Использование современных оценочных средств

Опубликовано 10.12.2022 - 8:29 - Шнар Светлана Владимировна

Использование современных оценочных средств

Скачать:

Вложение	Размер
Диагностическая карта наблюдений детского развития во 2 младшей группе	106.3 КБ
Инструментарий к диагностике 2 мл.группа	33.53 КБ
Диагностическая карта наблюдений детского развития в средней группе	114.58 КБ
Инструментарий к диагностике средняя группа	42.64 КБ
Диагностическая карта наблюдений детского развития в старшей группе	123.77 КБ
Инструментарий к диагностике старшая группа	47.62 КБ

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта наблюдений детского развития во второй младшей группе №______МАДОУ «Золушка»

Образовательные области

Показатели

развития

Оценка

уровня

развития

(кол-во детей)

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Умеет спокойно вести себя в помещении и на улице.

Проявляет заботу о товарище

Умеет здороваться, прощаться, благодарить.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитании

Знает свое имя, имена членов семьи.

Ориентируется в группе и на участке.

Проявляет доброжелательное отношение к детскому саду.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Моет руки перед едой, насухо вытирает руки и лицо индивидуальным полотенцем, одевается и раздевается в определенном порядке, пользуется расческой.

Умеет правильно пользоваться ложкой, вилкой.

По окончании игр расставляет игровой материал по местам.

Участвует в уходе за растениями в группе, оказывает помощь взрослым.

Формирование основ безопасности

Знает правила безопасного

поведения с песком и водой.

Понимает значение сигналов светофора. Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

Умеет правильно вести себя в природе (не рвать цветы, не подходить к незнакомым животным).

Умеет безопасно передвигаться в помещении (спускаться и подниматься по лестнице, открывать и закрывать дверь).

Оценка

уровня развития

по ОО «С-К Р»

Развитие игровой деятельности

Сюжетно – ролевые игры

Использует в игре темы из окружающей жизни, по мотивам потешек, песенок, сказок, стихов.

Умеет выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).

Взаимодействует в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир, мама-дочка, врач-больной).

В индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполняет роль за себя и за игрушку

Умеет взаимодействовать

и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Использует в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал.

Подвижные игры

Проявляет желание играть вместе со всеми детьми и воспитателем в подвижные игры.

Театрализованные игры

Проявляет интерес к театрализованной игре, общению с персонажем.

Увлеченно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Имитирует характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет).

Передает эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

С желанием действует с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами.

Участвует в беседах о театре (театр - актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры

Подбирает предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов).

Собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета.

Собирает картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

Оценка

уровня развития

раздел «РИД»

Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Умеет устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делает простейшие обобщения.

Проводит простейшие наблюдения.

Выделяет цвет, форму, величину, знает свойства некоторых предметов.

Приобщение к социокультурным ценностям

Знает объекты ближайшего окружения (дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская).

Имеет представление

о трудовых действиях и результатах труда (повар, шофер, врач, воспитатель).

Формирование элементарных математических представлений

Умеет обобщать предметы.

Устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного.

Сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров.

Ознакомление с миром природы

Знает домашних и диких животных и их детенышей.

Знает птиц (ворона, синица, воробей, голубь).

Отличает и называет по внешнему виду овощи и фрукты.

Понимает простейшие взаимосвязи в природе.

Знает правила поведения в природе.

Делает сезонные наблюдения в природе.

Оценка

уровня развития

по ОО «ПР»

Речевое развитие

Формирование словаря

Различает и называет предметы одежды, обувь, головные уборы.

Различает и называет предметы посуды.

Различает и называет виды транспорта.

Различает и называет существенные детали предметов одежды (рукава, воротник, карманы, пуговицы)

Различает и называет существенные качества предметов (цвет и его оттенки, форма, размер).

Различает и называет существенные особенности поверхности предметов (гладкая, пушистая, шероховатая)

Различает и называет некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,

стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму)

Различает и называет местоположение предметов (за окном, высоко, далеко,

под шкафом)

Различает и называет сходные по назначению

предметы (тарелка блюдце, стул - табурет - скамеечка, шуба - пальто – дубленка)

Понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.);

Называет части суток (утро, день, вечер, ночь);

Называет домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п – б – т –к – г; ф – в; т – с – з – ц.

Умеет отчетливо произносить слова, говорит спокойно, в нужном темпе с интонационной выразительностью.

Грамматический строй речи

Умеет согласовывать прилагательные с сущ. в роде, числе, падеже.

Употребляет

существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Употребляет в речи имена существительные в форме ед. и множест. числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята)

Употребляет форму множественного числа существит. в родит.падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

С помощью взрослого строит нераспространенные простые предложения

(состоят только из подлежащего и сказуемого).

С помощью взрослого строит распространенные предложения путем

введения в них определений, дополнений, обстоятельств

С помощью взрослого составляет предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,

зебру и тигра»).

Связная речь

Участвует в разговоре во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра

спектаклей, мультфильмов.

Ведет диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не

перебивая говорящего взрослого.

Говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе)

Доброжелательно общается со сверстниками.

Делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Художественная литература

Умеет слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Договаривает слова инесложные для воспроизведения фразы.

С помощью педагога участвует в инсценировках и драматизациях небольших отрывковиз сказок.

Читает наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Проявляет интерес к книгам.

Оценка уровня развития

по ОО «РР»

Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Знает название народных игрушек (дымковская, матрешка, Ванька – встань-ка).

Реагирует на пение взрослого и музыку.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка)

Имеет интерес к действию с карандашом, фломастером, кистью, красками, пластилином.

Умеет обследовать предмет двумя руками.

Умеет рисовать кистью, осушает кисть после рисования.

Умеет создавать несложные сюжетные композиции.

Имеет интерес к лепке

(раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями).

Умеет аккуратно пользоваться клеем, выкладывает готовые детали на листе.

Умеет работать аккуратно.

Конструктивно – модельная деятельность

Умеет называть основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры).

Умеет изменять постройки двумя способами.

Умеет сооружать постройки по собственному замыслу.

Музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения)

Умеет слушать музыку, подпевать.

Чувствует характер музыки, различает музыкальные инструменты по звучанию (бубен, молоточек, барабан, погремушка).

Умеет двигаться соответственно музыке, кружиться в парах, эмоционально передает образы сказочных героев.

Оценка уровня развития

по ОО «Х-Эст. Р»

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши).

Имеет представление о полезной и вредной пище (польза овощей, фруктов, закаливающих мероприятий).

Физическая культура

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Умеет строиться в колонну по одному, в круг, в шеренгу, находить свое место при перестроении.

Умеет прыгать на двух ногах, правильно приземляясь.

Энергично отталкивает мяч при катании и бросании.

Играет вместе с воспитателем в подвижные игры, реагирует на сигналы: «беги», «лови», «стой».

Оценка уровня развития

по ОО «ФР»

Оценка уровня развития

( по всем ОО)

Оценка уровня развития:

В – высокий уровень (критерий выполняется самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого).

С – средний уровень (критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого)

Н – низкий уровень (критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых)

К – критический уровень(критерий выполняется только вместе с взрослым или не выполняется)

Итоговая таблица

	Оценка уровня развития	Социально –коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественно – эстетическое развитие	Физическое развитие	Итоговый результат по группе	Развитие игровой деятельности
Начало года	В
	С
	Н
	К
Середина года	В
	С
	Н
	К
Конец года	В
	С
	Н
	К

Воспитатели:

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Инструментарий к диагностике по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Вторая младшая группа

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень знаний о ближайшем окружении.

Игра «Четвертый лишний».

Материал: предметные картинки с изображением различных предметов.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему.

балл - ребенок затрудняется в определении четвертого лишнего.
балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами.
балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет, почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал).

II. Уровень сформированности умений устанавливать

простейшие связи между воспринимаемыми предметами

и явлениями.

1.Дидактическая игра «Помоги Незнайке».

Материал: два конверта с символами «человек», «бабочка»,предметные картинки с изображением природы и предметов, сделанных руками человека (солнце, облако, дерево, река, птичка; стул, кукла, кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.).

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы.

2.Дидактическая игра «Разложи картинки».

Материал: предметные картинки с изображением мебели,

посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5 шт.).

Содержание диагностического задания:

Инструкция. Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д.

А теперь скажи, из чего сшито платье?
Из бумаги, дерева или ткани?
А посуда стеклянная или деревянная? И т. п.

балл - ребенок затрудняется группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, не справляется с заданиями даже при активной помощи воспитателя.
балла - ребенок выполнил задания с незначительной помощью воспитателя. Группирует и классифицирует хорошо знакомые предметы.
балла - ребенок легко справляется с заданиями, правильно обосновывает свои действия. Знает материалы, из которых сделаны предметы (дерево, ткань, бумага). Делает простейшие обобщения.

III. Уровень знаний о явлениях общественной жизни.

1. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья».

Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын).

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Посмотри внимательно на эту картинку.

Как ты думаешь, кто здесь нарисован?
Что делает бабушка?
Дедушка?
Остальные?
Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа?
С кем ты живешь?

2.Беседа по вопросам.

Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь.
Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)?
Ты благодаришь родителей за интересные прогулки?

И т. п.

1балл - перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города.

2балла - ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. Знает название города.

3балла - ребенок знает каждого члена семьи. Знает название своего города, с доверием относится к взрослым, которые заботятся о нем.

Высокий уровень - 8-9 б

Средний уровень - 6-7 б

Низкий уровень - 3-5 б

РАЗДЕЛ «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ»

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценок

I. Уровень знаний о некоторых домашних животных.

1. Дидактическая игра «Кто в домике живет?».

Материал: домик с окошечками и ставенками. В окна вставлены иллюстрации с изображением домашних животных.

Содержание диагностического задания: Воспита тель показывает ребенку домик с закрытыми ставенками и предлагает, открывая каждое окошко, называть животных.Например:

- Посмотри, какой чудесный домик. Хочешь узнать, кто в нем живет? Открывай окошечки и называй животных, которых ты увидишь.

2. Дидактическая игра «Чьи детки?».

Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (корова - теленок, лошадь - жеребенок, свинья - поросенок, коза - козленок, кошка - котенок, собака - щенок), фланелеграф.

Содержание диагностического задания:Воспита тель, выставляя на фланелеграф картинки дете нышей животных, просит найти взрослое живот ное - маму.Например:

На лужок будут приходить детеныши разных животных, которые потеряли своих мам. Постарайся помочь им.
Нужно найти и поставить то животное, чей детеныш потерялся.
Как зовет детеныш коровы свою маму?
А лошади? И т. п.

балл - ребенок не справляется с заданием.
балла - ребенок называет животных, знает, как они кричат. Самостоятельно находит картинку с детенышем, но называет не всех.
балла - ребенок правильно называет всех домашних животных. Знает, как они кричат, самостоятельно находит картинку с детенышем и называет его.

II. Уровень первоначальных знаний о диких

животных и их отличительных особенностях.

Дидактическая игра «Кто где живет?».

Материал: предметные картинки с изображением домика и леса и набор предметных картинок с изображением домашних и диких животных (лиса, медведь, заяц, волк, белка).

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением домика и леса, а затем просит расселить животных.Ребенок под картинкой с изображением леса должен разложить диких животных, под картинкой с изображением домика - домашних.После того как ребенок «расселил» животных по домикам, воспитатель просит перечислить всех животных, живущих в лесу и назвать их одним словом (дикие).Затем педагог просит ребенка назвать отличительные особенности внешнего вида животных (лиса рыжая, у нее длинный пушистый хвост).

балл - ребенок не справляется с заданием без помощи взрослого.
балла - ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Затрудняется назвать отличительные особенности.
балла - ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Называет отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

III. Уровень сформированности элементарных представлений

о хороших и плохих поступках.

1. Наблюдение за ребенком во время прогулки, во время выполнения простейших поручений.

2. Наблюдение за ребенком во время организованной деятельности: полив растений.

Содержание диагностического задания:

Предшествующая беседа.

Чем поливают цветы? (Водой.)
Из чего поливают цветы? (Из лейки.)
Где мы будем брать воду?
Сколько воды нужно наливать в лейку? (Половину.)

Педагог предлагает ребенку полить цветы, при необходимости оказывает помощь.

Обращает внимание ребенка, что в горшок с растением необходимо наливать небольшое количество воды, стараясь не пролить.

1балл - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, но не выполняет их систематически, с поручениями взрослых не справляется.

2 балла - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, во время беседы правильно анализирует ситуации, но не всегда принимает посильное участие в охране окружающей среды. Выполняет поручения при помощи взрослого, но не всегда охотно и заинтересованно.

3 балла - ребенок принимает посильное участие в охране окружающей природы (без надобности не срывает растения, не ломает ветки деревьев и кустарников, не пугает животных и т. п.), охотно выполняет простейшие поручения, умеет планировать свою деятельность.

Высокий уровень - 8-9 б

Средний уровень - 6-7 б

Низкий уровень - 3-5 б

РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Словарный запас ребенка.

1. Дидактическая игра «Назови, что покажу».

Материал: предметные картинки с изображением посуды, одежды.

Содержание диагностического задания: Воспита тель показывает ребенку картинки и просит их назвать.

-А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды).

-Что это? Затем показывает картинки предметов одежды и просит назвать одним словом.

-Что это?

Затем воспитатель предлагает показать части предметов.

Покажи носик у чайника.
Покажи крышку.

-Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы И т. п.

2.Дидактическое упражнение «Каждой вещи сво место».

Материал: предметные (мелкие) картинки с изображение! одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинк: с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для голов ных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев.

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку внимательно рассмотрет картинки и поместить каждую картинку на свое место. Инструкция. «Сложи всю одежду в шкаф». «Поставь обувь на полочку». «Повесь головные уборы на вешалку». «Расставь посуду на столе». «Помести мебель в комнату». «Расположи машины на дороге». «Положи фрукты в корзину». «Посади овощи на грядку». «Посади птиц на деревья».

3.Дидактическая игра «Когда это бывает?».

Показ сюжетных картинок с изображением частей суто] Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь. Вопросы:

Когда мы играем?
Когда мы кушаем?
Что мы делаем ночью?

балл - допускает ошибки в назывании предметов. Не различает существенные детали и части предметов. Путает названия частей суток.
балла - все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Правильно различает и называет контрастные части суток с помощью наводящих вопросов.
балла - все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток.

стороны речи

1.Дидактическая игра «Чего не стало?».

Материал: предметные картинки.

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?»

2.Упражнение«Прятки».

1балл - не справляется с заданиями. Допускает большое количество ошибок даже при активной помощи взрослых.

II. Уровень сформированности грамматической.

Материал: мелкая игрушка.

Содержание диагностического задания:Воспита тель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку.Например: в шкаф, за спину и т. д.

3. Дидактическая игра «Кто это?». Материал: предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это?

Утка - утенок - утята.

Заяц - зайчонок - зайчата.

2балла - ребенок правиль но употребляет в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употребляет в речи существительные мн. числа в род. падеже. Путает пространственные предлоги.

3 балла - ребенок правиль но употребляет в речи име на существительные в фор ме ед. и мн. числа, обозна чающие животных и их детенышей, и форму мн. числа в род. падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около.

III. Уровень развития связной речи.

Б е с е д а по сюжетной картинке.

Материал: любая сюжетная картинка (например, играющие дети).

Содержание диагностического задания:

Например:

Посмотри, Мишутка нарисовал картинку.
Тебе она нравится?
Кто нарисован на картинке?
Что делают дети? И т. д.

Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята».

Педагог предлагает участвовать в драматизации сказок, используя фигурки настольного театра.

1балл - на вопросы отвечает с помощью жестов или одним словом. Затрудняется в инсцени ровке сказки. Ребенок договаривает за взрослым отдельные слова.

В-ль. Жили-были дед и ...

Ребёнок. Баба.

В-ль.И была у них курочка

Ребёнок. Ряба.

2балла - в речи преиму щественно простые пред ложения из 2-3 слов. Инсценирует отрывки из знакомых сказок с незначительной помощью взрос лого, соблюдая логичность и последовательность.

В-ль. Жили-были ...

Ребёнок. Дед и баба.

В-ль.И была у них...

Ребёнок. Курочка Ряба. 3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нерас пространенными предложе ниями и предло жениями с однородными членами.Инс ценирует отрывки из знако мых сказок, соблюдая ло гичность и последовательность, передаёт содержание текста.

Высокий уровень - 8-9 б

Средний уровень - 6-7 б

Низкий уровень - 3-5 б

РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

Уровень знаний о количестве: много, один, ни одного.

Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного».

Содержание диагностического задания: Воспита тель на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем порядке:

на одной много игрушек,
на второй - одна,
на третьей - ни одной.

Просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной).

балл - ребенок не справился с заданием, даже после наводящих вопросов.
балла - ребенок допустил одну ошибку.
балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

Уровень знаний об эталонах величины и их использовании

1. Дидактическое упражнение «Соберем куклу на прогулку».

Материал: полоски разного цвета и разной длины - «шарфики».

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает рассмотреть полоски.

Инструкция.Определи длину полоски способом наложения.

Какая длиннее (короче)?
Назови цвет полосок (шарфиков).
Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п.

2. Дидактическое упражнение «Найди высокую елочку».

Материал: елочки, разные по высоте.

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит найти самую высокую (низкую) елочку, применив способ наложения.

балл - ребенок не справился с заданием даже при активной помощи воспитателя. Не владеет понятиями «ниже», «выше», «длиннее», «короче».
балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов, но требует дополнительной инструкции, допускает одну ошибку.
балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов по длине (высоте), показывает (называет), какой из двух предметов длинный - короткий, высокий - низкий.

III. Уровень представлений о форме.

Дидактическая игра «Найди домик».

Материал: большие круг, квадрат, треугольник - «домики». Набор кругов, квадратов, треугольников разных цветов меньшего размера.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает большие круг, квадрат и треугольник, поясняет, что это домики для геометрических фигур.Далее предлагает ребенку расселить маленькие фигуры по своим домикам.

1балл - ребенок не справился с заданием даже при помощи взрослого.

2балла - ребенок допустил одну ошибку.

3балла - ребенок различает круг, квадрат, треугольник

IV. Ориентировка в пространстве.

Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком». Материал: игрушка - зайчик, морковка. Содержание диагностического задания: Инструкция ребенку. Возьми одну морковку и выполни задание зайчика:

возьми морковку в правую руку;
переложи морковку в левую руку;
подними морковку вверх;
опусти вниз;
спрячь морковку за спину;
положи ее перед собой;
подними над головой;
положи под стул. И т. п.

балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов.
балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх - вниз, впереди - сзади, допускает ошибки при определении левой и правой руки.
балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх - вниз, впереди - сзади, слева - справа, над - под. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

Высокий уровень - 10-12 б.

Средний уровень - 6-9 б.

Низкий уровень - 4-5 б

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта наблюдений детского развития в средней группе №_____МАДОУ «Золушка»

Образовательные области

Показатели

развития

Оценка

уровня развития

(кол-во детей)

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Умеет одобрить действия того, кто поступил справедливо, уступает по просьбе сверстника.

Проявляет доброжелательное отношение к сверстникам, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству.

Испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Имеет первичные представления о своих правах (на игру, на взаимоотношения), обязанностях (в группе и дома).

Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные, девочки нежные, женственные).

Имеет первоначальные представления о родственных отношениях.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Моет руки перед едой, по мере загрязнения.

Умеет правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, полощет рот после еды.

По окончании игр расставляет

игровой материал по местам, убирает свое рабочее место после образовательной деятельности (протирает стол, убирает обрезки бумаги)

Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения.

Участвует в уходе за растениями в группе, оказывает помощь взрослым.

Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой (раскладывает приборы: ложки, вилки, ножи).

Формирование основ безопасности

Имеет представление о лекарственных растениях, съедобных и несъедобных ягодах, грибах.

Знает назначение светофора и роль полицейского на улицах города.

Различает виды городского транспорта, знает особенности их внешнего вида и назначение (скорая помощь, пожарная.МЧС, полиция, автобус, маршрутка).

Знает правила безопасного поведения во время игр.

Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Оценка

уровня развития

по ОО «С-КР»

Развитие игровой деятельности

Сюжетно – ролевые игры

Участвует в совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли.

Умеет объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Подбирает предметы и атрибуты для игры.

Использует в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

Создает постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов и др.).

Умеет договариваться в группе сверстников о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Находится в дружеских взаимоотношениях между детьми, развито умение считаться с интересами товарищей.

Подвижные игры

Активно двигается; проявляет ловкость, быстроту. Ориентируется в пространстве.

Проявляет самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Проявляет творчество в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

Разыгрывает несложные представления по знакомым литературным произведениям; использует для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Проявляет инициативу и самостоят-ть в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; экспериментирует при создании одного и того же образа.

Чувствует и понимает эмоциональное состояние героя, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Использует в играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Дидактические игры

Сравнивает предметы по внешним признакам, группирует, составляет целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Стремится освоить правила простейших настольно-печатных игр

Оценка

уровня развития

раздел «РИД»

Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

Умеет сравнивать и группировать предметы по характерным признакам.

Проводит простейшие наблюдения.

Имеет первичные навыки проектно – исследовательской деятельности

Собирает картинки из 4- 8 частей, знает правила простейших настольно – печатных игр.

Приобщение к социокультурным ценностям

Знает правила поведения в общественном месте.

Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности.

Формирование элементарных математических представлений

Умеет обобщать предметы.

Считает до 5 , правильно пользуется количественными и порядковыми числительными.

Отсчитывать предметы из большего количества, сравнивает предметы по двум признакам величины.

Умеет различать и называть прямоугольник, круг, квадрат, треугольник, шар.

Умеет определять пространственные направления от себя.

Имеет представление о частях суток. Понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Ознакомление с миром природы

Знает домашних и диких животных и их детенышей.

Знает птиц (ворона, синица, воробей, голубь, снегирь), подкармливают их зимой.

Знаком с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и способами передвижения.

Понимает простейшие взаимосвязи в природе.

Знает правила поведения в природе.

Делает сезонные наблюдения в природе.

Умеет классифицировать овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья.

Знает способы ухода за комнатными растениями.

Оценка

уровня развития

по ОО «ПР»

Развитие речи

Формирование словаря

Различает и называет предметы одежды (существенные детали предметов одежды -рукава, воротник, карманы, пуговицы), обувь, головные уборы.

Различает и называет предметы посуды.

Различает и называет виды транспорта.

Различает и называет существенные качества предметов (цвет и его оттенки, форма, размер).

Различает и называет существенные особенности поверхности предметов (гладкая, пушистая, шероховатая и др.)

Различает и называет некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,

стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму) и др.

Употребляет в речи существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Определяет и называет местоположение пред-

мета (слева, справа, рядом, около, между).

Определяет и называет части суток.

Употребляет в речи слова - антонимы (много – мало, чистый – грязный и др.).

Употребляет в речи существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Правильное произносит

гласные и согласные звуки, свистящие,

шипящие и сонорные (р, л) звуков

Отчетливо произносит слова и словосочетания.

Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.

Грамматический строй речи

Умеет согласовывать слова в предложении.

Правильно использует предлоги в речи.

Умеет образовывать форму мн. числа сущест,

обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существит. в именит.и винит. падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат)

Правильно употребляет в речи форму мн. числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Связная речь

Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и задает их.

Описывает предмет, картину.

Составляет рассказ по собственной картине, с использованием

раздаточного дидактического материала.

Умеет пересказывать наиболее выразительные

и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Умеет повторять небольшие отрывки из сказок, простые по содержанию считалки.

Умеет инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок с помощью воспитателя.

Сформирован интерес к книге.

Оценка

уровня развития

по ОО «РР»

Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Знаком с профессией артиста, художника, композитора.

Имеет представление об архитектуре (дома разные по высоте, форме, с разными окнами, многоэтажные и т.д.).

Имеет представление о библиотеке (центр хранения книг).

Изобразительная деятельность (рисование, лепка)

Проявляет интерес к действию с карандашом, фломастером, кистью.красками, цветными мелками, пластилином.

Умеет обследовать предмет двумя руками.

Располагает рисунок на всем листе.

Умеет создавать несложные сюжетные композиции, соотносит предметы по величине.

Проявляет интерес к лепке (прищипывает с легким оттягиванием, вытягивает отдельные части из целого куска).

Правильно держит ножницы и пользуется ими.

Вырезает круглые формы из квадрата, овальные из прямоугольника.

Конструктивно – модельная деятельность

Знает и называет основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, брусок).

Умеет изменять постройки двумя способами.

Умеет сгибать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы.

Музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения)

Узнает знакомые произведения, высказывает свое впечатление о прочитанном.

Умеет двигаться соответственно музыке, кружиться в парах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши.эмоционально передает образы сказочных героев.

Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Оценка уровня развития

по ОО «Х-Э Р»

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Знает части тела, органы чувств человека.

Умеет устанавливать связи между совершаемым действием и состоянием организма.

Физическая культура

Умеет ходить и бегать с согласованием рук и ног.

Умеет строиться в колонну по одному, в круг, в шеренгу, находить свое место при перестроении.

Умеет прыгать на двух ногах, правильно приземляясь.

Энергично отталкивает мяч при катании и бросании.

Выполняет ведущую роль в подвижной игре, действует по сигналу.

Оценка уровня развития

по ОО «ФР»

Оценка уровня развития

( по всем ОО)

Оценка уровня развития:

В – высокий уровень (критерий выполняется самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого).

С – средний уровень (критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого)

Н – низкий уровень (критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых)

К – критический уровень (критерий выполняется только вместе с взрослым или не выполняется)

Итоговая таблица

	Оценка уровня развития	Социально –коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественно – эстетическое развитие	Физическое развитие	Итоговый результат по группе	Развитие игровой деятельности
Начало года	В
	С
	Н
	К
Середина года	В
	С
	Н
	К
Конец года	В
	С
	Н
	К

Воспитатели:

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Инструментарий к диагностике по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Средняя группа

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень знаний о предметах ближайшего окружения

1.Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, признакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, кубики строительного материала и т. п.).

Содержание диагностического задания:

Задание ребенку.

Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется).
Опиши его (какой предмет).

2.Дидактическая игра «Что из чего?». Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные картинки с изображением предметов, которые изготовлены из этих материалов.

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку назвать материл и соотнести картинки. Вопросы:

Какой это материал?
Что из него делают? (Посмотри внимательно на картинки и вспомни.)

3.Дидактическое упражнение «Ты знаешь, что такое море?».

Материал: картинка с изображением моря.

Содержание диагностического задания: Вопросы:

Что это?
В нашем городе есть море?
Хотел бы ты увидеть море?
Что тебе интересно узнать о море? (Или: что ты уже знаешь о нем?)

1балл - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окружают.

2балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, затрудняется соотнести предмет и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

3балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

II. Уровень знаний ребенка о семье, семейном быте, традициях

1.Дидактическое упражнение «Семейная фотография». Материал: сюжетная картинка, где изображена семья (бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография семьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.).

Содержание диагностического задания:

Задание:

Покажи на картинке детей (дай им имена).
Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама.)
Чем вы любите заниматься всей семьей?
Какой у тебя самый любимый праздник?
Почему? И т. п.

1балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты.

2балла - ребёнок правильно называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи родителей папы и мамы), речь ребенка бедна.

3балла - ребенок правильно отвечает на воп росы, с удовольствием рас сказывает о семье, семей ном быте, традициях.

III. Уровень знаний ребенка о родном городе.

1.Дидактическое упражнение «Город - деревня». Материал: сюжетные картинки с изображением города и деревни.

Содержание диагностического задания: Вопросы.

Рассмотри картинки.

Чем отличается город от деревни?
Как называется город, в котором мы живем?
Как называется улица, на которой ты живешь?
Есть ли у тебя в городе любимое место, куда ты любишь ходить? Расскажи о нем.

2. Дидактическое упражнение «Родное село». Материал: иллюстрации достопримечательностей села.

Содержание диагностического задания: Вопросы.

Назови село, в котором ты живешь.
Как называется улица, на которой ты живешь?
Рассмотри фотографии достопримечательностей нашего села.
Тебе известны эти места? И т. д.

1балл - знает название села, затрудняется назвать улицу, на которой живет, достопримечательности города не знакомы ребенку.

2балла - ребенок знает название села, своей улицы. Осведомленность о достопримечательностях села незначительна.

3балла - рассказывает о своем родном селе. Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родного села.

IV. Уровень знаний о профессиях.

Дидактическая игра «Кому что нужно?».

Материал: сюжетные картинки с изображением людей различных профессий (воспитатель, повар, врач, водитель, милиционер, пожарный, портной, учитель, парикмахер, строитель). Картинки с изображением профессиональных принадлежностей.

Содержание диагностического задания:

Вопросы:

Назови, кто изображен на картинках?
Что делает врач?
Что нужно врачу для работы?
Каким должен быть врач?
А милиционер?
Кем ты хотел бы стать, когда вырастешь? И т. п.

1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство заданий вызывает у ребенка трудности.

2балла - ребенок правильно называет профессии и определяет профессиональные действия. Затрудняется рассказать о человеке тру да, его личностных и деловых качествах, делает это с помощью наводящих вопросов.

3балла - ребенок рассказывает о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях, безошибочно определяет название профессий. Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).

Высокий уровень - 10-12 б

Средний уровень - 6-9 б

Низкий уровень - 4—5 б

РАЗДЕЛ «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценок

I. Уровень знаний об овощах и фруктах.

Дидактическая игра «Собери урожай».

Материал: корзинки разной формы (цвета), предметные картинки с изображением овощей и фруктов (груша, слива, яблоко, помидор, огурец, свекла). Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть корзинки и предметные картинки. Затем предлагает собрать урожай так, чтобы в одной корзинке были фрукты, а в другой - овощи.

1балл - ребенок ошибается в назывании овощей и фруктов, не классифицирует их.

2балла - ребенок знает и называет фрукты и овощи. Ошибается в классификации.

3балла - ребенок знает и называет правильно фрукты и овощи. Самостоятельно классифицирует их.

II. Уровень знаний о жизни диких и

домашних животных в природных условиях.

1.Дидактическая игра «Где чей дом?». Материал: иллюстрация леса с изображением жилища животных (берлога, нора, логово, дупло). Набор предметных картинок с изображением диких животных. Картинки, на которых изображено, чем питаются животные (рыба, грибы, ягоды, мышь, орехи и т. д.).

Содержание диагностического задания: Воспитатель объясняет правила игры. На картинке с изображением леса найди жилище для каждого из животных и рассели их. После того как ребенок найдет жилище для всех зверей, воспитатель предлагает «накормить» их.

2.Дидактическая игра «Охотник и пастух». Материал: изображения пастуха и охотника на фланелеграфе. Предметные картинки с изображением домашних и диких животных (корова, коза, лошадь, свинья, собака, курица, кошка, кролик, овца; заяц, медведь, волк, лиса, еж, белка).

Содержание диагностического задания: Воспитатель на фланелеграфе с одной стороны помещает картинку с изображением охотника, на другой - пастуха. Предлагает ребенку назвать, кто это. Задает уточняющие вопросы.

Кто такой охотник?
Кто такой пастух? Затем просит ребенка рассмотреть предметные картинки с изображением животных и разместить их так, чтобы рядом с охотником оказались все дикие животные, а рядом с пастухом - домашние.

3. Беседа по вопросам.

Содержание диагностического задания:

Почему человек заботится о домашних животных?

1 балл - ребенок знает и называет животных. Допускает ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных.

2 балла - ребенок знает и называет некоторых диких и домашних животных, ошибается или затрудняется рассказать об особенностях жизни диких и домашних животных.

3 балла - ребенок знает и называет диких и домашних животных, имеет представления о жизни диких и домашних животных (особенностях поведения, передвижения; что едят).

Какие домашние животные дают молоко?
Какие домашние животные дают пух и шерсть?
Какие домашние животные несут яйца?
У каких домашних животных есть рога и копыта?
Какие дикие животные впадают в спячку?

И др.

III. Умение классифицировать

деревья, комнатные растения, цветы.

Дидактическая игра «Заполни клетки правильно».

Материал: игровое поле (большие три квадрата). Предметные картинки с изображением деревьев (тополь, береза, клен, ель, рябина); цветов (одуванчик, ромашка, колокольчик); комнатных растений (бегония, примула).

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку игровое поле (с символами: дерево, комнатное растение, луговые или полевые цветы) и просит разложить все картинки по квадратам,.

1 балл - не справляется с заданием.

2 балла - допускает ошибки при классификации комнатных растений и цветов, с помощью воспитателя исправляет ошибки.

3 балла - легко и безошибочно справляется с заданием.

IV. Уровень знаний о гуманном отношении к природе, животным.

Беседа по сюжетным картинкам.

Материал: различные сюжетные картинки: дети готовят кормушки, ребенок кормит собаку, ребенок рвет цветы, привал в походе и т. п.

Содержание диагностического задания: Воспитатель просит внимательно рассмотреть картинки и рассказать, кто поступает правильно, кто неверно. Интересуется, любит ли ребенок наблюдать за растениями и животными. Почему? И т. п.

1 балл - односложные ответы по содержанию каждой картинки. Значительные затруднения при выполнении задания

2 балла - ребенок по картинкам называет правильные и неправильные действия в общении с природой. Познания о живой и неживой природе немногочисленны.

3 балла - ребенок высказывается о бережном отношении к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями, не рвать растения и т. д.). Охотно делится своими познаниями о живом и неживом.

Высокий уровень - 10-12 б

Средний уровень - 6-9 б

Низкий уровень - 4-5 б

РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Словарный запас

1 Игра «Опиши предмет».

Материал: различные предметные картинки.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает по одной картинке, например: шар, шапку, ведро, цветы.

Просит ответить на вопросы:

Что это? (Шар.)
Какой он? (Красный, большой, воздушный.)
Что с ним можно делать? (Играть, катать по полу, подбрасывать, пинать.)

2 Дидактическая игра «Закончи предложение».

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть в игру «Закончи предложение».

Я буду начинать предложение, а ты - подумай, как его можно закончить.
Сахар сладкий, а перец ... (горький).
Дорога широкая, а тропинка ... (узкая).

-Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).

Мачеха злая, а Золушка...
Карабас-Барабас злой, а Папа Карло ... и т. п.

3. Задание «Расскажи о мальчиках». Материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчиков: один - чистый, аккуратный, веселый, второй - неряшливый, грустный.

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку с изображением двух мальчиков. Затем организовывает беседу по вопросам:

- Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое настроение?

- Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный.)

- Быть неряшливым хорошо?

- А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрятным?

- А какой мальчик тебе нравится? Почему? И т.п.

1 балл - словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов.

2 балла - понимает и употребляет слова-антонимы. Допускает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств предметов, эстетических характеристик.

3 балла - ребенок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики

стороны речи

1. Дидактическое упражнение «Сервируем стол».

Материал: чайный сервиз (Для кукол), предметные картинки с изображением продуктов питания (муляжи).

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы.

Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.)
Назови известные предметы посуды.

1балл - ребенок не справляется с заданиями.

2 балла - затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар - сахарница), Осмысливает причинно-следственные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или

II. Уровень сформированности грамматической.

Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сухарики...)
В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.)
А сухарики? (В сухарницу.) И т. п.
Расставь красиво посуду.
Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т. д.

2. Упражнение «Закончи предложение». Содержание диагностического задания : Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание предложения:

«Наступила ночь и ...»

«Мы пошли с мамой в магазин и купили...».

«Мне нравится зима, потому что...».

«Мы делаем зарядку, потому что...» И т. п.

3. Дидактическая игра «Прятки». Материал: наборы игрушечных животных (медвежата, котята, ежата, лисята) или предметные картинки с их изображением.

Содержание диагностического задания: Воспитатель расставляет игрушки (раскладывает картинки) и просит ребенка назвать группы животных.

Это лисята.
Это ежата. И т. д. Затем воспитатель просит запомнить все группы животных и предлагает ребенку закрыть глаза. Воспитатель убирает одну группу игрушек. После того как ребенок открывает глаза, воспитатель просит назвать, кого не стало (медвежат, котят и т. д.).

сложносочиненные, исключая сложноподчиненные предложения. Допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих животных.

3 балла - ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.

III. Уровень развития связной речи

1. Дидактическая игра «К нам пришел почтальон».

Материал: сюжетные картинки «Времена года».

Содержание диагностического задания: В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие.

2. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке». Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зайчик и др.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внимание на план описательного рассказа. За тем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану.

3.Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко».

1 балл - ребенок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами.

2 балла - ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последовательности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку.

3 балла - ребенок подробно рассказывает о содержании сюжетной

Содержание диагностического задания: Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, петушка, бобовое зернышко.

- Как ты думаешь, из какой сказки данные герои?

- Что произошло с петушком?

- Как ты думаешь, почему петушок подавился?

- К кому сначала побежала курочка за помощью?

- Для чего нужно было маслице? (Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы вспомнить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает ребенку обыграть сказку с использованием наст. театра.

картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.

IV. Звуковая культура речи.

Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове».

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый звук.

ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка и др.

При повторе слов просит назвать первый звук.

1балл - большое количество звуков произносит с искажением, затрудняется в выделении первого звука.

2балла - не все звуки произносит чисто, выделяет первый звук.

3балла - осмысленно работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове.

Высокий уровень 10-12б

Средний уровень - 6-9 б

Низкий уровень - 4-5 баллов.

РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень знаний о количестве,

умение считать в пределах 5.

1. Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики».

Материал: кубики (по 6-7 шт.) разной величины и цвета.

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

- Что ты видишь на столе?

- Сколько кубиков на столе всего?

- Чем отличаются кубики друг от друга?

- Посчитай кубики по порядку.

- Который по счету желтый кубик? (Красный и т. д)

- Какого цвета кубик, который стоит на пятом месте? (Втором, третьем.)

- Покажи 3 красных и 3 зеленых кубика.

- Что можно о них сказать?

2. Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки». Материал: у ребенка карточка с разделена горизонтальной полосой, в верхнем ряду на определенном расстоянии наклеены бабочки (5 штук). Рядом на подносе лежат бабочки (больше 5).

1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога.

2 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?»

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета. Затрудняется сравнивать количество предметов в группах путем поштучного соотнесения предметов двух групп (не понимает инструкции). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.

3 балла - ребенок считает до 5, отвечает на вопрос

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Сколько бабочек в верхнем ряду? Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду).

«Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество

II. Уровень знаний об эталонах величины.

1.Дидактическое упражнение «Посади елочки».

Материал: плоскостные елочки, разные по высоте (2 шт.).

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Посмотри, все ли елочки одинаковы по высоте? «Посади» елочки в порядке убывания (возрастания), используя слова «выше», «ниже».

2. Дидактическое упражнение «Сравни дорожки». Материал: две дорожки разной длины и ширины, теннисный

шарик.

Содержание диагностического задания:

Инструкция. Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.

Покажи длинную дорожку (короткую).
Что можно сказать о ширине дорожек?
Покажи широкую дорожку (узкую).
Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке.

1 балл - ребенок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче.

2 балла - ребенок сравни вает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

3 балла - ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) без приложения их друг к другу или наложения.

III. Уровень знаний о геометрических фигурах.

1. Дидактическая игра «Найди такие же фигуры». Материал: два набора (у воспитателя и у ребенка) фигур(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб) разных размеров - большие и маленькие.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру и просит найти такую же и назвать ее. 2.Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой». Материал: предметные картинки (тарелка, платок, мяч, стакан, окно, дверь) и геометрические фигуры (круг, квадрат, шар, цилиндр, прямоугольник и др.).

Содержание диагностического задания: Воспитатель просит соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямоугольник и др.

1 балл - ребенок различает и правильно называет толь ко круг. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.

2 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, не называет шар, куб. С помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами.

3 балла - ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.

IV. Ориентировка в пространстве.

1.Дидактическая игра «Поручение».

Материал: набор игрушек: матрешка, машина, мяч, пирамидка.

Содержание диагностического задания:

Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю.

Инструкция. Расставь игрушки следующим образом: матрешку - впереди (относительно себя), машинку - сзади, мяч - слева, пирамидку - справа.

2. Дидактическая игра «Назови, что видишь».

Содержание диагностического задания: По заданию воспитателя ребенок встает в определенном месте группы. Затем воспитатель просит ребенка назвать предметы, которые находятся впереди (справа, слева, сзади) от него. Просит ребенка показать правую, левую руки.

1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при помощи взрослого.

2 балла - ребенок после дополнительных инструкций справляется с задания ми. Не знает левую и правую руки.

3 балла - ребенок безошибочно определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

V. Ориентировка во времени.

Игровое упражнение «Когда это бывает?».

Материал: картинки с изображением частей суток, потешки, стихи о разных частях суток.

Содержание диагностического задания:

Инструкция. Внимательно послушай потешку, определи время суток и найди соответствующую картинку. Далее воспитатель напоминает ребенку все семь дней недели (при помощи стихотворения). Просит назвать выходные дни. Первый (второй) день недели. - Если сегодня вторник, какой день недели был вчера? И т. п.

1 балл - ребенок не имеет представления о частях суток, ошибается при перечислении дней недели.

Не понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

2 балла - ребенок правильно определяет части суток, затрудняется объяснить значение слов сегодня, завтра, вчера. Ошибается при перечислении дней недели.

3 балла - ребенок правильно определяет части суток. Может определить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Знает и называет правильно дни недели.

Высокий уровень - 13-15 б

Средний уровень - 8-12 б

Низкий уровень - 5-7 б

Предварительный просмотр:

Диагностические карты наблюдений детского развития в старшей группе № _______МАДОУ «Золушка»

Образовательные области

Показатели

развития

Оценка

уровня развития

(кол-во детей)

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Стремится радовать старших хорошими поступками, умеет самостоятельно находить для себя интересное занятие.

Оценивает свои поступки и поступки сверстников.

Испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола.

Знает историю своей семьи, обычаи и традиции.

Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе, вносит свои предложения в оформление группы.

Принимает активное участие в спектаклях, совместных праздниках.

Имеет представление о родной стране и о государственных праздниках (Новый год, День Победы и т.д.).

Имеет представление о Российской армии.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Следит за чистотой ногтей, чистит зубы, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком.

Ест аккуратно, бесшумно, сохраняет правильную осанку за столом.

Аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу.

Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимает значимость своего труда.

Участвует в уходе за растениями в группе, оказывает помощь взрослым.

Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой

раскладывает приборы: (ложки, вилки, ножи).

Формирование основ безопасности

Имеет представление о лекарственных растениях, съедобных и несъедобных ягодах, грибах, о явлениях неживой природы (гроза, молния, гром).

Знает правила передвижения пешеходов и велосипедистов.

Различает виды городского транспорта, знает особенности их внешнего вида и назначение (скорая помощь, пожарная машина, МЧС, полиция, автобус, маршрутное такси)

Называет свое имя, фамилию. Возраст, домашний адрес, телефон.

Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Оценка уровня развития

по ОО «С-КР»

Развитие игровой деятельности

Сюжетно – ролевые игры

Самостоятельно организует сюжетно-ролевые игры, выбирает тему.

Строит сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Умеет распределить роли, подготовить необходимые условия, договориться о последовательности совместных действий.

Умеет наладить контакт со сверстниками в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать

Умеет согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

Подвижные игры

Самостоятельно организует знакомые подвижные игры.

Активно участвует в играх с элементами соревнования.

Знает народные подвижные игры.

Проявляет честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры

Проявляет интерес к театрализованной игре.

Принимает активное участие в театрализованных играх.

Проявляет творчество, высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Умеет импровизировать, свободно чувствует себя в роли.

Дидактические игры

Умеет сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал).

Объединяет предметы по общим признакам, составляет из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы).

Умеет определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Свободно действует с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными и др.).

Проявляет творческую самостоятельность в игре.

Оценка уровня развития

по разделу «РИД»

Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Умеет наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять признаки предметов и явлений окружающего мира.

Умеет использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Показывает занимательные опыты, фокусы, простейшие эксперименты.

Умеет подчиняться правилам в групповых играх.

Приобщение к социокультурным ценностям

Имеет представление об учебных заведениях (школа, колледж, вуз), о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Имеет представление о людях творческих профессий

(художник, писатель, композитор)

Формирование элементарных математических представлений

Умеет обобщать предметы, считать до 10.

Понимает, что число не зависит от величины предметов.

Устанавливает размерные отношения между 5 – 10 предметами.

Умеет различать и называть прямоугольник, круг, квадрат, треугольник, шар, овал.

Умеет из одной формы сделать другую.

Умеет ориентироваться на листе бумаги.

Имеет представление о частях суток. Понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Ознакомление с миром природы

Знает что такое луг, лес, сад.

Знает птиц (ворона, синица, ласточка, скворец, воробей, голубь, снегирь), подкармливают их зимой.

Знаком с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и способами передвижения.

Понимает простейшие взаимосвязи в природе.

Знает правила поведения в природе.

Делает сезонные наблюдения в природе.

Умеет классифицировать овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья.

Знает способы ухода за комнатными растениями, знаком со способами вегетативного размножения.

Оценка уровня развития

по ОО «ПР»

Развитие речи

Формирование словаря

Употребляет в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения (одежда, обувь, мебель, посуда, электроприборы, бытовая техника и др.)

Употребляет в речи прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов (по цвету, форме, размеру, вкусу, весу и др.)

Умеет подбирать существительное к прилагательному

(белый - снег, сахар, мел) и т.д.

Подбирает слова с сходным значением (шалун - озорник - проказник).

Подбирает слова с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).

Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Правильно, отчетливо произносит звуки.

Различать на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р.

Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).

Грамматический строй речи

Умеет согласовывать существительные с числительными (пять груш, трое ребят)

Умеет согласовывать прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко)

Умеют разными способами образовывать слова (сахарница, хлебница, масленка, солонка, воспитатель, учитель, строитель)

Образует однокоренные слова (медведь - медведица – медвежонок-медвежья),

Образует глаголы с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

Составляет по образцу простые и сложные предложения.

Связная речь

Высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

По плану и образцу рассказывает о предмете, содержании сюжетной картины.

Составляет рассказ по картинкам с последовательно

развивающимся действием.

Составляет рассказы о событиях из личного опыта,

придумывает свои концовки к сказкам.

Составляет небольшие рассказы творческого

характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Внимательно и заинтересованно слушает сказки, рассказы, стихотворения;

запоминает считалки, скороговорки, загадки.

Рассказывает о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Оценка уровня развития

по ОО «РР»

Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Знаком с профессией артиста, художника, композитора.

Имеет представление об архитектуре (дома разные по высоте, форме, с разными окнами, многоэтажные и т.д.).

Имеет представление о библиотеке (центр хранения книг)

Изобразительная деятельность (рисование, лепка)

Проявляет интерес к действию с карандашом, фломастером, кистью.красками, цветными мелками, пластилином.

Умеет рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой.

Располагает рисунок на всем листе с учетом его пропорций, располагать рисунки так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья).

Умеет составлять узоры по мотивам народных промыслов.

Умеет лепить с натуры и по представлению (героев сказок, овощи, фрукты).

Использует дополнительные материалы в лепке (косточки, зернышки, бусинки).

Умеет украшать узорами предметы декоративного искусства.

Умеет вырезать одинаковые формы из бумаги, сложенной гармошкой.

Создает предметные и сюжетные композиции.

Умеет создавать из бумаги объемные фигурки (оригами).

Умеет экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Создает различные по величине и конструкции постройки.

Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Умеет работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом.

Музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения)

Умеет различать жанры музыкальных произведений

(марш, танец, песня).

Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Умеет инсценировать песни, изображать сказочных героев и птиц.

Оценка уровня развития

по ОО «Х-Эст. Р»

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Знает части тела, органы чувств человека.

Умеет определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Знает основы техники безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Умеет ходить и бегать с согласованием рук и ног.

Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, кататься на самокате.

Умеет прыгать на двух ногах, правильно приземляясь.

Поддерживает интерес к различным видам спорта.

Выполняет ведущую роль в подвижной игре, действует по сигналу.

Оценка уровня развития

по ОО «ФР»

Оценка уровня развития

( по всем ОО)

Оценка уровня развития:

В – высокий уровень (критерий выполняется самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого).

С – средний уровень (критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого)

Н – низкий уровень (критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых)

К – критический уровень (критерий выполняется только вместе с взрослым или не выполняется)

Итоговая таблица

	Оценка уровня развития	Социально –коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественно – эстетическое развитие	Физическое развитие	Итоговый результат по группе	Развитие игровой деятельности
Начало года	В
	С
	Н
	К
Середина года	В
	С
	Н
	К
Конец года	В
	С
	Н
	К

Воспитатели:

_____________________________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Инструментарий к диагностике

по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Раздел «РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

старшая группа

Что изучается?

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

Знания детей о видах транспорта, предметах, облегчающих труд человека в быту, и предметах, создающих комфорт

Дидактическая игра «Виды транс
порта» (классификация видов транспорта: пассажирский, грузовой,
транспорт специального назначения).
Предметные картинки: троллейбус,
автобус, трамвай, грузовик, само
свал, скорая помощь, милицейская
машина, пожарная машина и другие.
Дидактическая игра «Найди пару».
Предметные картинки: веник, пылесос, нож, блендер, стиральная доска, стиральная машина, печатная машинка, компьютер и другие

1. Ребенок рассматривает картинки с различными видами транспорта.

Задание: разложи картинки по видам транспорта (пассажирский, грузовой, специальные машины).

2. Ребенок рассматривает картинки и сравнивает их.

Задания: сравни предметы и назови те, которые облегчают труд человека в быту и создают комфорт; разложи все картинки попарно (веник и пылесос, стиральная доска и стиральная машина и т. д.)

3 балла - ребенок различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд людей в быту, легко справляется с заданиями без помощи педагога.

2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при классификации видов транспорта и предметов, облегчающих труд людей в быту. Требует дополнительных инструкций.

1 балл - ребенку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок, затрудняется в операции обобщения

Знания детей о размере, цвете, форме, «весе», материале, из которого сделан предмет, и умение его описывать

1. Дидактическая игра «А знаешь ли
ты?»

Материал: предметы и предметные картинки: мячи разного размера, сделанные из различного материала (пластмасса, резина); деревянные или пластмассовые пирамидки разного размера, предметы из металла и стекла.

2. Дидактическая игра «Опиши знакомые предметы».

Материал: те же картинки или предметы, что и в п. 1

1. Ребенок рассматривает предметы и картинки,
отвечает на вопросы:

Какого размера резиновый мяч? Деревянная пирамидка?
Назови цвет всех колец пирамидки.
Что тяжелее: пластмассовый мяч или резиновый? Почему? (Можно продолжить ряд до 6 вопросов.)

2. Ребенок загадывает любой предмет и описывает его так, чтобы воспитатель мог понять, о каком предмете он говорит.

Задание: необходимо назвать цвет, форму, размер предмета, его «вес» (тяжелый или легкий) и материал, из которого сделан загаданный предмет

3 балла - ребенок безошибочно определяет размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывает их.

2 балла - ребенок, отвечая на вопросы

задания 1, допускает не более двух ошибок, выделяет существенные признаки и характеризует предмет с небольшой помощью взрослого.

1 балл - знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны. Ребенок допускает более 3 ошибок в первом задании, задание 2 выполнить не может

Знания о свойствах и качествах различных материалов

Дидактическая игра «Что из чего?» Материал: предметы разного качества: мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные; ложки пластмассовые, металлические; салфетки бумажные, матерчатые. Или

Дидактическая игра «Сравни предметы»

Ребенок держит в руках предметы, рассматривая их.

Задания:

Объедини предметы сделанные из стекла, пластмассы, резины и т. п.
Охарактеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала, из которого она сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит по этому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов.
Сравни металлическую ложку с деревянной матрешкой (металл холодный - дерево теплое), стеклянный стакан с металлической кружкой

и другие

3 балла — ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности.

2 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки. Требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности.

1 балл - ребенок не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок

Знания о профессиях строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности

Дидактическая игра «Угадай профессию».

Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д.

Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий

Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда. Примерные вопросы беседы:

Какая профессия у этого человека?
Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?
Что делают люди этой профессии?
Объедини строителей.
Людей каких профессий можно назвать земледельцами?

3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

2 балла - ребенок перечисляет названия
профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.
1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет

Знания о некоторых родах войск

Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Материал: предметные картинки
с изображением пограничника, моряка, летчика, подводника, танкиста, пехотинца; картинки с изображением техники, оружия для военных профессий

Примерные вопросы:

Назови, кто изображен на картинках? (Военные.)
При помощи картинок вспомни и назови известные тебе рода войск.

3.Какая боевая техника нужна танкисту (летчику) и т. д.?

4. Для чего нужны военные? И другие

3 балла — ребенок различает рода войск,
правильно отвечает на все вопросы.
2 балла - правильно называет 2-3 военных профессии, может о них рассказать.
1 балл — ребенок называет 1—2 военных профессии; затрудняется подобрать и назвать боевую технику, рассказать о профессии

Знания о себе, родном городе; стране

Беседа

Примерные вопросы:

Назови свой домашний адрес.
С кем ты живешь вместе?
У тебя есть бабушка (и), как ее зовут?
Кем ты являешься бабушке и дедушке? (Ты кто для них?) И т. п.

Назови город, в котором ты живешь.
Как называется наша страна?
Сможешь назвать главный город страны?

3 балла - ребенок знает своих родственников; правильно называет домашний адрес (улица, дом, квартира), может назвать подъезд и этаж. Знает название родного города, страны, ее главного города.

2 балла - ребенок знает всех родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса, правильно называет город, в котором живет. Допускает ошибки или затрудняется назвать страну или главный город страны.

1 балл - ребенок знает и называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет город, в котором живет (или не знает вообще). Не называет страну и главный город страны

Знания о некоторых правилах дорожного движения

Дидактическое упражнение «Школа пешеходных наук».

Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, тротуара, светофора; предметные картинки знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход»

Ребенок рассматривает сюжетную картинку и отвечает на в о п р о с ы:

Как называют людей, идущих по улице?
Как правильно ходить по улице?
Назови знаки, с помощью которых пешеход может определить место, где можно перейти через улицу.

Ребенок рассматривает предметные картинки. - Расскажи о значении разрешающих и запрещающих сигналов светофора

3 балла - ребенок знает, что улицу переходят в строго определенном месте, называет знаки, знает сигналы светофора, проявляет интерес к изучению правил дорожного движения.

2 балла - ребенок знает правила перехода через улицу, значение сигналов светофора, затрудняется в названии знаков.

1 балл - ребенок затрудняется в определении места перехода улицы, но знает сигналы светофора, интереса к изучению правил дорожного движения не выражает

Высокий уровень — 18-21 балл,

средний уровень – 11-17 баллов,

низкий уровень – 7-10 баллов.

Раздел «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Что изучается?

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

Знания о зимующих птицах

(синица, воробей,

ворона, снегирь, галка, сорока)

Дидактическая игра «Кто прилетает к кормушке».

Материал: иллюстрация с изображением кормушки (с прорезями) на фоне зимнего пейзажа; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц.

Или Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Материал: карточки с изображением 5-6 зимующих птиц и 2-3 перелетных птиц (синица, ворона, скворец, сорока; галка, снегирь, ласточка, воробей)

1. Ребенок рассматривает картинку, уточняет изображенное время года.

Вопросы:

Как можно назвать птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие.)
Найди и помести на кормушку зимующих птиц.

— Расскажи, какие птицы прилетели к кормушке.

2. Вопросы:

Рассмотри картинку.
Какая птица лишняя и почему?
Назови зимующих птиц, изображенных
на картинке

3 балла — ребенок без помощи взрослого находит и называет 5-6 зимующих птиц.

2 балла — ребенок самостоятельно находит и называет 3-4 зимующих птиц.

1 балл — ребенок называет 1-2 птицы, затрудняется в классификации птиц (зимующих и перелетных)

Знания о растениях и способах их размножения

Дидактическая игра «Чьи плоды?»

Материал: карточки с изображением деревьев (ель, дуб, клен, береза, сосна); картинки с плодами этих деревьев (еловая шишка, желудь, крылатка клена, березовая сережка, сосновая шишка); комнатные растения или их иллюстрации (хлорофитум, бальзамин, фиалка)

1. Ребенок подбирает к каждому дереву
нужную картинку с плодами.
Вопросы:

Назови, какие деревья ты узнал.
Найди на картинках плод каждого дерева.

2. Ребенок рассматривает комнатные растения. Называет их.

Задания:

На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения растений (черенками, усами и др.)

3 балла - ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно комнатные растения и способы их размножения.

2 балла - называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений.

1 балл - называет правильно 1-2 дерева, затрудняется в соотношении их с семенами. О способах размножения растений не имеет представления

Представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и

наоборот

Дидактическая игра «Что было бы если..?»

Материал: иллюстрации лета и зимы, на которых изображена вода в разных состояниях (лужа, речка, снег, ледяная горка и др.)

Ребенок рассматривает картинки. Вопросы:

На какой из картинок изображена вода?
-На зимней картине есть вода?
Почему ты так решил? Объясни.
А можем мы летом увидеть лед? Почему?

3 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, обоснованно делает выводы, правильно отвечает на вопросы.

2 балла - ребенок имеет представление

о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, но затрудняется сделать выводы.

1 балл - ребенок не имеет представления
о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот

Общая осведомленность о роли человека в природе

Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо».

Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображение природы, а по краям знаки, символизирующие положительное (кормушка для птиц, скворечник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная ветка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе

Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу

3 балла — ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.

балла - ребенок имеет представление

о правильном поведении человека в природе, не всегда может объяснить вред,
который причиняет человек природе.

1 балл - ребенок не проявляет интереса
и самостоятельности при выполнении задания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе

Знания о травянистых растениях (подорожник, крапива, лопух)

Дидактическая игра «Что лишнее».

Материал: карточки с изображением растений (подорожник, крапива, лопух, береза)

Ребенок рассматривает карточки с изображением растений и отвечает на

вопрос ы:

-Как называются эти растения?

- Какое из растений лишнее и почему? (Ребенок убирает картинку.)

-Как можно назвать все растения одним

словом? (Травянистые.) - Береза это... (дерево).

3 балла - ребенок называет изображенные растения, правильно выбирает лишнюю карточку, объясняет свой выбор, используя обобщающее слово «травянистые».

2 балла — ребенок называет правильно

2 вида травянистых растений, но не знает обобщающего слова (травянистые). Поясняет, что береза - это дерево.

1 балл - ребенок называет правильно только одно травянистое растение, не выделяет лишнее растение, не знает обобщающих слов (дерево, травянистые растения)

Знания о диких животных и их повадках. (Белка, лиса, заяц, медведь, волк)

Дидактическая игра «Засели лес».

Материал: иллюстрация леса; карточки с изображением диких животных (белка, лиса, заяц, медведь, волк)

Ребенок рассматривает картинки. Вопросы:

Как называют зверей, которые живут в лесу? (Дикие звери.)
Посмотри, лес пустой, давай заселим его животными. Расскажи, что ты знаешь о каждом из них.
Ребенок поочередно «заселяет» в лес животных, отвечая на вопросы воспитателя об их жизни в лесу и повадках.
Чем питается белка? (Грибами, орехами.)

Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям? Что ей помогает спасаться от врагов? Что защищает от холода? (Зимняя шуба, пушистый хвост.)

Чем питается заяц? Как он спасается от врагов? (Путает следы, меняет окраску.)

Что помогает ему выдержать холод?

Почему волка и лису называют хищниками? Что им помогает охотиться за животными?
Как ведут себя волки во время охоты?

(Волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, могут подолгу гнаться за добычей.)

-Как охотится лиса? (Лиса незаметно подкрадывается, подкарауливает, заметает следы.)

- Чем питается медведь? Что делают медведи в зимнюю пору? (Впадают в спячку.) Что помогает медведю не питаться всю зиму? (Запас жира.)

- Какие еще животные впадают в спячку? (Ежи.) Чем питается еж? Как спасается от врагов и что помогает ему в этом? (Сворачивается клубком, иголки.)

3 балла - ребенок с интересом выполняет задание, правильно отвечает на все вопросы воспитателя о жизни диких животных.

2 балла - ребенок имеет представление

о повадках диких животных, не на все
вопросы может ответить.

1 балл - ребенок имеет очень слабые

представления о, повадках диких животных

Высокий уровень - 16-18 баллов; средний уровень - 10-15 баллов; низкий уровень - 6-9 баллов.

РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики уровня развития детей:

НАЧАЛО ГОДА:

Высокий уровень ________________ детей ______________%

Средний уровень ________________ детей ______________%

Низкий уровень ________________ детей ______________%

КОНЕЦ ГОДА:

Высокий уровень ________________ детей ______________%

Средний уровень ________________ детей ______________%

Низкий уровень ________________ детей ______________%

Анализ, комментарии ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Что изучается?

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

Формирование

словаря, связная

речь

1 . Умение самостоятельно составлять по образцу рассказы

из личного опыта,

по сюжетной кар-

тине, по набору

картинок.

2. Умение сочинять концовки

к сказкам.

3. Умение последовательно, без существенных

пропусков пересказывать не-

большие

литературные произведения

Предложить ребенку сюжетные картинки из серии «Семья».

2. Сказки Дж. Родари «Собака,

которая не умела лаять» и

«Волшебный барабан».

3. Сказка К. Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное

произведение, неизвестное ребенку

1. Вопросы по содержанию картинки:

-Кто нарисован на картинке, чужие люди или родственники?

- Как можно назвать их вместе, одним словом?

- Назови членов семьи, изображенных на картинке.

- Что делает семья на этой картинке, трудится или отдыхает?

Задание: расскажи о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи.

2. Ребенка знакомят с основной частью сказки, а он придумывает разные концовки.

3. Ребенок слушает и пересказывает сказку

3 балла — ребенок составляет рассказ о

семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи

взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью.

2 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя

сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст

с опорой на иллюстрации. Не пользуется

прямой и косвенной речью.

1 балл - ребенок затрудняется рассказать

по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды

Грамматический

строй речи

1 . Умение

согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к существительному несколько прилагательных.

2. Умение заменять слово другим со сходным значением

1. Упражнение «Какой? Какая?

Какое?»

Материал: предметные картинки

лимон, яблоко, елка и другие.

2. Игра «Как сказать по-другому?»

Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на

в о п р о с ы :

Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый.)

Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное.)

Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая.)

Задание:

Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами-«приятелями». Придумай слова-«приятели» к следующим словам:

Метель (вьюга, буран, пурга).
Смешной (забавный, потешный, комичный).
Грустный (невеселый, печальный).
Торопиться (спешить)

3 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным

по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением.

2 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов.

1 балл - ребенок не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам

Звуковая культура речи

Умение определять место звука в слове

Дидактическая игра «Определи место звука в слове».
Материал: предметные картинки
с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др.
(или любые другие, но чтобы один и тот же звук был в начале, в середине и в конце слова).

Дидактическая игра «Подбери
слово с заданным звуком»

1. Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова.

- Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.)

Задание:

Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м].

Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова

3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове.

2 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок

Высокий уровень - 8-9 баллов; средний уровень - 5-7 баллов; низкий уровень – 3-4 балла

Раздел «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

Что изучается?

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Содержание диагностического задания

Критерии оценки

Умение считать

(отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественными и порядковыми числительными

1. Дидактическое упражнение
«Скажи сколько».
Материал: предметные картинки или мелкий счетный материал: матрешки, солдатики, овощи, цветы и т.п. Количество каждой
группы предметов разное (на
пример, 6 матрешек, 7 цветов,

9 солдатиков, 10 бабочек).

2. Дидактическое упражнение
«Скажи, который по счету
предмет».

Материал: можно использовать материал первого задания, только расставить (разложить) картинки по одному (бабочка, солдатик, цветок и т. п.)

1. Ребенок считает количество предметов в любой группе.

Вопросы:

- Посчитай солдатиков. Сколько их всего?

- Посчитай бабочек. Сколько их? И т. д.

2. Ребенок рассматривает предметные картинки (предметы) и определяет, каким по счету стоит солдатик, какая по счету бабочка? И т. п.

3 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

2 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?».

1 балл — ребенок допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов

Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов

Дидактическое упражнение «Пусть станет поровну». Материал: мелкий счетный материал

Расставлены две группы предметов так, чтобы в одной их было меньше на один. Например: 6 солдатиков и 7 матрешек. Задание: посчитай группы предметов.

- Сколько всего солдатиков?

- Сколько матрешек?

Кого больше (меньше)?
На сколько?
Сделай так, чтобы их стало поровну.
Как еще можно это сделать?

3 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы).

2 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого. Затрудняется сразу уравнять группы предметов (делает это после дополнительных инструкций) или уравнивает их, но только одним способом.

1 балл – ребенок считает правильно, но затрудняется установить, какое число меньше (больше) другого. Уравнять предметы не может

Умение сравнивать предметы различной величины

1. Дидактическая игра «Построй солдат».

Материал: плоскостные солдатики (7-10 штук) разные по высоте.

2. Дидактическое упражнение. «Сравни ленточки».

Материал: ленточки разной длины и ширины, 7-10 штук

Вопросы:

- Что ты видишь на столе?

-Посмотри, все ли солдатики одинаковы?

- Чем они отличаются?
Задание:

Построй солдатиков в ряд в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самый высокий», «поменьше», «еще ниже», «самый низкий».

3 балла - ребенок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты).

2 балла — правильно размещает предметы в порядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуется приемом наложения и приложения при выполнении задания.

1 балл - ребенок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок

Знания о форме предметов

Дидактическая игра «Что где лежит?».

Материал: набор геометрических фигур - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник.

Предметные картинки -мячик, шарик воздушный, пирамидка, колпак клоуна, кубик, пуговица, чупа-чупс, дыня, дорожный знак (треугольной формы), квадратные часы, квадратная коробка, конверт, флажок, книга, овальный поднос

Задания:

- Рассмотри все геометрические фигуры и картинки.

- Какие геометрические фигуры ты видишь?
Назови их.

-Чем отличаются круг и овал от других фигур?

- Соотнеси картинку с геометрической фигурой.

-Разложи фигуры в ряд, под каждой из них
положи картинку похожей формы

3 балла - ребенок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку.

2 балла - ребенок знает все геометрические фигуры. Допускает 1—2 ошибки при соотнесении с предметами.

1 балл - ребенок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок

Умение определять местонахождение предмета по отношению к себе, к другим людям

Игра «Встань там, где я скажу»

Ребенок двигается в заданном направлении. Например: два шага вперед, один шаг влево, три шага назад, два шага вправо. Вопросы:

Что ты видишь справа (слева) от себя?
-Что ты видишь впереди (сзади) от себя?
Возьми куклу (собачку) и посади перед собой, сзади от себя; справа от Кати; справа
от себя и т. п.

3 балла - ребенок правильно выполнил все задания воспитателя.

2 балла - ребенок допускает ошибки в случае определения право и лево по отношению к другим людям.

1 балл - ребенок знает только направление вперед и назад. Все другие задания выполняет с ошибками, неуверенно

Знания о днях недели, последовательности частей суток

1. Дидактическая игра «Наш день».

Материал: сюжетные картинки, где изображены разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д.

2. Дидактическое упражнение
«Назови соседей»

1. Ребенок рассматривает картинки,

изображающие разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня:
уборка постели, гимнастика, умывание, зав
трак, занятие и т. д.

Задание: разложи картинки по порядку,

начиная с утра.

Назови одним словом утро, день, вечер, ночь. (Сутки.)

2. Вопросы:

Если вчера было воскресенье, какой день
недели сегодня?
А какой день недели следует за четвергом?
И т. п.

3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки, безошибочно ответил на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок безошибочно разложил картинки в соответствии с временем суток, но обобщающее слово назвать затрудняется. Допускает 1-2 ошибки при ответе на вопросы о днях недели.

1 балл - ребенок не справился с заданиями даже после наводящих вопросов

Умение устанавливать зависимость между целым множеством и его частями

Диагностическая игра «Часть и целое».

Материал: три вида игрушек разного количества (куклы, мишки, машины) или круги синего, желтого и красного цветов

Ребенок рассматривает группы игрушек (куклы, мишки и машины), объединяет их в одну группу и называет. Вопросы и задания:

Сосчитай количество частей «Группы игрушек».
Сколько их? (Три.)

- Какие это части? (Первая часть — куклы, вторая часть — мишки, третья — машины.)

Посчитай количество игрушек каждой части.
Чего больше?
Значит, какая часть больше?

- В какой части игрушек меньше?

- Что можно сказать об этой части игрушек?
(Она самая маленькая.)

Примечание. Можно считать части и количество частей, сравнивая выделенные множества и на примере кругов разного цвета или других геометрических форм

3 балла - ребенок выделяет составные части группы предметов, сравнивает части на основе счета, понимает, что целая группа предметов больше каждой части (часть меньше целого).

2 балла - ребенок затрудняется назвать все игрушки (фигуры) одной группой. Недостаточно сформированы знания о целом множестве и его частях.

После дополнительных инструкций взрослого ребенок понимает, что такое части целого, определяет количество частей группы предметов, сравнивает их. Называет самую большую, самую маленькую часть. 1 балл - ребенок не понимает значения множества и его частей. После дополнительных разъяснений взрослого не справляется с заданиями

Высокий уровень – 18-21 балл; средний уровень- 11-17 баллов; низкий уровень- 7-10 баллов.

Навигация

Использование современных оценочных средств

Использование современных оценочных средств

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: