотите, но только у того героя который вам очень понравился. Мальчик-звезда угощает вас конфетами. А у бедной нищенки нет денег, но она хочет угостить вас печеньем. ( дети самостоятельно берут себе гостинец, воспитатель анализирует обстановку и делает вывод, совпало ли мнение детей, когда они дарили сердечко тому, кто нравится, и когда брали гостинец у того кто нравится. Ситуация может быть разной. Если все дети сделали свой выбор в первом и во втором случае одинаково, то они не покривили душой, но могут и покривить, поэтому разные варианты последующей беседы.)

1 Вариант

Воспитатель – ребята, ведь вы же подарили свои сердечки подарили нищенке, а почему же захотели взять конфету у жестокого мальчика-звезды? Понятно, вы еще дети и очень хочется конфет, трудно не поддаться соблазну. Но все равно нужно учиться терпеть и не поддаваться, сохранять искренние чувства

2 Вариант

Воспитатель -  какие вы, ребята, молодцы ведь конфеты вкуснее печенья, но вы все выбрали печенье нищенки и поступили честно, не покривили душой, у вас есть сила воли

(Воспитатель читает второй отрывок сказки О. Уайльда. «Мальчик-звезда»)

2 Отрывок

Воспитатель -  но после того, как нищенка-мать ушла из селения, мальчик-звезда вдруг превратился в чудовище. Тогда он понял, что поступил плохо, и три года искал по свету свою мать… Много злоключений испытал он, пока опять не стал красивым. Он встретил нищенку и повинился перед ней. Неожиданно нищенка превратилась в королеву. А вскоре мальчик звезда стал властелином города. Он был справедливым, по-доброму относился к сиротам, бедным и больным.

- Ребята, а теперь вам нравится мальчик звезда? ( предполагаемые ответы детей: теперь на нем не только красивая и чистая одежда, но и добрый улыбающийся взгляд)

Воспитатель – У нас было условие, что гостинец можно брать у того кто тебе очень нравится. Теперь вы, если хотите, возьмите конфету у мальчика-звезды ( дети угощаются )

-ребята, вы еще дошкольники и поступать правильно надо еще учиться. Говорить слова легко, а делать дело сложно. Но у вас чуткие, честные, добрые сердца и старайтесь, чтобы мудрые правила жизни остались с вами и тогда вы будите хорошими людьми.

Конспект мероприятия в группе №4

Тема: «Рождественские посиделки»

Цель: продолжать знакомить детей с русскими православными праздниками, разъяснять название праздников: рождество, колядки, крещение.

Задачи:

Образовательные: совершенствовать знание о русских праздниках, их обрядах, обычаях.

Развивающие: развивать связную речь.

Воспитательные: воспитывать интерес к русским праздникам.

Ход:

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости. Сегодня мы с вами собрались, чтобы вспомнить, как праздновали Рождество наши предки и отпраздновать его самим.

Ведущий: Рождество - это религиозный праздник. Само слово Рождество говорит о том, что кто - то родился. Рождение ребенка – это всегда благая весть. По библейской легенде 7 января у Пресвятой Девы Марии в городе Вифлееме родился Иисус Христос – Сын Божий.
Весть о рождении  Иисуса разнесли небесные ангелы. На небе появилась Вифлеемская звезда. Рождество - праздник верующих в Христа. Это ожидание счастья, мира, домашнего тепла и семейного согласия. 

Ведущий: Наши дедушки и бабушки очень любят этот праздник - Рождество Христово. Называют его еще зимние святки. Святки - это от слова «святой». В этот праздник славили, хвалили, прославляли Христа, Новый год, будущий урожай. Парни и девушки рядились в животных: козу, медведя, в нечистую силу: Бабу-Ягу, кикимору и др. Группами они ходили по домам, поздравляли  с праздником, желали наилучшего специальными песенками - колядками.
Я знаю, что вы подготовили колядки.

Прочтение наизусть колядок детьми.

Коляда, коляда.
Накануне Рождества,
Тетенька добренька
Пирожка-то сдобненька.
Не режь, не ломай, 
Поскорее подавай!

Маленьких хлопчик
Сел на снопчик,
В дудочку играет
Коляду потешает.

Авсень, Авсень,
Завтра новый день!
Не стой у ворот,
Завтра Новый год!

Коляда, коляда
Накануне Рождества
Коляда пришла
Рождество принесла
Как пошла Коляда
Вдоль по улице гулять,
Вдоль по улице гулять
С Новым годом поздравлять.
Коляда, Коляда-
Отворяй ворота
Открывайте сундуки,
Вынимайте пяточки,
По копеечке давайте
Калядовщикам.
А сейчас играем. Раньше в старину молодежь не только пела колядки, но и играли в русские народные игры.
Игра «Тесто»

(под русскую народную мелодию)

Правила игры: дети стоят парами по кругу, сцепленные руки подняты вверх. Водящая пара под музыку пробегает в любые «ворота». Игру продолжает эта пара и так до тех пор, пока не закончится музыка. С окончанием музыки ведущий говорит: «Готово тесто!». Пара, оставшаяся в середине круга, пляшет, затем игра продолжается с этой парой.

Игра с шарами
В магазин я ходила, шарики для вас купила. В каждом шарике секрет, отгадаем или нет? Кто секрет отгадает, тот подарок получает.
Вам нужно проколоть воздушный шар с запиской. Дети угадывают, кто прислал письмо.
- Предлагаю новое корыто, избу в обмен на стиральную машину индезит (старуха).
- Несу золотые яйца (курочка Ряба).
- Потерян ключ из драгоценного металла (Буратино).
- Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света (Доктор Айболит).
- Отмою всё (Мойдодыр).
- Туристическая фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными берегами (гуси-лебеди).
Молодцы, все загадки угаданы!
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали,
За ворота башмачок
Сняв с ноги бросали

Ведущий: Самым популярным занятием в Рождество были гадания, и во многих произведениях русских писателей и поэтов рассказывается, как это было интересно и увлекательно. Гадания были тем увлекательнее, чем больше в них было элементов мистических и даже пугающих: ведь чаще всего гадали юные девушки, а в таком возрасте испугаться непонятного и неизведанного очень легко

Чаще всего гадали на воске: лили в чашу с водой расплавленный воск или просто наклоняли свечу, чтобы капли падали в воду. В воде образовывались разные замысловатые фигуры, их вытаскивали, и по ним предсказывали будущее.

Мы с вами сейчас тоже погадаем и посмотрим, что ждёт ваши семьи в будущем. Для этого представитель каждой семьи возьмёт из нашей волшебной коробки по коробку со счастьем, внутри и будет ответ.

Проводится «Шуточное гадание» (в большой нарядной коробке лежат контейнеры («яйца»от Киндер-сюрприза) с различными предметами внутри. Когда гадающие достают предмет из контейнера, ведущий рассказывает о его значении.)

Расшифровка значений предметов внутри контейнера:

Семена фасоли – богатый урожай, возможно даже прибавление в семействе;

Конфета – сладкая жизнь;

Колесо от игрушечного автомобиля – много разъездов или новый автомобиль;

Билетик на автобус – путешествие;

Витаминка – здоровье;

Монетка – богатство;

Пуговица – обновки;

Бусинка – подарки, скорее всего украшения;

Замочек – укрепление дома или новый дом;

Батарейка – силы и энергия.

После объяснения всех значений

Рождественские праздники заканчиваются Крещением. Этот православный праздник отмечается в России 19 января. В этот день в церквях освещают воду и проносят домой. Эта освященная вода имеет чудесное свойство не портиться в течение года и даже многих лет. Верующие окропляют ею свой дом, комнату. Такое окропление создает благодатную духовную атмосферу.

Ведущий: По традиции в святочные дни дарили подарки близким и друзьям; открытки, сладости, сувениры. Вот и мы предлагаем вам сделать сувенир «Ангелочек» своими руками.
Объяснение работы.
Практическая деятельность родителей и детей.

Ведущий: Вот мы с вами и вспомнили традиции празднования Рождества, поиграли и даже узнали своё будущее. На этой радостной ноте мы и заканчиваем наши рождественские посиделки.

Для изготовления такого ангелочка вам понадобится:

кружевная бумажная салфетка (при желании салфетку можно покрасить)

ножницы

клей

бусины (крупная для головы, мелкие для ручек и основания)

канцелярский зажим

круглый карандаш

прочная нить

белый картон

Разрежьте кружевную салфетку, так как показано на фото

Оберните отрезанную часть салфетки вокруг палочки или карандаша, чтобы получился конус Склейте края салфетки и зафиксируйте их зажимом Из нитки сделайте петельку, наденьте на нее маленькую бусину, завяжите узелок и протяните петельку сквозь вершину конуса Сверху через нитку проденьте большую бусину Из белого картона вырежьте крылышки, нимб и воротничок для ангела. Из ниток и бусинок сделайте ручки. Вот и все! Ангел из кружевной салфетки готов.

Конспект занятия по речевому развитию в группе №4

Тема: «Придумывание небылицы» - творческое рассказывание.

Цель: формирование умения  придумывать небылицы,  развитие у детей творческого воображения.  

Задачи:

Образовательные: познакомиться с жанром небылицы; дать понятие «небылица», отметить ее особенности; формировать умение детей отличать ложь от юмористических фантазий; формировать умение сочинять небылицы;

Развивающие: продолжать формировать умение детей отвечать полными ответами;

Воспитательные: воспитывать интерес к речевому творчеству;  желание активно участвовать в ходе занятия, отвечать, слушать ответы других, не перебивать собеседника.

Оборудование: портреты клоунов, книга, рассказ  Н. Носова «Фантазеры», рисунок-небылица «В весеннем лесу».

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, я на днях была в цирке и познакомилась с двумя веселыми клоунами: Степа и Клепа. Они мне даже свои портреты подарили, смотрите. Они мне столько всяких историй из своей жизни рассказали. Хотите послушать? (ответы детей).

