1.4. Работа с высокомотивированными детьми.

1. «Система работы с одаренными детьми на уроках биологии и во внеурочное время»

«Мы ничему не можем научить человека.

1.                         Мы можем только помочь ему открыть это в себе».
2.                                                                    Галилей

Выявление одаренных детей проходит на основе наблюдения, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

Цель: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.

Задачи:

1. Раскрытие внутренней эмоциональности ученика;

2. Вовлечение в творческую работу, исполнительство.

3. Развитие творческой, исследовательской активности детей;                                

4. Создать условия для самореализации одарённых детей.                      

5. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуально - творческого и физического развития детей.

Содержание и формы работы:

·       Выявление одаренных и талантливых детей;

·       Диагностика потенциальных возможностей детей с использованием психологической службы;

·         Анализ особых успехов и достижений учащегося.

Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности.

·       Создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальные занятия;

·       Организация творческой деятельности;

·       Разработка и реализация межпредметных научно-исследовательских проектов;

Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников

·       Тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;

·       Контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

·       Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности

·       Принцип индивидуализации и дифференциации обучения

·       Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

В работе с одаренными детьми   широко используются новые современные технологии (формы, методы и приемы обучения), а именно:

Методы работы: 

• анкетирование, опрос;
• собеседование;
• тестирование;
• анализ литературных источников;
• творческие работы;
• проективный метод;
• метод прогнозирования;
• метод исследования проблемы;

Формы работы: 

• урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности;
• факультатив;
• кружковая работа;
• свободное самообразование;
• проведение предметных недель;
• научно-практические конференции (Шаг в будущее)
• олимпиады (Менделеевская – олимпиада, «Сириус», областная олимпиада по «Офтольмологии»)
• интеллектуальный марафон.
• лекционно-семинарская форма (например: «Биологические системы и их свойства», «Содержание в живом веществе, строение, свойства и биологические функции белков» и др.);
• уроки-консультации,
•  выполнение практических работ,
•  дифференцированное обучение,
•  создание проблемных ситуаций,
•  использование различных видов игр,
• самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы,
• учебные и тематические конференции, диспуты, дискуссии, круглые столы.

Мероприятия с обучающимися:

• Подготовка и участие в олимпиаде по биологии школьного уровня;
• Подготовка и участие в олимпиаде по биологии муниципального уровня;
• Подготовка и участие в научно исследовательской конференции «Шаг в будущее», «Чир», «Зеленая планета», «Юннат», «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой», Агростарт».
• Подготовка и участие в олимпиадах –Менделеев, по «Офтольмологии»;
• Подготовка и участие в предметной неделе;
• Индивидуальные консультации, предметные курсы.

Научно-практическая конференция

 в области биологии.

Участие обучающихся в научно-практических конференциях и конкурсах по биологии и другим предметным областям имеет свою специфику, несколько отличную от участия в предметной олимпиаде. Это обусловлено тем, что специфика подготовки участника к конференции или конкурсу предполагает его компетентность не во всех областях биологического знания, а лишь в отдельной, хорошо изученной области, в рамках которой и лежит основной спектр его интересов. При этом участник подобного интеллектуального состязания должен обладать определенными навыками в реализации своего творческого потенциала через методологию проектной (на первом этапе) и исследовательской (на последующих этапах) деятельности. Это имеет ряд своих сложностей, но и положительных черт одновременно.

Основная положительная черта данного вида работы с одаренными детьми позволяет достаточно среднему ребенку развить свои потенциальные возможности на практически любом этапе учебной деятельности в школе при изучении той или иной части учебной дисциплины. В биологии это, как нельзя более показательно, так как курсы биологии – это отдельные области биологического знания: 6 класс – ботаника, 7 – класс – зоология, 8 класс – анатомия и физиология человека, 9 –11 классы – общая биология. Как нетрудно заметить, ученик может проявить свои способности в исследовательской деятельности на каждом из этих этапов, выбрав для себя наиболее предпочтительный, любимый предмет.

    При подготовке к исследовательской деятельности уже не так важна «энциклопедичность» знаний во всех областях биологии, а более необходимой является способность к глубокому познанию той области науки, в которой находится объект исследования. Здесь важно погружение в предметную сферу, усвоение и свободное владение терминологией выбранной области, методологией, также – наличие коммуникативных умений и навыков для реализации, и представления своего исследования на конкурсе или конференции.

Кроме этого, юный исследователь должен пройти все этапы проектирования своей деятельности и это приводит его к необходимости изучения проектной и исследовательской технологии в реализации своего собственного исследования. И здесь мы видим еще одно принципиальное отличие «олимпиадника» от «исследователя» в том, что второй сужает область своих интересов, углубляясь в нее, и его путь в процессе исследования заключается в прохождения всех этапов проектной методологии.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения (поиск направления и методов решения проблемы), развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности. Этот подход органично сочетается с групповым и индивидуальным подходом к обучению. Исследовательская проектная деятельность является обучением в сотрудничестве. Подготовка к исследованию и его реализация на последнем этапе очень тесно связано с вопросами профориентации, ведь, зачастую, учащийся начинает планировать свою будущую творческую траекторию, связывая ее с определенной областью своих интересов и определенным учреждением высшей школы.

В связи со всем вышесказанным, можно выделить особую стратегию, подготовки учащихся к исследовательской деятельности, которая характеризуется:

Необходимое условие:

• Усвоением преимущественно специфического объема знаний по одному из направлений науки (в биологии)
• Освоение проектной и исследовательской методологии, где обязательной является структура подачи результатов исследования, а не путь получения этих результатов;

Цель участия в исследовательской деятельности (научно-практической конференции):

- Творческий поиск решения проблемы, самореализация и социализация в определенной области знания, поступление в ВУЗ по выбранному направлению исследовательской деятельности.

Список одаренных и высокомотивированных обучающихся по биологии 2021-2022 учебный год.

Работа с одаренными детьми

2020-2021 год

Работа с высокомотивированными детьми 2021-2022

Работа с высокомотивированными детьми 2022-2023

Работа с высокомотивированными детьми 2023-2024