2.2 Эффективность работы с образовательной организацией
В рамках реализации педагогических инициатив, направленных на повышение эффективности работы образовательной организации, принимаю активное участие в разработке программно-методического обеспечения МКОУ ХМР «СОШ с. Кышик».
- Разработка программ: мною составлены рабочие программы по предметам «Русский язык» и «Литература». В целях предпрофильной и профильной подготовки разработаны и успешно реализуются программы внеурочной деятельности.
- Наставничество: осуществляю педагогическую поддержку молодых специалистов в их профессиональном становлении.
- Организационно-управленческая деятельность: на протяжении всей профессиональной деятельности являюсь активным участником методического объединения. Участвую в организации и проведении процедур государственной итоговой аттестации и мониторинга (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ).
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
Комитет по образованию администрации Ханты-Мансийского района
МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
РАССМОТРЕНО Руководитель МО Скрипунова Е.А. Протокол № 1 от 31. 08.2026 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ ХМР СОШ с. Кышик Герасименко Н.А. Приказ №215-О. от 31.08.2026 |
Адаптированная рабочая программа
(ID 10026362)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 7 классов
с. Кышик
2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Литература" на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка», что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, выделять авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В 7 классе – 3 часа в неделю. (102 часа)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
- активное участие в школьном самоуправлении;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
- готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
- осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
- уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
- установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
- в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
- умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
- анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
- формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
- владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
- в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
- использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
- в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
- участниками взаимодействия на литературных занятиях;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
- развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
- регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
- признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
- проявлять открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные образовательные ресурсы | |||||||||||||||||
всего | контрольные работы | практические работы | |||||||||||||||||||||
Раздел 1. Древнерусская литература | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Внеклассное чтение | 1 | 0 | 0 | Сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка; сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино) | Устный опрос; | http://old- | ||||||||||||||||
1.2. | Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение Владимира Мономаха (в сокращении) | 3 | 0 | 0 | Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Устно или письменно отвечать на вопросы; Составлять лексические и историко-культурные комментарии Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей; Характеризовать героев произведения; | Устный опрос; | http://old- | ||||||||||||||||
Итого по разделу | 4 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 2. Литература первой половина XIX в | |||||||||||||||||||||||
2.1. | А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент) и др. | 8 | 0 | 1 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Составлять тезисный план статьи учебника; Участвовать в коллективном диалоге; Составлять лексические и историко-культурные комментарии; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического, лиро-эпического и эпического произведения; Характеризовать лирического героя; Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства их создания; Анализировать произведение с учётом его родожанровой принадлежности; Сопоставлять произведения Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях; Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести или её фрагмент; Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования); Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета; | Самооценка с | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
2.2. | Развитие речи | 1 | 1 | 0 | Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений | Письменный контроль | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
2.3. | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус»,«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 7 | 0 | 1 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Составлять лексические и историко-культурные Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; Характеризовать лирического героя; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях; Устно или письменно отвечать на вопросы; Письменно отвечать на проблемный вопрос; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета; | Практическая работа; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
2.4. | Развитие речи | 1 | 1 | 0 | Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; | Письменный контроль; | http://www.rol.ru | ||||||||||||||||
2.5. | Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» | 6 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Участвовать в коллективном диалоге; Участвовать в разработке проектов по литературе первой половины ХIХ века (по выбору обучающихся); | Устный опрос; | http://www.rol.ru | ||||||||||||||||
2.6. | Развитие речи | 1 | 1 | 0 | анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую | Письменный контроль | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
Итого по разделу | 24 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 3. Литература второй половина XIX в | |||||||||||||||||||||||
3.1. | И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,«Воробей» и др. | 6 | 0 | 0 | Воспринимать и выразительно читать литературные Выявлять средства художественной изобразительности в Подбирать и обобщать материалы об авторах и | Устный опрос; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
3.2. | Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала» | 6 | 0 | 1 | Воспринимать и выразительно читать литературное Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос; | Тестирование; | http://www.rol.ru | ||||||||||||||||
3.3. | Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Железная дорога»,«Размышления у парадного подъезда» и др. | 2 | 0 | 1 | Воспринимать и выразительно читать лирические | Практическая работа; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
3.4. | Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору) | 2 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета; | Самооценка с «Оценочного | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
3.5. | Развитие речи | 1 | 1 | 0 | анализировать произведение в единстве формы и содержания;определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики | Письменный контроль; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
3.6. | М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др. | 5 | 0 | 0 | Воспринимать и выразительно читать литературные Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета; | Устный опрос; | http://www.rol.ru | ||||||||||||||||
3.7. | Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, произведения А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера | 2 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Определять идею, художественные и | Устный опрос; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
Итого по разделу | 24 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 4. Литература конца XIX-начала XX века | |||||||||||||||||||||||
4.1. | А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др. | 3 | 0 | 1 | Воспринимать и выразительно читать литературное Использовать различные виды пересказа произведения; | Практическая работа; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
4.2. | М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др. | 4 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать | Устный опрос; | http://www.rol.ru | ||||||||||||||||
4.3. | Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека | 4 | 0 | 0 | Воспринимать и выразительно читать литературные | Устный опрос; | http://center.fio.ru http://www.rol.ru | ||||||||||||||||
Итого по разделу | 11 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 5. Литература первой половины XX века | |||||||||||||||||||||||
5.1. | А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса»,«Зелёная лампа» и др. | 5 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать | Самооценка с | http://center.fio.ru | ||||||||||||||||
5.2. | Развитие речи | 1 | 1 | 0 | Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной | Письменный контроль; | http://center.fio.ru | ||||||||||||||||
5.3. | Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и | 2 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; Характеризовать лирического героя; | Устный опрос; | http://www.ruthenia.ru http://center.fio.ru | ||||||||||||||||
5.4. | В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное | 4 | 0 | 1 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Определять тему, идею, художественные и | Практическая работа; | http://www.ruthenia.ru | ||||||||||||||||
5.5. | А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др. | 1 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Определять тему, идею, | Устный опрос; | http://www.klassika.ru http://center.fio.ru | ||||||||||||||||
Итого по разделу | 13 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 6. Литература второй половины XX века | |||||||||||||||||||||||
6.1. | В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,«Критики» и др. | 3 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Устно или письменно отвечать на вопросы; | Самооценка с | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
6.2. | Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского | 2 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать Устно или письменно отвечать на вопросы; | Устный опрос; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
6.3. | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др. | 2 | 0 | 0 | Эмоционально воспринимать и выразительно читать | Устный опрос; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
6.4. | Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). | 2 | 0 | 1 | Воспринимать и выразительно читать литературные | Практическая работа; | http://www.klassika.ru | ||||||||||||||||
Итого по разделу | 9 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 7. Зарубежная литература | |||||||||||||||||||||||
7.1. | М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист». А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». | 7 | 0 | 0 | Осознавать богатство и многообразие зарубежной | Самооценка с | http://center.fio.ru | ||||||||||||||||
7.2. | Внеклассное чтение | 1 | 0 | 0 | сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные | Устный опрос; | http://center.fio.ru | ||||||||||||||||
Итого по разделу | 8 | ||||||||||||||||||||||
Раздел 8. Итоговый контроль | |||||||||||||||||||||||
8.1. | Итоговые контрольные работы | 2 | 2 | 0 | делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов | Контрольная работа; | http://center.fio.ru | ||||||||||||||||
Итого по разделу | 2 | ||||||||||||||||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | ||||||||||||||||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. |
| ||||
2 | Предания как поэтическая автобиография народа. |
| ||||
3 | Былины. «Вольга и Микула Селянинович»Микула Селянинович - эпический герой |
| ||||
4 | в/ч Былина «Садко» |
| ||||
5 | в/ч. Былина Илья Муромец и Соловей -разбойник |
| ||||
6 | в/ч «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. |
| ||||
7 | Развитие речи. Сочинение «Мой любимый былинный герой» |
| ||||
8 | Пословицы и поговорки. |
| ||||
9 | Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «поучение Владимира Мономаха» (отрывок) |
| ||||
10 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» |
| ||||
11 | р/р. Итоговая письменная работа по разделам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература» |
| ||||
12 | МВ Ломоносов. Личность, судьба. Оды. |
| ||||
13 | Г.Р. Державин поэт и гражданин. |
| ||||
14 | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» |
| ||||
15 | р/р Чтение наизусть баллады А.С.Пушника |
| ||||
16 | А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой») |
| ||||
17 | Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…» |
| ||||
