Главные вкладки

    Задания на лето для 1 класса, иду во 2 класс

    МУЗАФАРОВА КУЛЯШ МОЛДАБАЕВНА

    Задание на лето для обучающихся, окончивших 1 класс по программе “Школа России”.

    Первое упражнение – чтение.
    Текст надо читать трижды, каждый раз замеряя, сколько времени потребуется. В этом вам помогут старшие. Затраты времени будут уменьшатся, так как будет увеличиваться скорость чтения. Старайтесь, чтобы скорость чтения не снижалась с 35 - 40 слов в минуту.

    Второе упражнение – письмо.
    Прочитанный текст надо аккуратно и внимательно переписать на разлинованную часть страницы в течении пяти минут. Посчитав количество букв и разделив их на 5, получим скорость письма. Изо дня в день скорость письма будет увеличиваться. Она должна быть не менее 20 букв в минуту.

    Словарные слова за курс 1 класса  знать наизусть ( уметь правильно выделять ударение и букву, которую нужно запомнить)-  смотреть в СЛОВАРИК


    Третье задание – математическое.
    При ежедневных тренировках затраты времени на решение примера и задачи уменьшатся до трёх минут.

     

    Полезные программы для обучающихся

    http://samouchka.com.ua/_pismo_i_chtenie/11/

    http://www.7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/902-tre...

    http://kid-mama.ru/onlajn-trenazher-po-matematike-...

    https://www.liveinternet.ru/users/galina_solovyeva...

    https://iq2u.ru/tests/201?level=1

     

     

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Задание  для повторения перед новым учебным годом

    при переходе   во второй класс 

    Задание  по  русскому языку  

    Составь  предложение  из  слов  каждой  строки.

      мама,  куклу,  Оле,  подарила.

    берёзке, появились, листики, на.

    мы, на. летом, даче. жили,

    тропинке, птенец, по прыгал.

    1. Расположи  предложения  так,  чтобы  получился  рассказ.

    На  тропинку  выбежал  колючий  ёжик.  

    Был  тёплый  день.  Вдруг  в  кустах  они  услышали      шорох.  Мальчики  гуляли  в  лесу.

    1. Спиши  текст.  Подчеркни  гласные  буквы  одной  чертой,  а  согласные – двумя.

    Дедушка.

      Мальчики  Миша  и  Серёжа  жили  у  деда.

     Они  помогали  деду  сушить  сеть.  

    Дедушка  учил  мальчиков  ловить  рыбу.

     Ребята  любили  работать  с  дедом.

              Спишите  слова.  разделите  их  на  слоги.

    Лук,  лапа,  паук,  стирка,  вилка,  медведь,  коньки,

      телевизор,  Зоя,  стройка,  чайка,  магнитофон, лень.

    1. Выпишите  слова,  в  которых  звуков  меньше,  чем  букв.

          Сеть, июль, конь, янтарь, гордость, ель, юность, яблонька, зима, угол.

    1. Определите  количество  слогов,  букв  и  звуков.

      Деньки,  заяц,  медведь,  гриб, Оля, машина.

    1. Расположи  слова  в  алфавитном  порядке.

    Школа,  парта,  учительница,  дети,  ручка,  карандаш,  ластик,  доска,  мел,  перемена,  урок.

    1. Измени  слова  по  образцу.  Выдели  орфограмму.

    Малыш – малыши

    камыш –

    этаж –

    стриж-

    карандаш-

    1. Спиши,  вставляя  пропущенные  буквы.

          Ч..сы,    ч. вство, ч . шка, душ . стый, щ . вель, ч . й, площ . дка,  угощ . ть, ж . вотное,  пруж . на,

     ч.. жестранец,  ч . чело.

    1. Спиши,  поставь  в  словах  ударение.

     Вкусный,  кислый, ягоды,  руль,  лётчик,  ночь,  мотор,  работа,  деревья.

    1. Запиши  слова  в  три  столбика:  в  первый – слова  с  ударением  на  первом  слоге,  во  второй – с ударением  на  втором  слоге  и  в  третий – с ударением  на  третьем  слоге.

    Малина,  яблоки,  земляника,  ежевика,  рябина, смородина, вишня, груши,  снегопад,  буря,  утро,  буран,  дождик.

    1. Спишите. (Помни,  как  пишется  стихотворение!)

    Алеет  за  лесом  закат.

    Алые  аисты  к  лесу  летят.

    Астры  зарделись  на  клумбах  в  саду.

    Алые  тени  дрожат  на  пруду.

    Алые  утки  по  пруду  скользят…

    Жаль,  уже  отгорает  закат!

                                        (В. Лунин)

    1. Спиши  слова, которые  нельзя  переносить.  Подчеркни  гласные буквы.

     Утро,  жизнь,  окунь,  поэт,  песня,  змея,  Оля,  Ольга,  осы,  ёлка,  ели.

    1. Спиши  текст.  Подчеркни  все  орфограммы.

            Над  широкими  полями  нависла тяжёлая  грозовая  туча.  В  небе  засверкала  ослепительная  молния.  Прогремел  сердитый  гром.  Хлынул  проливной  дождь.  Тропинка  сразу  стала гладкой  и  скользкой.  Девочки  Катя  и  Ира  спрятались   от  дождя  в  беседку.

    1. Напишите  текст  под  диктовку.

    Гнёзда.

         Орёл  делает  гнездо  из  толстых  сучьев.  Он  помещает  его  на  сосне.  Самое  уютное  гнездо  у  синицы.  Оно  у  неё  с  пухом  и  мхом.  Кукушка  кладёт  свои  яйца  в  гнёзда  других  птиц.



    Предварительный просмотр:

    СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

    АЛФАВИТ

    Аа   Бб   Вв  Гг   Дд   Ее   Ёё   Жж   Зз   Ии   Йй   Кк   Лл   Мм   Нн  Оо   Пп   Рр   Сс   Тт   Уу   Фф   Хх   Цц   Чч   Шш   Щщ   ъ   ы   ь  Ээ   Юю   Яя

    ЗВУКИ И БУКВЫ

    Гласные буквы:       а    о    у    ы    э

                                       я   ё    ю    и    е

    Гласные звуки: [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ],

    [ э ], [ и ]

    Согласные буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с,       т, ф, х, ц, ч, ш, щ

    Могут быть твёрдыми и мягкими: б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х,

    Всегда твёрдые: [ ж], [ш], [ц]

    Всегда мягкие: [ч´ ], [щ´], [й´]

    Парные:    б    в    г    д    ж    з  

                      п    ф   к    т    ш    с  

    Звонкие: б    в    г    д    ж    з   л   м   н   р  й

    Глухие:  п    ф   к    т    ш    с   х   ц   ч

    Звуков не имеют:     ъ,    ь

    ПЕРЕНОС СЛОВ

    Со строчки на строчку слова переносятся по слогам, но нельзя одну букву оставлять на строчке и переносить на другую строчку.

    Например: ре-ка, май-ка, маль-чик, кас-са, ок-но – можно;

                       Я-ма, ча-йка, кон-ьки, гру-ппа, ста-я – нельзя.

    НАПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ БУКВ

    ЖИ  ШИ  - пиши с буквой И,

    ЧА    ЩА – пиши с буквой А,

    ЧУ    ЩУ – пиши с буквой У,

    ЧН  ЧК   ЩН  - пиши без Ь.

    НАПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ,

    ПРОВЕРЯЕМЫХ УДАРЕНИЕМ

    Подбери проверочное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.

    Например: лиса - лисы; тропа- тропы.

    НАПИСАНИЕ ПАРНЫХ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ

    Подбери проверочное слово так, чтобы после этой согласной буквы встала гласная.

    Например: гриб – грибы, плод – плоды, жираф – жирафы.



    Предварительный просмотр:

     

    ПОЧЕМУ РЕБЕНОК НЕ ЛЮБИТ ЧИТАТЬ И ПЛОХО ПИШЕТ

    Ваш ребенок делает много ошибок при письме? Никак не может научиться хорошо читать? Обратите внимание на их характер.

    Что это: орфографические ошибки из-за незнания правил или необъяснимые "глупые" пропуски букв, замены одних букв на другие и тому подобное? 

    А может – правила учит-учит, а вовремя применить их не может?

    Много неприятностей, сложностей, разочарований, досады и проблем приносят родителям нарушения речи, чтения и письма у их детей. Часто и родители, и учителя склонны видеть причину плохой школьной успеваемости исключительно в лени ребенка: «Он просто не старается». Но вот специалисты считают, что 80 % проблем с учебой вызваны вовсе не ленью. Чем же? Давайте разберемся!

    Если вы не знаете причин, не понимаете, в чем дело, если никакие дополнительные занятия не помогают – обратитесь к специалистам: логопедам, психологам, дефектологам. Возможно, у вашего ребенка имеются такие нарушения, как дисграфия, дислексия.

    В этом случае помощь должна носить коррекционный характер, иметь свою специфику, в зависимости от причин, тяжести и проявлений нарушений. 

    Запомните, что обычные педагогические приемы, большое количество диктантов и зазубривание правил не помогут, а могут только усугубить проблему.

    Основных причин возможных трудностей с письмом и чтением две. Первая и наиболее часто встречающаяся — так называемые минимальные мозговые дисфункции (ММД). Они возникают из-за небольших органических поражений мозга. Скажем, во время внутриутробного развития плод испытывал недостаток кислорода. Или роды были тяжелыми. Или в раннем детстве малыш упал и ударился головкой — травма вроде бы пустяковая, но последствием ее как раз и может стать минимальная мозговая дисфункция и связанные с ней проблемы. Внешними проявлениями ММД в раннем детстве могут быть проблемы с развитием речи, гиперактивность, нарушение внимания. Родителям таких деток нужно быть заранее готовыми к тому, что в школе у их малышей могут возникнуть трудности с чтением, письмом или счетом.
    Дислексия и дисграфия бывают связаны не только с травмами мозга, но и с врожденными особенностями его строения: к примеру, запоздалое разделение «обязанностей» между правым и левым полушариями. На чтении «специализируется» задняя часть левого полушария, и если у детей, которые легко учатся читать, эта область мозга немного больше, то у дислектиков задние части левого и правого полушарий одинаковы. Эта особенность может передаваться по наследству. Так что если у папы в школе были проблемы с чтением или письмом, то вполне возможно, что точно такие же трудности будут и у детей. Случается также, что у детей все в порядке, а вот внуки получают «по наследству» дедушкины проблемы. 

    Что же такое - эта загадочная дислексия? Человеческий мозг состоит из двух полушарий. Левое обычно доминирует, в нем циркулируют бета-волны мозговой актив! стн и оно отвечает за логическое мышление. Любая аналитическая работа мозга происходит здесь, в том числе - обучение чтению и письму. Нарушения в работе этого полушария могут быть связаны с плохой учебой ребенка или взрослого.

    Для правого полушария характерны альфа-волны, оно отвечает за интуицию и творческое мышление, например -за музыкальные способности или общительность человека.

    Обоими полушариями командует мозжечок, расположенный сзади, между полушариями мозга и позвоночным столбом. При помощи электроимпульсов различной частоты мозжечок посылает команды большим полушариям.

    При дислексии нарушаются основные нейронные связи, передающие информацию между полушариями мозга. Частично это проявляется в обычных для «плохого» ученика симптомах: затрудненном чтении, письме, плохой памяти, рассеянном внимании, проблемах при соединении букв в слова или выполнении арифметических действий. Дислексию часто путают с неспособностью к обучению. Выходит, что сегодня система просвещения отвечает за распознавание дислексии, хотя у педагогов нет ни знаний, ни возможности диагностировать столь непростую проблему. Сама система устроена так, что у дислектика нет никаких шансов успешно учиться. Как правило, проблема возникает уже в первом классе, при обучении чтению и письму. Иногда мамы еще в детском саду замечают, что ребенку трудно рисовать (например), и ведут своего малыша на обследование. Детям – дислектикам и дисграфикам не придется приспосабливаться и стараться не отстать хотя бы от среднего уровня, они смогут сполна использовать свой интеллектуальный потенциал, если с ними начнут вовремя заниматься грамотные специалисты - логопеды.


    НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ речи (т.е. письма и чтения), тревожат учителей и родителей, т.к. они напрямую влияют на его учебные успехи. Такие нарушения называются дисграфия (нарушение письма) и дислексия (нарушение чтения). 

    Причина их возникновения – нарушение отдельных компонентов речи или всех ее компонентов (ОНР). При этом интеллект у детей может быть не нарушен.

    Сбой дают те системы организма, которые непосредственно участвуют в процессе «зашифровки» устной речи в буквенные символы – письмо и «расшифровки» - чтение. Ребенок может прекрасно слышать окружающие его бытовые звуки, и не различать звуки речи, сходные по акустическим признакам, например: р – л, б – п, в – ф, м – н и т.п.

    Встречаются оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного восприятия. Например, ребенок не видит разницу в написании букв ц – щ, ш – щ, ш – и; путает верхние – нижние элементы букв б – д.

    Это происходит не от невнимательности и лени; таковы особенности развития зрительного анализатора и зрительного восприятия у данного конкретного ребенка. У детей со скрытым или явным левшеством встречается зеркальное написание отдельных букв, а порой в редких случаях и полностью зеркальное письмо.

    И, наконец, выполнение требований к каллиграфическому написанию букв может быть затруднено какими-либо двигательными расстройствами у ребенка. Дети – дисграфики испытывают существенное напряжение в процессе письма, особенно под диктовку. Ребенку нужно концентрироваться на работе то слухового, то зрительного анализатора и при этом постоянно контролировать двигательную работу своей руки. Дисграфия часто сопровождается пониженным вниманием и быстрой утомляемостью. Поэтому даже самый старательный и прилежный ребенок, страдающий дисграфией, показывает очень нестабильные результаты. Повышенная концентрация внимания сменяется рассредоточенностью, это защитная реакция организма ребенка и, в итоге, первая половина диктанта может быть написана грамотно, а во второй половине мы увидим массу ошибок. Сильное напряжение, даже часто перенапряжение, провоцирует искажение почерка.

    Различные ошибки в письменных работах делают и дети, не страдающие дисграфией. Но только у дисграфиков ошибки определенного типа носят стойкий характер, повторяются изо дня в день. Дисграфические ошибки отчетливее всего видны, когда неправильно написанная буква стоит в сильной позиции, т.е. ее отчетливо слышно. Например, в слове «ложка» неправильно написать первую букву («рожка») может только дисграфик, а вот ошибиться в середине слова («лошка») может любой ребенок, плохо усвоивший правило.

    Больше дисграфических ошибок встречается в диктантах. Хотя не исключены они и при списывании: если ребенок прочитывает слово, а затем сам себе диктует, не глядя на образец.

    Конечно же, ошибки, имеющие логопедическую природу, должен предупреждать и корректировать специалист. Но будем реалистами: логопед есть далеко не в каждой школе. Поэтому ниже предлагается ряд рекомендаций по работе с детьми – дисграфиками для учителей. Характерные для детей – дисграфиков ошибки и как помочь данной категории детей.

    Ошибки на уровне буквы и слова. 

    Ошибки звукового анализа – дети не владеют навыками звукобуквенного анализа и синтеза. 

    Проявление: пропуск, перестановка букв, вставка лишних букв и слогов.

    Пропускают дети чаще всего буквы, обозначающие гласные звуки.

    Пропуск может быть на месте встречи одинаковых букв на границе двух слов (стал лакать – «ста лакать»).

    Перестановки чаще встречаются в словах со стечением согласных (двор – «довр»).

    Добавление лишней буквы; чаще всего той, которая уже есть в слове (дружно – «дуружно»). Иногда гласной разбавляется скопление согласных (девочка – «девочика»). 

    Что делать? Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов. Полезно, например, придумывать слова, начинающиеся на какой-либо звук; выстраивать цепочку слов, когда последний звук одного слова становится первым для следующего.

    Ошибки фонематического слуха – в основе лежат трудности различения на слух акустически близких звуков (фонем).

    Проявление: замены друг на друга букв, обозначающих акустически близкие звуки.

    Дети часто путают:парные звонкие и глухие согласные (зима – «сима»);

    гласные о – у, ё - ю;

    заднеязычные согласные г – к – х (сухой – «сугой»);

    соноры л – р, й – л, м –н;

    свистящ. и шипящ. звуки м/д собой: с – ш, з – ж, с(мягк.) – щ;

    аффрикаты: ч – щ; ч – ц; ч – т(мягк.); ц – с.

    Что делать? Развивать фонематическую сторону речи.

    Оптические ошибки – в основе лежит нарушение зрительного восприятия. Дети путают буквы, имеющие сходные элементы в написании.

    Проявление: ребенок не видит разницы в написании букв: ц – щ, ш – щ, ш – и, б – д; зеркальное письмо отдельных букв или целых текстов.

    Что делать? Развивать у ребенка умение ориентироваться в пространстве и также развивать зрительный анализатор.

    Если ребенок упорно путает определенные буквы, плохо запоминает буквы; можно буквы, вызывающие затруднение, лепить из пластилина, складывать с помощью конструктора «Лего», вышивать, рисовать на бумаге и на снегу и т.д. Только обязательно затем сравнивать получившееся изображение с образцом. Можно задействовать тактильные ощущения и в игровой форме с закрытыми глазами на ощупь узнавать объемные буквы. 

    Узнать букву, «написанную» пальцем на спине или на ладони.

    Описывать очертание буквы словами (учитель рассказывает – дети угадывают букву, затем пытаются сами описать какую-нибудь букву). 

    Какую букву можно сделать из буквы Г, если добавить другие элементы?

    В ряду правильно написанных букв найти одну

    неправильную. Найти буквы, спрятанные в 

    различных рисунках, в геометрических фигурах.

    Разобрать несколько букв в наложенном 

    изображении: какие буквы «свалились в кучу» 

    и спрятались на рисунке.

    Есть несколько упражнений, которые помогут ребенку справиться с дисграфией:

    1. Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и т.д.

    Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.

    2. Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет…) Пишите тексты по 150 – 200 слов, с проверкой. Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой (не в коем случае не красной!) Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. Ребенок имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. Цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, а тетрадь в прекрасном состоянии.

    3. Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста. 

    Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил: 

    1. На всем протяжении занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех. 

    2. Откажитесь от проверок ребенка на скорость чтения. Надо сказать, что эти проверки давно уже вызывают справедливые нарекания у психологов и дефектологов. Хорошо еще, если учитель, понимая, какой стресс испытывает ребенок при этой проверке, проводит ее без акцентов, скрыто. А ведь бывает и так, что создают полную обстановку экзамена, вызывают ребенка одного, ставят на виду часы, да еще и проверяет не своя учительница, а завуч. Может быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения, но у наших пациентов может развиться невроз. Поэтому, если уж вам необходимо провести проверку на скорость чтения, сделайте это как можно в более щадящей форме.

    3. Помните, что нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).

    4. Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее. Не читайте больших текстов и не пишите больших диктантов с ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт. 5. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается. 

    Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не злиться, не раздражаться и не радоваться слишком бурно. Лучше гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе – оно гораздо более будет способствовать устойчивым хорошим результатам. 

    Итак 1.Выводы 

    Прежде всего не бояться ни слова, ни того, что за ним стоит. Никто не виноват в том, что он не такой как все, хотя сейчас это не модно. Дисграфия не болезнь - правило. Иначе - исключение. Эффект, а не дефект. Эффект давно позабытого испуга перед учительницей, толстой книжкой, грязной тетрадкой и стихотворением из двадцати четырех строк, которое нужно выучить к завтрашнему дню. 

    2.Выводы :

    Прежде всего спокойствие. Готовность к медленной и равномерной работе.

    Работе, сложной для ребенка, но легкой для взрослого. С учеником старшего школьного возраста работать гораздо легче. Но и здесь нельзя никуда торопиться. 



    Предварительный просмотр:

    Задания на лето 2018 года. Математика.

    (распечатать и выполнять)

    Работа № 1

    1. Подчеркни  только те выражения, ответ в которых равен 4:

    2+1,   3-2,   2+2,  5-3,   5-1, 1+3,   3+2.

    Работа № 2

    1. Сравни (>,<,=):

    6….2        6+2….6+1         5+3….4+4

    4….4        3+2….4+2         1+7….6+1

    Работа № 3

    1. Заполни таблицу:

    Число

    1

    4

    2

    3

    5

    6

    7

    Увеличь на 3

    1. Сосчитай, запиши ответ:

    3+2=                4+3=               3+3=

    5+1=                2+4=               7+2=

    1. Вставь пропущенные числа так, чтобы равенства были верными:

    6-….=4+1      8-1=6+….      ….-1=8+1

    ….+1=9-1      4-1=….+1      9-1=2+….

    1. Зачеркни неверные равенства:

    10-3=6          5+3=8            3+5=7

    9-5=4            3+4=8            8-2=6

    Работа № 4

    1. Зачеркни неверные равенства:

    4+5=9          4+3=8            9+1=11

    3+4=7          3+1=4            8-5=4

    Работа № 5

    1.  Реши задачу:

    Дети учатся в школе 4 месяца до Нового года и 5 месяцев после Нового года. Сколько всего месяцев дети учатся в школе?

    ______________________________

    ______________________________

    Работа № 6

    1. Заполни таблицу:

    Число

    9

    6

    10

    8

    7

    6

    5

    Уменьши на 3

    1. Обведи в кружок двузначные числа:

    3, 1, 10, 4, 15, 13, 8, 6, 41, 7, 2, 19, 5

    1. Обведи в кружок двузначные числа:

    3, 12, 5, 8, 19, 11, 6, 20, 21, 9, 34, 10

    1. Запиши число, которое предшествует числу:

    …,3,…,5,…,7,…,9,…,11,…,13,…15.

    Работа № 7

    1. Заполни таблицу:

    Слагаемое

    9

    3

    0

    8

    2

    4

    Слагаемое

    1

    6

    10

    1

    7

    4

    Сумма

    Работа № 8

    1. Найди неизвестное слагаемое:

    6+…=8              3+…=7

    …+1=7              8+…=10

    …+4=9              3+…=6    

    Работа № 9

    1. Реши задачу:

    Во дворе играло 5 котят. К ним подошли ещё 3 котёнка. Сколько котят стало?

     ______________________________

    ______________________________

    1. Сосчитай, запиши ответы:

    10+7=          9+10=             17-7=

    18-10=        10+2=              14+1=

    1. Сравни (>,<,=):

    18…10+3                10…8+10

    14…6+4                  16…10+6

    12…2+10                19…17-10

    1. Реши задачу на смекалку:

    Бежали по дорожке гусь, петух и кошка.

    Сколько лапок топало той дорожкой по полю?

    ______________________________

    Работа № 10

    1. Заполни таблицу:

    Слагаемое

    2

    4

    6

    8

    Слагаемое

    7

    6

    5

    2

    Сумма

    10

    10

    10

    10

    Работа № 11

    1. Сосчитай, запиши ответы:

    5+0=           10+0=            7-0=

    0+3=           7-7=               4+0=

    6-0=            9+0=              0+8=

    Работа № 12

    1. Реши задачу:

    Одна ручка стоит 6 рублей. Сколько стоят две такие ручки?

     ______________________________

    ______________________________

    1. Реши задачу:

    Сбежала от Федоры посуда-

    Три стакана, три чашки, три блюда.

    Кто сосчитать готов, сколько было беглецов?

     _________________________________

    _________________________________

    _________________________________

    _________________________________

    1.  Начерти ломаную, состоящую из трёх звеньев.
    1. Найди сумму, у которой первое слагаемое число 9, а второе слагаемое  число 6, подчеркни:

    9-6=3             9+6=15          6+3=9    

    Работа № 13

    1. Заполни таблицу:

    Уменьшаемое

    10

    9

    8

    7

    6

    5

    Вычитаемое

    6

    3

    5

    2

    4

    5

    Разность

    Работа № 14

    1. Сосчитай, запиши ответы:

    9-6=           10-3=            7-6=

    10-8=          8-4=              4-4=

    7-5=            9-5=              10-5=

    Работа № 15

    1. Реши задачу:

    В русском языке 10 гласных букв (назови их), а звуков на 4 меньше. Сколько гласных звуков в русском языке?

     ______________________________

    ______________________________

    2. Начерти один отрезок длиной 5 см, а второй на 3 см короче.

    2. Заполни таблицу:

    Число

    10

    6

    8

    7

    9

    5

    Уменьши на 3

    2. Найди разность, у которой уменьшаемое 9, а  вычитаемое  число 6, подчеркни:

    9-6=3             9+6=15          9-3=6  

     

    Работа № 16

    1. Сосчитай, запиши ответы:

    10+2=             15-5=            19-10=

    11-10=            10+7=           13-3=

    15-10=            14-4=            11-1=

    Работа № 17

    1.  Реши задачу на смекалку:

    Крышка стола имеет 4 угла. Один угол спилили. Сколько углов стало у крышки стола?

    ______________________________

    ______________________________

    Работа № 18

    1.  Сравни (>,<,=):

    10+3…10+5               10+0…10+1

    10+6…10+8               10+9…10+2

    10-3…10-5                 10+7…10+4 

    1.  Впиши числа, чтобы выполнялись равенства:

    …-4=9         …+0=17         13-…=10

    11-…=8       14-…=14        17-…=7

    1.  Исправь ошибки:

    13-4=8         13-8=5           12-5=6

    13-7=6         13-9=4           12-6=6

    13-5=7         13-6=8           12-8=5

    1.  Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

    12

    10

    6

    8

    7

    9

    5

    Работа № 19

    1. Реши задачу:

    На солнышке грелись 4 утёнка. К ним прибежали 5 гусят. Сколько птиц стало?

    _____________________________________

    Работа № 20

    1.  Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

    13

    4

    6

    8

    7

     9

    5

    Работа № 21

    1. Сравни (>,<,=):

    7+3…7-3               2+4…9-4

    8-3…4+3               7-4…3+4

    9-3…3+3               5+4…5-4

    1. Заполни таблицу:

    Число

    10

    13

    8

    11

    9

    14

    Уменьши на 5

    1. Запиши ответ:

    13-7=            7+5=           9+2=

    10-2=            2+7=           5-1=

    11-7=            7-4=            5+6=

    1. Вставь пропущенные числа:

    11-…=9           …-8=5        3+…=9

    6+…=12          13-…=8      …+7=15

    1+…=4            … -3=9       3+…=11  

    Работа № 22

    1. Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

    15

    6

    9

    8

    5

    10

    7

    Работа № 23

    1. Реши задачу:

    На поляне паслось 3 лося, а оленей на 6 больше. Сколько оленей паслось на поляне? __________________________________

    __________________________________

    __________________________________

    Работа № 24

    1. Задача на смекалку:

    В вазе, пакете и корзине лежат клубника, персики и сливы. В пакете не клубника и не персики, в корзине не персики. Где что лежит?

    1. Начерти замкнутую ломаную линию, состоящую из четырёх звеньев.
    1. Задача на смекалку:

    В семье 10 братьев. Самому старшему 20 лет, а каждый следующий на 2 года моложе предыдущего сколько лет младшему?

    _______________________________

    _______________________________

    1. Заполни таблицу:

    Число

    10

    4

    8

    5

    9

    6

    Увеличь на 6

    Работа № 25

    1. Сосчитай, запиши ответы:

    9+4=              9-4=             5-2=

    8+4=              12-6=           3+6=

    13-10=           1+10=          11-5=

    Работа № 26

    1. Реши задачу:

    В одном домике живут 4 гнома, а в другом – на 2 гнома больше. Сколько гномов живут в двух домиках? ________________________________

    ________________________________

    ________________________________

    Работа № 27

    1.  Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

    14

    7

    9

    8

    10

    6

    5

    1. Заполни таблицу:

    Число

    17

    15

    8

    11

    16

    14

    Уменьши на 8

    1. Сосчитай, запиши ответы:

    12-8=             10-5=          7+6=

    15-9=             4+8=           9-3=

    8+3=              9+4=           13-8=

    1.  Реши задачу: На выставке собак выпускники собачьей школы получили 5 золотых, столько же серебряных и 3 бронзовых медали. Сколько всего медалей получили выпускники школы?

    ________________________________

    Работа № 28

    1.  Реши задачу:

    Один художник нарисовал 6 апельсинов, а другой – на 4 больше. Сколько апельсинов нарисовали оба художника?

    Работа № 29

    1.  Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

    10

    3

    6

    2

    7

    5

    9

    Работа № 30

    1. Сосчитай, запиши ответы:

    8+5=              18-9=            4+9=

    11-7=             14-8=            6-5=

    9+4=              17-8=            10+9=

    1. Вставь пропущенные числа:

    3+…=12           14-…=9       …-9=5

    8+…=12           6+…=14      15-….=9

    13-…=5            17-…=8       …+6=11

    1. Реши задачу:

    В букете было 9 тюльпанов, из них 4 красные, остальные жёлтые. Сколько жёлтых тюльпанов в букете?

    __________________________________

    __________________________________

    1.  Вспомни состав числа. Заполни таблицы:

    18

    9

    8

    16

    7

    9

    8

    Работа № 31

    1. Задача на смекалку:

    В три чашки желтого, зеленого и синего цвета налили чай, молоко и сок. Какой напиток в каждой чашке, если чай не в синей и не в желтой чашке, а сок – не в синей?

    ___________________________________

    ___________________________________

    Работа № 32

    1. Сосчитай, запиши ответы:

    9+3=              13-9=            2+9=

    10-8=             11-8=            9-5=

    6+7=              16-8=            10+4=

    Работа № 33

    1. Вставь пропущенные числа:

    12-…=9           …-6=5        3+…=9

    4+…=12          10-…=8      …+7=15

    1+…=7            … -3=7       3+…=11  

    1. Запиши ответ:

    10-4=           9+3=        16-9=

    8+8=            11-2=       9- 4=

    12-10=         5+2=        7+5=

    1. Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

    11

    8

    7

    10

    0

    9

    1. Вставь пропущенные знаки + или -

    10…6…8=8             5…7…9=3

    16…7…5=4             4…10…5=9

    11…2…9=18          15…6…4=13

    6…6…15=15         17…7…8=2

    Работа № 34

    1. Реши задачу:

    У белого клоуна есть 5шариков, а у рыжего на 3 шарика меньше. Сколько шариков у обоих клоунов?

    ______________________________________________

    ______________________________________________

    Работа № 35

    1. Вставь пропущенные числа:

    …+4=12         …-7=7         2+…=11

    15-…=9          13-…=5       9+…=14

    12-…=7         6+…=12       …-6=9

    Работа № 36

    1. Реши задачу: Молодая груша имеет высоту 4 метра, а старая – 9 метров. На сколько метров старая груша выше молодой?

    ______________________________

    ______________________________

    1. Заполни таблицу:

    Число

    18

    13

    15

    11

    9

    17

    Уменьши на 9

    1. Задача на смекалку:

    Катя, Наташа и Оля собирали в лесу шишки. Одна девочка нашла 8 шишек, другая -9, а третья – 10. Наташа собрала шишек больше, чем Оля, а Катя больше, чем Наташа. Сколько шишек собрала каждая девочка?

    __________________________________

    __________________________________

    1. Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

    17

    10

    8

    7

    9

    0



    Предварительный просмотр:

    Как добиться высокой скорости чтения

    • Если ребёнок ещё на первых ступенях овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7 минут, пересказал содержание. Через час-два ещё 1-2 абзаца. Перед сном ещё одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа-полутора за один приём.
    • Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
    • Если ребёнок не любит читать, необходим режим щадящего чтения (например, можно просматривать диафильм и читать строчки под кадрами).
    • Необходимо отмечать рост скорости чтения, сравнивать результаты, радоваться каждому успеху.

    Рекомендации для родителей по развитию

    читательского интереса у детей

    • Прививайте ребёнку интерес к чтению с раннего детства.
    • Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
    • Систематически читайте ребёнку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
    • Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
    • Если вы читаете ребёнку книгу, старайтесь прервать чтение на самом интересном месте. Ребёнку обязательно захочется узнать, что будет дальше.
    • Вспоминая с ребёнком содержание ранее прочитанного намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он его запомнил.
    • Рекомендуйте ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте его и ваши впечатления.
    • Воспитывайте бережное отношение к книге.
    • Помните: чем лучше и больше читает ваш ребёнок, тем лучше он будет ориентироваться в жизненных ситуациях и разбираться в людях.



    Предварительный просмотр:

    Список литературы на лето  2018года

    для учащихся 1 класса( переходим во 2класс) УМК «Школа России».

    Дорогой  второклассник!

    Вот и остался позади твой первый учебный год.Самое время отдохнуть и набраться сил.  Чтение — приятное занятие для летних вечеров или дождливых дней. Да и просто книга на ночь — здоровая и полезная привычка. Читай каждый день интересную книгу (1час в день).Заведи читательский дневник и записывай в нем прочитанные произведения.

    Стихи:

    1. Б.Заходер “Веселые стихи”, ”Птичья школа”
    2. С. Михалков “Дремота и забота”, ”Про мимозу”, “Дядя Степа”, “Чистописание”
    3. С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”, ”Детки в клетке”, ”Школьнику на память”
    4. К.Чуковский “Доктор Айболит”
    5. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”

    Русская литература

    1. А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”
    2. Д.Н.Мамин-Сибиряк “Серая шейка”
    3. Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”, “Булька”, “Три товарища”
    4. Н.Носов “Живая шляпа”, “Ступеньки”, “Заплатка”, “Затейники”, “Приключения Незнайки и его друзей”*
    5. М.М.Зощенко “Елка”
    6. В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”,”Цветик-семицветик”
    7. П.П.Бажов “Серебряное копытце”
    8. М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб”
    9. В.Бианки “Как муравьишка домой собирался”, “Аришка трусишка” , “Кто чем поет”
    10. В.В. Медведев “обыкновенный великан”
    11. Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор,пес и кот”
    12. А.М.Волков “Волшебник изумрудного города”

    Зарубежная литература:

    1. Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”, “Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”, “Русалочка”,”Гадкий утенок”
    2. Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”
    3. Ш.Перро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная шапочка”
    4. Дж.Родари “Путешествие голубой стрелы”
    5. Т.Янсон “Маленькие тролли и большое наводнение”
    6. А.Линдгрен “Три повести о Малыше и Карлсоне”
    7. А.Милн “Винни Пух и все-все-все”
    8. Р.Киплинг”Рикки-Тикки-Тави”, “Отчего у верблюда горб”, “Слоненок”, “Откуда взялись броненосцы.


    Предварительный просмотр:

    Мой читательский дневник http://festival.1september.ru/articles/210623/img3.jpg

    __________________________________  

     ученика  1 «а» класса,  школы № 43


    Классный руководитель: Музафарова  Куляш  Молдабаевна

    Мой читательский дневникhttp://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/542/88542438_clipart64.png

    __________________________________  

     ученицы 1 «а» класса,  школы № 43


    Классный руководитель: Музафарова  Куляш  Молдабаевна

    Дата

    Автор, название книги

    Кол-во

    стр.

    Подпись

    родителей