Самообразование педагога

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Школа № 9 с наличием интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова

(МБОУ «Школа-интернат № 9»)

Выступление на методическом объединении

Тема

«Особенности работы по формированию
духовно-нравственных ценностей у обучающихся с ОВЗ»

Автор: Разумова Наталья Ивановна,

учитель МБОУ «Школа-интернат № 9»

Саров, 2025

           Вопросы по формированию духовно-нравственных ценностей  волновали общество всегда и во все времена. Именно педагог, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.    

Духовно - нравственное воспитание - это создание условий для воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью.

Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

Дети с ОВЗ в связи со своими особенностями сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо носят довольно поверхностный характер. Они получают эти знания  от учителей, от родителей, но не всегда могут воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации. Поэтому  такие дети совершают неправильные действия.

Трудность проблемы духовно- нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяется:

• Недостаточностью исследования темы нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку нет специальных программ в заданном направлении (именно для детей с ограниченными возможностями здоровья);
• Дети с ОВЗ отличаются разнообразными глубокими нарушениями в психофизиологическом развитии.
• Семьи детей с ОВЗ, зачастую, относятся к категориям малообеспеченных, неблагополучных.
• Стихийное воспитание («уличное», не целенаправленное, чаще безнравственное) детей с ограниченными возможностями здоровья может оказать серьезное негативное воздействие на формирование личности, усугубляя проблемы состояния здоровья, превращая их в «социально-опасную» группу населения.

        При организации работы по формированию духовно – нравственных ценностей выделяют следующие направления:

• Ценностно-ориентировочная деятельность
• трудовая и общественно – полезная деятельность
• художественно – эстетическая деятельность
• спортивно оздоровительная деятельность
• коллективная деятельность
• экологическая деятельность

Ценностно-ориентировочная деятельность в духовно-нравственном воспитании детей направлена на осмысление социального значения явлений мира и установление личностного смысла по отношению к этим ценностным объектам. 

Некоторые методы организации ценностно-ориентировочной деятельности:

• Рассказ. Воздействуя на чувства детей, он помогает им понять и усвоить смысл заключённых в нём нравственных оценок и норм поведения.
• Беседы. Они привлекают детей к оценке событий, поступков, явлений общественной жизни и формируют у них отношение к окружающей действительности, к своим гражданским, политическим и нравственным обязанностям.
• Этическая беседа. Это вопросно-ответный способ привлечения обучающихся к обсуждению и анализу поступков и выработки нравственных оценок.
• Соревнование помогает педагогу увидеть и оценить возможности каждого ребёнка, наметить посильную перспективу и продвижение вперёд, воспитывать волю и характер.

Каждый понедельник с детьми проводится линейка, «Разговоры о важном» на темы: «Зачем человеку учиться?», «Что такое уважение?», «Как понять друг друга разным поколениям?». В классе размещена информация о символах России.  Внимание уделяется формированию ценностей – Родина, дружба, семья, взаимопомощь.

Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности ребенка с ОВЗ. Так как труд должен доставлять удовлетворение и радость, поэтому это возможно при условии, что он посилен ребенку с особенностями в развитии, осмыслен им как приносящий пользу другим людям. Поэтому разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, а также оказывает существенное влияние и на умственное развитие этих детей. Он способствует формированию таких качеств, как: сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность; тренирует: память, внимание, активизирует восприятие.

Наиболее распространенные характерные методы трудового воспитания:

Объяснение – для сообщения правил поведения и последовательность выполнения различных рудовых приемов и операций.

Инструктаж – применяется для сообщения правил по ТБ перед практическими занятиями. Инструктаж проводится непосредственно перед началом работы.

Индивидуальные задания – применяются с целью повышения знаний и умений, расширения представлений о возможностях воспитанников их склонностях и способностях.

Профориентационая беседа – Изучение воспитанниками более глубоких сведений способствует осмыслению воспитанниками знаний о труде, мире труда и людях трудовых профессий.

Просмотр художественных фильмов и телевизионных передач - важная форма работы по трудовому воспитанию и профессиональному просвещению. Важен не только подбор и содержание фильмов, а их последующее совместное, общее обсуждение. Процесс обсуждения помогает правильно понимать содержание и идейный смысл увиденного.

Социально-значимые акции – с общественно-значимым смыслом, где воспитанники могут проявить свое личное отношение к труду. Такая форма может увлечь воспитанников общим делом, идеей, дает возможность показать свои трудовые умения и навыки другим людям.

         Художественно – эстетическая деятельность оказывает большое влияние на развитие у детей элементов эстетической культуры, способствует формированию художественно-творческих способностей. Известно, что творческие способности человека являются существенной частью интеллекта и задача их развития - одна из важнейших в воспитании детей с ОВЗ. Через изобразительную и конструктивную деятельность дети активно выражают впечатления.

           Рисование, лепка, аппликация, конструирование способствуют развитию эстетического восприятия – восприятия красивого, характерного. У детей с ОВЗ мало средства для передачи того величественного и прекрасного, что они видят и о чём узнают от взрослых. И всё же изобразительная и конструктивная деятельность может быть использована для воспитания у детей с ОВЗ любви ко всему лучшему, справедливому, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. Любая изобразительная продукция детей должна получать одобрение взрослых.

Основой спортивно оздоровительная деятельность является привитие санитарно – гигиенических навыков, воспитание потребности в ЗОЖ. Она реализутся через посещение спортивных кружков, проведении экскурсий, народных игр.

Народные игры - особая форма организации внеурочной деятельности, выступающая основным средством воспитания, которая приобщает детей к обычаям народа,  а с другой стороны, помогает сплотить коллектив путём включения в активную деятельность. Использую русские народные игры "Перебежки", "Лапта". У учащихся формируется такое качество как: справедливость, они приучаются к соблюдению правил и объективно оценивать поступки свои и других.

Коллективная деятельность планируется, готовится, совершается и обсуждается совместно обучающимися и педагогами.  Обучение детей нравственным нормам продолжается в совместной деятельности, которая учит ответственности, уступать друг другу, воспитывает чувство взаимопомощи. В процессе коллективной деятельности ребята приобретают навыки общения, учатся работать в коллективе, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, наконец, просто знакомятся и приобретают друзей. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших.

           Основная идея коллективная деятельность – полезная деятельность - забота о близких и далеких людях. Человек становится личностью лишь тогда, когда способен проявить заботу о других.

           Экологическая деятельность. Одним из основных направлений в духовно-нравственном развитии детей является экологическое воспитание.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ —  это система мер, направленная на формирование у них отзывчивого и бережного отношения к живой природе, навыков, умений и способностей оказывать ей практическую помощь, принимать во внимание возможные негативные последствия своего взаимодействия с живыми объектами. У полюбившего природу ребенка не возникнет желание бездумно рвать цветы, обижать животных, разрушать гнезда птиц.

Именно природа способствует формированию не только нравственности, но и духовности ребенка, способного к сопереживанию и пониманию добра и зла. Чтобы научить ребенка видеть красоту природы, педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, таким образом, дети будут брать с него пример.

Для достижения этих задач используются различные методы и формы:

– экологические занятия;

– экологические экскурсии;

– экологические конкурсы;

– обсуждение и проигрывание ситуаций;

– трудовой десант;

– экологические праздники;

- экологические игры (дидактические, сюжетно-ролевые, игры – путешествия,   квест-игры);

 – экологические сказки;

 – инсценировки;

-  экологические акции.

Занятия:

• «Природа и ее загадки»
• «Ребятам о зверятах»
• «Интересное путешествие капельки».
• «Строительство экологического города»
• «Как рождается река?»
• «Экскурсия в парк, к водоему»
• «Мой город»

Развлечения:

• «Мы друзья природы»
• «Земля – наш общий дом»
• «Птицы и животные – наши друзья»
• «Мы знаем и любим природу».

Экологические игры:

• «Природа и я»
• «Кто где живет»
• «Когда это бывает»
• «Узнай на вкус» (запах)

Экологические акции:

• «Берегите природу»
• «Экологические знаки»
• «Покормите птиц зимой»
• «Бумажный бум»
• «Скворечники для птиц»
• «Посади дерево»

Конкурсы рисунков, плакатов, поделок на экологическую тематику.

Основой экологического воспитания как одного из направлений духовно-нравственного воспитания должно стать, прежде всего, познание родного края. Мой дом, моя улица, мой район, моя малая Родина, моя Россия - вот этапы взросления творческой личности.

Таким образом, работа по формированию духовно-нравственных ценностей обучащихся в коррекционной школе дает положительные результаты только тогда, когда соблюдаются следующие принципы:

          Нравственное воспитание детей с ОВЗ должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Очень важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.

Литература

1. Колесникова, И. А. Идея духовного ученичества педагога в системе воспитания для работы с человеком / И. А. Колесникова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания : сб. науч. трудов / под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко. – Волгоград : Перемена, 2004. – С. 32-33.

2.  Соловцова, И. А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Соловцова Ирина Афанасьевна. – Волгоград, 2006. – 330 с.

3. Шеняк, Л. Г. Духовное развитие студентов в процессе изучения педагогических дисциплин : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Шеняк Людмила Гурьевна. – Ростов н/Д, 2000. – С. 66.