Транслирование опыта практических результатов

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

"Ключи к общению: Развиваем коммуникативные навыки и социализацию дошкольника вместе"

г. Когалым 2025г.

"Ключи к общению: Развиваем коммуникативные навыки и социализацию дошкольника вместе"

Описание методической разработки: план-конспект проведения с родителями просветительского мероприятия в форме круглого стола. Данный материал позволит воспитателю использовать интерактивные методы педагогического просвещения родителей.

Автор: Ежгурова Наталья Олеговна

              Шнар Светлана Владимировна

           Набиева Айтадж Мубарисовна

Участники:

•  Воспитатель
• Родители детей среднего дошкольного возраста.

Цель: вооружить родителей практическими знаниями и инструментами для поддержки коммуникативного развития и успешной социализации их детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Рассмотреть возрастные особенности коммуникативного развития дошкольников.

- Познакомить родителей с играми и упражнениями, которые помогут развить речь, умение слушать и понимать, выражать свои чувства.

- Обсудим, как справляться с типичными проблемами в общении и социализации.

- Освоить эффективные стратегии взаимодействия с детьми.

Форма проведения:  семинар практикум.

Ожидаемый результат:

• Сотрудничество в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.
• Сплочение педагогического и родительского коллектива в ходе обсуждения проблемных вопросов.
• Педагогическое просвещение родителей и советы по соблюдению ребенком режима дня дома.

Оборудование и материалы: 

Техническое оборудование:

  •  Ноутбук (с PowerPoint): Для демонстрации презентации.

  •  Проектор: Для проецирования презентации на экран.

  •  Экран: Для просмотра презентации.

Материалы для участников:

  •  Раздаточные материалы:

  •  Памятка для родителей: С кратким изложением основных тезисов семинара, советами и рекомендациями.

  •  Анкета обратной связи: Для сбора отзывов участников.

  •  Листочки и ручки: Для записи информации.

Материалы для игр и упражнений:

•  Игрушка: Для ролевой игры "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

•  Карточки с описанием ситуаций: Для ролевых игр "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

Этапы семинара практикум:

1. Теоретический блок. Выступление воспитателя Ежгуровой Н.О.

Цель: сформировать у родителей базовое понимание коммуникативного развития и социализации детей дошкольного возраста, обозначить ключевые факторы, влияющие на эти процессы, и развеять распространенные мифы.

2. Практический блок «Игры и упражнения для развития коммуникативных навыков». Выступление воспитателя Набиева А. М.

Цель: предоставить родителям практический опыт использования игр и упражнений, направленных на развитие различных аспектов коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Научить их адаптировать игры под возраст и индивидуальные особенности ребенка.

3. Практический блок: "Развитие социальных навыков: создаем ситуации" Выступление воспитателя Шнар С.В.

Цель: предоставить родителям возможность на практике применить знания о социальных навыках, разобрать типичные ситуации, возникающие в процессе общения детей, и найти эффективные стратегии решения.

4. Подведение итогов и ответы на вопросы

Цель: закрепить ключевые моменты, подвести итоги семинара, ответить на оставшиеся вопросы родителей, предоставить рекомендации для дальнейшей работы и получить обратную связь.

Методы и приемы: Мини-лекция, Объяснение:

Ход мероприятия:

1. Введение теория.

Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  - Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рада видеть вас сегодня на нашем семинаре-практикуме, посвященном важной теме – коммуникативному развитию и социализации наших детей.

Спасибо, что нашли время присоединиться к нам. Уверена, что сегодня мы вместе сможем найти ответы на многие ваши вопросы и получить полезные знания.

"Комплимент соседу".

Цель: снять напряжение, создать дружелюбную атмосферу, активизировать участников.

    Ведущий: Ежгурова Н.О. - Давайте немного познакомимся. Пожалуйста, повернитесь к своему соседу справа и скажите ему что-то хорошее, сделайте комплимент, отметьте какую-то его положительную черту (например, 'Мне нравится ваш яркий шарф' или 'У вас очень доброжелательная улыбка')." Я начну, а вы продолжите.

Вот мы с Вами немножко познакомились, можно и приступать к основным вопросам.

Сегодня мы с вами поговорим о том, как помочь нашим детям успешно общаться, заводить друзей и адаптироваться в обществе.

  "Наша цель – вооружить вас практическими знаниями и инструментами, которые вы сможете использовать дома, чтобы поддержать коммуникативное развитие и социализацию ваших детей."

  Задачи:

- Мы рассмотрим возрастные особенности коммуникативного развития дошкольников.

- Познакомимся с играми и упражнениями, которые помогут развить речь, умение слушать и понимать, выражать свои чувства.

- Обсудим, как справляться с типичными проблемами в общении и социализации.

- Освоим эффективные стратегии взаимодействия с детьми.

Что такое коммуникативное развитие?

Давайте начнем с определения. Коммуникативное развитие – это процесс формирования умений и навыков общения и взаимодействия с другими людьми.  Это не просто умение говорить, а комплекс умений, позволяющих ребенку успешно строить отношения с окружающим миром.

Речь.

• Активный словарь (пример: ребенок знает и использует в речи 500 слов). Это те слова, которые ребенок активно использует в разговоре.
• Пассивный словарь (пример: понимает 1000 слов). Это те слова, которые ребенок понимает, даже если не использует их в речи.
• Грамматика (пример: правильно строит предложения, согласовывает слова). Это умение правильно строить предложения, чтобы вас понимали.
• Произношение (пример: четко произносит все звуки). Это умение говорить четко и понятно, чтобы другие могли вас расслышать.

  Умение слушать и понимать: Это умение не просто слышать, но и понимать, что вам говорят.

  Примеры: "Ребенок слушает сказку и понимает, о чем она", "Ребенок выполняет просьбу взрослого".

    Умение выражать мысли и чувства: "Это умение рассказать о том, что ты думаешь и чувствуешь, чтобы тебя поняли."

Примеры: "Ребенок говорит: 'Я рад, что мы пошли в парк'", "Ребенок объясняет, почему он расстроен".

  Умение устанавливать и поддерживать контакт: "Это умение начать разговор, поддерживать его и закончить."

 Примеры: "Ребенок знакомится с другими детьми на площадке", "Ребенок играет с другом в игру".

    Невербальная коммуникация: "Это общение без слов, с помощью мимики, жестов и тона голоса."

    Примеры: "Ребенок улыбается, когда радуется", "Ребенок хмурится, когда злится".

 Пример из жизни

О решении проблем «Представьте, два брата спорят из-за одной машинки. Старший брат кричит: "Это моя машинка, я первый взял!". Младший плачет и тянет машинку к себе. Если они оба умеют только кричать и тянуть, то решить проблему не получится. Но если они научатся выражать свои чувства словами ("Я расстроен, что ты не даешь мне поиграть"), слушать друг друга и договариваться (например, "Давай поиграем по очереди"), то они смогут найти компромисс и избежать ссоры.»

О понимании эмоций. «Представьте, девочка Маша рассказывает маме о том, что ей не нравится ходить в детский сад. Она говорит, что там скучно. Мама, не обращая внимания на её тон голоса и грустное выражение лица, просто отвечает: "Не выдумывай, там весело, все дети ходят". Маша чувствует, что её не понимают, что её эмоции не важны. В результате, Маша замыкается в себе и перестает делиться своими переживаниями. Важно не только слышать слова, но и чувствовать, что стоит за ними.»

"Социализация – это процесс усвоения ребенком норм, правил и ценностей общества*. Это как обучение жизни в коллективе, понимание, что можно, а что нельзя."

Факторы, влияющие на социализацию

    Семья: Первый и главный фактор. В семье ребенок учится любви, уважению, доверию. (Пример: "Если в семье принято помогать друг другу, ребенок научится помогать и другим.)

    Детский сад/Образовательные учреждения: Место, где ребенок учится общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми, соблюдать правила, делиться.

Почему это важно подчеркнуть:

Разные модели общения: Общение со сверстниками и взрослыми – это разные модели. Со сверстниками дети учатся дружить, договариваться, конкурировать. С взрослыми – слушать, выполнять инструкции, проявлять уважение.

Взрослые – это не только воспитатели: это и нянечки, и повара, и музыкальный руководитель, и заведующая. Ребенок учится выстраивать отношения с разными взрослыми, у каждого из которых свои требования и особенности.

Перенос опыта: Умение общаться со взрослыми в детском саду помогает ребенку адаптироваться к общению с учителями в школе. (Пример: В детском саду ребенок учится ждать своей очереди и играть по правилам.)

    Сверстники: Общение с другими детьми – это бесценный опыт, где ребенок учится дружить, договариваться, решать конфликты. (Пример: Играя с друзьями, ребенок учится уступать и отстаивать свою точку зрения.)

•  Потребность в общении: В этом возрасте общение со сверстниками становится все более важным. Дети стремятся к совместным играм и занятиям.

•  Характер игр: Игры становятся более сложными и разнообразными. Появляются сюжетно-ролевые игры, в которых дети имитируют жизнь взрослых (играют в дочки-матери, больницу, магазин).

•  Первые друзья: Дети начинают выделять среди сверстников тех, с кем им особенно интересно и комфортно общаться. Завязываются первые дружеские отношения.

•  Эмоциональная сфера: Эмоции становятся более осознанными и дифференцированными. Дети учатся распознавать эмоции других людей и выражать свои собственные.

•  Речь: Речь продолжает активно развиваться. Дети учатся строить сложные предложения, рассказывать истории, вести диалог.

•  Правила: Дети начинают понимать и принимать правила игры. Однако соблюдение правил еще не всегда устойчиво.

•  Конфликты: Конфликты между детьми возникают довольно часто. Основные причины конфликтов: нежелание делиться игрушками, споры из-за ролей в игре, нарушение правил.

•  Решение конфликтов: Дети еще не умеют самостоятельно разрешать конфликты. Им требуется помощь взрослых (воспитателей, родителей).

•  Подражание: Дети активно подражают друг другу в играх, речи, поведении.

   Культура и общество: Ценности, традиции и нормы поведения, принятые в обществе, также влияют на социализацию ребенка. (Пример: В разных странах разные правила поведения. Важно, чтобы ребенок знал и уважал их.)

  •Пример 1:  Акцент на школьных правилах.

Представьте себе первоклассника, который никогда не был в детском саду и мало общался с другими детьми. В школе нужно сидеть тихо на уроке, поднимать руку, чтобы ответить, делиться карандашами с одноклассниками. Для ребенка, не привыкшего к таким правилам, это может стать огромным стрессом. Чем больше ребенок общается и взаимодействует с другими до школы, тем легче ему будет адаптироваться к новой обстановке и требованиям.

Пример 2: Акцент на умении дружить.

Представьте, что на перемене в первом классе дети играют вместе. Вася, который всё детство провёл только с родителями, стоит в стороне, не зная, как подойти и познакомиться. Он стесняется, боится, что его не примут. Дети, которые посещали детский сад и привыкли к общению, легко находят общий язык и играют вместе. Чем больше у ребенка опыта общения, тем легче ему будет заводить друзей и чувствовать себя частью коллектива.

Факторы, влияющие на коммуникативное развитие и социализацию (с акцентом на то, что могут контролировать родители):

1. Стиль общения в семье (самый важный фактор) — это то, как родители общаются друг с другом и с ребенком.

Благоприятный стиль:

  •  Открытое и доброжелательное общение.

  •  Уважительное отношение к мнению каждого члена семьи.

  •  Умение слушать и слышать друг друга.

  •  Поддержка и поощрение.

  •  Открытое выражение своих чувств и эмоций.

Неблагоприятный стиль:

  •  Крики, ссоры, конфликты.

  •  Критика и осуждение.

  •  Игнорирование потребностей ребенка.

  •  Подавление инициативы.

  •  Запрет на выражение эмоций.

Что могут контролировать родители:

  •  Сознательно выбирать слова и тон общения.

  •  Стараться избегать криков и ссор в присутствии ребенка.

  •  Учиться слушать и понимать друг друга и ребенка.

  •  Создавать атмосферу любви, доверия и поддержки.

  •  Поощрять ребенка задавать вопросы и выражать свое мнение.

  •  Учить ребенка выражать свои чувства словами.

Пример: вместо того, чтобы кричать: "Прекрати баловаться!", сказать: "Мне не нравится, когда ты так делаешь. Пожалуйста, будь осторожнее."

Лев Выготский, выдающийся психолог, говорил: "Развитие ребенка происходит не как созревание, а как построение, как постоянное преодоление, как движение вперед, где каждый шаг обусловлен предыдущим." (В контексте нашего разговора, это значит, что неблагоприятный стиль общения тормозит это построение, создавая препятствия на пути развития ребенка.)

Лев Выготский говорил: "Ребенок становится самим собой, только общаясь с другими людьми." (Неблагоприятный стиль общения, такой как крики, ссоры и критика, лишает ребенка этой возможности, создавая барьер между ним и окружающим миром.)

2. Возможности для общения: это наличие у ребенка возможностей для взаимодействия с другими людьми (детьми и взрослыми).

Ограниченное общение: может замедлить развитие коммуникативных навыков и социальных навыков, привести к неуверенности в себе и трудностям в адаптации.

Достаточное общение: способствует развитию речи, социальных навыков, умению решать конфликты, формированию уверенности в себе.

Что могут контролировать родители:

  •  Обеспечить ребенку посещение детского сада или развивающих занятий.

  •  Приглашать друзей ребенка в гости.

  •  Ходить с ребенком на детские площадки и в парки.

  •  Записывать ребенка в кружки и секции по интересам.

  •  Организовывать совместные мероприятия с другими семьями.

Пример: записать ребенка на танцы или футбол, где он сможет общаться с другими детьми со схожими интересами.

3. Чтение и обсуждение книг – это совместное чтение книг с ребенком и обсуждение прочитанного.

Польза:

  •  Развивает речь, словарный запас, воображение.

  •  Учит понимать мир, анализировать поступки героев, делать выводы.

  •  Стимулирует к обсуждению и выражению своего мнения.

  •  Помогает ребенку лучше понимать себя и свои чувства.

Что могут контролировать родители:

  •  Выделять время для совместного чтения с ребенком.

  •  Выбирать книги, соответствующие возрасту и интересам ребенка.

  •  Задавать вопросы о прочитанном, стимулировать обсуждение.

  •  Поощрять ребенка задавать вопросы и выражать свое мнение.

Пример: После прочтения сказки спросить: "Как ты думаешь, почему герой поступил именно так? Что бы ты сделал на его месте?"

4. Эмоциональная поддержка -это проявление любви, заботы, внимания и понимания к ребенку.

Важность:

  •  Ребенок, который чувствует себя любимым и поддержанным, более уверен в себе.

  •  Ему легче общаться с другими людьми и выражать свои чувства.

  •  Он более устойчив к стрессам и трудностям.

Что могут контролировать родители:

  •  Говорить ребенку, что любят его.

  •  Проводить время вместе, заниматься интересными делами.

  •  Поддерживать ребенка в трудные моменты.

  •  Хвалить за успехи и достижения.

  •  Принимать ребенка таким, какой он есть.

•  Пример: обнять ребенка и сказать: "Я знаю, что у тебя сегодня был трудный день, но я верю в тебя и знаю, что ты справишься."

5. Собственный пример (важно!) — это демонстрация родителями желаемого поведения. Дети учатся, наблюдая за взрослыми.

Что могут контролировать родители:

  •  Вежливо общаться с другими людьми (в магазинах, на улице, с родственниками).

  •  Разрешать конфликты мирным путем.

  •  Выражать свои чувства открыто и честно.

  •  Быть внимательным слушателем.

  •  Проявлять эмпатию и сочувствие.

Пример: вместо того, чтобы кричать на продавца в магазине, вежливо объяснить ситуацию и попросить помощи.

2. Практический блок "Игры и упражнения для развития коммуникативных навыков"

Цель: предоставить родителям практический опыт использования игр и упражнений, направленных на развитие различных аспектов коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Научить их адаптировать игры под возраст и индивидуальные особенности ребенка.

Ведущий: воспитатель Набиева А. М. теория – это замечательно, но практика – еще лучше! Сейчас мы с вами превратимся в детей и немного поиграем. Эти игры вы с легкостью сможете адаптировать и использовать дома."

  Игра – это лучший способ обучения для детей: "Дети учатся через игру, это их естественный способ познания мира. Игра – это не просто развлечение, это мощный инструмент для развития!"

Сначала я покажу вам игру, расскажу правила, а потом вы разделитесь на группы и попробуете сами. Не стесняйтесь дурачиться и получать удовольствие!

   Давайте на время забудем о том, что мы родители, и просто насладимся игрой!

3. Практический блок: "Развитие социальных навыков: Создаем ситуации"

Цель: предоставить родителям возможность на практике применить знания о социальных навыках, разобрать типичные ситуации, возникающие в процессе общения детей, и найти эффективные стратегии решения.

Ведущий: воспитатель Шнар С.В. -  В первой части нашей практики мы осваивали инструменты для развития коммуникации, теперь пришло время применить их для решения социальных задач. Ведь умение говорить – это только часть успеха, важно еще понимать, как говорить, что говорить и когда говорить." Социальные навыки формируются в реальных ситуациях: "Социальные навыки – это как мышцы, их нужно тренировать. И лучший способ тренировки – это разыгрывание различных ситуаций, с которыми дети сталкиваются в жизни."

Мы будем использовать ролевые игры, чтобы почувствовать себя в роли ребенка и понять, как он может реагировать в разных ситуациях. Не бойтесь пробовать разные стратегии, ошибаться и искать лучшие решения вместе.

Постарайтесь поставить себя на место ребенка, почувствовать его эмоции и понять его мотивы. Это поможет вам лучше понять, как ему помочь.

Ситуация 1: "Ребенок хочет познакомиться с другими детьми на площадке"

Материалы: Карточка с кратким описанием ситуации (например: "Ваш ребенок (4 года) пришел на детскую площадку и хочет поиграть с другими детьми, которые строят замок из песка.").

ПОДГОТОВКА

     1. Разделить родителей на группы по 3 человека: Ребенок, Другой ребенок (или группа детей), Родитель (наблюдатель и помощник).

      2. Каждая группа получает карточку с ситуацией.

      3. Родители распределяют роли и обдумывают, как будут действовать.

      4. Родителю-наблюдателю дается лист с вопросами для наблюдения (см. ниже).

  Игра

      1. Родитель, играющий роль ребенка, пытается познакомиться с другими детьми и включиться в их игру.

      2. Родитель, играющий роль других детей, реагирует на попытки знакомства.

      3. Родитель-наблюдатель следит за развитием ситуации, делая пометки в листе наблюдения.

Обсуждение:

      1. Родитель-наблюдатель делится своими наблюдениями:

        *  "Как ребенок пытался познакомиться?"

        *  "Какие слова и фразы использовал?"

        *  "Как реагировали другие дети?"

        *  "Какие трудности возникли?"

        *  "Что можно было сделать по-другому?"

      2. Обсудить, какие стратегии были эффективными, а какие нет.

      3. Обсудить, как родитель может помочь ребенку в такой ситуации.

Лист наблюдения для родителя-наблюдателя:

      *  Как ребенок подходит к другим детям (уверенно, робко, настойчиво)?

      *  Какие фразы использует для знакомства (вежливые, навязчивые)?

      *  Как ребенок реагирует на отказ (расстраивается, обижается, пытается еще раз)?

      *  Какие невербальные сигналы использует ребенок (улыбка, зрительный контакт, язык тела)?

      *  Как другие дети реагируют на попытки знакомства (доброжелательно, настороженно, агрессивно)?

      *  Какие трудности возникли у ребенка в процессе знакомства?

      *  Что можно было сделать, чтобы облегчить процесс знакомства?

Ситуация 2: "Ребенок не хочет делиться игрушкой"

    Материалы: Карточка с ситуацией, игрушка (желательно привлекательная и желанная).

    Подготовка:

      1. Разделить родителей на пары: Ребенок (владелец игрушки), Другой ребенок (хочет поиграть).

      2. Каждый получает карточку с ситуацией.

      3. Родители распределяют роли и обдумывают, как будут действовать.

    Игра:

      1. Ребенок играет со своей игрушкой.

      2. Другой ребенок просит дать ему игрушку поиграть.

      3. Задача – разрешить ситуацию (поделиться, не делиться, предложить альтернативу).

    Обсуждение:

      1. Обсудить чувства каждого участника:

        *  "Что чувствовал ребенок, когда его попросили поделиться игрушкой?"

        *  "Что чувствовал другой ребенок, когда ему отказали?"

      2. Обсудить возможные решения:

        *  "Как можно было разрешить ситуацию мирным путем?"

        *  "Какие компромиссы можно было найти?"

      3. Обсудить, как родитель может научить ребенка делиться и уважать чужие границы.

    Вопросы для обсуждения:

      *  Почему ребенку трудно делиться? (Боится, что игрушку сломают, жадничает, чувствует себя собственником).

      *  Какие аргументы можно использовать, чтобы убедить ребенка поделиться? (Поиграем вместе, потом я тебе дам свою игрушку, давай меняться).

      *  Как научить ребенка говорить "нет" вежливо и без обиды? (Мне сейчас самому очень хочется поиграть с этой игрушкой, давай поиграем вместе).

Ситуация 3: "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

    Материалы: Карточка с ситуацией.

    Подготовка:

      1. Разделить родителей на группы по 3 человека: Ребенок (обидчик), Ребенок (потерпевший), Родитель (свидетель).

      2. Распределить роли и обдумать, как будут действовать.

    Игра:

      1. Ребенок (обидчик) совершает действие, которое обижает другого ребенка (например, толкает, обзывает, отнимает игрушку).

      2. Ребенок (потерпевший) реагирует на обиду (плачет, злится, жалуется).

      3. Родитель (свидетель) пытается разрешить конфликт.

    Обсуждение:

      1. Обсудить чувства каждого участника:

        *  "Что чувствовал ребенок, когда обидел другого?"

        *  "Что чувствовал ребенок, когда его обидели?"

      2. Обсудить, как родитель может помочь разрешить конфликт:

        *  "Как научить ребенка извиняться?"

        *  "Как поддержать обиженного ребенка?"

        *  "Как предотвратить подобные ситуации в будущем?"

    Вопросы для обсуждения:

      *  Почему ребенок обидел другого? (Злость, зависть, желание привлечь внимание).

      *  Как помочь ребенку осознать свою вину? (Спросить, что он чувствовал, когда обидел другого ребенка).

      *  Как научить ребенка извиняться искренне? (Объяснить, что извинение должно быть от всего сердца).

      *  Как научить ребенка выражать свой гнев без насилия? (Побить подушку, порисовать злыми красками, поговорить с доверенным взрослым).

Ведущий: воспитатель Шнар С.В. - Что нового вы узнали сегодня? Какие стратегии вам показались наиболее эффективными? Как вы планируете использовать эти знания в своей повседневной жизни?

  •  Дать родителям возможность поделиться своими впечатлениями и подчеркнуть, что развитие социальных навыков – это процесс, требующий времени, терпения и последовательности.

  Ведущий: воспитатель Шнар С.В. Помните, что лучший способ научить ребенка социальным навыкам – это быть для него примером. Покажите ему, как нужно общаться с другими людьми вежливо, уважительно и с сочувствием.

4. Подведение итогов и ответы на вопросы

Цель: закрепить ключевые моменты, подвести итоги семинара, ответить на оставшиеся вопросы родителей, предоставить рекомендации для дальнейшей работы и получить обратную связь.

Краткое повторение основных моментов семинара (в формате "вопрос-ответ"):

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  итак, наш семинар подходит к концу. Чтобы закрепить полученные знания, предлагаем небольшую викторину. Мы буду задавать вопросы, а вы – отвечать."

    *  "Что такое коммуникативное развитие и из каких компонентов оно состоит?"

    *  "Какие факторы влияют на социализацию ребенка?"

    *  "Приведите пример эффективного 'Я-сообщения'."

    *  "Что такое активное слушание и какие приемы вы знаете?"

    *  "Какие игры и упражнения мы сегодня разучили для развития коммуникативных навыков?"

    *  "Какие стратегии мы обсуждали для решения конфликтов между детьми?"

Спасибо вам за за активное участие и правильные ответы.

  •  Если родители затрудняются ответить, кратко повторять информацию.

Рекомендации и дальнейшие шаги:

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  - Наш семинар – это только начало пути. Чтобы продолжать поддерживать коммуникативное развитие и социализацию ваших детей, я хочу дать вам несколько рекомендаций и предложить дальнейшие шаги."

  •  Рекомендации

    *  Практикуйте полученные знания ежедневно: "Используйте игры и упражнения, которые мы сегодня разучили, в своей повседневной жизни."

    *  Наблюдайте за своим ребенком: "Обращайте внимание на его поведение, его речь, его взаимодействие с другими детьми. Это поможет вам вовремя заметить проблемы и принять меры."

    *  Будьте примером для своего ребенка: "Показывайте ему, как нужно общаться вежливо, уважительно и с сочувствием."

    *  Создавайте возможности для общения: "Приглашайте друзей в гости, ходите на детские площадки, записывайте ребенка в кружки и секции."

    *  Читать и обсуждать книги: "Это развивает речь, воображение и помогает лучше понимать мир."

    *  Посещайте тематические мероприятия и тренинги: "Продолжайте углублять свои знания и навыки."

  •  Дальнейшие шаги:

    *  "В раздаточных материалах вы найдете список полезных ресурсов: книги, сайты, статьи, контакты специалистов."

  •  Поощрить родителей к дальнейшей работе над собой и развитием детей.

Обратная связь и завершение:

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  Нам очень важно узнать ваше мнение о сегодняшнем семинаре. Заполните, пожалуйста, анкеты обратной связи. Ваши отзывы помогут мне сделать будущие семинары еще лучше."

    *  Насколько полезным был для вас этот семинар?

    *  Какие темы были наиболее интересными и полезными?

    *  Какие темы вы хотели бы обсудить на следующих семинарах?

    *  Что вам понравилось больше всего?

    *  Что можно улучшить?

    *  Оцените организацию семинара (материалы, время, место проведения).

    *  Ваши пожелания и комментарии.

Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  Спасибо вам большое за ваше время, внимание и активное участие! Мы очень надеюсь, что этот семинар был для вас полезным и вдохновляющим. Желаем вам и вашим детям здоровья, счастья и успехов во всех начинаниях! Пусть ваши дети растут умными, добрыми и счастливыми! До новых встреч!

Ведущий: СПАСИБО ВАМ ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ!

Список литературы:

Анкета обратной связи

Уважаемый участник!

Благодарим Вас за участие в нашем семинаре-практикуме. Ваши ответы помогут нам сделать будущие мероприятия еще более полезными и интересными. Пожалуйста, уделите несколько минут, чтобы ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы будут использованы анонимно.

Общая оценка семинара:

Содержание семинара:

1. Какие темы были для Вас наиболее интересными и полезными?

_________________________________________________________________________________

2. Какие темы, на Ваш взгляд, были раскрыты недостаточно полно?

_________________________________________________________________________________

3. Какие темы Вы хотели бы обсудить на следующих семинарах?

_________________________________________________________________________________

4. Какие игры и упражнения, представленные на семинаре, Вы планируете использовать в своей практике?

_________________________________________________________________________________

5. Что Вы считаете наиболее ценным, что Вы вынесли из этого семинара?

_________________________________________________________________________________

Благодарим Вас за сотрудничество!

 Конспект родительского собрания в начале года в средней группе № 7 «Будем знакомы»

«Начало учебного года- начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников»

Цель: создание условий для налаживания контакта между воспитателями ДОУ и родителями воспитанников, формирование положительного настроя у родителей на взаимодействие с детским садом.

Задачи:

Моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год.

Повышение педагогической культуры родителей.

Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.       познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год;

Обновить анкетные данные семей воспитанников.

Познакомить родителей между собой, научить их партнерским отношениям друг с другом и воспитателями, через игру «Будем знакомы».

Ответить на вопросы

Участники: родители, воспитатели Ежгурова Н.О., Шнар С.В. заместитель заведующей Круглова Ю.М.

Повестка дня:

1. Знакомство с родителями через игру «Будем знакомы»
2. Возрастные особенностей развития детей в средней группе (от 4 до 5 лет).
3. Особенности образовательного процесса в средней группе.
4. Решение конфликтных ситуаций.
5.  Выбор родительского комитета. Председателя родительского комитета.
6. Разное.

Ход собрания

1. Знакомство с родителями через игру «Будем знакомы»

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашем первом родительском собрании. Хотим поздравить вас с новым учебным годом. Дети ваши подросли за лето, и перешли в среднюю группу детского сада.

 В детском саду вашим детям и вам вместе с ними предстоит прожить ещё три года. Станут ли эти годы для вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом, зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы.

Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастёт в тёплые дружеские отношения. Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным и познавательным.

         А для начала нужно поближе познакомиться. Для этого мы сыграем в одну простую игру «Будем знакомы». Мы начнем с себя, а затем мы будем передавать мяч друг другу, и Вы сообщаете нам, как вас зовут, чья вы мама или папа, какие пожелания вы хотели бы озвучить. Таким образом, передаем мяч по кругу и знакомимся.

«Я, Шнур Светлана Владимировна. Закончила Барнаульский Педагогический колледж. по специальности "Дошкольное образование(воспитатель).  стаже

Я люблю свою работу, детей, получаю удовольствие от общения с ними. С ними я забываю о проблемах, не чувствую усталости, они вдохновляют меня на творчество. С детьми не бывает скучных и однообразных дней, каждый раз происходит что-то новое, интересное, открывается новый мир, новая жизнь.     

Меня зовут Ежгурова Наталья Олеговна. Я воспитатель и мама двоих детей. Закончила Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д. И. Менделеева по специальности социальный педагог психолог.   

- А теперь посмотрим кого у нас в группе больше мальчиков или девочек? Встаньте те родители, у кого девочки, а теперь родители мальчиков.

- А теперь, встаньте в круг. Ваша задача найти себе пару, встретившись друг с другом глазами и встать вместе. А теперь попрошу Вас в парах выполнить задания. Встаньте, пожалуйста, спина к спине, рука к руке; ПОМЕНЯЙТЕСЬ ПАРАМИ! плечо к плечу, нога к ноге; ПОМЕНЯЙТЕСЬ ПАРАМИ! Колено к колену, локоть к локтю. ВСТАНЬТЕ В КРУГ! Плечо к плечу, ладонь к ладони;

Посмотрите, как Вы сейчас стоите, бок о бок, взявшись за руки, вы образовали нечто целое-круг, коллектив. Мы хотим, чтобы Вы все три года прошагали вот так, рука об руку и стали по-настоящему, дружной большой семьей.

Мы с вами поиграли, познакомились и теперь с веселой улыбкой и хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

2. Возрастные особенностей развития детей в средней группе (от 4 до 5 лет). (Буклет).

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ в СРЕДНЕЙ ГРУППЕ (от 4 до 5 лет)

Функциональное созревание

Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек.

Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте является память. Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7-8 названий предметов. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядно-схематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы познавательной активности и любознательности.

Формируется развернутая сюжетно-ролевая игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит творческий характер. Развивается изобразительная деятельность. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Коммуникация и социализация. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. В группе формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая социометрический статус каждого ребенка.

Саморегуляция. В игре ребенок может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции поведения. Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и др.).

Личность и самооценка. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера-сегодня-завтра, было-будет).

3. Особенности образовательного процесса в средней группе.

Наша рабочая программа основанная на   Федеральной образовательной программе дошкольного образования (далее – Федеральная программа) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).

Целью Программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства, (Физическое развитие, творческое развитие, эмоциональное развитие, Духовно-нравственное развитие, Социальное развитие, Личностное развитие) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей,  на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ (Познание, труд, семья, красота, здоровье, дружба, человек, природа, родина), исторических и национально-культурных традиций.

Также мы работаем по ФГОС Федеральные государственные образовательные стандарты

Зачем нужны ФГОС?

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

единство образовательного пространства Российской Федерации;

преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

СанПиН санитарно-эпидемиологические правила и нормы.

Программа воспитание.

Уважаемые родители, хотим вас познакомить с режимом дня в нашей группе.

Приём детей с 07:00 до 8:00.

Утренняя зарядка у нас проводится в музыкальном зале в 8.00. Для зарядки и  физкультуры  белый верх, черный низ, кроссовки.  

Для  музыкальных занятий для девочек необходима юбочка.

Не опаздывайте на за рядком, от зарядки зависит физический и эмоциональный настрой ребенка на весь день.

 8:15 завтрак

Утрений круг

В 9.00 начинаются занятия.     В нашей группе проходит 10 занятий в неделю. Каждый день проводится по 2 занятия по 20 минут.

-3 занятия по физической культуре, одно из них на свежем воздухе

-2 музыкальных занятия

-Ознакомление с окружающем миром

-Развитие речи, чтение художественной литературы

-ФЭМП

-Изобразительная деятельность, лепка, аппликация

В 10.00 Второй завтрак

Прогулка

В течение дня проводятся различные подвижные игры, разучиваются пальчиковые игры и потешки, проводятся индивидуальные беседы с детьми.

Также у нас в группе есть две дополнительные кружковые программы.

Кружок по развитию речи «Речевичок» руководитель Ежгурова Наталья Олеговна

Цель: совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса и формирования грамматического строя речи, посредством игровых технологий.

1.Артикуляционное упражнение

2.Упражнения и задания на развитие мелкой моторики

3.Упражнения, направленные на подготовку руки

4.Физминутка

5.Стихи для развития речи

И кружок по «                                        »руководитель Шнар Светлана Владимировна.

4. Решение конфликтных ситуаций.  Докладчик: зам. заведующий МАДОУ    АНКЕТЫ

1. Начнём с утреннего приёма. Старайтесь настраивать ребёнка на позитив с вечера, вовремя укладывайтесь спать, вставайте бодрыми и добрыми, чтобы не вести ребёнка на «мучения», соблюдайте одно очень важное правило: отдаёте его в руки воспитателя и спокойно уходите. Чем дольше будете жалеть и прощаться, тем больше он будет требовать от вас жалости, капризничать. Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.

Не надо наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью.

Не пытайтесь подкупить ребёнка, не обещайте и не покупайте ему игрушек за согласие остаться в детском саду. Если надо ходить в детский сад, то не за шоколадку и не за игрушку.

2. Если вы пообещали ребенку забрать его в обед или пораньше - тогда забирайте. Потому что это тоже лишние истерики, вопросы.

В 9.00 начинается образовательная деятельность, огорчения и расстройства от прощания с родителями должны быть забыты к этому времени.

Если вы опоздали и пришли во время зарядки, подождите, пока она закончится в раздевалке. Не надо бежать вслед

2. Успевайте приходить до начала зарядки, если хотите пообщаться с воспитателем, то приходите ещё раньше. Но если по каким-то причинам не получается, то ребёнка не оставляйте одного ни в раздевалке, ни в группе до прихода воспитателей с зарядки – ждите обязательно.

И убедительная просьба не опаздывать. 

 Опаздывающие отвлекают нас от проведения режимных моментов, от работы с детьми.

3.  Не забывайте зарегистрироваться в журнале приема и выдачи детей. Это ваша ответственность за своих детей.

4. Если воспитатели попросили вас обратить внимание на здоровье ребенка, значит, в течение дня были симптомы недомогания, вызывающие беспокойство. Если для вас это обычное состояние вашего ребёнка, то для родителей других детей кашель и насморк у других детей вызывают беспокойство, как потенциальный источник инфекции, опасный для собственного ребёнка.

5. Старайтесь не опаздывать на завтрак, т. к. мы не имеем права держать остатки пищи в неположенное время, разводить микробы, давать детям пищу несоответствующей t. в связи с этим ребёнок до обеда кушать не будет.

6. Приучайте детей запоминать свою одежду, а не спрашивать у воспитателей, где штаны, колготки. Не запоминаете – ставьте метки, тогда и нам легче находить вещи и раскладывать по шкафчикам. Одежда должна соответствовать сезону, лёгкой для ребёнка в надевании, удобна, обувь без шнурков, легко одеваться.      После прогулки мы как можем, сушим одежду, специальных мест для просушки у нас нет, то есть, лучше иметь или приносить сменный комплект сухой одежды, претензии, что «у нас не высохло» не принимаются. Варежки на резинке, но вокруг петельки не заматывайте. ПЕРЧАТКИ НЕЛЬЗЯ

7. Физкультурную форму и пижаму не забывайте забирать на стирку, бельё запасное обязательно должно быть в шкафчике (трусики, маечка, носочки, футболка, шорты, платье)

8. Для развлечений и утренников должна быть праздничная одежда, которая приносится перед праздниками.

9. В нашем саду принято посезонно выполнять поделки вместе с детьми, участвовать в конкурсах, о которых вам будут сообщать воспитатели.

10. Не забывайте о своевременной оплате за д/сад до 10 числа каждого месяца.

11. Отдельный вопрос – игрушки из дома: если вы даёте ребёнку в д/сад игрушку из дома, будьте готовы, что она может потеряться, сломаться.  Не разрешается приносить игрушки из дома!

12.  Так же золотые и серебряные украшения надеваете по вашему усмотрению, ответственности за эти вещи мы не несём, может потеряться  где угодно.

13. Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое карманов одежды ребенка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить в детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы, жевательные резинки, таблетки, монетки.

14. Ребенка забирают родители или лица с доверенностью.

Предупреждайте, если будет забирать кто-то другой.

15. Фотографии (согласие родителей)

16. НОМЕРА  ТЕЛЕФОНОВ РОДИТЕЛЕЙ  МЫ НЕ ДАЕМ

17. Тетради

18. папки для работ,

19. бумага , распечатать

 5. Выбор родительского комитета. Председателя родительского комитета.

Работы у нас много и нам без вашей помощи не справиться, поэтому для организации всех наших совместный мероприятий нам нужно выбрать родительский комитет. Есть желающие?      

Надеемся на сотрудничество с вами и вашу помощь детям!

В заключение хочется сказать, что мы будем вместе закладывать фундамент доброжелательных отношений в детском и в родительском коллективах, а также в отношениях между родителями и педагогами дошкольного учреждения. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо. Интересно, чтобы он с радостью шел в детский сад, дружил с ребятами и довольным возвращался домой, потому что дома его ждут любящие взрослые.

Ваши пожелания

И в завершение я предлагаю: посмотрите на свои ладони и представьте на одной Улыбку на другой Радость. И вот чтобы они не ушли от нас их надо крепко накрепко соединить в аплодисментах.

Наше собрание подошло к концу. До новых встреч!

Можете пройти посмотреть групповые помещения

        Моего ребенка зовут_____________________________________________

Я мама/папа____________________________________________________

Сейчас моему ребенку____________________________________________

Сейчас мой малыш умеет__________________________________________

Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском саду__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моего ребенка зовут_____________________________________________

Я мама/папа____________________________________________________

Сейчас моему ребенку____________________________________________

Сейчас мой малыш умеет__________________________________________

Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском саду__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моего ребенка зовут_____________________________________________

Я мама/папа____________________________________________________

Сейчас моему ребенку____________________________________________

Сейчас мой малыш умеет__________________________________________

Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском саду__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моего ребенка зовут_____________________________________________

Я мама/папа____________________________________________________

Сейчас моему ребенку____________________________________________

Сейчас мой малыш умеет__________________________________________

Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском саду__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моего ребенка зовут_____________________________________________

Я мама/папа____________________________________________________

Сейчас моему ребенку____________________________________________

Сейчас мой малыш умеет__________________________________________

Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском саду__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

Групповые родительские собрания – целесообразная и действенная форма просвещения родителей

Воспитатель МАДОУ «Золушка»

Ежгурова Н.О.

г. Когалым, 2025

Групповые родительские собрания – целесообразная и действенная форма просвещения родителей.

Цель: познакомить педагогов с методическими приемами и формами проведения нетрадиционных родительских собраний, разработанными Н.М. Метеновой, для повышения эффективности взаимодействия с родителями и активизации их участия в образовательном процессе.

Задачи:

Образовательные:

 - Ознакомить педагогов с принципами и особенностями нетрадиционных родительских собраний.

  - Представить различные формы проведения нетрадиционных собраний, разработанные Н.М. Метеновой.

  - Рассмотреть примеры эффективного использования методик Н.М. Метеновой в практике работы с родителями.

Развивающие:

  - Развивать творческое мышление педагогов в области организации взаимодействия с родителями.

 - Совершенствовать навыки организации и проведения интерактивных мероприятий с родителями.

 - Развивать коммуникативные навыки педагогов, необходимые для эффективного общения с родителями.

Воспитательные:

 -  Формировать у педагогов позитивное отношение к сотрудничеству с родителями.

 - Повышать мотивацию к активному использованию нетрадиционных форм работы с родителями.

Добрый день, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на нашем семинаре.

Сегодня я поделюсь с вами своими знаниями и опытом в области проведения нетрадиционных родительских собраний, основанных на методиках Надежды Михайловны Метеновой.

Надеюсь, что наша встреча будет полезной, интересной и вдохновит вас на новые творческие идеи!

Актуализация темы: Обсуждение опыта проведения традиционных родительских собраний:

Мы все с вами проводим родительские собрания, какие формы вы чаще всего используете?

    Какие темы вы обычно обсуждаете на родительских собраниях?

    Какие результаты вы получаете от проведения традиционных родительских собраний?

Какие приемы вы используете, чтобы вовлечь родителей в обсуждение?

Стимулировать педагогов к осознанию необходимости изменений в подходах к работе с родителями:

Как вы думаете, почему традиционные родительские собрания не всегда приносят желаемый результат? (родители устают после работы, не видят смысла в формальных собраниях, боятся критики, не знают, как помочь своему ребенку).

Давайте рассмотрим преимуществах нетрадиционных родительских собраний:

    *  Создание атмосферы доверия и сотрудничества.

    *  Активное вовлечение родителей в обсуждение.

    *  Возможность обсудить сложные вопросы в непринужденной обстановке.

    *  Получение практических знаний и навыков.

    *  Укрепление детско-родительских отношений.

Цель нашей сегодняшней встречи - познакомиться с методиками Надежды Михайловны Метеновой по проведению нетрадиционных родительских собраний, которые помогут нам сделать взаимодействие с родителями более эффективным и плодотворным.

Метенова Надежда Михайловна, автор современных методик по семейному воспитанию.

Слайд 1.

«Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самыми главными мастерами, формирующими разум и мысли малышей, являются мать и отец» В.А. Сухомлинский

Главными воспитателями своих детей являются родители, поэтому основные усилия коллектива детского сада должны быть направлены на повышение уровня их педагогической культуры. Одной из наиболее известных и распространенных форм по просвещению семьи является родительское собрание.

Слайд 2.

На слайде представлены темы нетрадиционных родительских собраний, которые заинтересуют ваших родителей

Младший дошкольный возраст

- О здоровье — всерьез.

- Зачем детям нужна мама?

 - Об упрямстве и капризах.

 - Игра — не забава.

- Будем знакомы.

- О гигиене и правилах хорошего тона за столом.

- Истоки доброты.

 - Собрание бабушек и дедушек.

 Старший дошкольный возраст

- Мужская рука (собрание отцов).

- Путь к здоровью, силе, бодрости.

- Пока не поздно (о воспитании любви к природе).

- О любви к живому.

- Труд — лучший воспитатель.

- Посеять в детских душах доброту.

- Семейные традиции.

- Азы воспитанности.

- О слове, о речи, о культуре общения.

- Помочь учиться.

 - Искусство хвалить.

Слайд 3.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

1. Можно за неделю до собрания провести анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения.

2. Слайд 4Для активизации родителей и для обеспечения их явки на собрание желательно изготовить приглашения каждой семье в виде аппликаций. Важно, чтобы в изготовлении приглашений, для родителей принимали участие дети. Приглашения раздаются за неделю до собрания.

3. Слайд 5. В соответствии с темой собрания изготовить оригинальные памятки с советами.   Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

4. Можно используются такие формы привлечения родителей на родительские собрания, как: подготовка конкурсов, выставок, поделок по теме собрания. При этом в конкурсах участвуют и дети, и их родители. Все подготовленные работы выставляются до начала собрания, и педагог знакомит родителей с образцами работ. На самом собрании родители выбирают лучшую работу, и победителю вручается приз.

5. Как одна из форм активизации родительского внимания может быть использована видеозапись.

6. Слайд 6 Внимание родителей к собранию привлекаем с помощью создания самодельных плакатов по теме собрания.

7. Желательно провести заседания родительского комитента за месяц до собрания.

Слайд 7Непосредственно перед собранием необходимо:

подготовить мебель, на которой родителям было бы удобно располагаться. Можно расставить столы и стулья по кругу, на них выставить карточки с именами, отчествами родителей, подготовить ручки и листы бумаги, чтобы они могли записать интересующую их информацию, а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

Слайд 8. Время проведения собрания – I час. (40 мин. С родителями и 20 мин. с участием детей). До начала собрания звучит музыка.

На демонстрационной стене –тема встречи.

1. Вступление. Слайд 9.

1. Вводная часть призвана организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем. Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.

Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями. Нужно задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок и т.д. Актуальность темы подтверждается цифрами статистики в масштабах страны, города, учреждения.

2. Дискуссия. Слайд 10.

Разбираемые ситуации по возможности инсценировать.

Начало диспута. Разыгрывается этюд, сценка на заданную тему. Родителям предлагается их обсудить.

Важно, чтобы ведущий не затягивал беседу, не рассматривал большое количество вопросов и ситуации, не просил обязательно всех присутствующих высказать свое мнение по вопросу, а спрашивал не более 3-4 человек.

    Не следует упрекать и поучать родителей.

    Чаще нужно использовать в качестве примеров моменты из жизни детей группы.

    Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо называть их фамилии.

    Беседу лучше вести при мягком освещении.

    Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой.

    Разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать.

3. Видео  записи.  Слайд 11.                                                   

Включаются на разных этапах собрания.

 4. Самоанализ. Чтобы активизировать родителей, в каких-то важных вопросах.

Педагог зачитывает пункты из общепризнанных правил воспитания.

Если в семье выполняется данное правило, то родители выставляю на стол фишку красного цвета, если не всегда - желтого, не выполняется - синего. Количество фишек не подсчитывается. Педагог подчеркивает значимость этих правил и выражает надежду, что все родители будут ими руководствоваться.

5. Практическая часть. Слайд 12.

Выполнение практических заданий всеми родителями: изготовление гирлянд, игрушек, сервировка стола, игры с песком и водой соответственно теме собрания.

6. Вручение призов, грамот, медалей за активное участие в жизни группы, успехи в воспитании детей, чтение благодарственных писем.

7. «Острое блюдо».

 Перечницы, внутри которых свернутые трубочкой «острые вопросы» (не более трех), участники под музыку передают по кругу. Как только музыка обрывается, тот, у кого в данный момент находится перечница, открывает ее и зачитывает вопрос. Родители дополняют и высказывают свою точку зрения.

8. «Передай карточку по кругу».

На каждом столе лежат карточки с пословицами, четверостишиями великих людей в соответствии с темой собрания. Под музыку карточки передаются по кругу. Таким образом, родители знакомятся с содержанием каждой карточки и выражают согласие или несогласие с их точкой зрения.

9. Из глубин старины «Советы от Ивана до Марьи».

В народных костюмах они сидят у окна и делятся воспоминаниями о методах семейного воспитания в прошлом, рассказывают о приметах и поверьях, связанных с темой собрания, показывают игры, читают потешки и пословицы, поют колыбельные песни.

10. Работа с памятками. Слайд 13.

Родителям предлагается прочитать тексты памяток и выделить из них те пункты и советы, которые используются ими на практике и дают положительные результаты. После этого проводится обсуждение темы, во время которого родители высказывают свое мнение по данному вопросу.

11. Инсценирование фрагментов Слайд 14.из практики воспитания детей как положительного, так и отрицательного характера.

12. «Ваши дети — наше мнение». Слайд 15.

Каждому родителю важно и интересно мнение других о его ребенке. Задача педагога здесь — выдержать доброжелательный тон беседы.

13. Конкурс на лучшее название рисунка «Что бы это значило?». Родителям предлагается подписать рисунок. Ведущая зачитывает ответы. Самому остроумному вручается приз.

14. ОКНО — очень короткие новости. В этой рубрике даются новости из области педагогики и психологии по вопросам воспитания детей в нашей стране и за рубежом. На макете окна – новости, напечатанные крупно на листе бумаги.

15. Экзамен для родителей. 

Из конверта желающие достают вопросы по теме собрания и отвечают на них. Ответы оценивают эксперты.

16. «Крик души». 

На экране телевизора – название рубрики. За макетом герой (педагог, родитель, специалист) рассказывает о своей проблеме и просит совета.

17. Слово—эстафета.

Игрушка передается по кругу, взяв ее в руки, родители продолжают начатое ведущим предложение («Мой ребенок будет трудолюбивым, если я…»).

18. Подведение итогов. Слайд 16.

Определяется тема следующего собрания, сроки проведения, планируется участие родителей вместе с детьми и ход подготовки.

Совместная работа родителей с детьми

На данном этапе собрания сказочные герои проводят конкурсы и предлагают практические задания, в которых участвуют дети и их родители. Чтобы узнать, насколько темы и содержание родительских собраний отвечают требованиям семьи, родителям можно предложить анкету. Спасибо за внимание.