Методическое обеспечение образовательного процесса 2018-2022 год

Опубликовано 15.02.2022 - 7:59 - Матвиенко Елена Васильевна

Методическое обеспечение воспитательно - образовательного процесса включает учебно-методические комплексы оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа на 2020-2021 год. старшая группа	852.16 КБ
Рабочая программа на 2021-2022 год подготовительная группа	1.57 МБ
Рабочая программа 2019-2020 год средний возраст	169.49 КБ
индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ	35.49 КБ
Приказ о творческих группах (ОВЗ) 2018 год.	1.71 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное учреждение города Нижневартовска

детский сад № 52 «Самолётик»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий

МАДОУ №52

«Самолётик»

С.В.Базюк

Пр. № ___ от _______2020г.

Рабочая программа

компенсирующей направленности

детей 5-6 лет старшая группа №3

на 2020-2021 учебный год

Составители: Матвиенко Е.В.

Умнова Е.В.

гНижневартовск.

Содержание
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.Цели и задачи Программы
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики: Характеристика особенностей развития детей. Характеристика современных социокультурных ситуаций развития ребенка.
1.2.Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
1.2.2 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования
2. Содержательный раздел.
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
2.1.1 Социально-коммуникативное развитие
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасности.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений* Социокультурные истоки
Основы безопасности
2.1.2 Познавательное развитие
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений* Экология для малышей
2.1.3 Речевое развитие Развитие речи Художественная литература.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений* Воспитание правильного звукопроизношения
2.1.4 Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к искусству.
Изобразительная деятельность.
Конструктивно-модельная деятельность.
Музыкальная деятельность.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений* «Цветные ладошки» «Музыкальные шедевры»
2.1.5 Физическое развитие
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура
Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
«Росинка. Расту здоровым».
Спортивное ориентирование
2.2 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
3.Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами
Распорядок и режим дня, проектирование образовательной деятельности
Описание режима и распорядка дня
Расписание совместной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности и культурных практик в режиме дня.
Расписание непосредственно образовательной деятельности
Комплексно-тематическое планирование
Учебный план
Календарный учебный график
3.1.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.1.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.2. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
1. Приложение:
Примерное перспективное тематическое планирование по образовательным областям:
Социально - коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
2. Оценочные материалы: инструментарий педагогической диагностики по образовательным областям:
Социально - коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

1. Целевой раздел

1. 1 Пояснительная записка

В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе; расширяются возможности получения дошкольного образования в разных формах его организации.

Изменение нормативной базы влечет за собой серьезные изменения, как в организации, так и в содержании работы дошкольных образовательных организаций. Именно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет эти изменения. Следовательно, рабочая программа, реализуемая в дошкольной организации, требует обновления. Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО).

Рабочая программа - локальный документ внутреннего пользования, в котором моделируется педагогическая деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования с учетом реальных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников дошкольной организации.

Рабочая программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т.е. педагогической составляющей деятельности группы.

Рабочая программа– индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для определенной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа рассчитана на один год работы с детьми , является приложением к образовательной программе дошкольного образования, реализуемой в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении детском саду №52 «Самолетик». Рабочая программа педагога дошкольного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его профессиональную деятельность. Задачи, содержание, объем, планируемые результаты освоения программы, организационно-педагогические условия, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации образовательной программы дошкольного образования. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Рабочая программа составлена в соответствии с Положением о структуре, порядке, разработке и утверждении рабочих программ педагогов муниципального автономного образовательного дошкольного учреждения детского сада №52 «Самолетик».

Цель рабочей программы - планирование, организация и управление образовательным процессом по реализации образовательной программы дошкольного образования.

Задачи рабочей программы:

дать представление о практической реализации содержания образовательных областей при освоении образовательной программы;
конкретно определить содержание, объем, порядок изучения разделов программы с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса в дошкольной организации и контингента воспитанников.

Функции рабочей программы:

нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению воспитанниками (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;
процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения.

С целью полной реализации поставленных задач в дошкольной организации создана соответствующая комплексная система работы, включающая психолого-педагогическую работу по освоению детьми дошкольного возраста образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

Срок реализации рабочей программы: с 01.09.2020 по 31.05.2021 (один учебный год)

Объем рабочей программы

Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и основной образовательной Программы МАДОУ.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса и направлена на обеспечение физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического развития детей, на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

1.1.1 Цель и задачи программы
Цель: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки;
приобщение ребенка к духовно- нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества; *
формирование экологической культуры дошкольников на основе историко – географических факторов территории округа, разнообразия растительного и животного мира, сезонных изменений в природе, взаимодействия человека с природой, укрепления здоровья человека в условиях Севера России;
развитие интеллектуальных способностей дошкольников через развеивающие авторские игры;*
расширение возможностей социализации дошкольников.*

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей;
принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;
принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики:

Характеристика особенностей развития детей, старшего дошкольного возраста 5-6 лет

В компенсирующей направленности детей от 5 до 6 лет 23 воспитанника, из них 10 – мальчиков, 11– девочек. Дети испытывают затруднения в усвоении обобщающих и отвлеченных понятий, системы антонимов и синонимов. Так же используются многозначное употребление слов, разнообразные семантические замены. Характерным является использование слов в узком значении. при оценке фонетической стороны речи отмечается смазанность, неустойчивость в произношении звуков, которые изолированно произносятся правильно. Дети используют , как правило, одно – двусложные слова , тогда, как более сложные слова подвергаются сокращениям. Связная речь характеризуется недостаточной передачей некоторых смысловых отношений и может сводиться к простому перечислению событий, действий или предметов.

Физическое развитие

Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3 -5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек - мягкие, плавные). К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.

Социально-коммуникативное развитие.

Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о совей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).

Ярко проявляет интерес к игре. В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роди до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников. В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.

Речевое развитие

Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств. Важной особенностью речи ребенка является недостаточная сформированность словообразовательной деятельности. Для этих детей характерно неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и переносным значением, незнание названий слов , выходящих за рамки повседневного бытового общения. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети не могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Характерными особенностями связной речи являются нарушение связности и последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно - следственных связей в тексте. Отмечается бедность и однообразие используемых языковых средств. Часто встречается неправильное оформление связей слов внутри фразы и нарушение межфразовых связей между предложениями. В самостоятельной речи типичным является трудности в воспроизведении слов разной слоговой структуры и звуконаполняемости звуковая сторона речи характеризуется неточностью артикуляции некоторых звуков, неточностью дифференциации их на слух. Недостаточность фонематического восприятия проявляется в том что дети с трудом выделяют первый и последний согласный, гласный звук в середине и конце слова, не подбирают картинки, в названии которых есть заданный звук. Задания на самостоятельное придумывание слов на заданный звук не выполняю.

Познавательное развитие

В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала.

Художественно-эстетическое развитие

В изобразительной деятельности 5 -6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст - это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.

Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

Характеристика современных социокультурных ситуаций развития ребенка.

Современный ребенок – это житель 21 века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Многолетние исследования, проводимые авторами программы, позволяют нам наметить «штрихи» современного дошкольного детства, которые нельзя не учитывать, организуя образовательный процесс детского сада. Современный ребенок – маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современные дети ориентированы на будущее. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности – они с уверенностью смотрят в будущее.

Внутренние резервы современного ребенка раскрываются в разных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игровой, музыкальной, литературной. Но, в отличие от сверстников прошлых лет, он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так комфортнее и все можно успеть. Он органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности. Он – носитель современной субкультуры, присущей ребенку сегодняшнего дня.

Социокультурная среда современного ребенка, понимается как многомерное иерархически построенное системное образование, включающее в себя следующие элементы:

Большая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек) - агрессивность доступной для ребенка информации.

Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью - разностность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру.

Сложность окружающей среды с технологической точки зрения - нарушение устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям - формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка.

Быстрая изменяемость окружающего мира - понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации - отбор содержания дошкольного образования - усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания.

Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов - негативное влияние на здоровье детей - как физическое, так и психическое - возрастание роли инклюзивного образования влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

•ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.2.2 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей ОНР.

Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае).

Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность педагога. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет использование ими преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации. Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

деятельностных умений ребенка
интересов, предпочтений, склонностей ребенка
личностных особенностей ребенка
поведенческих проявлений ребенка
особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками
особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

Принципы педагогической диагностики.

Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.

Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому. Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил:

соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям диагностируемых;
фиксация всех проявлений личности ребенка;
сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей;
перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении диагностики;
постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии.

Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает:

Для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.

3.Принцип процессуалъности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы:

не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития;
учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально - личностного становления ребенка;
обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.

4. Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.

Этот принцип раскрывается:

в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);
в безопасности для испытуемого применяемых методик;
в доступности для педагога диагностических процедур и методов;
во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов диагностики).

5. Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать
как негативные без анализа динамических тенденций становления.

Этапы проведения педагогической диагностики.

Первый этап – проектировочный. Цель; подбор методов; критерии.

Второй этап – практический: проведение диагностики.

Третий этап – аналитический: анализ полученных фактов.

Четвертый этап – интерпретация анализа: прогнозирование перспектив развития ребенка, группы;

Пятый этап – целеобразовательный: определение актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом.

Методы проведения педагогической диагностики

Формализованные методы: диагностическое задание, диагностическая ситуация.

Для них характерны определенная регламентация, объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и другое), стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов), надежность и валидность. Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать полученные результаты.
Малоформализованные методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности. Эти методы дают очень ценные сведения о ребенке, особенно когда предметом изучения выступают такие явления, которые мало поддаются объективизации (например, ценностные ориентации, отношение ребенка к различным явлениям) или являются чрезвычайно изменчивыми по
своему содержанию (динамика интересов, состояний, настроений и так далее). Следует иметь в виду, что малоформализованные методы очень трудоемки.

В качестве показателей оценки основных характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают
становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации
образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики – от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики
в самостоятельной деятельности и поведении. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап.

Только наличие высокого уровня культуры проведения при наблюдении, беседах с детьми помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты диагностики.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл – ребѐнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год (в сентябре и мае).

Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров). Итоговый показатель определяется следующим образом:

1= низкий уровень<3,45
3,45≤ средний уровень <4,45
4,45 ≤ высокий уровень = 5 Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения образовательной программы.

Далее на каждого ребенка заводится «Карта индивидуального развития ребенка», вносятся данные педагогической диагностики в целях проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения образовательной программы.

По результатам диагностики составляется индивидуальный маршрут развития ребенка в целях поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития (для детей с низким уровнем развития).

Этап 2.Когда все дети прошли диагностику, тогда просчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу)и разделить на количество параметров).

Итоговый показатель определяется следующим образом:
1 = низкий уровень < 3,45
3,45 ≤ средний уровень < 4,45

4,45 ≤ высокий уровень = 5

Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения образовательной программы. Педагог оформляет аналитическую справку в целях оптимизации работы с группой.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов.

Нормативные варианты развития – показатели «средний уровень» и «высокий уровень» Показатель «низкий уровень» свидетельствует о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также корректировки педагогического процесса по данному параметру (данной образовательной области.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей ОНР.

Критерии, инструментарий и форма протокола используется в соответствии с реализуемыми программами по всем образовательным областям: программы «От рождения до школы» (основная образовательная программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез; диагностического пособия «Результаты итогового мониторинга детского развития». Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»».

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка , представленными в пяти образовательных областях.

Содержание образовательной деятельности излагается в Программе по образовательным областям:

•социально-коммуникативное развитие;

•познавательное развитие;

•речевое развитие;

•художественно-эстетическое развитие;

•физическое развитие.

В каждой из областей обозначены основные цели и задачи. В каждой из них содержание психолого-педагогической работы разделяется по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам, что позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка определённого возраста.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Важнейшими критериями качества образовательных услуг при реализации задач образовательных областей Программы являются:

всегда по-новому организованный образовательный процесс для каждого воспитанника, сообразуясь с его новыми возможностями и новыми жизненными обстоятельствами;
стимулирование высокой активности самих воспитанников, мотивирование их сознательной деятельности, исходя из принципа осознанной перспективы, позволяющего задействовать личностно-смысловую (рефлексивную) позицию воспитанника путем включения механизмов познания (самоанализ, самопроектирование и самоуправление).
взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.

2.1.1 Социально-коммуникативное развитие

Цель: Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников. Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально- коммуникативного развития

Социально-коммуникативное развитие направлено:

на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи старших дошкольников.
Развитие коммуникативности, успешности в общении.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формирование основ безопасности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*

«Основы безопасности»Н.Н. Авдеева О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина

«Социокультурные истоки» И. А. Кузьмин. А.В. Камкин

Направление: социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Основная цель: обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.
Задачи
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Интеграция образовательных областей.
познавательное развитие	речевое развитие	художественно-эстетическое развитие	физическое развитие.

Направление: ребенок в семье и сообществе.

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения через развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации.

Основные направления работы

Образ Я

Семья

Детский сад

Родной город

Родная страна

Принципы

Сознательность и активности

Наглядности

Систематичности и последовательности

Доступности

Прочности

Научности

Научности Связи теории с практикой

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные методы: экскурсии; наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями; рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей); знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы.

Словесные методы: эффективность коррекционно - воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду организация развивающих проблемно-практических и проблемно - игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов; - личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально нравственные темы; - этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, жизни людей, городе, родной стране, мире; чтение художественной литературы.

Практические методы: сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее). Игры-путешествия по родной стране, городу.

Направление: самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Основная цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи

Формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.

Воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.

Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к собственному труду и к его результатам.

Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Основные направления работы

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание.

Общественно-полезный труд.

Труд в природе.

Уважение к труду взрослых.

Принципы

Сознательность и активности

Наглядности

Систематичности и последовательности

Доступности

Прочности

Научности

Связи теории с практикой

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные методы; наблюдение за хозяйственно-бытовым трудом, наблюдение фрагментов конкретных видов труда по созданию взрослым предметов из разных материалов. Рассматривание картин и иллюстраций о профессиях взрослых, предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса.

Направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Словесные методы: артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры ,скороговорки ,пословицы, загадки, чтение детской художественной литературы, побуждающих детей к самообслуживанию. Беседы о профессиях взрослых с использованием речевых, игровых персонажей и наглядности («Расскажем Почемучке, кто работает в детском саду») Словесные приемы (проговаривание, объяснение, указания, оценка действий)

Практические методы: дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда. Создание коллекций родовых понятий («Мир игрушек», «Мир одежды и обуви», «Мир посуды», «Мир инструментов»). Игровые ситуации на обучение детей процессам хозяйственно-бытового труда («Научим Почемучку мыть чашку (сервировать стол, вытирать пыль, стирать салфетку)»). Организация жизненных и игровых ситуаций, позволяющих детям накапливать опыт безопасного и экономически целесообразного поведения. Дежурства, коллективный труд, трудовые поручения в условиях детского сада и семейного воспитания.

Направление: формирование основ безопасности

Основная цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания

Задачи

Формировать предпосылки экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них.

Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе.

Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
«Основы безопасности»

Цель: стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Задачи: сформировать у ребенка навыки разумного поведения.

Научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми.

Учить мерам осторожности при взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями;

Способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Основные направления работы по освоению опыта безопасного поведения в окружающем мире

Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения

Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки

Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные направления работы по программе «От рождения до школы»

Безопасное поведение в природе.

Безопасность на дорогах.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Принципы освоения опыта безопасного поведения в окружающем мире

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке

С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке

Ежедневно использовать возможность во всех видах деятельности (процессе игр, прогулок и т.д.,) чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил

Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные методы:
(непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинам)) Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала)

Словесные методы:
(чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа)

Словесные приемы (повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка)

Практические методы: (дидактические игры, игры- драматизации, инсценировки, дидактические упражнения) Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, иградраматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры)

Направление: развитие игровой деятельности

Основная цель: обеспечить дальнейшее развитие самостоятельности в игре, интереса к новым видам игр.
Задачи
Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр.		Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов.				Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.				Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.
Принципы
Принцип отражения и преображения			Принцип самовыражения				Принцип развития игровой деятельности
Интеграция образовательных областей.
познавательное развитие	речевое развитие				художественно-эстетическое развитие				физическое развитие.
Методы и приемы
Наглядные: дидактические игры, развивающие игры, игры с правилами, демонстрация фильмов; просмотр презентаций.				Словесные: пояснения; указания; рассказ; беседа; указание и объяснение через фонетический разбор; вопросы детям, ответы детей; творческие игры, словесные игры, режиссерские игры, игра- фантазирование.				Практические: совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержания. игровые проблемно - практические ситуации; имитационно - моделирующие игры; ролевые обучающие игры.

Направление: «Социокультурные истоки» (под редакцией И.А. Кузьмина)*

Основная цель: первичное приобщение детей, их родителей к духовно- нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества.

Задачи

Развитие способности сочувствовать, переживать и понимать эмоциональное состояние других людей.

Формирование правильной самооценки.

Первичное приобщение детей, к непреходящим духовно-нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества.

Формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру

Развитие опыта активного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Основные направления работы

Вера

Надежда

Любовь

Мудрость

Принципы

Поддержка разнообразия детства.

Сохранение уникальности и самоценности детства

Позитивная социализация

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные: экскурсии в музеи; наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями; рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов, рисование на социальные темы; культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы.

Словесные методы: Чтение пословиц, детской художественной литературы (сказки, былины). Словесные приемы (проговаривание, объяснение, указания, оценка действий)

Практические методы: Работа в паре. Ресурсный круг. Работа в альбомах.

2.1.2 Познавательное развитие
Основная цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные,
интеллектуально - познавательные и интеллектуально – творческие.
Задачи познавательного развития

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках;

- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

1. Формирование элементарных математических представлений

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром.

5. Ознакомление с миром природы

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*

Гончарова Е.В.Экология для малышей. Региональная программа экологического образования дошкольников ХМАО.

Направление: формирование элементарных математических представлений

Основная цель: Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира
Задачи
Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.	Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосредственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).				Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий (изменить; проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на листе и т. п.).						Способствовать проявлению Исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).
Основные направления работы
Свойства и отношения			Числа и цифры					Сохранение количества, величины, последовательность действий
Принципы математического развития
Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления.		Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма».				Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий.				Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий.
Интеграция образовательных областей.
познавательное развитие		речевое развитие					художественно-эстетическое развитие				физическое развитие.
Методы и приемы
Наглядные: показ иллюстрированного материала; показ реальных предметов картин, фильмов, презентаций.				Словесные: Пояснения; Указания; разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ; рассказ; беседа; описание; указание и объяснение; вопросы детям, ответы детей.					Практические: игровые проблемно - практические ситуации; имитационно - моделирующие игры; ролевые обучающие игры; дидактические игры; виды упражнений: коллективные; индивидуальные.

Направление: развитие познавательно-исследовательской деятельности

Основная цель: развитие у детей познавательных, интеллектуальных интересов.

Задачи

Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойство предметов с помощью разных органов чувств.

Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способами обследования и познаваемым свойством предмета.

Способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название способа обследования и познавательных свойств), его активному использованию.

Учить выделить структуру геометрических фигур, подбирать мерки для измерения соответствующих величин.

Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам.

Основные направления работы

Ориентировк а в пространстве

Форма

Цвет

Вкус

Запах

Тяжесть

Величина

Фактура

Звучание

Формирование сенсорных представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления.

Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий.

Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей при освоении сенсорных эталонов.

Принципы

Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий.

Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей при освоении сенсорных эталонов.

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные: показ реальных предметов картин, фильмов, презентаций.

Словесные: Разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ; беседа; описание; указание и объяснение; вопросы детям, ответы детей.

Практические: обследование; экспериментирование с различными предметами и материалами; продуктивные виды деятельности; моделирование; сравнение; проектный метод.

Направление: ознакомление с предметным окружением

Основная цель: развитие у детей познавательных, интеллектуальных интересов.
Задачи
Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.			Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.					Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Принципы
Систематичности и последовательности	Научности				Доступности		Связи теории с практикой
Интеграция образовательных областей.
познавательное развитие	речевое развитие			художественно-эстетическое развитие			физическое развитие.
Методы и приемы
Наглядные: показ иллюстрированного материала; показ реальных предметов картин, фильмов, презентаций.		Словесные: пояснения; указания; разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ; рассказ; беседа; описание; указание и объяснение; вопросы детям, ответы детей.				Практические: игровые проблемно - практические ситуации; имитационно - моделирующие игры; ролевые обучающие игры; дидактические игры; виды упражнений: коллективные; индивидуальные

Направление: ознакомление социальным миром.

Основная цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
Задачи
Развивать интерес к людям разного пола и возраста	Формировать представления о многообразии социальных ролей				Формирование представлений о себе и семье				Формирование представлений о организме, понимании назначения отдельных органов и условия их нормального функционирования
Основные направления работы
Люди разного пола и возраста			Семья и ребенок					Организм
Принципы
Систематичности и последовательности		Научности					Доступности		Связи теории с практикой
Интеграция образовательных областей.
познавательное развитие		речевое развитие				художественно-эстетическое развитие			физическое развитие.
Методы и приемы
Наглядные: показ иллюстрированного материала; показ реальных предметов картин, фильмов, презентаций.				Словесные: пояснения; указания; разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ; рассказ; беседа; описание; указание и объяснение; вопросы детям, ответы детей.				Практические: игровые проблемно - практические ситуации; имитационно - моделирующие игры; ролевые обучающие игры; дидактические игры; виды упражнений: коллективные; индивидуальные

Направление: ознакомление с миром природы.

Основная цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи

Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Поддерживать проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов (мне интересно, мне нравится).

Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоеме, городе), о взаимодействии человека и природы.

Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность детей в познавательно исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.

Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
Гончарова Е.В. Экология для малышей. Региональная программа экологического образования дошкольников ХМАО

Основная цель: формирование экологической культуры на основе историко-графических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур.

Способствовать формированию, расширению и углублению представлений дошкольников о природе.

Развивать у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней.

Привлекать детей к экологически ориентированной деятельности; совершенствовать природоохранную деятельность

Обогащать личный опыт положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширять экологически ценные контакты с растениями и животными, объектами неживой природы

Основные направления работы

Неживая природа.

Сезонные изменения в неживой природе.

Растения. Изменения в жизни растений по сезонам.

Дикие и домашние животные. Изменение в жизни животных по сезонам.

Уход за комнатными растениями уголка природы

Человек.

Принципы

Принцип сознательности и активности.

Принцип наглядности.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип прочности.

Принцип научности.

Принцип доступности.

Принцип связи теории с практикой.

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные методы: показ (демонстрация) способа действия; Совместные с взрослыми наблюдения, рассматривание картин Использование иллюстративно -наглядного материала, дидактических игр с игрушками изображающими животных, картинками, природным материалом.

Словесные методы: пояснения, разъяснения; вопросы чтение детской природоведческой литературы; объяснение; повторение;

Практические методы: Игры-экспериментирования с водой, песком, глиной камешками. Образные игры- имитации (игровые ситуации с использованием игрушек, кукольного и пальчикового театра).

2.1.3 Речевое развитие
Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе коррекционно – воспитательной работы логопеда, овладения литературным языком своего народа.
Задачи речевого развития
Речевое развитие включает:

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»:

Развитие речи;
Художественная литература;
Развивающая речевая среда;
Формирование словаря;
Звуковая культура речи;
Грамматический строй речи;
Связная речь;
«Приобщение к художественной литературе»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
Звукопроизношение. («Воспитание правильного звукопроизношения»)

Направление: развитие речи

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи

Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослыми.

Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым.

Стимулировать проявление признаков внеситуативно - познавательного общения со взрослыми.

Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.

Основные направления работы

Овладение речью как средством общения и культуры (способствовать проявлению субъектной позиции ребенка в речевом общении со сверстниками и взрослыми)

Обогащение активного словаря (умение пользоваться антонимами, синонимами, образными сравнениями)

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Развитие самостоятельного речевого творчества

Развитие связной речи (диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь (рассказывание)

Развитие словаря (освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, ситуацией, в которой происходит общение

Воспитание любви и интереса к художественному слову

Принципы

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

Принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи

Принцип обогащения мотивации речевой деятельности

Принцип развития языкового чутья

Принцип обеспечения активной языковой практики

Принцип формирования элементарного осознания явлений

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные методы: (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)). Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению)

Словесные методы: (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал) Словесные приемы (речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос).

Практические методы: (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры). Игровые приемы (игровое сюжетнособытийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры.

Направление: Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основная цель: освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Задачи

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха (совершенствование произносительной стороны речи)

Освоение звукового анализа слов, интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте

Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
Звукопроизношение («Воспитание правильного звукопроизношения»)

Основная цель: формирование правильного звукопроизношения.

Задачи

Формирование правильного звукопроизношения, автоматизация и дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях.

Развитие фонематических процессов осуществление простых форм фонематического анализа и синтеза.

Обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи..

Воспитание осознанного отношения к качеству собственной речи.

Развитие фонематического слуха и произносительной стороны речи

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение звука в слове)

Развитие навыков звукобуквенного анализа слов

Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование.

Принципы

Принцип научного подхода

Принцип перспективности

Принцип индивидуализации обучения

Принцип системности и последовательности

Принцип доступности

Принцип постепенности усложнения

Методы и приемы

Наглядные методы, приемы: показ иллюстрированного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению, просмотр презентаций, фильмов.

Словесные методы, приемы : речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, вопрос, оценка детской речи, анализ слов различной звуковой структуры; слого- звуковой анализ слов.

Практические методы и приемы: дидактические игры, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры.

Направление: приобщение к художественной литературе

Основная цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книги)

Задачи

Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе, как виду искусства, родному языку и литературной речи.

Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме

Обеспечить формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность, приобщать к социально-нравственным ценностям

Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его формы и содержания

Обогащать представления об особенностях литературы (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров.

Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности

творчества в разных видах деятельности на основе литературных произведений.

Основные направления работы

Расширение читательского интереса детей

Помощь в правильном восприятии литературного текста

Организация творческой деятельности на основе литературного текста.

Принципы

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а так же способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда

Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные методы: (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредственное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)) Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению)

2.1.4 Художественное – эстетическое развитие:
Основная цель: Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Задачи художественно – эстетического развития

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру

Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Основные направления реализации образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»:

Приобщение к искусству.

Изобразительная деятельность.

Конструктивно- модельная деятельность.

Музыкально-художественная деятельность.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*

О.П. Радынова «Музыкальные шедевры»

И.А.Лыкова «Цветные ладошки»

Направление: приобщение к искусству.

Основная цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства
Задачи
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.		Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.			Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Основные направления работы
Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.	Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, автопортрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствам выразительности. Авторская манера некоторых художников живописцев.		Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации — сопровождение текста. Специфика труда художника иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники анималисты, сказочники- иллюстраторы.	Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.		Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы — красоты — прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

Направление: изобразительная, конструктивно-модельная деятельность

Основная цель: формирование эстетического восприятия окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи

Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.

Стимулировать самостоятельное Проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу).

Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

Способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей.

Совершенствовать деятельность детей: стимулировать желание создавать работы по собственному желанию стремление создать оригинальный образ, умение отбирать впечатления, определения сюжета, выбирать соответствующие образу техники и материалы и сочетать деятельность и достигать результата, самостоятельно оценивать его, эффективно взаимодействовать другими детьми.

Основные направления работы

Приобщаем к изобразительному искусству

Развитие изобразительной деятельности и детского творчества.

Изобразительно-выразительные умения.

Технические умения.

Декоративно-прикладное искусство:

Графика

Живопись

Скульптура

Архитектура

аппликация

рисование

лепка

конструирование

из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов

из бумаги

по типу оригами

из природного материала

из бросового материала

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
«Цветные ладошки»

Основная цель: формирование у детей эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи

формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;

создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества;

ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Основные направления работы

нетрадиционная техника рисования

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные: использование натуры; репродукции картин; образца и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов;

Словесные: беседа; художественное слово; пояснения;

Игровые приемы обучения

Практические: показ приемов изображения; показ детских работ ;показ жестом; показ приемов изображения.

Направление: музыкально-художественная деятельность.

Основная цель: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества.

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Развивать певческие умения детей.

Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок

Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Основные направления работы

Слушание

Пение

Песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения

Развитие танцевально-игрового творчества.

Игра на детских музыкальных инструментах

Принципы

Полноценного проживания ребѐнком всех этапов индивидуализации дошкольного образования..

Содействие и сотрудничества детей и взрослых, признания ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Поддержки инициативы в различных видах деятельности.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в различных видах деятельности.

Возрастной адекватности соответствия условий, 32 требований, методов возрасту и особенностям развития).

Учѐта этнокультурной ситуации развития детей.

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные методы: сопровождение музыкального ряда показ движений.

Словесные методы: слушание, музыка

Практические методы: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Игровой: музыкальные игры

. Слуховой: слушанье музыки.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
О.П. Радынова «Музыкальные шедевры»

Основная цель: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей, а также расширять знания детей о народной музыки.

Вызывать проявления эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, мышление (осознание эмоционального содержания музыки, музыкальной формы, жанра)

Воспитывать эстетические чувства, тезаурус (сокровищницу впечатлений).

Побуждать выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках).

Основные направления работы

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Игра на детских музыкальных инструментах

Музыкально-творческая деятельность

Принципы

Полноценного проживания ребѐнком всех этапов индивидуализации дошкольного образования.

Поддержки инициативы в различных видах деятельности

Приобщения детей к социкультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в различных видах деятельности.

Возрастной адекватности соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Учѐта этнокультурной ситуации развития детей.

Интеграция образовательных областей.

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Словесные: беседы о различных музыкальных жанрах; пояснения; убеждения в процессе формирования эстетического восприятия, первоначальных проявлений вкуса; пение.

Наглядные: объяснительно иллюстративный; сопровождение музыкального ряда изобразительным средством; показ движений.

Практические: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий;

Игровой: музыкальные игры

Слуховой: слушание музыки

2.1.5 Физическое развитие

Основная цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни
Задачи физического развития

Развитие физических качеств.
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
Правильное выполнение основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Основные направления реализации образовательной области «Физическое развитие»:

Физическая культура

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*

Зимонина В.Н. «Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым «РОСИНКА»

Спортивное ориентирование.

Направление: физическое развитие

Основная цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.
Задачи
Содействовать гармоничному физическому развитию детей.	Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: - добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений; - закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях; - закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; - закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности; - развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.			Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость — координацию движений.			Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Основные направления работы
Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности.		Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.			Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
Принципы
Дидактические: системность и последовательность, развивающее обучение, доступность, воспитывающее обучение, учет индивидуальных особенностей, сознательность и активность ребенка, Наглядность.		Специальные: непрерывность, Последовательность наращивания тренирующих воздействий, цикличность			Гигиенические: сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастная адекватность, оздоровительная направленность всего образовательного процесса, осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания.
познавательное развитие		речевое развитие	художественно-эстетическое развитие			физическое развитие.
Методы и приемы
Наглядно-зрительные приемы: (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитации, зрительные ориентиры). Наглядно-слуховые приемы: (музыка, песни). Тактильно-мышечные приемы: (непосредственная помощь воспитателя).		Словесные: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция.			Практические: (повторение упражнений без изменений и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме).

Направление: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Основная цель: формирование у дошкольников ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Задачи

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье.

Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно - гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре

Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Принципы

Развивающего образования

Научной обоснованности и практической применимости

Интеграция образовательных областей

Решение программных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Построение образовательного процесса на адекватных формах

работы с детьми

Интеграция образовательных областей

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

Методы и приемы

Наглядные (непосредственное наблюдение, деятельность репродуктивного характера (показ-повтор за взрослым, пример сверстников, поощрение): рассматривание картин). Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, беседы с привлечением наглядности, работа с альбомов сюжетных фотографий).

Словесные: (чтение и рассказывание художественных произведений, обобщающая беседа, рассказывание с опорой на наглядный материал).

Практические: (дидактические игры, игры-драматизации, дидактические упражнения, пластические этюды, игры-эксперименты). Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры, игры-путешествия предметного характера).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений*

Основная цель: сформировать у детей понимание ценности здорового образа жизни, воспитать навыки физической культуры.

Задачи

Формировать представление о составляющих здорового образа жизни: двигательная активность, рациональное питание, закаливание, эмоциональное равновесие, дыхание, охрана здоровья.

Воспитывать положительное отношение к нему

Формировать представление о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье.

Рассказать о взаимосвязи здоровья человека с природными и погодными явлениями

Активизировать представление о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать осознанное отношение к необходимости употребления в пищу овощей, фруктов, витаминов.

Научить определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях

«Я узнаю себя»

«Я люблю солнце, воздух и воду»

«Школа моего питания»

Интеграция образовательных областей

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие.

познавательное развитие

Методы и приемы

Наглядные: организация выставок, конкурсов.

Рассматривание иллюстраций.

Информационные стенды.

Театрализованная деятельность.

Словесные: беседы, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений. Дидактические игры.

Сюжетно-ролевые игры. Подвижные игры. Развлечения.

Моделирование ситуаций. Наблюдения.

Практические: создание здоровьесберегающей и развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в ДОУ.

Демонстрация разных ситуаций, несущих опасность для здоровья ребенка. Организация режима двигательной активности, обеспечивающей нормальную жизнедеятельность. Закаливание. Создание уголка дорожного движения.

2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущая цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способность разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу МАДОУ. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и МАДОУ равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и вне семейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны МАДОУ ДС №52 «Самолетик» и семьи.

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. МАДОУ ДС №52 «Самолетик» поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

изучение отношений педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду, округе, городе;
просвещение родителей в области педагогики и детской психологии;
работа по повышению правовой и педагогической культуры родителей (консультации по вопросам воспитания, развития и оздоровления дошкольников проводят высококвалифицированные специалисты).
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В основу реализации работы с семьёй в нашем детском саду заложены следующие принципы:

Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
• Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

Индивидуальный подход.
• Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

Сотрудничество, а не наставничество.
• Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Готовимся серьезно.
• Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

Динамичность.

•Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Детский сад, являясь открытой образовательной системой, осуществляет интеграцию общественного и семейного воспитания дошкольников со всеми категориями родителей:
− с семьями воспитанников детского сада;
− будущими родителями.

Направления работы по взаимодействию с семьями воспитанников следующие:

− защита прав ребёнка в семье и детском саду;
− воспитание, развитие и оздоровление детей;
− взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми;
− формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Работе с семьей уделяется большое внимание, так как коллектив считает, что только при взаимодействии можно добиться результатов в воспитании детей.

Родители – постоянные участники мероприятий детского сада – первые помощники, знают проблемы дошкольного учреждения и по возможности стремятся участвовать в их решении.

В детском саду создан Попечительский совет родителей (законных представителей) воспитанников.

Виды взаимоотношений МАДОУ с семьями воспитанников:
− Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
− Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Одна из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в младшем дошкольном возрасте - организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. В беседах с родителями педагог подчеркивает, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах.

Позиция педагога для выстраивания взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников:

Педагог - партнер

Гид (ведет, опираясь на инициативу участников)

Задает вопросы

Спрашивает родителей о ребенке и вместе с ним оценивает его развитие

Ищет решение проблем вместе с родителями

Узнает цели и пожелания родителей в отношении их ребенка и группы в целом и добавляет к ним свои предложения

Вместе с родителями обсуждает и находит те виды детской деятельности, которые подходят по условиям и стилю жизни

Формы взаимодействия детского сада с семьями воспитанников

Информационно-аналитические формы
Цель: сбор обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.
Анкетирование	Используется с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Опрос	Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека.
Интервью и беседа	Позволяют получить исследователю ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых. Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что неподвластно изучению другими методами), с другой – делает эту группу методов субъективной ( не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации).
Познавательное развитие
Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей. А значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.
Практикум	Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей - воспитателей
Лекция	Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания
Дискуссия	Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление
Круглый стол	Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнением друг с другом при полном равноправии каждого
Педагогический совет с участием родителей	Главной целью совета является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных потребностей
Родительская конференция	Служит повышению педагогической культуры родителей; ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность
Общие родительские собрания	Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей
Групповые родительские собрания	Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи
Аукцион	Собрание, которое происходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме
Вечера вопросов и ответов	Позволяют родителям уточнить вои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы развития детей
Родительские вечера	Прекрасно сплачивают родительский коллектив; это праздники общения с родителями друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок
Родительские чтения	Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении
Родительский тренинг	Активная форма взаимодействия с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным
Педагогическая беседа	Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи
Дебаты	Обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон.
Педагогическая лаборатория	Предполагает обсуждение участия родителей в различных мероприятиях.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
Материально-техническое обеспечение группы соответствует:

требованиям, определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
требованиям, определяемым в соответствии с правилами пожарной безопасности;
требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;
требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Для успешной реализации Программы в детском саду №52 «Самолетик» созданы все необходимые условия для безопасного и комфортного пребывания детей и осуществления образовательного процесса. Материально-технические и медико-социальные условия нацелены на работу по укреплению здоровья воспитанников, их разностороннее развитие в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Предметная образовательная среда групп в достаточном количестве оснащена и постоянно пополняется разнообразным оборудованием и
дидактическими материалами по всем образовательным областям в соответствии с образовательными программами,
реализуемыми в дошкольной организации.

Материально-техническое обеспечение группы представлено в паспорте группы модульного стандарта материально-технического
обеспечения дошкольной организации.

3.1.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами

Основная образовательная программа (обязательная часть) с указанием входных данных	Основная образовательная программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. (Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс].─ Режим дотупа:http://Navigator.firo.ru.)/
Парциальные программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)* с указанием входных данных	Е.В.Гончарова. «Экология для малышей. Тюмень. СО РАН 2000. 144с. Лыкова И.А.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – ИД Цветной мир, 2014 (Электронная книга) Программа «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте», авторы – профессор И. А. Кузьмин и профессор А. В. Камкин. (Электронная книга) И.А. Кузьмин. Дневник формирования основ духовно-нравственного развития ребенка – дошкольника. Под общей редакцией И.А. Кузьмина. - М.: Издательский дом «Истоки», 2015. И.А. Кузьмин. Истоковедение. Том 15. Мониторинг формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста (3 – 7 лет) в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» («Социокультурные исткои»). – М.: Издательский дом «Истоки», 2015. И.А. Кузьмин. Истоковедение. Том 5. Издание 5-е дополненное. Общие материалы, концепции программы, методологические разработки. – М.: Издательский дом «Истоки», 2014. И.А. Кузьмин. Истоковедение. Тома 3-4. Издание 3-е дополненное. Стратегии и технологии в программе «Истоки». – М.: Программа «Воспитание правильного звукопроизношения» М.Ф.Фомичева. М. Просвещение. 2005 Авдеева Н.Н.,Князева О.Л., СтеркинаР.Б. Безопасность – СПб.: Детство-пресс, 2010. Я—Ты—Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников /Сост.: О. Л. Князева. М.Академия.2005. (Электронная книга) Программа под редакцией Зимониной В.Н «Воспитание ребенка- дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым «РОСИНКА»
Методическое обеспечение с указанием выходных данных	Помораева И.А., Позина В.А. – Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Гербова В.В. – Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Соломенникова О.А. – Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Губанова Н.Ф. – Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Авдеева Н.Н., Галигузова Л.Г., Голубева З.А. – Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / под ред. Теплюк С.Н. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Дыбина О.В. – Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Соломенникова О.А. – Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Пензулаева Л.И. – Физическая культура в детском саду: Младшая группа. М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Помораева И.А., Позина В.А. - Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комарова Т.С. - Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Гербова В.В. - Развитие речи в детском саду. Младшая группа - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Помораева И.А., Позина В.А. – Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Дыбина О.В. – Ознакомление с предметными и социальным окружением. Средняя группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Пензулаева Л.И. – Физическая культура в детском саду: Средняя группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Губанова Н.Ф. – Развитие игровой деятельности: Средняя группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Пензулаева Л.И. – Физическая культура в детском саду: Старшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Веракса А.Н. – Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Гладышева Н.Н., Мезенцева В.Н. – Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Гладышева Н.Н., Мезенцева В.Н. – Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Подготовительная группа (от 5 до 6 лет). Гладышева Н.Н., Мезенцева В.Н. – Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Подготовительная группа (от 4 до 5 лет). Гладышева Н.Н., Мезенцева В.Н. – Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Подготовительная группа (от 2 до 3 лет). Помораева И.А., Позина В.А. – Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Губанова Н.Ф. – Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Гербова В.В. – Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Помораева И.А., Позина В.А. – Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Дыбина О.В. – Ознакомление с предметными и социальным окружением. Младшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Соломенникова О.А. – Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Пензулаева Л.И. – Физическая культура в детском саду: Средняя группа. М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комарова Т.С. - Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. -М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Гербова В.В. - Развитие речи в детском саду. Средняя группа - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комарова Т.С. - Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Куцакова Л.В. - Конструирование из строительного материала: Старшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Соломенникова О.А. – Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Гербова В.В. - Развитие речи в детском саду. Старшая группа - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Помораева И.А., Позина В.А. - Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Дыбина О.В. – Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комарова Т.С. - Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Куцакова Л.В. - Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Помораева И.А., Позина В.А. - Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Гербова В.В. - Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Дыбина О.В. – Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Пензулаева Л.И. – Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группе. М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. - Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Борисова М.М. – Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Куцакова Л.В. – Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3- 7лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Буре Р.С. – Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Саулина Т.Ф. – Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Шиян О.А. – Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. \Пензулаева Л.И. – Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комарова Т.С. – Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Павлова Л.Ю. – Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Петрова В.И., Стульник Т.Д. – Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. – Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комарова Т.С. – Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Губанова Н.Ф. – Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. – Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Белая К.Ю. – Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. М.Б. Зацепина – Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Степаненко Э.Я. – Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Атрощенко Н.А. – Партнерство дошкольной организации и семьи. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Комарова И.И., Туликов А.В. – Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. – Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Теплюк С.Н. – Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Учебно-наглядные пособия с указанием выходных данных	Гербова В.В. – Развитие речи в детском саду. – раздаточный материал. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Гербова В.В. – Правильно или неправильно. – наглядно-дидактическое пособие. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Бордачева И.Ю. – Дорожные знаки. – наглядно-дидактическое пособие. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Белая К.Ю. – Основы безопасности. – комплекты для оформления родительских уголков в ДОО. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Веракса Н.Е., Комарова Т.С. – Грамматика в картинках. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. – Познавательное и речевое развитие. – наглядно-дидактическое пособие с подробными методическими рекомендациями. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 . Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года». Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет. Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего матера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе». Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма» Финкельштейн Б. Б. Давайте вместе поиграем: комплект игр. — СПб.: Корвет, 1998—2011. Финкельштейн Б. Б. Лепим нелепицы: альбом. — СПб.: Корвет, 2007—2011. Финкельштейн Б. Б. Спасатели приходят на помощь: альбом. — СПб.: Корвет, 2005—2011. Финкельштейн Б. Б. Поиск затонувшего клада: альбом. — СПб.: Корвет, 2005—2011. Финкельштейн Б. Б. Праздник в стране блоков: альбом. — СПб.: Корвет, 2006—2011. Финкельштейн Б. Б. Страна блоков и палочек: альбом. — СПб.: Корвет, 2008—2011. Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Логика и цифры: игра. — СПб.: Корвет, 2006—2011. Цветные счетные палочки Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие /Методическое сопровождение разработано З. А. Михайловой, И. Н. Чеплашкиной. — СПб.: Корвет, 1995—2011. Финкельштейн Б. Б. На золотом крыльце сидели: альбом игр и упражнений. — СПб.: Корвет, 2002—2011. Финкельштейн Б. Б. Кростики. Посудная лавка: альбом. — СПб.: Корвет,2008—2011. Финкельштейн Б. Б. Играем в математику: игра. — СПб.: Корвет, 2006—2011Ковалев С. В. Цветное панно: игра. — СПб. Воскобович В. В. Соты: игра / Методическое сопровождение разработано Т. Г. Харько. — СПб.: РИВ, 2005—2011. Воскобович В. В. Крестики: игра / Методическое сопровождение разработаноТ. Г. Харько. — СПб.: РИВ, 2006—2011. Воскобович В. В. Игровой квадрат: игра. — СПб.: РИВ, 2000—2011. Воскобович В. В. Змейка: игра / Методическое сопровождение разработано Т. Г. Харько. — СПб.: РИВ, 2000—2011. Воскобович В. В. Чудо-цветик: игра / Методическое сопровождение разработано Т. Г. Харько. — СПб.: РИВ, 2006—2011. Воскобович В. В. Геоконт: наглядно-дидактическое пособие / Методическое сопровождение разработано Т. Г. Харько. СПб.: РИВ, 2000—2011. Воскобович В. В. Логоформочки: игра / Методическое сопровождение разработано Т. Г. Харько. — СПб.: РИВ, 2005—2011. Воскобович В. В. Фонарики: игра / Методическое сопровождение разработано Т. Г. Харько. — СПб.: РИВ, 2008—2011. Воскобович В. В. Шнур-затейник: игра / Методическое сопровождение разработано Т. Г. Харько. — СПб.: РИВ, 2007— 2011.
Рабочие тетради с указанием выходных данных	Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Младшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Старшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников. Подготовительная группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к школе группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников: Старшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)	Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет). Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений Вторая группа раннего возраста (2–3 года). Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений Старшая группа (5–6 лет). Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений Старшая группа (6-7лет). Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Соломенникова О. А. Ознакомление детей с народным искусством «Цветные ладошки» под редакцией И.А. Лыковой

3.1.3 Распорядок и режим дня, проектирование образовательной деятельности

Режим дня имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Режим максимально приближен к индивидуальным особенностям ребёнка и имеет гибкую структуру, которая учитывает темперамент ребёнка, темп его деятельности, особенные привычки, вкусовые предпочтения, длительность сна и т.д.

Режим дня является основой организации образовательного процесса в соответствии со временем пребывания ребенка в группе - 12 часов. Режим составлен на холодный и теплый период времени года, с учётом адаптации, и карантинов в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
и решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей.
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Образовательная деятельность МАДОУ ДС №52 организуется с учетом психологических и физиологических особенностей детей дошкольного возраста. В первую очередь создан соответствующий режим дня для воспитанников. Расписание организации жизнедеятельности детей комфортно и направлено на обеспечение гигиены нервной системы ребенка и высвобождение максимально возможного времени для игр и свободной деятельности детей. Время, необходимое для реализации программы, составляет 100% от общего времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием.

Свободное распределение деятельности детей воспитателем в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объема и сложности предлагаемого детям образовательного материала. Эта вариация составляется самим воспитателем, который согласовывает с администрацией, в котором учтены длительность прогулки в течение дня, расписание непосредственно образовательной деятельности. Воспитатель самостоятельно определяет, какие формы организации детей, виды деятельности необходимы ему для решения той или иной образовательной задачи. Он обязан продумать стиль и модель общения с детьми в зависимости от поставленных задач, позаботиться об эмоциональном фоне детской деятельности. В связи с этим разработана модель организации образовательной деятельности на день
Организация жизни детей в дни карантинов, во время других неблагоприятных периодов (морозы, затяжные дожди, и т.п.). Большое значение он имеет не только в дни карантинов, но и в период эпидемии гриппа. Режим организации жизнедеятельности воспитанников во время карантина разрабатывается совместно с медицинским персоналом образовательного учреждения при участии заместителя заведующего по воспитательной и методической работе и предлагается воспитателю вместе с режимом противоэпидемических мероприятий. Во время эпидемии гриппа соблюдается общий режим для всего образовательного учреждения, прежде всего, сокращается время пребывания в помещении, ограничиваются контакты. Вся деятельность по возможности протекает на свежем воздухе. В режиме учтено время для осмотра детей и проведения специальных профилактических мероприятий.
Организация жизни детей в определенные временные периоды, способствующая снятию накопившейся усталости и предупреждению переутомляемости.
Проводятся Дни Здоровья.

Другим значимым моментом ежедневной организации жизни и деятельности детей являются оздоровительные и закаливающие мероприятия, включающие как неспецифическую профилактику, так и общеоздоровительные мероприятия, специальные закаливающие процедуры и элементы закаливания в повседневной жизни. При выборе средств и способов закаливания учитываются условия, состояние здоровья и подготовленность каждого ребенка. Образовательный процесс с детьми всех возрастных групп включает время, отведенное на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная, музыкальная, конструирование из разного материала);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность;
взаимодействие с семьями детей.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности организуется педагогами в различных формах:

непосредственно образовательная деятельность, именуемая нами как специально-организованная деятельность (занятия) - (интеграция с другими образовательными областями, комплексная, по подгруппам, фронтальная);
индивидуальная работа с детьми;
проектная деятельность;
образовательные маршруты – наблюдение, экскурсии, целевые прогулки;
подвижные игры, физические упражнения, спортивные игры и другие виды физической активности в физкультурном зале, групповом помещении и на воздухе;
чтение художественной, природоведческой и энциклопедической литературы, беседы о прочитанном, заучивание наизусть;
беседы, рассматривание альбомов и картин;
развивающие и дидактические игры, игры-ситуации, проблемно-игровые ситуации, отгадывание загадок и др.;
посещение театров, библиотек, музеев, выставок и пр.;
сюжетно-ролевые, режиссерские игры;
традиционные виды музыкальной деятельности, театрализованные игры, игры-драматизации;
рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование;
наблюдение за трудом взрослых, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, экспериментирование;
пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, произношение чистоговорок, физминутки, минутки безопасности;
инструктирование детей по мерам личной безопасности при различных видах деятельности.

Организация работы во всех возрастных группах предполагает проведение непосредственно образовательной деятельности в подгруппах численностью 10 – 12 человек. В то время как одна подгруппа выполняет задания воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью. Успешное выполнение программы требует создания в группе благоприятного психологического климата, теплого и доброжелательного отношения к детям.

Вся специально-организованная деятельность педагога с детьми, проводимая в образовательном учреждении, регламентирована учебным планом.

Распределение образовательного содержания в процессе учебного года, особенности организации образовательной деятельности по каждому разделу реализуемых программ, периодичность и формы проведения мониторинговых мероприятий, методы и формы организации педагогического процесса, тематическое планирование каждой возрастной группы отражено в рабочих программах воспитателей и специалистов

Во время образовательной деятельности, в ходе режимных моментов направленных на решение образовательных задач предполагает следующие формы:

утренний прием детей;
умывание;
одевание и раздевание детей;
прием пищи;
укладывание на дневной сон;
закаливание после дневного сна;
проведение профилактических мероприятий;
уход детей домой.

Режим дня на теплое время года отражает сочетание периодов бодрствования и сна в течение дня, чередование различных видов деятельности и форм работы с детьми.

Холодный период года.

Временные интервалы	Режимные моменты
Дома
6.30- 7.00	Подьем. КГН
Утро
7.00-8.00	Прием детей, осмотр. Самостоятельная деятельность детей/ Взаимодействие с родителями/ индивидуальная работа с детьми
8.00-8.10	Утренняя гимнастика
8.10- 9.00	Чтение художественной литературы, подготовка к завтраку, завтрак (КГН)
8.10- 9.00	Самостоятельная деятельность детей (подготовка к непосредственно образовательной деятельности)
9.00-10.35	Непосредственно образовательная деятельность (включая 2 перерыва по 10 минут)
10.00-10.10	2 завтрак
10.35-10.45	Познавательно-исследовательская деятельность. Подготовка к прогулке.
10.45-12.05	Прогулка. Индивидуальная работа. Познавательно-исследовательская деятельность. Двигательная деятельность (подвижная игра, оздоровительный бег).
10.45-12.05	Самостоятельная деятельность детей
12.05-12.20	Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. КГН. Индивидуальная работа
12.20-12.40	Обед
12.40-15.00	Подготовка к дневному сну, чтение художественной литературы. Гигиенические процедуры, Дневной сон
15,00-15.15	Постепенный подъем. Гимнастика после дневного сна в сочетании с закаливающими процедурами.. Гигиенические процедуры.
15.15-15.40	Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к полднику, полдник
15.40-16.30	Непосредственно образовательная деятельность (2 раза в неделю по 25 минут), развлечения.
15.40-16.30	Самостоятельная деятельность детей (ежедневно) Индивидуальная работа
16.30-17.00	Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа.
17.00-17.30	Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину. ужин (КГН)
17.30-18.00	Чтение художественной литературы, коммуникативная, игровая деятельность. Двигательная деятельность
18.00.- 19.00	Самостоятельная деятельность детей/ Взаимодействие с родителями. Индивидуальная работа. Уход детей домой
Дома
19.00-20.00	Прогулка

Теплый период года

Временные интервалы	Режимные моменты
Дома
6.30- 7.00	Подьем. КГН
7.00-8.15	Утренний приём, игры. Утренняя гимнастика
8.15-8.35	Подготовка к завтраку, завтрак.
8.35-9.00	Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку
9.00-9.25	Образовательная деятельность на участке
9.25.-12.10	Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд. 2 завтрак. Возвращение с прогулки, водные процедуры.
12.10-12.35	Подготовка к обеду, обед
12.35-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон
15.00-15.10	Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика
15.10-15.25	Игры, подготовка к полднику, полдник
15.25 – 17.15	Подготовка к прогулке, выход на прогулку, игры, досуг.
17.15 -17.35	Подготовка к ужину Ужин.
17.35-19.00	Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой.
Дома
19.00- 20.00	Прогулка

Организация сна.

В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводят дневному сну.

При организации сна учитываются следующие правила:

В момент подготовки ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна.
Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.
Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов.
Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели.

Организация питания детей

Организация питания детей в ДОУ осуществляется в установленные часы приема пищи по составленному графику (приложение).

В детском саду установлено пятиразовое питание с промежутками между приемами пищи в 3-4 часа. Десятидневное цикличное меню, разработанное Новосибирским институтом питания, обеспечивает детям полноценное, сбалансированное, взвешенное питание. Контроль за качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на старшую медицинскую сестру учреждения.

В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:

мытье рук перед едой;
класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать;
рот и руки вытирать бумажной салфеткой.

В организации питания, начиная со средней группы, принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Работа дежурных сочетается с работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки собирают дежурные. Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами: тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками. На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в хлебнице.

Организация прогулки в детском саду

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой в соответствие с графиком прогулок (приложение): в первую (до обеда – после занятий) и вторую половину дня (после дневного сна или перед уходом детей домой). В группах младшего, среднего и старшего дошкольного возраста прием детей также на улице (в зависимости от погоды). В процессе прогулки воспитатели организуют деятельность детей в соответствие с планом образовательной работы.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается подгруппами, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат правильно одеваться, в определенной последовательности.

В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.

Прогулка состоит из следующих частей:

наблюдение,
подвижные игры,
труд на участке,
самостоятельную игровую деятельность детей,
индивидуальную работу с детьми по развитию физических качеств.

Один раз в неделю с детьми проводят целевые прогулки.

Расписание НОД (непосредственно образовательной деятельности)

При организации режима пребывания детей в ДОУ №52 учитывается оптимальное распределение непосредственно образовательной деятельности (НОД) в течение дня и недели, которое проводится на основе расписания образовательной деятельности.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки строго регламентировано, согласно требований
СанПиН 2.4.1.3049-13 (раздел XI, Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно -образовательного процесса):

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2020-2021 учебный год

3.1.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Организация традиционных событий, праздников, мероприятий — неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит дошкольному детству.

Целью традиционных массовых праздников является наполнение ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в МАДОУ.
Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

Примерные традиции в группах*

Утреннее приветствие

Доброе утро, хорошего дня.
День рождения детей.
Новоселье группы.
Сон под релаксирующую музыку.
Среда – день книги.
Пятница – день игры.
Ежедневно – минутка тишины, минутка отдыха. «Шумная» минутка – не обязательна, но возможна.
Собрание коллекций.
Объявление меню перед едой, приглашение, пожелание приятного аппетита.
Презентация новых игрушек, появляющихся в группе.
Итог прожитого дня
3.1.5 Особенности организации развивающей предметно пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование помещений групп безопасно, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных набором развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В каждой возрастной группе имеются: уголок для ролевых игр; книжный уголок; зона для настольно-печатных игр; выставка (детского рисунка, детского творчества); уголок природы (наблюдений за природой); спортивный уголок;

- игровой уголок (со строительным материалом);

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

- уголок безопасности (для закрепления правил дорожной безопасности и безопасности жизнедеятельности); уголок театрализации; уголок уединения

В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, подобраны игрушки, побуждающие к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), предусмотрена сменяемость игрушек, стимулирующих двигательную активность, несколько раз в день.

Кроме того, в каждой группе имеются крупные мягкие конструкции (блоки, модули, тоннели) для легкого изменения игрового пространства.

Развивающая предметно-пространственная среда в Учреждении обеспечивает:

- максимальную реализацию образовательного потенциала Учреждения, а также прилегающей территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

-возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

-реализацию различных образовательных программ;

-в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

-учет возрастных особенностей детей.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

-возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает:

-возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

-наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре).

Вариативность среды предполагает:

-наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

-периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

-доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

-свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

-исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Организация предметно развивающей среды в старшем дошкольном возрасте:

При переходе ребенка в старшую и, в особенности, в подготовительную группу, начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.

Пространство группы желательно «разбить» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Необходимо, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслу несколько раз в год менять пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.

Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.

В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель.

В группе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности

изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы. Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол. В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»),

на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Поиск 9-го», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»). Главный принцип отбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.

При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами. Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.п.).

Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов. У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея). В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей.

В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это («+» — правильно, возможно, «-» так поступать нежелательно).

Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

Перечень игрового оборудования представлен в паспорте группы модульного стандарта материально-технического обеспечения дошкольной образовательной организации.

3.2 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

Приложение

Перспективно - тематическое планирование по образовательным областям.

Учебная неделя №1.Тема: «Скоро в школу»

Итоговое мероприятие: Педагогический мониторинг.

№ п.п	ОО	Вид. Ор. О бр. деятельности	Тема Программное содержание	Методы и приемы	Примечание (ЭОР, страницы)
1.	Познавательное развитие	ФЦКМ	Предметы, облегчающие труд человека в быту Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления	1.Беседа «Предметы вокруг нас» 2.Загадывание загадок. 3. Игра «Найди вещи облегчающие труд» 4.Игра «Кому нужен…..»	О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. (з.1 стр 10)
		ФЭМП	«Мальвина учит Буратино» Закреплять навыки счета в пределах 5, умении образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и обьемные геометрические фигуры. Уточнить представление о последовательности частей суток.	1.Игровая ситуация Мальвина учит Буратино. 2.Вопросы 3.Игровое упражнение «Сосчитай фигуры», «Дорису недостающую фигуру» , «Поможем Буратино разложить картинки» 4.Физминутка 5.Напоминание 6.Указание 7. Похвала	И.А. Пономорева, В.А.Позина с.13
		Шахматы	«Знакомство» Познакомить с комплектом раздаточного материала и спортивным инвентарем.	1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).	Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С. (методические рекомендации к программе стр.5).
		Конструирование	Дома. Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пространственных направлений; формировать навыки пространственной ориентации.	1.Работа с иллюстрацией «Карта Формандии». 2.Работа с иллюстрацией «Жители Формадонии». 3.Работа с иллюстрацией «Геометрические фигуры». 4.Игровые задания:«Построй такой же домик (предлагается чертеж), но разверни его фасадом к этому фонтану». 5.Конструирование внутренних интерьеров («Театр», «Цирк», «Универсам», «Квартира», «Офис» и т. д.	Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала». ФГОС Для занятий с детьми 5-6 лет.Стр13-19.
	Речевое развитие	Развитие речи	Мы – воспитанники старшей группы Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.	1.Беседа «Как быть воспитанным» 2.Чтение загадки 3. Рассматривание картины	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду стр 23
	Речевое развитие	Обучение грамоте	Развитие представлений о многообразии слов. Знакомство с термином «слово».	1.Игра «Назови игрушку». 2.Игра «Детский мир».	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 42.
	Художественно эстетическое развитие	Рисование	Картинка про лето. Учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Развивать творческую активность.	1.Беседа «Как я провел лето» 2. Прочитать стихи о лете. 3. Показ приемов изображения (травы. деревьев, неба и тд) 4. Самостоятельная работа детей. 5.Анализ работ.	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 2 )
		Рисование	Знакомство с акварелью. Познакомить с акварельными красками, и особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.	1.Знакомство с акварелью, её особенностями, палитрой. 2.Загадки про цвета. 3.Игровое упражнение «Какого цвета?» 4. Самостоятельная работа детей. 5.Анализ работ.	Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 4 )
		Лепка	«Вылепи свою любимую игрушку» Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.	1.Беседа «Моя любимая игрушка» 2. Обсудить доступные для изображения игрушки ь способы лепки. 3.Самомтоятельнач работа детей 4. Анализ работ.	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду)(№32)
	Физическое развитие	Физическая культура	Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.	I часть. Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Игровое упражнение «Быстро в колонну». II часть. Игровые упражнения. «Пингвины «Не промахнись». «По мостику». Подвижная игра «Ловишки III часть. Игра малой подвижности «У кого мяч?».	CD. Л. И. Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду. (5-6 лет). Старшая группа (№3)

Учебная неделя № 2. Тема «До свиданья, лето»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок.

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

Экологическая тропа осенью (на улице)

Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

1.Создание игровых ситуаций 2.Разговор, беседа. 3.Повторение слова за воспитателем. 4.Пояснение. 5.Напоминание. 6.Использование художественного слова

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.

№2

ФЭМП

«До свиданья, лето»

Закреплять навыки счета в пределах 5, умении образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и обьемные геометрические фигуры. Уточнить представление о последовательности частей суток.

1.Вопросы

2.Игровое упражнение

3.Физминутка

4.Напоминание

5.Указание

6.Похвала

И.А. Пономорева, В.А.Позина с.13

Шахматы

«Шахматная доска»

Сформировать представление о правилах размещения шахматной доски между партнерами.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С. (методические рекомендации к программе стр.6).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

1.Находить необычные конструктивные решения;

2.Самостоятельно находить детали для украшения дворцов;

3.Учить творчески подходить к решению конструктивных задач;

4.Воспитывать интерес к изобретательству, навыки коллективной работы.

Конструирование с помощью конструктора «Лего» и др. конструкторов. Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 18).

Речевое развитие

Развитие речи

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки»…

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».

1.Беседа «Что такое пересказ»

2. Чтение сказки воспитателем

3.Составление плана пересказа

4.Пересказ сказки детьми по частям

Гербова В.В. Развитие речи в детском сад.

Стр. 24

Обучение грамоте

Развитие представлений о слове. Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слова звучат по-разному и похоже); измерять их протяженность (длинные и короткие слова).

1.Игра «Назови вкусные слова». 2.Игра «Слова-друзья».

3.Работа со «Звуковыми часами».

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 42.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Космея»

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними

1.Рассмотреть с детьми несколько цветков космеи, уточнить (активизируя детей) форму, цвет лепестков и листьев.

2 Вспомнить особенности работы с акварелью.

3. Показ приемов изображения (травы. деревьев, неба и тд)

4. Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 5)

«Укрась платочек ромашками»

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

1.Рассматривание образцов платочков. 2.Упражнение «Собери узор» 3.Показать способа примакивания. 4. Самостоятельная работа детей. 5.Анализ работ.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№7)

Аппликация

«На лесной полянке выросли грибы»

Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы.

1.Беседа «Как я ходил в лес за грибами»

2.Рассматривание иллюстраций с изображением грибов (или муляжи)..

3. Уточнить приемы вырезывания частей грибов (овальных форм из прямоугольников.

4.Самомтоятельная работа детей

5. Анализ работ

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№3)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.

I часть. Построение в одну шеренгу, проверка равнения и осанки, объяснение задания. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя переход на ходьбу между предметами, затем бег. Ходьба и бег в чередовании. Подается сигнал к ходьбе врассыпную, затем к бегу врассыпную.

II часть. Игровые упражнения.

1.«Передай мяч».

2.«Не задень»..

Подвижная игра «Мы веселые ребята»

III часть. Игра малой подвижности «Найди»

CD.

Л. И. Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду. (5-6 лет). Старшая группа

(№6)

Учебная неделя № 3. Тема «Что нам осень подарила? (фрукты, овощи)»

Итоговое мероприятие: Осенняя ярмарка «Кот Федот и кошка Матрешка».

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Во саду ли, ли в огороде»

Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразности блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатление.

1. Сюрпризный момент

2.Создание игровых ситуаций

3.Дидактические игры

4.Подвижные игры, игры-забавы, инсценировки.

О.А.Соломен

никова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. М.: МОЗАИКА

№1

ФЭМП

«Огород» » Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

1.Игровое упражнение «Отсчитай столько же», «Раскрась столько же», «Завяжем куклам бантики», «Правильно пойдешь клад найдешь»

2.Вопросы

3.Указания

4.Поощрение и похвала

И.А. Пономорева, В.А.Позина с.15

Шахматы

«Прямые линии»

Сформировать понятие прямой линии на шахматной доске.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог). 2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.7).

Конструро-

вание

«Дома» - повторение

Уточнять представление детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомиться с понятием «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пространственных направлений; формировать навыки пространственной ориентации

Материалы: Ножницы, фломастеры, конверты, строительные материалы, базовый набор «Лего – Дакта» (или какой-либо другой, соответствующий возрасту детей).

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 23).

Речевое развитие

Развитие речи

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

1. Беседа «Первый месяц осени»

2.Составление плана пересказа

3. Ответы детей об изменениях в природе

4.Рассказывание рассказа из личного опыта

5.Чтение стихотворения «Лес точно терем расписной…»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду стр. 27

Обучение грамоте

«Знакомство с терминами «слог», «звук»

Знакомство с терминами «слог», «звук». Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

1.Работа с фланелеграфом.

2.Знакомство с термином «слог».

3. Чтение стихотворения

4. Задания от воспитателя

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 42.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Знакомство с городецкой росписью»

Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок — розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки — оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор

1. Рассматривания изделий городецких мастеров.

2. Д/игра «Угадай роспись».

3. Показать детям последовательность создания цвета.

4. Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 22 )

«Городецкая роспись»

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

1.Рассмотреть с детьми городецкие изделия. Рассмотреть городецкий большой цветок.

2.Объяснить и показать, как нарисовать цветок

3. Самостоятельная работа детей.

4.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№23)

Лепка

«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»

Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания

1.Беседа «Овощи и фрукты»

2.Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов (или муляжи)..

3. Уточнить приемы лепки.

4.Самомтоятельнач работа детей

5. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№6)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.

I часть. Ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс, переход на бег продолжительностью до 1 минуты; переход на обычную ходьбу.

II часть. Игровые упражнения.

1.«Не попадись».

2.«Мяч о стенку».

Подвижная игра «Быстро возьми».

III часть. Ходьба в колонне по одному между предметами, положенными в одну линию.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 9 )

Учебная неделя № 4. Тема «Кладовая природы (Грибы, ягоды)»

Итоговое мероприятие: Экранизация сказки «Война грибов с ягодами»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Моя семья»

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи

1. Чтение стихотворения.

2.Беседа о членах семьи.

3.Физминутка.

4.Игра «Назови отчество»

5.Беседа о профессиях и занятиях членов семьи.

6.Игра «Профессии моих родителей»

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. (з.2 стр 12)

ФЭМП

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами:самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

1.Игровое упражнение «Поручение», «Построим лесенку для матрешки», «Когда это было»

3.Вопросы

4.Указания

5.Поощрение и похвала

И.А. Пономорева, В.А.Позина с.17

Шахматы

«Знакомство с шахматной доской»

Познакомить с шахматной доской, формировать понятия «горизонталь», «вертикаль», «диагональ».

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.8).

Конструро-

вание

«По замыслу детей»

Продолжать уточнять представление детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания);

Конструирование с помощью конструктора «Лего - Дакта» и др. конструкторов. Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 28).

Речевое развитие

Развитие речи

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

1.Чтение первого четверостишия

2.Повторение детьми стихотворения

3.Вопросы воспитателя по тексту

4.Чтение наизусть

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду стр 28

Обучение

грамоте

Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять заданный звук в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

1.Работа с фланелеграфом.

2.Чтение стихотворения. Дети называют слова со звуком с, интонационно выделяя его голосом.

3.Игра «Назови слова».

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 43.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

„Что нам осень принесла»

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

1. Беседа о дарах осени.

2.Загадки об овощах и фруктах.

3.Д/и «Собери урожай», «Что где растёт?».

4.Предложить сделать игру «Что нам осень принесла».

5.Самостоятельная работа детей. 6.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 25)

«Чебурашка»

Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

1.Беседа « О Чебурашке».

2.Рассматривание игрушки или картинки Чебурашки.

3. Предложить нарисовать портрет Чебурашки.

4.Уточнить способы и приемы рисования.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 9)

Аппликация

«Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа)

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

1.Беседа «Выросли в саду….»

2.Рассматривание иллюстраций с изображением фруктов и ягод (или муляжи).

3. Уточнить приемы вырезывания частей фруктов (овальных и круглых форм из прямоугольника и квадрата).

4.Самомтоятельнач работа детей

5. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№15)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

I часть. Ходьба в колонне по одному, переход на бег, непрерывный, продолжительностью до 1 минуты в умеренном темпе; ходьба врассыпную.

II часть.

Игровые упражнения.

«Поймай мяч

«Будь ловким».

«Найди свой цвет».

III часть. Ходьба в колонне по одному; между кеглями, не задевая за них (расстояние между кеглями 50 см).

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 12 )

Учебная неделя № 5. Тема «Царство деревьев»

Итоговое мероприятие: Викторина.

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Прогулки по лесу»

Расширить представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.

1.Моделирование ситуации

2.Презентация

3.Физминутка

4.Беседа

5.Вопросы

6.Поощрение

7.Оценка

CD.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2017, (№3)

ФЭМП

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

1.Разъяснение, указания

2.Игровое упражнение «Соберем игрушки для куклы», «Не ошибись»,

3.Эстафета «Кто быстрее»

4.Дидактическая игра «Веселый круг»

И.А. Пономорева, В.А.Позина с.18

Шахматы

«Знакомство с шахматными фигурами»

Познакомить с шахматными фигурами, расстановкой фигур перед шахматной партией.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала). 3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.9).

Конструро-

вание

«Машины»

Формировать представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложным образцом построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колёсах и осях, о способах их крепления.

Материалы: Фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, простые карандаши, ластики, коробочки, строительные материалы, набор «Инструменты Лего – Дупло» или другие конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 32).

Речевое развитие

Развитие речи

1.Беседа «Первый месяц осени»

2.Составление плана пересказа

3. Ответы детей об изменениях в природе

4.Рассказывание рассказа из личного опыта

5.Чтение стихотворения «Лес точно терем расписной…»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду стр 27

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью слогов.

1.Составление схемы звукового состава слова.

2.Звуковой анализ слова «мак». 3.Игра «Телеграф».

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 43.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

1.Беседа «Урожай фруктов».

2.Рассматривание иллюстраций

3.Уточнить характерные особенности фруктовых деревьев.

4. Показ приемов изображения

5. Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№8 )

«Сказочное дерево»

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

1.Рассматривание иллюстраций сказочных деревьев

3.Уточнить характерные особенности всех деревьев.

4. Показ приемов изображения

5. Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ )

Лепка

«Сказочные животные» Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.

1 Беседа «Мой любимый сказочный герой»

2.Рассмотреть выставку игрушек и иллюстраций, изображающих сказочных животных. 3.Вспомнить с детьми приемы лепки.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№99)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба, бег продолжительностью до 1 минуты; переход на ходьбу.

II часть.

1.Игровые упражнения.

2.Подвижная игра «Не попадись».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 15)

Учебная неделя № 6. Тема «Золотая осень»

Итоговое мероприятие: Осенний праздники по плану музыкального руководителя.

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Осенины»

Формировать представление о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность.

1.Сюрпризный момент

2.Упражнения (оказание помощи).

3.Совместные действия воспитателя и ребенка. 4.Выполнение поручений 5.Беседа

CD.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, (№5)

ФЭМП

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина)

1.Упражнения «Учись считать», «Исправь ошибку»

2.Показ, сравнение

3.Действия с демонстрационным материалом

4.Самостоятельная работа с раздаточным материалом

И.А. Пономорева, В.А.Позина с.19

Шахматы

«Знакомство с пешками»

Познакомить с пешкой, ее местом в начальном положении партии, тем, как она ходит, бьет другие фигуры..

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С. (методические рекомендации к программе стр. 10).

Конструро-

вание

«По замыслу детей»

Конструирование с помощью конструктора «Лего – Дупло инструменты» и др. конструкторов. Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 37).

Речевое развитие

Развитие речи

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

1.Чтение первого четверостишия

2.Повторение детьми стихотворения

3.Вопросы воспитателя по тексту

4.Чтение наизусть

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду стр 28

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

1.Чтение потешки.

2.Звуковой анализ слова «дом». 3.Игра «Живые звуки».

4.Игра «Назови слова со звуками д, дь».

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 43.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Идёт дождь»

Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).

1 Беседа о разных природных явлениях.

2.Чтение стихотворения об осени.

3.Рассматривание иллюстраций 4.Уточнить способы и приемы рисования.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 14)

«Осенний лес»

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

1. Беседа об осенних явлениях природы.

2. Чтение стихотворений об осени.

3.Рассматривание иллюстраций 4.Уточнить способы и приемы рисования.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№12 )

Аппликация

Осенний ковер» (коллективная работа)

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

1.Предложить детям всем вместе сделать аппликацию «Осенний ковер».

2 Показать мотивы ковра (цветы, гроздья рябины, осенние листья). (Мотивы могут быть и другими.) Спросить, как их можно вырезать.

3Распределить работу между детьми

4.Самомтоятельнач работа детей

5. Анализ работ.

Т CD.

.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№15)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному .Ходьба, бег..

II часть.

1.Игровые упражнения. «Проведи мяч» (баскетбольный вариант).

2. «Мяч водящему». Играющие распределяются на 2–3 команды.

3. «Не попадись». Игровое упражнение с прыжками.

III часть. Ходьба в колонне по одному.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).

Старшая группа

(№18)

Учебная неделя № 7. Тема «Пернатые друзья (Красная книга Югры)»

Итоговое мероприятие: Досуг. Выставки рисунков.

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Пернатые друзья»

Расширить представление о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами не мешая им.

Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность.

Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботься о птицах.

1.Игровая мотивация 2.Рассматривание

3.Динамическая пауза.

4.Д/игра «Четвертый лишний»,

«Добавь картинку»

CD.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. (№6)

ФЭМП

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

1.Игровое упражнение «Считаем дальше», «Разложи дощечки в ряд», «Кто где стоит» 2.Действия с демонстрационным материалом 3.Самостоятельная работа с раздаточным материалом

И.А. Пономорева, В.А.Позина с.21

Шахматы

«Пешка»

Закрепить навыки игры пешкой.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.11).

Конструро-

вание

«Машины» - повторение

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 42).

Речевое развитие

Развитие речи

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

1.Внос картины «Осенний день»

2.Беседа по картине

3.Составление рассказа по картине

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 30

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу (уметь находить одинаковые и разные звуки в словах). Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

1.Звуковой анализ слова «дым».

2.Игра «Живые звуки». Слово дым (см. занятие 6, старшая группа).

3.Сравнение звукового состава слов «дом» и «дым».

4.Игра «Назови слова со звуками м и мь».

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 44.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Птицы синие и красные»

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

1 Прочитать детям стихотворение Китахара Хакусю «Птица, птица красная»

2. Поупражнять их в рисовании контуров птиц в разных позах красками на отдельном листе

3. Самостоятельная работа детей.

4.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 41 )

«Дымковская слобода (деревня)» (коллективная композиция)

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

1. Рассмотреть разные дымковские игрушки.

2.Предложить расписать так же красиво вырезанную из бумаги фигурку.

3.Уточнить способы и приемы рисования.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 20)

Лепка

Красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек) Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

1Рассматреть дымковских и филимоновских птичек.

2.Предложить вылепить птичек.

3.Уточнить способы лепки.

4.Самомтоятельнач работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№13)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.

I часть. Ходьба, перестроение. Бег в среднем темпе продолжительностью до 1 минуты.

II часть. Игровые упражнения.

«Пас друг другу».

«Отбей волан».

«Будь ловким» (эстафета).

III часть. Ходьба в колонне по одному.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 21 )

Учебная неделя № 8. Тема «Как в поле рубашка выросла»

Итоговое мероприятие: «Коллекция тканей» (альбом, проект)

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Наряды куклы Тани»

№7

ФЭМП

Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

1.Проблемная ситуация

2.Накладывание, прикладывание, дидактичекие игры,

3.Сравнение, указания,

вопросы к детям, обследование и т. д. 4.Словесные дидактические игры упражнения, опыты, продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина стр.

Шахматы

«Соревнования пешками»

Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях. Сыграть тренировочные позиции.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала). 3.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме). 4.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.12).

Конструро-

вание

«По замыслу детей»

Закрепление способов действия с конструктором. Развитие воображения, памяти.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 47).

Речевое развитие

Развитие речи

Веселые рассказы Н. Носова. Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

1.Сюрпризный момент (воспитатель заносит новые книги Н.Носова)

2.Чтение «Живая шляпа»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 31

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

1.Звуковой анализ слова «лук». 2.Игра «Живые звуки».

3.«Найди заблудившийся звук».

4. Игра «Назови слова со звуками л и ль». Воспитатель фиксирует внимание детей на произнесении звуков л и ль.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 44.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Что ты больше всего любишь рисовать»

Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

1.Рассматривание детских рисунков.

2.Беседа о том, кто что видел интересное, необычное.

3.Обсуждение приемов рисования.

4. Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 11)

«Веселые игрушки»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

1.Рассмотреть с детьми богородские деревянные игрушки.

2..Обсуждение приемов работы.

3. Самостоятельная работа детей.

4.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 16 )

Аппликация

«Наша новая кукла»

Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения

1.Рассмотреть с детьми новую куклу.

2. Определить форму основных частей.

3 Предложить вспомнить приемы вырезывания

5. Самостоятельная работа.

6. Создание панно.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду)(№89)

Физическое развитие

Физическая культура

Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».

I часть. Ходьба, бег в среднем темпе.

II часть. Игровые упражнения.

«Посадка картофеля».

«Попади в корзину»

«Проведи мяч».

Подвижная игра «Ловишки-перебежки».

III часть. Игра малой подвижности «Затейники».

Дети останавливаются, опускают руки; затейник показывает какое-нибудь движение, и все игроки должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3–4 раза).

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 24)

Учебная неделя № 9. Тема «Путешествие в страну безопасности»

Итоговое мероприятие: Выставки рисунков.

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Игры во дворе»

Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).

1.Беседа по иллюстрациям, 2.Дидактическая игра «хорошо-плохо», 3.Решение проблемных ситуаций.

Ознакомление с предметным и социальным окружением. О.В. Дыбина.

Тема №8 стр. 32

ФЭМП

«Путешествие Незнайки в солнечном городе» Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

1.Игровая ситуация

2.Накладывание, прикладывание, дидактические игры,

3.Сравнение, указания,

вопросы к детям, обследование и т. д. словесные дидактические игры, упражнения, опыты,

продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Знакомство с ладьями»

Познакомить с шахматной фигурой Ладья, местом Ладьи в начальном положении, тем, как она ходит.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2Наглядный метод (использование раздаточного материала). 3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.13).

Конструро-

вание

«Самолёты, вертолёты, ракеты, космические станции».

Расширять представления детей о различных летальных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно – исследовательский, грузовой и пр.); формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправить свои ошибки.

Материалы: Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, ластики, строительный материал, конструктор «Лего – Дупло», «Лего – Дакта» и др. конструкторы.

ки.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 51).

Речевое развитие

Развитие речи

Рассказывание по картине.

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ

1.Воспитатель заносит картинки

2.Беседа по картинкам

3.Составление плана рассказа по картинкам

4.Рассказ по картинкам

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 42

Обучение грамоте

1.Игра «Назови пару».

2.Звуковой анализ слова «лес». 3.Игра «Живые звуки». Слово лес. 4.Игра «Какой звук заблудился».

5.Игра «Назови слова».

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 45.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки

1. Рассматривание иллюстраций,

2. Обследовать игрушечный автобус с включением движения руки по контуру предмета.

3. Уточнить последовательность создания изображения.

4. Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№27)

«Домики трех поросят»

Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

1.Чтение отрывка из сказки «Три поросёнка».

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Уточнить, как следует рисовать домики, чтобы было видно, что они из разных материалов.

4.Показать способы работы сангиной.

5. Самостоятельная работа детей.

6. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№71)

Лепка

«Олешек»

Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству

1. Рассмотреть с детьми дымковскую глиняную игрушку

2 Обратить внимание на слитность основной формы и частей.

3Показать приемы лепки.

3.Самомтоятельная работа детей

4. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№30)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному

II часть. Игровые упражнения.

«Мяч о стенку».

«Поймай мяч».

«Не задень

Подвижная игра «Мышеловка».

III часть. Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 27)

Учебная неделя № 10. Тема «Люди разных народов»

Итоговое мероприятие: Презентация

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Мои друзья»

Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если

кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.

Сюрпризный момент, пословицы о дружбе, игра «Кто такой друг?», коллективное рисование солнца.

Ознакомление с предметным и социальным окружением. О.В. Дыбина.

Тема №4 стр. 25

ФЭМП

«Число 9 и его друзья»

Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

1.Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением, образец воспитателя

2.Пояснения, разъяснения, указания. 3.Вопросы познавательные, продуктивно-познавательные

Контроль и оценка

Анализ и синтез

Моделирование

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Ладья»

Закрепить навыки игры фигурой Ладья.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.14).

Конструро-

вание

«По замыслу детей»

Развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправить свои ошибки.

Конструирование с помощью конструктора «Лего – Дупло», «Лего – Дакта» и др. конструкторов. Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 55).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».

Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка». Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

1.Воспитатель произносит начало разных рн сказок

2.Ответы детей

3. Чтение сказки «Хаврошечка»

4.Беседа по сказке

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 42

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов и составлять их графическую запись. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

1.Игра «Телеграф».

(См. занятие 5, старшая группа.)

2.Звуковой анализ слова «кит». 3.Игра «Живые звуки». Слово кит. Задания «звукам» дают дети.

4.Игра «Построим дом». См. занятие 14, средняя группа.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 45.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Девочка в нарядном платье»

Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения

1. Беседа «Люди разных народов (их одежда)»

2 Рассматривание иллюстраций.

3. Анализ куклы в платье.

4.Определить последовательность рисования.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 21 )

«Моя любимая сказка»

Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

1. Беседа о любимых сказках.

2. Рассматривание иллюстрации в книгах.

3. Упражнение «Закончи сказку»

4.Определить последовательность рисования.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 33 )

Аппликация

«Наша новая кукла»

1.Рассмотреть с детьми новую куклу.

2. Определить форму основных частей.

3 Предложить вспомнить приемы вырезывания

5. Самостоятельная работа.

6. Создание панно.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду)(№89)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба врассыпную, Упражнения в ходьбе и беге проводятся в чередовании.

II часть.

Игровые упражнения.

«Мяч водящему».

«По мостику»..

Подвижная игра «Ловишки с ленточками».

III часть. Игра малой подвижности «Затейники».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 30)

Учебная неделя № 11. Тема «Моя семья, моя родословная»

Итоговое мероприятие: Выставка «Семейное дерево»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Моя семья»

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи.

Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

1.Вопросы, игра «Назови отчество», 2.Беседа,

3.Игра «Профессии моих родителей».

Ознакомление с предметным и социальным окружением. О.В. Дыбина.

Тема №2 стр. 22

ФЭМП

«Моя семья»

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

1.Накладывание, прикладывание, 2.Дидактичекие игры, сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т. д.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Тренировочные позиции «Ладья»

Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.15).

Конструро-

вание

«Самолёты, вертолёты, ракеты, космические станции» - повторение

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 59).

Речевое развитие

Развитие речи

Обучение рассказыванию.

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.).

1.Чтение начала сказки

2. Придумывание продолжения

3.Ответы детей

4. Ролевой диалог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

стр 46

Обучение грамоте

Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

1.Выделение гласных звуков в словах.

2.Игра «Назови слова»..

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 46.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

1.Чтение стихотворения О. Высотской «Мой любимый детский сад».

2.Ситуация общения «Дорога из детского сада».

3. Д/и «Что я видел».

4Уточнить различие в величине фигур и одежде мамы и папы, девочки и мальчика. 5.Определить последовательность рисования.

6Самостоятельная работа детей.

7.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 88 )

«Городецкая роспись деревянной доски»

Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

1. Показать детям городецкую роспись на изделиях из дерева.

2. Беседа о особенностях городецкой росписи.

3.Определить последовательность рисования.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 42 )

Лепка

«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение.

1. Предложить детям вспомнить сказку Ш. Перро «Красная Шапочка». Поговорить о том, как девочка шла к бабушке, в чем она несла гостинцы.

2. Предложить сделать пирожки для своей бабушки

3.Самомтоятельная работа детей

4. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№103)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

I часть. Ходьба в колонне по одному, бег в среднем темпе продолжительностью до 1,5 минуты; ходьба врассыпную.

II часть.

.Игровые упражнения.

1.«Перебрось и поймай»..

2.«Перепрыгни — не задень».

3.«Ловишки парами».

III часть. Игра малой подвижности «Летает — не летает».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 33 )

Учебная неделя № 12. Тема «Страна, в которой мы живем. Символика страны»

Итоговое мероприятие: Сказки народов России

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Россия-огромная страна»

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел.

Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например, из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

Беседа по иллюстрации, игра «Моя Родина», рассказ,

Ознакомление с предметным и социальным окружением. О.В. Дыбина.

Тема №16 стр. 46

ФЭМП

«Путешествие Матроскина»

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

1.Проблемная ситуация 2.Накладывание, прикладывание, дидактичекие игры,

сравнение, указания,

3.Вопросы к детям, обследование и т. д.

4.Словесные дидактические игры упражнения, опыты,

продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Знакомство со слонами»

Познакомить с шахматной фигурой Слон, местом Слона в начальном положении, его ходами.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.16).

Конструро-

вание

«По замыслу детей»

Продолжать развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправить свои ошибки.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 65).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

1.Вспоминаем известные рассказы

2.Чтение рассказа

3.Беседа по тексту

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 47

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных. Обучение умению проводить графические линии по внешнему контуру предмета и в пространстве около него.

1.Звуковой анализ слова «роза».

2.Игра «Живые звуки». Слово роза. 3.Игра «Найди гласный звук». 4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 46.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

Рисование по замыслу

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

1. Беседа «Страна, в которой мы живем»

2. Предложить детям нарисовать картинку про что-то интересное.

3. Определить последовательность рисования.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 37 )

«Спасская башня Кремля»

Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

1.Беседа «Москва – столица России».

2.Тематические загадки.

3 Рассматривание иллюстраций.

4 Напомнить приемы соизмерения (разведенными пальцами) с целью правильной передачи пропорций частей.

5 Определить последовательность рисования.

5.Самостоятельная работа детей.

6 Анализ работ

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 94 )

Аппликация

«Поезд»

Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.

1. Сюрпризный момент «Путешествие на поезде по России»

2. Предложить сделать поезд всем вместе

3 Обсуждение приемов совместной работы.

4. Выполнение работы

5 Обыгрывание.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№92)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.

I часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба между предметами, поставленными в ряд (на одной стороне зала), бег с перешагиванием через препятствия (кубики, бруски, набивные мячи).

II часть. Игровые упражнения.

«Мяч о стенку».

Игра «Ловишки-перебежки».

Подвижная игра «Удочка».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 36 )

Учебная неделя № 13 . Тема «Природные богатства России и ХМАО-Югры»

Итоговое мероприятие: Праздник по плану музыкального руководителя «День матери»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Покормим птиц»

Программное содержание. Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах.

Предварительная работа. Чтение художественной литературы о птицах, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций с изображением птиц; беседа о повадках птиц. Рисование птиц. Наблюдения за птицами на участке. Беседа о птицах.

Проводится викторина «Пернатые друзья».

О.А.Соломенникова (диск тема6)

ФЭМП

Лабиринты

Занятие 1 (итоговое)

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

1.Упражнения, опыты, продуктивная деятельность

2.Демонстрация объектов и иллюстраций

3.Наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Слон»

Закрепить представления о шахматной фигуре Слон.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.17).

Конструро-

вание

«Роботы»

Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здорового смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представление об объемных телах, их форме, размере, количестве.

Материалы: Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, ластики, строительные материалы, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 68).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение стихотворений о зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

1.Беседа о зимнем месяце декабрь

2.Чтение Бунина «Первый снег»

3. Беседа о прочитанном

4.Чтение отрывка из Е.Онегина

5. Беседа о прочитанном

6. Чтение И.Никитин «Встреча зимы»

7.Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 50

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие. Обучение умению проводить графические линии.

1.Звуковой анализ слов «луна», «лиса

2.Игра «Назови пару».

3.Проводя эту игру, следует помнить о том, что звуки ж, ш, ц не имеют мягкой пары, а звуки ч, щ, й— твердой пары.

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 46.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Большие и маленькие ели»

Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

1. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Ели»

2.Вспомнить, какие деревья дети рассматривали во время прогулки (высокие и низкие). 3. Беседы о строении деревьев, их разновидностях.

4. Обсудить с детьми возможные варианты композиции.

5 Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№40)

«Роспись олешка»

Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

1. Рассмотреть с детьми дымковские изделия

2.Предложить ребятам расписать вылепленные ими ранее фигурки олешков.

3Определить последовательность рисования.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 36 )

Лепка

Лепка «Зайчик»

Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

1 Беседа о животных родного края.

2.Загадывание загадки про зайчика.

3.Уточнить приемы лепки зайчика. Предложить вылепить зайчиков и придумать, что они делают.

4.Самомтоятельная работа детей

5. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№54)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторение

Игровые упражнения.

1.Лазанье

2.Прыжки

3.С мячом

4.Равновесие.

Подвижные игры: «Ловишки», «Найди свою пару», «Мышеловка». Эстафеты с мячом (передача в колоннах, шеренгах через голову, сбоку и т. д.).

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№37)

Учебная неделя № 14 . Тема «Зимний пейзаж»

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Зимние явления в природе»

Программное содержание. Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.

Педагог читает детям рассказ из книги Н. Виноградовой «Рассказы-загадки о природе» — «Зимние братья».

Дидактическую игру «Придумай слово».

Экспериментирование «Зимние явления в природе».

Чтение стихотворение А. Бродского: нарисовать белой краской снежинки на шестигранниках синего цвета и создать коллективное панно «Мороз окошко расписал!»,

Ознак с прир №9

ФЭМП

«Зима»

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади

1. Наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

2. Демонстрация объектов и иллюстраций

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Слон»

Закрепить навыки игры шахматной фигурой Слон.

Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог). Наглядный метод (использование раздаточного материала). Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.18).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 73).

Речевое развитие

Развитие речи

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее.

.Беседа «Кто такой бычок»

2.Чтение сказки

3.Беседа по сказке

4.Чтение еще раз сказки

5.Пересказ сказки

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

стр 53

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Обучение умению проводить графические линии

1.Звуковой анализ слова «сани».

2.Игра «Живые звуки». Слово сани. Задания «звукам» дают дети.

3.Игра «Назови слова».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 47.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Зима»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

1 Беседа о зиме.

2.Чтение стихотворение о зиме.

3.Вместе с детьми наметить последовательность выполнения рисунка.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№3)

«Красивое развесистое дерево зимой»

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие.

1 Беседа о деревьях.

2.рассматривание иллюстраций.

3.Предложить нарисовать развесистое дерево.

4.Вместе с детьми наметить последовательность выполнения рисунка.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№ 62)

Аппликация

«Красивые рыбки в аквариуме» (коллективная композиция)

Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

1. Предложить вырезать стайку красивых рыбок разных оттенков одного цвета.

2. Обсуждение приемов работы.

3 Самостоятельная работа детей

4. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№59)

Физическое развитие

Физическая культура

Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.

I часть. Ходьба и бег между снежными постройками за ведущим в умеренном темпе, ходьба и бег врассыпную.

II часть. Игровые упражнения.

«Кто дальше бросит».

«Не задень»..

Подвижная игра «Мороз Красный нос

III часть. Ходьба в колонне по одному между снежными постройками за самым ловким Морозом.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 3)

Учебная неделя № 15. Тема «Коренные народы Севера»

Итоговое мероприятие: Изготовление национальной куклы

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

ФЭМП

«Чудеса в мешочке»

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений).

Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).

1.Проблемная ситуация

2.Накладывание, прикладывание, 3.Дидактичекие игры,

4.Сравнение, указания,

5.Вопросы к детям, обследование и т. д. 6.Словесные дидактические игры упражнения,

опыты, продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Тренировочные позиции (Слон)»

Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.

1Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала)

.3.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

4.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.19).

Конструро-

вание

«Роботы» - повторение

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 77).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце»

1.Беседа о сказках П.Бажова

2. Чтение «Серебряное копытце»

3.Беседа по тексту

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

стр 56

Обучение

грамоте

Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Знакомство со смыслоразличительной функцией твердых и мягких согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии

1.Звуковой анализ слова

2.Игра «Живые звуки». Слово утки.

3.Игра «Какой звук заблудился?».

4.Игра «Назови слова».

5.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 47.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

Рисование по замыслу

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

1 Беседа «Край, где мы живем»

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Предложить нарисовать, то что хочется.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№44)

Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы“»

Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки).

1. Беседа «Мои любимые подвижные игры»

2. Предложить нарисовать картинки про эту игру;

3. Знакомство с сангиной.

4. Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 24 )

Лепка

«Щенок» (вариант «Собака со щенком»)

Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

1 Беседа «Собака друг ханта»

2. Рассматривание собаки, анализ.

3 Определить последовательность лепки.

4.Самомтоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№63)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.

I часть. Построение в колонну по одному, ходьба и бег за воспитателем между снежными постройками; темп ходьбы и бега умеренный.

II часть.

Игровые упражнения.

1..«Метко в цель».

2.«Кто быстрее до снеговика».

3.«Пройдем по мосточку».

Подвижная игра «Мороз Красный нос».

III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности «Найди предмет».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 6)

Учебная неделя № 16. Тема «Дикие животные и птицы зимой»

Итоговое мероприятие: Экранизация сказки «Три медведя»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Как животные помогают человеку»

Программное содержание. Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.

Предварительная работа. Чтение рассказов о животных. Дидактические игры. Беседы о животных. Рассматривание иллюстраций с изображением животных. Рисование и лепка животных разных стран.

Ознакомление с природой в детском саду. О.А. Соломенникова.

Тема №8 стр

ФЭМП

«Лесной народ»

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

1.Образец воспитателя

2.Пояснения, разъяснения, указания. 3.Вопросы репродуктивно- мнемоническиерепродуктивно- познавательные продуктивно-познавательные

4.Контроль и оценка

3.Анализ и синтез

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Тренировочные позиции (пешка, ладья, слон)»

Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.

Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

4.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.20).

Конструро-

вание

«По замыслу детей»

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 82).

Речевое развитие

Развитие речи

Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце».

Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

1.Вопросы воспитателя по сказке

2. Ответы детей

3.Чтение стихотворения

4.Беседа по стихотворению

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 58

Обучение

грамоте

Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представления о смыслоразличительной функции звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3–4 звуков, с заданной схемой. Обучение умению проводить графические линии.

1.Звуковой анализ слова «аист».

2.Игра «Живые звуки». Слово аист.

3.Игра «Какой звук заблудился?».

4.Игра «Подбери картинку».

5.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 47.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«По мотивам хохломской росписи»

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи

1.Рассмотреть с детьми узоры — бордюры на изделиях с хохломской росписью. 2.Проанализировать строение узоров — ритмичное расположение одинаковых элементов.

3.Показать прием проведения волнистой линии и завитка концом кисти.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 64 )

« Кто живет в зимнем лесу?»

Продолжать формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду, как они маскируются.

Учить передавать в рисунке фактуру шерсти животного. Продолжать развивать изобразительные умения и навыки.

Воспитывать интерес и бережное отношение к обитателям леса.

1 Беседа « Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»

2 Загадывание загадки о белке

3Предложить нарисовать белку.

4 Показ способов изображения

.5 Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 64 )

Аппликация

«Новогодняя поздравительная открытка»

Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение

1. Предложить украсить поздравительную открытку к Новому году.

2. Обсуждение приемов работы.

3 Самостоятельная работа детей

4. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№47)

Физическое развитие

Физическая культура

Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель.

I часть.

Одна группа детей занимается с воспитателем — проводится ходьба на лыжах (дистанция 40–50 м). Вторая группа детей в это время лепит снежки и выкладывает их горками (каждый ребенок лепит снежки для себя) вдоль обозначенной линии (шнур, веревка).

II часть

Игровые упражнения.

«Метко в цель».

III часть. Ходьба в колонне по одному между кеглями, поставленными на расстоянии 50 см одна от другой

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 9)

Учебная неделя № 17 . Тема «Встречаем новый год»

Итоговое мероприятие: Конкурс «Новогодняя игрушка нашей семьи». Новогодний праздник

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

ФЭМП

«Подарки Деда Мороза»

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»

Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

1.Проблемная ситуация накладывание, прикладывание,

2.Дидактичекие игры,

3.Сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т. д. словесные дидактические игры

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Тренировочное соревнование»

Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях. Воспитывать интерес к игре в шахматы, усидчивость, совершенствовать навыки решения простейших шахматных задач.

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.21).

Конструро-

вание

«Микрорайон города»

Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать доказывать своё мнение.

Материалы: Бумага, карандаши, ластик, строительный материал, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 86).

Речевое развитие

Развитие речи

Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»

Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания

1.Беседа о новогоднем празднике

2.Рассказы детей о празднике

3.Д/И «Подбери рифму»

4.Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

стр.61

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии.

1.Игра «Назови пару». См. занятие 13.

2.Звуковой анализ слова «лист».

3.Игра «Какой звук заблудился?».

4.Игра «Назови слова».

5.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 48.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Наша нарядная елка»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления

1. Беседа о новогодней елке.

2. Чтение стихов о елке

3.Уточнить с детьми строение елки, способы передачи пушистых веток, возможные украшения

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 48 )

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество

1 Беседа о новогоднем празднике.

2. Чтение стихов о новогоднем празднике.

3. Предложить нарисовать, что больше всего запомнилось.

4.Вместе с детьми наметить последовательность выполнения рисунка.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№51)

Лепка

«Наши гости на новогоднем празднике»

Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки.

1 Беседа «Наши гости на новогоднем празднике»

2.Предложить вылепить тех, кто больше всего понравился.

3.Уточнить последовательность и приемы лепки.

4.Самомтоятельная работа детей

5. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№56)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.

I часть. Ходьба в среднем темпе между ледяными постройками за воспитателем, не разрывая цепочку.

II часть.

Игровые упражнения.

Одна группа детей под руководством воспитателя выполняет ходьбу на лыжах скользящим шагом. Вторая группа детей (после показа и объяснения) выполняет игровое упражнение с шайбой и клюшкой.

«По дорожке».

Подвижная игра «Мы веселые ребята».

III часть. Ходьба в колонне по одному в умеренном темпе за воспитателем («туристы»).

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 12)

Учебная неделя № 18. Тема «Зимние забавы. Народные гуляния (Рождество)»

Итоговое мероприятие: Развлечение «Ладушки-ладошки», «Сюрпризы сладкого дерева»

№ п.п	ОО	Вид. Ор. О бр. деятельности	Тема Программное содержание	Методы и приемы	Примечание (ЭОР, страницы)
1.	Познавательное развитие	ФЦКМ
		ФЭМП	«Рождественские посиделки» Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова:слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели.	1.Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением 2.Образец воспитателя 3.Пояснения, разъяснения, указания. 4.Вопросы репродуктивно- мнемоническиерепродуктивно- познавательные продуктивно-познавательные 5.Контроль и оценка 6.Анализ и синтез 7.Моделирование	И.А. Пономорева, В.А.Позина
		Шахматы	«Знакомство с Ферзем» Познакомить с шахматной фигурой Ферзь, местом Ферзя в начальном положении, тем, как он ходит, бьет другие фигуры.	1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог). 2.Наглядный метод (использование раздаточного материала). 3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).	Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.22).
		Конструро- вание	«Конструирование по замыслу детей» Учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать доказывать своё мнение.	Конструирование с помощью конструктора «Лего – Дупло», «Лего – Дакта» и др. конструкторов. Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 91).
	Речевое развитие	Развитие речи	Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» Учить детей целенаправленному рассматриванию картины, воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	1.Беседа о зимних развлечениях 2.Рассматривание картины 3.Беседа по картине 4.Рассказы детей по картине	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду Стр. 63
	Речевое развитие	Обучение грамоте	Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии.	1.Игра «Кто внимательный?». 2.Звуковой анализ слова «слон». 3.Игра «Какой звук заблудился?». 4.Игра «Цепочка слов». 5.Работа в тетради.	Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 48.
	Художественно эстетическое развитие	Рисование	«Дети гуляют зимой на участке» (2 занятия) Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).	1. Беседаоворить с детьми о том, как они гуляют на участке детского сада. 2. Предложить детям нарисовать как они гуляют 3..Вместе с детьми наметить последовательность выполнения рисунка. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Анализ работ На втором занятии дети дорисовывают фигурки людей, кусты, деревья	CD. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 53)
	Художественно эстетическое развитие	Аппликация	«Вырежи и наклей, какую хочешь игрушку» Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.	1. Беседа « Зимние забавы» 2.Предложить вырезать и наклеить несложный сюжет зимних забав. 3.Обсуждение приемов работы. 4Самостоятельная работа детей 5. Анализ работ	CD. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»(№83)
	Физическое развитие	Физическая культура	Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения.	I часть. Построение в колонну по одному; ходьба и бег между ледяными постройками в среднем темпе за ведущим. II часть. Первая группа детей, разбившись на пары (примерно равные по физическим возможностям), катают друг друга на санках. Вторая группа строится в одну шеренгу и выполняет шаги на лыжах вправо и влево переступанием под руководством воспитателя. Подвижная игра «Ловишки парами». III часть. Ходьба в колонне по одному	CD. Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду. (5-6 лет). Старшая группа (№ 15 )

Учебная неделя № 19 . Тема «Зимние виды спорта. Игры народов Севера»

Итоговое мероприятие: Подвижные игры

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Что предмет расскажет о себе»

Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. Материал. Фишки (не менее 10 шт.); предметные картинки: электроприборы, магнитофон, телевизор, телефон, стиральная машина и т. п.; алгоритм описания предмета.

1.Игра «Что предмет расскажет о себе»

2.Вопросы

3.Физминутка

4.Беседа

5.Игра «Превратись в любой предмет»

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. (з.3 стр 13)

ФЭМП

«Игротека»

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги.

1.Проблемная ситуация накладывание, прикладывание, дидактические игры,

сравнение, указания,

2.Вопросы к детям, обследование и т. д. словесные дидактические игры упражнения,

опыты, продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Ферзь»

Закрепить навыки игры шахматной фигурой Ферзь.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.23).

Конструро-

вание

«Микрорайон города» - повторение

Материалы: Бумага, карандаши, ластик, строительный материал, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 95).

Речевое развитие

Развитие речи

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж

1.Д/у «Какой звук в слове»

2.Д/У «Назови слово со звуком з-ж»

3. Д/У «Сколько слов со звуком з в предложении»

4. Проговаривание скороговорки

5.Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр.66

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии.

1.Игра «Назови пару». См. занятие 13, старшая группа.

2.Звуковой анализ слова «юла».

3. Игра «Живые звуки». Слово юла.

4.Игра «Назови слова». Дети называют слова со звуком й.

5.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 48.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы“»

Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.

1.Предложить детям нарисовать, как они играли в подвижную игру «Охотники и зайцы

2.Вспомнить сюжет игры, ее правила.

3.Предложить детям выбрать для рисования те материалы, которые они захотят; подумать, с чего они начнут рисовать, где нарисуют зайцев, где охотников.

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 58 )

«Городецкая роспись»

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

1. Рассмотреть изделия, расписанные городецкими мастерами..

2. Показать образец той росписи (исполненной народным мастером), которую они должны рисовать .

3.Вместе с детьми наметить последовательность выполнения рисунка.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№55)

Лепка

«Девочка в зимней шубке»

Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения

1.Рассмотреть с детьми фигуру девочки (игрушка) в зимней одежде.

2.Уточнить форму частей, последовательность и приемы лепки

3 Самостоятельная работа детей

4. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№45)

Физическое развитие

Физическая культура

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

I часть. Одна группа детей, разбившись на пары, катается на санках.

Вторая группа детей под руководством воспитателя выполняет ходьбу на лыжах скользящим шагом..

II часть.

Игровые упражнения.

1. «Кто быстрее»..

2.«Пробеги — не задень».

III часть. Игра малой подвижности «Найдем зайца».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 18 )

Учебная неделя № 20 . Тема «Зима в городе (сезонные изменения; одежда, обувь)»

Итоговое мероприятие: Конкурс зимних стихов.

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Зимние изменения в природе»

Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.

1.Наблюдения за зимней погодой;

2.Создание календаря погоды;

3.Рисование на темы «Зимний пейзаж», «Иней покрыл деревья», «Зима».

4.Чтение рассказов «Снег», «Изморозь. Иней», «Зимние узоры»,

5.Экспериментирование, беседа.

Ознакомление с природой в детском саду. О.А. Соломенникова.

Тема №9 стр. 57

ФЭМП

«Город чисел»

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

1.Упражнения, опыты, продуктивная деятельность

2.Демонстрация объектов и иллюстраций

наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Ферзь и пешки»

Закрепить навыки игры шахматными фигурами Ферзь и пешка)

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

2.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.24).

Конструро-

вание

«По замыслу детей»

Продолжать учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать доказывать своё мнение.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 99).

Речевое развитие

Развитие речи

Беседа на тему "О друзьях и дружбе"

Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

1.Беседа о дружбе

2.Чтение о медвежонке

3.Беседа по тексту

4. Чтение о мальчике Юра

5.Беседа по тексту

6. Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр. 70

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3–4 звуков, с заданной схемой. Обучение умению проводить графические линии.

1.Игра «Кто внимательный

2.Звуковой анализ слова «паук».

3.Игра «Подбери картинку».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 49.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Снежинка»

Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

1. Загадывание загадки о снежинке.

2.Показать детям 2–3 образца снежинок, рассмотреть их, уточнить построение узора.

3 Показать прием рисования тонких линий концом кисти

4. Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№46 )

«Деревья в инее»

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями

1. Наблюдения в природе.

2.Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев зимой.

3.Показать детям палочки сангины и предложить детям назвать приемы рисования ими.

4. Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№67)

Аппликация

«Троллейбус»

Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

1.Рассмотреть с детьми игрушку или картинку, изображающую троллейбус, уточнить его форму, ее особенности (скругленные углы), предложить обвести форму руками по контуру.

2 Поговорить о приемах вырезывания.

3.Уточнить последовательность работы.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№26)

Физическое развитие

Физическая культура

Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

I часть. Построение в шеренгу, объяснение задания. Повороты на лыжах направо и налево; ходьба по лыжне скользящим шагом (участвует вся группа).

II часть. Игровые упражнения.

«По местам».

«С горки»..

III часть. Ходьба в колонне по одному.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№24 )

Учебная неделя № 21 . Тема «Народная культура и традиции. Народные промыслы»

Итоговое мероприятие: «Семейные традиции» развлечение»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

Развитие интереса к прошлому, к истокам и обычаям русской семьи, быта русского народа

Закреплять знания детей о народных промыслах, жилище крестьянской семьи, с предметами старинного русского быта.
Обогатить словарь детей народными пословицами, загадками, новыми словами (ухват, чугун, прялка и т.д.).
Прививать любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям.
Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно - прикладном искусстве.
Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства, интерес к русскому фольклору.

Предварительная работа:

Знакомство с деревянными и глиняными изделиями в русской избе, игра на ложках, лепка и роспись Дымковской игрушки, изготовление и роспись матрешки, заучивание пословиц, загадок, русских народных игр.

ФЭМП

«Путешествие матрешки»

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1.Упражнения, опыты, продуктивная деятельность накладывание, прикладывание,

2.Дидактические игры, сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т. д.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Тренировочные позиции»

Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

2.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.25).

Конструро-

вание

«Мосты»

Расширять представления детей о мостах (их назначение, строение); упражнять в конструировании моста. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умению понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа её условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении

Материалы: Фломастеры, простые и цветные карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр.103).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение русской народной сказки "Царевна-лягушка"

Познакомить детей с волшебной сказкой "Царевна-лягушка" (в обработке М. Булатова).

1.Чтение сказки

2.Беседа по тексту

3.Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 73

Обучение

грамоте

Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристике. Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «клей».

2.Игра «Какой звук заблудился?».

3.Игра «Цепочка «слов».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 49.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«По мотивам городецкой росписи»

Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами

1. Рассмотреть с детьми доску, расписанную городецкими мастерами;

2. Предложить детям расписать доски красивыми городецкими цветами и бутонами, используя оживки (белые или черные штрихи или точки на цветах и листьях).

3 Определить последовательность работы

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 60 )

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

1. Рассмотреть изделия гжельских мастеров (или рассмотреть художественные фотографии, дидактические альбомы, плакаты).

2.Д.и «Опиши узор»

3 Предложить передать узор на бумаге

4.Показ способа изображения элементов узора.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 84 )

Лепка

«Козлик» (По мотивам дымковской игрушки

Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие

1.Показать детям дымковского козлика. Рассмотреть его, выделить характерные особенности

2. Показ способа лепки.

3.Самомтоятельнач работа детей

4. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№19)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.

I часть. Построение: одна группа детей на лыжах, вторая — с санками.

II часть.

Игровые упражнения.

«Точный пас».

«По дорожке»..

Подвижная игра «Мороз Красный нос».

III часть. Ходьба в среднем темпе между ледяными постройками.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 27 )

Учебная неделя № 22 . Тема «Профессии пап»

Итоговое мероприятие: Выставка «Мой папа – солдат»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Военные профессии. Беседа по вопросам»

Расширять знания детей о Российской Армии; уточнить представления детей о родах войск; развивать навыки контекстной речи; учить детей навыкам словообразования; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать уважение к людям военной профессии.

.Беседа

Рассматривание изоюражений

с военными и военой техникой.

Н. Е. Вераксы

«Комплексные занятия в старшей группе»

стр. 244

ФЭМП

«Винни Пух и фигуры»

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

1.Упражнения, опыты, продуктивная деятельность

2.Демонстрация объектов и иллюстраций

наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Знакомство с конем»

Познакомить с шахматной фигурой Конь, местом Коня в начальном положении, его ходами.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.26).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умению понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа её условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 107).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение стихотворения Ю. Владимирова "Чудаки"

Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям

1.Чтение стихотворения воспитателем

2.Заучивание вместе с детьми

3. Чтение по ролям

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 76

Обучение грамоте

Освоение звукового анализа слов. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «мама

2. Педагог дает детям понятие об ударном слоге

3. Игра «Какой звук заблудился?».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 50.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Это он, это он, ленинградский почтальон» Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

1.Чтение стихотворения С. Маршака «Почта».

2.Беседы о важности работы почтальона.

3 Рассматривание иллюстраций.

4. Уточнить у детей последовательность изображения.

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 86 )

«Роспись силуэтов гжельской посуды» Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

1.Рассматривание предметов гжельской посуды, выделение элементы узора.

2.Предложить ребятам подумать, как они будут расписывать посуду.

3.Уточнить расположение узора на форме.

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№10)

Аппликация

«Матрос с сигнальными флажками»

Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе

1.Беседа «Наши защитники»

2.Рассмотреть с детьми картинку или игрушку, изображающую матроса.

3. Уточнить приемы вырезывания, последовательность создания изображения (по частям).

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№65)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

I часть. Построение в одну шеренгу (вся группа на лыжах). Выполнение приставных шагов вправо и влево; повороты направо и налево; ходьба по лыжне скользящим шагом за воспитателем (вначале воспитатель ведет группу.

II часть.

Игровые упражнения.

«Кто дальше».

«Кто быстрее».

III часть. Игра малой подвижности «Найди следы зайцев».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 30 )

Учебная неделя № 23 . Тема «Наша Армия. Военная техника»

Итоговое мероприятие: Праздник, посвященный Дню защитника Отечества «День Российской армии»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Российская армия»

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с

военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.

Беседа по иллюстрациям, чтение художественной литературы, загадки.

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

О.В. Дыбина.

Тема №12 стр. 38

ФЭМП

«Советы мудрой Совы»

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

1.Пояснения, разъяснения, указания. 2.Вопросы репродуктивно- мнемоническиерепродуктивно- познавательные продуктивно-познавательные

3.Контроль и оценка

4.Анализ и синтез

5.Моделирование

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Конь»

Закрепить навыки игры шахматной фигурой Конь

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

2.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.27).

Конструро-

вание

«Мосты» - повторение

Материалы: Фломастеры, простые и цветные карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 111).

Речевое развитие

Развитие речи

Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»

Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение)) [8] , придерживаясь плана.

1.Рассматривание картины

2. Составление плана-рассказа

3.Рассказы по картине

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 78

Обучение

грамоте

Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристике. Развитие умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о протяженности слов, смыслоразличительной функции звука. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «гуси».

2.Игра «Какой звук заблудился?».

3.Игра «Поищи слова».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 50.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Солдат на посту»

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

1. Беседа «Наши защитники»,

2.Чтение стихов к Дню защитника Отечества.

3. Предложить нарисовать солдата на посту

4.Уточнить с детьми одежду и позу, солдата, стоящего на посту.

5. Определить последовательность работы

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№66 )

«Пограничник с собакой»

Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).

1. Чтение стихотворения о пограничниках.

2.Рассматривание иллюстраций

3. Предложить нарисовать пограничника с собакой.

4.Уточнить с детьми одежду и позу пограничника с собакой

5. Определить последовательность работы

6. Самостоятельная работа детей.

7.Анализ работ

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№70 )

Лепка

Лепка по замыслу

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

1 Беседа о военных, которые охраняют нашу Родину

2 Предложить детям вылепить

«Солдат на границе»

3.Рассматривание иллюстраций

4.Уточнить последовательность лепки.

5.Самомтоятельная работа детей

6. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№72)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.

I часть. Построение в колонну по одному, перестроение в круг; ходьба вокруг снеговика, взявшись за руки. По команде воспитателя дети идут сначала медленно, затем ускоряют движение и переходят на бег. II часть.

Игровые упражнения.

«Точно в круг».

«Кто дальше».

Подвижная игра «Ловишки».

III часть. Ходьба за самым ловким ловишкой.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№33)

Учебная неделя № 24 . Тема «Проводы зимы»

Итоговое мероприятие: Фольклорное развлечение «Масленица»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Традиции россиян» Русские народные праздники. Масленица

Познакомить с традиционными русскими народными праздниками; учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; прививать любовь к традиционным праздникам; развивать понимание названий праздников.

Волчкова В. Н.,

Степанова Н. В.

«Конспекты занятий по познавательному развитию в старшей группе детского сада»

стр. 50

ФЭМП

«Масленица»

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов

1.Словесные дидактические игры 2.Наблюдение, показ,

3.Рассматривание таблиц, моделей.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Конь угрожает»

Закрепить навыки игры шахматной фигурой Конь, развивать внимание, умение отстаивать свою позицию.

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

2.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.28).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

Продолжать совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умению понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа её условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 115).

Речевое развитие

Развитие речи

Составление рассказа по картинкам "Купили щенка"

Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием

1.Рассматривание картинок

2.Составление плана рассказа

3.Рассказы детей

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 82

Обучение грамоте

Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «мука»..

2.Педагог рассказывает детям о смыслоразличительной роли ударения и читает четверостишие:

3.Игра «Назови слова».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 51.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»

Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

1.Предложить детям подумать, кто что хотел бы нарисовать,

2.Выбрать нужный материал (бумага, карандаши, цветные мелки, краски),

3. Определить последовательность работы

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 73 )

«Красивые цветы» (По мотивам народного декоративного искусства)

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами

1. Рассмотреть изображения красивых цветов (репродукции, открытки) в изделиях народного искусства и в картинах художников.

2. Вспомнить приемы рисования

3. Определить последовательность работы

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 97 )

Аппликация

«Наш любимый мишка и его друзья»

Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции

1. Сюрпризный момент «В гости к ребятам пришел мишка»

2. Рассматривание игрушки, анализ.

3. Уточнить приемы вырезывания.

4.Самомтоятельнач работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№18)

Физическое развитие

Физическая культура

Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.

I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба с выполнением заданий по команде воспитателя

II часть.

Игровые упражнения.

«Гонки санок».

«Не попадись».

«По мостику». Ходьба по снежному валу, балансируя руками.

Подвижная игра «Ловишки-перебежки».

III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№36)

Учебная неделя № 25 . Тема «Мамин праздник. Женские профессии»

Итоговое мероприятие: Праздники, посвященные 8 марта по плану музыкального руководителя

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«В гостях у кастелянши»

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.

1.Беседа,

2.Проблемная ситуация,

3.Экскурсия.

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

О.В. Дыбина.

Тема №10 стр. 35

ФЭМП

«Магазин игрушек»

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5 Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

1.Проблемная ситуация

2.Накладывание, прикладывание, дидактические игры, сравнение, указания,

3.Вопросы к детям, обследование и т. д. словесные дидактические игры упражнения,

опыты, продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Тренировочные позиции»

Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.

Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме). Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.29).

Конструро-

вание

«Метро»

Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей).

Материалы: Бумага, простые карандаши, ластик, строительный материал, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр.119).

Речевое развитие

Развитие речи

Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном"

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим

1.Беседа «Наши мамы»

2.Чтение стихотворения

3.Вопросы по стихотворению

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 81

Обучение грамоте

Развитие способности детей проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие их 3–4 звуков, с заданными схемами. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «игла».

2.Игра «Живые звуки». Слово игла.

3.Игра «Какой звук заблудился?».

4.Игра «Подбери картинку».

5.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 51.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Картинка маме к празднику 8 Марта» Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

1.Беседа «Моя любимая мама».

2. Чтение стихов о маме.

3.Игра «Назови ласково».

4.Предложить нарисовать картинку о том, как они вручают маме цветы или танцуют на празднике, поют песни о маме.

5.Поговорить о расположении композиции на листе.

6 Самостоятельная работа детей.

7.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 76 )

Рисование с элементами аппликации «Панно "Красивые цветы"»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

1.Предложить создать панно «Красивые цветы

2. Разделить детей на подгруппы

3.Определить последовательность работы

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 78 )

Лепка

«Девочка пляшет»

Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений.

1.Беседа «Праздник 8 марта »

2.Предложить слепить девочку, которая танцует на празднике.

3.Вспомнить с детьми приемы лепки, сглаживания поверхности.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№95)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.

I часть. Построение в колонну по одному; непрерывный бег за воспитателем продолжительностью до 1 минуты между ледяными постройками, переход на ходьбу.

II часть.

Игровые упражнения.

«Пас точно на клюшку».

«Проведи — не задень»..

Подвижная игра «Горелки».

III часть. Ходьба в колонне по одному, построение в круг. Игра малой подвижности «Летает — не летает».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 3)

Учебная неделя № 26 . Тема «Моя малая Родина – Нижневартовск»

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Мой город Нижневартовск»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

Познакомить с родным городом, его историческим прошлым и настоящим; воспитывать чувство уважения к далеким предкам, землякам Острогожского края, бережное отношение к истории родного города.

ФЭМП

«Неделькины сестры»

Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

1.Игровая ситуация

2.Упражнения, опыты, продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Знакомство с королем»

Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.30).

Конструро-

вание

«По замыслу детей»

Продолжать развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей)

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 123).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение"

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

1.Чтение рассказов

2.Вопросы к детям по тексту

3.Д/и «Закончи предложение»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 83

Обучение грамоте

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «шуба».

2.Игра «Какой звук заблудился?».

3.Игра «Назови слова со звуками в и вь».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 51.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«В городе построены разные дома»

Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

1.Беседа «Мой город»

2. Рассматривание иллюстраций с изображением старых и новых домов. 3.Уточнить форму и конструкцию домов, их расположение в пространстве.

4. Показ приемов изображения домов.

5 Самостоятельная работа детей.

6.Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду» (№29)

«Закладка для книги» («Городецкий цветок»)

Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь

1. Рассмотреть предметы, оформленные городецкой росписью.

2.Рассмотреть, из чего состоит узор, как он расположен, какие цвета использовали мастера.

3. Рассмотреть образец узора на полосе.

4. Показать детям приемы рисования.

5. Самостоятельная работа детей.

6. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№31)

Аппликация

Аппликация «Дома на нашей улице» (коллективная работа)

Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

1. Беседа «Нижневартовск –мой дом родной»

2. Вспомнить с детьми, какие дома они видели на улице. Уточнить форму, величину и расположение частей (окна, двери, крыши, балконы).

3. Уточнить приемы вырезывания, последовательность создания изображения (по частям).

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№28)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.

I часть. Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному. Ходьба и бег выполняются в чередовании. Воспитатель следит за внешними признаками утомления и в случае необходимости снижает нагрузку.

II часть.

Игровые упражнения.

«Ловкие ребята».

«Кто быстрее» (.

Подвижная игра «Карусель».

III часть. Игра малой подвижности.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 6)

Учебная неделя № 27. Тема «К нам весна шагает»

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Весенняя страда»

Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, творчество, инициативу.

1.Изготовление гербария.

2.Разучивание стихотворений и пословиц. 3.Беседы

Ознакомление с природой в детском саду. О.А. Соломенникова.

Тема №16 стр. 73

ФЭМП

«В поисках сокровищ»

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

1.Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением

2.Образец воспитателя

3.Пояснения, разъяснения, указания. 4.Вопросы репродуктивно- мнемонические репродуктивно- познавательные продуктивно-познавательные

5.Контроль и оценка

6.Анализ и синтез

7.Моделирование

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Король»

Закрепить навыки игры шахматной фигурой Король. Развивать внимание, способность работать по правилам, умение мыслить, находить правильное решение.

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

2.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.31).

Конструро-

вание

«Метро» - повторение»

Материалы: Бумага, простые карандаши, ластик, строительный материал, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 127).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение сказки "Сивка-Бурка"

Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой "Сивка-бурка" (обработка М. Булатова).

1.Беседа «Какие волшебные сказки вы знаете»

2.Чтение сказки

3. Вопросы к детям по сказке

4.Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 86

Обучение грамоте

Развитие способности проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «жуки».

2.Игра «Какой звук заблудился?».

3.Игра «Цепочка слов». Первое слово в цепочке– лес. (См. занятие 18, старшая группа.)

4Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 52.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Нарисуй какой хочешь узор» Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам

1. Рассматривание дымковских, хохломских, городецких изделий.

2 Предложить детям подумать, каким узором и что они хотели бы украсить.

3 Рассмотреть, из чего состоит узор, как он расположен, какие цвета использовали мастера.

4. Напомнить детям приемы рисования.

5. Самостоятельная работа детей.

6. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 85 )

«Пришла весна, прилетели птицы»

Уточнить признаки весны. Учить передавать в рисунке картины природы. Упражнять в красивом расположении изображения на листе. Закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы. Развивать эстетическое восприятие. Закрепить название первых весенних цветов.

1 Чтение стихотворения Юнны Мориц «Весна».

2.Рассматривание иллюстраций

3.Уточнить способы работы и выбор материала.

4 Самостоятельная работа детей.

5. Анализ работ

Комплексные занятия.

Н. Е. Вераксы стр.258.

Лепка

«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям

1.Поговорить с детьми о наступающей весне, о прилете птиц.

2. Обсудить внешний вид птиц.

3. Обсуждение приемов работы.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№80)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

I часть. Ходьба в колонне по одному (дистанция 10 м), переход на бег, дистанция 10 м, и так в чередовании несколько раз подряд.

II часть.

Игровые упражнения.

«Канатоходец».

«Удочка» — игровое упражнение с прыжками.

Эстафета с мячом «Быстро передай».

III часть. Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 9 )

Учебная неделя № 28 . Тема «В гостях у сказки»

Итоговое мероприятие: Изготовление книжки – малышки «Придумай свою сказку»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

11.

Познавательное развитие

ФЦКМ

Экскурсия в зоопарк

Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек — часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.

Предварительная работа. Беседа о животных. Чтение художественных произведений о животных. Разучивание стихотворения М. Несмеяновой «Кузнечик». Рисование животных.

Тема 16.

ФЭМП

«Два жадных медвежонка»

1.Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением образец воспитателя

4.Контроль и оценка

5.Анализ и синтез

6.Моделирование

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Тренировочная позиция»

Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.

Словесный метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).
Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.32).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

Продолжать формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей).

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 130).

Речевое развитие

Развитие речи

Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р.

Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Выполнение движений по сигналу воспитателя

2.Д/у «Какой звук в слове»

3.Д/У «Назови слово со звуком л-р»

4. Д/У «Сколько слов со звуком л в предложении»

5. Проговаривание скороговорки

6.Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 87

Обучение грамоте

1.Звуковой анализ слова «мишка».

2.Игра «Живые звуки». Слово мишка.

3.Игра «Какой звук заблудился?».

4.Игра «Назови слова со звуками г и гь».

5.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 52.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»)

(2 занятия)

Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).

1. Отгадывание загадок про животных.

2. Рассматривание иллюстраций к сказке

3. Предложить нарисовать заюшкину избушку и избушку лисы.

4. Вместе с детьми наметить последовательность выполнения рисунка.

5 Самостоятельная работа детей.

6 Анализ работ.

CD.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№79)

Аппликация

«Сказочная птица»

Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них

1.Беседа «Какие бывают сказочные птицы».

2.Рассмотреть изображение различных сказочных птиц в изделиях народных мастеров

3.Показать разные варианты вырезывания красивого хвоста из бумаги, сложенной вдвое.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№81)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.

I часть. Построение в шеренгу, объяснение задания. По команде воспитателя дети первой группы выполняют бег в быстром темпе до обозначенной линии (дистанция 10 м

II часть.

Игровые упражнения.

«Прокати — сбей».

«Пробеги — не задень».

Подвижная игра «Удочка».

III часть. Игра малой подвижности.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 12 )

Учебная неделя № 29 . Тема «Если хочешь быть здоровым. Мои помощники (международный день здоровья)»

Итоговое мероприятие: Развлечение

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Сохрани свое здоровье сам»

Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.

Волчкова В. Н.,

Степанова Н. В.

«Конспекты занятий по познавательному развитию в старшей группе детского сада»

стр. 64

ФЭМП

«Как приятно не болеть»

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

1.Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением образец воспитателя

2.Пояснения, разъяснения, указания.

3.Вопросы репродуктивно- мнемонические репродуктивно- познавательные продуктивно-познавательные

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Ценность фигур»

Познакомить с ценностью каждой шахматной фигурой.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.33).

Конструро-

вание

«Суда»

Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно – следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память.

Материалы: Геометрические фигуры, простые карандаши, ластики; строительные материалы, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 135).

Речевое развитие

Развитие речи

Обучение рассказыванию по теме "Мой любимый мультфильм".

Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

1.Беседа о мультфильмах

2.Составление плана-расказа

3.Образец воспитателя

4.Рассказы детей

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 90

Обучение грамоте

1.Звуковой анализ слова «мышка». 2.Проставление ударения.

3.Сравнение слов «мышка» и «мишка». 4.Игра «Какой звук заблудился?».

5.Игра «Цепочка слов». Первое слово в цепочке – лук. (См. занятие 18, старшая группа.)

6.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 53.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Дети делают зарядку»

Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

1.Наблюдения на занятиях физкультурой.

2. Беседа о том, зачем надо делать зарядку, заниматься физкультурой.

3. Рассматривание и анализ фигуры человека.

4.Д и «Делай, как Я»

5. Самостоятельная работа детей.

6. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№74 )

«Золотая хохлома»

Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

1 Беседа о хохломской росписи, рассматривание изделий

2 На полосе охристого цвета показать способы рисования отдельных элементов.

3.. Самостоятельная работа детей.

4. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 69 )

Лепка

«Кувшинчик» (ваза)

Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

1.Сказать детям, что сегодня они будут лепить кувшинчик

2. Рассмотреть разные кувшинчики, уточнить их форму, предложить вылепить любой кувшин на выбор.

3.Вспомнить с детьми приемы лепки, сглаживания поверхности.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№75)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом.

I часть. Построение в колонну по одному. Ходьба и бег в чередовании: 10 м — ходьба, 10 м — бег; повторить несколько раз.

II часть.

Игровые упражнения.

«Ловишки-перебежки».

«Передача мяча в колонне».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 15)

Учебная неделя № 30 . Тема «Загадочный космос»

Итоговое мероприятие: Выставка поделок ко Дню космонавтики

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Этот загадочный космос»

Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; расширить знания детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии; развивать воображение, фантазию.

Волчкова В. Н.,

Степанова Н. В.

«Конспекты занятий по познавательному развитию в старшей группе детского сада»

стр. 162

ФЭМП

«Путешествие к дальним планетам»

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

1.Упражнения, опыты, продуктивная деятельность демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Шах»

Сформировать представление о позиции шах, развивать способность детей думать, рассуждать и анализировать сложившиеся ситуации.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.34).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

Продолжать развивать умение рассуждать и устанавливать причинно – следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 139).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение рассказа К. Паустовского "Кот-ворюга"

Познакомить детей с рассказом К. Паустовского "Кот-ворюга".

1.Чтение 1 части «Красный снег»

2.Беседа по тексту

3. Пересказ детьми

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр.93

Обучение грамоте

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами.

1.Звуковой анализ слова «слива». 2.Проставление ударения.

3.Игра «Живые звуки». Слово слива.

4. Игра «Какой звук заблудился?».

5.Игра «Подбери картинку».

6.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 53.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

Рисование по замыслу

Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

1. Беседа о космосе.

2. Рассматривание иллюстраций, просмотр презентации о космосе.

3. Предложить нарисовать, что то интересное.

4 . Уточнить последовательность работы. 5. Напомнить детям приемы рисования. 6. Самостоятельная работа детей. 7. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 82 )

«Роспись кувшинчиков»

Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество.

1. .Вспомнить с детьми, как расписывают глиняную посуду: какие используют цвета красок и элементы узора.

2.Предложить подумать, как ребенок украсит свой кувшинчик.

3.Побуждать использовать разнообразные приемы работы (всей кистью и ее концом).

4. Самостоятельная работа детей.

5. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№77 )

Аппликация

«Космический корабль»

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.

1. Беседа «Загадочный космос»

2. Проблемная ситуация «Корабль потерпел крушение, нужна помощь»

3. Обсуждение приемов работы.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№68)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному, бег в умеренном темпе продолжительностью до 1,5 минуты, ходьба врассыпную между предметами.

II часть.

Игровые упражнения.

«Пройди — не задень».

«Догони обруч».

«Перебрось и поймай».

Эстафета с прыжками «Кто быстрее до флажка».

III часть. Игра малой подвижности «Кто ушел?».

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 18)

Учебная неделя № 31 . Тема «Дом, в котором мы живём! (Международный день земли)»

Итоговое мероприятие: Викторина

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

Предварительная работа. Просмотр мультфильма «Беги, ручеек!». Беседы о водных ресурсах. Рассматривание иллюстраций с изображением водных обитателей. Дидактические игры по ознакомлению с морскими растениями и животными. Народная игра «Ручеек». Подвижная игра «Море волнуется раз!». Чтение стихотворения К. Бальмонта «Ручеек».

Тема14

ФЭМП

«Мы делили апельсин. Много нас…»

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

1.Проблемная ситуация

2.Накладывание, прикладывание, дидактические игры, сравнение, указания,

вопросы к детям, обследование и т. д. словесные дидактические игры упражнения,

опыты, продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Мат в один ход»

представление о позиции мат, развивать способность думать, рассуждать и анализировать сложившиеся позиции.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.35).

Конструро-

вание

«Суда» - повторение

Материалы: Геометрические фигуры, простые карандаши, ластики; строительные материалы, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр. 143).

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение сказки В. Катаева "Цветик-семицветик"

Познакомить детей со сказкой В. Катаева "Цветик-семицветик".

1.Беседа «Что такое авторская сказка»

2. Чтение сказки

3.Беседа по сказке

4. Заучивание заклинания

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 94

Обучение грамоте

1.Звуковой анализ слова «замок».

2.Игра «Какой звук заблудился?».

3.Игра «Назови слова со звуком й».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 54.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Усатый-полосатый»

Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

1.Рассмотреть с детьми игрушечного котенка. 2.Вспомнить стихотворение С. Маршака «Усатый-полосатый».

3.Уточнить с детьми последовательность рисования

4 Самостоятельная работа детей.

5. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 49 )

«Гжельские узоры»

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

1 Рассматривание гжельской посуды.

.2. Рассмотреть с детьми несколько несложных узоров (сетка, листочки).

3.Показ детьми приемов рисования элементов узора.

4 Самостоятельная работа детей.

5. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№96)

Лепка

«Петух» (по мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)

Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения

1Рассмотреть дымковского петуха.

2.Поговорить о возможных способах его лепки с использованием стеки.

3. Самостоятельная работа детей

4.. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№87)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.

I часть. Построение в шеренгу, объяснение задания, перестроение в 2–3 шеренги.

II часть.

Игровые упражнения.

«Кто быстрее

«Мяч в кругу

Подвижная игра «Карусель».

III часть. Ходьба в колонне по одному.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 21 )

Учебная неделя № 32 . Тема «Животные весной. Природа весной»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

«Леса и луга нашей Родины»

Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.

1.Чтение произведений детских писателей о природе.

2.Использование фольклора при ознакомлении детей с природой.

3.Рассматривание иллюстраций. Рисование растений и животных.

Ознакомление с природой в детском саду. О.А. Соломенникова.

Тема №15 стр. 71

ФЭМП

«Отгадайка»

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1.Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением образец воспитателя

2.Пояснения, разъяснения, указания. 3.Вопросы репродуктивно- мнемонические репродуктивно- познавательные продуктивно-познавательные

4.Контроль и оценка

5.Анализ и синтез

6.Моделирование

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Шах и мат»

Сформировать представление о комбинациях шах и мат.

1.Словесный метод (рассказ, общая беседа, диалог).

2.Наглядный метод (использование раздаточного материала).

3.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С(методические рекомендации к программе стр.36).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

Продолжать совершенствовать знания и умения полученные ранее.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр.148).

Речевое развитие

Развитие речи

Обучение рассказыванию по картинкам

Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

1.Составление плана рассказа по картинке

2.Образец воспитателя

3.Рассказы детей

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 96

Обучение грамоте

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «лейка».

2.Игра «Погрузим продукты в поезд».

3.Игра «Какой звук заблудился?».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 54.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Нарисуй своих любимых животных»

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей

1 Беседа о диких животных.

2.Предложить детям нарисовать животных, которые им больше всего нравятся.

3.Вспомнить форму, строение, пропорции животного

4 Самостоятельная работа детей.

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 61 )

«Роспись петуха»

Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

1.Рассмотривание дымковских игрушек

2. Беседа о особенностях дымковской росписи.

3..Уточнить с детьми последовательность рисования

4 Самостоятельная работа детей.

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».(№ 90 )

Аппликация

«Загадки»

Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

1. Беседа «Что можно составить из геометрических фигур»

2.Д.и «Составь картинку из фигур»

3. Обсуждение, что можно составить из фигур.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№107)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.

I часть. Построение в колонну, ходьба и бег между предметами. Построение в 2–3 шеренги, пробегание отрезков (дистанция 20 м), на скорость. Повторить 2–3 раза.

II часть.

Игровые упражнения.

«Сбей кеглю».

«Пробеги — не задень».

Игра «С кочки на кочку».

III часть. Ходьба колонной по одному между обручами, положенными в один ряд по прямой.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 24 )

Учебная неделя № 33 . Тема «Мебель, от прошлого к настоящему»

Итоговое мероприятие: Викторина

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

Мир комнатных растений

Программное содержание. Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа. Рассматривание комнатных растений. Дежурство в уголке природы. Выполнение трудовых поручений. Дидактические игры по ознакомлению с комнатными растениями. Прохождение экологической тропы в здании детского сада.

Тема 13. Соломенникова О.А.

Старшая группа Ознакомление с природой в дс.

ФЭМП

«В гости к соседям»

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

1.Упражнения, опыты, продуктивная деятельность

2.Демонстрация объектов и иллюстраций

наблюдение, показ, рассматривание таблиц,моделей.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Тренировочные позиции»

Закрепить знания о позициях шах и мат.

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

2.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.37).

Конструро-

вание

«Архитектура и дизайн»

Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию изобразительность; упражнять в моделировании т конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.

Материалы: Бумага, карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр.152).

Речевое развитие

Развитие речи

Лексические упражнения

Активизировать словарь детей.

Проверить, насколько богат словарный запас детей

1.Л/у «какие слова отвечают на вопрос кто и что»

2.Л/у «какие слова отвечают на вопрос какой, какая»

3. «Перечислите что человек может делать»

4.Чтение стихотворения Плещеева

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр. 97

Обучение грамоте

Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3–5 звуков, с заданными схемами. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

1.Звуковой анализ слова «речка».

2.Игра «Живые звуки». Слово речка.

3.Игра «Погрузим продукты в поезд».

4.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 55.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Картинки для игры „Радуга“»

Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.

1 Чтение стихотворения о радуге.

2 Беседа о цветах в рамках ознакомления с окружающим (на занятии, на прогулке или в свободное время с подгруппами детей и индивидуально).

3Предложить детям нарисовать картинки для дидактической игры «Радуга».

4 Рассматривание иллюстрации (фотографии, репродукции картин), уточить последовательность цветов в радуге.

5 Уточнить с детьми последовательность рисования

6 Самостоятельная работа детей.

7.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№108 )

Рисование «Цветные страницы»

Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество

1 Чтение стихотворения С. Маршака «Разноцветная книга».

2. Спросить, какие еще могут быть цветные страницы. 3.Предложить каждому ребенку придумать свою цветную страницу.

4 Самостоятельная работа детей.

5.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»(№109)

Лепка

«Зоопарк для кукол» (коллективная работа)

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата

1.Проблемнач ситуация «Куколки хотят сходить на экскурсию в зоопарк»

2.Давайте слепим нашим куклам животных для их зоопарка

3.Вспомнить с детьми приемы лепки.

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№105)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).

I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба,

II часть.

Игровые упражнения.

«Проведи мяч».

«Пас друг другу».

«Отбей волан»..

Подвижная игра «Гуси-лебеди».

III часть. Ходьба в колонне по одному

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 27 )

Учебная неделя № 34 . Тема «День победы»

Итоговое мероприятие: Праздник. Чтение стихов. «Светлый праздник-День Победы»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

Экологическая тропа в здании детского сада

Программное содержание. Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать связную речь. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. Развивать творческую активность.

Предварительная работа. Чтение произведений о природе. Дежурство в уголках природы. Рисование и лепка животных. Дидактические игры.

Педагог предлагает детям вспомнить, какие объекты экологической тропы они наблюдали на участке детского сада, и пройти объекты экологической тропы в здании детского сада.

Показывает схему маршрута по экологической тропе. В случае затруднений оказывает помощь.

Тема10

Соломенникова О.А.

Старшая группа Ознакомление с природой в дс.

ФЭМП

«Палочки Кюизера»

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

1.Проблемная ситуация накладывание, прикладывание,

2.Дидактичекие игры, сравнение, указания,

3.Вопросы к детям, обследование и т. д. словесные дидактические игры упражнения,

опыты, продуктивная деятельность

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«До свидание, шахматная страна!»

Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

2.Репродуктивный метод (повторение ребёнком задания воспитателя по образцу).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.38).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

Продолжать развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию изобразительность; упражнять в моделировании т конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр.156).

Речевое развитие

Развитие речи

Звуковая культура речи (проверочное)

Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

Выполнение движений по сигналу воспитателя

2.Д/у «Какой звук в слове»

3.Д/У «Назови слово со звуком »

4. Д/У «Сколько слов со звуком в предложении»

5. Проговаривание скороговорки

6.Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр.98

Обучение грамоте

Повторение и закрепление пройденного материала.

1.Звуковой анализ слова «школа». 2.Разнообразные словесные игры (по желанию детей).

3.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 55.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

1.Беседа «Праздник Победы»

2 Рассматривание фотографий с парадов Победы.

3.Чтение стихов

4 Предложить детям нарисовать салют в честь праздника Победы

5.Уточнить с детьми последовательность рисования

6 Самостоятельная работа детей.

7.Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№100)

«Дети танцуют на празднике в детском саду» Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

1. Беседа «Как мы готовились к празднику 9 МАЯ»

2.Уточнить, как можно передать движения рук и ног танцующих детей в рисунке. 3.Уточнить с детьми последовательность рисования

4 Самостоятельная работа детей.

5. Анализ работ.

CD.

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»(№98)

Аппликация

«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение

1. Беседа «Как поздравить друзей с Днем победы»

2.Рассматривание открыток

3. Уточнить приемы вырезывания, последовательность создания изображения (по частям).

4 Самостоятельная работа детей

5. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№93)

Физическое развитие

Физическая культура

Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.

I часть. Построение в колонну по одному, ходьба, переход на бег в умеренном темпе до 1,5 минуты; ходьба между предметами.

II часть.

Игровые упражнения.

«Прокати — не урони».

«Кто быстрее».

«Забрось в кольцо».).

Подвижная игра «Совушка».

III часть. Ходьба в колонне по одному

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 30 )

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

Природный материал — песок, глина, камни

Программное содержание. Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.

Предварительная работа. Игры с песком. Опытническая деятельность. Беседы о рабочих специальностях

Детям предлагается исследовать свойства песка, глины и камня.

Соломенникова О.А.

Старшая группа Ознакомление с природой в дс.

ФЭМП

«Страна Математика»

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

1.Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением, образец воспитателя

2.Пояснения, разъяснения, указания. 3.Вопросы репродуктивно- мнемонические репродуктивно- познавательные продуктивно-познавательные

4.Контроль и оценка

5.Анализ и синтез

6.Моделирование

7.Экспериментирование

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Спортивное соревнование»

Закрепить пройденный материал.

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.39).

Конструро-

вание

«Архитектура и дизайн» - повторение

Материалы: Бумага, карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы.

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр.160).

Речевое развитие

Развитие речи

Литературный калейдоскоп

Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

1 Беседа «Какие вы знаете поговорки, считалки, загадки и т.д»

2.Чтение стихотворения Белозерова

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр 95

Обучение грамоте

Повторение и закрепление пройденного материала.

1.Звуковой анализ слова «школа». 2.Разнообразные словесные игры (по желанию детей).

3.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 55.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Грузовая машина»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор — прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура.

1. Рассмотреть грузовую машину (игрушку) 2. Обследование с помощью рук. 3. Уточнить последовательность работы. 4. Показать детям приемы рисования. 5. Самостоятельная работа детей. 6. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№ 34)

«Машины нашего города»

Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами

1.Вспомнить с детьми, какие машины они видели на улицах города (на улицах и полях села). 2.Уточнить их внешний вид (форма, величина, цвет, детали). 3.Уточнить последовательность работы. 4. Показать детям приемы рисования. 5. Самостоятельная работа детей. 6. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду» (№57 )

Лепка

«Котенок»

Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.

1.Показать игрушку котика.

2 Рассмотреть его, выделить характерные особенности

2. Показ способа лепки.

3.Самомтоятельнач работа детей

4. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№39)

Физическое развитие

Физическая культура

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.

I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба и бег

II часть.

Игровые упражнения.

«Кто быстрее».

«Ловкие ребята».

Упражнения с мячом — броски мяча о землю в ходьбе по прямой, дистанция 6 м.

Подвижная игра «Мышеловка».

III часть. Эстафета с мячом; ходьба колонной по одному.

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 33 )

Учебная неделя № 35 . Тема «В мире транспорта»

Итоговое мероприятие: Развлечение

Учебная неделя № 36 . Тема «Здравствуй, лето!»

Итоговое мероприятие: Развлечение «День защиты детей»

№ п.п

ОО

Вид. Ор. О бр.

деятельности

Тема

Программное содержание

Методы и приемы

Примечание (ЭОР, страницы)

Познавательное развитие

ФЦКМ

Солнце, воздух и вода — наши верные друзья
(Прохождение экологической тропы)

Программное содержание. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.

Предварительная работа. Наблюдения за растениями в природе. Дидактическая игра «Кто быстрее найдет дерево». Рисование «Цветут сады», «Красивые цветы», аппликация «летний ковер».

Тема 18Соломенникова О.А.

Старшая группа Ознакомление с природой в дс.

ФЭМП

«Лето»

Мониторинг

Наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

И.А. Пономорева, В.А.Позина

Шахматы

«Здравствуй, лето!»

Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях. Сыграть шахматные партии.

1.Практический метод (выполнение практических заданий в соревновательной форме).

Программа «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников Кузин А.В., Коновалов Н.В., Скаржинский Н.С.(методические рекомендации к программе стр.40).

Конструро-

вание

«Конструирование по замыслу детей»

Примерное комплексно – перспективное планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» старшая группа. Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (стр.163).

Речевое развитие

Развитие речи

Звуковая культура речи (проверочное)

Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

Выполнение движений по сигналу воспитателя

2.Д/у «Какой звук в слове»

3.Д/У «Назови слово со звуком »

4. Д/У «Сколько слов со звуком в предложении»

5. Проговаривание скороговорки

6.Итог

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду

Стр. 98

Обучение грамоте

Повторение и закрепление пройденного материала.

1.Звуковой анализ слова «школа». 2.Разнообразные словесные игры (по желанию детей).

3.Работа в тетради.

Н.С. Варенцова
«Обучение дошкольников грамоте». ФГОС Для занятий с детьми 3–7 лет. Стр 55.

Художественно эстетическое развитие

Рисование

«Цветут сады»

Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

1 Рассматривание пейзажей. 2 Чтение стихов о весне и лете 3 Предложить нарисовать картины цветущей весны. 4.Уточнить последовательность работы. 5. Показать детям приемы рисования. 6. Самостоятельная работа детей. 7. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№104)

«Бабочки летают над лугом»

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

1.Чтение стихотворений про лето. 2 Беседа «Что я видел летом на прогулке» 3Упражнение «Бабочки на цветах 4.Предложить нарисовать бабочек на лугу. 5. Напомнить детям приемы рисования. 6. Самостоятельная работа детей. 7. Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№106)

Аппликация

«Весенний ковер»

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

1.Предложить детям всем вместе создать весенний ковер

2. Посоветовать наклеить на полоске цветок нарцисса, а по бокам листочки; на квадратах — цветы мать-и-мачехи (цветы могут быть и другие, характерные для той или иной местности) и листья.

3 Самостоятельная работа детей.

4.Анализ работ

CD.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»(№101)

Физическое развитие

Физическая культура

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.

I часть. Ходьба в колонне по одному, по команде педагога дети ускоряют или замедляют темп ходьбы; ходьба колонной по одному, на сигнал воспитателя выполнение какой-либо фигуры.

II часть.

Игровые упражнения.

«Мяч водящему».

Эстафета с мячом — «Передача мяча в колонне» (двумя руками назад).Подвижная игра «Не оставайся на земле».

III часть. Ходьба в колонне по одному

CD.

Л.И.Пензулаева ФГОС Физическая культура в детском саду.

(5-6 лет).

Старшая группа

(№ 36 )

Приложение 1

Календарное планирование по реализации вариативной программы «Безопасность»

Образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, реализуемое в совместной деятельности.

№ Учебной недели	Виды организованной образовательной деятельности	Тема, программное содержание	Методические приемы	Развивающая предметно-пространственная среда
1	Пожарная безопасность	«Детский сад» Рассказать детям, как быстро загораются предметы из разных материалов; какие средства можно использовать при тушении огня; продолжить учить правилам пожарной безопасности и осторожному обращению с огнём; закрепить и уточнить знания детей о пользе и вреде огня; показать, что есть у нас в детском саду на случай возникновения пожара; воспитывать уважение к труду пожарного	Проблемная ситуация «Забинтован палец» Игра «Какие действия могут привести к пожару» Игра «Если возник пожар» Игра «Это я, это я, это все мои друзья»	Иллюстрации о причинах возникновения пожара, плакат «Правила поведения при пожаре».
2	ОБЖ	«Опасность контактов с незнакомыми взрослыми на улице» Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Милиции» - 02.	Чтение худ. литературы: Шарль Перро «Красная шапочка». Д/игра «Узнай по описанию». физминутка «Беги ко мне». Повторение домашнего адреса и Ф.И.О родителей. Рисование (цветными карандашами) «Мой дом»	Иллюстрации к сказке, По данной теме Телефон
3	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	«Наша улица» Расширять представление детей об улице (проезжая и пешеходная часть, перекресток). Закреплять знания детей о машинах специального назначения	Рассматривание картин с изображением улиц города. Практическое упражнение на магнитной доске или режиссерском поле. Домино «Транспорт»	Подбор картин, настольная игра домино «Транспорт», мелкий материал для упр. на магн. доске или реж. поле; набор машин специального назначения (пожарная, ГАИ, скорая помощь).
5	Пожарная безопасность	«Будь осторожен с огнём» Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожно обращаться с огнём. Воспитывать уважение к труду пожарников и героических поступкам.	Рассказ воспитателя об огне Рассматривание иллюстраций «Опасность от огня» физминутка Загадывание загадок, чтение пословиц и поговорок Знакомство с правилами поведения при возникновении пожара Дидактическая игра «Если возник пожар»	картина, на которой изображено тушение пожара в жилом доме, серия сюжетных картинок на тему возникновения пожара загадки, пословицы и поговорки об огне
6	ОБЖ	«Безопасность в быту» Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. Предостеречь от несчастных случаев в быту. Воспитывать терпение, внимательность и послушание.	Беседа об опасностях в быту с использованием плаката. Дидактическая игра: «Помоги Клоуну усвоить правила пользования опасными предметами. физминутка Загадывание загадок об опасных предметах «Нарисуй самый опасный предмет» Дидактическая игра «Можно, нельзя»	Плакат «Безопасность в быту», загадки, об опасных предметах, символы «можно» и «нельзя», клоун-марионетка, карандаши, листы бумаги.
7	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	«Когда мы пассажиры» Знакомить детей с правилами безопасного поведения в транспорте. Закрепить правила поведения в автобусе, развивать умение соблюдать ихю воспитывать ответственность за свои поступки.	Беседа воспитателя, разрешение проблемных ситуаций, беседы на этические темы; игра-драматизация «Едем в автобусе». рассматривание иллюстраций «Хорошо-плохо». Моделирование на магнитной доске: «Вышли из Иллюстрации	Иллюстрации «Хорошо-плохо». Фигурки для моделирования.
9	Пожарная безопасность	«Электроприборы» Программное содержание: Развивать у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. Воспитывать умение правильно пользоваться электроприборами.	Беседа об электрических приборах и их пользе человеку с использованием иллюстраций. Познакомиться с правилами пользования электроприборов. физминутка Дидактическая игра «Можно, нельзя» Загадывание загадок Дидактическая игра «Что я знаю об электроприборах»	иллюстрации электроприборов, знаки «нельзя» и «осторожно пользоваться», загадки об электроприборах.
10	ОБЖ	Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома Учить детей правильному безопасному поведению при встречах с незнакомыми людьми. Развивать умение различать незнакомых людей и родителей, независимо от внешности, голоса. Воспитывать осторожность при общении с незнакомцами.	Игра на воображение «Это удивительное» Дидактическая игра «Можно, нельзя» физминутка «Беги ко мне» Д/игра «Узнай по описанию».	Дидактическая игра «Безопасность» Интерактивная игра «Незнакомец» Презентация «Уроки тетушки Совы»
11	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	Создание макета «Перекресток» Закреплять навыки ориентировки в пространстве, на листе бумаги, соотнесение реальных предметов с чертежом.	Составление схемы улицы на доске, создание чертежа, дополнение макета, составление рассказа «Улица города по цепочке» вместе с воспитателем, рисование карты-схемы своей улицы.	Лист ватмана, корпуса домов, машин и др. Книга «Улица города».
13	Пожарная безопасность	Пожароопасные предметы Учить различать и называть пожароопасные предметы. Развивать продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожно обращаться с огнём. Воспитывать уважение к труду пожарников и героических поступкам.	Рассказ воспитателя об огне Рассматривание иллюстраций «Опасность от огня» физминутка Загадывание загадок, чтение пословиц и поговорок Знакомство с правилами поведения при возникновении пожара Дидактическая игра «Если возник пожар»	картина, на которой изображены пожароопасные предметы, серия сюжетных картинок на тему возникновения пожара загадки, пословицы и поговорки об огне
14	ОБЖ	Насильственные действия незнакомого на улице Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения. Воспитывать осторожность в общении с незнакомыми людьми.	Проблемная ситуация Загадываание загадок Дидактическая игра «Можно, нельзя» физминутка «Беги ко мне» Д/игра «Узнай по описанию».	Дидактическая игра «Безопасность» Интерактивная игра «Незнакомец» Презентация «Уроки тетушки Совы»
15	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	«Что бы это значило?» Познакомить детей с новыми знаками: «направо», «налево», «прямо», закреплять знания об известных знаках.	Игра «Угадай, какой знак»; игровая ситуация «Знаки заблудились», рисование на доске дорожных знаков.	Светофор, дорожные знаки: «направо», «налево», «прямо», цветные мелки, схемы- путаницы.
17	Пожарная безопасность	Эвакуация при пожаре (учебный тренинг) Учить детей соблюдать спокойствие при сигнале пожарной сигнализации. Развиватьбыстроту и умение быстро одеваться и организованно выходить на улицу. Воспитывать спокойное поведение.	Учебная тревога указания Схема одевания	Респираторы Схема эвакуации
18	ОБЖ	Четвероногие друзья Дать знание о правилах поведения при встрече с различными домашними животными, учить детей понимать состояние и поведение животных, как с ними обращаться. Воспитывать любовь к животным.	Краткая беседа о домашних животных с показом иллюстраций Загадывание загадок о домашних животных физминутка Знакомство с правилами поведения и ухода за домашними питомцами Чтение стихотворений Г. Новицкой «Дворняжка» и А. Дмитриева «Бездомная кошка» «Нарисуй своё любимое домашнее животное	картинки с изображениями домашних питомцев, загадки, стихи о них, иллюстрации, как правильно ухаживать за домашним любимцем, карандаши, листы бумаги
19	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	«Виды транспорта» Обогатить знания детей о различных видах транспорта; учить классифицировать наземный, водный, воздушный транспорт. Внесение знака «Стоянка разрешена»	Классификация разных видов транспорта, моделирование в мини-городе безопасности; игры с нагрудными знаками (машинами).	Модели разных видов транспорта, нагрудные знаки-машины для игры. Мини- городок или безопасности. просмотр диафильма «Автобус-чудодей»
21	Пожарная безопасность	Диалоги по телефону 01 Формировать навыки безопасного поведения в быту, учить адекватным действиям в пожарных ситуациях. Обобщить и систематизировать знания о причинах возникновения пожаров; Развивать умение оценивать ситуацию и находить решение в соответствии с правилами пожарной безопасности. Развивать двигательные умения в нетрадиционных условиях;	Чтение произведений: С.Я. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Рассматривание плакатов и беседа о пожарной безопасности», «О приборах и предметах пожарной безопасности в детском саду». Дидактические игры: «Горит – не горит», «Диалоги по телефону 01», «Если возникает пожар».	Карточки по пожарной безопасности; оборудование для эстафеты: телефонные аппараты, марлевые повязки
22	ОБЖ	Неизвестные подарки-неприятные сюрпризы Учить детей не брать неизвестные предметы, так как они могут оказаться опасными для жизни, при обнаружении такого предмета сразу сообщить взрослому. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать осторожность, бдительность.	Проблемная ситуация «Яркий пакет на скамейке»	пакет с чем - то внутри, коробка в упаковочной бумаге, мягкая игрушка, сок, телефон
23	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	Где и как можно играть на улице Закреплять правила поведения на улице и детской площадке. Научить необходимым мерам предосторожности.	Рассказы детей из личного опыта. Обсуждение проблемных ситуаций, просмотр мультфильма или диафильма.	Плакаты с опасными ситуациями на дорогах, схема участка детского сада; видеофильм «Ну, погоди!» рисование правил поведения на участке.
25	Пожарная безопасность	«Пожарная безопасность» Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности. Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях и обобщать знания о правилах техники безопасности в быту и на улице; развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни; развивать выразительность речи. Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких.	Игровая ситуация Кошкин дом Дидактическая игра «Потуши огонь» Сложи пазл «Пожарная машина»	иллюстрации, карточки с номерами телефонов 01;02;03.
26	ОБЖ	К кому можно обратиться если ты потерялся Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях. Помочь детям усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому. Учить детей называть свое полное имя, домашний адрес, ориентиры, которые помогут найти их место жительства.	Игра «Можно – нельзя». Релаксационные упражнения:	иллюстрации к сказке «Золотой ключик, или Приключения Буратино», картинки с изображением людей, карточки-семафоры зеленого и красного цветов на каждого ребенка, листы бумаги и цветные карандаши.
27	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	Наблюдение за движением транспорта и работой водителя. Расширять знания детей об профессии водитель. Закрепить правила поведения в автобусе, развивать умение соблюдать ихю воспитывать ответственность за свои поступки.	Наблюдение, вопросы к детям, рассказ педагога, просмотр мульт «Безопасность в транспорте»
29	Пожарная безопасность	Вызов пожарной команды Учить детей вызывать пожарную команду набрав номер 01 или 112. Формировать умение называть свой домашний адрес, указывать очаг пожара. Воспитывать уверенность в себе, взаимовыручку.	Проблемная ситуация «пожар на кухне»	Телефон Жилеты пожарных
30	ОБЖ	«Безопасность на льду весной» Рассказать детям о том, как надо вести себя у водоемов весной, познакомить со способами и средствами спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду.	Беседа по картинкам «Что бывает, когда трескается лёд». Чтение худ/ литературы: «Дед Мазай и зайцы» физминутка Д/игра «Да-нет» Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации.	иллюстрации по теме к стихотворению символы - знаки
31	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	«Эх, прокачу» Научить детей правилам безопасного катания на велосипеде, самокате. Познакомить со знаками: «Велосипедное движение разрешено», «велосипедное движение запрещено».	Чтение стихотворения, обсуждение правил катания на велосипеде, самокате, катание на велосипедах, самокатах на площадке перед детским садом, дидактическая игра «Теремок»	Книга Н.Кончаловской «Самокат»; велосипеды, самокаты; знаки «велосипедное движение», дидактическая игра «Теремок2
33	Пожарная безопасность	«Профессия пожарного» Познакомить детей с правилами поведения при пожаре. Закрепить знание детей о причинах возникновения пожаров, правилах пожарной безопасности и доступных средствах пожаротушения. Формировать умение реально оценивать возможную опасность. Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности. Развивать умение вызывать пожарного по телефону. Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.	рассматривание иллюстраций, чтение песенки пожарного, загадка об огне, игра «Если возник пожар».	воздушный красный шар, картины с с пожарной техникой- машины, вертолеты, катер, картины по правилам пожарной безопасности
34	ОБЖ	«Поездка к морю» Познакомить детей с правилами поведения на воде и оказание элементарной помощи пострадавшим и через игровые ситуации отработать их применение. Воспитывать любовь к природе, к ближним.	Игра путешествие «Паровоз» Игра на воображение «Это удивительное море» Итерактивная игра «Путешествие к морю»	картинки с изображением предметов одежды, обитателей морского дна, символы-знаки «можно», «нельзя»
35	Профилактика детского дорожного транспортного травматизма	Викторина «Знатоки» Экскурсия на площадку, расчерченную под проезжую часть. Закреплять правила безопасного поведения в транспорте, на улице. Понимать значимость выполнения правил дорожного движения. Учить детей действовать в игровой ситуации в соответствии с полученными на занятиях знаниями «Школы дорожных наук»	Игра «Назови знак», «Исправь ошибку» (серия «Знаки заблудились»); моделирование на магнитной доске, построение из модулей «Машины будущего»; работа с макетом (расположение дорожных знаков), дидактическая игра «Поставь дорожный знак»	Дорожные знаки, альбом «Знаки заблудились», карточки для магнитной доски, макет, модули. Атрибуты для игр, велосипеды, самокаты, дорожные знаки, светофор и т.

Приложение 2

Календарное планирование по реализации вариативной программы «Безопасность»

Образовательной области «Физическое развитие»

для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, реализуемое в совместной деятельности.

№

Учебной недели

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Развивающая предметно-пространственная среда

Раздел «Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем

физическое и психическое здоровье ребенка»

«Витаминная семья»

Способствовать уточнению и обобщению представлений о значении свежих плодов для здоровья людей, развивать умение готовить салат, используя схему-модель трудового процесса. Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.

Обыгрывание стихотворения В. Болдыревой «Витаминная семья»

Беседа о пользе фруктов и овощей и о пользе чистоты рук

физминутка

Дидактическая игра «Опиши - мы отгадаем»

Дидактическая игра: «Определи на вкус»

Беседа о холодных и горячих блюдах из овощей и фруктов

Набор картинок с изображением ягод, фруктов, овощей. Кусочки овощей и фруктов, плакат «Чистота рук - залог здоровья»

«В гостях у Айболита»

Научить заботится о своём здоровье, избегать ситуации, приносящий вред здоровью. Закрепить умение оказывать первую помощь при ушибах, порезах. Научиться разговаривать по телефону, ознакомиться с номером телефона «Скорой помощи» - 03

Рассматривание иллюстрации с изображением оказания первой помощи при ушибах и порезах

чтение отрывка «Айболит»

физминутка

«Опасно - не опасно»

игра - тренинг «Скорая помощь»

Телефон

Цветные иллюстрации по теме

«Нужные и ненужные тебе лекарства. Беседа о домашней аптечке»

Познакомить детей с понятием «лекарство», «яд» и объяснить, что дети не должны принимать лекарства самостоятельно и брать или что-либо другое у незнакомых людей.

Чтение сказки «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

«Экскурсия в аптеку»

физминутка

Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуации.

Иллюстрации к сказке Картинки по теме

«Подружись с зубной щёткой»

Продолжать знакомить с правилами личной гигиены; дать представление о детской зубной щётке и пасте, подвести к пониманию их значения и функции; познакомить детей с методами ухода за зубами. Воспитывать аккуратность и уважение к работе стоматолога.

Беседа с Клоуном и крокодилом о зубах

Знакомство с плакатом «Что нужно, чтобы зубы были здоровы»

Физминутка «Улыбка»

Дидактическая игра «Здоровые зубы - больные зубы»

Рассматривание зубной щетки и пасты

Правила ухода за полостью рта

куклы: Клоун и Крокодил, плакат «Здоровые зубы», карточки для игры «Здоровые - больные зубы», зубная щётка, зубная детская паста.

«День здоровья»

Прививать детям санитарно - гигиенические навыки, потребность быть здоровыми, закалёнными, умение в случае заболеваний не бояться лечиться. Воспитывать уважительное отношение к докторам.

Знакомство с Доктором Айболитом и чтение наизусть фрагментов из сказки К. Чуковского «Айболит»

физминутка «Повторяй за мной»

Рассказ Доктора Айболита о закаливание, о гигиенических навыках

Игра «Я лечиться не боюсь»

Загадывание загадок о средствах личной гигиены, о фруктах, овощах

Чтение «Мойдодыр»

телефон,

костюм доктора - Айболита, платочки, загадки, картинки и предметы личной гигиены,

«Скорая помощь к нам спешит»

Познакомить детей с работой скорой помощи, учить детей в случае серьёзного заболевания взрослого или ребенка быстро реагировать на ситуацию. Воспитывать уважение к нелёгкой профессии врача

Рассматривание картине «Скорая помощь», вопросы по картине

Чтение произведения К. Чуковского «Айболит»

физминутка

Разучивание четверостишья «Если вдруг я заболел»

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

иллюстрации «Скорая помощь», игрушечный чемоданчик Айболита, книга К. Чуковского «Айболит», атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Скорая помощь»

«Глаза - зеркало души»

Способствовать ознакомлению детей с органом чувств - органом зрения - глазом, формированию умения правильно ухаживать за глазами, соблюдать правила личной гигиены. Воспитывать аккуратность и навык предосторожности.

Беседа о зрении, глазах.

Рассматривание детьми себя в зеркало.

Беседа о цвете глаз.

физминутка

Дидактическая игра «Хорошее зрение, плохое зрение»

Гимнастика для глаз

зеркало, платок, картинки с правилами для сохранения зрения и к игре «Хорошее зрение, плохое зрение»

«Слух у человека»

Развивать представление детей об особенностях слуха у человека, представления у детей о роли слуха, ориентировка в окружающей действительности. Воспитывать желание и умение бережно относиться к своему здоровью.

Рассказ воспитателя об ухе

Игра «Испорченный телефон»

физминутка

Дидактическая игра «Какой инструмент я слышу»

Дидактическая игра «Здоровые уши, больные уши»

Составление правил для сохранения хорошего слуха

: загадка об ушах, картинки к игре «Чьи уши»,

шумовые звуковые инструменты, картинка уха человека.

«Лекарственные растения»

Познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Рассматривание плаката «Лекарственные растения»

Беседа о пользе лекарственных растений с использованием стихов

физминутка

Дидактическая игра «Что, где растёт»

Загадывание загадок о лекарственных растениях

Дидактическая игра, «Какую приносит пользу?»

плакат

«Лекарственные растения», иллюстрации с изображением растений, игрушки: Мишка, Зайка, стихи и загадки о лекарственных растениях.

Приложение 3

Календарное планирование по реализации вариативной программы «Социокультурные истоки»

для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, реализуемое в совместной деятельности.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Месяц	Виды совместной образовательной деятельности	Тема, программное содержание	Методические приемы	Развивающая предметно-пространственная среда
Сентябрь	Интеграция образовательной деятельности: Рисование ,Познавательное ,Развитие речи, Ознакомление с художественной литературой	Верность родной земле(1) Программное содержание: Первоначальное освоение духовно-нравственной категории «Вера». Развитие у детей умение слушать друг друга, приходить к согласию. Развитие мотивации на обобщение в группе. Формирование представлений о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.	Беседа с детьми на основе прочитанных былин Работа в тетради на печатной основе (стр.21)	Картины русских художников «Русские богатыри», иллюстрации к сказкам, презентации, выставка детской литературы по данной теме, аппликация «Древняя крепость», макет «Богатырская застава», аудиозапись песни «Богатырская сила» Пахмутовой, альбомы для рисования, книга «Верность родной земле»
Октябрь	Интеграция образовательной деятельности: Рисование ,Познавательное, Развитие речи, Ознакомление с художественной литературой	Верность родной земле (2) Программное содержание: Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера». Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. Развитие представления о верности родной земле.	Рассматривание картин Васнецова «Три богатыря» Беседа о подвигах богатырей Работа в тетради «Защитник отечества»	Картины русских художников «Русские богатыри», иллюстрации к сказкам, презентации, выставка детской литературы по данной теме, аппликация «Древняя крепость», макет «Богатырская застава», аудиозапись песни «Богатырская сила» Пахмутовой, альбомы для рисования, книга «Верность родной земле»
Ноябрь	Интеграция образовательной деятельности: Развитие речи, Познавательное, Рисование, Ознакомление с художественной литературой	Радость послушания Программное содержание: Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера». Развитие у детей мотивации к послушанию взрослым. Развитие адекватной самооценки.	Чтение художественной литературы Работа в альбоме Работа в микрогруппах	Книга сказок «Гуси-лебеди», «Аленький цветоек», «Царевна лягушка», альбом «Радость послушания», пальчиковый театр
Декабрь	Интеграция образовательной деятельности: Познавательное, Рисование ,Ознакомление с художественной литературой ,Физкультурное ,Развитие речи, музыкальное	Светлая надежда Программное содержание: Освоение духовно-нравственной категории «Надежда». Развитие у детей умение слушать друг друга. Развитие целостного восприятия.	Чтение художественной литературы Работа в альбоме Ресурсный круг Хоровод	Книга Е Ивановской «Предания о первой рождественнской елочке», аппликация «Зимняяя елочка», макет «Рождественский вертеп», праздничное украшение группы
Январь	Интеграция образовательной деятельности: Развитие речи, Познавательное, Рисование, Ознакомление с художественной литературой ,Физкультурное	Доброе согласие Программное содержание: Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Надежда». Развитие у детей умения приходить к согласию договариваться. Развитие мотивации к сотрудничеству и взаимодействию.	Беседа из личного опыта, драматизация отрывка сказки, работа в круге, паре, Подвижная игра	Книга А Нечаева «Саночки», И.С. Шмелева «Лето Господне», «Доброе согласие», дидактическая игра «Собери здание», альбом «Доброе согласие», книга игр «Дружная семья»
Февраль	Интеграция образовательной деятельности: Развитие речи, Познавательное ,Рисование ,Ознакомление с художественной литературой	Добрые друзья Программное содержание: первоначальное знакомство с духовно-нравственной категорией «Любовь». Развитие умения проявлять добрые отношения друг к другу. Развитие у детей умения договариваться, приходить к единому мнению.	Чтение сказки «Сивка-Бурка», «Зимовье зверей» Беседа о поступках героев Игра «Дом дружбы», ресурсный круг	Книга «Сивка-бурка», «Зимовье зверей», альбом «Добрые друзья», выставка книг детских писателей о дружбе, аудиозапись «Друзья», мультфильм «Верные друзья» Союзмультфильм.
Март	Интеграция образовательной деятельности: Развитие речи, Познавательное ,Рисование ,Ознакомление с художественной литературой ,Физкультурное.	Добрые дела Программное содержание: Дальнейшее наполнение духовно-нравственной категории «Любовь». Формирование потребности в социальном соответствии. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. Формирование мотивации на совершение добрых поступков.	Беседа на основе сказки П.Ершова «Конек-горбунек» Русская народная игра «Кто с нами», рассказы из личного опыта Работа в альбоме «Добрые дела», драмматизация отрывка, Работа в парах Просмотр отрывка мультфильма	Книга П.Ершова «Конек-горбунек», «Добрая забота», настольный театр, иллюстрации, альбом для раскрашивания «Добрые дела»
Апрель	Интеграция образовательной деятельности: Ознакомление с художественной литературой, Рисование ,Познавательное, Развитие речи.	Мудрое слово Программное содержание: Первоначальное знакомство с духовно-нравственной категорией «Мудрость». Развитие у детей умения слушать и слышать друг друга. Формировать потребность в социальном соответствии. Развитие эмоциональной сферы ребенка.	Речевая игра «Мудрые слова» Ресурсный круг «Кого хочешь назвать мудрым?» Беседа из личного опыта Творческое задание	Выставка книг «Народная мудрость», аудиозапись «Заповеди Владимира Монамаха детям», карточки с словами дружба, добро, труд, правда.
Май	Интеграция образовательной деятельности: Ознакомление с художественной литературой, Рисование ,Познавательное, Развитие речи, Физкультурное.	Мудрые люди Программное содержание: Дальнейшее освоение духовно-нравственной категорией «Мудрость». Воспитание у детей доброго уважительного отношения к родителям, бабушкам и дедушкам. Формирование потребности в социальном соответствии.	Ресурсный круг «Мудрость рядом с нами» Беседа «Кого в вашей семье можно назвать мудрым» Работа в микрогруппах Показ презентаций	Книги «Пастушья дудочка», «Названный отец», альбом «Мудрые люди», изо материалы, презентация «Любимые игры наших бабушек и дедушек»

Приложение 4

Календарное планирование по реализации регионального компонента вариативной программы «Экология для малышей»

для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет образовательной области «Познавательное развитие»

Месяц	Виды совместной образовательной деятельности	Тема, программное содержание	Методические приемы	Развивающая предметно-пространственная среда
сентябрь		«Мой город» Цель: уточнить и расширить знания детей о городе, о том, какие есть учреждения, улицы; побуждать интерес к родному краю; воспитывать уважение к труду людей, знать передовиков производства; развивать грамматически правильную речь. (проект «Моя Югра» и стр. 49, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)	Демонстрация видеофильма «Город черного золота» Беседа «К нам геологи пришли» Чтение стихов о Нижневартовске	Альбом «Мой город» Презентация «Улицы Нижневартовска» Макет «Перекресток»
Октябрь		«Как вести календарь природы» Цель: познакомить детей со схематическими карточками-моделями, которые изображают разные состояния погоды и объекты природы. Закрепить представления о сезонных изменениях в природе. Формировать интерес к природе, желание наблюдать за природными явлениями. (Стр. 66, , «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)	Рассматривание календаря природы Беседа о сезонных наблюдениях в природе Наблюдение Чтение отрывка «Синичкин календарь»	Карточки схемы Модели календаря Календарь природы
Ноябрь		«Лес. Правила поведения в лесу» Цель: закрепить умение выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (лес). Продолжить формирование обобщенного представления о лесе как доме растений и животных, которые находятся в тесных связях между собой, воспитывать понимание недопустимости разрушения этих взаимосвязей. Уточнить знания о правилах поведения в лесу, учить осознанно применять их. (Стр. 60, 71, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)	Демонстрация презентации Беседа «Лес наше богатсво»	Альбом насмотренности «Правила поведения в лесу» Презентация «Правила поведения в заповедниках» Д.и. «Что такое хорошо и что такое плохо»
Декабрь		«Коренное население Югры» Цель: расширить знания детей о коренном населении Югры, его занятиях, одежде и быте. Воспитывать интерес, дружеские чувства к детям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни. (Стр. 73, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)	Беседа Демонстрация видеофильма «Быт народв Ханты»	Аппликация «Национальные узоры» Альбом «Народы Ханты и Манси» Макет Чума
Январь		«Знания о частях тела» Цель: закрепить и расширить знания детей о мышцах и их значении для развития организма. Воспитывать интерес к самопознанию. (Стр.75, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)	Беседа Чтение инциклопедии «Мой организм»	Плакат Скелет человека
Февраль		«Обобщение понятия «ПРУД» Цель: закреплять умение детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (пруд). (Стр. 61, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)	Беседа Демонстрация презентации «Кто живет в пруду» Д.и. «Я знаю 5 жителей пруда»	Презентация «Кто живет в пруду»
Март		«Обобщение понятия «ЛУГ» Цель: закрепить умение у детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (луг). (Стр. 61, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)	Беседа Демонстрация презентации «Кто живетна лугу» Д.и. «Я знаю 5 жителей луга»	Презентация «Кто живет на лугу»
Апрель		«Особое внимание здоровью весной» Цель: уточнить представление детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться (заниматься физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту в помещении и т.д.); что особое внимание надо уделять здоровью весной (больше бывать на свежем воздухе, принимать витамины). (Стр. 76, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)	Беседа Чтение инциклопедии «Мой организм» Физминутка	Плакат Скелет человека
Май		Мониторинг (3-4 неделя) Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на конец учебного года.	Наблюдение Беседа	Дидактическая игра «Кто где живет» «Что такое хорошо и что такое плохо»

Приложение 5

Календарное планирование по реализации вида совместной деятельности «Конструирование»

для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

№ Учебной недели	Виды совместной образовательной деятельности	Тема, программное содержание	Методические приемы	Развивающая предметно-пространственная среда
1	Конструирование	«Что мы умеем и любим конструировать?» Программное содержание: выявить уровень развития у детей методов и приемов конструирования, воспитывать желание работать с разными видами конструкторов и материалами..	Выявить знания, умения, навыки в конструировании. Рассматривание готовых работ.	Строительный материал Конструктор лего Бумага Ножницы\клей
2	Конструирование природный материал	«Медвежонок». (Природный материал). Вызвать у детей интерес к изготовлению поделок из природного материала. Добиваться выразительности и сходства в изображении предметов, развивать воображение. Воспитывать самостоятельность.	Игровая мотивация: «В гости приходит зайчонок и просит сделать портрет своего друга медвежонка». 1. Загадка о медведе. 2.Рассматривание игрушки медвежонка. 3.Показ приёмов соединения деталей. Динамическая пауза. 4самостоятельная деятельность детей. 5.Выставка детских работ.	.Наборы природного (шишки, листья, палочки) материала. 2.пластилин 3.Образцы поделок оригами
3	Конструирование из бумаги	Конструирование «Лягушонок». (Оригами). Упражнять в выполнении поделки из бумаги путём складывания её в разных направлениях. Продолжать учить детей выполнять работу одновременно с педагогом, дополнять поделку мелкими деталями. Развивать желание объединять поделки в коллективной работе: «Лягушки на болоте».	Игровая мотивация: «Педагог обращает внимание на грустного лягушонка». Р/И: «Найди отгадку».Показ приёмов поделки лягушонка способом оригами. Динамическая пауза. Самостоятельная деятельность детей. Выставка детских работ	.Бумага для оригами. 2.Образцы поделок оригами. 3.Квадратные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок.
4	Конструирование из полос бумаги	«Пантера» (кошка) Программное содержание: Упражнять детей в умении делать игрушки из бумажных полосок. Дополнять готовое изделие мелкими деталями, добиваясь сходства. Развивать воображение, мелкую моторику рук, взаимопомощь.	Игровая мотивация: «Малыши просят изготовить игрушки для настольного театра». 1.Рассматривание игрушек, изготовленных из бумажных полосок. 2.Показ приёмов соединения деталей. Динамическая пауза. 3Самостоятельная деятельность детей. 4.Выставка детских работ	Бумага для оригами. 2.Образцы поделок оригами. 3.Квадратные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок
5	Конструирование из полос бумаги	«Кошка». Упражнять детей в умении делать игрушки из бумажных полосок. Дополнять готовое изделие мелкими деталями, добиваясь сходства. Развивать воображение.	Игровая мотивация: «Малыши просят изготовить игрушки для настольного театра». 1.Рассматривание игрушек, 2.Показ приёмов соединения деталей. Динамическая пауза. 3Самостоятельная деятельность детей. 4.Выставка детских работ.	1.Бумага для оригами. 2.Образцы поделок оригами. 3.Квадратные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок.
6	Конструированиеиз бумаги	Птичка. Программное содержание: учить детей делать поделки по типу оригами. Используя метод сложения и приглаживания. Развивать творческие способности.	Рассказ воспитателя о том. Из чего можно сделать птиц, и предложить детям сделать птиц из бумаги. Показ приемов сгибания бумаги с одновременной работой детей. Итог занятия	Картина с изображение птицы, бумага, готовая поделка, цветные карандаши
7	Конструирование Ручной труд	Ручной труд Дымковская лошадка. Программное содержание: Учить детей вырезать силуэт народной игрушки, дополняя его характерными элементами, деталями росписи. Воспитывать интерес к традициям русской культуры.	Игровая мотивация: «Письмо из музея, в котором сообщается о пополнении его новыми экспонатами дымковских игрушек». Рассказ воспитателя о последовательности выполнения работы, итог занятия.	Лист фоновой бумаги, трафарет игрушки, кусочки цветной бумаги для деталей росписи.
8	Конструирование из бумаги	«Автобус». (из бумаги) Продолжать учить детей делать автобус из бумаги, складывая лист бумаги пополам, дополняя разными деталями: окна, двери. Упражнять в умении самостоятельно вырезать колёса из квадрата. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность.	Игровая мотивация: «Звери собрались ехать на экскурсию». 1.Рссматривание иллюстраций по теме: «Транспорт». Напоминание педагогом последовательности выполнения работы по изготовлению автобуса. Динамическая пауза. Деятельность детей. Выставка детских работ	Альбомный лист бумаги, цветная бумага для различных деталей, ножницы, клеевой карандаш.
9	Конструирование из бумаги	«Собака», (из бумаги) Программное содержание: Учить детей изготавливать игрушки на основе цилиндра. Упражнять в умении соединять лист бумаги прямоугольной формы, получая цилиндр. развивать мышление, детское творчество.	Игровая мотивация: «Дети младшей группы просят изготовить для театра разных персонажей». 1. Рассказ воспитателя о том, дети любят смотреть и играть в настольный театр. (К). 2.Показ педагогом последовательности изготовления поделки на основе конуса. Динамическая пауза. 3Самостоятельная деятельность детей. Итог занятия.	Листы бумаги прямоугольной формы, клей, цветная бумага Интерактивная инструкция
10	Конструирование из строительного материала	«Игровая площадка». (Строительный материал). Продолжать учить детей договариваться о том, кто, что будет делать: горка; скамейка; песочница; стол. Закрепить умение пользоваться разными деталями строительного материала. Развивать мышление, воображение.	Игровая мотивация: «Куклы хотят покататься с горки» «Где находиться песочница». Динамическая пауза. 3.Работа детей. 5.Обыгрывание постройки	«Игровая площадка». (Строительный материал). Продолжать учить детей договариваться о том, кто, что будет делать: горка; скамейка; песочница; стол. Закрепить умение пользоваться разными деталями строительного материала. Развивать мышление, воображение.
11	Конструирование	«Кресло-качалка». (из бумаги). Программное содержание: Учить детей выполнять поделку из бумаги на основе выкройки. Показать способ изготовления кресла на основе коробочки квадратной формы (способ вырезывания ножек) Закреплять навыки работы с ножницами. Воспитывать самостоятельность.	«Малышам в кукольный уголок нужна мебель». 1.Рассказ воспитателя об изготовлении мебели на фабриках. 2.Показ способов изготовления кресла на основе коробочки. Динамическая пауза. Изготовление мебели детьми. выставка детских работ.	Альбомная бумага, клей, цветная бумага для украшения, ножницы,
12	Конструирование из бумаги	Ручной труд (цветы для мамы) Программное содержание: Учить детей делать цветок из бумаги путем сгибания и надрезания линий сгиба. Уметь составлять целое из частей, развивать мелкую моторику рук. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.	Воспитатель рассказывает о празднике и предлагает детям сделать подарок маме. Что любят все женщины (цветы) Воспитатель показывает как можно сделать цветок их бумаги. Дети вместе с воспитателем делают поделку. Дети дарят цветы своим мамам.	Листы цветной бумаги, клеевой карандаш, клеенка ножницы,
13	Конструирование из бумаги	«Стол». (Из бумаги). Программное содержание: Продолжать учить детей выполнять поделку из бумаги на основе выкройки. Показать способ изготовления стола на основе коробочки квадратной формы (способ вырезывания ножек) Закреплять навыки работы с ножницами, дополнять поделку (схематично расставить приборы на столе) Воспитывать самостоятельность	Игровая мотивация: «Малышам в кукольный уголок нужна мебель». 1.рассказ воспитателя об изготовлении мебели на фабриках. (П), 2.Показ способов изготовления стола и стула на основе коробочки. Динамическая пауза. 3Изготовление мебели детьми. 4.выставка детских работ.	Альбомная бумага, клей, цветная бумага для дополнения поделки.
14	Конструирование	«Санки». (Из бумаги). Программное содержание: Продолжать учить детей выполнять поделку из бумаги на основе выкройки. Показать способ изготовления санок на основе коробочки квадратной формы. Упражнять в умении вырезать круги, квадраты и украшать готовое изделие.	Игровая мотивация: «Зайчонок Петя просит детей помочь ему сделать санки». 1.Рассматривание готового образца. 2.Показ способов изготовления санок на основе коробочки и украшении их. Динамическая пауза. 3Изготовление санок детьми. 4.выставка детских работ.	Коробочка из -под спичек; альбомная бумага, клей, цветная бумага для украшения
15	Конструирование	Бусы из бисера. Программное содержание. Углублять знания детей о народном творчестве ханты и манси. Познакомить с одним из видов народного творчества – работе с бисером. Упражнять в последовательном нанизывании бисера на леску. Воспитывать интерес к декоративному искусству народов Севера.	Воспитатель рассказывает о том, что народы Севера очень любят украшать одежду бусами. И предлагает детям сделать бусы из бисера. Показывает приемы работы с бисером. Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя. Итог занятия.	Бусы из бисера; бисер разных цветов, леска для плетения.
16	Конструирование из бросового материала	Сказочное небо (Лыкова стр.96) (ручной труд) (звездочки из фольги и фантиков) Программное содержание: Учить детей вырезать звездочки из красивых фантиков и фольги; совершенствовать технику вырезания из различных материалов, сложенных вдвое по диагонали. Формировать композиционные умения.	Сюрпризный момент: коробочка с различными материалами. Воспитатель знакомит детей с содержимым коробки и рассказывает, что можно из этого сделать и как. Работа детей, индивидуальная помощь воспитателя. Динамическая пауза. Итог занятия.	Материал: фантики от конфет, кусочки разноцветной фольги, цветная бумага, бумага для фона, ножницы, клеевой карандаш.
17	Конструирование из бумаги	Новогодние открытки «Елочки – красавицы» (из бумаги. Лыкова стр. 102) Программное содержание: Познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами. Закрепить способ симметричного вырезания сложной форы по нарисованному контуру или на глаз. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приемы декорирования. Воспитывать интерес к конструированию.	Воспитатель читает стихотворение про елочку. Затем показывает промышленные новогодние открытки с подвижными элементами и предлагает детям сделать свою такую же открытку. Рассказывает о способе вырезания елочки из листа бумаги, сложенного пополам. Работа детей, индивидуальная помощь воспитателя. Динамическая пауза. Итог занятия.	Цветные листы бумаги, ножницы, клеевой карандаш, простой карандаш,
18	Конструирование	Самолет (из бумаги) Программное содержание: Продолжать учить детей способу конструирования из бумаги. Познакомить со страной этого способа конструирования. Расширять и закреплять знания о конструировании, формировать конструктивные способности детей.	Рассказ воспитателя о способах конструирования. Особое внимание уделить конструированию из бумаги. Познакомить со страной, где популярен этот вид конструирования. Предложить детям сделать самолет способом оригами. Показ способа сгибания бумаги с одновременными действиями детей. Итог занятия.	Иллюстрации поделок оригами, листы бумаги для конструирования.
19	Конструирование	«Волк». Учить детей делать игрушку на основе конуса. Формировать умение складывать круг по диаметру, склеивать конус и вырезать по контуру. Упражнять в умении дополнять поделку мелкими деталями , добиваясь сходства.	Игровая мотивация: «Малышам, нужен волк для театра «Три поросёнка» 1.Р/И: «Найди отгадку». (П).. 2.Показ приёмов изготовления игрушки на основе конуса. Динамическая пауза. 3.Самостоятельная деятельность детей. 4.Выставка детских работ.	Изготовление игрушек на основе конуса. Бумага, клей, карандаши, цветная бумага, линейки, трафареты.
20	Конструирование	«Матрёшка в длинном платье». Учить детей делать игрушку на основе конуса. Формировать умение складывать круг по диаметру, склеивать конус и вырезать по контуру. Упражнять в умении дополнять поделку мелкими деталями, добиваясь сходства.	Игровая мотивация: «Матрёшка пришла в гости». 1.Рассказ воспитателя о русском сувенире. (П). 2.Рассматривание матрёшки. 3.Показ приёмов изготовления игрушки на основе конуса. Динамическая пауза. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Выставка детских работ.	Рассказа «Русский сувенир». игрушки на основе конуса. Р/И «Разрезные картинки». Д/И «Подбери сарафан матрёшке».
21	Конструирование строительный материал	«Улица нашего города». (Строительный материал). Продолжать учить детей строить дома, машины из строительного материала. Закрепить умение пользоваться разными деталями строительного материала. Упражнять в умении пользоваться схемами. Воспитывать умение договариваться между собой о том, кто, что будет строить.	Игровая мотивация: «Детям пришло письмо от ребят из другого города с просьбой о показе улиц города Нижневартовска». 1.Рассматривание плаката «Улица города». (П). 2.Беседа: «Из чего делают дома». 3Рассматривание схем. (Дома, машины). Динамическая пауза. 4.работы детей. 5.Обыгрывание постройки.	Альбом: «Наш город». Дидактический материал транспорт. Р/И: «Разрезные картинки». Наборы строительного материала. Схемы.
22	Конструирование из бумаги	«Самолёт». (Оригами). Продолжать упражнять детей в изготовлении поделок из бумаги, способом оригами. Развивать мелкую моторику рук. продолжать воспитывать умение работать в коллективе.	Игровая мотивация: «Наш друг Буратино мечтает о самолёте» 1.Рассматривание воздушного транспорта, готового изделия. (П). 2. Показ последовательности выполнения работы по изготовлению бумажного самолёта. Динамическая пауза. 3.рассматривание готовых детских работ.	1.Наборы строительного материала. 2.Бумага для оригами. 3.Образцы поделок оригами. 4.Квадратные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок.
23	Конструирование	«Парашют». Учить детей делать игрушку на основе конуса. Формировать умение складывать круг по диаметру, склеивать конус и вырезать по контуру. Упражнять в умении дополнять поделку мелкими деталями, добиваясь сходства.	Игровая мотивация: «Письмо от десантников». 1.Рассказ воспитателя: «наша Армия родная. (П). 2.Рассматривание парашюта 3.Показ приёмов изготовления игрушки на основе конуса. Динамическая пауза. 4.Самостоятельная деятельность детей. 5.Выставка детских работ.	Изготовление игрушек на основе конуса. Р/И: «Разрезные картинки». Бумага, клей, карандаши, цветная бумага, линейки, трафареты.
24	Конструирование из бумаги	«Волшебная коробочка». (Из бумаги). Учить детей изготавливать поделку из бумаги на основе выкройки делать сгибы и надрезы, склеивать их. Воспитывать самостоятельность и инициативу.	Игровая мотивация: «Письмо из цирка, у фокусника потерялась волшебная коробочка, которую он хотел подарить маме». 1.Рассматривание готовой коробочки. 2.Показ последовательности действий. Динамическая пауза. 4 деятельность детей. 5.Выставка детских работ	Бумага, карандаши, цветная бумага для украшения.
25	Конструирование строительный материал	«Наш город». (Строительный материал). Продолжать учить детей строить дома, машины из строительного материала. Закрепить умение пользоваться разными деталями строительного материала. Упражнять в умении пользоваться схемами. Воспитывать умение договариваться между собой о том, кто, что будет строить.	Игровая мотивация: «Детям пришло письмо от ребят из другого города с просьбой познакомить их с городом Нижневартовском». 1.Рассматривание открыток с видом города (П). 2.Беседа: «Из чего делают дома». 3Рассматривание схем. (Дома, машины). Динамическая пауза. 4.работы детей. 5.Обыгрывание постройки.	Альбом: «Наш город». 2.Рассматривание транспорта. 3Р/И: «Разрезные картинки». Наборы строительного материала. Схемы.
26	Конструирование из бумаги	«Стаканчик для рассады». (Оригами). Продолжать упражнять детей в изготовлении поделок из бумаги способом оригами. Закрепить умение работать самостоятельно	Игровая мотивация: «Заяц собирается на своём огороде сажать капусту». 1.Рассказ воспитателя о том, кто, как к весне готовится. (П). 2.Показ педагогом последовательности изготовления стаканчика. Динамическая пауза. 3Самостоятельная деятельность детей.	2.Бумага для оригами. 3.Образцы поделок оригами. 4.Квадратные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок.
27	Конструирование	«Сокровищница». (Из бумаги). Учить детей изготавливать поделку из бумаги на основе выкройки делать сгибы и надрезы, склеивать их. Воспитывать самостоятельность и инициативу.	Игровая мотивация: «Малышам нужны сокровищницы»». 1.Рассматривание готовой коробочки. 2.Показ последовательности действий. Динамическая пауза. 4 деятельность детей. 5.Выставка детских работ	Бумага, карандаши, цветная бумага для украшения
28	Конструирование из бумаги	Кроватка». (Из бумаги). Продолжать учить детей выполнять поделку из бумаги на основе выкройки. Показать способ изготовления кроватки на основе коробочки квадратной формы (способ вырезывания ножек) Закреплять навыки работы с ножницами. Воспитывать самостоятельность.	Игровая мотивация: «Малышам в кукольный уголок нужна мебель». 1.Р/И: «Подбери мебель». 2.Показ способов изготовления кроватки на основе коробочки. Динамическая пауза. 3Изготовление мебели детьми. 4.Выставка детских работ	Игровая мотивация: «Малышам в кукольный уголок нужна мебель». 1.Р/И: «Подбери мебель». 2.Показ способов изготовления кроватки на основе коробочки. Динамическая пауза. 3Изготовление мебели детьми. 4.Выставка детских работ
29	Конструирование	«Кроватка». (Из бумаги). Продолжать учить детей выполнять поделку из бумаги на основе выкройки. Показать способ изготовления кроватки на основе коробочки квадратной формы (способ вырезывания ножек) Закреплять навыки работы с ножницами. Воспитывать самостоятельность.	Игровая мотивация: «Малышам в кукольный уголок нужна мебель». 1.Р/И: «Подбери мебель». 2.Показ способов изготовления кроватки на основе коробочки. Динамическая пауза. 3Изготовление мебели детьми. 4.Выставка детских работ	Альбомная бумага, клей, цветная бумага для украшения.
30	Конструирование	«Воздушный змей». (оригами). Учить детей выполнять поделку на основе базовой формы «воздушный змей»: складывать бумагу в разных направлениях, совмещая углы, дополняя её деталями и украшениями. Развивать координацию движений, мелкую моторику.	Игровая мотивация: «Приход в гости Карлсона». 1.рассказ педагога о традиции в Китае запускать бумажного змея (П 2.Показ приёмов складывания бумаги. Динамическая пауза. 3Деятельность детей. 4.рассматривание детских работ.	1.Рассматривание воздушного змея. 2.Запуск воздушного змея на прогулке. 3украшение разных поделок.
31	Конструирование из бумаги	«Кресло-качалка». (Из бумаги). Учить детей выполнять поделку из бумаги на основе выкройки. Показать способ изготовления кресла на основе коробочки квадратной формы (способ вырезывания ножек) Закреплять навыки работы с ножницами. Воспитывать самостоятельность.	Игровая мотивация: «Малышам в кукольный уголок нужна мебель». 1.Рассказ воспитателя о изготовлении мебели на фабриках. (П), 2.Показ способов изготовления кресла на основе коробочки. Динамическая пауза. 3Изготовление мебели детьми. 4.выставка детских работ.	Альбомная бумага, клей, цветная бумага для украшения.
32	Конструирование	«Грузовик». (Из бумаги). продолжать учить детей выполнять поделку из бумаги на основе выкройки. Показать способ изготовления грузовика на основе коробочки квадратной формы, добавляя детали6 колёса, окна. Закреплять навыки работы с ножницами. Воспитывать самостоятельность.	Игровая мотивация: «Малышам нужен грузовик». 1.Рассказ воспитателя об изготовлении машин на заводе. (П), 2.Показ способов изготовления грузовика на основе коробочки. Динамическая пауза. 3Изготовление грузовика детьми. 4.выставка детских работ.	Альбомная бумага, клей, цветная бумага для украшения.
33	Конструирование из бумаги	«Пилотка». (Оригами). Продолжать упражнять детей в изготовлении поделок из бумаги, способом оригами. Развивать мелкую моторику рук. продолжать воспитывать умение работать в коллективе.	Игровая мотивация: «Наш друг Буратино мечтает отправиться в армию» 1.Рассматривание готового изделия. (П). 2. Показ последовательности выполнения работы по изготовлению пилотки Динамическая пауза. 3. Рассматривание готовых детских работ.	Бумага для оригами. Образцы поделок оригами. прямоугольные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок.
34	Конструирование строительный материала	«Мост». (Из строительного материала). Продолжать учить детей, пользуясь схемами, изготавливать различные постройки. Развивать мышление, воображение. Воспитывать умение работать в коллективе.	Игровая мотивация: «В гости приходит Буратино, рассказывает о том, как трудно перебраться через реку». 1.рассматривание разных мостов на картинках. 2Показ схемы изображения моста. Динамическая пауза. 3Дети строят мост. 4.обыгрывание постройки.	1.Рассматривание на иллюстрациях разных мостов. 2.строительство дороги из строительного материала. 3Обыгрывание построек.
35	Конструирование из бумаги	«Любимая игрушка из бумаги». Упражнять детей в умении делать игрушки из бумажных полосок. Дополнять готовое изделие мелкими деталями, добиваясь сходства. Развивать воображение.	Игровая мотивация: «Мальвина потеряла свою любимую игрушку». 1.Рассматривание игрушек, изготовленных из бумажных полосок. (П). 2.Показ приёмов соединения деталей. Динамическая пауза. 3Самостоятельная деятельность детей. 4.Выставка детских работ	Совместное изготовления поделок из бумажных полосок.
36	Конструирование	«Что мы умеем и любим конструировать». Выявить уровень знаний и умений детей по конструированию. Упражнять в умении выбирать себе тему.	Игровая мотивация: «В музей нужны новые экспонаты». 1.Вспомнить, что мы умеем и любим конструировать. 2.Вспомнить некоторые приёмы конструирования. Динамическая пауза. 3Самостоятельная деятельность детей. Итог занятия	Беседа с детьми: «Что мы научились конструировать». Оборудование для конструирования.

Приложение 7

Календарное планирование по реализации вариативной программы для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, реализуемое в совместной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№ Учебной недели	Виды совместной образовательной деятельности	Тема, программное содержание	Методические приемы	Развивающая предметно-пространственная среда
1	Ознакомление с художественной литературой	Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка». Программное содержание: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения. Развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средств.	Рассматривание книги. Рассказывание воспитателем сказки. Беседа по содержанию. д\и «Назови всех персонажей сказки». Инсценирование отрывков сказки	произведение, иллюстрации по сказке, маски и атрибуты для обыгрывания
2		Заучивание стихотворения Е. Трутнёвой «Осень». Программное содержание: учить детей наизусть читать стихотворение , передавая интонационно спокойную грусть осенней природы. Продолжать развивать поэтический слух детей.	рассматривание картинок с изображением времени года осень	Во время беседы на мольберт выставляются иллюстрации: - Дети, вы часто наблюдаете изменения, которые происходят природе. Что в осенней природе вам нравится больше всего? Постарайтесь рассказать об этом так, чтобы мы все смогли представить то, о чем вы рассказали. - С чем можно сравнить осенние листья? На что они похожи? - Какими словами можно сказать об осеннем небе, дожде? - Послушайте стихотворение «Осень». Вопросы по содержанию. Чтение воспитателем стихотворения с установкой на запоминание. Рассказывание стихотворения детьми.
3	Ознакомление с художественной литературой	«О чём печалилась осень?» Программное содержание: закрепить знания детей об изменениях в осенней природе. Вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове.	Чтение воспитателем произведения Г. Скребицкого «Осень». Беседа о прочитанном произведении. .Чтение стихотворения «Листопад» И.А. Бунина. Беседа о прочитанном произведении	Сбор осенних листьев, рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами.
4	Ознакомление с художественной литературой	Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка». Программное содержание: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному языку сказки умение воспроизводить и осознавать образные выражения.	Рассматривание книг со сказками. Рассказывание воспитателем сказки. Беседа по содержанию. Определение детьми начала, середины и конца сказки. Инсценирование отрывков сказки. Рассматривание иллюстраций с последующим рассказом о том, что изображено, словами из сказки.	П/и «Лошадки», рассматривание иллюстраций к сказкам народов ханты манси
5	Ознакомление с художественной литературой	Малые фольклорные формы. Программное содержание: продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, песенками, загадками, скороговорками. Учить детей воспроизводить образные выражения.	Рассматривание игрушек. 2.Придумывание детьми колыбельных песенок. 3.Разбор пословицы «Не спеши языком, а спеши делом!». 4.Разбор пословиц «Всякое дело мастера боится», «Не рой яму другому, сам в неё попадёшь». 5.Отгадывание загадок детьми. 6.Придумывание детьми загадок по картинкам. 7.Заучивание скороговорки: «Прохор и Пахом ехали верхом».	Игры с куклами «Колыбельная для Маши».
6		Чтение рассказа Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая шейка» Программное содержание: На основе литературного произведения показать детям как изменяется жизнь животных и птиц в разное время года. Дать прочувствовать настроение персонажей в зависимости от обстоятельств. Воспитывать сострадание к героям произведения, желание помочь им.	Загадки о времени года, об изменениях в живой и неживой природе. Дети составляют описательный небольшой рассказ по картине. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про утку. Чтение рассказа. Динамическая пауза. Краткая беседа по содержанию рассказа.	Загадки о времени года Картина Отрывок мультфильма «Серая шейка» Рисунки
7		Чтение сказки Д. Родари: «Хитрый Буратино» Программное содержание: Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в неё, продолжать учить детей осмысливать содержание сказки, характеры персонажей, развивать речетворческие способности детей, умение придумывать разные варианты концовок.	1. вспомнить сказку «Золотой ключик» Каким мы видим Буратино в сказке. 2. Чтение сказки «Хитрый Буратино». 3. Беседа по содержанию сказки. 4. Динамическая пауза. 5. Придумывание детьми концовки сказки. 6. Предложить нарисовать наиболее понравившийся конец сказки.	Произведение из книги (Ушакова, Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр 120) Иллюстрации, бумага, карандаши
8		Малые фольклорные формы. Составление рассказа по пословицам. Программное содержание: Дать детям представление о жаровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличие от других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение.	Рассказ воспитателя о значении народных сказок. 2. Знакомство детей с пословицами, поговорками, загадок и объяснить их суть. Динамическая пауза. Предложить детям самим рассказать суть некоторых пословиц, которые предложить воспитатель их сниманию	Пособие: «Русские народные загадки и пословицы» Иллюстрации из книг, (Ушакова стр. 91)
9		Заучивание одного из стихотворений Д. Хармса по выбору детей («Удивительная кошка», «Очень страшная история», «Что это было?»). Программное содержание: помочь детям запомнить весёлое стихотворение. Упражнять в выразительном чтении произведения. Развивать интонационную выразительность речи.	Рассматривание рисунков и иллюстраций к произведениям. Чтение стихотворения воспитателем. Беседа о прочитанном произведении. Повторное чтение стихотворения. Заучивание стихотворения детьми.	Рассматривание рисунков и иллюстраций к произведениям.
10		Пересказ украинской народной сказки «Колосок» Программное содержание: учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавая интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам, рассказывать в лицах(меняя голос, интонацию) понимать образное содержание и значение пословиц, формировать представление о театре.	Воспитатель знакомит детей с пословицей «Кто не работает, тот не ест» Чтение украинской народной сказки «Колосок». Беседа по содержанию сказки. Динамическая пауза Инсценирование сказки детьми (обращая внимание на интонацию, движения, последовательность.	Книжка с иллюстрациями, атрибуты для инсценирования. (Ушакова стр.134)
11		Малые фольклорные формы. Программное содержание: уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек и песенок, загадок, пословиц. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Рассматривание игрушек. Придумывание детьми колыбельных песенок. Разбор пословицы «Крепкую дружбу и топором не разрубишь». Разбор пословиц «Где лад, там и клад!», «Палец слаб, а кулак силён». Отгадывание загадок детьми.	Книги о потешках, пословицах, загадках. Иллюстрации к произведениям малых фольклорных форм.
12		Пересказ сказки «Кукушка» Программное содержание: На основе художественного произведения показать детям во что может превратится неуважение, нежелание помочь самому дорогому человеку Использовать пересказ как средство для развития понятийной стороны речи.. Формировать у детей чувство любви, нежности, помощи.	Воспитатель рассказывает о празднике «День матери» и обращает внимание детей на то, что некоторые дети забывают о том, что мама самый дорогой человек и предлагает послушать сказку «Кукушка». Чтение сказки. Краткая беседа по содержанию Динамическая пауза. Пересказ сказки детьми. Игра малой подвижности «Летает, не летает»	Сборник сказок Мультфильм , куклы пальчикового театра Иллюстрации к сказке, птица кукушка
13		Сказки А.С. Пушкина. Программное содержание: уточнить и обогатить представления детей о сказках А.С. Пушкина; помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать другие произведения поэта. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказок. Развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.	Рассматривание отдельных изданий сказок А.С. Пушкина. Называние произведения по ярким обложкам. Чтение фрагментов из знакомых детям сказок с последующим называнием его героев. Чтение сказки А.С. Пушкина (по выбору детей). Рисование героев сказок А.С. Пушкина. П/и «Море волнуется раз».	Портрет А.С.Пушкина. Произведения писателя. Иллюстрации к произведениям.
14		Чтение рассказа «Проказы старухи зимы». Программное содержание: На основе литературного произведения показать детям изменения в живой и неживой природе. Уметь видеть не только негативное, но и позитивное на данном этапе. Формировать заботливое отношение к зимующим птицам, желание и готовность помогать им.	Загадки о времени года. Рассматривание иллюстраций, краткая беседа о сезонных изменениях в природе. Предложить детям послушать рассказ о том, как приготовились люди и животные к зиме. Чтение рассказа. Динамическая пауза. Краткая беседа по содержанию произведения.	Иллюстрации о зиме, художественная литература о зиме, д/игры «Что изменилось?», «Что напутал художник»
15		Чтение хантыйской сказки «Отчего у зайца длинные уши» Программное содержание: Продолжать знакомить детей с культурой народов Севера. Учить детей понимать смысл сказки, воспитывать желание узнавать больше о родном крае.	Познакомить детей с произведениями хантыйских писателей и предложить послушать одну из сказок «Почему у зайца длинные уши» Краткая беседа по содержанию сказки. Динамическая пауза. Д/игра «Отгадай кроссворд»	Произведения хантыйских писателей, иллюстрации из хантыйских сказок.
16		Чтение рассказа Н.Носова «На горке» (Ушакова стр. 106) Программное содержание: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, обогащать речь фразеологизмами, поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе.	Загадка о времени года. Рассматривание картины «На горке». Беседа о зимних забавах детей. Чтение рассказа «На горке» Краткая беседа по содержанию произведения. Динамическая пауза. Объяснить как вы понимаете пословицы: «любишь кататься, люби и саночки возить» Упражнение: «Я начну, а вы закончите..»	Иллюстрации по теме, художественное произведение, картины о времени года.
17		Рассказ воспитателя о А.С. Пушкине. Программное содержание: рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать и другие его произведения. Развивать поэтический слух. Воспитывать интерес к знакомству с его творчеством.	Чтение 2-3-х фрагментов из произведений А.С. Пушкина: «Унылая пора! Очей очарованье…» (из стих. «Осень»). «Буря мглою небо кроет…» (из стих. «Зимний вечер»). «У лукоморья дуб зелёный…» (из поэмы «Руслан и Людмила») Рассказ воспитателя о великом поэте. Чтение сказки А.С. Пушкина (по выбору воспитателя).	произведения различной тематики,
18		Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа» (Ушакова стр. 108) Программное содержание: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. Развивать способности замечать особенности поэтического строя. Формировать потребность ежедневного обращения к художественной литературе.	Выставка произведений С.Михалкова. Познакомить детей с произведением «Дядя Степа» с другой стороны. Выделить отдельно отрывки о транспорте, работе светофора. Обратить внимание детей на строки, где говориться о безопасности. Предложить детям придумать другие добрые дела дяди Степы.	Произведение С.Михалкова «Дядя Степа», картины и иллюстрации о транспорте, автомобили разного назначения.
19		Чтение басни И.А. Крылова «Ворона и лисица». Программное содержание: познакомить детей с жанровыми особенностями басни. Обратить внимание детей на языковые образные средства художественного текста. Развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни.	Объяснить детям, что такое басня. Чтение басни. Беседа о прочитанном произведении. Инсценирование басни.	иллюстрации к басне. Аппликация ворона Макет леса
20		Чтение З. Александрова «Сарафанчик», М. Константиновский, Н. Смирнова «Как ткани шьют и нити прядут» Развивать умение слушать, понимать прочитанное. Закреплять умение отвечать на вопросы полным ответом. Воспитывать интерес к истории одежды. Расширять кругозор детей	Чтение произведений, беседа по содержанию. Рассказ воспитателя о производстве одежды	Старинная национальная одежда иллюстрации к сказкам
21		Беседа с детьми о сказках А.С. Пушкина. Программное содержание: помочь детям вспомнить сказки Пушкина. Продолжать учить читать отрывки из сказок (по выбору детей). Познакомить с новыми произведениями.	Называние произведения по ярким обложкам. Чтение фрагментов из знакомых детям сказок с последующим называнием его героев. Чтение сказки А.С. Пушкина (по выбору детей).	Рассматривание отдельных изданий сказок А.С. Пушкина.
22		Чтение С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» Подвести к пониманию геройского поступка и того, что скромность украшает человека	Беседа по содержанию Рисование по произведению Рассматривание работ Рассказы детей о своем творчестве	Рассматривание плакатов по произведению
23		Чтение: Я. Аким «Земля», А. Гайдар «Поход», С. Маршак «Наша армия», С. Михалков «Быль для детей». Развивать у детей умение внимательно слушать и понимать содержание произведений. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.	Приглашение воинов Российской армии, приглашение пап с рассказами о службе в армии. Целевые прогулки к памятникам героям войны. Рассказ воспитателя. Беседы: «Наша армия родная бережет наш мирный труд», «Что такое героизм».	Выставка военной техники, иллюстраций, открыток, книг о вооруженных силах России
24		Г. Виеру «Мамин день», Е. Григорьева «Ссора», Л. Квитко «Бабушкины руки», С. Михалков «А что у вас?», ненецкая сказка «Кукушка». Продолжать знакомить детей с произведениями о женщине матери, бабушке. Воспитывать любовь и заботу о них	Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе, открыток о женском дне 8 Марта. Беседы: «Как мы помогаем бабушке и маме», «Моя мама», «Моя бабушка». Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине»	Выставка книг, иллюстраций, открыток, детских работ о мамах
25		Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда становится явным». Программное содержание: учить детей правильно понимать нравственный смысл изображённого; мотивированно оценивать поступки героя рассказа. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.	1.Чтение рассказа. 2.Беседа о прочитанном произведении. 3.Повторное чтение рассказа	Шапочки маски Книга с иллюстрациями
26		Драматизация знакомых детям стихотворений (по выбору детей). Программное содержание: закрепить с детьми знакомые произведения. Совершенствовать выразительность чтения (жесты, мимика). Развивать интонационную выразительность речи.	1.Драматизация стихотворения Д. Хармса «Бульдог и таксик». 2.Драматизация стихотворения Ю. Владимирова «Оркестр». 3. Драматизация стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».	Выставка детских книг
27		Рассказ воспитателя о замечательном сказочнике Х.К. Андерсене. Программное содержание: рассказать детям о том, что сказки Великого Сказочника знают все дети во всём мире. Помочь детям вспомнить сказки Андерсена и познакомить с новой сказкой «Гадкий утёнок».	Рассматривание иллюстраций к сказкам. Называние названий и главных героев сказок Андерсена детьми. Чтение воспитателем сказки. Обсуждение сказки.	Выставка книг Х.К.Андерсена
28		Малые фольклорные формы. Программное содержание: продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, песенками, загадками, скороговорками. Учить детей воспроизводить образные выражения.	Рассматривание игрушек. 2.Придумывание детьми колыбельных песенок. 3.Разбор пословицы «Не спеши языком, а спеши делом!». 4.Разбор пословиц «Всякое дело мастера боится», «Не рой яму другому, сам в неё попадёшь». 5.Отгадывание загадок	Подбор стихов, пословиц, поговорок о спорте
29		Малые фольклорные формы. Программное содержание: продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, песенками, загадками, скороговорками. Учить детей воспроизводить образные выражения.	Рассматривание игрушек. 2.Придумывание детьми колыбельных песенок. 3.Разбор пословицы «Не спеши языком, а спеши делом!». 4.Разбор пословиц «Всякое дело мастера боится», «Не рой яму другому, сам в неё попадёшь». 5.Отгадывание загадок детьми. 6.Придумывание детьми загадок по картинкам. 7.Заучивание скороговорки: «Прохор и Пахом ехали верхом».	Подбор стихов, пословиц, поговорок о спорте
30		Чтение Е. Левитан «Малышам о звездах и планетах», А. Леонов «Шаги над планетой» Развивать умение слушать, понимать, запоминать прочитанное. Воспитывать любознательность.	Чтение Рассматривание плаката Звездное небо Видеофильм «Планета Земля»	Рассматривание глобуса, рассказ воспитателя.
31		Чтение: П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и спичечном коробке», О. Иоселиани «Пожарная команда», С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Е. Новичихин «Ноль - один», И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», загадки. Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности, умением осторожно обращаться с огнем. Воспитывать уважение к героическому труду пожарных	Чтение произведений, беседы по содержанию	Иллюстративный материал с изображением бытовой техники; с изображением опасных для здоровья предметов;
32		Чтение: В. Бакапдин «Стихи о хлебе», Букапов «Как машины хлеб берегут», +Дацкевич «От зерна до каравая», Н. Верещагин «Золотой колосок», В. Крупин «Отцовское поле», В. Мусатов «Стакан молока	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Батоны и булки не растут на дереве», «Как выращивают овощи», «Где растет гречневая каша», «Машины-помощники»	Выставка книг, иллюстраций, картин о хлебе
33		Чтение: С. Алексеев «Первая колонна», Е. Благинина «Шинель», Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», С. Михалков «Быль для детей», М. Пляцковский «Май сорок пятого года», Е. Трутнева «Парад». Продолжать знакомить детей с произведениями о ВОВ. Разбор пословиц	Иллюстрации, фотографии сражений ВОВ 1941 - 1945гг., памятников погибшим; Фотографии ветеранов; Репродукции картин известных художников на военную тематикуИллюстрации, фотографии сражений ВОВ 1941 - 1945гг., памятников погибшим; Фотографии ветеранов; Репродукции картин известных художников на военную тематику	Выставка иллюстраций, книг, фотографий, орденов, медалей и т.д.
34		Чтение: А. Барто «Я расту», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», Е. Чарушин «Почему Тюпу назвали Тюпой», Э. Успенский «Ты и твое имя». закрепить с детьми знакомые произведения. Совершенствовать выразительность чтения (жесты, мимика). Развивать инто выразительность речи.	Рассматривание игрушек. 2.Придумывание детьми рассказов о своем имени 3.Разбор пословицы «Не спеши языком, а спеши делом!».	Рассматривание семейных альбомов Дидактические игры: «Измени имя», «Скажи по-другому», «Образуй фамилию, имя и отчество»
35		«Литературная викторина». Программные задачи: закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений; закрепить знания о малых фольклорных формах.	.Чтение детьми стихотворений о временах года. 2.По фотографиям писателей и поэтов называние произведений. 3.Чтение пословиц детьми. 4.Д/и «Загадки и отгадки». 5.Д/и «Угадай, из какой я сказки?»	Выставка книг Рассматривание иллюстраций, фотографий детей во время игры
36		КВН на материале рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания» и отдельных произведений русской поэзии и живописи. Закреплять представления о временах года; развивать произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление; повторение стихов русских поэтов о зиме, весне, лете, осени.	Чтение детьми стихотворений о временах года. 2.По фотографиям писателей и поэтов называние произведений. 3.Чтение пословиц детьми. 4.Д/и «Загадки и отгадки». 5.Д/и «Угадай, из какой я сказки?»	Выставка книг

Приложение 9

Календарное планирование по реализации вариативной части программы

дополнительной образовательной услуги «Белая ладья»

№ учебной недели

Тема

Программные задачи

Методические приёмы

Развивающая предметно-пространственная среда

Шахматная доска.

Познакомить детей с шахматным королевством. Рассказать о том, что игра в шахматы – занимательная игра. Заинтересовать детей через увлекательные и достоверные факты.

Рассказ об истории шахмат, чтение отрывка из дидактической сказки «В стране шахматных чудес»

Беседа по содержанию сказки.

Сказка «В стране шахматных чудес»

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры

Шахматная доска

Проспекты, улицы, переулки шахматной доски. Продолжить знакомить детей с шахматным королевством, Формирование представлений о правилах размещения шахматной доски между партнерами, введение понятия «горизонталь», «вертикаль»

Показ, беседа. Чтение сказки «Шахматная беседка». И.Г. Сухина.

Книга «Шахматная беседка». И.Г. Сухина.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры

Познакомить с шахматными фигурами; развитие интереса к игре, внимания

Чтение сказки «Чудесные фигуры» Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадайка», «Секретная фигура», «Угадай», «Что общего?»

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры

Начальное положение

Познакомить детей с расстановкой фигур перед шахматной партией. Связью между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Правилами: "Ферзь любит свой цвет".

Показ, объяснение. Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да и нет», «Мяч».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры

Слон.

Формировать представлений о шахматной фигуре «слон», Месте слона в начальном положении. Ходом слона, взятием. Разноцветные и одноцветные слоны. Понятием Легкая и тяжелая фигуры

Чтение сказки «Совсем этот слон на слона не похож» Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин»,

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры

Ладья.

Познакомить с шахматной фигурой «Ладья», местом ладьи в начальном положении, ходами. Развивать внимание.

Чтение дидактической сказки «Я – Ладья» Рассказ о месте ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

Ответы на вопросы «Шахматной шкатулки»

Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожении» «Ограничение подвижности».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры

Игровые шахматы для работы в парах

Ладья против слона.

отрабатывать практические навыки игры ладьей. Развивать внимание, логическое мышление, смекалку, мелкую моторику

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Дидактические игры, «Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи против слона,

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры

Игровые шахматы для работы в парах

Ферзь.

Познакомить с шахматной фигурой «Ферзь», местом ферзя в начальном положении, ходами ферзя, взятием. Ввести понятия «Ферзь – тяжелая фигура»

Чтение дидактической сказки «Кони черные и белые»

Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», Игра на уничтожение (ферзь против ферзя), «Ограничение подвижности».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры

Игровые шахматы для работы в парах

Ферзь против ладьи и слона.

Закреплять знания и отрабатывать практические навыки игры ферзем

Практические упражнения.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

10.

Конь.

Познакомить с шахматной фигурой «Конь», местом ладьи в начальном положении, ходами. Развивать внимание, умение отстаивать свою позицию

Рассказать и показать сложность ходов коня Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Конь против ферзя, ладьи, слона

Д/и «Волшебный мешочек»

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры»., «Двойной удар», «Взятие», «Выиграй фигуру».. Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», Игра на уничтожение» «Ограничение подвижности».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Пешка «Ни шагу назад!»

Познакомить с местом пешки в начальном положении; понятиями: ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.

Чтение дидактической сказки «Детский сад», «Чудесная Пешка».

Рассказ о пешке. Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин». Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Пешка против ферзя, ладьи,

Дидактические игры: «Игра

Видеофильм «Шахматная страна»

слона, коня.

Продолжать знакомить детей с пешкой. Отрабатывать умение «сражаться пешками». Приобщать детей в ходе решения занимательных задач к элементарной творческой деятельности. Поощрять стремление высказывать свое .мнение.

на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух). «Ограничение подвижности».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

14.

Праздник пешки.

Закрепить знания о том как ходит пешка, что делать если мешает своя пешка, можно ли вернуться на исходную позицию, является ли пешка фигурой? По каким линиям ходит пешка. Развивать находчивость , сообразительность речь.

Соревнования.

Игровые шахматы для работы в парах

Король.

«Волшебный квадрат»

Показать, как ходит король. Разучить правило «Королей не уничтожают» и что оно означает. Развивать внимание, способность работать по правилам, умение мыслить, находить правильное решение, отстаивать своё мнение. Формировать представления о волшебном квадрате, который король использует в игре. Развивать способность думать, мыслить, рассуждать и анализировать. Активизировать словарь.

Рассказ о волшебном квадрате, который король использует в игре. «Двойной удар», «Взятие». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Ограничение подвижности».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Турнир на чемпиона

Закрепить знания детей полученные на предыдущих занятиях .Воспитывать интерес к игре в шахматы, усидчивость, владение навыками простейших шахматных задач.

Практические навыки.

Игровые шахматы для работы в парах

17.

Объяснить детям правила для играющих: « Тронул-ходи»,»Ход сделан- обратно не вернёшь».

Формировать представления об элементарных правилах. Развивать мелкую моторику.

Беседа, показ, практическое упражнение.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Шах.

Закрепить представления детей о позиции «шах» Развивать логического мышления умения доказывать правильность решения, опровергать неправильные, сообразительность, быстроту реакции. Воспитывать умение выслушивать других детей.

Открытый шах. Двойной шах. Дидактические задания «Дай открытый шах», «Дай двойной шах». Дидактическая игра «Первый шах».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Шах и мат.

Формировать представления о комбинациях «шах», «мат» («комбинация» и «вилка» - двойной удар).

Практические упражнения.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Мат.

Формировать представления о том, что мат - цель игры упражнение в определении шахматных ситуаций.

Чтение сказки «До свидания, Шахматная страна»

Объяснение нового материала: мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание «Мат или не мат».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Мат в один ход.

Закрепить представления детей о позиции «мат» Развивать быстроту реакции. Воспитывать организованность

Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. Дидактическое задание «Дай мат в один ход»

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Ничья.

Формировать представлений о положении «пат» , выделение отличий пата от мата.

Чтение сказки «Мат и пат», Рассказ о позициях «мат» и «пат»

Вариантах ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание «Пат или не пат».

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Игра в парах.

Закреплять знания детей полученные на предыдущих занятиях. Воспитывать усидчивость, внимательность точно рассчитывать, правильные ходы.

Практические упражнения.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Рокировка.

Познакомить с понятием «Рокировка» Зачем нужна рокировка. Как делается рокировка. Развивать творческое мышление, логическое мышление, способствовать умению доказывать правильность своего решения, развитию интеллекта.

Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание «Рокировка».

Игровые шахматы для работы в парах

Провести турнир на лучшего игрока.

Закрепить знания почему слонов надо быстрее выводить в центр.

Развивать сообразительность, находчивость.

Практические навыки. Загадки из тетрадки.

Игровые шахматы для работы в парах

Игра всеми фигурами.

Овладение элементарными основами шахматной игры.

Воспитание морально – волевых качеств ребят.

Практические навыки. Загадки из тетрадки.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Шахматная нотация

Закреплять знания детей о горизонтальных линиях, познакомить с их обозначениями. Закрепить цифры от 1 до 8.

Практические навыки, рассматривание иллюстраций.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Шахматная нотация.

Закреплять знания детей о вертикальных линиях. Познакомить с их буквенными обозначениями. Упражнять в произношении латинских букв.( A,B,C,D,E,F,G,H).

Практические навыки.

Игровые шахматы для работы в парах

Эстафета.

Закреплять умения правильно и быстро раставлять фигуры на исходную позицию называя вслух поля на которые они ставятся.

Игровые шахматы для работы в парах

Практические навыки: мат белыми в один ход

Учить элементарным основам шахматной игры. Коллективный разбор определённых ситуаций на шахматной доске.

Загадки из тетрадки.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Практические навыки: лучший ход белых Учить элементарным основам шахматной игры. Коллективный разбор определённых ситуаций на шахматной доске.

Загадки из тетрадки

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Практические навыки: лучший ход чёрных.

Учить элементарным основам шахматной игры. Коллективный разбор определённых ситуаций на шахматной доске.

Загадки из тетрадки.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

Практические навыки: «Грозный ферзь» побей все чёрные фигуры, забирая каждым ходом по фигуре.

Учить элементарным основам шахматной игры. Коллективный разбор определённых ситуаций на шахматной доске.

Загадки из тетрадки.

Игровые шахматы для работы в парах

Шахматная партия

Дать общие представления и рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми из начального положения.

Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра «Два хода»

Игровые шахматы для работы в парах

Шахматная партия.

Закреплять представления и рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.

Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения.

Шахматная доска демонстрационная

Шахматные фигуры Игровые шахматы для работы в парах

35.

Шахматная партия

Закреплять представлений и рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.

Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения.

Игровые шахматы для работы в парах

36.

Шахматный праздник.

Закрепить и расширить знания детей о правилах игры в шахматы. Развивать логическое мышление. Внимание, умение отгадывать загадки про шахматные фигуры. Знакомство детей с историей возникновения шахмат, интересными фактами из жизни шахматистов.

Персонажи кукольного театра

Загадки о фигурах

Приложение 10

Перспективный план взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста

Месяц	Мероприятия	Формы работы	Ответственные
Сентябрь	«Давайте знакомиться» Цель: сбор информации о социальном положении семьи	анкетирование	Воспитатели
	Памятка «Безопасное кресло безопасности» Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам безопасности дорожного движения	печатная памятка	Воспитатели Родители
	Рекомендации «Грипп и меры профилактики» «Энтеровирусные инфекции» «Педикулез» Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам профилактики гриппа и кишечных инфекций	размещение справочного материала на стенде	Воспитатели
	Ярмарка «Дары осени» Цель: реализация творческого потенциала семьи и обеспечение условия для привлечения родителей к организации детских сезонных праздников	Совместный досуг	Воспитатели Родители Муз. работник
	Схема индивидуального безопасного маршрута движения детей «Дом-детский сад - дом» Цель: профилактическая работа по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма	Разработка схемы с использованием моделирующей программы на сайте паспортбдд	Воспитатели Родители Отв. По ПДДТТ
Октябрь	Родительское собрание «Что нужно знать о своем ребенке» Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания	Родительский лекторий	Воспитатели Родители
	Беседы Уроки вежливости Цель: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и сохранения семейных ценностей	Индивидуальные беседы	Воспитатель Родители
	Сезонный праздник на основе фольклора «Капустинские посиделки» - праздник, уборки урожая и заготовок на зиму. Цель: включает в себя знакомство с обычаями, обрядами русского народа. знакомство с историей народного осеннего праздника «Капустинки»	совместный досуг	Воспитатель Муз.работник Воспитанники Родители
	«Внимание – опасно» Цель: педагогическое просвещение родителей по ПДДТТ	Интерактивный круглый стол	Воспитатель Инспектор ПДД Шамова .А. Лунева С.Л. Отв. По ПДДТТ Родители
	«Физкульт-ура! Ура! Ура!» Цель: Пропагандировать ЗОЖ , познакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки, рекомендации по закаливанию в домашних условиях	Печатные памятки, рекомендации	Воспитатели
	Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей	размещение справочного материала на стенде	Воспитатели
Ноябрь	Фотовыставка «Мамина улыбка» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений	Фотовыставка	Воспитатели Родители
	Памятка для родителей «Правила пожарной безопасности» Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам пожарной безопасности	Печатная памятка	Воспитатели
	«День моей мамы» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений	совместный досуг	Воспитатель Муз.работник Родители
	«Если ребенок не произносит все звуки» Цель: педагогическое просвещение родителей по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста	Устные индивидуальные консультации	Воспитатели Учитель-логопед
	Кукла "Рябинка" Цель: педагогическое просвещение родителей - восстановление традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальных культур и воспитанием бережного отношения к историческому наследию российского народа	Мастер-класс	Воспитатели родители
Декабрь	Устные беседа «Чесночницы - одна из мер профилактики вирусных инфекций» Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам профилактики гриппа и ОРВИ	Беседа	Воспитатели Родители
	Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания» Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам профилактики гриппа	размещение справочного материала на стенде	Воспитатели
	«На какие вопросы должен уметь отвечать ребенок в 6 лет» Цель: педагогическое просвещение родителей в вопросах образования детей	Ролевая игра тренинг	Воспитатели Родители
	«Страна Снежной королевы» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений	Совместное творчество постройка снежного городка и украшение участка	Воспитатели Родители
	«Готовим руку дошкольника к письму» Цель: педагогическое просвещение родителей в вопросах развития мелкой мускулатуры	Практикум	Воспитатели Родители
	«Новый год к нам мчится» Цель: реализация творческого потенциала семьи и обеспечение условия для привлечения родителей корганизации детских сезонных праздников	Совместный досуг	Воспитатель Муз.работник Родители
Январь	«Рождество приходит в дом» Цель: знакомство с православным христианским праздником Рождество Христово; знакомство с обычаями, обрядами и верованиями русского народа	Совместный досуг	Воспитатель Муз.работник Родители
	Инструктаж по технике безопасности «Крещенские морозы» Цель: просвещение родителей по вопросам безопасного поведения на улице в зимнее время года	Инструктаж	Воспитатели Родители
	«Как знакомить ребенка с историей семьи» Цель: воспитание и сохранение семейных традиций; педагогическое просвещение родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания	Обмен опытом	Воспитатели Родители
Февраль	«Папа и я спортивная семья» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений	Совместный спортивный праздник	Воспитатели Родители Инструктор по физ. воспитанию
	Выставка детских рисунков, на тему: «Мой папа» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений	обще садовские культурные мероприятия	Воспитатели Родители
	«Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?» Цель: Совершенствование психоло- педагогических знаний родителей	размещение справочного материала на стенде	Воспитатели
	«Значение трудолюбия у дошкольников» Цель: педагогическое просвещение родителей в вопросах социально-коммуникативного развития детей	Индивидуальная беседа	Воспитатели Родители
Март	«Можно» и «нельзя» дома и в детском саду» Цель: педагогическое просвещение родителей в вопросах детского травматизма	дискуссионные клубы	Воспитатели Родители
	«Международный День театра» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений	Совместный досуг Суббота в театре	Воспитатели Родители
	Утренник, посвящённый мамам «Добрые, любимые, родные!» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений	Совместный досуг	Воспитатель Муз.работник Родители
	«Мамины руки» Цель: демонстрация творческих способностей мам и бабушек	Выставка личных коллекций	Воспитатели Родители
Апрель	«Это же ребенок» Цель: педагогическое просвещение родителей по ПДДТТ	Дискуссионный клуб	Воспитатель Инспектор ПДД Шамова Е.А. Лунева С.Л. Отв. По ПДДТТ Родители
	«Неделя детской книги» Цель: педагогическое просвещение родителей в вопросах приобщения дошкольников к художественной литературе	Выставка	Воспитатели Родители
	«Как предупредить авитаминоз весной» Цель: Пропагандировать ЗОЖ, познакомить с мерами профилактики авитаминоза в дс	Родительский лекторий	Воспитатели Родители Мед. работники
	« Чем опасна оттепель на улице» Цель: просвещение родителей по вопросам безопасного поведения на улице в весеннее время года	Инструктаж по технике безопасности	Воспитатели Родители
Май	«Дорога, ребенок, безопасность» Цель: педагогическое просвещение родителей по ПДДТТ	Буклет	Воспитатели Родители
	«Как успокоить гиперактивного ребёнка» Цель: педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания детей; установление эмоционального контакта между педагогами, родителями,; улучшение детско-родительских отношений	ролевая игра	Воспитатели Родители Психолог
	Выставка «День Победы» Цель: педагогическое просвещение родителей по направлению гражданско-патриотическое воспитание	обще садовские культурные мероприятия	Воспитатели Родители
	Акция Помним! Гордимся!	Возложение цветов к могиле неизвестного солдата	Воспитатели Родители
	«Красный, жёлтый, зелёный» Цель: реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома	Папка-передвижка	Воспитатели Родители
	«Вот и стали мы на год взрослей» Цель: реализация единого воспитательного подхода по обучению, подведение итогов образовательного процесса 2016-17г.	Родительское собрание	Воспитатели Родители
	«Как провести лето с пользой» Цель: воспитание и сохранение семейных традиций; педагогическое просвещение родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания	Консультация	Воспитатели Родители

Содержание по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»

Раздел: «Социокультурные истоки»

	Образовательная деятельность, осуществляемая в совместной деятельности педагога с детьми	Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей	Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
1	Категория «Мудрость» «Мудрое слово» Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» (стр.5-7) Задачи: Первоначальное знакомство с духовно-нравственной категорией «Мудрость». Развивать у детей умения слушать и слышать друг друга Формирование потребности в социальном соответствии. Помочь детям понять народную мудрость: «Кто за правое дело стоит, тот всегда победит».	Речевая игра «Мудрые слова» Выполнение творческих заданий. Рассматривание иллюстраций к сказке «Никита Кожемяка». Ручной труд. Изготовление книжек – малышек с пословицами.	Семейное чтение. Выполнение задания в Альбоме (стр. 7)
2	Категория «Мудрость» «Мудрое слово» Чтение русской народной сказки «Белая уточка» (стр.10-14) Задачи: Учить детей понимать смысл русской народной сказки. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Уточнить представление о традициях русской семьи.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Белая уточка». Рисование по сказке «Белая уточка» Работа в парах по альбому.	Семейное чтение. (стр.10-14)
3	Категория «Мудрость» «Мудрое слово» Чтение фрагмента былины «Бой с несметной ратью под Киевом» Задачи: Помочь детям определить мудрость в слове богатыря Алеши Поповича в былине.	Рассматривание книги с былинами «Бой с несметной ратью под Киевом». Рисование богатырей.	Семейное чтение. Выполнение задания в Альбоме (стр. 9)
4	Категория «Мудрость» «Мудрое слово» Беседа по пословицам. Задачи: Учить детей понимать смысл мудрого слова в пословицах. Развивать у детей умения слушать и слышать друг друга.	Заучивание пословиц. Работа в парах по альбому. Заучивание пословиц по теме	Выполнение задания в Альбоме (стр. 14)
5	Категория «Мудрость» «Мудрое люди» Чтение русской народной сказки «Пастушья дудочка» (стр.17-21) Задачи: Показать детям великую мудрость нашего народа: расхождение слова и дела к доброму не приведет. Но у каждого человека есть возможность осознать степень своей вины и раскаяться.	Игры детства бабушек и дедушек. Ресурсный круг «Мудрость рядом»	Семейное чтение. (стр.17-21)
6	Категория «Мудрость» «Мудрое люди» Продолжение чтения русской народной сказки «Пастушья дудочка» (стр.17-21) Задачи: Помочь детям понять, что у каждого человека есть возможность осознать степень своей вины и раскаяться.	Выполнения задания «Мудрый наказ» Рассматривание иллюстраций к сказке «Пастушья дудочка».	Семейное чтение. Выполнение задания в Альбоме (стр. 21)
7	Категория «Мудрость» «Мудрое люди» Чтение русской народной сказки «Названный отец» (стр.22-26) Задачи: Учить простой жизненной мудрости: жить по правде, чести, совести.	Рисование к сказке «Названный отец» Работа в парах по альбому.	Семейное чтение (стр. 22-26)
8	Категория «Мудрость» «Мудрое люди» Продолжить чтение русской народной сказки «Названный отец» (стр.22-26) Задачи: Закрепить понимание простой жизненной мудрости: жить по правде, чести, совести. Развитие умение слушать друг друга.	Выполнение творческого задания	Семейное чтение (стр. 22-26) Выполнение задания в Альбоме (стр. 21)
9	Категория «Мудрость» «Мудрые люди» Встреча с родителями, бабушками и дедушками. Задачи: Показать мудрость наказа родителей, а также прийти к выводу: мудрость дается человеку, обладающему чистым и любящим сердцем.	Театрализованные игры по мотивам русской народной сказки «Пастушья дудочка». Народные игры «У Дедушки Трифона», «У бабушки Ларисы».	Выполнение задания в Альбоме (стр. 27)
10	Категория «Надежда» «Радость послушания» Чтение русской народной сказки в обработке К.Д. Ушинского «Гуси – лебеди» (стр. 4-6) Задачи: Освоение духовно – нравственной категории «Надежда» Учить детей понимать главную мысль произведения. Развитие у детей мотивации к послушанию взрослым.	Рисование по сказке «Гуси – лебеди» Театрализованные игры по мотивам русской народной сказки «Гуси – лебеди».	Семейное чтение Выполнение задания в Альбоме (стр.6)
11	Категория «Надежда» «Радость послушания» Чтение сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (стр.7-22) Задачи: Учить детей понимать главную мысль произведения (послушание дочери спасает родителя) Развитие послушания в детях.	Сюжетно – ролевые игры «Детский сад», «Школа», «Поликлиника», «Семья» и др., где выражено послушание другим.	Выполнение задания в Альбоме (стр.22)
12	Категория «Надежда» «Радость послушания» Продолжение чтение сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (стр.7-22) Задачи: Закрепить умение детей понимать главную мысль произведения. Развитие умения слушать друг друга. Воспитывать в детях послушание.	Ручной труд. Изготовление игрушек – самоделок в подарок родителям.	Семейное чтение Выполнение задания в Альбоме (стр.23)
13	Категория «Надежда» «Радость послушания» Фрагмент русской народной сказки «Царевна лягушка» (стр.24 – 25) Задачи: Учить детей соблюдать духовные и нравственные правила общения и поведения. Расширить представление детей о послушании родительскому слову.	Пение: «Песенка друзей» муз. Г. Черчик Слушание: «Доброта» муз. Гомоновой, «Мы дружные ребята» муз. Разоренова. Муз. движения: «Если добрый ты» муз. Савельева.	Семейное чтение Выполнение задания в Альбоме (стр.26) (совместное размышление, определение правил, которое необходимо следовать жизни)
14	Категория «Надежда» «Светлая надежда» Чтение стихотворения Ф.М. Достоевского «Божий дар» (стр.12-14) Задачи: Учить детей проявлять любовь и сострадание к тем, кто в этом нуждается. Формировать представление, что Вера, Надежда и Любовь является основой жизни человека.	Рисование рождественской елочки.	Семейное чтение Выполнение задания в Альбоме «Рождественское чудо» (стр. 10) 15
15	Категория «Надежда» «Светлая надежда» Чтение рассказ И.С. Шмелева «Рождество» (стр. 5-8) Задачи: Формировать представление детей о светлом празднике Светлого Рождества Христова.	Театрализованная деятельность подготовку к Рождеству.	Семейное чтение (стр. 5-8)
16	Категория «Надежда» «Светлая надежда» «Предание о первой Рождественской елке» Е. Ивановской (стр. 9 -10) Задачи: Раскрыть детям историю появления елочки и традиции ее украшения на Рождество.	Пение: «Рождественская песенка» муз. Синявского, песни зимних колядок.	Семейное чтение Выполнение задания в Альбоме (стр. 9 -10)
17	Категория «Надежда» «Светлая надежда» Чтение рассказа К. Лукашевич «Рождество Христово» (стр.10) Задачи: Воспитывать в детях милосердие. Изготовление книжек – самоделок.	Сюжетно – ролевые игры «Рождество в семье», «К нам гости пришли»	Семейное чтение Выполнение задания в Альбоме (стр. 10)
18	Категория «Надежда» «Доброе согласие» Рассказ Шмелева «счастье мое миндальное» (стр. 17-18) Задачи: Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Надежда» Развивать мир, согласие, единения в жизни ребенка. Воспитывать желание говорить добрые и ласковые слова друг другу.	Театрализованные игры по мотивам рождественских праздников.	Семейное чтение Выполнение творческого задания в Альбоме (стр. 19)
19	Категория «Надежда» «Доброе согласие» Совместное чтение рассказа Л. Нечаева «Саночки» (стр. 20 – 21) Задачи: Воспитывать желание совершать добрые поступки, проявлять внимание к близким друзьям. Развитие у детей умения приходить к согласию, договориться.	Настольно – печатные игры с правилами для развития согласия в детях. Сюжетно – ролевые игры по желанию детей с целью формирования доброго согласия в них. Конструктивно – строительные игры «Построим дом» - парами.	Семейное чтение Выполнение творческого задания в Альбоме (стр.20- 21)
20	Категория «Надежда» «Доброе согласие» Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»; стихотворения «Сад» (стр. 22 -24) Задачи: Воспитывать в детях доброе отношение к миру родной природы во все времена года. Развивать мотивацию к сотрудничеству и взаимодействию.	Дидактическая игра «Времена года» Рассматривание книг «Природа нашего края»	Семейное чтение Выполнение творческого задания в Альбоме (стр.22- 24)
21	Категория «Надежда» «Доброе согласие» Чтение рассказа А. Митяева «Дружба» (стр. 24) Задачи: Закрепить понимание у детей, что дружба и согласие соединяют людей.	Рассматривание книг иллюстраций о дружбе. Совместные игры. Слушание: кукольный спектакль «Друзья познаются в беде»	Семейное чтение Выполнение творческого задания в Альбоме (стр.23)
22	Категория «Надежда» «Доброе согласие» Задачи: Помочь детям осмыслить понятие «Мир и согласие добрую надежду рождают»	Активное задание «Построим дом» (стр.26-27) Игра по выбору «У дедушки Трифона» или «У бабушки Ларисы»	Выполнение творческого задания в Альбоме (стр.26- 27)
23	Категория «Вера» Тема «Вера родной земле» «Защитники Отечества» (стр.21- 23) Чтение фрагмента стихотворения И.С. Никитина «Русь» Задачи: Уточнить представление о качествах необходимых защитнику Отечества.	Изготовление подарка, оформление открыток военнослужащим и участникам войны. Работа в парах «Защитники Отечества»	Семейное чтение. Выполнение задания в Альбоме (стр.21)
24	Категория «Вера» Тема «Вера родной земле» Чтение былины «Илья Муромец» И.А. Кузьмина (обработка А.Н. Нечаев) (стр. 4) Задачи: Первоначальное освоение духовно-нравственной категории «Вера». Учить детей понимать, что терпение и вера помогают получить силушку великую и стать богатырем. Развивать умение слушать друг друга, приходить к согласию.	Выполнения задания «Что может приготовить в бою богатырь» Рассматривание картины В.М. Васнецова «Три богатыря»	Семейное чтение. Выполнение задания в Альбоме (стр. 7)
25	Категория «Вера» Тема «Вера родной земле» Чтение былины «Добрыня Никитич и змей» (стр.8-11). Задачи: Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера». Формировать понимание силы материнского благословения, которая помогает одолеть врага. Развивать мотивацию на общении в группе.	Речевая игра «О каком богатыре говорится в былинах?»	Семейное чтение. (стр.8-11).
26	Категория «Вера» Тема «Вера родной земле» Продолжение чтения былины «Добрыня Никитич и змей» (стр.8- 11). Задачи: Формировать представления о взаимосвязи прошлого и настоящего. Уточнить представление детей кого защищали богатыри Русской. Воспитывать чувство гордости за свою страну.	Конструктивно – строительные игры «Богатырская застава».	Семейное чтение. (стр.8-11). Выполнение задания в Альбоме (стр. 11)
27	Категория «Вера» Тема «Вера родной земле» Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». (стр. 12-13) Задачи: Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера». Уточнить представление детей о том, что во всех былинах показана сила родительской любви. Развивать представление о верности родной земле и вера в правое	Режиссерские игры с наборами солдатиков «Защитники Отечества».	Семейное чтение. Выполнение задания в Альбоме (стр. 12-13)
29	Категория Вера Тема «Вера родной земле» Чтение былины «Бой с несметной ратью под Киевом» (стр. 14- 15) Задачи: Формировать представление детей, что богатыри храбро защищали свою Родину.	Ресурсный круг «За что люди благодарны защитникам Земли Русской?» Пение: «Бравые солдаты» муз. Филиппенко, «Будем в армии служить» муз. Чичкова, «Песня о пограничнике» муз. Богуславского.	Семейное чтение. Выполнение задания в Альбоме (стр. 14-15)
29	Категория «Вера» Тема «Вера родной земле» Чтение былина «Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович». (стр. 16-18) Задачи: Формировать представление о традициях воинского братства, которая долгие годы сохранялось на Руси и в настоящее время укрепляет дух Российской армии.	Слушание: «Наш край» муз. Кабалевского, «Гимн России» муз. Александрова, «Моя Россия» муз. Г. Струве; «Это Родина моя» муз Т.Г.Коротковой.	Семейное чтение. (стр. 16-18)
30	Категория «Вера» Тема «Вера родной земле» Продолжение чтения былины «Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович». (стр. 16-18) Задачи: Закрепить представление о традициях воинского братства.	Просмотр мультимедийной презентации «Великие полководцы». Ручной труд. Изготовление макета «Богатырская застава».	Выполнение задания в Альбоме «Славный могучий богатырь» (стр. 19)
31	31 Категория «Вера» Тема «Вера родной земле» Работа с пословицами (стр. 3) Задачи: актуализация опыта детей по теме «Верность родной земле». Развитие адекватной самооценки.	Рассматривание иллюстраций к пословицам Подвижные игры: «Цветные флажки», «Защитники».	Выполнение задания в Альбоме (стр.3)
32	Категория «Любовь» «Добрые друзья» Чтение русской народной сказки в обработке К.Д. Ушинского «Сивка – бурка» (стр. 5-10) Задачи: Первоначальное знакомство с духовно-нравственной категорией «Любовь». Развитие умения проявлять доброе отношение друг к другу. Учить детей понимать основную идею сказки, добрые друзья любят, доверяют, помогают и уважают друг друга.	Театрализованные игры по мотивам русской народной сказки «Зимовье зверей». Игры «Зеркало в парах», «Найди пару» (по одному общему признаку).	Семейное чтение (стр. 5-10)
33	Категория «Любовь» «Добрые друзья» Продолжить чтение русской народной сказки в обработке К.Д. Ушинского «Сивка – бурка» (стр. 5-10) Задачи: Развитие у детей умения договариваться, приходить к единому мнению. Воспитывать уважение к друг друга.	Рассматривание иллюстраций к сказкам Игра «Дом дружбы»	Семейное чтение (стр. 5-10) Выполнение творческого задания в Альбоме (стр.11)
34	Категория «Любовь» «Добрые друзья» Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей» (стр.12-14) Задачи: Подвести детей к пониманию того, что добрые друзья живут в согласии, умеют прощать и могут сообща дать отпор любому врагу. Помочь осмыслить нравственные уроки мудрого народного слова.	Изготовление подарков для друзей. Совместные игры.	Семейное чтение. Выполнение творческого задания в Альбоме (стр.14)
35	Категория «Любовь» «Добрые дела» Чтение фрагмента из сказки П.П. Ершова «Конек – горбунок» (стр.17-32) Задачи: Учить понимать простую истину: чтобы стать верными друзьями, необходимо взаимное доверие и любовь.	Сюжетно – ролевые и режиссерские игры малыми подгруппами, отражающие добрые дела людей «Больница» «Инспектор ГДБД», «Служба спасения», «Кафе».	Семейное чтение (стр.17-32)
36	Категория «Любовь» «Добрые дела» Продолжение чтения фрагмента из сказки П.П. Ершова «Конек – горбунок» (стр.17-32) Цель: Помочь детям понять важность раскаяния для оступившегося человека. Формирование потребности в социальном соответствии. Работа с пословицами (стр. 4,16,32) Задачи: Помочь детям актуализировать собственный опыт.	Просмотр книг по теме: «Добрые дела» Русская народная игра «Мастера»	Семейное чтение Выполнение творческого задания в Альбоме (стр.32)

Содержание по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Раздел «Формирование основ безопасности»

Месяц

Содержание, тема

Формы взаимодействия

Сентябрь

«Конфликты между детьми».

Научить детей самостоятельно разрешать межличностные

конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого

человека, а также пользоваться нормами- регуляторами

(уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).

Беседа-обсуждение «Что произошло

Между героями?

Тренинг. Разыгрывание ситуаций путем диалога. «Как бы ты поступил в этой ситуации?»

Чтение пословиц и поговорок:

(Всякая ссора красна миром; Друга ищи,

а найдешь – береги; Других не суди - на себя погляди; Добрые слова дороже богатства).

Октябрь

«Съедобные и несъедобные грибы». «Съедобные ягоды и

ядовитые растения». Научить детей грибы (съедобные

несъедобные по виду. Познакомить съедобными ягодами

ядовитыми растениями, также научить различать их и правильно называть.

Беседа «Что мы знаем о грибах и ягодах?»

Игра «Съедобные – несъедобные грибы, ягоды». Загадки о грибах, ягодах.

Ноябрь

Контакты с животными. Объяснить детям, контакты с животными иногда могут быть опасны.

Беседа «Все ли мы знаем о животных»

Декабрь

«Предметы требующие осторожного обращения». Предложить

детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни

здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о

последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Динамическая игра «Передай шар».

Беседа-обсуждение «Пожароопасные

ситуации». Загадки об опасных предметах

(спички, иголка, булавка, молоток,

гвоздь, ножницы, пила топор, нож)

Январь

«Игры во дворе». Обсудить с детьми различные опасные ситуации,

которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить

их необходимым мерам предосторожности.

Игра-тренинг. Разыгрывание ситуаций

«В нашем дворе». Беседа-обсуждение

«Опасные ситуации и правила, которые

мы должны соблюдать».

Февраль

«Ребенок дома». Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме.

Беседа «Опасные предметы в доме, ситуации

с ними». Загадки (чайник, плита, стеклянная посуда, утюг ит.д).

Март

«Здоровая пища». Помочь детям понять, что здоровье зависит

от правильного питания - еда должна быть не только

вкусной, но и полезной. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

Беседа «Здоровые продукты» Стихи

и загадки о продуктах. Игра «Аскорбинка и ее

друзья 1,2»

Апрель

«Спорт». Способствовать становлению у детей ценностей здорового

образа жизни: занятия спортом полезны для здоровья человека.

Беседа « Здоровый образ жизни»

Игра «Угадай вид спорта» Загадки о видах спорта

Май

«Безопасное поведение на улице» Научить детей правилам

поведения на улице, познакомить с опасными ситуациями,

которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной

части улицы и соответствующими мерами предосторожности.

Беседа-обсуждение « Опасные ситуации на

улице и дороге»

Содержание по образовательной области «Физическое развитие»

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

«Я узнаю себя»

Знакомлюсь с собой и другими детьми в группе:

знаю, что я – человек, чем отличаюсь от других детей и животных;

умею объяснять это;

знаю, что у меня, других детей, взрослых есть день рождения, и узнаю, что кроме дня рождения есть еще день Ангела – именины;

учусь составлять свой паспорт (фамилия, имя, цвет глаз, волос, возраст, пол, интересы, любимая еда, лучший друг (подруга), любимая игрушка (игра);

продолжаю учиться определять свои поступки, действия, а также поступки и действия других детей, сказочных героев, литературных персонажей.

Учусь:

- заботиться о своем теле и здоровье:

умею беречь себя и свое тело,

узнаю, что такое здоровье и как надо его беречь,

знакомлюсь с витаминами в овощах, фруктах, продуктах питания (витамины А, В, С),

узнаю, что есть болезнь – простуда,

учусь предупреждать болезнь (закаляться, употреблять в пищу лук, чеснок, витамины, одеваться по погоде, не переохлаждаться, не ходить с мокрыми ногами),

хочу научиться правилам оказания первой помощи себе и другим детям при ушибах, царапинах:

своевременно сообщать о травме взрослому, с помощью взрослых оказывать элементарную помощь, хочу быть здоровым, сильным, красивым, учусь выполнять упражнения так, чтобы не допустить травмы (себе и детям);

- культуре гигиены:

знаю и выполняю правила гигиены, освоенные в предыдущих группах, узнаю, как надо себя вести, если в доме или группе кто-то заболел гриппом, ангиной и другими болезнями;

- понимать свое состояние:

умею выражать разные чувства в общении и играх с детьми, со взрослыми, учусь определять состояние человека по глазам, жестам, речи; умению сочувствовать, радоваться, размышлять по поводу своего состояния;

- быть осторожным:

умею пользоваться разными опасными предметами, выполнять правила поведения в помещении и вне его, продолжаю учиться быть осторожным при пользовании электроприборами, а также иглой, узнаю, что такое экстренный случай, когда нужна помощь взрослых; запомню номера телефонов экстренных случаев: при пожаре – 01, вызове полиции – 02, скорой помощи – 03, хочу научиться обращаться за помощью, называя свой адрес, номер телефона, фамилию.

«Я люблю солнце, воздух и воду»

Самостоятельно определяю и надеваю одежду, в которой я чувствую себя комфортно в помещении, на улице, на занятиях по физической культуре, утренней гимнастике;

узнаю, что во время сквозного проветривания находиться в помещении нельзя, а во время одностороннего проветривания нельзя долго сидеть, надо двигаться;

мне нравиться делать гимнастику после сна, во время которой мы закаливаемся: ходим и бегаем босиком, моем руки и умываемся прохладной водой, полощем рот и делаем водный массаж горла кипяченой водой комнатной температуры;

дома, перед сном, я с помощью взрослого чищу зубы.

Сентябрь
Тема	«Будь осторожен»
Цели	Рассказать о правилах поведения в быту
Оборудование	Игрушка заяц; предметные картинки «Категорически запрещается» (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); предметные картинки «Нужно научить правильно обращаться» (иголка, ножницы, нож); иллюстрации «Опасные ситуации дома»
Методические приемы	Игровая ситуация. Беседа. Отгадывание загадок (опасные предметы). Игровые упражнения «На свои места». Игра-драматизация «Кошкин дом»
Литература	«Безопасность» Н.Авдеева, «Как обеспечить безопасность дошкольника» К.Белая
Рекомендации родителям	Поместить в родительском уголке картинки с предметами («внимание – опасно»), которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах: бытовая химия, лекарства, сигареты, пищевые кислоты, режущие, колющие предметы
Октябрь
Тема	«Дары леса»
Цели	Знать ядовитые ягоды и грибы
Оборудование	Звуки леса (запись); игрушки: белочка, лисенок, ежик, мяч; настольно-печатная игра «Сбор грибов и ягод»; муляжи (грибы, ягоды); предметные, сюжетные картинки с изображением грибов и ягод
Методические приемы	Игровая ситуация. Рассматривание предметных и сюжетных картинок. Беседа. Игра «Съедобные и несъедобные грибы» (с мячом). Составь загадку-описание о ягодах. Игра «Узнай по вкусу».
Литература	«Как обеспечить безопасность дошкольников» К.Белая, «окно в мир» М.Лазурь
Рекомендации родителям	В летний, осенний сезон совершать прогулки в лес на природу с соблюдением следующих правил: - Будьте в лесу заботливыми хозяевами; - Никогда не собирайте незнакомые грибы; - Мухоморы оставьте лосям, они ими лечатся
Ноябрь
Тема	«Опасный петушок»
Цели	Рассказать о пожарной безопасности
Оборудование	Предметные, сюжетные картинки, иллюстрации; красный шар; телефон
Методические приемы	Читать стихотворение «Ростом спичка-невеличка» Рассмотреть сюжетные картинки, иллюстрации. Беседа. Ирга-тренинг «Если в доме что-то загорелось» Сюжетная игра «Пожарные»
Литература	«Пожар», «Пожарные собаки» Л.Толстой, «Пожар», «Дым», «Пожар в море» Б.Житков, «Безопасность» Н.Авдеева
Рекомендации родителям	Провести беседу с ребенком на тему «Как обращаться с огнем». Правила: Не играй со спичками и зажигалкой. Не бросай в костер взрывчатые вещества. Не лей в костер воспламеняющуюся жидкость. Не оставляй в лесу непотушенный костер
Декабрь
Тема	«Мир электричества»
Цели	Познакомить детей с бытовыми электроприборами, правилами обращения с ними
Оборудование	Картинки с изображением электроприборов (телевизор, утюг, пылесос, телефон); картинки с изображением правил обращения с электричеством
Методические приемы	Игра «Отгадай загадку по картинке». Рассмотреть иллюстрации на тему: «Как обращаться с электрическим током и электроприборами» и обсудить ситуации. Правила: Не стой под деревом во время грозы. Не прикасайся руками к электрическим приборам и проводам. Не хватайся за провод, когда вытаскиваешь вилку из розетки. Не прикасайся к человеку, который работает с электрическим током. Не трогай руками висящий или торчащий провод, не наступай на него. Дидактическая игра «Магазин»
Литература	«Безопасность» Н.Авдеева, Популярная энциклопедия «Детям обо всем на свете»
Рекомендации родителям	Назвать и показать электроприборы, находящиеся в квартире, и обсудить правила пользования.
Январь
Тема	«Если хочешь быть здоров»
Цели	Рассказать об устройстве и функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью
Оборудование	Куклы Таня и Ваня; медицинские карты для каждого ребенка, таблица для проверки зрения, фонендоскоп; цветные иллюстрации; атрибуты к игре «Больница»
Методические приемы	Игровая ситуация. «Куклы Таня и Ваня собрались в путешествие». Игра «Больница». Кабинеты: - отоларинголога; - стоматолога; - рентгенолога; - терапевта; - дерматолога. Тест-опросник по теме
Литература	«Расти здоровым» Р.Ротенберг, «Букварь здоровья» Л.Баль
Рекомендации родителям	Повести беседу и обсудить вопросы: - откуда берутся болезни? - какие ситуации могут быть опасными для здоровья? - как помогают нам прививки? - как вести себя во время болезни?
Февраль
Тема	«Что нужно делать, чтобы быть здоровым»
Цели	Рассказать о том, что здоровье зависит от человека, за ним можно и нужно следить, его надо беречь, сохранять и поддерживать, соблюдать режим дня
Оборудование	Иллюстрации и картинки по теме
Методические приемы	Игровая ситуация «Узнай по действию». Игра «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?». Рассматривание и обсуждение иллюстраций. - «Что надо делать, чтобы быть здоровым»: трудиться, соблюдать чистоту, закаляться, делать зарядку, смеяться, гулять, заниматься спортом, мыть руки. - «Что не нужно делать, чтобы быть здоровым»: лениться, мало двигаться, ходить без шапки, есть много сладкого, есть снег, сосульки. 3. Составить рассказ «Мой режим дня»
Литература	«Уроки Айболита», К.Зайцев, «Мое тело» А.Пиль
Рекомендации родителям	Личный пример взрослого Консультация «В здоровом теле здоровый дух»
Март
Тема	«Если случилась беда»
Цели	Рассказать о номере телефона «03», научить вызывать «Скорую помощь»
Оборудование	Картинки «Опасные предметы», телефон
Методические приемы	Беседовать с детьми по картинкам «Опасные предметы». Учить стихотворение «Если мама заболеет» Л.Зилберга. Игра-тренинг. Учить детей правильно набирать номер телефона, по которому нужно звонить в экстренном случае – «03», громко и ясно называть свое имя, фамилию, домашний адрес.
Литература	«Безопасность» Н.Авдеева, «Как обеспечить безопасность дошкольника» К.Белая
Рекомендации родителям	Отработать ситуации, при которых нужно набирать номера телефонов «01», «02», «03», используя отключенный настоящий телефонный аппарат. Провести беседу о недопустимости ложных вызовов, объяснить детям их последствия для жизни и здоровья других людей.
Апрель
Тема	«Красный, желтый, зеленый»
Цели	Закрепить знания правил поведения на улице
Оборудование	Игрушка или картинка «автоинспектор»; уголок дорожного движения; картинки Правил дорожного движения
Методические приемы	Игровая ситуация. «Приход автоинспектора» Игра «О чем загадка». «Кукольный театр «Незнайка на дороге» - закрепить правила для пешеходов. Отвечать на вопросы автоинспектора. Игра-тренинг «Светофор». Чтение стихотворений по теме
Литература	«Безопасность» Н.Авдеева, «Основы безопасности жизнедеятельности» И.Топоров
Рекомендации родителям	Вместе с ребенком из строительного материала сделать дороги, переезд, перекресток, разыграть разные варианты например, движение поездов, машин, пешеходов. Беседа «Опасные ситуации на дороге»
Май
Тема	«Где мы играем»
Цели	Предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях (не дразнить животных, не собирать незнакомые растения)
Оборудование	Иллюстрации; атрибуты к сюжетно-ролевой игре: билеты, руль, модули, салон автобус
Методические приемы	Игровая ситуация. «Зайку укусила собака» Беседа по ситуации. Рассматривание иллюстраций и обсуждение последствий неправильных действий. Игра-тренинг «Где мне можно гулять» Сюжетно-ролевая игра «Поездка в автобусе»

Ребенок и социум

Правила поведения в социуме

Обучать навыкам сотрудничества с детьми и взрослыми.

Формировать потребности осознанного выполнения правил поведения в социуме; позитивного отношения к себе и другим

Дидактические игры:

«Мои родственники», «Разбежались и собрались», «Сумка – задумка», «Волшебная карусель», «Четвертый лишний», «Покажи, где ...»

Сюжетные игры:

«Семья» («Выходной день», «Пришли гости» и т.д.), «Дочки – матери», «Детский сад»

Подвижные игры:

«У ребят», «Каравай», «Найди себе пару», «Ручеек», «Попляши, попляши, что умеешь – покажи»

Игры – импровизации:

«Оцени поступок», «Коробочка добрых дел» и т.д.

Традиции в группе:

«Минутки вхождения в день», «Утреннее приветствие»

Чтение художественной литературы:

С.Капустикян «Моя бабушка», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», В.Осеева «Волшебное слово», С.Михалков «Как друзья познаются», А.Барто «Требуется друг», «Все на всех»

Беседы:

«Мой любимый светлый дом – хорошо и чисто в нем», «Мои друзья», «Умнее тот, кто уступает»

Аппликация:

«Цветик – семицветик»

Рисование:

«Интересные истории», «Хорошее настроение»

Игра-драматизация с использованием фланелеграфа: «Три медведя»

Контакты с незнакомыми людьми

Учить правильному поведению при встрече с незнакомыми людьми.

способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с ними

Дидактические игры:

«Знакомый, свой, чужой», «Звуки окружающего мира», «Хороший – плохой», «Кто пришел», «Не ошибись», «Позови»

Игры-драматизации:

«Незнакомый человек», «Мишка на улице», «Самый большой друг»

Настольный театр:

«Колобок»

Подвижные игры:

«Поймай меня», «Спаси друга»

Обучающие игры-задания:

«Ошибки героев сказок» (какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки? Какие меры предосторожности необходимы козе для того, чтобы волк не съел козлят?»

Рисование:

«Нарисуй опасность»

Беседы:

«Встречи с незнакомыми людьми на улице»

Чтение художественной литературы:

К.Чуковский «Катауси и Мауси», «Муха-Цокотуха»,

Отрывки из сказки А.Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино», русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Петушок-золотой гребешок», отрывки из произведений С.Михалкова «Дядя Степа»

Изучаем свой организм

Формировать представление о целостности человеческого организма.

Рассказать о нахождении и значении сердца, позвоночника, легких для жизни и здоровья человека

Дидактические игры:

«Посмотри и позови», «Право - лево», «Что я чувствую», «Зеркало», «Послушай и покажи», «Кто быстрее покажет часть тела», «Дыши - не дыши», «Ухо - нос», «Что забыл нарисовать художник?»

Сюжетно-ролевая игра:

«Осмотр у доктора»

Подвижные игры:

«Пол – нос - потолок», «Запретное движение»

Игровые задания:

«Покажи упражнение, полезное для позвоночника», «Наше тело хрупкое или прочное? Почему его нужно беречь? Можно ли засовывать что-нибудь в нос или ухо? Как можно узнать, вырос ты или нет? «Для чего человеку нужны нос, уши, глаза и т.д.»

Совместные с воспитателем игры:

«Раздувайся пузырь», «Давайте познакомимся»

Рисование:

«Нарисуй портрет ладошки»

Тренинг:

«Правильная осанка»

Беседы:

«Как устроено наше тело», «какую роль играет сердце человека в его жизни», «Как мы дышим», «Что вредно для наших легких»

Здоровый образ жизни

Воспитывать положительное отношение к нему

Дидактические игры:

«Включи телевизор», «Подскажи Незнайке», «Сложи картинку»

Игра – загадка:

«Угадай, каким видом спорта я хочу заниматься» (имитация)

Подвижные игры:

эстафета «Сильные – ловкие», «Самый ловкий»

Сюжетно-ролевые игры:

«Поликлиника» (прием у врача и медсестры), «Занятие по физкультуре», «За обеденным столом»

Театрализованные игры – занятия:

«Витаминная семья», «Чтобы нам не болеть», «У Мишки в гостях», «День здоровья»

Игровые задания:

«Что надо делать, чтобы жить долго?», «Для чего нужна утренняя

гимнастика», «Как правильно чистить зубы»

Беседы:

«Здоровый образ жизни», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»

Рисование:

«Утренняя гимнастика»

Чтение художественной литературы:

И.Герпицкая «Чтоб расти нам сильными», Е.Успенский «Детский врач», А.Кардашова «Наш доктор», Г.Сапгир «Будьте здоровы», С.Михалков «Тридцать шесть и пять», «Чудесные таблетки» (отрывок), Н.Забила «Ребята! На лыжи»

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья

Формировать представление о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье.

Рассказать о взаимосвязи здоровья человека с природными и погодными явлениями

Дидактические игры:

«Каждый день пьем сок», «Подбери пару», «Найди ошибку художника»

Сюжетно – ролевые игры:

«На реке», «В гостях у доктора Знайчика»

«Подвижные игры:

«Свободное плавание», «Солнышко»

Игровое упражнение – задание:

«Подскажи словечко»

Игры – предположения:

«Если долго загорать под ярким солнцем, что будет», «Как может выглядеть человек, который редко бывает на воздухе»

Беседы:

«Чистую воду пить – долго жить», «Солнце, воздух и вода»

Чтение художественной литературы:

А.Плещеев «Травка зеленеет», Е.Благинина «Свети, свети, солнышко», «Дождик», А.Бродский «Солнечные зайчики», А.Барто «Что лучше», С.Михалков «Как девочка Таня загорала»

Рассказ воспитателя:

«Природа – источник здоровой и счастливой жизни человека»

Витамины и полезные продукты

Формировать осознанное отношение к необходимости употребления в пищу овощей, фруктов, витаминов.

Научить определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях

Дидактические игры:

«Что где растет», «Каждый день пьем сок», «Зубы любят овощи и фрукты», «Накрой стол для завтрака, обеда, ужина» «Магазин», «Съедобное и несъедобное»

Сюжетно – ролевые игры:

«Магазин», «Подскажи словечко», «Обед для гостей»

Игры-предположения:

«Если не есть овощи и фрукты, что может случиться», «Мальчик съел много сладкого, что может произойти»

Игры-задания:

«Найди лечебное растение от простуды», «Узнай на ощупь, … на вкус»

Игры - потешки:

«Есть у нас огород, там морковка растет», «Уж Танюше я пирог испеку»

Игра-инсценировка:

«Сварим из овощей вкусный суп»

Рассказ воспитателя о здоровой пище:

«Советы Карлсона»

Экскурсия на кухню:

«О чем расскажет нам повар»

Развлечение:

«Как на нашей грядке выросли загадки»

Беседы:

«Прежде, чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть», «Зачем нам нужны витамины

Чтение художественной литературы:

Е.Благинина «По малину», «Обедать», Л.Зильберг «Витамины А, Б, С», «Рыбий жир», «Морковный сок», «Апельсин и лимон», С.Михалков «Сашина каша», В.Волина «Наша грядка», Л.Татьяничева «Клюква», Г. Горбовский «Деревянная ложка»

Отгадывание загадок

Ребенок и окружающий мир

Бытовые электроприборы

Актуализировать представление о бытовых электроприборах и правилах пользования ими

Дидактические игры:

«Отгадай предмет», «Расставь нужные знаки», «Чего не стало», «Магазин», «Что, для чего»

Сюжетно – ролевая игра:

«Семья»

Игры – предположения:

«Маша не выключила утюг и ушла в школу», «Что случится, если трогать электроприборы мокрыми руками»

Игра – задание:

«Найди предметы, которыми детям нельзя пользоваться»

Рисование:

«Телевизор»

Беседа:

«Для чего нужны электроприборы и как с ними обращаться»

Отгадывание загадок

Правила дорожные знать каждому положено

Актуализировать знания о правилах дорожного движения, назначении и сигналах светофора, дорожных знаках.

Воспитывать осознанное отношение к правилам дорожного движения

Дидактические игры:

«Кто и что делает на улице», «Каждой картинке свое место», «Кому что нужно» (подбор предметов к заданной ситуации), «Светофор», «Покажи на светофоре», «Кто на чем поедет», «Прогулка в парк», «Путешественники»

Подвижные игры:

«Пешеходы и автомобили», «Лабиринт», «Ловкий пешеход»,

Сюжетно-ролевые игры:

«Прогулка по городу», «Улица», «Автобус»

Игра – конкурс:

«Безопасность на дороге»,

Инсценирование сказки:

Н.Павлов «На машине»

Тематическое рисование:

«Перекресток»

Чтение художественной литературы:

О.Бочкарев «Азбука безопасности», К.Ушинский «Лекарство», А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный» (отрывки), Н.Калинина «Как ребята переходили улицу» П.Макуха «Пешеход», Б.Житков «Светофор»

Беседы:

«Поведение на улице», «Как переходить дорогу»

Правила оказания первой медицинской помощи

Формировать представление о правилах оказания первой медицинской помощи при порезе пальца, ожоге, укусах насекомых и т.д.

Дидактические игры:

«Подбери картинку, какая помощь кому нужна», «Наши помощники – йод, бинт, вата», «Лекарственные травы – наши помощники», «Запомни и найди», «Чего не стало», «Что изменилось»

Сюжетно – ролевые игры:

«Вызов машины «скорая помощь», «Больница», «Первая помощь при порезе», «Ушиб ноги – как помочь»

Игровые задания:

«Куда надо положить лед при ушибе», «»Как правильно наложить повязку на рану»

Игра – ситуация:

«Несчастный случай – кого позвать»

Подвижная игра:

«Злые комары»

Чтение художественной литературы:

А.Барто «Мы с Тамарой», Ю.Шигаев «Я сегодня медсестра», О.Высотская «Холодно», П.Образцов «Лечу куклу»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» по реализации национально-регионального компонента

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Физическое развитие

Развивать разнообразные виды движений, учитывающие особенности игр народов Севера (прыжки на двух ногах с места, метание кольца на кеглю и т. д.).

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, энергично отталкиваться и приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед необходимые при проведении игр коренных народов Севера (прыжки через нарты и т.д.).

Учить точному броску в движущуюся мишень для развития навыков «охотников», являющихся основными в национальных играх северного народа.

Развивать волевые качества, присущие коренным народам Севера: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»).

Учить навыкам, необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом («Куропатки и охотники»).

Продолжать развивать волевые качества: быстроту, выносливость, умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить набрасывать кольцо (обруч, веревочную петлю) для развития ловкости и глазомера, присущие героям национальных игр (оленеводы, охотники).

Совершенствовать умение прыгать на двух ногах через несколько препятствий (нарты).

Развивать мышечную силу рук, через использование игр, отражающих профессию рыбака

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Знать название родного города, название детского сада и улицы, на которой расположен детский сад, какие значимые здания находятся вблизи своего дома.

Формировать навыки социального поведения в среде сверстников, на улице.

Познакомить с национальными играми коренных народов, вызвать ответную положительную реакцию у детей.

Расширять знания детей о достопримечательностях родного города, учить замечать красоту его улиц, воспитывать чувство гордости за родной край.

Приобщать детей к играм народов Севера.

Пополнять и расширять знания детей о ХМАО – Югре.

Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера.

Знать и владеть информацией о родном городе (в какой округе, обрасти находится, историю его создания), знать названия 3-4 улиц города, знать его достопримечательности (парки, музеи, культурные и развлекательные центры, памятники и др.).

Уточнять и расширять знания детей о Ханты-Мансийском автономном округе – Югре.

Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад (магазины, почта, парк, больница и др.)

Уточнять и расширять знания детей о ХМАО – Югре, городе.

Формировать определенное

отношение ребенка к родному краю, конкретные яркие представления активного отношения к окружающей жизни.

Развивать искренние чувства любви к родным местам.

Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Познавательное развитие

Дать детям элементарные представления об особенностях природы Севера, учить узнавать на картинке 2-3 вида диких животных, обитающих в тайге, знать 2 дерева и 2 цветка.

Узнавать на картинке и называть жилище коренных народов (чум).

Познакомить с особенностями

природы Севера (ранний приход

осени, долгая снежная, морозная зима, поздняя весна, короткое лето).

Расширять представления о растительности родного края: грибы, ягоды.

Дать представление об олене (внешний вид, польза человеку).

Дать элементарные представления

об образе жизни и быте коренных народов Севера (чум, из чего сделан, об одежде коренных жителей, как и из чего она сшита, ее название).

Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самое длительное время суток – ночь; летом наблюдается такое явление, как белые ночи. Знать и различать явления природы: пурга, метель, поземка.

Узнавать и называть растения тайги:

кустарники (можжевельник, кедровый стланник, шиповник, малина, смородина); деревья (ель сибирская, сосна обыкновенная, пихта, сибирский кедр, лиственница, береза, осина, ольха зеленая, липа, рябина);

травянистые растения леса и болота (сфагнум, кукушкин лён, мох, ягель, пушица); ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика, земляника); грибы (боровик, подберезовик, мухомор, груздь, опята, поганка, лисички, подосиновик).

Узнавать и называть животных, обитающих в ХМАО: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица). Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, бурый медведь, белка).

Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (тайга, больто). Знать животных и растения ХМАО, занесенные в Красную книгу. Называть коренных народов ХМАО (ханты, манси).

Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ.

Иметь представление о труде людей нашего города.

Знать и называть животных, обитающих в ХМАО:

звери (волк, медведь и т.д.);

птицы: (кулик, кедровка, глухарь, чайка, баклан);

рыбы (ерш, окунь, щука, язь); рептилии (змея, живородящая ящерица, лягушка).

Различать и называть растения лесотундры по листьям, плодам, цветам:

деревья (ель, сосна, кедр, осина, береза);

кустарники (багульник, карликовая береза, ива);

травянистые растения (пушица, хвощ, подорожник, ягель, мох, пижма);

ягоды (черника, голубика, брусника, клюква, морошка);

грибы (сыроежки, подберезовик, боровик, маховик).

Иметь представление о жизни и быте коренных народов Севера: ханты и манси кочуют по тайге, значение оленя в жизни людей (кормит и одевает людей), отношение людей к природе, вещам.

Знать и называть природные богатства ХМАО и их значение в жизни людей.

Иметь представления о труде людей по освоению Севера и истории Нижневартовска.

Музыка

Учить передавать в

музыкально – ритмических движениях и музыкальных играх образы животных и птиц, обитающих в ХМАО (медведь, заяц, олень, гуси). Создавать атмосферу радости от умения передавать музыкальные образы в игре. Познакомить с

национальным инструментом – бубен,

использовать его в игре.

Познакомить детей с музыкальным творчеством хантыйского народа, его колыбельными песнями, учить подпевать отдельные мотивы. Продолжить знакомить с

музыкальными народными

инструментами (бубен, колокольчик). Использовать их в музыкальных играх, в подыгрывании народной музыки (оркестр).

Продолжить учить детей выразительно передавать в музыкально-ритмических движениях образы животных и птиц ХМАО.

Продолжать знакомить детей с творчеством хантыйского народа, характером исполнения народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки).

Сопровождать пение игрой на бубне.

Обогащать музыкальными

впечатлениями, слушая народную музыку и песни.

Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей ХМАО.

Расширять знания детей о народных инструментах коренных народов ХМАО.

Изображать в музыкальных играх характерные движения: бег оленя, прыжки зайца, повадки песца, собаки, белки, лисы.

Использовать народные игры в самостоятельной деятельности.

Художественное творчество

Познакомить с элементами

узора национальной одежды народов Севера.

Учить рисовать элементы узоров, состоящие из прямых горизонтальных линий и квадратов (чум, оленья тропа). Учить лепить животных, обитающих в лесотундре (заяц, медведь).

Продолжать учить изображать элементы узоров, состоящих из квадратов и прямых линий (чум, собачий след, пав), передавать в работе их колорит.

Узнавать и называть орнаменты народов ханты и манси. Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта (унты, малица, сах). Знать орнаменты: «пав», «двойной пав», «оленьи рога», «собачий след», «березовая ветвь».

Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посуды, изготовление меховой одежды и обуви.

Знать народные орнаменты, различать и называть их: «большая березовая ветвь», «корень дерева», «хейро». Использовать орнамент коренных народов Севера в украшении предметов быта, одежды, обуви: сах, малица, унты, сумочка и т.д.

Художественная литература

Формировать интерес к

устному народному

творчеству народов Севера.

Воспитывать интерес к его содержанию.

Учить рассказывать

содержание с опорой на иллюстрации к книгам.

Учить правильно воспринимать содержание хантыйских сказок, сопереживать героям.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из хантыйских народных сказок, сопереживать героям.

Учить понимать содержание стихотворений хантыйских авторов; значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности.

Развивать интерес к культуре коренных народов Севера.

Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера.

Формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей ХМАО.

Познакомить детей с легендами Севера, дающие информацию о быте и труде коренных народов. Формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание, сочувствие к героям произведений народов Севера.

Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизации (эмоциональность исполнения, умения интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Формировать необходимые моральные качества (гуманизм, скромность, трудолюбие, патриотизм, выраженные в традициях коренных народов Севера)

Формировать устойчивый интерес к устному творчеству жителей ХМАО.

2. Оценочные материалы: инструментарий педагогической диагностики по образовательным областям:

Мониторинг освоения содержания образовательной программы

Группа детского сада______________________________________________________________________________________________________________

Да проведения: начало года_________________________ конец года_________________________________

№ п/п	Ф.И. ребенка	Основная часть												формируемая часть
		Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям												Национально – культурный компонент	Компонент ДОО (региональный, климатический, приоритетное направление)
		Физическое развитие		Социально – коммуникативное развитие		Познавательное развитие		Речевое развитие		Художественно – эстетическое развитие		Итоговый результат
		Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
1
2
3
4
5
6

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками группы__________________________________________________ за 20___ - 20____ учебный год

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Ф.И. ребенка

Познавательные действия, конструктивно – модульная деятельность

Формирование целостной картины мира и первичных представлений о себе, социальном и природном мире.

Умеет анализировать образец постройки

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройку по рисунку

Умеет работать коллективно

Считает в пределах 10. Отвечает на вопросы «сколько?», «который?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление)

Сравнивает предметы на глаз (по длине, высоте, ширине, толщине), проверяет точность определений путем наложения и приложения.

Правильно пользуется количественным и порядковым числительными (до 10)

Размещает предметы различной величины (до-10)в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местоположение предмета по отношению к себе. К другим предметам. Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур

Называет утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели.

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие человеку труд в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, их которых они сделаны

Знает название родного города, поселка, страны, ее столицу

Называет времена года, их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе.

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками группы__________________________________________________ за 20___ - 20____ учебный год

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ »

№ п/п

Ф.И. ребенка

Виды деятельности

Игровая, коммуникативная деятельность

Элементарная трудовая деятельность

Формирование основ безопасного поведения

Договаривается с партнерами, во что и как играть, о правилах игры, подчиняется данным правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш

Объясняет правила игры со сверстниками, сам соблюдает правила игры.

После просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и в домашнем театре

Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразно материалы (атрибуты, подручный материал, поделки)

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте, знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения

Различает виды специального транспорта, знает его назначена, понимает значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки, части дороги.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к ней

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками группы__________________________________________________ за 20___ - 20____ учебный год

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Ф.И. ребенка

Речевое развитие

Имеет достаточно богатый словарный запас. Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картин.

Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных (согласованных), заменять слово другим, сходным по значению (синоним)

Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы.

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Диагностика освоения содержания Программы

воспитанниками группы__________________________________________________ за 20___ - 20____ учебный год

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ »

№ п/п	Ф.И. ребенка	Виды деятельности
		Изобразительная деятельность
		Рисование. Создает изображения предметов с натуры, по представлению. Использует различные композиционные решения, материалы. Использует различные цвета, оттенки. Выполняет узоры по мотивам декоративного – прикладного искусства.		Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек.		Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги		Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декаративно - прикладное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция). Знает особенности изобразительных материалов
		НГ	КГ	Н Г	К Г	Н Г	К Г	Н Г	КГ

Анализ динамики развития детей по результатам мониторинга

Группа___________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Ф.И. ребенка	Уровни развития ребенка
		Начало года (сентябрь)					Конец года (май)
		Ф	С-К	П	Р	Х-Э	Ф	С-К	П	Р	Х-Э
1		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
2		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
3		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
4		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
5		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
6		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
7		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
8		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
9		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
10		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О
11		О	О	О	О	О	О	О	О	О	О

Аннотация к рабочей программе по реализации образовательной программы для старшего дошкольного возраста

(6 года жизни)

Программа составлена с учетом ФГОС дошкольного образования, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.
Рабочая программа старшего дошкольного возраста (далее – Программа) – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения образовательных областей группы, основывающийся на федеральном государственном образовательном стандарте.
Программа разработана педагогами группы в соответствии с:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

• Образовательной программой дошкольного образования МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52 «Самолетик».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы. В программе учтены индивидуальные особенности воспитанников 5-6 лет, возможности предметно-пространственной развивающей среды.

Основные принципы построения и реализации Программы: - научной обоснованности и практической применимости; - единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, - интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, - комплексно-тематического построения образовательного процесса; - решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. В основе перспективного комплексно- тематического планирования лежит основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)

Рабочая программа содержит обязательные разделы:

Целевой раздел (пояснительная записка: цели, задачи рабочей программы, принципы и подходы, значимые для реализации программы характеристики (характеристика особенностей развития ребенка, современные социокультурные ситуации развития ребенка); планируемые результаты: целевые ориентиры, система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования)

Содержательный раздел (описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребѐнка, представленными в 5 образовательных областях: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие; взаимодействие с семьями воспитанников).
Организационный раздел (организационно-педагогические условия: описание материально – технического обеспечения, обеспеченность методическими материалами и средствами, распорядок и режим дня, проектирование образовательной деятельности, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, психолого педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка).
Приложение (примерное перспективное тематическое планирование по образовательным областям – представляется в таблицах, оценочные материалы: инструментарий педагогической диагностики по образовательным областям – предоставляются в таблицах).

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
В каждом разделе часть, формируемая участниками образовательных отношений, обозначаются условным обозначением*

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №52 "Самолётик"

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ ДС

№52 "Самолётик"

_________________С.В. Базюк

Принята на заседании педсовета

Пр. № ___ от "____" _____2019г

Учебная рабочая программа

по реализации общеобразовательной программы ДОУ

группы общеразвивающей направленности

детей от 4 до 5 лет

на 2019– 2020 учебный год

Нижневартовск 2019г.

Содержание Программы

№	Содержание	Страница
1	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка
1.2	Цели и задачи Программы
1.3	Принципы и подходы к формированию программы
1.4	Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до5 лет
1.5	Планируемые результаты освоения Программы
2.	Содержательный раздел
2.1.	Инвариантная часть
2.1.1.	Тематическое планирование образовательной деятельности
2.1.2	Календарно - тематическое планирование по освоению образовательных областей: «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие»
2.2	Вариативная часть программы
2.2.1	Физическая культура (подвижные игры на свежем воздухе) План организации подвижных игр с воспитанниками
2.2.2	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.2.3	Взаимодействие с семьями воспитанников
3.	Организационный раздел
3.1.	Организация режима пребывания детей в ДОУ
3.2.	Учебный календарный график
3.3.	Объём образовательной нагрузки
3.4.	Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.5.	Материально-техническое оснащение педагогического процесса
4	Список литературы

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа группы среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения, в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования. Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников, по основным направлениям - физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно - эстетическому развитию.

Международн ый уровень	Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, в СССР вступила в силу 15.09.1990)
Международн ый уровень	Декларация о правах ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)
Федеральный уровень	Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изменениями и дополнениями)
	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
	Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях».
	Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
	Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
Региональный уровень	Закон ХМАО-Югры от 01.07.2013 № 68 «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре».
Локальный уровень	Устав МАДОУ,

Рабочая программа (далее программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Цели и задачи реализации программы

Цель программы — обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе и к обучению в школе.

Задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно -нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных

учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Подходы к формированию Программы

Программа состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС дошкольного образования.

Обязательная часть (ОЧ) Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы примерной общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса, разработана в соответствие с приоритетными направлениями

образовательной работы, на основе парциальных программ: «Социокультурные истоки», авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин, «ФЕНИКС» шахматы для дошкольников А.В. Кузина, Н.В. Коновалова, Н. С. Скаржинского.

Обязательная часть ОПДО (ОЧ)*

Цели задачи программы

«От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности, всесторонне развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Часть ОПДО, формируемая участниками образовательных отношений (ФЧ)**

Цели задачи программы

Социокультурные истоки», авторы
И.А. Кузьмин, А.В. Камкин

Объединить усилия детского сада и семьи в духовно – нравственном развитии дошкольников, создать единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий, формирование основ целостного духовно-нравственного и социального развития личности ребенка-дошкольника, приобщение его к базовым ценностям Российской цивилизации на основе духовно-нравственных традиций народа, развитие коммуникативных умений, речевого взаимодействия и управленческих способностей детей, создание условий для успешной адаптации ребенка к начальной школе.

«ФЕНИКС» шахматы для дошкольников А.В. Кузин, Н.В. Коновалов, Н.С. Скаржинский

Создание интеллектуально-спортивной среды для развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств ребенка. развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование
навыков сознательных действий посредством «действий в уме», общение и взаимодействия ребенка со сверстниками в соревновательной деятельности

Значимые для разработки и реализации РП характеристики

Индивидуальные особенности детей группы ОРН детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет для разработки и реализации РП . В группе ОРН детей дошкольного возраста от 4-5 лет 22 воспитанника: 11 мальчиков и 11 девочек. Из них 8 детей 1 группы здоровья, 10 детей со 2 группой здоровья и 1 ребенка с 3 группой здоровья и 2 ребенка 5 группа здоровья. В детском коллективе нашей группы преобладает дружеская атмосфера. Дети общительные, помогают друг другу в сложных ситуациях.
Активно взаимодействуют как со сверстниками, так и взрослыми. Развиты навыки трудовой деятельности и самообслуживания. Дети с удовольствием помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, приводят ее в порядок.

В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Социально-коммуникативное развитие: К пяти годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками. Осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Используя речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях, способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной их похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечаниях. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения. В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что ребенок начинает отделять себя от принятой роли. В процессе игры дети могут меняться ролями. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность игр составляет в среднем 15-20 минут. Ребенок начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки и т. д.) - проявление произвольности. У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции и движения, чему способствует освоение ими освоение языка эмоций (гаммы настроений, переживаний). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков. К пяти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями) проявляется самостоятельность.

Познавательное развитие: В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам, более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут

Речевое развитие: Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Художественно-эстетическое развитие: На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, с взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

Физическое развитие: В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается. Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды, нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску. В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Все дети способны к волевым усилиям, могут следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Внимание становится более устойчивым и произвольным. Почти все дети не умеют планировать последовательность действий и сотрудничать между собой для достижения цели, действуют по ситуации.. Наличие обобщающих представлений о форме, величине, цвете соответствует возрасту у всех детей. 90% детей хорошо группируют предметы по признакам (цвет, форма, размер). Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. 20% могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Дети не всегда используют части речи, на достаточном уровне используются синонимы и антонимы, но 80 % детей с ФНР. Также большинство детей слабо используют средства интонационной выразительности: читать стихи грустно, весело или торжественно, регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами).

Планируемые результаты освоения Программы

Промежуточные планируемые результаты группы среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) по обязательной части программы

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракс, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Целевой ориентир	Задачи (по образовательной программе)
1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;	1. Самостоятельно применяет усвоенные способы деятельности, в зависимости от ситуации изменяет способы решения задач. 2. Способен предложить собственный замысел и воплотить в рисунке, постройке, рассказе. 3. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки и соблюдает правила ЗОЖ. 4. Проявляет инициативу в экспериментировании и совместной деятельности. 5. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. 6. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;	1. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. 2. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. 3. Активно пользуется вербальными и невербальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. 4. Договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве, способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником в зависимости от ситуации.
3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;	1. Развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане; может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником. 2. Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры. 3. Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. 4. Контролирует свои действия и действия партнеров. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов. Может придумать правила для игры с незнакомым материалом или варианты правил в знакомых играх
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;	1. Общается со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку. 2. Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). 3. Владеет диалогической речью. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. 4. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. 5. Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. 6. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки (эта загадка о зайце, потому что...).
5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;	1. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастнополовым нормативам. 2. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;	1. Умеет работать по правилу и образцу. 2. Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции. 3. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут. 4. Поведение регулируется требованиями взрослых и первичными ценностными ориентациями. 5. Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели. 6. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах. 7. Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. 8. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать	1. Задает вопросы взрослому, интересуется новым, активен в образовательной деятельности. 2. В процессе экспериментирования даёт советы. 3. Проявляет интерес к странам мира и России, ее общественном устройстве. 4. При затруднениях обращается за помощью к взрослому.
8. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности	1. Имеет представление о себе, своей семье (состав, родственные отношения, распределение семейных обязанностей, семейные традиции). Имеет представление о родном крае, его особенностях. 2. Имеет представление о РФ, культурных ценностях. 3. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты. 4. Имеет представление о различных видах труда. 5. Определяет свое место в ближайшем социуме. 6. Имеет представления о сериационных отношениях между понятиями. 7. Имеет представления о составе чисел до десяти из двух меньших. 8. Овладевает представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда. 9. Представляет в уме целостный образ предмета

Планируемые результаты группы среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) по формируемым части программ:

по программе «Социокультурные истоки», авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин

Реализация программы «Социокультурные истоки» позволяют комплексно, системно, интегративно, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников. Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом особенностей психического развития детей дошкольного возраста и усложняются в связи с изменением основных психических процессов и функций личности.

Целевой ориентир	Задачи (по программе)
	Категория «Традиции Слова, Образа, Дела и Праздника»
Имеет представление о ценностях	о силе и значении напутственного слова. о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; знания о мастерах и рукодельницах о старании и терпении и их значении для человека в жизни. о добрых книгах, которые были для ребѐнка хорошими учителями в период дошкольного детства
Знает	о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова; об этапах жизненного пути человека. о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского. о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия Донского на поле Куликовом. о семейных традициях, о празднике Пасхи, знание традиций своей семьи. об употреблении слов благодарности для всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными.

по программе «ФЕНИКС». Шахматы для дошкольников А.В. Кузина, Н.В. Коновалова, Н. С. Скаржинского

Входе реализации Программы предполагается достижение определѐнных результатов всеми участниками образовательных отношений.
Планируемые результаты освоения Программы детьми соотнесены с основными требованиями ФГОС ДО к целевым ориентирам на этапе завершения
дошкольного образования, которые должны выступать гарантом и основанием преемственности дошкольного и начального общего образования ребѐнка..

Целевой ориентир	Задачи (по программе)
РЕБЁНОК	- приобретает потребность в действиях в уме и начальную мотивацию к интеллектуальной деятельности; - проявляет индивидуальный интерес к различным аспектам шахматной игры (соревнование, решение задач, иное); - владеет умениями и навыками сотрудничества со сверстниками и взрослыми, в том числе на основе образно символических и нормативно-знаковых материалов.
ПЕДАГОГ/ВОСПИТАТЕЛЬ	- создаѐт интеллектуально-состязательную среду для развития социально-коммуникативных и познавательных - личностных свойств ребѐнка; - укрепляет сотрудничество всех участников образовательного процесса «ребѐнок-семья дошкольная образовательная организация»
РОДИТЕЛЬ	- получает инструмент эмоционально здоровой коммуникации с детьми в виде интеллектуально-состязательной игры в досуговое время; - расширяет диапазон ответственности за выбор интеллектуального пред профессионального развития своего ребѐнка на раннем этапе его социализации

Педагогическая диагностика

Реализация образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности

График проведения диагностических и оценочных процедур в группе детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет

№ п.п	Направление диагностики	Метод проведения диагностики	Сроки проведения диагностики	Ответственные за проведения диагностики и предоставление результатов
1.	мониторинг образовательного процесса по целевым ориентирам (промежуточные результаты)	оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям / наблюдение, вопрос-ответ, анализ продуктов детских видов деятельности	С 1 по 15 сентября	воспитатель, музыкальный руководитель
2	мониторинг образовательного процесса по целевым ориентирам (итоговые результаты)	оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям / наблюдение, вопрос-ответ, анализ продуктов детских видов деятельности	с 20 апреля по 5 мая	воспитатель, музыкальный руководитель
3	диагностика готовности воспитанников к освоению программ начального общего образования	оценка уровня готовности к школе	с 20 апреля по 5 мая	педагог психолог

2. Содержательный раздел.

Описание образовательной деятельности по программе

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативном, познавательному, речевому и художественно – эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Образовательная область «Социально– коммуникативное развитие». Реализуется по блокам: социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности

Образовательная область «Речевое развитие». Реализуется по блокам: развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь) приобщение к художественной литературе Организованная образовательная деятельность 1 раз в неделю. Ежедневная образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Чтение художественной литературы, разучиваниестихов,чистоговорок,скороговорок,потешек,небылиц,ситуативныеразговорыс детьми, дидактические игры, театрализованные игры (игры-имитации, игры-диалоги и др.),рассматривание и обсуждение иллюстраций книг)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Реализуется по блокам: приобщение к искусству, изобразительная деятельность (рисование-предметное, сюжетное, декоративное; лепка, аппликация, художественный труд-работа с бумагой и картоном, работа с тканью, работа с природным материалом), конструктивно-модельная деятельная деятельность (конструирование из строительного материала «ТОМИК», из деталей конструктора ЛЕГО» )музыкальная деятельность слушание, пение, музыкально-ритмическиедвижения,развитиетанцевально-игровоготворчества, игра на музыкальных инструментах)

Образовательная область «Физическое развитие». Организованная образовательная деятельность 3 раза в неделю Реализуется по блокам: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая культура

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Вариативная часть по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности:

Направления	Наименование программы, технологии	Возрастная категория
«Ребёнок знакомиться с малой родиной – родным городом»	Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» (авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.)	Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет
«Основы безопасности»	Программа «Основы безопасности жизнедеятельности воспитанников» (авторы: Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина)	Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет
«Социокультурные истоки»	Программа «Социокультурные истоки» (авторы: И.А. Кузьмин, А.В. Камкин)	Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Дополнительная образовательная программа: региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей», (авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.), которая включает образовательное содержание познавательно-речевой направленности (формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом этнических культур Ханты-мансийского округа). Программа рассчитана на 4 года реализации. Данная программа реализуется с воспитанниками от 3 до 7 лет. Часть содержания программы «Экология для малышей» интегрируется в обязательную часть раздела «Мир природы», часть содержания вынесено в совместную деятельность воспитателя с детьми. Форму организации образовательного процесса воспитатели выбирают самостоятельно в соответствии с поставленными задачами и имеющимися условиями.

Основной целью является воспитание уважения к культурным традициям этноса в условиях поликультурного этнического региона. Воспитание познавательного интереса и любви к своей малой Родине, к родному городу. Концептуальным подходом в разработке опыта организации эколого-краеведческого образования является раннее формирование культуры ребенка, его личности, начиная с дошкольного возраста. Ребенок должен понимать, что каждый человек, независимо от возраста – часть своего рода, народа; что у каждого человека есть своя Родина; близкие и дорогие ему места, где живет он, его родственники.

Цель разрабатываемого эколого-краеведческого раздела в том, чтобы дать детям целостное представление о родном крае, пробудить в них любовь к городу, в котором они живут, помочь им осознать значение города Нижневартовска как крупнейшего российского нефтяного центра.

Предлагаемый краеведческий раздел рассчитан на 4 года и содержит информацию о современном городе Нижневартовске и истории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Основной принцип построения непосредственной образовательной деятельности базируется на использовании новых педагогических технологий: игровой; музейной педагогики; метода проектов; домашнего кинотеатра.

Основные задачи:

Формировать чувственное, эмоционально-действенное отношение к родному городу
Расширять представление детей о достопримечательностях города Нижневартовска Формировать у детей чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, сопричастности к событиям в городе Нижневартовске, родном крае.
Помочь ребенку правильно ориентироваться в предметах материальной культуры, истории их происхождения и технического развития.
Формировать устойчивую потребность общения с музеем, развивать основы музейной культуры.
Воспитывать в детях чувство достоинства, гордости за свою семью, народ, город, край; Воспитывать осознанно-бережное, экологически-целесообразное отношение к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному трудом человека в родном крае.

Реализация раздела также способствует воспитанию любви к малой Родине и Отечеству, развитию познавательного интереса, эстетических чувств, речевых, трудовых, изобразительных умений, творческих способностей. Важным условием успеха в эколого-краеведческом образовании детей дошкольного возраста является понимание всеми педагогами МАДОУ значимости проблемы и необходимости содержательного педагогического сотрудничества и эффективного взаимодействия с семьей. В системе формирования эколого-краеведческих представлений используем разные виды детской деятельности: игра; наблюдения; моделирование; художественно-творческая деятельность; работа с книгой и разнообразными изобразительными материалами; детский досуг. Особое место занимают дидактические средства музейной педагогики, которые помогают приобщить детей к традиции музейной культуры, расширить кругозор, обогатить художественный опыт ребенка, адаптировать к окружающему миру. Поскольку мы проживаем в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре, у нас имеются большие возможности познакомить детей с бытом и традициями народов, проживающих рядом: ханты и манси. С этой целью в группах создаются мини-музеи. Ознакомление дошкольников с городом Нижневартовском осуществляется в разных видах детской деятельности и интегрируется с другими образовательными областями.

Программа «Основы безопасности жизнедеятельности воспитанников» (авторы Н.Н.

Авдеева О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина) направлена на формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и составляет единое образовательное направление по сохранению и укреплению психического и физического здоровья детей дошкольного возраста.

Реализуется в совместной деятельности в различных видах детской деятельности.

Программа включает шесть разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества:

«Ребенок и другие люди»
«Ребенок и природа»
«Ребенок дома»
«Здоровье ребенка»
«Эмоциональное благополучие ребенка»
«Ребенок на улицах города»

силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты, системности, учета условий сезонности, возрастной адресованности.

Программа содержит тематическое планирование, в соответствии с которым строится образовательная работа с детьми.

Программа «Социокультурные истоки» (авторы: И.А. Кузьмин, А.В. Камкин) представляет собой апробированную образовательно-воспитательную и дидактическую систему и оригинальную педагогическую технологию.

Основная цель программы в дошкольный период - заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Главными целями программы «Социокультурные истоки» являются:

- приобщение всех участников образовательных отношений (дети, родители, педагоги) к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность;

- организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей;

- развитие социального партнёрства всех участников образовательных отношений;

- создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру;

- формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты;

- создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем мире;

- обеспечение преемственности в работе дошкольной организации и школы.

В основе социокультурного системного подхода лежит идея активного воспитания, ключом реализации которого являются активные формы обучения (ресурсный круг, ресурсный круг с делегированием, работа в паре, работа в микрогруппе вместе с родителями). Данные виды активных форм легли в основу активных занятий.

Активные занятия способствуют выходу ребёнка на очень значимые социокультурные результаты. Система проведения активных форм обучения дошкольников последовательно развивает пять аспектов качества образования: содержательный, коммуникативный,

управленческий, психологический, социокультурный.

Программа содержит планирование образовательной работы с детьми, содержательной основой которой является система понятий и категорий, представленных в курсе «Истоки»

3-4 года. Слово, Образ, Книга

4-5 лет. Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души

5-6 лет. Вера, Надежда, Любовь, Мудрость

6-7 лет. Традиции Слова, Образа, дела и праздника

. Вариативная часть по образовательной области «Познавательное развитие»

Направления	Наименование программы, технологии					Возрастная категория
Интеллектуальное	Технологии	авторских		игр	по	Дети	дошкольно	возраста
развитие	интеллектуальному			развитию		от 2 до 7 лет
	(«Палочки Кьюзинера», «Логические блоки Дьенеша», игры В.Воскобовича)

Познавательное	Технология		познавательно-			Дети	дошкольного	возраста
развитие	исследовательской		деятельности			от 5 до 7 лет
	авторы – Савенков А.И., Короткова
	Н.А.

Педагогическая технология «Логические блоки Дьенеша» (автор-составитель Е.Н. Панова», направленная на развитие детей логического мышления, как основы креативности. Основными задачами данной технологии являются: развитие логического мышления, представлений над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), формирование представлений о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания), развитие умений выделять свойства в объектах, развивать навыки необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач. Данная педагогическая технология используется с воспитанниками всех возрастных групп дошкольного возраста с 2 до 7 лет, в рамках интеграции в непосредственно образовательную деятельность, в различных видах детской деятельности. Образовательная программа дошкольного образования Страница 104 Педагогическая технология «Палочки Кюизенера» (авторы В.П. Новикова, Л.И. Тихонова, Л.Д. Комарова), направлена на формирование представлений о цвете, размере, развитие дочисловых представлений, количественных представлений, формирование представлений о составе числа, числовой прямой, развивать умение решать логические задачи, как основу креативного мышления. Данная технология применяется с воспитанниками 2-7 лет в рамках непосредственно организованной деятельности путем интеграции и включением в режимные моменты.

Вариативная часть по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Направления	Наименование программы,				Возрастная категория
	технологии
Музыкальное развитие	Е.Л. Дубровская программы				Дети дошкольного возраста от
	«Ступени музыкального воспитания»				2 до 7 лет
Музыкальное развитие	Буренина	А.И.	«Ритмическая		Дети дошкольного возраста от
	мозаика».	Программа		по	5 до 7 лет
	музыкально-ритмическому
	воспитанию детей.

Вариативная часть по образовательной области «Физическое развитие»

В дошкольном образовательном учреждении используются следующие здоровьесберегающие технологии.

Направления	Наименование программы, технологии	Возрастная категория
Физическое развитие	Программа «Здоровье» (автор: В. Г. Алямовская)	Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Программа «Здоровье» (автор: В. Г. Алямовская), представляет собой комплексную систему воспитания физически здорового, разносторонне развитого, инициативного, раскрепощенного ребенка.

Исходя из особенностей детей группы дошкольного возраста от 4 до 5 лет, особое внимание будет уделяться:

Образовательная область

Формы и методы работы

Место в образовательной деятельности

Социально
коммуникативное
развитие

Непосредственно-образовательная деятельность, образовательная деятельность в
режимных моментах, самостоятельная деятельность детей
Наглядный метод: наглядно-зрительные приемы, наглядно-слуховые приемы,
метод иллюстраций, метод демонстраций
Словесный метод: объяснения, пояснения, просьба, беседа, вопросы к детям,
использование форм речевого этикета, образный сюжетный рассказ
Практический метод: моделирование игровых ситуаций, экспериментирования с
предметами, дидактические упражнения, выполнение практических заданий
Метод трудового воспитания

Игры, наблюдения, индивидуальная
работа в процессе режимных моментов, утреннее время, на прогулке

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

Непосредственно-образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность детей
Наглядный метод: непосредственное наблюдение, опосредованное наблюдение, наблюдение взаимоотношений между людьми в разных ситуациях
Словесный метод: рассказ, беседа, элементы художественного общения, чтение художественной литературы
Практический метод: дидактические игры, упражнения с дидактическим
материалом, словесно-дидактические игры для формирования навыка социального взаимодействия
Ознакомление с природой
Наглядный метод: наблюдения, рассматривания картин
Словесный метод: рассказ, беседа, чтение
Практический метод: дидактические, настольно-печатные, словесные игры,
подвижные, творческие игры, труд в природе, элементарные опыты
Развитие элементарных математических представлений
Наглядный метод: непосредственное наблюдение, анализ, сравнение
Словесный метод: сравнение, беседа
Практический метод: решение логических задач, упражнения с дидактическим материалом

Игры, наблюдения, индивидуальная
работа в процессе режимных моментов, утреннее время, на прогулке

Речевое развитие

Наглядный метод: непосредственное наблюдение и его разновидности,
опосредованное наблюдение
Словесный метод: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал, речь педагога
Практический метод: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки. дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

Игры, наблюдения, индивидуальная
работа в процессе режимных моментов, утреннее время, на прогулке

Художественно
эстетическое развитие

Непосредственно-образовательная деятельность, образовательная деятельность в
режимных моментах, самостоятельная деятельность детей
Наглядный метод: показ и рассматривание отдельных произведений или серий
картин, скульптур, иллюстраций, рассматривание игрушек
Словесный метод: беседы, обсуждение, обобщающая беседа с опорой на образы
из произведений художественной литературы, сравнение картин, рассказывание
без опоры на наглядный материал
Практический метод: игровые методы, метод приучения, упражнения в
практических действиях

Игры, наблюдения, индивидуальная
работа в процессе режимных моментов, утреннее время, на прогулке

Физическое развитие

Непосредственно-образовательная деятельность, образовательная деятельность в
режимных моментах, самостоятельная деятельность детей
Наглядный метод: наглядно-зрительные приемы, наглядно-слуховые приемы, тактильно-мышечные приемы
Словесный метод: объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям, беседа, словесная инструкция
Практический метод: повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнения в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме

Игры, наблюдения, индивидуальная
работа в процессе режимных моментов, утреннее время, на прогулке

Формы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей

Образовательная область	Формы и методы работы
Физическое развитие	Интегративная детская деятельность Игра Беседа Рассказ Чтение Игровая задача Проектная деятельность Тематический досуг Проблемная ситуация Рассматривание ДИ, СРИ	ПИ (с элементами спортивных игр) ДА: - в утренний прием - в период подготовки к образовательной деятельности - на прогулке - в ходе закаливающих процедур - во второй половине дня - Самостоятельные спортивные игры и упражнения Утренняя гимнастика Спортивные и физкультурные досуги Соревновательные состязания
Социально коммуникативное развитие	Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации Экскурсии Ситуации морального выбора Праздник Ситуативные разговоры с детьми	Беседы социально-нравственного содержания Все виды самостоятельной детской деятельности Коллективное обобщающее занятие Праздник Совместные действия Поручения и задания Дежурство Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Экспериментирование
Речевое развитие	Обсуждение Рассказ Беседа Игры Инсценирование Продуктивная деятельность Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)	Разговор с детьми Сочинение загадок Проблемные ситуации Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские) Беседы после чтения Рассматривание Решение проблемных ситуаций Разговоры с детьми Игры
Познавательное развитие	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Конструирование Экспериментирование Рассказ Беседа	Наблюдение Проблемные ситуации Рассказ Беседа СРИ Развивающие игры
Художественно эстетическое развитие	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы Творческие задания	Творческие задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры Музыкальные подвижные игры Беседы элементарного музыковедческого содержания Двигательные, пластические, танцевальные этюды Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций Проектная деятельность

Комплексно-тематическое планирование

Дата	№ недели	Тема недели	Программное содержание	Итоговые мероприятия
02.09.2019 06.09.2019	1	«Скоро в школу»	Развивать познавательную мотивацию, интерес к книге. Формировать положительные представления о профессии воспитателя и помощника воспитателя . Продолжать знакомить с детским садом, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.	Педагогический мониторинг
09.09.2019 – 13.09.2019	2	«До свиданья, лето»		Вечер загадок
16.09.2019 – 20.09.2019	3	«Что нам осень подарила? (фрукты, овощи)»		Осенняя ярмарка «Кот Федот и кошка Матрешка»
23.09.2019 – 27.09.2019	4	«Кладовая природы (Грибы, ягоды)»		Экранизация сказки «Война грибов с ягодами»
30.09.2019 – 04.10.2019	5	«Царство деревьев»	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и не живой природы. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях. Расширять знания о деревьях, грибах, овощах, фруктах. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.	Викторина
07.10.2019 – 11.10.2019	6	«Золотая осень»		Осенний праздники по плану музыкального руководителя.
14.10.2019 – 18.10.2019	7	«Пернатые друзья (Красная книга Югры)»		Досуг. Выставки рисунков.
21.10.2019 – 25.10.2019	8	«Как в поле рубашка выросла»		«Коллекция тканей» (альбом, проект)
28.10.2019 – 01.11.2019	9	«Путешествие в страну безопасности»		Выставки рисунков.
05.11.2019 – 08.11.2019	10	«Люди разных народов»	Расширять представление о своей семье, о родственных отношениях, профессиях родителей. Расширять представления о родной стране, государственных праздниках, о флаге, гербе, гимне России, о столице Москве, о людях прославивших Россию. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны	Презентация
11.11.2019 – 15.11.201	11	«Моя семья, моя родословная»		Выставка «Семейное дерево»
18.11.2019 – 22.11.2019	12	«Страна, в которой мы живем. Символика страны»		Сказки народов России
25.11.2019 – 29.11.2019	13	«Природные богатства России и ХМАО-Югры»		Праздник по плану музыкального руководителя «День матери»
02.12.2019 – 06.12.2019	14	«Зимний пейзаж»	Расширять представление детей о зиме, зимней природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой, снегом и льдом. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.	Выставка рисунков
09.12.2019 – 13.12.2019	15	«Коренные народы Севера»		Изготовление национальной куклы
16.12.2019 – 20.12.201	16	«Дикие животные и птицы зимой»		Экранизация сказки «Три медведя»
23.12.2019 – 09.01.2020	17	«Встречаем новый год»		Конкурс «Новогодняя игрушка нашей семьи». Новогодний праздник
13.01.2020 – 17.01.2020	18	«Зимние забавы. Народные гуляния (Рождество)»	Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представление о безопасном поведении людей зимой. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника, знакомить с традициями празднования Нового года в разных странах. Вызвать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику. Закладывать основы праздничной культуры. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы	Развлечение «Ладушки-ладошки», «Сюрпризы сладкого дерева»
20.01.2020 – 24.01.2020	19	«Зимние виды спорта. Игры народов Севера»		Подвижные игры
27.01.2020 – 31.01.2020	20	«Зима в городе (сезонные изменения; одежда, обувь)»		Конкурс зимних стихов.
03.02.2020 – 07.02.2020	21	«Народная культура и традиции. Народные промыслы»	Знакомить детей с народными традициями, обычаями. Расширять представления о народной игрушке, художественных промыслах. Продолжать знакомить с народными песнями, плясками, устным народным творчествам. Рассказывать о русской избе, ее внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Знакомить с искусством родного края. Воспитывать интерес и бережное отношение к произведениям искусства. Расширять представления о Российской армии. Знакомить с родами войск, военными профессиями. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Воспитывать патриотизм, любовь к родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков умение быть сильными, смелыми, защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины).	«Семейные традиции» развлечение
10.02.2020 – 14.02.2020	22	«Профессии пап»		Выставка «Мой папа – солдат»
17.02.2020 – 21.02.2020	23	«Наша Армия. Военная техника»		Праздник, посвященный Дню защитника Отечества «День Российской армии»
25.02.2020 – 28.02.2020	24	«Проводы зимы»	Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативный, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) вокруг темы семьи любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать потребность радовать близких добрыми делами.	Фольклорное развлечение «Масленица»
02.03.2020 – 06.03.2020	25	«Мамин праздник. Женские профессии»	Формировать обобщенные представления о весне, как времени года. Приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны, о прилете птиц, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.Знакомить с родным городом, краем, его истории, культуре, видах транспорта. Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека. Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Формировать интерес к творческой деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к книгам.	Праздники, посвященные 8 марта по плану музыкального руководителя
10.03.2020 – 13.03.2020	26	«Моя малая Родина – Нижневартовск»		Выставка рисунков «Мой город Нижневартовск»
16.03.2020 – 20.03.2020	27	«К нам весна шагает»		Выставка рисунков
23.03.2020 – 27.03.2020	28	«В гостях у сказки»		Изготовление книжки – малышки «Придумай свою сказку»
30.03.2020 – 03.04.2020	29	«Если хочешь быть здоровым. Мои помощники (международный день здоровья)»	Формирование представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. Знакомить детей с народными традициями, обычаями. Расширять представления о народной игрушке, художественных промыслах. Рассказывать о русской избе, ее внутреннем убранстве, предметах быта. Знакомить с искусством родного края. Воспитывать интерес и бережное отношение к произведениям искусства.	Развлечение
06.04.2020 – 10.04.2020	30	«Загадочный космос»		Выставка поделок ко Дню космонавтики
13.04.2020 – 17.04.2020	31	«Дом, в котором мы живём! (Международный день земли)»		Викторина
20.04.2020 – 24.04.2020	32	«Животные весной. Природа весной»		Вечер загадок
27.04.2020 – 30.04.2020	33	«Мебель, от прошлого к настоящему»		Викторина
05.05.2020 – 15.05.2020	34	«День победы»	Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям войны. Показать преемственность поколений защитников Родины. Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года, признаках лета. Расширять обобщенные представления о влиянии тепла солнечного света на жизнь людей, животных и растений, природа «расцветает», оживает.	Праздник. Чтение стихов. «Светлый праздник-День Победы»
18.05.2020 – 22.05.2020	35	«В мире транспорта»		Развлечение
25.05.2020 – 29.05.2020	36	«Здравствуй, лето!»		Развлечение «День защиты детей»

Учебный план образовательной деятельности МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолѐтик» на 2019-2020 учебный год

Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность		Дошкольный возраста от 4 до 5 лет
Физическое развитие	Физическая культура		2/40
			72/24 ч.
	Физическая культура (на воздухе)		1/20
			36/12 ч.
Речевое развитие	Речевое развитие		1/20
			36/12 ч
	Чтение художественной литературы Формирование элементарных математических представлений		Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах
			1/20
	Чтение художественной литературы		36/12 ч.
Познавательное развитие	ФЦКМ (формирование целостной картины мира)		1/20
			36/12 ч.
	Рисование		1/20
			36/12 ч.
Художественно – эстетическое развитие	Лепка (чередуется с аппликацией)		0,5/15-0.5/15
			36/12 ч.
	Музыка		2/20
			72/ 24 ч
	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Ребёнок в семье и обществе		Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах
			72/ 24 ч
Социально – коммуникативное развитие	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание		Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах 1/20
	Безопасность «Основы безопасности»
	390 мин/ 6 ч..30 234 ч. 13 занятий 85%
	Конструктивно – модельная деятельность
Итого: непосредственно образовательной деятельности (неделя/год) %			140 мин/ 2 ч..20 234 ч. 13 занятий 85%	36/12 ч.
Художественно – эстетическое развитие		Обучение детей игре в шахматы «Белая ладья»	1/20
			36/12 ч.
Познавательное развитие		Программа «Социокультурные истоки» 30 мин.- /18 ч. 1 занятия 15%	Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах

		450 мин – 7 ч.30 мин./ 270 ч. 15 занятий 100 %

Учебный план образовательной деятельности МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2019-2020 учебный год

Расписание непосредственно образовательной деятельности МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик»

Группы	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Продолжительность	Кол-во Занятий не внеделю
Группа ОРН детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет №11	09.00-09.20 Речевое развитие Развитие речи 9.40-10.00 Художественно-эстетическое развитие Музыкальное	09.00-09.20 Познавательное развитие. ФЭМП 9.30-10.50 Физическое развитие. ФИЗО	09.00-09.20 Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром 9.40-10.00 Художественно-эстетическое развитие Музыкальное	09.00-09.20 Художественно-эстетическое развитие Лепка/аппликация 11.00- 11.20 Физическое развитие. Физическая культура (В)	09.00-09.20 Художественно-эстетическое развитие. Конструирование	20 мин	12
Группа ОРН детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет №11	15.20-15.40 Физическое развитие. ФИЗО		09.00-09.20 Художественно-эстетическое развитие. Рисование		16.00- 16.20 Познавательное развитие. Обучение детей игре в шахматы.
	3 НОД	2 НОД	3 НОД	2 НОД	2 НОД
Всего в неделю НОД - 12 х 20 мин = 4ч

Учебная неделя №1 тема «Скоро в школу» 02.09.2019 – 06.09.2019

№ п.п	ОО	Вид Ор. О бр. деятельности	Программное содержание	Развивающая предметно-пространственная среда	Методы и приемы	Примечание (ЭОР, страницы)
1	Познавательное развитие	ФЦКМ	НОД №1 Детский сад Познакомить детей с профессией воспитатель. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду воспитателя; формировать интерес к детскому саду.	Набор картинок с изображением профессиональных действий воспитателя.	Рассказ о профессии воспитателя, игра «Наоборот», поговорка «Учиться – всегда пригодится», загадки	Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. №6.
		ФЭМП	НОД №1 обследование детей - определить умение детей считать в пределах 5 в обратном порядке, знать состав числа первого десятка из отдельных единиц, пользоваться цифрами.	карточка в виде домика с парными окошками, набор карточек с цифрами геометрические фигуры, круг, квадрат, лист бумаги	Игровые упражнения: «Математический домик». «Какой цифры не стало?»,. «Угадай, что спрятано», Геометрическое лото»,
		Шахматы	НОД № 1 Шахматная доска. Познакомить детей с шашками ,королевством. Рассказать о том, что игра в шашки– занимательная игра. Заинтересовать детей через увлекательные и достоверные факты.	Сказка «В стране шахматных чудес» Шахматная доска демонстрационная шашки	Рассказ об истории шашек, чтение отрывка из дидактической сказки «В стране шахматных чудес» Беседа по содержанию сказки.	ФЧ
		Конструирование	НОД №1 Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условия; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.	Ножницы, карандаши, ластики, фломастеры, конверт, коробочка, строительный материал.	Игровая мотивация, игра «Построй дом»	Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала, тема 1.
	Речевое развитие	Развитие речи	НОД №1 на год стали мы взрослее Цель: побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему; выяснить, хотят ли они стать старше. Помогать детям правильно строить высказывания.	Картинки на Дошкольную тематику, серии картинок, сборник стихов и загадок.	1.Беседа с детьми о том, как теперь называется наша группа и почему. 2.Чтение стихотворения М.Лапыгина.(с.19). 3.Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо». 4.Д/ игра «Что не так на картинке?»
	Художественно эстетическое развитие	Рисование	НОД № «Как мы играем в детском саду» Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.	Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши.	.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр.55
	Художественно эстетическое развитие	Лепка	НОД № (Лепка из пластилина. Коллективная работа) Учить детей самостоятельно придумывать, что они будут лепить. Учить продумывать ход работы и выполнять плоскостное изображение предмета. Воспитывать в детях доброжелательное отношение к окружающим, приучать работать в коллективе. Развивать творчество, фантазию и воображение	пластилин, стеки, дощечки для лепки.
	Физическое развитие	Физическая культура	НОД №1 Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча.	ОРУ без предметов	Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (10 м — ходьба, 20 м — бег);бег врассыпную; бег с нахождением своего места в колонне по сигналу воспитателя. Перестроение в колонну по три.1.Ходьба по гимнастической скамейке прямо 2. Прыжки на двух ногах через шнуры 3. Перебрасывание мяча Ловишки» игра малой подвижности «пингвины» «Ловкие ребята»,	Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа. Стр.9
		Физическая культура	НОД №2 Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча.		1.Ходьба по гимнастической скамейке боком. 2.Прыжки на двух ногахПереброска мячей (диаметр 20-25 см) двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах (дистанция между детьми 3 м). «Ловишки» игра м. подвижности., «Ловкие ребята», «пингвины	Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа. Стр.10
		Физическая культура	НОД №3 Упражнять детей в равномерном беге и бете с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.		Построение в две шеренги. Равномерный бет шеренгами с одной стороны площадки на другую. По сигналу воспитателя первая шеренга выполняет задание, затем вторая и так поочередно 2—3 раза; ходьба врассыпную. Ходьба в колонне по одному Игровые упр: «Пингвины» «Ловкие ребята» «Догони свою пару» «Вершки и корешки»	Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа. Стр.10

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы

План работы с родителями в группе ОРН детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет

Период	Форма работы
сентябрь	1. Родительское собрание на тему Особенности развития ребенка «4-5 лет». 2. Папка-передвижка «Осень пришла» 3. Родителям совместно с детьми предложить оформить осеннюю поделку, используя природный материал.
октябрь	1. Развлечения «1 октября - День пожилых людей». 2. Информирование родителей (индивидуально) о результатах мониторинга детей, рекомендации на новый учебный год. 3. Привлечение родителей в подготовке «Праздника осени» 4. Памятка «ОРЗ. Профилактика»
ноябрь	1. Родительское собрание «Готов ли ребенок к школе». 2. Памятка для родителей по развитию правильной речи ребенка. 3. Развлечение «Любимая мама» посвященный дню матери.
декабрь	1. Папка-передвижка «Зима» 2. Мастер-класс совместно с родителями и детьми «Новогодние поделки» 3. Родителям совместно с детьми предложить принять участие в оформлении выставки поделок «Елочка зеленая». 4. Привлечение родителей в подготовке новогоднего утренника «К нам приходит Новый год»
январь	1. Привлечь родителей к сооружению снежных построек на участке для игр детей. 2. Фотоотчет развлечение «Рождественские колядки» в Viber группу родителей 3. Памятка: «Игры для развития алгоритмического мышления детей»
февраль	1. Развлечение совместное с папами, посвященное Дню защитника Отечества: «В здоровом теле - здоровый дух» 2. Папка-передвижка «Безопасность» 3. Фотовыставка:«Папы разные нужны - папы разные важны!»
март	1. Фотовыставка «Мама и я, счастливые мгновения» 2. Папка- передвижка «Весна красна, к нам пришла!» 3. Совместно с родителями подготовиться к развлечению на неделе (подготовка костюмов).
апрель	1. Семинар-практикум для родителей: «В игре готовимся к школе» 2. Привлечение родителей совместно с детьми приять участие в выставке поделок на тему «Этот загадочный космос» 3. Презентация проектной деятельности «Огород на окне» 4. Привлечение родителей в подготовке и проведении «Выпускного бала»
май	1. Информирование родителей (индивидуально) о результатах мониторинга детей на конец года 2. Оформление родительского уголка по теме «Перед памятью в долгу». 3. Итоговое родительское собрание: «На пути к школе». 4. Памятка для родителей «Первый раз в первый класс»

2.2.2. Сюжетно-ролевая игра

План организации сюжетно-ролевой игры

«Магазин»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Экскурсия в магазин. Цель: обратить внимание детей на то, что есть в магазине: витрины, продукты, весы, касса. Посмотреть, как работает продавец, что он внимательный и вежливый.	Д/и«Кому что нужно для работы?» Д/и «Разложи по местам».	Дидактический стол: предметы-заместители: кубы, бруски, кирпичики, шарики, бутылочки, коробки из-под сока, круги из бумаги.	Вопросы: «Что мы видели в магазине? Что стояло на витринах? Молочные продукты хранятся в какой витрине?»
2.Рассматривание иллюстраций, изображающих деятельность продавца. Цель: продолжать знакомить с трудом продавца: продает продукты. взвешивает, берет деньги, дает сдачи.	Д/и «Овощи, фрукты».	Поощрять использование предметов-заместителей.	Напоминание: «Продавец должен быть внимательный, хорошо считать, чтобы не ошибиться и не обмануть покупателя.»
3. Обучениерассказыванию «Магазин игрушек». Цель: добиваться логичных и подробных заказов, воспитывать навыки культурного общения.	Д/и «Опиши игрушку».	Внести новые игрушки, кассу.	Вопросы: «Какую игрушку ты хотел бы приобрести для малыша? Как ты думаешь, что подарить девочке?»
4. Беседао труде продавца. Чтениепотешки: Пошла Маня на базар. Принесла домой товар: Родной матушке-платок. Посередочке цветок, Братьям-соколам-	Д/и «Магазин».	Одежда для кукол, предметы-заместители.	Ситуация: «Поможем Маше выбрать новые вещи». Поощрение: «Спасибо! Какие вежливые продавцы!»
5. Беседа«Что такое универмаг». Цель:уточнить знания детей об универсальном магазине, о разных отделах.	Д/и «Что и где продают?».	Внести игрушки, книги, коробки с конфетами, панно с хлебными изделиями, готовыми платьями.	Вопрос«Где ты купишь книгу в подарок? Сколько стоят эти туфли?» Поощрение«Как вежливо ты разговаривал с покупателями!».

«Животные»

Ознакомление с окружающим

Обучающие игры

Предметно-игровая среда

Активизирующее общение взрослого с детьми

1. Беседа о животных.

Чтение и рассказывание сказок о животных.

Цель: обратить внимание на взаимодействие персонажей, на выразительность их образа. Обучать рассказыванию произведения Л.Толстого «У Розки были щенки»

Показ детям, как выразительно и достоверно передать образ того или иного героя в игре.

Образец разного вида замещений: игра любыми игрушками, только мягкими, кусочками меха.

Широкое применение предметов-заместителей.

Восхищение: «Ой, какие хорошенькие, крошечные!»

Поощрение творчества при изображении животных, заботы и доброты детей по отношению к ним.

Вопросы: «как ты ухаживаешь за своим щенком? Где он живёт?»

2. Рассматривание картины «Кролики»

Цель: напомнить детям о способах ухода за кроликами.

Загадывание загадок о кроликах.

П/и «Кролики»

Самостоятельное замещение игрушек.

Вопросы:

- не разбегутся кролики?

- как вы за ними ухаживаете?

3. Чтение письма от Лесовичка.

Чтение «Как зимуют звери»

Цель: уточнить представление о внешних признаках диких животных, об особенностях их жизни зимой.

Подвижные игры.

Игрушечные дикие животные.

Книжка о диких животных для проведения беседы.

Активация и обогащение словаря, поощрение желания рассказывать.

4. Наблюдение за хомяком.

Цель: рассмотреть живой объект: внешний вид, повадки. Озадачить детей: хомяк - домашнее или дикое животное?

Театрализованные игры: разные сценки из жизни

Поделка атрибутов игрушек для театр.игр.

Самостоятельное использование в играх предметов-заместителей

Вопросы: «У кого дома есть

хомяк? А как мы назовем нашего

хомячка? Какого цвета хомячков

продают в магазине? Что едят

хомяки?»

5. Рассматривание картины

«Лисица».

Цель: расширить представление «Колобок», «Лиса и волк»

П/и «Лиса в курятнике». Инсценировка «Колобок», «Лиса и

волк».

Поделка лисьего хвоста для

игры-драматизации.

Игрушки, изображающие дом.животных.

Обращение к кукле: «Давай-ка,

доченька, сходим с тобой в театр, давно мы там не были. Посмотри на афишу: какой спектакль будут

показывать?

«Строители»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Экскурсия к дому. Цель: уточнить с детьми, что дом строили строители, вложили много труда. Воспитывать уважение к труду строителя.	Д/и «Кому что нужно для работы9»	Внести строительный материал.	Ситуация «Зайку прогнала Лиса из избушки, теперь ему негде жить, вот он такой и грустный».
2. Беседа «Дом, в котором ты живешь». Загадывание загадок про дом. Цель: уточнить знания детей об особенностях труда строителей.	Д/и «Дом, в котором ты живешь».	Инструменты, машины, строительный материал.	Ситуация: « Мне так хочется узнать, в каком бы ты доме жил, если б был строителем?»
3. Чтение «Вира-майна» В. Берестова. Цель: уточнить понятия детей, какая техника помогает строить дом.	Д/и «Строители».	Подъемный кран, панно с изображением стройки.	Вопросы: «Кто строит дом? Какие машины помогают строителям? А вот здесь у нас недостроенный дом стоит, так хочется, чтоб его побыстрее закончили строить и полюбоваться его красотой».
4. Беседа «Кто построил дом?». Рассматривание картинок Цель: уточнить понятия детей, какие люди по профессии участвуют в строительстве дома.	Конструирование «Чей дом Лучше?»	Крупный строительный материал.	Ситуация: «Помогите котику. Он потерялся, не может найти свой домик. Давайте мы поможем, построим домики, может быть котик среди ваших найдет свой домик».

«Больница»

1. Экскурсия в кабинет медсестры. Цель: обратить внимание детей на то, что находится в кабинете медсестры.	Д/и «Кому что нужно для работы».	Набор картинок, изображающих предметы, необходимые для работы врача.	Вопросы: «Что вы видели в кабинете врача? Что делают градусником? Зачем нужны таблетки? Весы? Ростомер?»
2. Сюжетно-дидактическая игра с куклой. Цель: познакомить детей с работой врача (меряет температуру, смотрит горло, дает микстуру и витамины).	Д/и с куклой.	Теплая повязка на шею, микстура, витамины.	Игровая ситуация: «Почему у куклы теплая повязка на шее? Как ее нужно лечить?» Выздоровев, кукла спрашивает детей, не болел ли кто из них, как их лечил врач, ходили ли они в поликлинику, что там видели?
3. Рассматривание иллюст раций к произведению К. Чуковского «Доктор Айболит». Цель: обратить внимание детей на заботливое отношение доктора к больным, на одежду врача выяснить, что нужно ему для работы (машина, градусник, таблетки и т.д.).	Д/и «Кому что нужно для работы».	Предметы-заместители: таблетки, микстура, порошки. Предметы одежды: халат, шапка, сумка с атрибутами: шприц, градусник, шпатель, трубка.	Игровая ситуация: «Пришел к нам в гости Мишка, но он почему-то грустный: «У меня болит голова, и я теперь не знаю, что мне делать, куда идти?».
4. Экскурсия в кабинет м/с с заболевшей куклой. Цель: обратить внимание детей, как врач бережно прослушал и вылечил «заболевшую» куклу: какие действия производит доктор при измерении роста и веса детей, как разговаривает.	Д/и «Чего не стало?»	Одежда: халат, шапка. Инструменты: шприц, градусник, шпатель, трубка для прослушивания. Предметы-заместители: таблетки. Поощрение использования воображаемых предметов.	Игровая ситуация: «Катя, что ты лежишь? У тебя что-то болит? Что же нам делать, ребята? Как помочь Кате?» Поощрение: «Молодец, ты была хорошим врачом, вылечила нашу Катю».
5. Беседа о труде врача. Приглашение в группу врача. Цель: уточнить представления детей о том, как лечит врач при разных заболеваниях: горла, головы, живота, переломах конечностей.	Игра «Доктор». Изготовление предметов-заместителей таблетки, порошки).	Врач дарит детям чемоданчик с набором инструментов для лечения.	Игровая ситуация: Приходит кукла, приносит по-сылку(мед.халат, коробочки для таблеток, трубку, градусник, «банки», горчичники, шприц, бинт). Где у нас место для кабинета врача? Я буду врачом. У кого есть больные дети, приходите ко мне. Занимайте очередь возле кабинета... Извините, у меня рабочий день закончился, сейчас прийдет другой врач. Он вас осмотрит». «Спасибо, вы нас лечили, как настоящий доктор».

«Труд работников детского сада»

1. Беседа.

Цель: уточнить представления детей о содержании работы сотрудников д/с. «Наш д/с - большой, красивый. Много взрослых работает в д/с. Кто работает? Кого вы знаете? Куда хотели бы сходить на экскурсию?

Д/и «Кому что нужно для работы?». Инсценировки:

1 Вседети спят; один ребенок не спит, потом ссорится в играх с детьми.

2. Ситуация из жизни детей: неумение делится игрушками.

Игра: воспитатель - муз.руководитель: используя брусок из строительного материала, имитируя игру на инструменте, закрепляя навыки замещения предметов.

Постройка дома из разных материалов: строительного, бросового, бумаги.

Вопросы: «Где можно устроить д/с для наших дочек? А теперь у нас музыкальное занятие. Но муз.руководитель заболела, кто теперь будет проводить у нас занятие».

2.Экскурсия по д/с. Цель: совершенствовать умение ориентироваться в помещении д/с. Дать детям задания: сходить в медкабинет, в соседнюю группу и т.д.

Д/и «Кому что нужно для работы?»

Напоминание и вопросы: «Когда будете играть в д/с, не забудьте про мед. Кабинет. Без него никак нельзя», «Где будут работать повара? Приготовили все, что нужно для работы повара?»

«Транспорт»

1. Беседа о различных видах транспорта (грузовой, легковой, автобусы). Составление рассказа из личного опыта. Цель: уточнить понятия детей о видах транспорта.	Рассматривание картин с изображением машин, машины. Д/и «Подбери груз к машине».	Картины, иллюстрации, машины.	Вопросы: «На чем ездят люди? Какие машины можно отнести к грузовым?».
2. Целевая прогулка. Цель: уточнить знания детей о транспорте.	Конструирование «Машины». Д/и «Куда едут машины?»	Конструкторы, машины.	Вопросы: «Какие машины ездят по улице? На какой цвет светофора могут ехать машины?»
3. Беседа об увиденном. Цель: обобщить и закрепить знания детей. Обратить внимание на работу водителя: моет машину, ремонтирует	Рисование «Машины». Д/и «Что надо для поездки?»	Фуражки, руль, предметы-заместители.	Вопросы: «Кто водит машины? Какие инструменты нужны для ремонта машины?» Поощрение. «Как настоящие шоферы».
4. Рассматривание картин о различных видах транспорта (воздушном, наземном, водном). Отгадывание загадок. Цель: познакомить детей с разнымивидами транспорта.	Д/и «На чем я путешествую»	Картины «Транспорт».	Вопросы: «На чем полетим? Зачем нужен самолет?»

«Семья»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Беседа «Дружная семья». Цель: воспитывать любовь, ласку к самым близким людям, уважение к труду родителей, их жизненному опыту. Приучать детей помогать своим родным в работе по дому, учить совместной деятельности и общению.	Этюд «Любящие родители». Д/и «Грязи - нет! И пыли -нет!»	Различные домашние вещи и предметы для уборки: посуда, швабра, ведро, тряпки и т.д.	Вопросы: «Как ласково тебя мама называет? Какую песенку тебе мама поет на ночь?Как ты помогаешь маме?»
2. Беседа «Портреты папы, мамы, бабушки, дедушки». Чтение Е.Серовой «Папа». Р.Гамзатова «У меня есть дедушка», Е.Трутнего «Наша бабушка». Цель: закрепить знания детей о своих родственниках, прививать любовь к ним и желание быть похожими на них.	Этюд «Бабушкины ладони». Д/и «Маленькие помощники».	Комната для кукол, инструменты, платочки, бусы, ленты, фартуки, вязанные вещи и т.д.	Вопросы: «Какие слова ты можешь сказать про папу, маму? Расскажи про бабушку, дедушку.»
3. Беседа « Дети в семье». Чтение Л.Квитко «Лемеле хозяйничает». Цель: учить детей высказываться на темы из личного опыта, обобщать имеющиеся знания, рассуждать.	Д/и « Купание куклы». Д/и «На прогулку».	Кукла-мальчик, кукла-ребенок, коляска, ванночка, баночки, мыло, расчески, предметы-заместители.	Вопросы: « Много забот с маленькими? Как мама ухаживает за малышами? Почему с ними столько хлопот?».
4.Рассматривание фотографий . Чтение Н.Голя «Семейный альбом». Цель: обратить внимание детей на отношения близких людей друг к другу.	Этюд «Утреннее фото». Рисование «Моя семья».	Поощрять использование предметов-заместителей.	Вопросы: « Кто изображен на фотографии? Узнали ли вы своего товарища по группе? Где его мама, папа и т.д.? Какое у них настроение? Что они делают?»

Сюжетно-ролевая игра «В гости к бабушке»

Ознакомление с окружающим

Обучающие игры

Предметно-игровая среда

Активизирующее общение взрослого с детьми

1. Рассматривание иллюстраций с изображением автобуса, магазина, водителя, продавца, кондуктора, врача, медсестры.

Цель: уточнить знания детей о людях разных профессий.

Перед игрой уточнить знания детей: о видах транспорта, о работе кондуктора и водителя, о правилах поведения в автобусе; о работе продавца, о внешнем виде витрины, о правилах поведения в магазине; о поломке транспорта, о том, как устранять поломку; о правилах поведения в гостях о вежливости, об уважении к пожилым людям; о правилах поведения за столом; о правилах ведения разговора по телефону; о работе врачей.

- Рассматривание и чтение книг

- Работа с родителями; активизировать внимание детей в автобусе, магазине в гостях.

Игровые ситуации:

- водитель везёт пассажиров;

- Кондуктор проверяет билеты;

- покупатели пришли в магазин;

- продавец помогает выбрать нужный товар;

- Д\и «Кому что нужно для работы»;

- «Сломался автобус»;

- «Мы пришли в гости»;

- «Нас угощают за накрытым столом»;

- «Срочно нужна медицинская помощь»;

- «Нужно вызвать больному «скорую помощь» по телефону».

- телефон;

- стулья, для строительства автобуса;

- руль;

- сумка для кондуктора;

- лента с билетами;

- предметы, обозначающие деньги;

- подарки для бабушки;

- весы;

- гирьки из кубиков;

- инструменты для ремонта автобуса;

- столовые приборы;

- лекарства, медицинские инструменты для оказания первой помощи бабушке.

Вопросы по ходу игры:

- ребята, навестим бабушку?

- а на чём мы с вами поедем, ведь бабушка живёт далеко?

- Что нужно, чтобы ехать на автобусе?

- Как называется профессия человека, который продаёт билеты?

- Что мы можем взять с собой в гости, к бабушке, ведь с пустыми руками в гости не ходят?

- А где можно взять подарки и гостинцы?

- А чтобы что-то купить в магазине, что нужно иметь при себе? (деньги)

- Где мы возьмем деньги? (сделаем из бумаги)

- В салоне автобуса чем-то пахнет, что случилось?

- Кажется, бабушке стало плохо, что же делать?

- Какой номер телефона нужно набирать, чтобы вызвать «скорую помощь»?

«Дорожное движение»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Экскурсия по улице. Чтение С.Михалкова «Шагая осторожно» Цель: дать представление о назначении улицы (вдоль улицы стоят дома, между ними - дорога; она состоит из проезжей части и тротуара для пешеходов).	Занятие по конструированию «Дома на нашей улице».	Панно с изображением улиц, дорог, тротуаров. Планшет с частями улицы.	Вопросы: «Какие красивые у тебя получились дома: тут и высокие и низкие, как на улице - разные. А где ходят машины? А как же людям пройти на другую сторону? «Покажите, по какому маршруту поедет ваш автобус».
2. Беседа. Чтение М. Пляцковский «Светофор». Цель: выяснить зависимость движения по улице транспорта и людей от работы светофора.	Инсценировка на фланелеграфе «Случай на дороге»:нет светофора, нет милиционера. С появлением светофора на глазах у детей исправлять создавшееся положение. Чтение С. Михалкова « Скверная история».	Аппликация «Светофор».	Подтверждение: «Да, конечно, если нет ни светофора, ни милиционера, может случиться авария».
3. Беседа о работе милиционера. Чтение Я.Пишумов «Это моя улица». Цель: познакомить детей с работой милиционера, выяснить, что он сделает, если шофер нарушит правила: поедет слишком быстро или на красный свет («делает замечание и записывает номер машины, отбирает права»).	Д/и «Светофор». Инсценировка: «Товарищ, шофер! Вы нарушили правила, предъявите документы. На первый раз я вас прощаю, а на следующий раз будьте внимательны на дороге».	Изготовление детьми водительских удостоверений. Изготовление детьми номеров для машин (наклеивание геом. форм).	Объяснение: «Если бы милиционер был бы на посту, то аварии бы не произошло» Обращение: «Гражданин, шофер, здесь ремонт дороги, проезжайте в объезд», «Внимание, чья машина проехала без номера? Прошу остановиться».

2.2..3. Патриотическое воспитание

Создать условия для освоения традиционной отечественной культуры, формирования основ национального самосознания и любви к отечеству при росте взаимопонимания, уважения и дружбы между людьми разных национальностей, взаимосвязь человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом.

Задачи

• воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу; стране

• приобщать детей к восприятию людей другой культуры, других традиций, выделяя в разных культурах существенные отличия и одновременно находя в них общечеловеческие ценности (доброту, дружбу, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь);

• воспитывать экологическую культуру, чувство эмпатии и толерантности, основы социально-нравственной сферы чувств; развивать эмоциональную отзывчивость, готовность проявлять гуманность в деятельности и поведении.

• уточнить и расширить знания о природе Югорской земли;

• вызвать интерес к труду, трудовым профессиям взрослых; воспитывать уважение к людям труда, к первооткрывателям самотлорской нефти и чувство гордости за своих земляков;

• развитие интереса к русским традициям и промыслам;

• развитие чувств ответственности и гордости за достижения Родины;

• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

• формирование элементарных знаний о правах человека;

Патриотическое воспитание

Мероприятия	Виды деятельности	Используемая литература
СЕНТЯБРЬ
1. Экскурсия по групповой комнате. 2. Аппликация «Цветы на нашей клумбе» (ко Дню города)	Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность	Гризик Т.И. Познаю мир, с.14
ОКТЯБРЬ
1.Экскурсия «Знакомство с участником группы». 2. Игра «Я живу в городе (название), а ты?»	Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность	Гризик Т.И. Познаю мир, с.15
НОЯБРЬ
1.Экскурсия в пищеблок детского сада. 2.Игра «Приготовим обед»	Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность	Минкина М.В. Развитие дошкольника в процессе ознакомления с окружающим имром, с.103-104. Гризик Т.И. Познаю мир, с.37
ДЕКАБРЬ
1.Беседа на тему «Моя семья». 2.Игра «Кто в домике живет?»	Организованное обучение.	Гербова В.В. Занятия по развитию речи для второй младшей группы детского сада, с. 34
ЯНВАРЬ
1.Рассматривание картины «Зимой на прогулке». 2.Рисование «Снег, снег кружится»	Организованное обучение.	Гербова В.В. Занятия по развитию речи для второй младшей группы детского сада, с. 59. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество, с.41
ФЕВРАЛЬ
1.Рассказ на тему «Машины в нашем городе». 2.Аппликация на тему «Едем на автобусе» (в любимый детский сад)	Организованное обучение.	Гербова В.В. Занятия по развитию речи для второй младшей группы детского сада, с. 87. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество, с.58
МАРТ
1.Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама». 2.Беседа на тему «Красив наш город в весеннем наряде». 3.Праздник «Маму я люблю, милую мою»	Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность. Культурно - досуговая деятельность	Гербова В.В. Занятия по развитию речи для второй младшей группы детского сада, с. 75. Сценарий музыкальных руководителей
АПРЕЛЬ
1. рассказ воспитателя о труде врача. экскурсия в медицинский кабинет. 2.Игра «Что нужно доктору?»	Организованное обучение. Совместно-самостоятельная деятельность.	Потапова Т.В. Беседа с дошкольниками о профессиях, с.35
МАЙ
1.Экскурсия «Наш зеленый детский сад». 2.Рисование «Пушистые одуванчики» (нетрадиционный способ)	Организованное обучение.	Гризик Т.И. Познаю мир, с.46. Печатный материал методического кабинета

2.2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Отношение к сверстникам формируется на основе уважения равных прав всех детей. Задача педагога — обеспечивать соблюдение прав каждого ребенка всеми другими детьми и взрослыми. Этому способствует установление определенных норм жизни группы, основанных на уважении взрослого к ребенку и детей друг к другу. Общая атмосфера доброжелательности создается за счет отношения взрослого к детям и поддерживается через введение добрых традиций жизни группы.

«Утро радостных встреч»

Цель – формировать эмоциональную отзывчивость к событиям и явлениям окружающей действительности; к радостям и достижением, переживаниям и проблемам других людей.

Задачи:

Создание положительного микроклимата в группе;
Поддержание веселого, бодрого настроения у детей;
Реализация личностно-центрированной модели общения;
Развитие коммуникативных навыков;
Развитие связной речи детей;
Формирование познавательных способностей.

«Сладкий час»

Цель – формирование благоприятного микроклимата в группе.

Задачи:

Сохранение физического и психического здоровья детей;
Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства;
Создавать условия для удовлетворения потребности и эмоционально насыщенных и разнообразных переживаниях, снятия напряжения, усталости, конфликтности;
Поддержать жизнерадостное, активное, мажорное настроение;
Развитие уверенности, самостоятельности, активности, инициативности.
Способствовать развитию доверительных отношений к взрослому, умению устанавливать личностный контакт со взрослыми.
Способствовать становлению детского коллектива.

«Театральная пятница»

Цель – создание положительного эмоционального фона в жизни ребенка в детском саду, развитие детей в театрализованной деятельности.

Задачи:

Вызывать интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников;
Развивать у детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность преодолевать сценическое волнение, свободно и естественно держаться при выступлении на сцене.
Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики, жестов, движений);
Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей побуждать, согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру);
Выполнять движение и действие соответственно логике действия персонажей и с учетом места действия.

2.2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольная образовательная организация является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Взаимодействие с семьями воспитанников

№	Содержание работы
Сентябрь
1	Совместно с детьми и родителями собрать коллекцию плодов и семян
2	Консультация « Ох, уж эта математика»
3	Беседа «Как провели лето с детьми»
4	Консультация «Домашняя игротека «Рисование, лепка и работа детей с различными материалами дома»
Октябрь
1	Беседа «Экологическое воспитание младших дошкольников»
2	Консультация на тему «Сенсорное воспитание ребенка в домашних условиях»
3	Выставка наглядного материала по теме «Одежда и обувь», книг со стихами и скороговорками
4	Консультация «Как правильно научить ребенка лепить»
Ноябрь
1	Беседа о пользе наглядного материала на тему «Предметы вокруг нас»
2	Беседа «Влияние дидактических игр на воспитание и развитие ребенка»
3	Консультация на тему: «Игры на развитие фонематического слуха»
4	Консультация «Как правильно научить ребенка держать карандаш»
Декабрь
1	Консультации: «Как хорошо быть закаленным и здоровым»
2	Консультация на тему: «Игры на развитие логического мышления»
3	Консультация «Учимся сочинять»
4	Совместное изготовление новогодней игрушки
Январь
1	Вместе с родителями провести колядки
2	Консультация «Создание условий для самостоятельной деятельности детей в семье»
3	Консультация на тему: «Артикуляционная гимнастика»
4	Консультация «Путешествие в страну оригами»
Февраль
1	Круглый стол «Мой папа – военный»
2	Беседа «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала»
3	Беседа «Что такое пальчиковая игра и чем она полезна»
4	Консультация «Тестопластика – как средство для развития мелкой моторики»
Март
1	Сладкий стол для любимых мам
2	Беседа о пользе Дидактической игры «Геометрические фигуры»
3	Игровые упражнения с родителями: «Найди себе пару», «Какое слово задумано»
4	Подарок маме
Апрель
1	Беседа «Дидактические игры дома и в детском саду»
2	Консультация «Влияние дидактических игр на развитие математических способностей
3	Консультация на тему: «Игры на развитие речевого слуха».
4	Консультация «Приемы рисования»
Май
1	Вместе с родителями возложить цветы к памятнику
2	Беседа «Дидактические игры дома»
3	Консультация «Приобщение детей к художественной литературе»
4	Выставка «Любимые поделки из пластилина»

Предварительный просмотр:

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ

ФИО ребенка:

Дата рождения:

Дата составления ИОМ:

Родители:

Краткая характеристика:

Цель:

Формирование коммуникативных и речевых навыков через непрерывное сопровождение на всех этапах пребывания в детском саду.

Задачи:

Совершенствовать коммуникативные навыки через включение в совместную игровую и образовательную деятельность.
Развивать и обогащать эмоциональный опыт ребенка.
Развивать познавательные процессы, направленные на воспитание сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым.
Оказывать методическую помощь родителям в поддержке ребенка.

Формы взаимодействия: привлечение к участию в образовательной, игровой деятельности, совместная с родителями образовательная и игровая деятельность, индивидуальная работа. Выполнение рекомендаций психолога, дефектолога, музыкального руководителя.

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная, музыкальная, конструктивная, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Предполагаемый результат: Повышение уровня социальной и коммуникативной компетентности, уровня самооценки.

Формы работы с родителями: консультации, индивидуальные беседы, обмен опытом взаимодействия с ребенком, родительские собрания (круглый стол).

Диагностический этап

Аспект индивидуального учебного плана	Сильные стороны	Трудности
Коммуникация
Физическое развитие
Социальные навыки
Познавательное развитие
Художественно – эстетическое развитие
Речевое развитие
Навыки, необходимые для жизни

Индивидуальный маршрут психолого - педагогического сопровождения

Специалист	Задачи	Содержание деятельности
Учитель - логопед	Формировать навыки связной речи, навыки реагирования на обращенную речь.	Игры: «Кто позвал меня?», «Волшебный сундучок», «Четвертый лишний», «Назови ласково», «Запомни и повтори», «Кому, что, нужно?» Артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения. Игры: «какой звук?», «Хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук». Беседы по картинкам: «Наша группа», «Осень», «Фруктовый сад», «Новогодняя елка»
Педагог – психолог- дефектолог	Развивать положительные отклики на социальные контакты. Формировать потребность в эмоциональных контактах с окружающими.	Игры на развитие коммуникативных навыков: «Подружились мы с тобой», «Рука твоя, рука моя»; Игры на развитие контактности: «Погладь кошку», «Поиграй с куклой» Упражнения: «Говорим друг другу до свидания», «Вежливые слова»
Воспитатель	Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности ребенка Формировать представления о предметном мире. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.	Игры: «Покажи предмет, какой скажу», «Больше - меньше», «Чудесный мешочек», «Собери по схеме», «Дорисуй», «Раскрась по инструкции». Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики. Вовлечение в театрализованные игры. Вовлечение к выполнению оздоровительной гимнастики. Создание схем – картинок с алгоритмом выполнения определенных действий: одевание, правила поведения, культурно – гигиенические навыки.
Музыкальный руководитель	Развивать фонематическое восприятие.	Упражнения: «Большие и маленькие ноги», «Ежик и барабан». Логопедические распевки: «Воробьишка», «Песня малышу», «Курочка». Динамические упражнения: «Медвежата», «По грибы», «Заинька»
Инструктор по физическому воспитанию	Формировать двигательные навыки, способствующие улучшению координации движений.	Игры: «Догони», «Птички и кошка», «Воробушки», «Переправа». Различные виды ходьбы, прокатывание и ловля мяча.

Направления деятельности
Виды трудностей (педагогическая симптоматика)	Причины трудностей	Содержание коррекционной работы (деятельность воспитателя)
Личностные: Неадекватное отношение к себе: самооценка, самопринятие	Несформированность представлений о себе, образе Я.	Беседы на тему: «Что мы умеем, чему мы научимся». Игры: «Люблю — не люблю»; «Кем я стану»; «Ласковое имя» Беседы о реальных и возможных достижениях детей. Игры: «Я умею»; «Отгадай, кто какой»; «Мое будущее»; «Если бы я был звездой».
		Рисование на темы: «Рисуем имя»; «Мой смешной портрет»; «Ладошка достижений»; «Цветок качеств»
		Игры: «Договори предложение»; «На кого я похож». Игровой массаж «Что? Где?
	Тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях или отсутствие самокритичности	Предварительное знакомство с предстоящей деятельностью, трудным заданием. Похвала, поддержка. Исключение соревновательных моментов.
		Психогимнастика. Ролевые игры. Игры (при отсутствии самокритичности): «Угадай, что нравится маме (друзьям)» Упражнение «Я не могу — я могу — я сумею».
		Психогимнастика. Игры: «Давай поговорим»; «Волшебные очки»; «Путешествие по картине».
		Тематическое рисование с учетом трудности ребенка. Мимическая зарядка (выражение эмоциональных состояний).
Нарушение	Несформированность представлений	Оформление уголка «Наши добрые
нравственных норм	о моральных качествах и этических	дела». Чтение литературных
и правил поведения.	требованиях. Отсутствие внешних	произведений, беседы на этические
	норм, ограничений	темы. Игра «Приглашение в гости».
		Решение проблемных ситуаций: «В
		вежливом автобусе»; «Как поступить».
		Игры: «Круг добра»; «Кто подарил
		добрые слова»; «Колечко дружелюбия».
		Упражнение «Мусорное ведро».
		Азбука вежливых фраз (составление
		предложений). Игры: «Поздоровайся

		по-разному»; «Поблагодари по- разному»
Коммуникативные: Трудности во взаимодействии со взрослыми	Неадекватная самооценка	Создание ситуации успеха. Привлечение в качестве помощника взрослого. Разработка системы пошагового поощрения (фишки, баллы и др.) Использование невербальных рефлексивных методик. Проигрывание проблемных ситуаций. Игры: «Ласковые лапки»; «Повтори за мной»; «Волшебные очки». С. Черный «Храбрецы».
	Снижен уровень владения самостоятельными коммуникативными действиями организационными, перцептивными, оперативными	Обучение умению работать по алгоритму. Введение правила-схемы по коммуникативной деятельности (словесной, наглядной). Игры: «Повтори задание»; «Скажи по- другому». Работа с инструментами (символами) Работа в паре со взрослым. Игры: «Я — слово, ты мне — слово»; «Исправь ошибку»; «Составь предложение или перевертыши». Включение ребенка в деятельность.
	Слабо развиты навыки владения речевыми средствами коммуникации	Беседы на темы: «Мы здороваемся»; «Как обратиться с просьбой»; «Что делать, если ты потерялся?» . Создание проблемных ситуаций с тремя вариантами ответов (ребенок должен выбрать один). Игры: «Интервью»;. Игры по методу телефонного разговора: «Позвони маме»; «Позвони в магазин». Диалоги по лексическим темам. Усвоение речевых образцов во взаимодействии со взрослым, смена ролей.
Трудности во взаимодействии со сверстниками	Неадекватная самооценка	Трудовые поручения в парах (тройках, команде). Разработка системы поощрений «Самая дружная пара». Ролевые игры. «Комплименты другу». Игры и хороводы с диалогами Игры на формирование адекватной самооценки: «Горячий стул»; «Я сильный, умный, смелый»; «Я могу, хочу, умею». «Скульпторы»; Организация взаимопроверки выполнения заданий. Упражнение «Похвали за…». «Нарисуйте в паре с

		…», «Сложи слово вместе с …» Игры на обогащение словаря
Неумение выражать свои мысли в общении с педагогами. Неумение выражать свои мысли в общении со сверстниками	Недостаточное развитие мыслительных операций	Игры и упражнения на развитие мышления: «Летает - не летает»; «Я знаю пять...»; «Хитрые вопросы». Игра «Назови сходство и различие двух предметов».
	Несформированность звукопроизношения, лексического запаса, грамматического строя речи	Работа по автоматизации звуков. Психогимнастика, эмоциональный настрой, повышение уверенности, снятие тревожности. Игра «Сочиняем историю по кругу» в паре с ребенком или педагогом. Логоритмика. Игра «Закончи предложение». Игра «Скажи по-другому».
	Несформированность процессов произвольного внимания	Игры с правилами типа «Да и нет не говори, черное с белым не дари» — для всех, но на разном материале. Игры на внимание Игры: «Дай задание взрослому» (продолжи узор; графический диктант; поиск с ориентированием — найти игрушку). Задания, направленные на поиск, выделение информации, сравнение объектов по заданным основаниям.
	Слабо развиты навыки владения паралингвистическими средствами - мимикой, жестами, интонацией	«Расскажи» стихи руками. Игра «Попугай». Театрализация, этюды. Психогимнастика на выражение эмоционального состояния. Игры с зеркалом. Игра «Скажи по-разному». Игры на интонацию. Игры на выделение одного слова голосом
Неумение находить способы разрешения конфликтов	Несформированность социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека	Чтение художественной литературы. Просмотр мультфильмов с последующим обсуждением. Обыгрывание проблемных ситуаций. Игры: «Встань на его место»; «Волшебные очки»; «Ты похож на...»; «Спина к спине». Тренинг эмоций с использованием фраз: «Иди сюда»; «Не мешай мне» (учить произносить фразы с разной интонацией: грубо, ласково,

		обидно и т. д.)
	Неадекватная самооценка	Разбор конфликтных ситуаций. Игра «Хорошо-плохо». Обучение детей конструктивным способам разрешения конфликтов. Разбор проблемных ситуаций по серии сюжетных картинок.
Деятельность хаотична, непродуманная, неконтролируемая	Несформированность умения осознать конкретные познавательные цели	Рефлексия деятельности. Игры с конструктором, мозаикой. Все виды лото, домино. Упражнение «Чем похожи и непохожи?» «Пары картинок», «Пары слов» Игровой прием «Вспомни и назови», «Узнай, что мы загадали?».
	Неумение находить средства и способы для достижения целей в процессе деятельности.	Игра «Из каких мы сказок?», Игра «Времена года», Игры со строительным материалом (по образцу, схеме). Игровой прием «Поручения».
	Неумение осуществлять контроль и оценивать результаты деятельности	Игра «Квартет», Игра «Найди дорожку», «Лото», игра с пальцами. Игра «Собери пирамидку», «Выкладывание узоров из мозаики». Упражнение «найди и обведи», Игра «Укрась салфетку так, как я скажу». Игра «Как их зовут?», Упражнение «Послушай, ответь и расскажи».

Взаимодействие с родителями

Консультации

«Что нужно знать родителям ребенка с ОВЗ»

«Возрастные особенности детей 5 – 6 лет»

«Значение развития мелкой моторики рук для речи детей»

«Использование считалок для развития речи»

«Интересные игры для развития внимания»

Совместная деятельность

Участие в совместных проектах, подготовка к праздникам, развлечениям, выполнение рекомендаций специалистов.

Индивидуальный образовательный маршрут составлен на 1 год.

Индивидуальная и групповая образовательная деятельность проходят в соответствии с расписанием и распределенной нагрузкой. Педагогическая и психологическая диагностики проводятся через: наблюдение, игры, беседы, анализ результатов деятельности.

Навигация

Методическое обеспечение образовательного процесса 2018-2022 год

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ

ФИО ребенка:

Дата рождения:

Дата составления ИОМ:

Родители:

Цель:

Задачи:

Индивидуальный маршрут психолого - педагогического сопровождения

Взаимодействие с родителями

Предварительный просмотр: