Конспект   итогового  занятия   по  обучению  грамоте

в  старшем  дошкольном  возрасте.

Тема: «Буква  Л и  звуки  Л, Ль.

Задачи:

Коммуникативные:

-Продолжать  учить  звуковому   анализу  слов.

-Закреплять  умение  определять   место   звука   в  слове.

-Закреплять   умение   делить   слова   на   слоги.

-Совершенствовать   фонематический   слух, навыки  звукового   анализа, навыки  слогового  чтения.

Социализация:

-Закреплять  умения  соблюдать   правила  участия   в   играх.

-Воспитывать   желание  активно   работать   на  занятии, доброе  отношение  друг  к  другу.

Здоровье:

-Развивать  мелкую  мускулатуру   пальцев  рук.

Художественная  литература:

Развитие   фонематического  слуха.

Оборудование: Предметные  картинки, схемы  для  звукового  анализа  слов, карточки   для  определения  звука  в  слове, карточки  с  буквами.

Ход  занятия:

1.Организационный   момент.  

Стоя  в  кругу  назвать   соседа  ласково.   Протянуть   руки   вперед  и  как  «  солнечные   лучики»   соединить  их   в  центре   круга

2.Пальчиковая   гимнастика.

«Замок», «Пальчики», «Хомка».

3.Артикуляционная  гимнастика.

«Язычок  пошел погулять», «Маланья – болтунья».

4.Стоя   за  спинками   стула  назвать    слова,  относящиеся  к  определенной группе  предметов.

5.Сегодня  мы  с  вами  опять  побываем  в   волшебном  городе ,    где   живут   звуки. Некоторые  звуки  можно  петь.  как  они  называются  / гласные/- 6  гласных   звуков.Другие  звуки  при  произнесении  встречают  преграду. Какие   это   звуки  /согласные/.

В  группу  входит  девочка. Меня  зову  Лиза ,  а  вот  первая  буква  моего  имени /показ  буквы/.

А  у  меня  еще   был   ключик,  но  он  сломался  помогите  его  собрать. /вручает  шкатулку  в  ней  пуговицы, буквы, медальоны/.

6.Показ  буквы  «Л».  Если  пишем  буква,  если  слышим    звук.

7.Иллюстрации  со  звуком  Л.  Определение    место   звука  в  слове. /схемы /.

8.Деление  на  слоги.

9. Д\и « Твердый  и   мягкий  звук».

10. Физминутка:  «Два  прихлопа,  два  притопа».

11.Звуковой  анализ  слов. /лук, лис/.

12. Выкладывание  из  пуговиц  буквы  Л.

13.Как  правильно  назвать  предметы,  в  которые  кладут?

Хлеб – хлебница

Сухари – сухарница

Салфетки – салфетница

Суп – супница

Салат – салатница

Масло – масленка

Молоко – молочница

Перец – перечница.

14.Выкладывание  из  пуговиц  буквы «Л».

15.Дид. / игра  -  развитие  мышления «Мой, моя, мои, мое».

15.Итог  занятия.   Вручение  подарков  из  сундучка.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД  № 17  «Ладушки».

Конспект    итогового  занятия  

по   обучению   грамоте

(старший дошкольный возраст)

                                                                                                                  Подготовила:

                                                                                                                  Сапожникова Л.В.

г. Нижневартовск,2022

Составление   описательного   рассказа   по   схеме.

     Программное   содержание:

    1. Учить  детей  связно  и  последовательно по  схеме   состовлять  описательный  рассказ  об  овощах  и  

        фруктах.

   2. Развивать  связную  монологическую  речь, правильное  произношение,  логическое  мышление,  память.

   3. Обогащать  словарный   запас  качественными  прилагательными ( сладкий, хрустящий, кислый и т.д.).

   4. Совершенствовать  обобщающие  понятия.

   5. Умение  проводить  опыты,  делать  выводы, обобщать  результаты  проведенные  в  следствии  опытов.

    Оборудование:  схемы - картинки,  карточки   с   картинками,  сюжетные  слайды, стаканы  с   водой,  трубочки,   сосуды  разной   формы.

Ход  занятия: 

-Ребята  давайте  подарим  друг   другу  хорошее   настроение.

-Даша, я  рада тебя   видеть.

-Вика,  какая  у  тебя  красивая  прическа и  т.д.  (психогимнастика)

Воспитатель:

-Сегодня  мы  отправимся  с  вами в  путешествие  за  кладом.  И  в   этом  нам  поможет  схема-маршрут   дорожного   пути.

Стрелочками  на  схеме  показано  в   какую  сторону  нам  направляться.

Мы  должны  найти  конверт  с  заданиями  и  выполнить   его.

Если  мы  правильно  выполним  все   задания,  мы  услышим   звук  колокольчика  и   клад  нам   откроется.

Давайте  посмотрим  на  план-маршрут и  определимся  в  какую  сторону   мы   должны  идти.

Где-то  здесь  мы  должны  найти  конверт  с  заданиями.

Первое  задание:

Посмотрите  на  волшебный  экран  и  составте  по  схеме  описательный  рассказ (  4-5  детей  составляют  описательные  рассказы  по  схеме).

Молодцы,  смотрим  на   наш маршрут  дальше.

Второе  задание:

Вот  вам  чашки  с  рисунками,  определите  кто  или  что  на  рисунке  лишнее  и  почему? Кто  ответит  правильно,  тому  наливаю  чаю.

Попили  чай,  давайте  потанцуем.

                                                          физ.  минутка  под  музыку  " Кошки - мышки"

А  теперь  отправляумся  дальше.  Мы  пришли  в  лаболаторию.

определите,  какой  вкус  имет  вода?  ( безвкусная)

Какой  она  имет  запах? ( без  запаха)

Какой  цвет  она  имеет (прозрачная)

Как  вы  узнали,  что  она  прозрачная?

Давайте  проверим. Опустим  трубочку  в  стакан  с  водой,  она  хорошо   видна.

Какую  форму  имеет  вода?

Я  наливаю  воду  в  стакан, Какую  форму  она  имет  в  стакане?

Я  наливаю  воду  в  бутылочку.  Какую  форму  она  имеет?

Я  наливаю  воду  в  колбочку. Какую  форму  она  имеет?

Вывод:   Вода  принимает  форму  сосуда,  в  которую  ее  наливают.

(Слышиться  звон  колокольчика).

Пойдем  на  звон  колокольчика.  Вот  и  наш  клад.

Итог  занятия.

Конспект итогового занятия по обучению грамоте в старшей группе: «Звук, слог, слово, предложение»

Конспект открытого занятия

по развитию речи и обучению грамоте в старшей группе

Тема: «Звук, слог, слово, предложение»

Задачи:

Коммуникативные:

Закрепить умение определять место звука в слове;

Закрепить умение делить слова на слоги:

Закрепить умение читать слова, предложения;

закрепить навыка звукового состава слова;

закрепить умение составлять предложения с заданным словом;

закрепить знания о многозначных словах.

закрепить умение подбирать родственные слова.

Совершенствовать фонетический слух, навыки звукового анализа, навыки слогового чтения.

Развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.

Воспитывать любовь к родному языку, умение работать в микрогруппах.

Социализация:

Закреплять умение соблюдать правила участия в играх.

Здоровье:

Развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.

Развивать общую моторику.

Оборудование: сюжетные картинки, фишки, наглядное пособие “Бочонки”, карточки со слогами, карандаши, карточки для определения звука в слове по количеству детей.

Ход игры

Ребята, мы с вами в течение года честно трудились, учились правильно произносить звуки, красиво строить предложения, составлять интересные рассказы.

Давайте встанем в круг, возьмемся за руки, соберем все свои знания и силы, закроем глаза, и повторим все вместе.

Мы спокойны, мы спокойны,

Говорим всегда красиво,

Четко и неторопливо.

Вспомним обязательно,

Как играли мы старательно.

Сегодня в почтовом ящике д/с я обнаружила письмо от Королевы Страны Златоустии. Страна красивой и правильной речи. Ведь недаром в давние времена человека, который говорил грамотно и красиво, называли “человек – золотые уста”.

Сегодня мы будем говорить о предложении, слове, слоге и звуке.

• Много звуков есть на свете:

• шелест листьев, плеск волны,

• А бывают звуки речи, мы их точно знать должны.

Посмотрите на бочонки. Вот они в ряд стоят, рассказать про речь хотят.

Давайте попробуем догадаться, для чего нам их прислала Королева .

• Наша речь состоит из звуков. Вот он, самый маленький бочонок.

Звуки мы слышим и говорим, а что видим, пишем и читаем? (буквы)

• Вот и второй бочонок. Подружились буквы друг с другом, и получился? (слог) –

• Третий бочонок (воспитатель вставляет бочонки друг в друга). Соединились слоги вместе, и получилось? (слово) –

• 4 бочонок. Слова подружились, соединились по смыслу и образовали? (предложение) –

• 5 бочонок. А что такое предложение? (законченная мысль). Одно предложение, другое предложение, а вот и третье подбежало, продолжая начатый разговор, и составился (текст, рассказ).

• 6 бочонок. Вот он и самый большой шестой бочонок.

Королева страны Злотоустии предлагает нам несколько упражнений выполнить:

1. Упражнение. Какие бывают звуки буквы? «Что в круге? »

– Какие могут быть согласные (твердые и мягкие) .

– Каким цветом мы обозначаем гласные (красным) .

– Каким цветом мы обозначаем твердые согласные (синим) .

– Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные (зеленым)

Какие гласные буквы пишутся:

• после мягких согласных звуков?

• после твердых согласных звуков?

2. Упражнение: «Определи место звука в названии каждого предмета и нарисуй квадрат в прямоугольнике в соответствующем месте»

Каждому ребенку предлагается карточка на определенный звук. Подвиньте к себе карточки, возьмите карандаши. Отметьте, где находиться звук “с”, «м», «ф» в начале, конце или середине слова. Закрашиваем клетки.

Сколько звуков в слове?

Сколько гласных, согласных?

Назовите первый, второй, третий, четвертый звук.

Назовите гласные буквы.