18 | А.С. Пушкин «Станционный смотритель» |
| ||||
19 | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина |
| 1 | |||
20 | М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. |
| ||||
21 | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» |
| ||||
22 | Нравственный поединок героев поэмы |
| ||||
23 | «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел» |
| ||||
24 | р/р Чтение наизусть стихотворения М.Ю.Лермонтова |
| ||||
25 | Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба» |
| ||||
26 | «Тарас Бульба» |
| ||||
27 | Отец и сыновья. Характеры главных героев повести. |
| ||||
28 | Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю |
| ||||
29 | Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба» |
| 1 | |||
30 | И.С Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Записки охотника» и их гуманистический пафос. |
| ||||
31 | «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. |
| ||||
32 | Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» |
| ||||
33 | Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе |
| ||||
34 | Поэма «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая» |
| ||||
35 | Величие духа русской женщины. |
| 1 | |||
36 | «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» |
| ||||
37 | р/р Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Размышления у парадного подъезда |
| ||||
38 | А.К. Толстой «Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» |
| ||||
39 | в/ч А.К. Толстой «Князь Cеребряный» |
| ||||
40 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» |
| ||||
41 | Сказка «Дикий помещик» |
| ||||
42 | Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина |
| ||||
43 | Контрольная работа по творчеству писателей 19 века |
| ||||
44 | Л.Н Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна» |
| ||||
45 | Вн.чт. Городской семинар «Уроки добра и милосердия» И.А. Бунин «Рассказ Лапти» |
| ||||
46 | Развитие речи. Итоговое тестирование по творчеству Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н. Толстого |
| ||||
47 | А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон» |
| ||||
48 | Рассказы: «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» |
| ||||
49 | И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры» |
| ||||
50 | Анализ стихотворения И.А. Бунина. |
| ||||
51 | «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. |
| ||||
52 | Лирика поэтов Русского Севера. К. Случевский «Здесь в заливе, будто в сказке…», В. Семёнов «Иван-дурак», Н. Колычев «Лесная сказка», О. Большакова «Подарок чайки» (по выбору) |
| ||||
53 | М. Горький. Краткий рассказ о писателе. |
| ||||
54 | М.Горький «Детство» |
| ||||
55 | р/р Анализ эпизода «Пожар» из повести М.Горького «Детство» |
| ||||
56 | М. Горький «Данко» |
| ||||
57 | Б. Шергин «Мурманские зуйки», «Грумаланский песенник», «Круговая помощь (по выбору) |
| ||||
58 | В.В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» |
| ||||
59 | р/р Чтение наизусть |
| 1 | |||
60 | В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» |
| ||||
61 | Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака» |
| ||||
62 | в/ч Мы в ответе за тех, кого приручили |
| ||||
63 | А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка» |
| ||||
64 | А.П. Платонов «Неизвестный цветок» |
| ||||
65 | Развитие речи. По рассказам А.Платонова и Л. Андреева. |
| ||||
66 | в/ч В.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире» |
| ||||
67 | Итоговый тест по творчеству В. Маяковского, М. Горького, Л. Андреева, А.Платонова |
| ||||
68 | Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади» |
| ||||
р/р «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» Сочинение |
| |||||
69 | Е.И. Носов «Кукла». «Радуга» - сюжет, завязка, развязка |
| ||||
70 | Е.И.Носов «Живое пламя» |
| ||||
71 | Ю.П. Казаков «Тихое утро» |
| ||||
72 | В. С. Маслов «Зырьянова бумага» |
| ||||
73 | В. С. Маслов «Восьминка» |
| ||||
74 | А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни» |
| ||||
75 | Н. А. Заболоцкий «Седов» |
| ||||
76 | На дорогах войны. Стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н.Тихонова |
| ||||
77 | К. Симонов. Очерки «Мурманское направление», стихи, написанные на Севере |
| ||||
78 | Мурманские поэты о войне. Творчество А. Подстаницкого, В. Смирнова, В. Семёнова, А. Миланова, О. Вороновой, В. Тимофеева. |
| ||||
79 | А.Вампилов. Свидание. Сценка из нерыцарских времен. |
| ||||
80 | В. Каверин «Два капитана» |
| ||||
81 | «Тихая моя родина….» |
| ||||
82 | Творчество Н. Рубцова |
| ||||
83 | «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью» Р. Бернс. «Честная бедность» |
| ||||
84 | «Властитель наших дум» Д.Г. Байрон. |
| ||||
85 | Чтение наизусть стихотворений зарубежных писателей |
| ||||
86 | Японские хокку (хайку). |
| ||||
87 | Итоговая контрольная работа /ВПР |
| ||||
89 | Д. Олридж «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм» |
| ||||
90 | О. Генри. «Дары волхвов» |
| ||||
91 | Л. Пиранделло «Черепаха». |
| ||||
92 | Л. Пиранделло «Черепаха». |
| ||||
93 | Л. Пиранделло «Черепаха» Комментированное чтение. |
| ||||
94 | Р.Д. Брэдбери. «Каникулы» |
| ||||
95 | Р.Д. Брэдбери. «Каникулы» |
| ||||
96 | Викторина по изученным произведениям |
| ||||
97 | Викторина по изученным произведениям |
| ||||
98 | Теория литературы (герой, персонаж, сюжет, юмор, сатира, публицистика) |
| ||||
99 | Экскурсия к памятнику Кирилла и Мефодия |
| ||||
100 | Литература Народов России. Расул Гамзатов. | |||||
101 | Каверин «Два Капитана» | |||||
102 | Заключительный урок | |||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 |
| 0 | |||
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
Комитет по образованию администрации Ханты-Мансийского района
МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
РАССМОТРЕНО Руководитель МО Скрипунова Е.А. Протокол № 1 от 31. 08.2026 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ ХМР СОШ с. Кышик Герасименко Н.А. Приказ №215-О. от 31.08.2026 |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10032540)
учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень»
для обучающихся 6 классов
Составитель:
Вахрушева Наталья Анатольевна ,
учитель русского языка и литературы
с. Кышик
2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
Общее количество – 204 часа. Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться. Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 13 часов, из них в начале учебного года – 6 часов; в конце учебного года – 7 часов. Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и другие формы контроля) – 14 часов | ||||
Раздел 1. Общие сведения о языке | ||||
1.1 | Основные функции русского языка | 2 | Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения | Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного). Извлекать информацию из различных источников |
1.2 | Литературный язык | 1 | Понятие о литературном языке | Иметь представление о русском литературном языке. Извлекать информацию из различных источников |
Итого по разделу | 3 | |||
Раздел 2. Язык и речь | ||||
2.1 | Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | 6 | Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему. Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями | Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему (в течение учебного года). Создавать различные виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями (в течение учебного года). Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в течение учебного года) |
Итого по разделу | 6 | |||
Раздел 3. Текст | ||||
3.1 | Информационная переработка текста | 6 | Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста | Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; его композиционных особенностей, |
3.2 | Функционально- смысловые типы речи | 4 | Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев, | |
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного) | количества микротем и абзацев. Проводить информационную переработку текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Пересказывать текст. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста. Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение); характеризовать особенности описания как типа речи. Создавать текст-описание: устно и письменно описывать внешность человека, помещение, природу, местность, действие. Создавать тексты с опорой на картину, произведение искусства, в том числе | |||
3.3 | Виды описания. Смысловой анализ текста | 3 | Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий |
сочинения-миниатюры, классные сочинения | ||||
Итого по разделу | 13 | |||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | ||||
4.1 | Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля | 11 | Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение | Характеризовать особенности официально-делового и научно-учебного стилей; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение). Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт |
Итого по разделу | 11 | |||
Раздел 5. Лексикология. Культура речи | ||||
5.1 | Группы лексики по происхождению. Активный и пассивный запас лексики | 2 | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному | Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова, различать историзмы |
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы) | и архаизмы; различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные, диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; определять стилистическую окраску слова. Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте. Определять основания для сравнения и сравнивать эпитеты, метафоры, олицетворения. Проводить лексический анализ слов. Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значение, речевую ситуацию употребления. Выбирать лексические средства в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари. Редактировать собственные тексты | |||
5.2 | Лексика с точки зрения сферы употребления. Стилистическая окраска слова. Лексические средства выразительности | Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы – слова, используемые в речи отдельных групп людей: школьников, студентов, музыкантов, актеров, спортсменов). Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика. Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари | ||
5.3 | Лексический анализ слова. Фразеологизмы | 3 | Лексический анализ слова. Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, |
уместного и выразительного словоупотребления | с опорой на знание норм современного русского литературного языка | |||
Итого по разделу | 22 | |||
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография | ||||
6.1 | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики | 1 | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (в рамках изученного) | Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу. Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую). Определять основания для сравнения и сравнивать слова, образованные разными способами. Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов. Проводить орфографический анализ сложных и сложносокращенных слов. Проводить орфографический анализ слов с корнем -кас- – -кос- с чередованием а // о, слов с приставками пре- и при- |
6.2 | Виды морфем. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание сложных и сложносокращенных слов | 6 | Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа. Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую). Правописание сложных и сложносокращенных слов. Правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при- | |
6.3 | Орфографический анализ | 5 | Орфографический анализ слов (в рамках изученного) | |
6.4 | Понятие об этимологии | 1 | Понятие об этимологии (общее представление) | |
6.5 | Морфемный и словообразовательный анализ слов | 3 | Морфемный и словообразовательный анализ слов | |
Итого по разделу | 16 | |||
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография | ||||
7.1 | Части речи в русском языке | 2 | Части речи в русском языке (в рамках изученного) | Распознавать самостоятельные части речи; служебные части речи; междометия; звукоподражательные слова (в рамках изученного). Группировать слова разных частей речи по заданным признакам, находить основания для классификации. Применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач |
7.2 | Имя существительное | 11 | Имя существительное как часть речи (повторение). Особенности словообразования имен существительных. Нормы произношения имен существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного). Нормы словоизменения имен | Характеризовать особенности словообразования имен существительных. Проводить орфоэпический анализ имен существительных (выявлять особенности произношения, постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать особенности словоизменения имен |
существительных. Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами. Орфографический анализ имен существительных (в рамках изученного) | существительных. Соблюдать нормы слитного и дефисного написания поли полу- со словами. Проводить морфологический анализ имен существительных (в рамках изученного) | |||
7.3 | Имя прилагательное | 18 | Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе). Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Морфологический анализ имен прилагательных. Правописание н и нн в именах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Нормы произношения имен прилагательных, нормы постановки ударения (в рамках | Распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных. Анализировать особенности словообразования имен прилагательных. Проводить орфоэпический анализ имен прилагательных, выявлять особенности произношения имен прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного). Проводить орфографический анализ имен прилагательных с н и нн, имен прилагательных с суффиксами -к- и -ск-, сложных имен прилагательных. Проводить морфологический анализ имен прилагательных. Проводить орфографический анализ |
изученного).Орфографический анализ имен прилагательных (в рамках изученного) | имен прилагательных (в рамках изученного) | |||
7.4 | Имя числительное | 21 | Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имен числительных. Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые. Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Словообразование имен числительных. Склонение количественных и порядковых имен числительных. Правильное образование форм имен числительных. Правильное употребление собирательных имен числительных. Морфологический анализ имен числительных. Правила правописания имен числительных: написание ь в именах числительных; | Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые имена числительные. Различать простые, сложные, составные имена числительные. Склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных. Анализировать примеры употребления собирательных имен числительных. Проводить орфографический анализ имен числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; написание окончаний числительных. Проводить морфологический анализ имен числительных. |
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных. Орфографический анализ имен числительных (в рамках изученного) | Проводить орфографический анализ имен числительных (в рамках изученного) | |||
7.5 | Местоимение | 20 | Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений. Роль местоимений в речи. Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные. Склонение местоимений. Словообразование местоимений. Морфологический анализ местоимений. Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица | Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения. Различать разряды местоимений. Характеризовать особенности склонения местоимений, словообразования местоимений, синтаксических функций местоимений, роли в речи. Анализировать примеры употребления местоимений с точки зрения соответствия требованиям русского речевого этикета. Анализировать примеры употребления местоимения 3-го лица с точки зрения соответствия смыслу предшествующего текста. Редактировать небольшие тексты, где употребление местоимения приводит |
в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте. Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного) | к речевой ошибке (устранять двусмысленность, неточность). Проводить орфографический анализ местоимений с не и ни; анализировать примеры слитного, раздельного и дефисного написания местоимений. Проводить морфологический анализ местоимений. Проводить орфографический анализ местоимений (в рамках изученного) | |||
7.6 | Глагол | 34 | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в глагольных формах (в рамках | Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; анализировать примеры использования личных глаголов в безличном значении. Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах повелительного наклонения. |
изученного). Нормы словоизменения глаголов. Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Морфологический анализ глаголов. Использование ь как показателя грамматической формы повелительного наклонения глагола. Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного) | Применять нормы правописания глаголов с изученными орфограммами. Проводить морфологический анализ глаголов. Проводить орфографический анализ глаголов (в рамках изученного) | |||
Итого по разделу | 106 | |||
Повторение пройденного материала | ||||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 14 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 204 | |||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык — государственный язык Российской Федерации | 1 | ||||
2 | Русский язык — язык межнационального общения | 1 | ||||
3 | Понятие о литературном языке | 1 | ||||
4 | Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (повторение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
5 | Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
6 | Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
7 | Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
8 | Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
9 | Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными (повторение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
10 | Диктант /контрольная работа | 1 | 1 | |||
11 | Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание | 1 | ||||
12 | Монолог-повествование | 1 | ||||
13 | Монолог-рассуждение | 1 | ||||
14 | Сообщение на лингвистическую тему | 1 | ||||
15 | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями | 1 | ||||
16 | Монолог и диалог. Практикум | 1 | 1 | |||
17 | Информационная переработка текста | 1 | ||||
18 | Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация | 1 | ||||
19 | Информационная переработка текста. Способы сокращения текста | 1 | ||||
20 | Простой и сложный план текста | 1 | ||||
21 | Назывной и вопросный план текста | 1 | ||||
22 | План текста. Практикум | 1 | 1 | |||
23 | Функционально-смысловые типы речи (повторение) | 1 | ||||
24 | Особенности функционально-смысловых типов речи | 1 | ||||
25 | Описание признаков предметов и явлений окружающего мира | 1 | ||||
26 | Особенности описания как типа речи | 1 | ||||
27 | Сочинение-описание (обучающее) | 1 | ||||
28 | Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение | 1 | ||||
29 | Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум | 1 | 1 | |||
30 | Официально-деловой стиль и его жанры | 1 | ||||
31 | Особенности официально-делового стиля | 1 | ||||
32 | Заявление, расписка | 1 | ||||
33 | Научный стиль и его жанры | 1 | ||||
34 | Особенности научного стиля | 1 | ||||
35 | Научное сообщение | 1 | ||||
36 | Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи | 1 | ||||
37 | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | 1 | ||||
38 | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка". Практикум | 1 | 1 | |||
39 | Составление вопросного плана к тексту изложения | 1 | ||||
40 | Изложение (обучающее) | 1 | ||||
41 | Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | 1 | 1 | |||
42 | Лексика русского языка (повторение) | 1 | ||||
43 | Лексические средства выразительности | 1 | ||||
44 | Лексические средства выразительности. Эпитет | 1 | ||||
45 | Лексические средства выразительности. Метафора | 1 | ||||
46 | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения | 1 | ||||
47 | Исконно русские слова | 1 | ||||
48 | Заимствованные слова | 1 | ||||
49 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями | 1 | ||||
50 | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы | 1 | ||||
51 | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | 1 | ||||
52 | Профессионализмы | 1 | ||||
53 | Жаргонизмы | 1 | ||||
54 | Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика | 1 | ||||
55 | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика | 1 | ||||
56 | Лексический анализ слова | 1 | ||||
57 | Фразеологизмы. Их признаки и значение | 1 | ||||
58 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | 1 | ||||
59 | Сочинение-описание природы и местности | 1 | 1 | |||
60 | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | 1 | ||||
61 | Фразеологизмы и их роль в тексте | 1 | ||||
62 | Повторение темы "Лексикология. Культура речи" | 1 | ||||
63 | Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум | 1 | 1 | |||
64 | Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи" | 1 | 1 | |||
65 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
66 | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение) | 1 | ||||
67 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | ||||
68 | Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем | 1 | ||||
69 | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова | 1 | ||||
70 | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова. Правописание сложных и сложносокращённых слов | 1 | ||||
71 | Орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов | 1 | ||||
72 | Понятие об этимологии | 1 | ||||
73 | Морфемный и словообразовательный анализ слов | 1 | ||||
74 | Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум | 1 | 1 | |||
75 | Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о | 1 | ||||
76 | Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о. Практикум | 1 | 1 | |||
77 | Правописание приставок ПРЕ/ПРИ | 1 | ||||
78 | Правописание приставок ПРЕ/ПРИ. Практикум | 1 | 1 | |||
79 | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | 1 | ||||
80 | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум | 1 | 1 | |||
81 | Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | 1 | 1 | |||
82 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
83 | Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке | 1 | ||||
84 | Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения | 1 | ||||
85 | Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
86 | Имя существительное как часть речи | 1 | ||||
87 | Особенности словообразования имен существительных | 1 | ||||
88 | Нормы словоизменения имен существительных в именительном падеже множественного числа | 1 | ||||
89 | Нормы словоизменения имен существительных в родительном падеже множественного числа | 1 | ||||
90 | Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол- | 1 | ||||
91 | Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами | 1 | ||||
92 | Описание помещения (интерьера). Сбор материала | 1 | ||||
93 | Практикум. Описание помещения (интерьера) | 1 | 1 | |||
94 | Повторение темы "Имя существительное" | 1 | ||||
95 | Контрольная работа по теме "Имя существительное" | 1 | 1 | |||
96 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
97 | Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
98 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | ||||
99 | Разряды имён прилагательных по значению | 1 | ||||
100 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | ||||
101 | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные | 1 | ||||
102 | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | 1 | ||||
103 | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных | 1 | ||||
104 | Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных | 1 | ||||
105 | Сжатое изложение. Смысловой анализ текста | 1 | ||||
106 | Изложение подробное/сжатое | 1 | 1 | |||
107 | Морфологический анализ имен прилагательных | 1 | ||||
108 | Правописание н и нн в именах прилагательных | 1 | ||||
109 | Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
110 | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных | 1 | ||||
111 | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум | 1 | 1 | |||
112 | Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных | 1 | ||||
113 | Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
114 | Сочинение-описание внешности человека | 1 | 1 | |||
115 | Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Практикум | 1 | 1 | |||
116 | Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" | 1 | 1 | |||
117 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
118 | Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного | 1 | ||||
119 | Синтаксические функции имен числительных | 1 | ||||
120 | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные | 1 | ||||
121 | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум | 1 | 1 | |||
122 | Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные | 1 | ||||
123 | Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные | 1 | ||||
124 | Склонение количественных имен числительных | 1 | ||||
125 | Склонение порядковых имен числительных | 1 | ||||
126 | Склонение числительных. Практикум | 1 | 1 | |||
127 | Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные) | 1 | ||||
128 | Дробные числительные, их склонение, правописание | 1 | ||||
129 | Собирательные числительные, их склонение | 1 | ||||
130 | Нормы употребления собирательных числительных | 1 | ||||
131 | Нормы словообразования имен числительных | 1 | ||||
132 | Синтаксическая роль имён числительных | 1 | ||||
133 | Синтаксическая роль имён числительных. Практикум | 1 | 1 | |||
134 | Морфологический анализ имен числительных | 1 | ||||
135 | Орфографический анализ имен числительных | 1 | ||||
136 | Обобщение изученного по теме «Имя числительное». Практикум | 1 | 1 | |||
137 | Повторение по теме «Имя числительное» | 1 | ||||
138 | Контрольная работа по теме "Имя числительное" | 1 | 1 | |||
139 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
140 | Местоимение как часть речи | 1 | ||||
141 | Разряды местоимений | 1 | ||||
142 | Личные местоимения | 1 | ||||
143 | Сжатое изложение. Смысловой анализ | 1 | ||||
144 | Сжатое изложение (обучающее) | 1 | ||||
145 | Возвратное местоимение себя | 1 | ||||
146 | Притяжательные местоимения | 1 | ||||
147 | Сочинение. Сбор материала | 1 | ||||
148 | Сочинение-описание картины | 1 | 1 | |||
149 | Указательные местоимения | 1 | ||||
150 | Определительные местоимения | 1 | ||||
151 | Вопросительно-относительные местоимения | 1 | ||||
152 | Неопределенные местоимения | 1 | ||||
153 | Отрицательные местоимения | 1 | ||||
154 | Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок | 1 | ||||
155 | Морфологический анализ местоимений | 1 | ||||
156 | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений | 1 | ||||
157 | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум | 1 | 1 | |||
158 | Повторение по теме "Местоимение" | 1 | ||||
159 | Повторение по теме "Местоимение". Практикум | 1 | 1 | |||
160 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
161 | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) | 1 | ||||
162 | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум | 1 | 1 | |||
163 | Словообразование глаголов | 1 | ||||
164 | Сочинение. Сбор материала | 1 | ||||
165 | Сочинение на морально-этическую тему (обучающее) | 1 | ||||
166 | Переходные и непереходные глаголы | 1 | ||||
167 | Переходные и непереходные глаголы. Практикум | 1 | 1 | |||
168 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | ||||
169 | Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
170 | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении | 1 | ||||
171 | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум | 1 | 1 | |||
172 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | ||||
173 | Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
174 | Условное наклонение глагола | 1 | ||||
175 | Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
176 | Повелительное наклонение глагола | 1 | ||||
177 | Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
178 | Употребление наклонений | 1 | ||||
179 | Употребление наклонений. Практикум | 1 | 1 | |||
180 | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола | 1 | ||||
181 | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
182 | Повторение по теме «Наклонения глагола» | 1 | ||||
183 | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте | 1 | ||||
184 | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум | 1 | 1 | |||
185 | Изложение. Смысловой анализ текста | 1 | ||||
186 | Изложение (обучающее) | 1 | ||||
187 | Морфологический анализ глагола | 1 | ||||
188 | Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
189 | Описание действий. Сбор материала | 1 | ||||
190 | Сочинение-описание действий / Всероссийская проверочная работа | 1 | 1 | |||
191 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами | 1 | ||||
192 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
193 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум | 1 | 1 | |||
194 | Орфографический анализ глагола. Практикум | 1 | 1 | |||
195 | Контрольная работа по теме "Глагол" | 1 | 1 | |||
196 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
197 | Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
198 | Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
199 | Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
200 | Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
201 | Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
202 | Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
203 | Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | 1 | 1 | |||
204 | Повторение. Анализ итоговой контрольной работы | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 204 | 14 | 33 | |||
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования |
1 | По теме «Язык и речь» |
1.1 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему |
1.2 | Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик |
1.3 | Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи |
1.4 | Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым |
1.5 | Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения – не менее 165 слов) |
1.6 | Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов |
1.7 | Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100 – 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 100 – 110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией |
2 | По теме «Текст» |
2.1 | Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам |
2.2 | Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм |
2.3 | Проводить смысловой анализ текста |
2.4 | Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев |
2.5 | Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи |
2.6 | Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) |
2.7 | Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы) |
2.8 | Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте |
2.9 | Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности |
2.10 | Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации |
2.11 | Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста |
2.12 | Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного русского литературного языка |
3 | По теме «Функциональные разновидности языка» |
3.1 | Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка) |
3.2 | Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное сообщение) |
3.3 | Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой практике |
4 | По теме «Система языка» |
4.1 | Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова |
4.2 | Проводить лексический анализ слов |
4.3 | Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения |
4.4 | Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу |
4.5 | Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую) |
4.6 | Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов |
4.7 | Характеризовать особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений |
4.8 | Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные |
4.9 | Различать степени сравнения качественных имён прилагательных |
4.10 | Проводить морфологический анализ имён прилагательных |
4.11 | Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного |
4.12 | Различать разряды имён числительных по значению, по строению |
4.13 | Характеризовать особенности склонения имён числительных |
4.14 | Проводить морфологический анализ имён числительных |
4.15 | Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения |
4.16 | Различать разряды местоимений |
4.17 | Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений |
4.18 | Проводить морфологический анализ местоимений |
4.19 | Распознавать переходные и непереходные глаголы |
4.20 | Распознавать разноспрягаемые глаголы |
4.21 | Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонениях |
4.22 | Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном значении |
4.23 | Проводить морфологический анализ глаголов |
4.24 | Проводить фонетический анализ слов |
4.25 | Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений |
5 | По теме «Культура речи» |
5.1 | Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов |
5.2 | Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного) |
5.3 | Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари |
5.4 | Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности) |
5.5 | Соблюдать нормы словоизменения имён существительных, соблюдать нормы словообразования имён прилагательных |
5.6 | Уметь склонять числительные |
5.7 | Уметь склонять местоимения |
5.8 | Правильно употреблять собирательные имена числительные |
6 | По теме «Орфография» |
6.1 | Распознавать изученные орфограммы |
6.2 | Применять знания по орфографии в практике правописания |
6.3 | Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов |
6.4 | Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов |
6.5 | Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о) |
6.6 | Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при- |
6.7 | Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами |
6.8 | Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных |
6.9 | Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных |
6.10 | Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных |
6.11 | Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний числительных |
6.12 | Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений |
6.13 | Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения |
6.14 | Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
7 | По теме «Пунктуация» |
7.1 | Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного) |
8 | По теме «Выразительность русской речи» |
8.1 | Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи в целях повышения её богатства и выразительности |
8.2 | Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма |
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
6 КЛАСС
Код | Проверяемый элемент содержания |
1 | Язык и речь |
1.1 | Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему |
1.2 | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями |
2 | Текст |
2.1 | Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного) |
2.2 | Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста |
2.3 | Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий |
3 | Функциональные разновидности языка |
3.1 | Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка |
3.2 | Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение |
4 | Система языка |
4.1 | Лексикология |
4.1.1 | Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова |
4.1.2 | Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы) |
4.1.3 | Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы) |
4.1.4 | Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика |
4.1.5 | Фразеологизмы. Их признаки и значение |
4.1.6 | Лексический анализ слова |
4.2 | Словообразование |
4.2.1 | Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа |
4.2.2 | Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую) |
4.2.3 | Морфемный и словообразовательный анализ слов |
4.2.4 | Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений |
4.3 | Морфология. Имя существительное |
4.3.1 | Морфологический анализ имён существительных |
4.4 | Морфология. Имя прилагательное |
4.4.1 | Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные |
4.4.2 | Степени сравнения качественных имён прилагательных |
4.4.3 | Морфологический анализ имён прилагательных |
4.5 | Морфология. Имя числительное |
4.5.1 | Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных |
4.5.2 | Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные |
4.5.3 | Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные |
4.5.4 | Склонение количественных и порядковых имён числительных |
4.5.5 | Морфологический анализ имён числительных |
4.6 | Морфология. Местоимение |
4.6.1 | Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений |
4.6.2 | Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные |
4.6.3 | Склонение местоимений |
4.6.4 | Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте |
4.6.5 | Морфологический анализ местоимений |
4.7 | Морфология. Глагол |
4.7.1 | Переходные и непереходные глаголы |
4.7.2 | Разноспрягаемые глаголы |
4.7.3 | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении |
4.7.4 | Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола |
4.7.5 | Морфологический анализ глаголов |
5 | Культура речи |
5.1 | Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в рамках изученного) |
5.2 | Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в рамках изученного) |
5.3 | Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного) |
5.4 | Лексические словари |
5.5 | Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности) |
5.6 | Нормы словоизменения имён существительных |
5.7 | Нормы словоизменения имён прилагательных |
5.8 | Правильное образование форм имён числительных |
5.9 | Нормы словоизменения глаголов |
5.10 | Правильное употребление собирательных имён числительных |
5.11 | Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте |
6 | Орфография |
6.1 | Правописание сложных и сложносокращённых слов |
6.2 | Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о |
6.3 | Нормы правописания гласных в приставках пре- и при- |
6.4 | Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами |
6.5 | Правописание н и нн в именах прилагательных |
6.6 | Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных |
6.7 | Правописание сложных имён прилагательных |
6.8 | Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных |
6.9 | Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений |
6.10 | Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола |
6.11 | Орфографический анализ слов (в рамках изученного) |
7 | Пунктуация |
7.1 | Пунктуация как раздел лингвистики |
8 | Выразительность русской речи |
8.1 | Эпитеты, метафоры, олицетворения |
8.2 | Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения |
