Мои публикации

Передовой

и инновационный

 опыт 

в муниципальной

системе

образования

 Информационный вестник

Выпуск 2                                                       

Муниципальное учреждение

«Информационно–диагностический центр»

администрации Шахунского района

Составители:

Варакина Е.В., почетный работник общего образования Российской Федерации, директор МУ Информационно–диагностический центр» администрации Шахунского района;

Ленская Н.А., Заслуженный учитель Российской Федерации, директор МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина», учитель русского языка и литературы;

        Милицкая Н.Н., почетный работник общего образования Российской Федерации, зам. директора по УВР МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина», учитель русского языка и литературы

В материалах сборника обобщен опыт работы педагогов Шахунского района по использованию    современных ИКТ  в учебно-  воспитательном процессе.

г. Шахунья. Педагогический опыт. 2010 год

        Интенсивное развитие сферы образования на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий  стало национальным приоритетом.

        Но можно ли однозначно сказать, что ИКТ – это мощный инструмент, который органично впишется в учебный процесс? Для кого эти технологии полезны  в первую очередь: для учеников или преподавателей? Много вопросов и опасений ставят перед образованием эти быстро развивающиеся  технологии.

       Мы не можем от них отвернуться и ждать. Мы должны познакомиться с ними, изучить и научиться использовать в интересах учебного процесса.                            В этот сборник вошли интересные материалы по использованию ИКТ в образовательном пространстве Шахунского района. Они представлены педагогами, в системе использующими компьютер на своих уроках и внеклассных мероприятиях. Учителя хотели бы  обменяться опытом, методическими материалами, компьютерными программами, что поможет, мы уверены,  ещё эффективнее осваивать и применять ИКТ в образовательном пространстве района.

Содержание

Опыт работы по эффективному использованию современных ИКТ  в учебно-  воспитательном процессе МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина»

Милицкая Н.Н.                                                                    

Применение информационно- коммуникационных  технологий в учебно-воспитательном процессе.

Зорина Н.Н. -

Использование ИКТ на уроках для эффективного обучения учащихся английскому языку

Зыкова Е.В.                                                                         

Применение информационно - коммуникационных технологий в учебно - воспитательном процессе начальной школы

Бармина С.В.                                                                      

Применение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе

Барданова Н.В.                                                                    

Информационные технологии в преподавании математики

Кислицина О.В

Использование информационных технологий в преподавании физики как средство активизации познавательной деятельности учащихся

Адабир О.  И                                                            

Применение компьютерных технологий в работе библиотеки.

Самсонова Т. А.                                                                  

Использование информационно – коммуникационных технологий с целью повышения эффективности обучения английскому языку.

Санаткина Г.П.                                                                 

Использование ИКТ в образовательной деятельности и в развитии творчества учеников

Ухова Л.В. .                                                                       

Информационно-коммуникационные технологии в преподавании ОБЖ

Смирнов В.В.                                                                          

 Информационно-коммуникационные технологии в преподавании предметов гуманитарного цикла

Спиридонова С.П.               

Опыт работы по эффективному использованию    современных ИКТ  в учебно-  воспитательном

процессе МОУ «Шахунская гимназия

имени А.С. Пушкина»

Милицкая Н.Н., почетный работник

общего образования Российской Федерации,

зам. директора по УВР

МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина»,

учитель русского языка и литературы

       Интенсивное развитие сферы образования на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий -важнейший национальный приоритет.

       Понимая необходимость решения задач, стоящих перед современным образованием,  связанных с нарастающей потребностью использования новых информационных технологий и увеличением объемов информационных ресурсов, МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина» активно включилась в процесс развития информационной среды школы.

       Показателен пример работы лаборатории учителей начальных классов. Это очень сильное объединение творческих педагогов. Одни из первых в гимназии они стали использовать на уроках мультимедийные образовательные диски компании "Кирилл и Мефодий" (ДЭКМ, "Башня знаний", "Мир информатики"). Детям начальных классов трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребенка в учебном процессе. В связи с этим, учителями для повышения мотивации используются близкие цели: научиться складывать, вычитать и читать быстрее соседа по парте. Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, педагоги начальной школы используют  компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия. Компьютер помогает педагогам начальной школы осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход с целью освоения программного материала в полном объеме каждым ребенком, учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышлении. Учащиеся с более низким уровнем мыслительной деятельности могут работать с компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижения класса по программе. Компьютер - лучший помощник в развитии беглости и осознанности чтения при использовании упражнений с бегущей строкой, «Электронная азбука в картинках» - помощник на уроках обучения грамоте. Компьютер - обогащающий и преобразующий элемент развивающей предметной среды на уроках Гусевой И.В., Барминой С.В., Мамутиной Н.А.

         Учителя русского языка и литературы  экспериментально доказали, что внедрение ИКТ стимулирует и мотивирует учеников более серьезно и глубоко изучать предмет. Систематическое использование на уроках компьютерных вариантов орфографических и пунктуационных диктантов способствует росту качества знаний учеников. Мультимедийный проектор служит  для демонстрации наглядного материала (схем, таблиц) и позволяет  учителю экономить  время на разных этапах урока. Занимательными, интересными становятся уроки литературы с демонстрацией эпизодов художественных фильмов по мотивам произведений писателей – классиков.  Прекрасный источник прикосновения к искусству слова – это аудиокнига, на уроках учащиеся слышат тексты в исполнении актеров театра. Электронные словари, энциклопедии и справочники ускоряют процесс поиска информации, помогают на уроке осуществить принцип научности и наглядности.  

        Учителя биологии Вихарева Н.В., Зорина Н.Н. проводят мультимедиа уроки, применяют анимационные модели в обучении. В результате качество знаний по биологии увеличилось с 55% до 65%. Применение ИКТ осуществляется ими и на занятиях кружков «Мир биологии», «Эколандия», что позволяет организовать систему подготовки к районным и областным олимпиадам, научно – практическим конференциям, привлечь большее число учащихся к конкурсам. Проведение исследований дает возможность педагогам решать задачи формирования творческого мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности учащихся, позволяет применить знания, полученные в процессе обучения, в решении практических задач. Педагоги планируют расширить исследовательскую деятельность по экологии и биологии в природных условиях.

       На уроках музыки и МХК Карташова А.В.  использует все возможности программы Windows Media Player,  Win amp для построения списка мелодий, записи в различных форматах, демонстрирует детям превосходство работы с этими программами в сравнении с традиционными средствами. Для мотивации учащихся к вокальной деятельности использует программу Vocal jam. Электронная «Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия» позволяет проследить историю развития той или иной группы, прослушать запись, просмотреть видеоклип, осуществить контроль знаний с помощью заданий из раздела «Викторина». Разнообразное применение находит на уроках музыки программа «Энциклопедия классической музыки», которая позволяет ученикам самостоятельно знакомиться с творчеством композиторов, прослушивать лекции о группах музыкальных инструментов, выполнять терминологические диктанты с фиксированным промежутком времени.

       Электронный справочник «Уроки алгебры Кирилла и Мефодия» используется Кислициной О.В. на уроках математики  для закрепления знаний с помощью интерактивных тренажеров и проверки знаний с помощью тестов и проверочных заданий.

       Учителя английского языка Зыкова Е.В., Держурина Е.Н. используют обучающую программу «Витаминный курс» английского языка для формирования грамматических навыков и  при повторении, ведут работу по созданию «банка» презентаций учебных проектов.

      На уроках черчения Платовой Т.А. успешно используется AutoCAD.

      В МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина» накоплен большой опыт работы педагогов по организации исследовательской и проектной деятельности учащихся. Ежегодно в защите исследовательских работ на гимназическом уровне принимают участие до 80 учащихся, 90% учащихся готовят свои презентации с использованием ИКТ. В 2007- 2010 учебном году в областных конференциях приняли участие 14 учащихся, все представленные на конференции работы отмечены дипломами 1 и 2 степени. На протяжении двух последних лет учащиеся гимназии активно участвовали в районных конкурсах, представляя компьютерные проекты различной тематики, отмечены дипломами 1 степени 12 учащихся. Вот имена некоторых из них: Барданова Виктория (учитель Гусева И.В.), Шамакова Анастасия (учитель Милицкая Н.Н.), Чиркина Виктория (учитель Лебедева О.А.). Аркашин Александр в 2007 году стал победителем всероссийского конкурса в номинации «Интернет – библиотека» (учитель Милицкая Н.Н.).

     ИКТ стали не заменимы и во внеурочной деятельности. Невозможно представить проведение традиционных гимназических мероприятий «День гимназиста», «День памяти А.С. Пушкина», «День славянской письменности» без видеоклипов, демонстрации картин известных художников, музыкального оформления, выполненного с помощью компьютера. Классные руководители проводят классные часы с использованием компьютера и мультимедийного проектора, что позволяет интересно, поучительно, наглядно представить проблему, вовлечь, тем самым, учащихся в дискуссию. Важное место во внеурочной деятельности занимают часы открытых дверей в кабинете информатики, когда любой гимназист может прийти и воспользоваться компьютером и информационными ресурсами сети Интернет.

        В 2007 – 2009 учебных годах Мамутина Н.А., Лапшина И.Н. работали по программе Intel «Путь к успеху». В рамках этой программы обучались две группы детей: первая группа - учащиеся 3 - 4 классов, вторая группа учащиеся 7 - 8 классов.

         МОУ «Гимназия» является экспериментальной площадкой. Педагоги гимназии делятся опытом работы по использованию ИКТ на уроках математики, иностранного языка, в начальной школе, русского языка и литературы, биологии, черчения. Пять педагогов обобщили опыт работы по применению ИКТ  в урочной и внеурочной деятельности и представили на районных педагогических чтениях.            

Применение информационно- коммуникационных  технологий в учебно-воспитательном процессе.

Зорина Н.Н. - учитель биологии

 первой квалификационной категории

 МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина»

       Сегодня, в век ноосферного развития, в практику работы учителей биологии наряду с традиционной методикой широко входят методы активного обучения: интерактивные, ролевые, деловые, организационно-обучающие игры, метод опорных конспектов, технология модульного обучения и многие другие.                                        

    Применение разных видов ИКТ осуществляется мной практически на всех этапах учебно-воспитательного процесса. Проведены уроки с применением ИКТ по темам: «Надкласс рыбы», «Класс Земноводные», «Класс пресмыкающиеся». Применение компьютера осуществлялось на различных этапах урока. На этапе актуализации знаний учащимся предлагаются схемы, таблицы, логические цепочки, игры («Лови ошибку») и т.д. Например, на первом уроке по теме «Рыбы» актуализация знаний происходит с помощью компьютера. На экране показано 4 клетки, каждая соответствует букве. Нужно отгадать тему урока по описанию организма. При чтении текста- описания на экране появляются   названные признаки. В итоге, когда дети называют тему, появляется изображение объекта- рыбы. На следующем уроке по теме «Класс хрящевые рыбы: акулы и скаты. Класс костные рыбы: хрящекостные, кистепёрые, лучепёрые и двоякодышащие» с помощью компьютера проводится проверка  домашнего задания в виде теста. На этапе закрепления знаний с помощью компьютера ребята заполняют таблицу «Многообразие и значение рыб». На уроке: «Общая характеристика земноводных. Особенности строения и жизнедеятельности на примере лягушки» с помощью дисков «Открытая биология: Физикон, 2004; 1С:Репетитор: Биология, 2006;    Электронные уроки и тесты: Биология в школе: Жизнедеятельность животных, 2005» на этапе изучения нового материала предложено мультимедийное представление особенностей строения и жизнедеятельности лягушки, на основе которого учащиеся составляют в тетрадях синквейн.

    На открытом уроке биологии в рамках РМО учителей биологии на тему: «Многообразие видов, особенности строения пресмыкающихся, связанные со средой обитания» с использованием мультимедийного представления. Информационно- коммуникационные технологии применялись на каждом этапе урока. По домашнему заданию этого занятия ребята создали красную книгу пресмыкающихся и книгу рекордов пресмыкающихся, по следующим страничкам: самые длинные змеи, самые быстрые, самые летучие, самые большие, самые маленькие, самые голосистые, самые ядовитые, самые долгоживущие в виде презентации.

      Проведение исследований с помощью компьютера позволяет решать задачи формирования творческого мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности учащихся, позволяет применить знания, полученные в процессе обучения в решении практических задач. В преподавании биологии исследовательские работы учащихся не только органично вписываются в учебно-воспитательный процесс на учебном занятии, но и являются одной из форм внеурочной деятельности.

       Например, работа на тему: «Влияние химических  веществ на живые организмы на примере рыб» была  представлена на гимназической научно- практической конференции. Ребёнок самостоятельно, под руководством учителя использовал не только печатные возможности компьютера, но и Интернет - ресурсы, научился работать в Windows/ 98,  Word и  Excel  для Windows, работать с графическим редактором и в Power Point. Исследовательская работа Быкова Антона и Лебедева Кирилла «Проблемы несанкционированных свалок в г. Шахунья. Пути решения» была представлена на конференции в виде презентации с фотографиями, схемами, рисунками.

           Использование компьютерных средств позволяет фиксировать требования к критериям оценки усвоения знаний. Осознание этих требований дает возможность преподавателю целенаправленно строить процесс обучения, а ребёнку получать ясное представление о системе требований, которые к нему предъявляются, и о совокупности задач, которые он должен решить в процессе обучения. Это повышает эффективность самостоятельной работы в процессе обучения, позволяет учителю и ученику широко использовать разнообразные формы промежуточного и итогового контроля, а также самоконтроля знаний, что не может не сказаться на качестве знаний.

Использование компьютера позволяет на практике осуществить различные формы контроля знаний:

-при выполнении практических заданий,

-при выполнении домашнего задания,

-в организации олимпиад, деловых игр, интегрированных уроков, решении межпредметных задач,

-в процессе осуществления предварительной, текущей, периодической, повторной, и итоговой проверки знаний с помощью тестов.

      Использование информационно-коммуникационных технологий повышает диагностическую значимость и объективность контроля знаний, так как при этом все дети находятся в одинаковых условиях и проверка производится независимо от учителя. Кроме того, при использовании компьютера реализуются и другие принципы контроля - систематичность и наглядность.

      Особое значение при построении урока с применением ИКТ имеет принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы. Гармоничное использование двух подходов к обучению, каждый из которых имеет как положительные, так и отрицательные стороны, не только возможно, но и эффективно для развития личности.

      С одной стороны, применение компьютера в качестве индивидуального средства обучения дает возможность продвижения каждого школьника по собственной образовательной траектории с учетом психолого-педагогических особенностей личности и учебных достижений данного ребенка. С другой стороны, развитие коммуникативных навыков, коллективный поиск решения в проблемных учебных ситуациях при использовании компьютера как мощного мотивационного средства обучения способствует активизации процесса обучения в коллективе. Методически разрешение данного противоречия может выглядеть следующим образом. В начале урока компьютер, оснащенный выходом на проекционный экран, используется для фронтальной работы с классом. Устная беседа по вопросам или биологический диктант, актуализация знаний по естественно-научным либо гуманитарным дисциплинам, проведенные с использованием новых информационных технологий, настроят учащихся на активную работу. Причина заключена в социальной значимости использования современных средств обучения.

       Схематически такой урок может выглядеть следующим образом. Индивидуальную работу учащихся с электронными учебными материалами педагогически и психологически целесообразно начинать тогда, когда по ряду известных психолого-физиологических причин наступает спад активности учащихся. Наиболее оправданно привлечь для выполнения тренировочных или исследовательских заданий в это время тех школьников, которые снизили активность и инициативность участия в учебном процессе. Безусловно, выбор учащихся для работы за компьютером должен быть обусловлен не только ситуативным наблюдением учителя, но и результатами психолого-педагогических исследований в этом направлении, систематически проводимых психологической службой учреждения образования. При этом выбор самих заданий, предлагаемых для выполнения индивидуально, зависит от особенностей восприятия информации каждым учеником, его личностных качеств. Иначе использование для такой работы электронных учебных материалов не будет педагогически оправдано.

     Особое значение имеет демонстрация с помощью компьютера удаленных, труднодоступных или не воспроизводимых в условиях школы объектов и явлений. Виртуальные образы вполне доступны для практических преобразований. Это положительно отличает их от идеальных образов или статичных иллюстраций, которые обычно используются в таких случаях педагогами в качестве средства обучения. Так, на занятиях элективного курса «Общая экология», на занятиях кружка по экологии проводятся виртуальные экскурсии. Например, при изучении темы «Основные пути приспособления организмов к среде» проводится виртуальная экскурсия, на основе которой учащиеся закрепляют изученный материал, применяют теоретические знания на практике, выполняя творческие задания в группах. По итогам такой работы проводится разноуровневое тестирование с помощью компьютерной программы.

      Применение ИКТ  осуществляется и  на занятиях кружков «Мир биологии», «Эколандия», что позволяет организовать систему подготовки к районным и областным олимпиадам, научно- практическим конференциям, привлечь большее число учащихся к участию в конкурсах. Гимназисты стали победителями и призёрами районных, зональных, региональных конференций и конкурсов, на которые представляли свои достижения в виде компьютерных презентаций. Успехи учащихся являются подтверждением повышения качества учебно- воспитательного процесса в результате применения ИКТ.

      В системе дополнительного образования в области информационных и коммуникационных технологий  применяются интегративно - педагогические технологии, позволяющие «сжимать» учебную информацию, интенсифицируя учебный процесс. В гимназии используются наиболее перспективные средства ИКТ:

1. интеллектуальные экспертно-обучающие системы;
2. распределённые и интегрированные базы знаний;
3. системы мульти- и гипермедиа, системы виртуальной реальности;
4. электронные библиотеки;
5. семантические сети;
6. средства телекоммуникаций.

     В подготовке к олимпиадам я использую интеллектуальные экспертно-обучающие системы. База знаний учебного назначения — это информационная система, содержащая модель конкретной предметной области (определённый объём учебной информации по данной дисциплине), а также данные о формируемых умениях обучающегося и способах использования этих умений.  Базы данных имеются на моём личном компьютере и у моих учеников. Это позволяет нам систематизировать информацию, смоделировать структуру нашей работы.

     Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. Это расширение доступа к информации в привычной вербальной и иных формах, увеличение выразительных возможностей предоставления информации, соединение ее рациональных и эмоциональных аспектов, включение игровых элементов, возможность использования моделей, широкая вариативность в выборе методических средств, тиражирование и совершенствование методических материалов и упрощение их передачи на расстояние, новые возможности в концентрации информации, индивидуализация образовательного процесса и его вариативность, новые возможности в организации междисциплинарных связей, освобождение преподавателя от рутинного труда и сосредоточения его внимания на творческих моментах, повышение интереса к получению знаний.

Использование ИКТ на уроках для эффективного обучения учащихся английскому языку

Зыкова Е.В. – учитель английского  

 языка первой квалификационной категории

 МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина»

    Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

      Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей.

       Знакомство с некоторыми компьютерными обучающими программами побудило меня изменить своё отношение к преподаванию иностранного языка в школе.

    Разнообразие видов деятельности, увлекательность компьютерных программ вызывают огромный интерес у учащихся. Существующие сегодня СD-RОМ-диски позволяют выводить информацию в виде текста, звука и видеоизображения. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика. При обучении аудированию есть возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению каждый ученик может произносить фразы на иностранном языке в микрофон, при обучении грамматических явлений –можно выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов.        

    Я же использую на уроках такие компьютерные программы, как Triple play plus in English, English on holidays, English Gold, "Hello, America!", "Bridge o English", "Professor Higgins", "English for communication", "Tripple play plus in German", "Deutsch Gold", "Berlitz German", "Russtel Test", "Говорящий оксфордский словарь", немецко-русский словарь "Ро1уglоssum". Практически к каждому разделу учебника можно подобрать материал одной из названных программ и использовать её фрагмент на уроке, как вспомогательное средство при введении нового лексического или грамматического материала, отработке произношения, при обучении диалогической речи, чтения и письма, а так же, при тестировании. Учащиеся работают с компьютерными программами не весь урок, а только часть его, примерно 10-15 минут.

      Мне потребовалось немало времени, чтобы выбрать материал, соответствующий школьным программам для разного возраста. Когда в школе появилась возможность оснащения кабинета иностранного языка компьютерной техникой, я стала использовать ИКТ в системе практически на каждом уроке.

       Каждый ученик, даже самый слабый, проявляет на таких уроках свои умения, азарт соревнования заставляет добиваться лучших результатов

      Как вспомогательные средства обучения иностранному языку, компьютерные программы имеют свои преимущества. Они позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Уделять  особое внимание детям, отстающим в учёбе. Мультимедийные средства позволяют корректировать учебные планы исходя из интересов и возможностей отдельных учеников.

       А глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в видеоконференциях, могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Мои ученики с удовольствием участвуют в конкурсах компьютерных презентаций книжного издательства  Макмиллан “Everyone loves a good book”. В 2010 году Красоткина Екатерина, ученица 11 класса, стала победителем этого конкурса, Трефилова Рита – призером. В этом же году школой космонавтики города Железногорска были объявлены конкурсы «Космическое путешествие» и «Кулинарное состязание». 9 учеников отправили свои работы. Держурин Вадим стал победителем, Касьянова Екатерина и Лаптева Екатерина – призерами. В конкурсах стремятся участвовать и самые маленькие мои воспитанники, учащиеся 3 классов. Так, в конкурсе “Еat yonr A B C” Вафина Лиза стала победителем

     В последние годы многие учителя все чаще применяют в своей практике методику обучения в сотрудничестве, частью которой является метод проектов. Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию). В основе проекта лежит какая-либо проблема, задача, требующая исследовательского поиска для её решения, самостоятельной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.

     Ещё один вид работы - это использование Интернет - ресурсов в виде тестов для контроля лексических и грамматических навыков. Одна из наиболее распространённых тестовых программ - это программа TOEFL, стандартный экзамен по английскому языку. Эта программа включает пять полных вариантов тестов TOEFL. Каждый тест состоит из трех частей: понимание услышанного (Listening Comprehension), грамматические конструкции (Structure and Written Expression) и понимание прочитанного (Reading Comprehension).

Применение информационно - коммуникационных технологий в учебно - воспитательном процессе начальной школы

Бармина С.В.,

 учитель начальных классов

высшей категории

МОУ «Шахунская гимназия имени   А.С. Пушкина»

  Разговор о возможностях использования информационных технологий и компьютерной техники на сегодняшний день один из самых главных и наболевших вопросов школьного образования. Главный, потому, что мы, учителя, выполняя заказ современного общества, должны подготовить выпускников школы, готовых к жизни и деятельности в информационном пространстве и владеющих информационной культурой.

      Важность использования компьютеров для обучения в начальной школе бесспорна. Компьютер позволяет успешно решать многие задачи обучения и воспитания. Использование информационных технологий в начальной школе помогает решать проблемы сознательной, творческой работы на уроках.

       Работа за компьютером приучает ребёнка рассуждать, думать, доказывать, творчески мыслить, применять приобретённые навыки в различных ситуациях. Я не выступаю сторонницей организации всех без исключения уроков за компьютером. Но на отдельных уроках или этапах  урока, стараюсь применять инновационные технологии.  

      Использование ИКТ помогает мне разнообразить преподавание традиционных учебных предметов, сделать детский труд более рациональным. Применение ИКТ способствует лучшему пониманию и прочному запоминанию учебного материала, а главное, поднимает на более высокий уровень мотивацию детей к учебному труду

     Грамотное использование компьютера, сканера, принтера, цифрового фотоаппарата или камеры решают на моих уроках проблему дефицита подвижной наглядности.

     Компьютер способен быстро и эффективно научить детей самостоятельной работе с текстом. Используя возможность выделения на компьютере ключевых слов и фраз, ребенок учится выбирать из текста главное, создавать на основе отобранной информации короткий опорный конспект.

       Важным звеном процесса обучения является контроль знаний посредством тестирования учащихся. Компьютер помогает ребенку определить уровень знаний за такой короткий срок, что позволяет сэкономить время при проверке домашнего задания, также при организации фронтального опроса и организации индивидуализации обучения.

       Ребенок 7-11 лет способен быстро освоить программы: Word, Paint, Power Point, Publisher. Поэтому предлагаю выполнить презентацию, проект, напечатать строки сочинений, вставить в работу картинки и фотографии, создать буклет.

      Считаю полезным также использование информационных технологий в виде мультимедийных игр.

      В методической работе ИКТ я отвожу особенно важное место. Компьютер позволяет осуществить быстрый доступ к сохранённой информации. Нет никаких сложностей с систематизацией и хранением информации. Компьютер позволяет быстро составить отчёт, провести анализ диагностик, даёт возможность ярко и наглядно продемонстрировать свой опыт, показать видеоматериалы.

   Применение информационно-коммуникационных технологий

в учебно-воспитательном процессе

Барданова Н.В.,

 учитель русского языка и литературы высшей категории

МОУ «Шахунская гимназия

 имени   А.С. Пушкина»

 Единственный путь, ведущий

 к знанию, – деятельность.

                                          Б.  Шоу

Работа в учебном заведении инновационного типа требует от учителя постоянного методического совершенствования и овладения новыми техническими средствами. Применение новых информационно-коммуникационных технологий позволяет педагогу выполнять работу быстро, качественно, эффективно:

- планировать и анализировать;

- систематизировать и обобщать;

- проводить диагностику;

- оформлять праздники.

Информационные технологии, которые применяю в работе, можно систематизировать, выделив пять направлений:

1. Использование ИКТ на уроках и элективных курсах.
2. Использование ИКТ во внеурочной деятельности.
3. Использование ИКТ  в методической работе.
4. Использование ИКТ в работе с классным коллективом и родителями.
5. Использование ИКТ в создании оборудования для кабинета.

Использование ИКТ на уроках и элективных курсах.

       Компьютерная деятельность на уроках русского языка, литературы и элективных курсах ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.

Как органично ввести электронную технику в структуру урока, не нарушив при этом общей логики?

На мой взгляд, учащимся интересны уроки, на которых применяются:

1. Презентация: проектов, дидактического материала, тестов, схем, таблиц, картин, проблемных  вопросов.
2. Диагностика ЗУНов учащихся через специальные программы (тестирование).
3. Мультимедиа-ресурсы:

- электронная библиотека;

- аудиокниги;

- электронные словари;

- видеофильмы (художественные, научно-популярные);

- электронные энциклопедии;

- репродукции картин;

- классические музыкальные произведения.

Использование на уроке компьютера и мультимедийного проектора позволяет экономить  время на разных этапах: проверка домашнего задания, актуализация знаний, повторение, изучение нового, закрепление изученной темы, проверка самостоятельной работы (самопроверка, взаимопроверка); демонстрировать учащимся богатый наглядный материал, дать возможность насладиться шедеврами классической музыки.

Информационно-коммуникационные технологии отлично сочетаются с технологиями:

• проблемного обучения;
• педагогической мастерской построения знаний;
• технологией проектного обучения;
• здоровьесберегающими технологиями.

Мною накоплен определённый опыт работы в интеграции данных технологий с ИКТ и применения их на уроках русского языка и литературы и элективных курсах. Среди них такие уроки:

«Междометие как часть речи»

«Роль обращений, вводных слов, междометий в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»

«Фантастическое и реальное в повести М. А. Булгакова «Собачье сердце».

«Роль наречий в тексте».

«Подготовка к сочинению «Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова».

Пример урока-презентации с технологией проблемного обучения.

Тема урока. Междометие как часть речи.

Технология. Проблемное обучение.  

Цели урока:

• Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала о междометиях через исследовательскую работу с использованием компьютера.
• Создать условия для развития у школьников умений анализировать текст через комплексную работу с текстом в индивидуальной , фронтальной форме.
• Способствовать развитию речи учащихся через работу с текстом, устные ответы учащихся, выразительное чтение.
• Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности через фронтальную работу, работу в парах и учебный материал.

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Речевая разминка.

(На экране текст Е. Измайлова «Слово Ох и слово Ах…» – слайд №1. Отрабатываются навыки выразительного чтения текста, выполняется его анализ.)

Учитель. Предлагаю наш урок начать с речевой разминки и поработать с текстом Е. Измайлова «Слово Ох и слово Ах…», который поможет при изучении новой темы.

Задания к тексту.

1. Прочитайте стихотворение выразительно.
2. Докажите, что перед вами текст.
3. Озаглавьте текст.
4. Определите стиль текста. Докажите своё мнение.

3. Повторение изученного.

Задание. Выпишите из текста частицы, укажите их разряд.

(Учащиеся проводят самопроверку по образцу – слайд №2, который проецируется на экран через три минуты, выставляют отметки по критериям.)

Учитель. Работая с текстом, мы вспомнили ранее изученный материал, который пригодиться нам  на уроке.

4. Актуализация знаний.

Учитель. Тема нашего урока  «Междометие как часть речи». (Целеполагание, мотивация)

Скажите, ребята, на какие группы делятся все части речи?

(Таблица «Самостоятельные и служебные части речи» –  слайд № 3. Ученики вспоминают все части речи в их системе, используя таблицу.)

5.  Самостоятельная работа.

Учитель. Дайте общую характеристику самостоятельных и служебных частей речи. (Охарактеризуйте с точки зрения лексического и грамматического значения, синтаксической роли).

(Через 3 минуты сравниваем ответы учащихся с ответами, приготовленными на слайде № 4.)

Учитель. Вспомните схему частей речи, что вы можете сказать о междометии?

(Учащиеся отмечают, что междометие стоит особняком, не входит ни в самостоятельные, ни в служебные части речи).

6.  Этап изучения нового.

Учитель. Я предлагаю вам выполнить небольшую исследовательскую работу, которая поможет ответить на главный вопрос урока:

почему междометие не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи?

(Текст для исследовательской работы и вопросы к ней на слайде № 5.)

Творческую исследовательскую работу учащиеся выполняют индивидуально.

Учитель. Ребята, давайте проверим, к каким результатам мы с вами пришли в ходе выполнения исследовательской работы.

7. Этап обобщения нового материала.

(На этом этапе используются слайды  с № 6 - № 10.)

Учитель комментирует слайды, обобщая ответы учащихся.

Учитель. Междометия составляют особую часть речи, которая не входит ни в самостоятельные ни в служебные. Междометия – это слова, выражающие чувства, настроения и эмоции (слайд №6 – иллюстрации  со звуковым сопровождением, примеры междометий);

 содержащие побуждения, команду и приказ (слайд №7 – иллюстрации, примеры междометий);

 служат для выражения речевого этикета(слайд №8 – иллюстрации, примеры междометий).

Междометия не изменяются, не являются членами предложения, в предложении выделяются запятыми, если произносятся с особой интонацией, то выделяются восклицательным знаком; междометия, образованные повторением пишутся через дефис (слайд № 9 – примеры).

Многие междометия являются многозначными, одно и тоже междометие может выражать разные значения (слайд № 10 – иллюстрации  со звуковым сопровождением).

Стилистическое употребление междометий характерно для устной речи. В художественных произведениях междометия чаще всего используются в диалогах.

Делаем вывод: междометие не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи, так как они не похожи на самостоятельные и служебные части речи, значительно отличаются от них.

8. Этап закрепления.

Учитель. Знания, которые вы получили самостоятельно, выполняя исследовательскую работу, помогут вам успешно справиться со следующей работой (слайд № 11 – задание на закрепление: текст А. С. Пушкина «Любопытный» и вопросы для анализа).

Перед вами текст и задания к нему. Прошу ответить на вопросы.

(Индивидуальный опрос).

Вывод: междометие является одной из особенностей разговорного стиля, помогает передать эмоциональное богатство.

9. Контрольное задание. Учитель. Ребята, проверьте, как вы научились находить междометия в предложениях, в текстах (Упражнение 416).

Самопроверка по ключу к контрольному заданию (появляется слайд №12 – ключ и критерий оценок).

10. Итоги урока. Удалось ли нам ответить на главный вопрос урока?
11. Домашнее задание. (Дифференцированное, по выбору учащихся).

Упражнение 420 (Диалог на тему «встреча друзей после летних каникул»).

Упражнение 419 (Списать предложения, расставить знаки препинания).

Результаты урока. Презентация дидактического материала и ключей, таблиц, схем, рисунков на уроке позволила выполнить большой объём работы учащимся и учителю. Занимательный материал помог разнообразить урок.

Пример урока-презентации с технологией

педагогическая мастерская построения новых знаний

Тема урока. «Фантастическое и реальное в повести М. А. Булгакова «Собачье сердце».

Технология. Педагогическая мастерская построения новых знаний.

Цели урока. 

• Создать условия для выявления черт фантастических и реальных в повести через работу в мастерской.
• Способствовать формированию аналитического и креативного мышления, интеллектуальных навыков, обобщения, умения выделять главное, ставить перед собой вопросы, развитию исследовательских умений, речевых навыков.
• Способствовать процессу духовного развития учащихся, приобщению к литературному наследию; воспитанию культуры умственного труда; формированию коммуникативных качеств личности (сотрудничество, умение выслушать собеседника и высказать свою точку зрения).

Оборудование. Портрет, бумага, скотч, маркеры, компьютерная презентация.

Ход урока.

Приветствие мастера. (целеполагание, мотивация)

Добрый день! Ребята, сегодня мы находимся в мастерской построения новых  знаний. А это значит, что мы постараемся вместе выстроить знания по данной теме. Сядьте так, чтобы вам было удобно, комфортно.

Хочу напомнить вам некоторые правила, которые необходимо выполнять, чтобы у нас всё получилось.

(На доске проецируется слайд №2 с памяткой)

На прошлом уроке мы познакомились  с произведением Михаила Афанасьевича Булгакова «Собачье сердце». Рассмотрели образы главных героев.

Сегодня я предлагаю обсудить тему «Фантастическое и реальное в повести».

Нам предстоит проследить, как вводит Булгаков фантастические и реальные элементы в произведение, как ему удаётся соединить эти два пласта, какую цель преследует при этом.

Будьте внимательны, и у нас всё получится, потому что сегодня в группе вас окружают самые близкие, родственные по знаку зодиака люди.

Индуктор.  

Вам понравилось произведение? Ребята, как вы думаете, почему повесть Булгакова читается с интересом и в наше время, хотя время создания – далёкий 1925 год?

Сопоставьте своё мнение с темой урока и ответьте на вопрос.

Самоконструкция.

Учащиеся работают индивидуально, затем знакомят со своим мнением товарищей по временному творческому коллективу.

Социоконструкция.

Идёт обсуждение в группах, ответы учащиеся записывают на доске. Все ответы зачитываются.

Мастер. Я хочу познакомить вас со своим мнением: (слайд №3)

1. Булгаков своей повестью призывал человечество учиться отвечать  за свои дела и поступки.
2. Писатель предупреждал общество о грядущих опасностях, о трагических событиях в России, которые, к сожалению, сбылись.
3. М. А. Булгаков объединил в повести научную фантастику и реальные картины событий послереволюционной России.
4. Вопросы, раскрываемые в повести, актуальны и в наше время.

Мастер. Скажите, есть среди  моих предложений тезисы, связанные с нашей темой.

Социализация.

Учащиеся ответ на вопрос, делают пояснения.

Индуктор.

Мастер. Перед вами тексты, перелистайте страницы и попытайтесь ответить на вопрос.

Что на ваш взгляд, в повести Булгакова можно отнести к фантастическому, а что к реальному?

Обдумайте этот вопрос всей группой, запишите ответ, обсудите его.

Социоконструкция.

Идёт обсуждение в группах, ответы учащиеся записывают на доске.  

Социализация.

Ответы зачитываются.

Мастер. Предлагаю познакомиться с моими  ответами на вопрос (слайд №4).

Фантастическое в повести:

• операция профессора Преображенского и её результат;
• превращение дворового пса в человека;
• обратное превращение человека в собаку.

Реальное в повести:

• революция, появление новой советской власти;
• быт, нравы, улицы, характеры Москвы;
• разруха: голод, воровство, нищета, болезни, жестокость, унижения.

Мастер. В нашей мастерской лабораторные исследования. Давайте представим себя экспериментаторами и проведём опыты. 

Выберете задание, которое больше всего нравится (слайд №5).

Задания.

1. Приведите научное исследование и сделайте медико-биологическое заключение.

Что произойдёт с собакой, если ей пересадить человеческий гипофиз и мужские половые органы?

2. Удалось ли Преображенскому добиться ожидаемого результата от полученной им формулы:

Шарик + Клим Чугункин + Швондер = ?

чему же равна сумма? (ответ обоснуйте).

3.  Охарактеризуйте председателя домкома. Как вы считаете, что следует ожидать от Швондера, если новая власть предложит ему более высокую должность?
4. Как характеризует Преображенский разруху – результат происходящих революционных процессов? Какое  «лекарство» назначает профессор против разрухи?

Афиширование. 

Каждый творческий коллектив выступает перед другими группами со своими результатами экспериментов.

Афиша мастера. (слайд№6)

1. Опыт профессора Преображенского – это фантастика. Такая операция окончится гибелью животного (Убедились!).
2. Плодом эксперимента становится возникновения низколобого, щетинистого, омерзительного типа мужского пола, унаследовавшего все гадостные свойства уголовника и звериную сущность собаки, возведённые в степень (Допустить нельзя!).
3. …уверенный в своей вседозволенности администратор, ведёт борьбу за революционный порядок и социальную справедливость (Страшно представить!).
4. «…заниматься прямым своим делом… Я – сторонник разделения труда. В Большом пусть поют, а я буду оперировать»

     (Каждый должен заниматься своим делом?)

Мастер. Выслушав все выступления, сделайте вывод: с какой целью Булгаков соединил фантастическое и реальное в повести?

Предупреждение общества: (слайд №7)

• грядущих опасностях и катаклизмах;
• печальном исходе самих экспериментаторов;
• разумном следовании природе;
• необратимости подобных экспериментов в жизни.

 Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Помог вам урок в мастерской получить новые знания? Поделитесь впечатлениями: было трудно, комфортно, уютно? Поблагодарите друг друга за работу.

Самооценка. Поставьте в лист контроля оценку и обоснуйте.

Домашнее задание по выбору учащихся: (слайд №8)

1. Попытайтесь создать портрет Шарикова из любых материалов.
2. Сочинение-миниатюра. Как вы понимаете слова «Зачем нужно было хорошего пса превращать в плохого человека?»

Результаты урока. Каждый ребёнок стал участником мастерской и внёс свой вклад. Компьютерная поддержка позволила не готовить карточки с заданиями на каждую парту. Афиши учителя проецируются быстро и доступны всем учащимся.        

                                         Диагностика.

Компьютер приходит на помощь при осуществлении контроля знаний у учащихся. В практике работы есть опыт применения тестовых программ при проведении контрольных мероприятий и самостоятельных работах. Компьютерное тестирование обусловливает получение необходимой информации о каждом ребёнке индивидуально-личностного характера. Она позволяет увидеть продвижение каждого ребёнка. С помощью программно-методических комплексов можно управлять процессом обучения каждого учащегося.

Решая вопрос о подтверждении повышения качества учебно-воспитательного процесса в результате применения информационных технологий, хотелось бы описать эксперимент, проводимый в 7 классе.

Описание эксперимента.

Известно, что наречие в силу морфологических и словообразовательных особенностей, в силу правописания является, пожалуй, одной из самых сложных для усвоения частей речи. Чтобы привлечь внимание учащихся к этой части речи, уроки русского языка проводились в компьютерном кабинете.

После изучения раздела «Наречие», учащимся был предложен диагностический тест на тему «Правописание наречий». Для диагностики использовался программно-методический комплекс «Семейный наставник». Главный программный модуль – «Наставник» – предназначен для организации диагностического и коррекционного тестирования, визуального контроля за усвоением учебного материала, выдачи ребёнку индивидуальных рекомендаций по устранению пробелов в знаниях.

Этапы работы эксперимента.

1. На первом этапе учащимся был предложен диагностический тест в режиме «Контроль», с целью изучения ЗУНов. Тестирование помогло выявить затруднения учащихся в правописании наречий. Всего в тесте 51 задание.

            По окончанию работы компьютер сообщает о том, сколько было правильных ответов, сколько допущено ошибок, выдаёт результат в процентах.

Диагностика

2. Следующий этап – работа над ошибками. Выполняя её, учащиеся анализируют характер ошибок, составляют программу по устранению пробелов в знаниях. Работа над ошибками выполняется в режиме «Самоконтроль».
3. Коррекционные тесты помогли учащимся вспомнить орфограммы, на которые были допущены ошибки. Вновь выполнялась работа над ошибками.  Коррекционным тестам предшествовала работа с учебником – повторение правил правописания наречий. Коррекция выполнялась в режиме «Самоконтроль».
4. Последний этап работы – повторная диагностика.

Результаты каждого ученика на каждом этапе работы фиксировались в таблицах. Учащиеся сами вносили данные, сравнивая свои результаты с предыдущими.

Такая диагностика позволила сравнить результаты качества обученности учащихся первого и второго диагностических тестов, результаты работы над ошибками и коррекционного теста.

В эксперименте участвовало 15 человек 7 класса.

Анализ результатов диагностики показал:

- улучшили результаты диагностического теста – 12 учащихся (80%);

- подтвердили результаты – 2 ученика (13%);

- ухудшились результаты  – 1 ученик (6%).

% качества обученности на начало эксперимента составил 76%,

на конец эксперимента – 81%.

Анализ результатов работы над ошибками и коррекции показал:

% качества обученности в работе над ошибками – 65%;

% качества обученности в коррекции знаний – 74%

Результаты эксперимента свидетельствуют о том, что диагностический тест, выполняемый с помощью программно-методического комплекса, помогает интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес к изучению орфографии и повысить уровень орфографической компетентности учащихся, что приводит к повышению качества знаний и успеваемости учащихся.

Опыт показывает, что важнейшими из условий, способствующих возникновению заинтересованного отношения к изучаемому предмету являются, во-первых, мотивация учебно-познавательной деятельности школьников, во-вторых, их активные и сознательные действия, направленные на освоение теоретического и практического материала.

Мультимедиа-ресурсы.

1. Электронная библиотека;
2. Аудиокниги;
3. Электронные словари;
4. Видеофильмы (художественные, научно популярные);
5. Электронные энциклопедии;
6. Репродукции картин;
7. Классические музыкальные произведения.

Учитель-словесник к каждому уроку готовит целый «багаж» художественной и научно-популярной литературы: тексты, цитаты, высказывания поэтов, писателей, риторов, библиографические справки, наглядный материал.

В этом случае очень удобно иметь под руками электронную библиотеку в виде1-2 дисков, где можно найти разделы классической и современной литературы, фантастику, приключения, зарубежную литературу, древнерусскую, античную и многое другое.

Прекрасный источник прикосновения к искусству слова – это аудиокнига. На уроках учащиеся имеют возможность услышать тексты в исполнении актёров театра, а это позволит лучше понять содержание текста, проанализировать эпизод, интерпретировать текст. На уроках в 10 классе уже звучали эпизоды из произведений «Мёртвые души»,  «Отцы и дети».

Электронные словари, энциклопедии, справочники позволяют разнообразить задания для учащихся, ускорить процесс поиска информации; помогают на уроке осуществить принципы научности и наглядности.

Коллекция репродукций картин дополняет уроки развития речи, с помощью изобразительного искусства и музыки можно иллюстрировать и сопровождать процесс чтения художественного произведения.

Использование ИКТ во внеурочной деятельности.

1. Кружки.
2. Исследовательские работы.
3. Проекты.
4. Творческие работы.

Проведение кружковых занятий требует от учителя большой подготовки: методической и дидактической, чтобы сделать занятия интересными, познавательными, нужными. Карточки с заданиями, схемы, таблицы, лингвистические задачи, карточки дифференцированного характера – всё это можно изготовить на компьютере.

Без компьютера современному школьнику совершенно невозможно выполнить большой объём исследовательских работ, проектов, творческих работ на конкурс. Учителю, в свою очередь, удобнее осуществлять проверку вместе с учащимися, используя электронные носители (редактировать тексты, дополнять и анализировать).

У школьников повышается интерес к выполнению творческих работ, когда средством общения с учителем становится компьютер. Очень часто ребята 5, 6, 7 классов в исследовании ставят такую задачу: приобрести первоначальные навыки работы на компьютере. Работы становятся интереснее, богаче, если дополняются иллюстрациями, рисунками, схемами, таблицами, графиками. К защите исследовательской работы и проекта учащиеся создают презентации, чтобы получить высокие результаты на конференции.

Творческие конкурсы, сочинения, в которых школьники принимают участие, всегда сопровождаются положениями, где предъявляются определённые требования к материалам. Как правило, текст работы должен быть набран на компьютере, сопровождаться отзывом педагога. Работа направляется в бумажном и в электронном виде.

Использование ИКТ  в методической работе.

Я руковожу методической лабораторией учителей гуманитарного цикла. Без компьютера моя работа превратилась бы в рутинную, с огромным количеством бумаг.

 Учебный год начинается с составления плана работы методической лаборатории. В течение года составляются протоколы заседаний, справки, выполняется анализ контрольных работ. В конце года анализируется вся проделанная работа.

Компьютер помогает систематизировать материалы, хранить их в каталогах, папках, накапливать методический и дидактический пакеты документов. С помощью компьютера удаётся фиксировать и оценивать творческие достижения, отслеживать диагностику успешности, постепенно создавая «Портфель учителя».

Использование ИКТ в работе с классным коллективом и родителями.

1. Портфолио учащихся.
2. Проекты по воспитательной работе.
3. Использование информационных технологий в оформлении праздника (работа над проектом «Электронный альбом «На память выпускнику»).
4. Составление характеристик.
5. Подготовка и разработка сценариев родительских собраний и классных часов.

Использование ИКТ в создании оборудования для кабинета.

1. Изготовление дидактического материала.
2. Создание таблиц, схем, конспектов, наглядного материала.
3.  Создание папок с текстами для анализа, с тестами, практическими и контрольными работами.

Обобщим основные моменты.

Преимущества новых технических средств очевидны:

1. Повышение уровня мотивации учения.
2. Экономное использование времени на этапах закрепления изучаемой темы и проверки самостоятельной работы при привлечении большого количества учащихся.
3. Создание условий для реализации творческого потенциала ученика.
4. Выполнение большого объёма работы на уроке.
5. Воспитание компьютерной культуры детей.

Психологическая подготовка детей к «информационному» веку

Информационные технологии в преподавании математики

Кислицина О.В.,

 учитель математики

первой  квалификационной категории

МОУ «Шахунская гимназия

 имени   А.С. Пушкина»

Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном образовании обсуждается на страницах всех методических журналов и газет. При этом каждому учителю, безусловно, очевидна целесообразность применения компьютеров для обучения в среднем и старшем звеньях школы.

Я использую компьютер на уроках математики.

Приведу в качестве примеров  виды  деятельности на различных этапах обучения, опробованные мной на практике:

Этап усвоения новых знаний

Практикую в своей работе для оптимизации образовательного процесса объяснение нового материала с использованием компьютерной презентации как источника учебной информации и наглядного пособия. Визуальное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений. Например, на первом уроке геометрии в 7 классе сопровождаю изложение материала компьютерной презентацией, в которой рассказывается об истории возникновения и развития этой науки. На занятии предметного кружка в 8 классе использую, например, презентацию «Решение уравнений с модулем».

Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

Этап проверки понимания и закрепления учащимися новых знаний и способов действий

В своей практике применяю использование обучающих и контролирующих программ по отдельным темам курса математики для  работы  с учащимися, способными достаточно быстро усваивать  учебный материал на обязательном уровне. Такие ученики поочередно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. Учитель в это время с классом отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом, в результате которого они заинтересованы.

Также применяю обучающие программы в качестве тренажера при коррекции знаний отдельных учеников. Эта работа хороша тем, что ученик самостоятельно при помощи компьютера повторяет практически весь материал по теме. Предъявляемые учебные задачи разнятся по степени трудности, учащимся дается возможность запросить  определенную форму помощи, предусмотреть изложение учебного материала с иллюстрациями, графиками, примерами и т.д.  Это устраняет одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.  В ходе решения задач ученик может убедиться в правильности своего решения или узнать о допущенной им ошибке визуальным путем, получив соответствующую «картинку» на экране. Работая с обучающейся программой, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Создается благоприятный психологический климат, так как ученик не комплексует из-за незнания темы, а самостоятельно добывает знания при помощи обучающей программы. С этой целью в  работе с учащимися старших классов использую электронное издание «600 задач по математике», в котором представлены более 600 задач с ответами, пошаговыми и полными решениями, тесты, формулы. Использование чертёжной программы «Компас 5.5» помогает при изучении темы «Построение сечений многогранников», так как она предоставляет большие возможности для редактирования изображения.

В настоящее время  разработана компьютерная поддержка курса любого предмета,  в том числе и  математики. Не подменяя собой, учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Они не привязаны жестко к какому-либо конкретному учебнику, в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования для основной и старшей школы. Основную роль играет задачный материал, использование которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники по планиметрии, стереометрии, алгебре, алгебре и началам анализа. При помощи этих программ ученик самостоятельно может проверить свой уровень знаний по теории, выполнить теоретико-практические задания. Здесь имеются теоретические вопросы, образцы выполнения заданий, задания для самопроверки. Программы удобны своей универсальностью. Они могут быть использованы и для самоконтроля, и для контроля со стороны учителя. 

Этап всесторонней проверки ЗУН

При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся использую тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.

Практически по любому разделу математики составлены тесты, которые входят в обучающие программы. В процессе тестирования подсчитывается количество правильных ответов и по завершении тестирования ученику выставляется оценка на основе критерия для тестовых технологий.

Такой вид контроля позволяет за довольно короткое время урока проверить уровень знаний, умений и навыков поочередно у группы учащихся класса, когда остальные ученики выполняют другой вид работы. На следующих уроках тестирование проходят другие учащиеся, так что к заключительному уроку по теме пройти тестирование успевают все. 

Использование мультимедийного проектора позволяет учителю продемонстрировать образец решения или ответы проверочной работы, а ученикам в свою очередь осуществить самопроверку и самооценку или взаимопроверку и взаимооценку.

Проектная деятельность учащихся

Общество становится все более зависимым от информационных технологий, поэтому учащиеся могут применять возможности компьютера в исследовательской деятельности, использовать  многогранные возможности Интернета в образовательных целях.

К урокам обобщения и систематизации знаний и способов деятельности предлагаю учащимся выполнить проектные и творческие работы: компьютерные презентации об истории развития этой темы, о применении изучаемого материала в других областях знаний, о способах решения более сложных заданий. Выполнение творческих заданий предполагает  использование учащимися информационно-коммуникационных технологий, освоение проектно-исследовательской деятельности: работу с Интернет-ресурсами, создание презентаций как представления результатов самостоятельной исследовательской деятельности. Затем эти работы представляются и защищаются перед учащимися класса или на научно-практической конференции учащихся в конце учебного года, коллективно  анализируются и рецензируются  результаты выполнения.

Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность, способствует  приобретению навыков, которые могут оказаться весьма полезными в жизни. Информационные технологии создают условия для самовыражения учащихся: плоды  их творчества могут оказаться востребованными, полезными для других. Например, презентация «Решение рациональных уравнений» мною используется при повторении темы «Решение уравнений» в 9 классе, «История развития математики» на первом уроке математики в 5 классе. Подобная перспектива создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах или индивидуально.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования; выполнение любого задания, упражнения с помощью компьютера создает возможность для повышения интенсивности урока; использование вариативного материала и различных режимов работы способствует индивидуализации обучения. Т.о. информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

При анализе целесообразности использования компьютера в учебном процессе нужно учитывать следующие дидактические возможности компьютера:

• расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала;
• привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления  собственных ошибок;
• развитие познавательных способностей учащихся;
• интегрированное обучение предмету;
• развитие мотивации у учащихся.

При этом  компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); тренажер; средство диагностики и контроля.

Таким образом, использование компьютера на уроках – это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

Уроки с медиаподдержкой  как средство развития информационной компетенции учащихся 5-7 классов

Педагогические цели использования ИТ в 5-7 классах заключаются в следующем:

• формирование информационной культуры (так называемой «компьютерной грамотности»)
• общая информационная подготовка пользователя 

• активизация познавательной активности учащихся
• повышение эффективности и качества обучения
• углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.

Методические задачи, решаемые средствами ИТ.

• Визуализация знаний
• Доступ к большому объему информации, представленному в занимательной форме, благодаря использованию средств мультимедиа
• Формирование умений обрабатывать информацию при работе с компьютерными каталогами и справочниками
• Усиление мотивации обучения (игры, средства мультимедиа)
• Развитие наглядно-образного мышления
• Формирование культуры учебной деятельности
• Высвобождение учебного времени

        С целью реализации поставленных задач проделана работа:

1) Проведена исходная диагностика учащихся по теме, которая показала, что большинство учащихся 5 класса имеют дома компьютер, считают необходимым использование его на уроках математики и готовы поучаствовать в создании информационных продуктов.

2) Изучены научно-методические материалы:

- Журнал «Математика в школе»

- Ресурсы Интернета  (http://window.edy.ru, http://festival.1september.ru)

- Приобретены диски «Тренажёр по математике» для 5 класса и 6 класса.

3) Проведены уроки с применением мультимедийных продуктов по темам:

«Разложение чисел на простые множители»

«Наибольший общий делитель»

«Наименьшее общее кратное»

«Основное свойство дроби»

«Действия с обыкновенными дробями»

«Действия с рациональными числами»( сложение, вычитание, умножение, деление)

«Координатная плоскость»

Разработаны  дидактического материала: примеры для устного счёта, задания для проверки знаний и умений по темам, изучаемым в 6 классе.

4) Выполнен мультимедийный проект по теме «Рациональные числа», в котором рассказано  об  истории возникновения отрицательных чисел, систематизированы правила действий с положительными и отрицательными числами, разработаны  задания для самостоятельной работы по теме.  

        Проведение  уроков с медиаподдержкой позволяет  развивать учебно-познавательную, информационную компетенции учащихся, активизирует познавательную активность учащихся.

Использование информационных технологий в преподавании физики как средство активизации познавательной деятельности учащихся

Адабир О.  И. - учитель физики

 высшей квалификационной категории

     МОУ Лужайской средней

общеобразовательной школы

    Обучение школьников навыкам компьютерных технологий, как показывает опыт, протекает гораздо эффективней, если происходит не только на уроках информатики, но и на уроках учителей-предметников.

    В нашей школе кабинет физики совмещен с кабинетом информатики, в нем установлено 6 компьютеров и мультимедийный проектор, что позволяет использовать информационные технологии не только на уроках информатики, но так же на уроках физики, астрономии и других предметах. У каждого ученика на конкретном компьютере имеется рабочая папка для хранения накопленных материалов. Каждый ученик имеет возможность после уроков прийти в кабинет и под руководством или контролем  учителя создать на компьютере свою творческую работу или выполнить  индивидуальное задание.

      Преподавание физики в школе ведется по базовой программе. В основной школе - это программа "Физика" 7-9 (Е. М. Гутник, А. В. Перышкин) и "Физика" 10-11 (Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н.Н.Сотский). Стоит отметить, однако, что описанные ниже приемы использования информационных технологий могут быть применены в рамках любой программы средней школы. Эти приемы содержат как чисто демонстрационную составляющую, дающую ученикам расширенные представления о возможностях использования информационных технологий, так и составляющую, требующую активного применения учениками знаний, полученных на уроках информатики или факультативных занятиях на других уроках. Основные направления, проводимой мной работы, можно представить в виде следующих блоков:

Уроки физики:

- мультимедийные сценарии уроков;

-компьютерный эксперимент;

- проверка знаний на уроке.

Внеурочная деятельность:

- творческие задания;

- проектная деятельность.

- итоговая аттестация.

      Накопленный опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках физики и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по информатики и физике, что, в конце концов, ведет к активизации процесса обучения.

     Одним из преимуществ использования новых информационных технологий является переакцентирование с вербальных методов обучения физики на методы поисковой и творческой деятельности. Использование образовательной информации, размещенной на дисках, не является заменой учебника или его новым вариантом. Оно создает основу для организации самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению изучаемого материала при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса.

     С помощью мультимедийных презентаций можно не только более наглядно отобразить материал учебника, но и использовать мультимедийные возможности компьютера для более эффектной подачи информации, что стимулирует ребят  к  изучению используемой программы и возможностей компьютера.

      Мною были разработаны уроки различного типа и внеклассные мероприятия с применением компьютерных презентаций. Для их создания использовалась программа "Power Point", которая позволяет реализовать мультимедийные возможности компьютера и другие информационные ресурсы. В созданных работах были использованы анимация, звуковое сопровождение, которые усиливают восприятие и облегчают запоминание.

      Компьютер - это многоцелевой и мощный инструмент, с помощью которого учитель может качественно изменить процесс познания. Например, составить план урока.

      Составление плана урока с использованием ИТ должно учитывать специфику класса и хронометрический график урока: время, затрачиваемое учащимися на работу на разных этапах урока.

      В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные сценарии. Такие сценарии представляют собой мультимедийные конспекты урока, содержащие краткий текст, основные формулы, чертежи, рисунки, видеофрагменты, анимации.

       Три основных вопроса, которые встанут перед учителем, решившим самостоятельно готовить в компьютерном варианте демонстрационные материалы для урока:

Как это сделать?

Где взять материал для демонстраций?

Как использовать сценарии во время урока?

Постараюсь показать, как я решаю эти вопросы.

Как создать свой сценарий урока.

Обычно такие сценарии подготавливаются в форме мультимедийных презентаций с использованием программы "Power Point" из пакета Microsoft Office.

Источник материалов для демонстрации и создания мультимедийных презентаций. 

Традиционными источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в продаже мультимедийные диски (учебные курсы и энциклопедии), материалы в сети Интернет и собственные разработки, а также сам учебник.

Мультимедийные курсы физики. В школе имеется набор CD-дисков по физике ("Живая физика", "Открытая физика" фирмы Физикон, "Репетитор" фирмы 1С и т.д.). Проблема в том, что наиболее интересные рабочие материалы (интерактивные модели физических процессов) хранятся на таких дисках в заархивированном виде, и пользоваться ими можно только с применением интерфейса, созданного фирмой-разработчиком. Их невозможно использовать в авторских презентациях учителя. Чтобы показать такие демонстрации, необходимо заранее, желательно до начала урока, открыть то приложение на диске, с которым учитель собирается работать. Это не всегда оказывается возможным. Смена диска, загрузка программы, выход на необходимый раздел занимают, в зависимости от возможностей компьютера, до одной - двух минут. Поэтому прежде чем включать в план урока материал мультимедийного курса, приходится оценивать - искупит ли красивая демонстрация потерю темпа урока? Я фактически отказалась от применения мультимедийных курсов в варианте, предложенном разработчиками, и использую их, в основном, как источник статических иллюстраций (рисунков, фотографий и демонстраций) при создании собственных презентаций.

Электронные сборники и энциклопедии. Более привлекательным выглядит использование мультимедийных энциклопедий ("Кирилл и Мефодий", "Мир вокруг нас"), а также появившихся в последнее время дисков-сборников электронных наглядных пособий, среди которых диск "Физика 7-11" фирм 1С, "Дрофа". Материалы этих источников (рисунки, фотографии, видео- и аудио-файлы, флэш-анимации, интерактивные модели) доступны непосредственно без применения специальных интерфейсных программ. Это позволяет включить демонстрации в мультимедийную презентацию. Отпадает необходимость в обращении к оригинальным дискам, резко уменьшается время перехода от одного материала к другому, экономится время урока, не нарушается его темп.

Интернет-ресурсы. В Интернете в свободном доступе находится большое количество фотографий и фрагментов видеофильмов различных физических явлений. Вот сайты, содержащие такие материалы: сайт "Физика в анимациях", сайт физического факультета Московского университета phys.web.ru. Актуальные фото и видео материалы, пригодные для использования на уроке, можно найти на сайте "Вестей" .

Как использовать свой сценарий урока 

По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких сценариев высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала. Презентации применяются как при изложении нового материала, так и при повторении пройденного. При этом следует подчеркнуть, что компьютерная демонстрация физических явлений рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.

Проверка знаний на уроке

Для контроля знаний на уроке, помимо традиционных контрольных материалов, используются специально составленные мультимедийные презентации. Презентации-опросы могут быть построены разным образом. Во-первых, они могут содержать вопросы-задачи, адресованные ученикам. Также в такие презентации могут быть включены материалы, отображающие ключевые эксперименты пройденной темы или демонстрирующие изученное физическое явление. Вопрос к ученику содержится в заголовке слайда, комментарии и пояснения к рисункам даются учителем по ходу презентации. Также презентации-опросы можно использовать для входного тестирования на первом уроке нового учебного года. Как правило, в такие опросы включаются слайды презентаций, использованных в прошлом учебном году при объяснении нового материала. Презентации - контроль можно использовать в сочетании с традиционными тестами для само- или взаимопроверки.

Компьютерный эксперимент.

Компьютерный эксперимент позволяет непосредственно на глазах у ребят и при их участии проводить «опыты» с помощью использования специального приложения «Открытая физика», обсуждать полученные результаты, демонстрировать графики и результаты изучаемых физических величин и явлений  на экране компьютера (в ходе индивидуальных работ) или (при использовании проектора) на большом демонстрационном экране.

Применение мультимедийных презентаций. Рассмотрим примеры использования компьютерных презентаций на некоторых уроках физики, внеклассных мероприятиях и возможность использования их при итоговой аттестации.

На уроках физики

- при изучении нового материала

Урок в 7 классе «Введение в физику»

Элемент урока в 11 классе «Дифракционная решетка»

- на уроках решения задач

Урок в 9 классе «Законы динамики» с использованием программы Калькулятор.

- на уроках закрепления и обобщения материала

Урок в 10 классе «Законы сохранения»

- на уроках проверки знаний

Урок в 8 классе «Входное тестирование»

- проверка знаний на уроке

Элемент урока 8 класс «Тест»

- на комбинированных уроках

Урок в 8 классе «Кипение»

- на нестандартных уроках

Урок – игра  в 7 классе «Движение и взаимодействие тел»

Урок в 8 классе «Тепловые двигатели»

Урок в 11 классе «Ядерная физика»  Р/З с использованием приложения Excel.

На внеклассных мероприятиях

- КВН по физике.

- интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» по физике и информатике.

- Конкурс презентации на тему «Чудеса техники»

Применение компьютерных технологий в работе библиотеки.

Самсонова Т. А. - библиотекарь

     МОУ Лужайской средней

общеобразовательной школы

Жизнь заставляет человека получать все новую информацию, накапливать ее и двигаться вперед, добиваться новых знаний, делать новые открытия. И мы, библиотекари, должны стремиться к тому, чтобы не только самим получать новую информацию, но и всячески способствовать получению новых знаний  учащимися.

Библиотека – это совокупность условий, способствующих эффективному взаимодействию человека с информацией. Библиотекари должны использовать все возможности для привлечения читателей в библиотеку, прививать любовь к книге, к чтению.

С целью расширения и упрощения взаимодействия с другими учреждениями  возникла идея использования компьютерных технологий в работе библиотеки.

Все эти годы я стараюсь использовать новые методы работы, которые позволяют сделать труд библиотекаря более результативным, интересным, удовлетворяющим запросы читателей. Цель остается прежней – повышение интереса читателей к библиотеке, книге, чтению.

С оснащением компьютерной техникой кабинета информатики у меня появилась возможность использовать в своей работе новые информационные технологии:

- презентации библиотечных уроков в 5-9 классах;

- уроки громких чтений для учащихся 1-4 кл. по теме "Воспитание нравственно-патриотических качеств учащихся";

- внеклассные мероприятия.

Следующим шагом использования компьютерных технологий в работе была разработка библиотечных уроков в виде компьютерных презентаций.

При создании презентаций и проведении  уроков ББЗ библиотека сотрудничает:

Использование компьютерных технологий в работе библиотекаря дало положительные результаты:

- увеличилось число посещений в библиотеку,

- повысился спрос на предложенные в ходе занятий книги,

- возросла скорость чтения с 20% до 51% (за 3 года),

повысился интерес к занятиям по учебным дисциплинам.

Библиотечные уроки, проведенные с применением компьютера более эффективны. Об этом говорят результаты  тестирования проведенного  в 4-6 классах .

На семь вопросов теста  в 4 классе  пятеро из 7 человек ответили правильно на все вопросы, 1 ученик ответил правильно на 5 вопросов, 1 – на 3 вопроса.

В 5 классе десять учащихся отвечали на 12 вопросов теста. 6  ответили на все вопросы, 1 на 8 вопросов, 3 на 6.

В 6 классе из 13 человек семеро справились со всеми вопросами, пятеро ответили на 9 вопросов, 1 на 3 вопроса.

Использование информационно – коммуникационных технологий с целью повышения эффективности обучения английскому языку в 3 классе

Санаткина Г.П.,

 учитель английского языка

высшей квалификационной

категории МОУ  Шахунской средней

общеобразовательной        школы №1

      Иностранные языки  становятся неотъемлемой частью начального этапа обучения. Психологические особенности младших школьников дают им преимущества при его изучении, у них хорошо развита долговременная память, они  впитывают иностранный язык как губка подсознательно. Когда в нашей школе ввели иностранный язык для начальных классов, (всегда работала только с ребятами средних, старших классов) поняла насколько важно знать психологические особенности младших школьников, как интересно вместе с ними «творить» урок, опираясь на их практические действия и опыт. Попав в удивительный мир перевоплощений, непосредственности, искренности, обостренного  восприятия своих достижений и неудач, благодарности за совместное творчество, осознала, что эффективность обучения английскому языку определяется очень многими  моментами.  

       Бесспорно, только положительные эмоции создают благоприятные условия для восприятия материала. Очень важно создавать на уроке ситуацию успеха, чтобы учащиеся  понимали уровень своего достижения. Учащиеся младших классов испытывают потребность в прикосновении, рисовании, потребность чувствовать себя личностью, и чтобы учитель относился к ним как к личностям. Формирование коммуникативных навыков, умения общаться со сверстниками, организация дифференцированного подхода по степени трудности, по объёму, творчеству, по способностям, по обученности, по уровню взаимодействия, по степени самостоятельности очень важны уже в начальной школе.

        Высокая мотивация к изучению английского языка  у детей начальных классов заставляет меня постоянно находиться в поиске новых образовательных технологий, которые помогают сделать обучение более эффективным. Развивающие технологии помогают мне выделять способности детей к тому или иному виду учебной деятельности и диагностике, разработке приёмов развивающего обучения и его организации.

         Продуктивная технология ориентирована на самостоятельную деятельность учеников, их индивидуальное творчество. Создавая на уроках естественную среду обучения на основе природных механизмов речетворчества и коммуникации, добиваясь тренировки речевых моделей через коммуникативные упражнения, применяю природосообразную технологию. 

          Веду уроки по УМК  «Английский в фокусе», который создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. Модульный подход серии УМК «Английский в фокусе» позволяет мне  осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащиеся участвуют во всех видах речевой деятельности с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов, интервьюирование одноклассников, разработка и презентация проектов помогают им эффективно использовать английский язык. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения. Обучение основано на практико – ориентированной дидактике, компетентностном подходе и проблемно – проектной деятельности. Основная компетентность – свободное речепорождение в рамках учебных тем и освоенной лексики. Личностно – ориентированное обучение основывается на диагностике успешности каждого ребёнка и ориентации на индивидуальное приращение с фиксацией достижений.

        Знакомство с новой лексикой происходит с  прослушивания аудио записи, с использованием наглядности в режиме аудио – визуальной компьютерной тренировки. Третий год в своём кабинете использую интерактивную доску, программу Smart Notebook – замечательный инструмент закрепления грамматических явлений, лексических единиц, создания электронных продуктов. Иллюстративный материал позволяет введению новой лексики и легко структурировать её по темам. При изучении числительных, например, очень удобна функция Clone (увеличение количества одинаковых картинок). Вставив рисунки в определённый фон, на материале картинок, организую речевую ситуацию, что способствует связной речи. Используя Flash – анимации отрабатываем глаголы, заучиваем тексты песен, скороговорок, повторяем построчно за диктором – носителем языка. Игровая форма, удобный интерфейс позволяет заинтересовать учеников на самом значимом этапе – listening.

        ИКТ способствует более успешной реализации принципов устного опережения, при этом активно задействованы анализаторы: слуховой, зрительный, рече- двигательный, моторно – графический. Особый интерес у ребят вызывают такие творческие задания: написать стихотворение, письмо из заданных слов, убрать лишнее слово, распределить слова по группам, заполнить пропуски, дописать пропущенные буквы, из предложенных лексических единиц составить рассказ, организовать диалог. Особую значимость в отработке грамматических явлений представляет тренажёр по грамматике, например, задания с множественным выбором ответов, один из которых правильный..Обучение проходит на высоком уровне сложности, в быстром темпе. Учащиеся осознают значимость обучения и умеют рефлексировать.

Предлагаю урок в 3 классе по УМК «Английский в фокусе»

Модуль 1: School days! (4-й урок Модуля).

Цели урока:

• практическая – развивать языковые навыки, технические навыки чтения и понимания иноязычного текста, воспроизводить по образцу короткие высказывания, писать с опорой на образец короткие сочинения.
• развивающая - создать условия для развития мыслительных способностей и воображения учащихся через выполнение проектных и исследовательских заданий;
• общеучебная - создать условия для формирования у младших школьников умений представлять ролевые творческие проекты, потребности в  самостоятельном добывании знаний на английском языке, проводить рефлексию и оценивание учебной деятельности;
• воспитательная - способствовать воспитанию у младших школьников положительного отношения к школе, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.

Оснащение:

• интерактивная доска;
• компьютер;
• мультимедийный проектор;
• презентация Power Point "Schools in the UK";
• аудиокассета CD;
• реквизит для защиты проектов учащихся (маски, короны, рисунки, предметы);
• Языковой портфель
• оценочные листы Evaluation Shits, The Student’s Self – Assessment Forms

Перед уроком ученики отмечают своё настроение в Mood Scale (шкале настроения)                                      

 Ход урока

Использование ИКТ в образовательной деятельности

и в развитии творчества учеников

Ухова Л.В.,

 учитель физики  

высшей квалификационной категории

МОУ  Шахунской средней

общеобразовательной школы №14

Чудеса творят не компьютеры, а учителя.

     Крейг Барретт

Современную эпоху в противовес ушедшей эпохе называют информационной. Информационная компетентность и информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех видов профессиональной деятельности. Выпускнику современной школы, чтобы жить и трудиться, необходимо овладеть, по моему мнению, следующими качествами, являющимися ценными и для общества:

• Гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их в практической деятельности.
• Критически и творчески мыслить.
• Грамотно работать с информацией
• Быть коммуникабельным, уметь работать в различных группах.

        В связи с этим мне особенно близка мысль одного из авторов школы адаптирующей педагогики Евгения Ямбурга, согласно которой основная цель образования – дать возможность ребенку не только получать готовое, но и достигать чего-то самостоятельно, помочь ему построить научную картину мира и создать условия для его социализации.

      Для достижения указанной целевой установки необходимо живую педагогическую деятельность обеспечить технологией. Но любая технология, частная методика срабатывает только там, где созданы условия совместной деятельности учителя и ученика. Поэтому в своей работе я опираюсь на дифференцированный личностно ориентированный подход, который реализую через проблемную, проектную, исследовательскую, игровую технологии. Оптимальное их сочетание позволяет мне успешно преодолевать трудности в обучении школьников физике – предмету, имеющему репутацию сложного, развивать творчество учеников.

      Для меня мир образовательных и информационных технологий открыло сотрудничество с «Intel. Путь к успеху». Подготовив две группы учащихся по этой программе, я поняла, что главное в применении ИКТ – это тесное сотрудничество учителя и учащихся, это возможность обучения своих продвинутых учеников, это большая помощь их в подготовке к уроку, это взаимопонимание.

В 2007-2008 учебном году кабинет физики был оснащен новым лабораторным оборудованием, а в следующем учебном году установлено мультимедийное оборудование, что позволило наполнить уроки новым современным содержанием, а значит, повысить и качество образования. Использую ИКТ:

1. В освоении новых знаний. В своей работе я опираюсь на мультимедийные технологии, так как их применение способствует мотивации учащихся, экономии учебного времени; интерактивность и мультимедийная наглядность способствует  представлению учебного материала.  Грамотное использование проектора на уроке повышает эффективность обучения физике. И хотя много можно найти готовых презентаций к уроку, я составляю собственные, с учетом особенностей изучаемой темы, класса, учеников.

Так, урок «Испарение и конденсация» в 8 классе начинается с видеоряда: гладь озера, облака, туман над рекой, роса на траве, запотевшее окно. Яркие образы позволяют задействовать различные каналы восприятия учащихся, например, ассоциативную память учеников, вызвать интерес к изучаемому материалу. Презентация к этому уроку позволяет представить материал как систему опор, наполненных структурной информацией в алгоритмическом порядке: схема «Изменение агрегатных состояний», аналогия плавления и испарения, особенности явления, компьютерный процесс, вопросы для контроля.

2. Урок физики отличается сложностью используемого оборудования для проведения демонстрационного эксперимента, без которого урок становится «бедным». Усилить его можно за счет применения информационных технологий. Современные обучающие программы актуальны прежде всего возможностью наблюдения (в том числе анимации) таких физических процессов и явлений, которые либо невозможно провести в классе, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять. Дети с образным мышлением потому тяжело усваивают физику, что без «картинки» вообще не способны понять процесс. Еще Ян Амос Коменский писал: «Ум ребенка упорядочить можно только зримыми законами природы». Ученик с теоретическим типом мышления нередко отличается формализованными знаниями. Для него видеосюжеты, подвижные графики и схемы – дополнительное средство развития образного мышления. Компьютерные модели опытов, явлений, устройств делают физику более понятной. Это, например, модель опыта Резерфорда, модель распада атома, модель испарения и конденсации и другое. Многие модели создаются учениками, владеющими навыками программирования, совместно с учителем информатики. Применение графических редакторов дает возможность легко построить графики зависимости величин, начертить схемы электрических цепей. Ученики с большим желанием составляют электрические цепи по фотографии на интерактивной доске (быстро, наглядно, можно исправить ошибку, воспользоваться помощью класса).

        Мультимедийные объекты и слайды использую как сверхэффективное средство создания проблемных ситуаций на уроке, которые я называю: «Что бы это значило?», «Что получится?» и «Почему?». В седьмом классе на уроке изучения выталкивающей силы прошу учеников прокомментировать наблюдаемое на экране. В сосуде с водой одна половинка яблока плавает, а другая – лежит на дне срезом вниз. Что бы это значило? Высказывая гипотезы, выходим на проблему, связав ее с темой урока. Прием позволяет активизировать всех без исключения учащихся. При изучении явления испарения в восьмом классе компьютерная модель позволяет попробовать описать дальнейшее протекание процесса при изменении, например, температуры жидкости, проделать мысленный эксперимент, спрогнозировать результат: «А что получится дальше?». Возможность высказаться, доказать свою точку зрения, выслушать других – все это совершенствует коммуникативные навыки учащихся.

3. С помощью презентаций можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. На уроке в 7 классе «Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин» задание для групповой работы даны на слайде: текст романа Жюля Верна, в котором указана глубина погружения, иллюстрация романа и задание (подобрать нужный аппарат, обосновать выбор, используя учебник физики, представить результат в виде мини-рассказа, подобрав к нему иллюстрацию выбранного аппарата).
4. На этапе применения знаний, контроля и учета знаний ИКТ позволяет организовать проверку решений задач быстро, показав решение на экране, интерактивной доске. В 7-8 классах при решении задач даю задание: заполнить недостающие фрагменты решения на карточке и сравнить с решением на доске; выразить условие задачи в системе СИ, заполнить пропуски в логической цепочке; записать ответ, округлив до сотых и так далее. При решении комплексных задач, аналогичным заданиям ЕГЭ части С, рисунок и логическая связь формул хорошо видна на интерактивной доске, где можно убрать лишнее и добавить недостающее.
5. Для развития творческого потенциала школьников я привлекаю учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, викторинах, которые есть на образовательном портале. Талант сам по себе не развивается. Для развития таланта нужно многому учиться, ведь, как сказал Дмитрий Иванович Менделеев: «Гений – это лишь 1% гения и 99% потения». Поэтому наиболее мотивированных  учащихся я привлекаю к проектно-исследовательской деятельности. Проектная деятельность – это одно из средств развития творчества. И на этапе постановки цели проекта, и на этапе отбора теоретического материала, и на этапе экспериментальной работы требуется творческий подход. Важным этапом является защита проекта. К ней я готовлю ученика, акцентируя внимание на форме защиты (афиша, рекламный плакат, отчет, слайд-шоу, альбом фотографий и другое). Использование компьютера как инструмента поддержки при выступлении играет важную роль. Публичная защита должна быть зрелищной, интересной, наглядной. Для этого и используется ИКТ.

      На уроке в 7 классе «Способы увеличения и уменьшения давления» (урок-исследование) проводится мини-исследование в группах, результаты эксперимента заносятся в таблицу на интерактивной доске и формулируется общий вывод.  

       В 9 классе на уроке по теме «Силы в природе» ученики составляют опорную схему, я фотографирую две работы и даю их на экран для обсуждения и проверки правильности.

6. Поиск информации в Интернете – широко используемая технология, которую и я применяю в работе. Наши технические возможности заставляют исходить из ситуации (невозможно проведение уроков в компьютерном классе из-за сильной перегруженности его), находить применяемые варианты через различные виды домашних заданий, направленных на поиск информации (статистические данные, справочные материалы, факты истории, открытий, иллюстрации и так далее) по конкретной теме. При этом поиск может проводиться как в свободном режиме, так и по ресурсам, предложенным мною. Результатом такой работы может быть сообщение по теме или аннотированный перечень ссылок, например, по теме «Исследования Марса», составление таблицы «Спутники планет», «Характеристики планет» и т. п. Такие задания формируют навыки реферирования и более приемлемы, чем простое скачивание с чужого сайта чужого труда. В  заданиях такого рода существенно то, что сам учитель должен знать, где и как правильно искать, знать разницу между каталогами и поисковыми системами, прямым и контекстным поиском, необходимостью соблюдения авторских прав.

       Возможности использования ИКТ велики и заманчивы. Но я стараюсь следовать совету профессора Алексея Абрамовича Богуславского: «Следует задуматься над тем, что станет с поколением, у которого нет пространственного воображения. Захотели бы вы лечиться у стоматолога, который         учился на компьютерных  моделях? Во  всем должна быть золотая середина».

Информационно-коммуникационные технологии в преподавании ОБЖ

Смирнов В.В. –

 преподаватель ОБЖ высшей

квалификационной категории

 МОУ «Хмелевицкая средняя

общеобразовательная школа»

Я хочу поделиться опытом использования ИКТ на уроках ОБЖ. Рабочее место учителя в нашей школе оборудовано персональным компьютером, медиапроектором, экраном, сканером. Используется данная техника как в урочное время, так и в организации внеклассной, воспитательной работе.

       Проводя  уроки,  я использую медиа - ресурсы  как приобретённые через розничную торговлю, так и созданные за счёт презентаций, электронных тестов. Некоторые темы разрабатывают учащиеся, выполняя учебные проекты. В школе имеется полный медиакурс по ОБЖ для учащихся 8,9,10,11 классов. Есть  курс ПМП (первой медицинской помощи) для 10-11-х классов,  электронная энциклопедия по ПДД (правилам дорожного движения) и ГО (Гражданской обороны), обучающие DVD фильмы по таким разделам, как  «Действие в ЧС  криминогенного  характера», «Здоровый образ жизни»,       «Электробезопасность», «Пожарная безопасность». Также создан банк рефератов по различным темам, которые изучаются в  10-11-х классах. На сайте школы есть раздел, где любой учащийся может посмотреть  требования к  оформлению реферата  www.hsh150.edusite.ru 

       Для более успешной реализации цели обучения информационно-коммуникационные технологии использую на разных этапах урока.

Организация проверки выполнения домашнего задания.

С помощью контроля может быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.

На этапе проверки домашнего задания:

мультимедиа технологии:

- презентация-контроль - для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий для первичного закрепления можно использовать презентацию-тест, в конце указать критерии оценивания работы (PowerPoint);

- презентация-тест с гиперссылками - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос (PowerPoint).

Организация объяснения нового материала с помощью ИКТ:

При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. При этом учитель комментирует, разъясняет, поясняет информацию на экране.

На данном этапе использую:

1. мультимедиа технологии:

- презентация-лекция - демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации (PowerPoint), в данном случае используются презентации с целью познакомить учащихся с объектом или явлением, процессом. Использую на уроках изучения ЧС природного и техногенного характера, на уроках по основам военной службы: «История ВС РФ»

- слайд-шоу - демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов (PowerPoint);

2. компьютерные технологии:

- схемы (Excel) – схема ВС РФ, схема действий при ЧС;

- таблицы (Word).

Организация закрепления и систематизации знаний:

Систематизация и закрепление материала необходимы для лучшего запоминания и четкого структурирования. С этой целью в конце урока провожу обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь.

     В 2008 году на базе школы прошло районное методобъединение преподавателей ОБЖ  по теме: «Применение информационно –коммуникационных  технологий на уроках ОБЖ». Мною был показан урок в 10 классе  по теме: «Обычные средства поражения», на котором я и продемонстрировал применение ИКТ на разных этапах урока: проверка домашнего задания через тестирование учащихся; презентация при объяснении нового материала, виртуальная экскурсия в воинскую часть через выход в Интернет на образовательные сайты.

 Вот некоторые элементы презентации:                                                                                           Использование ИКТ во внеурочной деятельности:

Внеурочная деятельность является одним из важных компонентов образовательного процесса, как с образовательной, так и с воспитательной точки зрения. Для ее организации использую следующие технологии:

1. мультимедиа технологии:

- презентация-выступление – например, мероприятие «Салют, Победа!» презентация служит для сопровождения выступления, содержит иллюстрации, фотографии ветеранов ВОВ.

- презентация-итог (PowerPoint, Word) – на слайде выводится итоговая таблица участия в соревнованиях, мероприятиях.

2. компьютерные технологии:

- буклеты, памятки - информационный материал (Word, Publisher);

Использование ИКТ при выполнения проектной работы:

Проектная деятельность позволяет нам предоставить учащимся возможность самостоятельного приобретения знаний из различных предметных областей. При выполнении проектных работ ИКТ используются:

- Интернет, электронный учебник, электронная библиотека

- создание продукта проекта – буклеты, презентации, проспекты и т.п. (Word, Excel, Publisher, PowerPoint).

       В нашей школе созданы все условия для эффективного использования ИКТ.

Буду рад сотрудничеству с коллегами, мой  Email  www.smirnovf-vv@mail.ruпедагогам.

    Информационно-коммуникационные технологии в преподавании предметов гуманитарного цикла

Спиридонова С.П. –

учитель русского языка и литературы высшей

квалификационной категории

 МОУ «Хмелевицкая средняя

общеобразовательная школа»

       «Лишь слову жизнь дана...» Как точно и лаконично определил Бунин значение речи, русского языка в нашей жизни! Научить детей бережно, умело обращаться со словом, гордиться красотой и уникальностью русского языка – важнейшая задача, стоящая перед учителем-словесником, особенно сейчас, когда так бурно развивается наука и техника, а компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая все сферы жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и, конечно, образование.

      При использовании ИКТ технологий знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), поэтому лучше усваиваются, запоминаются на более долгий срок. Еще К. Ушинский отметил, что знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются.

     Для формирования разносторонне развитой личности в условиях современной школы  использование ИКТ -  необходимое условие. А компьютер для детей – это, прежде всего, средство общения и развлечения. Как с помощью компьютерных технологий научить учиться, разнообразить и облегчить процесс преподавания?

       Хмелевицкая школа, хотя и является сельской, но в ней созданы все условия для применения медиаресурсов на уроках и в системе дополнительного образования. Этот позволяет мне, как  учителю русского языка, литературы, мировой художественной культуры, применять ИКТ на любом этапе урока и руководить  журналистами инфоцентра «Сорока».

        В моей методической копилке есть коллекция дисков для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ: на них размещены различного типа тесты заданий А и В. На уроках литературы слушаем со школьниками прекрасное исполнение актёрами произведений наших классиков. Неоценимую помощь оказывают диски на уроках МХК.  Я собрала целую коллекцию фильмов о различных этапах развития культуры человечества, а также экскурсионные видеотуры по городам Европы. Во  время таких  видеоэкскурсий создается впечатление реального присутствия на улицах городов, в залах музеев. Невозможно обойтись при подготовке к урокам МХК без дисков энциклопедического характера, их использую и я, и ребята при создании презентаций.

     Привычными для хмелевицких школьников стали медиапрезентации на уроках. С удовольствием индивидуально или группой готовят ребята медиапроекты, рассказывая о биографии поэта или писателя, иллюстрируют собственные сочинения, раскрывая тему реферата. При создании презентаций школьники учатся работать с информацией, грамотно, логично, эстетично располагать её на слайдах. С помощью презентации учителю легко структурировать урок, быстро организовать проверочную работу, если за слайдами с упражнениями, тестами следует слайд с правильными ответами, то учитель экономит время урока на этапе самопроверки и взаимопроверки.

Прямо на уроке мы имеем возможность выйти в Интернет и получить необходимую информацию по теме урока. Например, на русском языке на страницах сайта gramota.ru можно получить информацию о лексическом значении слова, правильном его   написании или произношении. На уроке МХК onlain читаем Википедию, находим репродукции картин художников.

Посредством электронной почты обмениваюсь опытом с коллегами других школ области.

      На уроках русского языка при изучении особенностей публицистического стиля и его жанров мною применяется программа Publisher, в которой ребята редактируют свои заметки и верстают газету. Практическое применение знаний способствует быстрому их усвоению. Журналистикой ребята занимаются во внеурочное время в инфоцентре «Сорока»: они осваивают азы создания видеороликов (в школе есть своё телевидение), выпускают газету «Переменка». Получив сертификат об окончании курсов видеомонтажа, я стала обучать этому своих подопечных.

        Конечно, проект урока, не всегда может быть реализован полностью, несмотря на тщательную его разработку, то происходят изменения, потому что один ученик не понял материал, другой пропустил предыдущую тему. Учителя - творческие люди, увлекаясь объяснением,  вместе с ребятами делают  интересные открытия. Интерактивная доска помогает наглядно, быстро организовать этот процесс на различных этапах урока и, главное, сохранить информацию в компьютере, которая теряется на обычной доске.

         Нравится детям писать на планшете. Он имеет много преимуществ: не искажает почерк ученика, заменяет доску, сохраняя здоровье школьников (нет пыли от мела), остается информация в тетради, дома можно сделать задание по образцу, а родителям посмотреть объективность выставления оценки.

        Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. При этом следует помнить, что информационно-образовательные ресурсы не должны заменять педагогических технологий. Они призваны оптимизировать затраты педагога, разгрузить его и помочь сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на непростые вопросы любознательных учеников и, наоборот, пытаться расшевелить пассивных. И, конечно, учить ребят видеть красоту слова, красоту окружающего мира, воспитывать гражданина, востребованную личность.