Вот некоторые из них. Степа рассказал, как он захотел   искупаться и прыгнул в стакан с молоком! Поплавал. Хорошо! Прохладненько! Ух, и накупался же он! А Клепа ему отвечает: «Это что! Я вот вчера захотела кушать, купила в магазине 100 ватрушек и все съела. Ох, и наелась же я». Степа: «Это что! Я вот вчера захотел полетать. Подкрался  к  вороне, прицепился к ней за ноги. Она меня по всему городу носила. Ух, и налетался же!»

Клепа: « Это что! Я вот вчера спать захотела, залезла на сосну. Лезла, лезла, до самого облака долезла. Легла на него. Мягко, хорошо! Ох, и выспалась!»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а эти истории правдивые, они могли произойти на самом деле?

Дети: Нет

Воспитатель: Почему вы так решили?

Дети: (ответы детей).

Воспитатель: Вы все правильно ответили, молодцы. Такие истории называются небылицами. Небылицы – это такие истории, которых не могло быть на самом деле, как маленькие сказки. Степа с Клепой еще нарисовали картину «В весеннем лесу». Они мне ее подарили, я вам сейчас ее покажу. Только мне кажется, что они в этой картине что-то напутали. Давайте ее рассмотрим и найдем ошибки художников.

Дети: (ответы детей).

Воспитатель: Молодцы ребята, вы нашли все ошибки. Такая картина называется картина-небылица. Здесь художники нарисовали то, чего на самом деле не могло произойти.

Воспитатель: А вы знаете, какие интересные небылицы придумали Мишутка и Стасик в рассказе Н.Носова «Фантазеры»? Сейчас мы с вами его прочитаем, а вы слушайте внимательно, потом будете отвечать на вопросы.

(Воспитатель читает рассказ.)

Фантазеры.

Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.

- Сколько тебе лет? - спрашивает Мишутка.

- Девяносто пять. А тебе?

- А мне сто сорок. Знаешь, - говорит Мишутка, - раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.

- А я, - говорит Стасик, - сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.

- А я, когда был большой, всю реку мог переплыть, - говорит Мишутка.

- У! А я море мог переплыть!

- Подумаешь - море! Я океан переплывал!

- А я раньше летать умел!

- А ну, полети!

- Сейчас не могу: разучился.

- А я один раз купался в море, - говорит Мишутка, - и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову - и откусила.

- Врешь!

- Нет, правда!

- Почему же ты не умер?

- А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.

- Без головы?

- Конечно, без головы. Зачем мне голова?

- Как же ты шел без головы?

- Так и шел. Будто без головы ходить нельзя.

- Почему же ты теперь с головой?

- Другая выросла.

"Ловко придумал!" - позавидовал Стасик. Ему хотелось соврать получше Мишутки.

- Ну, это что! - сказал он. - Вот я раз был в Африке, и меня там крокодил съел.

- Вот так соврал! - рассмеялся Мишутка.

- Вовсе нет.

- Почему же ты теперь живой?

- Так он же меня потом выплюнул.

Мишутка задумался. Ему хотелось переврать Стасика. Он думал, думал, наконец говорит:

- Один раз я шел по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовики...

- Знаю, знаю! - закричал Стасик. - Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Ты уже врал про это.

- Ничего подобного. Я не про это.

- Ну ладно. Ври дальше.

- Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой - раз! - и раздавил в лепешку.

- Ха-ха-ха! Вот это враки!

- А вот и не враки!

- Как же ты мог раздавить автобус?

- Так он же совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на веревочке тащил.

- Ну, это не удивительно, - сказал Стасик. - А я раз на Луну летал.

- Эва, куда махнул! - засмеялся Мишутка.

- Не веришь? Честное слово!

- На чем же ты летал?

- На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам!

- Что же ты там на Луне видел?

- Ну, что... - замялся Стасик. - Что я там видел? Ничего и не видел.

- Ха-ха-ха! - рассмеялся Мишутка. - А говорит, на Луну летал!

- Конечно, летал.

- Почему же ничего не видел?

- А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно... Летел, летел, а потом бряк о землю... ну и проснулся...

- А-а, - протянул Мишутка. - Так бы сразу и говорил. Я ведь не знал, что ты - во сне.

Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:

- Вот врут-то! И вам не стыдно?

- А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, - сказал Стасик. - Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.

- Сказки! - презрительно фыркнул Игорь. - Нашли занятие!

- А ты думаешь, легко выдумывать!

- Чего проще!

- Ну, выдумай чего-нибудь.

- Сейчас... - сказал Игорь. - Пожалуйста.

Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.

- Сейчас, - повторил Игорь. - Э-э-э... гм... кхм... э-э-э...

- Ну, что ты все "э" да "э"!

- Сейчас! Дайте подумать.

- Ну, думай, думай!

- Э-э-э, - снова сказал Игорь и посмотрел на небо. - Сейчас, сейчас... э-э-э...

- Ну, чего же ты не выдумываешь? Говорил - чего проще!

- Сейчас... Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и укусила. Вот даже шрам остался.

- Ну и что же ты тут выдумал? - спросил Стасик.

- Ничего. Как было, так и рассказал.

- А говорил - выдумывать мастер!

- Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.

- Какая польза?

- А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: "Кто варенье съел?" Я говорю: "Ира". Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама еще варенья дала. Вот и польза.

- Значит, из-за тебя другому досталось, а ты и рад! - сказал Мишутка.

- А тебе что?

- Мне ничего. А вот ты этот, как это называется... Брехун! Вот!

- Сами вы брехуны!

- Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.

- Я и сам не стану с вами сидеть.

Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на одну порцию мороженого.

- Купим порцию и разделим пополам, - предложил Игорь.

Продавщица дала им мороженое на палочке.

- Пойдем домой, - говорит Мишутка, - разрежем ножом, чтоб было точно.

- Пойдем.

На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.

- А ты чего ревела? - спрашивает Мишутка.

- Меня мама гулять не пускала.

- За что?

- За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам съел, а на меня свалил.

- Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе свою пол порцию мороженого дам, - сказал Мишутка.

- И я тебе свою пол порцию отдам, вот только попробую разочек и отдам, - пообещал Стасик.

- А вы разве не хотите сами?

- Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня, - сказал Стасик.

- Давайте лучше это мороженое на троих разделим, - предложила Ира.

- Правильно! - сказал Стасик. - А то у тебя заболит горло, если ты одна всю порцию съешь.

Пошли они домой, разделили мороженое на три части.

- Вкусная штука! - сказал Мишутка. - Я очень люблю мороженое. Один раз я съел целое ведро мороженого.

- Ну, ты выдумываешь все! - засмеялась Ира. - Кто тебе поверит, что ты ведро мороженого съел!

- Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не больше стакана...

Воспитатель: Ребята, сейчас мы немного отдохнем, а потом поговорим о рассказе.

Физкультминутка.

Из-за столов мы быстро встали
И все вместе зашагали.
А потом мы улыбнулись,
Выше-выше потянулись.
Сели – встали, сели – встали
За минутку сил набрались.
Плечи ваши распрямите,
Поднимите, опустите,
Вправо, влево повернитесь,

Улыбнитесь.
И за столы опять садитесь.

(повторяем еще раз - побыстрее).

(Дети садятся на места, а воспитатель задает вопросы по содержанию рассказа, добиваясь полных ответов от детей).

Воспитатель: Вам понравился рассказ?

Дети: (да)

Воспитатель: Как называется рассказ?

Дети: (Фантазеры)

Воспитатель: Кто из детей в рассказе вам больше всего понравился? Почему?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Кто из детей не понравился? Почему?

Дети: (Игорь, потому что он обманул маму, сделал виноватой свою сестренку)

Воспитатель: Почему Мишутке и Стасику не стыдно придумывать и рассказывать небылицы?

Дети: (Им не стыдно, потому что они придумывают небылицы – истории про самих себя, которых не могло быть на самом деле.)  

Воспитатель: Почему не захотели дружить с Игорем?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Как отличить ложь от небылицы?

Дети: (Небылица безобидна, бескорыстна, для смеха и забавы окружающих. Небылицы придумывают о себе, чтобы не обидеть других.)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, легко ли придумывать небылицы?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Хотите попробовать?

Дети: (Да. Дети придумывают небылицы.)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Но мы с вами сегодня еще узнали, что небылицы можно не только рассказывать, а их можно еще и нарисовать. Давайте попробуем нарисовать свои небылицы.

(Дети рисуют небылицы и рассказывают о них)

Воспитатель: Наше занятие закончено. Вы сегодня молодцы.

Конспект занятия в разновозрастной группе №4 по познавательному развитию. 01.04.21. Валиуллина И. И.

Тема: «Книги - мои друзья»

Цель:

Задачи:

Образовательная: формировать интерес к книгам, умение слушать и понимать произведения разного жанра.

Развивающая: развивать желание пользоваться книгой, активизировать познавательную деятельность.

Воспитательная: эмоционально откликаться на воображаемые события; закреплять навыки бережного обращения с книгой.

Методы:

Наглядный: различные книги.

Игровой: «Угадай, какая книга исчезла», физминутка.

Словесный: загадка,
Воспитатель предлагает собраться детям в книжном уголке.
Читает загадку: 

Есть листок, есть корешок,
А не куст и не цветок.
Нет лап, нет рук,
А приходит в дом, как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
- Что это такое? (книга)
- Сегодня, друзья мои, мы будем говорить о книге и бережном отношении к ней.
Воспитатель показывает книгу.
- Часто говорят: «книги – наши друзья». Почему книгу считают другом? Для чего нужна книга? Книги, мудрые добрые друзья, вводят нас в удивительный и прекрасный мир – рассказывают о земле и космосе, о жизни детей, знакомят нас с миром природы. С помощью книг мы можем совершить интересные путешествия; читая книги, мы узнаём стихи, загадки, пословицы и поговорки.
Не зря говорит пословица: «Книга – источник знаний».
Воспитатель: Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Чтобы делал ученик,
Если б не было бы книг?
Если б всё исчезло разом,
что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?..
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книгой руку,
А её на полке нет!
Нет! Нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг. ( С. Михалков)

- Отгадайте загадки.
Сели на странички
Тридцать три сестрички.
Сели рядом – не молчат,
Нам загадки говорят. (буквы)

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает. (книга)

У стены большой и важный -
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже! ( книжный шкаф)
Воспитатель предлагает поиграть в игру
«Угадай, какая книга исчезла».
На столе разложены 5 – 6 книг. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает книжку, дети отгадывают, какая книга исчезла и кто её автор.

Физкультминутка.
«Учёные мартышки».
- Что будет, если исчезнут все книги? Где можно взять книгу?
- Ребята, все вы знаете, что книги сделаны из бумаги. Но ведь бумага легко рвётся! Что же. Книги скоро порвутся и совсем исчезнут? Как же нужно обращаться с книгой, чтобы она долго – долго радовала читателей?
- Книги – наши друзья. А друзей не обижают, о них заботятся.
Дети с воспитателем рассматривают книги.
- А теперь посмотрите на эти книжки и скажите. Как с ними обращались?
- Да некоторые книги очень больны. Почему? Потому что их брали грязными руками, отрывали листочки, рисовали на них каракули. Вот теперь эти книжки горько плачут: «Дорогие дети, берегите нас!»
- Как нужно обращаться с книгами? (ответы детей)
в: читает стихотворение.

Вы можете взять книгу
Прочесть и посмотреть.
Но очень вас просим :
Их нужно беречь!
Не рвите страничек!
На пол не бросайте!
И между строчек слов не черкайте!
Если вы будете книги любить.
С героями их постоянно дружить.
Если увидят они,
Что их берегут …
Книги от вас
Никогда не сбегут!

Беседа с детьми старшей группы.

Тема: «Жизнь дана на добрые дела. Поможем бездомным животным!».

Цель: воспитание у дошкольников гуманных качеств.

Задачи: развивать в детях добрые чувства сопереживания, желания оказывать помощь нуждающимся.

Формы организации образовательной деятельности: беседа, работа с карточками, рисование мелками.

Ход:

Мотивационно - организованный этап:

«Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся».

Основной этап (деятельностный этап):

- Хотите ли вы сегодня со мной немножко поиграть?

-Ребята, вы любите домашних животных? (ответы детей)

- Каких домашних животных вы знаете? (ответы детей)

-Ребята, а вы хотите поиграть в со мной в игру?

Игра «Выбери домашних животных» (с сигнальными флажками)

-Я знаю, ребята, что вы очень любите смотреть мультфильмы. Сейчас я предлагаю Вам посмотреть один мультфильм. А потом мы с вами поговорим, что вы там интересного увидели.

Просмотр мультфильма:»Забери меня домой»

- Обсуждение с детьми увиденного на экране. Куда пришла девочка? Кого она там увидела? Кого она выбрала? Как вы думаете, почему девочка сначала выбрала другую собаку? Почему так странно вел себя щенок? Как он себя чувствовал в той клетке? Чем закончилась эта история?

- Ребята, а почему щенок оказался в приюте? Какие животные там живут? Почему они туда попали?

-Действительно, на улицах появляется много бездомных животных. Вы наверно часто видели на улице кошек и собак. - Как они появляются на улице? (ответы детей)- Кто в этом виноват? (Люди)- Почему люди бросают своих четвероногих друзей? Как можно назвать таких людей? (безответственность, не задумывались, болезнь кого – то из семьи) - Одна из важных причин увеличения количества бездомных животных является равнодушие людей, их безразличность, необдуманность, бессердечие. - Что можно сделать, что бы на улице не было бездомных животных?

(создать приюты, питомники, взять домой).

Воспитатель: Но знаете, ребята, помогать бездомным животным может только добрый человек. А что такое доброта (выслушиваются ответы детей). Я приглашаю вас всех отдохнуть и послушать добрую песню!

-Как надо ухаживать за животными? (кормить, расчесывать, гулять, мыть, играть) .

Воспитатель: А вот я сейчас как раз предлагаю вам поиграть с котенком по кличке Пушок.

Игра «Обведи котенка и его клубок»

- Прежде чем принести кошку или собаку к себе домой, надо серьёзно подумать о том, сможете ли вы жить с ней в дружбе и относиться к ней, как к живому существу, любить её.

- Хотите, поиграть еще в одну игру?

Игра «Проведи щенка в его новый дом»

- Молодцы, теперь я уверена, что когда вы встретите бездомного животного, вы никогда его не обидите.

Правила безопасности с бездомными животными. - Ребята, как узнать что собака бездомная? (нет ошейника, бегает одна или в стае, грязная)- Что надо сделать, если вам повстречалась бездомная собака? (не кричать, не дразнить, махать палкой или другим предметом, убегать, гладить).-Что надо сделать, если тебя укусила собака? (нужно сообщить взрослому об укусе)- Как определить бездомную кошку (встречаются на лестничных площадках, крыльце домов) Как они выглядят? (грязные, больные)- Если повстречали бездомную кошку, что нельзя делать? (брать на руки, гладить, причинять животному боль, дергать за хвост.)

- А что вы можете сделать, когда встретите бездомное животное? (накормить).

-Молодцы, ребята теперь я точно уверена, что вы знаете как вести себя при встрече с бездомным животным.

Игра «Правила доктора Айболита». Цель игры: закрепить правила поведения с животными. В процессе игры гость зачитывает правило, если так можно поступать, то дети хлопают руками, если так нельзя делать, то топают ногами.

Игра «Правила доктора Айболита».

-Можно ли гладить собаку, кошку, когда она ест?

-Можно ли убегать от собаки на улице?

-Можно ли гладить незнакомую кошку или собаку?

-Можно ли трогать маленьких котят или щенят?

-Помыть грязные чашки после еды домашним питомцам?

-Можно ли подходить к собаке, которая сидит на привязи?

-Можно ли подходить к собакам охранных пород?

-Нужно ли мыть руки после общения с питомцами?

-Если хотите погладить животное, нужно ли спросить разрешения у хозяина?

-Можно ли шутя нападать или толкать хозяина животного?

-Играть с кошкой или собакой, если она этого не хочет?

-Нужно ли, если вас поцарапала кошка или укусила собака, сообщить взрослым?

А сейчас я хочу дать вам маленькие смайлики. Один смайлик – это одно доброе дело. Я предлагаю сейчас раскрасить их и прикрепить к дереву Добра. Каждый из вас, прикрепляя его расскажет, какое доброе дело он уже сделал или еще хотел бы сделать для бездомных животных.

Дети раскрашивают смайлики. Ребята, я предлагаю вам сделать еще одно доброе дело. Давайте мы соберем посылку. Самую настоящую. И отправим ее в приют для животных. Как вы думаете. Что мы положим в нее? (корм, игрушки, пеленки, лекарства и т. д.). Все то, что необходимо малышам, чтобы дождаться своих добрых и любящих хозяев. Спросите дома у пап и мам, что могли бы они сделать для бездомных животных! Давайте вместе делать добрые дела!

Беседа с детьми подготовительной группы

о Всемирном дне инвалидов

Цель: сформировать у детей понятие «особых» людей, людей с ограниченными возможностями здоровья; 

Задачи:

Образовательные: формировать представление о доброте, добрых поступках, их значении в жизни человека.

Развивающие: развивать желание совершать добрые поступки

Воспитательные: формировать знания о том, кто нуждается в добрых поступках.

Ход беседы:

Ребята, есть люди, которые особенно нуждаются в теплоте, заботе, доброте - это особенные люди. Это люди, которые по состоянию своего здоровья не могут самостоятельно передвигаться, не видят или не слышат, не могут сами позаботиться о себе. Поэтому о них должны позаботиться мы.

Мы можем этим людям принести продукты, помочь перейти дорогу, одеться, обуться, помогать во всем и быть к ним внимательными.

Сегодня мы с вами поговорим об особенных людях. Это люди, которые нуждаются в нашей помощи, защите, уважении, доброжелательности. Эти люди живут рядом с нами как взрослые, так и дети. Они не хуже и не лучше, они просто ДРУГИЕ.

Эти дети, также как и вы любят играть, веселиться, общаться, заниматься спортом, хотят учиться в школе, чтобы многому ещё научиться.

Да, они многого не могут и не умеют. Но разве мало такого, чего мы сами не умеем и не можем? Разница лишь в том, что мы свои “не могу” при желании способны преодолеть самостоятельно, а им для этого нужна наша помощь. А нам нужна их помощь, для того, чтобы стать добрее, искреннее, и ценить каждый миг жизни. Кто же они, дети с ограниченными возможностями, и чем отличаются от всех остальных?

К детям-инвалидам относятся дети, которые значительно ограничены в жизнедеятельности, в самообслуживании, передвижении, ориентации,  обучению трудовой деятельности и т.д. Да, инвалиды – это люди с ограниченными возможностями. Кто-то из них плохо или совсем не видит, кто-то не слышит или не может говорить. У кого-то нет руки или ноги, кто-то совсем не может ходить. Одни уже рождаются с такими ограниченными возможностями, а другие становятся инвалидами после болезней,  травм или несчастных случаев. Они живут среди нас.

Например, это можно увидеть в сказке «Цветик-семицветик», которую написал Валентин Катаев

Чтение произведения.

Хочется добавить, что каждый  инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: «Мы чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам». Им не нужна ваша жалость, им нужна ваша дружба и помощь.

И среди нас есть особенные дети. Они также ходят в детский сад. Ребята, особенным детям очень тяжело в жизни. Поэтому будьте добрыми, отзывчивыми, милосердными и никогда не отказывайте таким детям в помощи. Они вам будут очень благодарны!

Добро, которое мы делаем бескорыстно, не пропадет. Оно нужно всем нам.

Беседа в подготовительной группе.

Тема: «Наша улица».

Цель: Формировать представление дошкольников о безопасности дорожного движения; ознакомление с понятиями: проезжая часть, тротуар, газон, обочина.

Словарь: улица, дорога, проезжая часть, тротуар, газон, обочина.

Ход беседы:

- Давайте разгадаем загадку:

В два ряда дома стоят

Десять, двадцать, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга глядят. (улица)

- Сегодня я вас приглашаю вас в Автоград. В городке есть дома, магазины, школа, есть улицы, дорога, перекрёстки, много машин. Но надо соблюдать условие – на улицах должен быть порядок, дисциплина. А для того, чтобы никто не попал под машину и не было аварий, все должны соблюдать правила дорожного движения.

Игра «Улица города»

Цель игры: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспортных средств.

Материал: макет улицы, деревья, автомобили, куклы-пешеходы, светофор, дорожные знаки.

Воспитатель рассматривает с детьми макет улицы, задаёт ряд вопросов. свои ответы дети сопровождают показом на макете.

Вопросы к детям:

1. Какие дома на нашей улице?

2. Какое движение на нашей улице – одностороннее или двустороннее?

3. Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить автомашины?

4. Что такое перекрёсток? Где и как нужно переходить улицу?

5. Как обозначается пешеходный переход?

6. Как регулируется движение на улице?

7. Какие сигналы светофора вы знаете?

8. Какие дорожные знаки есть на улице?

9. Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди?

10. Как надо вести себя в автобусе?

11. Можно ли играть на улице?

Далее воспитатель предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая правила дорожного движения. Затем кто-то выполняет роль пешехода. Выигрывает тот, кто без ошибок справился.

Наша улица.

Вот наша улица. По проезжей части мчатся автомобили. Едут автобусы, трамваи. На тротуарах много пешеходов. Они переходят улицу по пешеходным переходам. Для того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать особые правила. Эти правила должны знать водители и пешеходы. должен знать их и ты.

Воспитатель знакомит детей с правилами:

1. Нельзя ходить по проезжей части, а можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны.

2. Переходите улицу шагом в местах, обозначенных указателями.

3. На регулируемых перекрёстках ожидайте появления зелёного сигнала светофора или соответствующего знака регулировщика, при этом внимательно наблюдайте за транспортом.

4. Прежде, чем сойти с тротуара на проезжую часть улицы, убедитесь в полной безопасности, сначала посмотрите налево, а дойдя до середины улицы направо; идущий транспорт пропустите.

5. Ожидайте трамвай, автобус только на специально обозначенных посадочных площадках, а где их нет на тротуаре.

6. Выйдя из трамвая, посмотрите направо, и только убедившись в безопасности, идите на тротуар.

7. Не играйте на проезжей части улицы, не катайтесь на коньках, самокатах, санках по дорогам, не цепляйтесь за движущийся транспорт.

Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Просто так правил не бывает. У каждого правила есть свой смысл: почему так, а не наоборот. Широкая дорога нужна машинам – они сами большие, да и скорость у них больше, чем у нас. А нам, пешеходам, вполне хватит тротуара. Здесь мы в безопасности. Опытный пешеход никогда не будет расхаживать по мостовой. Даже не сойдё т с тротуара: опасно, да и водителям помеха. А если не в городе? Тогда правило звучит иначе: дорога для машин, обочина – для пешехода! И ходить надо по левой стороне обочины, чтобы машины ехали тебе навстречу.

Итак, мы запомнили: для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам.

Транспорт движется по проезжей части улиц.

Игра «Автомобили»

Дети выполняют роль транспортных средств. Каждому выдают картинку транспорта. Детей распределяют на три группы, две группы выстраиваются лицом к лицу с правой и левой стороны. Подаё тся команда: «Направо!» «Движение!», дети едут по улице, подчиняясь правилам движения, по правой стороне, третья группа движется по тротуару. Далее группы меняются местами.

Затем воспитатель знакомит с дорожной разметкой. Это белая линия, которая разделяет дорогу посередине. Сплошную линию водителям пересекать запрещено, а прерывистую разрешается при обгоне, повороте налево, развороте. Белые линии пешеходного перехода называют зеброй.

Игра «Пешеходы и водители»

Часть ребят изображают пешеходов, а часть – водителей. Водители должны сдать экзамен на права шофёра и получить автомобиль. Пешеходы направляются в магазин игрушек за покупками. Водители направляются к стоянке автомобилей, затем едут к регулируемому перекрёстку. Пешеходы из магазина идут к этому же перекрёстку.

У перекрёстка: - Внимание, сейчас начнётся движение по улицам, следите за светофором. Едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов. Игра продолжается до тех пор, пока дети не усвоят правила движения.

Конспект занятия по развитию речи в группе №2

Тема: «Наши любимые сказки»

Цель: Закрепление знаний о сказках.
Задачи:

Образовательные: формировать связную речь; учить отвечать на вопросы полным ответом, закреплять умение отгадывать загадки; закрепить знания о признаках предметов.
Развивающие: Развивать речь, память, наблюдательность, мышление.
Воспитательные: Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, любовь к сказкам.

Методы и приемы.

Словесный: беседа, загадки, Д/И «Назови ласково», «Угадай сказку, по нескольким словам,», «Назови признаки предметов»

Наглядный: буквы для составления слова «КНИГА», Д/И «Найди лишнего героя и назови сказку».

Игровой: физминутка «Буратино».

Практический: Д/И «Собери сказку».

Ход.

1.Утренний круг. Приветствие. (игра «Назови ласково»)

Сюрпризный момент. Сундучок с письмом и с заданиями.

