Продуктивное использование новых образовательных технологий
Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает воспитателю новые возможности преподнесения материала.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Планирование мероприятий по ситуации месяца:
«Зимушка - зима»
Период проведения: с 06.12.2021г. по 31.12.2021г.
1.Проинформировать родителей о теме ситуации месяца | Тема: «Зимушка - зима» |
2. Оформить информационный стенд для родителей. | Информирование родителей: ситуацией месяца, знакомство с темой недели, ООД, НОД, продуктивная деятельность, беседы, сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры. |
3.Подобрать и использовать методическую литературу по теме ситуации месяца. | 1. Ануфриева Л. Общефизическая подготовка детей на прогулке Дошкольное воспитание. 1996. №2. 2. Воспитание детей в средней группе детского сада / Сост. Г.М. Лямина. М, 1982 3. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средне группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 4. Иванова А.И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. М, 2007 5. Осокина Т.А., Тимофеева Е.А. Игры и развлечения детей на воздухе. М., 1981г. 6. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, 1995. 7. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание в детском саду. М., 2001. 8. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. - М.: Мозаика- Синтез, 2010. 9. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Программа «От рождения до школы». Мозаика — Синтез, 2014. 10. Книга для чтения в детском саду и дома: 4–5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и род./Сост. В. В. Гербова и др.-Москва. |
4. В книжном уголке подобрать детскую литературу по теме, оформить выставку книг, иллюстрации…) | «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Морозко», «Снегурочка», К. Бальмонт «Снежинка», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою….», И. Суриков «Зима», Ф.Тютчев «Зима недаром злится», Г. Ладонщиков «Прилетели метели», И. Токмакова «Под Новый год», М. Лапыгин «Снегирь», Е.Русаков «Зима» В. Фитисов «Зима пришла», И. Бурсов «Снежинки». «Лисичка-сестричка и серый волк», «Зимовье зверей»,«Рукавичка». «Птичьи гнезда опустели», «Если снег идет». Я. Аким «Первый снег», Е. Трутнева «Первый снег», Э. Успенский «Проказы зимушки», С. Маршак «февраль», В. Степанов «Большая пурга». В. Кондратьев «Метель», Е. Чарушин «На нашем дворе», Н. Носов «на горке», И. Суриков «Зима», Н. Некрасов «Мороз- воевода», Н. Рубцов «Покормите птиц зимой», в. Орлов «Почему медведь спит зимой?», Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором.», С. Маршак «Про всё на свете» Л. Берестов «Кто чему научился» Прослушивание ауди записи сказок «Морозко», «Снегурочка», песен «Зимушка хрустальная», «Пришла зима», «Едут санки». Разучивание с детьми стихов к Новогоднему празднику. Потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели» |
5. Оформление тематических уголков в группе по теме ситуации месяца. | Выставка книг по ситуации месяца, иллюстрации с изображением признаков сезона. Оформление окна «Сказка на окне», Украшение группы к празднику «Новый год», украшение елки. Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и не живой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха. Наглядно – дидактическое пособия, серия «Рассказы по картинам» |
6. Проведение ежедневных кругов с обсуждением | «Как узнать зиму?», «Зимушка – зима», «Кому зимой хорошо», «О свойствах снега», «Что происходит в природе зимой?», «Можно ли зимой есть снег?», «Снеговик, ты снеговик – с детства к холоду привык», «Морозные деньки», «О свойствах снега», «Доброе утро солнцу и птицам!» |
7.Провеления бесед по теме ситуация месяца | «Какое время года сейчас наступило?», «Что мы знаем о зиме?», «Каково лесным жителям зимой?», «Что бывает зимой?», «Что за праздник Новый год», «Беседа о поведении на Новогоднем утреннике», «О зимней одежде», «О птицах зимой», «Что может случиться, когда катаешься на санках», «Почему проезжую часть и тротуары посыпают в гололед песком?», Как мы умеем быстро одеваться», «Гололед». |
8.Продуктвная деятельность | Рисование: «Снеговик», «Зайчонок», «Ель», «Елочные игрушки». Лепка: «Снежная баба - франтиха», «Елка для лесных зверей». Аппликация: «Деревья зимой», «Домик Снегурочки возле елки». |
9.Игровая деятельность: (сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры) | Дидактические игры: «Какое время года», «Сложи новогоднюю открытку», «Так бывает или нет?», «Правильно – неправильно», «Что это за птица», «Какой, какая, какое», «Что изменилось?», «Когда это бывает?», «Сложи снежинку», "Сделай снеговика" Подвижные игры: «Будь внимателен», «Охотники и зайцы», «Ледяные фигуры», «У медведя во бору», «Передай рукавичку», «Два мороза», «Передай снежок», «Мишка по лесу гулял», «Шире шагай», «Снежки», «Совушка», «У ребят порядок строгий», «Кто выше подбросит снежок», «Трамвай», «Не опаздывай», «Зимующие и перелетные птицы», «Попади в ком», «Передай снежок», «Катание на санках», «Заяц». Сюжетно - ролевые игры: «Путешествие в зимний лес», «Встреча Нового года», «Одеваемся на зимнюю прогулку», «Магазин: Одежда», «Предъявите билет», «Семья: Новогодний праздник дома», «К доктору на прием с простудой гриппом». Народные хороводные игры: «Медведь», «Ручеёк», «Дедушка Рожок», «Лошадки», «Скакалка». Пальчиковые игры: «Снежок», «Мы во двор пошли гулять», «Снежинки», «Елочка», «Подарки», «Лодочка», «Транспорт», «Забор», «На елке» Игры и упражнения на формирование общих речевых навыков: «Вьюга», «Снежинки», «Вертушка», «Вьюга воет», «Надувайся, шар!». Игры и упражнения на формирование грамматического строя речи: «Ласковые имена», «Кто больше?», «Большой – маленький», «Кого угостим?». Игры и упражнения на развитие связной речи: «Угадай по описанию», «Посмотри, что увидел, расскажи», «Исправь ошибку», «А я бы…».Игры – драматизации по сказкам: «Рукавичка», «Заюшкина избушка».Артикуляционная гимнастика: «Расческа», «Загнать мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч», «Паровозик свистит», «Почистим за нижними зубами», «Киска сердится», «Парашютик», «Барабанщик», «Гармошка», «Блинчик»Дыхательные упражнения: «Снежный ком», «Филин», «Сердитый ежик», «Подуем на…», «Медвежонок», «Вьюга», «Погрейся», «Снеговик веселится». Театрализованная игра: «Рукавичка», «Зимовье зверей» Этюды-драматизации: «Вкусная каша», «Приходите, поглядите», «Танечка-хозяйка», «Как у нашей Ирки». |
10. Проведение социальной акции |
«Мешок Деда мороза» |
11. Совместная работа с родителями по теме ситуация месяца | * Консультация для родителей. В кругу семьи «Учим любить зиму». * Выставка «Новогодняя игрушка своими руками». *Чтение, просмотр мультфильмов и игры с ребенком по теме «Зимушка-зима». * Папка-передвижка «Ситуация месяца «Зимушка-зима»». |
12. Проведения заключительного мероприятия по теме ситуации месяца | Праздник «Новый год» |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Планирование мероприятий по ситуации месяца:
«Мальчики и девочки»
Период проведения: с 31.02.2022г. по 04.03.2022 г.
1.Проинформировать родителей о теме ситуации месяца | Тема: «Мальчики и девочки» |
2. Оформить информационный стенд для родителей. | Информирование родителей: ситуацией месяца, знакомство с темой недели, ООД, НОД, продуктивная деятельность, беседы, сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры. |
3.Подобрать и использовать методическую литературу по теме ситуации месяца. | 1. Выготский Л. С. Психология искусства. – Ростов–на–Дону: Феникс, 1998. – 487 с 2. Щетинина А. М. Полоролевое развитие детей 3-7 лет: Методическое пособие.- Издательство: "ТЦ Сфера", 2010. 3. Козлова С. А., Куликова Т. А.Дошкольная педагогика: Учебное пособие. |
4. В книжном уголке подобрать детскую литературу по теме, оформить выставку книг, иллюстрации…) | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Русская сказка "Гуси-лебеди", «Крошечка – Хаврошечка»,«Морозко», «Рукодельница и Ленивица», «Иван – царевич», «Царевна – лягушка», «Финист – ясный сокол», «Илья Муромец»., Бондаренко «Таня и братик», С. Маршака «О девочках и мальчиках», Разучивание потешек («Расти коса»., «Водичка — водичка», «Наша Маша маленькая»)., А. Барто стихи: «Младший брат»., А. Барто «Две сестры глядят на брата»., Э. Успенский «Если был бы я девчонкой.»., Л. Квитко. «Бабушкины руки»., Е. Тараховская. «Девочки»., Л. Корсунская "Моя семья"., К. Ушинский "Брат и сестра"., Т. Шорыгина "Старший брат". Р. Гамзатов "Мой дедушка"., А. Плещеев "Внучка"., В. Маяковский "Что такое хорошо и что такое плохо?"., А. Барто "Девочка чумазая"., А. Барто "Девочка-ревушка"., Е. Серова "Стирка"., А.Барто «Я расту»., М.Гомболи «Высокие и низкие»., С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»., Э. Успенского «Если был бы я девчонкой...». |
5. Оформление тематических уголков в группе по теме ситуации месяца. | Выставка книг по ситуации месяца, иллюстрации с изображением признаков сезона. Иллюстрации с изображением признаков мальчиков и девочек, оформление уголка в группе с военными профессиями, изготовление коллажа совместно с детьми «Военные профессии» Наглядно – дидактическое пособия, серия «Рассказы по картинам» |
6. Проведение ежедневных кругов с обсуждением | «Как нам познакомиться», «Доброе утро»? «Мои добрые поступки по отношению к девочкам (мальчикам)», «Если мама устала», «Как я помогала маме», «Чем я могу помочь папе», «Если твой друг заболел», «Шкатулка добрых дел», «Как ты считаешь нужно поступить?», «мои хорошие поступки», «Найди цветок для мамы» |
7.Провеления бесед по теме ситуация месяца | «Мы – мальчики, мы – девочки», «Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком», «Что делают наши мамы и папы», «Игра-беседа «Кто мы?», «Здороваются девочки», «Чем мы похожи, чем отличаемся.», «Мальчики –юные мастера. Девочки – маленькие хозяюшки», «Игры без ссор», «Во что играют мальчики», «Во что играют девочки», «мы разные», «А ты кто такой», Тематическая беседа о родине. Об армии, о защитниках. Знакомство с профессией: беседа «Летчик», «Моряк», «Танкист», «Защитники родины», «Я и папа», «8 марта», Беседа «О маме и бабушке», «Мамин партрет»», |
8.Продуктвная деятельность | Рисование: «Домик для кукол», «Я ракету нарисую», «Праздничный салют» Лепка: «Игрушки для мальчиков, игрушки для девочек», «Танк», «Украсим фартук для мамы». Аппликация: «Подарок папе», «Быстрокрылые самолёты». «Подарок для бабушки и мамы». |
9.Игровая деятельность: (сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры) | Дидактические игры: «Угадай, кто позвал», Игра «За что нам нравятся мальчики (девочки)», Игра-этюд, «Поссорились – помирились», «Сделай комплимент», «Назови ласково», «Отгадай профессию», «Я знаю 5… », «Для чего это нужно?», «Хорошо-плохо», «Что было бы, если», «Приговоры - мирилки», «Назови свое имя по-другому», «Кто я? Кто мы?», «Кто что носит», «Наши прически», «Одень куклу», «Найди своего товарища», «Скажи комплимент», «Мы - разные», «Мой мир». Настольно - печатные игры: «Составь фигуру мальчика и девочки из геометрических фигур», Лото «Профессии» Подвижные игры: «Золотые ворота», «Я тебя зову АУ!», «Найди свою пару», «Хитрая лиса», «Зарядка», «Мы весёлые ребята», «Такси», «Самолеты», «самые ловкие», «Попади в цель», «Я самый ловкий», «собери букет для мамы», «наседка и цеплята». Сюжетно - ролевые игры: «Салон красоты», «Семья», «Морское путешествие», «Кухня», «Автомобильный парк», «Дочки-матери», «Ждем гостей», «Дом моделей», «Джентльмены и леди», «Умелые ручки», «Дом добрых дел». Народные хороводные игры: «Ходит Ваня», «Где мы были, не скажем, а что делали покажем» Пальчиковые игры: «Дружные ребята», «Дружат в нашей группе девочки и мальчики», «Погреем пальчики», «Замок». Игры и упражнения на формирование общих речевых навыков: Игры и упражнения на формирование грамматического строя речи: Игры и упражнения на развитие связной речи:Артикуляционная гимнастика: «Улыбка», «Трубочка», «Лопаточка», «Вкусное варенье», «Заборчик», «Бублик», «Шарик», «Часики» Дыхательные упражнения: «Кошка-царапушка», «Петух», «Гуси шипят», «Партизаны». Театрализованная игра: «Письмо маме», «Умеем хозяйничать» |
10. Проведение социальной акции |
|
11. Совместная работа с родителями по теме ситуация месяца | * Организация выставки игрушек для мальчиков и для девочек. * Консультации: «Неспособных детей не бывает» * Памятка для родителей: «Роль папы в воспитании детей». * Подбор и оформление картотеки картин «Мальчики и девочки» * Фотогазета «Интересно мы живем» |
12. Проведения заключительного мероприятия по теме ситуации месяца | Проведение итоговых мероприятий – развлечение «Мой папа – защитник Отечества», «Мамин праздник». |
Предварительный просмотр:
Планирование мероприятий по ситуации месяца:
«Мой дом, мой город, моя страна»
Период проведения: с 07.03.2022 г. по 25.03.2022 г.
1.Проинформировать родителей о теме ситуации месяца | Тема: «Мой дом, мой город, моя страна» |
2. Оформить информационный стенд для родителей. | Информирование родителей: ситуацией месяца, знакомство с темой недели, ООД, НОД, продуктивная деятельность, беседы, сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры. |
3. Подобрать и использовать методическую литературу по теме ситуации месяца. | 1. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников. Средняя группа. - Издательство: Скрипторий 2003, 2010 2. Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2003, No6, с.45 - 55. 3. С любовью к России: методические рекомендации. - Москва: Воспитание дошкольника, 2007. - 128 с. 4. Ветохина, А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. |
4. В книжном уголке подобрать детскую литературу по теме, оформить выставку книг, иллюстрации…) | Сказки: К. Успенский, В. Чижиков «Вера и Анфиса заблудились». Рассказы: М. Ильина, Е. Сегала «Машина на нашей улице». Стихи: С. Михалков «Моя улица», А. Барто «В кинотеатре», С. Баруздин «Кто построил этот дом?», стихи поэтессы Т. Юриной. Загадки о городе. Журнал «Почитайка» номер «Наш город – Когалым». Пословицы и поговорки., Н. Воронько «Лучше нет родного края». |
5. Оформление тематических уголков в группе по теме ситуации месяца. | Выставка книг по ситуации месяца, Иллюстрации с изображением домов, города Когалыма. Изготовление макета города Когалыма. Оформление уголка в группе с символикой РФ. Наглядно – дидактическое пособия, серия «Рассказы по картинам», Наглядное дидактическое пособие «Какая она, Россия?» |
6. Проведение ежедневных кругов с обсуждением | «Наш город», «Рассматривание герба и флага России», «Рассматривание герба и флага г. Когалыма», «Улицы нашего города», «Мы -друзья», «Столица нашей родины город Москва», «Где я живу», «Страна, где мы живем». |
7.Провеления бесед по теме ситуация месяца | «Достопримечательности родного города», «Дом, в котором я живу», «Где работают наши родители», «Транспорт нашего города», «Как вести себя на улице», «Что делать, когда потерялся», «Чем помочь родному городу». |
8.Продуктвная деятельность | Рисование: «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц», «Украсим кукле платьице», «Автобус». Лепка: «Теремок», «Светофор» Аппликация: «Строитель». |
9.Игровая деятельность: (сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры) | Дидактические игры: «Назови ласково», «Вежливые слова», «Позвони по телефону мама (папе)», «Мой портрет», «Помоги маме (папе)», «Где мы были, что мы видели», «Кто, что любит делать», «Кому что подарить», «Кому, что нужно для работы», «Хорошо ли плохо?», «встречаем гостей», «Можно-нельзя», «Накормим-куклу», «Уложи куклу спать», «Кукла заболела», «На чем люди ездят», «Формы». Подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Лошадки», «попади в круг», «У медведя во бору», «Не опаздывай», «Через ручеек», «Кошка и мышка», «Где позвонили», «Самолет», «Цветные автомобили», ««Автомобиль из геометрических фигур» Сюжетно - ролевые игры: «Семья принимает госте», «День рождения куклы», «Дочка заболела», «Семья переезжает на новую квартиру», «Автобус», «Семья», «Дочки-матери», «День в детском саду», «Поездка в магазин», «Зоопарк», «Больница», «Пешеход», «В театре», «Покажи гостям новую мебель», «Помощники», «Магазин», «Путешествие по городу», «Шоферы», «У врача», «Наш дедушка стороитель» Народные хороводные игры: Пальчиковые игры: «Дом», «Новый дом», «Сколько в доме этажей?», «Дом и ворота», «Строим новый дом», «Порисуем», «Машина», «Лодочка», «На качелях». Игры и упражнения на формирование общих речевых навыков: «Чья птичка дальше улетит?»., «Машины», «Насос», «Сигналит машина». Игры и упражнения на формирование грамматического строя речи: "Кто где спрятался?", Игра с мячом «Ласковые имена»., «Большой - маленький»., «Один и много». Игры и упражнения на развитие связной речи: «Что мы видим во дворе?», «Назови действие», «Посмотри, что увидел, расскажи». Артикуляционная гимнастика: «Вкусное варенье», «Лопаточка», «Заборчик», «Часики», «Бублик». |
10. Проведение социальной акции |
|
11. Совместная работа с родителями по теме ситуация месяца | Консультация о воспитании у детей любви к родному краю «Растим патриотов». Консультация для родителей «Моя родина - Россия» |
12. Проведения заключительного мероприятия по теме ситуации месяца | Проведение итоговых мероприятий – |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Картотека бесед по профилактике травматизма с детьми дошкольного возраста
Номера и темы бесед:
№1 - «Гололед»
№2 - «Осторожно! Сосульки (снег с крыш)»
№3 - «Как песок может стать опасным»
№4 - «Кошка и собака- наши соседи»
№5 – «Как был наказан любопытный язычок»
№6 – «Мы идем на экскурсию (пешая)»
№7 – «Ура! Мы едем на экскурсию (на автобусе)»
№8 – «Дежурство по столовой»
№9 – «Как вести себя в жару»
№10 – «Зимой на горке»
№11 – «Мы любим трудиться»
№12 – «Правила поведения на участке д/с во время прогулки»
№13 – «Насекомые- польза и вред»
№14 – «Как вести себя во время проведения подвижных игр»
№15 – «Осторожно- растения и грибы на участке д/сада»
№16 – «Наблюдаем, но правила безопасности не забываем»
№17 – «Мы любим праздники в д/саду»
№18 – «Как вести себя в группе»
№19 – «Передвигаемся по д/саду»
№20- «Зимние дороги»
№21- «Морозы жестокие в этом году»
№22- «Игры на модулях»
Беседа №1.
Тема: «Гололед»
Цель: знать правила безопасности в зимнее время- в гололед;
уметь по картинкам определять опасную ситуацию;
описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить
травму и не погибнуть.
Материал: картинки – знаки с изображением гололедицы.
Ход беседы:
- Воспитатель читает детям стихотворение «Гололед»:
Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла,
На дорогах гололед,
И машины все несет.
Тротуары, как каток,
Сделать бы еще шажок,
Но подошва подвела-Очень скользкая она.
Сколько бед от гололеда! Есть для дворников работа-
Соль насыпать и песок,
Чтоб пройти прохожий мог.
2. Беседа о гололеде. Объяснение слова «гололед».
3. Вопросы к детям:
-Какая зимняя погода способствует образованию гололеда?
-Почему в гололед происходит много аварий на дорогах?
-Почему в гололед люди часто получают травмы?
-Как обезопасить себя в гололед?
-Какие дорожные службы и как помогают людям в гололед?
4. Рассматривание картин- знаков гололедицы, предложить детям определить, о чем предупреждает знак, и что не надо делать, как предупредить получение травмы зимой в гололед?
Запомнить правила: -не толкаться, не бегать, не играть на скользкой дороге,
не подставлять подножки товарищам, не бороться, идти осторожно, не кататься;
если кто-то упал, помочь подняться, звать на помощь взрослого!
5. На улице - помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.
Беседа №2.
Тема: «Осторожно сосульки /снег с крыши/»
Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши- травма, если облизывать или есть- ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.
Материал: сюжетная картина (тетрадь «Безопасность»№4, зад.7);
логическая картина «Как Вася заболел?» (тетрадь «Безопасность» №3,стр.7)
Ход: 1.Загадка- Я прозрачна, как хрусталь,
С крыши я зимой свисаю.
Только очень, очень жаль,
Что в тепле я быстро таю. (Сосулька)
2.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что на них изображено. Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация. Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши? А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности?
Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда кто- либо пострадал в подобных ситуациях. Попросить детей подумать, какие меры предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах. Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить. Придумать различные виды ограждений: веревка с красными флажками, деревянные или металлические заграждения, щиты или заборы.
ПРАВИЛА! Напомнить детям, что ни в коем случае нельзя:
- Играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег!
- Подходить и трогать свисающие сосульки!
- Нельзя сосать и есть сосульки!
- Не кидайся сосулькой или снегом!
- Будь внимательным и наблюдательным!
- Умей заранее предвидеть опасность и избегать ее!
- Помимо собственной безопасности, заботиться о безопасности других
(например, взять за руку и отвести подальше от опасного места малышей)!
3. Игра «Сосулька»
Вниз головой висит сосулька, -Руки опущены вниз, пальцы рук смыкают
домиком.
От солнца насморк у нее. -трогают себя за нос.
То от тепла она заплачет, - собирают «слезы» в ладонь.
То платьице ушьет свое. - проводят руками по телу сверху вниз,
горизонтальным движением «обрезают» длину.
Придет мороз- заледенеет, -обнимают себя руками, дрожат
Немного за ночь подрастет, -Руки вытягивают вверх, встают на носочки
Окрепнет телом, потолстеет, -руки округляют по бокам.
Тяжелой станет- упадет. -приседают.
Беседа №3.
Тема: «Как песок может стать опасным»
Цель: Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
Материал: 2 куклы- Неумейки, доктор Айболит, игрушки и пособия для
игры с песком.
Ход: Приходят 2 куклы- Неумейки. Играют с песком и все время балуются: кидаются в друг друга песком и попадают в глаза (Приходится обращаться к доктору Айболиту и лечить их); копают ямку слишком резво и попадают на голову и пачкают волосы- приходится мыть; захотели посмотреть, как течет сухой песок, поднимая руки слишком высоко и попали песком в рот, в нос (а в песке могут жить микробы- можно заболеть или задохнуться), запачкали одежду друг друга- вся одежда в песке, грязная.
И другие ситуации.
Дети обсуждают каждый раз ситуацию и делают выводы (учат Неумеек)– как надо правильно вести себя, чтобы не приключилась беда, и запоминают
ПРАВИЛА:
-не кидаться песком, не разбрасывать его, играть осторожно, не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка спокойно, аккуратно, не толкаться в песочнице и возле песочницы, не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно;
-ни в коем случае не три грязными (после игр с песком) руками глаза, лицо, вымой сначала руки.
А если все- таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой их быстрее водой, и обязательно скажи об этом взрослым (воспитателю).
Беседа №4.
Тема: «Кошка и собака- наши соседи»»
Цель: Разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными;
Учить заботиться о своей безопасности.
Материал: д/упражнение- «Как это случилось?» (В гр. №7)
Ход: 1.Загадки: «Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается» (кошка).
«Гладишь- ласкается, дразнишь- кусается» (Собака).
2. Воспитатель рассказывает: «Иногда, когда мы играем на участке д/сада, к нам приходят собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные.
-А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак и кошек? Почему?
Да, вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными, бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем-то заразным. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных.
Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детеныши.
Запомните ПРАВИЛА!
- Не убегайте от собаки на улице. Собаки преследуют убегающих.
- Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они могут оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и укусить без предупреждения.
- Не смотрите пристально собаке в глаза, она может принять этот взгляд за вызов.
-Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке, уступите ей место, встаньте боком к собаке.
-Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с твоей стороны они могут чего- то испугаться и в целях самозащиты оцарапать или укусить.
- не целуйте (они часто роются в земле и у них на морде много микробов)
и не дразните животных (они могут терять терпение и укусить);
-не подходите к ним сзади.
-Не буди спящую собаку.
3.Д/упр. «Как это случилось?» Обсуждение неправильного действия ребенка и его последствия (по серии картин). (Дразнили собаку - она укусила. Ребенок попал в больницу.)
Беседа №5.
Тема: «Как был наказан любопытный язычок»
Цель: дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и голыми ручками; научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.
Материал: сюжетная картина.
Ход: Рассматривание и обсуждение сюжетной картины. Объяснение, почему так случается зимой с железными предметами. Придумывание рассказов.
Показать (если это все- таки случилось), как помочь пострадавшему (с помощью чистого пальца или носового платка, осторожно отогревать предмет рядом с языком или губами, ни в коем случае не отрывать насильно)
Помочь запомнить ПРАВИЛО-
- Никогда зимой не прикасайся язычком, губами и голыми руками к железным предметам! Они приклеятся и не оторвать. Это очень опасно для здоровья.
-Не отрывать с силой, если несчастье все- таки с тобой случилось.
-Звать на помощь взрослого, если с кем- то из твоих товарищей произошло такое.
Проведение опыта: Показать на улице, как мокрая тряпочка приклеивается к
металлическому предмету и не отрывается.
Беседа №6.
Тема: «Идем на экскурсию (пешая экскурсия)»
Цель: дать знания о правилах безопасности во время пеших экскурсий, учить
подчиняться требованиям безопасности.
Материал: Знаки: «Можно» (!), «Нельзя»(+).
Ход: Решение проблемных ситуаций с применением знаков.
1 ситуация. Дети шли на экскурсию. Все шли друг за другом по двое. Вдруг Коля увидел знакомого, и не предупредив воспитателя, побежал к нему. А в это время выехала из поворота машина. Что было дальше? (Ответы детей)
(Знак- «Нельзя»)
2 ситуация. Наша группа однажды пешком пошла на экскурсию на р.Сайму. Все дружно шли, соблюдая правила поведения пешехода. Когда дошли до места, оказалось, что Вани нет. Что же произошло? Почему? Можно ли поступать так? (Знак- «Нельзя»)
Обсудить, как нужно и нельзя себя вести во время пешей прогулки (экскурсии). Предложить выбирать знаки.
Запомнить ПРАВИЛА:
-Идти спокойно, держась за руку товарища (по-двое) за другими детьми и воспитателем;
-Не отставать от других детей, чтобы не заблудиться, а держаться вместе;
-Не выскакивать и не убегать без разрешения воспитателей;
-Если ты заблудился, не поддавайся панике, не беги, куда глаза глядят;
-Переходить дорогу только на пешеходном переходе («зебре») на зеленый свет светофора. А если нет светофора, не забудь посмотреть, нет ли машин слева, а на середине дороги- справа;
- Никогда не переходить улицу на красный свет, даже если поблизости нет машин, дождись, когда загорится зеленый свет;
- Нельзя идти близко с дорогой, где ездят машины и автобусы;
-Не выбегай на мостовую за мячом или другим предметом, если они упали и покатились: ты рискуешь не заметить проезжающей машины и попасть под нее.
-Идти только по пешеходной дорожке и тротуару;
-Не толкаться, не орать, не кричать по пути, не мешать прохожим;
-Обходить стороной выезды с автостоянок, гаражей и других подобных мест: какой-нибудь автомобиль может выехать задним ходом, и его водитель не заметит тебя;
-Слушаться указаний воспитателя;
-Никогда не подходи и не садись в машину с незнакомым человеком, чтобы он ни говорил: на свете довольно часто встречаются злые люди, которые могут причинить тебе вред.
Беседа №7.
Тема: «Ура! Мы едем на экскурсию! (на автобусе)»
Цель: Учить правильно вести себя в транспорте, знать и подчиняться правилам
безопасного поведения.
Ход:
1.С/ ролевая игра «Путешествие» - с обсуждением правил поведения в автобусе.
2. Повторить с детьми ПРАВИЛА:
-При входе в автобус и выходе из автобуса не толкайся, не выпрыгивай, не торопись, не ставь подножку, дождись своей очереди и держись за специальные поручни, смотри под ноги.
-Не вставать с места и не передвигаться в автобусе. При резком повороте или внезапной остановке ты можешь сильно удариться об окно или сиденье;
-Не высовывай руку или голову из окна автобуса. Проходящий мимо транспорт может задеть тебя, что вызовет серьезную травму;
-Не трогай замки, не балуйся с дверными ручками, т.к. дверь внезапно может открыться, и ты на полном ходу можешь вылететь на дорогу;
-Откинься назад и обопрись о спинку сиденья, чтобы при внезапной остановке не отбросило сильно вперед и не удариться;
-Не отвлекай водителя и других детей разговорами;
-Не шуми и не толкайся в автобусе, будь вежлив и спокоен;
-Не прикасайся к рулю и не дотрагивайся до кнопок и рычагов управления.
Беседа №8.
Тема: «Дежурство по столовой»
Цель: учить детей правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы; соблюдать правила безопасности при обращении с ножом, вилкой; закрепить представление об опасных предметах, об их необходимости для человека.
Материал: д/и: «Накроем кукле стол» или «Что сначала, что потом».
Можно использовать значки- символы: картонный лист- стол, маленькие кружки- блюдца, большие- тарелки, полоски- вилки, ножи и т.д.
Ход:
1. Д/и «Накроем кукле стол» с использованием знаков- символов или кукольной посуды и обязательным обьяснением правил безопасности.
2.Чтение отрывков стихотворения (полная версия в кн. «Ребенок за столом» стр.49)
-Мы дежурные сегодня.
Будем няне помогать,
Аккуратно и красиво
Все столы сервировать.
-Мы тарелки всем поставим
Вилки, ложки и ножи.
Не спеши, как класть, подумай,
А потом уж разложи.
-От тарелки справа нож,
Ложка рядышком лежит,
Нож от ложки отвернулся,
На тарелочку глядит.
-Ну а слева от тарелки
Нужно вилку положить.
Когда станем есть второе,
Будет с вилкой нож дружить.
3.Правила: -Не размахивай вилкой, ножом или другим столовым прибором;
-Всегда бери по одному предмету и неси аккуратно;
-Накрывая столы, не торопись, не бегай, не играй, делай все спокойно;
-Нож и вилку неси острием вниз;
-Не поднимай высоко и не подноси к глазам вилку, нож;
-Не подходи и не притрагивайся к кастрюлям и чайникам с горячей пищей;
-Не балуйся и не играй с ножом и вилкой. -Накрывая столы, не отвлекайся;
-Не мешайте дежурным накрывать столы; - не бегайте, когда накрывают столы.
Беседа №9.
Тема: «Как вести себя в жару на участке?»
Цель: учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек- одна сидит под «грибом», а вторая загорает под палящим солнцем и получила солнечный ожог.
(Можно придумать и нарисовать другие картинки)
Ход: 1.Рассматривание картины.
Вопросы к детям: -Что изображено на картинке?
- Кто из девочек поступил правильно? Почему?
- А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?
- Что нужно делать теперь?
- А как мы ведем себя на улице в жару?
-Что нужно делать, чтобы не случился солнечный удар? Солнечный ожог?
2.Составление рассказов из жизненного опыта детей.
3.Игра «Закончи предложение» -Чтобы не обидеть папу,
Я одену с лентой…(шляпу).
Неразлучные друзья
Веревка и прищепка.
Не разлучные в жару
Я и моя …(кепка)
-Сильно солнышко печет?-
Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару
Белую …(панамку).
3.Помочь запомнить правила:
-На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку, косынку, кепку, панамку)!
-В жару пей больше жидкости- воды, морсов или соков!
-Нельзя находиться долго на солнышке! Играть лучше в тени!
-В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов. Носи в жару темные очки.
-Не бегай босиком в жару по асфальту.
-Не увлекайся в жару подвижными играми на солнцепеке: не доводи до того, чтобы тело было мокрым от пота.
-Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или подташнивание, немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своем самочувствии.
-Смотри за товарищами, не перегрелись ли они, не покраснели ли лицо и тело.
Если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом воспитателю.
Беседа №10.
Тема: «Зимой на горке»
Цель: Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;
Развивать выдержку и терпение- умение дожидаться своей очереди;
выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.
Ход:
1)Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.
2)Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине
Игра (словесная) «Хорошо- плохо». Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.
3) Рассматривание санки-ледянки и обычных санок.
4)Подведя выводы, с детьми сформировать правила:
-Кататься на горке только на санках-ледянках, а не на обычных санках;
-Подниматься на горку только по ступенькам;
-Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;
-Не кататься стоя, а только сидя;
-Не толкать, не цепляться за товарищей;
- Соблюдать очередность;
-Не спрыгивать с горки;
-Не стой на верхней площадке, а сразу садись и осмотрись;
-Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками и с предметами в руках;
-Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к. следом за тобой скатится другой
и может сбить тебя;
-Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги предыдущий ребенок;
-Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около горки;
-Не сбегай по скату;
-Не кидайся снегом в сторону горки.
Беседа №11.
Тема: «Трудовая деятельность»
Цель: Учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности
(лейки, тряпочки, палочки- труд в уголке природы ;
стеки, ножницы, карандаши, кисточки- ручной труд;
грабельки, лопаточки, совочки, венички- труд в природе).
Материал: «Волшебный сундучок» с предметами и инструментами
Ход:
1.Игра с «Волшебным сундучком». Загадать загадку о предмете. Обсудить полезные и опасные стороны этого предмета.
- Для чего нужен?
-Когда невозможно обойтись без этого предмета?
-Чем он может быть опасен, и что делать, чтобы предотвратить травму или опасную ситуацию?
-Как правильно им пользоваться?
2. Выучить пословицу: «Каждой вещи - свое место».
3. Подвести детей к мысли, что, если подчиняться правилам безопасности при использовании этих опасных предметов, они приносят много радости и пользы.
Повторить правила:
- Соблюдай осторожность при обращении с любым из этих предметов;
-Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места;
-Не размахивай и не тычь в лицо другим;
-Ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на уровне груди
-Неси ножницы закрытыми, острые концы зажаты в кулаке (показ);
-После работы ни один из этих предметов не оставляй без присмотра, убери на место;
-Не отвлекай других, если они работают с ножницами, граблями, лопаточкой и др.;
-Не толкайся, не отбирай у других;
-Не бегай с опасными предметами;
-Делай свою работу спокойно, не отвлекаясь!
Беседа №12
Тема: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки»
Цель: Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с;
знать границы своего участка;
напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
Материал: Иллюстрации
Ход: Воспитатель демонстрирует детям иллюстрацию и (можно прочитать стихотворение об опасных предметах) рассказывает о должной реакции на предметы незнакомого происхождения. Показывает пакет и спрашивает, знают ли дети, что в нем находится. Дети не знают. Что опасного может быть в нем? Выслушать рассуждения детей. Проигрывание ситуаций:
Попросить показать нескольких детей, как бы они поступили.
Совместное рассуждение воспитателя и детей: никогда нельзя подходить и открывать незнакомые сумки, пакеты! Там может быть взрывное устройство, отравленные предметы, опасные вещи, яды. Нужно обязательно пригласить взрослого и показать!
И нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей!
Далее воспитатель проводит беседу (с использованием иллюстраций, стихов или загадок) о том, как себя вести правильно на участке д/сада, почему так, а не иначе нужно вести себя детям?
Запомнить правила:
- Выходить на участок д/с и возвращаться с прогулки нужно спокойным шагом.
- Не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки.
- Не толкать своих товарищей, не ставить подножки, не драться, быть
доброжелательным и вежливым.
-Не покидать территорию своего участка без разрешения воспитателя.
-Не играть с острыми предметами.
-Не бегать с игрушками и не отбирать их у других.
-Не разбрасывать игрушки. Это нужно не только для порядка, а в целях безопасности.
Так как кто- нибудь может наступить на игрушку или другой предмет, упасть и
травмироваться.
-Не кидаться песком, землей, снегом.
-Не подходить к собакам и кошкам.
-Не трогать грибы и ягоды и не есть их.
-Не ломать деревья, кусты.
-Не махаться руками на насекомых, не ловить и не убивать их.
-Не подходить к незнакомым людям, если даже они зовут вас.
Беседа №13
Тема: «Насекомые- польза и вред»
Цель: Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Материал: предметные картинки с изображением насекомых;
сюжетные картины с изображением среды обитания этих насекомых.
Ход: Вопросы к детям:
-Каких насекомых вы знаете? Когда появляются насекомые? Где они живут? Чем они отличаются от птиц? Что случится, если не будет насекомых? Чем могут быть опасны насекомые? Как себя вести при встрече с ними?
Стих: Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?!»
Пчела в ответ: «А ты как мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был ужжасно нужжен:
Я берегла его на ужжин!»
Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать.
Необходимо знать, как защищаться от насекомых:
-Надо смазывать открытые части тела средствами (созданными специально для детей), отпугивающими насекомых!
-Ни в коем случае не трогайте осиное гнездо!
-Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на другое место!
-Если пчела все же ужалила, то надо удалить жало, ужаленное место протереть содовым раствором или приложить лепестки календулы.
-Не ловите и не убивайте насекомых!
-Не стойте около муравейника!
Беседа №14.
Тема: «Как вести себя во время проведения подвижных игр?»
Цель: Учить умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться
к мнению других, совершенствовать себя как личность через общение с людьми; учить
согласовывать свои действия с действиями партнера.
Ход: Проблемная ситуация: «Испорченная игра» (можно, используя сюжетную картину).
Вопросы к детям:- Почему у ребят не получилась игра?
-Что им можно посоветовать?
-Что нужно делать, чтобы научиться играть без ссор, обид и травм?
-Как вы думаете, если говорить всем вместе, перебивая друг друга, можно о чем-то договориться?
- Давайте из ваших советов мы составим правила, напишем их, и прикрепим к доске.
Первое правило:
-Говорите по- очереди, не перебивая друг друга!
-Ребята, а вам нравится, когда в игре кто-то один командует, не слушая мнения других детей? Нет? Почему?
Тогда второе правило:
-Когда скажешь свое мнение, спроси остальных: «Вы согласны?»; «А как вы думаете?»;
-Считайся с мнением друзей!
Третье правило: - Делись игрушками, не жадничай!
Четвертое правило: Надо уступать друг другу, не проявлять упрямства, гордости!
Пятое правило: Никогда не толкайся и не наталкивайся на других во время игры! Смотри под ноги, будь осторожен!
Беседа №15.
Тема: «Осторожно: грибы и растения на участке д/с»
Цель: Познакомить с растениями нашего участка. Научить различать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.
Материал: Игра «Распутай путаницу», «Гербарий».
Ход:
- Игра «Распутай путаницу»
На столе лежат картинки, на которых нарисованы отдельные части растений, детям предлагается их соединить.
- Можно показать детям на картинке ребенка, который лежит в больнице. Попросить обсудить, что с ним могло произойти. Подвести к мысли, что трогать и брать в рот незнакомые растения и грибы опасно.
- Спросить у детей, какие растения на участке нашего д/с им знакомы.
Показ растений из «Гербария».
Обсудить с детьми, какие части есть у растений, на что похожи, названия, прочесть стихи или загадать загадки. Обсудить с детьми, чем может быть опасно растение или гриб.
-У некоторых детей есть привычка- покусывать или жевать любую травинку. Это очень вредная привычка. Дети должны запомнить, что стебли, листья, цветы и ягоды многих растений ядовиты и могут нанести непоправимый вред здоровью
Запомните!
-Лучшее средство защиты от ядовитых растений- не трогать ни один цветок, ни один кустарник, если они тебе не знакомы, потому что опасным может быть даже прикосновение к ядовитым растениям: это может вызвать ожог кожи с пузырями и трудно заживающими ранами.
Сбор грибов- увлекательное занятие. Но бывает и так, что грибы растут не только в лесу, но и в городе, в парке и на участке д/сада.
Запомните- грибы в городе, даже если они и съедобные, опасны. Они содержат много нитратов, поглощают выхлопные газы, радиацию. Поэтому, встретив гриб на участке д/сада- не трогайте его, а покажите воспитателю, родителям.
- Если вы все- таки потрогали растение или гриб, обязательно нужно вымыть руки с мылом.
Беседа №17
Тема «Мы любим праздники в д/с»
Цель: Познакомить детей с правилами поведения во время проведения праздников на улице; формировать навыки безопасного поведения; воспитывать взаимоуважение, добрые чувства.
Материал: картинки или фотографии с изображением праздников в д/с, с участием детей.
Ход: 1.Д/упр. «Назови праздник» (с мячом). Сядет тот, кто назовет какой- нибудь праздник.
2.Рассматривание картин. Беседа по ним. Вопросы к детям:
-Что дети делают? Где они находятся?
-За что мы любим праздники?
-Какие праздники мы проводим в муз. зале? Физ. зале?
-А какие праздники мы проводим на улице?
-Как дети себя ведут на празднике?
-А как еще можно и нужно себя вести?
-Какие дети всегда ведут себя так? (Внимательные, вежливые, доброжелательные и др.)
-А вы хотите быть такими же?
-Давайте мы эти правила сейчас повторим и запишем на красивый лист фломастером!
А когда пойдем на прогулку, объясним и подарим малышам эти правила и проведем с ними маленький праздник «Хорошего настроения».
Итак, первое правило скажет Дима (желательно, чтобы каждое правило сказали дети):
- Нельзя шуметь и разговаривать друг с другом, иначе не услышим речь героев (артистов);
- Нельзя толкаться, наступать на ноги друг другу;
- Не загораживать обзор другим детям;
- Не выскакивать вперед без приглашения;
- Не подставлять подножки;
- Обходить лужи и скользкие места;
- Не хватать и не дергать героев за одежду;
- Не наталкиваться друг на друга при беге;
- Остановиться и внимательно посмотреть перед собой, забегая за угол здания;
- Строго выполнять все эти правила!
Беседа №18.
Тема «Как себя вести в группе»
Цель: Воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада
(в группе, спальне, приемной). Развивать умение подчиняться правилам
безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих.
Материал: сюжетная картина (в методкабинете), Губка БОБ- кукла (или медвежонок).
Ход: 1.Приходит кукла- Губка Боб Квадратные Штаны в группу.
Обыграть ситуации:
*пока он «бежит» (а не идет) ударяется об угол стола;
*затем спотыкается об брошенную игрушку;
*захотел достать со шкафа предмет, залез на стул и упал;
*чуть не залез на окно, увидев там собачку (игрушку);
*когда, наконец его усадили на стул, он сидит и раскачивается.
С детьми обсудить все эти ситуации, (воспитатель объясняет детям, что Боб- мягкий, а если бы с детьми случилось такое, пришлось бы вызвать врача скорой помощи по тел.-03), объяснить Бобу, что он делал не правильно, почему себя так вести нельзя, а как правильно себя вести (озвучить ПРАВИЛА) и показать сюжетную картину.
2.Рассматривание сюжетной картины, где все дети заняты своим делом, никто не шумит, не бегает, не толкается, в группе порядок и т.д. Беседа по ней. Также рассказать (обсудить) детям о правилах поведения в спальне и приемной комнате.
Привести детей к мысли, что НАДО подчиняться правилам безопасности, т.к. это нужно для сохранения жизни и здоровья- своего и других людей!
*Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба.
Порядок в группе не только для чистоты, но и для безопасности!
*Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы.
Если не можешь достать, попроси воспитателя!
*Очень опасно бегать по группе, спальне и приемной: острые углы мебели могут стать причиной травмы, столкнувшись с другим ребенком можно получить сильный ушиб!
*Не бери мелкие игрушки в рот- ты можешь нечаянно проглотить их и подавиться!
*Раскачиваться на стуле нельзя! Потеряв равновесие, ты упадешь и ударишься!
*Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол.
Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя!
*Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу!
*Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных шнурков!
*Приносить в д/с жевательную резинку запрещено во избежание несчастных случаев!
Беседа №19.
Тема: «Передвигаемся по детскому саду»
Цель: научить детей правилам безопасного передвижения по детскому саду;
Воспитывать выдержку, желание осознанно правильно вести себя в
помещении д/с.
Материал: карта-схема д/сада; фотографии детей: идут по коридору; поднимаются по лестнице (спускаются); просмотр театр.представлений в муз.зале;
заходят в физ. зал, и т.д.. Кукла Незнайка (или взрослый).
Ход: Вопросы к детям:
- Куда мы ходим по д/саду? Какие помещения есть в д/с? (Музыкальный зал, физкультурный зал, медицинский кабинет и др.)
- Как нужно себя вести, когда мы передвигаемся по д/с?
Приходит Незнайка, приносит фотографии. Рассматривание и обсуждение фотографий. Незнайка показывает, как он себя ведет в той или иной обстановке (толкается, спорит, не хочет стоять с кем-то или сзади, дергает за косичку девочек, ущипнет, наступает на ноги, балуется, говорит громко, машет руками, пинается, в театре вскакивает и орет, не здоровается со взрослыми в коридоре, на лестнице не держится за перила).
Объяснить Незнайке, что так себя вести ни в коем случае нельзя, и еще раз показывают, как нужно правильно вести себя, главное- почему так надо вести! Можно показать картинку, где ребенок лежит в больнице, обсудить ситуацию.
Незнайка обещает исправляться.
Воспитатель показывает детям карту- схему помещений д/сада, объясняет, где что находится.
Повторение правил вместе с Незнайкой (можно озвучить в магнитофонной записи):
-Спускаясь по лестнице, идти нужно друг за другом, спокойным шагом, не толкаясь, держась за перила;
-Двигаться по коридорам д/с надо спокойно, придерживаясь правой рукой стороны коридора;
-Осторожно переходи пересечения коридоров, потому что ты не видишь, кто может идти тебе навстречу;
-При движении по коридорам всегда смотри вперед, чтобы не натолкнуться на выступы в стенах или на нянечек, спешащих с кастрюлями на кухню и обратно;
-Коридоры и лестница- не место для игр и баловства. Помни об этом!
-Не открывай двери ногой, также не открывай их резко, т.к. с той стороны двери может находиться человек, и ты его поранишь! (Ой, ребята,-
Верь, не верь,-
От меня сбежала дверь.
-Прощай,- сказала,- дорогой,
Ты открывал меня ногой!)
Беседа №20
Тема: «Зимние дороги»
Цель: Расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время.
Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро
остановить транспортное средство. На скользкой дороге машины и автобусы даже
после торможения какое- то время скользят вперед. Воспитывать умение сдерживать
себя, быть внимательными, не играть на дороге.
Ход: 1. Рассматривание сюжетных картин с изображением зимних дорог, улиц.
2. Беседа о правилах поведения на дороге и улице в зимних условиях:
* в гололедицу (На дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно остановить машину (автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным. Нельзя перебегать перед близко идущим транспортом, так как водитель, если даже затормозит, машина будет на скользкой дороге передвигаться какое - то время дальше. Надо терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть светофор, надо дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу.);
*в снегопад (Стекло машины залеплено снегом и водителю плохо видно пешеходов и светофор).
3. Объяснение слов:
«Снегопад»,
«Гололед» ( Слой плотного стекловидного льда (гладкого или слегка бугристого), образующийся на растениях, проводах, предметах, поверхности земли в результате намерзания частиц осадков (переохлаждённой мороси, переохлаждённого дождя, ледяного дождя, ледяной крупы, иногда дождя со снегом) при соприкосновении с поверхностью, имеющей отрицательную температуру. Продолжается обычно несколько часов, а иногда при мороси и тумане - несколько суток.)
«Гололедица» (Слой бугристого льда или обледеневшего снега, образующийся на поверхности земли вследствие замерзания талой воды, когда после оттепели происходит понижение температуры воздуха и почвы).
Объяснить, чем они отличаются (В отличие от гололёда, гололедица наблюдается только на земной поверхности, чаще всего на дорогах, тротуарах и тропинках. Сохранение образовавшейся гололедицы может продолжаться много дней подряд, пока она не будет покрыта сверху свежевыпавшим снежным покровом или не растает полностью в результате интенсивного повышения температуры воздуха и почвы),
чем опасны для водителя и пешехода.
4. Воспитатель: -Поднимите руки те, кто любит зиму. В какие игры вы любите играть зимой? (Ответы детей)
-А хотите послушать, как мишка играл зимой?
Чтение стихотворения:
Скрылись под снегом газоны с травой.
Скользко машинам на мостовой,
Льдом затянуло русло реки,
Плюшевый мишка встал на коньки.
-Только катается не на катке…
Вышел на улицу с клюшкой в руке.
Долго ли, дети, здесь до беды?
Есть для хоккея катки и пруды.
Только ботинки с коньками надень,
Лед будет петь под коньками весь день.
-А мостовая- опасный каток.
Нужно во двор возвращаться, дружок.
-Ребята, объясните мишке, почему нельзя кататься на мостовой? (Ответы детей)
5. Повторение правил поведения на зимних дорогах.
Беседа № 21.
Тема: «Морозы жестокие в этом году»
Цель: учить правильно вести себя в морозную погоду.
Ход:
- Д/у «Какая зима»
- Рассматривание зимней одежды
- Беседа о том, как можно уберечься от сильных холодов.
- Записать правила:
-В сильные морозы надо одеваться очень тепло
-Нельзя без взрослых выходить на улицу
-Нельзя оставаться на улице долго
-Нельзя открывать дома и в садике окна.
-Лицо смазывать специальным детским кремом от холода - «Морозко»
-Попросить своих родителей обязательно проводить их до самой группы.
Беседа №22
Тема «Игры на модулях»
Цель: научить детей безопасному поведению во время игр на модулях.
Ход:
- Д/у «Кто больше вспомнит». Предложить детям вспомнить и называть, какое оборудование для игр детей есть у нас во дворе д/с.
- Предложить детям придумать правила поведения во время игр на них, чтобы никто не пострадал, не получил травму. Воспитатель предлагает не торопиться, говорить четко, так как она эти правила будет записывать в альбом.
Правила:
-Не подходить к модулям, если на них уже играют дети других групп.
Терпеливо дожидаться своей очереди, или договориться с ними о времени.
-Не толкать друг друга во время игр
-Не торопиться, не спеша подниматься по лесенкам
-Не ставить подножки
-Подниматься по лесенке и спускаться только по одному.
-Не ссориться, не баловаться
-Быть взаимовежливыми, и уступать друг другу!
3. Прочитать правила детям и попросить повторить.
Предварительный просмотр:
Беседа для старшей группы (5–6 лет)
Тема: «Витамины и полезные продукты»
Цель: закрепить знания о пользе витаминов, развивать представление о правильном питании.
Материалы: муляжи или картинки овощей, фруктов, ягод, чипсов, газировки; карточки с витаминами A, B, C.
Ход беседы
1. Мотивация (загадки)
Воспитатель загадывает загадки:
– Красна девица сидит в темнице, а коса на улице (морковь).
– Само с кулачок, красный бочок, тронешь пальцем – гладко, а откусишь – сладко (яблоко).
– Что это? Овощи, фрукты. Для чего они нужны человеку? (В них есть витамины).
2. Беседа о витаминах
– Какие вы знаете витамины? (A, B, C, D).
Воспитатель показывает карточки и объясняет:
· Витамин A – для зрения и кожи. Где есть? Морковь, тыква, перец, абрикосы.
· Витамин B – для сердца и нервов. Где есть? Гречка, овсянка, хлеб, горох.
· Витамин C – от простуды, укрепляет организм. Где есть? Лимон, апельсин, капуста, лук, шиповник.
– Как вы думаете, можно ли есть одни сладости и чипсы? Почему? (Нет, заболит живот, испортятся зубы, не будет сил).
3. Игра «Полезно – вредно»
Дети хлопают в ладоши, если продукт полезный, и топают, если вредный.
Воспитатель называет: яблоко, чипсы, молоко, кириешки, творог, лимонад, рыба, мороженое (мороженое полезно в меру – обсуждаем), каша, гамбургер.
4. Физминутка «Овощи и фрукты»
– В огород пойдём, урожай соберём. (Ходьба на месте)
– Мы морковки натаскаем (имитируют),
– И картошки накопаем (наклоняются),
– Срежем мы кочан капусты (круговые движения руками),
– Круглый, сочный, очень вкусный (показывают круг).
– А из сада мы возьмём груши, яблоки – всё съедим (гладят живот).
5. Практическое задание «Составь меню здорового завтрака»
Воспитатель предлагает детям из картинок выбрать продукты для полезного завтрака. Дети по очереди выходят и прикрепляют на доску: каша, чай, бутерброд с маслом и сыром, яблоко. Обсуждают, почему именно это.
6. Заключение
– Что нового вы узнали о витаминах? Какой совет вы дадите другу, который любит только конфеты? (Есть больше овощей и фруктов, пить сок, кашу).
Воспитатель читает стихотворение:
Никогда не унываю и улыбка на лице,
Потому что принимаю витамины A, B, C.
Итог: «Чтобы быть сильными и здоровыми, нужно есть полезные продукты, где много витаминов. А вредную еду – только иногда и понемногу».
Предварительный просмотр:
Беседа для подготовительной группы
Тема: «Режим дня – основа здоровья»
Цель: систематизировать знания о режиме дня, учить планировать свой день и понимать важность чередования труда и отдыха.
Материалы: часы с подвижными стрелками, карточки с изображением режимных моментов (подъём, зарядка, завтрак, занятия, прогулка, обед, сон, ужин, подготовка ко сну), листы бумаги и карандаши.
Ход беседы
1. Вводная беседа (проблемный вопрос)
– Ребята, представьте, что вы легли спать в 12 часов ночи, утром не сделали зарядку, пропустили завтрак, на прогулке перегрелись, а потом целый час смотрели мультики. Что с вами будет? (Будет болеть голова, усталость, плохое настроение, можно заболеть).
– Почему так происходит? Потому что нарушен распорядок дня. Сегодня поговорим о режиме дня.
2. Основная часть «Что такое режим дня?»
– Режим дня – это правильное чередование дел: еды, сна, игр, занятий, прогулок. Зачем он нужен? (Чтобы всё успевать, не переутомляться, быть бодрым и здоровым).
Воспитатель показывает часы и говорит: «Вот стрелки бегут по кругу – так и наш день идёт по кругу с утра до вечера».
Затем дети по карточкам выстраивают последовательность:
1. Подъём, зарядка, умывание.
2. Завтрак.
3. Занятия в детском саду.
4. Прогулка.
5. Обед.
6. Тихий час (дневной сон).
7. Полдник.
8. Прогулка / игры.
9. Ужин.
10. Спокойные игры, чтение.
11. Вечерние гигиенические процедуры.
12. Сон.
Обсуждают, почему важен сон (отдыхает мозг, растёт тело). Почему нужна зарядка (просыпаются мышцы, улучшается кровообращение).
3. Физминутка «Наша утренняя зарядка»
(Под слова воспитателя дети выполняют упражнения)
– На зарядку становись! Потянулись, улыбнулись. (Потягивания)
– Раз – присели, два – привстали, руки к солнышку подняли.
– Три – наклоны влево-вправо,
– А четыре – бег на месте,
– Пять – попрыгаем с тобой,
– Шесть – за парту сесть порой.
4. Игра-рассуждение «Что нарушил Незнайка?»
Воспитатель рассказывает: «Незнайка делал всё наоборот: завтракал после обеда, гулял в полночь, спал до обеда, уроки учил ночью». Дети называют, что именно нарушено, и предлагают правильный вариант.
5. Творческое задание «Рисуем мой идеальный день»
Дети на листочках схематично (часы и пиктограммы) изображают свой режим дня или раскрашивают готовый круг с режимными моментами. Затем несколько детей рассказывают о своём рисунке.
6. Заключение
– Какой секрет здоровья мы сегодня открыли? (Соблюдать режим дня).
– Что будет, если всегда ложиться и вставать в разное время? (Организм не успевает отдохнуть, человек становится вялым).
– Давайте дадим обещание: каждый день делать зарядку, есть по часам и вовремя ложиться спать.
Итог: воспитатель раздаёт памятки «Режим дня дошкольника» для родителей, а детям напоминает: «Режим друзьям не помеха – он дарит здоровье и смех!».
Предварительный просмотр:
Беседа для средней группы
Тема: «Чистота – залог здоровья»
Цель: формировать у детей представление о важности гигиенических процедур для сохранения здоровья.
Материалы: кукла (грязная и чистая), мыло, расчёска, полотенце, картинки с режимными моментами.
Ход беседы
1. Организационный момент (создание проблемной ситуации)
Воспитатель вносит куклу с перепачканным лицом и руками.
– Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Это кукла Маша. Почему она такая грустная? (Дети: грязная, чумазая).
– Как вы думаете, приятно ли смотреть на грязного человека? А здоров ли тот, кто не моет руки, лицо? (Ответы детей).
Вывод: грязный человек может заболеть, потому что грязь и микробы вредны.
2. Основная часть (беседа с опорой на личный опыт)
– А вы моете руки перед едой? После прогулки? А зачем? (Чтобы убить микробов).
– Что нужно, чтобы умыться и помыть руки? (Вода, мыло, полотенце).
Воспитатель показывает мыло, предлагает понюхать.
– Для чего ещё нужна вода? (Умываться, чистить зубы, мыть игрушки, полоскать рот после еды).
– Как надо правильно мыть руки? (Намылить, потереть одну ладошку о другую, смыть, стряхнуть воду, вытереть насухо).
3. Физминутка «Умывалочка»
Дети выполняют движения по тексту:
– Водичка, водичка, умой моё личико (трут ладошками щёки).
– Чтобы глазки блестели (легко касаются пальцами глаз).
– Чтобы щёчки краснели (трут щёчки).
– Чтоб смеялся роток (улыбаются).
– Чтоб кусался зубок (щёлкают зубками).
4. Игровое упражнение «Что с чем дружит?»
Воспитатель показывает картинки: грязь – мыло, волосы – расчёска, лицо – полотенце, зубы – щётка и паста. Дети называют пары.
– Дружит ли грязнуля с водой? Нет, вода его смывает.
5. Заключение
– Давайте поможем кукле Маше стать чистой и весёлой. (Воспитатель «умывает» куклу салфеткой, дети проговаривают последовательность).
– Теперь Маша знает: чтобы не болеть, нужно каждый день умываться, мыть руки, чистить зубы и расчёсывать волосы. А вы, ребята, будете соблюдать эти правила?
Итог: воспитатель хвалит детей и напоминает: «Чистота – лучшая красота, и она помогает нам быть здоровыми».
Предварительный просмотр:
Артикуляционная гимнастика по сезонам для средней и старшей групп
Весна
«Лопаточка — иголочка» (язык превращается то в широкую лужу, то в тонкую сосульку)
· Улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу («лопаточка»). Удержать под счёт до 5–7. Затем язык сделать узким, напряжённым («иголочка»). Чередовать.
· Цель: укреплять мышцы языка, учиться менять его форму.
«Качели» (солнце то выше, то ниже)
· Открыть рот, кончиком языка тянуться то к носу, то к подбородку. Для старшей группы — добавлять касания к верхним и нижним зубам.
· Цель: развивать подвижность языка, подготавливать к звукам [л], [р].
«Птенчики в гнезде» (клювики открываются и закрываются)
· Широко открыть рот, удержать на счёт 3–5, закрыть. Повторить 5–6 раз. Старшая группа делает под более длительный счёт (до 7–10).
· Цель: тренировать подвижность нижней челюсти.
Лето
«Лягушки у пруда» (улыбка — трубочка)
· Улыбнуться, показав сомкнутые зубы. Затем вытянуть губы вперёд трубочкой («хоботок»). Чередовать в быстром темпе.
· Цель: развивать подвижность губ.
«Качели-2» (бабочка перелетает с цветка на цветок)
· Рот открыт. Кончиком языка касаться поочерёдно то верхних, то нижних резцов (с внутренней стороны). Для старших — добавить удержание в каждой точке на 2–3 секунды.
· Цель: отрабатывать подъём языка вверх, что важно для [ш], [ж], [р].
«Маляр» (красим забор на даче)
· Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка водить по нёбу от зубов к горлу и обратно. Губы и нижняя челюсть неподвижны.
· Цель: вырабатывать движение языка вверх, его гибкость.
Осень
«Грибок» (под ёлкой вырос гриб)
· Присосать широкий язык к нёбу, растянуть подъязычную уздечку. Удерживать под счёт от 3 до 10 (по возрасту).
· Цель: растягивать уздечку, готовить к звуку [р].
«Вкусное варенье» (собираем ягоды и облизываемся)
· Улыбнуться, открыть рот. Широким языком облизать верхнюю губу сверху вниз (движение «ковшиком»). Нижняя губа не помогает.
· Цель: отрабатывать подъём широкого переднего края языка.
«Капля» (дождь капает — постучать языком)
· Присасывать язык к нёбу и с щелчком отрывать («поцокать»). Сначала медленно, потом быстрее. Для старшей группы — добавить ритмический рисунок (2 капли, 3 капли).
· Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъём.
Зима
«Снежок» (надуваем щёки и сдуваем — имитируем снежные комочки)
· Надуть обе щёки, задержать воздух, затем сдуть («лопнул снежок»). Позже надувать поочерёдно.
· Цель: тренировать мышцы щёк и губ, готовить к звукам [п], [б].
«Горка» (санки съезжают с горки)
· Открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, спинку выгнуть «горкой» и удержать. Для старших — под счёт 5–10.
· Цель: вырабатывать необходимую позу языка для [с], [з], [ц].
«Мороз» (язык — ледяная сосулька — застыл и вибрирует)
· Приоткрыть рот, кончиком языка быстро стучать по верхним бугоркам (альвеолам), произнося «д-д-д». Для старшей группы — долгий, раскатистый «дррр» (прообраз [р]).
· Цель: вызывать вибрацию кончика языка.
Общие методические рекомендации
· Гимнастика проводится перед зеркалом, сидя, спокойным тоном.
· Средняя группа: каждое упражнение 3–5 раз, статика не более 3–5 секунд.
· Старшая группа: 5–8 раз, статика до 10 секунд, можно вводить элементы соревнования и сказочные сюжеты.
· Всегда начинать с простых упражнений («Улыбка», «Лопаточка») и постепенно усложнять.
Предварительный просмотр:
Картотека игр для развития двигательной активности
детей от 3 до 7 лет.
- Картотека маршрутов из последовательных двигательных задач.
«Лесная тропинка» (3–5 лет)
Цель: учить чередовать способы передвижения, развивать координацию.
Оборудование: канат (или лента), 2–3 подушки, дуга или стул.
Ход:
1. Пройти по канату («мостик») — руки в стороны.
2. Перешагнуть через подушки («кочки»).
3. Пролезть под дугой («нора»).
4. Добежать до ориентира и хлопнуть в ладоши.
«Кладоискатели» (4–6 лет)
Цель: развивать ловкость, скорость реакции, умение действовать в ограниченном пространстве.
Оборудование: скамейка, обручи (3–4 шт.), тоннель (или коробка без дна), мешочек с «сокровищем».
Ход:
· Пройти по скамейке (руки за головой).
· Прыгнуть из обруча в обруч на двух ногах.
· Пролезть через тоннель.
· Взять мешочек и вернуться бегом (не по полосе).
«Спасатели» (5–7 лет)
Цель: тренировать равновесие, меткость, умение переносить предмет.
Оборудование: верёвка (зигзагом на полу), «кирпичики» (кубики), ведёрко с мячиками, корзина.
Ход:
1. Пройти змейкой по верёвке (не наступив на неё).
2. Перенести кубик на вытянутой руке (или на ложке).
3. Из ведёрка достать мячик и забросить в корзину с 2 м.
4. Проползти по-пластунски (под натянутой верёвкой на высоте 30 см).
- Картотека упражнений на удержание позы и равновесие.
«Море волнуется раз» (с 4 лет)
Цель: развивать статическую выносливость, фантазию, самоконтроль.
Ход: Ведущий говорит: «Море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три, морская фигура (звериная, птичья, любая) на месте замри!» Дети замирают в позе. Кто пошевелился — выбывает. Усложнение: стоять на одной ноге, закрыв глаза.
«Цапля и лягушки» (3–5 лет)
Цель: тренировать равновесие на одной ноге, укреплять мышцы стопы.
Ход: Дети-«лягушки» прыгают. Водящий-«цапля» стоит на одной ноге (другую поджал). Когда цапля опускает ногу, она «ловит» (осаливает) лягушек. Пойманный становится цаплей.
«Ласточка на скамейке» (5–7 лет)
Цель: учить удерживать равновесие на повышенной опоре.
Оборудование: гимнастическая скамейка.
Ход: Ребёнок встаёт на скамейку боком, поднимает одну ногу назад, руки в стороны. Задача: простоять 5–10 секунд (можно считать про себя). Усложнение: закрыть глаза.
«Замри — отомри» (4–6 лет)
Цель: быстро переключаться между динамикой и статикой.
Ход: Под музыку дети бегают. На команду «Замри!» принимают любую устойчивую позу (стоя, на четвереньках, лёжа на животе). На «Отомри!» снова бегут. Тот, кто упал после команды «Замри», выполняет штрафное задание (присесть 3 раза).
- Картотека активных игр с правилами, меняющими двигательный стереотип.
«Салки с домиком» (3–5 лет)
Цель: учить быстро менять направление бега, использовать «безопасное место».
Ход: На полу нарисован круг («домик»). Водящий догоняет остальных. В домике салить нельзя. Если игрок забежал в круг — он в безопасности. Но дольше 5 секунд в домике находиться нельзя.
«Пятнашки по-звериному» (4–6 лет)
Цель: сочетать бег с имитацией движений животных.
Ход: Водящий («охотник») догоняет детей. Каждый убегающий изображает животное:
· Заяц — прыгает.
· Медведь — идёт на внешней стороне стопы.
· Лиса — бежит мелкими шагами, виляя «хвостом».
Водящий салит только того, кто нарушил образ (пошёл обычным бегом).
«Замри-отомри» с ловлей (5–7 лет)
Цель: развивать мгновенную остановку и стартовую скорость.
Ход: Вариант классических «замиралок», но с водящим. Пока дети бегают, водящий стоит спиной. По команде «Замри!» все замирают. Водящий поворачивается и делает 3 шага к любому замершему. Если тот пошевелился — выбывает. Кто добежит до противоположной стены — победил.
«Догонялки с перепрыгиванием» (5–7 лет)
Цель: учить сочетать бег и преодоление препятствий на скорости.
Оборудование: 2–3 невысоких барьера (натянутая резинка, кубики).
Ход: Водящий (невысокий ребёнок или взрослый) бежит за игроками, но он должен перепрыгивать через барьеры. Обычные игроки обегают барьеры. Если водящий задел барьер — он «штрафуется» (приседает 2 раза). Можно меняться ролями.
- Картотека игр, развивающих мелкую моторику, глазомер и координацию рук с предметами.
«Попади в цель» (3–5 лет)
Цель: развивать меткость и дифференцировку усилия броска.
Оборудование: корзина, мешочки с песком (или скомканные носки).
Ход: Дети бросают мешочки в корзину с расстояния 1–2 м. Сначала с близкого расстояния, затем увеличивая дистанцию. Усложнение: левой рукой, стоя на одной ноге.
«Прокати — не урони» (4–6 лет)
Цель: тренировать зрительно-моторную координацию, плавность движений.
Оборудование: теннисный мяч, дорожка из кеглей (5–6 шт., расстояние между ними 30 см).
Ход: Нужно прокатить мяч рукой (или толкнуть ногой) так, чтобы он змейкой обошёл все кегли и не сбил ни одной. Если сбил — вернуть и начать заново.
«Ловишка с ленточкой» (3–6 лет)
Цель: развивать ловкость пальцев и быстроту реакции.
Оборудование: цветные ленточки (30 см), прищепки или резинки, чтобы закрепить за поясом.
Ход: У каждого игрока сзади за поясом ленточка («хвост»). Водящий ловит и выдёргивает ленточку. Тот, кто остался без хвоста, выходит. Побеждает тот, у кого ленточку не выдернули. Усложнение: нельзя закрывать хвост руками.
«Жонглёры» (5–7 лет)
Цель: развивать мелкую моторику и синхронизацию обеих рук.
Оборудование: по 2 небольших мешочка или платочка на ребёнка.
Ход:
· Перекладывать мешочек из одной руки в другую, не роняя.
· Подбросить один мешочек и поймать другой рукой.
· Подбросить два мешочка одновременно и поймать.
Усложнение: подбрасывать и делать хлопок под коленом.
«Пальчиковый бильярд» (4–7 лет)
Цель: тренировать точность движений кисти и пальцев.
Оборудование: плоская коробка, внутри нарисованы «лузы» (кружки), несколько маленьких шариков (бусины).
Ход: Пальцем (как кием) щелчком закатить шарик в лузу. Можно соревноваться: кто больше шариков забьёт за 10 щелчков.
Предварительный просмотр:
Картотека дыхательной гимнастики для детей 5–7 лет
Цель: формирование плавного, длительного выдоха; укрепление диафрагмального дыхания; профилактика болезней носоглотки.
Правила выполнения:
· Проветрить помещение, увлажнить воздух.
· Заниматься до еды или через час после.
· Дышать через нос, плечи не поднимать.
· Выдох длиннее вдоха, щёки не надувать.
· Начинать с 2–3 повторений, доводить до 5–6.
1. «Воздушный шар»
Цель: тренировка носового выдоха.
Встать, руки на животе. Вдох – живот надуть («шар»). Выдох – медленно сдуть, втягивая живот.
Дозировка: 4–5 раз.
2. «Лыжник»
Цель: удлинённый выдох, координация.
Имитация ходьбы на лыжах: попеременные движения руками. На шаг – вдох, на второй – выдох со звуком «у-у-у».
Дозировка: 30–40 секунд.
3. «Свеча» (погаси пламя)
Цель: сильный целенаправленный выдох.
Сложить губы трубочкой, медленно дуть на воображаемую свечу. Затем «погасить три свечи» – тремя короткими выдохами.
Дозировка: 3–4 раза.
4. «Насос»
Цель: глубокое диафрагмальное дыхание.
Встать, ноги на ширине плеч. Наклон вперёд – вдох, выпрямиться – выдох со звуком «с-с-с» или «ш-ш-ш».
Дозировка: 5–6 наклонов.
5. «Ветер и листья»
Цель: чередование силы выдоха.
Дуть на бумажные листочки: сначала тихо (лёгкий ветер), потом сильно (порыв). Выдох через вытянутые губы.
Дозировка: по 3–4 раза на каждый вариант.
6. «Ёжик»
Цель: ритмичное носовое дыхание.
Повороты головы влево-вправо. На каждый поворот – короткий шумный вдох носом (как нюхает ёжик), выдох свободный через нос.
Дозировка: по 4 вдоха в каждую сторону.
7. «Трубач»
Цель: укрепление губных мышц, речевой выдох.
Сидя, кисти рук сложить трубочкой у рта. На выдохе протяжно произнести «пф-ф-ф» или «ту-у-у».
Дозировка: 4–5 раз.
8. «Ныряльщики»
Цель: задержка дыхания (тренировка выносливости).
Глубокий вдох, зажать нос пальцами, присесть («нырнуть»). Задержать дыхание на 3–5 секунд, встать, выдох.
Дозировка: 3–4 раза.
9. «Подуй на плечо»
Цель: переключение внимания, комплексный выдох.
Вдох носом. На выдохе дуть на плечо, затем на другое, на живот, на колено, на пол. Каждый выдох – со звуком «ф-ф-ф».
Дозировка: 2–3 круга.
10. «Ладошки» (из Стрельниковой, адапт.)
Цель: активизация носового дыхания.
Стоя, руки согнуты в локтях, ладони от себя. Сжать ладони в кулаки – одновременно шумный короткий вдох носом. Разжать – пассивный выдох.
Дозировка: 4 подхода по 8 вдохов.
Игровые приёмы с предметами
· Футбол: дуть на ватку, загоняя её в «ворота» на столе.
· Буря в стакане: через трубочку дуть в стакан с водой, вызывая пузыри.
· Мыльные пузыри: выдувать медленно и сильно.
· Вертушка: дуть на игрушку-вертушку, добиваясь вращения.
Предварительный просмотр:
Картотека игровых тренингов для детей в ДОУ
Цель: развивать эмоциональную сферу, коммуникативные навыки и снимать напряжение.
Раздел 1. Тренинги на знакомство и сплочение
1. «Снежный ком» (с 3–4 лет)
Цель: запомнить имена, создать доверительную атмосферу.
Каждый называет своё имя и добавляет слово-признак (например, «Весёлая Маша»). Следующий повторяет предыдущие имена и добавляет своё.
2. «Паутинка» (с 4 лет)
Цель: почувствовать общность группы.
Дети сидят в кругу, передают клубок ниток, называя соседа по имени и говоря комплимент. В итоге получается «паутина» — все связаны.
Раздел 2. Тренинги на развитие эмоций
3. «Зеркало» (с 3 лет)
Цель: учиться распознавать и выражать эмоции.
Один ребёнок показывает эмоцию (радость, грусть, страх, удивление), а второй («зеркало») повторяет точь-в-точь.
4. «Мешочек радости и грусти» (с 4 лет)
Цель: осознавать свои чувства и безопасно их выражать.
Дети по очереди достают из мешочка карточку с ситуацией (например: «Мне подарили щенка», «Я потерял игрушку») и изображают соответствующую эмоцию.
Раздел 3. Тренинги на снятие агрессии и страхов
5. «Злые и добрые кошки» (с 3–4 лет)
Цель: снизить мышечное напряжение, отреагировать агрессию.
По команде «злые кошки» — дети шипят, выгибают спину, царапаются (условно). По команде «добрые кошки» — ласкаются, мурлычут, трутся друг о друга.
6. «Коробка страхов» (с 5 лет)
Цель: вербализовать страхи, снизить их значимость.
Дети рисуют или называют свой страх, затем кладут рисунок в «коробку страхов», которая закрывается на замок и убирается. Ритуал завершения: «Страхи заперты, мы смелые».
Раздел 4. Тренинги на саморегуляцию и внимание
7. «Черепашка» (с 3 лет)
Цель: научиться замедляться и расслабляться.
Дети ползают как черепашки очень-очень медленно под спокойную музыку. Кто шевелится быстрее — «выбывает» (играет дальше, но старается).
8. «Колпак мой треугольный» (с 4–5 лет)
Цель: развитие произвольного внимания, снятие импульсивности.
Потешка с одновременными жестами, темп постепенно ускоряется: «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак».
Раздел 5. Тренинги на социальную адаптацию
9. «Рукавички» (с 4–5 лет)
Цель: учиться договариваться, работать в паре.
Каждой паре даётся одна рукавичка (вырезанная из бумаги) с разными узорами на двух половинках. Нужно договориться и раскрасить их одинаково.
10. «Коврик мира» (с 5–7 лет)
Цель: решать конфликты без драки и обид.
Двое поссорившихся детей садятся на специальный «коврик мира» и с помощью воспитателя (или сами) проговаривают: «Я злюсь, потому что…», «А мне обидно, когда…». Затем находят компромисс (поделить игрушку по очереди, поменяться и т.п.).
Предварительный просмотр:
Конспект НОД в подготовительной группе
Тема: «Красная книга – игра-викторина с элементами ТРИЗ»
Форма: интеллектуальная игра-соревнование «Что? Где? Когда?» по экологии.
Цель: систематизировать знания о редких животных и растениях, развивать доказательную речь, экологическое мышление.
Материалы: волчок, конверты с вопросами, картинки краснокнижных видов (амурский тигр, лотос, журавль-красавка), «чёрный ящик», фишки-семечки.
Ход:
1. Оргмомент: Две команды («Родничок» и «Берёзка»). Капитаны вращают волчок.
2. Вопросы из конвертов (примеры):
· Почему белого медведя занесли в Красную книгу? (тает лёд, мало еды).
· «Чёрный ящик»: В нём то, что добывают из-под земли, без чего не работает завод, но это очень загрязняет природу. Что это? (нефть).
· Назовите правило: почему нельзя трогать птенцов, выпавших из гнезда? (родители могут бросить).
3. Физминутка – игра «Экологический светофор»:
· Ведущий называет действие (сорвать цветок, посадить дерево, разжечь костёр в лесу). Дети показывают красный кружок (нельзя) или зелёный (можно). Если ошиблись – приседают (штрафное движение).
4. Творческое задание «Нарисуй знак»:
· Каждая команда за 2 минуты рисует запрещающий экологический знак (например, «Не ловите бабочек»). Затем объясняют его смысл.
5. Задание на классификацию «Рассели по местам обитания»:
· Карточки с животными (верблюд, пингвин, слон, белка). Дети раскладывают на зоны: пустыня, Арктика, саванна, лес.
6. Подведение итогов: подсчёт фишек. Вручение медалей «Юный эколог». Обсуждение: как дети сами могут помочь природе (не мусорить, кормить птиц зимой).
Двигательный аспект: быстрая реакция на сигналы (светофор), приседания, рисование стоя (мелкая моторика), перемещение с карточками.
Предварительный просмотр:
Картотека игровых технологий
для развития мелкой моторики в средней группе
Раздел 1. Пальчиковые игры с речитативом
1. «Капуста» (4+)
Цель: развивать ритмичные сжимающие и разжимающие движения кисти.
Мы капусту рубим-рубим (ребром ладони стучим по столу),
Мы морковку трём-трём (трём кулачок о кулачок),
Мы капусту солим-солим (щепотью «солим»),
Мы капусту жмём-жмём (сжимаем и разжимаем кулачки).
2. «Моя семья» (4+)
Цель: учить сгибать пальцы по одному, начиная с большого.
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я.
Вот и вся моя семья! (сжимаем и разжимаем кулак).
3. «Замок» (4–5 лет)
Цель: тренировать переплетение пальцев, вращение кистей.
На двери висит замок (пальцы в замок),
Кто открыть его бы смог?
Потянули (тянем в стороны),
Покрутили (крутим кистями),
Постучали (стучим основаниями ладоней)
И открыли! (расцепляем пальцы, разводим руки).
Раздел 2. Игры с мелкими предметами
4. «Сухой бассейн» (4+)
Цель: массаж пальцев, поиск предметов на ощупь.
Наполнить контейнер крупой (рис, гречка, горох) или песком. Спрятать внутри 5–6 маленьких игрушек (от киндер-сюрприза, пуговицы, бусины). Ребёнок опускает руки и на ощупь находит все предметы.
Вариант: сортировка — достать только красные бусины или только монетки.
5. «Волшебные прищепки» (4+)
Цель: развивать силу пальцев, щипковый захват.
Вырезать из картона силуэты (солнышко без лучиков, ёжик без иголок, тучка без дождя). Ребёнок прикрепляет прищепки по краю. Сопровождать стихами:
«Ёжик, ёжик, где гулял? Где колючки растерял? Беги скорей, малыш, ёжику иголки прицепи».
6. «Накормим птичку» (4–5 лет)
Цель: пинцетный захват, точность.
В миске смешаны семечки тыквы и фасоль (или горох и бусины). Нужно пинцетом или пальцами (большой + указательный) переложить семечки в одну тарелку, фасоль — в другую.
Раздел 3. Игры с мозаикой, конструктором, шнуровкой
7. «Весёлые шнуровки» (4+)
Цель: координация движений «глаз-рука».
Использовать деревянные планшеты с дырочками (ботинок, яблоко) или сделать самим из картона и дырокола. Задача — продеть шнурок через отверстия крест-накрест или по краю.
Усложнение: нанизывать крупные бусины на шнурок в определённом порядке (красная, синяя, красная).
8. «Мозаика по схеме» (4–5 лет)
Цель: учить соотносить цвет и положение, развивать точность.
Выложить из крупной мозаики (6-8 мм) простой узор: цветок, ёлочку, дорожку. Сначала по образцу, потом по памяти.
9. «Построй заборчик» (4+)
Цель: укреплять мышцы пальцев, чувство ритма.
Из счётных палочек (или спичек с обрезанными серными головками) выложить забор: палочки вертикально, на одинаковом расстоянии. Можно чередовать цвета.
Раздел 4. Графические упражнения (подготовка руки к письму)
10. «Дорожки» (4+)
Цель: тренировать плавность, непрерывность движения.
На листе нарисованы две линии (волнистая, прямая, ломаная) — это дорожки от одного зверька к другому. Ребёнок проводит пальцем (затем фломастером) строго по середине, не отрываясь.
11. «Обведи и заштрихуй» (4–5 лет)
Цель: координация, сила нажима.
Обвести пальцем контур крупной фигуры (гриб, мяч, рыбка), затем заштриховать её прямыми линиями сверху вниз или слева направо. Штриховка — не более 3–4 линий, чтобы не утомлять.
12. «Волшебная крупа» (4+)
Цель: кинестетическая чувствительность.
На подносе тонким слоем рассыпана манка (или мелкая соль). Ребёнок пальцем рисует: солнышко, дождик, волны. Можно «писать» буквы, но для средней группы — только элементы (палочки, кружочки).
Раздел 5. Игры с природным и бросовым материалом
13. «Шишки-камешки» (4+)
Цель: массаж ладоней, дифференциация усилий.
Собрать в коробку несколько сосновых шишек и гладких морских камешков. Ребёнок катает шишку между ладонями (колючая, жёсткая), потом камешек (гладкий, холодный).
Задание: разложить в два мешочка — отдельно шишки, отдельно камешки.
14. «Бусы из макарон» (4–5 лет)
Цель: нанизывание, развитие терпения.
Взять крупные макароны-трубочки (пенне) и шерстяную нитку с завязанным на конце узелком (или кусок проволоки). Ребёнок нанизывает макароны, чередуя с бусинами. Потом можно покрасить готовые бусы краской.
Предварительный просмотр:
Конспект НОД в средней группе
Тема: «Путешествие в лес к зверятам»
Форма: игра-путешествие с элементами имитации движений.
Цель: закрепить представления о диких животных, их жилищах, питании; развивать подражательные движения и внимание.
Материалы: игрушки (заяц, белка, медведь), «следы» на полу, картинки с дуплом, норой, берлогой.
Ход:
1. Мотивация: Воспитатель говорит, что пришло письмо от лесных зверей — они приглашают в гости.
2. Игра «По тропинке»: Дети идут «змейкой» (развитие общей моторики), перешагивают через «кочки» (подушки).
3. Остановка «Заячья»:
· Загадка про зайца.
· Имитация: прыжки на двух ногах, «зайка греет лапки».
· Вопросы: где живёт заяц? (под кустом), что ест? (кору, морковку).
4. Остановка «Беличья»:
· Найти белочку на дереве (игрушка на стуле).
· Игра «Собери шишки» (мелкая моторика: щипковый захват).
· Где живёт белка? (в дупле). Что запасает? (грибы, орехи).
5. Остановка «Медвежья»:
· Подойти к «берлоге» (коробка с медведем).
· Дыхательное упражнение «Как медведь храпит» (вдох носом, выдох с «хр-хр»).
· Что медведь делает зимой? (спит).
6. Рефлексия: Кого встретили? Где живут звери? Возвращаются «по следам» (обратный путь).
Двигательный аспект: ходьба с перешагиванием, прыжки, мелкая моторика, дыхание.
Предварительный просмотр:
Картотека театрализованных игр и упражнений
для детей старшей и подготовительной групп ДОУ.
Цель: развивать выразительность речи, мимику, жесты, воображение и навыки импровизации.
Раздел 1. Этюды и упражнения на выразительность жестов, мимики, поз
1. «Зеркало» (с 5 лет)
Цель: учить копировать движения, мимику, настроение партнёра.
Один ребёнок — «человек», другой — «зеркало». Человек показывает разные эмоции и действия (радуется, удивляется, чешет затылок, поправляет очки), зеркало в точности повторяет. Затем меняются.
2. «Передай эмоцию по кругу» (с 5–6 лет)
Цель: распознавать и выражать эмоции невербально.
Дети встают в круг. Первый показывает какую-либо эмоцию (например, удивление) соседу, тот передаёт её дальше, но может слегка изменить (например, удивление с оттенком страха). Последний называет, какая эмоция до него дошла.
3. «Скульптор и глина» (с 6 лет)
Цель: развивать пластику, умение застывать в заданной позе.
«Скульптор» лепит из «глины» (неподвижный ребёнок) статую на тему: «спящий котёнок», «злой волк», «балерина», «солдат на посту». Скульптура оживает на 5 секунд под музыку.
Раздел 2. Упражнения на развитие интонационной выразительности
4. «Скажи по-разному» (с 5 лет)
Цель: учить менять интонацию в зависимости от ситуации.
Фраза: «У нас сегодня праздник» произносится радостно, удивлённо, грустно, испуганно, сердито, загадочно. Затем придумываются свои фразы.
5. «Бабушка и внук» (с 6–7 лет)
Цель: тренировать тембр, громкость, темп речи.
Одну и ту же фразу («Принеси, пожалуйста, книгу») произносят:
· ласково (маленький внук просит бабушку);
· громко и строго (бабушка, которая плохо слышит);
· шёпотом (в библиотеке).
6. «Голоса животных» (с 5 лет)
Цель: подражать звукам и характеру персонажа.
Ведущий называет животное и ситуацию. Например: «Голодный волк воет на луну», «Котёнок просит молока», «Испуганный зайчик пищит». Дети озвучивают.
Раздел 3. Игры на развитие воображения и сюжетосложения
7. «Ожившая картинка» (с 5–6 лет)
Цель: придумывать диалог и действие по статичному изображению.
Педагог показывает репродукцию картины (или иллюстрацию к сказке). Дети договариваются, кто кем будет, и «оживляют» сцену: изображают позы героев и придумывают короткий диалог (2–3 реплики).
8. «Придумай продолжение сказки» (с 6–7 лет)
Цель: развивать творческое воображение, связную речь.
Педагог рассказывает начало знакомой сказки (например, «Колобок укатился от зайца, и вдруг ему повстречалась…»). Дети по цепочке придумывают новых героев и события. Затем можно выбрать лучший вариант и разыграть его.
9. «Волшебная палочка» (с 5 лет)
Цель: быстро перевоплощаться по сигналу.
Дети идут по кругу. По команде «Палочка, преврати меня в… (лягушку, дерево, робота, ветер)» — все замирают в образе. Ведущий угадывает, кто есть кто.
Раздел 4. Режиссёрские игры и игры с куклами
10. «Кукольный театр на столе» (с 5 лет)
Цель: учить управлять игрушками, озвучивать роль, строить диалог.
Дети разбиваются на пары. Каждая пара получает двух персонажей (например, Лису и Колобка). Нужно разыграть короткую сценку, двигая игрушками и меняя голос.
11. «Тень» (с 6–7 лет)
Цель: синхронизировать движения, чувствовать партнёра.
Один ребёнок — «актёр», другой за ним — «тень». Актёр медленно двигается (идёт, поднимает руку, садится), тень повторяет с задержкой в 1 секунду. Потом меняются.
12. «Интервью с героем» (с 6–7 лет)
Цель: импровизировать ответы от лица персонажа.
Водящий выходит в центр, ему дают роль (Карлсон, Красная Шапочка, Снежная Королева). Остальные дети задают вопросы: «Где ты живёшь?», «Чем любишь заниматься?», «Чего ты боишься?». Персонаж отвечает, оставаясь в образе.
Раздел 5. Драматизации и театральные постановки-миниатюры
13. «Репка на новый лад» (с 5–6 лет)
Цель: учить распределять роли, импровизировать текст и движения.
Знакомая сказка, но герои могут говорить необычные слова (например, Дед — ворчливым басом, Бабка — кокетливо, Внучка — быстро, как скороговоркой). Можно добавить нового персонажа.
14. «Живой диктофон» (с 6–7 лет)
Цель: тренировать дикцию, артикуляцию, интонацию.
Один ребёнок произносит любую фразу (например, «Мама мыла раму»), второй повторяет её в точности, третий — с другой интонацией, четвёртый — шёпотом и т.д. По кругу.
15. «Театр пантомимы» (с 6–7 лет)
Цель: развивать выразительность тела без слов.
Ведущий называет задание: «Покажи, как ты чистишь зубы», «Как ты несёшь тяжёлую сумку», «Как ты греешь замёрзшие руки». Остальные отгадывают. Усложнение: показать короткий сюжет (например, «Медведь нашёл бочку с мёдом, а там пчёлы»).
Предварительный просмотр:
Картотека игровых тренингов для детей в детском саду.
Цель: развивать эмоциональную сферу, коммуникативные навыки и снимать напряжение.
Раздел 1. Тренинги на знакомство и сплочение
1. «Снежный ком» (с 3–4 лет)
Цель: запомнить имена, создать доверительную атмосферу.
Каждый называет своё имя и добавляет слово-признак (например, «Весёлая Маша»). Следующий повторяет предыдущие имена и добавляет своё.
2. «Паутинка» (с 4 лет)
Цель: почувствовать общность группы.
Дети сидят в кругу, передают клубок ниток, называя соседа по имени и говоря комплимент. В итоге получается «паутина» — все связаны.
Раздел 2. Тренинги на развитие эмоций
3. «Зеркало» (с 3 лет)
Цель: учиться распознавать и выражать эмоции.
Один ребёнок показывает эмоцию (радость, грусть, страх, удивление), а второй («зеркало») повторяет точь-в-точь.
4. «Мешочек радости и грусти» (с 4 лет)
Цель: осознавать свои чувства и безопасно их выражать.
Дети по очереди достают из мешочка карточку с ситуацией (например: «Мне подарили щенка», «Я потерял игрушку») и изображают соответствующую эмоцию.
Раздел 3. Тренинги на снятие агрессии и страхов
5. «Злые и добрые кошки» (с 3–4 лет)
Цель: снизить мышечное напряжение, отреагировать агрессию.
По команде «злые кошки» — дети шипят, выгибают спину, царапаются (условно). По команде «добрые кошки» — ласкаются, мурлычут, трутся друг о друга.
6. «Коробка страхов» (с 5 лет)
Цель: вербализовать страхи, снизить их значимость.
Дети рисуют или называют свой страх, затем кладут рисунок в «коробку страхов», которая закрывается на замок и убирается. Ритуал завершения: «Страхи заперты, мы смелые».
Раздел 4. Тренинги на саморегуляцию и внимание
7. «Черепашка» (с 3 лет)
Цель: научиться замедляться и расслабляться.
Дети ползают как черепашки очень-очень медленно под спокойную музыку. Кто шевелится быстрее — «выбывает» (играет дальше, но старается).
8. «Колпак мой треугольный» (с 4–5 лет)
Цель: развитие произвольного внимания, снятие импульсивности.
Потешка с одновременными жестами, темп постепенно ускоряется: «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак».
Раздел 5. Тренинги на социальную адаптацию
9. «Рукавички» (с 4–5 лет)
Цель: учиться договариваться, работать в паре.
Каждой паре даётся одна рукавичка (вырезанная из бумаги) с разными узорами на двух половинках. Нужно договориться и раскрасить их одинаково.
10. «Коврик мира» (с 5–7 лет)
Цель: решать конфликты без драки и обид.
Двое поссорившихся детей садятся на специальный «коврик мира» и с помощью воспитателя (или сами) проговаривают: «Я злюсь, потому что…», «А мне обидно, когда…». Затем находят компромисс (поделить игрушку по очереди, поменяться и т.п.).
Предварительный просмотр:
Конспект НОД в старшей группе
Тема: «Экологический квест: Спасём лесное озеро»
Форма: командная игра с заданиями на классификацию и установление причинно-следственных связей.
Цель: формировать представления о взаимосвязях в природе, учить различать «полезное» и «вредное» для экосистемы.
Материалы: конверты с заданиями, карточки «живое – неживое», мусор (бумага, пластик), два ведра, «капельки» – поощрения.
Ход:
1. Легенда: Лесное озеро засорили туристы. Нужно выполнить задания Лесовичка, чтобы получить «чистую воду» (синие ленточки).
2. Станция 1. «Живое – неживое»
· В конверте картинки (камень, дерево, птица, облако, цветок). Дети делят на две группы.
· Двигательная пауза: «Деревья качаются» (наклоны, махи руками).
3. Станция 2. «Пищевые цепочки»
· На магнитной доске собрать цепочку: жёлудь → мышь → сова. Или водоросли → рыбка → цапля.
· Игра «Кто кого ест?» (бег по кругу с карточками).
4. Станция 3. «Убери мусор»
· Дети делятся на две команды. На полу разбросан «мусор» (бумага, пластик). Одна команда собирает бумагу в ведро, другая – пластик.
· Обсуждение: что нельзя бросать в озеро и почему.
5. Станция 4. «Правила друга природы»
· Показ знаков «Не ломай ветки», «Не шуми в лесу». Дети объясняют значение.
· Релаксация: лечь на ковёр, представить чистое озеро (звуки воды).
6. Итог: Лесовичок дарит «капельки» и хвалит за спасение озера.
Двигательный аспект: динамические паузы, бег по кругу, сбор мусора (развитие ловкости), релаксация.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Золушка»
Краткосрочный проект
«В мире книг» в подготовительной группе № 7
Воспитатель: Ежгурова Н.О.
Шнар С.В.
Тип проекта: познавательно – развивающий (социальный)
Сроки проведения: краткосрочный (1 неделя).
Участники: дети, родители , воспитатели.
Цель: воспитание читающего поколения, развитие интереса к чтению книг.
Задачи:
-расширение и обогащение словаря новыми словами: «библиотека", "читальный зал", "абонемент», «книжный фонд» «читательский формуляр».
-знакомство с правилами пользования библиотекой.
-формировние бережного отношения к книгам.
- развивать память, мышление, речь, воображение, коммуникативные навыки.
Планируемый результат: желание научиться читать, повышение интереса к чтению книг.
Актуальность: в наше время отношение к книге значительно изменилось, так как появились другие источники информации (компьютер, телефон).
К сожалению, в настоящее время компьютер и телевизор часто заменяют книгу. Но нам не стоит забывать о том, что любовь и интерес к книге формирует у детей дошкольного возраста внимание к окружающему миру, интеллект, мировоззрение.
Книга - добрый и мудрый советчик, друг и учитель, беря в руки книгу открывается удивительный мир чтения, книжных чудес и загадок. В нашей группе мы решили провести проект « Что такое библиотека?». В каждом городе, поселке есть библиотека. Зачем она нужна?
Реализация проекта:
- этап – подготовительный:
Договоренность с руководителем библиотеки о совместной деятельности. Обновление развивающей среды.
Изучить методико – педагогическую литературу по данной теме.
этап – практический
Организация книжного уголка «Мир книги». Подбор книг с произведениями детских писателей.
Беседа: « Как создается книга?» и рассказ воспитателя о книжных профессиях (писатель, корректор , наборщик, художник, печатник, переплетчик).
Экскурсия в библиотеку.
Консультация для родителей. «Библиотека - активный помощник и союзник в воспитании детей »
Знакомство с сюжетно-ролевой игрой «Библиотека», «Книжный магазин» . Изготовление и иллюстрирование книжек - малышек.
Конкурс проектов « Моя любимая книга», «Книжкина больница», ремонт испорченных книг.
Заключительный этап
Подведение итогов реализации проекта
Реализация проекта « Что такое библиотека ?» помогло повысить интерес у старших дошкольников к чтению книг ( самостоятельно и вместе с родителями) ,появилось желание научиться читать самостоятельно у всех детей.
Подготовительный этап
Беседа - опрос детей
по теме «Ознакомление с художественной литературой»
- Любишь ли ты, когда тебе читают книги взрослые?
- Есть ли у тебя дома книги? Кто тебе их читает ?
- Какие книги ты любишь?
- Есть ли у тебя любимая книга?
- Кто твой любимый герой?
- Какие сказки вы знаете?
- Знаете ли вы писателей? Назовите их.
- Ты хотел бы научиться читать?
Анкета для родителей
по теме «Ребенок и книга»
Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты:
- Читаете ли вы ребёнку книги? Если да, то как часто:
- ежедневно
- несколько раз в неделю
- редко, когда есть время
- Вы читаете детям книги:
- по просьбе ребенка
- по своей инициативе
- Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком?
- Есть ли у ребёнка домашняя библиотека? Сколько книг
(приблизительно) она включает? Каких жанров (стихи, сказки и т.д.)
- Какие книги предпочитает ваш ребёнок:
- сказки
- стихи
- литературу о природе
- энциклопедии, книги познавательного содержания
- нет определённых предпочтений
- Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?
- Ходите вы с ребёнком в библиотеку?
- Читаете ли вы с ребёнком произведения для длительного чтения ? Если да, то какие последние произведения вы прочитали?
- Читаете ли вы сами литературу? Если да, то что предпочитаете:
- периодическую литературу (журналы, газеты)
- познавательную литературу
- художественную литературу
Беседы
«Откуда книга пришла?»
Все эти книжки родились в дремучем лесу. Сначала была маленькая сосенка, потом она стала сосной, шли годы, верхушки сосны тянулись к солнцу. Но вот однажды в лесную чащу пришли лесорубы и спилили это могучее дерево. На помощь лесорубам спешит трактор, в тайге его называют лесным вездеходом. Лесорубы обрубают ветви, вяжут, крепко стягивают стволы железными канатами - тросами. Вздрогнет, запыхтит лесной вездеход и потянет тяжелую ношу к реке.
Река - самая просторная дорога для леса. Точно огромные рыбины плывут по ней бревна вниз по течению. Кажется, будто вся река загружена лесами. Порой бревна сталкиваются, цепляются друг за друга, образуют заторы. А чтобы заторов не было, за движением леса зорко следят сплавщики. Сильные, храбрые, умелые люди. Они подплывают к лесному затору в моторных лодках и длинными баграми с острыми наконечниками расталкивают, разгоняют сцепившиеся бревна. И вот стволы вновь продолжают свой путь по глубокой широкой дороге. Голубая дорога приведет стволы на комбинат. Из них будут делать бумагу. Вот стволы переходят из цеха в цех. Деревья там распиливают и измельчают в опилки. Дальше - варят, чтобы получить волокнистую массу, похожую на жидкое тесто. Машины разливают и раскатывают бумажное тесто, потом из полос получается бумага. Бесконечной лентой выползает I бумага из машины и сматывается в огромные бумажные рулоны.
«Зачем людям книги?»
В нашем доме самый мудрый — большой книжный шкаф. Когда у меня появляются вопросы, я иду к нему.
- Многоуважаемый шкаф, — начинаю я, перебирая пальцами разноцветные корешки плотно утрамбованных на полках книжек. — Что бы такого почитать моему сыну?
- Почитать, — повторяет шкаф и тяжело вздыхает.
В солнечном луче, который всегда проникает в окно по утрам, видно, как лёгкое облачко книжной пыли (той самой, где вместе с пылинками роятся сюжеты, идеи и мысли) взлетает и кружится по комнате. И как только оно поднимается, легкий перезвон невидимых колокольчиков (тех, что звенят лишь тогда, когда от тяжёлого вздоха книжного шкафа в воздух поднимается волшебная пыль) заполняет маленькую комнату загадочным ожиданием.
- А зачем? — лукаво спрашивает книжный шкаф, и голос его утопает в нежном перезвоне.
- Зачем читать книги? — удивилась я. — Вот уж не ожидала от тебя такого вопроса. Люди читают для того, чтобы узнать что-то новое.
- Для этого достаточно учебника или даже справочника, содержащего новую информацию. Книга ничего нового не преподаст.
- Э-э-э… Может быть, думать? Книга заставляет задуматься?
- Некоторые люди размышляют, даже когда смотрятся в зеркало. Это свойство постоянное или нет, и книги здесь не так много значат.
- Тогда действительно — зачем? — озадачилась я. — Ты знаешь?
- Чувства, — многозначительно прошептал шкаф. — Чувства — вот, что ищут в книгах люди. Осознают они или нет, но именно это приводит их к книжным шкафам. Приводит и не отпускает, ибо насытиться чувствами нельзя.
- Слишком сложно. Мне бы просто детскую книжку.
- Наоборот, очень просто, — прошелестел страницами шкаф. — Люди хотят плакать и смеяться, радоваться и грустить.
- Грустить? Скажешь тоже: плакать! — недоверчиво заметила я.
- Конечно, плакать! Весёлая книга забывается быстрее грустной, ты не замечала?
Я задумалась на минуту.
- Может быть. Но детям нужны весёлые книги.
- Не только. Людям, большим и маленьким, обязательно нужно иногда грустить.
Дидактические игры
«Назови автора»
Воспитатель читает отрывок из произведения, ребенок называет автора.
«Найди героев сказки»
Воспитатель называет сказку, ребенок ищет на картинках нарисованных героев.
Викторина
«Загадки из сказок»
- «Подумай и ответь». В этом раунде командам так же предстоит ответить на 3 вопроса. За 3 правильных ответа в этом раунде команды так же получают по 1 баллу.
- Что охраняли братья в сказке «Сивка-бурка»?
- Что охраняли братья в сказке «Иван царевич, серый волк и жар-птица»?
- Кого первым встречает героиня сказки "Гуси-лебеди", отправившаяся на поиски брата? (Печку)
- Кого ушедший от бабушки и дедушки Колобок первым встретил на своем пути? (Зайца)
- Где жили герои многих русских народных сказок? (В тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
- Какими словами обычно начинаются русские народные сказки? (Жили - были)
- «Слова сказочных героев». Участникам игры необходимо назвать, каким персонажам принадлежат слова из сказок. За правильные ответы в этом раунде команды получают по 1 баллу.
- Ясни, ясни на небе звезды,
Мерзни, мерзни, волчий хвост! (лисе из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»)
- Аленушка, сестрица моя! Выплынь на бережок. Костры горят высокие, Котлы кипят чугунные, Ножи точат булатные, Хотят меня зарезати!
(Иванушке из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
- Пятый раунд называется «Загадки по сказкам». Командам необходимо послушать загадку и угадать, к какой сказке она относится. За правильные ответы в этом раунде команды получают по 2 балла.
- Вор пшеницу воровал, А Иван его поймал.
Вор волшебным оказался, И Иван на нем катался. («Сивка-бурка»)
- Ах ты, Петя-простота, Сплоховал немножко: Не послушался кота, Выглянул в окошко.
«Кот, петух и лиса»)
- Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться?
Очень вкусная вода В ямке от копытца.
(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
- Вымолвил словечко – Покатилась печка Прямо из деревни
К царю и царевне. И за что, не знаю, Повезло лентяю?
(«По щучьему велению»)
- «Придумай загадки». Животные частые герои русских народных сказок. Придумайте по одной загадке про этих персонажей, (проводится жеребьевка). За выполненное задание в этом раунде команды получают по 2 балла.
- В последнем раунде командам необходимо выполнить коллективное творческое задание собрать картинку. Команды получают по одному набору разрезных картинок к сюжету русских народных сказок. (проводится жеребьевка). Необходимо собрать иллюстрацию к сказке и определить ее название («Лисичка-сестричка и серый волк» и «Три медведя») Это задание на скорость. Команда, выполнившая это задание быстрее, получает 2 балла.
- Подведение итогов викторины. Награждение участников.
«Знатоки сказочных героев»
Загадаю вам, ребятки, Очень трудные загадки. Отгадаешь, не зевай, Дружно хором отвечай! Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной Мальчик-луковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно, Он зовётся…(Чиполлино).
Всех он любит неизменно, Кто б к нему ни приходил. Догадались? Это Гена, Это Гена… (Крокодил).
Уймись, уймись, колдунья злая, Себя надеждами не тешь-ка,
В лесу семь гномов повстречала – Спасётся наша… (Белоснежка).
Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей, И однажды бегемота Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит, Это доктор… (Айболит). Враг людей и враг зверей.
Злой разбойник…(Бармалей). Любит мёд, друзей встречает И ворчалки сочиняет.
А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки…Ух! Забавный медвежонок… (Винни-Пух).
У отца был мальчик странный, Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына – Шалунишку… (Буратино). Она легко, как по канату,
Пройдёт по тоненькой верёвочке. Она жила в цветке когда-то.
Ну, а зовут её… (Дюймовочка). И на мачеху стирала,
И горох перебирала По ночам при свечке. А спала у печки.
Хороша, как солнышко. Кто же это? (Золушка) Скачет лошадь непростая, Чудо-грива золотая.
По горам парнишку носит, Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок, Удивительный конёк, Удивительный конёк
По прозванью… (Горбунок).
«Назови, из какой сказки герои»
- Девочка, братец, гуси-лебеди, баба-яга, мышка.
- старуха, старик, колобок, заяц, волк, медведь, лиса.
- мужик, муха-горюха, комар-пискун, мышка-погрызуха, лягушка- квакушка, зайчик, лиса, волк, медведь, рукавичка.
- коза, козлята, волк.
«Какой герой лишний»
- «Гуси-лебеди» - девочка, баба-яга, медведь.
- «Теремок» - заяц, кабан, волк.
- «Волк и семеро козлят» - коза, козлята, волк, медведь.
- «Заюшкина избушка» - собака, заяц, волк, петух, мышка.
Сюжетно-ролевые игры
«Книжный магазин»
«Книжный магазин» | Покупатели выбирают книгу, советуются с продавцом, платят деньги в кассу, чеки отдают продавцу. Продавец вежливо разговаривает с покупателями, предлагает им разные книжки, рассказывает, чем они хороши, отпускает книгу, благодарит за покупку |
«Библиотека»
«Библиотека» | Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают стенды, выбирают книги. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает их в формуляры читателей |
Работа с родителями
Оформление уголка для родителей
«Роль детской книги в формировании дошкольников».
Согласно образовательной программе одним из направлений образовательной деятельности является воспитание у детей интереса к книге как источнику знаний, формирование системы деятельности, содержание которой определяется книгами. С первых дней пребывания ребенка в детском саду он овладевает различными видами деятельности, связанной с книгой: рассматривание иллюстраций, общение со взрослыми о том, что нарисовано на страницах книжек с картинками, слушание, пересказ и чтение книг взрослыми. Педагогическая поддержка развития деятельности детей, предметом которой являются издания детской литературы, предусматривает организацию занятий по детской литературе, ежедневное чтение книг из детсадовской библиотеки, индивидуальные и коллективные беседы с детьми о прочитанных книгах. Воспитатели подбирают небольшие экспозиции детских книжек для обобщающих занятий по ознакомлению с окружающим. В целях поддержания интереса к книге, воспитатели организуют индивидуальные диалоги с детьми о том, что им понравилось, что заинтересовало в прочитанной книжке, что они узнали нового. Дети привыкли сообщать воспитателям о том, какие новые книжки появились в их домашней библиотеке.
Отбирая записи для детсадовской аудио - и видеотеки, воспитатели ориентируются на наличие в группе соответствующих печатных изданий. Дети, как правило, рассматривают иллюстрации этих книг при самостоятельном слушании
выбранных ими записей.
В программе предусмотрены литературные вечера: - «Моя любимая книжка»,
«Вечер поэзии», «Покажи сказку». Весной в детском саду традиционно проводится праздник детской книги. В большей части это деятельность, организуемая взрослыми. При косвенной поддержке воспитателей, дети уже по своей инициативе, рассматривают или рисуют иллюстрации к понравившимся книгам, общаются друг с другом, рассматривая иллюстрации и рассказывая наизусть, будто «читая» другу любимую книгу. Заметив интерес детей к чтению, педагоги показали своим воспитанникам приемы драматизации
литературных произведений: - предложили детям посмотреть разыгранную по ролям сказку в постановке настольного театра, а затем подготовили самодеятельный спектакль с их сверстниками. Игрушки, декорации и костюмы, используемые для постановок, стали предметами для самодеятельных режиссерских и театрализованных игр детей.
Анализ результатов выполнения образовательной программы по данному направлению работы показал, что дети относятся к книгам с интересом. У книжного шкафчика каждый раз оказывались дети, рассматривающие иллюстрации, делающие мини-книжки.
Таким образом, можно заключить, что развитию у детей представлений о месте, роли, смысле и ценности книги в жизни человека способствует разнообразная, интересная и содержательная деятельность, которая может включать как формы, организуемые взрослыми, так и самостоятельную творческую деятельность самих детей.
Литературное воспитание детей в семье.
В настоящее время наблюдается повышенный интерес родителей ко всем вопросам воспитания и образования детей. В то же время бурные успехи научно-технической революции порождают и противоречия, невольную переоценку многих ценностей, когда достоинства человека определяются не столько его нравственными качествами, духовным богатством, сколько естественно-научными знаниями, техническими способностями. Это достаточно чётко проявляется в современном семейном воспитании, когда родителей порою интересуют исключительно те педагогические средства, которые стимулируют подготовку ребёнка к овладению точными науками, когда освящённое многовековой традицией общение с дошкольниками в семье с помощью потешек, песенок, сказок, игр недооценивается и заменяется просмотром телепередач, игр с компьютером, прослушиванием магнитофонных или DVD- записей. Средства массовой информации (особенно телевидение) вытеснили или почти вытеснили такую традиционную форму общения старших и младших в семье, как семейное чтение.
Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни - в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе.
Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в более зрелом возрасте. «О, память сердца! Ты сильней рассудка памяти печальной»К. Батюшков. Не сопережившие в детстве могут остаться равнодушными к проблемам века – этическим, экологическим, экономическим.
Огромные возможности для формирования личности ребенка таятся в детской книге. Каждая хорошая книга не только расширяет кругозор детей и рождает новые интересы, но и подчиняет своему влиянию их воображение и чувства, заставляет мыслить. Детская книга пишется для воспитания, а воспитание – велико дело: «им решается участь человека», так говорил В.Г. Белинский.
Поэтому необходимо в полную силу использовать могучее воздействие книги в воспитании и развитии ребенка. Но это могучее воздействие книги на воспитание ребенка надо использовать осторожно и умело родителям и воспитателям.
Правильное руководство детским чтением оказывает благотворное влияние на формирование нравственного облика ребёнка: здесь нужен такт, меньше всего должна иметь место назойливая назидательность. Белинский говорил: «У нас есть нравственная мысль – прекрасно, не выговаривайте же ее детям, но дайте ее почувствовать, не делайте из нее вывода в конце рассказа, но дайте им самим вывести, если рассказ им понравился - вы сделали свое дело».
Надо умело подбирать книги для чтения детям. Не надо читать все подряд. Книга богата познавательным материалом: тут и природа, и жизнь животных, и мир человека. Многое детям в книгах не понятно, что важно довести до сознания детей. Очень важны беседы по прочитанному. Чем понравилась книга? Кто из героев больше всего запомнился? Хотел бы ты походить на героя, если да (нет) почему?
Попросите выполнить зарисовку. Дошкольник, да и школьник, с большим интересом выполняют эти задания. Такие задания будят мысль детей, влияют на личность самого ребенка, на его поведение.
Для чтения малышу надо выбирать красочные книги. Ребенок по натуре эмоционален. Его привлекает все красивое, яркое. И надо обратить внимание ребенка на то, кто эту книгу так красочно оформил – художник, познакомить с другими профессиями людей участвующими в создании книги.
Очень важно чтобы ребенок давал самостоятельную оценку своему герою. В своей беседе с детьми взрослые должны стараться подвести детей к основной
мысли, идее произведения. Ребенок, придя в школу, затрудняется в определении главной идее произведения. Он старается подробно пересказать весь текст рассказа, что совсем не требуется. Для того, чтобы дети правильно осознали и оценили созданное автором, надо как писал известный русский методист Д.И. Тихомиров – «научить маленьких наших читателей (или слушателей) мыслить и чувствовать во время чтения». Такие возможности создаются при выразительном чтении. Поэтому родители должны читать детям книги очень выразительно. Именно посредством голоса, дикции выражается детское отношение к описанным в книге событиям и фактам.
Подбор книг для дошкольника.
Важную роль в формировании маленького читателя играет отбор книг. Детская литература сегодня богата по составу и содержанию. Охватить это богатство невозможно. В педагогической науке были разработаны критерии, которые при отборе книг для детей позволяют избежать субъективности, вкусовщины, позволяют дать объективную оценку книгам с точки зрения их содержания и художественных достоинств. Какие это критерии?
Проблема отбора книг для детского чтения - одна из самых важных и сложных проблем литературоведения, психологии и педагогики. Значимость продуманного отбора книг для детского чтения определяется тем, что он неизбежно влияет на литературное развитие ребенка, на формирование его литературного опыта, на важном этапе -этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге: интереса и любви или равнодушия. Интерес к книге, возникший в ранние годы, поможет ребенку в дальнейшем, когда он будет осваивать технику самостоятельного чтения, преодолевать все трудности ради того, чтобы испытать радость открытия нового.
Важнейшее значение имеет художественный уровень литературного произведения. Мерилом художественности является органическое слияние содержания, идей произведения с такой формой их выражения, которая наиболее точно совпадает с идеей, выражает её наилучшим образом.
Книга призвана в конкретных образах раскрывать перед ребёнком идеалы справедливости, добра, честности, мужества, сострадания; формировать правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам, к труду, к природе и др.
Литературой, приобщающей ребёнка к духовной жизни своего народа, прежде всего являются произведения устного народного творчества во всём его жанровом многообразии: потешки, пестушки, загадки, считалки, перевертыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Исподволь, незаметно они вводят малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту.
Носителем духовной культуры народа является также классическая литература. Чтение ребёнку произведений А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, С. А. Есенина, М. М. Пришвина и других русских писателей - обязательное условие для его духовного становления.
В круг детского чтения входят также фольклор и авторские произведения для детей народов мира. Они несут в себе большой потенциал национальных, народных культур, делают ребёнка обладателем общечеловеческих духовных ценностей.
Таким образом, в своём литературном развитии ребёнок должен идти от литературы своего народа к классике детской мировой литературы.
В круг детского чтения следует включать книги, разнообразные по темам и жанрам. Ребёнку нужно открыть богатство жанров литературы. Это позволит, с одной стороны, формировать у дошкольника широту читательских интересов, а с другой - избирательность, индивидуальность литературных пристрастий.
Для детей дошкольного возраста это лучшие произведения фольклора, стихи и сказки А. С. Пушкина, П. П. Ершова, рассказы из «Азбуки» Л. Н. Толстого, рассказы и сказки К. Д. Ушинского, стихи для маленьких В. А. Жуковского, А. Н.Плещеева, Н.А. Некрасова, В. В.Маяковского, А. А. Блока, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, С. В. Михалкова, А. Л. Барто и др. В золотую библиотеку для дошкольника также вошла проза наших отечественных писателей:
«Воробьишко» А. М. Горького; «Поход», «Чук и Гек», «Голубая чашка» А. П,Гайдара; «Обвал», «На льдине», «Что я видел» Б. С.Житкова; «Золотой ключик» А. Н. Толстого; «Ребята и утята», «Золотой луг», «Лисичкин хлеб» М. М. Пришвина; «Волчишко», «Медвежата» и др. Е. И. Чарушина; «Лесные домишки», «Первая охота», «Хвосты», «Как муравьишка домой спешил» В. В.
Бианки и др. Традиционно включают в детское чтение и произведения зарубежной классики: сказки Ш. Перро, братьев Гримм, X. К. Андерсена.
Круг чтения дошкольника, однако, не ограничивается основным списком. Он значительно шире и включает в себя огромное книжное богатство. Это как бы второй круг детского чтения. Переход к нему требует подготовленности, которая формируется в результате знакомства с основным минимумом - ядром детского чтения. Второй круг детского чтения рассчитан на пополнение литературного кругозора детей, повышение их начитанности. Он направлен также на удовлетворение возникших литературных интересов к произведениям определённого жанра или определённой тематики.
Библиотека современного ребёнка уже не мыслится без стихов Л. Квитко, Е. Благининой, Д. Хармса, П. Воронько, 3. Александровой, Я. Коласа, Н. Забилы, стихов и сказок Д. Родари, рассказов и сказок Н. Носова, рассказов В. Драгунского, сказок А. Волкова, произведений Л. Пантелеева, Ю. Тувима, А. Линдгрен, А. Милна и др.
В нашей отечественной детской литературе широко представлено поколение талантливых писателей: Р. Погодин, В. Берестов, Б. Заходер, С. Баруздин, Э. Шим, С. Капутикян, и, Токмакова, В. Витка, Э. Успенский, К. Тангрыкулиев, С. Вангели, И. Зиедонис, Ю. Дмитриева, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков, С. Сахарнов и других, без которых уже невозможно представить себе библиотеку современного ребёнка.
Если Вы решили купить своему ребёнку новую книгу
При выборе книг для своего ребенка обратите внимание на следующие их качества:
- как книга иллюстрирована. Дети любят смотреть картинки не меньше, чем слушать. Они ценят красоту, юмор и фантазию. Избегайте книг, где стиль рисунков слишком деловой или упрощенный;
- соответствует ли книга способностям ребенка как слушателя. Не судите по возрасту, а выбирайте истории достаточно сложные, чтобы завладеть вниманием ребенка, но притом достаточно простые, чтобы он мог следить за развитием событий;
- та ли это книга, которая понравилась именно вашему ребенку. Не слишком обращайте внимание на ее учебную ценность. Любая история, которая ребенку нравится, будет в этом смысле ценной;
- обладает ли книга силой эмоционального воздействия. Хотя детям нравятся и те книги, которые просто содержат информацию, на долгое время для ребенка любимыми остаются такие, которые близки ему эмоционально;
- хорошо ли книга написана. Дети прислушиваются к звучанию речи, а не только к ее значению;
- нравится ли книга вам. Если вы считаете то, что больше нравится вам самим, есть большое основание ожидать, что это понравится ребенку.
Как обращается с книгой Ваш ребенок?
По тому, как выглядят книги, принадлежащие в доме ребенку, вы можете судить о том, достаточное ли внимание вы уделяете привитию сыну или дочери навыков обращения с книгой. Обратите внимание, придерживается ли ваш ребенок следующих правил обращения с книгой:
- прежде чем взять книгу, проверь, чистые ли у тебя руки;
- книгу читают и рассматривают за столом;
- бери книгу: не пачкай ее, не заминай страницы, правильно их перелистывай, не смачивай палец слюной.
- не играй с книгой, она от этого портится;
- после того, как посмотрел и прочитал книгу, не забудь положить ее на место;
- правильно храни книгу в специально отведенном для нее месте - в книжном шкафу или на полке, а не среди игрушек;
- если заметил, что книга не в порядке (порвалась или отклеилась обложка, выпала страница), почини ее сам или с помощью взрослого.
Десять "почему" детям необходимо читать
- Благодаря чтению развивается речь ребенка и увеличивается его словарный запас. Книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.
- Чтение развивает мышление. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.
- Работа с книгой стимулирует творческое воображение, позволяет работать фантазии и учит детей мыслить образами.
- Чтение развивает познавательные интересы и расширяет кругозор. Из книг и периодики ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем, что его интересует.
- Книги помогают ребенку познать самого себя. Для чувства собственного достоинства очень важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как он.
- Книги помогают детям понять других. Читая книги, написанные писателями других культур и других эпох, и, видя, что их мысли и чувства похожи на наши, дети лучше понимают их и избавляются от предрассудков.
- Хорошую детскую книжку можно читать ребенку вслух. Процесс совместного чтения способствует духовному общению родителей и детей, установлению взаимопонимания, близости, доверительности. Книга объединяет поколения.
- Книги – помощники родителей в решении воспитательных задач. Они учат детей этике, заставляют размышлять о добре и зле, развивают способность к сопереживанию, помогают научиться входить в положение других людей.
Книги придают силы и вдохновение. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они сокращают одиночество.
- приносят утешение и указывают выход из трудного положения.
- Чтение - самое доступное и полезное для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка занятие. Книгу можно брать с собой, куда угодно. Ее можно бесплатно взять в библиотеке, и ей не нужна электросеть.
Советы родителям «Как помочь ребёнку стать читателем»
Если родители всерьез обеспокоены недостаточно заинтересованным отношением ребенка к чтению, им могут пригодиться советы американского психолога В. Уильямса. Вот некоторые из них:
- Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у детей отношение к чтению как к удовольствию.
- Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т.п.
- Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.
- Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
- На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).
- Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т.п.).
- В доме должна быть детская библиотечка.
- Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).
- Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
- По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор.
- Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.
- Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.
- Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.
- Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
- Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов — пусть дети читают все что угодно!
- Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения.
- Пусть дети каждый вечер читают в постели, перед тем как уснуть