Разделите слово на слоги.

Физминутка:

Аист, аист длинноногий

Покажи домой дорогу

Аист отвечает

Топай правою ногой

Топай левою ногой

Снова правою ногой

Снова левою ногой

После правою ногой

После левою ногой

Вот тогда придешь домой.

3. Упражнение. Игра “Поймай звук”. (Стоя) .

Поймай звук “м” если он есть в данном слове.

Машина, соль, сук, сок, дом, хата, мука, шум, маска, мышка, лампа, молоко, стул.

4. Упражнение: «Пирамидка». (Сидя) .

Необходимо вам составить пирамидку из картинок. Наверху пирамидки слово, которое состоит из одного слога, ниже из двух и внизу из трех слогов.

5. Упражнение. Поиграем в игру “Молчанка”. (Стоя) .

Я называю слово, а вы делите слово на слоги прыжками и показываете количество слогов на пальцах, (цифрой) .

(Миша, сорока, мел, супница, картинка, машина.)

6. Упражнение: «Составь слово из слогов» Дети, посмотрите, эта гусеница не простая, а слоговая. Слоги могут в слова превращаться. Ребята, возьмите каждый по карточке и найдите вторую половинку слова. Тот, кто найдет пару, подойдите ко мне, я проверю правильность выполнения.

Физкультминутка

Сделаем массаж рук мячиком-ежиком.

Я мячом круги катаю,

Взад вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошки.

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка.

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

А теперь последний трюк –

Мяч летает между рук.

7. Упражнение: «Отгадай, какое слово получилось»

Я прочту скороговорку, в которой один звук будет звучать чаще и громче.

Тот, кто догадается, что это за звук прикрепит его к доске. Догадайтесь, какое слово получилось.

В шалаше шуршат мыши.

Не красна изба углами, а пирогами.

На горе Арарат растет красный виноград.

– Что за слово получилось? (Шар.)

– Давайте попробуем образовать новое слово.

Потребуется новая скороговорка.

Ужа ужалила ужица, ужу с ужицей не ужиться.

Какое слово получится, если заменить первый звук в слове шар, на “ж” (жар). Молодцы!

8. Игра «Кто больше слов составит»

На магнитной доске выставлены два столбика слогов из цветных букв. Соедините слоги правого и левого столбиков так, чтобы они образовали слова.

ШИ ША

СЛИ НА

КА ВА

9. Упражнение: «Составь предложение и его схему, используя предлоги» (сюжетные картинки) .

а) Пожалуйста, составьте предложение с предлогом и обозначьте этот предлог схематической карточкой.

б) Даны две предметные картинки и предлог. Необходимо используя эти картинки и предлог составить предложение.

в) Из чего состоят предложения? (Из слов). Отложите столько фишек, сколько слов в предложении.

Наступила весна. Саша рисует красивый кленовый лист. Посадил дед репку.

Итог: Королева страны Златоустии благодарит вас за участие в играх и награждает вас медалью «Самый способный ребенок»

Тема: Звуковой анализ слова «Ау». Сравнительный анализ звуковой схемы слов «Ау» и «Уа»

Задачи:

• расширять запас, обозначающих названия предметов, действий, признаков;

• помогать детям правильно узнавать объект по описанию, активизировать словарь;

• упражнять в проведении звукового анализа слова («Ау»);

• совершенствовать умение детей сравнивать слова по звуковому составу;

• развивать мелкую моторику.

Пособия: картинки-схемы слова «Ау

Ход занятия

1. Игра «Доскажи словечко».

Не спеша огонь тут ходит,

Землю-матушку обходит,

Светит весело в оконце.

Ну конечно, это. (солнце).

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (Март.)

В ночь - мороз, С утра - капель,

Значит, на дворе. (апрель).

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет.

Угадай, Что за месяц это?. (Май.)

Всех прилетных птиц черней,

Чистит пашню от червей.

Взад-вперед по пашне вскачь,

А зовется птица. (грач).

Труд в саду он уважает,

Гусениц уничтожает!

Есть на дереве «дворец» :

В нем живет с семьей. (скворец).

У грача - грачонок,

У скворца -. (скворчонок).

Угадайте, что за птичка -

Темненькая невеличка,

Беленькая с живота,

Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка.)

2. Игра «Угадай птицу».

1-й вариант.

- Узнать птицу по описанию.

1) Перелетная птица с черным оперением металлически-фиолетового отлива. (Грач.)

2) Небольшая перелетная певчая птица с темным оперением. (Скворец.)

3) Буро-серая птичка, отличающаяся красивым пением. (Соловей.)

2-й вариант.

- Перечислить и показать перелетных птиц. Описать их. (Грач, скворец, соловей, журавль, ласточка, кукушка, жаворонок, чиж:, гусь, утка, стриж:, щегол.)

Грачи какие?

(Крикливые, шустрые, небольшие, синевато-черные, дружные, умные, общительные, полезные, перелетные.)

- Грачи что делают?

(Кричат, летают, вьют гнезда, клюют, ловят жуков, уничтожают мышей, возвращаются.)

3-й вариант.

- Образовать родственные слова.

Грач - грачонок, грачата, грачиха, грачиные (гнезда, грачевник (скопление грачиных гнезд).

Скворец - скворушка, скворечник, скворцовый, скворечня, скворечный, скворчата, скворчонок.

3. Звуковой анализ слова «Ау».

Педагог предлагает произнести слово так, чтобы все хорошо услышали первый звук.

«Аааааау» - первый звук [а]. Когда его произносим, ничего не мешает, этот звук можно пропеть, произнести громко или тихо. Это гласный звук, на схеме он обозначается красной фишкой.

«Ауууууу» - второй звук [у]. ]. Когда его произносим, ничего не мешает, этот звук можно пропеть, произнести громко или тихо. Это гласный звук, на схеме он обозначается красной фишкой.

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть — на стулья тихо сесть.

4. Сравнительный звуковой анализ слов «Уа»

Вопросы к детям:

- Какой звук первый в слове «ау»? - [а].

- Какой первый звук в слове «уа»? - [у].

Какие это звуки?-гласные

5.Закрашивание звуков в слове «Ау»

Конспект занятия- экспериментирования

Тема «Воздух».

старший дошкольный возраст

Программное содержание: расширить представления детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Закрепить умение самостоятельно пользоваться чашечными весами; познакомить детей с историей изобретения воздушного шара.

Материалы и оборудование: сумка-холодильник, веер, листы бумаги, кусочек апельсина, духи (пробник), ванилин, чеснок, воздушные шарики, чашечные весы, миска, бутылка, насосы.

Ход занятия

Воспитатель в одежде магистра, на груди бейджик: магистр естественных наук, приглашает детей в группу .загадывает загадку:

"Через нос проходит в грудь и обратный держит путь, он невидимый, но всеже без него мы жить не можем".

(воздух).

Дети отгадывают ее и объясняют, почему они догадались.

• Для чего нам с вами нужен воздух? Сделаем глубокий вдох... и затем выдох. Воздух нам нужен чтобы дышать. Мы вдыхаем и выдыхаем воздух.
• Можем ли мы его увидеть?
• Нет, он невидим.
• Можем ли мы его почувствовать? Возьмем веер или салфетку и помашем возле лица.
• Ачем воздух пахнет?

Если дети затрудняются, детям предлагают закрыть глаза и отгадать запах(апельсина, духов,чеснока,лекарства или ванилина). Что вы почувствовали?

Воспитатель: вы почуствовали запах того вещества, которое я предлагала вам понюхать? Если в помещении ели апельсин, пользовались духами или чем-то еще, то воздух будет иметь запах этого вещества или продукта. Так имеет ли свой запах воздух? (нет).

• Посмотрите, сегодня у нас в группе много воздушных шариков. Как вы думаете, что внутри этих шаров? (воздух).
• А в не надутых шарах есть воздух?
• Какой шар тяжелее_ надутый или не надутый? Как проверить? (можно взвесить).
• Чем будем взвешивать? (чашечными весами).

Дети берут шары, укладывают их на весы.

• Какой шарик тяжелее? (надутый)
• Почему? (воздух имеет вес).

Воспитатель: Скажите, ребята, а как вы обычно надуваете шарики?

Дети приставляют ко рту шарики.

Воспитатель: А хотите, я покажу вам, как можно по-другому надувать шары?

Он достает из сумки — холодильника пустую открытую пластиковую бутылку, надевает на горлышко воздушный шарик, затем ставит в миску с горячей водой.

• Что происходит? Почему шарик надувается? (Воздух при нагревании расширяется).
• Как можно теперь сдуть шарик? (дети отвечают: снять с бутылки).

Воспитатель:

• Попробуем поставить его снова в холодильник. Пока у нас шарик охлаждается, я хочу рассказать вам, кто первым изобрел воздушный шар.
• Первыми воздушный шар построили братья Жозеф и Жан Монгольфье. Это было очень давно, в 1783 году. Шар был сделан из льняной ткани и бумаги. Братья наполнили его горячим воздухом, потому что горячий воздух легче холодного. Первыми пассажирами стали овца, утка и петух. Их полет продолжался всего 8 минут. После стали летать и люди
• первый человек летал всего 25 минут. Теперь шары стали наполнять газами, так как они легче воздуха. Эти полеты сейчас стали популярными, экстремальным видом спорта.

Воспитатель:

• Ой, нам пора посмотреть что же стало с нашим шариком? Шарик сдулся.(почему?. При охлаждении воздух сжимается, как ещё можно надувать шары?
• Насосом (отвечают дети)

Детям предоставляется возможность надувать шары насосом и подарить их гостям.

• А теперь давайте вспомним все, что мы узнали о воздухе.

Схема - подсказка

• Воздух невидим.
• Воздух имеет вес.
• При нагревании воздух расширяется.
• При охлаждении воздух сжимается.
• Воздухом дышат люди и животные.

В конце занятия дети благодарят воспитателя за новые знания и дарят шарики гостям.

ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

Конспект занятия

«Рыболовство»

Тема: Рыболовство

Программное содержание.

1.Продолжать знакомить детей с жизнью малочисленных народов Севера - Ханты.

2.Раскрыть значимость одного из основных промыслов Ханты - рыболовство.

3.Показать способы и приемы рыбной ловли, обычаи и обряды, связанные с этим видом деятельности.

3. Обогащать словарный запас (морда, сеть), развивать связную речь.

4. Развивать внимание, память.

5. Вызвать интерес к окружающему миру, воспитывать уважение к труду малочисленных народов Севера - Ханты.

ХОД НОД

На мультимедийной доске заставка (на берегу реки стоит переносное жилище Ханты – Чум)

Воспитатель обращает внимание детей на заставку.

В: Загадка о реке.

-Как называется река? (Обь)

- Что стоит на берегу реки? (Чум)

 - Как вы догадались, что это чум? (Ответы)

- Где обычно ставится чум? (На берегах рек и озер).

- Почему Ханты ставят свой дом на берегу реки? (Чтобы ловить рыбу).

- правильно. Ведь для хантыйского народа – рыболовство одно из основных промыслов.

На мультимедийной доске: из чума выходит мальчик Хант.

А: -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Аптя – это мужское хантыйское имя. Мой дедушка Олоко ики (Ики обозначает старик) ушел на рыбную охоту. А меня с собой он не взял, говорит, что бы стать настоящим рыболовом надо знать как правильно и с помощью чего можно ловить рыбу. Ребята! Помогите мне узнать какие есть орудия рыбной ловли и как правильно их использовать! Поможете? (Да).

 В: Ребята, как вы думаете, чем можно ловить рыбу? (Ответы детей).

Правильно, но вы перечислили современные орудия рыбной ловли. А хотите узнать, какие орудия рыбной ловли используют Ханты с древних времен? (Да).

На мультимедийной доске изображение «Морды» - ловушки для рыбы и плавающие рыбки.

Воспитатель обращает внимание детей на изображение.

В: Как вы думаете, что это такое? На что похоже? (ответы детей)

Давным-давно, когда еще люди не научились плести сети, Ханты придумали ловить рыбу специальной корзинкой-ловушкой, сплетенной из кедровых корней, которая называлась морда, а по хантыйский "пон". Рыба, попавшая в такую, ловушку находится в воде и остается живой. Послушайте какую загадку придумали об этом орудии рыбной ловли: "Подводный гремучий дом". Ханты брали столько рыбы, сколько было необходимо, чтобы накормить семью, остальную рыбу выпускали.

-Как вы думаете, почему они так поступали?

-Правильно. Таежные люди живут в единстве с природой, они берут у природы столько, сколько им нужно для того, чтобы прокормить себя и свою семью, и заботятся о том, чтобы всем хватало рыбы, и тем, кто живет дальше по реке, и тем, кто будет жить после них. Главное правило Хантыйского народа: «Бери только столько - сколько можешь съесть».

Игра «Собери картинку и назови орудие рыбной ловли»

Цель: закрепить умение узнавать и назвать орудия рыбной ловли «Морда»

На мультимедийной доске изображение реки на которой построен «Запор».

Воспитатель обращает внимание детей на изображение.

В: А потом, хантыйский народ придумал другое приспособление. Посмотрите. Как бы вы назвали его? На что это похоже? А называется оно запором. Запор - это заграждение устья реки из кольев и прутьев. Запор сооружают обычно на мелководье, где больше скопление рыб. Посмотрите, в наш запор попало очень много рыбы. Давайте вспомним какая рыба водиться в реке ОБЬ

Игра «Четвертый лишний».

Цель: классификация рыбы.

На мультимедийной доске изображение рыбы попавшейся в сеть.».

В: А чем ещё могли ловить рыбу в те далекие времена люди? Как называется вот это приспособление? (Сеть).

Очень, давно, когда люди ещё не умели делать нити, они использовали вместо нитей растительные материал - это могли быть некоторые виды трав, таких как крапива, а также гибкие ветви кустарников. Послушайте хантыйскую загадку про сеть: "У воды сто глаз, тысяча очей".

Хотите дети, порыбачить? Тогда давайте выберем рыбок, остальные будут сети. Правила игры таковы: нельзя расцеплять руки, иначе рыбки уплывут. Выигрывает та рыбка, которую не смогут поймать сети.

 Хантыйская народная игра "Рыбаки и рыбки".

Цель: Развивать ловкость, быстроту движений.

На мультимедийной доске изображение фигурки рыб из дерева и бересты.

В: Для успеха в рыбной ловле ханты изготавливали из дерева и бересты фигурки рыб, которые брали с собой на рыбалку, это должно было обеспечить удачу во время рыболовства.

Давайте и мы сейчас изготовим фигурку рыбы из бересты, чтобы удача сопутствовала нам.

Процесс выполнения работы.

Итог:

В: ребята, я предлагаю вам взять наши фигурки рыб и вернуться на берег реки, где стоит чум.

На мультимедийной доске заставка (на берегу реки стоит переносное жилище Ханты – Чум)

В: Ребята, вспомните как зовут мальчика и его дедушку?

Дети: мальчика зовут Аптя, а дедушку Олоко ики.

В: что обозначает «Ики»? (Старик).

В: Давайте дружно их позовём! (Дети зовут, на изображении из чума выходят мальчик и дедушка).

В: Мы с ребятами узнали, как правильно и с помощью каких орудий рыбной ловли можно наловить рыбы.

Дедушка: тогда отгадайте мои загадки.

«Под водой гремучий дом» (морда). Как «морда» называется на хантыйском языке? (пон)

Как с помощью «морды» мы, Ханты, ловим рыбу? (Ответы детей).

«У воды сто глаз, тысяча очей» (сеть).

Из чего плели сеть Ханты в древние времена? (Ответы детей).

Как называется приспособление, которое сооружается на устье реки из кольев и прутьев? (Запор).

Какая рыба водиться в реке Обь? (Ответы детей).

Вспомните, что Ханты брали с собой на рыбалку? (фигурку рыбы)

Для чего они ее брали?

Молодцы, ребята! Теперь и вы и мой внук можете отправляться на рыбалку. Желаю вам удачи!

Сюжетная игра «Рыболовы».

Цель: Закрепление названий рыб, атрибутов ловли рыбы.

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе «Цвет, форма, размер»

Цель: закрепить знания о геометрических фигурах, их свойствах - цвете, форме, размере.

Задачи:

- закрепить умение соотносить предметы по форме - треугольник, круг, квадрат.

- закрепить понятие цвет (красный, синий, желтый, зелёный).

- закрепить понятие "большой - маленький".

- развивать пространственные представления, умение ориентироваться на плоскости.

- продолжать учить выделять один предмет из множества; отвечать на вопросы "сколько?", словами- один, много, ни одного.

- развивать слуховое и зрительное внимание, воображение.

Демонстрационный материал:игрушка мишка, зайчик, кубики большие-маленькие, 2 корзины - большая и маленькая, большие шаблоны геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).

Ход занятия:

1. Введение в игровую ситуацию.

2. Игровая деятельность. Игра " Большой -маленький".

3. Физкультминутка.

4. Загадки.

5. Игра " Найди свой домик".

6. Рефлексия.

В: Ребята, сегодня мы идём в гости, а к кому, вы сейчас узнаете. (загадывает загадку)

Эти звери любят мёд,

Ловят рыбу, как мальчишки.

Спят в берлоге круглый год,

Бурые, смешные.

Дети хором (Мишки).

В: Правильно ребята -Мишки.

(Дети проходят на ковёр и садятся на круглые подушечки -пенёчки).

В: Вот мы и пришли в гости к мишке.

(Детей встречает плюшевый мишка)

Мишка: Здравствуйте ребята!

Дети: Здравствуйте!

Мишка: Смотрите, какая у меня большая коробка, вам интересно,что в ней лежит?

Дети:Да.

(Стоит большая коробка с большими и маленькими кубиками).

Игра " Большой -маленький".

Мишка: Ребята, здесь лежат кубики, но они все перемешались. Помогите пожалуйста разложить их по корзинам (перед детьми стоят две корзинки большая и маленькая). В большую корзину надо положить большие кубики, а в маленькую корзину - маленькие кубики.

В: Ну что, ребята, поможем Мишке?

Дети: Да.

(воспитатель предлагает детям поочерёдно взять по два кубика и разложить их по корзинам).

В:Сколько ребята получилось кубиков в корзинках?

Дети: Много.

В:А сколько кубиков у нас в руках?

Дети: Ни одного.

Мишка: Спасибо ребята, вы очень помогли мне. До свидания!

В: Были мы в гостях у Мишки, а теперь пойдём к Зайчишке.

(Дети переходят в другую часть игровой зоны)

В: Смотрите, ребята, Зайчика нет дома. Но, не переживайте - пока мы его ждём, давайте немножко отдохнём!

Физкультминутка " Зайка серенький".

Зайка серенький сидит,

И ушами шевелит.

Вот так, вот так,

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать.

Вот так, вот так,

Зайке надо поскакать.

Зайку кто-то напугал,

Зайка, прыг, и ускакал!

В: Хорошо отдохнули, вот и Зайка подошёл. (воспитатель берёт в руки плюшевого зайку)

Зайчик: Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

Дети: Да.

Зайчик: Тогда отгадывайте!

(зайчик загадывает загадки детям)

Все четыре стороны

Одинаковой длины,

Вам себя представить рад.

Как зовут меня?

Дети: Квадрат!

Зайчик: Правильно дети. Следующая загадка!

Нет углов у меня,

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо,

Кто же это я друзья,

Отгадайте ка меня?

Дети: Круг!

Зайчик: Молодцы! Отгадайте тогда самую последнюю, сложную загадку.

Самолёт летит по небу,

Треугольное крыло.

На моём велосипеде,

Треугольное седло,

Есть такой предмет угольник,

Под названьем.

Дети: Треугольник!

Зайчик: Какие вы молодцы, а хотите поиграть с этими фигурами?

Дети: Да.

Игра " Найди свой домик"

(на плоскости разложены шаблоны геометрических фигур - круг, квадрат, треугольник)

Зайчик: Я вам даю фигуры, а вы должны разложить каждую в свой домик.

-Какая это фигура?

- В каком домике она живёт?

- Какого она цвета?

(дети поочерёдно кладут фигуры в свой домик, отвечая на вопросы зайчика)

В: Ну что, Зайчик, справились ребята с заданием?

Зайчик: Конечно, все фигуры нашли свои домики.

В: Ребята, давайте скажем зайчику спасибо и до свидания!

В: Скажите ребята, у кого мы сегодня были в гостях?

Дети: У Мишки и Зайчика.

В: Что мы делали у них в гостях?

Дети: Раскладывали большие и маленькие кубики по корзинам, отгадывали загадки, искали домики для фигур.

В: Молодцы ребята, вы все сегодня очень хорошо поработали!

Конспект занятия – исследования

«Царица - Водица».

(старший дошкольный возраст).

Программное содержание:

Образовательные задачи:

1. Расширить и углубить представления детей об окружающем мире посредством знакомства с основными состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное);
2. Познакомить детей со свойствами воды как жидкости (способность растворять в себе другие вещества, находиться в любом из трех состояний);
3. Формировать представление о взаимодействии и переходе вещества из одного состояния в другое;
4. Закрепить полученные знания о воде.

Развивающие задачи:

1. Развивать произвольное внимание, диалогическую речь, способность самостоятельно задавать интересующие вопросы.
2. Развивать эмоционально – положительное отношение к познанию окружающего мира.
3. Развивать наблюдательность детей, их умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно – следственные зависимости и делать выводы.
4. Развивать навыки работы со словарем.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать желание интересоваться явлениями окружающего мира;
2. Воспитывать усидчивость, способность работать в группах, коллективе;
3. Проявлять терпение и дослушивать ответы товарищей до конца;

Словарная работа: жидкое, газообразное, твердое состояние; испарение;  пар; исследователь.

Методы и приемы:

1. Наглядные:  образ « Царицы- Водицы»; капельки; три схемы с разным состоянием воды; картинки с изображением воды.
2. Словесные: вопросы, рассказ педагога, ответы детей.
3. Положительная мотивация (приветствие воспитателя, ритуал поздравления друг друга).
4. Практические действия: проведение опытов.
5. Дидактическая игра: «Водичка – водичка».

Индивидуальная работа:

Следить за речью детей, оказывать помощь при ответах, учить давать полный ответ на вопрос.

Предварительная работа:

1. Чтение рассказов, стихотворений, разгадывание загадок;
2. Рассматривание иллюстраций, энциклопедий;
3. Работа со словарем;
4. Проведение  исследований, опытов.

Ход занятия:

Формирование положительного момента:

 Воспитатель: Доброе утро! Я вам говорю!

                       Доброе утро! Я вас всех люблю!

                       Желаю вам хорошо заниматься!

                       Слушать внимательно, ума набираться!

 Воспитатель:  Ребята, сегодня к нам на занятие придет удивительная гостья. Я скажу вам по секрету, она всем – всем очень нужна и все ее очень любят! Без нее нет жизни на Земле! А кто она вы узнаете, если отгадаете загадку:

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!

Дети: Вода

 Воспитатель:  Правильно, ребята! (крепится образ Царицы – Водицы).

 Воспитатель:  Ребята, Царица – Водица принесла нам подарок, свои волшебные капельки! Но получить их не просто!  Давайте договоримся: кому я вопрос буду задавать, тот на него  будет быстро отвечать и  за каждый правильный ответ синею капельку получать! А затем увидим мы – кто из вас больше всех знает о воде!

Игра « Водичка - водичка».

- Какого цвета вода?  (бесцветная);

- Какой вкус у воды?  (безвкусна);

- Какая бывает вода? (минеральная, колодезная, морская, речная и т.д.);

- Какой запах у воды?  (без запаха);

- Чем можно измерить температуру воды?

-  Где встречается вода в природе?

- Много или мало воды на Земле?  (много);

- Любую ли воду можно пить?

- Зачем нужна вода?

- Что случилось бы, если б  вода вдруг исчезла?

За каждый правильный ответ ребенок получает синюю капельку. В конце игры подсчитываются набранные капельки, и выявляется победитель.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень хорошо отвечали на вопросы, а лучше всех САША! У него больше всех капелек, поэтому давайте ему дружно похлопаем!

Воспитатель: Ребята, я вам открою еще один секрет,   Царица – Водица  нам приготовила подарок: очень интересную игру! Хотите в нее поиграть?

Дети: Да!!

Воспитатель: Ребята вы очень много уже знаете о воде, но для того чтобы поиграть в игру   Царицы – Водицы   надо знать больше.  Поэтому, она приглашает нас в лабораторию, и мы будем исследователями! Согласны?

 Дети: Да!!

Воспитатель:  Кто из вас знает кто такой «исследователь»?

Дети: Это человек, который  много знает,  умеет проводить опыты, исследования и узнает очень много нового.

Воспитатель: Правильно! Вы хотите быть исследователями?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда, добро пожаловать в нашу лабораторию!

Воспитатель и дети проходят в лабораторию, где приготовлены три стола с оборудованием для опытов, накрытые салфеткой.

ОПЫТ №1

Дети и воспитатель садятся вокруг первого стола.

Воспитатель: Сейчас мы с вами проведем первый опыт. Вы видите,  на столе приготовлены пипетки, вода и волшебные карточки. Сейчас мы по одной капельки будем капать воду на волшебные карточки. Немного наклоним карточку, что происходит?

Дети: Капельки воды то соединяются, то опять растекаются.

Воспитатель: Ребята, а почему это происходит?                                                                                            ( Ответы детей)

Воспитатель: Верно,  вода состоит из мелких капелек, хотя они и соединены друг с другом, но не очень крепко, поэтому вода растекается. Давайте попробуем  построить схему, где капельки соприкасаются друг с другом, как будто легонько взялись за руки.  Дети за столом строят схему.  Воспитатель выставляет свой образец на доску.

Воспитатель: Такое состояние воды называется жидким. Повторим все вместе: вода – это жидкое вещество.  

Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Настоящие исследователи! Мы успешно провели опыт, поэтому  давайте поздравим, друг друга!      

                                                                                                                                                     (дети выполняют ритуал поздравления: похлопали друг другу, поклонились  и пожали соседям руки)

ОПЫТ№ 2

Воспитатель:  Вода бывает не только в жидком состоянии. Пройдем ко второму столу.

Воспитатель: Ребята у меня на столе стоит чайник.  Сейчас я сниму крышку, что вы видите?

Дети: Выделяется пар.

Воспитатель: Правильно. Как вы думаете, почему из чайника выделяется пар?

Дети: Потому что в чайнике вскипятили воду.

Воспитатель накрывает чайник стеклом, поднимает стекло.

Воспитатель:  Из чайника выделяется пар, а на стекле мы видим капельки воды, как так получилось?  ( Ответы детей). 

Воспитатель: Что стало с паром, во что он превратился?

Дети: Пар превратился в воду.

Воспитатель: Значит, пар это тоже вода. Но в паре расстояние между капельками больше, и они быстрее двигаются, «разлетаются». Давайте попробуем  построить схему, где капельки отдельно друг от друга, как будто убегают друг от друга.  Дети за столом строят схему.  Воспитатель выставляет свой образец на доску.

Воспитатель: Такое состояние воды называется газообразным. Повторим это слово все вместе.

Воспитатель: Ребята, мы  успешно провели и этот опыт.  Поздравьте  друг друга!      

                                                                                                                                                     (дети выполняют ритуал поздравления: похлопали друг другу, поклонились  и пожали соседям руки)

ОПЫТ №3.

 Воспитатель: А сейчас мы с Царицей – Водицей  приглашаем вас к третьему столу, посмотрим, что за сюрприз нас ожидает там. Ребята вы видите, что на столе лежат кубики льда и перчатки. Сейчас мы будем работать в парах. ( Дети делятся на пары).  Один из вас наденет  перчатку,  и берет кубик льда, а второй берет кубик льда в голые руки. Как вы думаете, у кого из вас лед растает быстрее? ( Дети говорят свои версии).

Воспитатель: сейчас мы узнаем кто же прав! Посмотрите, у кого лед тает быстрее?

Дети: Быстрее тает тот, что в голых руках.

Воспитатель: Ребята, а почему так происходит?

Дети: лед соприкасается с теплом рук и тает быстрее, а перчатки разъединяют тепло рук и холод льда, поэтому он тает медленно

Воспитатель: Правильно, ребята! Но во что превратился лед, когда растаял?

Дети: В воду.

Воспитатель: Кто мне может объяснить, как мы получили лед?

Дети: Налили в форму воду и поставили в холодильник. При низкой температуре вода замерзла и превратилась в твердый лед.

Воспитатель: В твердом веществе, капельки расположены очень плотно друг к другу, и двигаются очень медленно. Давайте попробуем изобразить схему, где капельки соединены друг с другом,  как будто крепко накрепко держатся за руки.

Дети за столом строят схему.  Воспитатель выставляет  свой образец на доску.

Воспитатель: Ребята, такое состояние воды называется твердым. Повторим все вместе.

Воспитатель:   Молодцы!  Исследование прошло успешно! Поздравляем всех!  

                                                                                                                                                   (дети выполняют ритуал поздравления: похлопали друг другу, поклонились  и пожали соседям руки)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь вы знаете,  какие состояние воды бывают! Я сейчас буду вам показывать наши схемы, а вы хором отвечайте, какое состояние воды изображено,                                                                                                                                      (жидкое, твердое, газообразное)

Воспитатель: Почему вы так решили?

Индивидуальные ответы детей:                                                                                                   -  В газообразном состоянии связей между капельками воды нет, и каждая движется сама по себе.                                                                                                                                                       - В жидком состоянии связи между капельками воды   сильные, но они не прочные,   поэтому вода в жидком состоянии не имеет четкой формы.                                                       - Вода в твердом состоянии – лед. В твердом состоянии капельки  воды прочно связаны друг с другом.

Воспитатель: Молодцы! А теперь обещанный подарок от Царицы – Водицы! Игра!

Подвижная игра «Капельки».

Воспитатель: Ребята, представьте, что мы с вами капельки. Все капельки самостоятельные.

Дети хаотично гуляют по кругу.

Воспитатель: Но вот, капельки встречаются друг с другом, и получается ручеек.

Дети разбиваются на пары и берутся за руки. Пары двигаются друг за другом

Воспитатель: А теперь ручеек течет и впадает в море.

Дети берутся за руки и образуют большой круг.

Воспитатель: Наш круг может менять форму, как и вода

Круг из детей вытягивается в овал.

Воспитатель: А теперь, представьте, что воду налили в кружку и поставили на горячую плиту. Что произойдет? (Вода будет нагреваться.)

Воспитатель: Итак, каждый из вас – капелька воды. Ваши ладошки такие горячие, что вам уже невозможно держать друг друга за руки. Ваши руки опускаются, жара заставляет вас активнее двигаться. Каждый из вас стал частичкой пара.

Дети бегают по группе.

Воспитатель: А теперь вас замораживают, вам становится холодно. Надо встать поближе друг к другу и обняться, чтобы стало теплее.

Дети обнимают друг друга.

Воспитатель: Посмотрите, теперь нашу группу уже нельзя растянуть, она приобрела свою форму, как частички льда. Мы с вами – частички воды, но каждый раз мы соединялись по-разному.

Воспитатель: Ребята вам понравилась игра?

Дети: Да!!!

Воспитатель:  Мы с вами и поиграли, и размялись, и отдохнули! Но Царица – Водица чем- то опечалена! Ребята, оказывается, мы еще кое – что не узнали о воде, а Царица – Водица все уже приготовила для нас в нашей лаборатории! Вы хотите еще провести исследования?

Дети: Да!!!

Воспитатель: Тогда уважаемые исследователи, прошу вас пройти опять в нашу лабораторию, где мы и узнаем, что происходит с веществами в воде.

ОПЫТ№4.

Воспитатель: У вас на столах  баночки с водой и 3 блюдечка с разными веществами.

Бросьте каждый в одну свою баночку 1 ч.л. первого вещества и размешайте ложечкой.

А в другую баночку положите второе вещество.

Возьмите трубочку и скажите, какая вода по вкусу получилась в первой баночке?

Дети: Вода сладкая.

Воспитатель: Почему она стала сладкой?

Дети:  (Мы положили туда сахар, в блюдце находился сахар.)

Воспитатель: А во второй баночке, какая вода по вкусу?

Дети: Вода по вкусу солена.  Значит, мы положили в эту баночку соль.

Воспитатель:  А куда же она делась?

 ( Ответы детей.)

Воспитатель: Пряча в себе сахар и соль, вода не дает их увидеть, не дает потрогать и взять назад, но при этом хранит в себе. На самом деле они не исчезли, они растворились. Сейчас мы увидим, как это происходит, своими глазами.  

На третьем блюдце у нас находится знакомое вещество – марганец. Я насыпаю его в свою колбу и  не мешаю. Посмотрите, что происходит с кристалликами марганца?

 Дети: Частички марганца и воды перемешиваются друг с другом, вода окрашивается.

Воспитатель: Что же мы узнали из этого исследования?

Дети: Соль, сахар растворяются и придают воде сладкий и соленый вкус; марганец растворяется и окрашивает воду в розовый цвет.

Воспитатель: Верно, вода является растворителем. Это еще одно ее свойство. Повторим все вместе.

Воспитатель:   Молодцы!  Наше исследование закончено! Прошу всех поздравить друг друга!

                                                                                                                                                   (Дети выполняют ритуал поздравления: похлопали друг другу, поклонились  и пожали соседям руки)

Воспитатель: Ребята, мы  сегодня  узнали много нового о воде.  Давайте вспомним:                                                                                                                    - Каким может быть состояние воды?                                                                                                 - Чем является вода для вещества?                                                                                                          - Что мы можем определить, только посмотрев на вещество? (Состояние, цвет, форму, прозрачность.)

( Ответы детей.)

Воспитатель: Молодцы, ребята!  Царица – Водица   очень рада, что побывала у нас в гостях. Ей очень понравилось, что вы много  знаете о воде!  Но ей пора уходить, ведь еще многим – многим деткам она должна рассказать о себе! Давайте попрощаемся с ней.

 ( Дети говорят: досвидание;  воспитатель снимает образ Царицы- Водицы)

Воспитатель: А мне, ребята  сегодня понравилось, как вы работали на занятии и  проводили исследования.  А вам понравилось быть исследователями?

Дети: Да!!!

Воспитатель: Тогда и я вам хотела б подарить волшебный подарок, это « невидимые письма». Если вы посмотрите на листочек, то ничего на нем не увидите, но если вы его покрасите водичкой с краской, то произойдет чудо, а какое, попробуйте узнать сами!

Спасибо, ребята! Занятие закончено.

Конспект организованной образовательной деятельности для детей 3-4 лет на тему «Домашние птицы»

Данный материал будет полезен воспитателям дошкольных образовательных учреждений.
Цель: закрепить знания о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц.
Задачи:
Воспитывающие:
Продолжать формировать у детей эмоциональную восприимчивость и отзывчивость.
Развивающие:
Закреплять знания о домашних птицах и частях тела (туловище, голова, крылья, хвост, клюв)
Обогащать опыт детей средствами выражения адекватных эмоций.
Развивать мелкую моторику пальцев, внимание.
Обучающие:
Учить называть знакомые голоса птиц, развивая слуховое восприятие, внимание, мышление.
Оборудование: игрушечные цыплята, макет птичьего двора, презентация «Домашние птицы», зерна фасоли и гороха, тарелочки, шапочки цыплят, кошки, корзинка.

Ход образовательной деятельности:

Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Раздается стук в дверь. Воспитатель вносит в группу игрушку медведя, и корзинку с цыплятами.

Воспитатель: посмотрите, дети кого нам принес Медвежонок в корзинке. Дети рассматривают содержимое корзинки: кто это?
Дети: цыплята.
Психогимнастика «Маленькая птичка»
(Развитие мышечного контроля.)
Дети берут в руки птенчиков и держат их бережно, ласково, гладят
Дидактическая игра «Какие цыплята».
Воспитатель: цыплят принес медвежонок из леса, они потерялись, как вы думаете они могут жить в лесу?
Ответы детей.
Воспитатель: Скажите, а где должны они жить?
Ответы детей.
Воспитатель: а теперь давайте поможем нашим цыплятам , а то их ястреб съест.

РЕКЛАМА

Работа с макетом «Птичий двор»
Воспитатель : куда мы их посадим – на птичий двор, или в лес.
Дети: на птичий двор.
Воспитатель: это птицы. Если они живут возле дома, то это домашние птицы.
Воспитатель: как называются домики, в которых живут утки и куры?
Дети: сарай, курятник.
Воспитатель: как называют маму у цыплят?
Дети: курица.
Воспитатель: правильно, давайте отправимся в курятник и будем искать маму Курицу!
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением птиц на птичьем дворе и найти маму для потерявшихся птенцов. (Презентация)

Воспитатель: кто живет на птичьем дворе.
Дети: гуси.
Воспитатель: как зовут маму?
Дети: гусыня.
Воспитатель: как зовут папу?
Дети: гусь?
Воспитатель: а птенцы у них кто?
Дети: гусята.
Воспитатель: это семья цыплят?
Дети: нет.
Воспитатель: как разговаривают гуси?
Дети: га-га-га.

Воспитатель: кто еще живет на птичьем дворе.
Дети: утки.
Воспитатель: как зовут маму?
Дети: утка.
Воспитатель: как зовут папу?
Дети: селезень.
Воспитатель: а птенцы у них кто?
Дети: утята.
Воспитатель: это семья цыплят?
Дети: нет.
Воспитатель: как разговаривают утки?
Дети: кря – кря- кря.

Воспитатель: кто еще живет на птичьем дворе.
Дети: индюки.
Воспитатель: как зовут маму?
Дети: индюшка.
Воспитатель: как зовут папу?
Дети: индюк.
Воспитатель: а птенцы у них кто?
Дети: индюшата.
Воспитатель: это семья цыплят?
Дети: Нет.
Воспитатель: как разговаривают индюки?
Дети: бал-бал-бал.

Воспитатель: кто еще живет на птичьем дворе.
Дети: куры.
Воспитатель: как зовут маму?
Дети: курица.
Воспитатель: как зовут папу?
Дети: петух.
Воспитатель: а птенцы у них кто?
Дети: цыплята.
Воспитатель: это семья цыплят?
Дети: да.
Воспитатель: как разговаривают куры, и петух?
Дети: ко-ко-ко, ку-ка-ре-ку.
Какие вы молодцы, помогли цыплятам найти их семью. Они все вам говорят спасибо.

Воспитаель: вот как много птиц живет на птичьем дворе, а скажите что у них есть?
Дети: голова, туловище, крылья, перья, хвост, лапки.
А давайте их научим играть.
Музыкальная игра «Цыплята и кошка»

Воспитатель: чем кормят домашних птиц?
Дети: ответы детей.
Игра «Накормим птиц»
Воспитанникам предлагается перебрать фасоль и горох по тарелочкам.

Воспитатель: давайте покормим птиц на птичьем дворе, помогите мне разобрать зерна: в первую тарелку складываем горох, а во вторую складываем фасоль.
(дети сортируют семена гороха и фасоли)

Воспитатель: а теперь давайте построим вокруг птичьего двора большой забор, чтобы наши цыплята больше не убежали.
Дети самостоятельно играют с макетом птичьего двора, конструктором и домашними птицами.

Конспект познавательного занятия во второй младшей группе «Домашние птицы»

Задачи:

Образовательные: дать детям представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком.

Развивающие: развивать познавательный интерес к наблюдениям за птицами.

Воспитательные: воспитывать любознательность и интерес к наблюдению за жизнью домашних птиц, желание ухаживать за ними.

Ход занятия

В группу входит воспитатель в костюме Бабушки-Загадушки.

Бабушка-Загадушка. Здравствуйте, ребятушки, я Бабушка-Загадушка. К вам в гости пришла и корзинку принесла. А что в корзинке отгадайте!

Загадки

Встаёт на заре, поёт во дворе,

На голове гребешок.

Кто е это (Петушок.)

Кто на улице гуляет

От ворот недалеко,

Лапкой землю разрывает

И кудахчет: «Ко-ко-ко»? (Курица.)

Кто вытягивает шею,

Ожидая пирога,

И бежит к тебе скорее

И гогочет: «Га-га-га»? (Гусь.)

Кто весь день в пруду ныряет,

Ничего не говоря,

А на берег выплывает,

Громко крякая: «Кря-кря»? (Утка.)

Кто на гнездышке в сарае

До утра спокойно спит,

А на завтрак прибегает

С громким криком: «Пи-пи-пи»? (Цыпленок.)

Бабушка-Загадушка. Молодцы, все загадки отгадали. Скажите, а как можно назвать петуха, курицу, утку, гуся?

Дети. Домашние птицы.

Бабушка-Загадушка. Почему они домашние?

Дети. Живут рядом с человеком. Человек строит для них домики, ухаживает за ними.

Бабушка-Загадушка. Как называются домики, в которых живут утки и куры?

Дети. Сарай, курятник.

Бабушка-Загадушка. Давайте вспомним, что у птиц есть?

Дети. Голова, клюв, лапки, туловище, крылья.

Бабушка-Загадушка. А какую пользу человеку приносят домашние птицы?

Дети. Яйцо, мясо, перо.

Бабушка-Загадушка. А сейчас поиграем.

Физминутка «Домашние птицы».

Наши уточки с утра кря-кря

(идут вперевалочку)

Наши гуси у пруда га-га-га

(идут по кругу, вытянув шеи и отставив руки назад)

Наши курочки в окно ко-ко-ко

(останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам)

А как Петя-Петушок рано поутру нам споёт ку-ка-ре-ку.

(встают спиною в круг, поднимаются на носочки, отставляют руки назад)

Бабушка-Загадушка. Ребята, давайте сделаем аппликацию «цыплята»

Работа детей.

Бабушка-Загадушка. Ребятушки, вы сегодня были молодцы! На память домашние птицы подарили вам по пёрышку.

Бабушка-Загадушка. Какое оно?

Дети. Лёгкоe ,пушистое.

Бабушка-Загадушка. Оно лёгкое и летает.

Дыхательное упражнение «Чье перышко выше»

(Дети дуют и пытаются удержать перышко в воздухе)

Подготовила занятие воспитатель Сапожникова Л.В.

Занятие Тема « Ландыш» (техника пластилинография ) Старшая группа

Цель : Научить детей лепить ландыш используя приёмы пластилинографии .

Образовательные задачи: Познакомить детей с весенними лесными цветами - ландышами.

Продолжать учить детей создавать картинку в технике пластилинографии передовая длину стебля, форму листьев и цвет ландыша.

Развивающие задачи: Развивать композиционные умения и навыки, мелкую моторику руки.

Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к природе, родному краю.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением цветов ,чтение стихотворения С. Я. Маршака « Распустился ландыш в мае…»

«Распустился ландыш в мае

В самый праздник - в первый день.

Май цветами провожая,

Распускается сирень.»

Демонстрационный материал: Иллюстрации с изображением ландыша.

Раздаточный материал: Цветной картон , набор пластилина , стека, доска для лепки ,влажные салфетки для рук.

Ход занятия:

Воспитатель: Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке , как бусы в ряд,

Цветы душистые висят.

Дети отгадывают загадку.

Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением ландыша.

Воспитатель:

Ребята, а вы знаете, что ландыш растёт в тени деревьев.

Зацветает он к концу мая. Обладает нежным неповторимым ароматом.

Ландыш очень красив .Особенно его белые бубенчики на тонкой изящной ножке, окружённые ярко зелёными листьями. Эти прекрасные цветы занесены в Красную книгу природы. Из ландыша делают лекарства. Его нужно беречь и охранять .

Воспитатель: А теперь давайте немного разомнемся!

Физкультминутка

Дождик песенку поёт- кап-кап(ходьба)

Только кто её поймёт- кап-кап(хлопки в ладоши перед собой)

Не пойму ни я , ни ты -кап-кап(хлопок за спиной)

Но зато поймут цветы –кап-кап(хлопок над головой)

И весенняя листва-кап-кап (ходьба)

И зелёная трава- кап-кап(сесть на место)

Воспитатель сделать ландыш из пластилина.

Он будет радовать вас долго напоминая о живом цветке. Берём для основы цветной картон. Прилепляем на него два длинных стебля из пластилина. По обе стороны располагаем листья вылепленные в форме овальных лепёшек .

Цветы ландыша вылепляем в форме колокольчиков( для этого края белых лепёшечек слегка сворачиваем) Прикрепляем цветы к стебелькам. Палочкой прорисовываем прожилки на листах и на кончиках цветов .

Хвалю детей за красивые картинки.

Дети вытирают руки влажными салфетками.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17 «Ладушки»

Конспект итогового занятия в старшей группе «Ладушки»(5-6 лет)

Интеллектуальная игра

«Что? Где? Когда?»

Воспитатель Сапожникова Л.В.

г. Нижневартовск 2022 г.

Тема: Игра-викторина: «Что? Где? Когда?»

Возрастная группа: старшая

Цель:

- Развивать внимание, память, смекалку, любознательность, творческие способности детей.                                                                                                                                      - Закрепить знание детей о природных явлениях, учить быстро и обдумывая отвечать на вопросы.                                                                                                                                - Закрепить правила поведения на дороге, научить детей высказать свое мнение, учить логически мыслить.                                                                                                        - Создать атмосферу радости от совместной деятельности.                                                              - Воспитывать самостоятельность, дружеское отношение друг с другом, выслушать мнения других, не перебивать.                                                                                           - Воспитывать любовь и интерес к знаниям.                                                           - Воспитывать умение сопереживать и эмоционально – доброжелательно относиться друг к другу.                                                                                                     -Закреплять знания детей, полученные в процессе непосредственной образовательной деятельности.

Задачи:

Образовательные: продолжать учить работать в небольшом коллективе, использовать полученные знания и навыки в игровой деятельности.                Развивающие: развивать самостоятельность; продолжать работу поискового характера, развивать внимание, воображение, мышление речь.        Воспитательные: воспитывать умение работать в небольшом коллективе, воспитывать активность, инициативность.                                                                       Интеграция образовательных областей: коммуникация, формирование целостности картины мира, познание, безопасность, здоровье, социализация, физическая культура, художественное творчество.                                      Виды деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.         Предварительная работа: Беседы, отгадывание загадок, чтение сказок, игры, рассматривание иллюстраций, журналов, энциклопедий, картин.                         Материал: проектор, компьютер, конверты с заданиями, волчок, эмблемы команд, магнитная доска.

Ход образовательной деятельности.

Воспитатель: Здравствуйте уважаемые гости и участники игры! Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Подходит к концу наш учебный год. Вы подросли, поумнели, повзрослели, стали более любознательными и самостоятельными. В течении всего года, ребята, вы очень много трудились. И сегодня у нас пройдёт необычное занятие, мы поиграем в игру, которая называется: Что? Где? Когда?

Есть умная игра

Называется: Что? Где? Когда?

Шутки, смех, вопрос, ответ.

Знает ту игру весь свет.

 В эту игру играют не только взрослые, но и дети.

А теперь я познакомлю вас с правилами игры.    

Посмотрите на наш стол — это игровое поле, на нем лежат конверты, а в конвертах вопросы. Эти вопросы пришли от сказочных героев и нам надо будет на них ответить. За правильный ответ вы получаете один балл. Каждый по очереди будет крутить волчок со стрелкой. Куда укажет стрелка, на тот вопрос и будем отвечать. Мы с вами дружная команда, команда знатоков. Вот теперь всё готово и можно начинать.

Задания.Конверт№1.

Вопрос от Золушки. Ребята, посмотрите Золушка приготовила для вас конверты в них лежат числа. Возьмите их и выложите от 0 до 10 в ряд. (как выкладываем?).  Выложили? Задание на внимательность. Слушайте и покажите ту, которую я пропустила. (1,2,4,5; 3,4,5,7; 1,2,3,4,6,7; 4,5,6,8,9). Покажите какой по порядку идет …  (понедельник, среда, вторник, пятница, четверг, воскресенье, суббота). Назовите день недели, который находиться между средой и пятницей. Молодцы соберите числа в конверты. За правильный ответ получаете фишку.

2 Крутим волчок дальше.

 Конверт №2. Задание от Мальвины. 

В конверте числа. Ребята Мальвина приготовила нам задание, надо решить

задачи с этими числами. 3 2 =5. Какой знак здесь пропущен? Почему? Затем меняю знак на минус, правильный ли сейчас ответ? А теперь сами при думайте задачу с этими числами. Крутим дальше волчок. Даю детям фишку.

Воспитатель: А теперь у нас Физминутка. 

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре руки шире.

Пять – руками помахать.

А на шесть - будем дружно мы шагать.

Крутим волчок дальше.

3.Конверт№3 Вопрос от Дюймовочки.

Составьте буквы из счетных палочек. Дети составляют, а затем называют слова начинающих с этой буквы. (в начале слова, в середине и конце).

4.Конверт№4. Вопрос от Карлсона.

Зашифрованные слова. На мольберт прикрепляю картинки. Дети называют эти предметы, животных. И т.д. Из предложенных картинок выдели первый звук. Я вписываю в пустые клетки и из полученных первых звуков составляем слово и называем его.

Самолёт, очки, ножницы. -Сон.

Конфета, арбуз, шапка, ананас –Каша.

–

5.Конверт№5  Логические задачи от Красной Шапочки.

— Из-за забора видны 4 заячьих уха. Сколько зайцев за забором?

— Сколько в пустом стакане земляничек?

— На берёзе созрели 3 яблока, а на дубе 2. Сколько яблок созрело?

— Сколько этажей в 5-этажном доме?

— У какой фигуры нет ни начала, ни конца? За правильный ответ дети получают  очко-фишку.

6. Конверт№7.Вопрос от Буратино.

Назовите любые 5 созвездий на небе.

(Дети отвечают)

-А кто знает, как называется наша галактика, в которой находится планета Земля?

8 Конверт №8 Вопрос от Снежной Королевы.

Внимание! Вопрос от Снежной Королевы!

 Сколько сигналов у светофора?

Какие? Что они обозначают?

И второй вопрос: Кому нужен пешеходный переход? (пешеходный переход нужен пешеходам. Переходить улицу только по пешеходному переходу. Посмотреть налево, направо, убедиться, что рядом нет машин, а потом идти); Ответы детей.

Воспитатель: Абсолютно верно!

Спасибо за сегодня! (Жмут руку соседу справа)

Спасибо за сейчас! (Жмут руку соседу слева)

Спасибо за участие! (Берутся за руки)

Благодарим мы вас! (Подняли руки вверх)

Итог занятия.

Игра подошла к концу. Хотелось бы узнать ваши впечатления от игры.

Ребята, какая игра прошла сегодня?                                                                                                -Какой вопрос был самым легким для вас?                                                                                                   -Какой вопрос был самым интересным для вас?                                                                       - Ребята, хочу вас похвалить за выдержку, умение слушать друг друга. Вы сегодня показали свои знания. Вы молодцы! Успешно прошли все этапы игры!

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей    группе

                                 «Международный день леса». 

                                                                             Составитель: Сапожникова Л.В.

                                                                             воспитатель МАДОУ Д/С № 17

                                                                             «Ладушки»

Цель:  вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать  реалистические представления о природе.

Задачи:   познакомить и обобщить знания о лесе, о том какие виды леса есть. Что даёт нам лес.

Обогащать словарный  запас, развивать связную речь детей.

Учить детей давать полные ответы на вопросы по тексту.

• Учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщение. Познакомить детей с явлениями природы, со способами сохранения и восстановления окружающей среды;
• Развивать представления об опасных для природы действий человека;
• Воспитывать бережное отношение к природе, природоохранное поведение.

Виды деятельности:  познавательная, игровая, продуктивная, беседа.

Оборудование и материалы:  иллюстрации картинок  с изображением леса, деревьев ( хвойные , лиственные). Просмотр презентации  «Лес и его обитатели».

Предварительная работа:  Отгадывание загадок.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Воспитатель: -  Здравствуйте ребята!

Давайте с вами немножко поиграем,  я вам буду загадывать загадки, а вы будете их отгадывать!

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
( дерево, лес).

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом -
Чудеса увидишь в нём!
(лес)

Зимой и летом
Одним цветом.
(елка, сосна).

2.Основная часть.

Воспитатель: - Вы уже, наверно, догадались, о чём сегодня мы с вами будем беседовать.

Сегодня мы поговорим с вами о празднике, который отмечает лес.  Каждый год 21 марта мы отмечаем  международный  день леса.

Международный день лесов был основан в 1971 году и с тех пор отмечается ежегодно.  В этот день проводятся всемирные акции по охране леса. Проводятся  фото выставки , конкурсы, чтобы заинтересовать посетителей, разбудить в них бережное отношение к природе, лесу. В настоящее время стоит глобальная проблема по уничтожению леса.  Напрашивается вопрос, почему так происходит?  Во-первых,  очень много древесины отправляют на продажу  за границу. Во-вторых , в исчезновении лесов  виновниками являются – пожары, влияние погодных условий, болезней и вредителей.

Воспитатель:  - Ребята, кто-нибудь расскажет , о том, какие виды леса бывают?

Дети:  (хвойные, лиственные).

Воспитатель:

-Я вам расскажу о видах леса. О том какую пользу приносит лес.  Хвойные леса обладают бактерицидными свойствами, носителями которых являются фитонциды. При вдыхании аромата хвои в определённых  дозах человек способен надолго забыть о простуде, низком иммунитете. Можно избавиться от многих заболеваний. Кто бы мог подумать, что столько пользы приносит обычная прогулка меж соснами или елями?

Широколистные леса - дуб, вяз, липа.  Существует такая разновидность зелёных массивов, как мелколиственные леса. В них можно встретить- берёзу, осину, ольху. Очень красивы леса, состоящие исключительно из определённого вида древесных пород. Например,  сосновый бор, ельник, дубрава, берёзовая роща.

Испокон веков леса являлись национальной гордостью России. Сегодня они  сосредоточены в основном в Сибири и гораздо меньшем в   Европейской части страны. К сожалению,  много зелёных массивов уничтожает лесные пожары. И вырубка леса.

_Что же даёт нам лес?

Лес даёт чистейший воздух.  Это основная функция лесов -нейтрализация пыли, грязи. Обогащает кислородом. Но данная способность – не единственная. Леса положительно воздействуют на процесс формирования погодных условий,  снижают температуру воздуха ( в жаркую погоду можно спрятаться  под  кронами  деревьев), задерживают ветер, снег. В лесу живут дикие животные, птицы. Нас зелёные массивы обеспечивают древесиной, пищевыми ресурсами ( ягодами, грибами, орехами). Из древесины делают бумагу, спички, мебель, дома.

Лес очень полезен. А сейчас давайте посмотрим презентацию «Лес и его обитатели»

(Просмотр презентации «Лес и его обитатели»)

Воспитатель: Итак, ребята, кто живет в лесу?

(дети отвечают)

Молодцы, а теперь немного разомнемся!

Физминутка: «Лес»

Ветер тихо клён качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз наклон,

И два наклон,

руки за голову, наклоны туловища влево, вправо)

Зашумел листвою клён.

(руки вверх, помахать кистями)

Повторить два- три раза.

Воспитатель :- я вам предлагаю немного со мной поиграть.

«Откуда листочек?»

На столе лежат листья с деревьев: береза, дуб, клен, осина, веточка ели. Детям надо назвать с какого дерева лист.

На столе представлены экологические знаки. Задача детей: объяснить каждый знак.

Знаки.

1. Не рвать цветы.

2. Не стрелять из рогатки.

3. Помогать птицам.

4. Не портить деревья.

5. Не уничтожать грибы, даже ядовитые.

6. Не шуметь в лесу.

7. Не вырубать деревья.

8. Поливать и сажать цветы.

9. Сажать деревья.

10. Не оставлять мусор.

-А сейчас отгадайте еще одну загадку:

Белоствольные красавицы

Дружно встали у дорожки,

Книзу веточки спускаются,

А на веточках сережки. (Берёза)

Молодцы! А теперь мы сами сделаем нашу березку из бумаги.

    (Конструирование березы из бумаги.)  

Заключительная часть: Ребята, о чём же мы сегодня с  вами беседовали? Что нового узнали? (ответы детей).

Ребята, берегите лес, обитателей леса. До новых встреч!

Конспект НОД по программе «Социокультурные истоки» с детьми

старшего дошкольного возраста

 от 6 лет до ПОО

«Мастера и рукодельницы»

Подготовила воспитатель Сапожникова Л.В.

Цель: первоначальное освоение детьми социокультурной категории ««Мастера и рукодельницы»»

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- создать условия для присоединения детей к отечественной традиции дела;

- раскрыть для детей содержание социокультурных понятий «Мастера» и «Рукодельницы»;

- формировать интерес к традиционным видам человеческого труда;

- создать условия для выбора старшими дошкольниками будущей профессии.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

- развивать в детях качество трудолюбия;

- мотивацию к общению со сверстниками и педагогом;

- коммуникативно-речевые умения, умение эффективно общаться с педагогом и сверстниками;

-развитие умения договариваться, приходить к согласию.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

- воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда;

-желание сохранять и передавать в будущем трудовые традиции родного народа;

- качества старания и терпения, необходимые для настоящего мастера своего дела.

Оборудование: книга для развития детей 6 -8 лет «Мастера и рукодельницы», выставка работ родительницы по рукоделию, оформление выставки изделий народных промыслов, музыкальная колонка, презентация.

Предварительная работа

- Чтение и беседа с детьми о мастерах и мастерстве на основе сказа П.П.Бажова

«Каменный цветок»;

ХОД НОД:

Звучит спокойная музыка

В.:

- Здравствуйте дети! Я рада вас видеть!

Детский сад, как дом родной,

Весь наполнен детворой,

Все хотят - и ты, и я –

Дружно жить в нем, как одна семья.

- Давайте возьмемся за руки, почувствуем тепло друг друга и порадуемся друг другу, как в настоящей семье, в которой живут родные и близкие люди.

-"Здравствуйте " мы скажем дружно,

Улыбнуться миру нужно,

Чтобы каждый ощутил

Радость, свет и много сил.

Присоединение к теме.

Города старинные,

Мастерами славные,

Улицы кузнечные

Улицы гончарные

Площади торговые,

Праздничные ярмарки

Из Ельца - матрешки,

А из Тулы - пряники.

Города старинные

К солнышку лицом

Для России стали

Золотым кольцом

Звучит веселая народная музыка.

Педагог задает вопрос:

- Дети, как вы думаете, куда приглашает нас эта народная музыка? Почему вы так решили? (Ответы детей).

(Дети с педагогом приходят на ярмарку народных промыслов).

В.: - Издавна на Руси в разное время года проходили ярмарки, куда мастера и рукодельницы и привозили свои товары. Посмотрите, сколько их здесь! Давайте подойдём поближе и рассмотрим изделия на нашей ярмарке.

-Какие изделия мастеров и рукодельниц вы видите на ярмарке? (Кружева, изделия из бересты, изделия из жести, рубашки вышитые, изделия, выпеченные из муки…)

- Расскажите, какие изделия, представленные на ярмарке, вам понравились? (Дети рассказывают об изделиях, которые им понравились.)

Показать детям обложку книги для развития «Мастера и рукодельницы».

- Как называется эта книга?

(Дети отвечают)

- Как вы думаете, дети, о чем сегодня на занятии мы будем говорить?

 (2-3 ответа).

(Предложить детям сесть в круг для общения).

Разговор в круге

Воспитатель:

- Сегодня мы с вами побываем в удивительном мире народных умельцев – мастеров и рукодельниц.

- Рассмотрите иллюстрации на экране. К какому произведению эта иллюстрация? О каком ремесле говорится в сказе Павла Петровича Бажова «Каменный цветок»?

-Какие качества помогли Данилушке стать настоящим мастером? (Смекалка, терпение, усердие, любовь к своему делу, наблюдательность)

- Как вы думаете, почему Данилушка стал любимым учеником мастера?

(Дети отвечают)

В.: - Наш народ о мастерах и рукодельницах сложил много пословиц и поговорок. Давайте вспомним некоторые из них и вместе поразмышляем над их смыслом. Объясните, как вы понимаете пословицы:

«Каков мастер, такова и работа»,

«Дорога не работа, дорого умение»,

«Без хорошего труда нет плода»,

«Кто любит труд, того люди чтут»,

«Мастер дела за все берется смело»,

«Красна птица пением, а человек умением»,

«Всяк мастер на свой лад».

- Ребята, а каких мастеров – умельцев вы еще знаете? (гончары, кожевники, столяры, плотники, кузнецы)

- Каждый мастер своего дела в совершенстве владеет инструментом.

- А сейчас я буду загадывать загадки, а  вы должны отгадать их.

(Дети отгадывают загадки)

У конька, у горбунка –

Деревянные бока,

У него из-под копыт

Стружка белая летит. (рубанок)

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым. (краски и кисть)

Железная рыбка ныряет,

А хвост на волне оставляет. (иголка с ниткой)

Ни минуты не молчал,

Все стучал, стучал, стучал. (молот)

В лесу вырезана,

Гладко вытесана,

Поет заливается.

А как называется? (скрипка)

Как вы думаете, каким мастерам необходимы эти инструменты?

(столяру, музыканту, художнику, швее, кузнецу)

Физкультминутка:

Я предлагаю вам поиграть в игру «Где мы были, мы не скажем, а что делали– покажем».

Физкультминутка (считалка)

Раз, два, три, четыре, пять,

Нам друзей не сосчитать.

А без друга в жизни туго,

Выходи скорей из круга.

Дети показывают действия, которые выполняют люди разных профессий, а выбранный водящий отгадывает.

-Дети, во все времена люди особенно почитали умелых и талантливых мастеров. И это не удивительно. Их труд укреплял наше Отечество, обогащал душу человека. Выбор любимого дела всегда был важным этапом жизненного пути и определялся, главным образом, глубокой любовью к выполняемой работе.

- А вот иногда про кого-то говорят с восхищением «Мастер на все руки» Как вы это понимаете?

(Ответы детей)

-Да, это тот человек, который умело, качественно может выполнить много разных работ: он умеет и шить и вязать, и мебель сколотить, и пирогов напечь, и т.д.

-Ребята, а кого в нашем детском саду можно назвать мастером на все руки?

(Ответы детей)

У всех мастеров дело спорится. Недаром говорится: «Дело мастера боится». И сейчас мы с вами подберем каждому мастеру его готовое изделие.

Индивидуальная работа.

В.: -Ребята, а внимательно посмотрите на картинки, изображенные на листе, рассмотрите иллюстрации слева, на которых изображены мастера, а справа – их изделия. Соедините линией иллюстрации, соответствующие по содержанию друг другу (мастера и его изделие).

Выполнение задания.

-Какому мастерству вы хотели бы научиться? (ответы детей)

Мы сегодня с вами узнали, кто такие мастера и рукодельницы. И я надеюсь, что в будущем каждый из вас станет настоящим мастером своего дела.

(Благодарю всех за интересную совместную работу, предлагаю снова взяться всем детям за руки и поблагодарить друг друга за сотрудничество.) 

Конспект НОД по программе «Социокультурные истоки» с детьми старшего дошкольного возраста от 6 лет до ПОО

«О житие Сергия Радонежского»

Подготовила воспитатель Сапожникова Л.В.

Предварительная работа: чтение книги «Преподобный Сергий» Е. В. Тростниковой, рассматривание иллюстраций о Свято-Троицкой Сергиевой Лавре, чтение фрагментов книги И. С. Шмелева «Благословение», «Сын радости», «В пустыне Преподобного Сергия», «Чудо об источнике».

Задачи:

-Познакомить детей с социокультурной категорией традиции образа. Способствовать формированию знаний о Преподобном Сергии, развивать речь, память, мышление

-Сформировать представление о связи прошлого, настоящего и будущего.

-Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру, патриотические чувства, позитивный настрой на общение с людьми.

-Формировать ресурсы успеха у детей.

Словарь: мудрость, преподобный, праведный, образ.

Оборудование: Аудио запись пения птиц, журчания ручейка; колокольного перезвона. Интерактивная доска, фотографии изображений Свято –Троицкой Сергиевой Лавры», жизни Сергия Радонежского. Выставка детских работ - рисунки, аппликации, макеты, поделки.

Интеграция образовательных областей: - речевое развитие; - познание;

- художественно-эстетическое развитие.

Ход НОД.

Дети с педагогом стоят у интерактивной доски (показ фотоиллюстраций Свято –Троицкой Сергиевой Лавры.)

Присоединительное слово. Свято –Троицкая Сергиева Лавра…. Вряд ли найдется в России человек, никогда не слышавший этого драгоценного сочетания слов, в них словно спрятан ключ от широкой и в то же время таинственной русской души…. 700 лет назад никто и думать не мог, что в дремучих радонежских лесах на горе Маковец, которые в 70 верстах от Москвы, поднимется монастырь, и ему будет суждено стать духовным центром земли русской…

В. – Кто же был основателем этого монастыря?

-Ответы детей (преподобный С. Р. -великий наставник. Ангел – хранитель и молитвенник, заступник земли русской, чудотворец, при жизни названный святым).

В. - А вы знаете, что значит слово «преподобный»?

Д. - Особенный человек, не такой, как все.

Воспитатель. Людей, которые прожили жизнь в вере и любви к Богу, были честными, справедливыми и милостивыми, добрыми и смиренными людьми, Господь прославляет как своих святых. Некоторые из них называются преподобными, иначе говоря, особенными, подобными Богу.

В. –Что вы можете рассказать о детстве Сергия Радонежского? Что интересного и необычного случилось с 6-летним Варфоломеем?

(Ответы детей)

Разговор с детьми о фрагменте «В пустыне Сергия Радонежского»

-Когда умерли родители Варфоломей вместе с братом Стефаном удалился для пустынножительства в лес. Сначала они поставили келлию, а потом небольшую церковь, которая была освящена во Имя Пресвятой Троицы. Но вскоре, не выдержав трудностей жизни в пустынном месте, Стефан оставил брата. Долгое время жил Сергий совсем один. Его окружали лишь дикие звери, но они не трогали святого. Один медведь повадился ходить к его жилищу каждый день…. И что произошло?

В. - Расскажите, о каких чудесных качествах Сергия Радонежского говорится в этом эпизоде (он был великодушным, добрым к миру, ко всему живому)

Рассмотрите иллюстрацию.

-К какому рассказу эта иллюстрация?

-Почему источник называют чудотворным?

-О каких чудесах из жизни Сергия Радонежского вы можете рассказать?

жизни Сергия Радонежского вы хотели бы рассказать?

(ответы детей- исцелял людей молитвами, предсказал победу Руси над татаро-монголами, Свет божий, источник)

Воспитатель обобщает ответы детей: Да, Сергий Радонежский был избран верному служению богу, был его избранником с самого своего рождения. И всю жизнь доказывал это своими великими делами- давал людям великие знания о боге, учил жить по божьим заповедям, исцелял людей. Учил хранить любовь. ставил на праведный путь

А сейчас выполните задание в парах со своими родителями.

-выполнение задания обсуждение, ответы на вопросы

Ресурсный круг «Жизненный путь преподобного Сергия Радонежского»

Вводная беседа о жизненном пути преподобного Сергия Радонежского.

В. –Какие эпизоды из жизни преподобного Сергия Радонежского вам запомнились? Расскажите о них.

Дети. (он вырезал деревянные игрушки и дарил их детям, сам принимал участие в строительстве монастыря, подавал пример всем, носил из леса дрова, сам их пилил, сам готовил пищу, шил одежду, из источника черпал воду носил ее для монахов. Святой Сергий с детства учился молитве и стал молитвенником за других…

-Почему люди обращались к нему за помощью, за советом? Какие чувства они испытывали при этом?

(ответы детей- его слава была так велика при жизни, что к нему проявляли особое уважение, во всех делах государственных спрашивали совета и благословления. Мудрые слова принимались как пророчество, он был прозорливым)

Вывод: (потому что он был великим молитвенником, ему было дано благословение божье помогать людям, он был великим праведником)

Воспитатель. Ребята, вы слышите необычно, красивую музыку? (Ответы детей).

Воспитатель. Это колокольный звон. Где мы его слышим?

Дети. Мы слышим его в храмах и церквях.

Основной этап.

Воспитатель- А вот сейчас мы встанем в круг и каждый ответит: - Почему жизнь преподобного Сергия Радонежского можно назвать праведной (под музыку). И поможет нам в этом игрушка медведь…

(Ребенок, стоящий слева от воспитателя передает игрушку медведя по кругу и высказывает свое мнение)

Ответы детей (…никогда не обманывал, не хитрил, не крал, не жаловался на трудности, дарил детям игрушки, сделанные своими руками, учил всех добру, молился за тех, кому было трудно, построил монастырь, был смелым и т. д.)

Итог: Народ таких людей, как Сергий Радонежский называл «святыми», но как бы их не именовали, светлые образы мудрецов и праведников стали путеводными для многих поколений. Не все могут быть святыми, но все могут следовать по пути праведности…

Рефлексия. –Что нового и интересного вы для себя взяли? Что больше всего запомнилось?

Подарок. Я хочу вам подарить страничку из книги «Светлый образ», чтобы вы разукрасили ее и сохранили в своем семейном архиве, как память о сегодняшнем разговоре…