Воспитатель: «Здравствуйте, ребята! Я, Королева Сказок! В нашем королевстве случилась беда, пришла злая волшебница и забрала все сказки. Помогите, пожалуйста, им вернуться домой! «Волшебница» приготовила для вас задания, если справитесь, то сказки вернутся в наше королевство, а за каждое выполненное задание, вы будете получать букву, и в конце узнаете, где живут сказки.

Воспитатель: Ребята, хотите узнать, где живут сказки? Поможем сказкам вернуться домой?

Дети: Да!

2. Основная часть.

Воспитатель: Тогда, нам нужно выполнять задания. Присаживайтесь, на стульчики. Слушайте, первое задание.
1 задание: Угадайте сказки, по нескольким словам.
Воспитатель: Тянут – потянут…
Дети: «Репка»
Воспитатель: Высоко сижу, далеко гляжу..
Дети: «Маша и Медведь»
Воспитатель: Яблонька, спрячь нас
Дети: «Гуси Лебеди»
Воспитатель: В правое ухо влезла, а в левое вылезла
Дети: «Крошечка – Хаврошечка»
Воспитатель: Как выскочу, как выпрыгну…
Дети: «Заюшкина избушка.

Воспитатель: Козлятушки, ребятушки…

Дети: «Волк и семеро козлят»
Воспитатель: С этим заданием вы справились. Вот наша первая буква «И»
Воспитатель: Пришло время выполнить нам второе задание
2 задание: Нужно отгадать загадки про сказочных героев.

1.Появилась девочка в чашечке цветка,

   А была та девочка чуть больше ноготка

   В скорлупе ореха девочка спала

   Какая же девочка в цветке жила? («Дюймовочка» Г.Х. Андерсен).

2.Сейчас потолкуем о книжке другой

   Тут синее море, тут берег морской

   Старик вышел к морю и невод забросил

   Кого-то поймает и что-то попросит. (Золотая рыбка)

3.Я красив, силен, могуч,

   Я грознее грозных туч,

   Я умнее всех – нет слов,

   Много у меня голов (Змей Горыныч)

4.Я на балу никогда не бывала.

   Чистила, мыла, варила и пряла.

   Когда же случилось попасть мне на бал,

   То голову принц от любви потерял.

   А я башмачок потеряла тогда же!

   Кто я такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

5.На лесной опушке

Сидит она в избушке.

Спокойно жить не хочет,

Царевичей морочит.

Ступа с метелкой ей дорога,

Это зловредная...  (Баба-Яга)

6. Он гремит костями страшно,

    Злобный, жадный и ужасный.

    Ходит в черном он плаще...

    И зовется царь…(кощей)

7. Ехал парень на печи,

    Уплетая калачи.

    Прокатился по деревне,

    И женился на царевне. (Емеля)

8. Кощеем заколдована,

    Иваном очарована,

    Зеленая подружка –

    Царевна – ..(лягушка)

9. Был он сделан из полена,  

    И в каморке с папой жил.
    А вот нос его, наверно,

    Самым длинным в мире был. (Буратино)

Воспитатель: А теперь предлагаю немного отдохнуть, посмотрите, нам звонит сам Буратино.

Физминутка музыкальная «Буратино»

Воспитатель: Молодцы! Отдохнули. Вы справились с прошлым заданием и за это получаете вторую букву «А». 

Воспитатель: Что бы нам выполнит третье задание нам нужно пройти за столы. Злая Волшебница перепутала все сказки и нам нужно найти в них лишнего героя и назвать сказку. Внимание на экран.

3 задание «Найди лишнего героя и назови сказку»

За выполненное задание мы получаем букву «К»
Воспитатель: Ребята, а вот и 4 задание. Волшебница предлагает нам собрать сказку из разрезных картинок, которые лежат у вас на столах.
4 задание. «Собери сказку»
Вы выполнили задание и за это получаете букву Н.

Воспитатель: И у нас осталось последнее задание из нашего сундучка. Выходите на коврик, встанем в круг. Задание называется  «Назови признаки предметов»( задание выполняется с мячом)

5 задание. «Назови признаки предметов»
- Матрешка из дерева… деревянная
- Сумка из кожи… кожаная
- Если ручка сделана из пластмассы, то… пластмассовая
- Дом из кирпича… кирпичный
- Блюдце из фарфора… фарфоровое
- Баночка из стекла… стеклянная
- Хлеб из пшеницы…. пшеничный
- Варежки из шерсти… шерстяные
- Дверь из железа…. железная
Воспитатель: Молодцы ребята, вы справились с последним задание, за это вы получаете ещё одну букву (Буква Г). Злая волшебница вернет все сказки в сказочное Королевство. А вот где находится это Королевство, где живут все сказки, мы узнаем, когда из собранных букв соберем слово. Какое слово у нас получилось? Кто прочитает?

Дети: Книга.
Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Все верно, сказки живут в книгах, а пишут их писатели! За помощь Королева Сказок прислала вам медальки «Лучшему знатоку сказок»
3.Рефлексия.
- Вам понравилось наше приключение? Что было самым трудным? (Ответы.) Какие задания показались вам легкими? А сейчас я предлагаю вам нарисовать любимых героев сказок!