Самообразование и профессиональное развития

Индивидуальный план работы по самообразованию

 на 2020 -2021 учебный год

ФИО: Ежгурова Наталья Олеговна

Специальность: Воспитатель в дошкольных учреждениях

Образование: Высшее

Годовые задачи ДОУ:

1.Продолжить работу по воспитанию в детях чувства патриотизма и духовной нравственности на основе духовно - нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций используя разные виды детской деятельности, современные методы и формы работы в соответствии с ФГОС ДО.

2.Способствовать социально-коммуникативному развитию дошкольников посредством использования в работе технологий эффективной социализации Н.Г. Гришаевой (ежедневный рефлексивный круг, ситуация месяца).

3.Создать условия для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий через повышение профессионального уровня ИКТ-компетентности педагогов, внедрение и использование дистанционных форм сотрудничества с родителями, налаживание сетевого взаимодействия с социальными партнерами

Тема самообразования: «Воспитание нравственных качеств детей посредством русских народных сказок».

Цель: повышение качества профессионального опыта профессионального мастерства и компетентности в ДОУ, воспитывать у детей младшего дошкольного возраста: любовь к русским народным сказкам.

Задачи: 

• расширить знания о нравственном воспитании детей дошкольного возраста
• обогатить развивающую среду группы по нравственному воспитанию (создание и приобретение новых игр при участии родителей)
• обогащать словарный запас, формировать навыки связной речи.
• развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке;
• воспитывать у детей умение помогать друг другу;
• воспитывать трудолюбие, умение и желание доводить начатое дело до конца, с уважением относится к результатам чужого и своего труда;

Дата начала работы над темой: октябрь 2020 и по настоящее время.

Ожидаемый результат:

• повышение уровня педагогической компетенции «Духовно-нравственное воспитание детей посредством сказки»;
• разработка консультаций и рекомендаций для родителей по теме;
• развития нравственных качеств у детей в процессе различных видов деятельности с помощью использования русских народных сказок;
• усвоение детьми норм нравственно – духовного воспитания, открытость их к добру, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе;
• развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и взрослых;
• знание определённых сказочных сюжетов, составляющих духовный опыт человечества;
• понимание эмоционального состояния окружающих;
• сформированность представлений о доброте;
• развитие чувства быть отзывчивыми к взрослым и детям.

Форма отчета по проделанной работе: Инсценировка сказки «Теремок»

Форма самообразования: Индивидуальная.

Индивидуальный план работы по самообразованию

 на 2021 -2022 учебный год

ФИО: Ежгурова Наталья Олеговна

Специальность: Воспитатель в дошкольных учреждениях

Образование: Высшее

Годовые задачи ДОУ:

1.Продолжить работу по воспитанию в детях чувства патриотизма и духовной нравственности на основе духовно - нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций используя разные виды детской деятельности, современные методы и формы работы в соответствии с ФГОС ДО.

2.Способствовать социально-коммуникативному развитию дошкольников посредством использования в работе технологий эффективной социализации Н.Г. Гришаевой (ежедневный рефлексивный круг, ситуация месяца).

3.Создать условия для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий через повышение профессионального уровня ИКТ-компетентности педагогов, внедрение и использование дистанционных форм сотрудничества с родителями, налаживание сетевого взаимодействия с социальными партнерами

Тема самообразования: «Воспитание нравственных качеств детей посредством русских народных сказок».

“Сказка – великая духовная культура

народа, которую мы собираем по крохам,

и через сказку раскрывается перед

нами тысячелетняя история народа”.

Алексей Николаевич Толстой

Проект рассчитан для детей дошкольного возраста и направлен на формирование у детей нравственных качеств посредством приобщения к русским народным сказкам. Этот проект даёт возможность решать проблемы духовно-нравственного воспитания. Проект необходим не только детям, но и их родителям, так как поможет родителям воспитывать у детей такие качество как: милосердие, великодушие, доброта, трудолюбие, справедливость и другие моральные качества. Также привлечение к работе над проектом семей воспитанников позволит улучшить социальное партнерство семьи и ДОУ.

Цель: повышение качества профессионального опыта профессионального мастерства и компетентности в ДОУ, воспитывать у детей среднего дошкольного возраста: любовь к русским народным, авторским сказкам. Желание слушать сказки; развитие у детей устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства; раскрытие совместного творчества детей и родителей. Создать условия для духовно - нравственного развития детей.

Задачи: 

•  развивать образный строй речи, обогащать словарный запас, формировать навыки связной речи.
• развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни;
• воспитывать у детей милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;
• воспитывать трудолюбие, умение и желание доводить начатое дело до конца, с уважением относится к результатам чужого и своего труда;
• развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Дата начала работы над темой: октябрь 2021 – май 2022 года

Ожидаемые результаты для воспитателя:

• повышение уровня педагогической компетенции «Духовно-нравственное
• воспитание детей посредством сказки»;
• разработка цикла консультаций и рекомендаций для родителей по теме.
• определение эффективности использования русских народных сказок для развития нравственных качеств в процессе различных видов деятельности детей.

Ожидаемые результаты для детей:

• усвоение детьми норм нравственно - духовного воспитания, открытость их к добру, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе;
• знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах; деятельное отношение к труду, ответственность за свои дела и поступки;
• осознание детьми базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм;
• понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и взрослых;
• знание определённых сказочных сюжетов, составляющих духовный опыт человечества;
• понимание эмоционального состояния окружающих;
• сформированность представлений о честности, справедливости, доброте; отрицательное отношения к жестокости, хитрости, трусости;
• развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям; умение проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

Форма отчета по проделанной работе: Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят»                                    Показ детям младшей группы сказки «Колобок»

Форма самообразования: Индивидуальная.

Индивидуальный план работы по самообразованию

 на 2022 -2023 учебный год

ФИО: Ежгурова Наталья Олеговна

Специальность: Воспитатель в дошкольных учреждениях

Образование: Высшее

Годовые задачи ДОУ:

1.Продолжить работу по воспитанию в детях чувства патриотизма и духовной нравственности на основе духовно - нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций используя разные виды детской деятельности, современные методы и формы работы в соответствии с ФГОС ДО.

2.Способствовать социально-коммуникативному развитию дошкольников посредством использования в работе технологий эффективной социализации Н.Г. Гришаевой (ежедневный рефлексивный круг, ситуация месяца).

3.Создать условия для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий через повышение профессионального уровня ИКТ-компетентности педагогов, внедрение и использование дистанционных форм сотрудничества с родителями, налаживание сетевого взаимодействия с социальными партнерами

Тема самообразования: «Развитие нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок».

        Старший дошкольный возраст — важный этап становления морального облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучению к их выполнению. На этой ступени возраста формируются дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, начала трудолюбия, любви к Родине.

Для решения данной проблемы мной была выбрана работа по ознакомлению детей с русскими народными сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе ребенка; близка его мышлению, представлению.

В моей работе именно русская народная сказка рассматривается как одно из средств нравственного воспитания дошкольников.

В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских народных сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства.

Ребенок проникается этими чувствами, постигает поучительную и убедительную правду жизни именно в форме сказки. «Под влиянием знакомства с миром сказок… – как отмечает Т. В. Кудрявцев, – в дошкольном детстве складывается все, что делает человека универсальным строителем».

Цель: повысить собственный уровень знаний по данной теме путем самообразования, формирование нравственных представлений и воспитание нравственных качеств личности (чувство милосердия, сострадания, уважения и послушания), изучить влияние русских народных сказок на развитие нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста, формировать нравственные представления и воспитание нравственных качеств личности у воспитанников (чувство милосердия, сострадания, уважения и послушания) посредством русских народных сказок.

Задачи:  

• Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме использования русских народных сказок в формировании нравственных качеств у старших дошкольников;
• Выявить особенности нравственного воспитания в старшем дошкольном возрасте;
• Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками;
• Определить эффективность использования русских народных сказок для развития нравственных качеств в процессе специально организованной деятельности детей;
• Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей, через поступки героев русских народных сказок.
• Приобщить родителей к воспитанию ребёнка в семье с помощью русских народных сказок.

• Дата начала работы над темой: сентябрь 2022 – май 2023 года

Ожидаемые результаты для воспитателя:

• Изучена и проанализирована научная литература по проблеме использования русских народных сказок в формировании нравственных качеств дошкольников
• Разработаны диагностические методы и игровые тесты, направленные на исследование позитивного влияния русских народных сказок на воспитание нравственных качеств дошкольников;
• Определена эффективность использования русских народных сказок для развития нравственных качеств в процессе специально организованной деятельности детей.
• Созданы необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками;
• Повысилась   психолого-педагогическая культура родителей в вопросах роли русской народной сказки в воспитании детей.

Ожидаемые результаты для детей:

• Внимательно слушать литературное произведение.
• Соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом.
• Устанавливать причинные связи в тексте.
• Давать элементарную оценку поступкам героев сказок.
• Различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге.
• Сочувствовать и сопереживать героям произведения.
• Станут охотнее принимать участие в играх и инсценировках по сюжетам знакомых произведений.

Форма отчета по проделанной работе: Викторина по русским народным сказкам.

Форма самообразования: Индивидуальная.

Содержание                                                                                              стр.

1. Пояснительная записка………………………………………………………….3
2. Актуальность проекта…………………………………………………………...4
3. Проблема………………………………………………………………………... 5
4. Цель, задачи проекта……………………………………………………….........6
5. Паспорт проекта…………………………………………………………………7
6. Предполагаемый результат………………………………………………..……8
7. Формы реализации проекта……………………………………………………..9
8. Этапы реализации проекта…………………………………………………….10
9. Вывод……………………………………………………………………………12

Приложение 1…………………………………………………………………..14

          Приложение 2…………………………………………………………………...20

          Приложение 3…………………………………………………………………...25

1. Пояснительная записка

«Театр — это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя,

а в игре он познаёт мир!»

С.И.Мерзлякова

Детство – это совсем не маленькая страна, это – огромная планета, где каждый ребенок имеет свои таланты. Важно бережно и уважительно относиться к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В.А.Сухомлинский)

И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются, в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству. Театр – всегда игра, всегда сказка, чудо… .

Как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля – игру? Путь один – создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко.  С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

2. Актуальность проекта

Лето – один из важнейших этапов в развитии детей и укрепления их здоровья. Задача педагогов – организовать жизнь ребят в детском саду таким образом, чтобы за лето каждый из них получил заряд бодрости и провел это время с радостью и удовольствием.

Лето вносит большие перемены в организацию учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Ведущими видами деятельности дошкольников становятся игры, досуги, развлечения и оздоровительные мероприятия, а преобладающими формами проведения – коллективные. Немаловажным фактором является то, что основную часть времени дети проводят на свежем воздухе. Активное участие ребят в развлечениях, досугах, театрализованных представлениях, концертах обогащает их новыми впечатлениями, развивает творческие способности, формирует коммуникативные навыки.

Летний период связан и с некоторыми трудностями. Успешность летней работы определяется тем, как подготовлен коллектив к ее проведению. Каким образом организовать подготовительный период? Как спланировать работу летом? Какими досуговыми, игровыми и оздоровительными технологиями вооружить педагогов?  В помощь воспитателям рекомендую некоторые возможные мероприятия на лето в детском саду по театрализованным играм.

Для всестороннего развития детей театрально-игровая деятельность имеет большое значение. Она развивает художественный вкус, декламационные и творческие способности, формирует чувство коллективизма, развивает память.

Планируются театрализованные игры ежедневно в самостоятельной игровой деятельности детей. Однако, для того чтобы дети могли играть самостоятельно, уже в младших группах необходимо уделять особое внимание самостоятельной художественной деятельности, формировать навык умения у детей разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, потешки, народные песенки, небольшие занимательные сценки используя игрушки, плоскостные фигурки, пальчиковый театр. Это поможет педагогу подготовить детей к активному участию в театрализованных играх и повысит эмоциональный тонус малышей, развивая их общительность, стремление принимать активное участие в общих играх и затеях.

3. Проблема

Низкая двигательной активности детей в летний период в домашних условиях.

Отсутствие интереса у детей и родителей к театру и театральной деятельности, недостаточные знания детей о разных видах театра.

Основные проблемы:

застенчивость детей, слабо развито художественное воображение.

не сформированы умения детей в «актёрском мастерстве».

поверхностные знания родителей о разных видах театра в детском саду и применении для обыгрывания с детьми.

неумение детей взаимодействовать друг с другом в игре.

 Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.  Важной задачей художественно-эстетического воспитания является формирование у детей творческих способностей.

Богатейшим полем для решения данной задачи является театрализованная деятельность.

Проект разработан для повышения двигательной активности детей в театрализованной деятельности, на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей среднего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе,улучшения эстетического и экологического состояния территории детского сада.

4. Цель, задачи проекта

Цель проекта: создать условия для совместной театрализованной деятельности детей, повысить двигательную активность детей в летний период, развивать художественно-творческие способности дошкольников по средствамтеатрализованной деятельности.

Задачи:

• Создать условия для повышения качества образовательного процесса и уровня профессиональной подготовки педагогов ДОУ к реализации проекта. 
• Создать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближение детей, родителей и педагогов ДОУ:

- проведение совместных спектаклей с участием детей, педагогов.;

- организация выступлений перед малышами.

• Формировать в ДОУ художественно-эстетическую, творчески развивающую предметную среду.

Образовательные:

• Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.
• Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса) 
• Формирование умения у детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
• Строить диалог с партнёром на заданную тему. 

Развивающие:

• Развивать творческое воображение, память, мышление, коммуникативные навыки дошкольников через различные виды театрализованной деятельности.
• Развивать артистические навыки детей.
• Развивать познавательные способности детей.
• Развивать способность напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев.
• Развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение.
• Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.
• Развивать координацию движения, учить запоминать заданные позы и образно передавать их (ритмопластика);  

Воспитательные:

• Пробуждать в душе каждого ребенка чувство прекрасного и прививать любовь к театральному искусству.
• Формировать потребность у детей духовно обогащаться через театрализованную деятельность.
• Побуждать в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать героям.
• Воспитывать дружеские чувства, умение действовать в коллективе.

Виды деятельности:

Познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы, фольклора, изобразительная, двигательная, игровая.

5. Паспорт проекта

Участники проекта:

• дети всех возрастных групп
• воспитатели
• музыкальный руководитель
• родители.

Тип проекта: краткосрочный, творческий.

Сроки реализации проекта: июнь – август 2021 год.        

Материально-технические ресурсы:

• Сказки, иллюстрации;
• Аудио, видеоматериалы;
• Мультимедийная техника;        
• Костюмы для театрализованной деятельности;
• Атрибуты для разных видов театров.

6. Предполагаемый результат

Результатом реализации проекта будет дополнительная зона игровой и двигательной деятельности для детей. Еженедельные представления детьми в летнем театре. Целенаправленная, двигательная активность в театрализованной деятельности влияет на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, двигательная активность — это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. 

У детей систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей в результате знакомства с театром, его видами, способами изготовления и обыгрывания, возрастет интерес к театру; овладеют первичными навыками в области театрального искусства и будут применять их в игровой и театральной деятельности;

У родителей в результате знакомства стеатром, его видами, способами изготовления и обыгрывания, возрастет интерес к театру; желание заниматься театральной деятельностью с детьми дома; приобретут и изготовят для домашнего использования театры.

У педагогов развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям;

- улучшение отношений между детьми в детском коллективе;

- умение моделировать свои действия;

-эмоционально-положительное отношение детей к театральной деятельности;

- обогащение содержания детской - взрослой деятельности;

- установление дружеских связей с другими родителями, что ведёт к объединению по интересам;

- возможность работать в среде, которая побуждает к получению новых знаний и умений предоставление родителям наглядной информации о детях и их развитии;

-вовлечение родителей в воспитательно - образовательный процесс, формирование более высокой оценки достижений своих детей и гордость за них.

7. Формы реализации проекта:

• театрализованная деятельность;
• художественная деятельность;
• музыкальная деятельность;
• чтение художественной литературы;
• совместные игры со взрослым, сверстниками (традиционные народные, подвижные, речевые, пальчиковые, хороводные, дидактические игры);
• самостоятельная театрализованная деятельность детей;
• рассматривание наглядного материала, иллюстраций, книг, открыток, просмотр мультимедийной презентации о театре;
• просмотр детьми театрализованных постановок воспитателя;
• комплексные занятия;
• прогулки;
• наблюдения. 

Театрализованные представления будут проходить один раз в неделю, по  четвергам,  так называемый «Театральный четверг». С целью формирования интереса у детей к театрализованной деятельности и вовлечения большего числа детей в данную деятельность, намибыла придумала театральная эстафета в виде кубка, которую мы назвали «Из группы в группу».В конце каждого представления группа, которая показывала представление, передает кубок «Веснушки» другой группе. И группа которой был передан кубок всю следующую неделю готовит театрализованное представление, кубок находится в группе на самом видном месте, чтобы детки знали, что они на этой неделе показывают представление. Проект рассчитан на все возрастные группы, где старшие и подготовительные группы покажут представления для малышей, но и младшие, средние группы тоже покажут свои представления.

8. Этапы реализации проекта

9. Вывод

В театре под открытым небом «Веснушки» дети знакомятся с разнообразием природы, наблюдают, слышать, общаться с ней, что очень важно для всестороннего развития. Малыши с раннего детства привыкают к тому, что все вокруг них должно быть красивым. Со временем они осознают: для того, чтобы создать комфортную окружающую среду, нужно немало потрудиться, а значит, нужно бережно относиться ко всему окружающему. Возможно, так рождается чувство, которое мы называем любовью к своей малой родине. 

Театрализованная деятельность помогает развивать интерес и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, театрализованная деятельность требует от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера.

 У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Частое выступление на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать сверстникам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Театр как один из самых доступных видов искусства, способствует повышению общей культуры ребёнка и формированию правильного поведения в современном мире. При этом дошкольники могут быть как зрителями театрального действия, так и его участниками. Занятия театрализованной деятельностью, посредством спектаклей - сказок, праздников, кукольных представлений или занятий с элементами драматизации позволяют ребятам строить общение друг с другом. Дети учатся смотреть на себя со стороны, изображая разные характеры, поступки, раскрывают значение таких понятий, как дружба, доброта честность, смелость.

Театрализованная деятельность явится мощным стимулом для творческого развития ребенка, она благотворно скажется на формировании навыков коллективного труда, ответственного отношения к своим словам и действиям. Театрализованная деятельность способствует сплочённости детского коллектива, сокращению «дистанции» между взрослыми и детьми, взрослыми и родителями.

Исходя из этого, данный проект направлен на приобщение детей к театрализованной деятельности, что способствует освоению человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Проект

«Любимые сказки»

«Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг. Но и до конца верный спутник.» М. Шолохов.

Автор: воспитатель Ежгурова Н.О.

Когалым, 2020 год.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………….3

1. Актуальность………………………………………………………………….........5

2. Проблема …………………………………………………………………………...6

3. Содержание проекта………………………………………………………….......8
4. Предполагаемые результаты…………………………………………………..9
5. Реализация проекта…………………………………………………...............11

      Перспективный план по работе над проектом…………………………….......13

6. Ресурсное обеспечение…………………………………………………………...19

7. Заключение ……………………………………………………………………….22

Информационные ресурсы………………………………………………………….26

Приложение 1 ………………………………………………………………………28

Приложение 2..………………………………………………………………………28

Приложение 3 ……………………………………………………………………….29

Приложение 4 ……………………………………………………………………….30

Введение

Сказка - это то золото, что блестит огоньком в детских глазках.
 Ганс К. Андерсен.

В настоящее время Россия переживает непростой исторический период, сейчас материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости, патриотизме. Поэтому проблема духовно – нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение.

Дошкольное детство – короткий период в жизни любого человека, но именно он наиболее благоприятен для нравственно воспитания ребёнка. Поэтому, значение сказок в воспитании детей трудно переоценить.  Русские сказки, накопив в себе мудрость прежних поколений, обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. И поистине становятся одним из сильных и ненавязчивых педагогических средств социально – нравственного воспитания дошкольников.

Воспитательная ценность народных сказок состоит в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию  со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на их примере усваивается важная жизненная информация. Сказки воспитывают не только гордость за свой народ, любовь к Родине, одобряет такие качества как, трудолюбие, настойчивость, смелость, верность и осуждает такие свойства характера как лень, жадность, упрямство, трусость. В содержании сказки всегда заложен урок , который дети постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Связь  между поступком и его следствием, делает мораль сказки близкой и понятной  дошкольнику. Ребёнку гораздо легче воспринять хорошее и плохое, добро и зло на конкретных примерах сказочных героев, ведь ребёнок почти всегда сравнивает себя с положительным героем. А значит такие нравственные понятия (доброта, честность, взаимовыручка), закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими и сверстниками, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки детей. Поэтому, использование народных сказок в непосредственной образовательной и совместной с взрослыми деятельности, способствует развитию у детей тяги к добру и справедливости, развивается склонность к фантазированию и вера в чудеса, а желание подражать ловким и умным героям помогает реализовать все свои неосознанные желания, победить злодеев и оказаться в волшебном мире.

Сказка является начальным звеном становления социально – нравственного развития личности ребёнка. Использование сказочных сюжетов во всех видах деятельности помогает раскрепостить детей, способствует формированию самостоятельности, активности и инициативности, творческое мышление и образное видение, присущее русскому народу.

Использовать сказки можно разнообразными формами работы со сказкой:

В младшем возрасте  «Бытовые сказки» и сказки о животных, через простой сюжет которых, дети знакомились с ярко выраженными чертами характера героев сказок (добрый, смелый, хитрый, трусливый).  Я знакомила детей со сказкой комплексно через чтение, а лучше рассказывание (так дети слушают внимательнее), инсценирование с помощью различных видов театра, драматизация по ролям.

Восприятие сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления со сказкой создаёт реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребёнка в обществе.

И величайшим счастьем становится встреча ребёнка с высокохудожественными произведениями  детской литературы цель которых,  как писал К.И.Чуковский, воспитывать в человеке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться успеху другого, переживать чужую судьбу, как свою!

1. Актуальность

Данный проект разработан в силу особой актуальности на сегодняшний день.

Проблемы не читающего родителя у нас в стране, в частности, снижения интереса к русским народным  сказкам и чтению у младших дошкольников.

Телевизор, компьютер поглощают ребенка.  Необходимо создавать условия для взаимодействия детей и родителей.  Совместное чтение способствует формированию духовно- нравственных ценностей, позволяющие выбрать воспитательные ориентиры в сложном современном мире. В качестве главных произведений для гармоничного развития  представлены русские народные сказки, пословицы, поговорки.

Использование игровой формы  и в других видах деятельности, где сказочный герой не пассивный наблюдатель, а активный участник жизни детей. Он участвует в режимных процессах, гуляет, играет в народные игры, помогает решить различные проблемные ситуации, способствует в упражнении детей в добрых поступках. Например: (подарим ласковое слово зайчику, поможем петушку, научим лису правилам поведения и т. д.)

Дети эмоционально реагируют на появление сказочного персонажа, и с удовольствием идут на контакт с педагогом, которому гораздо проще объяснить, что такое хорошо и плохо через игровой образ.

Использую сказочные примеры, ситуации, образы в повседневной жизни, на прогулке, во время режимных моментов или в совместной деятельности.

Ведь в народной сказке содержаться правила общения, вежливого обращения, уважительного отношения к старшим ( поклониться в пояс, здравствуй кумушка, хлеб да соль).

2. Проблема

Не раз доводилось слышать мнение: «Современные родители не читают детям книги». Действительно, в нашей жизни все больше времени занимают телевизор, реклама, компьютерные игры и Интернет. Появилась опасная тенденция падения интереса детей к книге. Эта проблема требует от нас действий, направленных на пробуждение истинной духовности через книгу. Народные песенки и потешки, короткие стишки и простые сказки одни из первых источников познаний ребенка. Они помогают малышу узнать и запомнить новые слова, формируют его мир желаний и чувств. Маленький человечек самый преданный поклонник, готов вновь и вновь слушать любимые произведения. Но постепенно родители все реже читают малышу книги, а он, в свою очередь, реже просит их об этом.Чтение книги сводится к минимуму и подменяется просмотром мультфильмов и телепередач. Почему так происходит?

Русские народные сказки - красочный пример устного народного творчества, раскрывающий в полной мере всю самобытность предков.

Герои сказок часто представлены в лице животных. Так волк всегда отображал жадного и злого, лиса хитрого и смекалистого, медведь сильного и доброго, а заяц слабого и трусливого человека. Но мораль этих историй заключалась в том, что не стоит вешать ярмо даже на самого злого героя, ведь всегда может встретиться трусливый заяц, который сможет обхитрить лису и победить волка.

При  помощи сказочных героев, взрослые могут заинтересовать ребенка, произвести на него воспитательный эффект и даже решить какую – либо психологическую проблему.

Не для забавы созданы народные сказки. Они являются мудрым  воспитателем ребенка. Сказка всегда поучительна. Она впервые знакомит ребенка с искусством своего народа, его моральными убеждениями, культурой, развивает музыкальный слух, речь, мышление, фантазию.

Любая сказка – это рассказ об отношениях между людьми. Язык сказок понятен малышу.

Детям,  которым с раннего детства читают сказки, быстрее начинают говорить. Сказка помогает ребенку в познании себя и в понимании окружающего мира.

У каждой сказки свой возраст. Вряд ли двухлетнему малышу будет интересно слушать эпопею про Гарри Поттера. А вот яркая красочная история про «Колобка» или про «Репку» - то,  что надо. Дети с удовольствием, вслед за взрослыми, подражают движениям и звукам, издаваемым сказочными животными, их действиями с различными предметами

Через сказку легче объяснить  ребенку, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

4. Содержание проекта.

Тип проекта: Информационно-познавательный. Творчески-игровой.

Участники проекта: дети второй младшей группы № 7 , воспитатели,родители.

Длительность проекта: Март 2020 – май 2020 года.

Цель:формирование у детей младшего дошкольного возраста интересак русским народным сказкам через творческую и игровую деятельность.

Задачи проекта:

Образовательные:

• Расширять и уточнять представления детей  о разнообразии народных сказок, о поучительной роли.
• Побуждать у детей интерес к русским народным сказкам
• Формировать умение пересказывать сказки.

Развивающие:  

• Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.
• Развивать групповую сплочённость, самооценку детей.
• Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.
• Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.
• обогащать и расширять словарный запас детей.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей уважение к родным и к самому себе;
• Пробуждать интерес к сказкам;
• Приобщать детей к процессу познания добра и зла, честности и справедливости.
• Воспитывать нравственные качества посредством русских народных сказок.
• воспитывать чувства дружбы и коллективизма, способность наслаждаться художественным словом. Учить употреблять его в собственной речи, договаривать отдельные слова и фразы при совместном рассказывании с воспитателем русской народной сказки.
• формировать навыки сотрудничества;

Предполагаемые результаты:

Улучшение показателей сформированности  нравственных качеств детей младшего дошкольного возраста.

Игра +Творчество

У детей будет продолжать формироваться интерес к книгам, литературным чтениям, прослушиваниям сказок в разном виде (рассказывание взрослым, слушание аудиозаписей). Проектная деятельность будет способствовать формированию положительных нравственных представлений (чувства дружбы и коллективизма и т.д.) и усвоению моральных норм, а также гармонизации отношений между. В процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, будет развиваться связная речь, совершенствоваться диалогическая и монологическая речь; развиваться интонационная выразительность во время заучивания стихотворных текстов. Ознакомление со сказками будет способствовать развитию продуктивной деятельности, творческих способностей и умений детей. взрослыми и детьми. В результате работы над проектом повысится педагогическая грамотность родителей, они узнают о многогранной роли сказки в жизни ребенка.

5. Реализация проекта.

1 этап – подготовительный. Организация проектной деятельности.

Организация и создание предметно-развивающей среды в соответствии с темой проекта.

Методическое сопровождение проекта.

Собрать и подготовить материал, необходимый для изготовления дидактических игр, альбомов, информационных папок для работы с детьми. Подобрать материал для проведения просветительской работы среди родителей; разработать содержание тематического анкетирования для родителей. Составления конспектов досугов, проведения конкурсов и выставок по теме проекта. Подготовить материал для составления теста по проверке усвоенных знаний. Подобрать материл для пальчиковых и подвижных игр на основе сказок, для картотеки русских народных сказок.

2 этап – основной.

• Проведение мониторинга по теме проекта.
• Проведение тематической выставки художественной литературы для ознакомления с русским сказочным фольклором для детей младшего дошкольного возраста «Сказка в гости к нам пришла».
• Изготовление дидактических игр: «Помоги герою найти свою сказку», «Сказочная путаница» (кто сначала, кто потом – по сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок»).
• Создание альбома на основе иллюстраций русских сказок «Сказочная страна».
• Создание альбома на основе семейного творчества рисунков иллюстраций по народным сказкам по теме «Рисуем сказку».

Работа с родителями.

• Проведение анкетирования на тему «Русская народная сказка в жизни ребёнка».
• Проведение конкурса семейного творчества «Приглашение в сказку».
• Привлечение родителей к изготовлению и созданию коллекционного фонда мини-книжек «Этот сказочный мир».
• Привлечь родителей в вечернее время для чтения (рассказывания) детям сказки: «Почитай мне сказку».

Консультации для родителей.

• «Влияние сказок на развитие речи детей дошкольного возраста».
• «Воспитание сказкой».
• «Какие сказки читать детям? Выбираем сказки по возрасту».
• «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка».
• «Народная сказка как средство воспитания детей дошкольного возраста».
• «Роль сказки в семье».
• «Как и для чего читать детям сказки».
• «Значение сказок в жизни человека».
• «Пословицы и поговорки по русским народным сказкам».

3 этап - заключительный.

• Подведение итогов проектной деятельности.
• Итоговая беседа с детьми по теме «В гостях у сказки».
• Тестирование детей на знание содержания русских народных сказок.
• Организация выставки продуктивной деятельности детей.
• Организация семейного творческого конкурса «Рисуем сказку».
• Подведение итогов конкурса семейного творчества.
• Подведение итогов и создание мини музея фонда мини-книжек «Этот сказочный мир».

Перспективный план по работе над проектом.

«Сказка - это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка

ребенком жизненных явлений».

(В. А. Сухомлинский)

Структура занятий

Каждое занятие включает в себя ряд этапов:

1. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

3. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему сказки.

6.Ресурсное обеспечение

Кадровый потенциал:

-       Педагоги

-       Родители

-       Дети

Материально-техническая база:

Предметно-пространственная среда отвечает современным требованиям и содержит:

- центр книги в группах;

- уголки театрализации;

- уголки ряженья;

- наглядный и демонстрационный материал: альбомы, презентации, иллюстрации, фотографии картины писателей и поэтов;

- библиотека книг художественной  и познавательной литературы;

- ТСО.

Методическое:

- теоретическая и методическая литература;

- периодическая печать;

- материалы по передовому педагогическому опыту.

7. Содержание деятельности

Работа с детьми.

1. Знакомство детей со сказкой. (Чтение, рассказывание, беседы  и вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций, видеозаписей).
2. Пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок.

3. Лепка, рисование, конструирование по мотивам сказок.

4. Разыгрывание сюжетов из сказок, игры драматизации театрализованные, творческие игры.

Особенности воспитания нравственных качеств в младшем дошкольном возрасте.

• Детям свойственна большая эмоциональная отзывчивость, подражательность.
• Дети очень внимательны к словам взрослого, особенно если это мотивирует к действию, процессу, желанию заслужить похвалу.
• Для детей младшего дошкольного возраста характерна конкретность мышления. Поэтому выполнение поручений может зависеть от ситуации.
• Дети не умеют соотносить представления о нравственной норме со своими поступками.
• Этот возраст переживает кризис 3-х лет, проявляется своеволие, негативизм, что при неправильном общении с ребенком может вылиться в агрессивность.

8. Заключение

В нашей статье расскажем о самобытности, символизме русских народных сказок, о том, чему они учат и чем отличаются от сказок других народов и цивилизаций.

Русские сказки — это зашифрованное послание наших предков. Может быть поэтому они и сохранились до наших дней. Теперь на знакомые нам с детства сказки, можно посмотреть совершенно в другой плоскости. Для того чтобы понять русские сказки, необходимо вернуться к своим истокам, для начала вспомнить свой древний язык и значение каждого слова, и тогда мы получим совершенно новую информацию и знания, оставленные нам нашими предками.

Сказки дают ключи к тем жизненным задачам, которые предстоит решать каждому человеку в своей жизни. В сказках показывается, как самый маленький, глупый и слабый преодолевает все проблемы и в конце выходит счастливым победителем. Прожитые чувства в сказках делают детей смелее и сильнее. Сказки помогают детям справляться со страхом, перебороть себя и поверить в собственные силы; учат детей тому, что добро будет всегда вознаграждено, а зло наказано (учат детей законам справедливости), смелый победит (отваге), терпеливый дождётся (выдержке), честный труд ценится (трудолюбию), правда восторжествует и т.д. Всё это есть в культурном коде нашей цивилизации, а значит и в сказках.

Поэтому всегда, как только у вас появится такая возможность, читайте детям народные сказки, ведь они — источник правильного, здорового и гармоничного воспитания ребёнка.

Наряду с объяснением нравственных ценностей, сказки содержат определённые мировоззренческие установки, определённую картину мира. Эта картина мира перекликается с космологическими моделями, представленными в мифологиях разных народов мира. Таковы архетипы мировой горы, вселенского яйца, мирового древа, мотивы нисхождения героя в подземный мир или вознесения в высшие миры. Но в каждой цивилизации они окрашиваются нравственными мерилами и идеалами, присущими её представителям.

Числа

Очень интересна символика чисел в русских народных сказках. Как известно, в них преобладают цифра три и цифра семь. Показателен вопрос выбора трех путей, когда герой оказывается возле развилки, камень у которой предлагает ему на выбор три дороги.

Яйцо

В древнейшей космогонии мировое яйцо — золотое. В древних культурах яйцо олицетворяло также Солнце как источник весеннего возрождения и творческих сил природы. В русских сказках, по мнению некоторых исследователей фольклора, Солнце принимает зооморфный образ Жар-птицы, которую похищают силы Тьмы или Зимы в образе колдуна или царя-чародея; однако Жар-птица успевает снести золотое яйцо — источник последующей жизни, света и тепла.

Это то самое золотое яичко, которое снесёт Курочка Ряба в известной русской сказке (здесь весь мифологический антураж испарился, остался только закодированный образ-символ, передаваемый от поколения к поколению и усваиваемый ребёнком чуть ли не одним из первых). Вообще, сказка Курочка Ряба — очень странная сказка:

«Жили-были дед да баба. И была у них Курочка Ряба.

Снесла курочка яичко, да не простое — золотое.

Дед бил — не разбил.

Баба била — не разбила.

А мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.

Плачет дед, плачет баба и говорит им Курочка Ряба:

— Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам новое яичко не золотое, а простое!»

Дед и бабка, вроде бы должны быть довольны тем, что яичко разбилось, ведь именно этого они и добивались, но они плачут. Почему так? Какой алгоритм зашифрован в этой простейшей сказке? Может быть, именно дед или бабка должны были разбить яичко? И почему мышка выступает столь важным действующим лицом, как и в другой русской сказке?

Репка

Другая загадочная русская сказка — это известная всем с детства «Репка». Сама репка будучи жёлтой и круглой, может быть символом Солнца, которое необходимо вызволить из плена подземного царства, чтобы оно могло снова светить людям, но в сказке интересна последовательность вызова разных участников на помощь. С одной стороны, она символизирует крепкую связь разных поколений, которые совместно решают родовые задачи, но, с другой стороны, показывается и взаимосвязь поколений людей с биосферой. Ведь когда своих сил «человечеству» в лице дедки, бабки и внучки не хватает, они начинают звать Жучку, Мурку и мышку. Но загадкой остаётся: почему в сказке отсутствуют мама и папа внучки? Чтобы усилить эффект связи поколений, показать кто с кем должен в наибольшей степени взаимодействовать — деды с внуками? У нас ведь всегда за детьми смотрят бабушки и дедушки. А может их нет по той же загадочной причине, по какой у Деда Мороза нет дочки, но есть внучка?

У нас нет готового ответа на эти вопросы, как и на другие, которые будут подняты в статье. Свои же соображения оставляйте в комментариях.

Колобок

Другая обучающая русская сказка — это Колобок, хотя для многих эта сказка представляется чуть ли не фильмом ужасов с плохим концом.

Вкратце напомним сюжет, для тех, кто давно не перечитывал: Дед попросил испечь колобок — баба испекла и положила на окошко студить. Колобок же укатился в лес. В лесу он встречается и поёт свою песенку разным животным, от которых потом «убегает» и наконец встречает лису, которая его и съела.

Сказка, знакомая всем с детства, обретает совсем иной смысл и куда более глубокую суть, когда мы открываем для себя то, что эта сказка является образным описанием астрономического наблюдения предков за движением месяца по небосклону от полнолуния к новолунию.

Информационные ресурсы.

1. Журнал «Мой ребенок»
2. «Художественная литература» издательство «Корифей» составитель О.И.Бочкарева.
3. «Воспитание сказкой».   Л.Б. Фесюкова
4. «Художественное чтение и рассказывание в детском саду»
5. М.К. Боголюбская, В.В.Шевченко.
6. «Роль сказки в психическом развитие ребенка» Л.Л.Эльконинова

7. Воспитатель Дома ребенка: Мазурян В.Н.
8. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой
9. Духовно –нравственное воспитание подрастающего поколения / И.В.Якунина
10. «Подарки фей» развивающая сказкотерапия для детей /А.Ю. Капская, Т.Л. Мирончик
11. Общительные сказки / Т.А.Шорыгина
12. Народная сказка в системе воспитания дошкольника Зимина И.К. / Дошкольное  воспитание-2005.№5
13. Аникин В. П. Русская народная сказка, М., 1977г.С.98 2.  
14. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. М., 2003. С.144. 3.                 
15. Волков Г. Н. Этнопедагогика. М.,1999.
16. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников 2–5 лет. М.,2007 с.256 5.                  Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. Дошкольное воспитание, 2005 № 5 с.28
17. Киселева И. Е. Педагогические условия становления социокультурного опыта ребенка — дошкольника в театрализованной деятельности. Ростов-на-Дону,2005г 7.                  Померанцева Э. В. Судьба русской сказки. М.,1979 8.                  Сидловская О. А. Сказка в развитии дошкольника //Дошкольное воспитание № 6,2002. С.23
18. Татаринцева Н. Е. Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций. М.,2007.с.96 10.              Хрестоматия по фольклору. М.2002.
    

Приложение 1

Мониторинг.

Ребёнок может уметь:

- определять название знакомой сказки по слуховому восприятию (чтение отрывка);

- определять название знакомой сказки по зрительному восприятию (просмотр отрывка);

- узнать название сказки по иллюстрации; по изображению сказочного героя;

- узнать название сказки по литературной загадке;

- осуществлять продуктивную деятельность по сказке по заданию взрослого;

- применять свои знания о народном сказочном фольклоре в самостоятельной продуктивной деятельности;

- отвечать на вопросы взрослого по содержанию сказки;

- передавать содержание знакомой сказки.

Приложение 2.

Мониторинг.

Ребёнок может знать:

- названия нескольких сказок русского фольклора в соответствии с возрастом;

- названия сказочных героев знакомых русских народных сказок.

Приложение 3.

Тест.

1. Кто съел Колобка в русской народной сказке? Варианты ответов: лиса, медведь, дедушка.

2. Кого унесли гуси-лебеди? Варианты ответов: мальчика, девочку, бабу-ягу.

3. Кто освободил Красную Шапочку? Варианты ответов: дровосеки, бабушка, волк.

4. Где спрятался козленок от волка в сказке «Волк и семеро козлят»? Варианты ответов: в печке, под столом, в лесу.

5. Кто раздавил теремок? Варианты ответов: медведь, мышка–норушка, лисичка-сестричка.

6. Кто разбил яичко в сказке «Курочка Ряба»? Варианты ответов: мышка, бабушка, дедушка.

7. Кто помогал тянуть репку и держался за Жучку? Варианты ответов: мышка, внучка, кошка, бабка.

8. В чем отнёс медведь Машеньку домой в сказке «Маша и медведь?» Варианты ответов: в корзине, в коробке, в коробе, в сумке.

9. Как звали маму Мишутки в сказке «Три медведя»? Варианты ответов: Марья Ивановна, Марья Петровна, Настасья Петровна, Дарья Степановна.

10. Что сломала Машенька в избушке у трех медведей? Варианты ответов: стол, стульчик, игрушку, кровать.

Приложение 4.

Анкета.

Уважаемые родители!

Просим вас принять участие в опросе по теме: «Русская народная сказка в жизни ребенка».

1. Читали ли Вам в детстве русские народные сказки? ------------------

2. Читаете ли Вы сказки своему ребенку? Как часто?--------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------

3. С какого возраста, на Ваш взгляд, необходимо читать сказки детям?    --------------------------------------------------------------------------------------

4.  Обсуждаете ли Вы сюжет, героев сказки с ребенком после прочтения? ----------------------------------------------------------------------------------

5. Способствует ли русская народная сказка нравственному развитию ребенка (чему учит)? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. Практикуете ли вы дома театрализацию русских народных сказок? ----------------------------------------------------------------------------------------

7. Играете ли Вы со своим ребенком в игры, где задействованы герои русских народных сказок? ----------------------------------------------------------------

8. Хотели бы вы принять участие в театрализации русской народной сказки в детском саду вместе с вашим ребенком? ------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------

Большое спасибо за участие в опросе

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Когалыма «Золушка»

Проект

«Связь времён:

Дед — защитник Отечества и внук — современный герой»

 Автор: Шнар Светлана Владимировна

Ежгурова Наталья Олеговна

Когалым, 2025 г.

Оглавление                                                                                                                        стр.

1. Введение…………………………………………………………………………...3

  Актуальность проекта……………………………………………………………….4

  Проблема……………………………………………………………………………..5

  Цель проекта…………………………………………………………………………5

  Задачи проекта (образовательные, развивающие, воспитательные)……………..5

  Гипотеза………………………………………………………………………………6

  Новизна проекта……………………………………………………………………..7

Ожидаемые результаты…………………………………………………………….…8

Продукт ……………………………………………………………………………….8

Предполагаемые результаты…………………………………………………………9

2. Теоретическая часть ……………………………………………………………10

  2.1. Кто такие защитники Отечества? ……………………………………………10

  2.2. Великая Отечественная война: краткий исторический обзор для детей…...11

  2.3. Героизм: прошлое и настоящее (Общее и различия в понимании героизма в разные эпохи)………………………………………………………………………………12

3. Практическая часть ……………………………………………………………14

  Этапы реализации проекта (Подготовительный, Основной, Заключительный)…………………………………………………………………………...14

4. Результаты проекта……………………………………………………………..19

5. Заключение……………………………………………………………………….20

  Выводы о результативности проекта……………………………………………...20

  Трудности, возникшие в ходе реализации проекта, и способы их преодоления………………………………………………………………………………...21

  Перспективы дальнейшей работы по теме……………………………………….21

6. Список литературы……………………………………………………………..23

Защитникам Отчизны слава!

Российских сил заветный год!

Нет крепче во вселенной сплава –

Дух Родины – Победы код!

Владимир Кольчугин.

1. Введение

Указом Президента Российской Федерации от 16.01.2025 № 28 "О проведении в Российской Федерации Года защитника Отечества", в целях сохранения исторической памяти, в ознаменование 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, в благодарность ветеранам и признавая подвиг участников специальной военной операции, 2025 год объявлен Годом защитника Отечества.

Этот год станет данью уважения к ратному подвигу всех, кто сражался за Родину в разные исторические эпохи, а также нынешним героям – участникам специальной военной операции. Тематика года отражает приоритеты современной России, такие как патриотизм, преемственность поколений и уважение к защитникам Родины во все времена.

Год защитника Отечества в 2025 году – это не просто календарная дата, а символ национального единства и патриотизма. Это выражение глубокой признательности тем, кто защищал и продолжает защищать суверенитет и безопасность нашей страны. Это год, который напоминает нам о важности исторической памяти и о непреходящей ценности мира, который защищают наши защитники Отечества своей мужественностью и самоотверженностью. 

Проект акцентирует внимание на том, как героизм и подвиги предков формируют патриотические чувства у молодого поколения. Знакомство с историей дедов, которые участвовали в Великой Отечественной войне, помогает внукам осознать важность защиты Отечества и гордиться наследием своей семьи.  Связь между дедами и внуками позволяет передавать не только истории о войне, но и жизненные уроки, моральные ценности и принципы.

Через проект дети осознают свою роль в обществе, показывая, что героизм может проявляться не только в военных действиях, но и в повседневной жизни. Внуки могут стать современными героями, продолжая дело своих дедов, защищая родину и поддерживая её ценности.

Выстраивая связь между поколениями, проект позволит детям и родителям глубже понять значимость года «защитника Отечества», отразив в своих работах образы дедов-героев и современных защитников. С помощью различных видов деятельности, таких как игры, исследования и творческие задания, дети познакомятся с подвигами своих дедов, развивая уважение и гордость за свою страну.

В условиях глобальных конфликтов и нестабильности важно помнить о значимости защиты своей страны. Проект подчеркивает, что героизм и патриотизм остаются актуальными ценностями, которые нужно развивать у детей.

Обсуждение тем, связанных с Великой Отечественной войной, помогает сохранить память о событиях, которые сформировали современное общество. Проект напоминает о важности помнить о прошлом для построения лучшего будущего.                                                                                                                                                Таким образом, проект «Связь времён: Дед — защитник Отечества и внук — современный герой» актуален как для формирования патриотических чувств у детей, так и для укрепления семейных традиций и передачи исторической памяти от поколения к поколению.

В рамках проекта дети будут изучать истории о подвигах дедов-ветеранов, узнают о символах памяти и героических поступках. Они так же рассмотрят современных героев – которые так же защищают людей в наше время.

В результате проекта дети поймут, что каждый может быть героем в своей жизни, защищая и помогая другим.

Актуальность.

Патриотическое воспитание является актуальным в условиях современности, когда важно сохранять связь с историей и воспитывать уважение к защитникам своей страны.

Актуальность данного проекта обусловлена тем, что в условиях современного мира наблюдается недостаточная осведомленность детей о роли защитников Отечества и их значении в истории России. Многие дети не имеют возможности услышать истории о своих предках, о тех, кто сражался за свободу и независимость страны, о тех, кто сейчас защищает нашу страну и, как следствие, не могут оценить значимость этих подвигов. Важно, чтобы дети не только знали о праздниках, связанных с защитниками Отечества, но и понимали, что за каждым из них стоят реальные люди с их судьбами, переживаниями и героизмом. Проект направлен на то, чтобы восполнить этот пробел, используя различные методы и подходы, которые помогут детям глубже понять и прочувствовать, а родителям помочь детям лучше усвоить эту связь.

Проблема.

В современном обществе наблюдается снижение интереса к истории своей страны, к героическому прошлому народа, к подвигам защитников Отечества. У детей дошкольного возраста формируется поверхностное представление о Великой Отечественной войне и Дне Победы, а понятие «героизм» часто ассоциируется только с вымышленными персонажами из мультфильмов и комиксов.

Дети мало знают о своих предках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и не осознают связь между прошлым и настоящим. Также наблюдается недостаток знаний о современных героях, о людях, которые ежедневно совершают подвиги в мирное время, помогая другим и защищая нашу жизнь.

Эта проблема приводит к снижению чувства патриотизма, к утрате уважения к ветеранам войны и героям труда, к формированию искаженных ценностных ориентиров.

Цель: Формирование у детей представления о героизме и связи поколений через знакомство с историей семьи и подвигами защитников Отечества.

Задачи:

Образовательные задачи:

• Познакомить детей с понятиями «защитник Отечества», «герой», «Великая Отечественная война», «День Победы».
• Расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны, о подвигах советских солдат и офицеров.
• Формировать представление о том, что героизм – это не только подвиги на войне, но и повседневный труд, помощь другим людям.
• Познакомить с профессиями, представители которых в мирное время совершают героические поступки (врачи, пожарные, спасатели, полицейские и т.д.).
• Обогащать словарный запас детей словами и выражениями, связанными с темой проекта (ветеран, фронт, подвиг, героизм, мужество, отвага, милосердие, долг).
• Учить детей отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений, просмотренных видеороликов, рассмотренных иллюстраций.

Развивающие задачи:

• Развивать познавательный интерес к истории своей семьи и страны.
• Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.
• Развивать умение слушать и понимать рассказы взрослых и сверстников.
• Развивать творческие способности детей (рисование, аппликация, конструирование, лепка).
• Развивать память, внимание, мышление, воображение.
• Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, умение проявлять заботу и внимание к другим людям.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, гордости за свой народ.
• Воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны и героям труда.
• Воспитывать чувство благодарности к тем, кто защищал нашу страну в годы Великой Отечественной войны.
• Воспитывать желание совершать добрые дела, помогать другим людям.
• Воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны.
• Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.

Гипотеза.

Предположим, что если познакомить детей с героическим прошлым их дедов и представить примеры героизма в современном мире, то это будет способствовать формированию у них чувства патриотизма, уважения к истории своей семьи и страны, а также представлений о героизме как о важной ценности.

Новизна проекта.

Заключается в современных технологиях для персонализации исторической памяти и развития эмоционального интеллекта детей, акцентируя внимание на положительных примерах героизма и взаимопомощи. Проект способствует эмоциональному вовлечению детей в тему, формируя глубокое понимание связи поколений и ценности мира.

Персонализация исторической памяти

Традиционный подход: Дети получают информацию о войне в основном из рассказов воспитателя, книг и фильмов.

  Новый подход: Акцент на семейные истории, на личный опыт предков. Поиск и изучение архивных документов, фотографий, писем, наград, связанных с членами семьи, воевавшими на фронте или трудившимися в тылу.

Пример: Прослушивание песен военных лет с обсуждением чувств, которые они вызывают. Просмотр коротких мультфильмов о войне с анализом переживаний героев. Организация театрализованных постановок, посвященных Дню Победы.

Развитие эмоционального интеллекта и эмпатии:

Традиционный подход: Часто упор делается на знание исторических фактов и дат.

  Новый подход: Создание условий для развития у детей способности к сопереживанию, сочувствию, пониманию чувств других людей. Использование методов арт-терапии (рисование, музыка, театр) для выражения эмоций, связанных с темой войны и героизма.

Пример: Рассказ о врачах и медсестрах, которые спасали жизни раненых солдат, о детях, которые работали на заводах, о людях, которые делились последним куском хлеба с нуждающимися. Обсуждение, какие качества помогли этим людям выстоять в трудные времена.

Интеграция различных видов деятельности:

  Традиционный подход: Часто проект реализуется в рамках отдельных занятий и мероприятий.

  Новый подход: Тема проекта интегрируется во все виды деятельности, осуществляемые в детском саду: игровую, познавательную, творческую, коммуникативную, трудовую.

  Пример: В сюжетно-ролевых играх дети могут имитировать работу врачей, спасателей, пожарных. На занятиях по рисованию и лепке они могут создавать изображения военной техники, памятников героям. Во время прогулок они могут ухаживать за памятниками и мемориалами.

Ожидаемые результаты.

•  Дети будут иметь представление о том, кто такие защитники Отечества и герои.

•  Дети будут знать о Великой Отечественной войне и Дне Победы.

•  Дети будут проявлять уважение к ветеранам войны и героям прошлого и настоящего.

•  Дети будут гордиться своей семьей и своей страной.

•  Дети будут уметь рассказывать о своих близких, о героях своей семьи.

•  Дети будут активно участвовать в творческой деятельности.

•  Родители будут вовлечены в образовательный процесс и будут поддерживать интерес детей к истории своей семьи и страны.

Продукт:

Оформление стены на тему «Год защитника Отечества: Связь времён Великой Отечественной войны и Специальной военной операции»

Оформление «Книжка памяти «Связь времён Великой Отечественной войны и Специальной военной операции»» (сбор фото; историй о деде, участнике ВОВ, о папах, участниках СВО; копий документов, рисунков)

 Оформление плаката «Наши папы – герои СВО»

 Выставка творческих работ к Дню Победы.

 Оформление окна «Никто не забыт, ничто не забыто»

Вид проекта: Информационно-творческий.

Участники проекта:

Дети средней группы, воспитатели, родители (законные представители)

Срок проведения проекта: среднесрочный (февраль-май)

Формы работы с родителями:

•  Опрос

•  Консультации

•  Совместная деятельность (поиск информации, изготовление поделок, участие в праздничном мероприятии)

•  Оформление информационного стенда для родителей

Материально-техническое обеспечение:

•  Методическая литература

•  Иллюстрации, фотографии, плакаты

•  Видеоматериалы

•  Аудиозаписи песен военных лет

•  Материалы для творческой деятельности (бумага, карандаши, краски, клей, ножницы и т.д.)

Критерии оценки результатов проекта:

•  Активное участие детей в беседах, играх, творческой деятельности.

•  Умение детей рассказывать о своих близких, о героях своей семьи.

•  Проявление уважительного отношения к ветеранам войны и героям прошлого и настоящего.

•  Качество детских работ, представленных на выставке.

•  Вовлеченность родителей в реализацию проекта.

Роль родителей в реализации проекта:

Сбор информации, материала о Великой Отечественной Войне (песни, стихи, плакаты, показ настоящих наград). Беседы родителей с детьми о родных участниках в ВОВ, если есть. Создание и посещение выставки в группе по патриотическому воспитанию на тему: «9 мая – День Победы». Самостоятельный поход родителей с детьми на парад 9 мая.

2. Теоретическая часть

1. Кто такие защитники Отечества?

Цель: дать детям первичное представление о том, кто такие защитники Отечества, познакомить с историей этого понятия и привести конкретные примеры.

Что такое «Отечество»?  Отечество – это наша страна, Россия, место, где мы родились и живем, наш родной дом. Это место, где живут наши родные и близкие, где мы говорим на родном языке. Это наша природа, наши леса, поля, реки и озера.

Кто такие «защитники»? Защитник – это тот, кто защищает, оберегает, охраняет кого-то или что-то. Это тот, кто сильный и смелый, кто не боится трудностей и опасностей."

  Примеры из жизни детей: «Кто защищает вас дома? (Родители, бабушки и дедушки). Кто защищает нас в детском саду? (Воспитатели). Кто защищает животных? (Ветеринары)».

Защитники Отечества: кто они? Защитники Отечества – это люди, которые защищают нашу страну от врагов, оберегают ее границы, охраняют мир и спокойствие. Это люди, которые служат в армии, на флоте, в авиации, которые готовы в любой момент встать на защиту своей Родины.  Рассказ о том, что во все времена у России были свои защитники.

    В давние времена нашу землю защищали богатыри – сильные и смелые воины, которые сражались с врагами. (Использование иллюстраций с изображением русских богатырей).

    Потом появились солдаты, которые охраняли границы нашей страны и защищали ее от врагов. (Использование иллюстраций с изображением русских солдат разных эпох).

  Сейчас нашу страну защищают солдаты и офицеры Российской армии – сильные, смелые и умелые воины.» (Использование иллюстраций с изображением современных российских солдат).

История праздника День защитника Отечества. Рассказ о том, почему мы отмечаем этот праздник 23 февраля.  В этот день мы поздравляем всех мужчин и женщин, которые служили или служат в армии, а также всех мальчиков, которые когда-нибудь станут защитниками Отечества. Мы говорим им спасибо за то, что они защищают нас и нашу страну.

Примеры защитников Отечества: Герои русских сказок и былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.

  Современные российские военнослужащие, совершившие подвиги в мирное время.

2. Великая Отечественная война: краткий исторический обзор для детей

Цель: сформировать у детей первичное представление о Великой Отечественной войне, ее причинах, основных событиях и значении для нашей страны.

Война – это когда одни страны нападают на другие, когда люди воюют друг с другом, когда гибнут солдаты и мирные жители. Война – это очень страшное и тяжелое время, когда людям приходится бороться за свою жизнь, за свою свободу, за свою Родину. (Подчеркнуть, что война – это плохо, что мир лучше войны).

Почему началась Великая Отечественная война? Давным-давно, в 1941 году, на нашу страну напала другая страна – Германия. Это было очень неожиданно и страшно. Германия хотела захватить нашу землю, сделать наших людей своими рабами.

Как началась война? 22 июня 1941 года рано утром немецкие самолеты начали бомбить наши города. Началась Великая Отечественная война. Наши солдаты сразу же встали на защиту своей Родины. Они храбро сражались с врагом, но война была очень тяжелой и долгой.

(Подчеркнуть героизм советских солдат, которые сражались за каждый клочок земли).

Основные этапы войны. Сначала враг наступал, захватывал наши города и села. Но наши солдаты не сдавались. Потом наши солдаты начали переходить в наступление, освобождать свою землю от врага. Было много важных сражений, в которых наши солдаты проявили мужество и героизм.

Кто помогал нашим солдатам? На войне сражались не только солдаты, но и простые люди – женщины, старики и даже дети. Они работали на заводах, делали оружие и боеприпасы, шили одежду для солдат, ухаживали за ранеными в госпиталях. Они помогали нашим солдатам, чем могли, и внесли большой вклад в Победу.

Чем закончилась война? Война продолжалась почти четыре года. Это было очень долгое и трудное время. Но наши солдаты не сдавались. Они сражались до конца и победили врага! 9 мая 1945 года Германия подписала акт о капитуляции. Наступил День Победы! В этот день мы радуемся и вспоминаем тех, кто погиб на войне.

Почему мы должны помнить о войне? Мы должны помнить о войне, чтобы она никогда больше не повторилась. Мы должны помнить о героях, которые отдали свои жизни за нашу свободу. Мы должны ценить мир и беречь его.

2.3. Героизм: прошлое и настоящее (Общее и различия в понимании героизма в разные эпохи).

Цель: сформировать у детей представление о героизме как о важной ценности, проявляющейся в разные исторические периоды, и показать общее и различное в понимании героизма в прошлом и настоящем.

Что такое героизм? Героизм – это когда человек совершает смелый и отважный поступок, рискует своей жизнью ради других людей, ради своей Родины. Герой – это человек, который не боится трудностей и опасностей, который помогает другим, защищает слабых, борется за справедливость.

Подчеркнуть, что героем может быть не только солдат на войне, но и обычный человек в мирной жизни.

Героизм в прошлом. Герои русских сказок и былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович – сильные и смелые богатыри, которые защищали русскую землю от врагов, боролись со злом и несправедливостью.

Герои Великой Отечественной войны. Зоя Космодемьянская, Александр Матросов, пионеры-герои – обычные люди, которые в трудные годы войны проявили мужество и героизм, отдали свои жизни за Родину.

Общие черты героизма в прошлом: Защита Родины от врагов. Борьба за свободу и независимость.

Самопожертвование ради других людей. Верность долгу и присяге.

Героизм в настоящем. Современные военнослужащие: Солдаты и офицеры Российской армии, которые защищают границы нашей страны, участвуют в миротворческих операциях, борются с терроризмом.

Люди, помогающие другим в трудных ситуациях: Врачи, спасатели, пожарные, полицейские – люди, которые ежедневно рискуют своей жизнью, спасая других людей от болезней, пожаров, наводнений и других бедствий.

Обычные люди, совершающие добрые дела: Волонтеры, помогающие нуждающимся, люди, заботящиеся о животных, защитники природы – люди, которые не остаются равнодушными к чужой беде, которые делают мир лучше и добрее.

Общие черты героизма в настоящем: Защита жизни и здоровья людей.

Оказание помощи нуждающимся. Борьба с несправедливостью. Сохранение мира и безопасности.

Что общего между героями прошлого и настоящего? Все герои – это смелые, отважные, добрые и самоотверженные люди. Все они готовы прийти на помощь другим, защитить слабых, бороться за справедливость. Все они любят свою Родину и хотят сделать мир лучше.

Чем отличаются герои прошлого и настоящего? Герои прошлого часто сражались на войне, защищая свою страну от врагов. Герои настоящего чаще помогают людям в мирной жизни.

Герои прошлого совершали подвиги в экстремальных ситуациях. Герои настоящего часто совершают подвиги в повседневной жизни.

Как мы можем быть героями? Мы можем быть героями, если будем добрыми, отзывчивыми, смелыми, честными, трудолюбивыми, если будем помогать другим, защищать слабых, беречь природу. Мы можем быть героями, если будем хорошо учиться, заниматься спортом, любить свою Родину.

Мы можем быть героями, если будем просто хорошими людьми.

Почему важно воспитывать любовь к Родине и уважение к ее защитникам?

Знание собственных корней, истории народа и страны помогают взрастить в совсем еще маленьком человеке чувство гордости за Отечество, пробудить в нем любовь к родному краю, языку, традициям и обычаям, стремление беречь и отстаивать интересы Родины.

Человек, уважающий свою страну, способен уважать и ценить другие культуры. А это шанс жить в мире без вооруженных конфликтов, где спорные вопросы решаются силой ума, дружбы и взаимного уважения.

Воспитание патриотизма нельзя взять на себя одной только образовательной системе. Необходима поддержка и активное участие родителей, что позволит создать более цельный подход к воспитанию. Каждый из родителей способен передать свои знания о семье, культуре, традициях и истории. Чувство сопричастности к родным традициям и культуре создаёт сообщество, охватывающее как педагогов, так и родители, а также детей, что способствует более глубокому восприятию патриотизма.

3. Практическая часть

Этапы работы

Консультации для родителей «День Защитника Отечества» (из истории праздника), «Что должен знать ребенок об Армии», «Роль чтения былин в воспитании детей», памятка «Рода войск», «Читаем книги о ВОВ», папка-передвижка: «Что рассказать детям про день защитника отечества», «80–летию Победы посвящается…», «Как рассказать ребёнку о СВО», «День Победы. Как рассказать ребенку о войне?»

Буклет «2025 – год Защитника Отечества»

4. Результаты проекта.

В данном проекте осуществляется связь между опытом и подвигами дедов-защитников Отечества и современными героями, взявшими на себя ответственность за защиту родной страны.

Проект, который охватывает различные аспекты патриотического воспитания, направлен на развитие гражданственности и уважения к истории, созданию активной жизненной позиции среди участников. В ходе его реализации наблюдаются интересные результаты, среди которых можно отметить развитие патриотических чувств у детей и подростков. Это позволяет им впитывать гордость за свою страну, что становится основой для формирования их личной идентичности и общественного сознания. Важным ориентиром является укрепление связи между историческим наследием и современными реалиями. Участники проекта получают знания о героическом прошлом России, что помогает им не только осознать величие своей страны, но и воспитать в себе чувство долга и ответственности за будущее. Особое внимание уделяется тому, чтобы молодое поколение училось уважать опыт дедов, пап, братьев и ценить мирное время, которое они помогли построить.

5. Заключение

В ходе реализации проекта «Связь времён: Дед — защитник Отечества и внук — современный герой» мы, ребята из средней группы №7 детского сада «Золушка», узнали много нового и интересного о героизме, о Великой Отечественной войне, о наших дедушках и прадедушках, которые защищали нашу Родину.

В начале проекта мы выдвинули гипотезу о том, что если мы узнаем больше о героях прошлого и настоящего, то это поможет нам стать более патриотичными, уважительными и добрыми людьми. Проведенная работа подтвердила нашу гипотезу. Мы убедились, что знание истории своей семьи и страны, знакомство с примерами героизма в прошлом и настоящем, действительно воспитывают чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам и героям труда, желание совершать добрые дела.

Выводы о результативности проекта

Дети познакомились с понятиями «защитник Отечества», «герой», «Великая Отечественная война», «День Победы».

Дети узнали о подвигах своих дедушек и прадедушек, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны.

Дети познакомились с современными героями – врачами, пожарными, спасателями, полицейскими, которые ежедневно рискуют своей жизнью, помогая другим людям.

Дети научились уважать ветеранов войны и героев труда, проявлять заботу и внимание к старшему поколению.

У детей сформировалось представление о том, что героизм может проявляться не только на войне, но и в мирной жизни, в повседневных поступках.

Дети стали более патриотичными, уважительными и добрыми.

Родители активно участвовали в реализации проекта, помогали детям собирать информацию о своих предках, изготавливали поделки для выставки, участвовали в праздничном мероприятии.

Трудности, возникшие в ходе реализации проекта, и способы их преодоления.

Некоторые дети испытывали трудности в рассказывании о своих дедушках и прадедушках, так как мало знали о них. Мы помогли им собрать информацию, поговорив с родителями и другими родственниками.

Некоторым детям было сложно понять, что такое война и почему она произошла. Дети 4-5 лет имеют ограниченный жизненный опыт и могут испытывать трудности в понимании абстрактных понятий, таких как война, героизм, подвиг. Информация о войне может вызывать у них страх и тревогу. Мы использовали наглядные материалы (иллюстрации, фотографии, видеоролики), чтобы облегчить понимание. Использовали рассказ о войне в форме сказки или истории, с акцентом на положительные примеры героизма и самопожертвования. Исключение из рассказов о войне страшных подробностей и сцен насилия.

Недостаточная активность родителей в реализации проекта. Родители могут быть заняты на работе, не иметь достаточно времени и сил для участия в проекте. Некоторые родители могут считать, что патриотическое воспитание – это задача детского сада, а не семьи.

Предложение родителям разнообразных форм участия в проекте поиск информации, изготовление поделок. Создание благоприятной атмосферы в группе, стимулирующей участие родителей в жизни детского сада. Выражение благодарности родителям за их вклад в реализацию проекта.

Перспективы дальнейшей работы по теме:

•  Продолжать знакомить детей с историей своей семьи и страны.

•  Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны и современных героях.

•  Организовывать встречи с интересными людьми, которые совершают добрые дела.

•  Воспитывать у детей желание совершать добрые поступки и помогать другим людям.

•  Создать мини-музей «Герои моей семьи».

Вывод.

Реализация проекта «Связь времён: Дед — защитник Отечества и внук — современный герой» оказалась очень полезной и значимой для детей нашей группы. Мы не только узнали много нового об истории своей страны и о героях прошлого и настоящего, но и стали более патриотичными, уважительными и добрыми людьми. Мы надеемся, что этот проект поможет нам сохранить память о героях и передать ее будущим поколениям.

6. Список использованной литературы.

1. Алексеев, С.П. Рассказы о Великой Отечественной войне. / С.П. Алексеев. - М.: Детская литература, 2015. - 112 с. (Использовались рассказы "Зоя", "Подвиг Матросова", "Талалихин").

2. Гайдар, А.П. Сказка о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове. / А.П. Гайдар. - М.: Детская литература, 2010. - 32 с. (Использовался текст сказки для чтения и обсуждения с детьми).

3. Кассиль, Л.А. Памятник солдату. / Л.А. Кассиль. - М.: Детская литература, 2018. - 16 с. (Использовался текст рассказа для чтения и обсуждения с детьми).

4. Михалков, С.В. Дядя Степа. / С.В. Михалков. - М.: Детская литература, 2017. - 24 с. (Использовался текст стихотворения для чтения и обсуждения с детьми; пример героического поступка в мирное время).

5. Алёшина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. / Н.В. Алёшина. - М.: ЦГЛ, 2005. - 128 с. (Использовались методические рекомендации по организации патриотического воспитания).

6. Виноградова, Н.Ф., Куликова, Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. / Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с. (Использовались материалы по ознакомлению дошкольников с окружающим миром).

Для детей:

1. Алексеев, С.П. Рассказы о Великой Отечественной войне. / С.П. Алексеев. - М.: Детская литература, 2015. (Подборка коротких рассказов о героизме советских солдат, адаптированных для детей дошкольного возраста).

2. Гайдар, А.П. Сказка о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове. / А.П. Гайдар. - М.: Детская литература, 2010. (Классическая история о юном герое, символизирующая преданность Родине).

3. Кассиль, Л.А. Памятник солдату. / Л.А. Кассиль. - М.: Детская литература, 2018. (Рассказ о бережном отношении к памяти героев войны).

4. Михалков, С.В. Дядя Степа. / С.В. Михалков. - М.: Детская литература, 2017. (Стихотворение о советском милиционере, совершающем добрые дела).

5. Пивоварова, И.М. Как жила Тая. / И.М. Пивоварова. - М.: Мелик-Пашаев, 2017. (Рассказ о девочке, пережившей войну).

6. Жуков, Г.К. Воспоминания и размышления. / Г.К. Жуков (адаптированный вариант для детей). (Знакомство с биографией великого полководца).

7. Серия книг «Великие полководцы России» (адаптированные для детей). (Знакомство с биографиями известных русских военачальников).

Для воспитателей и родителей:

1. Артамонова, О.В. Нравственное воспитание дошкольников: методическое пособие. / О.В. Артамонова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. (Методические рекомендации по организации нравственного воспитания в детском саду).

2. Виноградова, Н.Ф., Куликова, Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. / Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. - М.: Просвещение, 1993. (Пособие по ознакомлению дошкольников с окружающим миром).

3. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. (Методическое пособие по организации творческой деятельности детей).

4. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет: планирование, конспекты занятий, литературный материал. / авт.-сост. Н.В. Алёшина. - Волгоград: Учитель, 2010. (Методические материалы для организации патриотического воспитания в детском саду).

5. Скорлупова, О.А. Патриотическое воспитание в ДОУ. / О.А. Скорлупова. - М.: Скрипторий 2003, 2006. (Методические рекомендации по организации патриотического воспитания в детском саду).

6. Интернет-ресурсы: