3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

художественная

Возраст учащихся

9 лет

Дата проведения занятия

16.12.2024

Тема занятия

Пейзаж поля в технике пластилинографии

Тип занятия

комбинированный

Цель занятия

Организация деятельности учащихся по формированию умений работы в технике пластилинографии

Задачи занятия

1. Обучающие: формировать первичное представление о пластилинографии, обучить применению пластилина при создании ихображения на поверхности;
2. Развивающие: способствовать развитию у учащихся мелкой моторики, творческого мышления и воображения;
3. Воспитывающие: воспитывать усидчивость, внимательность и эстетический вкус, воспитать любовь к природе.

Планируемые достижения занятия

1. Предметные: имеют представление о пластилинографии и способах нанесения пластилина на поверхность бумаги/картона/дощечки, имеют умения по созданию рисунка в технике пластилинографии;
2. Метапредметные: заметно развита мелкая моторика, творческое мышление и воображение;
3. Личностные: учащиеся стали более усидчивыми, внимательнее, более воспитан эстетический вкус; стали более бережно относиться к природе.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Компьютер

Интерактивная доска

Картон/бумага/дощечка формата А5

Пластилин разных цветов

Стеки для пластилина

Доска для пластилина

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

5

Организационный(приветствие): Приветствует детей, создает доброжелательную атмосферу. Предлагает проверить готовность к занятию (наличие материалов к занятию): “Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии. Давайте проверим, все ли готовы к работе.”

Проверочный: Проверяет готовность детей к занятию (наличие материалов, порядок на рабочем месте):

Мотивационный: Педагог рассказывает детям, что сделанные на занятии работы могут принять участие на творческих выставках.

Приветствуют педагога, готовятся к занятию.

II

Основной этап

35

Актуализация(проверка пройденного материала или имеющихся знаний): Задает вопросы о пластилине и приемах работы с ним (раскатывание, скатывание, сплющивание): “Давайте вспомним, как мы работали с пластилином на прошлых занятиях? Какие приемы мы использовали?  Как можно сделать из пластилина тонкую колбаску? А шарик?”

Формулирование темы и цели занятия(цель для детей: что нужно изготовить): Подводит к теме занятия: «Вы знали, что с помощью пластилина можно делать не только объемные фигуры, но и картинки? Сегодня мы будем создавать пейзаж, но не красками, а пластилином! Это называется пластилинография. Наша цель – сделать красивый и необычный пейзаж.

Усвоение новых знаний: Объясняет, что такое пластилинография, демонстрирует основные приемы работы: приклеивание, вдавливание жгутиков из пластилина. Показывает на примере, как можно сделать небо, траву, деревья: “Посмотрите, как можно сделать небо из пластилина: мы берем кусочек голубого пластилина, делаем длинный жгутик и вдавливем его на картону, для травы мы тоже скатываем жгутики и приклеиваем их рядом. Вот так!”

Первичная проверка понимания изученного(вопросы по первичному закрепленному): Задает вопросы, чтобы убедиться, что дети поняли, как работать в технике пластилинографии: “Ребята, какой прием мы будем использовать для создания неба и для травы? Как можно сделать листья на дереве?”

Закрепление новых знаний способов действий их применения(практическая часть, проверка ТБ, анализ задания(вопросы по рисунку): Предлагает детям выбрать свой сюжет пейзажа. Контролирует соблюдение правил безопасности при работе с пластилином (не брать в рот, не бросаться, не лепить пластилин на мебель). Наблюдает за работой детей: “Теперь вы сами выбираете, какой пейзаж будете создавать: летний, весенний, осенний. Начните с неба, затем переходите к другим элементам. Не забудьте про аккуратность, работайте спокойно, не торопитесь. Если возникнут вопросы, обращайтесь ко мне.”

Педагог задает вопросы по ходу работы: “Какой цвет вы выбрали для неба, травы, цветов? Какой прием использовали для создания деревьев?”

Контрольный (проверка материала по теме занятия): Просматривает готовые работы, отмечает удачные элементы, помогает исправить недостатки: “Посмотрим на ваши работы. У всех получились красивые пейзажи. Обратите внимание на детали, посмотрите, у всех ли аккуратно размазан пластилин. Если нужно, я помогу исправить.”

Отвечают на вопросы педагога: «Из пластилина мы делали различные фигуры насекомых и животных. Тонкую колбаску можно сделать с помощью прямого раскатывания пластилина, а шарик - кругового.»

Внимательно слушают педагога и смотрят инструкцию работы с пластилином: приклеивание, вдавливание. Смотрят как можно с помощью пластилина изобразить траву, небо, деревья.

Отвечают на вопросы педагога: «Небо, траву и деревья мы можем изобразить с помощью жгутиеков, волнообразно вдавливая их на картон/бумагу/дощечку. Листья на дереве мы можем сделать тоже с помощью жгутиков, предварительно скрутив их в «улиточку».»

Выполняют работу, соблюдая технику безопасности. Поворачивают бумагу на горизонтальное положение, намечают карандашом нахождение дерева, травы, солнца, неба, облаков. Изготавливают разноцветные жгутики из пластилина и крепят их на рабочую поверхность, согласно инструкции. В случае возникновения трудностей, обращаются к педагогу, отвечают на его наводящие вопросы по работе.

III

Заключительный этап

10

Итоговый (анализ и оценка успешности в достижении цели. Подведение итогов занятия): Подводит итог занятия. Выставляет работы на выставку, предлагает детям полюбоваться на свои работы и работы товарищей: “Сегодня мы с вами отлично поработали и создали замечательные пейзажи в технике пластилинографии! Посмотрите, как много красивых работ у нас получилось! Мы с вами научились новому способу рисования пластилином, вы молодцы!”

Рефлексивный(оценка, самооценка и мобилизация учащихся на самооценку): Просит детей оценить свою работу, задавая вопросы: “Ребята, скажите, что вам больше всего понравилось на занятии? Что было самым трудным? Довольны ли вы своей работой? Что бы вы хотели изменить или дополнить в следующий раз?”

Принимают участие в выставке и слушают оценки педагога по своим работам.

Отвечают на вопросы по рефлексии.

Название объединения

Эскиз

Направленность дополнительной общеобразовательной программы

художественная

Вид деятельности

Изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство

Уровень программы

базовый

Возраст учащихся

7-9 лет

Дата проведения занятия

03.12.2025г.

Тема занятия

Волшебница зима

Тип занятия

комбинированный

Цель занятия

Организация деятельности учащихся по созданию тематической композицци, отражающих волшебство зимы.

Задачи занятия

1. Обучающие: ознакомить детей с основами композиции и цветовой гаммы зимней тематики; научить использовать различные техники и материалы для создания зимних композиций.
2. Развивающие: развивать творческое мышление, воображение и художественные навыки; развивать наблюдательность и внимание к деталям.
3. Воспитывающие: воспитывать уважение к природе и её сезонам.

Планируемые достижения занятия

1. Предметные: учащиеся смогут создать зимнюю композицию, используя разнообразные материалы и техники; понимают основные принципы композиции и цветового сочетания.
2. Метапредметные: у учащихся развиваются навыки самоорганизации, планирования и оценки своего труда.
3. Личностные: у учащихся формируется уверенность в себе как художника; развиваются эстетическое восприятие и эмоциональная отзывчивость.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

презентация, проектор, акварель, кисти, бумага, стаканы для воды, простые карандаши, фартук для работы, кубик для рефлексии, бумажные снежинки, мешочек.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

1.

Подготовительный этап

10

Добрый день, ребята!

Сегодня у нас с вами будет очень интересная и волшебная тема. У меня есть волшебный мешочек, который содержит секрет нашего сегодняшнего занятия. Сейчас вы закроете глаза и по очереди из волшебного мешочка достанете его.

Проходит по рядам и дает возможность каждому ребенку достать из мешочка снежинку из бумаги.

Откройте глаза и посмотрите, что вы достали из волшебного мешочка. Что это? Правильно, это снежинки. С чем ассоциируются снежинки? Совершенно верно - с зимой.

Сегодня мы с вами будем говорить о зиме и о том, как она вдохновляет художников. Зима — это время волшебства и красоты! Посмотрите вокруг: снег, морозные узоры, пушистые снежинки. Давайте подумаем, что для вас значит зима? Какие эмоции она вызывает?

Обсуждает с детьми их ассоциации с зимой

Замечательно! Сегодня мы поподробнее познакомимся с этим прекрасным временем года и посмотрим красивые картины, в которых зима изображена. А еще вы узнаете как художники передают атмосферу этого времени года в своих работах.

Приветствуют педагога и отвечают на его наводящие к теме занятия вопросы.

2.

Основной этап

30

Что же такое зима? Зима - это самая холодная пора года. Как вы знаете, она наступает после осени и длится три календарных месяца. Зимой земля покрывается снегом и льдом, а вокруг становится все красиво и сказочно.

Художники очень любят изображать зиму. Она дарит художникам много красивых сцен: заснеженные деревья, сверкающий на солнце снег, морозные узоры на окнах. Эти картины вызывают у людей теплые чувства и память о зимних праздниках, например Новый год или Рождество.

Картины художников на зимнюю тематику можно разделить на три категории: картины с заснеженными улицами и домами(А.Пластов «Первый снег», Н. Крымов «Зимний пейзаж»), пейзажи с зимним лесом(Ю. Клевер «Закат солнца зимой», К. Крыжицкий «Лес зимой»), картины с зимними забавами(А. Степанов «Катание на масленницу», Б. Кустодиев «Зимняя ярмарка»).

А давайте мы с вами поиграем в небольшую викторину, где вы покажете, насколько вы готовы к сегодняшней интересной работе.

Включает викторину, содержащую вопросы:

1. Какие цвета обычно используют для изображения зимы?

2. Какие предметы чаще всего рисуют на зимних картинах?

3. Что такое морозные узоры и как их можно изобразить?

4. Какое животное обычно рисуют на зимних картинах?

Молодцы, вы отлично справились с вопросами викторины!

Сейчас мы с вами попробуем себя в роли настоящих художников и представим большую картину, которую мы можем создать все вместе: что мы на ней изобразим?

Если мы захотим создать картину с заснеженными улицами, то что каждый из вас на ней изобразит?

А если это будет лесной зимний пейзаж?

А если это будет картина с зимними забавами?

У нас свами бы получилась замечательная картина!

А теперь каждый из вас создаст свою волшебную зимнюю композицию с таким сюжетом, который вам больше понравился. Проверьте, что у вас на столе есть бумага, краски, кисти, простые карандаши. Давайте мы с вами повторим технику безопасности и приступим к работе.

Проводит инструктаж по ТБ в кабинете изобразительного искусства и ТБ при выполнении работы.

Теперь вы можете приступить к выполнению работы. Раскройте на бумаге все ваше вдохновение и отразите то, как вы сами видите зиму. Но для начала послушаем этап работы:

первое, что мы с вами делаем - определямся с положением бумаги(горизонтально или вертикально). Далее мы берем карандаш и намечаем, где у нас будут объекты на рисунке, все, что главное, ставим на середину; выполняем эскиз рисунка карандашом. Как только выполнили эскиз, начинаем выполнять работу красками, помните, что акварель любит воду и она помогает выполнять работу в плавных оттенках.

Во время выполнения работ следит за работой учащихся и соблюдением ТБ. При возникновении трудностей помогает.

По завершению практической части занятия проводит выставку и оценку работ.

Слушают педагога, рассматривают репродукции картин.

Отвечают на вопросы педагога и принимают участие в викторине..

Принимают участие в коллективном интерактивном размышлении.

Отвечают на вопросы педагога.

Проверяют свою готовность к занятию, повторяют совместно с педагогом правила ТБ.

Приступают к практической работе.

По окончанию практической части работы принимают участие в выставке, слушают комментарии педагога к работам.

3.

Заключительный этап

5

Итак, наше занятие подошло к концу и мне хочется узнать ваши впечатления о пройденном занятии. Давайте примем участие в рефлексии: у меня есть куб эмоций, на каждой грани которого написаны начала предложений, а вы должны продолжить.

Проводит рефлексию и совместно с детьми подводит итоги занятия.

Принимают участие в рефлексии.

Совместно с педагогом подводят итоги занятия.

Название объединения

Эскиз

Направленность дополнительной общеобразовательной программы

художественная

Вид деятельности

Изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство

Уровень программы

базовый

Возраст учащихся

7-9 лет

Дата проведения занятия

05.12.2025г.

Тема занятия

Гжель, сюжетная композиция

Тип занятия

комбинированный

Цель занятия

Организация деятельности учащихся по ознакомлению с гжелью через создание сюжетной композиции.

Задачи занятия

1. Обучающие: ознакомить детей с гжелью и ее ролью в русском народном промысле; научить технике рисования гжели.
2. Развивающие: развивать творческое мышление, воображение и художественные навыки; развивать наблюдательность и внимание к деталям; развивать мелкую моторику и эстетический вкус.
3. Воспитывающие: воспитывать уважение к русскому народному искусству.

Планируемые достижения занятия

1. Предметные: учащиеся имеют представление о гжели и ее роли в русском народном промысле, а также выполнять работу в технике гжели.
2. Метапредметные: у учащихся развиваются навыки самоорганизации, планирования и оценки своего труда.
3. Личностные: у учащихся формируется уверенность в себе как художника; развиваются эстетическое восприятие и любовь к русскому народному искусству.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

презентация, проектор, гуашь, кисти, бумага, стаканы для воды, простые карандаши, фартук для работы, кубик для рефлексии.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

1.

Подготовительный этап

10

Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами будет очень интересное и творческое занятие. Прошу вас настроиться на занятие и внимательно слушать.

Как вы думаете, какое значение имеет для искусства роспись? Где мы в русском искусстве можем наблюдать роспись? Правильно, на посуде, игрушках, украшениях и одежде. Какая роспись вам больше нравится?

Для сегодняшней работы нам понадобятся: бумага, гуашь, кисти, баночки с водой, простые карандаши и ластики. Остальное прошу убрать с рабочего места.

Сегодня мы с вами узнаем об очень интересной росписи - гжель. Посмотрите на работы, которые расписаны данной росписью и расскажите, что вы чувствуете, когда смотрите на эту роспись: спокойствие, расслабление, радость? 

Мы с вами будем выполнять сказочную сюжетную композицию, используя эту роспись.

Приветствуют педагога и готовятся к занятию.

Отвечают на вопросы педагога и настраиваются на продуктивное занятие.

2.

Основной этап

30

Ребята, а какие вы знаете сказки или сказочные мультфильмы, имеющие зимние мотивы?

Как вы думаете, можно ли их изобразить гжельской росписью? Конечно можно!

Что же такое гжель?

Гжель - белая глазурированная керамика с ярко-синей росписью на поверхности.

А теперь закройте глаза и сейчас мы с вами погрузимся в сказку о гжели:

Жила-была в далёкой деревушке девочка по имени Мила. Она очень любила смотреть на яркие краски и красивые узоры, которыми украшали дома и посуду в её деревне. Однажды бабушка рассказала ей древнюю сказку о волшебной гжели — особенной керамике, которая рождается из любви, терпения и волшебных ручек мастеров.

Говорили, что давным-давно, когда ещё не было машин и фабрик, в этой деревушке жили мастера-гжельники. Они превращали простую глину в чудесные изделия, украшая их синими узорами, словно небо и море переплелись в танце. Эти узоры хранили в себе магию — они могли приносить счастье и добро тому, кто их видел.

Однажды в деревню пришла беда: злой колдун решил забрать всю красоту и волшебство. Но мастера-гжельники не растерялись. Они собрались вместе, взяли свои кисти и глиняные изделия, и начали рисовать самые яркие узоры, которые только знали. С каждым штрихом зло исчезало, уступая место свету и красоте.

С тех пор гжель стала символом добра, красоты и любви. А девочка Мила поняла, что в каждом узоре скрыта часть волшебства, которое можно передать через искусство и добрые дела. И с тех пор она всегда рисовала свои мечты и радовала всех вокруг яркими узорами гжели.

Вот так и живёт в нашей сказке волшебная гжель — символ красоты, магии и доброты!

Как вы думаете, на каких элементах рисунка мы будем использовать эту роспись? Правильно, на одежде, посуде, изображении природы и домов. Какие цвета мы будем использовать при работе? Правильно, синий. Что мы можем изображать? Правильно: цветы, плавные узоры и стилизованные элементы.

Проводит инструктаж по ТБ в кабинете изобразительного искусства и ТБ при выполнении работы.

Приступаем к работе:

1. Для начала определитесь с положением листа: горизонтальное или вертикальное.

2. Наметье положение основных моментов рисунка и сделайте эскиз простым карандашом.

3. Используя синюю/голубую краску выполните рисунок, применяя технику росписи гжель.

Во время выполнения работ следит за работой учащихся и соблюдением ТБ. При возникновении трудностей помогает.

По завершению практической части занятия проводит выставку и оценку работ.

Отвечают на вопрос педагога: сказки Снегурочка, Морозко, По щучьему веленью, Дед Мороз и Серый волк, Зимняя сказка.

Слушают педагога.

Закрывают глаза и слушают сказку.

Отвечают на вопросы педагога.

Проверяют свою готовность к занятию, повторяют совместно с педагогом правила ТБ.

Приступают к практической работе.

По окончанию практической части работы принимают участие в выставке, слушают комментарии педагога к работам.

3.

Заключительный этап

5

Итак, наше занятие подошло к концу и мне хочется узнать ваши впечатления о пройденном занятии. Давайте примем участие в рефлексии: у меня есть куб эмоций, на каждой грани которого написаны начала предложений, а вы должны продолжить.

Проводит рефлексию и совместно с детьми подводит итоги занятия.

Принимают участие в рефлексии.

Совместно с педагогом подводят итоги занятия.

Название объединения

Эскиз

Направленность дополнительной общеобразовательной программы

художественная

Вид деятельности

Изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство

Уровень программы

базовый

Возраст учащихся

7-9 лет

Дата проведения занятия

08.12.2025г.

Тема занятия

Зимняя сказка

Тип занятия

комбинированный

Цель занятия

Организация деятельности учащихся по созданию рисунка зимней сказки с применением нетрадиционных техник рисования.

Задачи занятия

1. Обучающие: актуализировать знания детей о зимних сказках, ознакомить с нетрадиционными техниками рисования: выдувание краски при помощи трубочки, рисование  ватными палочками и комочком из мятой бумаги.
2. Развивающие: развивать творческое мышление, воображение и художественные навыки; развивать мелкую моторику и эстетический вкус; развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования.
3. Воспитывающие: воспитывать любовь к зиме как к волшебному времени года

Планируемые достижения занятия

1. Предметные: у учащихся актуализированы знания о зимних сказках; учащиеся ознакомлены с такими нетрадиционными техниками рисования как выдувание краски при помощи трубочки, рисование ватными палочками и комочком из мятой бумаги.
2. Метапредметные: у учащихся развиваются навыки самоорганизации, планирования и оценки своего труда; развиваются творческое мышление и воображение, мелкая моторика, а также интерес к нетрадиционным техникам рисования.
3. Личностные: у учащихся формируется любовь к зиме как к волшебному времени года.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

презентация, проектор, гуашь, кисти, бумага, стаканы для воды, простые карандаши, фартук для работы, трубочка, ватные палочки, кубик для рефлексии.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

1.

Подготовительный этап

10

Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами будет очень интересное и творческое занятие. Прошу вас настроиться на занятие и внимательно слушать.

Но для начала отгадаем загадку:

Наступили холода.

Обернулась в лёд вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь

— В спячку впал

В бору медведь.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

Правильно, это бывает зимой!

Сегодня мы с вами будем говорить о зиме и о том, какое это волшебное время года.

Зима — это время волшебства и красоты! Посмотрите вокруг: снег, морозные узоры, пушистые снежинки. Давайте подумаем, что для вас значит зима? Какие эмоции она вызывает?

Для сегодняшней работы нам понадобятся: бумага, гуашь, кисти, баночки с водой, простые карандаши и ластики, а также на ваших столах находятся небольшие кусочки бумаги, ватные палочки и трубочки, которые нам пригодятся сегодня для необычной техники рисования.

Приветствуют педагога и готовятся к занятию.

Отвечают на вопросы педагога и настраиваются на продуктивное занятие.

Отвечают: Зимой!

2.

Основной этап

30

Ребята, а какие вы знаете зимние сказки?

Как много вы знаете сказок!

Зима сама по себе волшебная: белая заснеженная земля, красивые сосульки на крышах, красивые морозные узоры на окнах.

Скажите, а какой близится волшебный зимний праздник? Правильно, Новый год! Что для вас значит этот праздник?

Сейчас мы посмотрим с вами небольшой мультфильм об этом волшебном и сказочном празднике.
Включает мультфильм «Куда уходит старый год» - Смешарики.

Какие эмоции у вас вызвал мультфильм? Вызвал ли он у вас чувство волшебства и сказочности?

На нашем занятии мы с вами нарисуем зимнюю сказку, но будем применять с вами необычные методы работы: мы с вами для создания рисунка будем использовать ватные палочки, комок бумаги и трубочку.

Перед работой давайте мы с вами разомнемся при помощи физминутки:

Здравствуй Зимушка-зима! (кланяемся)
Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый, (проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

Теперь присаживайтесь и начинаем рисовать.

Проводит инструктаж по ТБ в кабинете изобразительного искусства и ТБ при выполнении работы.

Приступаем к работе:

1. Для начала определитесь с положением листа: горизонтальное или вертикальное.

2. Выполните эскиз работы простым карандашом.

3. Елки, сосульки и деревья можно изобразить в технике выдувания краски: на рисунок накладывается краска с водой, после чего на нее дуют через трубочку под острым углом, чтобы создать подтеки.

4. Ватной палочкой можно изобразить рябину, снегопад, комки снега: ватную палочку обмакивают в краску и точечными движениями наносят на бумагу.

5. Скомканной бумагой можно изобразить узоры и снег на ветках: бумагу комкают, обмакивают в краску и точечными движениями наносят на бумагу.

Во время выполнения работ следит за работой учащихся и соблюдением ТБ. При возникновении трудностей помогает.

По завершению практической части занятия проводит выставку и оценку работ.

Отвечают на вопрос педагога, говоря, какие зимние сказки они знают.

Слушают педагога.

Отвечают: Новый год!

Смотрят мультфильм и отвечают на вопросы педагога по просмотренному мультфильму.

Принимают участие в физминутке.

Проверяют свою готовность к занятию, повторяют совместно с педагогом правила ТБ.

Приступают к практической работе.

По окончанию практической части работы принимают участие в выставке, слушают комментарии педагога к работам.

3.

Заключительный этап

5

Итак, наше занятие подошло к концу и мне хочется узнать ваши впечатления о пройденном занятии. Давайте примем участие в рефлексии: у меня есть куб эмоций, на каждой грани которого написаны начала предложений, а вы должны продолжить.

Проводит рефлексию и совместно с детьми подводит итоги занятия.

Принимают участие в рефлексии.

Совместно с педагогом подводят итоги занятия.