М 

униципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Мультстудия»

Направленность: техническая

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 6 - 7 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Ежгурова Наталья Олеговна,

воспитатель

Когалым, 2023 год

Содержание

Раздел 1

1. Пояснительная записка

Со способности удивляться, видеть удивительное в обычных, казалось бы, вещах начинается творчество. Оно находит свое воплощение в искусстве. Искусство — это художественно-эстетическая деятельность человека, направленная на отображение образов окружающего мира посредством слова, звука, изображения.

Современному обществу необходим активный, инициативный, креативно мыслящий и доброжелательный гражданин. Дошкольное детство представляет собой важнейший период в становлении личности, которое должно быть освещено творчеством, а, следовательно, искусством. В поисках методов, способствующих развитию творческого мышления ребенка, я обратилась к мультипликации.

В настоящее время у многих детей наблюдаются проблемы с социализацией. Дети зачастую не знают, как общаться со сверстниками и взрослыми, как вести себя в ситуациях общения. Это приводит к нарушению поведения детей, их непослушанию, частыми становятся замечания и наказания за плохое поведение. В дошкольном детстве, на ранней стадии социализации, главным институтом социализации является семья и все более распространенные детские дошкольные учреждения. Именно в дошкольном учреждении ребенок дошкольник приобретает первые социальный опыт.

Согласно концепции Э.Берна, в дошкольном детстве происходит закладка сценариев будущей жизни, взрослый оказывает непосредственное влияние на формирование этих сценариев своим позитивным или негативным реагированием на ситуации. Безусловно это нужно учитывать при работе с детьми, особенно преследуя цель - социализации.

Согласно ФГОС ДО социально-коммуникативное развитие, является одним из направлений реализации образовательной программы, которое направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В рамках кружковой деятельности социально-коммуникативное развитие дошкольника осуществляется нестандартным педагогическим методом - методом активной мультипликации.

         Программа «Мультстудия» ориентируется на детей, посещающих старшие группы детского сада и направлена на социально-коммуникативное развитие детей.

Актуальность программы

 Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей нескольких видов искусства. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Мультипликация может стать прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала.

Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество – сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл.

Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества.

Программа выстраивает занятия с детьми в рамках образовательной области художественно-эстетического направления. Также включает интеграцию таких областей, как речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора.

Программа выстраивает занятия с детьми в рамках образовательной области художественно-эстетического направления, учитывая образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов.

Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом возрастных и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Наполняемость группы: 10-16 человек.

Форма обучения по данной программе: очная.

Объем программы: 36 часов.

Место проведения: групповая комната.

Объём занятий: 1 раз в неделю, по 30 минут.

Программный материал реализуется в процессе организации художественной деятельности детей, речевых игр, творческой речевой деятельности (сочинение сказки и создание по ее мотивам мультфильма, составление рассказов из личного опыта), через ознакомление с компьютерной техникой, овладение навыками анимационных техник.

Цель и задачи программы

Цель: формирование у детей творческой и речевой активности через участие в создании мультфильмов.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить с историей возникновения и видами мультипликации;
• Познакомить с технологией создания мультипликационного фильма;
• Формировать художественные навыки и умения;
• Поощрять речевую активность детей, обогащать словарный запас.

Развивающие:

• Развивать творческое мышление и воображение;
• Развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов;
• Способствовать проявлению индивидуальных интересов и потребностей;
• Развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство коллективизма;
• Поддерживать стремление детей к отражению своих представлений посредством анимационной деятельности;
• Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам;
• Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

В основе программы лежат следующие принципы:

Наглядность: у детей формируются представления в процессе наблюдений, рассматривания картин, наглядных пособий и просмотра видеоматериала.

Научность: в совместной деятельности с детьми используется научная литература, периодические издания.

Последовательность: поэтапное формирование мультипликационных умений детей.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, сотрудничество с семьёй.

Сотрудничество организации с семьями.

Приобщение детей к социальным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

     Программный материал реализуется в процессе организации художественной деятельности детей, речевых игр, творческой речевой деятельности (сочинение сказки и создание по ее мотивам мультфильма, составление рассказов из личного опыта), через ознакомление с компьютерной техникой, овладение навыками анимационных техник.

2. Учебный план

3. Содержание Программы

Раздел 1. «Теоретические основы мультипликации»

Сентябрь

Раздел 2. «Все о мультипликации»

Октябрь

Раздел 3. «Кукольная анимация»

Ноябрь

Раздел 4. «Кукольная анимация»

Декабрь

Раздел 5. «Бумажная плоскостная перекладка».

Январь

Раздел 6. «Создание плоскостного пластилинового мультфильма в технике перекладки по мотивам русской народной сказки Колобок – на детский новый лад».

Февраль

Раздел 7. «Создание плоскостного пластилинового мультфильма в технике перекладки по мотивам русской народной сказки Колобок – на детский новый лад».

Март

Раздел 8.  «Лего-анимация»

Апрель

Раздел 9. «Лего-анимация»

Май

4. Планируемые (ожидаемые) результаты

- дети видят идею, передаваемую мультфильмом (или её отсутствие);

- раскрепощение мышления;

- развитие творческого потенциала;

- формирование умения наблюдать, фантазировать, сравнивать, переживать увиденное, отражать свои впечатления в творческих работах;

- создавать мультфильмы в предложенных педагогом техниках;

- осуществлять контроль: находить способы улучшения работы, самостоятельно вносить коррективы;

- совершенствование навыков общения;

- самостоятельно оценивать свою творческую продукцию и выражать отношение к творческому продукту сверстника.

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы

При реализации Программы может проводиться мониторинг динамики развития детей в рамках педагогической диагностики. Процесс мониторинга динамики развития основан на целенаправленном систематическом ведении наблюдения взрослыми, анализе продуктов детской деятельности и др.

Форма подведения итогов реализации Программы:

- участие в детских конкурсах творческих конкурсах (пополнение портфолио дошкольника);

      - показ мультфильмов детям и родителям;

- посещение детьми различных секций, кружков дополнительного образования;

- выпуск носителей (флешки) с мультфильмами, созданных детьми, запись и демонстрация мультфильмов в детском саду и дома.

Инструментарий проведения мониторинга:

1. Опросник «Выявление знаний об истории создания мультфильма» Тимофеевой Л.Л.

2. Диагностика «Выявление изобразительных способностей у детей дошкольного возраста» Лыковой И.А.

      3. Диагностика «Навыки создания анимационного фильма» Тимофеевой Л.Л.

Раздел 2. Организационно-педагогические условия реализации Программы

1. Календарный учебный график

2. Условия реализации программы

Материально-технические условия реализации Программы

       Для успешной реализации программы необходимо:

- видеокамера с функцией покадровой съемки (сенсорный телефон)

- штатив, на который крепится видеокамера;

- настольная лампа;

- компьютер с программой для обработки отснятого материала (монтаж осуществлялся в программе Movie Maker);

- подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма);

- диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма);

- художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).

- флеш-накопители для записи и хранения материалов;

- устройство для просмотра мультипликационных фильмов:

- телевизор или монитор компьютера.

Психолого-педагогические условия

1. Решение образовательных задач с использованиемкак  новых форм организации процесса обучения (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие и т.д.) так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия).

2. Доступность, постепенное усложнение (выполнение простейших действий плавно приводит к освоению более сложных специфических приемов).

3. Системность (занятия опираются на усвоенный материал, знакомые приемы постепенно закрепляются в новых темах).

4. Интеграция с другими образовательными областями.

5. Учет индивидуальных особенностей и особенностей коллектива в целом.

6. Информационное сопровождение.

Кадровое обеспечение

      Организация реализации программы осуществляется педагогом с уровнем образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к категории и квалификации.

Формы и методы

               Для проведения занятия необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности, что достигается применением следующих методов проведения занятий:

-метод ассоциаций, который позволяет олицетворять себя с изображаемым героем);

-метод «открытий» - это творческая деятельность, которая порождает новую идею;

-метод проектно – конструкторский, который предполагает создание произведений изобразительной и декоративно – прикладного искусства;

-метод анимации - оживление героев.

         Формы организации деятельности с детьми

В ходе работы предусматриваются различные формы как индивидуального творчества ребёнка, так и его сотрудничества, и сотворчества со сверстниками и взрослыми.

Программный материал реализуется в процессе организации художественной деятельности детей, речевых игр, творческой речевой деятельности (сочинение сказки и создание по ее мотивам мультфильма, составление рассказов из личного опыта), через ознакомление с компьютерной техникой, овладение навыками анимационных техник.

В программе «Мультстудии» запланировано каждое занятие подчинить определенным принципам:

- тематический принцип: реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей, календарные праздники, сезонные явления в природе. Все эти факторы отражаются и при планировании образовательного процесса, что позволяет включить работу «Мультстудии» в целостный образовательный процесс и решать задачи развития детей комплексно;

- принцип от простого к сложному: от видоизменения сказок до придумывания собственных историй, от лепки простых по форме фигур до фигур детализированных, от съемки коротких (из двух-четырех кадров) мультфильмов до мультфильмов, требующих большего количества кадров;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности: создание мультфильма – это не только творческий процесс, но и исследовательская деятельность дошкольников (знакомство с историей мультипликации, придумывание из чего лучше всего сделать елочки, тележку, как заставить трубу паровоза дымить и т.д., освоение анимационной техники перекладки).

Программа предусматривает применение индивидуальных и групповых форм работы с детьми.

Индивидуальная форма работы предполагает дополнительное объяснение задания детям, озвучивание ролей.

В ходе групповой работы детям предоставляется возможность самостоятельно построить свою работу на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование детей на создание «творческих пар» или подгрупп с учетом их возраста и опыта работы в рамках Программы.

Занятия строятся в форме игры, соревнования, путешествия, практической деятельности. Для проведения занятия необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности, что достигается применением следующих методов проведения занятий:

- Словесный метод - устное изложение, беседа.

- Наглядный метод - показ видеоматериала, иллюстраций, наблюдение, работа по образцу.

- Практический метод - овладение практическими умениями рисования, лепки, аппликации.

- Объяснительно-иллюстративный метод (дети воспринимают и усваивают готовую информацию)

- Репродуктивный метод обучения (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

- Частично-поисковый метод (дошкольники участвуют в коллективном поиске решения заданной проблемы).

- Исследовательский метод – овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы.

Приемы:

- прием погружения (погружение в сюжет произведения);

- прием психогимнастики (обучение элементам техники выразительных движений);

- прием вербализации (озвучивание);

- чтение художественной литературы;

- составление творческих рассказов;

- нетрадиционные техники рисования, лепка, аппликация, конструирование.

3. Методические материалы

4. Литература

1.Анофриков П.И. Принцип работы детской студии мультипликации Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. - Новосибирск, 2011.

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников М.: Издательство Мозайка-Синтез-М:, 2014.

3. Горичева В.С., Нагибина Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль, 2008.

4. Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании, Издательство Мозайка-Синтез-М:, 2013.

5. Красный Ю., Курдюкова  Л. «Мультфильм своими руками».

6. Тимофеева Л.Л., Проектный метод в детском саду «Мультфильм своими руками

      7. Интернет-ресурсы:

       Мультфильмы своими руками. http://veriochen.livejournal.com/121698.html

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Умелые пальчики»

направленность: социально-гуманитарная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                          Составитель:

Ежгурова Наталья Олеговна,

воспитат

г. Когалым,  2025 год

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1

1. Пояснительная записка

     Программа раннего обучения чтению построена на методике кандидата педагогических наук Надежды Сергеевны Жуковой, предназначена для развития детской речи и направлена на обучение дошкольников чтению. Обучение ведется по «Букварю» Н.С.Жуковой, который является пособием по обучению дошкольников чтению и рекомендован Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.  

    Старший дошкольный возраст связан с изменением психологической позиции детей. Как правило, к концу старшего возраста дети выражают желание пойти в школу, «быть школьником», что является лишь внешним мотивом. Однако развитие умственной активности, любознательности, познавательного интереса являются предпосылками возникновения подлинной мотивации, значимой для подготовки ребенка к школе. И многие дети в этом возрасте хотят научиться читать.

   Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, его умения читать. Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего последующего образования. С каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма.  Программа обучения детей начальных классов сложна, объемна и порой её очень трудно освоить ребенку, не умеющему читать. По-другому чувствуют себя уже умеющие читать дети. Они легко вписываются в процесс обучения, им комфортно на новой стадии обучения. По утверждению Л.А. Венгера и С.В. Мухиной, «...дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными».

    Учитывая изложенные выше психологические особенности детей старшего дошкольного возраста и теоретические положения, была разработана программа по обучению чтению «Буковка» для детей старшего дошкольного возраста.

    Программа «Умелые пальчики» основывается на следующей научной базе:

    Концепция Л. А. Венгера о развитии способностей ребенка дошкольного возраста, содержащая утверждение, что главное в обучении грамоте – это развитие способностей, позволяющих ребенку самостоятельно анализировать, моделировать, находить решения в новых ситуациях, осознанно относиться к собственной деятельности, а не только формирование знаний, навыков и умений.

   Концепция Д..Б Эльконина, основанная на теории поэтапного формирования умственных действий. Он считал, что «чтение есть воссоздание звуковой формы слова на основе его графического обозначения».

   В программе «Умелые пальчики» предложена система занятий с применением разнообразных речевых игр и материалов.

   Направленность. Программа направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками старшей группы дошкольного учреждения. Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения слогового чтения, а также умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

   Целесообразность. Обучение чтению дошкольников – это важный этап на пути подготовки к школе, т.к. читающие дети легче и быстрее усваивают школьную программу, проще переносят адаптационный период в начальной школе, испытывают большее чувство уверенности в своих возможностях, что позволяет им показывать хороший уровень знаний и умений.

   Актуальность программы определяются ее направленностью на создание условий для развития познавательных способностей детей, общих учебных умений и навыков. Для успешного обучения необходимо, чтобы ребенок пришел в школу подготовленным. От того, насколько высока эта готовность, зависит процесс адаптации к школе и дальнейшие успехи в учебе.

    Новизна программы заключается в сочетании традиционных методов и форм обучения с инновационными: использованием ИКТ, что помогает повысить мотивацию, сформировать   познавательный интерес у детей к деятельности, развить детскую познавательную и речевую активность, создать интерес к чтению. Особое место в программе уделяется индивидуализации занятий, личностно-ориентированному подходу, поддержке детской инициативы и самостоятельности.

 Цель.

Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ грамотности, интереса к чтению и письму. 

Задачи.

 Обучающие:

 1. Познакомить детей со звуками и буквами.

 2. Учить правильной артикуляции звуков, определять место звука в слове.

 3. Учить слитному чтению слогов, слов, понимать смысл прочитанного.

 Развивающие:

 4. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа, синтеза.

 5. Развивать умение печатать буквы, мелкую моторику рук.

 6. Развивать психические процессы: память, внимание, мышление, воображение.

 Воспитательные:

 7. Воспитывать интерес к самостоятельному чтению, культуру речи.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

В основу работы по программе положены следующие принципы:

• принцип постепенности и последовательности: программа предусматривает последовательное усложнение заданий и материалов, начиная с простейших упражнений и постепенно переходя к более сложным. Это позволяет детям осваивать новые знания и навыки плавно, без перегрузок;
• принцип наглядности и доступности материала: при обучении используются разнообразные наглядные пособия, карточки, картинки, кубики Зайцева и другие средства, помогающие ребенку легче воспринимать и запоминать новую информацию. Материал подается в доступной форме, соответствующей возрастным особенностям детей;
• игровой характер занятий: занятия проводятся преимущественно в игровой форме, поскольку игра является ведущей деятельностью дошкольника. Использование игровых приемов способствует поддержанию мотивации и интереса к процессу обучения;
• индивидуализация подхода: педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, уровень его подготовки и темп усвоения материала. Для одних детей предлагаются задания повышенной сложности, другим же необходима дополнительная поддержка и помощь;
• интеграция образовательных областей: программа предполагает интеграцию разных направлений воспитания и образования (речевое, художественно-эстетическое, физическое). Например, обучение грамоте сочетается с развитием мелкой моторики, музыкальным воспитанием, изобразительной деятельностью;
• активизация познавательной активности: занятия направлены на стимулирование активной мыслительной деятельности детей, формирование у них способностей анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать связи между явлениями и предметами окружающего мира;
• диалогичность педагогического взаимодействия: педагог организует занятия таким образом, чтобы дети активно участвовали в диалоге, высказывали свое мнение, задавали вопросы, рассуждали. Важна атмосфера сотрудничества, взаимопонимания и поддержки между детьми и взрослым.

Вид кружка: долгосрочный (октябрь - май)

Участники программы: дети старшей группы, воспитатель.

Количество детей:15

Форма проведения:

• занятия по обучению грамоте
• звуковой анализ слов
• упражнения в тетради (обведи букву, напечатай букву)
• дидактические игры и упражнения с буквами и звуками.

В работе используются различные методы и приемы:

• Игровая форма подачи материала.
• Наглядные пособия и дидактический материал.
• Групповые и индивидуальные задания.
• Организация предметно-развивающей среды (игрушки, карточки, конструкторы).
• Проведение соревнований и викторин среди участников группы.

Отличительные особенности программы:

Отличительной особенностью программы «Умелые пальчики» является системно-деятельностный подход к развитию ребенка средствами увлекательных заданий.

Образовательная программа кружка «Умелые пальчики» обладает рядом уникальных особенностей:

• программа охватывает сразу несколько сторон языкового развития ребенка: восприятие звуков, письмо, понимание смысла текста, знакомство с основными правилами русской грамматики. Она направлена на гармоничное развитие всех компонентов будущей учебной деятельности школьников;
• содержание и методы обучения соответствуют психолого-педагогическим особенностям дошкольников. Учебный материал подобран с учётом эмоционально-познавательных потребностей и возможностей детей пяти-шести лет;
• программа ставит целью не только передачу знаний, но и формирование важных социальных компетенций: ответственности, уверенности в себе, коммуникабельности, стремления учиться новому;
• все задания имеют чёткую прикладную направленность, они помогают подготовить ребёнка к выполнению реальных школьных заданий, развивая практические навыки и привычки правильного поведения на уроках;
• программа легко адаптируется к условиям конкретной группы детей и индивидуальному стилю работы учителя. Можно варьировать содержание и продолжительность занятий, выбирать наиболее эффективные методики и технологии обучения;
• используются современные педагогические приёмы и техники: игровые элементы, интерактивные методы, мультимедийные средства, применение инновационных технологий (например, использование планшетов или специальных приложений для тренировки зрительно-пространственного восприятия);
• программа включает комплекс мероприятий по формированию общей культуры ребёнка: литературное творчество, ознакомление с фольклором, развитие эстетической восприимчивости, этнокультурного самосознания;
• родители привлекаются к образовательному процессу через участие в совместных мероприятиях, консультации, советы по домашней работе с детьми. Это укрепляет связь семьи и детского сада, улучшает качество обучения.

1.2.Учебный план

Учебно-календарный план

1.3.Содержание программы

Перспективный план работы

Количество часов – 64 часа.

1.4. Планируемые (ожидаемые) результаты

Планируемые результаты освоения программы:

К концу обучения обучающийся:

Знает: Отличительные особенности звуков и букв.

              Часть букв и звуков русского языка.

Умеет: Дифференцировать понятия: «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».

               Делать звуковой анализ слогов из 2-х звуков.

Приобретает навыки:

Умеет печатать, составлять из букв разрезной азбуки слоги и слова простой слоговой структуры.

               Умеет самостоятельно читать слова, предложения из 2-3 слов, понимая смысл прочитанного

1.5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы

 (Федеральный закон №273-ФЗ, ст. 2, ч.2, п.9).

Диагностика умений

Объектами диагностики являются:

— уровень сформированности навыков грамоты;

— степень самостоятельности и уровень проявленных способностей в ходе решения творческих заданий, лингвистических загадок и головоломок, игр и упражнений с буквами, словами, символами и фонетическими единицами.

Для контроля реализации программы определены следующие виды проверки:

Текущая диагностика осуществляется регулярно на каждом занятии кружка, оцениваются выполненные задания и ход их выполнения.

Основная задача диагностики состоит в определении степени освоения ребенком программы дополнительного образования по обучению грамоте посредством интересных игр и упражнений, направленных на познание языковых закономерностей.

Основной метод диагностики:

Наблюдение педагога за работой ребенка.

Диагностические методики

1. Диагностика уровня сформированных навыков грамоты

Цель: Выявить общие уровни развития навыков грамоты у детей старшего дошкольного возраста.

Процедура организации и проведения диагностики:

Проведение наблюдений за действиями ребенка в процессе участия в дополнительных занятиях по обучению грамоте.

Критерии наблюдения:

1. Восприятие задачи и ориентация в учебной ситуации:

• Ребенок правильно воспринимает инструкции воспитателя (о чём думать, что делать), осмысливая смысл этапов предложенной деятельности.
• Проявляет активность при сравнении, анализе, поиске путей решения поставленных задач.

2. Выполнение практических и интеллектуальных действий в рамках решения задач по грамоте:

• Активно выполняет действия сопоставления, сравнения, систематизации, составления схем, отражающих последовательность шагов в решении задания.
• Формирует умение решать задачи разными способами, используя образное представление, схемы или внутренний монолог.
• Самостоятельно выбирает инструменты и материалы для выполнения задания.
• Предлагает способы выполнения задания, состоящие из 3-4 последовательных шагов ("Сначала..., потом..., далее..." и т.п.).
• Способен находить разные варианты достижения одной цели.

3. Оценка состояния самоконтроля:

• Умеет проверять выполненную работу после завершения (итоговый контроль).
• Осуществляет промежуточный контроль качества своей работы (самоконтроль в процессе выполнения задания).
• Планирует свою деятельность заранее (предварительный самоконтроль).

Результат диагностического исследования:

Правильность выполнения заданий по грамоте, выраженность заинтересованности ребенка в учебе, способность оценивать собственные успехи и осознавать связь выполненных действий с конечным результатом.

УРОВНИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Оценка освоения программы проводится по 3-х бальной шкале.

Высокий уровень освоения программы – 11-15 баллов

Средний уровень освоения программы – 6-10 баллов

Низкий уровень освоения программы – до 5 баллов

Раздел 2. Организационно-педагогические условия реализации программы

2.1.Календарный учебный план

Кадровые условия

 Организация реализации программы осуществляется педагогом с уровнем образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к категории и квалификации.

2.3. Методические материалы

Основной формой реализации программы является совместная игровая, развивающая и проектная деятельность с детьми. Большое значение придается речевой деятельности. Для реализации программы активно используются современные технологии: информационные, игровые, ОТСМ – РТВ – технологии, здоровьесберегающие технологии. Занятия сочетают в себе различные варианты практических заданий и упражнений, беседы, разъяснения, дидактические и словесные игры – то есть формы работы, принятые в дошкольном возрасте. На занятиях используется самостоятельная деятельность детей. Выслушиваются все ответы детей, даже если они неоднократно повторяются. Для предотвращения переутомления детей на занятиях активно применяются здоровьесберегающие технологии. Особое внимание уделяется двигательному режиму – чередуются статические и динамические моменты занятия. В середине занятия проводится физкультминутка. Так как современные дети очень подвижные, активные, раскованные в поведении, импульсивные, встречаются гиперактивные, то во время занятий происходит частая смена деятельности: игры за столом сменяются подвижными играми, работа по аналогии – творческими, такое чередование исключает быструю утомляемость и истощаемость нервной системы, а также перегрузки.

Дидактическое и методическое обеспечение (учебно-методический комплекс)

Материально-техническое обеспечение: помещение для занятий, соответствующее нормам СП2.4.3648-20 и СанПиН 2.3./2.4.3590-20;

Используется следующее оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук.

Учебно-методическое обеспечение:

Дидактические материалы

1.  «От А до Я»- рабочая тетрадь для выполнения заданий ребёнком.
2. «От звука к букве» - демонстрационный материал.

3. Колесникова Е.В. «Математика для детей 5-6 лет». Демонстрационный материал.
4. Колесникова Е.В. Рабочие тетради для детей «Я считаю до десяти», «Я считаю до двадцати».
5. Колесникова Е.В. Тесты для детей 5 лет.
6. Наборы дидактических игр
7. Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
8. Рабочие тетради дошкольника
9. Магнитная азбука;
10. Карточки для индивидуального чтения;
11. Фланелеграф;
12. Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.

Список литературы:

1. По дороге к Азбуке. (Ч. 3, 4). Пособие для дошкольников /авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.
2. Методические комментарии к ч. 3 и 4 пособия «По дороге к Азбуке» / авт. Т.Р. Кислова Наши прописи. Пособие для старших дошкольников. В 2-х ч. / авт. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина.
3. Развитие речи. Ч. 1. Пособие для дошкольников. Приложение к ч. 1-5 пособия «По дороге к Азбуке» сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.
4. Развитие речи. Ч. 2. Пособие для дошкольников. Приложение к ч. 1-5 пособия «По дороге к Азбуке» /сост. Р.Н. Бунеев. Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.
5. Развитие речи. Ч. 3—7 и т.д. Пособие для дошкольников. Приложение к ч. 1- 5 пособия «По дороге к Азбуке» сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р.Кислова.
6. Речевые досуги. Пособия для ДОУ. Приложение к ч. 1-5 «По дороге к Азбуке» / авт.Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская. Венгер        Л.А.,        Дьяченко М.О.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Когалыма «Золушка»

Проект

«Связь времён:

Дед — защитник Отечества и внук — современный герой»

 Автор: Шнар Светлана Владимировна

Ежгурова Наталья Олеговна

Когалым, 2025 г.

Оглавление                                                                                                                        стр.

1. Введение…………………………………………………………………………...3

  Актуальность проекта……………………………………………………………….4

  Проблема……………………………………………………………………………..5

  Цель проекта…………………………………………………………………………5

  Задачи проекта (образовательные, развивающие, воспитательные)……………..5

  Гипотеза………………………………………………………………………………6

  Новизна проекта……………………………………………………………………..7

Ожидаемые результаты…………………………………………………………….…8

Продукт ……………………………………………………………………………….8

Предполагаемые результаты…………………………………………………………9

2. Теоретическая часть ……………………………………………………………10

  2.1. Кто такие защитники Отечества? ……………………………………………10

  2.2. Великая Отечественная война: краткий исторический обзор для детей…...11

  2.3. Героизм: прошлое и настоящее (Общее и различия в понимании героизма в разные эпохи)………………………………………………………………………………12

3. Практическая часть ……………………………………………………………14

  Этапы реализации проекта (Подготовительный, Основной, Заключительный)…………………………………………………………………………...14

4. Результаты проекта……………………………………………………………..19

5. Заключение……………………………………………………………………….20

  Выводы о результативности проекта……………………………………………...20

  Трудности, возникшие в ходе реализации проекта, и способы их преодоления………………………………………………………………………………...21

  Перспективы дальнейшей работы по теме……………………………………….21

6. Список литературы……………………………………………………………..23

Защитникам Отчизны слава!

Российских сил заветный год!

Нет крепче во вселенной сплава –

Дух Родины – Победы код!

Владимир Кольчугин.

1. Введение

Указом Президента Российской Федерации от 16.01.2025 № 28 "О проведении в Российской Федерации Года защитника Отечества", в целях сохранения исторической памяти, в ознаменование 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, в благодарность ветеранам и признавая подвиг участников специальной военной операции, 2025 год объявлен Годом защитника Отечества.

Этот год станет данью уважения к ратному подвигу всех, кто сражался за Родину в разные исторические эпохи, а также нынешним героям – участникам специальной военной операции. Тематика года отражает приоритеты современной России, такие как патриотизм, преемственность поколений и уважение к защитникам Родины во все времена.

Год защитника Отечества в 2025 году – это не просто календарная дата, а символ национального единства и патриотизма. Это выражение глубокой признательности тем, кто защищал и продолжает защищать суверенитет и безопасность нашей страны. Это год, который напоминает нам о важности исторической памяти и о непреходящей ценности мира, который защищают наши защитники Отечества своей мужественностью и самоотверженностью. 

Проект акцентирует внимание на том, как героизм и подвиги предков формируют патриотические чувства у молодого поколения. Знакомство с историей дедов, которые участвовали в Великой Отечественной войне, помогает внукам осознать важность защиты Отечества и гордиться наследием своей семьи.  Связь между дедами и внуками позволяет передавать не только истории о войне, но и жизненные уроки, моральные ценности и принципы.

Через проект дети осознают свою роль в обществе, показывая, что героизм может проявляться не только в военных действиях, но и в повседневной жизни. Внуки могут стать современными героями, продолжая дело своих дедов, защищая родину и поддерживая её ценности.

Выстраивая связь между поколениями, проект позволит детям и родителям глубже понять значимость года «защитника Отечества», отразив в своих работах образы дедов-героев и современных защитников. С помощью различных видов деятельности, таких как игры, исследования и творческие задания, дети познакомятся с подвигами своих дедов, развивая уважение и гордость за свою страну.

В условиях глобальных конфликтов и нестабильности важно помнить о значимости защиты своей страны. Проект подчеркивает, что героизм и патриотизм остаются актуальными ценностями, которые нужно развивать у детей.

Обсуждение тем, связанных с Великой Отечественной войной, помогает сохранить память о событиях, которые сформировали современное общество. Проект напоминает о важности помнить о прошлом для построения лучшего будущего.                                                                                                                                                Таким образом, проект «Связь времён: Дед — защитник Отечества и внук — современный герой» актуален как для формирования патриотических чувств у детей, так и для укрепления семейных традиций и передачи исторической памяти от поколения к поколению.

В рамках проекта дети будут изучать истории о подвигах дедов-ветеранов, узнают о символах памяти и героических поступках. Они так же рассмотрят современных героев – которые так же защищают людей в наше время.

В результате проекта дети поймут, что каждый может быть героем в своей жизни, защищая и помогая другим.

Актуальность.

Патриотическое воспитание является актуальным в условиях современности, когда важно сохранять связь с историей и воспитывать уважение к защитникам своей страны.

Актуальность данного проекта обусловлена тем, что в условиях современного мира наблюдается недостаточная осведомленность детей о роли защитников Отечества и их значении в истории России. Многие дети не имеют возможности услышать истории о своих предках, о тех, кто сражался за свободу и независимость страны, о тех, кто сейчас защищает нашу страну и, как следствие, не могут оценить значимость этих подвигов. Важно, чтобы дети не только знали о праздниках, связанных с защитниками Отечества, но и понимали, что за каждым из них стоят реальные люди с их судьбами, переживаниями и героизмом. Проект направлен на то, чтобы восполнить этот пробел, используя различные методы и подходы, которые помогут детям глубже понять и прочувствовать, а родителям помочь детям лучше усвоить эту связь.

Проблема.

В современном обществе наблюдается снижение интереса к истории своей страны, к героическому прошлому народа, к подвигам защитников Отечества. У детей дошкольного возраста формируется поверхностное представление о Великой Отечественной войне и Дне Победы, а понятие «героизм» часто ассоциируется только с вымышленными персонажами из мультфильмов и комиксов.

Дети мало знают о своих предках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и не осознают связь между прошлым и настоящим. Также наблюдается недостаток знаний о современных героях, о людях, которые ежедневно совершают подвиги в мирное время, помогая другим и защищая нашу жизнь.

Эта проблема приводит к снижению чувства патриотизма, к утрате уважения к ветеранам войны и героям труда, к формированию искаженных ценностных ориентиров.

Цель: Формирование у детей представления о героизме и связи поколений через знакомство с историей семьи и подвигами защитников Отечества.

Задачи:

Образовательные задачи:

• Познакомить детей с понятиями «защитник Отечества», «герой», «Великая Отечественная война», «День Победы».
• Расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны, о подвигах советских солдат и офицеров.
• Формировать представление о том, что героизм – это не только подвиги на войне, но и повседневный труд, помощь другим людям.
• Познакомить с профессиями, представители которых в мирное время совершают героические поступки (врачи, пожарные, спасатели, полицейские и т.д.).
• Обогащать словарный запас детей словами и выражениями, связанными с темой проекта (ветеран, фронт, подвиг, героизм, мужество, отвага, милосердие, долг).
• Учить детей отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений, просмотренных видеороликов, рассмотренных иллюстраций.

Развивающие задачи:

• Развивать познавательный интерес к истории своей семьи и страны.
• Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.
• Развивать умение слушать и понимать рассказы взрослых и сверстников.
• Развивать творческие способности детей (рисование, аппликация, конструирование, лепка).
• Развивать память, внимание, мышление, воображение.
• Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, умение проявлять заботу и внимание к другим людям.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, гордости за свой народ.
• Воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны и героям труда.
• Воспитывать чувство благодарности к тем, кто защищал нашу страну в годы Великой Отечественной войны.
• Воспитывать желание совершать добрые дела, помогать другим людям.
• Воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны.
• Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.

Гипотеза.

Предположим, что если познакомить детей с героическим прошлым их дедов и представить примеры героизма в современном мире, то это будет способствовать формированию у них чувства патриотизма, уважения к истории своей семьи и страны, а также представлений о героизме как о важной ценности.

Новизна проекта.

Заключается в современных технологиях для персонализации исторической памяти и развития эмоционального интеллекта детей, акцентируя внимание на положительных примерах героизма и взаимопомощи. Проект способствует эмоциональному вовлечению детей в тему, формируя глубокое понимание связи поколений и ценности мира.

Персонализация исторической памяти

Традиционный подход: Дети получают информацию о войне в основном из рассказов воспитателя, книг и фильмов.

  Новый подход: Акцент на семейные истории, на личный опыт предков. Поиск и изучение архивных документов, фотографий, писем, наград, связанных с членами семьи, воевавшими на фронте или трудившимися в тылу.

Пример: Прослушивание песен военных лет с обсуждением чувств, которые они вызывают. Просмотр коротких мультфильмов о войне с анализом переживаний героев. Организация театрализованных постановок, посвященных Дню Победы.

Развитие эмоционального интеллекта и эмпатии:

Традиционный подход: Часто упор делается на знание исторических фактов и дат.

  Новый подход: Создание условий для развития у детей способности к сопереживанию, сочувствию, пониманию чувств других людей. Использование методов арт-терапии (рисование, музыка, театр) для выражения эмоций, связанных с темой войны и героизма.

Пример: Рассказ о врачах и медсестрах, которые спасали жизни раненых солдат, о детях, которые работали на заводах, о людях, которые делились последним куском хлеба с нуждающимися. Обсуждение, какие качества помогли этим людям выстоять в трудные времена.

Интеграция различных видов деятельности:

  Традиционный подход: Часто проект реализуется в рамках отдельных занятий и мероприятий.

  Новый подход: Тема проекта интегрируется во все виды деятельности, осуществляемые в детском саду: игровую, познавательную, творческую, коммуникативную, трудовую.

  Пример: В сюжетно-ролевых играх дети могут имитировать работу врачей, спасателей, пожарных. На занятиях по рисованию и лепке они могут создавать изображения военной техники, памятников героям. Во время прогулок они могут ухаживать за памятниками и мемориалами.

Ожидаемые результаты.

•  Дети будут иметь представление о том, кто такие защитники Отечества и герои.

•  Дети будут знать о Великой Отечественной войне и Дне Победы.

•  Дети будут проявлять уважение к ветеранам войны и героям прошлого и настоящего.

•  Дети будут гордиться своей семьей и своей страной.

•  Дети будут уметь рассказывать о своих близких, о героях своей семьи.

•  Дети будут активно участвовать в творческой деятельности.

•  Родители будут вовлечены в образовательный процесс и будут поддерживать интерес детей к истории своей семьи и страны.

Продукт:

Оформление стены на тему «Год защитника Отечества: Связь времён Великой Отечественной войны и Специальной военной операции»

Оформление «Книжка памяти «Связь времён Великой Отечественной войны и Специальной военной операции»» (сбор фото; историй о деде, участнике ВОВ, о папах, участниках СВО; копий документов, рисунков)

 Оформление плаката «Наши папы – герои СВО»

 Выставка творческих работ к Дню Победы.

 Оформление окна «Никто не забыт, ничто не забыто»

Вид проекта: Информационно-творческий.

Участники проекта:

Дети средней группы, воспитатели, родители (законные представители)

Срок проведения проекта: среднесрочный (февраль-май)

Формы работы с родителями:

•  Опрос

•  Консультации

•  Совместная деятельность (поиск информации, изготовление поделок, участие в праздничном мероприятии)

•  Оформление информационного стенда для родителей

Материально-техническое обеспечение:

•  Методическая литература

•  Иллюстрации, фотографии, плакаты

•  Видеоматериалы

•  Аудиозаписи песен военных лет

•  Материалы для творческой деятельности (бумага, карандаши, краски, клей, ножницы и т.д.)

Критерии оценки результатов проекта:

•  Активное участие детей в беседах, играх, творческой деятельности.

•  Умение детей рассказывать о своих близких, о героях своей семьи.

•  Проявление уважительного отношения к ветеранам войны и героям прошлого и настоящего.

•  Качество детских работ, представленных на выставке.

•  Вовлеченность родителей в реализацию проекта.

Роль родителей в реализации проекта:

Сбор информации, материала о Великой Отечественной Войне (песни, стихи, плакаты, показ настоящих наград). Беседы родителей с детьми о родных участниках в ВОВ, если есть. Создание и посещение выставки в группе по патриотическому воспитанию на тему: «9 мая – День Победы». Самостоятельный поход родителей с детьми на парад 9 мая.

2. Теоретическая часть

1. Кто такие защитники Отечества?

Цель: дать детям первичное представление о том, кто такие защитники Отечества, познакомить с историей этого понятия и привести конкретные примеры.

Что такое «Отечество»?  Отечество – это наша страна, Россия, место, где мы родились и живем, наш родной дом. Это место, где живут наши родные и близкие, где мы говорим на родном языке. Это наша природа, наши леса, поля, реки и озера.

Кто такие «защитники»? Защитник – это тот, кто защищает, оберегает, охраняет кого-то или что-то. Это тот, кто сильный и смелый, кто не боится трудностей и опасностей."

  Примеры из жизни детей: «Кто защищает вас дома? (Родители, бабушки и дедушки). Кто защищает нас в детском саду? (Воспитатели). Кто защищает животных? (Ветеринары)».

Защитники Отечества: кто они? Защитники Отечества – это люди, которые защищают нашу страну от врагов, оберегают ее границы, охраняют мир и спокойствие. Это люди, которые служат в армии, на флоте, в авиации, которые готовы в любой момент встать на защиту своей Родины.  Рассказ о том, что во все времена у России были свои защитники.

    В давние времена нашу землю защищали богатыри – сильные и смелые воины, которые сражались с врагами. (Использование иллюстраций с изображением русских богатырей).

    Потом появились солдаты, которые охраняли границы нашей страны и защищали ее от врагов. (Использование иллюстраций с изображением русских солдат разных эпох).

  Сейчас нашу страну защищают солдаты и офицеры Российской армии – сильные, смелые и умелые воины.» (Использование иллюстраций с изображением современных российских солдат).

История праздника День защитника Отечества. Рассказ о том, почему мы отмечаем этот праздник 23 февраля.  В этот день мы поздравляем всех мужчин и женщин, которые служили или служат в армии, а также всех мальчиков, которые когда-нибудь станут защитниками Отечества. Мы говорим им спасибо за то, что они защищают нас и нашу страну.

Примеры защитников Отечества: Герои русских сказок и былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.

  Современные российские военнослужащие, совершившие подвиги в мирное время.

2. Великая Отечественная война: краткий исторический обзор для детей

Цель: сформировать у детей первичное представление о Великой Отечественной войне, ее причинах, основных событиях и значении для нашей страны.

Война – это когда одни страны нападают на другие, когда люди воюют друг с другом, когда гибнут солдаты и мирные жители. Война – это очень страшное и тяжелое время, когда людям приходится бороться за свою жизнь, за свою свободу, за свою Родину. (Подчеркнуть, что война – это плохо, что мир лучше войны).

Почему началась Великая Отечественная война? Давным-давно, в 1941 году, на нашу страну напала другая страна – Германия. Это было очень неожиданно и страшно. Германия хотела захватить нашу землю, сделать наших людей своими рабами.

Как началась война? 22 июня 1941 года рано утром немецкие самолеты начали бомбить наши города. Началась Великая Отечественная война. Наши солдаты сразу же встали на защиту своей Родины. Они храбро сражались с врагом, но война была очень тяжелой и долгой.

(Подчеркнуть героизм советских солдат, которые сражались за каждый клочок земли).

Основные этапы войны. Сначала враг наступал, захватывал наши города и села. Но наши солдаты не сдавались. Потом наши солдаты начали переходить в наступление, освобождать свою землю от врага. Было много важных сражений, в которых наши солдаты проявили мужество и героизм.

Кто помогал нашим солдатам? На войне сражались не только солдаты, но и простые люди – женщины, старики и даже дети. Они работали на заводах, делали оружие и боеприпасы, шили одежду для солдат, ухаживали за ранеными в госпиталях. Они помогали нашим солдатам, чем могли, и внесли большой вклад в Победу.

Чем закончилась война? Война продолжалась почти четыре года. Это было очень долгое и трудное время. Но наши солдаты не сдавались. Они сражались до конца и победили врага! 9 мая 1945 года Германия подписала акт о капитуляции. Наступил День Победы! В этот день мы радуемся и вспоминаем тех, кто погиб на войне.

Почему мы должны помнить о войне? Мы должны помнить о войне, чтобы она никогда больше не повторилась. Мы должны помнить о героях, которые отдали свои жизни за нашу свободу. Мы должны ценить мир и беречь его.

2.3. Героизм: прошлое и настоящее (Общее и различия в понимании героизма в разные эпохи).

Цель: сформировать у детей представление о героизме как о важной ценности, проявляющейся в разные исторические периоды, и показать общее и различное в понимании героизма в прошлом и настоящем.

Что такое героизм? Героизм – это когда человек совершает смелый и отважный поступок, рискует своей жизнью ради других людей, ради своей Родины. Герой – это человек, который не боится трудностей и опасностей, который помогает другим, защищает слабых, борется за справедливость.

Подчеркнуть, что героем может быть не только солдат на войне, но и обычный человек в мирной жизни.

Героизм в прошлом. Герои русских сказок и былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович – сильные и смелые богатыри, которые защищали русскую землю от врагов, боролись со злом и несправедливостью.

Герои Великой Отечественной войны. Зоя Космодемьянская, Александр Матросов, пионеры-герои – обычные люди, которые в трудные годы войны проявили мужество и героизм, отдали свои жизни за Родину.

Общие черты героизма в прошлом: Защита Родины от врагов. Борьба за свободу и независимость.

Самопожертвование ради других людей. Верность долгу и присяге.

Героизм в настоящем. Современные военнослужащие: Солдаты и офицеры Российской армии, которые защищают границы нашей страны, участвуют в миротворческих операциях, борются с терроризмом.

Люди, помогающие другим в трудных ситуациях: Врачи, спасатели, пожарные, полицейские – люди, которые ежедневно рискуют своей жизнью, спасая других людей от болезней, пожаров, наводнений и других бедствий.

Обычные люди, совершающие добрые дела: Волонтеры, помогающие нуждающимся, люди, заботящиеся о животных, защитники природы – люди, которые не остаются равнодушными к чужой беде, которые делают мир лучше и добрее.

Общие черты героизма в настоящем: Защита жизни и здоровья людей.

Оказание помощи нуждающимся. Борьба с несправедливостью. Сохранение мира и безопасности.

Что общего между героями прошлого и настоящего? Все герои – это смелые, отважные, добрые и самоотверженные люди. Все они готовы прийти на помощь другим, защитить слабых, бороться за справедливость. Все они любят свою Родину и хотят сделать мир лучше.

Чем отличаются герои прошлого и настоящего? Герои прошлого часто сражались на войне, защищая свою страну от врагов. Герои настоящего чаще помогают людям в мирной жизни.

Герои прошлого совершали подвиги в экстремальных ситуациях. Герои настоящего часто совершают подвиги в повседневной жизни.

Как мы можем быть героями? Мы можем быть героями, если будем добрыми, отзывчивыми, смелыми, честными, трудолюбивыми, если будем помогать другим, защищать слабых, беречь природу. Мы можем быть героями, если будем хорошо учиться, заниматься спортом, любить свою Родину.

Мы можем быть героями, если будем просто хорошими людьми.

Почему важно воспитывать любовь к Родине и уважение к ее защитникам?

Знание собственных корней, истории народа и страны помогают взрастить в совсем еще маленьком человеке чувство гордости за Отечество, пробудить в нем любовь к родному краю, языку, традициям и обычаям, стремление беречь и отстаивать интересы Родины.

Человек, уважающий свою страну, способен уважать и ценить другие культуры. А это шанс жить в мире без вооруженных конфликтов, где спорные вопросы решаются силой ума, дружбы и взаимного уважения.

Воспитание патриотизма нельзя взять на себя одной только образовательной системе. Необходима поддержка и активное участие родителей, что позволит создать более цельный подход к воспитанию. Каждый из родителей способен передать свои знания о семье, культуре, традициях и истории. Чувство сопричастности к родным традициям и культуре создаёт сообщество, охватывающее как педагогов, так и родители, а также детей, что способствует более глубокому восприятию патриотизма.

3. Практическая часть

Этапы работы

Консультации для родителей «День Защитника Отечества» (из истории праздника), «Что должен знать ребенок об Армии», «Роль чтения былин в воспитании детей», памятка «Рода войск», «Читаем книги о ВОВ», папка-передвижка: «Что рассказать детям про день защитника отечества», «80–летию Победы посвящается…», «Как рассказать ребёнку о СВО», «День Победы. Как рассказать ребенку о войне?»

Буклет «2025 – год Защитника Отечества»

4. Результаты проекта.

В данном проекте осуществляется связь между опытом и подвигами дедов-защитников Отечества и современными героями, взявшими на себя ответственность за защиту родной страны.

Проект, который охватывает различные аспекты патриотического воспитания, направлен на развитие гражданственности и уважения к истории, созданию активной жизненной позиции среди участников. В ходе его реализации наблюдаются интересные результаты, среди которых можно отметить развитие патриотических чувств у детей и подростков. Это позволяет им впитывать гордость за свою страну, что становится основой для формирования их личной идентичности и общественного сознания. Важным ориентиром является укрепление связи между историческим наследием и современными реалиями. Участники проекта получают знания о героическом прошлом России, что помогает им не только осознать величие своей страны, но и воспитать в себе чувство долга и ответственности за будущее. Особое внимание уделяется тому, чтобы молодое поколение училось уважать опыт дедов, пап, братьев и ценить мирное время, которое они помогли построить.

5. Заключение

В ходе реализации проекта «Связь времён: Дед — защитник Отечества и внук — современный герой» мы, ребята из средней группы №7 детского сада «Золушка», узнали много нового и интересного о героизме, о Великой Отечественной войне, о наших дедушках и прадедушках, которые защищали нашу Родину.

В начале проекта мы выдвинули гипотезу о том, что если мы узнаем больше о героях прошлого и настоящего, то это поможет нам стать более патриотичными, уважительными и добрыми людьми. Проведенная работа подтвердила нашу гипотезу. Мы убедились, что знание истории своей семьи и страны, знакомство с примерами героизма в прошлом и настоящем, действительно воспитывают чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам и героям труда, желание совершать добрые дела.

Выводы о результативности проекта

Дети познакомились с понятиями «защитник Отечества», «герой», «Великая Отечественная война», «День Победы».

Дети узнали о подвигах своих дедушек и прадедушек, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны.

Дети познакомились с современными героями – врачами, пожарными, спасателями, полицейскими, которые ежедневно рискуют своей жизнью, помогая другим людям.

Дети научились уважать ветеранов войны и героев труда, проявлять заботу и внимание к старшему поколению.

У детей сформировалось представление о том, что героизм может проявляться не только на войне, но и в мирной жизни, в повседневных поступках.

Дети стали более патриотичными, уважительными и добрыми.

Родители активно участвовали в реализации проекта, помогали детям собирать информацию о своих предках, изготавливали поделки для выставки, участвовали в праздничном мероприятии.

Трудности, возникшие в ходе реализации проекта, и способы их преодоления.

Некоторые дети испытывали трудности в рассказывании о своих дедушках и прадедушках, так как мало знали о них. Мы помогли им собрать информацию, поговорив с родителями и другими родственниками.

Некоторым детям было сложно понять, что такое война и почему она произошла. Дети 4-5 лет имеют ограниченный жизненный опыт и могут испытывать трудности в понимании абстрактных понятий, таких как война, героизм, подвиг. Информация о войне может вызывать у них страх и тревогу. Мы использовали наглядные материалы (иллюстрации, фотографии, видеоролики), чтобы облегчить понимание. Использовали рассказ о войне в форме сказки или истории, с акцентом на положительные примеры героизма и самопожертвования. Исключение из рассказов о войне страшных подробностей и сцен насилия.

Недостаточная активность родителей в реализации проекта. Родители могут быть заняты на работе, не иметь достаточно времени и сил для участия в проекте. Некоторые родители могут считать, что патриотическое воспитание – это задача детского сада, а не семьи.

Предложение родителям разнообразных форм участия в проекте поиск информации, изготовление поделок. Создание благоприятной атмосферы в группе, стимулирующей участие родителей в жизни детского сада. Выражение благодарности родителям за их вклад в реализацию проекта.

Перспективы дальнейшей работы по теме:

•  Продолжать знакомить детей с историей своей семьи и страны.

•  Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны и современных героях.

•  Организовывать встречи с интересными людьми, которые совершают добрые дела.

•  Воспитывать у детей желание совершать добрые поступки и помогать другим людям.

•  Создать мини-музей «Герои моей семьи».

Вывод.

Реализация проекта «Связь времён: Дед — защитник Отечества и внук — современный герой» оказалась очень полезной и значимой для детей нашей группы. Мы не только узнали много нового об истории своей страны и о героях прошлого и настоящего, но и стали более патриотичными, уважительными и добрыми людьми. Мы надеемся, что этот проект поможет нам сохранить память о героях и передать ее будущим поколениям.

6. Список использованной литературы.

1. Алексеев, С.П. Рассказы о Великой Отечественной войне. / С.П. Алексеев. - М.: Детская литература, 2015. - 112 с. (Использовались рассказы "Зоя", "Подвиг Матросова", "Талалихин").

2. Гайдар, А.П. Сказка о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове. / А.П. Гайдар. - М.: Детская литература, 2010. - 32 с. (Использовался текст сказки для чтения и обсуждения с детьми).

3. Кассиль, Л.А. Памятник солдату. / Л.А. Кассиль. - М.: Детская литература, 2018. - 16 с. (Использовался текст рассказа для чтения и обсуждения с детьми).

4. Михалков, С.В. Дядя Степа. / С.В. Михалков. - М.: Детская литература, 2017. - 24 с. (Использовался текст стихотворения для чтения и обсуждения с детьми; пример героического поступка в мирное время).

5. Алёшина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. / Н.В. Алёшина. - М.: ЦГЛ, 2005. - 128 с. (Использовались методические рекомендации по организации патриотического воспитания).

6. Виноградова, Н.Ф., Куликова, Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. / Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с. (Использовались материалы по ознакомлению дошкольников с окружающим миром).

Для детей:

1. Алексеев, С.П. Рассказы о Великой Отечественной войне. / С.П. Алексеев. - М.: Детская литература, 2015. (Подборка коротких рассказов о героизме советских солдат, адаптированных для детей дошкольного возраста).

2. Гайдар, А.П. Сказка о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове. / А.П. Гайдар. - М.: Детская литература, 2010. (Классическая история о юном герое, символизирующая преданность Родине).

3. Кассиль, Л.А. Памятник солдату. / Л.А. Кассиль. - М.: Детская литература, 2018. (Рассказ о бережном отношении к памяти героев войны).

4. Михалков, С.В. Дядя Степа. / С.В. Михалков. - М.: Детская литература, 2017. (Стихотворение о советском милиционере, совершающем добрые дела).

5. Пивоварова, И.М. Как жила Тая. / И.М. Пивоварова. - М.: Мелик-Пашаев, 2017. (Рассказ о девочке, пережившей войну).

6. Жуков, Г.К. Воспоминания и размышления. / Г.К. Жуков (адаптированный вариант для детей). (Знакомство с биографией великого полководца).

7. Серия книг «Великие полководцы России» (адаптированные для детей). (Знакомство с биографиями известных русских военачальников).

Для воспитателей и родителей:

1. Артамонова, О.В. Нравственное воспитание дошкольников: методическое пособие. / О.В. Артамонова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. (Методические рекомендации по организации нравственного воспитания в детском саду).

2. Виноградова, Н.Ф., Куликова, Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. / Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. - М.: Просвещение, 1993. (Пособие по ознакомлению дошкольников с окружающим миром).

3. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. (Методическое пособие по организации творческой деятельности детей).

4. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет: планирование, конспекты занятий, литературный материал. / авт.-сост. Н.В. Алёшина. - Волгоград: Учитель, 2010. (Методические материалы для организации патриотического воспитания в детском саду).

5. Скорлупова, О.А. Патриотическое воспитание в ДОУ. / О.А. Скорлупова. - М.: Скрипторий 2003, 2006. (Методические рекомендации по организации патриотического воспитания в детском саду).

6. Интернет-ресурсы:

Педагогический проект в средней группе №7

«Наши любимые сказки!»

Подготовили:

Шнар С.В., воспитатель,

Ежгурова Н.О., воспитатель

г. Когалым, 2025

2. Актуальность

Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.

(Валентин Берестов)

«Сказка – этозернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений». (В. А. Сухомлинский)

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки. Дети стали меньше читать, электронные носители и средства массовой информации вытесняют книгу.

Много веков назад, когда ещё не было письменности, возникло устное народное творчество, выполняющее ту же роль, какую в дальнейшем выполняла литература. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие нравственные идеи, мечты и убеждения народа.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь.

Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а герои - это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека.

Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовал в сказках борьбу могущественных сил зла с силами добра. Сказка рассказывает нам о чрезвычайно важном в жизни, она учит нас быть добрыми и справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Она утверждает народные принципы жизни: честность, смелость, преданность, коллективизм.

Сказка знакомит с языком народа, нравственными устоями, бытом и укладом жизни. Она отражает мечты народа, передает его мысли. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Именно из сказки ребенок узнает, что без труда и стойких нравственных принципов невозможно счастье.

Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, как богата родная речь юмором, образными выражениями, сравнениями.

Однако сказка – это не только занимательно, это ещё очень серьёзно. Сказка помогает лучше узнать, понять и полюбить свою страну, оценить её своеобразие и неповторимость.

Сказка – средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное развиваются всесторонне.

Проблема:

В настоящее время, многие родители заменяют чтение русских народных и авторских сказок мультфильмами и гаджетами, что снижает уровень общения между детьми и родителями. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.

Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Таким образом, было принято решение о разработке и реализации проекта «Наши любимые сказки»

Гипотеза:

С помощью сказки и театрализованной деятельности дети познакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставят детей думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе игры, слушания, просмотра произведений активизируется словарь ребенка, усовершенствуется звуковая культура речи и ее интонационный строй. Артистические способности детей будут развиваются от выступления к выступлению. Их жизнь в детском саду станет интереснее, содержательнее, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества. Если детям с раннего возраста прививать у детей любовь к чтению сказок, в том числе русских народных, а дома чтению детских книг будет уделяется больше времени, мы сможем пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия.

3. Цель, задачи проекта

 Цель: Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, через различные виды деятельности.

Задачи:   Для детей:

• воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям народной культуры;
• формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве русского народа;
• расширять представление детей о сказках;
• расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь;
• укреплять дружеские отношения в семье;
• прививать любовь и интерес к русским народным сказкам;

Для родителей:

• создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском саду;
• развитие совместного творчества родителей и детей.

Для педагогов:

• развитие творческого потенциала ребенка;
• показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.

Задачи:

• учить узнавать персонажи сказок по загадкам, иллюстрациям, стихотворениям, пересказывать содержание, выражать своё отношение к героям сказки; 
• закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения); 24
• совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для вечернего прочтения; 24
• формировать у детей запас литературных художественных впечатлений, развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус; 24
• создавать положительный эмоциональный настрой; 4
• воспитывать интерес к сказкам. 4

Методы и формы реализации проекта:

Наглядный, игровой, словесный, практический.

Наблюдения, беседы, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, показ сказок, выставки творческих работ детей, работа с родителями.

4. Паспорт проекта

Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, родители, педагоги. 

Тип проекта:среднесрочный. 

Продолжительность проекта: 5 месяцев

Сроки реализации: январь - май 2025 года

Практическая значимость проекта: 

5. Предполагаемый результат

Дети проявляют любовь к сказкам и театральной деятельности; знают и называют прочитанные сказочные произведения, их авторов, персонажей; знать различные виды театров и уметь показывать их; умеют самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.                                             Через сказку, ребенок научится разбираться в повседневных вещах, анализировать, понимать мир.

Обогащение знаний о богатстве русской народной культуры, национальных особенностях характера и быта русского человека.                                                   Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с детским садом.

Ожидаемые результаты: ребёнок проявляет интерес и любовь к сказкам, знает и называет прочитанные сказочные произведения, тексты, персонажей, узнаёт сказку по загадке, иллюстрации, стихотворению, умеет использовать различные средства выразительности, самостоятельно выбирать сказку для чтения и театрального обыгрывания. 

6. Формы реализации проекта:

-  художественная деятельность;

- чтение художественной литературы;

- совместные игры со взрослым, сверстниками (традиционные народные, подвижные, речевые, пальчиковые, хороводные, дидактические игры);

- рассматривание наглядного материала, иллюстраций, книг, открыток, просмотр мультимедийной презентации о театре;

- комплексные занятия;

- прогулки;

- наблюдения;

- беседы. 

7. Этапы реализации проекта

I    этап – подготовительный: разработка проекта

II   этап – основной

III  этап – заключительный: подведение итогов

Заключительный этап

Работа с родителями.

Обсудить на родительском собрании о значении чтения сказок детям.

Папки-передвижки:

Консультации: