1.3 Применение результатов дополнительного профессионального образования в педагогической деятельности

Опубликовано 28.01.2021 - 13:52 - Кужасова Майра Бержановна

1. Контрольно - диагностические задания по русскому языку "Подготовка к ГИА по русскому языку . Работа с текстом."

2. Контрольно-диагностические задания по русскому языку "Подготовка к ГИА по русскому языку. Синтаксис и пунктуация."

3. Программа подготовки к ОГЭ по русскому языку.

4. Рабочие программы по русскому языку и литературе для 6 класса (ОВЗ), курсов по выбору, ИГЗ

Скачать:

Вложение	Размер
plan_podgotovki_k_oge.docx	21.65 КБ
analiz_sredstv_vyrazitelnosti.docx	14.86 КБ
sintaksicheskiy_analiz.docx	14.44 КБ
vebinar_sertifikat_-2-1.pdf	895.93 КБ
vebinar._ekzamen.pdf	344.27 КБ
6_klass_literatura_obuchenie_na_domu.docx	48.24 КБ
individualno-_gruppovye_zanyatiya_8_klass_uchimsya_pisat_sochinenie-rassuzhdeni.docx	29.74 КБ
6_klass_russkii_yazyk_obuchenie_na_domu.doc	149.5 КБ
zadaniya_oge.docx	21.38 КБ

Предварительный просмотр:

Работа с родителями и учащимися

План подготовки к ОГЭ по русскому языку
на 2021-2022 учебный год

Учитель: Кужасова М.Б.

Цель работы:
1. Эффективная организация работы по подготовке к итоговой аттестации в формате ОГЭ по русскому языку.
2. Закрепление навыков решения тестовых заданий.
3. Закрепление навыков самоконтроля.
4. Психологическая подготовка учащихся к экзаменам.
5. Своевременное обеспечение учащихся и родителей информацией по ОГЭ

№ п/п	Содержание	Сроки
Организационный блок
1	Ознакомление учащихся и родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ОГЭ.	Сентябрь-октябрь
2	Оформление выставки методической литературы по тематике ОГЭ.	Сентябрь, декабрь
3	Оформление стенда с материалами по подготовке к ОГЭ.	Октябрь
4	Познакомить учащихся с материалами КИМов	Октябрь
5	Проведение диагностических работ в ходе подготовки и проведения ОГЭ	В течение года
6	Ориентирование учащихся на подготовку к диагностическим работам в формате ОГЭ по русскому языку.	Октябрь
7	Анализ результатов диагностических работ, составление дорожной карты.	В течение года (после каждой диагностической работы)
Работа с учащимися
9	Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ОГЭ, регистрация на интернет-ресурсах)	Сентябрь (далее в течение года)
10	Рекомендации учащимся о выходе в Интернет для самостоятельной отработки материала ОГЭ	1-2 раза в неделю в течение года
11	Тренировочные работы на сайтах ФИПИ, МИОО по подготовке к ОГЭ в рамках школьной работы и самостоятельно в домашних условиях.	В течение года: -еженедельно (вторник) ежедневно (дома)
13	Мониторинговое исследование по русскому языку.	В течение года
14	Организация групповой работы с учащимися 9 класса по русскому языку.	В течение года
15	Организация индивидуальных занятий с учащимися «группы риска» по подготовке к сдаче ОГЭ.	В течение года (по индивидуальному плану)
16	Групповая и индивидуальная работа по книгам И.П. Цыбулько «Русский язык. Типовые экзаменационные задания ОГЭ»	В течение года
18	Индивидуальная консультация учащихся по вопросам ОГЭ.	В течение года
19	Работа учащихся на уроке русского языка по подготовке к ОГЭ.	В течение года
20	Организация повторения тем на уроках русского языка, требующих внимания, при отработке тренировочных работ.	В течение года
21	Использование информационных технологий на уроках повторения учебного материала при подготовке к итоговой аттестации.	В течение года
Работа с родителями
24	Ознакомление родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ОГЭ.	Сентябрь
25	Индивидуальные консультации родителей по подготовке к ОГЭ по русскому языку в школе (по графику).	В течение года
27	Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ОГЭ.)	В течение года
28	Ознакомление родителей с результатами диагностических работ в форме ОГЭ и качеством усвоения материала по русскому языку.	В течение года
29	Психологический настрой родителей на необходимость осуществления контроля за работой учащихся по подготовке к ОГЭ.	В течение года
Работа со слабоуспевающими
33	Индивидуальные консультации учащихся.	В течение года
34	Информирование по вопросам подготовки к ОГЭ.	В течение года
35	Тематическое повторение на уроках русского языка.	В течение года
36	Организация индивидуальной диагностики пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся и поэлементный контроль их усвоения.	В течение года
37	Контроль за использованием доступа к информационным ресурсам для подготовки к ОГЭ.	В течение года
38	Обучение выполнению заданий базового уровня.	В течение года
39	Учет индивидуальных результатов учащихся (ведение дорожных карт).	В течение года
40	Индивидуальные консультации учащихся.	В течение года

Предварительный просмотр:

Контрольно-диагностические задания по русскому языку.

Подготовка к ОГЭ. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Наступила мёртвая тишина.

2) Быстрее лани метнулась Мордатенкова в свою комнату, где за столом сидел её супруг перед кастрюлей пельменей.

3) Ну, вы тут не очень, — зазвучал надтреснутый голос Мордатенкова.

4) Носится по всей квартире, словно ракета.

5) У меня душа горит на этих подлецов!

2. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1) В числе гостей были воинский начальник, священник и прапорщик с двумя Георгиями, которые красовались у него на груди.

2) Ну, просто как покойника хоронили...

3) С обрыва весь мост как на ладони...

4) Сверху всё смолкло: только камыш на берегу шепчет.

5) Двинулись орудия, а руки у меня дрожат, зубы стучат, сердце замирает, задыхаюсь.

3. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Чувствую уже безумный испуг…

2) Двинулись орудия, а руки у меня дрожат, зубы стучат, сердце замирает, задыхаюсь.

3) Ну, просто как покойника хоронили…

4) Сверху всё смолкло: только камыш на берегу шепчет.

5) Ведь это значит, тебя заживо на верную, беспощадную смерть отправить.

4. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки — Нюра и Рая Ивановы.

2) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

3) В каждый дом ворвалось горе.

4) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

5) Впереди было ещё почти два года блокады...

5. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Собака благоговейно смотрела на неё.

2) Та взяла — просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом.

3) Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.

4) Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.

5) Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

6. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Непоколебимый, как танк, он двинулся в коридор.

2) Подобно лани метнулась Мордатенкова в свою комнату, где за столом сидел её супруг перед кастрюлей пельменей.

3) На нижней, влажной и отвисшей его губе сидел окурок.

4) Просто рай, — произнесла учительница упавшим под конец голосом.

5) Носится по всей квартире, словно ракета.

Предварительный просмотр:

Контрольно-диагностические материалы по русскому языку. Подготовка к ОГЭ. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «встретить с радостью», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «стол для письма», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «графин из хрусталя», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «школьный зал», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «бесперебойная работа», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Замените словосочетание «насмешливо глядеть», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «радостно сообщил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «гудок парохода», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «слёз матери», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

(обучение на дому по медицинским показаниям муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 22 имени Г.Ф. Пономарева Зайцева Егора Олеговича на 2017-2018 уч. год)

Рабочая программа составлена с учетом Примерной программы по литературе/5-9 классы/Стандарты второго поколения/, М.: Просвещение, 2011/, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образованияобучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, Программы к завершённой предметной линии учебников по литературе (авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012) и ориентирована на использование учебника«Литература. 6класс.» Учебник для общеобразовательных организаций»/М.: Просвещение, 2015/, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общегообразования (приказ Минобрнауки от 31 марта2014 г. № 253).

Ребенок с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата передвигающийся самостоятельно имеющий нормальное психическое развитие и разборчивую речь. Достаточное интеллектуальное развитие сочетается с отсутствием уверенности в себе, самостоятельности, с повышенной внушаемостью. Личностная незрелость проявляется в наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах жизни. Таким образом, диапазон различий в требуемом уровне и содержании школьного образования предполагает образовательную дифференциацию.

Специфика особых образовательных потребностей у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаётся спецификой двигательных нарушений,

-индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

-наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; -специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации;

-коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства и т.д.);

-следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

-необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения.

Только удовлетворяя особые образовательные потребности такого ребенка, можно открыть ему путь к получению качественного школьного образования.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «литература» включен в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения для 6 класса. В соответствии с годовым календарным графиком и учебным планом школы на 2017-2018 учебный год изучение литературы в 6 классе выделено 105 часов, что составляет 3 часа в неделю.

Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

- восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел	Тема	Основное содержание	Основные виды учебной деятельности	Форма организации учебных занятий	Формы контроля
1	Введение.	Писатели – создатели, хранители и любители книг	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.(	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Знакомиться с новой книгой (заглавие, содержание)	урок
2	Устное народное творчество	Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки	Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.	Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства». Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную	Урок, урок-концерт, конкурс	Контрольная работа
3	Из древнерусской литературы	«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».	Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приёмы из произведений древнерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием, составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)	урок
4	Из русской литературы 18 века	И.И. Дмитриев «Муха».	Противопоставление труда и безделья	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом. Выразительно читать текст басни по ролям. Анализировать, сравнивать, сопоставлять, извлекать мораль из басни	урок
5	Из русской литературы XIX века	Иван Андреевич Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»..	Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства	Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования). В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Знакомиться с основными терминами. Высказывать и обосновывать свою точку зрения	урок	Контрольная работа
		Александр Сергеевич Пушкин. «Узник». «Зимнее утро». «И. И. Пущину». «Дубровский»	Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи . Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.	Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах (устное рецензирование, выразит.чт. стих-й), практ. групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-и с последующей взаимопроверкой), самостоятельное определение худ. функции фольклорных образов. Извлекать из текста необходимую информацию, давать оценку событиям и поступкам героев, анализировать текст, строить монологическое высказывание, работать в группах. Уметь работать с поэтическими текстами, выразительно читать стихотворения.	урок	тест сочинение
		Михаил Юрьевич Лермонтов «Тучи». «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»	Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.	Извлекать из текста необходимую информацию. Анализировать поэтический текст, описывать произведения живописи. Знать сведения о детстве и отрочестве М.Ю. Лермонтова. Определять характерные признаки жанра баллады, художественные особенности стихотворения	Урок	Творческая работа ( анализстихотворение)
		Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг».	Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.	Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос	урок
		Федор Иванович Тютчев. «Листья», «Неохотно и несмело...».«С поляны коршун поднялся...».	Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.	Структурировать и систематизировать изучаемое предметное содержание: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос	урок
		Афанасий Афанасьевич Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».	Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.	Сопоставлять лирические произведения, находить тропы, выразительно читать и анализировать текст.	урок	Контрольная работа
		Николай Алексеевич Некрасов «Несжатая полоса» «Железная дорога».	Картины подневольного труда. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.	Находить в тексте средства художественной выразительности, соотносить произведения разных видов искусства, посвященные одной теме.	урок
		Николай Семенович Лесков. «Левша».	Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.	Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Выразительно читать отдельные сцены, пересказывать	Урок	Контрольная работа
		Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий».	Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.	Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к жанру. Инсценировать, отвечать на проблемные вопросы	урок
		Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».	Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.	Инсценировать, отвечать на проблемные вопросы, работать в группах. Делать устные сообщения, выразительно читать и анализировать тексты.	Урок	Контрольная работа
	Из русской литературы XIX века	А.И. Куприн. «Чудесный доктор».		Уметь извлекать из текста необходимую информацию, определять тему, идею произведения, анализировать отдельные эпизоды	урок
		А.С. Грин «Алые паруса».	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.	Анализировать эпизоды. Выступать перед аудиторией сверстников со своими сообщениями, презентациями	Урок
		М. М. Пришвин..«Кладовая солнца»	Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.	Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Находить незнакомые слова и определять их значение. Представлять и защищать собственные иллюстрации к произведению.	Урок
		А.П. Платонов «Неизвестный цветок».		Уметь извлекать из текста необходимую информацию, определять тему, идею произведения, анализировать отдельные эпизоды	Урок
		Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне	Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о Урокпавших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.	Читать выразительно произведения, определять тему и иде	Урок
		В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев особенности использования народной речи.	Отбирать необходимую информацию, определять роль диалектных слов	Урок	Творческая работа
		В.Г. Распутин «Уроки французского»	Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.	Уметь извлекать из текста важную информацию, определять тему и идею произведения.	Урок
		В.М. Шукшин «Критики»		Знакомиться с содержанием и героями рассказа. Читать по ролям
		Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».	Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.	Выбирать нужную информацию, готовить сообщения, определять тему и идею произведения.	Урок
		Стихотворения о природе А.А. Блока, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, Н.М. Рубцова	Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.	Знакомиться с биографией поэтов, содержанием стихотворений. Отвечать на проблемные вопросы, определять тему и идею текстов. Выразительно читать.	Урок
	Из литературы народов России	Родина в стихотворениях Г.Тукая и К.Кулиева		Знакомиться с биографией поэтов, содержанием стихотворений. Отвечать на проблемные вопросы, определять тему и идею текстов. Выразительно читать.	Урок
	Зарубежная литература	Мифы древней Греции	Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.	Пользоваться толковыми словарями, участвовать в коллективной беседе. Составлять таблицу «Отличие мифа от сказки». Составлять план сочинения об одном из подвигов Геракла. Писать сочинение.	Урок	Контрольная работа
		М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»		Читать и обсуждать статью учебника. Готовить сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читать фрагменты романа. Использовать различные виды пересказа. Определить тему и идею романа, анализировать отдельные эпизоды.	Урок
		П.Мериме. «Маттео Фальконе»	Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.	Читать и обсуждать статью учебника. Готовить сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читать фрагменты новеллы. Использовать различные виды пересказа. Определить тему и идею новеллы, анализировать отдельные эпизоды.	Урок
		А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»	Философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин	Читать и обсуждать статью учебника. Готовить сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительно читать фрагменты сказки. Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.	Урок	проект Итоговая контрольная работа

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов всего	Из них уроки
Содержание	Кол-во часов всего	Развития речи	внекл. чтения	контроля
Введение.	1
Устное народное творчество.	4		1	1
Из древнерусской литературы.	2
Из русской литературы ХVIII века	1
Из русской литературы XIX века.	48	6	1	3
Из русской литературы XX века.	26	3	6
Зарубежная литература.	23	7	2	2
Всего часов	105	16	10	6

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность:

1.Совершенствовать свои духовно-нравственные качества, уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
2.Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

3.Нормам социального поведения;

4.Чувству патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

1.Осознать свою идентичность как гражданина и патриота страны с богатым литературным и культурным прошлым

2.Освоить гуманистические традиции и ценности современного общества 3.Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию и ответственно вести себя в современном обществе;

4.Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов.

1.Сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.

2.Владеть умениями работать с книгой, научной, критической литературой; составлять простой и развернутый планы (в том числе и цитатный), тезисы, конспект.

3.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);

4.Сотрудничеству и взаимодействию с членами коллектива

1.Самостоятельно регулировать свою учебную деятельность.

2.Анализировать информацию, обобщать факты, систематизировать знания, составлять план- конспект, формулировать и обосновывать выводы, использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях.

3.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах ( проект, эссе, доклад, видеоролик и др.).

1.Передавать содержание изученных произведений;

2.Оперировать сведениями из жизни писателей и поэтов XVIII-XX веков;

3.Различать основные жанровые признаки изучаемых произведений (былина, летопись, житие, баллада, трагедия, стихотворения в прозе и др.);

4.Использовать литературоведческие понятия и термины, в том числе художественно-изобразительные средства языка;

5.Правильно бегло, выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

6.Пересказывать (подробно, выборочно, сжато от другого лица, «художественно») небольшого отрывка, главы повести, рассказа;

7.Составлять характеристику героя, в том числе и сравнительную;

8.Создавать устные и письменные отзывы на прочитанное произведение, писать сочинения по теме;

9.Подготавливать сообщения, доклады, диалог литературных героев (воображаемый, на основе прочитанного);

10.спользовать различные словари (орфографические, литературные, энциклопедические и т.д.).

1.Анализировать, объяснять: композиционные и сюжетные компоненты произведения; различать факт и его описание, называть существенные признаки эпохи, отражённой в произведении, определять проблемы, составлять поведенческую и портретную х-ку героя, раскрывать идейный смысл прочитанного, излагать суждения о причинах и следствиях описываемых автором событий;

2.Работать с версиями, оценками: работать с критическими статьями, приводить оценки современников и критиков, определять и аргументировать свое отношение к ним;

3.Применять знания и умения в общении и социальной среде: использовать знания о литературе и культуре в целом в общении с людьми в школе и во внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде, способствовать распространению культурных ценностей;

4.Объяснять свое отношение к достижениям отечественной и мировой культуры;

Учебно-методическое и материально-техническоеобеспечениеобразовательногопроцесса

Программа к завершённойпредметнойлинии и системеучебников	Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. /Стандарты второго поколения/. – М.: Просвещение, 2011. Примерная программа общеобразовательных учреждений «Литература. 5 – 11 классы» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации /М.: Просвещение, 2011 Программа к завершённой предметной линии учебников по литературе (авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013)
Учебник, учебноепособие	Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.
Электронноеприложение к УМК	Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Дидактическийматериал	Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	1.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы). 2.Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2012.
Методическоепособие с поурочнымиразработками	1.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю). 2.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2012. 3.Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
Список используемойлитературы	Для учащихся: 1.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012. 2.Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012. 3.Репродукции картин художников 4.Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик). Для учителя: 1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю). 2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2011. 3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011. 4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы). 5. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с. 6. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. 7. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. 8. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор). 9. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. 10. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик). 11. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК, 2011.
Цифровые и электронныеобразовательныересурсы	Художественная литература: http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов Справочно-информационные и методические материалы: http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы» http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября») http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Экранные пособия

Технические средства:

1.Интерактивная доска

2.Мультимедийный проектор

3.Музыкальный центр

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа занятий составлена в соответствии с методическими рекомендациями Т.А. Долининой, заведующей кафедрой филологического образования ГБОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования», автора учебного пособия «Развитие универсальных учебных действий при обучении написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения. 8-9 классы» иучебного плана МБОУ СОШ №22 на 2012-2013 учебный год..

Цель - познакомить восьмиклассников с основными законами создания сочинения-рассуждения и научить строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. Данное умение позволит обучающимся не только успешно подготовиться к итоговой аттестации в 9 классе, но и будет способствовать достижению личностных результатов обучения.

Задачи:

- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме собственное восприятие текста, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст;

- развивать речевые универсальные учебные действия.

Программа рассчитана на 35 часов.

Прогнозируемый результат

Программа предусматривает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Таким образом, система работы по обучению написанию сочинения-рассуждения позволит достичь предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

- строить логичное, связное высказывание на заданную тему;

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

- определять позицию автора;

- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (выстраивать логическую цепочку рассуждений);

- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;

- анализировать образцы ученических сочинений и рецензировать их.

Учебно-методическое обеспечение программы

ГИА-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013.ФИПИ-школе)
Долинина Т.А. ГИА по русскому языку. 9 классы. Сжатое изложение и сочинение-рассуждение: Методическое пособие для учителей и учащихся. – Екатеринбург: ИРО, 2009.
Долинина Т.А. Развитие универсальных учебных действий при обучении написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения. 8-9 классы: методическое пособие для учителей. – Екатеринбург: ИРО, 2011.
Долинина Т.А. Формирование коммуникативной и речевой компетентности при подготовке выпускника к итоговой аттестации. Дидактические и контрольно-измерительные материалы для учителя-словесника и любознательных учащихся. – Екатеринбург, ИРО, 2006.

Календарно-тематическое планирование индивидуально-групповых занятий для 8 класса

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата по плану	Дата по факту	Основные вопросы и понятия
1	Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности текста-рассуждения.	1			Типы речи: описание, повествование, рассуждение
2	Логика построения текста-рассуждения.	1			Построения текста-рассуждения
3	Анализ структуры текста-рассуждения.	1			Структуры текста-рассуждения
4	Тезис. Варианты формулировки тезиса.	1			Тезис
5	Практическая работа. Определение тезиса в тексте.	1			Уметь определять тезис в тексте
6	Как доказывать тезис: правила подбора аргументов (доводов)	1			Аргумент
7	Практическая работа. Учимся находить аргументы в исходном тексте.	1			Уметь находить аргументы в исходном тексте
8	Иллюстрация доводов примерами.	1			Примеры
9	Практическая работа. Подбираем примеры к доводам из прочитанного текста.	1			Уметь подбирать примеры к доводам из прочитанного текста
10	Вывод как обязательный компонент структуры текста-рассуждения.	1			Вывод
11	Логика развития мысли в тексте-рассуждении (работа со схемой сочинения-рассуждения)	1			Логическая схема текста
12	Практическая работа. Построение логических схем к тексту.	1			Уметь строить логические схемы к тексту
13	Правила сохранения тезиса в сочинении-рассуждении.	1			Правила сохранения тезиса
14	Практическая работа. Сохранение логики текста.	1			Сохранение логики текста
15	Композиция сочинения-рассуждения.	1			Композиция сочинения -рассуждения
16	Последовательность и связность всех частей сочинения-рассуждения.	1			Последовательность и связность всех частей сочинения-рассуждения.
17	Средства связи микротем в сочинении-рассуждении.	1			Микротема
18	Средства межфразовых связей в сочинении-рассуждении.	1			Средства межфразовых связей
19	Вступление в сочинении-рассуждении.	1
20	Практическая работа. Написание вступления к сочинению.	1			Вступление
21	Основная часть сочинения-рассуждения. Деление на абзацы основной части сочинения.	1			Абзацы
22	Практическая работа. Написание основной части сочинения-рассуждения.	1			Умение писать основную часть сочинения-рассуждения
23	Заключение в сочинении.	1			Заключение
24	Обобщения различного уровня в тексте-рассуждении.	1
25	Практическая работа. Пишем заключительную часть сочинения-рассуждения.	1			Умение писать заключительную часть сочинения-рассуждения
26	Речевое оформление сочинения.	1			Речевое оформление сочинения
27	Грамматические формы и лексические средства, используемые в речевом оформлении сочинения-рассуждения.	1			Грамматические формы и лексические средства, используемые в речевом оформлении сочинения-рассуждения
28	Предупреждение речевых ошибок в сочинении.	1			Речевые ошибки и правила их предупреждения
29	Предупреждение грамматических ошибок в сочинении.	1			Грамматические ошибки и правила их предупреждения
30	Практическая работа. Анализ сочинений на выявление речевых и грамматических ошибок.	1			Уметь выявлятьречевые и грамматические ошибки
31	Практическая работа. Анализ сочинений (текстов) с точки зрения связности и последовательности изложения материала.	1			Связность и последовательность изложения материала
32	Фактические ошибки в сочинении и как их можно избежать.	1			Фактические ошибки
33	Практическая работа. Написание сочинения-рассуждения на заданную тему или/и по прочитанному тексту.	1
34-35	Анализ и рецензирование выполненных работ.	2
	Всего - 35 часов

«Учимся писать сочинение-рассуждение»

(Программа индивидуально – групповых занятий для учащихся 8 класса)

Пояснительная записка

Программа занятий составлена в соответствии с методическими рекомендациями Т.А. Долининой, заведующей кафедрой филологического образования ГБОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования», автора учебного пособия «Развитие универсальных учебных действий при обучении написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения 8-9 классы» иучебного плана МБОУ СОШ №22 имени Геннадия Федотовича Пономарева на 2015-2016 учебный год..

Задачи:

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст;

- развивать речевые универсальные учебные действия.

Программа рассчитана на 17 часов.

Прогнозируемый результат

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

- строить логичное, связное высказывание на заданную тему;

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

- определять позицию автора;

- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (выстраивать логическую цепочку рассуждений);

- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;

- анализировать образцы ученических сочинений и рецензировать их.

Учебно-методическое обеспечение программы

ОГЭ -2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2015. — (ГИА-2013.ФИПИ-школе)

Долинина Т.А. ГИА по русскому языку. 9 классы. Сжатое изложение и сочинение-рассуждение: Методическое пособие для учителей и учащихся. – Екатеринбург: ИРО, 2009.

Долинина Т.А. Развитие универсальных учебных действий при обучении написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения. 8-9 классы: методическое пособие для учителей. – Екатеринбург: ИРО, 2011.

Долинина Т.А. Формирование коммуникативной и речевой компетентности при подготовке выпускника к итоговой аттестации. Дидактические и контрольно-измерительные материалы для учителя-словесника и любознательных учащихся. – Екатеринбург, ИРО, 2006.

Календарно-тематическое планирование индивидуально-групповых занятий для 8 класса

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата по плану	Дата по факту	Основные вопросы и понятия
1	Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности текста-рассуждения.	1			Типы речи: описание, повествование, рассуждение
2	Логика построения текста-рассуждения.	1			Построения текста-рассуждения
3	Анализ структуры текста-рассуждения.	1			Структуры текста-рассуждения
4	Тезис. Варианты формулировки тезиса.	1			Тезис
5	Практическая работа. Определение тезиса в тексте.	1			Уметь определять тезис в тексте
6	Как доказывать тезис: правила подбора аргументов (доводов)	1			Аргумент
7	Практическая работа. Учимся находить аргументы в исходном тексте.	1			Уметь находить аргументы в исходном тексте
8	Иллюстрация доводов примерами.	1			Примеры
9	Практическая работа. Подбираем примеры к доводам из прочитанного текста.	1			Уметь подбирать примеры к доводам из прочитанного текста
10	Вывод как обязательный компонент структуры текста-рассуждения.	1			Вывод
11	Логика развития мысли в тексте-рассуждении (работа со схемой сочинения-рассуждения)	1			Логическая схема текста
12	Практическая работа. Построение логических схем к тексту.	1			Уметь строить логические схемы к тексту
13	Правила сохранения тезиса в сочинении-рассуждении.	1			Правила сохранения тезиса
14	Практическая работа. Сохранение логики текста.	1			Сохранение логики текста
15	Композиция сочинения-рассуждения.	1			Композиция сочинения -рассуждения
16	Последовательность и связность всех частей сочинения-рассуждения.	1			Последовательность и связность всех частей сочинения-рассуждения.
17	Средства связи микротем в сочинении-рассуждении.	1			Микротема
	Всего - 17 часов

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Примерной программы по русскому языку/5-9 классы/Стандарты второго поколения/, М.: Просвещение, 2011/ и Программы основного общего образования по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012) и ориентирована на использование учебника «Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций» /М.: Просвещение, 2015г., авт. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253).

Ребенок с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата передвигающийся самостоятельно имеющий нормальное психическое развитие и разборчивую речь. Достаточное интеллектуальное развитие сочетается с отсутствием уверенности в себе, самостоятельности, с повышенной внушаемостью. Личностная незрелость проявляется в наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах жизни.Таким образом, диапазон различий в требуемом уровне и содержании школьного образования предполагает образовательную дифференциацию.

-индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;

-следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «русский язык» включен в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения для 6 класса.

В соответствии с годовым календарным графиком и учебным планом школы на 2016-2017 учебный год на преподавание русского языка в 6 классе выделено 210 часов, что составляет 6 часов в неделю.

Результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел	Тема	Основное содержание	Основные виды учебной деятельности	Форма организации учебных занятий	Формы контроля
1	Введение	Рр. Русский язык – один из развитых языков мира	Язык, речь, общение, ситуация общения	Работать с учебником. Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества, выделять основные особенности устной и письменной речи	урок
2	Повторение изученного в 5 классе. Культура речи	Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог. Развитие речи Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.	Изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.	Обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.
3	Лексика и фразеология. Культура речи	Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари. Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах. Развитие речи Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.	Общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.	Пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.
4	Словообразование и орфография. Культура речи	Повторение пройденного по словообразованию в V классе. Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные. Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Развитие речи Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.	Способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.	Производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.
5	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное. Культура речи	Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных. НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК). Развитие речи Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.	Морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.	Различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
	Имя прилагательное. Культура речи	Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Развитие речи Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.	Морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.	Различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.
	Имя числительное. Культура речи	Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Развитие речи Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.	Морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных	Различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием
	Местоимение. Культура речи	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Развитие речи Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.	Морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.	Различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.
	Глагол. Культура речи	Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Развитие речи Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.	Морфологические признаки глагола; способы образования глагола; правописание суффиксов глаголов.	Различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
	Повторение изученного в 6 классе	Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.	Изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.	Обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).	Урок,	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п	Содержание разделов	Общее количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
№п/п	Содержание разделов	Общее количество часов	Контрольные работы	Сочинение	Изложение
	Введение	3
1	Повторение изученного в 5 классе	16	1
2	Лексика и фразеология	23	2	1	1
3	Словообразование и орфография	30	2	1
4	Имя существительное	22	1	1
5	Имя прилагательное	27	1	3	1
6	Имя числительное	15	1
7	Местоимение	24	1	2
8	Глагол	31	1	3	1
9	Повторение изученного в 6 классе	19	2
	Итого:	210	12	11	3

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

 использовать знание алфавита при поиске информации;

 различать значимые и незначимые единицы языка;

 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

 членить слова на слоги и правильно их переносить;

 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

 проводить лексический анализ слова;

 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

 проводить морфологический анализ слова;

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

 находить грамматическую основу предложения;

 распознавать главные и второстепенные члены предложения;

 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

 использовать орфографические словари.

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

 опознавать различные выразительные средства языка;

 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. /Стандарты второго поколения/. – М.: Просвещение, 2011. Программа основного общего образования по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012)
Учебник, учебное пособие	«Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций» /М.: Просвещение, 2012, авт. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.
Рабочая тетрадь для обучающихся
Электронное приложение к УМК	Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)
Дидактический материал	1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008. 2. Учебные таблицы V- XIклассы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
Методическое пособие с поурочными разработками	Русский язык 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007. 3. Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
Список используемой литературы	Литература для учителя Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. -М.: Просвещение, 2001 Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку для образовательных школ, гимназий, лицеев. – М.: Дрофа, 2008. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. – СПб.: Свет, 2008. Гусарова И.,В. Тесты по русскому языку 5-11 кл.- М.ООО «Издательство «Олимп»»., 2002 Капинос В.И., Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2006. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 6 класс: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2006. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. – М.: Просвещение, 2005. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2006. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 6 классе. – М.: Просвещение, 2007. Сараева А.Н. Уроки русской орфографии. – М.: Грамотей, 2006. Словари (по всем разделам русского языка) Соловьева З.И. Учимся рассуждать. Учебное пособие по русскому языку. – М.: Вербум, 2005. Соловьева З.И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 5 класс. – М.: Вербум, 2005. Литература для обучающихся Русский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях/ (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2012 В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2006. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2006. Т.В. Шклярова Планы грамматических разборов. М.: Грамотей, 2002. Словари (по всем разделам русского языка), справочники.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.; http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики; http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы; http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал; http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»; http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Предварительный просмотр:

Практическая работа №1

Притча о цветке

Расцвел удивительной красоты цветок, и все, кто видел его, восхищались необыкновенной красотой этого чудного творения. Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды заговорил: «Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного. Вы не отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, вырасти и расцвести. Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и свет которого были чудотворны. И преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед жизненной силой тех, кто породил ее».

Но никто не услышал этого, а по бестолковости своей люди продолжали петь хвалебные оды цветку.

За именем великим нужно уметь разглядеть тех, кто был животворящей почвой, питательной влагой и чудодейственным светом, без которых не было бы ни имени, ни славы. (О.М. Безымянская, С.А Лукьянов.)

Вопросы к тексту (в виде компьютерного теста):

1. Какова основная мысль текста?

А) Человек должен уметь восхищаться необыкновенной красотой окружающего мира;

Б) Люди невнимательны и не замечают вокруг себя красоты;

В) Нужно уметь замечать того, кто сделал добро другому;

Г) Человек должен быть благодарным за доставленное счастье.

2. Каковы тип и стиль речи текста?

А) Художественный, описание;

Б) Публицистический, рассуждение;

В) Публицистический, повествование с элементами рассуждения;

Г) Художественный, повествование.

3. Что собой представляет последнее предложение текста?

А) Тезис;

Б) Вывод;

В) Мораль.

4. В каком предложении заключена основная мысль текста?

А) Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного;

Б) Преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед живительной силой тех, кто породил ее;

В) За именем великим нужно уметь разглядеть тех, без которых не было бы ни имени, ни славы.

5. Какие средства выразительности использованы в тексте?

А) Эпитеты и гиперболы;

Б) Метафоры и эпитеты;

В) Эпитеты, олицетворение, перифраза;

Г) Инверсия, эпитеты.

Практическая работа № 2

Прочитайте текст и выполните задания:

Русская культура неотделима от чувства совести. Совесть – вот что Россия принесла в мировое сознание. А ныне – есть опасность лишиться этой высокой нравственной категории и выдавать за нее нечто совсем другое.

Поэзия же истинная состоит, как правило, из известных слов, знакомых, если угодно, даже привычных, на которые душа воспринимающего искусство вибрирует особенно сильно. Люди любят слушать знакомую музыку. Это не потому, что они не хотят слушать нового… Человек, слушающий знакомое ему (мазурку Шопена) так же, как перечитывающий знакомое стихотворение, ждет, когда наступит особенно яркий поворот мелодии (или гармоническая смена, известная ему заранее!), чтобы ощутить трепет сердца. Вот в чем дело!

1. Почему люди любят слушать знакомую музыку?

2. Дайте толкование слова ГАРМОНИЯ.

3. Заполните таблицу.

Микротема 1
Микротема 2

Практическая работа № 3

Прочитайте текст.

(1) Машина катилась, и ее равномерное движение вызывало простые и спокойные мысли. (2) Вся привлекательность земли заключена в животном и растительном мире. (3) И тот и другой мир изучены нами почти в совершенстве, но всегда от соприкосновения с ними остается ощущение загадки. (4)Загадочны и потому прекрасны темные чащи лесов, глубины морей; загадочен крик птицы и треск лопнувшей от теплоты древесной почки. (5) Разгаданная загадка не убивает волнения, вызванного зрелищем земли. (6) Чем больше мы знаем, тем сильнее желание жить.

1.В каком предложении содержится главная идея текста?

А. 2

Б. 3

В. 5

Г. 6

2. Каково значение слова СОВЕРШЕНСТВО в рассмотренном тексте? Запишите синонимы к этому значению.

3. Какое из предложений содержит описательную информацию и его можно исключить без ущерба для понимания текста?

4. Выпишите из текста ключевые слова и словосочетания.

Практическая работа № 4

Прочитайте текст.

Здесь, на вершинах Урала, - начало жизни рек. Здесь, в поднебесье, лежат вечные снега, питая острые родники теми скупыми каплями, из которых потом рождаются великие реки, то яростно, то степенно идущие до самого Каспийского моря.

Реки рождаются в блаженной, вечной тишине. Рождение не терпит суеты, рождению нужен покой. Низкое, скупое на тепло и щедрое на свет солнце все же оплавляет спрессованные, тяжелые, как свинец, валы снегов, и разбегаются во все стороны юркие ручейки. Еще малые, еще хилые, тут же совсем близко сходятся они вместе и вперехлест, весело заплетаясь на ходу, катятся вниз по камням и осыпям. Вниз! Вниз! С хохотом и звоном. И уже не остановить их, не вернуть. Реки что человеческие судьбы: у них много поворотов, но нет пути назад.

Задание:

1. Что общего у рек и человеческих судеб?

2. Где начало жизни русских рек?

3. Выпишите из текста антонимы.

4. Объясните значение слова ЮРКИЕ.

5. Подберите заглавие для текста:

А. Рождение рек.

Б. Начало жизни рек.

В. Реки что человеческие судьбы.

Г. От скупых капель – к великим рекам.

6. Определите отношение автора текста к рекам.

7. Напишите сжатое изложение, заполнив пропуски.

Здесь, (где именно?), - начало (чего?). Именно в поднебесье лежат (кто?), (какие?), из которых… Реки рождаются (при каком условии?). Солнце постепенно (что делает?), об которые разбегаются (кто?). Тут же маленькие сходятся (как?) и (что делают?). реки – это человеческие судьбы: много у них поворотов, но (чего нет?).

Практическая работа № 5

Прочитайте текст.

Люблю историю… Когда-то к событиям давно минувших веков я относился с молодой страстностью. Я лютой ненавистью ненавидел Святополка Окаянного и восторженно почитал Святослава Игоревича. Все столетия были переполнены моими личными друзьями и недругами. Детское неравнодушие, им частенько болеют даже прославленные историки.

Давно уже нет у меня личного отношения к Святополку Окаянному. Плох он или хорош, наивный вопрос. Он просто часть того времени, той далекой жизни, той почвы, из которой выросли мы с вами. Если бы Иван Калита оказался человеком благородным, то вряд ли ему удалось бы под татарским игом сколотить сильное Московское княжество. Беспринципная лесть и неразборчивое ловкачество – оружие Калиты, не будь его, как знать, сколько долго существовала бы еще татарщина и как бы выглядела теперь наша Россия?

Люблю историю такой, какая она есть! Что бы ни случилось со мной, со страной, со всем миром, я уже знаю – бывало и не такое, ничему не удивляюсь. (В.Тендряков)

Задание:

1. Какие типы речи представлены в тексте?

А. Описание.

Б. Повествование.

В. Рассуждение.

Г. Повествование с элементами рассуждения.

2. Подчеркните главную информацию каждого абзаца. Оставьте второстепенные факты.

3. Выберите заглавие для своего излоржения.

А. Люблю историю.

Б. Детское неравнодушие.

В. Татарщина и Иван Калита.

Г. Ничему не удивляюсь.

4. Прочитайте текст еще раз Напишите сжатое изложение.

Люблю историю… Когда-то к событиям давно минувших веков я относился (как?). Все столетия были переполнены (кем?).

Каждый из героев прошлого – (кто? кем являлся для современников?)

Люблю историю такой (какой?). Что бы ни случилось (с кем?), я уже знаю – (что знает автор?).

Практическая работа № 6

Прочитайте текст.

Может быть, самый емкий литературный жанр – древняя притча. В одной притче, состоящей из нескольких фраз, бывает сказано так много, что хватает потом на долгие века для разных народов и разных социальных устройств. Возьмем хотя бы притчу о блудном сыне. Когда блудный сын, промотав свои деньги, возвратился в родительский дом, отец на радостях зарезал теленка. Другой сын, неблудный, обиделся: как же так, он не проматывал отцовских денег, каждый день добросовестно трудится, и ему ничего. А этому лоботрясу и теленка. За что же?

В нескольких строчках, как в хорошем романе, три разных ярких характера: отца, блудного сына и неблудного сына. Характеры даны во взаимодействии. Эта притча как зернышко, в котором таится большое дерево. По этой притче можно писать роман, ставить фильм. Сколько живописных полотен уже написано!

Но главное состоит в том, что в притче присутствует колоссальный обобщающий момент, благодаря которому частный, казалось бы, случай применим к тысячам случаев во все времена и у всех народов. (В.Солоухин)

Задание:

1. Почему В.Солоухин считает самым емким литературным жанром притчу?

2. Что такое притча? Найдите определение в словаре.

3. Напишите значение слова ЕМКИЙ.

4. С чем автор сравнивает притчу?

5. В чем заключается самое главное значение притчи?

6. Озаглавьте текст.

А. Древняя притча.

Б. Зернышко, в котором таится большое дерево.

В. Притча о блудном сыне.

Г. Актуальность притчи.

7. Заполните таблицу:

Микротема 1
Микротема 2
Микротема 3

8. Напишите сжатое изложение.

Практическая работа № 7

Прочитайте текст.

Елочка поселилась у дороги в ольховнике. Деревья росли тесно, густо и были злы друг на дружку, на дикий хмель, что витками оплетал их снизу доверху. Сначала они не обратили внимания на зеленый ершик. Наверное, так рассудили: зачахнет. Но елочка укрепилась и пошла тянуться вверх, красивая, как стрела. Теперь уже все соседки заприметили ее и обозлились: нам самим не хватает места, а тут еще эта колючка откуда-то взялась.

И стали выживать. Ольха слева нарочно уронила толстую сухую ветку прямо на вершинку, ольха справа сунула в середку, в грудь елочке, сук, острый, как штык, а другие деревья сговорились закрыть от нее солнце.

Скособочилась елочка, от гнета соседей стала грустной. Но упорствовала. Упорствовала и жила надеждой: авось выручит неведомый друг. Ветер не помог. Птицы пролетали мимо. Приходили и уходили равнодушные туманы.

Был солнечный день. Светло-желтые пятна шевелились на лесной дороге. Я шагал в соседнюю деревню. И увидел елочку. Она поразила меня своей беззащитностью и наивностью, а может быть, еще и смелостью: одна живет в ольховнике. Подошел поближе и охнул: как они тебя! Надобна срочная подмога. Снял с вершинки ветку, вынул сук, коловший елочкину грудь, и отломил его, отвел в стороны две ветки, грозившие зажать вершинку. Сказал:

- Дыши. Живи. Я к тебе еще наведаюсь.

Через неделю шел той же дорогой, обрадовано вспомнил о елочку и прибавил шаг. Еще издали увидел ее: стояла в зеленой юбочке, свободно раскинув ветви. И была она такой веселой, что и самому захотелось улыбнуться. (В.Бочарников)

Задание:

1. Почему елочку стали выживать?

2. Сопротивлялась ли она?

3. Чем поразила елочка рассказчика?

4. Продолжите план текста.

а/ Елочка в…

б/ Стали…

в/ Упорство…

г/ Неожиданная…

г/ Радость…

5. Выпишите сказуемые относящиеся к слову ЕЛОЧКА.

6. Запишите основную мысль текста.

7. Подчеркните в тексте главную информацию. Определите микротемы.

8. На основе подчеркнутых предложений напишите сжатое изложение. Особое внимание уделяйте средствам связи предложений в тексте (лексический повтор, синонимичное выражение, слова-заместители и.т.д.)

Навигация

1.3 Применение результатов дополнительного профессионального образования в педагогической деятельности

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: