1.5. Работа со слабоуспевающими детьми.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.

Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах “выпадают” из процесса обучения.

При работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны.

Практика  работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих  учащихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.

Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно-значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной.

КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.

При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

ЦЕЛЬ:

Повышение успеваемости и качества знаний обучающихся.

ЗАДАЧИ:

• Выявление возможных причин снижения успеваемости и качества образования учащихся.
• Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости.
• Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬАТ:

-Ликвидация неуспеваемости

-Повышение качества знаний обучающихся

-Повышение мотивации к учению.

ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ.

 Проводить диагностику учащегося в начале учебного года с целью

выявления уровня обучаемости, учитывая тип темперамента ребенка.

 Использовать на уроке различные виды опроса (устный, индивидуальный,

письменный и т.д.) для объективности результата

 Регулярно и систематически опрашивать, не допуская скопления оценок в

конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

 Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки ответа,

чтобы учащийся мог их устранять в дальнейшем)

 Учитель-предметник после первичного контроля ЗУН должен отрабатывать

тему на уроке с учащимися, показавшими низкий результат, после чего

можно проводить повторный контроль

 Учитель-предметник не должен опрашивать ученика или давать ему

контрольную работу в первый день занятий ( после отсутствия в школе по

болезни или уважительной причине)

 Учитель-предметник должен определить время, за которое учащийся

должен освоить пропущенную тему, и в случае затруднения дать ему

консультации.

 Учитель-предметник должен выставлять полученные учащимися

неудовлетворительные оценки в дневник с целью своевременного контроля

со стороны родителей.

 Учитель-предметник должен дать возможность учащимся сдать

пройденный материал в виде проверочной работы или собеседования не

менее чем за неделю до окончания четверти

 Учитель-предметник должен поставит в известность классного

руководителя или непосредственно родителей ученика о понижении

успеваемости учащегося

 Учитель-предметник не должен снижать оценку ученику за плохое

поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы

воздействия на ученика

ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА.

 Ученик обязан выполнять домашние задания, письменные задания

своевременно представлять учителю на проверку.

 Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений

и заданий на уроке.

 Ученик, пропустивший урок без уважительной причины, обязан

самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения может

обратиться к учителю за консультацией.

План работы со слабоуспевающими учащимися

на 2021 – 2022 учебный год.

План внеурочной работы

со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику

на определенном этапе урока

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со слабоуспевающими детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы,  для  слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузок.

Отчёт по работе со слабоуспевающими обучающимися

Памятка «Работа со слабоуспевающими учениками»

• Не ставить «слабого» ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку, дать план или алгоритм ответа.
• Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно разбить его на части и давать их постепенно, по мере усвоения учеником.
• Не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал, а отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома.
• Постоянно проверять степень понимания и усвоения нового материала.
• Анализировать и систематизировать ошибки, их причины, давать домашние задания по работе над типичными ошибками.
• Формировать уверенность в своих силах и знаниях, авансировать успех. Привлекать к формулировке выводов и обобщений, высказанных сильными учениками.
• Осторожно оценивать неудачи ученика, т.к. он и сам болезненно относится к ним.
• Следует в минимальной степени отвлекать ученика разнообразием заданий, выбрав для усвоения наиболее существенные и сложные разделы учебного материала.