Духовно-нравственное воспитание
В школе можно проводить мероприятия по духовно-нравственному воспитанию в разных формах: беседы, классные часы, игры и проекты. Цель — формировать представления о добре и зле, нравственных качествах, воспитывать стремление совершать добрые
Скачать:
Предварительный просмотр:
Приемы и методы духовно - нравственного воспитания младших школьников в образовательном процессе начальной школы
В процессе духовно - нравственного воспитания младших школьников важно использовать разнообразные приемы и методы воспитания.
Приемы воспитания - это педагогическое взаимодействие, которое используется для того, чтобы обеспечить эффективную реализацию выбранного метода воспитания.
Предлагаем вашему вниманию некоторые приемы , применяемые на классных часах и уроках:
- приём «эстафета» - педагог организует такую деятельность детей, при которой взаимодействуют между собой учащиеся разных групп;
- приём «взаимопомощь» - педагог организует такую деятельность, при которой успех общего дела зависит от помощи друга;
- приём «акцент на лучшее» - педагог в разговоре с детьми старается выделить лучшие черты каждого из учеников, но оценка должна быть справедливой и отталкиваться на конкретные факты;
- приём «истории про себя» - используется тогда, когда педагог хочет, чтобы дети были лучше информированы друг о друге и как можно лучше понимали друг друга;
- приём «общение по правилам» - во время выполнения, какого - либо задания устанавливаются определенные правила в общении и поведении учащихся, подобные предписания в большей степени снимают негативные моменты общения;
- приём «общее мнение» - ученики по очереди высказывают свое мнение на заданную тему: один начинает, другие продолжают, дополняют.
Ко второй группе можно отнести следующие приемы:
- приём «ролевая маска» - ученикам предлагается войти в роль другого человека (героя рассказа, фильма) и выступить уже не от своего имени, а от его лица;
- приём «прогнозирование развития ситуации» - педагог предлагает ученикам высказать предположение о том, как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация;
- приём «импровизация на свободную тему» - учащиеся выбирают ту тему, в которой они наиболее сильны и которая им интересна, переносят события в новые условия, по - своему интерпретируют смысл происходящего и т. д;
- приём «сочини конец истории» - детям предлагается придумать своё завершение проблемы отношений между людьми или животными, которые являются героями литературного произведения;
- приём «творчество на заданную тему» - учащиеся самостоятельно импровизируют на сказанную педагогом тему (моделируют, конструируют, инсценируют, делают литературные, музыкальные композиции).
Методы воспитания – это воздействие педагога на детей с целью достижения положительного воспитательного результата.
Классификация методов воспитания:
- методы формирования сознания личности;
- методы организации продуктивной деятельности учащихся.
Первую группу в данной классификации занимают методы формирования сознания личности. К ним относятся беседы, коллективное обсуждение, диспуты, пример, наблюдение, демонстрация и иллюстрация материала и т.д.
Методы формирования сознания учащихся предназначены для того, чтобы передавать информацию от педагога к ученику и обратно.
Среди данных методов огромное внимание уделяется беседе. Беседы способствуют приобретению подрастающим поколением нравственных знаний, выработке у школьников этических представлений и понятий, воспитанию интереса к нравственным проблемам, стремлению к оценочной нравственной деятельности. Главная задача беседы - помочь школьникам разобраться в сложных вопросах морали, сформировать у ребят твердую нравственную позицию.
Пример - воспитательный метод исключительной силы. Он даёт конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. Особенно пример конкретных людей - родителей, воспитателей, друзей. Воспитательную силу имеет и пример героев книг, фильмов, сказок, исторических деятелей.
К методам демонстрации относится прослушивание музыкальных произведений, показ кинофильмов, компьютерных программ, презентаций. Фрагменты фильмов и видеосюжетов – это некий ресурс, который позволяет получить опыт решения проблем, развития кругозора и интеллекта ребенка, познать себя и окружающий мир, научиться понимать свои мысли, чувства, поступки и других людей.
Вторую группу занимают методы организации продуктивной деятельности учащихся. К ним относятся разыгрывания нравственно - этических ситуаций, экскурсии по святым местам, игры, познавательные викторины и т.п.
Разыгрывания нравственно - этических ситуаций, дают детям возможность осваивать опыт нравственного поведения и доброжелательного отношения к сверстникам и близким.
Игра - одна эффективных методов духовно - нравственного воспитания младших школьников. В игровой деятельности формируются и нравственные качества ребенка. В процессе игры школьники учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания.
Игры в духовно - нравственном воспитании младших школьников отражены в работах Л. С. Выготского, К. Д. Ушинского, Ш.Амонашвили и др. В воспитании нравственных качеств личности ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам игры. Большинство игр является коллективными. Наличие правил создает условия для самоорганизации детей, а это в свою очередь основа для формирования правильного поведения и отношений среди людей.
Экскурсия играет важную роль в нравственном воспитании. Экскурсии на природу дают возможность учителю воспитывать у школьников чувство хозяина Родины, бережного отношения к ней. Развитие современных технических средств, улучшили возможности использования экскурсий в образовательном процессе, сделав путешествие виртуальным .
Метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях называют методом воспитывающих ситуаций. Суть метода заключается в создании обстоятельств, требующих от ученика правильных поступков, рассчитанных на развитие определенных черт характера или нравственных качеств.
Таким образом, методы организации деятельности и формирования опыта поведения необходимо широко использовать в повседневной воспитательной работе, чтобы обеспечить единство сознания и поведения.
Необходимо отметить, что эти методы эффективны только тогда, когда они используются во взаимосвязи с методами формирования сознания личности, так как перед воспитанниками необходимо широко раскрывать цели деятельности.
В области воспитания широко применимы и методы стимулирования поведения, которые своей целью имеют побуждать воспитанников к деятельности. И самыми распространёнными методом среди этой группы можно считать поощрение и наказание.
Метод поощрения – положительная оценка тех лучших качеств, которые проявились в учебе и поступках ученика, метод наказания – это выявление ошибок в поведении и разъяснение сути при обнаружении в поведении ребёнка антиобщественных поступков.
Поощрения стимулируют правильную линию поведения, наказания тормозят проявления недисциплинированности, недобросовестности и других отрицательных качеств. Эти методы служат тому, чтобы помочь воспитанникам осознать свои достоинства или недостатки, стимулировать или тормозить определенное поведение, приучать контролировать свое поведение. Но в любом деле хорошо знать меру. Излишние поощрения, особенно не вполне заслуженные, также могут впоследствии создать множество проблем в процессе формирования личности. Без системы этих мер педагогического воздействия нельзя воспитывать, невозможно развить самовоспитание учащихся, их активность. Авторитет и опыт А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, Я. Корчака и других выдающихся педагогов подтверждает этот вывод.
Продуманная система поощрений и наказаний, по утверждению А.С. Макаренко, не только законна, но и необходима. Она помогает закалять человеческий характер, воспитывает человеческое достоинство, чувство ответственности.
Не менее значимы в практической педагогической деятельности наказания, к которым следует прибегать в конкретных ситуациях. Наказание должно предупредить нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Практикуются разнообразные виды наказаний: неодобрение, замечание, порицание, предупреждение. Но с ними тоже нужно работать очень аккуратно. Ведь необоснованное наказание может резко «оттолкнуть» ребёнка, сделать его замкнутым и нерешительным, а впоследствии нанести неизгладимый ущерб детской неокрепшей психике. Кроме того, современный, гуманистический подход к организации воспитательного процесса подразумевает минимизацию применения метода наказания (за исключением каких-то особых случаев).
Кроме того, необходимо обратить внимание ещё на один действенный метод стимулирования - соревнование. Соревнуясь между собой, учащиеся быстрее осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества.
Нужно отметить, что в реальных условиях педагогического процесса методы воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет применение не отдельно существующих методов воспитания, а гармонично организованная их система. Разумеется, на каком-то определенном этапе воспитательного процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде. Но без достаточного подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое назначение, замедляет движение воспитательного процесса к намеченной цели.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа № 9 с наличием интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова
(МБОУ «Школа-интернат № 9»)
Конспект викторины «В гостях у сказки»
для учащихся 6 класса обучающихся по АООП для обучающихся
с нарушением интеллекта.
Автор: Разумова Наталья Ивановна,
учитель МБОУ «Школа-интернат № 9»
Саров, 2024
Цель: Формировать благоприятный психологический климат в классе, развивать у детей коммуникативные навыки, сплоченность и улучшение взаимоотношений.
Программное содержание:
- Учить оценивать характер и поступки сказочных героев и делать умозаключения.
- Формировать у детей умение узнавать сказку по загадке, иллюстрации, характерным признакам и действиям героев.
- Развивать способность анализировать поступки сказочных героев, определять отношение к ним.
- Развивать познавательную и речевую активность, расширять словарный запас.
- Воспитывать у детей ответственность, учитывать мнение товарищей, умение работать в группах, дисциплинированность в коллективной деятельности.
Материал к занятию: сундучок, конверт с разрезными картинками «Гуси лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; игрушки: красная шапочка, три поросенка, гуси; картинка лисья избушка из сказки «Заюшкина избушка»; картинка яблонька, под ней девочка с мальчиком, заготовки из цветной бумаги яблочек и листьев; клей, кисти, клеёнка, тряпочка.
Предварительная работа:
· Чтение русских народных сказок;
· Игры-драматизации по мотивам сказок;
· Разгадывание сказочных загадок;
· Рассматривание иллюстраций к сказкам;
· Показ кукольного театра;
· Просмотр мультфильмов по сказкам;
· Прослушивание аудиозаписей.
Методы и приемы:
· Практические: игры, игровая ситуация;
· Наглядные: показ, наблюдение;
· Словесные: загадывание загадок, объяснение, рассуждение.
Ход занятия:
Учитель вносит в группу сундук.
- Ребята, сегодня мы будем учиться работать в группах.
- Дети, смотрите, какой сундучок со сказками нам подарили.
- Хотите узнать, что там внутри?- а сундучок не открывается.
- Сундучок хочет узнать, знаете ли вы сказки?
- На какой птице летала Дюймовочка? («на ласточке»)
- Назовите сказку, где мальчик превратился в козленочка? («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
- Как звали собачку из сказки «Репка»? (Жучка)
- Назовите жилище Бабы-Яги. (избушка на курьих ножках)
- Вот и открылся сундучок. Ой, смотрите, а здесь картинки.
Воспитатель показывает картинку из сказки «Маша и медведь».
- Как называется сказка? («Маша и медведь»)
- Почему Маша заблудилась в лесу? (подружки собирали ягоды вместе, а Маша ушла от них)
- Оказывается, чтобы с тобой не случилось неприятностей, нужно быть всем вместе.
Учитель показывает картинку из сказки «Репка».
- Как называется сказка? («Репка»)
- Кто вытянул репку? (все вместе)
- Значит, если вы все вместе, дружно будете выполнять одно общее дело, то у вас обязательно все получится.
Учитель показывает картинку из сказки «Царевна лягушка».
- Как называется сказка? («Царевна лягушка»)
- Что не правильно сделал Иван царевич? (сжег лягушачью кожу)
- Как ему надо было поступить? (подождать, потерпеть)
- Когда вы начнете вместе выполнять задания, будьте терпеливы друг к другу, договаривайте, помогайте товарищам.
- А теперь мы разделимся на команды. В этом нам помогут коробочки с номерами.
Каждый ребенок берет коробочку с номером и подходит к столу с данной цифрой.
- И самое главное, не забывайте, выполнять задание вы должны вместе, договариваясь как настоящие – друзья!
Дети делятся на команды, берут конверты, собирают картинку.
- Молодцы, с этим заданием вы справились.
- А в сундучке что-то еще есть.
Учитель достает из сундучка картонный домик лисы из сказки «Лиса и заяц».
- Ребята, что это?(ледяная избушка)
-Из какой сказки? («Заюшкина избушка»)
- Сундучок хочет, чтобы поиграли в «Заюшкину избушку».
Игра «Заюшкина избушка»
(дети стоят напротив друг друга)
Зайка наш в избушке жил (руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика)
Никогда он не тужил (головой поворачивают из стороны в сторону)
Песню весело он пел (кивают головой)
И на дудочке дудел (имитация игры на дудочке)
Но лисичка постучала (стучат кулачком о кулачок)
Зайца нашего прогнала (хлопают в ладоши).
Теперь зайчишка грустный ходит (кружатся).
Себе он места не находит (вздыхают, и разводит руки в стороны)
И собака, и медведь (виляют «хвостиком», затем качаются из стороны в сторону)
К зайцу нашему подходят (подходят друг к другу),
И ни с чем они уходят (расходятся).
Лишь единственный петух
Зайцу нашему помог (машут руками вверх-вниз).
И теперь живут в дому (руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика)
Припеваючи, в ладу (обнимают друг друга).
- Очень приятно видеть вас дружных. Проходите на стульчики.
- Ребята, а сундучок еще что-то для вас приготовил.
- Ой, да это же загадки, а отгадки хранятся в сундучке.
Учитель зачитывает загадки.
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
- Что произошло с Красной Шапочкой и бабушкой? (их съел волк)
- Почему так произошло? (она рассказала, где живет бабушка)
- Ребята, а можно незнакомым рассказывать где о себе?
Носик круглый, пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, Вместо туфелек – копытца. Трое их – и до чего же Братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три поросенка) - Почему Наф-Наф был спокоен в своем домике? (он был уверен, что дом выдержит, он был прочным, и дверь была заперта) - В своем доме вы запираете дверь? - чтобы никто чужой не ворвался к вам нужно двери запирать. |
Утащили злые птицы
Кроху – братца у сестрицы.
А сестра, хоть и мала,
Все же мальчика спасла.
Что за птицы в сказке были?
И кому они служили? ("Гуси – лебеди")
- Как вы думаете, почему гуси-лебеди утащили мальчика? (потому, что сестра оставила его без присмотра)
- Ребята, а кто же помог детям укрыться от гусей? (яблонька)
- А в сундучке-то еще что-то есть.
Учитель достает из сундука картинку с изображением дерева, а под ней дети.
- Вы узнаете эту сказку? (Гуси-лебеди)
- Как вы думаете, заметят гуси детей? Почему? (нет листьев, детей будет видно).
- Мы с вами можем им как-то помочь? (можем наклеить листья и яблоки)
- Ребята, чтобы выполнить это задание нужно опять разделиться на группы.
- Как можно это сделать по-другому? (считалкой)
- Ребята, а можно просто подойти к кому-то и договориться.
Дети выбирают, с кем будут работать. Разделившись на группы, они наклеивают листья и яблочки на яблоньку.
- Молодцы! Вы защитили детей от гусей, теперь они спокойно могут вернуться домой.
- Вам понравилось работать в группах? Что больше всего понравилось?
- А в сундучке еще что-то осталось?
Учитель достает из сундука диск с мультфильмами «Маша и Медведь»
- Сундучок захотел наградить вас за то, что вы такие дружные.
- Правильно, это мультфильм «Маша и Медведь» хотите его посмотреть?»
- Сейчас вы попрощаетесь с гостями и будите смотреть мультфильм.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа № 9 с наличием интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова
(МБОУ «Школа-интернат № 9»)
Конспект внеурочного занятия
«В гости к домовенку Кузе»
Подготовила учитель
Разумова Наталья Ивановна
Г. Саров
2026 год
Конспект внеурочного занятия «В гости к домовенку Кузе»
Цель: Формирование у детей представлений об истории цивилизации: образе жизни человека в древности и на современном этапе, о развитии труда человека, развитие у детей элементарных представлений о техническом прогрессе, изменении условий быта человека, развитии средств коммуникации.
Программное содержание:
- Систематизировать знания детей о том, как человек придумал огонь.
- Закреплять знания детей о разных материалах и их свойствах, о профессиях русского народа.
- Уточнить представления детей о ведах письменности.
- Развивать память, любознательность, воображение.
- Воспитывать интерес к русскому быту, культуре.
Словарная работа: гончар, ткачиха, кузнец, глиняный, металлический, деревянный, берестяная грамота, узелковое письмо.
Материал к занятию: убранство русской избы, предметы старины из металла, дерева и глины, карточки-схемы эволюции огня, береста, цветные шнурки с узелками.
Предварительная работа:
· Чтение энциклопедии «Все обо всем»;
· Просмотр мультфильмов «Домовенок Кузя»;
· Разыгрывание мини-сценок;
· Рассматривание готовых изделий народных промыслов;
· Просмотр презентаций; «Труд земной. Ремесла на Руси» Мещеряковой Л.П., «Русская изба» Волкова Н.А.;
· Прослушивание аудиозаписей.
Методы и приемы:
· Практические: дидактическое упражнение, игры, сюрпризный момент;
· Наглядные: показы, наблюдения;
· Словесные разыгрывание мини-сценок, вопросы, объяснение, рассуждение.
Ход занятия:
-Ребята, нам пришло приглашение (показ). Как вы думаете, от кого? (от домовёнка Кузи) В гости приглашает. Отправляемся? (да)
-Вот и Кузин дом. Кузя, ау! (вместе с детьми)
посидим на лавочке отдохнём, хозяина подождём, а пока на его избу полюбуемся. (Входят)
-Куда мы с вами попали? (в избу)
-Из чего построена изба? (из дерева)
-Почему люди строили из дерева? (не было другого материала)
-А что самое главное в избе? (печка)
-Почему? (обогревает, кормит, освещает)
-Из чего выкладывали печи? (камень, глина, кирпич, песок)
-Сразу ли люди научились выкладывать печи? (нет)
-Как же они обходились без печи? (грелись у костра)
-Давайте вместе расскажем как человек «приручил» огонь?
Дидактическое упражнение «Эволюция огня».
Дети подходят к столу.
Учитель выкладывает ряд картинок об эволюции огня.
-Как древний человек узнал об огне? (во время грозы)
-Как люди хранили природный огонь? (подбрасывали ветки)
-Почему берегли? (не могли добывать)
-Как древние люди добывали огонь? (трут, кремень).
-Как человек догадался, что можно выкладывать печи? (камень от костра долго оставался горячим, от него в пещере было тепло).
-Как в наше время люди обогревают свои дома? (с помощью батарей)
-Как нужно обращаться с огнём, особенно в деревянных домах? (осторожно)
-Чем печь-матушку топили? (дровами)
-Где брали дрова? (в лесу)
-Как ещё можно использовать древесину? (посуда, мебель, дома, игрушки, бани).
-У Кузи в избе есть изделия из дерева? (дети называют)
Сюрпризный момент.
Учитель обращает внимание детей на шорох за печкой.
-Ребята, я что-то слышу. Вы слышите? Пойду я посмотрю.
-Вот он Кузя хозяин запечный, дружок наш сердечный. Здравствуй, Кузя.
Кузя: Здравствуйте, гостьюшки ребятушки. (Кланяется) Я всё, всё слышал. Ох, и умные вы. А мои загадки разгадать сумеете? (да)
Кузя: вот мой валенок, я в нём все свои секреты храню.
Дети подходят к валенку, достают оттуда предметы, называют (виды письменности: узелковое письмо, берестяная грамота, знаковое письмо, клинопись).
-Ребята, что это за письма такие? (так писали в древности)
-На чём ещё писали древние люди? (на камнях, на стенах, на листьях)
Кузя: Вот умные головушки. Вижу, ещё труднее задание выполнить можете.
-Ой, Кузя, что ещё у тебя в валенке лежит? (воспитатель достаёт клубок).
Кузя: Есть у меня дружок Лешик. Живёт он в лесу. Он прислал вам клубок. Лес для него дом родной, нет у него ни зеркала, ни магнитофона.
-Как же он без этих вещей обходится?
Кузя: Пусть нам ребятки расскажут с помощью клубочка.
Игра «Клубочек»
Дети встают в круг.
Учитель бросает клубок, дети отвечают.
-Мы рисуем карандашом, а Лешик (палочкой)
-Песни слушаем на магнитофоне, аЛешик (пение птиц).
-У нас зеркало, а у Лешика (лужа).
-Мы берём воду в кране с водой, Лешик (в роднике)
-У нас люстра, а у Лешика(солнце).
-Мы наводим порядок пылесосом, А Лешик (метлой)
-У нас плита, а у Лешика (огонь).
-Нас обогревает батарея, а Лешика (солнце).
Кузя: Ай да молодцы, всё-то они знают. А на картинках угадаете, кто нарисован?
Кузя показывает картинки с изображением кузнеца, гончара, ткачихи. Дети называют профессии.
Кузя: Ой, беда, беда огорчение.
-Что, Кузенька, мы картинки не правильно назвали?
Кузя: Нет. Прибирался я нынче, торопился, вас в гости ждал, разные предметы в одну корзину собрал.
-Ребята, поможем Кузе прибраться? (да).
Дети берут предмет из корзины и говорят: «Это горшок, он из глины, его вылепил гончар. Это ложка, она из металла, её выковал кузнец. Это фартук, он из ткани, его соткала ткачиха» и раскладывают предметы к картинкам.
Кузя: Ребятушки, а что ещё в моём доме из ткани (глины, металла).
Дети называют скатерть, ухват, тарелки и другие предметы.
Кузя: Вот и славно потрудились. Недаром говорят: «Дело мастера боится».
«Делу время, а потехе – час». Вот и пришёл черёд потешиться, повеселиться.
-С удовольствием! Да, ребята? (да) Мы смеху всегда рады.
Кузя: А старинные шутки-прибаутки знаете? (знаем).
Дети разыгрывают три мини-сценки.
-Где ты, брат Иван?
-В горнице.
-А что делаешь?
-Помогаю Петру.
-А Пётр что делает?
-Да на печке лежит.
-Я медведя поймал!
-Так веди его сюда.
-Не идёт.
-Так сам иди!
-Да он меня не пускает.
-Ты пирог съела?
-Нет, не ела.
-А вкусный был?
-Очень.
Кузя: Ой, и насмешили меня! А я для вас игрушки припас.
-поиграем, ребята, а ты, Кузя, посиди, посмотри.
Подвижная игра «Найди свою игрушку».
Учитель ставит на один стул игрушку из дерева, на другой из глины,
На третий из ткани. Дети встают к стульчикам. Под русскую народную мелодию дети танцуют. Музыка заканчивается, дети находят свою игрушку.
Игрушки во время танца меняют местами.
Игра проводится два раза.
Кузя: Ох, устал, умаялся, спатеньки хочу.
-да и нам пора. В гостях хорошо, а дома - лучше. До свидания, Кузенька! До свидания, гости.
Литература:
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.
- Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2004.
- И. Мулько «Развитие представлений о месте человека в истории и культуре» М.: ТЦ Сфера, 2009. — 112с.
- Петрова В.И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.
- Суровцева С.Б., Кирьянова О.В., Третьякова Т.А. Комплексные занятия для детей 6-7 лет. Волгоград: Учитель, 2010, - 375с.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа № 9 с наличием интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова
(МБОУ «Школа-интернат № 9»)
Конспект вечера досуга
«Святочные вечера»
Подготовила учитель
Разумова Наталья Ивановна
Г. Саров
2026 год
Программное содержание:
Создать у детей радостное, праздничное настроение.
Продолжать знакомить детей с обрядами русского народа, желание участвовать в народных праздниках.
Познакомить детей с одним из обычаев русского народа – святочным гаданием.
Воспитывать чувства уважения к русской национальной культуре, самобытности её обычаев и традиций.
Ход досуга:
Хозяин: Здравствуйте, гости дорогие!
Хозяйка: Собрались мы с вами на беседу для забавушки, как когда-то наши прадедушки и прабабушки.
Хозяин: Проходите, ребятки, на весёлые Святки. Песни петь, плясать, да загадывать загадки.
Хозяйка: Праздник этот самый длинный,
Он весёлый и старинный.
От Рождества и до Крещенья,
Приготовив угощенье,
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
Праздник ждали и любили.
Наряжались и шутили.
По дворам ходили Святки,
Пели разные колядки.
Да давайте же сейчас
Святки встретим мы у нас.
Дети поют « Коляду».
Девочки: Много ли наколядовали? Покажите!
Мальчики: Сначала вы покажите!
Девочки: Вот два мешка всякой еды, да денежки!
Мальчики: Конечно! Вас вон сколько много!
Девочки: Давайте у этого дома вместе колядовать.
Ребёнок читает:
Коляда - моляда
Прикатила молода!
Мы нашли коляду
Во Мироновом двору.
Эй, дядька Мирон,
Вынеси добро во двор.
Подмораживает нос
Не велит долго стоять,
Велит скоро подавать
Или тёпленький пирог,
Или маслица, творог,
Или денежку копьём.
Или рубль серебром.
Дети исполняют песню «Малое виноградное».
Хозяева приглашают колядовщиков в дом.
Все: Здравствуйте, хозяин с хозяйкой! С Новым годом! С праздником!
Мальчишки: Открывайте сундучки,
Доставайте пятачки.
Если нету пятака,
Подавайте пирога,
Не дадите пирога-
Мы корову за рога,
Поведём на Торжок,
Продадим за пирожок!
Хозяйка угощает колядовщиков.
Хозяин: Давно ли ходите? Зазябли, поди! Так погрейтесь здесь да отдохните и нас повеселите.
Девочки: А и правда! Можно мы у вас и на вечер останемся?
Хозяева: Оставайтесь, и нам веселее будет. Как Святки проведёшь, таким и год будет!
Девочки: Тогда запеваем святочную песню.
Дети поют «Ой вы, святки».
(Московской области)
Мальчики: А ну, давайте, красны девицы, погуляем, в колокольцы поиграем.
Игра «Колокольцы.»
Дети составляют круг. На середину выходят двое: один с колокольчиком, другому завязывают глаза.
Хор поёт: Колокольцы - бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда звон?
После этих слов тот, у кого завязаны глаза, должен по звуку колокольчика поймать и обхватить жгутом игрока с колокольчиком.
Хозяйка: Играете вы хорошо, хотела бы я посмотреть, как вы хороводы водите.
Дети исполняют хоровод «На горе-то калина»
Хозяйка: А загадки вы умеете загадывать?
Дети загадывают загадки.
Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем пить чай велит. (самовар)
Новая посуда,
А вся в дырках (решето)
Что в избе за коровьи рога? (ухват)
Из липы свито
Дырявое корыто,
По дороге идёт
Клетки кладёт (лапти)
Девочки: Хозяюшка, а давай мы погадаем.
Хозяйка: Ну что ж, а какое Рождество без гаданий? Есть у меня сундучок.
Сундучок, сундучок
Позолоченный бочок,
Расписная крышка
Медная задвижка
Раз, два, три, четыре, пять
Гаданье можно начинать.
Взрослые и дети начинают рождественские гадания.
Ты, вода, не шуми, не блюди, не греши!
Через край не лейся,
А как есть новолетье держи,
О грядущем скажи!
Проводится поблюдное гадание.
Колядовщики. У хозяюшки в дому, чтоб велись ребятки, цыплятки, утятки, поросятки, козлятки, телятки. Счастье и любовь! Хлеб да соль! (кланяются). Спасибо этому дому, пойдём к другому.
Дети уходят.