Методическая копилка

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Бурятский республиканский индустриальный техникум»

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БИОЛОГИЯ

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Методист                                                      /Погорелая С.Ю./

Составители (авторы):Ишигенова Л.Е., преподаватель ГБПОУ «БРИТ»

1. Общие положения

Комплект контрольно-измерительных материалов предназначен для проверки результатов освоения дисциплины «Биология» программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессиям СПО.

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате контроля и оценки по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка в части овладения знаниями, умениями:

Знания:

Умения:

Комплект контрольно-измерительных материалов позволяет также оценивать овладение:

Общими компетенциями:

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Виды контроля и оценки по учебной дисциплине «Биология» включают в себя проведение входного, текущего и промежуточного контроля знаний и умений.

3. Формы контроля и оценивания по учебной дисциплине

Формы текущего контроля и оценивания по дисциплине «Биология» представлены в таблице

Таблица 1

4. Контрольно-измерительные материалы для оценки освоения тем учебной дисциплины

Входной контроль

Вопросы фронтального опроса.

1.В чем проявляются целостность и дискретность органического мира?

2.Перечислите уровни организации живого. Дайте каждому уровню краткую характеристику.

            3.Расскажите об основных свойствах живых организмов.

            4.Какие факты говорят о единстве органического мира?

            5.В чем проявляется общность живых и неживых систем?

 Тест

1. Метод биологической науки, заключающийся в сборе научных фактов и их исследовании, называются:

А. моделированием                                Б. описательным

В. Историческим                                    Г. Экспериментальным

2.Основоположником медицины принято считать:

А. Аристотеля                                Б. Теофраста

В. Гиппократа                                Г. Галена

3. Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости, называется:

А. экологией                                     Б. генетикой

В. Физиологией                                Г. Морфологией

4. Свойство организмов избирательно реагировать на внешние воздействия называется:

А.Самовоспроизведением                        Б. обменом веществ и энергией

В. Открытостью                                        Г. Раздражимостью

5. Наука о грибах называется:

А.Эмбриологией                             Б. Геофизикой

В. Микологией                                Г. Фенологией

6. Идею об эволюции живой природы впервые сформулировал:

А.  М.В. Ломоносов                         Б.  Ч. Дарвин    

В.  Ж.Б. Ламарк                                Г.  К. Линей      

7.К клеточному уровню жизни не относится:

А. Кишечная палочка                        Б. Палеозойский псилофит

В. Бактериофаг                                   Г. Клубеньковые бактерии

8. Процессы расщепления белков под действием желудочного сока протекают на уровне организации жизни:

А. клеточном                                        Б. молекулярном

В. Организменном                               Г. Популяционном

9. Круговороты веществ и потоки энергии происходят на уровне организации живой материи:

А. Экосистемном                                Б.Популяционно-видовом

В. Биосферном                                    Г. Молекулярном  

10. К какому клеточному уровню жизни относится:

А. Туберкулёзная палочка.                    Б. Полипептид.

В. Рибонуклеиновая кислота.                Г. Водородная связь.

Ответы

Тема 1. Учение о клетке 

Вопросы фронтального опроса

1.В чём сходство и различия между прокариотами и эукариотами?

2.Как шла эволюция жизненных форм(на примере прокариот и эукариот)?

3.Как связано строение клеточной мембраны с её функциями?

4.В чём суть активного и пассивного транспорта веществ в клетку?

5.Где в клетке расположены фрагменты, способные разрушать белки, жиры и углеводы?

6.Где проходит синтез белков?

7.Какой органоид клетки одновременно участвует в транспорте продуктов биосинтеза и формирование лизосомы?

8.В каких органоидах клетки происходит превращение энергии пищи в энергию АТФ?

9.В каких органоидах клетки происходит превращение энергии солнечного света в энергию АТФ?

10. Каким образом создается бесконечное разнообразие белков?

11. Что собой представляет первичная структура белка?

12. Каким образом происходит переход первичной структуры молекул белка во вторичную, а затем – в третичную и четвертичную?

13. Почему фотосинтез возможен только у зелёных растений?

14. Каковы условия осуществления фотосинтеза?

15. В каких структурах клетки протекает фотосинтез?

16. Что происходит в световую фазу фотосинтеза?

17. Какое химическое соединение осуществляет  – энергетическую связь в световой и темновой фазы?

18. Каким образом можно усилить фотосинтез?

19. В чем проявляется космическая роль зелёных растений?

Вопросы индивидуального опроса

1.Органические вещества клетки

2.Неорганические вещества клетки

3.Цитоплазма

4. Клеточная мембрана, её функции

5.Вирусы

6. Сущность пластического обмена

7.Энергетический обмен

8.Фотосинтез

9.Митоз

10. Немембранные органоиды клеток

11. Одномембранные органоиды клеток

12. Двумембранные органоиды клеток

Тест №1

По теме «Основы цитологии»

1.Укажите одномембранные органоиды клетки:

1.рибосомы; 2. комплекс Гольджи; 3. митохондрии; 4. хлоропласты; 5. цитосклет;  

6.лизосомы; 7. ЭПС; 8. клеточный центр;

2.Укажите двумембранные органоиды клетки:

1.митохондрии; 2. рибсомы; 3. комплекс Гольджи; 4. ЭПС; 5. хлоропласты; 6. лизосомы;

7.клеточный центр; 8. цитосклет;  

3.Какой органоид получил название «экспортная система клетки»:

1.комплекс Гольджи; 2. ЭПС; 3. клеточный центр; 4. митохондрии;

4.Укажите немембранные органоиды клетки:

1.митохондрии; 2. рибсомы; 3. ЭПС; 4. лизосомы; 5. реснички и жгутики; 6. хлоропласты

5.клеточный центр;

5.Какие органоиды обеспечивают биосинтез белка:

1.митохондрии; 2. хлоропласты; 3. комплекс Гольджи; 4. рибосомы; 5. лизосомы;

6.Какие органоиды отвечают за обеспечения клетки энергией:

1.рибосомы; 2. лизосомы; 3. митохондрии; 4. комплекс Гольджи; 5. ЭПС;      

7.Какие органоиды отвечают за расщепление сложных органических молекул до мономеров, даже пищевых частиц, попавших в клетку путем фагоцитоза?

1.рибсомы; 2. хлоропласты; 3. центриоли; 4. Эпс; 5. вакуоли;

8.Какие органоиды способны преобразовывать энергию солнечного света в энергию химических связей образованного органического вещества?

1.митохондрии; 2. хлоропласты; 3. лизосомы; 4. комплекс Гольджи;

9.Какие организмы относят к прокариотам?

1.вирусы; 2. грибы; 3. растения; 4. сине-зелёные водоросли; 5. животные;

10.Какие суждения верны?

1.Гетерохроматин-активная форма хроматина; 2. В ядрышках синтезируются частицы рибосом; 3. Ядро-двумембранный органоид; 4.В ядре происходит синтез белков;

11.Какие органоиды отсутствуют упрокариот?

1.митоходрии; 2. пластиды; 3. ядро; 4. рибосомы;

12.Органоиды, имеющие в растительных клетках, но отсутствующие в животных:

1.пластиды; 2. центриолы; 3. цитоплазмы; 4. рибосомы;

13.Для каких организмов характерно наличие оформленного ядра?

1.для всех; 2. для прокариотов; 3. для вирусов; 4. для эукариотов;

14.Кристы-это складки внутренней мембраны:

1.лизосом; 2. митохондрии; 3. хлоропластов; 4. ядра;

15.Ядерная структура, несущая наследственную информацию организма:

1.ядерная оболочка; 2. хромосома; 3. ядерный сок; 4. ядрышко;

16.Вирусы открыл:

1.С.Виноградский; 2. Д.Ивановский; 3.И. Мечников; 4.А.Левенгук;

17.Вирусы-это:

1.прокариты; 2. эукриоты; 3. неклетчатая форма жизни;

18.К вирусным заболеваниям относятся:

1.холера; 2. дизентерия; 3. грипп; 4. СПИД;

19.Вирусы состоят из молекул:

1.белка и липидов; 2. углеводов и нуклеиновых кислот; 3. белка и ДНК(РНК);

20.Вирусы-это:

1.свободноживущий организм; 2. хищники; 3. сапротрофы; 4. внутреклеточные паразиты;

21.Термин «клетка» в науку ввел:

1.Р.Гук; 2.А. Левенгук; 3.Т.Шванн; 4.Р.Вирхов;

22.Клеточную теории создали:

1.Р.Вирхов и К.Бэр; 2. М. Шлейден и Т.Шванн; 3.Ч. Дарвин и Ж.Ламарк;

23.Наружная оболочка растительной клетки состоит из:

1.белка; 2.гликопротеинов; 3.клетчатки; 4.липидов.

Ключ к тесту

   Тест №2

1. Определение гомеостаза характеризует:

А. Процесс разрушения клеток путем их растворения

Б. Состояние динамического равновесия клетки, обеспеченное деятельность регуляторных систем

В. Процесс расщепления углеводов в отсутствии кислорода

Г. Общее снижение жизнеспособности организма

1. Метаболизм заключается в протекании двух взаимосвязанных и противоположно направленных процессов:

А. Возбуждения и торможения

Б. Жизни и смерти

В. Синтеза и расщепления органических веществ.

Г. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа

2. Генетический код един для всех существ, обитающих на земле, и представляет собой:

А. Систему “Записи” наследственной информации в молекулах ДНК

Б. Способность воспроизводить себе подобных

В. Процесс образования живыми организмами органических молекул из неорганических веществ

Г. Доклеточные образования, обладающие некоторыми свойствами клетки

3. Для какой фазы важнейшего процесса, осуществляемого зеленными клетками растений, характерна образование  углеводов в результате последовательного превращения воды и углекислого газа?

А. Фазы трансляции

Б. Фазы кислородного этапа обмена

В. Темновой

Г. Световой

4. Процессы анаэробного окисления глюкозы протекают в:

А. Ядре

Б. Пластидах

В. Цитоплазме

Г. Митохондриях

5. При каком их процессов выделяется наибольшее количество энергии?

А. Гликолиз

Б. Клеточное дыхание

В. Испарение

Г. Фотолиз

6. Какой газ является побочным продуктом реакции фотолиза, происходящего в зеленных клетках растений?

А. Водород

Б. Азот

В. Углекислый газ

Г. Кислород

7. К какому процессу жизнедеятельности клетки относятся распад рибосомы на субъединицы с высвобождением энергии, и информационной РНК, а также синтезом пептидов?

А. Третьему этапу энергетического обмена

Б. Завершению синтеза белка

В. Транскрипции

Г. Реакции матричного синтеза

8. Между атомами каких элементов создается пептидная связь в процессе формирования первичной структуры белка при его синтезе?

А. Углерод – углерод

Б. Углерод – кислород- углерод

В. Углерод – азот

Г. Азот – азот

9. На мембранах этого органоида осуществляется синтез жиров и углеводов, благодаря его функционирования происходит обновление и рост плазматической мембраны, он называется:

А. Гладкая эндоплазматическая сеть

Б. Аппарат Гольджи

В. Шероховатая эндоплазматическая сеть

Г. Клеточный центр

Ключ к тесту

Темы сообщений:

1. Структурное и функциональное различие растительной и животной клеток.
2. Митохондрии как энергетические станции клеток. Стадии энергетического обмена в различных частях митохондрий.
3. Строение и функции рибосом и их роль в биосинтезе белка.
4. Ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки, сохранения и передачи наследственных признаков
5.  в поколениях.

Рубежный контроль. Проверочная работа

1. В чём сходство и различие между прокариотами и эукариотами?
2. Как шла эволюция жизненных форм (на примере прокариот и эукариот)?
3. Связь строения клеточной мембраны с её функциями.
4. Синтез белка, процесс синтеза белка.
5. Почему молекулу АТФ называют аккумулятором энергии и каким образом происходит высвобождение энергии в процессе реакции с участием АТФ?
6. Почему молекула ДНК являются обязательными матрицами для синтеза белка?
7. Способы питания клеток и организмов?
8. Условия осуществления фотосинтеза в клетках зеленных растений?
9. Особенности реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка?
10. Как создаются белки в клетках, каковы обязательные условия процесса биосинтеза?
11. Какова роль растений на Земле?

Тема 2. Организм- единое целое

Фронтальный опрос.

1. Почему процесс деления клетки считается важнейшим в живой природе
2. Дать характеристику митоза как одного из важнейших в живой природе?
3. Превращение с наследственным веществом на протяжении фаз митоза?
4. Изменение с ДНК и хромосомами в фазах митоза?
5. Почему клетка является генетической единицей всего живого?
6. Охарактеризовать особенности интерфаз деления мейоза, первого и второго?
7. Почему мейоз может обеспечивать возникновение комбинативной изменчивости?
8. В какой фазе мейозе происходит конъюгация гомонологичных хромосом ?
9. Какие формы размножения вам известны?
10. В результате какого процесса при половом размножении возникают новые поколения?
11. Что возникает при слиянии гамет?
12. Каким образом осуществляется конъюгация у простейших, почему этот процесс нельзя назвать размножением?

Индивидуальный опрос.

1. Дать характеристику бесполого размножения, привести примеры?
2. Дать характеристику полового размножения, привести примеры?
3. Охарактеризовать развитие половых клеток у животных?
4. Охарактеризовать фазы гаметогенеза, используя свои знания о мейозе?
5. Дать характеристику онтогенеза. Периоды онтогенеза у одноклеточных и многоклеточных организмов?
6. Каким образом и где начинается дробление зиготы?
7. Особенности гаструляции млекопитающих.
8. Индивидуальное развитие организмов.
9. Эмбриональное развитие организма
10. Постэмбриональное

Рубежный контроль. Тест.

1. Преемственность между особями вида в ряду поколений обеспечивается:

А. обменом веществ

 Б. размножением особей

В. ростом клеток

Г. кроссинговером

2. В основе роста любого многоклеточного организма лежит образование   дочерних клеток с :

А. таким же, как в материнской клетке, набором хромосом.

Б. непостоянным набором хромосом

В. уменьшением вдвое набора хромосом

Г. Увеличением вдвое числа хромосом

3. Дочерний организм получает новое сочетание генов в процессе размножения:

А.  вегетативного

Б. с помощью спор

В. почкованием

Г. полового

4. Какой из названных ниже процессов сопровождается обменом наследственной информации?

А. мейоз

Б. митоз

В.дробление

Г. спорообразование

5. Взрослое растение представляет собой половое поколение (гаметофит) только у:

А. сосны

Б. ромашки

В. мха

Г. ужовника

6.Стадия зародышевого развития, в результате которой формируется структура двухслойного зародышевого мешка, называется:

А.бластулой

Б.гаструлой

В.зиготой

Г. мезодермой

7.Слияние ядер двух гаплоидных клеток с образование диплоидной клетки происходит в результате:

А. ароморфоза

Б. дробление

В.органогенеза

Г. оплодотворение

8. Какой зародышевый листок дает начало внешним покровам организма животных, а также формирует нервную систему и связанные с ней органы чувств?

А. энтодерма

Б. мезодерма

В. эктодерма

Г. зигота

9. Как называется один из видов постэмбрионального развития, когда родившийся организм сходен со взрослым, но имеет меньшие размеры и иные пропорции?

А. прямое развитие

Б. развитие с метаморфозом

В. непрямое развитие

Г. эмбриональное развитие

10. Сколько хроматидных нитей входит в мейотический коньюгационный комплекс у организмов-гаплоидов?

А.8

Б.2

В.0

Г. 4

Ключ к тесту

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться ______________________________

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» - 100 – 95% правильных ответов

«4» - 94 - 75% правильных ответов

«3» - 74 – 50% правильных ответов

«2» - 49% и менее правильных ответов

Тема 3. Вид 

Фронтальный опрос.

1. Какой процесс, свойственный всему живому, обеспечивает передачу наследственных свойств от родителей потомкам?
2. Каким образом проявляется изменчивость?
3. Что собой представляет ген?
4. Охарактеризуйте взаимосвязь гено – и фенотипа.
5. Почему гибридологический метод позволяет выявить генетические закономерности?
6. Чем отличается моногибридное скрещивание от дигибридного скрещивания?
7. В чем проявляется правило единообразия гибридов первого поколения?
8. Могут ли организмы с одинаковым генотипом иметь разный фенотип, а при одинаковом фенотипе – разный генотип?

Индивидуальный опрос.

1. Охарактеризуйте первый закон Менделя.
2. Сформулируйте второй  и третий закона Менделя.
3. Охарактеризовать основные положения теории наследственности.
4. Работы Томаса Моргана, его вклад в решении генетических проблем.
5. Основные положения хромосомной теории наследственности.
6. Разные виды взаимодействия неаллельных генов.
7. Дать определение генотипа. Какой вид взаимодействия генов демонстрируют результаты скрещивания двух линий гороха с белыми цветками, если у их потомках все цветки пурпурные?
8. Какое действие оказывают гены- ингибиторы и какой тип эпистаза можно наблюдать в результате их функционирования?
9. Каким образом проявляется полимерное действие генов?
10. Как называется и каким образом проявляется плейотропное действие гена?
11. Расскажите о сущности гибридологического метода. Что положено в его основу?
12. Перечислите основные положения, вытекающие из опытов Г. Менделя.
13. Что такое неполное доминирование.
14. Может ли мужчина, имеющий группу крови АВ, быть отцом ребенка, если у него группа крови О, а у матери В?

                  Диктант для проверки знания генетических терминов:

      Термин                                                Ответ

1. Гаметы                                            А. Половая, воспроизводящая клетка

2. Зигота                                             Б. Оплодотворенная яйцеклетка

3. Гибрид                                            В. Организм (клетка), имеющий

                                                                               объединенный генетический  

                                                                                       материал

4. Ген                                                  Г. Участок ДНК, ответственный за

                                                                    синтез одного белка

5. Аллельные гены                            Д. Парные гены, отвечающие за

                                                             формирование одного признака  

6. Генотип                                         Е. Совокупность генов, носитель всей

                                                              генетической информации особи

7. Фенотип                                         Ж. Совокупность признаков особи

8. Гомозиготный                               З. Не дающий в потомстве расхождения                          

                                                            признаков  

9. Гетерозиготный                            И. Дающий расхождение признаков в    

                                                               Потомстве

10. Доминантный                                К. Преобладающий признак

11. Рецессивный                                   Л. Подавляемый признак

12. Гаплоидный                                   М. Одинарный набор хромосом

13. Диплоидный                                   Н. Двойной набор хромосом

14. Моногибридное скрещивание       О. Родительские организмы

                                                               различаются по одному признаку

15. Правило единообразия                   Р. Все гибриды первого поколения

гибридов первого поколения             Имеют один общий признак

16. Правило расщепления признаков   С.Во втором поколении гибридов

                                                                                              наблюдается расщепление    

                                                                                              признаков

                                                                                              доминантных и рецессивных в  

                                                                                              отношении 3:1

Карточки задания по теме: «Селекция животных, растений и микроорганизмов»

                   Карточка – задание №1

1. Внимательно прочтите текст:

Дрожжи накапливают белок в 100 тысяч раз быстрее, чем организм быка! Бактерии накапливают биомассу и белок еще быстрее, чем дрожжи.

2. Как вы объясните такую большую разницу в накоплении белка и биомассы?

Темы рефератов:

1. Закономерности фонетической и генетической изменчивости.

2. Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.

3. Драматические страницы в истории развития генетики.

4. Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении.                                                          

5. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

6. Центры многообразия и происхождения домашних животных.

7. Значение изучения предковых форм для современной селекции.

8. История происхождения отдельных сортов культурных растений.

Рубежный контроль. Тест.

1. Роль генов и хромосом в формировании признаков у потомства изучает наука:

А. Цитология

Б. Генетика

В. Палеонтология

Г. Физиология

2. Для получения потомков второго поколения от гибридов Г. Мендель использовал:

А. искусственное опыление

Б. перекрестное опыление

В.самоопыление

Г.гетерозис

3. Белая окраска шерсти в первом поколении гибридов у морских свинок не проявляется, этот признак называют:

А. промежуточным

Б. подавляющим

В.доминантным

Г.рецессивным

4. Эффективным методом выявления состава генов неизвестного генотипа является:

А. отдаленная гибридизация

Б. анализирующее скрещивание

В. полигибридное скрещивание

Г. гибридологический метод

5. При скрещивании двух гомозиготных организмов во втором          поколении у одной четверти потомков проявился рецессивный признак, это проявление закона:

А. расщепления признаков

Б. независимого наследования

В. сцепленного наследования

Г. промежуточного характера наследования

6. При дигибридном скрещивании во втором поколении независимое комбинирование признаков по внешнему проявлению составляет:

А. 1:8:3:1

Б. 9: 3:3:1

В. 1:2:1

Г. 1:3

7. Влияние действия одного гена на развитие многих признаков называется:

А. полиплоидией

Б. доминированием

В. плейотропией

Г. полимерией

8. Открытию закона Моргана способствовало то, что:

А. гены, отвечающие за цвет тела и длину крыльев, содержатся в одной хромосоме

Б. в профазе мейоза происходит перекрест хромосом

В. основным объектом генетических исследований была муха дрозофила

Г. среди гибридов второго поколения появляется небольшое число особей с перекомбинированием родительских признаков

9. Гетерогаметными самками являются представительницы видов:

А. человек

Б. комнатная муха

В. ящерица

Г. крокодил

10. Сколько типов гамет образует дигетерозиготный организм?

А.16

Б. 4

В. 8

Г. 6

Проверочная работа:

1. Задачи современной научной и практической селекции.
2. В чем сущность учения Н. И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений?
3. Каковы основные методы, используемые в селекции?
4. Чем они отличаются друг от друга?
5. Какую роль играет изменчивость в селекции?
6. Что такое инбридинг? Какого его значение в селекции?
7. Какие генетические методы применяются в современной селекции?
8. Что такое гетерозис и какова его природа?
9. Получение полипоидов в их особенностях.
10. Какова связь между методами селекции и особенностями размножения растений?
11. Каковы методы селекционной работы И. В. Мичурина?
12. В чем заключается отличительные особенности методов селекции животных и их сходство с методами селекции растений?
13. Каковы способы получения гетерозиса в животноводстве?
14. Какое значение в селекции растений и микроорганизмов имеет искусственный мутагенез?
15. Чем обусловлены особенности селекции микроорганизмов?
16. Приведите примеры достижений селекционеров.
17. Какова роль селекции в решении задач по проблеме обеспечения населения продовольствием

           Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется на занятие в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: __________ мин.

3. Вы можете воспользоваться ______________________________

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

«5» - 100 – 95% правильных ответов

«4» - 94 - 75% правильных ответов

«3» - 74 – 50% правильных ответов

«2» - 49% и менее правильных ответов

Тема 4. Экосистемы

Контрольная работа на тему: «Эволюционное учение»

1 вариант

Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Группу особей данного вида считают популяцией на основании того, что они

1) могут свободно скрещиваться и давать плодовитое потомство

2) уже несколько поколений существуют относительно обособленно от других групп этого вида

3) фенотипически и физиологически сходны

4) генетически близки.

2. Какие приспособления к перенесению неблагоприятных условий сформировались в процессе эволюции у земноводных, живущих в умеренном климате?

1) запасание корма

2) оцепенение

3) перемещение в теплые районы

4) изменение окраски.

3. Какой из перечисленных показателей не характеризует биологический прогресс?

1) экологическое разнообразие

2) забота о потомстве

3) широкий ареал

4) высокая численность.

4. Морфологическим критерием вида является

1) сходный набор хромосом и генов

2) особенности процессов жизнедеятельности

3) особенности внешнего и внутреннего строения

4) определенный ареал распространения.

5. Пример внутривидовой борьбы за существование -

1) соперничество самцов из–за самки

2) «борьба с засухой» растений пустыни

3) сражение хищника с жертвой

4) поедание птицами плодов и семян

6. Наследственная изменчивость имеет важное значение для эволюции, так как способствует:

1) снижению уровня борьбы за существование

2) снижению эффективности естественного отбора

3) увеличению генетической неоднородности особей в популяции

4) уменьшению генетической неоднородности особей в популяции

7. Обмен генами между популяциями одного вида может прекратиться из – за

1) изоляции популяций

2) внутривидовой борьбы

3) изменения климатических условий

4) борьбы за существование между популяциями.

8. Естественный отбор – это

1) процесс сокращения численности популяции

2) процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями

3) совокупность отношений между организмами и неживой природой

4) процесс образования новых видов в природе.

9. Результатом эволюции является

1) борьба за существование

2) приспособленность организмов

3) наследственная изменчивость

4) ароморфоз.

10. Дивергенция представляет собой

1) расхождение признаков у родственных видов

2) схождение признаков у неродственных видов

3) образование гомологичных органов

4) приобретение узкой специализации.

Часть 2.

1. Выберите три верных ответа из шести предложенных.

Результатом эволюции является

1. Повышение организации живых существ
2. появление новых морозоустойчивых сортов плодовых растений
3. возникновение новых видов в изменившихся условиях среды
4. выведение новых высокоурожайных сортов пшеницы
5. выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота
6. формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях.

2. Установите соответствие между причиной видообразования и его способом.

ПРИЧИНА СПОСОБ

ВИДООБРАЗОВАНИЯ

А) расширение ареала исходного вида 1) географическое

Б) стабильность ареала исходного вида 2) экологическое

В) разделение ареала вида естественными преградами

Г) разделение ареала вида искусственными преградами

Д) многообразие местообитаний в пределах стабильного ареала.

3. Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с мутационного процесса.

А) борьба за существование

Б) размножение особей с полезными изменениями

В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений

Г) преимущественное сохранение особей с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями

Д) закрепление приспособленности к среде обитания.

Часть 3.

1. В чем проявляется приспособленность птиц к неблагоприятным условиям зимы в средней полосе России?

2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.

1. Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Основными групповыми характеристиками популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная структура. 3. Совокупность всех генов популяции называется ее генофондом. 4. Каждый вид, как правило, состоит из одной популяции. 5. Численность популяции всегда стабильна.

Контрольная работа на тему: «Эволюционное учение»

2 вариант

Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Во внутривидовой конкуренции в конечном итоге побеждают:

1) особи с определенными фенотипами и генотипами

2) семейства и роды

3) виды

4) биогеоценозы

2. Укажите неверное утверждение. Идиоадаптации ведут к:

1) росту численности вида

2) расселению особей на новые территории

3) общему подъему организации

4) возникновению приспособлений к среде обитания

3. Синтетическая теория эволюции считает минимальной эволюционной единицей:

1) особь

2) вид

3) популяцию

4) разновидность

4. Примером ароморфоза можно считать:

1) перья у птиц

2) раскрашенную морду самца павиана

3) большой клюв у пеликана

4) длинную шею у жирафа

5. Сложные отношения между особями одного вида, разных видов и неживой природой называют:

1) естественным отбором

2) искусственным отбором

3) видообразованием

4) борьбой за существование

6. Ареал, занимаемый видом в природе, это критерий

1) морфологический

2) физиологический

3) биохимический

4) географический

7. Гомологичными органами являются крылья бабочки и крылья

1) летучей мыши

2) пчелы

3) летучей рыбы

4) воробья

8. Приспособленность летучих мышей к ловле насекомых с помощью издаваемых ими ультразвуков – это результат

1) действия движущих сил эволюции

2) проявления законов наследственности

3) проявления модификационной изменчивости

4) методическим отбором

9. Полезные мутации распространяются в популяции благодаря

1) перемещению особей

2) свободному скрещиванию

3) физиологической изоляции

4) экологической изоляции

10. Расширение ареала зайца – русака – пример

1) дегенерации

2) ароморфоза

3) биологического прогресса

4) биологического регресса

Часть 2.

1. Выберите три верных ответа из шести.

Какие из перечисленных примеров относят к идиоадаптациям?

1) наличие воскового налета на листьях клюквы

2) яркая сочная мякоть у плодов черники

3) наличие млечных желез у млекопитающих

4) появление полной перегородки в сердце у птиц

5) уплощенная форма тела у скатов

6) двойное оплодотворение у покрытосеменных растений

2. Установите соответствие между биологическим явлением и его значением в эволюционном процессе

5. Контрольно-измерительные материалы для итоговой аттестации по дисциплине

Итоговая аттестация по разделу Биология по дисциплине «Естествознание» проводится в форме дифференцированного зачета.

Рубежный контроль:

Тест:

1.  Какая наука изучает многообразие отношения между популяциями одного вида и популяции разных видов в сообществе, а также связи сообщества с окружающей средой?

А. морфология                                              Б. генетика

 В. экология                                                   Г. эргономика

2. Все компоненты среды обитания, влияющие на жизнедеятельности любого организма, популяции, вида, называют:

А. движущие факторы эволюции

Б. абиотическими факторами

В. биотическими факторами

Г. экологическими факторами

3. Как называется форма существования вида, которая обеспечивает его приспособляемость к жизни в определенных условиях?

А. стадо                                                      Б. особь

В. популяция                                               Г. колония

4. Показателями колебания численности популяции является:

А. соотношение между рождаемостью и гибелью особей в популяции

Б. действие естественного отбора

В. взаимоотношения между родителями и их потомками

Г. проявления наследственной изменчивости

5. Биогеоценоз – это:

А. искусственное сообщество, созданное в результате хозяйственной деятельности человека

Б. исторически сложившаяся совокупность живых организмов, населяющих определенную территорию

В. совокупность всех живых организмов Земли

Г. геологическая оболочка Земли, населенная живыми организмами.

6. Какие из перечисленных организмов являются потребителями органического вещества экосистемы:

А. баобаб                                      Б. береза

В. бабуин                                      Г. бирючина

7. В пищевой цепи от звена к звену   количество энергии уменьшается, так как она:

А. используется на расщепление органического вещества

Б. недоступно организму

В. используется на процесс фотосинтеза

Г. используется на процессы жизнедеятельности и рассеивается в виде тепла

8. Одна из главных причин экологической сукцессии состоит в:

А. колебании численности популяций

Б. изменение видового состава и абиотических факторов

В. ярусном расположение организмов

Г. изменение биомассы

9.Устойчивость биогеоценоза зависит от:

А. наследственной изменчивости организмов

Б. борьбы за существование

В. естественного отбора

Г. разнообразия и приспособленности видов в нем

10. Пищевые цепи не могут быть длинными из – за:

А. хозяйственной деятельности людей

Б. больших потерь энергии от звена к звену в цепи питания

В. уничтожения хищниками самых разных жертв

Г. колебание численности особи в популяции

Ключ к тесту

Теоретический материал

Введение

Термин «биология» образуется из двух греческих слов (bios – жизнь и logos – учение). Термин был введен в 1802 году двумя естествоиспытателями – Ж.Б. Ламарком и Г.Р. Тревиранусом, независимо друг от друга.

Биология изучает общие закономерности, характерные для всего живого и раскрывающие сущность жизни, ее формы и развитие.

Биология – комплексная наука. Разделы науки биологии классифицируются по следующим направлениям:

1) изучению систематических групп (по объектам исследования). Например, зоология, ботаника, вирусология. В пределах этих наук имеются узкие направления (или дисциплины). Например, в зоологии выделяют протозоологию, гельминтологию, энтомологию и др.

2) изучению разных уровней организации живого: молекулярная биология, гистология и др.

3) свойствам и проявлениям жизни отдельных организмов. Например, физиология, генетика, экология.

4) связям с другими науками (в результате интеграции наук). Это биохимия, биофизика, биотехнология, радиобиология и др.

Методы изучения биологии

Основными методами, которые используются в биологических науках, являются:

1)наблюдение и описание – самый старый (традиционный) метод биологии. Этот метод широко используется и в наше время (в зоологии, ботанике, цитологии, экологии и др.)

2)сравнение, т.е. сравнительный метод дает возможность найти сходства и различия, общие закономерности в строении организмов.

3)опыт или эксперимент. Например, опыты Г.Менделя или работы И.П.Павлова в физиологии.

4)моделирование – создание определенной модели или процессов и их изучения. Например, моделирование условий и процессов (недоступных наблюдению) происхождения жизни.

5)исторический метод – изучение закономерности появления и развития организмов

Основные свойства живого

Живые существа отличаются от неживых тел целым рядом свойств. К основным свойствам живого относятся:

1. Специфическая организация.

Живые организмы обладают необходимыми структурами, обеспечивающими их жизнедеятельность.

Специфическая организация живых существ проявляется и в особенности химического состава. Из химических элементов большая доля приходится на кислород, углерод, водород, азот. В сумме они составляют более 98% химического состава. Эти элементы образуют в живых организмах сложные органические соединения – белки, жиры, нуклеиновые кислоты, углеводы, которые не встречаются в неживой природе.

2. Обмен веществ и энергии.

Организмы постоянно совершают обмен веществ и энергии с окружающей средой – это обязательное условие существования.

Обмен веществ и энергии слагается из 2х процессов:

а) синтеза или ассимиляции, или пластического обмен (с поглощением энергии).

б) распада или диссимиляции, или энергетического обмена (с выделением энергии).

3. Гомеостаз – поддержание постоянства внутренней среды.

В живых существах протекают сложные саморегулирующиеся процессы, которые идут в строго определенном порядке и направлены на поддержание постоянства внутренней среды (например, на постоянство химического состава). При этом организм находится в состоянии динамического равновесия (т.е. подвижного равновесия), что важно при существовании в меняющихся условиях среды.

4. Размножение.

Размножение – свойство организмов воспроизводить себе подобных. Каждое живое существо имеет ограниченный срок жизни, но, оставляя после себя потомство, обеспечивает непрерывность и приемственность жизни.

5. Способность к развитию – изменение объектов живой природы.

Индивидуальное развитие (онтогенез) – развитие особи в большинстве случаев начинается от зиготы (оплодотворенной яйцеклетки) или от деления материнской клетки до конца жизни. В ходе онтогенеза происходит рост, дифференцировка клеток, тканей, органов, взаимодействие отдельных частей. Продолжительность жизни особей ограничивается процессами старения, приводящими к смерти.

Филогенез – историческое развитие мира живых организмов. Филогенез – это необратимое и направленное развитие живой природы, которое сопровождается образованием новых видов и прогрессивным усложнением жизни. Результатом исторического развития является разнообразие живых существ.

6. Раздражимость.

Раздражимость – способность организма отвечать на воздействия определенными реакциями. Формой проявления раздражимости является движение.

У растений – тропизм (например, изменение положения листьев в пространстве из-за освещенности – фототропизм).

У одноклеточных животных – таксисы.

Реакции многоклеточных на раздражение осуществляются с помощью нервной системы и называются рефлексами.

7. Наследственность.

Наследственность – свойство организмов передавать из поколения в поколение характерные признаки вида с помощью носителей наследственной информации, молекул ДНК и РНК.

8. Изменчивость.

Изменчивость – это свойство организмов приобретать новые признаки. Изменчивость создает разнообразный материал для естественного отбора.

На основании свойств живого ученые пытаются дать определение понятию «жизнь». Современному состоянию развития биологии лучше всего соответствует определение жизни, данное ученым – биофизиком М.В. Волькенштейном: «Живые тела представляют собой открытые саморегулирующиеся, самовоспроизводящиеся системы, построенные из полимеров – белков и нуклеиновых кислот и поддерживающие свое существование в результате обмена веществ и энергии с окружающей средой».

В это определение входят признаки живого. Каждая клетка и организм в целом являются системой, т.е. представляют собой совокупность взаимодействующих, упорядоченных структур (органоидов, клеток тканей, органов). Живые существа – это открытые системы, которые находятся в состоянии динамического равновесия с внешней средой. Живые существа осуществляют непрерывный обмен веществ и энергии с окружающей средой (поглощение и выделение, ассимиляция и диссимиляция).

Уровни организации живых существ

Жизнь на Земле представляет собой целостную систему, состоящую из различных структурных уровней организации биологических существ. Выделяют несколько основных уровней организации (разделение имеет условный характер)

Молекулярно-генетический.

Биология начинается с молекулярного уровня, т.к. атомный уровень не несет следов биологической специфичности. Этот уровень исследует молекулы ДНК, РНК, белки, гены и их роль в хранении и передаче генетической информации, в обмене веществ и превращении энергии. Биология изучает законы, характерные для этого уровня.

Клеточный.

Структурной, функциональной и генетической единицей живых существ является клетка. Вирусы, будучи неклеточной формой организации живого, проявляют свои свойства как живые организмы только внедрившись в клетки. На клеточном уровне изучают строение клеток и клеточных компонентов, самовоспроизведение, реализацию наследственной информации, обмен веществ и энергии, происходящих на уровне клетки.

Организменный.

Структурной единицей на этом уровне служит организм, особь. Организм – самостоятельно существующая в среде система. На этом уровне протекают процессы онтогенеза. В ходе онтогенеза реализуется наследственная информация в определенных условиях внешней среды, т.е. формируется фенотип организма данного биологического вида.

Популяционно-видовой.

Элементарной единицей вида является популяция. На этом уровне изучается обмен генетической информации при скрещивании, изменения генетического состава популяций, факторы, влияющие на динамику генетического состава популяций, проблемы сохранения исчезающего вида.

Экосистемный.

Структурной единицей этого уровня являются экосистемы, под которыми понимаются участки земной поверхности с определенными природно-климатическими условиями и связанные с ними сообщества микроорганизмов, животных и растений, которые образуют неразделимый взаимообусловленный комплекс. Этот уровень изучает круговорот веществ и поток энергии, которые связаны с жизнедеятельностью всех живых организмов. Экосистемы составляют биосферу - область распространения жизни на Земле. Выделяют социальный уровень, характерный для человека.

Все уровни организации тесно объединены между собой, что свидетельствует о целостности живой природы. Без биологических процессов, которые осуществляются на этих уровнях, невозможно существование жизни на Земле.

Человек и все человечество – составляющая часть биосферы. Здоровье человека зависит от состояния биосферы, от умения приспосабливаться к меняющимся условиям среды. Если эта способность проявляется недостаточно, то могут возникнуть нарушения, которые затрагивают различные уровни жизни (клеточный, организменный).

Теоретический материал на тему  «Учение о клетке».

Цитология (от цито... и ...логия) – это наука о клетке. Изучает строение и функции клеток, их связи и отношения в органах и тканях у многоклеточных организмов, а также одноклеточные организмы.

Основные положения современной клеточной теории (Т. Шванн, М Шлейден, 1838 - 1839):

- клетка - основная единица строения, функционирования и развития всех живых организмов;

- клетки всех одноклеточных и многоклеточных организмов сходны (гомологичны) по своему строению, химическому составу, основным проявлениям жизнедеятельности и обмену веществ;

- размножение клеток происходит путем их деления, каждая новая клетка образуется в результате деления исходной (материнской) клетки;

- в сложных многоклеточных организмах клетки специализированы по выполняемым ими функциям и образуют ткани; из тканей состоят органы, которые тесно взаимосвязаны и подчинены нервной и гуморальной регуляциям.

Все живые существа на Земле, за исключением вирусов, построены из клеток.

Химический состав клетки

Из 120 элементов периодической системы Менделеева в клетках обнаружено значительное их большинство. В клетке содержатся и макроэлементы, и микроэлементы).

Неорганические вещества:

– вода (75 – 85%).

Функции:

1. Растворитель

2. Транспорт веществ

3. Создание среды для химических реакций

4. Участие в образовании клеточных структур (цитоплазма)

5. Участие в реакциях гидролиза, фотосинтез

6. Терморегуляции

- минеральные соли – 1-1,5%

Важнейшие катионы: Na + K + Ca 2+ Mg 2+

• Na + K+ Cl - - возбудимость живых организмов
• Ca 2+ Mg 2+ Zn 2+ Mn2+ - образование углеводов в
• процессе фотосинтеза

Важнейшие анионы: H2 РО4- Cl- HCО3-

Органические вещества:

1.Углеводы: 0,2 – 2%

Функции:

1.Энергетическая

2. Структурная

3. Запасающая

2. Жиры 1- 5% – один из классов липидов, сложные эфиры глицерина и жирных кислот. В клетках содержится от 1 до 5% жиров.

Функции:

1. Энергетическая

2. Строительная

3. Защитная (термоизоляция)

3.Белки 10 – 20 %- биополимемономерами которых являются аминокислоты.

В состав белков входят углерод, водород, азот, кислород, сера. Часть белков образует комплексы с другими молекулами, содержащими фосфор, железо, цинк и медь.

Различают:

заменимые аминокислоты — могут синтезироваться;

незаменимые аминокислоты — не могут синтезироваться, должны поступать в организм вместе с пищей. Растения синтезируют все виды аминокислот.

В зависимости от аминокислотного состава, белки бывают:

полноценными — содержат весь набор аминокислот;

неполноценными — какие-то аминокислоты в их составе отсутствуют.

Простые белки - состоят только из аминокислот.

Сложные белки - содержат помимо аминокислот еще и незаминокислотный компонент (металлы (металлопротеины), углеводы (гликопротеины), липиды (липопротеины), нуклеиновые кислоты (нуклеопротеины).

В строении молекулы белка различают 4 структуры: 

Первичная структура белка — последовательность расположения аминокислотных остатков в полипептидной цепи.

Вторичная структура — упорядоченное свертывание полипептидной цепи в спираль. Витки спирали укрепляются водородными связями, возникающими между карбоксильными группами и аминогруппами.

Третичная структура — укладка полипептидных цепей в глобулы, возникающая в результате возникновения химических связей (водородных, ионных, дисульфидных).

Четвертичная структура - для сложных белков, молекулы которых образованы двумя и более глобулами.

Процесс разрушения структуры белка - денатурация.

Функции:

1. Пластическая (образование клеточных мембран и органоидов клетки)

2. Каталитическая (ферменты – биологические катализаторы – ускоряют химические реакции).

3. Двигательная (сократительные белки) – сокращение мышц, движение листьев растений

4. Транспортная – присоединение химических элементов и биологически – активных веществ и перенос их к различным органам и тканям).

5.Энергетическая.

Ферменты, или энзимы, — класс белков, биологические катализаторы. Благодаря ферментам биохимические реакции протекают с огромной скоростью.

Ферменты — глобулярные белки, по особенностям строения ферменты можно разделить на две группы: простые и сложные. Простые ферменты состоят только из аминокислот. Сложные - являются сложными белками.

4. Нуклеиновые кислоты: 1 – 2% обеспечивают хранение и передачу наследственной информации. Синтез белка.

• ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота) – молекула, состоящая из двух спирально закрученных полинуклеотидных цепей. Мономером ДНК является дезоксирибонуклеотид, состоящий из:

1. азотистого основания: аденина (А), цитозина (Ц), тимина (Т) или гуанина (Г),

2. пятиатомного сахара пентозы (дезоксирибозы)

3. фосфата (остаток фосфорной кислоты)

Против одной цепи нуклеотидов располагается вторая цепь, причём против

А – Т, Г – Ц – правило комплементарности. 

Репликация ДНК — процесс самоудвоения молекулы ДНК с участием ферментов. Под действием ферментов молекула ДНК раскручивается, и около каждой цепи, по принципам комплементарности и антипараллельности достраивается новая цепь. «Строительным материалом» и источником энергии для репликации являются дезоксирибонуклеозидтрифосфаты (АТФ, ТТФ, ГТФ, ЦТФ), содержащие три остатка фосфорной кислоты. При включении дезоксирибонуклеозидтрифосфатов в полинуклеотидную цепь два концевых остатка фосфорной кислоты отщепляются, и освободившаяся энергия используется на образование фосфодиэфирной связи между нуклеотидами

• РНК (рибонуклеиновая кислота) – молекула, состоящая из одной цепи нуклеотидов.

Рибонуклеотид состоит:

• 1. из четырех азотистых оснований, но вместо тимина (Т) - урацил (У),

т. е.: А – У, Г – Т – по правилу комплементарности.

• 2. вместо дезоксирибозы – рибоза (рибоза отвечает за синтез белка)
• 3. Фосфат (остаток фосфорной кислоты)

Выделяют три вида РНК: 1) информационная (матричная) РНК — иРНК (мРНК), 2) транспортная РНК — тРНК, 3) рибосомная РНК — рРНК.

Все виды РНК принимают участие в процессах синтеза белка. Информация о строении всех видов РНК хранится в ДНК.

Процесс синтеза РНК на матрице ДНК называется транскрипцией.

Транспортные РНК содержат от 75 до 95 нуклеотидов; молекулярная масса — 25 000–30 000. На долю тРНК приходится около 10% от общего содержания РНК в клетке.

Функции тРНК:

1) транспорт аминокислот к месту синтеза белка, к рибосомам,

2) трансляционный посредник. В клетке встречается около 40 видов тРНК, каждый из них имеет характерную только для него последовательность нуклеотидов.

Рибосомные РНК содержат 3000–5000 нуклеотидов; молекулярная масса — 1 000 000–1 500 000. На долю рРНК приходится 80–85% от общего содержания РНК в клетке. В комплексе с рибосомными белками рРНК образует рибосомы — органоиды, осуществляющие синтез белка. В эукариотических клетках синтез рРНК происходит в ядрышках.

Функции рРНК: 1) необходимый структурный компонент рибосом и, таким образом, обеспечение функционирования рибосом; 2) обеспечение взаимодействия рибосомы и тРНК; 3) первоначальное связывание рибосомы и кодона-инициатора иРНК и определение рамки считывания, 4) формирование активного центра рибосомы.

Информационные РНК разнообразны по содержанию нуклеотидов и молекулярной массе (от 50 000 до 4 000 000). На долю иРНК приходится до 5% от общего содержания РНК в клетке.

Функции иРНК: 1) перенос генетической информации от ДНК к рибосомам, 2) матрица для синтеза молекулы белка, 3) определение аминокислотной последовательности первичной структуры белковой молекулы.

5. АТФ (аденозинтрифосфорная кислота) – это нуклеотид, относящийся к группе нуклеиновых кислот): 0,1 – 0,5%

Молекула АТФ состоит:

1. из азотистого основания аденина

2. пятиуглеродного моносахарида рибозы

3. трех остатков фосфорной кислоты, соединённых друг с другом

высокоэнергетическими связями.

Функции:

1. Использование энергии в процессах биосинтеза, при движении, при производстве тепла, при проведении нервных импульсов, в процессе фотосинтеза и т.д .
2. АТФ - универсальный аккумулятор энергии в живых организмах

6. ГОРМОНЫ - органические соединения, продукты секреции эндокринных желез, выделяющиеся прямо в кровоток и обладающие высокой физиологической активностью.

Главные эндокринные железы– гипофиз,эпифиз, щитовидная и паращитовидные железа, кора надпочечников, поджелудочная железа, половые железы.

7. Витамины - органические вещества, необходимые для регуляции обмена веществ и нормального течения процессов жизнедеятельности.

Функции: влияние на обмен веществ, рост и развитие организма, его сопротивляемость к заболеваниям.

Известно более 25 витаминов. Их обозначают буквами латинского алфавита A, B, C, D и цифрами, определяющими порядок открытия – B1, B2, B12 и др. Нехватка ведет к гиповитаминозам, избыток – к гипервитминозам.

Авитаминоз - отсутствие витаминов.

Прокариотическая клетка

• Не имеют оформленного ядра
• Наследственная информация передается через молекулу ДНК, которая образует нуклеотид.
• Функции органоидов

выполняют ограниченные мембранами полости

• Бактерии и Сине – зеленые водоросли

Бактериальная клетка Формы бактерий:

1 — кокки; 2 — бациллы; 3 — вибрионы;

4—7 — спириллы и спирохеты.

Вирусы — неклеточные формы жизни, внутриклеточные паразиты, паразитируют на генетическом уровне.

Состав - нуклеиновые кислоты (либо ДНК, либо РНК) и белков, образующих оболочку вокруг этой нуклеиновой кислоты. В состав некоторых вирусов входят липиды и углеводы.

Размеры вирусов — 10–300 нм. Форма вирусов: шаровидная, палочковидная, нитевидная, цилиндрическая и др.

Капсид — оболочка вируса, образована белковыми субъединицами, уложенными определенным образом. Капсид защищает нуклеиновую кислоту вируса от различных воздействий, обеспечивает осаждение вируса на поверхности клетки-хозяина. Суперкапсид - у сложноорганизованных вирусов (ВИЧ, вирусы гриппа, герпеса).

Бактериофаги - вирусы, паразитирующие в бактериальных клетках, Состоят из головки, хвостика и хвостовых отростков, с помощью которых он осаждается на оболочке бактерий. В головке содержится ДНК или РНК. Фаг частично растворяет клеточную стенку и мембрану бактерии и за счет сократительной реакции хвостика «впрыскивает» свою нуклеиновую кислоту в ее клетку.Только паразитируя в клетке-хозяине, вирус может репродуцироваться, воспроизводить себе подобных.

Вирусы способны паразитировать в клетках большинства существующих живых организмов, вызывая различные заболевания .

Возбудитель СПИДа — вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) — ретровирус. Имеет сферическую форму, диаметром 100–150 нм.

Вирус иммунодефицита человека поражает CD4-лимфоциты (хелперы), на поверхности которых есть рецепторы, способные связываться с поверхностным белком ВИЧ. Кроме того, ВИЧ проникает в клетки ЦНС, нейроглии, кишечника. Иммунная система организма человека утрачивает свои защитные свойства и оказывается не в состоянии противостоять возбудителям различных инфекций.

СПИД передается половым путем, через кровь и ткани, содержащие вирус иммунодефицита, от матери к плоду.

Эукариотическая клетка

• Есть четко оформленные ядра, имеющие собственную оболочку.
• Ядерная ДНК у них заключена в хромосомы.
• В цитоплазме имеются различные органоиды, выполняющие специфические функции
• Царство Грибов, Растений и Животных.

Строение клетки.

• Плазматическая мембрана клетки

Плазматическая мембрана. Каждая клетка животных, растений, грибов ограничена от окружающей среды или других клеток плазматической мембраной. Липиды в мембране образуют двойной слой, а белки пронизывают всю ее толщину. Функции: Cохранение формы клетки, защита от повреждений, регулятор поступления и удаления веществ.

• Клеточная мембрана – ультрамикроскопическая плёнка, состоящая из двух мономолекулярных слоев белка и расположенного между ними бимолекулярного слоя липидов.

Функции: барьерная, связь с окружающей средой (транспорт веществ),

связь между клетками тканей в многоклеточных организмах, защитная.

• Цитоплазма – полужидкая среда клетки, в которой располагаются органоиды клетки. Цитоплазма состоит из воды и белков. Она способна двигаться со скоростью до 7 см/час.Движение цитоплазмы внутри клетки называют циклозом.

В клетке выделяют органоиды. Органоиды – это постоянные клеточные структуры, выполняющие определённые функции.

Органоиды, их функции и значение.

1. Цитоплазматический матрикс - внутренняя среда клетки.

Компоненты цитоплазматического матрикса осуществляют процессы биосинтеза в клетке и содержат ферменты, необходимые для продуцирования энергии.

2. Эндоплазматическая сеть

Сеть многочисленных ветвящихся мелких каналов и полостями, стенки которых представляют собой мембраны, сходные по своей структуре с плазматической мембраной. Различают гранулярную и гладкую ЭС. Функции

• Синтез органических веществ (с помощью рибосом)
• Транспорт веществ

3. Клеточное ядро

В структуре ядра выделяют: ядерную оболочку, нуклеоплазму, ядрышко, хроматин.

функции: хранение наследственной информации и регуляция обмена веществ в клетке.

Строение ядра:

1 — наружная мембрана; 2 — внутренняя мембрана; 3 — поры; 4 — ядрышко; 5 — гетерохроматин; 6 — эухроматин.

Хромосомы

Хромосома состоит из двух хроматид и после деления ядра становится однохроматидной. К началу следующего деления у каждой хромосомы достраивается вторая хроматида. Хромосомы имеют первичную перетяжку, на которой расположена центромера; перетяжка делит хромосому на два плеча одинаковой или разной длины.

В хромосомах синтезируются ДНК, РНК, что служит необходимым фактором передачи наследственной информации при делении клеток и построении молекул белка.

4. Клеточный центр - состоит из двух центриолей (дочерняя, материнская). Каждая имеет цилиндрическую форму, стенки образованы девятью триплетами трубочек, а в середине находится однородное вещество. Центриоли расположены перпендикулярно друг к другу.

Функция клеточного центра - участие в делении клеток животных и низших растений

5. Рибосомы – ультрамикроскопические органеллы округлой или грибовидной формы, состоящие из двух частей — субчастиц. Они не имеют мембранного строения и состоят из белка и РНК. Субчастицы образуются в ядрышке.

Находятся в цитоплазме в свободном состоянии или на мембранах эндоплазматической сети, содержатся в митохондриях и хлоропластах. Функция рибосом – биосинтез белка.

Строение рибосом: 1 — большая субъединица; 2 — малая.

6. Митохондрии - микроскопические органеллы, имеющие двухмембранное строение. Внешняя мембрана гладкая, внутренняя — образует различной формы выросты — кристы. В матриксе митохондрии (полужидком веществе) находятся ферменты, рибосомы, ДНК, РНК. Число митохондрий в одной клетке от единиц до нескольких тысяч.

Функции:

• Синтез АТФ
• Синтез собственных органических веществ,
• Образование собственных рибосом.

Строение митохондрии: 1 — наружная мембрана; 2 — внутренняя мембрана; 3 — матрикс; 4 — криста; 5 — мультиферментная система; 6 — кольцевая ДНК.

7. Аппарат Гольджи

В клетках растений и простейших аппарат Гольджи представлен отдельными тельцами серповидной или палочковидной формы. В состав аппарата Гольджи входят: полости, ограниченные мембранами и расположенные группами (по 5-10), а также крупные и мелкие пузырьки, расположенные на концах полостей. Все эти элементы составляют единый комплекс.

Функции: 1) накопление и транспорт веществ, химическая модернизация, 2) образование лизосом, 3) синтез липидов и углеводов на стенках мембран.

8. Пластиды

Пластиды - это энергетические станции растительной клетки. Они могут превращаться из одного вида в другой. Выделяют несколько видов пластидов: хлоропласты, хромопласты, лейкопласты. Функции:

• Синтез АТФ
• Синтез углеводов
• Биосинтез собственных белков

Строение пластид: 1- наружная мембрана;

2 — внутренняя мембрана; 3 — строма; 4 — тилакоид; 5 — грана; 6 — ламеллы; 7 — зерна крахмала; 8 — липидные капли.

Хлоропласты – зелёные пластиды, содержащие зелёный пигмент – хлорофилл, выполняют функцию фотосинтеза;

Хромопласты - окрашивание цветов и плодов и тем самым привлечение опылителей и распространителей семян.

Лейкопласты - бесцветные пластиды; синтез, накопление и хранение запасных питательных веществ

9. Лизосомы - микроскопические одномембранные органеллы округлой формы Их число зависит от жизнедеятельности клетки и ее физиологического состояния. Лизосома - это пищеварительная вакуоль, внутри которой находятся растворяющие ферменты. В случае голодания клетки перевариваются некоторые органоиды. В случае разрушения мембраны лизосомы, клетка переваривает сама себя. Функции:

• Расщепление органических веществ,
• Разрушение отмерших органоидов клетки,
• Уничтожение отработавших клеток.

10. Цитоскелет - образован микротрубочками и микрофиламентами.

Микротрубочки — цилиндрические неразветвленные структуры. Длина микротрубочек колеблется от 100 мкм до 1 мм, диаметр составляет примерно 24 нм, толщина стенки — 5 нм. Основной химический компонент — белок тубулин.

Микрофиламенты — нити диаметром 5–7 нм, состоят из белка актина.

Функции цитоскелета: 1) определение формы клетки, 2) опора для органоидов, 3) образование веретена деления, 4) участие в движениях клетки, 5) организация тока цитоплазмы.

11. Клеточный центр

- включает в себя две центриоли и центросферу. Центриоль представляет собой цилиндр, стенка которого образована девятью группами из трех слившихся микротрубочек (9 триплетов), соединенных между собой.

Функции: 1) обеспечение расхождения хромосом к полюсам клетки во время митоза или мейоза, 2) центр организации цитоскелета.

12.Органоиды движения

- реснички (инфузории, эпителий дыхательных путей), жгутики (жгутиконосцы, сперматозоиды), ложноножки (корненожки, лейкоциты), миофибриллы (мышечные клетки) и др.

Способы питания клетки.

Крупные молекулы белков и полисахаридов проникают в клетку путем фагоцитоза (от греч. фагос - пожирающий и китос - сосуд, клетка), а капли жидкости - путем пиноцитоза (от греч. пино - пью и китос).

Фагоцитоз – это способ питания животных клеток, при котором в клетку попадают питательные вещества. Пиноцитоз – это универсальный способ питания (и для животных, и для растительных клеток), при котором в клетку попадают питательные вещества в растворённом виде.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Технологический процесс урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Технологический процесс урока

Ишигенова Л.Е. преподаватель  биологии, химии, географии

ГБПОУ «Бурятского республиканского индустриального техникума»

В современных условиях, когда происходит глубочайшее и разностороннее воздействие общества на природную среду, всё более возрастающее значение приобретает экологическое воспитание. Экологическое воспитание призвано формировать экологическое мировоззрение, нравственность и экологическую культуру людей. Для достижения этих целей нужна интеграция всех знаний о природных и общественных законах функционирования окружающей среды.

В настоящее время всё чаще проявляется опасное заблуждение о превосходящем значении личностного над общественным. Поэтому развитие убеждённости в приоритете общечеловеческих экологических ценностей над эгоистическими интересами отдельных личностей и групп превратилось в сложную  нравственную проблему. Ни для кого не секрет, что в погоне за прибылью руководители промышленных предприятий часто забывают о том, что все мы - неотъемлемая часть природы и, заключая сделку с совестью, нельзя же поступить и с природой!

Формированию экологической нравственности и мировоззрения мешает представление о том, что человечество в своей хозяйственной деятельности ещё не перешло границ экологически дозволенных пределов. Отсюда вытекает ложное представление о возможности продолжения экономического развития посредством бесконечного увеличения потребления природных ресурсов: минеральных, водных, земельных, лесных, биологических, рекреационных и др.
Центральной  частью экологического мировоззрения и культуры должно стать осознание необходимости социально - экологических обоснованных ограничений потребления. Пока же в мире господствует идеология потребительства, поэтому формирование экологического мировоззрения и соответствующего поведения представляет труднейшую задачу. Проблемы экологического воспитания должны рассматриваться не изолированно, а в связи с нравственным, эстетическим, физическим формированием уровня развития личности студента.

У студентов формируют представления о единстве природы, человека, общества, о биологических, социальных, экономических, технологических и эстетических взаимосвязях; умение оценивать многообразие связей между природой, обществом, жизнью и здоровьем человека; осознание законодательства о бережном отношении к природе и охране ее богатств; чувство личной ответственности за состояние окружающей природной среды. Любовь к природе, бережное отношение к ней студенты познают на занятиях по дисциплинам  «Экологические основы природопользования», «Физика», «Биология», «Химия» и других дисциплинах учебного цикла.

Формирование экологической культуры студентов на уроках химии  ведется через различные формы и методы работы.

Непосредственно в курсе дисциплины рассматриваются многие вопросы, имеющие отношение к формированию экологической культуры студентов. Студенты усваивают знания об источниках и веществах, загрязняющих окружающую среду, о предельно допустимых концентрациях вредных веществ, о способах снижения загрязнения окружающей среды отходами химических производств. Ребята получают представления  о разработке современных технологий производства, снижающих или исключающих вредное воздействие на окружающую среду, о зависимости здоровья человека от качества окружающей среды, знакомятся с проблемами безотходного производства. Исследование  проблемы взаимодействия общества и природы ведется поэтапно.

На первом этапе у студентов формируются мотивы желания и интереса к познанию объектов и явлений живой природы и человека как природного существа. На втором этапе формулируются экологические проблемы как следствие реальных противоречий между человеческим обществом и живой природой. На третьем этапе достигается осознание учащимися причин возникновения современных экологических проблем, рассматриваются пути их решения. Большое значение уделяется организации научно – исследовательской работы студентов. Методами научно- исследовательской работы стали: мониторинг, эксперимент, обработка результатов. Исследовательская деятельность  в системе  экологического образования носит познавательный, воспитательный и практический характер. В ее процессе формируются активность и самостоятельность в познании природы и жизни, культура мышления и поведения, понимание своего положения в окружающей среде, появляется стремление самому сберечь и защитить природу. При этом студенты выходят на иной уровень постижения проблемы, видят и оценивают привычные явления с разных сторон, приобретают личностно значимые опыт и знания.  С этой целью активно применяется метод проектов, который предусматривает освоение учащимися основных этапов организации творческой деятельности - от идеи до получения конечного продукта труда. Наши студенты изучили   и  описали экологическую характеристику родного города Улан-Удэ (Чистому городу чистый берег). Дашинимаев Родион стал участником Научно-практической конференции  по направлению «Экология и безопасность в сфере услуг: современные проблемы и пути их решения»                                Ежегодно в стенах нашего техникума преподавателями проводятся  мероприятия, где рассматриваются экологические аспекты:

• Конкурс дизайн проектов «Озеленение территории техникума»
• Конкурс сочинений на тему охраны окружающей среды
• Неделя экологии.

Проводятся акции «Посади дерево», конкурс «Лучшая территория - наша» среди всех групп техникума. Студенты нашего техникума ежегодно участвуют в уборках территории Верхней березовки, набережной реки Селенги. В техникуме ведется предметные олимпиады, связанные с охраной окружающей среды.

Социальный проект «Чистому городу – чистый берег»

Экологическое благополучие – это разумное равновесие между производственно-экономической деятельностью человека и биосферы. Это действия человека не вопреки, а согласно законам природы. Это не подчинение себе природы, а дружба с ней. Это бережное обращение с природой. И тогда наступает благополучие: жизнь в довольстве и гармонии человека и природы. Чтобы поддерживать или созидать экологическое благополучие места проживания, надо знать реальную оценку экологической ситуации данной местности. Природа – это живая, чувствительная система: даже самый тихий наш шаг для неё ощутим. От каждого из нас зависит, что останется в этом мире будущим поколениям, поэтому проблемы утилизации мусора, отходов, деградации почв, оскудение водных и «зелёных» ресурсов – это наши проблемы. Эти проблемы мы должны чётко представлять себе и доносить до других.

Актуальность проекта. О далеком прошлом реки существует несколько гипотез, согласно одной из которых в древние времена (еще до образования впадины Байкальской) Ангара и Селенга были единым природным водоемом. По другой гипотезе, эта река была притоком Лены. А в действительности это крупнейший приток прекрасного озера Байкал. Наше озеро Байкал находится в зоне риска.

Цель проекта: Благоустройство береговой зоны р. Селенги в городе Улан-Удэ.

Задачи проекта:

1. Внедрение технологии добровольчества студентов БРИТ.

2. Привлечение студентов БРИТ к поддержанию чистоты береговой зоны р.Селенги.

3. Привлечение внимания общественности к экологическим проблемам родного города Улан-Удэ.

4. Развитие у студентов чувства социальной ответственности.

 5. Организация и проведение социально значимых акций.

Воспитательные задачи:

1.Развивать у учащихся чувство гордости и любви за свою малую Родину.

Гипотеза: проект «Чистому городу – чистый берег» привлечет внимание общественности к экологическим проблемам родной земли.

Ожидаемые результаты:

- Повышенная активность студентов в волонтерских социальных акциях.

- Привлечение внимания общественности к экологическим проблемам.

- Приобретение студентами проекта трудовых навыков, а также и навыков социального поведения и применение их в повседневной жизни.

- Сплочение студенческого коллектива.

 Календарный  план реализации проекта